مشاهدة النسخة كاملة : فضاء تنسيقي لاساتذة الرياضيات
الأستاذ عكرمي
2013-12-19, 22:54
الصفر مضاعف لأي عدد طبيعي غير معدوم إليك التبرير:
مهما يكن العدد الطبيعي غير المعدوم k يوجد عدد طبيعي s=0 يحقق المساواة 0=sXk
أما لما نتكلم عن المضاعف المشترك الأصغر فنحن نقصد ضمنيا غير المعدوم.
ناصر العلم
2013-12-20, 08:49
عذرا على الاطالة :rolleyes::rolleyes::rolleyes:
إذا اعتبرنا الصفر مضاعفا مشتركا أصغر فإن هذا ليس عملي و سنفقد الكثير من الخواص المعتمدة في الرياضيات .
ناصر العلم
2013-12-20, 08:52
هذه مذكرة أنجزتها الأسبوع الماضي، ما رأيكم؟
http://im38.gulfup.com/azeE6.jpg (http://www.gulfup.com/?lkMpCI)
ناصر العلم
2013-12-20, 09:34
http://im38.gulfup.com/dWK4R.png
ما رأيكم؟
محمد نسومة
2013-12-20, 14:03
هذه مذكرة أنجزتها الأسبوع الماضي، ما رأيكم؟
http://im38.gulfup.com/azee6.jpg (http://www.gulfup.com/?lkmpci)
شكرا اخ ناصر على المدكرة
هدا هو نفسه النشاط الدي قدمته و طبعا اخدت الفكرة من عندك ، بارك الله فيك
محمد نسومة
2013-12-20, 14:05
http://im38.gulfup.com/dwk4r.png
ما رأيكم؟
أكثر من رائع ....طبعا التلاميد سوف يتفاعلون مع هده الوضعية
محمد نسومة
2013-12-21, 08:56
السلام عليكم
اخي ناصر اخبرنا بتقييمك لعمل تلامدتك فيما يخص وضعية الامتحان
ناصر العلم
2013-12-21, 09:31
السلام عليكم
اخي ناصر اخبرنا بتقييمك لعمل تلامدتك فيما يخص وضعية الامتحان
و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته
بالنسبة للجزء الأول من الوضعية فقد اقترحت عليهم قبل الإمتحان العبارة الآتية: sin x=0.6 cos y و طرحت عليهم أسئلة مشابهة قليلا لأسئلة الإمتحان لهذا عدد كبير أجاب عليها، أما الجزء الثاني فخصصته للممتازين و وضعت عليه 3 نقاط فقط.
مريم سلمى الجزائرية
2013-12-26, 21:58
هذه مذكرة أنجزتها الأسبوع الماضي، ما رأيكم؟
http://im38.gulfup.com/azee6.jpg (http://www.gulfup.com/?lkmpci)
السلام عليكم و رحمته تعالى و بركاته:
بارك الله فيك و رزقك نعيما لا يزول.
محتوى المذكرة ممتاز و الأنشطة بسيطة و الهدف منها واضح و سهل المنال و يتوافق تماما مع ما هو مطلوب .
غير أنني لا زلت أميل إلى استخلاص تعريف الشعاعين المتعاكسين انطلاقا من النشاط 2ص187 و ترك مجموعهما كحالة خاصة لمجموع شعاعين و ليس كما ورد في مذكرتك أي أن التلميذ يستخلص تعريف الشعاعين المتعاكسن من مجموعهما و المعرف بالشعاع المعدوم "هذا رأيي".
ألف شكر على اهتمامك وردك ،نفع الله بك البلاد و العباد.
مريم سلمى الجزائرية
2013-12-26, 22:41
209230]http://im38.gulfup.com/dWK4R.png
ما رأيكم؟[/QUOTE]
بارك الله فيك على النقل و في واضع نص الاختبار و قد اطلعت عليه كاملا.
من حيث الشكل:
- وددت لو مس الموضوع لاعبين في الأندية الجزائرية "لنغرس في تلاميذنا اعتزازهم بكونهم جزائريين":
- المحتوى مس حوالي 50 بالمئة مما هو مبرمج تدريسه في الثلاثي الأول دون حساب ما تم تقديمه فيما بقي من نص الاختبار.
من حيث المحتوى:
-المحتوى عموما مقبول جدا و يمكن للتلميذ المتوسط الإجابة على جل الأسئلة المطروحة فيه "فقط كان من الأحسن الإشارة للطولEB على أنه الارتفاع المقصود أي: EB=(3/4)BC حتى لا يضيع التلميذ أثناء تفسيره للمعطيات فتضيع الإجابة فقط لعدم فهمه للسؤال".
- بالنسبة لإثبات التوازي أظن أن الأستاذ كان يقصد الاعتماد على النظرية العكسية لطالس لكن من الممكن أن يعتمد التلميذ في الإثبات على استعمال خواص الزوايا المعينة بمستقيمين و قاطع "برنامج السنة 2متوسط" أي بإمكانه إثبات التوازي معتمدا على كون الزاويتين BAC و EDB المعينتين بالمستقيمين (َAC)و(ED)والقاطع لهما(AB)متماثلتان و متقايستان .
هذا رأيي و الله أعلم و أرجو أن يتقبله صاحب الموضوع .
ناصر العلم
2013-12-27, 07:07
209230]http://im38.gulfup.com/dwk4r.png
ما رأيكم؟
بارك الله فيك على النقل و في واضع نص الاختبار و قد اطلعت عليه كاملا.
من حيث الشكل:
- وددت لو مس الموضوع لاعبين في الأندية الجزائرية "لنغرس في تلاميذنا اعتزازهم بكونهم جزائريين":
- المحتوى مس حوالي 50 بالمئة مما هو مبرمج تدريسه في الثلاثي الأول دون حساب ما تم تقديمه فيما بقي من نص الاختبار.
من حيث المحتوى:
-المحتوى عموما مقبول جدا و يمكن للتلميذ المتوسط الإجابة على جل الأسئلة المطروحة فيه "فقط كان من الأحسن الإشارة للطولeb على أنه الارتفاع المقصود أي: eb=(3/4)bc حتى لا يضيع التلميذ أثناء تفسيره للمعطيات فتضيع الإجابة فقط لعدم فهمه للسؤال".
- بالنسبة لإثبات التوازي أظن أن الأستاذ كان يقصد الاعتماد على النظرية العكسية لطالس لكن من الممكن أن يعتمد التلميذ في الإثبات على استعمال خواص الزوايا المعينة بمستقيمين و قاطع "برنامج السنة 2متوسط" أي بإمكانه إثبات التوازي معتمدا على كون الزاويتين bac و edb المعينتين بالمستقيمين (َac)و(ed)والقاطع لهما(ab)متماثلتان و متقايستان .
هذا رأيي و الله أعلم و أرجو أن يتقبله صاحب الموضوع .
[/quote]
جزاك الله خيرا على التعليق و على الإفادة لكن لدي بعض التعليق.
أعتقد أنه لا يمكن وضع الموضوع على لاعبين من الأندية الجزائرية لأنه لا يوجد أي مهاجم بإمكانه تسجيل ذلك العدد الكبير من الأهداف عكس ما هو مذكور بالنسبة لميسي و رونالدو أحسن لاعبين في العالم.
هل تعلمين أن هداف البطولة الجزائرية حاليا هو مدافع (عبد الرحمان حشود من مولودية الجزائر) و هذا يدل على أنه ليس لدينا مهاجمون.
بالنسبة للتوازي فلا يهم أي طريقة يعتمدها التلميذ إلا أنني أعتقد أنه سيعتمدون على نظرية طاليس لأنها أسهل و الله أعلم.
ناصر العلم
2013-12-27, 07:34
السلام عليكم و رحمته تعالى و بركاته:
بارك الله فيك و رزقك نعيما لا يزول.
محتوى المذكرة ممتاز و الأنشطة بسيطة و الهدف منها واضح و سهل المنال و يتوافق تماما مع ما هو مطلوب .
غير أنني لا زلت أميل إلى استخلاص تعريف الشعاعين المتعاكسين انطلاقا من النشاط 2ص187 و ترك مجموعهما كحالة خاصة لمجموع شعاعين و ليس كما ورد في مذكرتك أي أن التلميذ يستخلص تعريف الشعاعين المتعاكسن من مجموعهما و المعرف بالشعاع المعدوم "هذا رأيي".
ألف شكر على اهتمامك وردك ،نفع الله بك البلاد و العباد.
و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته
بارك الله فيك أستاذة على التعليق المفيد، تقصدين نغير عنوان النشاط إلى الشعاعان المتساويان و الشعاعان المتعاكسان صح؟ لكن ما هو النشاط الخاص الذي اعتمدتيه لإثبات مجموع شعاعين متعاكسين؟ هل يكون بعد درس مجموع شعاعين منفصلين و يكون هو الحالة الخاصة المقصودة؟ يبدو أنها فكرة جيدة سأجربها العام القادم ان شاء الله.
بارك الله فيك.
ناصر العلم
2013-12-27, 07:42
لكن ألا ترين أنه إذا أردنا أن نعتمد على المنهاج فإننا نقدم درس الشعاعان المتساويان لوحده (لا مانع أن نذكر الشعاعان المتعاكسان لأننا في التعليم اللولبي) ثم علاقة شال ثم استنتاج مجموع شعاعين متعاكسين من علاقة شال (حيث يكون الشعاعان منطبقان و متعاكسان في الإتجاه) ثم مجموع شعاعين لا تكون فيهما بداية الثاني هي نهاية الأول...ما رأيكم
http://im34.gulfup.com/XAHo0.jpg (http://www.gulfup.com/?sS2Ub4)
ناصر العلم
2013-12-27, 07:52
إستراحة:
طريقه عمل صينيه رز بالدجاج والبطاطس
ما دامكم في العطلة يمكنكم تجريب بعض الأطباق، البارحة جربنا طبقا مقاديره بسيطة و تحضيره سهل و ذوقه رااائع و شكله جميييل، جربوا و لن تندموا إن شاء الله.
http://imagecache.te3p.com/imgcache/fc10498d166a4d751b61b8cfc8a55821.jpg
http://imagecache.te3p.com/imgcache/c22276e1c4024e67aabc921386cfdb2b.jpg
إليكم رابط الموضوع هنا (http://www.qwled.com/vb/t278328.html)
بصحتكم
مريم سلمى الجزائرية
2013-12-28, 07:42
لكن ألا ترين أنه إذا أردنا أن نعتمد على المنهاج فإننا نقدم درس الشعاعان المتساويان لوحده (لا مانع أن نذكر الشعاعان المتعاكسان لأننا في التعليم اللولبي) ثم علاقة شال ثم استنتاج مجموع شعاعين متعاكسين من علاقة شال (حيث يكون الشعاعان منطبقان و متعاكسان في الإتجاه) ثم مجموع شعاعين لا تكون فيهما بداية الثاني هي نهاية الأول...ما رأيكم
http://im34.gulfup.com/XAHo0.jpg (http://www.gulfup.com/?sS2Ub4)
السلام عليكم و رحمته تعالى و بركاته:
بارك الله فيك، بالرجوع إلى المنهاج كونه مرجعا أساسيا للتحضير،نلاحظ أنه تم التركيز على شروط تساوي شعاعين دون التطرق إلى تعريف الشعاعين المتعاكسين "الذي يمكن استنباطه من عدم تحقق شرط الإتجاه و بالتالي يمكن تقديمه على أنها حالة خاصة لعدم تساوي شعاعين" في الجزء الأول من الدرس،ثم إعادة استثمار هذا التعريف بعد التطرق إلى علاقة شال "لاستنباط مجموع شعاعين متعاكسين أي الشعاع المعدوم بشكل عام و تقديمه كحالة خاصة "في جزئه الثاني ليبقى الجزء الثالث متعلقا بالإنشاء بناءا على ماتعلمه التلميذ في الأجزاء السابقة.
و قد لمست الفرق بين المنهجية التي وضحتها "إذ أن التلميذ يستوعب أولا معنى الشعاعين المتعاكسين ثم يسهل عليه استيعاب معنى مجموعهما" و المنهجية المتبعة إذا نحن طبقنا المنهاج بحذافره "هذا رأيي في انتظار آراء بقية الإخوة ". إستراحة:
طريقه عمل صينيه رز بالدجاج والبطاطس
ما دامكم في العطلة يمكنكم تجريب بعض الأطباق، البارحة جربنا طبقا مقاديره بسيطة و تحضيره سهل و ذوقه رااائع و شكله جميييل، جربوا و لن تندموا إن شاء الله.
http://imagecache.te3p.com/imgcache/fc10498d166a4d751b61b8cfc8a55821.jpg
http://imagecache.te3p.com/imgcache/c22276e1c4024e67aabc921386cfdb2b.jpg
إليكم رابط الموضوع هنا (http://www.qwled.com/vb/t278328.html)
بصحتكم
بارك الله فيك ،و هو فعلا طبق لذيذ .
هنيئا لكم.
https://encrypted-tbn0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcRqNNknz7hXIh59JVvjKipXsBdjdqcWC m5VVfvrzJ0kt6HgDc3p
مريم سلمى الجزائرية
2013-12-28, 08:09
استراحة:
https://encrypted-tbn0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcRJOFx6_W3G868lLfU0Rs57v9HaiPA-mtJbmpm2IK03dRRNWh2u
https://encrypted-tbn2.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcSfTQpQ8UoIxkzsIceCfAM9IWJA4pHQ_ M_zcJ4fzJFkrHnS9UZXZAhttps://encrypted-tbn1.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQTIT-Fl0IL4AyIBsx59KBS7zE7b5-nFZj0lQakGPnNaqgvEGUO
https://encrypted-tbn0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQkWFif4m5bmfCoJHDxzUnYVVGfiTkeG V0PrQVLkgqB3nvY3vCD
https://encrypted-tbn1.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcSSMIGQrdtIvFT-RvC7nJp7DOLIHEKmCSDGjGvRcUZGotOfl7ib_A
https://encrypted-tbn3.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcR-6JRGwrhffVM4NIo_GOZ9P-YnjMmOV_w3YFZ11cMQSTFYeI-I0whttps://encrypted-tbn2.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcRuqItjA-1gH5A4vrm8lDTnHv2bOaDiN3268W_tQ7pZom7OIHuu
https://encrypted-tbn2.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQQXH82zaJ_Y5cIqeEsTAkpHeddLd7MU qznPNdVO1oISpWe_SEp
في النهاية، اللهم أصلح حالنا كمدريسن و أصلح حال أبنائنا التلاميذ و اهدنا أجمعين.
ناصر العلم
2013-12-28, 09:11
السلام عليكم و رحمته تعالى و بركاته:
بارك الله فيك، بالرجوع إلى المنهاج كونه مرجعا أساسيا للتحضير،نلاحظ أنه تم التركيز على شروط تساوي شعاعين دون التطرق إلى تعريف الشعاعين المتعاكسين "الذي يمكن استنباطه من عدم تحقق شرط الإتجاه و بتالي يمكن تقديمه على أنها حالة خاصة لعدم تساوي شعاعين" في الجزء الأول من الدرس،ثم إعادة استثمار هذا التعريف بعد التطرق إلى علاقة شال "لاستنباط مجموع شعاعين متعاكسين أي الشعاع المعدوم بشكل عام و تقديمه كحالة خاصة "في جزئه الثاني ليبقى الجزء الثالث متعلقا بالإنشاء بناءا على ماتعلمه التلميذ في الأجزاء السابقة.
و قد لمست الفرق بين المنهجية التي وضحتها "إذ أن التلميذ يستوعب أولا معنى الشعاعين المتعاكسين ثم يسهل عليه استيعاب معنى مجموعهما" و المنهجية المتبعة إذ نحن طبقنا المنهاج بحذافره "هذا رأيي في انتظار آراء بقية الإخوة ".
بارك الله فيك ،و هو فعلا طبق لذيذ .
هنيئا لكم.
https://encrypted-tbn0.gstatic.com/images?q=tbn:and9gcrqnnknz7hxih59jvvjkipxsbdjdqcwc m5vvfvrzj0kt6hgdc3p
و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته
جزاك الله خيرا أستاذة على الرد المفيد جدا.
لم أفهم قصدك بالقول بشكل عام، على حسب فهمي أنه في تعريف الشعاعان المتعاكسان المستنتج من نشاط الكتاب يتعلم التلميذ الحالة العامة لهذين الشعاعين أي ليس شرطا أن يكونا منطبقين (المهم لهما نفس المنحى و الطول و متعاكسين في الإتجاه) و بعد التعرف على علاقة شال نستنتج أن مجموع الشعاعين المتعاكسين (المنطبقين) هو الشعاع المعدوم ثم التعميم على جميع الأشعة المتعاكسة ( يمكن تقديم ذلك كتمرين تطبيقي بمستطيل مثلا)
ما رأيك؟
أثناء درس الشعاعان المتعاكسان أخذت المدور و رسمت فيه شعاعين الأول من رأس المدور إلى المركز و الآخر من المركز إلى نهاية المدور (ضلعا المدور هما الشعاعان) و طلبت منهم تطبيق علاقة شال، ثم بدأت في تقريب أحد الضلعين للآخر فبدأ مجموع الشعاعين في النقصان (يمكن استعمال الخيط المطاطي بين الرأسين) إلى أن ينعدم و هكذا يستنتج التلاميذ أن مجموع شعاعين متعاكسين هو الشعاع المعدوم، ما رأيكم؟
ناصر العلم
2013-12-28, 09:26
وجدت في بعض المراجع مصطلح شعاعان متوازيان و لم أجده في الكتاب المدرسي، هل هذا المصطلح معتمد؟
ناصر العلم
2013-12-28, 09:33
استراحة:
https://encrypted-tbn0.gstatic.com/images?q=tbn:and9gcrjofx6_w3g868llfu0rs57v9haipa-mtjbmpm2ik03drrnwh2u
https://encrypted-tbn2.gstatic.com/images?q=tbn:and9gcsftqpq8uoixkzsicecfam9iwja4phq_ m_zcj4fzjfkrhns9uzxzahttps://encrypted-tbn1.gstatic.com/images?q=tbn:and9gcqtit-fl0il4ayibsx59kbs7ze7b5-nfzj0lqakgpnnaqgveguo
https://encrypted-tbn0.gstatic.com/images?q=tbn:and9gcqkwfif4m5bmfcojhdxzunyvvgfitkeg v0prqvlkgqb3nvy3vcd
https://encrypted-tbn1.gstatic.com/images?q=tbn:and9gcssmigqrdtivft-rvc7njp7dolihekmcsdgjgvrcuzgotofl7ib_a
https://encrypted-tbn3.gstatic.com/images?q=tbn:and9gcr-6jrgwrhffvm4nio_goz9p-ynjmmov_w3yfz11cmqstfyei-i0whttps://encrypted-tbn2.gstatic.com/images?q=tbn:and9gcruqitja-1gh5a4vrm8ldtnhv2boadin3268w_tq7pzom7oihuu
https://encrypted-tbn2.gstatic.com/images?q=tbn:and9gcqqxh82zaj_y5ciqeestakpheddld7mu qznpndvo1oispwe_sep
في النهاية، اللهم أصلح حالنا كمدريسن و أصلح حال أبنائنا التلاميذ و اهدنا أجمعين.
ههه بارك الله فيك، أعجبني صاحب سروال لكل مادة، لابد أن لديهم غسالة في المنزل لأن أمه سترفض غسل كل هذه السراويل، بالمناسبة من عادتي أن أضع في الفروض و الإختبارات تمارين سبق و أن حللناها في القسم سواء من الكتاب أو من الوظائف ، لكي يركز التلاميذ في القسم و يراجعوا ما درسوه عند الرجوع للمنزل لكن لتجنب الغش أغير مثلا أسامي النقاط و أترك نفس الأرقام.
في الفرض المحروس الثاني عندما دخلت للقسم طلبت من التلاميذ وضع كراريسهم على المكتب لأصححها و عندما رأوا الأسئلة وجدوا أن تمرينا كاملا من الكراس و عليه 10 نقاط و هكذا ندم بعض التلاميذ الغشاشين على تسليم كراريسهم ههه (1-0).:d
hichemhad
2013-12-28, 19:39
السلام عليكم :dj_17:
اطلب من ذوي الخبرة ان يوضحوا لي هذا الدرس " جمع و طرح و ضرب كسور عشرية " للسنة الاولى متوسط
في الحقيقة لم افهم ماذا اقدم في هذا الدرس :confused: (هل اقدم جمع و طرح كسور بمقامات موحدة ام ماذا ؟؟ ) حتى في المنهاج لم يرد اي تفصيل عن هذا الدرس
شكرا
في انتظار ردودكم :19:
ناصر العلم
2013-12-28, 20:37
السلام عليكم :dj_17:
اطلب من ذوي الخبرة ان يوضحوا لي هذا الدرس " جمع و طرح و ضرب كسور عشرية " للسنة الاولى متوسط
في الحقيقة لم افهم ماذا اقدم في هذا الدرس :confused: (هل اقدم جمع و طرح كسور بمقامات موحدة ام ماذا ؟؟ ) حتى في المنهاج لم يرد اي تفصيل عن هذا الدرس
شكرا
في انتظار ردودكم :19:
و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته
هذه مذكراتي أتمنى أن تفيدك
http://www.gulfup.com/G.png (http://www.gulfup.com/?NElOoq)
مريم سلمى الجزائرية
2013-12-28, 22:46
و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته
جزاك الله خيرا أستاذة على الرد المفيد جدا.
لم أفهم قصدك بالقول بشكل عام، على حسب فهمي أنه في تعريف الشعاعان المتعاكسان المستنتج من نشاط الكتاب يتعلم التلميذ الحالة العامة لهذين الشعاعين أي ليس شرطا أن يكونا منطبقين (المهم لهما نفس المنحى و الطول و متعاكسين في الإتجاه) و بعد التعرف على علاقة شال نستنتج أن مجموع الشعاعين المتعاكسين (المنطبقين) هو الشعاع المعدوم ثم التعميم على جميع الأشعة المتعاكسة ( يمكن تقديم ذلك كتمرين تطبيقي بمستطيل مثلا)
ما رأيك؟
أثناء درس الشعاعان المتعاكسان أخذت المدور و رسمت فيه شعاعين الأول من رأس المدور إلى المركز و الآخر من المركز إلى نهاية المدور (ضلعا المدور هما الشعاعان) و طلبت منهم تطبيق علاقة شال، ثم بدأت في تقريب أحد الضلعين للآخر فبدأ مجموع الشعاعين في النقصان (يمكن استعمال الخيط المطاطي بين الرأسين) إلى أن ينعدم و هكذا يستنتج التلاميذ أن مجموع شعاعين متعاكسين هو الشعاع المعدوم، ما رأيكم؟
سلمك الله من أهوال الدنيا و الآخرة أخي.
بالنسبة لتساؤلك المتعلق "بشكل عام" فقصدت به وضعية الشعاعين المتعاكسين سواء أكانا منفصلين أو لا"أما منهجية تقديم ذلك فما تقدمت به فكرة جيدة أي ننطلق من الحالة الخاصة ثم نعمم وكذلك التطبيق المقترح.
بالنسبة لفكرتك الخاصة باستعمال المدور فلم أستوعبها جيدا ،إذ أنك بما ذكرته رسمت شعاعين متساويين نهاية الأول هي بداية للثاني و بالتالي يمكن تطبيق علاقة شال و التي تسمح بجمع الشعاعين إلا أنه و حسب الوضعية المذكورة لن نحصل على الشعاع المعدوم بل سنحصل على شعاع طوله هو ضعف طول أحدهما أم ماذا؟.
وجدت في بعض المراجع مصطلح شعاعان متوازيان و لم أجده في الكتاب المدرسي، هل هذا المصطلح معتمد؟
لا أخفيك أخي أنني كنت قد واجهت صعوبة لشرح معنى كلمة "المنحى" لخوفي من تغيير المعنى الصحيح، إلا أنه و بعد السؤال وجدت الكثيرين يعبرون عليه باستعمال كلمة"حامل الشعاع" كأن نقول مثلا "حامل القطعة"،أما أن نقول شعاعان متوازيان فلم يصادفني مثل هذا التعبير و منطقيا مقبول مادمنا نقبل بتوازي قطعتين غير أن المصطلح الأقرب في هذه الحالة هو أن نقول "للشعاعين نفس المنحى" و الله أعلم.
ههه بارك الله فيك، أعجبني صاحب سروال لكل مادة، لابد أن لديهم غسالة في المنزل لأن أمه سترفض غسل كل هذه السراويل، بالمناسبة من عادتي أن أضع في الفروض و الإختبارات تمارين سبق و أن حللناها في القسم سواء من الكتاب أو من الوظائف ، لكي يركز التلاميذ في القسم و يراجعوا ما درسوه عند الرجوع للمنزل لكن لتجنب الغش أغير مثلا أسامي النقاط و أترك نفس الأرقام.
في الفرض المحروس الثاني عندما دخلت للقسم طلبت من التلاميذ وضع كراريسهم على المكتب لأصححها و عندما رأوا الأسئلة وجدوا أن تمرينا كاملا من الكراس و عليه 10 نقاط و هكذا ندم بعض التلاميذ الغشاشين على تسليم كراريسهم ههه (1-0).:d
و فيك بارك الله و أضحكنا الله يوم الفصل و جعلنا ممن يرزقون النظر إلى وجهه الكريم.
و ما تقوم به فكرة مقبولة جدا لكن أرى أن يكون عدد النقاط المخصصة لا تتجاوز 5 مثلا،ربما سأجرب هذه الطريقة مع تلاميذي إن شاء الله.
- بالمناسبة ،كيف تقوم بتصحيح الكراريس؟ كم هي المدة التي تلزمك لذلك بالنظر لعدد التلاميذ؟
ناصر العلم
2013-12-29, 07:48
سلمك الله من أهوال الدنيا و الآخرة أخي.
بالنسبة لتساؤلك المتعلق "بشكل عام" فقصدت به وضعية الشعاعين المتعاكسين سواء أكانا منفصلين أو لا"أما منهجية تقديم ذلك فما تقدمت به فكرة جيدة أي ننطلق من الحالة الخاصة ثم نعمم وكذلك التطبيق المقترح.
بالنسبة لفكرتك الخاصة باستعمال المدور فلم أستوعبها جيدا ،إذ أنك بما ذكرته رسمت شعاعين متساويين نهاية الأول هي بداية للثاني و بالتالي يمكن تطبيق علاقة شال و التي تسمح بجمع الشعاعين إلا أنه و حسب الوضعية المذكورة لن نحصل على الشعاع المعدوم بل سنحصل على شعاع طوله هو ضعف طول أحدهما أم ماذا؟.
السلام عليكم و رحمة الله و بركاته
بالنسبة لطريقة المدور فإننا نحصل على شعاع طوله ضعف طول أحدهما إذا كان المدور مفتوح تماما لكنني أقصد أن نقوم بطي المدور تدريجيا و نلاحظ نقصان طول الشعاع الناتج إلى أن ينطبق ضلعا المدور فينعدم مجموع الشعاعين.
لا أخفيك أخي أنني كنت قد واجهت صعوبة لشرح معنى كلمة "المنحى" لخوفي من تغيير المعنى الصحيح، إلا أنه و بعد السؤال وجدت الكثيرين يعبرون عليه باستعمال كلمة"حامل الشعاع" كأن نقول مثلا "حامل القطعة"،أما أن نقول شعاعان متوازيان فلم يصادفني مثل هذا التعبير و منطقيا مقبول مادمنا نقبل بتوازي قطعتين غير أن المصطلح الأقرب في هذه الحالة هو أن نقول "للشعاعين نفس المنحى" و الله أعلم.
بالنسبة للمنحى فأشرحه لهم على أنه الميل بالنسبة للأفق أي أحمل مسطرة و أضعها في السبورة و أبدأ بتدويرها في كل الإتجاهات ليفهموا ما أقصده ثم أقول أن شعاعان لهما نفس المنحى أي نفس الميل فيقولون حاملاهما متوازيان. ما رأيك؟
أنا لا أقبل بالقول قطعتان متوازيتان بل حاملاهما متوازيان أما الشعاع فسآتي لك بالتعريف من المرجع الموجود في مكتبة متوسطتنا في الأسبوع القادم إن شاء الله.
و فيك بارك الله و أضحكنا الله يوم الفصل و جعلنا ممن يرزقون النظر إلى وجهه الكريم.
و ما تقوم به فكرة مقبولة جدا لكن أرى أن يكون عدد النقاط المخصصة لا تتجاوز 5 مثلا،ربما سأجرب هذه الطريقة مع تلاميذي إن شاء الله.
- بالمناسبة ،كيف تقوم بتصحيح الكراريس؟ كم هي المدة التي تلزمك لذلك بالنظر لعدد التلاميذ؟
آمين، خصصت على التمرين 10 نقاط لأنها أول مرة هذا العام و لم يتفطن التلاميذ لها و لأنه صعب قليلا و فيه الكثير من الأسئلة أما المرات القادمة فسيكون حوالي 7 أو 8 و الله أعلم.
بالنسبة لتصحيح الكراريس فأستغل أوقات الفراغ في الحصص مثلا عندما يكون التلاميذ يكتبون القاعدة أنادي تلميذا و أصحح له كراسه و هو أمامي لأنبهه على أخطائه و بمرور الأيام أجد أنني صححت عددا كبيرا من الكراريس (كما يمكن استغلال حصص الأفواج).
hichemhad
2013-12-29, 11:29
و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته
هذه مذكراتي أتمنى أن تفيدك
http://www.gulfup.com/g.png (http://www.gulfup.com/?nelooq)
بارك الله فيك وجعله الله في ميزان حسناتك
:19:
nassro nouar
2013-12-30, 10:51
السلام عليكم
بعد تحية الإسلام يبقى لدي طلب يا أحسن الأساتدة
ممكن تكونو لنا أساتدة في قروب في الفيس بوك للسنة الثانية ثانوي
من فضلكم من هو موافق يقولي فنحن بأمس الحاجة اليكم
بالنظر لخبرتكم الواسعة بحكم انكم اساتدة شباب وواعدين
من فضلكم من يريد ان يكون أساتدنا راح أعطيه رابط و الله نحن بأمس الحاجة اليكم
في لقروب كاملة عندنا استادة واحدة في مادة العلوم الطبيعية ممكن اساتدة و جزاكم الله خيرا
و جعل الله اعمالكم في ميزان حساناتكم ان شاء الله
من فضلكم
هادا هو الرابط
https://www.********.com/groups/670882669612709/
في مكان ****** اكتب كلمة الفيس بوك بالفرنسية
السلام عليكم
السلام فيما يخص السنة اولى درس جمع وطرح وضرب الكسور تتخصص في الكسور العشرية فقط اي الكسور التي مقاماتها 10.100.1000
وتكون الكسور من نفس المقام أو مختلفين في المقام( اي كسرين احدهما مثلا 10 والثاني 100)
ناصر العلم
2013-12-30, 18:56
أخي نصرو كل الأساتذة هنا مختصون في التعليم المتوسط، أنصحك أن تبحث في قسم أساتذة الثانوي أحسن، بالتوفيق.
ناصر العلم
2013-12-30, 19:00
السلام فيما يخص السنة اولى درس جمع وطرح وضرب الكسور تتخصص في الكسور العشرية فقط اي الكسور التي مقاماتها 10.100.1000
وتكون الكسور من نفس المقام أو مختلفين في المقام( اي كسرين احدهما مثلا 10 والثاني 100)
بالضبط، بارك الله فيك.
hichemhad
2013-12-30, 21:10
السلام فيما يخص السنة اولى درس جمع وطرح وضرب الكسور تتخصص في الكسور العشرية فقط اي الكسور التي مقاماتها 10.100.1000
وتكون الكسور من نفس المقام أو مختلفين في المقام( اي كسرين احدهما مثلا 10 والثاني 100)
شكرا على التوضيح اختي الكريمة
بارك الله فيك
ناصر العلم
2013-12-31, 08:11
السلام فيما يخص السنة اولى درس جمع وطرح وضرب الكسور تتخصص في الكسور العشرية فقط اي الكسور التي مقاماتها 10.100.1000
وتكون الكسور من نفس المقام أو مختلفين في المقام( اي كسرين احدهما مثلا 10 والثاني 100)
في الحقيقة الكسور العشرية ليست التي مقاماتها 10 و 100 و 1000 و...فقط لكن نحن نركز عليها ليفهم التلاميذ الفكرة فقط و في السنة الثانية متوسط نتوسع في الدرس.
مريم سلمى الجزائرية
2013-12-31, 09:18
في الحقيقة الكسور العشرية ليست التي مقاماتها 10 و 100 و 1000 و...فقط لكن نحن نركز عليها ليفهم التلاميذ الفكرة فقط و في السنة الثانية متوسط نتوسع في الدرس.
السلام عليكم و رحمته تعالى و بركاته:
بارك الله فيك.
هو تماما كما قلت أخي فالكسور العشرية هي تلك التي مقاماتها تكتب على شكل جداء قوتين ل 2و5،إنما يتم أخذ القيم 1000،100،10 على سبيل التبسيط لتلاميذ 1متوسط و 2 متوسط .
مريم سلمى الجزائرية
2013-12-31, 09:20
أرجو من أساتذة السنة الرابعة متوسط توضيح المنهجية المتبعة في درس الدالة الخطية و الدالة التآلفية و لكم مني جزيل الشكر.
ناصر العلم
2013-12-31, 20:26
أرجو من أساتذة السنة الرابعة متوسط توضيح المنهجية المتبعة في درس الدالة الخطية و الدالة التآلفية و لكم مني جزيل الشكر.
السلام عليكم و رحمة الله و بركاته
الموسم الماضي قدمت الدالتين مع بعض ليسهل علي اختيار التمارين من الكتاب المدرسي أما هذا العام فقد قررت اتباع المنهاج و تقديم كل دالة لوحدها لترسيخ المفاهيم أكثر .
مريم سلمى الجزائرية
2014-01-01, 09:09
السلام عليكم و رحمة الله و بركاته
الموسم الماضي قدمت الدالتين مع بعض ليسهل علي اختيار التمارين من الكتاب المدرسي أما هذا العام فقد قررت اتباع المنهاج و تقديم كل دالة لوحدها لترسيخ المفاهيم أكثر .
السلام عليكم و رحمته تعالى و بركاته:
جازاك الله كل الخير.
على مر السنوات الماضية تحدث الزملاء عن فصل الدالتين كما هو وارد في المنهاج إلا أن تمارين الكتاب كما ذكرت تتناسب مع تقديم الدالتين معا و هو ما جعلني أعتمد على أنشطة الكتاب ثم التمارين المقترحة ،و أردت أن أعرف أي الطريقتين أجدى و أفيد و أسرع لتقديم هذا الدرس.
ناصر العلم
2014-01-02, 09:23
السلام عليكم و رحمته تعالى و بركاته:
جازاك الله كل الخير.
على مر السنوات الماضية تحدث الزملاء عن فصل الدالتين كما هو وارد في المنهاج إلا أن تمارين الكتاب كما ذكرت تتناسب مع تقديم الدالتين معا و هو ما جعلني أعتمد على أنشطة الكتاب ثم التمارين المقترحة ،و أردت أن أعرف أي الطريقتين أجدى و أفيد و أسرع لتقديم هذا الدرس.
و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته
في رأيي الطريقة الأسرع هي تقديم الدالتين مع بعض و ذلك لتوفر الأنشطة و التمارين في الكتاب فلا نضطر لكتابتها على السبورة، أما الطريقة الأفيد فربما تكون تقديم كل دالة لوحدها و ذلك لأنه بعدما يدرس التلاميذ الدالة الخطية تترسخ معلوماتهم أثناء تقديم الدالة التآلفية و الله أعلم.
ناصر العلم
2014-01-04, 17:12
السلام عليكم و رحمة الله و بركاته
غدا إن شاء الله سأقدم درس ترييض مسألة، ماذا عنكم؟
غدا محور الاعداد النسبية السنة الثانية والكتابة الكسرية والعشرية سنة اولى
محمد نسومة
2014-01-05, 20:25
السلام عليكم و رحمة الله و بركاته
غدا إن شاء الله سأقدم درس ترييض مسألة، ماذا عنكم؟
و عليكم السلام
بدأت اليوم في محور المعادلات ، مع قسم أعمل ثلاث حصص ، وجدت صعوبة لدى التلاميد في ترييض مشكل ،
مادا عنكم ؟
ناصر العلم
2014-01-05, 20:31
و عليكم السلام
بدأت اليوم في محور المعادلات ، مع قسم أعمل ثلاث حصص ، وجدت صعوبة لدى التلاميد في ترييض مشكل ،
مادا عنكم ؟
و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته
هل قدمت درس الجداء المعدوم؟
أنا اليوم قدمت درس ترييض مسألة و اخرت أنشطة أسهل من أنشطة الكتاب ثم بدأت في التدرج في الصعوبة، هذا الدرس يخافه التلاميذ لذا علينا تبسيطه قدر المستطاع و عدم تقديم الوضعيات المعقدة لكي لا يتعقد تلاميذنا.
مريم سلمى الجزائرية
2014-01-05, 22:39
السلام عليكم و رحمته تعالى و بركاته:
أولا و كما يقال :عودة ميمونة مكللة إن شاء الله بنجاحنا في أعمالنا وهذا لا يكون إلا بنجاح أبنائنا التلاميذ، فاللهم أعنا على حسن العمل و إتقانه و يسر علينا و على أبنائنا كل مشقة و كلل جهودنا بالنجاح يا رب.
السلام عليكم و رحمة الله و بركاته
غدا إن شاء الله سأقدم درس ترييض مسألة، ماذا عنكم؟
و عليكم السلام و رحمته تعالى و بركاته:
قدمت اليوم حصة تطبيقات تتعلق ب"مجموع شعاعين" للسنة الرابعة متوسط ،أما السنة الأولى متوسط فقدمت درس "حاصل قسمة عدد طبيعي على عدد طبيعي" و الحمد لله على أن أعانني.
و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته
هل قدمت درس الجداء المعدوم؟
أنا اليوم قدمت درس ترييض مسألة و اخرت أنشطة أسهل من أنشطة الكتاب ثم بدأت في التدرج في الصعوبة، هذا الدرس يخافه التلاميذ لذا علينا تبسيطه قدر المستطاع و عدم تقديم الوضعيات المعقدة لكي لا يتعقد تلاميذنا.
نعم قدمت درس الجداء المعدوم قبل العطلة و كذلك ترييض مسألة واعتمدت على أنشطة الكتاب عموما "اخترت النشاط 3 فقط بالنسبة لترييض مسألة لسهولته و تمكن التلاميذ من استخلاص المراحل و تم حل تطبيق عن ذلك" و لله الحمد.
مريم سلمى الجزائرية
2014-01-05, 22:48
و عليكم السلام
بدأت اليوم في محور المعادلات ، مع قسم أعمل ثلاث حصص ، وجدت صعوبة لدى التلاميد في ترييض مشكل ،
مادا عنكم ؟
الله المستعان أختي، نعم لاحظت أ ن التلاميذ يجدون صعوبة في حل تمارين تتعلق بهذا العنصر و هذا يعود أساسا لعدم فهم النص "أي عدم قدرتهم على تحليل النص و هذا له علاقة أساسية بما يدرسونه في اللغة العربية من حيث الشكل فللفاصلة معنى و للنقطة معنى...".
أحاول دائما توجيه التلاميذ إلى التعبير عن المسائل بمخططات قد تساعدهم على فرز المعطيات و المجاهيل بالتالي استنتاج العلاقات التي تسمح بتكوين إجابة كاملة منطقية للسؤال المطروح من جهة، و من أخرى لا بد من أن تكون لدى التلميذ ثقة بالنفس فكان لزاما أن أشجعهم على الدوام حتى إن أخفقوا لعدة مرات فذلك يدعمهم نفسيا.
أختي ،المادة التي ندرسها تتطلب منا صبرا مضاعفا و أطلب من الله دوما أن نوفق و أن نكون في مستوى المسؤولية الملقاة على عاتقنا.
وفقك الله و سدد خطاك.
محمد نسومة
2014-01-06, 11:41
و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته
هل قدمت درس الجداء المعدوم؟
أنا اليوم قدمت درس ترييض مسألة و اخرت أنشطة أسهل من أنشطة الكتاب ثم بدأت في التدرج في الصعوبة، هذا الدرس يخافه التلاميذ لذا علينا تبسيطه قدر المستطاع و عدم تقديم الوضعيات المعقدة لكي لا يتعقد تلاميذنا.
صباح الخير
البارحة الحصة الاولى قدمت فيها انشطة التمهيد فقط - اعتمدت على طريقة الاستاد معلول جازاه الله كل الخير - في الحصة الثانية ترييض مسألة
في الحصة الثالثة اعمال موجهة
قدمت اليوم الجداء المعدوم لكن مع قسم واحد فقط ، الدرس كان ناجح ليس مثل ترييض مسألة ....
محمد نسومة
2014-01-06, 11:44
الله المستعان أختي، نعم لاحظت أ ن التلاميذ يجدون صعوبة في حل تمارين تتعلق بهذا العنصر و هذا يعود أساسا لعدم فهم النص "أي عدم قدرتهم على تحليل النص و هذا له علاقة أساسية بما يدرسونه في اللغة العربية من حيث الشكل فللفاصلة معنى و للنقطة معنى...".
أحاول دائما توجيه التلاميذ إلى التعبير عن المسائل بمخططات قد تساعدهم على فرز المعطيات و المجاهيل بالتالي استنتاج العلاقات التي تسمح بتكوين إجابة كاملة منطقية للسؤال المطروح من جهة، و من أخرى لا بد من أن تكون لدى التلميذ ثقة بالنفس فكان لزاما أن أشجعهم على الدوام حتى إن أخفقوا لعدة مرات فذلك يدعمهم نفسيا.
أختي ،المادة التي ندرسها تتطلب منا صبرا مضاعفا و أطلب من الله دوما أن نوفق و أن نكون في مستوى المسؤولية الملقاة على عاتقنا.
وفقك الله و سدد خطاك.
مشكورة اختي سلمى ،المشكلة ان غالبية التلاميد اصبح ليس لديهم الرغبة في العمل ، لا ادوات هندسية ، لا كتاب ,,,
hayder07
2014-01-06, 14:15
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته اساتذة الرياضيات وعمحبيها ومتتبعيها
يومكم موفق جميعا
محمد طه يس
2014-01-06, 16:27
كم عدد حصص عنصر رتبة مقدار في السنة الاولى
محمد نسومة
2014-01-06, 16:42
الله اعلم ، أرجو ان يجيبك الزملاء
محمد نسومة
2014-01-06, 16:44
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته اساتذة الرياضيات وعمحبيها ومتتبعيها
يومكم موفق جميعا
و عليكم السلام ، اخي حيدر
مريم سلمى الجزائرية
2014-01-12, 22:55
السلام عليكم و رحمته تعالى و بركاته:
الصلاة و السلام على خير خلق الله محمد بن عبد الله عليه أفضل الصلاة و أزكى التسليم.
اللهم ارزقنا بركة العيش وبركة الممات ،وارزقنا حسن الخاتمة و أمتنا مؤمنين.
اللهم إننا نسنعيذ بك من كل شيطان رجيم و نستعيذ بك من نارجهنم و فتنة الدجال و فتنة القبر و نسألك الجنة يا أكرم الأكرمين.
أرجو أن يكون كل الزملاء الأكارم بخير وكل طلبتنا الأعزاء بخير و أطلب من الله أن يحفظ بلدنا من كل شر و سائر بلاد المسلمين و أن يرفع غضبه و مقته و أن يغشينا جميعا برحمته الواسعة و أن يشفي كل مريض عاجلا غير آجل.
اللهم تب علينا واغفر لنا وارحمنا يا أرحم الراحمين.
ناصر العلم
2014-01-13, 18:27
السلام عليكم و رحمته تعالى و بركاته:
الصلاة و السلام على خير خلق الله محمد بن عبد الله عليه أفضل الصلاة و أزكى التسليم.
اللهم ارزقنا بركة العيش وبركة الممات ،وارزقنا حسن الخاتمة و أمتنا مؤمنين.
اللهم إننا نسنعيذ بك من كل شيطان رجيم و نستعيذ بك من نارجهنم و فتنة الدجال و فتنة القبر و نسألك الجنة يا أكرم الأكرمين.
أرجو أن يكون كل الزملاء الأكارم بخير وكل طلبتنا الأعزاء بخير و أطلب من الله أن يحفظ بلدنا من كل شر و سائر بلاد المسلمين و أن يرفع غضبه و مقته و أن يغشينا جميعا برحمته الواسعة و أن يشفي كل مريض عاجلا غير آجل.
اللهم تب علينا واغفر لنا وارحمنا يا أرحم الراحمين.
و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته
آآآآآآمين
hayder07
2014-01-16, 14:20
علمتني الرياضيات:����
أن السالب بعد السالب يعني موجب، فلا تيأس.. فالمصيبة بعد المصيبة تعني الفرج.
علمتني الرياضيات:����
أن الانتقال من جهة لأخرى سيغير من (قيمتي) وأنه متى ما كبر المقام صغر كل شيء!!
علمتني الرياضيات:����
"أن بعض الكسور لا تجبر"!
علمتني الرياضيات:����
أنه يمكننا الوصول لنتيجة صحيحة بأكثر من طريقة.. فلا تظن أنك وحدك صاحب الحقيقة وأن كل من خالفك مخطئ!
علمتني الرياضيات:����
أن لكل مجهول قيمة.. فلا تحتقر أحدا لا تعرفه.
علمتني الرياضيات:����
أنه فيه شيء اسمه مالا نهاية فلا تكن محدود الفكر والطموح.
علمتني الرياضيات:����
أن العدد السالب كلما كبرت أرقامة كلما صغرت قيمته كالمتعالين على الناس: كلما ازدادو تعاليا كلما صغروا في عيون غيرهم.
علمتني الرياضيات:����
أن لكل متغير قيمة تؤدي الى نتيجة فأختر متغيراتك جيدا لتصل الى نتيجة ترضيك.
ناصر العلم
2014-01-18, 09:25
https://fbcdn-sphotos-b-a.akamaihd.net/hphotos-ak-frc3/1538859_812364812113466_384938494_n.jpg
hayder07
2014-01-19, 14:07
http://www.mathopenref.com/flash/constcopysegment.swf
ناصر العلم
2014-01-19, 17:29
غدا إن شاء الله فرضي المحروس الأول.
ت 6ص71 ، ت1ص199.
ناصر العلم
2014-01-19, 19:11
بعيداا عن الرياضيات......
----- من أعظم وأذكى الردود ----
"
"
"
"
"
أراد رجل إحراج المتنبي ..
فقال لـه : رأيتك من بعيد فـ ظننتك امـرأةً !!
فقال المتنبي : وأنا رأيتك من بعيد فظننتك رجلًا !
قال وزير بريطانيا السمين تشرشل لبرنارد شو النحيف : من يراك يا شو يظن بأن بريطانيا في أزمة غذاء !
فقال : ومن يراك يعرف سبب الأزمة .
أقبل جحا على قرية فرد عليه أحد أفرادها قائلاً: لم أعرفك يا جحا إلا بحمارك .
فقال جحا : الحمير تعرف بعضها !
kheira-81
2014-01-19, 19:57
بارك الله فيك استاذ ناصر لم تاتينا تعليمة الفروض اظن انها في اواخر الشهر
مريم سلمى الجزائرية
2014-01-19, 22:28
السلام عليكم رو رحمته تعالى و بركاته:
غدا إن شاء الله فرضي المحروس الأول.
ت 6ص71 ، ت1ص199.
أما الفرض فقد تم بحمد الله اليوم صباحا ،أعاننا الله على التصحيح و جعل النتائج لنا لا علينا.
بالنسبة للتمرين 6ص71 فقد كان ضمن التمارين المشكلة للوظيفة الثالثة و هو تمرين يحتاج إلى مستوى مقبول لدى التلميذ حتى يتمكن من حله و هذا يخص الشق الثاني منه "هل سيستطيع التلاميذ إنهاءه و استيعاب المطلوب فيه؟.
أما التمرين الثاني فبسيط .
- حسب ما أعرفه،ينهى الإعتماد على تمارين الكتاب المدرسي في بناء نصوص فروض أو اختبارات،فما رأيك؟.
بارك الله فيك استاذ ناصر لم تاتينا تعليمة الفروض اظن انها في اواخر الشهر
صدرت التعليمة عندنا مباشرة بعد دخولنا بعد العطلة و بالنسبة لي فقد أخرته لأنه كان من المقرر إجراؤه في الأسبوع الماضي.
وفقنا الله لأداء واجبنا على أكمل وجه،ووفق طلبتنا الأعزاء و ملأ قلوبنا جميعا بفرحة نجاحهم إن شاء الله.
مريم سلمى الجزائرية
2014-01-20, 12:49
https://encrypted-tbn2.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcTwZ73H5e42BBWBo8CkPvvcScxgdcY9E 2VuJ0oKmTsKI17xSmH0jQ
ماهو الفرق بين : المتباينة و المتراحجة؟
https://encrypted-tbn2.gstatic.com/images?q=tbn:and9gctwz73h5e42bbwbo8ckpvvcscxgdcy9e 2vuj0okmtski17xsmh0jq
ماهو الفرق بين : المتباينة و المتراحجة؟
وعليكم السلام...
المتباينة طرفاها أعداد معلومة (5 أكبر من 3)أما المتراجحة فهي عبارة عن متباينة تحتوي على مجهول ....الشيئ نفسه بالنسبة للمساواة والمعادلة فالمعادلة هي مساواة تحتوي على مجهول أو أكثر......
مريم سلمى الجزائرية
2014-01-20, 17:43
وعليكم السلام...
المتباينة طرفاها أعداد معلومة (5 أكبر من 3)أما المتراجحة فهي عبارة عن متباينة تحتوي على مجهول ....الشيئ نفسه بالنسبة للمساواة والمعادلة فالمعادلة هي مساواة تحتوي على مجهول أو أكثر......
هل الكتابة التالية متباينة أو متراجحة:x أصغر من7؟
أستاذة منار
2014-01-20, 18:23
السلام عليكم ورحمة الله تعالى وبركاته
تحية طيبة لكم اخوتي الأفاضل
ودمتم بألف خير
أستاذة منار
2014-01-20, 18:32
غدا سيكون فرضي الأول للسنة الرابعة
وسأرفعه لكم بعدها ان شاء الله
فرضي يحوي ثلاث تمارين الاول حول النشر والتحليل وحل معادلة للجداء المعدوم والتمرين الثاني حول ترييض مسألة اما التمرين الثالث فكان محوره الاشعة والانسحاب والقليل من نظرية طالس العكسية
السلام عليكم
كيف حالكم زملائي الاساتذة
تخيلو استاذة رياضيات معنا يوم الخميس الماضي وصلها ابلاغ ترسيمها يوم الاحد امس يعني ؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟
و الحمد لله استطاعت الترسيم
السؤال المطروح من المسؤول عن هذا ؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟
ناصر العلم
2014-01-20, 18:46
بارك الله فيك استاذ ناصر لم تاتينا تعليمة الفروض اظن انها في اواخر الشهر
و فيك بارك الله، لا تهمني تعليمة الفروض فأنا أقدم فرض عندما أنتهي من محور في الجبر و محور في الهندسة غااالبا.
ناصر العلم
2014-01-20, 18:50
السلام عليكم رو رحمته تعالى و بركاته:
أما الفرض فقد تم بحمد الله اليوم صباحا ،أعاننا الله على التصحيح و جعل النتائج لنا لا علينا.
بالنسبة للتمرين 6ص71 فقد كان ضمن التمارين المشكلة للوظيفة الثالثة و هو تمرين يحتاج إلى مستوى مقبول لدى التلميذ حتى يتمكن من حله و هذا يخص الشق الثاني منه "هل سيستطيع التلاميذ إنهاءه و استيعاب المطلوب فيه؟.
أما التمرين الثاني فبسيط .
- حسب ما أعرفه،ينهى الإعتماد على تمارين الكتاب المدرسي في بناء نصوص فروض أو اختبارات،فما رأيك؟.
صدرت التعليمة عندنا مباشرة بعد دخولنا بعد العطلة و بالنسبة لي فقد أخرته لأنه كان من المقرر إجراؤه في الأسبوع الماضي.
وفقنا الله لأداء واجبنا على أكمل وجه،ووفق طلبتنا الأعزاء و ملأ قلوبنا جميعا بفرحة نجاحهم إن شاء الله.
و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته
التمرين الأول أضفت له أسئلة مساعدة و هناك من تحصل على العلامة الكاملة لكن نقاط التلاميذ بصفة عامة كانت أقل من المتوقع.
بالنسبة لتمارين الكتاب المدرسي فلا تهمني القوانين بل أقوم بما أراه مناسبا للتلاميذ، قلت لهم أنني اخترت تمرينين من الكتاب المدرسي منذ أسبوع فقام التلاميذ بحل عدد كبير جدا من التمارين و هكذا تخلصت من مشكل مراجعة التلاميذ في المنزل.
ناصر العلم
2014-01-20, 18:54
https://encrypted-tbn2.gstatic.com/images?q=tbn:and9gctwz73h5e42bbwbo8ckpvvcscxgdcy9e 2vuj0okmtski17xsmh0jq
ماهو الفرق بين : المتباينة و المتراحجة؟
كالفرق بين المساواة و المعادلة.
عندما نحل المتباينة يصبح اسمها متراجحة ، مثلا نقول إليك المتباينة أو اختبار صحة متباينة و نقول حل المتراجحة و الله أعلم.
ناصر العلم
2014-01-20, 19:02
السلام عليكم
كيف حالكم زملائي الاساتذة
تخيلو استاذة رياضيات معنا يوم الخميس الماضي وصلها ابلاغ ترسيمها يوم الاحد امس يعني ؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟
و الحمد لله استطاعت الترسيم
السؤال المطروح من المسؤول عن هذا ؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟
و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته
أعتقد أن هذا عادي جدا فعلى الأستاذ أن يكون جاهزا دوما لأنه يخاف من الله و ليس من المفتش. مبارك لها الترسيم.
أستاذة منار
2014-01-20, 19:33
السلام عليكم
كيف حالكم زملائي الاساتذة
تخيلو استاذة رياضيات معنا يوم الخميس الماضي وصلها ابلاغ ترسيمها يوم الاحد امس يعني ؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟
و الحمد لله استطاعت الترسيم
السؤال المطروح من المسؤول عن هذا ؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟
أهلا أختي نرجس نورت طلتك الفضاء
أكيد كان عندها علم ان ترسيمها سيكون في الثلاثي الثاني وهي بدورها ستكون على استعداد دومااا .:19:
مثلا عندنا استاذ رياضيات من مثل حالتها وفي آخر ندوة أخبره المفتش ان ترسيمه سيكون في الفصل الثاني وان ينتظر منه زيارة في أي وقت اما الاستاذ فنجده دوما محضر نفسه .:19:
عبدالله لحجيلى
2014-01-20, 20:37
من فضلكم يا اساتذتي الكرام اريد حل التمرين 6صفحة71 للرابعة متوسط وشكرا
عبدالله لحجيلى
2014-01-20, 20:58
من فضلكم يااساتذتي الكرام اريد حل التمرين 6ص 71 للرابعة متوسط وشكرا
أستاذ علي
2014-01-20, 22:24
https://fbcdn-sphotos-b-a.akamaihd.net/hphotos-ak-frc3/1538859_812364812113466_384938494_n.jpg
ههههههههههههههههههه هههههههههههههههههههه هههههههههههههههههههههههههه
ناصر العلم
2014-01-21, 10:07
من فضلكم يااساتذتي الكرام اريد حل التمرين 6ص 71 للرابعة متوسط وشكرا
في الشكل 3 مثلثات قائمة طبق عليها مبرهنة فيثاغورس لحساب أطوال أضلاع المثلث الأوسط بدلالة x ثم طبق نظرية فيثاغورس عليه و حل معادلة الجداء المعدوم التي تجدها هي نفسها العبارة المطلوب نشرها و هكذا تجد للمعادلة حلين.
http://www.djelfa.info/vb/showthread.php?t=1515426
أستاذة منار
2014-01-21, 18:12
السلام عليكم ورحمة الله تعالى وبركاته
اليكم فرضي الأول للرابعة متوسط
http://www.gulfup.com/?tM9qcw
kheira-81
2014-01-21, 19:05
السلام عليكم ورحمة الله تعالى وبركاته
اليكم فرضي الأول للرابعة متوسط
http://www.gulfup.com/?tm9qcw
بارك الله فيك استاذة
عبدالله لحجيلى
2014-01-21, 19:59
استاذتي الفاضلة الاستاذة منار هل يمكنك اعطائي حل التمرين3 عندي غدا فرض وانا الان اراجع
مريم سلمى الجزائرية
2014-01-21, 19:59
السلام عليكم ورحمة الله تعالى وبركاته
اليكم فرضي الأول للرابعة متوسط
http://www.gulfup.com/?tM9qcw
http://www.djelfa.info/vb/data:image/jpeg;base64,/9j/4AAQSkZJRgABAQAAAQABAAD/2wCEAAkGBhQREBUUEhQWFBUVGRkVGBcYGBoXGhseHBoZGx4bGB 4aHCYfHhojGhkdJTAgJCcqLTgsGh8zNTAqNSktLCkBCQoKDgwO Gg8PGiwiHx81LCw1KiwsLCwqLCwsKSwsKiwsLywsLCwqLDYsKi 8pKiw1LCwsKiwsLCwsLCwsLCwsLP/AABEIAIIBWAMBIgACEQEDEQH/xAAbAAEAAwEBAQEAAAAAAAAAAAAABAUGBwIDAf/EAD0QAAIBAwMCBAUCBAQFBAMAAAECEQADIQQSMQVBBiJRYRMyc YGRQqEUI7HwB1Ji4SRygsHRFRdD8TOSk//EABkBAQADAQEAAAAAAAAAAAAAAAABAgMEBf/EADARAAICAgIABAQEBgMAAAAAAAABAhEDIRIxBCJBURMyYfBxo eHxQoGRscHRFCMz/9oADAMBAAIRAxEAPwDuNKUoBSlKAUpSgFKUoBSlKAUpSgFKUoB SlKAUpSgFKUoBSlKAUpSgFKUoBSlKAUpSgFKUoBSlKAUpSgFKU oBSlKAUpSgFKUoBSlKAUpSgFKUoBSvDXlBgkA4xInPH9K90ApV boev2rvxYJVbRhmcbVIz5lJ5WVInjFRNP4ws3NSli3ucuGO4bY ECcid4B7EqAZwTWfxIa32RaL2lKVoSKUpQClVl/r9tNSunM72UvOIWOA3oSJ/FV1vx9pja+LL7PifD+UyMA72H6UhgZPqKzeWC7ZHJGkpSvCXlP BB+hnuR/UH8GtCT3SlKAUpSgFKUoBSlQOq9cs6ZZuuFngSJP57T3MD3qG0 lbBPpVb4f66uss/FRWVdxUbokx3weK867xFas6mzp2n4l6YiIAEwW+pECq841yvTI tdlpSlKuSKUry7hQSSABkk4A+tAeqVX9Z65a0tsXLphSYEZJwT j6KCfoKsAajkroWKUqu6r1xNO1tXDE3W2iBMCQCzeigson/AFColJRVsN0WNKrOjeIrOqN0WiT8JtjSInmGX1UwYPsas6lNSV odilKVIFKUoBSlKAUpSgFKUoBSlKAwHj3piW2a8bpL3CoWzAZi TC+TIKgwDugwVEckH4eJt+6zqBrPg29R8NkneGUbZIMHbtAbdM fNHqag9Z8Na19ddubGfzFkcSNqBpUKQwk7R8sHnsaD+J1GltWL 2mabJt7FGmvDcFAkG4zhQSAVPljII9vEyS80/K1fXzbav79jnfb0V/UNIUu6tAS1s3QHB8qozXX2sxyI2uzSRtlhIkCuieE7WlNvfYXz wqsz5uRAKyxztKwRGIrIWX1ekuts0xLMkXGNm9eDEKCom3AOZE knk1K8KG7b3XdUi6XT7HDKVNoQ0EKN534JaB2kxzVsH/Xl6u77XXfT6r3Jjpm6udUtLaa9vBtoCSwMjHPHJr8s9VttaN0n Yqzu3+XbHIaeCK5nq/Ed63bvhLaPaZvgN8S05DgKFGbbgC5sI3hoOMZBVZWt0F8dNunb 8FDdRouFVLILaqTtLQu4geSfWOa6v+U29K1Tf+i3M6Potal5A9 pg6NwymRUbrXV101osYZzi2kgF2JAVRPqSM9uazH+G4dfioVVE C2nAE8sHPmz8+zZPsFxUDxV0PVXta38k3rbcHiF2iFDFgF84JI IMzMGAKs/ESeFTjHb0TyfG0fXV3Bf6hpb0lN62wyg8lblxWHy5AfbmRgxHm xntXoUtaa4VZoUqpEr+m1cVhgSZZWByDAAxGftY/jFNj/hSBZBMjT3vJN4PtEnzxEQseViJ71ZXOi37ll3SyS110EG18KC3 8TvfbckgL8YZaTgxwCPN/wDV1Tt274/RJ+nuvtGXZ0UWBs2CQI2iDkCIwfX3rnXRtJZ0PUrNhb7Xi28Hg bCwIG4gncTtAKkD9J9q3fVrDnTOlmQ+0qsGD9j2McH1rl3Tuha yybV46cg22O0slx4li2bdtiYn0gZPcgj0PFz4uLUW63av3+hpN 9aOpdV63Z0qhr9xbYYwJ7/YZgdzUbqnirT6cLved8EBRuMNwxjtg/g+lYTqXTdZrLf8RqLFz4gMIijyqO/8pv5gzmZOVysYqDZ6XeueU6BmYqygsuoVVUFiiQWRBEgAk4wap PxeS2oxr2tP/H5fmHNnWdFrUvILlpg6NwymQa9WtUjMyqylkgMAQSsiRI7SKxH Ruia6x8NmNuwgj4gVhtgRLOCACdgj7zPceem64XOpXv4RlZdly X2wAzBWEt+pRcGJH6zBIGN4eIk65Rp9ft9C3L3RtdP1O1cd0R1 ZkMMoMkfX81Jrkfh6+R1K0tpWG24Ubzq4gpBlkO0kgGYk+RSeB W98R+LrekItxvvMAVTjBJAJkicg+UZx2pi8UpQc56rQjO1bLHU dbspdFprgFwwduTEmBMCFk4ExWAa2n8feOvD7TKsu6QV3gq7KF n4EFBgkAhpnMReodA1HxvjNYu31uuzFio3xtIClVG5PMBB7COC JqRq+sdQu/CS5psrDfE/hr+62wMHaS2xiVyf0mSK4s2aWReaNU7Spu/xM3Js3mt6lY0VgMQFtyFUIs8+gXt3n61l/GGkFzW6K6rHYYJZfQXLe3PYFroz/AGKvqfW2s2FsXnT4iOhFo2G3qCwI2sLwQQhMDGMY7Rj/ABrIlq5pnY6cg2mWzcAw4bcTuggbVhFyeMECb5fEc40k/TVbTvaJlK0a7Xf4kaW1ea1/MdkO0lFkTMQMicmPrV30Lqn8TYS7sKb5IBzicf3+JGa5h0jo2u YlksEb5hbqbUQFidsXgSTOQZMA8+m98IdJ1VhHOrvfFdiIAMqo E8SBkzxxCitvD5smSXmTr8K/f+haMm3s0NUXUblnX2bunS4C0ehiQRByAGXdHBIql8Q+KG1M6X RAsW3o7jkR5SAoO5QWgb2AESRPaD4V6bq7Opt27lsoqMxMJuSN pEi6MeaQNnsDHcTk8Rc1CMbT03T9fvYcrdFV4k1P/B3NMxcNYuW9oeDANvaUDQN3mJYGBIbHBA6l0+7us229UU/lQa5949vLqL4taVVvXV8txYDKSASFAMj4gUNJ7DBMwK+Go6h1K/bGltWbiJAXebL2mKKBh3ZtoJ4IWDjsDWOPJ8KcluXppe370VTp s6Tf19tCod1UvIUFgN0CTE8wM1h/8Q3taixYvK82w9xd6niB5o//AJkTnJBg1R/+h6y8LP8AIYWtOvw9oUo+wwCIumHaCZ2gKYxGI9XunakAaVdPe u2Tce4DctMGlkZfNcDG2F3GTMH71GXxEssXHi0n60+9fqJSbVU aPwJt/itYNpDWmFuSxYEfFv8AA7fLxnM5zA21ZTwh0F7Gp1lxwQLjjbP eC5JGeDuH3mtXXb4aPHHVV3/dmkOhSlK6CwpSlAKUpQClKUApUHW9bs2d2+4gZRuKbhv+yzJJ7 CvC9TuEbl07le3nt7iMZA3R789qryRXkixpUbR9QW7uAkMphlY FWH2PIPZhIPYmvTa1ASNwkYOePrU2ibR96V5RwRIII9s1+lo5q ST9is3d8Fi5c33dRec/9K95H6ZU+6bf+1W79asByhuoGHILAc9pOJ9uamFwOTWU4Qyqpb K6kU/UfCWnvWUtFWRbZlSjFWHrkZMiZn19aq//AG+Vrm+7qLtwbSgUhICkbYXykL5ceUA+kVq94iZEetVHibrZ09 kNb2lycBsggZPBB9h7kVWeLHVyX36ES4pWyw6d023p7Yt2UCIv AA/c+p96k1R9P8W2rumN8ym07WTk7seVf80yI+uYzHvpvii1dt3Ha bQtttO4jPlVhtjn5ox3rRSjpIKcfcuaVn73jawA0B2ImMQCRiJ JxPvXjReKWu4T+H3x8hu3FkkEwpa0N3HImo+JF9MfEi+maOlQ+ n9SW7uHyuh2uhILLzBMHggSD6VE8Q9fGmUADdcediwYxEs3sJG OTP1Is5JKyXJJWW9KwV/xtq02/wAq0fXDCfUL5zH1M/TtU7S/4mWGgNbuq5xtCb8+gOJ/APqBWazQfqUWaD9Sf1jwn/E3Nz6i6F7IuyB3xKkSCJBifeoGp/w4tkBEvXUtzuZJDbz3NwnLz6NPJ7YrUWNdbuEhHRiOQrAxzzB9 j+DX3qHgxyblXfqX4xeyp6H4Zs6QfywS5EG40FiPSQAAPYAVa7 a+d/VJbEuyqOJYgD96z3Uv8QdPZdkIuMRwVWVb0KtMEdp4mrrhjVKk g3GJpqVgrfj3UXH8llFQ8Btxb6kyB9o+5GauvD/ihrr/AAr6hbhkqVB2sMmMkkED1Mf0qI5oSdIpHNGTpE3qXhXTahw923 uIMxLBSRGWUGGMCJI4xVtFR9drks22uXCFVRP+w9Sewqp1niJr Qm6LNqYhGuM1yD6rbRu/pI96nyQv0su2ol9Ss3pvG9or5wQwJB2SymO4JCmD6EAz+am3vE 9kadryneEiVHzZMDB9+/GDUrJF9MhZIvplsFrzetBlKmQGBBgkHIjBGQfeqrT+KrLWHukl RbEup+YekDuD2P1mIMQ/DPio6q44dVQc21/VAMHcSck84HY881HxI6XuOcdK+yy6P4c0+kB+BbCk8tlmP1YyT VlXkODwQaLcB4INXSSVIseqVC1PWbNs7XuoDIBG4SJ9R2HucVM Dg8EUtMWmfNNQCzDusA/cTX0JqDrNCxLFXVAwAaU3REwRLAA57g8Cot26zE7r1oBdpBNsE Ajkg/EMf3Hc1Vya7KuTXoWeo1ISMEySMdoBOfxH3r1avhgCJhgGB+tV 95DbG+7cUpu3QLZBJIgKsMSZPYAkmq/TWLgZbosu3wk2IDttMV2yAQ1w+sZC55wKhyd9EcnZpKVXafxBZ YwXVG3bNjsqtMxETme0VY1dNPoumn0KUpUkisx1XxOrq9tFaZZ GJO2IJUxHPH79qv8AX6c3LVxAYLoygyREgiZGRzyK5rq9CdO/wnDhyAxht8jIksfUgiTBwa5885RWjnzTlFaPr/EBZ2lZJ44kz6+p+/3zX06X4xGnuQxAt53Lx2kEe5IA+5mqbqejsqpL4/6nLfYBvX9/es9Y6iUfzJ3iWneB2nOSB+fWuJNp2jjTado6X1/qDt/OtanTq6AiEdGZd3IMg7+BjAnMSAaztnxK5PPmJyc7ZJkmFzEzg D0GKrrHQxIdcTkFSPr5SOB+3sa++l6cWZx+oCZAx22mP779oqZ TcmTKbkzQ6bxX8MjNwTzuUrJz2PH0qB4k6hbu3rbXGncJEmVkS PlmA20+gxwTkVM011lAVhvtMvHJSAZAHdR6cjt6V9vDentDVtZ ezbuC4pIcgEiBJGcbTyIggzzOLq5eW+y6uXlvsiWzAhVX7YBj1 H3r5X/Elu1IuIGfawUON5RuAVmVKwTgDtA7ivleZIa5aX4aMJVFPyiMD OB647nFUF3Tt8zKNrAiMzhpDGczz/SIrPlT0Z8qejTdG8R6cx/wwYTuO+6XmB8wUqE3H2AzFfvirWIBauWrBtWmfJiA5kBgAuPlT EfNLGDBNZS7bWzlWIPEHI9M5mM/UdjjOn8O6wJpwFLs1xg4DSTuOIwOQBkgAnJxVlO1T6LKdqmU7X 9tx1KQbakt5ewPl/6SM/ftUVLj3j5BtGFZ8yY7KOWIzj3z2rcdVI/h7puK0FSCBlyIj9Mxz9q5/b3OxuJlUgbCsBVEgBefKBzGcyZyRVwSKuKRL0thi8FLhM/rHJJwFUYEmBEk5GQcV1TpPTksaRbOoNsltxuAkbWLElvm55rnm h6mltlISWc+RuQh7NsjLDI3TiRjg1owwdCRsY8szSPuZz+9aYp KNs0xSUbZZauxe0xS7bi+iwoO872tsQBbacOQzSrkz2PJaqDx7 1IrqLbKjBymVZQSFVjBBVjyWP8A+vviG2q1Fs/y5CuVAVgdpIcEEA95jPucGrrS3ruPiA7jksTJYx9Y47T/AOKs5qSos5qSoyuk69dZZVS5/VBWfwTgT2+mZq00etYsAZ3clQpLfuAInkieexNS+udJVovKAtx clgCpMThh+0nP1FV97qMIrMoKE+bBYj3BHcH9PPofXJqmZNUz3 rnZPPBwQwJIBBGQREkER/ean6bx/qfhT8O2duBu3bjA5bzRJqq6pYZi4ADqv61kzxlZ7e88cetWTeH l3AJhDBcSSIgce5P7etE5L5QnJfKQLHUH1LtcK+ZuTORnAEmQB OBP71J1mrKxkiceZTn/AJdkn17e+KhXdGbVy4USVViBzPAwD3+/epL6ofFdE2sFjdcAOTHALcADknviOajfqR+JAv8AWLqg7kZVH6 iyr9xmZj2/39+Gertc1lkuCRJKwuWYKYElguR/T7VP6X05b9w3rgDAfKGkqsfXDeufqZxFvqbr8Bd09sr6ZGcZ9Y q0V/EWivUsbz39TfO1BaWyYU3DJDMoPxNikhiqmFBMZYk8CrPS6SwL bWAyvv3C5Lgu5OGLkGSx4J+2IArAajWatmNtmMSHYD5mhYG6Dk ALx6zM4iz0ij4csqR7zI+oPf2rdZt9Gyy76Mt1jp1yy5tupZ1h WKSCcYYYPIMwRHOBE1EdblsBmBdRDEMIdffbMRj5ln3xV51Xqa O/w2Xc+2Rdkr5RwrSD8QDnJEeuYrPavcSbq/y0UiGUS0gzjA4IMk49cyK5WlejmaV6JTa4bFYrIL7eO/aPcyP7irfob7tUbbWTcVUHxLYBkCCXMHmCQIxMRnEzfCdxG052 IQdxJBG0E8yk4AknjgzUjqOp3LctPuUuoX0MGc4wQDEjj81dRU dl1FLZ56z4h00GNKoVhGHNlmGTBFscQTyfWq/S+K7LqFCBH3NDgefachQyBZMiJMyAOckZmzcW6QpZ8fk5ByT+o/gCAPU/W3oTO22BAO4ySd0KYBz67vTn2Ew8jvZDyO9ms+KT8ywDmCQfeT 6n+81XaS7aTVpBAcGTtOzjzebI8sgcz9DIrzoRvtgHcI7EmPpj zfafpV31s2DpdOtrTW0N7cwIUEpsIDbSIJJLYJxHbtSKvd9CKv d9H01vi7cdpLn12j98f71TavxG4Jy0RjylTnsynv8ASQe3erMM yhbdmEGd1wdoidvrA5b8etUPUNBC7yJ3MQOfbaM95mT7mfeZSl 7kylL3L3oGvuXGW7d1NlFtSEFwpCgjaAFhZMR55ByRJBIr7df8 ahiLSlcSLm1twYmQACOVK54PzCYgispf6Hvgnzf0+gngc455k1 U9Q1m07EVW2d+YII4j3/ftUrJLjxQWSVcUbD+LDCG2gEfLzPPb0mf3q+6L4gXToVYEpyCD JGBgKe3sD3rC9G09q4Mz8Tlg7OGn2hoP2HB+tW6WQWFoK5LkBV nBIzAJOMDgntVYylF2iIylF2jp+l1AuW1cTDqGE8wQD2+tKr/DXTG0+nFtyS0scsXiTMSfT8Ur007Wz0k7Wy1rnPWy7a29O4AEK pIjG0Rs7EZ5/M10asJ40tlbznMOgg+nKn6QM49aw8QvKYeI+Uymo0Yu3JiQDCi D6/MfqfXtAxzXqz0wNJMGDBMT2/OT/U1O6fvuDbp7TOdwtgqpKKY/U8bVAETnH4FSOp6Q2rOlvJ5ku2VLqDLzAcsABlfNBIGIEzNcXB tWcfBtWQ1suilUUtsBueWWIVTBJAMkHcOJOSYgVJ8Hab4lxyv/AMrDMHCr5iTPH0xV94O04W9cvOy/zAqWgJnbyS3bzHbH/L7xWwt2VWdoAkyYAEnmT7ya6MeG0nZ0Y8NpOzPJ0S5bY7VkTIg j3B5INZfxFobibr1hXDWSwcBW8srnj9JVjkSMzyJG96j1M2iqr ba4SGYhYkKu0EiTk+cQo5qPo763NUzWiCps2y/GdxZrfaQdpcmTwy4rWWKPSNJY49I5xobN27kWnbbnaFZokYLbR z7D057V71ehuG0XZGFu0YJ29wSIzz5hwAR9K6j1G+yWyyKGI9a yyeKTYvD4wZEY5JBKjnICjB+gzJ+2EsMYumzCWGMXTZT9G6CiW B8VAztFxt6yVbbGASY2gx9Zmo+rsfDi5Z3LtiAI3bRIZoEwIPp +JmtJqOm3Lwb+HazcSTDC5M9gCApEgVBv6RtNcAvEMbiglsxyQ ygnmPLn/UPaolF/qJRZH0aXQBB3KTyIDfcwf6fmq/xhoraAXw3w2aEYGRuM4YFcb0OZHImtT0JB8REKhlZWPExABH9/btWnfTIV2lVK/wCUgEfg1pDFyj2Xhi5R7OFXwyotxDP6oH6T3KgfpbMgY+oONJ0 hzAM7mYAiSdoBzOeTHc+/21/UvAyXb/xA/wAMEKu1UXAHO09ifWD3qNr+nJpnt2rYhCCxJkl2+WSe5A4AwNx gdqzeGUdso8Uo7ZTdQDXbiqMclfU85/K9/wDerPQ6n4iDeIPB+o5I/rFQ7ZY6kP8A5CI/5SwU/kZ/FT9VCE7e7QI7mYEDuTUR9WRH1Z56zo3aw2wlcfPwo93P6QAZni PpWSu9M1IW7bbS3jORCOw3QJAZZUgjvPM+uOheGNWLy3QRlSEd SOD5pBB9qi9X6xe0aCzasi4Y/ltuAUKDABBIJIEDB9D3rVwi1yZo4Ra5Mh/+h/wiraZt6OCoY4zGQewJExnsfSvrYs7WXyswEyckCCInsJArO6vr 19V/4gXYYgnchKg/6W4Q/Qj6dq6B0G5buaZChLKwMlhBJ7yM96iCUnS0IJSdLRn/AOGN5zbX5rhZyTMKs/8A0I96ymu6Fe05vWbdm9cBaPiC1cO5YBJBUETmOezHmKsH6+xu 3F0pusCfmVDuI7SwkqvMDHqRmrvoHibVMRZu2Jc4RywHA/8AkAk49QP3yarjJ0yq4ydMieH+nXkD/EBwxMTuVf8ASWEjcMYBOSBU++wQE8nk+pj/ALCrXqYXTaQknCncxAjcxMkx6sx496oNPe+ICGEEgEg4wQCMcx VpRUPKWklDylXbNwXVuEDdcmB+wA9o/NeuquWkZEwVYTPuGHePf0+gqZ1pD8RCv6NirHqQWY++YH0qXp0 F28iMNyuCHXPEAzjgggEHsQPtlx/hMuPoc7QPduNuYwCULAnsYKqT6mZP5nAq08L6O3qL0OwYW4fYA c9lEcbEA49WzmZ3H/t9bF1XW4dqMrhWUMRDTt3YO0jGQT7mtNY0iJOxFWedoAn6xWsM Er2awwO9mH1i3GJC4WB8xBAHtgAfSqi1ba4/nLEJAScTmWAOPb6EHitt1+2FKKqAbt5JA9AuD9Z/b2rPJaFx7dhTktyM7YkkxOYx3qk4VKik4U6PmeiWLlplCBd6xu 2hXiQ0SOSGAP8AWqPpnTLqh2VGY2jsuQp7FgrRMwQJkTiMitda 6JqLQJuG1t7sXIED9Rle3596a3xOu5bFhjc2gbjbmJ9N0Rt+kz MdjJwVebQcFXm0ZbUaW6q7/hOogeba4Vg0ESYj2ke2K/ejae7eJuXVuLatSq4Y5J+VI+Zi5/TJ+UDsK6R0bVvcU70CxiePt6f2K/OtEA2S0BBdXdMehCzI/wA5X0q6wKrsusCq7K250e4wgJtGFiV4n6mqHxp0tksFcZXepEj zL2mZByIOOe9bGx1ndd2fDYIWdFuGILJ8wj5owwBjOw+xNg9sM IIBHocitniUlo1eJSWjkumZ2thlUi2zG0jEFV8oJIWckwDkCMR Mivhf6QApMDC5xPMzn7nj29M77xjoxcsLbtlFuW2R0BB2wPKRj AlCQKzPRLJ1GsRMfDVt7FsbtoHlT/N5ue3lYGa5J4qlxRyzxVLiiibQQ4uAebngkNzAPb1GfrirG67h Ve1uJEMkAlwf0gD9WYwfvIxXu4rWlbdac2kLbbm0suxbjICzqs BvLmY7HjJ+vh1N9y2qcfEVpBxEhzB+oP598U4tOmU4tOmdPpSl eqeoKia7pVq/t+KgfaZAMx9x3HGD3A9Kl0qGk+yGr7KzqIexp40tpCV4WIAHeF WNx/0gj/zyTrOt1C3AUItxvHw0RkRGI3NtUsSpYjORn0rt1UfXvCdrUy/yXcQ4ntxuEwR788QcVjlxyl8r/kY5ccpdP+Ri/CXiVSVRre24sHLFt0c8/wDb8Gumaa+HUMOCJrC9V8CGy63bEuqFfJ+uJgxGGEE4iRPetzp bOxApMwIqMKlG0yMKlG0yv65ak2yttnuztQhriBQY3F3tjCxmD yVEZGJPSenCxZVAFBAG4gRuYAAt94/pUylbVuzet2VfiPUFLDHMdyOwg1zKDdvDcGLEjasl2459d2D+P ausdQ0QvJsYnaSJjuAZj2mvjoug2LUbLSgglgx8zSwgnc0mSAB zwIrDLic5fQwyYnOX0M1/h505pu32BAfaiZIkKSWJHpMAEjs0QDnR9d6KmqtFGw2Sjd1PY/T1HcVY0rWONKPE0jBKPErui9K+BbAJDNCqWA7KIA9Y7/Umvj4k2bEN0sLQY/E2lwYKMB8nm+Yg44IB7TVvUdtBbNwXCilxwxGRiMemMVbjqkW4 6pFbouvW009vfdV7gRAyqwd2aACAFJ3MW9K8WuhlrLM4Px33NL MWKyxKoDwABAhcYPPe9pUcb7I432c76Xqd+pdSCGC7SCDIIceW PUAgfmtRb8ObnR3b5Tu2RiQBEmexE/YVKfoqfxIvhYfaVYz83ESIiRHODxzAiyrOGKuzOGKuzytoAkgA E8mMn6+tROrdMW/bKnB5Vu4NTaVs0mqZs0mqZhLNgqzWb2OxDDcGBxj2jitvp7Sqo VAAoGAMCPaKidQ6JavsrXFll+UycfaYP3FTLNkIoVeBgd6yxwc G/YzhDiY/rFtbTstkAbmPlRYlmieO81d+H+ifBXc+bjcnnaP8oP8AX/YV9tL0RUulxxnaP8u4yxHuT+0+tWVIY98mRHHvkzxctBhDAEeh Ej96q+oeHxcu/FVtrbdrCJDeh9j2/HpVvStHFS7NXFPswXiZ/hBd2Iuf9mzj7Gr7o/R1uWQ11TuchhkqygREEEFT3x696sOodEt33tvcE/DO4DsT2LDvHYcZ71PrKOKpNsyjiqTbKbpnWVS0qahwl62Aj/EIBYgDzg8Mrcgj1jBBAieH7ga8zIzMf5vxTuZlk3Fa1EnaYtk/LgCAYwK0lR73T7bsrsill+ViMjIOD9QK04svxZ+6zSC4hU/UGJgjg1V+HvDK6Yu7Q112Y7vQEztWePc9/wAVd0qXFN2S4puzP+Oemte0h2Dc1thcAkiQOcDk7SYHrEZiud3 0PlaGVyARMruBJHtiR+a7JUXWdLtXv/yW1fylJYAna0SJ5gwPwKxy4ebtMxy4ebtMo/BesZ0ad0CZ3EtBniT7f0FaO9ZV1KsAysIIIkEehFROmdITT7hb kK0eUktBE5kknOOfT3qdWmOLUaZrCLUaZQ9K6eLV8q9tpXc1pw bjJtdmJEHyI4gD3BEckVfUpV0q0WSowfi7xNbt5Kbi0KokrMdz Ge/t9TWE0fVL7XVO8oo3EL5m8sgbTkEq2QQIxPFbrW+CH1WqYuSlt Cvn7twx2gyDJ/Uf34Fp0T/D3T6e4XO64QV+HuYwgWCBiATu80kekARnj+HObs4/hzm7JPhK9eezF2zbt2wAtvYptiIiAjE+X0M59O5stL0OxaufEt 21RoI8uBn2GJ94mp1K61GlvZ1qNLexSlKsWFKUoBSlKAUpSgFK UoBSlKAUpSgFKUoBSlKAUpSgFKUoBSlKAUpSgFKUoBSlKAUpSg FKUoBSlKAUpSgFKUoBSlKAUpSgFKUoBSlKAUpSgFKUoBSlKAUp SgFKUoBSlKAUpSgFKUoBSlKAUpSgFKUoBSlKAUpSgFKUoBSlKA UpSgFKUoBSlKAUpSgFKUoBSlKA/9k=وعليكم السلام و رحمته تعالى و بركاته:
بارك الله فيك أختي ،ووفقك و تلاميذك.
hayder07
2014-01-22, 13:41
https://encrypted-tbn2.gstatic.com/images?q=tbn:and9gctwz73h5e42bbwbo8ckpvvcscxgdcy9e 2vuj0okmtski17xsmh0jq
ماهو الفرق بين : المتباينة و المتراحجة؟
الفرق هو ان المتراجحة تحوي مجهولا يجب البحث عن قيمه او قيمته
زاما المتباينة فهي لا تحتوي اي مجهول
والله اعلم
hayder07
2014-01-22, 13:44
x<7 متراجحة
مريم سلمى الجزائرية
2014-01-22, 14:11
السلام عليكم و رحمته تعالى و بركاتهك
بارك الله في كل من رد على تساؤلي،و رأيي هو كما ذكرتم تماما،لكن هناك خلط في المفاهيم إذا ما رجعنا للدرس في الكتاب المدرسي لـ 3م خاصة.
السلام عليكم
x أصغر من 7هي متراجحة لأنها تحتوي على مجهول....
فنقول مثلا اختبر صحة المتباينة من أجل قيمة عددية للمجهول في متراجحة....ونقول حل المتراجحة أي جد كل القيم الممكنة التي تجعل المتباينة محققة أو صحيحة.....والله أعلم...
otmanali
2014-01-23, 10:50
السلام عليكم ورحمة الله تعالى وبركاته
ا
فرض في المستوى
HaCk-DiGiTaL
2014-01-23, 18:38
من فضلكم نسخة الفرض الاول لهذا الفصل للسنة اولى
أستاذ علي
2014-01-23, 20:59
الفاصلة1
السلام1
الفاصلة3
مذكرات السنة الرابعة متوسط رائعة جدا:
مذكرات الانشطة العددية س 4
http://www.gulfup.com/G.png (http://www.gulfup.com/?7RC4Yb)
http://www.gulfup.com/?7RC4Yb
مذكرات الانشطة الهندسية س4:
http://www.gulfup.com/G.png (http://www.gulfup.com/?V9kznF)
http://www.gulfup.com/?V9kznF
المصدر :
http://www.ency-education.com/mathemathics.html
أستاذ علي
2014-01-23, 21:04
السلام عليكم ورحمة الله تعالى وبركاته
اليكم فرضي الأول للرابعة متوسط
http://www.gulfup.com/?tm9qcw
فرض رائع بارك الله فيك
أستاذة منار
2014-01-24, 09:11
فرض رائع بارك الله فيك
http://im34.gulfup.com/qBPAe.gif
أستاذة منار
2014-01-24, 09:14
الفاصلة1
السلام1
الفاصلة3
مذكرات السنة الرابعة متوسط رائعة جدا:
مذكرات الانشطة العددية س 4
http://www.gulfup.com/G.png (http://www.gulfup.com/?7RC4Yb)
http://www.gulfup.com/?7RC4Yb
مذكرات الانشطة الهندسية س4:
http://www.gulfup.com/G.png (http://www.gulfup.com/?V9kznF)
http://www.gulfup.com/?V9kznF
المصدر :
http://www.ency-education.com/mathemathics.html
http://im35.gulfup.com/WEXbR.gif
ناصر العلم
2014-01-24, 10:17
السلام عليكم ورحمة الله تعالى وبركاته
اليكم فرضي الأول للرابعة متوسط
http://www.gulfup.com/?tm9qcw
و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته
فرض راائع بارك الله فيك.
بالنسبة للتحليل فقط يمكن أن يكون بالصيغة: حلل الطرف الأول ثم استنتج تحليلا للعبارة
أما التمرين الثالث فحتى تعيين النقاط مطلوب و منه التمرين فيه 4 أسئلة و ليس 3
ناصر العلم
2014-01-24, 10:42
بالنسبة للفرق بين المتراجحة و المتباينة فقد راسلت قبل قليل المفتش حول الموضوع و أنا أنتظر الرد.
ناصر العلم
2014-01-24, 11:20
هذا رد المفتش
وعليكم السلام
انطلاقا مما يأتي "المتراجحة هي متباينة فيها مجهول، وكل قيمة عددية لهذا المجهول تجعل المتباينة محققة هي حل للمتراجحة، وحل متراجحة معناه البحث عن كل القيم العددية التي عند تعويضها نجد متباينة محققة" يمكن القول أنّ المتباية هي علاقة بين عنصرين (عددين)، وبهذا يكون الحكم على تحققها من عدمه مطلقا، والمتراجحة هي متباينة شرطية وبهذا فهي متباينة محققة تبعا لشروط
هذه فكرتي والله أعلم
رقية شهد
2014-01-24, 17:36
السلام عليكم
بالنسبة للكتابة x>7 هي متباينة و ليست متراجحة لانه من خلال الكتابة نعلم ان قيم x هي كل القيم الاقل تماما من 7و ليس فيها اي لبس
مثل ما نقول أن x=7 هي مساواة و ليست معادلة
و كلام السيد المفتش كاف و شاف
لان المعادلة هي المساواة الشرطية ( اي هي مساواة صحتها مشروطة بقيم العدد x )
و المتراجحة هي متباينة مشروطة
ناصر العلم
2014-01-24, 22:13
السلام عليكم
بالنسبة للكتابة x>7 هي متباينة و ليست متراجحة لانه من خلال الكتابة نعلم ان قيم x هي كل القيم الاقل تماما من 7و ليس فيها اي لبس
مثل ما نقول أن x=7 هي مساواة و ليست معادلة
و كلام السيد المفتش كاف و شاف
لان المعادلة هي المساواة الشرطية ( اي هي مساواة صحتها مشروطة بقيم العدد x )
و المتراجحة هي متباينة مشروطة
و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته
حلول المتراجحة هي قيم x التي تحقق المتباينة و منه مثلا x=5 ليست حل للمتراجحة لأنها لا تحقق المتباينة و x=8 حل للمتراجحة لأنها تحقق المتباينة.
مادام x قيمة مجهولة فالكتابة x>7 متراجحة و الله أعلم.
مريم سلمى الجزائرية
2014-01-24, 22:52
السلام عليكم و رحمته تعالى و بركاته:
بالنسبة للفرق بين المتراجحة و المتباينة فقد راسلت قبل قليل المفتش حول الموضوع و أنا أنتظر الرد.
بارك الله فيك، و يسر أمورك و سرك ما تجد.
هذا رد المفتش
وعليكم السلام
انطلاقا مما يأتي "المتراجحة هي متباينة فيها مجهول، وكل قيمة عددية لهذا المجهول تجعل المتباينة محققة هي حل للمتراجحة، وحل متراجحة معناه البحث عن كل القيم العددية التي عند تعويضها نجد متباينة محققة" يمكن القول أنّ المتباية هي علاقة بين عنصرين (عددين)، وبهذا يكون الحكم على تحققها من عدمه مطلقا، والمتراجحة هي متباينة شرطية وبهذا فهي متباينة محققة تبعا لشروط
هذه فكرتي والله أعلم
تقبل الله منكما و بارك للسائل و المجيب.
ناصر العلم
2014-01-24, 22:54
و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته
و فيك بارك الله أستاذة و سدد خطاك.
مريم سلمى الجزائرية
2014-01-24, 23:02
السلام عليكم
بالنسبة للكتابة x>7 هي متباينة و ليست متراجحة لانه من خلال الكتابة نعلم ان قيم x هي كل القيم الاقل تماما من 7و ليس فيها اي لبس
مثل ما نقول أن x=7 هي مساواة و ليست معادلة
و كلام السيد المفتش كاف و شاف
لان المعادلة هي المساواة الشرطية ( اي هي مساواة صحتها مشروطة بقيم العدد x )
و المتراجحة هي متباينة مشروطة
بارك الله فيك أختي على قبولك لمناقشة الموضوع.
x>7:هذه الكتابة تدل على متراجحة و ليس متباينة،إنما تصبح متباينة إذا أعطيت قيمة للعدد x فمثلا:
إذا كان :x=8فإن: المتباينة 8 أكبر من 7 صحيحة و بالتالي العدد 8 هو حل للمتراحجة x>7
ناصر العلم
2014-01-24, 23:06
http://im38.gulfup.com/zsGmH.jpg (http://www.gulfup.com/?osMnFh)
نضع a=1 ; b=7.نجد المتراجحة السابقة
أستاذة منار
2014-01-25, 07:40
السلام عليكم ورحمة لله تعالى وبركاته
تحية صباحية طيبة للجميع
اردت مشاركتكم في نقاشكم حول المتراجحة والمتباينة لكن أجد رد المفتش كاف جدا
فالفرق بينهما كالفرق بين المساواة والمعادلة
ناصر العلم
2014-01-25, 07:42
و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته
لكن ما رأيك في x>7؟
أستاذة منار
2014-01-25, 07:49
و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته
لكن ما رأيك في x>7؟
x>7 هذه الكتابة تدل على متراجحة وليست متباينة وقيم x هي التي تحدد صحة المتباينة من عدمها
والله أعلم
أستاذة منار
2014-01-25, 08:07
اتعلمون في هذه السنة اقترحنا على المدير بخصوص توزيع تلاميذ الرابعة على الاقسام بعدم مزج المعيدين مع النظاميين من التلاميذ (غير المعيدين )
حيث كانت لكل منهما اقسام خاصة
أسندت الأقسام النظامية لي أما الاستاذ الآخر فاسندت له الاقسام الخاصة بالمعيدين فكلينا مرتاح جدا في تقديم الدروس
وكانت النتائج جيدة في الثلاثي الاول
مثلا: عندما أقدم أنا فكرة أو درس جديد فجميع التلاميذ يستقبلون الفكرة لاول مرة معااا فيكون هناك اهتمام اكثر
اما الأستاذ الآخر فلا يقدم الانشطة أبدا فيقدم مختصرات فقط للدروس ويكثر التمارين بالمقابل فوجدنا أن المعيدين تحسنوا فعلا والحمد لله
ناصر العلم
2014-01-25, 08:19
اتعلمون في هذه السنة اقترحنا على المدير بخصوص توزيع تلاميذ الرابعة على الاقسام بعدم مزج المعيدين مع النظاميين من التلاميذ (غير المعيدين )
حيث كانت لكل منهما اقسام خاصة
بالنسبة لي كانت لي الاقسام النظامية اما الاستاذ الآخر فاسندت له الاقسام الخاصة بالمعيدين فكلينا مرتاح جدا في تقديم الدروس
وكانت النتائج جيدة في الثلاثي الاول
مثلا: عندما أقدم أنا فكرة أو درس جديد فجميع التلاميذ يستقبلون الفكرة لاول مرة معااا فيكون هناك اهتمام اكثر
اما الأستاذ الآخر فلا يقدم الانشطة أبدا فيقدم مختصرات فقط للدروس ويكثر التمارين بالمقابل فوجدنا أن المعيدين تحسنوا فعلا والحمد لله
لكن هل استشرتم المفتش في هذا؟ أقصد بالنسبة لعدم تقديم نشاطات للتلاميذ المعيدين، و هل عدد التلاميذ المعيدين يسمح بملأ قسم؟
بالنسبة لنا تحصل 19 تلميذ معيد على المعدل من بين 25 تلميذ و هي نتائج جيدة جدا.
بصراحة الفكرة أعجبتني كثيرا و سأقترحها على المدير إن شاء الله.
الأستاذ عكرمي
2014-01-25, 10:58
الحمد لله المعيدون عندنا لايعدون على الأصابع (6 فقط) موزعين غلى ثلاثة أقسام.
ناصر العلم
2014-01-25, 11:17
الحمد لله المعيدون عندنا لايعدون على الأصابع (6 فقط) موزعين غلى ثلاثة أقسام.
تصور كل مرة نرى تلاميذ جدد في القسم، الأسبوع الماضي مثلا وجدت تلميذا جديدا في أحد الأقسام من مواليد 1995 و لم يدرس منذ بداية الموسم و الموسم الماضي درس في متوسطة أخرى.
ناصر العلم
2014-01-25, 11:19
الحمد لله المعيدون عندنا لايعدون على الأصابع (6 فقط) موزعين غلى ثلاثة أقسام.
الحمد لله أن عدد التلاميذ المعيدين 25 لأن نسبة نجاحهم أكبر من نسبة نجاح التلاميذ الجدد، تصور أنه في أحد الأقسام الثلاث تلاميذ الأوائل معيدون.
أستاذة منار
2014-01-25, 12:46
لكن هل استشرتم المفتش في هذا؟ أقصد بالنسبة لعدم تقديم نشاطات للتلاميذ المعيدين، و هل عدد التلاميذ المعيدين يسمح بملأ قسم؟
بالنسبة لنا تحصل 19 تلميذ معيد على المعدل من بين 25 تلميذ و هي نتائج جيدة جدا.
بصراحة الفكرة أعجبتني كثيرا و سأقترحها على المدير إن شاء الله.
استشارة المفتش ؟؟ لا أبدا ولم ذلك ؟فالتلاميذ في الأصل معيدون ونرى ان نغير طريقة تقديم الدروس أفضل وخاصة الاكثار من التمارين وتنوعها وفعلا لمسنا تحسن جيد والحمد لله وخاصة ان جل التلاميذ في القسم الواحد كلهم من نفس المستوى
فالمفتش يقول لا يمكن التقيد دائما بنفس الطريقة ولاالتقيد بأنشطة الكتاب المدرسي فعلى الاستاذ ان يفعل مايراه مناسبا فهو الأقرب من تلاميذه والأعرف بمستواهم دون غيره .
الحمد لله المعيدون عندنا لايعدون على الأصابع (6 فقط) موزعين غلى ثلاثة أقسام.
يبدو ان متوسطتكم اما صغيرة أي عدد الافواج قليل أو ان تلاميذكم ممتازون جدااااااااااااااااااااااا الله يبارك
نحن متوسطتنا الأقدم على مستوى الدائرة وعريقة جداا أما إن تحدثنا عن أفواج الرابعة متوسط فكانو ا العام الماضي 6 وهذه السنة 5
اضافة اننا نستقبل كل من يريد الاعادة وكان مطرودا من مؤسسته فنحن أمله الوحيد في اكمال دراسته ههههه
وتم تقسيمهم الى 5 افواج الثلاثة الأولى نظامية والقسمين المتبقيين خاصة فقط بالمعيدين
مريم سلمى الجزائرية
2014-01-25, 13:25
السلام عليكم و رحمته تعالى و بركاته:
أنعم الله على الجميع بموفور الصحة و العافية:
فيما يخص عدد المعيدين فلدي قسمان للسنة الرابعة في كل منهما 7 تلاميذ و مثلهم في القسمين الآخرين أي تعدادهم 28 تلميذا في 4 أقسام ل 4م .
من حيث جمع المعيدين في أقسام خاص ،نجاح هذه الطريقة مقرون بمستوى التلاميذ فإن كان قريبا من المقبول فيمكن أن تتحسن نتائجهم ، أما إن كانت نتائجهم ضعيفة فكأنما جمعناهم لفصلهم عن الآخرين و هذا عن تجربة.
قمنا بتجربة طريقة أخرى في المؤسسة عندنا منذ 3سنوات و هي تصنيف التلاميذ حسب معدلاتهم و تصنيفهم إلى ثلاث مستويات بحيث يتناسب ذلك مع عدد التلاميذ"حينها كان لدينا 4 أقسام " - بعد إعلان نتائج الثلاثي الأول-لكن الطريقة لم تنجح .
للعلم في الولاية التي أعمل بها توجد مؤسسة يتم فيها تصنيف التلاميذ و تقسيم تعدادهم حسب معدلاتهم إبتداءا من السنة الأولى و يتواصل ذلك إلى 4 متوسط مع تكاتف الجميع من حيث جدية التقويم ،و لم أسمع لحد الآن عن تقهقر نتائج هذه المؤسسة فهي تستحوذ على إحدى المراتب 3 الأولى على مستوى الولاية دائما.
المشكل الذي نعاني منه أساتذة الرياضيات هو طريقة ارتقاء التلاميذ من مستوى إلى آخر و أعني بذلك التقويم في المواد الأخرى.
أعاننا الله على حسن العمل و رزقنا حسن الجزاء.
ناصر العلم
2014-01-25, 17:40
ربما سأبدأ محور الدوال غدا مع أحد الأقسام، أنا محتار هل أقدم كل دالة لوحدها أم أعتمد طريقة الكتاب؟ ما رأيكم؟
مريم سلمى الجزائرية
2014-01-25, 19:00
السلام عليكم و رحمته تعالى و بركاته:
لم أجرب أخي الفصل بين الدالتين سوى "على ما أذكر" مرة واحدة و في باقي السنوات أقدمهما معا كما هو وارد في الكتاب المدرسي، وهو ما أنوي فعله إن شاء الله هذا العام نظرا لكون التطبيقات الموجودة في الكتاب المدرسي في كثير منها تقدم الدالتين مع بعض.
لا ننسى أن نذكر بعضنا إلى الإشارة إلى الدالة الثابتة و لعلكم تعلمون أنه يوجد تمرين واحد يشير إليها و هو تمرين 1ص101 و ذلك إحتياطا.
بالنسبة لي محور " الدالة الخطية و التآلفية" مبرمج في بداية فيفري إن شاء الله.
وفقنا الله لما فيه الخير و الصلاح.
hayder07
2014-01-26, 11:14
السلام عليكم
بالنسبة للكتابة x>7 هي متباينة و ليست متراجحة لانه من خلال الكتابة نعلم ان قيم x هي كل القيم الاقل تماما من 7و ليس فيها اي لبس
مثل ما نقول أن x=7 هي مساواة و ليست معادلة
و كلام السيد المفتش كاف و شاف
لان المعادلة هي المساواة الشرطية ( اي هي مساواة صحتها مشروطة بقيم العدد x )
و المتراجحة هي متباينة مشروطةمع احترامي لرأيك اخالف الرأي
x<7 متراجحة وليست متباينة
للشرح السابق للاخوة
ناصر العلم
2014-01-26, 13:19
أضرب عندنا اليوم أستاذان فقط (فيزياء و انجليزية) ماذا عنكم؟
ناصر العلم
2014-01-26, 13:55
[URL="http://www.gulfup.com/?eAcun4"]http://im31.gulfup.com/FDI9I.jpg[/URL
ما رأيكم في هذا النشاط؟
ألا ترون أنه كان من الأفضل إعطاء سلم الرسم؟ لأنه صعب في مثل هذه الحالات أو يمكن تغيير القيم المقترحة ليكون السلم أسهل.
ناصر العلم
2014-01-26, 13:59
http://im33.gulfup.com/2XuQA.jpg (http://www.gulfup.com/?85bvBq)
خطأ في التعريف يجب التنبه له، لا يشترط أن يكون المعامل عدد طبيعي بل أي عدد حقيقي.
kheira-81
2014-01-26, 14:05
أضرب عندنا اليوم أستاذان فقط (فيزياء و انجليزية) ماذا عنكم؟
السلام عليكم كل المؤسسة في اضراب
kheira-81
2014-01-26, 14:08
[url="http://www.gulfup.com/?eacun4"]http://im31.gulfup.com/fdi9i.jpg[/url
ما رأيكم في هذا النشاط؟
ألا ترون أنه كان من الأفضل إعطاء سلم الرسم؟ لأنه صعب في مثل هذه الحالات أو يمكن تغيير القيم المقترحة ليكون السلم أسهل.
في السنة الماضية قمت باعطاء السلم للتلاميذ
kheira-81
2014-01-26, 14:10
http://im33.gulfup.com/2xuqa.jpg (http://www.gulfup.com/?85bvbq)
خطأ في التعريف يجب التنبه له، لا يشترط أن يكون المعامل عدد طبيعي بل أي عدد حقيقي.
بارك الله فيك لم انتبه للخطا لاني استعمل كتاب مدرستي للتحضير هل لديك فكرة عنه لاني اعتمد عليه كثيرا
ناصر العلم
2014-01-26, 17:31
في السنة الماضية قمت باعطاء السلم للتلاميذ
حتى بعد إعطاء السلم للتلاميذ لن يكون التمثيل البياني دقيقا حسب القيم المعطاة.
بارك الله فيك لم انتبه للخطا لاني استعمل كتاب مدرستي للتحضير هل لديك فكرة عنه لاني اعتمد عليه كثيرا
كأنني رأيته في مكتبة المؤسسة، هل تملكين نسخة إلكترونية عنه؟
ناصر العلم
2014-01-26, 17:36
http://im37.gulfup.com/GMgcX.jpg (http://www.gulfup.com/?PCx4Lc)
النقطة E متحركة لهذا كان ينبغي عدم وضع رمز الزاوية القائمة عندها صح؟ هذه الحالة خاصة مطلوب إيجاد قيمة x التي تحققها في السؤال الأخير.
kheira-81
2014-01-26, 18:12
حتى بعد إعطاء السلم للتلاميذ لن يكون التمثيل البياني دقيقا حسب القيم المعطاة.
كأنني رأيته في مكتبة المؤسسة، هل تملكين نسخة إلكترونية عنه؟
للاسف لا يوجد و يتوفر لكل المستويات 4 و يوجد كتيب مدرستي للتمارين
www.l'ilede (http://www.l'ilede) math.fr
الدروس بسيطة في هذا الموقع الفرنسي
مريم سلمى الجزائرية
2014-01-26, 20:10
السلام عليكم و رحمته تعالى و بركاته:
أضرب عندنا اليوم أستاذان فقط (فيزياء و انجليزية) ماذا عنكم؟
في الفترة الصباحية لم يضرب أحد و لا من أي سلك.
http://im31.gulfup.com/FDI9I.jpg[/URL
ما رأيكم في هذا النشاط؟
ألا ترون أنه كان من الأفضل إعطاء سلم الرسم؟ لأنه صعب في مثل هذه الحالات أو يمكن تغيير القيم المقترحة ليكون السلم أسهل.
بل أستطيع أن أقول أنه من الواجب إعطاء سلم الرسم في هذا النشاط-لأن الهدف الأساسي له هو التعرف على صيغة كل دالة و تمثيلها البياني و التمييز بينهما- و لصعوبة استنتاجه نظرا للقيم المسجلة في الجدولين.
أما اختيار سلم الرسم يشار إليها في الحصص المقبلة - و هنا يذكر التلميذ بما درسه في السنة الأولى متوسط و الثانية متوسط-
بالنسبة للنشاط،كنت أغيره " فمثلا:أطلب إتمام جدول بمقدارين هما طول ضلع المربع و محيطه و آخر بمقدارين هما طول ضلع مستطيل و محيطه - مع إعطاء العرض قيمة ثابتة- و المحافظة على نفس الأسئلة".أما هذا العام فأنوي إن شاء الله تغيير القيم بحيث يسهل الرسم.
[URL="http://www.gulfup.com/?85bvBq"]http://im33.gulfup.com/2XuQA.jpg (http://www.gulfup.com/?eAcun4)
خطأ في التعريف يجب التنبه له، لا يشترط أن يكون المعامل عدد طبيعي بل أي عدد حقيقي.
بارك الله فيك على التنبيه، و هو كذلك.
http://im37.gulfup.com/GMgcX.jpg (http://www.gulfup.com/?PCx4Lc)
النقطة E متحركة لهذا كان ينبغي عدم وضع رمز الزاوية القائمة عندها صح؟ هذه الحالة خاصة مطلوب إيجاد قيمة x التي تحققها في السؤال الأخير.
فعلا،يمكن وضع الرمز في حالتين و هما تمثلان قيمتي x حتى يكون المثلث قائما و فيما سوى ذلك هو غير قائم.لكن ربما نقبل بوضعه لتوضيح الفكرة للتلميذ.
ناصر العلم
2014-01-26, 20:26
السلام عليكم و رحمته تعالى و بركاته:
و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته
في الفترة الصباحية لم يضرب أحد و لا من أي سلك.
أضرب أستاذان و كل المساعدين التربويين.
بل أستطيع أن أقول أنه من الواجب إعطاء سلم الرسم في هذا النشاط-لأن الهدف الأساسي له هو التعرف على صيغة كل دالة و تمثيلها البياني و التمييز بينهما- و لصعوبة استنتاجه نظرا للقيم المسجلة في الجدولين.
أما اختيار سلم الرسم يشار إليها في الحصص المقبلة - و هنا يذكر التلميذ بما درسه في السنة الأولى متوسط و الثانية متوسط-
بالنسبة للنشاط،كنت أغيره " فمثلا:أطلب إتمام جدول بمقدارين هما طول ضلع المربع و محيطه و آخر بمقدارين هما طول ضلع مستطيل و محيطه - مع إعطاء العرض قيمة ثابتة- و المحافظة على نفس الأسئلة".أما هذا العام فأنوي إن شاء الله تغيير القيم بحيث يسهل الرسم.
فكرة محيط المربع رائعة أما المستطيل فمن الأفضل إختيار نشاط فيه اشتراك مثلا ليلاحظ التلميذ أن الاشتراك هو نقطة التقاطع مع محور التراتيب و كذلك يسهل له استخراج عبارة الدالة..أما طول المستطيل فهو أكبر تماما من الصفر.
بارك الله فيك على التنبيه، و هو كذلك.
و فيك بارك الله، هذا من واجبي.
فعلا،يمكن وضع الرمز في حالتين و هما تمثلان قيمتي x حتى يكون المثلث قائما و فيما سوى ذلك هو غير قائم.لكن ربما نقبل بوضعه لتوضيح الفكرة للتلميذ.
عندما وضعته في الفرض مع أسئلة مساعدة و هي حساب الأطوال بدلالة x ، أخطأ بعض التلاميذ في الحل بسبب ذلك الرمز الذي هو صالح للسؤال الأخير فقط.
مريم سلمى الجزائرية
2014-01-26, 20:47
عندما وضعته في الفرض مع أسئلة مساعدة و هي حساب الأطوال بدلالة x ، أخطأ بعض التلاميذ في الحل بسبب ذلك الرمز الذي هو صالح للسؤال الأخير فقط.
و أين كان الخطأ بالضبط بارك الله فيك؟
ناصر العلم
2014-01-26, 20:53
و أين كان الخطأ بالضبط بارك الله فيك؟
أنا طلبت منهم التعبير عن أطوال أضلاعه بدلالة x فركز بعضهم على هذا المثلث و كتبوا مبرهنة فيثاغورس لكنهم لم يستطيعوا الإكمال فكلها مجاهيل.
أستاذة منار
2014-01-26, 21:11
أضرب عندنا اليوم أستاذان فقط (فيزياء و انجليزية) ماذا عنكم؟
السلام عليكم
أما عندنا فأضرب كل الأساتذة المترسمين الا أنا :rolleyes:
أستاذة منار
2014-01-26, 21:16
http://im33.gulfup.com/2XuQA.jpg (http://www.gulfup.com/?85bvBq)
خطأ في التعريف يجب التنبه له، لا يشترط أن يكون المعامل عدد طبيعي بل أي عدد حقيقي.[/
QUOTE]
لقد انتبهت للخطأ من أول عام لي مع الرابعة وأصصحه بإعتبار xعدد حقيقي دوماا
[QUOTE=kheira-81;1055527335]بارك الله فيك لم انتبه للخطا لاني استعمل كتاب مدرستي للتحضير هل لديك فكرة عنه لاني اعتمد عليه كثيرا
عن أي كتاب تتحدثين هل من توضيح من فضلك ؟
مريم سلمى الجزائرية
2014-01-26, 21:25
أنا طلبت منهم التعبير عن أطوال أضلاعه بدلالة x فركز بعضهم على هذا المثلث و كتبوا مبرهنة فيثاغورس لكنهم لم يستطيعوا الإكمال فكلها مجاهيل.
توقعت أن يكون حله صعبا نوعا ما على التلاميذ و أن لا يتمكن من حله إلا الممتازون،اللهم إذا كان المستوى عند تلاميذكم أحسن مما هو عندنا،إذ كما سبق و أخبرتك أن هذا التمرين كان أحد تمارين الوظيفة الثالثة لهذا العام و قد وجد بعضهم صعوبة لإيجاد الحل" وانتهى الأمر ببعضهم بنقله ".
بالمناسبة،كلمة مبرهنة أظنها تستعمل للتعبير عن النظرية و النظرية العكسية لها- مثلا نقول مبرهنة طالس- ،حسب ما ورد في منهاج 4متوسط،ما رأيك؟
مريم سلمى الجزائرية
2014-01-26, 21:27
السلام عليكم
أما عندنا فأضرب كل الأساتذة المرسمين الا أنا :rolleyes:
أستسمحك عذرا،هل أنت مجازة؟
أستاذة منار
2014-01-26, 21:36
أستسمحك عذرا،هل أنت مجازة؟
لا مشكلة مطلقا أختي مريم مرحبا بسؤالك
انا أستاذة رياضيات منذ 5 سنوات وانا مترسمة والحمد لله
بالمناسبة أخت مريم تعجبني ردودك وتدخلاتك في الفضاء جداا
الله يبارك فيك :19:
مريم سلمى الجزائرية
2014-01-26, 21:45
لا مشكلة مطلقا أختي مريم مرحبا بسؤالك
انا أستاذة رياضيات منذ 5 سنوات وانا مرسمة والحمد لله
بالمناسبة أخت مريم تعجبني ردودك وتدخلاتك في الفضاء جداا
الله يبارك فيك :19:
https://encrypted-tbn0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcRF8fY_wkYXghXwFC-6jsh0F6l00hRxHZr5tJFFSFDE0OI5OIM3bA
مريم سلمى الجزائرية
2014-01-26, 21:47
لا مشكلة مطلقا أختي مريم مرحبا بسؤالك
انا أستاذة رياضيات منذ 5 سنوات وانا مرسمة والحمد لله
بالمناسبة أخت مريم تعجبني ردودك وتدخلاتك في الفضاء جداا
الله يبارك فيك :19:
و فيك بارك الله،شكرا على إطرائك و اطلب من الله أن يوفقني و إياك و الجميع لنفيد و نستفيد.
أطال الله عمرك و سدد خطاك و أعانك على حمل الأمانة أختي.
أستاذة منار
2014-01-27, 06:54
و فيك بارك الله،شكرا على إطرائك و اطلب من الله أن يوفقني و إياك و الجميع لنفيد و نستفيد.
أطال الله عمرك و سدد خطاك و أعانك على حمل الأمانة أختي.
آمين يارب
بوركت أختي الغالية وبورك في أصلك
ناصر العلم
2014-01-27, 18:50
توقعت أن يكون حله صعبا نوعا ما على التلاميذ و أن لا يتمكن من حله إلا الممتازون،اللهم إذا كان المستوى عند تلاميذكم أحسن مما هو عندنا،إذ كما سبق و أخبرتك أن هذا التمرين كان أحد تمارين الوظيفة الثالثة لهذا العام و قد وجد بعضهم صعوبة لإيجاد الحل" وانتهى الأمر ببعضهم بنقله ".
بالمناسبة،كلمة مبرهنة أظنها تستعمل للتعبير عن النظرية و النظرية العكسية لها- مثلا نقول مبرهنة طالس- ،حسب ما ورد في منهاج 4متوسط،ما رأيك؟
نعم رغم الأسئلة المساعدة إلا أنه كان صعبا قليلا على التلاميذ لكن التمرين الأول في المتناول.
بالنسبة للمبرهنة و النظرية فأخبرني المفتش العام الماضي أنه من الأفضل قول مبرهنة لكن لم يشرح لي لماذا ، إن كنت تعلمين السبب فأفيدينا من فضلك.
kheira-81
2014-01-28, 14:21
[quote=ناصر العلم;1055527243]http://im33.gulfup.com/2xuqa.jpg (http://www.gulfup.com/?85bvbq)
خطأ في التعريف يجب التنبه له، لا يشترط أن يكون المعامل عدد طبيعي بل أي عدد حقيقي.[/
quote]
لقد انتبهت للخطأ من أول عام لي مع الرابعة وأصصحه بإعتبار xعدد حقيقي دوماا
عن أي كتاب تتحدثين هل من توضيح من فضلك ؟
السلام عليكم هذا الكتاب يباع في المكتبات يتكون من جزئين جزء للدروس و جزء للتمارين
جزء الدروس فيه انشطة والقواعد الاساسية بالاضافة الى تمارين تطبيقية و ممكن يكون متوفر في المؤسسات لان في مؤسستي يتوفر لمستويين فقط و قد نصحني به استاذ يدرس معي و فعلا فيه طرق جيدة
ناصر العلم
2014-01-29, 11:49
https://fbcdn-sphotos-g-a.akamaihd.net/hphotos-ak-ash3/t1/1625707_499816406791012_1092372512_n.jpg
ناصر العلم
2014-01-29, 12:30
https://fbcdn-sphotos-h-a.akamaihd.net/hphotos-ak-prn2/t1/1525346_602625759787254_1643542510_n.jpg
مريم سلمى الجزائرية
2014-01-29, 12:53
السلام عليكم ورحمته تعالى و بركاته:
نعم رغم الأسئلة المساعدة إلا أنه كان صعبا قليلا على التلاميذ لكن التمرين الأول في المتناول.
بالنسبة للمبرهنة و النظرية فأخبرني المفتش العام الماضي أنه من الأفضل قول مبرهنة لكن لم يشرح لي لماذا ، إن كنت تعلمين السبب فأفيدينا من فضلك.
المبرهنة تشمل النظرية و النظرية العكسية معا هذا ما ورد في المنهاج -طبعة 2013- أخي و لم يتسن لي أن أسأل المفتش و سأفعل إن شاء الله إذا مالتقينا مستقبلا و أخبرك بما سيكون إن شاء الله .
وفقنا الله و إياكم إلى الخير و صالح الأعمال.
مريم سلمى الجزائرية
2014-01-29, 13:09
https://fbcdn-sphotos-g-a.akamaihd.net/hphotos-ak-ash3/t1/1625707_499816406791012_1092372512_n.jpg
نتعتبرها جملة معادلات بثلاث مجاهيل و نقوم بحلها بإحدى الطرق المعروفة و سنجد إن شاء الله مايلي:
إذا رمزنا" لوزن " الدجاج بـ "د" و الأرنب بـ "أ" و القرد بـ "ق" يكون:
د=3 و أ=7 و ق=17
وبالتالي: د+أ+ق= 27 .
محمد طه يس
2014-01-29, 14:07
https://fbcdn-sphotos-h-a.akamaihd.net/hphotos-ak-prn2/t1/1525346_602625759787254_1643542510_n.jpg
نحسب الاقياس :feb و bea و aed نجدها على التوالي: 45 و60 و75 ومجموعها 180
مريم سلمى الجزائرية
2014-01-29, 14:14
https://fbcdn-sphotos-h-a.akamaihd.net/hphotos-ak-prn2/t1/1525346_602625759787254_1643542510_n.jpg
هذا التمرين قدم لنا العام الماضي ضمن مجموعة من التمارين في إطار ندوة تربوية :
لإثبات ذلك نعتمد على استعمال " قيس الزاوية المستقيمة و على معطيات الشكل طبعا "لفهم الحل أرسم المستقيم (fd)".
- abcd مربع و فيه: daeوebc مثلثان متساويي الساقين في a وb على الترتيب و هما متقايسين" يثبت تقايسهما بالاعتماد على تقايس ضلعين و الزاوية المحصورة بينهما"
فينتج أن: - قيس الزاوية bec يساوي 75 درجة.................(1)
-dec مثلث متساوي الساقين في e فيه قيس الزاويةdec يساوي 150 درجة..........(أ)
- ebf مثلث قائم و متساوي الساقين في b فينتج: قيس الزاوية bec يساوي 45 درجة .................(2)
من (1)و( 2) و بعد الحساب نجد أن: قيس الزاوية fec يساوي 30 درجة..........(ب)
بجمع قيسي الزاويتين المتجاورتين dec وfec "أي (أ) و (ب) نجد أن:قيس الزاوية def يساوي 180 درجة .
ما يعني أن : النقط d، e، f في استقامية
ناصر العلم
2014-01-29, 14:30
نتعتبرها جملة معادلات بثلاث مجاهيل و نقوم بحلها بإحدى الطرق المعروفة و سنجد إن شاء الله مايلي:
إذا رمزنا" لوزن " الدجاج بـ "د" و الأرنب بـ "أ" و القرد بـ "ق" يكون:
د=3 و أ=7 و ق=17
وبالتالي: د+أ+ق= 27 .
أعجبتني طريقة عرض التمرين ربما سأعطيه لتلاميذي.
ناصر العلم
2014-01-29, 14:33
هذا التمرين قدم لنا العام الماضي ضمن مجموعة من التمارين في إطار ندوة تربوية :
لإثبات ذلك نعتمد على استعمال " قيس الزاوية المستقيمة و على معطيات الشكل طبعا "لفهم الحل أرسم المستقيم (fd)".
- abcd مربع و فيه: Daeوebc مثلثان متساويي الساقين في a وb على الترتيب و هما متقايسين" يثبت تقايسهما بالاعتماد على تقايس ضلعين و الزاوية المحصورة بينهما"
فينتج أن: - قيس الزاوية bec يساوي 75 درجة.................(1)
-dec مثلث متساوي الساقين في e فيه قيس الزاويةdec يساوي 150 درجة..........(أ)
- ebf مثلث قائم و متساوي الساقين في b فينتج: قيس الزاوية bec يساوي 45 درجة .................(2)
من (1)و( 2) و بعد الحساب نجد أن: قيس الزاوية fec يساوي 30 درجة..........(ب)
بجمع قيسي الزاويتين المتجاورتين dec وfec "أي (أ) و (ب) نجد أن:قيس الزاوية def يساوي 180 درجة .
ما يعني أن : النقط d، e، f في استقامية
شكرا لك، لم أقصد طلب الإجابة بل قصد اقتراحه لتلاميذكم.
ناصر العلم
2014-01-29, 14:36
السلام عليكم ورحمته تعالى و بركاته:
المبرهنة تشمل النظرية و النظرية العكسية معا هذا ما ورد في المنهاج -طبعة 2013- أخي و لم يتسن لي أن أسأل المفتش و سأفعل إن شاء الله إذا مالتقينا مستقبلا و أخبرك بما سيكون إن شاء الله .
وفقنا الله و إياكم إلى الخير و صالح الأعمال.
و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته
ماذا تقصدين بتشمل النظرية و النظرية العكسية؟ أقصد عمليا ما الفرق بينهما؟
مريم سلمى الجزائرية
2014-01-29, 14:53
أعجبتني طريقة عرض التمرين ربما سأعطيه لتلاميذي.
هو تمرين جيد و عرضه أجود "لكن لننتبه أن التلميذ يدرس جملة معادلتين بمجهولين"،بارك الله فيك.
شكرا لك، لم أقصد طلب الإجابة بل قصد اقتراحه لتلاميذكم.
أعلم ذلك و لا أشك في قدرتك أبدا على حله أخي ،إنما أردت إعطاء فكرة عن الحل لمتصفحي هذه الصفحة من تلاميذنا.
و أنا معك في تقديمه لتلاميذنا في أقسام السنة 3م أو 4م فقط.
و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته
ماذا تقصدين بتشمل النظرية و النظرية العكسية؟ أقصد عمليا ما الفرق بينهما؟
ما قصدته هو أن النظرية مثبتة و كذلك أثبتت النظرية العكسية و بالتالي هما معا تشكلان نص "مبرهنة".
أما أثناء كتابة البراهين فعلى التلميذ أن يحدد النظرية المطبقة " لا أن يشير إليها بكلمة مبرهنة"،أرجو أن أكون قد أوصلت الفكرة و قبلها ان أكون قد فهمت قصدك،هذا و الله أعلم.
ناصر العلم
2014-01-29, 15:10
بارك الله فيك أستاذة فكل ردودك كانت مقنعة جدا، ربما سأراسل المفتش لاحقا لأسأله عن الفرق بين المبرهنة و النظرية لنتأكد.
مريم سلمى الجزائرية
2014-01-29, 15:19
و فيك بارك الله أخي، و لا تنس أن تطلعني على إجابة المفتش واذكر له أن معنى "المبرهنة" تم شرحه في منهاج 4 متوسط و هي وثيقة تربوية أساسية لتحضير الدرس لدى كل أستاذ.
وفقك الله و سدد خطاك.
ناصر العلم
2014-01-29, 17:43
في أي صفحة تم ذكر معنى المبرهنة؟
مريم سلمى الجزائرية
2014-01-30, 08:23
السلام عليكم و رحمته تعالى و بركاته:
في أي صفحة تم ذكر معنى المبرهنة؟
أشار إلى المعنى بكلمة "خاصة" ص 87.
ناصر العلم
2014-01-30, 12:06
السلام عليكم و رحمته تعالى و بركاته:
أشار إلى المعنى بكلمة "خاصة" ص 87.
و هل الخاصية هي المبرهنة؟
عبد القادر
2014-01-30, 12:15
تشكرووووووووووووووون
ناصر العلم
2014-01-31, 11:09
السلام عليكم و رحمة الله و بركاته
هذه مذكرة أنجزتها قبل قليل، ما رأيكم؟
http://im37.gulfup.com/ldYr8.jpg (http://www.gulfup.com/?Wk9zLG)
الحصة الموالية تكون للتمارين و ذلك لترسيخ المفاهيم و لتعلم كيفية إيجاد المعامل b.
ناصر العلم
2014-01-31, 12:00
مذكرة أنجزتها قبل قليل
http://im35.gulfup.com/nb8l0.jpg (http://www.gulfup.com/?5yKNS9)
kheira-81
2014-02-01, 14:00
بارك الله فيك استاذ ناصر
* دموع الشوق *
2014-02-01, 22:51
بارك الله فيك
استنتج انك بصدد التحضير لدرس الدوال
رجاءا اريد أن أعرف اين وصلتم في البرامج
سنة رابعة و سنة أولى
مريم سلمى الجزائرية
2014-02-01, 23:55
السلام عليكم و رحمته تعالى و بركاته:
و هل الخاصية هي المبرهنة؟
بمصطلح الخاصية يكون لدينا مجموعة من مصطلحات لا بد من تحديد معانيها:الخاصية،الخاصة،المبرهنة،النظرية منعا للخلط.
سأوافيك بما سنتفق عليه في المؤسسة التي أعمل بها إن شاء الله.
السلام عليكم و رحمة الله و بركاته
هذه مذكرة أنجزتها قبل قليل، ما رأيكم؟
http://im37.gulfup.com/ldYr8.jpg (http://www.gulfup.com/?Wk9zLG)
الحصة الموالية تكون للتمارين و ذلك لترسيخ المفاهيم و لتعلم كيفية إيجاد المعامل b.
بارك الله فيك و زادك علما ونفع بك أمة لا إله إلا الله محمد رسول الله-صلى الله عليع و سلم-.
مذكرة جيدة جدا و سأناقش فيها ما يلي:
-في التمهيد،هل المقصود بشكل الدالة هو الصيغة العامة-أي العبارة الجبرية-؟
- هل تمت الإشارة فيما سبق إلى أن معامل الدالة الخطية يمثل معامل تناسبية،ليسهل على التلميذ استنتاج ما ترمي إليه من خلال سؤالك:ماذا تلاحظ؟
-في الجزء المتعلق بالدالة التآلفية،لم تشر إلى المعامل b و لا إلى طريقة حسابه، لماذا؟" رغم أن التمرين 2ص102 يطلب حساب المعاملين ثم استناج العبارة الجبرية للدالة".
وددت لو أنك زودتنا بالمذكرة الخاصة بالدرس الأول و
المتعلق "بالتعرف بالدالة الخطية و الدالة التآلفية".
مذكرة أنجزتها قبل قليل
http://im35.gulfup.com/nb8l0.jpg (http://www.gulfup.com/?5yKNS9)
- برأيي نقول ،رسم مستقيم و لا نقول تعيين مستقيم.
- هل هناك تمثيل بياني مرافق للمعرفة التي سيسجلها التلميذ على كراسه؟
ختاما،تقبل مروري أخي ووفقك الله و سدد خطاكو تلاميذك.
مريم سلمى الجزائرية
2014-02-02, 00:03
بارك الله فيك
استنتج انك بصدد التحضير لدرس الدوال
رجاءا اريد أن أعرف اين وصلتم في البرامج
سنة رابعة و سنة أولى
بالنسبة للسنة 1متوسط:
أ.عددية:جمع و طرح و ضرب الكسور العشرية"حاصل قسمة عدد طبيعي على عدد طبيعي".
أ.هندسية:محيط دائرة"محيطات و مساحات السطوح المستوية".
بالنسبة للسنة الرابعة:
أ.عددية: الدالة الخطية و الدالة التآلفية" التعرف".
أ.هندسية:تطبيقات "المعالم"-نهاية المحورو الاستعداد للدخول إلى محور الدوران،الزوايانالمضلعات المنتظمة-.
اللهم وفقنا إلى ما ترضاه وارحمنا وارزقنا الصحة والعافية يا أرحم الراحمين.
مذكرة أنجزتها قبل قليل
http://im35.gulfup.com/nb8l0.jpg (http://www.gulfup.com/?5ykns9)
السلام عليكم أخ ناصر العلم....
هل تطرقت إلى دراسة الدالتين بطريقة منفصلة ام جمعتهما في درس واحد؟؟؟؟
بالنسبة لتعريف الدالة التآلفية :هي وضعية لا تناسبية وتمثيلها البياني هو عبارة عن مستقيم قد لا يشمل المبدأ.....
بالنسبة إلي فقد قدمت الدالة الخطية بكل عناصرها كل عنصر في درس مستقل , ثم بعد ذلك أسقط كل ذلك على الدالة التآلفية, مثلما جاء في المنهاج الجديد ,وهذا هو العام الثالث لي على التوالي بهذه الطريقة حتى لا تختلط على التلاميذ تداخل المفاهيم وبخاصة أن المحور جديد عليهم ولم يسبق لهم التطرق من قبل....
نشكرك على مذكراتك البسيطة والهادفة ......
بالنسبة للسنة 1متوسط:
أ.عددية:جمع و طرح و ضرب الكسور العشرية"حاصل قسمة عدد طبيعي على عدد طبيعي".
أ.هندسية:محيط دائرة"محيطات و مساحات السطوح المستوية".
بالنسبة للسنة الرابعة:
أ.عددية: الدالة الخطية و الدالة التآلفية" التعرف".
أ.هندسية:تطبيقات "المعالم"-نهاية المحورو الاستعداد للدخول إلى محور الدوران،الزوايانالمضلعات المنتظمة-.
اللهم وفقنا إلى ما ترضاه وارحمنا وارزقنا الصحة والعافية يا أرحم الراحمين.
السلام عليكم....
أرى والله أعلم أنك مسرعة نوعا ما فيما يخص محور المعالم .....لأنه لم يبق لك في الأنشطة الهندسية (بهذه الوتيرة)سوى محورين ونحن مازلنا في الفصل الثاني .....
ناصر العلم
2014-02-02, 17:11
بارك الله فيك
استنتج انك بصدد التحضير لدرس الدوال
رجاءا اريد أن أعرف اين وصلتم في البرامج
سنة رابعة و سنة أولى
أنهيت المعالم في الأنشطة الهندسية و الآن انا مع الدوال في الأنشطة العددية.
ناصر العلم
2014-02-02, 17:29
السلام عليكم و رحمته تعالى و بركاته:
بمصطلح الخاصية يكون لدينا مجموعة من مصطلحات لا بد من تحديد معانيها:الخاصية،الخاصة،المبرهنة،النظرية منعا للخلط.
سأوافيك بما سنتفق عليه في المؤسسة التي أعمل بها إن شاء الله.
بارك الله فيك و زادك علما ونفع بك أمة لا إله إلا الله محمد رسول الله-صلى الله عليع و سلم-.
مذكرة جيدة جدا و سأناقش فيها ما يلي:
-في التمهيد،هل المقصود بشكل الدالة هو الصيغة العامة-أي العبارة الجبرية-؟
- هل تمت الإشارة فيما سبق إلى أن معامل الدالة الخطية يمثل معامل تناسبية،ليسهل على التلميذ استنتاج ما ترمي إليه من خلال سؤالك:ماذا تلاحظ؟
-في الجزء المتعلق بالدالة التآلفية،لم تشر إلى المعامل b و لا إلى طريقة حسابه، لماذا؟" رغم أن التمرين 2ص102 يطلب حساب المعاملين ثم استناج العبارة الجبرية للدالة".
وددت لو أنك زودتنا بالمذكرة الخاصة بالدرس الأول و
المتعلق "بالتعرف بالدالة الخطية و الدالة التآلفية".
- برأيي نقول ،رسم مستقيم و لا نقول تعيين مستقيم.
- هل هناك تمثيل بياني مرافق للمعرفة التي سيسجلها التلميذ على كراسه؟
ختاما،تقبل مروري أخي ووفقك الله و سدد خطاكو تلاميذك.
جزاك الله خيرا أستاذة على فتح باب النقاش حول المذكرات و على ملاحظاتك القيمة.
هذه هي أول مذكرات أنجزها حول هذا المحور (كنت أستخدم مذكرات النت)، لهذا فلا تخلوا من الأخطاء و الهفوات.
نعم أقصد بالشكل العام للدالة عبارتها الجبرية و هو المصطلح الأدق.
ليست لدي مذكرة جاهزة عن الدرس الأول لكنني اعتمدت طريقة نشاط الكتاب، مساحة المستطيل معلوم عرضه تمثل دالة خطية و محيطه يمثل دالة تآلفية و يتم فيه ملأ الجداول و استنتاج التناسبية و التمثيل البياني بالتوصيل بين النقاط.
بالنسبة للدالة التآلفية فلم أشر إلى b حتى يتمكن التلاميذ من حساب a و قد كتبت أمام التمرين أن هدفه تعلم التلاميذ طريقة حساب b، حيث أن الحصة الموالية تخصص للتمارين و لحساب b.
لرسم مستقيم يحتاج ما لانهاية من النقط أما تعيين مستقيم فهو تحديده فقط أو تمييزه من بين باقي المستقيمات لذا نحتاج لنقطتين.
التمثيل البياني الذي يرسمه التلاميذ هو الخاص بالمثال الذي يلي القاعدة.
بارك الله فيك.
ناصر العلم
2014-02-02, 17:35
السلام عليكم أخ ناصر العلم....
هل تطرقت إلى دراسة الدالتين بطريقة منفصلة ام جمعتهما في درس واحد؟؟؟؟
بالنسبة لتعريف الدالة التآلفية :هي وضعية لا تناسبية وتمثيلها البياني هو عبارة عن مستقيم قد لا يشمل المبدأ.....
بالنسبة إلي فقد قدمت الدالة الخطية بكل عناصرها كل عنصر في درس مستقل , ثم بعد ذلك أسقط كل ذلك على الدالة التآلفية, مثلما جاء في المنهاج الجديد ,وهذا هو العام الثالث لي على التوالي بهذه الطريقة حتى لا تختلط على التلاميذ تداخل المفاهيم وبخاصة أن المحور جديد عليهم ولم يسبق لهم التطرق من قبل....
نشكرك على مذكراتك البسيطة والهادفة ......
و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته
أوافقك الرأي أخي فطريقتك أحسن، هل يمكنك تزويدنا بمذكراتك؟
الأستاذ عكرمي
2014-02-02, 19:07
السلام عليكم
اليوم فقط بدأت محور الدوال
ولم أتطرق إلى المعالم
سأوافيكم إن شاء الله بمذكرتي الخاصة بالدوال وقد مزجت بين طريقتي زميلي ناصر وfateh1
أقدم في البداية الدلتين منفصلتين ثم بدءا من التمثيل البياني أقدمهما معا
الأستاذ عكرمي
2014-02-04, 12:41
http://www.4shared.com/file/k2aYUWekce/4AM_05_A.html
ناصر العلم
2014-02-04, 15:53
جزاك الله ألف خير أخي العيد.
عروبة وطن
2014-02-04, 16:22
السلام عليكم
اليوم زارني مفتش المادة
وقد حضر معي درس تعيين دالة تالفية
وقال لي انه من الاحسن حساب معامل الدالة التالفية
بطريقة حل جملة معادلتين
تكون اسهل بالنسبة للتلميذ
لو اننا قدمنا محور جملة معادلتين
ناصر العلم
2014-02-04, 16:40
والسلام عليكم
اليوم زارني مفتش المادة
وقد حضر معي درس تعيين دالة تالفية
وقال لي انه من الاحسن حساب معامل الدالة التالفية
بطريقة حل جملة معادلتين
تكون اسهل بالنسبة للتلميذ
لو اننا قدمنا محور جملة معادلتين
وعليكم السلام ورحمة الله تعالى وبركاته
لا أوافق المفتش على هذا الإقتراح فدرس جملة معادلتين هو آخر درس في المنهاج وكذلك حساب المعامل باستخدام القانون يكون سهلا جدا بالنسبة للتلاميذ وهذا بالتجربة
ناصر العلم
2014-02-04, 17:19
https://fbcdn-sphotos-g-a.akamaihd.net/hphotos-ak-ash3/t1/75680_524038684382333_132997418_n.png
kheira-81
2014-02-04, 17:26
السلام عليكم
اليوم زارني مفتش المادة
وقد حضر معي درس تعيين دالة تالفية
وقال لي انه من الاحسن حساب معامل الدالة التالفية
بطريقة حل جملة معادلتين
تكون اسهل بالنسبة للتلميذ
لو اننا قدمنا محور جملة معادلتين
السلام عليكم استاذة نحن في ولايتنا طلب منا مفتش المادة باجراء درس جملة معادلتين في شهر فيفري
عروبة وطن
2014-02-04, 18:48
السلام عليكم
انا ايضا ارى من خلال تقديمي للدرس
ان التلاميذ استوعبوا القانون بسرعة
لحساب المعامل
اما محور جملة معادلتين اظني اني ساقدمه بعد محور الدوال
عندي سؤال العدد b في الدالة التالفية
هل يمكن القول عنه انه معامل كذلك
مروةنزيهة
2014-02-04, 18:49
السلام عليكم ورحمة الله تعالى وبركاته
انا كذلك أقدم الدالتين منفصلتين ثم بدءا من التمثيل البياني أقدمهما معاواظنها طريقة افضل وابسط من تقديمهما مع بعض
اليوم قدمت درس التعرف على دالة تالفية ...اما بخصوص الانشطة الهندسية كملت المعالم وبقي لي التمارينات الخاصة به
مروةنزيهة
2014-02-04, 18:52
http://www.4shared.com/file/k2ayuwekce/4am_05_a.html
لم استطيع التحميل اخي رابح
ناصر العلم
2014-02-04, 19:05
لم استطيع التحميل اخي رابح
عليك التسجيل.
ناصر العلم
2014-02-04, 19:06
السلام عليكم
انا ايضا ارى من خلال تقديمي للدرس
ان التلاميذ استوعبوا القانون بسرعة
لحساب المعامل
اما محور جملة معادلتين اظني اني ساقدمه بعد محور الدوال
عندي سؤال العدد b في الدالة التالفية
هل يمكن القول عنه انه معامل كذلك
إليك الجواب
http://im38.gulfup.com/Ht8HF.jpg (http://www.gulfup.com/?sAd4MV)
ناصر العلم
2014-02-04, 19:07
لم استطيع التحميل اخي رابح
لقد رفعتها في موقع آخر
http://www.gulfup.com/G.png (http://www.gulfup.com/?fRCOfu)
الأستاذ عكرمي
2014-02-05, 15:11
السلام عليكم
انا ايضا ارى من خلال تقديمي للدرس
ان التلاميذ استوعبوا القانون بسرعة
لحساب المعامل
اما محور جملة معادلتين اظني اني ساقدمه بعد محور الدوال
عندي سؤال العدد b في الدالة التالفية
هل يمكن القول عنه انه معامل كذلك
أعتقد أن العدد b يسمى الترتيب إلى المبدأ.
يعني الترتيبة الموافقة للنقطة ذات الفاصلة 0 من التمثيل البياني.
kheira-81
2014-02-05, 19:21
هل يمكن مناقشة هذا التمرين من فضلكم
https://fbcdn-sphotos-d-a.akamaihd.net/hphotos-ak-frc3/t1/q71/s720x720/1506812_797702686912787_344918147_n.jpg
ناصر العلم
2014-02-05, 19:42
هل يمكن مناقشة هذا التمرين من فضلكم
https://fbcdn-sphotos-d-a.akamaihd.net/hphotos-ak-frc3/t1/q71/s720x720/1506812_797702686912787_344918147_n.jpg
ef=ac=3.5
em=ab=4
mf=bc
و منه المثلثان fem و cab متقايسان أي أن: Fem=cab=50
مريم سلمى الجزائرية
2014-02-06, 07:42
السلام عليكم و رحمته تعالى و بركاته:
هل يمكن مناقشة هذا التمرين من فضلكم
https://fbcdn-sphotos-d-a.akamaihd.net/hphotos-ak-frc3/t1/q71/s720x720/1506812_797702686912787_344918147_n.jpg
سبقني الأستاذ ناصر العلم بفكرته،لكن إليك فكرة أخرى:
الأشعة bm وae وcf متساوية معناه:
2)acfe متوازي أضلاع إذن: ef=ac=4cm.
3)-الرباعيان abme و acfe متوازيي أضلاع :
و منه:
- قيس كل من الزاويتين bam و ame يساوي °50 (بالتبادل الداخلي بالنسبة للمتوازيين (em)و(ab)و القاطع لهما (ac)).
- قيس كل من الزاويتين ame وfem يساوي °50 (بالتبادل الداخلي بالنسبة للمتوازيين (ac)و(ef)و القاطع لهما (em)).
في انتظار أفكار الأساتذة الكرام، وفقنا الله إلى ما يرضاه.
مريم سلمى الجزائرية
2014-02-06, 07:51
http://www.4shared.com/file/k2ayuwekce/4am_05_a.html
بارك الله فيك أخي على الموضوع.
لكن لدي سؤال : في الصفحة الرابعة من عملك المثمر و في ملاحظتك الأولى ذكرت"الدالة التآلفية قد لا تمثل وضعية تناسبية" فهل لك أن تفسر أكثر ؟
السلام عليكم أساتذتنا الكرام....
بالنسبة للملاحظة الأولى :الدالة التآلفية قد لا تمثل وضعية تناسبية لأن الدالة الخطية حالة خاصة من الدالة التآلفية ونحن نعرف ان الدالة الخطية تمثل وضعية تناسبية ....هذا ما استنتجته من ملاحظات أخينا ....
الملاحظة الثانية : تغيرات الصور متناسبة مع تغيرات الأعداد والمعامل a هو معامل التناسب وهو معامل التوجيه أو الميل في معادلة مستقيم بالنسبة للتمثيل البياني .....
بالنسبة للتسمية القديمة الجديدة الخاصة بالشعاع :هل وظفتم مصطلح المركبتين مثلما جاء في المنهاج الجديد أم تركتم المصطلح القديم احداثيتا شعاع ام ادمجتم المصطلحين معا ؟
مريم سلمى الجزائرية
2014-02-06, 08:52
السلام عليكم أساتذتنا الكرام....
بالنسبة للملاحظة الأولى :الدالة التآلفية قد لا تمثل وضعية تناسبية لأن الدالة الخطية حالة خاصة من الدالة التآلفية ونحن نعرف ان الدالة الخطية تمثل وضعية تناسبية ....هذا ما استنتجته من ملاحظات أخينا ....
الملاحظة الثانية : تغيرات الصور متناسبة مع تغيرات الأعداد والمعامل a هو معامل التناسب وهو معامل التوجيه أو الميل في معادلة مستقيم بالنسبة للتمثيل البياني .....
بالنسبة للتسمية القديمة الجديدة الخاصة بالشعاع :هل وظفتم مصطلح المركبتين مثلما جاء في المنهاج الجديد أم تركتم المصطلح القديم احداثيتا شعاع ام ادمجتم المصطلحين معا ؟
بارك الله فيك أستاذ ،لكن:
- بما أنه تم الفصل بين الدالتين الخطية و التآلفية و تم التوضيح أن الأولى حالة خاصة بالنسبة للثانية فلا داعي لإبقاء الباب مفتوحا لتأويلات أخرى- هذا رأيي-.
- بالنسبة للملاحظة الثانية ،المعنى صحيح إذا كان التمثيل البياني يخص الدالة الخطية.
- بالنسبة لمصطلح "مركبتي شعاع" فقد تم توظيفه في الدرس و كان هذا بعد توجيهات المفتش إثر اجتماعه مع منسقي المادة في بداية العام و تم التـأكيد على استعماله.
وفقنا الله إلى ما يرضاه ،و بارك الله فيك مرة أخرى.
الأستاذ عكرمي
2014-02-06, 09:40
....................
الأستاذ عكرمي
2014-02-06, 09:48
بارك الله فيك أخي على الموضوع.
لكن لدي سؤال : في الصفحة الرابعة من عملك المثمر و في ملاحظتك الأولى ذكرت"الدالة التآلفية قد لا تمثل وضعية تناسبية" فهل لك أن تفسر أكثر ؟
وفيك بارك الله أختي الكريمة
يتعلق الأمر بالعدد b ، فإذا كان معدوما تصبح الدالة خطية (وضعية تناسبية بين الأعداد وصورها بالدالة).
وإذاكان غير معدوم فهي دالة تآلفية غير خطية (وضعية لا تناسبية بين الأعداد وصورها بالدالة).
مروةنزيهة
2014-02-06, 10:12
لقد رفعتها في موقع آخر
[/url]http://www.gulfup.com/g.png (http://[url=http://www.gulfup.com/?frcofu]http://www.gulfup.com/g.png)
بارك الله فيك اخي ناصر العلم ونفع بك
ناصر العلم
2014-02-06, 16:56
السلام عليكم أساتذتنا الكرام....
بالنسبة للملاحظة الأولى :الدالة التآلفية قد لا تمثل وضعية تناسبية لأن الدالة الخطية حالة خاصة من الدالة التآلفية ونحن نعرف ان الدالة الخطية تمثل وضعية تناسبية ....هذا ما استنتجته من ملاحظات أخينا ....
الملاحظة الثانية : تغيرات الصور متناسبة مع تغيرات الأعداد والمعامل a هو معامل التناسب وهو معامل التوجيه أو الميل في معادلة مستقيم بالنسبة للتمثيل البياني .....
بالنسبة للتسمية القديمة الجديدة الخاصة بالشعاع :هل وظفتم مصطلح المركبتين مثلما جاء في المنهاج الجديد أم تركتم المصطلح القديم احداثيتا شعاع ام ادمجتم المصطلحين معا ؟
و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته
نعم أنا أستخدم المصطلح الجديد و أكتب المركبتين تحت بعضهما .
ناصر العلم
2014-02-06, 17:02
اليوم عقدنا ندوة مع المفتش، و سألته عن الفرق بين المبرهنة و النظرية فقال لي أن مصطلح المبرهنة هو الأصح و تم التنازل عن مصطلح نظرية لأنه تم برهنتها فنقول المبرهنة و المبرهنة العكسية .
kheira-81
2014-02-06, 19:19
بارك الله فيكم يا اساتذة هل يصلح هذا التمرين لفرض او اختبار او فقط وضعه في حصة الاعمال الموجهة
ناصر العلم
2014-02-06, 20:37
بارك الله فيكم يا اساتذة هل يصلح هذا التمرين لفرض او اختبار او فقط وضعه في حصة الاعمال الموجهة
بهذه الصيغة لا أعتقد أنه يصلح لا للفرض و لا للإختبار و لا حتى للأعمال الموجهة، يمكن التعديل عليه أو أخذ الفكرة منه لاقتراح تمرين آخر.
ناصر العلم
2014-02-07, 10:53
https://fbcdn-sphotos-h-a.akamaihd.net/hphotos-ak-prn2/t1/p403x403/1555582_265480210275966_987042054_n.jpg
محمد نسومة
2014-02-07, 13:54
جمعة مباركة
بارك الله فيك أستاذ ،لكن:
- بما أنه تم الفصل بين الدالتين الخطية و التآلفية و تم التوضيح أن الأولى حالة خاصة بالنسبة للثانية فلا داعي لإبقاء الباب مفتوحا لتأويلات أخرى- هذا رأيي-.
- بالنسبة للملاحظة الثانية ،المعنى صحيح إذا كان التمثيل البياني يخص الدالة الخطية.
- بالنسبة لمصطلح "مركبتي شعاع" فقد تم توظيفه في الدرس و كان هذا بعد توجيهات المفتش إثر اجتماعه مع منسقي المادة في بداية العام و تم التـأكيد على استعماله.
وفقنا الله إلى ما يرضاه ،و بارك الله فيك مرة أخرى.
السلام عليكم .....جمعة مباركة وتقبل الله صلاة الجميع
بداية كنت أنتوي التعليق البارحة ,لكن لم أستطع بسبب مشكل تقني ....
بالنسبة للملاحظة الأولى لك الحق في ذلك ورغم ذلك فلا بأس باتوظيف كلمة قد ....
أما فيما يخص الملاحظة الثانية فتغيرات الصور متناسبة مع تغيرات الأعداد أي أن اللمعامل a نحسبه بهذه العلاقة :فرق الصورتين على فرق العدين لأنه ثابت وبالتالي يمكن أن نقول عنه أنه معامل التناسب .
أما بخصوص المركبتين فلقد وظفت هذا المصطلح مع تذكيهم بمصطلح الاحداثيتين....
بارك الله في الأساتذة الكرام النشطين في هذا الركن المميز....
ناصر العلم
2014-02-07, 17:08
http://im34.gulfup.com/wSSm5.jpg (http://www.gulfup.com/?T4kJYg)
ناصر العلم
2014-02-07, 18:51
السلام عليكم و رحمة الله و بركاته
الأسبوع القادم ان شاء الله أكمل الدوال، و أنوي تأجيل محور الدوران بعد الإمتحانات و ذلك لتخصيص أسبوعين للمراجعة للإمتحان، ما رأيكم؟
* دموع الشوق *
2014-02-07, 21:49
السلام عليكم
هل أنتم مع التوزيع الوزاري؟؟
لأنني توترت فأنا أنهيت محور المتراجحات و لم أنهي المعالم بعد...
و الأستاذ مسؤول المادة قال لي أنت مستعجلة جدا فهو لم يبدأ في المتراجحات و لم ينهي المعالم و كذلك الأساتذين الآخرين
فما رأيكم ؟؟
السلام عليكم و رحمة الله و بركاته
الأسبوع القادم ان شاء الله أكمل الدوال، و أنوي تأجيل محور الدوران بعد الإمتحانات و ذلك لتخصيص أسبوعين للمراجعة للإمتحان، ما رأيكم؟
رأيي أن تفعل ذلك فحصص المراجعة أجدها مجدية أكثر من حصص التطبيقات و الدعم لأن عامل الحماس يكون موجودا لدى التلاميذ
و الله أعلم
بارك الله فيكم و نفع بكم
لسؤال:
ما حكم قول "جمعة مباركة" للناس في كل جمعة، مع العلم أن الجملة انتشرت بين الشباب ؟.
جزاكم الله كل خير .
الجواب :
الحمد لله والصلاة والسلام على رسول الله وعلى آله وصحبه، أما بعـد:
فالتزام قول المسلم لأخيه المسلم بعد الجمعة أو كل جمعة ( جمعة مباركة ) لا نعلم فيه سنة عن رسول الله صلى الله عليه وسلم ولا عن صحابته الكرام .
ولم نطلع على أحد من أهل العلم قال بمشروعيته .
فعلى هذا يكون بهذا الاعتبار بدعة محدثة لا سيما إذا كان ذلك على وجه التعبد واعتقاد السنية ، وقد ثبت عن النبي صلى الله عليه وسلم أنه قال: ( من عمل عملا ليس عليه أمرنا فهو رد ) . رواه مسلم والبخاري معلقا ، وفي لفظ لهما: من أحدث في أمرنا هذا ما ليس منه فهو رد .
وأما إذا قال المسلم لأخيه أحيانا من غير اعتقاد لثبوتها ولا التزام بها ولا مداومة عليها ، ولكن على سبيل الدعاء فنرجو أن لا يكون بها بأس ، وتركها أولى حتى لا تصير كالسنة الثابتة .
والله أعلم .
المفتي: مركز الفتوى بإشراف د.عبدالله الفقيه
http://www.islam2all.com/dont/dont/latnshor/213.html
[quote=* دموع الشوق *;1055636578]السلام عليكم
هل أنتم مع التوزيع الوزاري؟؟
لأنني توترت فأنا أنهيت محور المتراجحات و لم أنهي المعالم بعد...
و الأستاذ مسؤول المادة قال لي أنت مستعجلة جدا فهو لم يبدأ في المتراجحات و لم ينهي المعالم و كذلك الأساتذين الآخرين
فما رأيكم ؟؟
وعليكم السلام....
أرى أنك متأخرة قليلا لأنك لم تتطرق إلى محور الدوال ...ولكن لا بأس فيمكنك تدارك الأمر .....
الأستاذ عكرمي
2014-02-08, 08:59
السلام عليكم و رحمة الله و بركاته
الأسبوع القادم ان شاء الله أكمل الدوال، و أنوي تأجيل محور الدوران بعد الإمتحانات و ذلك لتخصيص أسبوعين للمراجعة للإمتحان، ما رأيكم؟
وعليكم السلام
أرى أنك متقدم أو أنني متأخر .
سليمة 60
2014-02-08, 11:34
اكملت المتراجحات والمعالم وسابدا الدوال
حسب التدرج السنوي الخاص بالسنة رابعة متوسط:
بداية شهر فيفري : التطرق إلى الدالة الخطية..
الأسبوع الثاني من هذا الشهر : التطرق إلى محور المضلعات المنتظمة....
هكذا يمكننا التعرف على مدى تطبيقنا للبرنامج على ضوء التوزيع....
ناصر العلم
2014-02-09, 14:30
استراحة:
أنصحكم بالمشاهدة
http://www.youtube.com/watch?v=4CEaY1NVdUs
يأ أخي ناصر العلم استراحة مدتها ساعتان و40 د....
وموضوعه نهاية العالم ......تقشغر له الأبدان......
ناصر العلم
2014-02-09, 18:05
ههههه أضحكتني، أقصد بالإستراحة بالموضوع خارج الرياضيات، لكنه مشوق جدا و مفيد جدا.
مريم سلمى الجزائرية
2014-02-10, 17:36
السلام عليكم و رحمته تعالى و بركاته:
لم أستطع إضافة رد في صفحتنا هذه رغم أنني أتابع كل جديد فيها ،وهذا لخلل تقني حتى أنني لم أستطع التحكم في حجم الخط مثلا.
اليوم عقدنا ندوة مع المفتش، و سألته عن الفرق بين المبرهنة و النظرية فقال لي أن مصطلح المبرهنة هو الأصح و تم التنازل عن مصطلح نظرية لأنه تم برهنتها فنقول المبرهنة و المبرهنة العكسية .
بارك الله فيك،رغم أنني أجريت بحثا صغيرا حول هذه المصطلحات "المترجمة إلى الفرنسية أيضا" و لم أقتنع بما ذكره المفتش، و أنا أنتظر ما سيصل إليه الزملاء و سأوافيك به إن شاء الله.
السلام عليكم و رحمة الله و بركاته
الأسبوع القادم ان شاء الله أكمل الدوال، و أنوي تأجيل محور الدوران بعد الإمتحانات و ذلك لتخصيص أسبوعين للمراجعة للإمتحان، ما رأيكم؟
بالنسبة للإمتحانات و كما أخبرنا المدير أنها تقررت في يوم :05/03/2014 فإذا كان كذلك فإني أرى أن تؤجل المراجعة قليلا و تبدأ محور" الدوران". أما بالنسبة لي فسأبدأ خلال هذا الأسبوع.
الإخوة الأساتذة الذين يقولون أن من هم بصدد إنجاز محوري الدوال و الدوران بداية من هذا الشهر متسرعون،أخبرهم أنه بالعكس و لكم أن تطلعوا على التوزيع الذي أصدرته الوزارة، ضف إلى ذلك الظروف المناخية التي يعاني منها التلميذ و الأستاذ و أقصد الحرارة الشديدة و التي أحيانا تنطلق في بداية شهر أفريل في مناطق الجنوب مما يستوجب العمل بوتيرة سريعة نوعا ما .
وفقنا الله إلى ما يرضاه.
ناصر العلم
2014-02-10, 18:13
إمتحاناتنا يوم 2 مارس2014 .
مريم سلمى الجزائرية
2014-02-10, 19:12
ما رأيكم في النشاط المتعلق بتمثيل دالة خطية في الكتاب المدرسي؟هل تم اعتماد نظرية"مبرهنة"طالسأم النظرية العكسية؟
HaCk-DiGiTaL
2014-02-12, 18:30
تعلمنا من ناصر
استراحة
http://www.youtube.com/watch?v=2Vxder6KffE
انتضر رايكم
HaCk-DiGiTaL
2014-02-12, 18:34
تعلمنا من ناصر
استراحة
http://www.youtube.com/watch?v=2Vxder6KffE
انتضر رايكم
HaCk-DiGiTaL
2014-02-12, 19:00
استراحة
http://www.youtube.com/watch?v=2Vxder6KffE
تعلمناها من ناصر
HaCk-DiGiTaL
2014-02-12, 19:01
النت ضعيفة
سبب الاعادة
عذرا
مريم سلمى الجزائرية
2014-02-12, 20:23
السلام عليكم و رحمته تعالى و بركاته:
النت ضعيفة
سبب الاعادة
عذرا
بارك الله فيك و فيما اخترت" و كلنا نعاني كثيرا من ضعف الأنتارنات و المشاكل التي نتلقاها إن نحن أردنا دخول المنتدى"
مرة ثانية بارك الله فيك على حسن الاختيار.
السلام عليكم و رحمة الله و بركاته
من فضلكم أطلب منكم برامج الرياضيات للمستويات الأربع لأراجع للمسابقة
و جزاكم الله خيرااااا
اللهم صل و سلم و بارك على سيدنا محمد
ناصر العلم
2014-02-15, 10:21
السلام عليكم و رحمة الله و بركاته
من فضلكم أطلب منكم برامج الرياضيات للمستويات الأربع لأراجع للمسابقة
و جزاكم الله خيرااااا
و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته
حملي ما تحتاجينه من هنا.
http://www.physique48.org/index.php?p48=repartition2014
ناصر العلم
2014-02-15, 10:40
السلام عليكم و رحمة الله و بركاته
أثناء مطالعتي البارحة أعجبتني هذه الصفحة.
http://im35.gulfup.com/gXdJt.jpg (http://www.gulfup.com/?Xt4zbv)
الفائدة من تقطير مصفوفة هو البحث عن قوى مصفوفة و نستخدم ذلك مثلا في النسب المئوية، هل فهمتم الأمثلة؟
ناصر العلم
2014-02-15, 14:11
http://im37.gulfup.com/AQ4HV.jpg (http://www.gulfup.com/?sqXQRz)
هل من مشكلات من هذا النوع؟
مروةنزيهة
2014-02-15, 17:57
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
عندي استفسار حول تسمية الشعاع..... فبعض الاساتذة استعمل مصطلح المركبتين والبعض الاخر استعمل احداثيتا شعاع ...افيدونا ماذا استعملتم من فضلكم
ناصر العلم
2014-02-15, 18:11
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
عندي استفسار حول تسمية الشعاع..... فبعض الاساتذة استعمل مصطلح المركبتين والبعض الاخر استعمل احداثيتا شعاع ...افيدونا ماذا استعملتم من فضلكم
و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته
نقول مركبتي شعاع و نكتب المركتين تحت بعضهما البعض، هذا ما هو موجود في المنهاج.
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
عندي استفسار حول تسمية الشعاع..... فبعض الاساتذة استعمل مصطلح المركبتين والبعض الاخر استعمل احداثيتا شعاع ...افيدونا ماذا استعملتم من فضلكم
وعليكم السلام ورحمة الله تعالى وبركاته...
حسب ماجاء به منهاج ماي 2013 فقداستبدل مصطلح :احداثيتا شعاع بمصطلح: مركبتا شعاع....
وقد وظفت شخصيا المصطلح الأخير عند تطرقي لمحور المعالم....
مروةنزيهة
2014-02-15, 18:14
بارك الله فيك على الاجابة ......هل سالتم مفتش المادة
مروةنزيهة
2014-02-15, 18:20
اما انا فوظفت اثناء الدرس احاثيتا شعاع وفي التمارينات وظفت مركبتا شعاع وذلك خوفا من اسئلة شهادة التعليم المتوسط
علما ان اغلبية اساتذة مدينتي استعمل مصطلح احداثيتا شعاع .....ارجو من الاساتذة الافاضل من له صلة بالمفتش الاستفسار والابلاغ ...وشكرا
ناصر العلم
2014-02-15, 19:14
اما انا فوظفت اثناء الدرس احاثيتا شعاع وفي التمارينات وظفت مركبتا شعاع وذلك خوفا من اسئلة شهادة التعليم المتوسط
علما ان اغلبية اساتذة مدينتي استعمل مصطلح احداثيتا شعاع .....ارجو من الاساتذة الافاضل من له صلة بالمفتش الاستفسار والابلاغ ...وشكرا
أخبرنا المفتش في أول ندوة أن نعتمد المصطلح الجديد، لذا فلا أوافقك على ما قدمته، كما لا يهمك ما فعله غالبية الأساتذة لأن غالبيتهم لم يطلعوا على المنهاج الجديد.
https://fbcdn-sphotos-a-a.akamaihd.net/hphotos-ak-ash3/t1/s526x395/941402_584710611550774_1872283969_n.jpg
مروةنزيهة
2014-02-16, 07:55
اقنعتني .....جزاك الله خيرا ونفع بك
hayder07
2014-02-17, 15:00
السلام عليكم
للمناقشة ما هو الجزء الصحيح لعدد عشري !!!!!
الكل يعرف ان الجزء الصحي
ح للعدد العشري 2.3 هو 3 ايضا 0.36 هو 0
السؤال ما هو الجزء الصحيح للعدد (العشري) -0.24 ، للعدد -1.3 ، -25.69
شكرا لكم
يا أستاذة.....لا داعي لسؤال مفتش المادة ما دام المنهاج الجديد بين أيدينا ....لأنه في بعض الحالات حتى مفتش المادة لا يعطيك الاجابة لأنه ببساطة ليس له الوقت الاطلاع على كل جديد ....
ناصر العلم
2014-02-17, 21:20
أنشودة عن رضا الناس *_* .. رائعة (http://www.youtube.com/watch?v=iG6oXKmP28Q)
ناصر العلم
2014-02-18, 07:24
السلام عليكم و رحمة الله و بركاته
لم أفهم ما المقصود بدرس المقادير المركبة، دالة خطية؟ هل لديكم وضعيات مناسبة تتدخل فيها المقادير المركبة؟
الأستاذ عكرمي
2014-02-18, 12:48
السلام عليكم و رحمة الله و بركاته
لم أفهم ما المقصود بدرس المقادير المركبة، دالة خطية؟ هل لديكم وضعيات مناسبة تتدخل فيها المقادير المركبة؟
السلام عليكم
حسب فهمي طبعا ، المقصود بالقادير المركبة مثل الكتلة الحجمية، السرعة المتوسطة .....................، أنها مقادير مرتبطة بعلاقة خطية فالكتلة الحجمية معامل دالة خطية يربط الكتلة والحجم لمادة ما فالمتغير هو الحجم والصورة هي الكتلة، فبمعرفة الحجم نجد الكتلة ، وهكذا بالنسبة للمسافة والزمن والمعامل هو السرعة .................................
الأستاذ عكرمي
2014-02-18, 12:55
السلام عليكم
للمناقشة ما هو الجزء الصحيح لعدد عشري !!!!!
الكل يعرف ان الجزء الصحي
ح للعدد العشري 2.3 هو 3 ايضا 0.36 هو 0
السؤال ما هو الجزء الصحيح للعدد (العشري) -0.24 ، للعدد -1.3 ، -25.69
شكرا لكم
لا أعتقد أن الجزء الصحيح المقصود منه الأصغر دائما، وإنما عدد الوحدات في العدد
بمعنى
عدد الوحدات في العدد ـ0,24 هو 0 فالجزء الصحيح 0 وليس ـ1.
الجزء الصحيح للعدد ـ1,3 هو ـ1 وليس ـ2.
شكرا على طرح الموضوع.
ناصر العلم
2014-02-18, 17:51
السلام عليكم
حسب فهمي طبعا ، المقصود بالقادير المركبة مثل الكتلة الحجمية، السرعة المتوسطة .....................، أنها مقادير مرتبطة بعلاقة خطية فالكتلة الحجمية معامل دالة خطية يربط الكتلة والحجم لمادة ما فالمتغير هو الحجم والصورة هي الكتلة، فبمعرفة الحجم نجد الكتلة ، وهكذا بالنسبة للمسافة والزمن والمعامل هو السرعة .................................
و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته
بارك الله فيك أخي العيد ، لكن لماذا لا تدل تمارين الكتاب المدرسي على هذا المعنى؟ هل لديك وضعيات مقترحة؟
الأستاذ عكرمي
2014-02-18, 18:01
شكرا أخي ناصر.
ليس لدي تمارين خاصة بالمقادير المركبة، وخلو الكتاب منها ربما لأن هذه الدروس تطبق في مادة العلوم الفيزيائية، وإدراجها في مقر الرياضيات كمثال واقعي للدالة الخطية فقط.
لا أعتقد أن الجزء الصحيح المقصود منه الأصغر دائما، وإنما عدد الوحدات في العدد
بمعنى
عدد الوحدات في العدد ـ0,24 هو 0 فالجزء الصحيح 0 وليس ـ1.
الجزء الصحيح للعدد ـ1,3 هو ـ1 وليس ـ2.
شكرا على طرح الموضوع.
http://im37.gulfup.com/p60zy.png
الأستاذ عكرمي
2014-02-19, 18:56
http://im37.gulfup.com/p60zy.png
بارك الله فيك أخي
وبما أنك قدمت ((((((((((((((((((((((((تعريف))))))))))))))))))))) )))))
نرجو تقديم ((((((((((((((((((((((((المرجع)))))))))))))))))))) كذلك.
ناصر العلم
2014-02-19, 19:51
http://im32.gulfup.com/WATYn.jpg (http://www.gulfup.com/?ZwJWXX)
الأستاذ عكرمي
2014-02-21, 16:10
الفرق بين دالة التحويل إلى عدد صحيج ودالة أخــــــــــــــــــــــــــــــــذ الجزء الصحيح (المسمى سابقا المبتور)
هذا القرص وضع خصيصا للتلميذ ولاساتذة
على كل استاذا مراقبة الدروس ويتحدث عن الاخطاء الموجودة في القرص لنصححها معا قبل نشرها الى التلاميذ
شكرا على المتابعة
هذا القرص وضع خصيصا للتلميذ ولاساتذة
على كل استاذا مراقبة الدروس ويتحدث عن الاخطاء الموجودة في القرص لنصححها معا قبل نشرها الى التلاميذ
شكرا على المتابعة
ناصر العلم
2014-02-23, 14:24
السلام عليكم و رحمة الله و بركاته
هل من مواضيع مقترحة للرابعة متوسط؟
أستاذ ناصر العلم
بارك الله فيك جزاك الله الفردوس الأعلى بلا حساب و لا عذاب ياااااااااااااا رب
ناصر العلم
2014-02-26, 15:36
https://fbcdn-sphotos-g-a.akamaihd.net/hphotos-ak-ash3/t1/p403x403/602112_350215295089951_200376038_n.jpg
عروبة وطن
2014-02-26, 20:47
السلام عليكم
الامتحانات ستكون في 2 مارس
ماذا عنكم
الأستاذ عكرمي
2014-02-27, 09:09
السلام عليكم
ونحن كذلك يوم 02 مارس.
عروبة وطن
2014-02-27, 10:37
السلام عليكم
ارجوا منكم المساعدة فقد طلب مني تحضير امتحان الفترة 2 للسنة الرابعة
وانا محتارة في اختيار المسالة
فحضرت هذه لكن انا غير مقتنعة بها
فما رايكم هل هي جيدة ومناسبة
واذا امكن هل اغير بعض الاسئلة او اضيف شيئا ما
وهل التعبير اللغوي في البداية سليم
ارجوا مساعدتي فيها لتصبح مقبولة
[
ناصر العلم
2014-02-27, 17:43
و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته
أولا ترسم في مؤسستنا اليوم أستاذ رياضيات عن جدارة و استحقاق فمبارك له.
بالنسبة للوضعية الإدماجية فهي مناسبة جدا و لا تحتاج الكثير من التغييرات، في رأيي أنه بعد التمثيل البياني لا يحتاج لحل المتراجحة لهذا عليك أن تضعيها قبل التمثيل البياني و من الأفضل أن تغيريها بالسؤال الآتي متى تكون الصيغتان متساويتان فيضطر التلاميذ لحل معادلة، أما النصيحة التي ننصح بها المشجع الجزائري فتكون بيانيا أي التمثيل الأسفل هو الأفضل....ما رأيك؟
السلام عليكم .....
اطلعت على الوضعية الادماجية وهي تشبه الوضعية الادماجية التي اقترحتها في اختبار الفصل الثاني إلى حد بعيد مع اختلاف في خصوصية وماهية الوضعية ...لدي ملاحظتان :
الأولى : هذه الوضعية ألا يمكن لأحد تلامذتك الاطلاع عليها ؟؟؟؟:sdf::sdf:
ثانيا : أرى أن ثمن ليلة واحدة في الفندق مبالغ فيها نوعا ما8000 د ج .....
في الأخير , نتمنى للفريق الوطني أن يكون في مستوى تضحيات مناصريه المادية والمعنوية.:1::1::1::1::1:
أما النصيحة التي يمكن تقديمها للمشجع الجزائري فهي تكمن حسب عدد الأيام التي يريد قضاءها في البرازيل وهذا مرتبط بطبيعة الحال بأداء المنتخب الوطني والدور الذي يمكنه الوصول إليه.....نتمناه دورا جد متقدم...
قلم محترق
2014-02-27, 18:32
السلام عليكم أحبتي في الله ان شاء الله تكونوا في أحسن الأحواال
مودتي...
عروبة وطن
2014-02-28, 07:57
و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته
أولا ترسم في مؤسستنا اليوم أستاذ رياضيات عن جدارة و استحقاق فمبارك له.
بالنسبة للوضعية الإدماجية فهي مناسبة جدا و لا تحتاج الكثير من التغييرات، في رأيي أنه بعد التمثيل البياني لا يحتاج لحل المتراجحة لهذا عليك أن تضعيها قبل التمثيل البياني و من الأفضل أن تغيريها بالسؤال الآتي متى تكون الصيغتان متساويتان فيضطر التلاميذ لحل معادلة، أما النصيحة التي ننصح بها المشجع الجزائري فتكون بيانيا أي التمثيل الأسفل هو الأفضل....ما رأيك؟
مبارك لاستاذ الرياضيات الترسيم
ملاحظتك في محلها من الاحسن وضع المتراحجة قبل التمثيل البياني .
مثلا
حل المتراجحة .......... ثم أعط تفسيرا للنتيجة المتحصل عليها.
وهل تقصد ان اجعل صيغة السؤال الاخير بيانيا
عروبة وطن
2014-02-28, 08:07
السلام عليكم .....
اطلعت على الوضعية الادماجية وهي تشبه الوضعية الادماجية التي اقترحتها في اختبار الفصل الثاني إلى حد بعيد مع اختلاف في خصوصية وماهية الوضعية ...لدي ملاحظتان :
الأولى : هذه الوضعية ألا يمكن لأحد تلامذتك الاطلاع عليها ؟؟؟؟:sdf::sdf:
ثانيا : أرى أن ثمن ليلة واحدة في الفندق مبالغ فيها نوعا ما8000 د ج .....
في الأخير , نتمنى للفريق الوطني أن يكون في مستوى تضحيات مناصريه المادية والمعنوية.:1::1::1::1::1:
أما النصيحة التي يمكن تقديمها للمشجع الجزائري فهي تكمن حسب عدد الأيام التي يريد قضاءها في البرازيل وهذا مرتبط بطبيعة الحال بأداء المنتخب الوطني والدور الذي يمكنه الوصول إليه.....نتمناه دورا جد متقدم...
وعليكم السلام
فيما يخص اطلاع التلاميذ عليها نسيت الموضوع فشكرا للتنبيه
ساحاول تغيير محتوى الوضعية .
هل ترين انا ثمن اللية مبالغ فيه فنحن في البرازيل فندق 5 نجوم هههههه
شكرا لملاحظاتك
ناصر العلم
2014-02-28, 12:28
مبارك لاستاذ الرياضيات الترسيم
ملاحظتك في محلها من الاحسن وضع المتراحجة قبل التمثيل البياني .
مثلا
حل المتراجحة .......... ثم أعط تفسيرا للنتيجة المتحصل عليها.
وهل تقصد ان اجعل صيغة السؤال الاخير بيانيا
أقصد أن تحذفي حل المتراجحة لأن تفسيرها هو النصيحة للمناصر، ضعي السؤال الآتي قبل التمثيل البياني، حل المعادلة و أعط تفسيرا للنتيجة المتحصل عليها، أما النصيحة للمناصر فتكون بيانيا أحسن.
cherifa s
2014-02-28, 13:38
السلام عليكم أحبتي في الله ان شاء الله تكونوا في أحسن الأحواال
مودتي...
وعليكم السلام ورحمة الله تعالى وبركاته ..كيف الحال ؟
وعليكم السلام
فيما يخص اطلاع التلاميذ عليها نسيت الموضوع فشكرا للتنبيه
ساحاول تغيير محتوى الوضعية .
هل ترين انا ثمن اللية مبالغ فيه فنحن في البرازيل فندق 5 نجوم هههههه
شكرا لملاحظاتك
نسيت انهم في البرازيل وفندق 5 نجوم وأن قيمة الدينار الجزائري في انخفاض مستمر .....
لهذا لا نتفاجئ إن قال البرلما نيون ان 40 مليونا غير كافية لهم ههههههه....
رقية شهد
2014-03-01, 15:43
السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته
ارجو ان يكون الجميع بخير
فيما يخص المتراجحة و في نقاش مع المفتش توصلنا الى انها قضية لا يمكن الحكم على صحتها أو خطإها الا بمعرفة قيمة العدد x
اما فيما يخص x<7 فهي (forme propositionelle) لم نستطع ترجمتها
اي ان الحكم عليها يكون حسب موقعها
اي اذا اتت بعد حل متراجحة (اخر ما يكتب في حل متراجحة) اي ان الفيم الاصغر تماما من 7 هي حل للمتراجحة فنعتبرها متباينة
اما اذا اعطيت دون اي تحديد للعدد x فهي متراجحة
kheira-81
2014-03-02, 19:18
سلام الكم هذه الوضعية.
نعتبر في هذه المسألة أن الشهر 30 يوما و السنة 12 شهرا والختمة 60 حزبا .
الجزء الأول
يتلوا عبد الله كل يوم جزءا من القرآن ( حزبين 2) إضافة إلى ختمة المراجعة وهي حزبين 2 كل يوم.
أما محمد فيقرأ كل يوم حزبين 2 إضافة إلى ختمة التدبر ( 30 حزب كل شهر ثابتة).
1. كم حزبا من القرآن يتلوا كلا من عبد الله ومحمد في الشهر وكم ختمة ؟
2. f(x) و g(x) عدد الأحزاب التي يتلوها عبد الله ومحمد على الترتيب و x عدد الأيام.
· أعط عبارتي f و g بدلالة x .
· مثل بيانيا الدالتين f و g في مستوي منسوب إلى معلم متعامد ومتجانس (o ; i ; j).
1cm على محور الفواصل يمثل 5 أيام و 1cm على محور التراتيب يمثل 20حزبا.
الجزء الثاني
h(y) ، t(y) عدد الختمات التي يختمها عبد الله و محمد على الترتيب بدلالة y عدد الأشهر ، ونذكّر أن الختمة 60حزبا و الشهر 30 يوما .
1) أعط عبارتي h و t بدلالة y .
2) أحسب عدد الختمات التي يختمها كلا منهما خلال 5 سنوات .
الجزء الثالث
تعلّم أن أن عدد حروف القرآن هو322604 وأن قراءة حرف من القرآن بحسنة والحسنة بـ 10 أمثالها .
* أحسب عدد الحسنات التي ينالها كلا من عبد الله ومحمد خلال حياتيهما إذا قُدّر لكل منهما أن يعيش
60 سنة باعتبار الشهر 30 يوما وأنهما بدآ القراءة منذ سن العاشرة .
* أعط الكتابة العلمية و رتبة مقدارحسنات كل منهما.
ما رايكم بها
kheira-81
2014-03-02, 19:27
سلام ما رايكم في هذه ال
نعتبر في هذه المسألة أن الشهر 30 يوما و السنة 12 شهرا والختمة 60 حزبا .
الجزء الأول
يتلوا عبد الله كل يوم جزءا من القرآن ( حزبين 2) إضافة إلى ختمة المراجعة وهي حزبين 2 كل يوم.
أما محمد فيقرأ كل يوم حزبين 2 إضافة إلى ختمة التدبر ( 30 حزب كل شهر ثابتة).
1. كم حزبا من القرآن يتلوا كلا من عبد الله ومحمد في الشهر وكم ختمة ؟
2. f(x) و g(x) عدد الأحزاب التي يتلوها عبد الله ومحمد على الترتيب و x عدد الأيام.
· أعط عبارتي f و g بدلالة x .
· مثل بيانيا الدالتين f و g في مستوي منسوب إلى معلم متعامد ومتجانس (o ; i ; j).
1cm على محور الفواصل يمثل 5 أيام و 1cm على محور التراتيب يمثل 20حزبا.
الجزء الثاني
h(y) ، t(y) عدد الختمات التي يختمها عبد الله و محمد على الترتيب بدلالة y عدد الأشهر ، ونذكّر أن الختمة 60حزبا و الشهر 30 يوما .
1) أعط عبارتي h و t بدلالة y .
2) أحسب عدد الختمات التي يختمها كلا منهما خلال 5 سنوات .
الجزء الثالث
تعلّم أن أن عدد حروف القرآن هو322604 وأن قراءة حرف من القرآن بحسنة والحسنة بـ 10 أمثالها .
* أحسب عدد الحسنات التي ينالها كلا من عبد الله ومحمد خلال حياتيهما إذا قُدّر لكل منهما أن يعيش
60 سنة باعتبار الشهر 30 يوما وأنهما بدآ القراءة منذ سن العاشرة .
* أعط الكتابة العلمية و رتبة مقدارحسنات كل منهما.
وضعية
vBulletin® v3.8.10 Release Candidate 2, Copyright ©2000-2024, TranZ by Almuhajir