مشاهدة النسخة كاملة : فضاء تنسيقي لاساتذة الرياضيات
ناصر العلم
2013-09-16, 19:55
ما اسعدك بتلامذتك و ما اسعدهم بك
روح عمل متبادلة
عكس ما يحدث معي تنطفئ شعلة الحماسة عند لقائهم
فتور و عدم اهتمام يدخلون المؤسسة و ينتظرون متى يخرجون منها
اذا دق الجرس فلن يستمع لك احد
نسبة 99بالمئة منهم يعولون على الدروس الخصوصية (اولاد المنطقة الراقية كما يقولون)
لا يكترثون لما يعطى لهم الا الفقراء منهم تجدهم حريصين على التحصيل
تحاول معهم بشتى الطرق لجلب اهتمامهم و دون فائدة حتى وسائل التكنولوجيا لا تجلب اهتمامهم كثيرا متعودون عليها
قلما نجد تلاميذ متحمسين للعمل
اما حصص الاستدراك( التي يتنافس عليها تلامذتك استاذ ناصر )
عندنا يهربون منها
ربما تقول اننا نحن من ننفر التلاميذ من المادة
لا اعتقد انني افعل ذلك
التلاميذ يظهرون حبا و لكن ما في قلوبهم لا نعلمه
لقد ذكرت الأسباب في مشاركتك و أهمها الدروس الخصوصية التي لا يسمع بها تلاميذي و التي أرى أن سلبياتها أكبر من إيجابياتها و الله أعلم.
رقية شهد
2013-09-16, 20:40
عن سلبياتها حدث و لا حرج
لاارى لها شخصيا الا القليل من الايجابيات
و هذا ما نعاني منه منذ سنوات و قد زادت حدة المشكل من سنة الى اخرى
ناصر العلم
2013-09-16, 21:04
سؤال للأساتذة: أثبت أن القاسم المشترك الأكبر لعددين هو نفسه القاسم المشترك الأكبر للفرق بينهما.
الأستاذ عكرمي
2013-09-17, 05:13
سؤال للأساتذة: أثبت أن القاسم المشترك الأكبر لعددين هو نفسه القاسم المشترك الأكبر للفرق بينهما.
السؤال غير كامل أخي ناصر
أليس من المفروض أن تقول
أثببت أن القاسم المشترك الأكبر لعددين هو نفسه القاسم المشترك الأكبر للفرق بينهما وأحدهما.؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟
الأستاذ عكرمي
2013-09-17, 05:42
a وb عددان طبيعيان غير معدومين وa أكبر من b
نضع (c=pgcd(a,b و (a’=a / pgcd(a,b و )b’=b /pgcd(a,b
ونثبت أن pgcd(a, a-b)=c
.................................................. .........
بما أن (a’=a/ pgcd(a,b) ، b’=b /pgcd(a,b
فإن pgcd(a’,b’)=1 أي الكسر 'a’/b غير قبل للاختزال.
ومن جهة أخرى لدينا ('a-b=c(a’-b’ وb=b’c
ومنه c قاسم مشترك لb والفرق a-b
ومنه الكسر a-b)/b) يكتب 'a’-b’)/b)
وإذا كان هذا الكسر قابل للاختزال فإنه يوجد عدد طبيعي c’ أكبر من 1 قاسم مشترك للبسط a’-b’ والمقام b’ أي قاسم مشترك للعددين a’ وb’ وهذا عكس الفرض (a’ وb’ أوليان فيما بينها)
النتيجة: القاسم المشترك الأكبر للعددين a –b وb هو نفسه القاسم المشترك الأكبر للعددين a وb
ناصر العلم
2013-09-17, 06:13
السؤال غير كامل أخي ناصر
أليس من المفروض أن تقول
أثببت أن القاسم المشترك الأكبر لعددين هو نفسه القاسم المشترك الأكبر للفرق بينهما وأحدهما.؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟
بالضبط هذا ما أقصده،شكرا على التنبيه.
سنتناقش مساءا إن شاء الله.
الأستاذ عكرمي
2013-09-17, 07:04
لماذا PGCD وليس PGDC ؟؟؟؟؟؟؟؟ (plus grand diviseur commun).
الأستاذ *قداري*
2013-09-17, 07:22
صباحكم سعيد ويوم موفق ان شاءالله لجميع اساتذة الرياضيات .
ناصر العلم
2013-09-17, 13:32
a وb عددان طبيعيان غير معدومين وa أكبر من b
نضع (c=pgcd(a,b و (a’=a / pgcd(a,b و )b’=b /pgcd(a,b
ونثبت أن pgcd(a, a-b)=c
.................................................. .........
بما أن (a’=a/ pgcd(a,b) ، b’=b /pgcd(a,b
فإن pgcd(a’,b’)=1 أي الكسر 'a’/b غير قبل للاختزال.
ومن جهة أخرى لدينا ('a-b=c(a’-b’ وb=b’c
ومنه c قاسم مشترك لb والفرق a-b
ومنه الكسر a-b)/b) يكتب 'a’-b’)/b)
وإذا كان هذا الكسر قابل للاختزال فإنه يوجد عدد طبيعي c’ أكبر من 1 قاسم مشترك للبسط a’-b’ والمقام b’ أي قاسم مشترك للعددين a’ وb’ وهذا عكس الفرض (a’ وb’ أوليان فيما بينها)
النتيجة: القاسم المشترك الأكبر للعددين a –b وb هو نفسه القاسم المشترك الأكبر للعددين a وb
يبدو أن طريقتي أبسط
نفرض أن n هو القاسم المشترك الأكبر للعددين a و b حيث a أكبرمن b.
مهما يكن العدد الطبيعي k الذي يحقق المساواة a=nk فإن k أقل أو يساوي n.
مهما يكن العدد الطبيعي s الذي يحقق المساواة b=ns فإن s أقل أو يساوي n.
و لدينا ( a-b=n(k-s و منه n هو القاسم المشترك الأكبر لأن n أكبر من k-s.
الأستاذ عكرمي
2013-09-17, 13:46
إليكم هذا التمرين:
برهن أن الأرتفاعات في مثلث تتقاطع في نقطة واحدة.
ناصر العلم
2013-09-17, 13:58
إليكم هذا التمرين:
برهن أن الأرتفاعات في مثلث تتقاطع في نقطة واحدة.
سؤال رائع، ليست لدي فكرة لكن أعتقد أنها تحل باستخدام الزوايا صح؟
الأستاذ عكرمي
2013-09-17, 14:24
سؤال رائع، ليست لدي فكرة لكن أعتقد أنها تحل باستخدام الزوايا صح؟أنا عندي فكرة مختلفة.
لا أخفيك سرا ، هذا السؤال أرقني قبل الوصول إلى الحل.
الأستاذ عكرمي
2013-09-17, 14:35
a وb عددان طبيعيان غير معدومين وa أكبر من b
نضع (c=pgcd(a,b و (a’=a / pgcd(a,b و )b’=b /pgcd(a,b
ونثبت أن pgcd(a, a-b)=c
.................................................. .........
بما أن (a’=a/ pgcd(a,b) ، b’=b /pgcd(a,b
فإن pgcd(a’,b’)=1 أي الكسر 'a’/b غير قبل للاختزال.
ومن جهة أخرى لدينا ('a-b=c(a’-b’ وb=b’c
ومنه c قاسم مشترك لb والفرق a-b
ومنه الكسر a-b)/b) يكتب 'a’-b’)/b)
وإذا كان هذا الكسر قابل للاختزال فإنه يوجد عدد طبيعي c’ أكبر من 1 قاسم مشترك للبسط a’-b’ والمقام b’ أي قاسم مشترك للعددين a’ وb’ وهذا عكس الفرض (a’ وb’ أوليان فيما بينها)
النتيجة: القاسم المشترك الأكبر للعددين a –b وb هو نفسه القاسم المشترك الأكبر للعددين a وb
يبدو أن طريقتي أبسط
نفرض أن n هو القاسم المشترك الأكبر للعددين a و b حيث a أكبرمن b.
مهما يكن العدد الطبيعي k الذي يحقق المساواة a=nk فإن k أقل أو يساوي n.
مهما يكن العدد الطبيعي s الذي يحقق المساواة b=ns فإن s أقل أو يساوي n.
و لدينا ( a-b=n(k-s و منه n هو القاسم المشترك الأكبر لأن n أكبر من k-s.
اعتقد ان طريقتك تصلح للفرق فقط وطريقتي تصلح للفرق والمجموع. أليس كذلك ؟
الأستاذ عكرمي
2013-09-17, 16:05
لماذا PGCD وليس PGDC ؟؟؟؟؟؟؟؟ (plus grand diviseur commun).
أين أنتم ؟؟؟؟
محمد نسومة
2013-09-17, 17:19
أين أنتم ؟؟؟؟
حسب معلوماتي بالفرنسية
le plus grand commun diviseur
رقية شهد
2013-09-17, 17:37
أين أنتم ؟؟؟؟
انا ما وجدت لذلك سببا مذ بدات تدريس هذا المصطلح
اذكر تلامذتي بالمصطلح الاصلي في حالة صادفهم على الانترنت او مع اوليائهم
و تقيدت بالترميزالذي وجدته بما انه قد ورد في المناهج الاصلية
ناصر العلم
2013-09-17, 17:58
اعتقد ان طريقتك تصلح للفرق فقط وطريقتي تصلح للفرق والمجموع. أليس كذلك ؟
نعم حلي خاص بالطرح فقط على حسب السؤال و حالتك عامة....شكرا.
رقية شهد
2013-09-17, 18:13
حسب معلوماتي بالفرنسية
le plus grand commun diviseur
باللغة الفرنسية نقول
plus grand diviseur commun
هذا هو الاصل في اللغة الفرنسية
الأستاذ عكرمي
2013-09-17, 18:48
إليكم هذا التمرين:
برهن أن الأرتفاعات في مثلث تتقاطع في نقطة واحدة.
أقدم لكم الحل الذي توصلت إليه إذا كان يهمكم.
الأستاذ عكرمي
2013-09-17, 19:04
لماذا pgcd وليس pgdc ؟؟؟؟؟؟؟؟ (plus grand diviseur commun).
ليست لدي إجابة على هذا السؤال لذا طرحته عليكم لعلكم تفيدوني.
ولكن مجرد تخمين ، ربما تم تغيير الحرفين لتسهيل النطق.
ناصر العلم
2013-09-17, 19:47
أقدم لكم الحل الذي توصلت إليه إذا كان يهمكم.
من لا يهمه الحل لا يستحق الدخول لفضائنا فلا يطرق بابنا إلا من كان رياضيا.
ناصر العلم
2013-09-17, 19:50
ليست لدي إجابة على هذا السؤال لذا طرحته عليكم لعلكم تفيدوني.
ولكن مجرد تخمين ، ربما تم تغيير الحرفين لتسهيل النطق.
فكرت في البداية في سهولة النطق لكن لاحظت أنه ليس هناك اختلاف كبير، هل في الكتب الفرنسية مكتوب بهذه الصيغة؟
محمد نسومة
2013-09-17, 19:51
باللغة الفرنسية نقول
plus grand diviseur commun
هذا هو الاصل في اللغة الفرنسية
في فرنسا يقولون :
le plus grand commun diviseur
اما نحن فنترجم الجملة العربية الى الفرنسية ، و من المفروض الترجمة من الفرنسية الى العربية لان pgcd اقتبستاه من عندهم
ناصر العلم
2013-09-17, 19:55
في فرنسا يقولون :
le plus grand commun diviseur
اما نحن فنترجم الجملة العربية الى الفرنسية ، و من المفروض الترجمة من الفرنسية الى العربية لان pgcd اقتبستاه من عندهم
هذا ما وجدته في الويكيبيديا
En arithmétique élémentaire, le plus grand commun diviseur, abrégé en général PGCD, de deux nombres entiers naturels non nuls est le plus grand entier qui divise simultanément ces deux entiers.
محمد نسومة
2013-09-17, 19:59
هذا ما وجدته في الويكيبيديا
En arithmétique élémentaire, le plus grand commun diviseur, abrégé en général PGCD, de deux nombres entiers naturels non nuls est le plus grand entier qui divise simultanément ces deux entiers.
و أضيف هدا
http://fr.wikipedia.org/wiki/Plus_grand_commun_diviseur
ahmed20000
2013-09-17, 20:31
أخي أنا عندي كتاب دليل س2 لا شيء فيه نهم ، حلول تمارين الكتاب فقط.
المنهاج والوثيقة المرافقة هما المهمان.
ماذا تنتظر
الا تريد الدعاء
محمد نسومة
2013-09-17, 20:39
الى الاخ ناصر
حاولت تحميل بعض البرامج التي وضعتها في منتدى التعليم الثانوي ، فتحصلت على هده الرسالة
محمد نسومة, لا تملك تصريح بدخول هذه الصفحة. قد يكون هذا أحد الأسباب التالية وربما بسبب آخر:
حسابك قد لا يكون فيه إمتيازات كافية لدخول هذه الصفحة. هل تحاول تعديل رسالة عضو آخر, دخول ميزات إدارية أو نظام متميز آخر؟
إذا كنت تحاول المشاركة, ربما قامت الإدارة بحظر حسابك, أو لا يزال حسابك بإنتظار موافقة الإدارة.
هل لديك فكرة عن سبب دلك أم عليا مراسلة الادارة
hichemhad
2013-09-17, 21:09
السلام عليكم
جماعة احتاج مساعدة لإنجاز مذكرة الموضوع :
" الرسم على ورقة غير مسطرة و دون التقيد بطريقة لموازي لمستقيم معلوم يشمل نقطة معلومة و استعمال سليم للمصطلحات "
رجاءااااااااااا ساعدوني بنماذج من مذكراتكم حول هذا الدرس
شكرا
الأستاذ عكرمي
2013-09-17, 21:10
ماذا تنتظر
الا تريد الدعاء
كتاب من أوراق وليس كتاب إلكتروني.
الأستاذ عكرمي
2013-09-17, 21:13
و أضيف هدا
http://fr.wikipedia.org/wiki/Plus_grand_commun_diviseur
أنا وجدت هذا الموقع http://www.mathovore.fr/arithmetique-nombres-entiers-et-rationnels-cours-maths-24.php
ادخل الرابط ثم انزل إلى وسط الصفحة ستجد العنوان هكذا PLUS GRAND DIVISEUR COMMUN
ناصر العلم
2013-09-17, 21:26
الى الاخ ناصر
حاولت تحميل بعض البرامج التي وضعتها في منتدى التعليم الثانوي ، فتحصلت على هده الرسالة
محمد نسومة, لا تملك تصريح بدخول هذه الصفحة. قد يكون هذا أحد الأسباب التالية وربما بسبب آخر:
حسابك قد لا يكون فيه إمتيازات كافية لدخول هذه الصفحة. هل تحاول تعديل رسالة عضو آخر, دخول ميزات إدارية أو نظام متميز آخر؟
إذا كنت تحاول المشاركة, ربما قامت الإدارة بحظر حسابك, أو لا يزال حسابك بإنتظار موافقة الإدارة.
هل لديك فكرة عن سبب دلك أم عليا مراسلة الادارة
نعم الكثير من المواضيع حدث معها هذا المشكل و بعضها في موضوعي المثبت في هذا القسم لكن بعدما راسلت الأستاذ علي قال أنه هو أيضا يعاني من نفس المشكل، ابحثي عن الموضوع المحذوف في منتديات أخرى.
الأستاذ عكرمي
2013-09-17, 21:42
من لا يهمه الحل لا يستحق الدخول لفضائنا فلا يطرق بابنا إلا من كان رياضيا.
شكرا أخي
.................................................. .................................................. .....................
ABCمثلث كيفي
1. نضع معلم متعامد ومتجانس مبدؤه A ومحور الفواصل يشمل B. لتسهيل الحسابات
فتكون إحداثيات النقط A(0 ; 0) ، B(XB ;0) ، C(XC ;YC)
ومنه معادلة المستقيم (AC) من الشكل y=yC/xCx
و المستقيم (AB)من الشكل y=0
والمستقيم (BC) من الشكل y=(yC-yB)/(xC-xB)x-(yC-yB)/(xC-xB)xB
H(XH ;YH) نقطة تقاطع الارتفاعات
العمود الأول: (d1) يمر بـ C وعمودي على (AB) محور الفواصل
ومنه معادلة (d1) من الشكل ْX=xC
(d2) يمر بـ A وعمودي على (BC)
(d2) :y=-(xC-xB)/yCx
(d3) يمر بـ B وعمودي على (AC)
(d3) :y=-xC/yCx + xC/yCxB
Hهي نقطة تقاطع (d1) و(d2)
ومنه H(xC ;-(xC-xB)/yC)
نعوض xH و YH بقيمتيهما في (d3) نجد انها تنتمي إليه.
الأستاذ عكرمي
2013-09-17, 23:20
يبدو أن طريقتي أبسط
نفرض أن n هو القاسم المشترك الأكبر للعددين a و b حيث a أكبرمن b.
مهما يكن العدد الطبيعي k الذي يحقق المساواة a=nk فإن k أقل أو يساوي n.
مهما يكن العدد الطبيعي s الذي يحقق المساواة b=ns فإن s أقل أو يساوي n.
و لدينا ( a-b=n(k-s و منه n هو القاسم المشترك الأكبر لأن n أكبر من k-s.
مثال مضاد
القاسم المشترك الأكبر للعددين 27=a و15=b هو 3=n وهو أصغر من 9=k وأصغر من 5=s.
و 4=5-9=k-s وهو أكبر من 3=n.
هذا ما وجدته في الويكيبيديا
en arithmétique élémentaire, le plus grand commun diviseur, abrégé en général pgcd, de deux nombres entiers naturels non nuls est le plus grand entier qui divise simultanément ces deux entiers.
شكرا ....
كما يمكن تسمية القاسم المشترك الأكبر بتسمية أخرى ألا وهي : العامل المشترك الأكبر: (ع م أ )أي plus grand commun coefficient
pgcc
ق م أ أو ع م أ للعددين 20و30 هو 10....
ناصر العلم
2013-09-18, 14:05
شكرا أخي
.................................................. .................................................. .....................
Abcمثلث كيفي
1. نضع معلم متعامد ومتجانس مبدؤه a ومحور الفواصل يشمل b. لتسهيل الحسابات
فتكون إحداثيات النقط a(0 ; 0) ، b(xb ;0) ، c(xc ;yc)
ومنه معادلة المستقيم (ac) من الشكل y=yc/xcx
و المستقيم (ab)من الشكل y=0
والمستقيم (bc) من الشكل y=(yc-yb)/(xc-xb)x-(yc-yb)/(xc-xb)xb
h(xh ;yh) نقطة تقاطع الارتفاعات
العمود الأول: (d1) يمر بـ c وعمودي على (ab) محور الفواصل
ومنه معادلة (d1) من الشكل ْx=xc
(d2) يمر بـ a وعمودي على (bc)
(d2) :y=-(xc-xb)/ycx
(d3) يمر بـ b وعمودي على (ac)
(d3) :y=-xc/ycx + xc/ycxb
hهي نقطة تقاطع (d1) و(d2)
ومنه h(xc ;-(xc-xb)/yc)
نعوض xh و yh بقيمتيهما في (d3) نجد انها تنتمي إليه.
اعتمدت على معادلة مستقيم، فكرة جيدة بارك الله فيك.
ناصر العلم
2013-09-18, 14:09
مثال مضاد
القاسم المشترك الأكبر للعددين 27=a و15=b هو 3=n وهو أصغر من 9=k وأصغر من 5=s.
و 4=5-9=k-s وهو أكبر من 3=n.
عفوا... القاسم المشترك الأكبر ليس هو أكبر القواسم، شكرا للتنيه.
محمد نسومة
2013-09-18, 17:44
ليست لدي إجابة على هذا السؤال لذا طرحته عليكم لعلكم تفيدوني.
ولكن مجرد تخمين ، ربما تم تغيير الحرفين لتسهيل النطق.
السلام عليكم
الاجابة موجودة عندك و انت مقتنع بها لمادا تهرج فينا ههههههه
كل ما اعلمه اننا نترجم من الفرنسية الى العربية و ليس العكس لان اصل الكلمة فرنسي
دنيا نور
2013-09-18, 22:14
ماشاء الله تبارك الرحمن
ahmed20000
2013-09-18, 22:42
اين طلبياين طلبياين طلبياين طلبياين طلبياين طلبي
محمد نسومة
2013-09-19, 07:51
اين طلبياين طلبياين طلبياين طلبياين طلبياين طلبي
صباح الخير
هل يمكن ان توضح طلبك
رقية شهد
2013-09-19, 13:52
السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته
سؤال طرحه المفتش في احدى ندواته
ما نوع الرباعي ؟
اليكم السؤال:
http://www.gulfup.com/G.png (http://www.gulfup.com/?Kv8M4a)
ahmed20000
2013-09-19, 15:04
دليل الاستاذ سنة ثانية متوسط رياضيات من فضلكم
ahmed20000
2013-09-19, 15:06
صباح الخير
هل يمكن ان توضح طلبك
دليل الاستاذ سنة ثانية متوسط رياضيات من فضلكم
دليل الاستاذ سنة ثانية متوسط رياضيات من فضلكم
دليل الاستاذ سنة ثانية متوسط رياضيات من فضلكم
رقية شهد
2013-09-19, 16:56
دليل الاستاذ سنة ثانية متوسط رياضيات من فضلكم
لا اعرف اخي لم تصر على الدليل مع انه لا فائدة منه
و لا اظن ان له وجود في المؤسسات التربوية
كان هناك واحد للسنة الاولى للكتاب القديم
السنة الثانية لم اره لحد الان
محبة الاسلام
2013-09-19, 17:13
السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته
سؤال طرحه المفتش في احدى ندواته
ما نوع الرباعي ؟
اليكم السؤال:
http://www.gulfup.com/g.png (http://www.gulfup.com/?kv8m4a)
الرباعي عبارة عن مستطيل
ناصر العلم
2013-09-19, 17:35
السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته
سؤال طرحه المفتش في احدى ندواته
ما نوع الرباعي ؟
اليكم السؤال:
http://www.gulfup.com/G.png (http://www.gulfup.com/?Kv8M4a)
http://im38.gulfup.com/GWMsD.jpg (http://www.gulfup.com/?JxAXI6)
الرباعي مستطيل لأن:
BC=33
AB=32
محمد نسومة
2013-09-19, 19:15
دليل الاستاذ سنة ثانية متوسط رياضيات من فضلكم
دليل الاستاذ سنة ثانية متوسط رياضيات من فضلكم
دليل الاستاذ سنة ثانية متوسط رياضيات من فضلكم
وعليكم السلام
1 - جملة واحدة كانت تكفيـــــــــــــــــــــــــي
2 - تأكد انه لوكان الدليل عند اي عضو من أعضاء المنتدى ، لوضعه لك ,,,
ناصر العلم
2013-09-20, 14:35
https://fbcdn-sphotos-d-a.akamaihd.net/hphotos-ak-frc3/q71/1185687_169114113279005_1471098208_n.jpg
hichemhad
2013-09-20, 15:32
السلام عليكم
جماعة احتاج مساعدة لإنجاز مذكرة الموضوع :
" الرسم على ورقة غير مسطرة و دون التقيد بطريقة لموازي لمستقيم معلوم يشمل نقطة معلومة و استعمال سليم للمصطلحات "
رجاءااااااااااا ساعدوني بنماذج من مذكراتكم حول هذا الدرس
شكرا
من فضلكم ساعدوني
ناصر العلم
2013-09-20, 17:18
من فضلكم ساعدوني
أعتذر، ليست معي حاليا.
محمد نسومة
2013-09-20, 21:21
من فضلكم ساعدوني
ممكن أقول ممكن ان يساعدك هدا
http://www.4shared.com/rar/fWqliC6h/_______.html
HaCk-DiGiTaL
2013-09-20, 22:36
دليل الاستاذ سنة ثانية متوسط رياضيات من فضلكم
http://www.physique48.org/index.php?p48=p482014
موسى السوفي
2013-09-21, 18:31
هل من توزيعات جديدة افيدونا لوسمحتم
ناصر العلم
2013-09-21, 18:34
أنا أدرس السنة الرابعة فقط و هذا توزيعي
التوزيع السنوي للسنة الرابعة متوسط في مادة الرياضيات 2013/2014 (http://www.djelfa.info/vb/showthread.php?t=1411889)
ننتظر جديد باقي الأساتذة.
أستاذ علي
2013-09-21, 18:51
أنا أدرس السنة الرابعة فقط و هذا توزيعي
التوزيع السنوي للسنة الرابعة متوسط في مادة الرياضيات 2013/2014 (http://www.djelfa.info/vb/showthread.php?t=1411889)
ننتظر جديد باقي الأساتذة.
هل تم تعديل التسمية اخي ناصر مركبتا شعاع بدل احداثيا شعاع
نتمنى لو يتم رفعه بصيغة word
أستاذ علي
2013-09-21, 18:58
هل من توزيعات جديدة افيدونا لوسمحتم
مارأي الأخوة لو نتشاركة في اعداد توزيع مضبوطة من حيث الأسابيع الدراسة + العطل الرسمية و وفق توازيع الرسمية الوزارية
اني بصدد ضبط التوزيع السنوي للسنة الأولى متوسط و سوف ارفعه عندما انتهى منه
أستاذ علي
2013-09-21, 19:03
الفاصلة3
البسملة1
السلام1
الفاصلة2
الفاصلة2
كيف نعرف أن عددا يقبل القسمة على عدد أخر ؟
http://www.infpe.edu.dz/COURS/enseignants/moyen/MATHS/NOMBREFRACT1/_PRIVATE/page600.htm
قواعد قابلية القسمة :
قواعد قابلية القسمة
قابلية القسمة على 1
أي عدد ينقسم على 1 و سيكون الناتج هو العدد نفسه مثل :
5÷1=5 و لا داعي للتكرار
قابلية القسمة على 2
يقبل عدد طبيعي القسمة على 2 إذا كان رقم آحاده عدد زوجي
( أي أحد الأرقام التالية 0-2-4-6-8 )
مثال
250 عدد يقبل القسمة على 2 لان آحاده العدد 0 و هو عدد زوجي
72 عدد يقبل القسمة على 2 لان آحاده العدد 2 و هو عدد زوجي
24 عدد يقبل القسمة على 2 لان آحاده العدد 4 و هو عدد زوجي
76 عدد يقبل القسمة على 2 لان آحاده العدد 6 و هو عدد زوجي
2458 عدد يقبل القسمة على 2 لان آحاده العدد 8 و هو عدد زوجي
قابلية القسمة على 3
يقبل عدد طبيعي القسمة على 3 إذا كان مجموع أرقامه من مضاعفات العدد 3
( مضاعفات 3 هي : 3-6-12-15-18-21-24-27-30-33-36-39-42-... )
مثال
48 عدد يقبل القسمة على3 لان مجموع أرقامه 12(8+4=12) و 12 من مضاعفات العدد 3
3549 عدد يقبل القسمة على3 لان مجموع أرقامه21 (9+4+5+3=21) و 21 من مضاعفات العدد 3
780 عدد يقبل القسمة على 3 لان مجموع أرقامه 15 (0+8+7=15) و15 من مضاعفات العدد 3
قابلية القسمة على 4
يقبل عدد طبيعي القسمة على 4 إذا كان الرقم المؤلف من آحاده و عشراته يقبل القسمة على 4
( من مضاعفات العدد 4 )
مثال
80340 عدد يقبل القسمة على 4 لان بآحاد و عشراته الرقم 40 و هو يقبل القسمة على 4
55336 عدد يقبل القسمة على 4 لان بآحاد و عشراته الرقم 36 و هو يقبل القسمة على 4
قابلية القسمة على 5
يقبل عدد طبيعي القسمة على 5 إذا كان بآحاده ( 0 أو 5 )
مثال
80450 عدد يقبل القسمة على 5 لان بآحاده الرقم صفر
84785 عدد يقبل القسمة على 5 لان بآحاده الرقم خمسة
قابلية القسمة على 6
يقبل عدد طبيعي القسمة على 6 إذا كان يقبل القسمة على 2 و 3 في آن واحد
( راجع قابلية القسمة على 2 و 3 بالأعلى )
مثال
30450 عدد يقبل القسمة على 6 لأنه يقبل القسمة على 2 و 3 معا
8532 عدد يقبل القسمة على 6 لأنه يقبل القسمة على 2 و 3 معا
قابلية القسمة على 7
يقبل عدد طبيعي القسمة على 7 إذا كان ضعف رقم آحاده منقوص منه باقي الرقم من مضاعفات العدد 7
( مضاعفات 7 هي : 7-14-21-28-35-42-49-56-63-70-77-... )
مثال
343 عدد يقبل القسمة على 7 لان ( 3×2-34=28 ) و 28 هو من مضاعفات العدد7
196 عدد يقبل القسمة على 7 لان ( 6×2-19=7 ) و7 هو من مضاعفات العدد7
قابلية القسمة على 9
يقبل عدد طبيعي القسمة على 9 إذا كان مجموع أرقامه يقبل القسمة على 9
( أو من مضاعفات العدد 9 )
مثال
90450 عدد يقبل القسمة على
9 لان مجموع أرقامه ( 0+5+4+0+9=18 ) و 18 من مضاعفات العدد 9
42238 عدد يقبل القسمة على 9
لان مجموع أرقامه ( 8+3+2+2+4=18 ) و 18 من مضاعفات العدد 9
قابلية القسمة على 10
يقبل عدد طبيعي القسمة على 10 إذا كان رقم آحاده صفرا
مثال
80450 عدد يقبل القسمة على 10 لان آحاده هو صفر
قابلية القسمة على 11
يقبل عدد طبيعي القسمة على 11 إذا كان
الفرق بين مجموع المنازل الفردية ومجموع المنازل الزوجية
( 0 أو يقبل القسمة على 11 )
مثال
121 عدد يقبل القسمة على 11
لان بمجموع الأعداد الفردية ( 1+1=2) و الفرق بين العداد الفردية و الزوجية 2-2=0
143 عدد يقبل القسمة على 11
لان بمجموع الأعداد الفردية ( 3+1=4) و الفرق بين العداد الفردية و الزوجية 4-4=0
قابلية القسمة على 25
يقبل عدد القسمة على 25 إذا كان الرقم المؤلف من آحاده و عشراته يقبل القسمة على 25
أي إذا كان 00 أو 25 أو 50 أو 75
مثال
كل من الأعداد 12450 و 253675 و 1200 و 3425
يقبل القسمة على 25
قابلية القسمة على 50
يقبل عدد القسمة على 25 إذا كان الرقم المؤلف من آحاده و عشراته يقبل القسمة على
أي إذا كان 00 أو 50
مثال
كل من الأعداد 12450 و 253600 و 1200 و 3450
يقبل القسمة على 50
قابلية القسمة على 100
يقبل عدد القسمة على 25 إذا كان الرقم المؤلف من آحاده و عشراته هو 00
مثال
كل من الأعداد 12400 و 253600 و 200 و 3400
يقبل القسمة على 100
المصدر :
http://mat21.yoo7.com/
وكذالك من خلال :
http://www.infpe.edu.dz/COURS/enseignants/moyen/MATHS/NOMBREFRACT1/_PRIVATE/page600.htm
أستاذ علي
2013-09-21, 19:07
لنا عودة .............
أستاذ علي
2013-09-21, 21:25
نموذج 01 فارغ لإعداد توزيع سنوي 2013 - 2014
http://www.gulfup.com/G.png (http://www.gulfup.com/?9NK0JO)
http://www.gulfup.com/?9NK0JO
الأستاذ عكرمي
2013-09-21, 22:00
الفاصلة3
البسملة1
السلام1
الفاصلة2
الفاصلة2
كيف نعرف أن عددا يقبل القسمة على عدد أخر ؟
http://www.infpe.edu.dz/cours/enseignants/moyen/maths/nombrefract1/_private/page600.htm
قواعد قابلية القسمة :
قواعد قابلية القسمة
قابلية القسمة على 1
أي عدد ينقسم على 1 و سيكون الناتج هو العدد نفسه مثل :
5÷1=5 و لا داعي للتكرار
قابلية القسمة على 2
يقبل عدد طبيعي القسمة على 2 إذا كان رقم آحاده عدد زوجي
( أي أحد الأرقام التالية 0-2-4-6-8 )
مثال
250 عدد يقبل القسمة على 2 لان آحاده العدد 0 و هو عدد زوجي
72 عدد يقبل القسمة على 2 لان آحاده العدد 2 و هو عدد زوجي
24 عدد يقبل القسمة على 2 لان آحاده العدد 4 و هو عدد زوجي
76 عدد يقبل القسمة على 2 لان آحاده العدد 6 و هو عدد زوجي
2458 عدد يقبل القسمة على 2 لان آحاده العدد 8 و هو عدد زوجي
قابلية القسمة على 3
يقبل عدد طبيعي القسمة على 3 إذا كان مجموع أرقامه من مضاعفات العدد 3
( مضاعفات 3 هي : 3-6-12-15-18-21-24-27-30-33-36-39-42-... )
مثال
48 عدد يقبل القسمة على3 لان مجموع أرقامه 12(8+4=12) و 12 من مضاعفات العدد 3
3549 عدد يقبل القسمة على3 لان مجموع أرقامه21 (9+4+5+3=21) و 21 من مضاعفات العدد 3
780 عدد يقبل القسمة على 3 لان مجموع أرقامه 15 (0+8+7=15) و15 من مضاعفات العدد 3
قابلية القسمة على 4
يقبل عدد طبيعي القسمة على 4 إذا كان الرقم المؤلف من آحاده و عشراته يقبل القسمة على 4
( من مضاعفات العدد 4 )
مثال
80340 عدد يقبل القسمة على 4 لان بآحاد و عشراته الرقم 40 و هو يقبل القسمة على 4
55336 عدد يقبل القسمة على 4 لان بآحاد و عشراته الرقم 36 و هو يقبل القسمة على 4
قابلية القسمة على 5
يقبل عدد طبيعي القسمة على 5 إذا كان بآحاده ( 0 أو 5 )
مثال
80450 عدد يقبل القسمة على 5 لان بآحاده الرقم صفر
84785 عدد يقبل القسمة على 5 لان بآحاده الرقم خمسة
قابلية القسمة على 6
يقبل عدد طبيعي القسمة على 6 إذا كان يقبل القسمة على 2 و 3 في آن واحد
( راجع قابلية القسمة على 2 و 3 بالأعلى )
مثال
30450 عدد يقبل القسمة على 6 لأنه يقبل القسمة على 2 و 3 معا
8532 عدد يقبل القسمة على 6 لأنه يقبل القسمة على 2 و 3 معا
قابلية القسمة على 7
يقبل عدد طبيعي القسمة على 7 إذا كان ضعف رقم آحاده منقوص منه باقي الرقم من مضاعفات العدد 7
( مضاعفات 7 هي : 7-14-21-28-35-42-49-56-63-70-77-... )
مثال
343 عدد يقبل القسمة على 7 لان ( 3×2-34=28 ) و 28 هو من مضاعفات العدد7
196 عدد يقبل القسمة على 7 لان ( 6×2-19=7 ) و7 هو من مضاعفات العدد7
قابلية القسمة على 9
يقبل عدد طبيعي القسمة على 9 إذا كان مجموع أرقامه يقبل القسمة على 9
( أو من مضاعفات العدد 9 )
مثال
90450 عدد يقبل القسمة على
9 لان مجموع أرقامه ( 0+5+4+0+9=18 ) و 18 من مضاعفات العدد 9
42238 عدد يقبل القسمة على 9
لان مجموع أرقامه ( 8+3+2+2+4=18 ) و 18 من مضاعفات العدد 9
قابلية القسمة على 10
يقبل عدد طبيعي القسمة على 10 إذا كان رقم آحاده صفرا
مثال
80450 عدد يقبل القسمة على 10 لان آحاده هو صفر
قابلية القسمة على 11
يقبل عدد طبيعي القسمة على 11 إذا كان
الفرق بين مجموع المنازل الفردية ومجموع المنازل الزوجية
( 0 أو يقبل القسمة على 11 )
مثال
121 عدد يقبل القسمة على 11
لان بمجموع الأعداد الفردية ( 1+1=2) و الفرق بين العداد الفردية و الزوجية 2-2=0
143 عدد يقبل القسمة على 11
لان بمجموع الأعداد الفردية ( 3+1=4) و الفرق بين العداد الفردية و الزوجية 4-4=0
قابلية القسمة على 25
يقبل عدد القسمة على 25 إذا كان الرقم المؤلف من آحاده و عشراته يقبل القسمة على 25
أي إذا كان 00 أو 25 أو 50 أو 75
مثال
كل من الأعداد 12450 و 253675 و 1200 و 3425
يقبل القسمة على 25
قابلية القسمة على 50
يقبل عدد القسمة على 25 إذا كان الرقم المؤلف من آحاده و عشراته يقبل القسمة على
أي إذا كان 00 أو 50
مثال
كل من الأعداد 12450 و 253600 و 1200 و 3450
يقبل القسمة على 50
قابلية القسمة على 100
يقبل عدد القسمة على 25 إذا كان الرقم المؤلف من آحاده و عشراته هو 00
مثال
كل من الأعداد 12400 و 253600 و 200 و 3400
يقبل القسمة على 100
المصدر :
http://mat21.yoo7.com/
وكذالك من خلال :
http://www.infpe.edu.dz/cours/enseignants/moyen/maths/nombrefract1/_private/page600.htm
بارك الله فيك أخي
فيما يخص قابلية القسمة على 3 وقابلية القسمة على 9، أنا قدمتها لتلاميذي هكذا:
يقبل عدد طبيعي القسمة على 3 إذا كان ناتج الجمع المتتتالي لأرقامه حتى الحصول على رقم واحد من بين الأرقام التالية 0، 3، 6، 9.
يقبل عدد طبيعي القسمة على 9 إذا كان ناتج الجمع المتتتالي لأرقامه حتى الحصول على رقم واحد من بين الأرقام التالية 0، 9.
الأستاذ عكرمي
2013-09-21, 22:23
يقبل عدد القسمة على 8 إذا كان العدد المكون من آحاده وعشراته ومئلته من مضاعفات 8.
أستاذ علي
2013-09-21, 22:23
توزيع السنوي للسنة الماضية سنة اولى متوسط ليس نهائي قابل للتعديل
http://www.gulfup.com/G.png (http://www.gulfup.com/?o7lXTB)
http://www.gulfup.com/?o7lXTB
اننا بصدد تهيئة التوزيع الرسمي :
http://www.gulfup.com/G.png (http://www.gulfup.com/?ueh7AE)
http://www.gulfup.com/?ueh7AE
لم ننتهى بعد منه
أستاذ علي
2013-09-21, 22:41
بارك الله فيك أخي
فيما يخص قابلية القسمة على 3 وقابلية القسمة على 9، أنا قدمتها لتلاميذي هكذا:
يقبل عدد طبيعي القسمة على 3 إذا كان ناتج الجمع المتتتالي لأرقامه حتى الحصول على رقم واحد من بين الأرقام التالية 0، 3، 6، 9.
يقبل عدد طبيعي القسمة على 9 إذا كان ناتج الجمع المتتتالي لأرقامه حتى الحصول على رقم واحد من بين الأرقام التالية 0، 9.
بارك الله فيك
السلام عليكم
ممكن توزيع سنة 1 متوسط رياضيات
جزاكم الله خيرااااااااااااااااا
محمد نسومة
2013-09-24, 14:13
السلام عليكم
اليوم اخبرنا المدير انه تحصل على فاكس لادراج حصص الاستدراك في التوقيت ، مادا عنكم ؟
عروبة وطن
2013-09-24, 15:42
السلام عليكم
اليوم اخبرنا المدير انه تحصل على فاكس لادراج حصص الاستدراك في التوقيت ، مادا عنكم ؟
وعليكم السلام ورحمة الله وبركاته
نحن ايضا بقيت حصة الاستدراك على حالها
ولم تحذف
محمد نسومة
2013-09-25, 07:05
صباح الخير
باضافة الاستدراك كم اصبح الحجم الساعي اختي عروبة الوطن
الأستاذ *قداري*
2013-09-25, 07:14
اعتقد انها تضاف ساعة واحدة للاستدراك تجمع فيه المستويات التي لديك .
عروبة وطن
2013-09-25, 12:42
صباح الخير
باضافة الاستدراك كم اصبح الحجم الساعي اختي عروبة الوطن
السلام عليكم
اضيفت ساعة واحدة للاستدراك تجمع فيها المستويين مع بعض
الرابعة والثانية متوسط .
محمد نسومة
2013-09-25, 13:42
مشكووورة اختي عروبة الوطن
amine_omma
2013-09-27, 11:28
السلام عليكم
انا استاد رياضيات جديد... ابحث على دروس ومدكرات مادة الرياضيات في مرحلة تعليم متوسط (سنة اولى.تانية.ثالثة.رابعة) ومن مستحسن ان تكون في ملف واحد وجامع لكل سنوات
http://www.gulfup.com/?6x1Pk9
التوزيع السنوي للرابعة متوسط جديد من اقتراحي
ارجو منكم تقديم ملاحظاتكم حوله
kheira-81
2013-09-27, 16:07
السلام عليكم من فضلكم اريد التوزيع السنوي للسنة الثانية متوسط
imene pnipna
2013-09-27, 19:25
السلام عليكم من فضلكم اريد التوزيع السنوي للسنة الثانية متوسط 2013 2014
محمد نسومة
2013-09-27, 21:00
السلام عليكم من فضلكم اريد التوزيع السنوي للسنة الثانية متوسط
غدا ان شاء الله اضعه لكي
ناصر العلم
2013-09-27, 21:41
http://www.gulfup.com/?6x1pk9
التوزيع السنوي للرابعة متوسط جديد من اقتراحي
ارجو منكم تقديم ملاحظاتكم حوله
توزيع سنوي جيد، بارك الله فيك لكن لي بعض الملاحظات:
- يبدو أن هذا التوزيع يقيد الأستاذ كثيرا و ذلك بتحديد كل حصة و ما يقدم فيها و أعتقد أنه يكفي وضع ما يجب تقديمه في الأسبوع فحسب و يبقى الأستاذ أكثر حرية في تقديم دروسه، أنا مثلا لا أقسم الحصص بل محور بمحور و هي طريقة جيدة جدا، كما لا ننسى الأعياد الدينية و الوطنية.
- هل تقدم الوظيفة المنزلية في حصة؟ يكفي توزيعها على التلاميذ و حلها في حصص التطبيقات.
- ما فائدة كتابة تواريخ كل أسبوع فالكل يعلم أن الشهر بأربعة أسابيع.
- لا داعي لكتابة حصة الأعمال الموجهة في التوزيع لأنها مكررة إلا إذا تم كتابة ما يقدم في كل حصة منها.
سارة 0911
2013-09-27, 21:43
من فضلكم من لديه الوثيقة المرافقة لمادة الرياضيات للسنة الولى من التعليم الثانوي ج م ع ت و ج م أ فانا بأمس الحاجة لها
مروةنزيهة
2013-09-28, 12:30
السلام عليكم ورحمة الله تعالى وبركاته
لو سمحتم زملائي الاساتذة ..هل من وظيفة منزلية الاولى لسنوات الرابعة والتانية
محمد نسومة
2013-09-28, 14:50
غدا ان شاء الله اضعه لكي
السلام عليكم
آسفة اختي خيرة ، التوزيع الدي لدي هو التوزيع الوزاري ، فأنا حملته و لم أفتحه لان عندي مستوى الرابعة فقط
اسفة مرة ثانية
ناصر العلم
2013-09-28, 15:07
السلام عليكم ورحمة الله تعالى وبركاته
لو سمحتم زملائي الاساتذة ..هل من وظيفة منزلية الاولى لسنوات الرابعة والتانية
وظيفتي للسنة الرابعة متوسط
http://im36.gulfup.com/WOBvL.jpg (http://www.gulfup.com/?IEU8dc)
ناصر العلم
2013-09-28, 15:08
السلام عليكم
آسفة اختي خيرة ، التوزيع الدي لدي هو التوزيع الوزاري ، فأنا حملته و لم أفتحه لان عندي مستوى الرابعة فقط
اسفة مرة ثانية
غيري تواريخ العطل فقط.
http://www.mediafire.com/?f853lev0n20kds5
kheira-81
2013-09-28, 15:16
بارك الله فيك استاذة محمد نسومة
kheira-81
2013-09-28, 15:37
استاذ ناصرهل تنجز وحدة بوحدة بالنسبة للسنة الرابعة؟ واين وصلت في الدروس من فضلك
ناصر العلم
2013-09-28, 15:40
استاذ ناصرهل تنجز وحدة بوحدة بالنسبة للسنة الرابعة؟ واين وصلت في الدروس من فضلك
نعم و هذا ما يساعدني كثيرا في التقدم في الدروس، أكملت الوحدتين الأولتين في الأنشطة العددية و الهندسية.
kheira-81
2013-09-28, 15:43
الله يبارك استاذ كن اريد ان اسالك عن نظرية طاليس هل يكفي التذكير بها ام حل النشاط ثم كتابة النظرية؟
ناصر العلم
2013-09-28, 16:03
الله يبارك استاذ كن اريد ان اسالك عن نظرية طاليس هل يكفي التذكير بها ام حل النشاط ثم كتابة النظرية؟
يكفي التذكير بالحالة الأولى ثم حل النشاط الخاص بالحالة الثانية.
kheira-81
2013-09-28, 16:11
بارك الله فيك
محمد نسومة
2013-09-28, 18:54
غيري تواريخ العطل فقط.
http://www.mediafire.com/?f853lev0n20kds5
شكرا على المساعدة اخي ناصر ، لقد تأسفت كثيرا عندما لم أجد التوزيع الجديد
اسفة مرة اخري اختي خيرة
مروةنزيهة
2013-09-28, 20:58
بارك الله فيك استاذ ناصر العلم على الوظيفة ونفع بك
مروةنزيهة
2013-09-28, 21:02
بارك الله فيك استاذ ناصر على الوظيفة ونفع بك
أستاذ علي
2013-09-28, 23:16
فلاشات انشاءات هندسية :
لمشاهدة العرض الفلاشي نضغط على الرابط ثم الضغط على كلمة Run في الصفحة التي تظهر من خلال الرابط
http://www.mathopenref.com/flash/constparallel.swf
http://www.mathopenref.com/flash/constbisectline.swf
http://www.mathopenref.com/flash/constperplinepoint.swf
http://www.mathopenref.com/flash/constperpextpoint.swf
http://www.mathopenref.com/flash/constperpendray.swf
http://www.mathopenref.com/flash/constdividesegment.swf
http://www.mathopenref.com/flash/constbisectangle.swf
http://www.mathopenref.com/flash/constcopyangle.swf
http://www.mathopenref.com/flash/constangle30.swf
http://www.mathopenref.com/flash/constangle45.swf
http://www.mathopenref.com/flash/constangle60.swf
http://www.mathopenref.com/flash/constangle90.swf
http://www.mathopenref.com/flash/constinpentagon.swf
http://www.mathopenref.com/flash/constcopytriangle.swf
http://www.mathopenref.com/flash/constisosceles.swf
http://www.mathopenref.com/flash/constisosceles2.swf
http://www.mathopenref.com/flash/constequilateral.swf
http://www.mathopenref.com/flash/constmedian.swf
http://www.mathopenref.com/flash/const306090.swf
http://www.mathopenref.com/flash/consttrianglesss.swf
http://www.mathopenref.com/flash/consttriangleasa.swf
http://www.mathopenref.com/flash/consttrianglesas.swf
http://www.mathopenref.com/flash/constincircle.swf
http://www.mathopenref.com/flash/constcircumcircle.swf
http://www.mathopenref.com/flash/constincenter.swf
http://www.mathopenref.com/flash/constcircumcenter.swf
http://www.mathopenref.com/flash/constorthocenter.swf
http://www.mathopenref.com/flash/constcentroid.swf
http://www.mathopenref.com/flash/constcirclecenter.swf
http://www.mathopenref.com/flash/const3pointcircle.swf
http://www.mathopenref.com/flash/consttangent.swf
http://www.mathopenref.com/flash/consttangents.swf
http://www.mathopenref.com/flash/constellipsefoci.swf
http://www.mathopenref.com/flash/consthexagon.swf
http://www.mathopenref.com/flash/constinhexagon.swf
http://www.mathopenref.com/flash/constellipse.swf
http://www.mathsisfun.com/geometry/i...=circletangent
http://www.mathsisfun.com/algebra/im...ircle-sine.swf
http://www.mathsisfun.com/geometry/i...t&m=linebisect
--------------------------------------------------------
cordonate geometry
http://www.mathopenref.com/flash/CoordinatePlane.swf
http://www.mathopenref.com/flash/Coordpoint.swf
http://www.mathopenref.com/flash/CoordLine.swf
http://www.mathopenref.com/flash/CoordRay.swf
http://www.mathopenref.com/flash/CoordSegment.swf
http://www.mathopenref.com/flash/CoordMidpoint.swf
http://www.mathopenref.com/flash/CoordPointdist.swf
http://www.mathopenref.com/flash/CoordPointdistvh.swf
http://www.mathopenref.com/flash/CoordPointdisttrig.swf
http://www.mathopenref.com/flash/CoordSlope.swf
http://www.mathopenref.com/flash/CoordIntercept.swf
http://www.mathopenref.com/flash/CoordEquation.swf
http://www.mathopenref.com/flash/CoordEquationPs.swf
http://www.mathopenref.com/flash/CoordVertical.swf
http://www.mathopenref.com/flash/CoordHorizontal.swf
http://www.mathopenref.com/flash/CoordParallel.swf
http://www.mathopenref.com/flash/CoordPerp.swf
http://www.mathopenref.com/flash/CoordIntersection.swf
http://www.mathopenref.com/flash/CoordBounds.swf
http://www.mathopenref.com/flash/CoordTriangleArea.swf
http://www.mathopenref.com/flash/CoordTriangleBox.swf
http://www.mathopenref.com/flash/CoordPolygonArea.swf
http://www.mathopenref.com/flash/PolygonArea2.swf ()
http://www.mathopenref.com/flash/CoordRectangle.swf
http://www.mathopenref.com/flash/CoordRectAreaPerim.swf
http://www.mathopenref.com/flash/CoordSquare.swf
http://www.mathopenref.com/flash/Coo...eAreaPerim.swf
http://www.mathopenref.com/flash/CoordTrapezoid.swf
http://www.mathopenref.com/flash/CoordTrapAreaPerim.swf
http://www.mathopenref.com/flash/CoordParallelogram.swf
http://www.mathopenref.com/flash/tri...riorangles.swf
http://www.mathopenref.com/flash/tri...riorangles.swf
http://www.mathopenref.com/flash/Trianglebigsmall.swf
أستاذ علي
2013-09-28, 23:48
الموقع هو :
http://www.mathsisfun.com/geometry/construct-ruler-triangle.html
علي القسم :
http://www.mathopenref.com/flash/
محمد نسومة
2013-09-29, 18:42
السلام عليكم
هل ممكن لتوضيح مايلي :
العام الماضي في درس نظرية طالس كنت أبدأ في حساب النسب من رأس المثلث ، اصغر طول على اكبر طول
و حاليا وجدت انه حتى عندما ابدأ من القاعدة اتحصل على نسب متساوية ، هل من تفسير وشرح لدلك
و اتمنى ان أكون قد أوصلت الفكرة
الأستاذ عكرمي
2013-09-29, 21:24
السلام عليكم
هل ممكن لتوضيح مايلي :
العام الماضي في درس نظرية طالس كنت أبدأ في حساب النسب من رأس المثلث ، اصغر طول على اكبر طول
و حاليا وجدت انه حتى عندما ابدأ من القاعدة اتحصل على نسب متساوية ، هل من تفسير وشرح لدلك
و اتمنى ان أكون قد أوصلت الفكرة
إذا كنت قد فهمت قصدك فالتفسير يأتي من خواص التناسبية
إذا كان a/b=c/d (تمثل وضعية تناسبية) مع.............................. غير معدومة فإن: b/a=d/c
ناصر العلم
2013-09-30, 06:21
السلام عليكم
هل ممكن لتوضيح مايلي :
العام الماضي في درس نظرية طالس كنت أبدأ في حساب النسب من رأس المثلث ، اصغر طول على اكبر طول
و حاليا وجدت انه حتى عندما ابدأ من القاعدة اتحصل على نسب متساوية ، هل من تفسير وشرح لدلك
و اتمنى ان أكون قد أوصلت الفكرة
المهم قسمة طول كل ضلع من المثلث الأول على الضلع الذي يقابله من المثلث الثاني .
محمد نسومة
2013-09-30, 06:35
صباح الخير ،
شكرا لكما اخي العيد و اخي ناصر
عندما اقسم طول ضلع من شبه المنحرف على طول ضلع من المثلث الكبير اجد النسب متساوية في الجهة المقابلة
يعني طول الضلع الثاني من شبه المنحرف على طول الضلع الثاني المثلث الكبير
هل يمكن تعميم هدا ام هي جالات خاصة فقط ؟
الأستاذ *قداري*
2013-09-30, 07:56
كنا شسابقا ندرس خواص النسب
لا تتغير النسبة اذا بدلنا موضع الوسطين والطرفين معا .
مريم سلمى الجزائرية
2013-09-30, 08:59
السلام عليكم
هل ممكن لتوضيح مايلي :
العام الماضي في درس نظرية طالس كنت أبدأ في حساب النسب من رأس المثلث ، اصغر طول على اكبر طول
و حاليا وجدت انه حتى عندما ابدأ من القاعدة اتحصل على نسب متساوية ، هل من تفسير وشرح لدلك
و اتمنى ان أكون قد أوصلت الفكرة
السلام عليكم و رحمته تعالى و بركاته:
أرجو أن تسمح لي أخي بالتدخل.
إن كان استفسارك كما فهمت،فبإمكانك الرجوع إلى كتاب 3متوسط ص 124 كما يمكن الإشارة إلى ما درسناه عن جدول التناسبية للسنة 1متوسط و 2متوسط ،إذ لا يكون الجدول جدول تناسبية إلا إذا كانت حواصل قسمة قيم السطر الأول من الجدول على قيم السطر الثاني(أو العكس) متساوية أي:a/b=c/d أو b/a=d/c (بشرط أن تكون المقامات غير معدومة طبعا).
أعاننا الله جميعا.
مريم سلمى الجزائرية
2013-09-30, 09:14
وظيفتي للسنة الرابعة متوسط
http://im36.gulfup.com/wobvl.jpg (http://www.gulfup.com/?ieu8dc)
السلام عليكم و رحمته تعالى و بركاته:
بارك الله فيك أخي و أثقل ميزان حسناتك.
(- غيرت عدد الكريات الحمراء-162 كرية-و غيرت معه السؤال 3فأصبح:أكتب الكسر 162/135 على شكل كسر غير قابل للاختزال ثم استنتج الفرق 162/135-6/5
فما رأيك أخي؟
-كما قمت بإضافة سؤال للتمرين الثاني إذ طلبت حساب النسبة جيب تمام الزاوية aji ثم حساب قيس هذه الأخيرة تمهيدا للمحور الثاني:النسب المثلثية)
ناصر العلم
2013-09-30, 10:38
السلام عليكم و رحمته تعالى و بركاته:
بارك الله فيك أخي و أثقل ميزان حسناتك.
(- غيرت عدد الكريات الحمراء-162 كرية-و غيرت معه السؤال 3فأصبح:أكتب الكسر 162/135 على شكل كسر غير قابل للاختزال ثم استنتج الفرق 162/135-6/5
فما رأيك أخي؟
-كما قمت بإضافة سؤال للتمرين الثاني إذ طلبت حساب النسبة جيب تمام الزاوية aji ثم حساب قيس هذه الأخيرة تمهيدا للمحور الثاني:النسب المثلثية)
شكرا لك أختي على التعليق:
ما سبب تغيير عدد الكريات الحمراء رغم أن العدد الأول مناسب جدا؟
تعمدت أن لا أطلب منه اختزال الكسر لينتبه لذلك لوحده و يكون الحساب سهلا له، لكن كان على أن أقول له أكتب نتيجة الفرق على شكل كسر غير قابل للإختزال.
أما إضافة السؤال على التمرين الثاني فهي فكرة جيدة جدا أشكرك عليها.
محمد نسومة
2013-09-30, 10:59
شكرا لأخو على الردود ، لكن لا أعني استبدال الوسطين و الطرفين
اظنني لم اجيد ايصال الفكرة ، سوف احاول بصيغة اخرى و هي الرسم طبعا ادا أجدت دلك
محمد نسومة
2013-09-30, 11:11
http://im37.gulfup.com/NsNie.png
هل النسب BA / BM و CA / CN
MN / BC
متساوية
القراءة من اليمين الى اليسار
ناصر العلم
2013-09-30, 11:52
http://im37.gulfup.com/nsnie.png
هل النسب ba / bm و ca / cn
mn / bc
متساوية
القراءة من اليمين الى اليسار
النسب غير متساوية إلا في حالة واحدة فقط و هي مستقيم المنتصفين أي am=mb.
ناصر العلم
2013-09-30, 11:57
http://im37.gulfup.com/NsNie.png
حسب طاليس:
mn/bc=am/ab
و حسبك
mn/bc=mb/ab
بالمقارنة نجد أنه يجب أن تكون am=mb.
محمد نسومة
2013-09-30, 13:15
اخي ناصر ، لا اقصد الحالة التي يكون فيها am=mb.
بل في الحالة العامة
و سبب سؤالي هو التمرين 4 ص 160 لقد قمت بحله بالطريقة العادية يعني تطبيق نظرية طالس ، لكن وجدت التلاميد حلوه بالطريقة السابقة اي :
BA / BM و CA / CN و تحصلنا على نفس النتائج ، فقمت بالتجربة على عدة حالات اي لا أطبق نظرية طالس و كنت أجد في كل مرة نفس النتائج ؟؟
ناصر العلم
2013-09-30, 13:25
اخي ناصر ، لا اقصد الحالة التي يكون فيها am=mb.
بل في الحالة العامة
و سبب سؤالي هو التمرين 4 ص 160 لقد قمت بحله بالطريقة العادية يعني تطبيق نظرية طالس ، لكن وجدت التلاميد حلوه بالطريقة السابقة اي :
Ba / bm و ca / cn و تحصلنا على نفس النتائج ، فقمت بالتجربة على عدة حالات اي لا أطبق نظرية طالس و كنت أجد في كل مرة نفس النتائج ؟؟
نعم النسبتين متساويتين لكن لا تساويان النسبة الثالثة أليس كذلك؟ إلا في الحالة التي ذكرتها سابقا.
ناصر العلم
2013-09-30, 13:36
http://im38.gulfup.com/FQl0A.jpg (http://www.gulfup.com/?4bdanH)
النسبتان متساويتان لكن لا تساويان النسبة الثالثة وقد بينت ذلك سابقا.
محمد نسومة
2013-09-30, 14:07
http://im38.gulfup.com/fql0a.jpg (http://www.gulfup.com/?4bdanh)
النسبتان متساويتان لكن لا تساويان النسبة الثالثة وقد بينت ذلك سابقا.
الف شكر هدا ما كنت اود التأكد منه ، يعني في الحالة العامة النسبتين متساويتين
تبقى النسبة الثالثة لا تساويهم الا عند تطبيق نظرية طالس
هل هو كدلك اخي ناصر ؟
عروبة وطن
2013-09-30, 16:05
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
هل تطرقتم لايجاد القاسم المشترك الاكبر لثلاثة اعداد طبيعية
وماهي الطريقة اللتي اتبعتموها لايجاده
محمد نسومة
2013-09-30, 16:43
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
هل تطرقتم لايجاد القاسم المشترك الاكبر لثلاثة اعداد طبيعية
وماهي الطريقة اللتي اتبعتموها لايجاده
نعم تطرقت لها لكن بالطريقة التقليدية ، اي القواسم المشتركة ثم القاسم المشترك الاكبر بينهم
ناصر العلم
2013-09-30, 16:48
الف شكر هدا ما كنت اود التأكد منه ، يعني في الحالة العامة النسبتين متساويتين
تبقى النسبة الثالثة لا تساويهم الا عند تطبيق نظرية طالس
هل هو كدلك اخي ناصر ؟
نعم بالتأكيد، أي إذا استخدم التلميذ النسبتين المتساويتين لوحدهما للحساب أو البرهان على التوازي فإجابته صحيحة أما إذا أضاف النسبة الثالثة فإن إجابته تعتبر خاطئة.
http://im38.gulfup.com/FQl0A.jpg
ناصر العلم
2013-09-30, 16:55
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
هل تطرقتم لايجاد القاسم المشترك الاكبر لثلاثة اعداد طبيعية
وماهي الطريقة اللتي اتبعتموها لايجاده
و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته
نعم تطرقت لها في تمرين و الفكرة أن القاسم المشترك الأكبر لثلاث أعداد هي القاسم المشترك الأكبر بين العدد الثالث و القاسم المشترك بين العددين الأولين.
أي نحسب القاسم المشترك الأكبر بين العددين الأولين ثم القاسم المشترك بين الناتج و العدد الثالث.
البرهان: القواسم المشتركة لعددين هي نفسها قواسم القاسم المشترك الأكبر.
المقرر على التلاميذ هو القاسم المشترك الأكبر لعددين فقط حسب المنهاج لكن المؤمن لا يلدغ من الجحر مرتين.
محمد نسومة
2013-09-30, 16:58
نعم بالتأكيد، أي إذا استخدم التلميذ النسبتين المتساويتين لوحدهما للحساب أو البرهان على التوازي فإجابته صحيحة أما إذا أضاف النسبة الثالثة فإن إجابته تعتبر خاطئة.
1000 شـــــــــــــــــــكر
مريم سلمى الجزائرية
2013-09-30, 18:37
شكرا لك أختي على التعليق:
ما سبب تغيير عدد الكريات الحمراء رغم أن العدد الأول مناسب جدا؟
تعمدت أن لا أطلب منه اختزال الكسر لينتبه لذلك لوحده و يكون الحساب سهلا له، لكن كان على أن أقول له أكتب نتيجة الفرق على شكل كسر غير قابل للإختزال.
أما إضافة السؤال على التمرين الثاني فهي فكرة جيدة جدا أشكرك عليها.
السلام عليكم و رحمته تعالى و بركاته:
بارك الله فيك أخي و ألف شكر.
-بالنسبة لتغيير السؤال في حد ذاته كان بسبب توقعي أن غالبية التلاميذ سيقومون بالحساب دون الإنتباه إلى اختزال الحد الأول نظرا إلى مضمون السؤال، بالتالي فقدان إمكانية تقويم التلميذ لمدى فهمه لكيفية الحصول على كسر غيرقابل للاختزال انطلاقا من استعمال ال pgcd ،ضف إلى ذلك كون الناتج عددا ناطقا (54/135-) و ليس كسرا و في هذه الحالة يطلب من التلميذ تبسيط العدد الناطق و ليس ما ذكرت أخي.
- بالنسبة لتغيير عدد الكريات الحمراء ،كان بهدف تذكير(مقارنة كسرين) و تدريب التلميذ على الإستنتاج،إذ بوصوله إلى السؤال 3 و بعد التغيير الذي أدخلته على المعطيات يجب أن يلاحظ أنه بعد اختزال الكسر 162/135سيحصل على كسر يساوي 6/5 و بناءا على هذا سيستنتج أن فرق كسرين متساويين معدوم .
ناصر العلم
2013-09-30, 19:28
السلام عليكم و رحمته تعالى و بركاته:
بارك الله فيك أخي و ألف شكر.
-بالنسبة لتغيير السؤال في حد ذاته كان بسبب توقعي أن غالبية التلاميذ سيقومون بالحساب دون الإنتباه إلى اختزال الحد الأول نظرا إلى مضمون السؤال، بالتالي فقدان إمكانية تقويم التلميذ لمدى فهمه لكيفية الحصول على كسر غيرقابل للاختزال انطلاقا من استعمال ال pgcd ،ضف إلى ذلك كون الناتج عددا ناطقا (54/135-) و ليس كسرا و في هذه الحالة يطلب من التلميذ تبسيط العدد الناطق و ليس ما ذكرت أخي.
- بالنسبة لتغيير عدد الكريات الحمراء ،كان بهدف تذكير(مقارنة كسرين) و تدريب التلميذ على الإستنتاج،إذ بوصوله إلى السؤال 3 و بعد التغيير الذي أدخلته على المعطيات يجب أن يلاحظ أنه بعد اختزال الكسر 162/135سيحصل على كسر يساوي 6/5 و بناءا على هذا سيستنتج أن فرق كسرين متساويين معدوم .
و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته
بصراحة لا أريد أن أوجه التلاميذ إلى كل مراحل الحل، بل أعلمه كيف يستغل كل الأسلحة التي معه، فالتلميذ الذي ينتبه للإختزال في البداية فإن الحل يكون بالنسبة له بسيط جدا أما الذي لم ينتبه فإنه يوحد المقامات و يحسب و في الأخير يختزل بحساب القاسم المشترك الأكبر للعددين الجديدين فيتعب التلميذ في الحل و كلاهما صحيحان لكن نبين للتلاميذ جمال الرياضيات و أنها مادة الذكاء حقا.
أما بالنسبة للعدد الناطق فيكفي تغيير حدي الفرق ليصبح موجبا و نطلب منه اختزال الكسر الناتج.
فكرتك جيدة للحصول على الصفر لكن باستخدامها سأفقد الهدف من السؤال و هو اتعاب التلميذ الذي لم ينتبه من الإختزال في البداية.
بارك الله فيك
مريم سلمى الجزائرية
2013-09-30, 19:56
و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته
بصراحة لا أريد أن أوجه التلاميذ إلى كل مراحل الحل، بل أعلمه كيف يستغل كل الأسلحة التي معه، فالتلميذ الذي ينتبه للإختزال في البداية فإن الحل يكون بالنسبة له بسيط جدا أما الذي لم ينتبه فإنه يوحد المقامات و يحسب و في الأخير يختزل بحساب القاسم المشترك الأكبر للعددين الجديدين فيتعب التلميذ في الحل و كلاهما صحيحان لكن نبين للتلاميذ جمال الرياضيات و أنها مادة الذكاء حقا.
أما بالنسبة للعدد الناطق فيكفي تغيير حدي الفرق ليصبح موجبا و نطلب منه اختزال الكسر الناتج.
فكرتك جيدة للحصول على الصفر لكن باستخدامها سأفقد الهدف من السؤال و هو اتعاب التلميذ الذي لم ينتبه من الإختزال في البداية.
بارك الله فيك
بارك الله فيك أخي.
إذ و نحن نبني نص وظيفة أو فرض أو ...تتعدد الأهداف و بالتالي الطرق المعتمدة للوصول إليها و ما هذا النقاش إلا إثراء لما يفكر كل منا فيه، فنعم الصفحة و نعم المتصفحون لها.
أعاننا الله جميعا لنرتقي فيرتقي أبناؤنا بما نقدمه لهم.
ناصر العلم
2013-09-30, 20:50
بارك الله فيك أخي.
إذ و نحن نبني نص وظيفة أو فرض أو ...تتعدد الأهداف و بالتالي الطرق المعتمدة للوصول إليها و ما هذا النقاش إلا إثراءا لما يفكر كل منا فيه، فنعم الصفحة و نعم المتصفحون لها.
أعاننا الله جميعا لنرتقي فيرتقي أبناؤنا بما نقدمه لهم.
و فيك بارك الله أستاذة، حقا استفدت من هذه الصفحة في بداية عملي في الميدان ما اكتسبه العديد من الأساتذة في عشرات السنين و الحمد لله، أتمنى أن لا تبخلي علينا بمشاركاتك المتميزة لإثراء المواضيع و ليس للطلبات فقط مثل ما يفعله بعض الأعضاء، شكرا.
HaCk-DiGiTaL
2013-10-01, 10:26
http://im37.gulfup.com/NsNie.png
هل النسب BA / BM و CA / CN
MN / BC
متساوية
القراءة من اليمين الى اليسار
غير متساوية
نختار الطول الاكبر على الطول الاصغر في كل النسب او العكس في كل النسب
اهلا بك ناصر انت قلت:
" النسب غير متساوية إلا في حالة واحدة فقط و هي مستقيم المنتصفين أي am=mb. "
ولو في حالة واحدة فقط و هي مستقيم المنتصفين لا تتحقق المساوات
لان النسب تكون 1/2 ; 1/2 ; 2/1
او تكون 2/1 ; 2/1 ; 1/2
رقية شهد
2013-10-01, 16:46
السلام عليكم ورحمة الله تعالى و بركاته
اهلا اساتذتي الكرام اتمنى ان يكون الجميع بخير
ارحب بالزملاء الجدد في الفضاء
الذين اضفوا عليه نشاطا و حيوية نحسد عليها
اتابع نقاشاتكم يوميا
اكثر الله منها
mifofo15
2013-10-01, 16:58
انا استادة الرياضيات في المتوسطة
وارى ان البرنامج لا توجد اي اشكال
رقية شهد
2013-10-01, 17:00
En pratique, le théorème de Thalès permet de calculer des rapports de longueur et de mettre en évidence des relations de proportionnalité (http://fr.wikipedia.org/wiki/Proportionnalit%C3%A9) en présence de parallélisme (http://fr.wikipedia.org/wiki/Parall%C3%A9lisme_%28g%C3%A9om%C3%A9trie%29).
Théorème de Thalès : Soit un triangle ABC, et deux points D et E des droites (AB) et (AC) de sorte que la droite (DE) soit parallèle à la droite (BC) (comme indiqué sur la figure ci-dessous). Alors on a :
http://upload.wikimedia.org/math/7/d/f/7dfc466f22b2a9a150c9ea6d351bef5f.png Remarque importante : la deuxième égalité n'est possible que parce que l'on part du point A et que l'on reste sur la même droite pour fabriquer le premier rapport. En effet, tout autre rapport partant d'un autre point ne permettrait pas d'avoir une égalité avec http://upload.wikimedia.org/math/3/2/d/32da3fa73f06fd6779f5620ba5e64f4c.png ou http://upload.wikimedia.org/math/9/8/e/98e7ced2e7e541ca37208a90368d3162.png.
Par exemple, bien que http://upload.wikimedia.org/math/3/6/5/36529051cd0203e227440278059e1d5c.png, on a http://upload.wikimedia.org/math/7/6/f/76f78dc0541079a02904921c5d8fdc23.png et http://upload.wikimedia.org/math/9/e/c/9ec15b476b0c0a79b5223ec4a4ca91cc.png. De même, http://upload.wikimedia.org/math/1/c/8/1c88c061e0b9534c1d91c933efef0600.png et http://upload.wikimedia.org/math/8/3/8/83807ffe495ab8305808743170cf7ce1.png. Ce théorème est donc constitué de deux égalités bien distinctes qu'il serait bon de bien séparer comme c'est le cas ici.
La première étant toujours vraie et pouvant être fabriquée de toute sorte de façons, par exemple http://upload.wikimedia.org/math/a/2/4/a240db1f260cfeb99da381741eed0138.png. Et la deuxième égalité, qui elle n'est vraie que dans des conditions beaucoup plus restrictives.
Deux configurations possibles du théorème de Thalès
http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/e/e9/Thales_theorem_1.svg/118px-Thales_theorem_1.svg.png (http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Thales_theorem_1.svg)
http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/2/29/Thales_theorem_2.svg/118px-Thales_theorem_2.svg.png (http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Thales_theorem_2.svg)
هذا تصديق لما قاله الاستاذ ناصر
mifofo15
2013-10-01, 17:00
انا استادة الرياضيات في المتوسطة
وارى ان البرنامج لا توجد اي اشكال فيه
رقية شهد
2013-10-01, 18:55
انا استادة الرياضيات في المتوسطة
وارى ان البرنامج لا توجد اي اشكال فيه
و من قال ان البرنامج فيه اشكال
لكن النقاش حول كيفية الطرح و تحقيق الاهداف و الكفاءات مع التلاميذ و هذا هو المهم و ليس بالشيء السهل
فاكتساب المعلومة امر سهل على المعلم لكن ايصالها الى المتعلم هو الاشكالية
مريم سلمى الجزائرية
2013-10-01, 21:50
السلام عليكم و رحمته تعالى و بركاته:
أرجو من الإخوة و الأخوات الأساتذة أن يبدوا وجهات نظرهم حول الكتاب المدرسي للسنة الأولى متوسط ومدى كون محتواه يساعد المعلم والمتعلم في التكفل بما هو مبرمج من طرف الوزارة و لكم جزيل الشكر جميعا.
(كما أود أن يذكر الإخوة الذين لا يعتمدون على الأنشطة الواردة في هذا الكتاب مراجعهم المعتمدة في تلقين الدروس.بالنسبة لي أعتمد على كتاب مدرسي تم اعتماده في بداية التحول من التعليم الأساسي إلى المتوسط، إضافة إلى كتاب عنوانه:mathe6 كنت قد تحصلت على نسخة منه و محتواه اعتمد في التدريس في فرنسا "طبعة 1994" و يتطابق محتواه مع الكتاب المدرسي الجزائري القديم للسنة 1م "طبعة 2003-2004 ")
ناصر العلم
2013-10-02, 09:14
غير متساوية
نختار الطول الاكبر على الطول الاصغر في كل النسب او العكس في كل النسب
اهلا بك ناصر انت قلت:
" النسب غير متساوية إلا في حالة واحدة فقط و هي مستقيم المنتصفين أي am=mb. "
ولو في حالة واحدة فقط و هي مستقيم المنتصفين لا تتحقق المساوات
لان النسب تكون 1/2 ; 1/2 ; 2/1
او تكون 2/1 ; 2/1 ; 1/2
لا بل صحيحة لأنها أخطأت فقط في كتابة المساوات الأخيرة.
ناصر العلم
2013-10-02, 09:17
السلام عليكم و رحمته تعالى و بركاته:
أرجو من الإخوة و الأخوات الأساتذة أن يبدوا وجهات نظرهم حول الكتاب المدرسي للسنة الأولى متوسط ومدى كون محتواه يساعد المعلم والمتعلم في التكفل بما هو مبرمج من طرف الوزارة و لكم جزيل الشكر جميعا.
(كما أود أن يذكر الإخوة الذين لا يعتمدون على الأنشطة الواردة في هذا الكتاب مراجعهم المعتمدة في تلقين الدروس.بالنسبة لي أعتمد على كتاب مدرسي تم اعتماده في بداية التحول من التعليم الأساسي إلى المتوسط، إضافة إلى كتاب عنوانه:mathe6 كنت قد تحصلت على نسخة منه و محتواه اعتمد في التدريس في فرنسا "طبعة 1994" و يتطابق محتواه مع الكتاب المدرسي الجزائري القديم للسنة 1م "طبعة 2003-2004 ")
و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته
هذه بعض مذكراتي السابقة للسنة الأولى فأنا حاليا لا أدرسها.
http://www.djelfa.info/vb/showthread.php?t=825497
الأستاذ عكرمي
2013-10-02, 13:01
السلام عليكم أساتذتي الكرام
لم أرى درس تقسيم قطعة في المنهاج الحديد ، هل تقدمونه أم لا ؟؟؟
مريم سلمى الجزائرية
2013-10-02, 13:08
و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته
هذه بعض مذكراتي السابقة للسنة الأولى فأنا حاليا لا أدرسها.
http://www.djelfa.info/vb/showthread.php?t=825497
السلام عليكم و رحمته تعالى و بركاته:
بارك الله فيك أخي و نصر بك الدين و الأمة الإسلامية.
عمل متقن ما شاء الله،ألف شكر.
http://www.djelfa.info/vb/data:image/jpeg;base64,/9j/4AAQSkZJRgABAQAAAQABAAD/2wCEAAkGBxITEhQUEhMWFhUVGRgaFxYYGBgcFxscFxcbGB0XFx ocHCgsHBolHxoWIT0jJykrLi4wGyAzODMsNygtLisBCgoKDg0O GxAQGzYmICQ3LC8sNTQsLDQ0Nyw0LywsLDc0LiwsLCwsLyw0LC wsLDQsLCwsLCwsLCwsLCwsLCwsLP/AABEIAK4BIgMBEQACEQEDEQH/xAAcAAEAAgMBAQEAAAAAAAAAAAAABQYDBAcCAQj/xAA/EAACAQMCAwYEBAQEBAcAAAABAgMABBESIQUxQQYTIlFhcQcygZ EjQlKhFGKxwUNygpJzstHxFRYkJTNj4f/EABoBAQADAQEBAAAAAAAAAAAAAAACAwQFAQb/xAA0EQACAgEDAgMHAwQCAwEAAAAAAQIDEQQhMRJBEyJRBTJhcZ GhwYHR8BQzseEjQhVS8WL/2gAMAwEAAhEDEQA/AO40AoBQCgFAKAUAoBQCgFAKAUAoBQCgFAKAUAoBQCgFAKAUAo BQCgFAKAUAoBQCgFAKAUAoBQCgFAKAUAoBQCgFAKAUAoBQCgFA KAUAoBQCgFAKAUAoBQCgFAKAUAoBQCgFAKAUAoBQCgFAKAUAoB QCgFAKAUAoBQCgFAVEcQt7J5bmW8L29y0YjVnL6H1FWEfP8PcE +WD0qmMorzJ7GeM4rzKXlfx+pPcI4slx3pjzpjkMYf8AK+EViy HquWK581NThOM1mLyW12RsWYvKJCpkxQHxmA5nFAfaAUAoBQCg FAKAUAoBQCgFAKAUAoBQCgFAKAUAoBQCgFAKAUAoBQCgFAeZHC gkkAAZJPIAdTRvB43jdmnwnikVzH3kR1LkqcjfI6Ee2D7EVCuy NkeqPBCq2FseqDyjmPxCFhw0MltCv8ZcJsXzKEQnGyyEgaiCOX Q+VZrFGpdMF8/kZLYxoio1x55+Xc6HwjiI/gY51ix+Fr7qNRnIXJRFG2c5FaK5RdaceDTVKDrUocfA45H8Rry K8luJvmK6UtyT3apnOkY5NkDxcz18qw/1M5TUocdzn/1dkpqUN49zr/ZLtMl9GWEbxsmA6MMgE/pcbMP35ZAzW2m6NscxOhRfC6PVA5V8Re2jTXDwNrjhhcaFGCZW RiNT4205UYU+535Y7b5TklXwnuYL9TOc0quE8P7Hcq6J1RQCgF AKAUAoBQCgFAKAUAoBQCgFAKAUAoBQCgFAKAUAoBQCgFAKAUBy z4rdr4nRrC2Mjzuyg91yG4Pdkj5ifIfU9Ky3WKSxHf1MWotUl0 w39SJ+CvGWiuZbWYtqmGpdRyNSLy58yuf9oqrSzWcR938lWims 4hjp/JO/HGwgNtHM4InVxHER11blT6DBO/r51dqY+VP+YL9ZHMU88c/IlvhTe/8AtsazOA8bSKdTDPzlxk58mH7V7ppwda6eD3SThKpdHBzn4s2F vHfswOozorrpbIVslW5HbOA3uTWa+D8ROGMdzJqIPxE68dL5O5 8Os0hiSONdKKAAP7knmfU7mt8IxisRWx0oQjCKUVhH5x7eQrFx C9EoYtrZoiDyDanHXluPtXOtjLxMQ2Wd/scq6MlbivCWfN9j9L10zsCgIbhXHO/ubiJE/Dg0L3mfmdtWoKPJcYz55+tcLIzb6exVXbGxtR7bfqO13HP4K1k uO6aXRjwr0ztqY9FHU17OTispErJOMcpZOW2vxCvJnYXF1HZah +EBESh9WfxEfUYrH48rfcljHwOf/Uyu/tzSw/Q6J2K4fxCNWa+u0uNWNARRpA56telSc+WMD16bIKXdm+CkveZl uu2lol1DaqxkllbSNABVcD8zZ/YZNRV0HLpi8sitRCUumLy+5YqtLhQCgFAKAUAoBQCgFAKAUAoB QCgFAKAo3xQvr3u1trGKcyS4LSxo2lVB+XvBsrEjz5e9UXOXEV 8zNqJTxiK+ZH/DXsndI5uOINKZUJEaSSlxuPnxqIzzA9z6VGmE+rMuOyI0V2KXV J7dkXDivamytzpmuI1f9AbL78vAuT+1XTsjBZbL52wgnKT4JKy uRLGkiggOoYA88EZGa9jJSSku5KElOKkuGZ6kSOd/GXtDJBBHbwsySXBPiXY6VKgrnpnUKzambiljjfPyMerslFLHG+ flg5Z2e7QyWLyMIo2uzgJJIC5UMAML4wB13xnpWKq3pw4JdJgp vcEpVpdO+fX9BxGxuo1W+lVkknkYwyRkgKwPLY+HrgeQPlTMtr IbR3GZ+W2vaDy2Y4hd3kn8PI801wxBjDSMyjb5jlsDAzvRSna1 0Py9xGdl7XhvMe5i/wDL10dYktbl5dtJWORgPcgUUJ7eGsR77Hka7HjwliPdY/0S/Z/sTeTXCJcW065ZfxGVgiqDlssds46VKFc3KPQsLvtj8E66bHKPh rEe+Vj8H6JrqHZOUdoOxhveMy6kbugkDM5zp5EFB5sccunM+uO yqUrV08d/sYLaZyuThsv+32Or1sN5q8VZxBKYhmQRvoH82k6f3xXj4PHxsc F7FdtZeGNILhGlWUKcavECuRnVvjmdsVzabkv7a279jkafUKP9 tbZ37F44j2v4beBFnnubOQg6SHZRg/qKFlI/zCtEb67l5Xg1x1NV68smsGHh3wos5WEjXj3Me2ApX3+dSdj6AU jp4PeD+mDyGlrbzB7d8YOi3zrDbyEDCxRMQB0CIdh9BWp7I2vZ HFfhFwGaW9jnlyY4F1Ak58TLhQN/Un6Vz9Moym3DtycvSKM7G6+z32+Z27iHEIoEMk0iRoObOwUe2T 19K6DaXJ1G0uSG4P2wt7q4EMAdx3bSd7pxHgFRjc5ydQ6VVXfC yTjHtyU1amu2TjB8cliq4vFAKAUAoBQCgFAKAUAoBQCgFAKA5F 2++Jkole1sMqytpM2FOSOYTVsBzGSN+nmcVuoaeVwuTn36pxeY tdK59Tnt9xq7mUpLLcPLrAyZG0Z2OnZtOcelZnZOXncvIZJWzk/EcvJj+di09ifhrJdxmS51wqWyHBzI423TcgD+Yg+matqpc2pZ8 npguo08rGp58mOMcncreEIiovJQFHsBgV0EsbHUSwsGSvT0ge0 fZG0vXje5VmMYIXDsuMkE/KRvsKrnWpPcqnVGb8xrxfD/AIYpz/CoT5sXY7erMaKqCWEgqK0sJE+bKPQIzGhjGAEKgqMcsD0qaiks FiiksJbGSOJV2VQB6ACiSXASS2R7r09NaLiETSNErgyLuy9RVc boSk4p7oipxbwjZqwkKAUAoCjdpfhhaXUjygvHI+c4OU1H82no c+Rx6Vns06lvF4MtmlUnmL6fXGNyicQ+E95FqI03QxhdLaXHrp dgPoGNZ7NLNY8Pb1Mt2jsWPCaXqVNVu+HyZnWeF8eAhmU7eoYZ HpvVUlNP/j29dv8ARRKNif8AxeXffbH4LFH8Sb1beSC8CypNE6K+FEnjXTk lSARg+WfWrP6mU01D5F39ZKyLjB/DudA+DXBZILLvJSdVwQ6qfyoBhfvu3sRWqiKUcrubdNBRhlLkg/jlxJA1rDIpZMSSED9WVVTzHIGT71TrOtpRg8Mz69zaUa3h/g3vgbwdo7aS4kzmYhUBOQEQcx5ZJP8AtFWaZRw5It0kY4co93/gvPaTjAtLd5zFJKqbsI9JYL1bDEeEdfLnWiTwsmmUulZIrsp24 t75tCJJG2nUok0eMdSulzyyNjjn71VXqIWScY8opq1VdsnGL3X JaKuNAoBQCgFAKAUAoBQCgFAaFpxmCSaWBHBlh0605EBlDAjPM YI3FeJrODxSTeDeYbV6enBrXg1lZOx4jma77xu7t45DkgN4XmY HCg7HB3weR5Vz3GNeZT49DlyjCrqnY9vTCMvC5Txe+it5YxEkB L93ESI0jXTkZBGWYlV1Y67YqNebpLHuehGrq1E1jHh44x/r8nc0QAAAYAGAByAHQV0ksHWSxsj1QCgFAKAUAoDy52PtUZPCb PHwUS3ulV7Oc7F5ZRIw5t4niXPn+X7VyI29N1TfdP8ABkjLE4P 1Rfa7JsFAKAUAoBQGG7tI5VKSorqeasoYH6GjWTxrJT734W8Ok lWTQ6gHJjEjd2d84wSdI6YBAx0qh6eOcx2+m5nelhnMdvXGNy6 IoAAAwBsAOQA6CrzScK+JCNc8XMfdtKNKxRIh3yApYncYALNk+ m/KubfKVk3GrlYycjUylbY40vdYT+/zOzdneFi1tYIAc91Gqk+ZA3b6nJroRWFg6sYqKwiQZQQQRkHmD yqRIoMfwvijuhcQXEsehtUcfNUPku48PMaeWDis706zmDw/kZZaVZ6q30v5Ivy5xvz61oNR9oBQCgFAKAUAoBQCgMc8yopd2C qoySdgBXkpKKyyMpKKy+D87cb7SM3Epbi1BSbvvBJyyqjSFYeR VRkGuZK1qbuT8px5XNWO9S8uOCb7RfFK7uEFvCn8PIfC7q+ST1 CNgaR68/WrJ6puPUuPuXT1rcetbRx+pX+zfZC6vdSRxYIfx3Lk6BvuNXNm 9Bn1xVddc7ZdaflKqap3T60/KztfYnsXDw5G0EySuB3krbE46KOi+m/vXQrrUODqVUqvgs9WFooBQCgFAKA8TSBVLHYAZNRnJRi5M8bws sqTdsGfVohbQchXwQCR5EjB+lcm72hZGLco4T4ZklqJJbrYr7z M8ducfJK2QPSYn+1ZHdh1Tl2WSpy3i2WKHtj+IQyjQp8RGcgeY 8wOtX1e1Z9a8SOz+xZDUyyupbMtoNdw2n2gFAKAUAoBQCgIYSW drOsehIpLkuwfSB3j5yyl+rnOcHnvjlUUoxZBKMXsuSZqRMhu2 F/LBZzTQ4LxLrwRnwru31C5P0qu3r6H0clV/X0Pw3uUr4UdqLy5mlW7l164w8WyjGk4bAUDnrX7VRp71ZJx7oz 6XUq2co53R06tZtFAKAUAoBQCgFAKAqvxNmkXh8vdOUdjGAwYq R41JwRuNgap1FnRW5GfVW+FU5vscHu+K3E6rbyTSu6ud3ldl21 csk/0rmysl78n5ccHJlbLeyTzDC2+h1b4b9iYzw+QXaKxuWzkHxAJq CMGHyt4mPnvv1FbdPBShl8M6OlrUq8viWML4Hvhvwms4ZNc8pl UNlQ3gJ8g7BvF9AM/tRaZRllvb0PFpFGfVKXl9OxfOG3VuwMdu8ZEWFKxlSE8lIX5fa tMXHHlNkHHHl4N2pEhQCgFAKAUB4klVfmIHucVGU4x954PHJLk he18pNnIYyCMbkHpyNY9dP8A4HKPHcpufkyjAtuslsoGw0KVI6 EAEEVXbWrIOL7kZRUo4KkspjhfOxLPoPXLsTsOmK4eevoh/wCucmPOcL0NKyiB1ZOAFJY+nXNe3cCfB0fg1+i2tuZGCkxRkgn f5BX00tRXWkpySOi7Ix5ZKRSqwDKQQeRG4q2MlJZT2JpprKPdS PRQCgFAKAUBGdouBw3kDQzqCp3U9VYcmX1GT9CR1qFkOuOCu2t WRcTkjdreKcHkFvdlZ0AOgtksVBGCH2OMeecculZHdZFuK7evo YpX2xk4Lt6+m/GDZ4j8WpGgKy2ceJ0YZEpOzLg5UoOjfqrx6vrUowW62IvXeIpQ gt1tv+pR+y3FpOHzw3RGtcHCBjurAZBzy2PrviqK7fO+jlcmeq 7/AJH0cp7/ABO/RdsbNrM3veYiABbPzgnkhX9ROAB1rpRtjJNp8HWhdCSbT45KzD 8XLXKGWGSOJ/lfZiPV1HIexaqIauEpuPoZ4a+uc3DD2L/aXSSoskbB0cZVlOQQeoNa08m1PJmoBQCgFAVPsp26t7yWWA4jn jd1CE/OqMRqQ7Z2GSOY9t6rhYpFULYyLZVhaeJolYYZQwPQgEfY0ByH4 z8MtEFvHBBElxK7MWVQp0Ipzq0jqSP9prHqnGEeow6xwrj1ssf YzjENhwq0F0+C5kVAAWJIdzgYHLA5nA5edTjdGNKm+CcL4QoVk uOSudr/AOK45hbO3PcwOVMkjov4mxbAyTjSU+5qtuV2Jw4Km5ajpnB+X+ fEvPw57NtYWSwyae9ZmeQqcjJOBg4GcKFFaq49KwbKodMcFoqZ YKAUAoBQCgKX25GZ7cOzCM6s4JXkOpHriuRrcePFT4af1Ml2PE WfQhI7p4dSqS8T7Mh6jr9cdedYv7PuvyPlfsU+5xwSvBOLpDiF 2BXPhbqAx21Dou+PSrdNq1GfhS4zhMlXak+l/Uje0Vj/AOrKjfUpYeQ1Ecv3+9QujGqyb+X3PJpRkzFLYHaIEFHBMr+gwN A988/IGsilnM3yuF8SrPcXF1JI2xOM8hXjjl5luxjPJbexAbROc+EzE KOgwqgn6nP2ru+y4dGnXxN2nj0wLJXRLxQCgFAKAUAoCP4xwS2 ulC3EKSAbjUNx6qeY+lRlFSWGRnBTWGQth8OuFxHK2qMR+ss/7MSKiqorsRVMF2I/tt8PYbkmeFFE6rjRsI5NIwA23hYAYDfQ+lWoodkfK8Mo1Wmdsf I8M47w+4ueGTlnjAJyrwP8rDY6ZFIwR1H3FY1Y+pxjs1yYI2yU 3CLw485RP8Y4HbTwjiNjCNIXNxZ5BMf/ANibboPQY67YIFliVsX4bw1yW2xjfB+FLDXJL/Brj7Qv/DSkCK4JaDf5X3JT0DAfcetT016cnX3RPR6mLm6u6OzVuOkKAUA oD8zcbsZoLsxFDBOsrusucZGpmVlYDcctx5YrlWdVUnNvb0OJd 10TlZJ7en0Or/DXt/8AxZ/hbkgXKA4cbLKFzkgdHwMkddyPIbqbutbnS09/iRWS/XE6orO7BVUZLE4AA6mrm0llmiUlFZfB+f8AtBcS8Z4g0cEXiDa FffCRoWAZyB4Qefucb1zvPbZ1rh9jk+e63xE8xeMI6T2j+HK3U dtD33dxW0YRcLlz0Y5J2zhfPlWqVLlJb7JcG2encpp58qXBZey/AI7G3W3iLMqljqfGoljkk4A9vYCroxUVhGiEFFYRLVIkKAUAoB QCgFARvHeErcR6Tsw3VvI/9KzarTRvhh89mV21qawc6ntZY3KupBUjP9jnqPWuFLqjmu3kwv K8suT2AneTKwHj0kN1Hh2+npTTqMqeiQgk4YZuMSsYkJ1MRoRu oXO2fYYH0rPKUrJebtz+hBtye57t1PcsBzYgCvXyemOwsJJXMU IIIwJJsYWMHoufmc9MZxzrXpdI75Zfu/5LqqurfsdA4dYxwRrHGMKvLqfUk9STvmvoYxUVhG1LBs16eigF AKAUAoBQCgFAKAqfbTsxZXjIJmjS4A8DErqK+RUkal5+x+uc99 SsWE8MzamlWrpUsMpdn8JLmB+9hu0JAbAw6c+moE7fSqp6abji MsMos0c3HEJYfqUfi/Z264bIktxHgajoKnKgjdSrYwCMZ8/Ss9kLF5eH6mW2u1eTdP1O79hu0q39qkuwkG0iDo3mPQ4yPqOld Cm1TXxXJ06LlYviuSw1aXigFARfaHs9bXsXdXMYcdDyZT5ow3B/Y9c1GUVLkjKKksM5ladhJrHiFkUXvIBMfxwPGMq/hlAG2xxnkcdM4rJGh129edmYY6aVd/iZyntj6F57R9lnvzouZitsrBhFFkF8Zx3rEevIDbA3zvWiUJSl lvb0NUq5Sllvb0/2TPB+DW9rGI7eJY0HRRufVid2PqSTViSXBbGKjsjfr09FAKAUA oBQCgFAKAUBSePJLHOxYZRzkHGxH6fQivmdbp513OcuHwznXQc Z5fDIjjNuCEkQYB2P05f3qmDayiCPseTbqD+vb715/wBmO5MRARoo2BxknyqPLyDa7Il5ZJJxkQlQiE/4hBJMgH6RyB65Nd32dp5VxcpdzbRBxWWWqukXgmgFAKAUAoBQC gFAKAUBSPih2Za6hSWGESzwnZNssjkBgM9Rs30PnWbU0uyGE8M yayh3QxF4Zm+F0twLMQXMbpJCSAGBB0MSV5jfG67dAKlRNtOLW 6JaabacGnlevctN/YxzRtHKiujDBVhkf9/WrpRUlhl8oqSwyr9k/h9BYTNNFNMWbIKkqEwTkAqF3x55qEKlDghXSocMuFWFooBQCgF AKAUAoBQCgFAKAiL7tJbRNpZ8kcwoJx745VmlqoLjL+RU7orjc 9cP7Q28xwj4PQMCpPtnnXsNVXJ44fxPY2xZWO1/EbgTtGhKgKCpB3zjOQOtcrWTsd/Snx29V8DLc5OeMkp2f4w+jMriSMY8fJ1/4g9fMVs02o8uW8r7r5l1dm27yjHxztBMtwsMJjGceJ86QCNjkA 8zgfWqrtXZ47ri0l2eO5CdsuvpTwb9hdfxKPBcJolX5l/pIlaISWog6rVv3/cti/ETjLkhbm0MZaKQbHr0IPJh5HzFcO+iVFnQ/wBPkYpwcJYZgs7UgLnkhbPqag39zwzWPDjeSv3m1tGxVxyMrjm n/DHXz5eddTQaRSStnx2NVNf/AGZv8Z48VYQ24G223IY228gKjq/aEurpqey5ZC295xE9cI7Qn8YTNlYlRg3U69WR640/vVmj10vBc7nw8IlVc+huZB8V7SySkEBhGxwkY+eQ+np1z5Vjv1 Nuon0Q/wDnzKZ2TseESfYy+kHfd8wEaaeuVVjksqn0GnPrW7QS8KuTslm Odm/56l9D6IvqexJy9rbVSQWOR5Crv/I1dsk/6iJtWHHoJjhG3PLIxn28zVlOtqtl0p7/ABJQujJ4JOtZaKAUAoBQCgFAKAUAoBQCgFAKAUAoBQCgFAKAUB Ads7144MIdJfw6/Lauf7RtlXWsLbuZ9RNxjsUe1uNKZEi28ZO+PFNIfN/LPqT7VzVZ1JZl8oxM2crn9EeZnd9wJGA/M+lc/wCXOD9qhdlrzeX5vf6YPJ5a32NlLhZU8UmooNsnxoAeh6j0NV+ NOOFasrs+/wCjI9TXvGJJNDFopQ69TjBOeYKnbB8hmpNJSc65b+j2z+569nm LMd7G+pTjmu2+QQByGenpUcq/Kx+n7fL/AANpm7Fxhl7mU7vG2NQ6pzZH8/CGwathqnGacuY9/WP7ko2NNZ5X+C09p1DJHIpyCMAejAEH9v3rX7Vh7tmeC3VLiRH vKSsZA57n6CuRxkzmzwmcwcOVycu4Ln0eVi5X3XOPpXdtsVGkX Q/gvma5y6Ktimz3TKSAcN+dhu2TyjT1ri1V9W/0/cxxjkkmtO7iLaNTNjCjf2z6DP8AWot9TxnYckfbhAxaWcI5GMA 5YA811H5R7D61pjKEI4gm/wBML9fUmmkttzcv7wIqxQ6MdADsufzad8k88k1RJyvebHhL4bE G3P3jUjt9Iy5l57uGBXfzAz9jitCqhj3Mr1Tz9ifQvTPyPUc0W SWkVMb6x4c45EjowOOprLOLTXRltceqK2t9jpHAbp5beKSRSrM uSCMHngHHTIwcetfV1OTgnLnG51I5wsm/VhIUAoBQCgFAKAUAoBQCgFAKAUAoBQCgFAKAguKdp4om0KNbdc EAL/mJrFbrYReE/wCfkolek8Ird92gaTV+OunloVQV/wBWob/SuZfrZPaOc/Rf7M87n2yR6zjSZIVVNAJZyqbAb6l2368qyq+6LxKT3/n6FXXNcs8HhUz928oUd5uBIS0hHPOj8uferdRW6d5Pd9l+WSnF w5e5tLCshcBxHBCNJYrnU55qgyNgDufWlUU6+u+Tx2Xc9il05m/kalnaxNlmOEUbOVVRt1z5VVZbJPy/R7kJSfY9wSqSESXWvPIOSCNwU8sYHnSSccT6XGS+gaa3xhi4RZ WJUAd4MeH5SfMDpkdOm9Lpqfnxh91+3wE3nc+zXsjQjBIKJjPk EfTt9Aa9tfXdFy9F/g9k8yTfwJO6vPw4tB3JGfbB51Uo4bTImhw68ZtYydGFdh0yVPL 1x/apT6lWodss9eenBgsYWUPIF/EwdCtzUHmW8mbqfIY86k7OmPRF88v8I9zhYX6n207ub/5pmbfYYKx58geR+9HGcFmMNvUYaWyAs0WXSzGNSdtCDljnv830 qVc4P+7nHrn8YEXH/sSd/wANQLp1I+pcpKQCGxsQwHUcqX1uiacHmL4PZx6Hs9maFnw2YKs sRVcHSdBOFb+ZOmdt8nmKlKuVcFfGWV90HFxj1pm60qgguFEnV hg4PnnFUq67lTZHql6ma24zOrYE6yHmFJHI+nP96uhrb63nLa+ JJXTjuWfhPG0mOggpJ+k9f8p6+3OuxpNdC/y8S9DZVcp7dyVrcXCgFAKAUAoBQCgFAKAUAoBQCgFAKAUB8YbV 41lHjOVXNkyTsJIi+kk6CMRZJ+d2Pz+w+1fNV1zpbdi3XDf4Rz oxlD3jFfRuxyQuxAKJ8qhjgL9TzNRjPxbEn3/n27HifVJG9f2P8PHLGSHd/AzcgSwxsOijPKo3LFzguI/jcT2nj0M9/wARLhJAclhGo9Nhq/vXuql4lzfw/AsfVNs0VjAgjLfLvhBzdix/vuajOTlPbsl+mx492YW1SYJ8QB2T8mR5+agjf1FIPw3lc+v87h eU3GvH1rktNKx8KLyJ8lHkP1chXsY26iXStz1KU3hGa9gmt3Dv GELblQ2pT54PmP71O/TSqahPvwz2dbi8M9WQQgJjc94T/MruzjHsWI+1QtkpVRa5js/wRk8xT9NjQsYCQ5OcA6R/oG/9aW5UYy9ciXCfqZuHy6IU0r+JLlz7PgqP9K6R96lqGsqv/wBefmezxtH0N7gySuJDBEJEU4aQtgu35hGOoHuBvjzq2vQ2219 fHoicaZSjkwZLE6SQRkGM/uB0PsQazRlKt7bP+corTcWYJJMYWTdeY/UozjUPby9K8xng8wer0smlVbKtpf7HxH0yoH2pF5j0vhP8BcYM z3vcCZQCRIsTKP5tZGf+Ufara55olU+7X7k4vyOPqeYLQyPMR4 XEayY6cypB9wB+/nXtMFOmbf8A14EIqUH8DTksGAJ0h9J3AOGX+u2dx6YquNnxxn1 4IpkzwOzuHmgJRhHGxcyHTy0MoQEHxZLDfyzW/RaKauVj2XwZopqal1Mvldw2CgFAKAUAoBQCgFAKAUAoBQCgFAK AUBpcX4gsETSNyUfvVGou8KHV37fMrsn0Ryc9/wDEWaRZLhyWI1BPyoD8qnzf/tXzuok5vGcvu/2+Rgm8/EzSOnczbeI6mYdc88f0qrD6lj9CPoeEkNwsgY5kwD7sozqHuan a2rPEfdkn72fUzcPsp3WTu4hIqSaR4guG0Kd8/lGem9X1aGd0FOL5/cshQ5LJOWvY1e7jWWWTZfGqMApY7nBxkDc8iK60fZ9OeprfY0q iHLMF/wAAnH4cCRiPPhcscKPIqBkke+9Yp+zJu1y6vL9yl6ZuTediDNi YydEniPzSH52x5Ach6Cue7t3GHC/m5ncuy4PVs3iHezBh+l2IP0BNQlOUljc8bbNm2sgjFicKhLKf5 SDkf0+1eOWV8wZbWzY2yyMpUTvK2/MCRspkdMqAfrWzVaeddNbfbn9S22txjFmG3jSPU7sqgeFNRAGB 71keXstyo01I5RzEjpo3X9uVevPf9gzZhsfxYwZMNKSq9csBqB YcyMAjnttV+mj48/Dlz2fp8yyuPW8MnLPs27ys9yI9ITQgRmJyTnXkgY//AE11NN7PUFJWb5NUKUs5Pd32TQKzRl3kxga2/Lv4RgYHPOcdBXl/s6DrxVs+TydCccRK/ecOlygnCodQbTqBwiDYE+eQM+9cm+p6eSjLlr7mWcXB4ZppeZm PdNkN4Sw5EIxfb0HKopSjW09k8fz8kd1HBKfxyhmYDwkDUfXbA +1VqO2DzB9suINCyyR5KZ8SeeOa46MNyD6etX6fUS09me3dfkn XN1yz2L1BMHVWU5VgCD6EZFfTp5WUdIyV6BQCgFAKAUAoBQCgF AKAUAoBQCgFAV3trHqiRTyLb+uBnFcf2va4Rhj1Merk0olItI9 cuWwwU6nxuNeCEiB9AWY+w8651eK4dePgvyyiPlWfob9tCA0xO +HBYkjGGHhB8uRH2qPQ5Uxklxs/wzzGYJrsSnZjhsTSTwuquqpCfYkyjYjkcCup7MUba5dSzv8Ag1 adJp5LZYW0MQ7qJVUDcqv8x5n3866keleWPY0rHCNqpnp5kkC8 yBk438z0rxyS5PG0uSu8a4BFpklDypsWKqV055nmpI+hrmarR0 QjK1R3578me2mCTlgq1v3K5WNAd8FjEXyfViDn71yIai5RWJY+ hkU545JaG30x6TjG+QOWG8h0FVSfU2zx7mS3vS0EC9Y9SMPWJj GCfcDP1rbrr3bCv5ZZbdPqUTV4pbxgqzjkMDYk/TyrLCUktitZ7Glcxw+BsFmLooGTltRxgetXadylaovdPksrTcs MufDezsMMneAuzgEKXbOkHnpHTPnzr6CrTVVbwWDdGEY8EvV5I UBq3/DYZgBNGkgHLUAahKuMveWTxpPkpvaFY4pZG1JGEVVA2AC4BwB9 xtXzOslJ6qUMemPoc63LsaItbTTCTIGBZllKnyDAohHTwhfvUr H4VsY43S3/AF5EvLJL0Niz0h/mASTcZI6ZBbfmdiCPOqr4dHy7P4PseOOC29jZNVqpByNcwU/yiZwuPTAFfR6PPgQz6HQq9xE3WkmKAUAoBQCgFAKAUAoBQCgFA KAUAoDBeWccq6JEDqehFRlCM1iSyeNJ8lO7QQrHcQxRqEjUAhV AAG/lXz/tN4tx2S2MGp981OxbarnDbiRJ9QPI4ePGR15mtHs7+449sIs0/LXwLRfTW9hGWSILrb5UXdmOANlBLEkgADzrbqL1p1GNccuWyXB dbZ4eFFbvgiuD3EouTJKhjMkUnhdh+V10BiNlJBbbfArnaSyVF 9vjSScknztndYy/Qz1NwnLray8dzMO0kqxTM0ZZ1kCxoo3IKIc55EBmYauW2/Imkfa2aUsrrba52Sy938MceoWpbh/+nkh57u5KPAzq0skbMwVWMa79W32BIAc6dek7DpjndY+tQk3Ws dTx8d2vh+N/iVPqeUm3Hv8A6L3aENGni1gqPEfzDHM+9fUpqSyt0zpcmhJ2bt D/AICj/Llf+Uiqnp6nzFfRHnRH0I3iPCxAMxk92xxpJJ0k8iCenvXH9o6 WNWLIcdzJfWo+ZGikSJ4/dm/61zXllGMm32f4Ck0aXF0O8eVQ4Q/JGrDUFVepwRkmvpNPpK64LKyzfCtJE1bcDto2DpCisOTBRke3l WmNcIvKRYkkSNTPRQCgFAa03D4XdZGjRnX5WKgsPY1HpjnONzz C5KBfSaprkHfIJ+x2r5Scuqxy+LOW3mWfiTPYyFJYpo5FV0Vk2 YAgFolZhv6nP1rt+zvNS1LjLwbqF5Ny2xxhQFUAADAA2AA6AV0 i89UAoBQCgFAKAUAoBQCgFAKAUAoBQCgFAQfaOwLFJVUsU+YAZ YjzA6keVcn2no52pTr5Xb1Rm1FLnhoiexfCXEhmdGRFUpGrgh2 1MCzsp3UeFQAcHnVug00q8zny/wDBKmtx3ZY+McN79AvePHg51IE1csba1YftWjVaSvUpRs4W5Oy qNmFI0o+ysH52mf8AzSuP2QqP2quHs3Sw4rX+f8niprXYxWPZS FQ3eDVljpKvKCF2wCe8OTz3GOfpmva9DTGOJRTfr0r+bCNUUt1 9jxccLuI3kNukbd6qqWdypAXVgHwtnGpt+uayf+PurUq6ZpQl6 rLXy/2Q8GSyovZkvwWyMMEcbNrZR4mxgFiSzEDJwMk4GTgYrqVVquCh HhLBfFYWDdqZ6afF7YyRMqgFtioO24OcZrLraHfS4R57FV0HOD SKm9nNcsIBHJGn+M7qVGnqiE/Mx8xkAZPlXL0egscs2rCRTVS8+Yu0aBQABgAYA9BXeNZ6oBQCg FAKAUBTON8NaKV3SF5RJnSEGfEx5N5DO+TtXz+p9n2+M3XxLf5 GKVDU9uGTvZnhht4Ar47xiXkI5amOcD0Awv0rt01KqCguxrjHp WCWq0kKAUAoBQCgFAKAUAoBQCgFAKAUAoBQCgFAKAUAoBQCgFA KAUAoBQCgFAKAUAoBQCgFAKAUAoBQCgFAKAUAoBQH/9k=
محمد نسومة
2013-10-02, 13:46
السلام عليكم أساتذتي الكرام
لم أرى درس تقسيم قطعة في المنهاج الحديد ، هل تقدمونه أم لا ؟؟؟
شخصيا لقد قدمته
ناصر العلم
2013-10-02, 15:21
شخصيا لقد قدمته
أنا أيضا قدمته.
مريم سلمى الجزائرية
2013-10-02, 17:23
السلام عليكم أساتذتي الكرام
لم أرى درس تقسيم قطعة في المنهاج الحديد ، هل تقدمونه أم لا ؟؟؟
السلام عليكم و رحمته تعالى و بركاته:
قدمت الدرس،و هو بمثابة "أحد استعمالات نظرية طالس".
وفقنا الله جميعا.
الأستاذ *قداري*
2013-10-02, 17:43
اتمنى من الاساتذة الكرام مناقشة الانشطة التي تقدم لمستوى الاولى متوسط لاني ارى ان هناك تداخل كبير حول الكتاب المدرسي والبرنامج المقدم بالرغم من انه كما هو معلوم ان الاستاذ لا يعتمد على الكتاب المدرسي اطلاقا.الا في حالات نادرة .
الأستاذ عكرمي
2013-10-02, 21:04
اتمنى من الاساتذة الكرام مناقشة الانشطة التي تقدم لمستوى الاولى متوسط لاني ارى ان هناك تداخل كبير حول الكتاب المدرسي والبرنامج المقدم بالرغم من انه كما هو معلوم ان الاستاذ لا يعتمد على الكتاب المدرسي اطلاقا.الا في حالات نادرة .
بارك الله فيك أخي على إثارة الموضوع.
كتاب السنة الأولى متوسط به عدة محاور غير مدرجة في البرنامج، وهناك بالمقابل محاور بالبرنامج غير مرجة في الكتاب، ضف إلى ذلك عدم توافق الترتيب بينهما.
وبالنسبة لي برنامج الأولى متوسط لا يزال فيه مواضيع مبهمة كل أستاذ يصوغها حسب فهمه.
ولهذا أطلب من جميع الأساتذة ترتيب النقاش محور بمحور لنخرج بفكرة موحدة لكل محور ولم لا لكل درس.
ليس لدي س1 لكن سأشارك معكم فربما سيكون لدي في السنوات القادمة إن شاء الله.
مريم سلمى الجزائرية
2013-10-02, 22:45
السلام عليكم و رحمته تعالى و بركاته:
بالنسبة للتوزيع السنوي لهذا العام، قمنا" مجموعة الأساتذة الذين يدرسون السنة الأولى" بالإعتماد على الوثائق الرسمية لإنجازه مع تعديلات في ترتيب الدروس طبعا بعد مناقشة جادة مبنية أساسا على أهم مرجع بعد المنهاج و الوثيقة المرفقة و هو الكتاب المدرسي الذي يعرف العام و الخاص منا أنه فقد أهميته لمحتواه البعيد في أغلب الأحيان عن المعارف المراد التوصل إليها.
و حاليا :
نكاد ننهي المحور الأول في الأنشطة العددية(الأعداد الطبيعية و الأعداد العشرية):مقارنة الأعداد. أما المحور الأول في أ.الهندسية(إنجاز مثيلات أشكال مستوية بسيطة):منتصف قطعة مستقيم.
و كنت طرحت هذا الإشكال في تدخل سابق لي و أنا في انتظار كل ما سيجود به الزملاء الأكارم.
kheira-81
2013-10-02, 23:07
سلام استاذة يوجد اشكال في السنة الاولى بالنسبة للهندسة يوجد المستقيمات المتوازية قبل تعرف المستقيم و القطعة المستقيمة هل لاحظت ذلك
أستاذ علي
2013-10-03, 00:25
سلام استاذة يوجد اشكال في السنة الاولى بالنسبة للهندسة يوجد المستقيمات المتوازية قبل تعرف المستقيم و القطعة المستقيمة هل لاحظت ذلك
السلام عليكم ورحمة الله
لقد بداء التعرف على خط المستقيم في ابتدائي :
منهاج السنة الثالثة ابتدائي :
http://www.onefd.edu.dz/programmes/PROG.DU%20PRIMAIRE/PROG.3AP/Math%C3%A9matique.htm
منهاج السنة الرابعة ابتدائي :
http://www.onefd.edu.dz/programmes/PROG.DU%20PRIMAIRE/PROG.4AP/MATHEMATIQUE.htm
منهاج السنة الخامسة ابتدائي :
http://www.onefd.edu.dz/programmes/PROG.DU%20PRIMAIRE/PRO%205AP/Math%C3%A9matique%20.pdf
اما الترميز واستخدام السليم للمصطلاحات يبقى في السنة الأولى متوسط
أستاذ علي
2013-10-03, 01:51
كتاب الرياضيات سنة الخامسة ابتدائي :
http://d.scribd.com/docs/gkt92ptsyuz313zh84q.pdf
أستاذ علي
2013-10-03, 01:56
كتاب للتلاميذ
http://img233.imageshack.us/img233/9718/screenhunter7uj7.jpg
http://img521.imageshack.us/img521/2687/87379950sm7.jpg
ننتبه الكتاب الثاني لايتمشى مع المنهاج
محمد نسومة
2013-10-03, 07:27
كتاب للتلاميذ
http://img233.imageshack.us/img233/9718/screenhunter7uj7.jpg
http://img521.imageshack.us/img521/2687/87379950sm7.jpg
ننتبه الكتاب الثاني لايتمشى مع المنهاج
صباح الخير
لقد عملت بالكتاب الأول و بعض التمارين من الكتاب الثاني
مريم سلمى الجزائرية
2013-10-03, 08:19
سلام استاذة يوجد اشكال في السنة الاولى بالنسبة للهندسة يوجد المستقيمات المتوازية قبل تعرف المستقيم و القطعة المستقيمة هل لاحظت ذلك
و عليكم السلام و رحمته تعالى و بركاته:
نعم أستاذتي الكريمة،لاحظنا ذلك غير أننا وجدنا أنه من المنطقي أولا التذكير بالمستقيم و إظهار الفرق بينه و بين نصف مستقيم وقطعة مستقيم (طبعا مع التركيز على الإستخدام السليم للمصطلاحات) قبل التطرق إلى الأوضاع النسبية لمستقيمين فاتفقنا على خطة العمل هذه علما أنه يمكن تقديم و تأخير الدروس بطريقة منطقية" و يبقى أن ما اتفقنا عليه اجتهاد نرجو أن نكون قد وفقنا فيه" .
السلام عليكم ورحمة الله
لقد بداء التعرف على خط المستقيم في ابتدائي :
منهاج السنة الثالثة ابتدائي :
http://www.onefd.edu.dz/programmes/prog.du%20primaire/prog.3ap/math%c3%a9matique.htm
منهاج السنة الرابعة ابتدائي :
http://www.onefd.edu.dz/programmes/prog.du%20primaire/prog.4ap/mathematique.htm
منهاج السنة الخامسة ابتدائي :
http://www.onefd.edu.dz/programmes/prog.du%20primaire/pro%205ap/math%c3%a9matique%20.pdf
اما الترميز واستخدام السليم للمصطلاحات يبقى في السنة الأولى متوسط
و عليكم السلام و رحمته تعالى و بركاته:
بارك الله فيك أستاذي الكريم للإشارة (لكن الروابط لا تعمل)، و لا أخفيك سرا أنني أحيانا ألجأ إلى الكتاب المدرسي لـ 4 إبتدائي أو 5 إبتدائي لأخذ بعض الأفكار و تطويرها بما يتماشى و ما هو مطلوب في السنة الأولى متوسط.
كتاب الرياضيات سنة الخامسة ابتدائي :
http://d.scribd.com/docs/gkt92ptsyuz313zh84q.pdf
بارك الله فيك و في كل من يقدم يد العون.
مريم سلمى الجزائرية
2013-10-03, 08:26
صباح الخير
لقد عملت بالكتاب الأول و بعض التمارين من الكتاب الثاني
صباح الفل و الياسمين:
نعم أختي، هو الكتاب الأول من أعتمد عليه بالدرجة الأولى " و لدي كما ذكرت سابقا مرجع آخر "بعد الإطلاع على محتوى الثاني لأنه الكتاب الذي يوجد لدى تلاميذنا،بارك الله فيك.
مريم سلمى الجزائرية
2013-10-03, 08:34
كتاب للتلاميذ
http://img233.imageshack.us/img233/9718/screenhunter7uj7.jpg
http://img521.imageshack.us/img521/2687/87379950sm7.jpg
ننتبه الكتاب الثاني لايتمشى مع المنهاج
هو الكتاب الأول المعتمد في التدريس بالنسبة للسنة الأولى و قد طرحنا إشكالية عدم تماشي محتوى الكتاب الثاني بما هو مطلوب في كل ندوة جمعتنا بالمفتش و لم تكن الردود تشفي الغليل بل يكتفي بأن يخبرنا أنه من حقنا تغيير الأنشطة،أما التمارين فنأخذ من هنا و من هناك.
ذكرنا كل العلل و ما تحصلنا إلا على مهدئات فحسبنا الله.
.
الأستاذ عكرمي
2013-10-03, 11:19
س1
كيف نبرر للتلميذ توازي مستقيمين عند إنشاء مستقيم يوازي مستقيم من نقطة معلومة بالمدور.
يجب أن نمر على متوازي الأضلاع أولا ثم المعين ثانيا لتبرير ذلك.
أم لكم طريقة أخرى ؟؟؟
إنشاء مثييل شكل .
هل تقدمون الشكل والتلميذ يرسم مثيل له أم يرسم الشكل المطلوب ثم المثيل؟؟
والمثيل هل هو االشكل القبل للتطابق مع الأصلي (نسخة) أم شبيه ؟؟؟؟
HaCk-DiGiTaL
2013-10-03, 22:50
س1
كيف نبرر للتلميذ توازي مستقيمين عند إنشاء مستقيم يوازي مستقيم من نقطة معلومة بالمدور.
يجب أن نمر على متوازي الأضلاع أولا ثم المعين ثانيا لتبرير ذلك.
أم لكم طريقة أخرى ؟؟؟
حسب التوزيع الجديد
التلميذ بعرف ويستطيع رسم مستقيمان متوازيان دون التقييد بطريقة
يعني يعرف ان المستقيمان المتوازيان لا يتقاطعان
ودون تبرير
ننتضر اراء اخرى .....
أستاذ علي
2013-10-04, 07:53
حسب التوزيع الجديد
التلميذ بعرف ويستطيع رسم مستقيمان متوازيان دون التقييد بطريقة
يعني يعرف ان المستقيمان المتوازيان لا يتقاطعان
ودون تبرير
ننتضر اراء اخرى .....
السلام عليكم ورحمة الله
لقد بداء التعرف على خط المستقيم في ابتدائي :
منهاج السنة الثالثة ابتدائي :
http://www.onefd.edu.dz/programmes/PROG.DU%20PRIMAIRE/PROG.3AP/Math%C3%A9matique.htm
منهاج السنة الرابعة ابتدائي :
http://www.onefd.edu.dz/programmes/PROG.DU%20PRIMAIRE/PROG.4AP/MATHEMATIQUE.htm
منهاج السنة الخامسة ابتدائي :
http://www.onefd.edu.dz/programmes/PROG.DU%20PRIMAIRE/PRO%205AP/Math%C3%A9matique%20.pdf
اما الترميز واستخدام السليم للمصطلاحات يبقى في السنة الأولى متوسط
ملاحظة :الروابط تعمل بشكل عادي
أستاذ علي
2013-10-04, 08:01
كتب رياضيات -فرنسا - :
http://manuel.sesamath.net/?ticket=524e5d65ee43b23367e1fb51877db16eca80a70c20 1ba
بعض اجزاء منها :
http://mep-outils.sesamath.net/manuel_numerique/index.php?ouvrage=ms6_2009&page_gauche=11
http://mep-outils.sesamath.net/manuel_numerique/index.php?ouvrage=cm3_2008&page_gauche=4
http://mep-outils.sesamath.net/manuel_numerique/index.php?ouvrage=ms6_2013&page_gauche=122&ticket=524e5b86339a48e20a4a0378b0fe3eedeb0910cfd62 0c
http://mep-outils.sesamath.net/manuel_numerique/index.php?ouvrage=ms6_2013&page_gauche=134
http://mep-outils.sesamath.net/manuel_numerique/index.php?ouvrage=ms6_2013&page_gauche=14
يمكن تحمل كتاب السنة الأولى متوسط
http://manuel.sesamath.net/send_file.php?file=/files/ms6_2013.pdf
ناصر العلم
2013-10-04, 09:42
س1
كيف نبرر للتلميذ توازي مستقيمين عند إنشاء مستقيم يوازي مستقيم من نقطة معلومة بالمدور.
يجب أن نمر على متوازي الأضلاع أولا ثم المعين ثانيا لتبرير ذلك.
أم لكم طريقة أخرى ؟؟؟
إنشاء مثييل شكل .
هل تقدمون الشكل والتلميذ يرسم مثيل له أم يرسم الشكل المطلوب ثم المثيل؟؟
والمثيل هل هو االشكل القبل للتطابق مع الأصلي (نسخة) أم شبيه ؟؟؟؟
تلميذ السنة الأولى يتعلم الإنشاء و البراهين البسيطة فقط.
المثيل هو المطابق حسب المفتش و ليس الشبيه.
أنا العام الماضي كنت أرسم الشكل مع التلاميذ على شكل نشاط ثم أطلب منهم إنشاء مثيل له لكن المفتش أعطانا أمثلة أخرى في أحد الندوات حول أنماط البرهان في الهندسة سأرفعها بعد قليل إن شاء الله.
ناصر العلم
2013-10-04, 09:48
ندوة بعنوان أنماط البرهان في الهندسة. (http://www.djelfa.info/vb/showthread.php?t=1432105)
http://im36.gulfup.com/moC1x.jpg (http://www.gulfup.com/?kfXqer)
kheira-81
2013-10-04, 14:09
بارك الله فيك استاذ ناصر
عروبة وطن
2013-10-04, 15:46
السلام عليكم
لدي بعض الوثائق من ندوة تربوية
ولكا لا اعرف كيف ارفعها لكم
اريد المساعدة
ناصر العلم
2013-10-04, 17:22
و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته
إليك الطريقة
http://www.youtube.com/watch?v=BXHs3fl3YDs
سأرفع الفيديو بعد قليل.
محبة الاسلام
2013-10-04, 18:31
ما هي العناصر التي تكتبونها في دفتر النصوص ؟
والوظائف المنزلية متى تقدم وكم وظيفة في الفصل ؟
واين وصلتم بالدروس؟
رقية شهد
2013-10-04, 19:06
ما هي العناصر التي تكتبونها في دفتر النصوص ؟
والوظائف المنزلية متى تقدم وكم وظيفة في الفصل ؟
واين وصلتم بالدروس؟
في دفتر النصوص :نكتب عنوان المحور
الوحدة المقدمة
و العناصر المنجزة في الحصة
الفروض المنزلية مرة كل شهر
تقدم وتعاد بعد اسبوع (اي تنجز من طرف التلاميذ في مدة اسبوع)
التقدم في الدروس :مع السنة الرابعة ابدا العمليات على الجذور التربيعية (انهيت محوري القواسم و نظرية طالس)
مع السنة الثانية :ابدا العمليات على الكسور و خاصية محور قطعة مستقيم
kheira-81
2013-10-04, 19:09
سلام العناصر التي تنجزينها في القسم اما الواجبات 2 في الفصل و بالنسب للدروس في اي مستوى
محبة الاسلام
2013-10-04, 20:09
في دفتر النصوص :نكتب عنوان المحور
الوحدة المقدمة
و العناصر المنجزة في الحصة
الفروض المنزلية مرة كل شهر
تقدم وتعاد بعد اسبوع (اي تنجز من طرف التلاميذ في مدة اسبوع)
التقدم في الدروس :مع السنة الرابعة ابدا العمليات على الجذور التربيعية (انهيت محوري القواسم و نظرية طالس)
مع السنة الثانية :ابدا العمليات على الكسور و خاصية محور قطعة مستقيم
العناصر المنجزة تقصدي بها النشاط والتمارين والقاعدة والتعاريف....؟
راكي تدير حصص للتطبيقات و وكتاه تديريها ؟
بارك الله فيك اختي وجزاك خيرا
شكراااااااااااااااااااااااااااااا لك
محبة الاسلام
2013-10-04, 20:18
سلام العناصر التي تنجزينها في القسم اما الواجبات 2 في الفصل و بالنسب للدروس في اي مستوى
بارك الله فيك وجزاك خيرا
الثالثة متوسط
kheira-81
2013-10-04, 21:06
عذرا اختي محبة الاسلام عندي مستوى الثانية و الرابعة
HaCk-DiGiTaL
2013-10-05, 00:15
ما هو دور الأستاذ أثناء الحصة؟
لا يعطي الأستاذ الإجابة في هذه المرحلة أو بعض الدلالات عنها.
يطلب من التلاميذ بناء حلولهم الصرفة (حتى ولو كانت خاطئة).
يترك الأستاذ التلاميذ يدركون اكتشاف الفوارق ما بين التوقعات والتجارب.
يبني التلميذ نموذجا أكثر اتقانا
عندما يتقدم التلاميذ في البناء يوجه الأستاذ المناقشات التي تقود إلى تقنين المعرفة التي تسجل في دفاترهم.
يتحقق كل ما سبق وأكثر إذا أحسن الأستاذ التصرف في صياغة التساؤلات وتمكن من التحكم في نفسه بدوره الجديد:
"الأستاذ الوسيط" لا" الأستاذ المالك للمعرفة بمفرده"
ويتوجب علينا تفهم الدور الأهم للأستاذ في هذه المقاربة وهو الاستماع إلى التلاميذ وبذل الجهد لمعرفة أفكارهم، والطلب المستمر منهم هو المزيد من التصويب لمقترحاتهم.
حقيقة: في التفوق الدراسي الذكاء والنبوغ والعبقرية = 1%
و 99 % جهد و اجتهاد
اخي لن تنال العلم الا بستة ||||||||||||||||||||| سانبيك عن تفصيلها ببيان
ذكاء وحرص واجتهاد وبلغة ||||||||||||||||| وارشاد استاذ وطول زمان
ناصر العلم
2013-10-05, 17:04
المستوى السنة الولى متوسط
الموضوع الاعداد الطبيعية والاعداد العشرية
السلسلة رقم 01
http://www.4shared.com/file/G4jnrrFz/__01.html
بالتوفيق
خولة خليفة
2013-10-05, 18:09
ارجو المساعدة مقبلة على ترسيم هدا الاسبوع ان شاء الله ودرس سنة 1 متوسط اتيعت التوزيع السنوي القديم الى عاية حصولي من الاستاذ المنسق على التوزيع الحديد هدا الاسبوع وانا الان في مشكلة هل اتبع القديم ام ابدا بالجديد علما ان هناك فرق كبير في التوزيع القديم والحديد قدمت الكتابة العشرية مقارنة عددين تدريج مستقيم
قطعة المستفيم منتصف قطعة مستقيمة
ارجو المساعدة مقبلة على ترسيم هدا الاسبوع ان شاء الله ودرس سنة 1 متوسط اتيعت التوزيع السنوي القديم الى عاية حصولي من الاستاذ المنسق على التوزيع الحديد هدا الاسبوع وانا الان في مشكلة هل اتبع القديم ام ابدا بالجديد علما ان هناك فرق كبير في التوزيع القديم والحديد قدمت الكتابة العشرية مقارنة عددين تدريج مستقيم
قطعة المستفيم منتصف قطعة مستقيمة
نصيحتي اليك استاذة أن تتبعي التوزيع الجديد كذلك عليك بالمصطلحات الجديدة كأن تقولين منتصف قطعة مستقيم
وليس منتصف قطعة مستقيمة والله الموفق
خولة خليفة
2013-10-05, 18:23
شكرا استاذ اي طور تدرس
الأستاذ *قداري*
2013-10-07, 12:39
نعتمد في تقديم دروس مستوى السنة اولى متوسط على انشطة بسيطة يتداولها التلميذ في محيطه الاجتماعي
لمعرفة ضرب عددان عشريان اليكم نشاط بسيط
مستطيل طوله 12.5سنمتر وعرضه 7.2 سنتمتر
اوجد مساحة المستطيل ؟؟
الموضوع للمناقشة .
رقية شهد
2013-10-07, 15:29
نعتمد في تقديم دروس مستوى السنة اولى متوسط على انشطة بسيطة يتداولها التلميذ في محيطه الاجتماعي
لمعرفة ضرب عددان عشريان اليكم نشاط بسيط
مستطيل طوله 12.5سنمتر وعرضه 7.2 سنتمتر
اوجد مساحة المستطيل ؟؟
الموضوع للمناقشة .
هذاما يجب اعتماده فعلامع المحاور التي يمكن ربطها مع محيط التلاميذ
فيما يخص جداء عددين عشريين
على ما اعتقد ان النشاط الذي قدمه الاستاذ يمكن ان يكون افضل كتمرين تطبيقي و ليس كنشاط تمهيدي للدرس لان آلية انجاز الجداء من كفاءات المستوى الابتدائي
و هذا ما ينص عليه المنهاج
http://www.djelfa.info/vb/data:image/png;base64,iVBORw0KGgoAAAANSUhEUgAAACYAAAABCAIAAAA 99kt3AAAADElEQVQImWP4T3cAAINPcY/vb7obAAAAAElFTkSuQmCC
http://www.djelfa.info/vb/data:image/png;base64,iVBORw0KGgoAAAANSUhEUgAAACYAAAABCAIAAAA 99kt3AAAADElEQVQImWP4T3cAAINPcY/vb7obAAAAAElFTkSuQmCC
""لايتعلق الامر بالقيام بمراجعة آليةلهذه المفاهيم التي سبق و ان تعرض لهاالتلميذ في التعليم الابتدائي
بل دعم و اثراء مكتسباته و ذلك باستعمالها في وضعيات جديدة""
رقية شهد
2013-10-07, 15:33
الفرض المحروس الاول ينطلق يم 10 اكتوبر و عندكم؟
هل فكرتم في وضع المواضيع و ما هي مقترحاتكم؟
hichemhad
2013-10-08, 14:50
عندنا الفرض المحروس الاول من 20/10/2013 الى 24/10/2013
اما الفرض الثاني من 10/11/2013 الى 14/11/2013
shootgirl
2013-10-08, 17:19
السلام عليكم ورحمة الله و بركاته
عندي حقا مشكل عويض
أنا استاذة جديدة ، اذن فأنا أتبع الأستاذ المسؤول عن المادة في مؤسستنا و قد قال لي ان درس التدوير و الكتابة الكسرية للسنة الأولى غير موجودان في المقرر لهذه السنة لكنني عندما بحثت في المنتدى وجدت بعض الأساتذة الكرام قد قاموا بتقديم الدرسين
اذن هل نحن مخطئون في مؤسستنا و يجب علي تقديم الدرسين و خاصة وأنني اجد لهما استمرارية في السنة الثانية ؟؟؟
محمد نسومة
2013-10-08, 17:58
السلام عليكم ورحمة الله و بركاته
عندي حقا مشكل عويض
أنا استاذة جديدة ، اذن فأنا أتبع الأستاذ المسؤول عن المادة في مؤسستنا و قد قال لي ان درس التدوير و الكتابة الكسرية للسنة الأولى غير موجودان في المقرر لهذه السنة لكنني عندما بحثت في المنتدى وجدت بعض الأساتذة الكرام قد قاموا بتقديم الدرسين
اذن هل نحن مخطئون في مؤسستنا و يجب علي تقديم الدرسين و خاصة وأنني اجد لهما استمرارية في السنة الثانية ؟؟؟
ليس لدي مستوى الاولى ، لهدا لم أطلع على التوزيع و ،المنهاج ، نصيحتي لك ، ادا كنت مقبلة على ترسيم يجب ان تتقيدي حرفيا يالمنهاج ، اجتهادك يبق فقط منحصر في تقديم أو تأخير بعض الدروس مع قناعتك بدلك ، يعني ادا صادف و سألك المفتش - مثلا - عن اسباب تقديم درس ما يجب ان تكوني مقنعة رياضيا ، كما يمكنك الاجتهاد في اختيار الانشطة المناسبة
حظ موفق
ناصر العلم
2013-10-08, 19:12
إذا كان الدرس موجود في المنهاج فهو مقرر و إن لم يوجد فهو غير مقرر.
http://im36.gulfup.com/sj6m0.jpg (http://www.gulfup.com/?9EUGsN)
في السنة الأولى متوسط يجب تقديم القيمة المقربة و التدوير إلى الوحدة فقط أما في السنة الثانية فيتم تقديمهما بتقريب 0.1 و 0.01 و 0.001.
أما الكتابة الكسرية فقد خصص لها محور كامل في السنة الأولى.
kheira-81
2013-10-08, 19:24
السلام عليكم ورحمة الله و بركاته
عندي حقا مشكل عويض
أنا استاذة جديدة ، اذن فأنا أتبع الأستاذ المسؤول عن المادة في مؤسستنا و قد قال لي ان درس التدوير و الكتابة الكسرية للسنة الأولى غير موجودان في المقرر لهذه السنة لكنني عندما بحثت في المنتدى وجدت بعض الأساتذة الكرام قد قاموا بتقديم الدرسين
اذن هل نحن مخطئون في مؤسستنا و يجب علي تقديم الدرسين و خاصة وأنني اجد لهما استمرارية في السنة الثانية ؟؟؟
السلام عليكم لم يحذف العنصرين فقد اطلعت على التوزيع الجديد و المنهاج و هي فعلا موجودة فعليك انجاز الدرسين
التغيير البسيط كان باضافة قابلية القسمة على 4و6و8
أستاذ علي
2013-10-08, 19:43
السلام عليكم ورحمة الله
جديد التوزيعات السنوية رياضيات للمتوسط 1-2-3-4
http://www.djelfa.info/vb/showthread.php?t=1423344
أستاذ علي
2013-10-08, 19:45
السلام عليكم ورحمة الله
منهاج لتعليم المتوسط لكل المستويات + وثيقة المرفقة لمعظم المواد (- طبعة جوان 2013)
http://www.djelfa.info/vb/showthread.php?t=1423660
kheira-81
2013-10-08, 20:21
باك الله في استاذ علي
أستاذ علي
2013-10-08, 21:02
تتمة للموضوع : جديد التوزيعات السنوية رياضيات للمتوسط 1-2-3-4
توزيع السنة الأولى متوسط على رابط اخر :
http://www.ibnalislam.net/view.php?file=7e5e1fdfef
أستاذ علي
2013-10-08, 21:10
التوزيع السنوي لسنة الثانية متوسط :
http://www.ibnalislam.net/view.php?file=71ba9353be
أستاذ علي
2013-10-08, 21:18
التوزيع السنوي لسنة الثالثة متوسط :
http://www.ibnalislam.net/view.php?file=aad76d0f2e
أستاذ علي
2013-10-08, 21:23
التوزيع السنوي لسنة الرابعة متوسط :
http://www.ibnalislam.net/view.php?file=adea1709a0
http://www.ibnalislam.net/extension/doc.gif (http://www.ibnalislam.net/view.php?file=adea1709a0)
أستاذ علي
2013-10-08, 22:27
واجهة كراس التنقيط قابلة للتعديل :
http://www.ibnalislam.net/view.php?file=5be15b3b77
http://www.ibnalislam.net/extension/doc.gif (http://www.ibnalislam.net/view.php?file=5be15b3b77)
أستاذ علي
2013-10-08, 22:29
نموذج-دفتر-يومي:
http://arabsh.com/files/0c37414865fb...-يومي-doc.html
رقية شهد
2013-10-09, 09:05
بارك الله فيك استاذ علي و جعله في ميزان حسناتك
ناصر العلم
2013-10-09, 09:16
جزاك الله خيرا أستاذ علي.
رقية شهد
2013-10-09, 09:40
نموذج-دفتر-يومي:
http://arabsh.com/files/0c37414865fb...-يومي-doc.html
الدفتر اليومي الذي ننجزه نحن لا يحتوي على كل هذا
نكتب الموضوع و العناصر من الوحدة التي نود معالجتها في الحصة دون التفصيل و التطرق لارقام الانشطة و التمارين
ناصر العلم
2013-10-09, 10:18
الدفتر اليومي الذي ننجزه نحن لا يحتوي على كل هذا
نكتب الموضوع و العناصر من الوحدة التي نود معالجتها في الحصة دون التفصيل و التطرق لارقام الانشطة و التمارين
أنا أتطرق لأرقام التمارين التطبيقية و التمارين المنزلية و ذلك لمعرفة ما تم تقديمه للتلاميذ و ما لم يتم للإستعداد للدرس المقبل.
HaCk-DiGiTaL
2013-10-11, 09:18
اذا اعجبتني بعض المعلومات اود ان اريكم اياها ولكن السبب النت
الطرق الحديثة في تدريس وتعلم الرياضيات
منقول من : الحملاوي صالح عبد المعتمد
مدرس علم النفس التربوي ـ كلية الآداب ـ جامعة الفيوم
ورشة عمل اقيمت بقاعة الأمراء ـ بنادي الشبان المسلمين بالفيوم ، يومى 28 ، 29 مارس 2010 م ، لبعض معلمي الرياضيات بالتعليم الأساسي .
كلمة أولى :
عزيزي المعلم :
إن المدارس يجب أن تكون أماكن للتعلّم والإثراء والتفكير، في جو مليء بالمتعة والتشويق والتحدي. ومن المسلم به أن عملية التعلّم والتعليم منظومة ينتظم تحتها كثير من العناصر المؤثرة في حركتها صعودا وهبوطاً ؛ منها: المعلّم ، المتعلّم ، المنهج المدرسي ، النظام التعليمي العام ، والمجتمع ، ... وغير ذلك. وتقوية دعائم هذه الأركان صلاح لهذه العملية ، واختلال أحدها اختلال لبناء التعليم ؛ على الرغم من تباين درجة تأثير كل ركن منها على البناء العام. ولا يمكن لعملية التعلّم والتعليم أن ترقى لمستويات عالية إلا إذا كانت هادفة وذات معنى ، والتحدي الحقيقي هو إشراك الطالب لاستخدام المعرفة في سياق ذي معنى بالنسبة له ، مما يؤدي في نهاية الأمر أن ترتفع دافعيته للتعلم ، ويبلغ إحساسه بمتعة التعلم القمة ، ونتيجة لذلك كله ؛ سوف يحصل الطالب على مستوى أعلى من الفهم المتعلق بتلك المعرفة. ويؤدي ذلك إلى إصلاح عقول الطلاب وتحسين نوعية تفكيرهم ـ الأمر الذي يعد مطلبا أوليا وضروريا للتعليم ـ وذلك ليتمكنوا من مواجهة تحديات القرن الجديد.ولتعلم أن صلاح هذا المجتمع الذي نحيا فيه ، منوط بصلاح التعليم ، ومحور الإصلاح هو أنت أيها المعلم الذي يحمل رسالة الأنبياء
مقدمة : ـ
فن التدريس :
• لم يعد فنُّ التدريس يقوم على الفطرة والموهبة والتمرُّس فحسب، بل يضاف إليها تعلُّمُ أصول المهنة.
• معيار النجاح في مهنة التدريس هو ماذا تستطيع أن تفعل؟ لا ماذا تعرف ؟
• لا يقاس نجاح المعلِّم بمقدار ما يعرفه وما يعمله، بل يقاس بقدرته على جعل غيره يعرف ويعمل.
• بناءً على ما سبق تظهر جدوى طرق التدريس وقوانين التعلُّم والنظريَّات التربويَّة .
أبجديات التعليم :
هناك مجموعة من الأمور العامة التي ينبغي عليك مراعاتها أثناء تعليمك للطلاب داخل حجرة الدراسة ـ وهذه الأمور أُطلق عليها " أبجديات التعليم " .
1. اعمل على إثارة التفكير ، لا تقتصر دائما على " ماذا ؟ " ، أو " كيف ؟ " بل اسأل أسئلة على المستوى المعرفي الأعلى مثل : قوم ، حلل ، أعط حكماً ، ...الخ .
2. بعد أن تسأل السؤال انتظر وقتا كافياً ـ خاصة في الدرس الأول للفصول التي تقوم بالتدريس لها ـ لأن التلاميذ يعتقدون أنهم إذا انتظروا فإن المعلم سوف يقوم بالإجابة عنهم ( وهم عادة على صواب ) فإذ لم تنتبه لذلك ! فإن الصوت الوحيد الذي ستسمعه في الصف طوال العام سيكون صوتك أنت ، وتكون كمن يعزف دون مستمعين .
3. تذكر أن التلاميذ يحتفظون بحوالي 20 % مما يسمعون ، 30 % مما يشاهدون ، 50 % مما يسمعون ويشاهدون ، 70 % مما يقولون ويعملون .
4. اضحك مع طلبتك واجعلهم يضحكون ، فملعقة سكر تسهل شرب الدواء ؛ لذلك اضفِ نوعا من المرح إلى درسك .
5. احترم طلبتك ، وقدرهم دائما ، وزودهم بالتعزيز في الوقت المناسب ، وحول الأخطاء إلى فكاهة ، وشجع تلاميذك على القيام بمجازفات فكرية .
6. شجع التلاميذ من خلال مدحهم ، ثم امدحهم ثانية ، وتذكر كم كنت تحب ذلك وأنت طالب ، وإن كان لا بد من التوبيخ فوبخ مجموعة من التلاميذ وليس تلميذا بعينه .
7. اصغِ جيدا لتلاميذك ، واهتم بمشاعرهم ، فعلماء النفس يسمون ذلك الاستماع الوجداني .
8. كن هادئا وصابرا ، وتعامل مع طلبتك كأنك فردا يتعلم مثلهم .
9. اظهر كمهني ، وارتدي الزي الذي يناسب دورك كمعلم ، واهتم بمظهرك دون بهرجة .
10. لتكن إيجابيا وحيويا ، ولتعلم أنك تمارس مهنة الأنبياء ، فلتكن جديرا بها ، وابتعد عن الزملاء الذين احترقوا وأصابهم اليأس ، فالاقتراب منهم مُعدٍ .
11. كن متعلما، ولا تكن علامة ! ونوِّع من مصادر التعلم، مراعاة للفروق الفردية بين تلاميذك.
وأخيرا ؛ لتعلم أن قيمة كل أمريء ما يُحسن ، وديننا الحنيف يحض على إتقان العمل ، وأن نجاح التدريس بالاستراتيجية التي ستستخدمها ، منوط بك وحدك قبل تلاميذك .
HaCk-DiGiTaL
2013-10-11, 09:28
يتبع....
طريقة التدريس :
المقصود بطريقة التدريس هو الأسلوب الذي يستخدمه المعلِّم في معالجة النشاط التعليميِّ لطلاَّبه ، ليحقِّق وصول المعارف والخبرات إليهم بأيسر السبل وبأقلِّ الوقت وبأدنى النفقات.
أ، ما يتبعه المعلم من خطوات متسلسلة متتالية ومترابطة ، لتحقيق هدف أو مجموعة أهداف تعليمية محددة .
• توجد طريقة التدريس لخدمة المادَّة العلميَّة، ولا فائدة من طريقة جيِّدة بدون مادة تسعى الطريقة إلى توصليها للطلاَّب.
• تستطيع طريقة التدريس الناجحة أن تعالج كثيراً من النواقص التي يمكن أن تكون في المنهج أو في المقرَّر المدرسيِّ أو في الطالب أو في غير ذلك من المشكلات والمعوِّقات التعليميَّة.
• تتأثَّر طريقة التدريس بالأهداف المرسومة للمادة وللمرحلة.
• تتعدَّد طرائق التدريس تبعاً لتعدُّد الأسس المستمدَّة من النظريَّات السكيولوجيَّة والفلسفات التربويَّة.
• لا يمكن أن يلزم معلِّم ما في تدريسه باتِّباع طريقة معيَّنة من طرق التدريس.
• من الخطأ التحيُّز لطريقةٍ ما على أنَّها أصلح طرق التدريس تحقيقاً للأهداف التعليميَّة.
• طريقة التدريس التي تناسب صغار الطلاَّب قد لا تناسب كبارهم.
• طريقة التدريس التي تستخدم في فصل طلاَّبه عشرة طلاَّب غيرها في فصل طلاَّبه ثلاثون طالباً.
• طريقة التدريس التي تستخدم في مادة الجغرافيا قد لا تكون صالحة في مادة التاريخ.
• تختلف الدروس في مادة واحدة فما يصلح من طرق التدريس لدرس قد لا يصلح لدرس آخر.
• من الدروس ومن طرق التدريس ما يحتاج إلى وسائل تعليميَّة معينة.
القواعد المنطقيَّة العقليَّة السبع :
1) التدرُّج من المعلوم إلى المجهول.
2) التدرُّج من السهل إلى الصعب فالأصعب.
3) التدرُّج من البسيط إلى المركَّب فالأكثر تركيباً.
4) التدرُّج من الواضح المحدَّد إلى المبهم.
5) التدرُّج من المحسوس إلى المعقول.
6) التدرُّج من المألوف إلى غير المألوف
7) التدرُّج من المباشر إلى غير المباشر.
ناصر العلم
2013-10-11, 14:02
حان وقت الفروض المحروسة، هل من فروض مقترحة للسنة الرابعة؟
sofian mcu
2013-10-11, 16:35
ارجوكم اريد تحميل منهاج الرياضيات للسنة الثانية متوسط
sofian mcu
2013-10-11, 16:37
اريد منهاج الرياضيات للسنة الثانية متوسط
kheira-81
2013-10-11, 18:40
اريد منهاج الرياضيات للسنة الثانية متوسط
السلام عليكم الصفحة 829يوجد التوزيع و المنهاج وضعه الاخ استاذ علي
أستاذ علي
2013-10-11, 20:37
ارجوكم اريد تحميل منهاج الرياضيات للسنة الثانية متوسط
الفاصلة1
البسملة1
السلام1
الفاصلة3
يتم تهيئة ورفع روابط لمنهاج + وثيقة المرفقة لمعظم المواد ( رياضيات - علوم -تكنولوجيا - لغة عربية تربية اسلامية..)
يتم رفع الملفات بشكل دائم على رابط 4shared www.4shared.com للتمكن من اطلاع على الملف من الأحسن نسجل فيه
1- مناهج التعليم المتوسط لكل مواد والمستويات 2013 - 2014
منهاج السنة الأولى متوسط كامل ( لجميع المواد )
http://www.4shared.com/office/HJFxA-zS/Programme_1AM_2013.html
منهاج السنة الثانية متوسط كامل ( لجميع المواد )
http://www.4shared.com/office/q6OjZaKs/programme_2AM_2013.html?
منهاج السنة الثالثة متوسط كامل ( لجميع المواد )
http://www.4shared.com/office/jA2ngbOw/programme_3AM_2013__1_.html بسعة 173 M
منهاج السنة الرابعة متوسط كامل ( لجميع المواد )
http://www.4shared.com/office/jK7sg4Rg/Programme_4AM_2013.html
وثيقة المرفقة لمعظم المواد ( رياضيات - علوم -تكنولوجيا - لغة عربية - تربية اسلامية - رياضة - ..)
http://www.4shared.com/office/_dAPDSBm/doc_d_acc_math__SNV_AMSPT_3013.html
http://www.4shared.com/office/E1rLZO6r/DocdAc_Arab__edu_isl_Moyen__20.html
http://www.4shared.com/office/9Zw81qqs/Doc_dac__Mus_Artis_eps_2013.html
الملفات بصيغة PDF فيها كل المواد تتطلب بعض الوقت عند الرفع سنحاول رفعها كلها ان شاء الله
عروبة وطن
2013-10-11, 20:54
انجاز برهان في الهندسة
http://www.gulfup.com/G.png (http://www.gulfup.com/?rlygnU)
عروبة وطن
2013-10-11, 20:57
تمارين حول الاستدلال في الهندسة
هذه التمارين من ندوة تربوية حضرناها
http://www.gulfup.com/G.png (http://www.gulfup.com/?n1iDjN)
kheira-81
2013-10-11, 21:23
[QUOTE=عروبة وطن;1054584862]تمارين حول الاستدلال في الهندسة
هذه التمارين من ندوة تربوية حضرناها
http://www.gulfup.com/G.png (http://http://www.gulfup.com/G.png)[/QUOجزاك الله خيرا
أستاذ علي
2013-10-11, 22:16
http://share.muslmah.net/up/11/6503/01335380458.gif
عروبة وطن
2013-10-12, 10:39
السلام عليكم
هل تصلح هذه التمارين للفرض المحروس الاول
للسنة الرابعة http://www.gulfup.com/G.png (http://www.gulfup.com/?dvrlfx)
ناصر العلم
2013-10-12, 10:49
السلام عليكم
هل تصلح هذه التمارين للفرض المحروس الاول
للسنة الرابعة http://www.gulfup.com/G.png (http://www.gulfup.com/?dvrlfx)
و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته
تمارين رااائعة خاصة التمرين الأول
ما رأيكم في هذا التمرين؟
http://im32.gulfup.com/nwEOs.jpg (http://www.gulfup.com/?PgJgZR)
السلام عليكم
هل تصلح هذه التمارين للفرض المحروس الاول
للسنة الرابعة http://www.gulfup.com/g.png (http://www.gulfup.com/?dvrlfx)
تمارين رائعة فقط لي ملاحظة حول السؤال الرابع في الجزء الثاني من التمرين الاول
حساب قيمة h لو تتغير صياغة السؤال (مثلا بين ان h=1)
HaCk-DiGiTaL
2013-10-12, 12:56
و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته
تمارين رااائعة خاصة التمرين الأول
ما رأيكم في هذا التمرين؟
http://im32.gulfup.com/nweos.jpg (http://www.gulfup.com/?pgjgzr)
مناسب جدا
شكرا
عروبة وطن
2013-10-12, 16:52
و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته
تمارين رااائعة خاصة التمرين الأول
ما رأيكم في هذا التمرين؟
http://im32.gulfup.com/nweos.jpg (http://www.gulfup.com/?pgjgzr)
اراه مناسبا للفرض المحروس الاول
جزاك الله خيرا
otmanali
2013-10-12, 20:52
هل ممكن تمارين حول القاسم المشترك الاكبر
محمد نسومة
2013-10-12, 21:18
هل ممكن تمارين حول القاسم المشترك الاكبر
لقد وضع الاخ ناصر تمارين و مسائل جيدة ، هنا في المنتدى ، راجع الصفحات السابقة
محمد نسومة
2013-10-12, 21:33
تعريف : العدد الناطق هو حاصل قسمة عدد نسبي a على عدد نسبي غير معدوم b أي a/b
25/11 يساوي ,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,2,27272727 ، 27 يتكرر فنقول ان العدد دوري و دوره 27 و بالتالي 25/11 عدد ناطق
أيضا 22/7 هو عدد ناطق لأنه دوري و دوره هو 142857
هل العدد 2/3 ( 2 على 3 ) ناطق أم لا ؟ ادا اعتمدنا على الامثلة السابقة و على التعريف السابق
اختياري هدا المثال للتأكد من الاجابة على النشاط 2 ص 24 جدر 4 على جدر 9
اتمنى ان أكون قد أوصلت الفكرة
HaCk-DiGiTaL
2013-10-12, 22:09
هل انتم تعملون بالتفويج في حصة الاعمال م ام القسم كامل
HaCk-DiGiTaL
2013-10-12, 22:23
تعريف : العدد الناطق هو حاصل قسمة عدد نسبي a على عدد نسبي غير معدوم b أي a/b
25/11 يساوي ,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,2,27272727 ، 27 يتكرر فنقول ان العدد دوري و دوره 27 و بالتالي 25/11 عدد ناطق
أيضا 22/7 هو عدد ناطق لأنه دوري و دوره هو 142857
هل العدد 2/3 ( 2 على 3 ) ناطق أم لا ؟ ادا اعتمدنا على الامثلة السابقة و على التعريف السابق
اختياري هدا المثال للتأكد من الاجابة على النشاط 2 ص 24 جدر 4 على جدر 9
اتمنى ان أكون قد أوصلت الفكرة
تعريف : العدد الناطق هو حاصل قسمة عدد نسبي a على عدد نسبي غير معدوم b
نعم كذلك
لكن
عدد ناطق لانه دوري !!! وهل في رايك 2,342 عدد ناطق وهل هو دوري
HaCk-DiGiTaL
2013-10-12, 22:32
العدد الطبيعي
العدد الصحيح
تعريف : العدد العشري هو حاصل قسمة عدد طبيعي a على عدد طبيعي غير معدوم b : من اقتراحي
تعريف : العدد النسبي هو حاصل قسمة عدد صحيح a على عدد صحيح غير معدوم b : من اقتراحي
تعريف : العدد الناطق هو حاصل قسمة عدد نسبي a على عدد نسبي غير معدوم b
ما رايكم ؟؟؟
ناصر العلم
2013-10-13, 14:21
تعريف : العدد الناطق هو حاصل قسمة عدد نسبي a على عدد نسبي غير معدوم b أي a/b
25/11 يساوي ,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,2,27272727 ، 27 يتكرر فنقول ان العدد دوري و دوره 27 و بالتالي 25/11 عدد ناطق
أيضا 22/7 هو عدد ناطق لأنه دوري و دوره هو 142857
هل العدد 2/3 ( 2 على 3 ) ناطق أم لا ؟ ادا اعتمدنا على الامثلة السابقة و على التعريف السابق
اختياري هدا المثال للتأكد من الاجابة على النشاط 2 ص 24 جدر 4 على جدر 9
اتمنى ان أكون قد أوصلت الفكرة
باختصار، العدد الناطق هو الذي يمكننا كتابته على شكل كسر (بسطه و مقامه عددان طبيعيان) موجب أو سالب.
جذر 4 على جذر 9 عدد ناطق لأنه يساوي 2/3.
لا داعي للقسمة و البحث عن الدور لأن هذا مقرر في السنة الأولى ثانوي.
2/3 =0.66666 دوري و دوره 6.
http://im41.gulfup.com/46JGE.jpg (http://www.gulfup.com/?Zp7qMF)
ناصر العلم
2013-10-13, 14:32
العدد الطبيعي
العدد الصحيح
تعريف : العدد العشري هو حاصل قسمة عدد طبيعي a على عدد طبيعي غير معدوم b : من اقتراحي
تعريف : العدد النسبي هو حاصل قسمة عدد صحيح a على عدد صحيح غير معدوم b : من اقتراحي
تعريف : العدد الناطق هو حاصل قسمة عدد نسبي a على عدد نسبي غير معدوم b
ما رايكم ؟؟؟
لا أوافقك الرأي
التعريف الأول ناقص حيث يجب أن نشترط أن b تكتب على الشكل 2أس P في 5 أس q.بمعنى آخر أنه يمكن تحويل b إلى 10 أو 100 أو 1000 أو ..... أو نقول أن العدد العشري هو الذي تكون أرقامه بعد الفاصلة منتهية.
مثلا 2/3=0.6666666 ليس عشري لأن 3 لا يمكننا كتابتها على الشكل السابق أو لا يمكن تحويلها إلى 10 أو 100 أو 1000.
أو نقول أن الجزء العشري غير منته.
العدد 3/2=1.5 عشري لأنه يمكن تحويل 2 إلى 10 بضرب كلا من البسط و المقام في 5 أو نقول أن الجزء العشري منته.
ناصر العلم
2013-10-13, 14:44
العدد الطبيعي
العدد الصحيح
تعريف : العدد العشري هو حاصل قسمة عدد طبيعي a على عدد طبيعي غير معدوم b : من اقتراحي
تعريف : العدد النسبي هو حاصل قسمة عدد صحيح a على عدد صحيح غير معدوم b : من اقتراحي
تعريف : العدد الناطق هو حاصل قسمة عدد نسبي a على عدد نسبي غير معدوم b
ما رايكم ؟؟؟
سمي العدد النسبي بهذا الإسم نسبة للصفر و القصد منه أنه عدد مسبوق بإشارة فقط و الله أعلم.
ربما يمكن تعريفه على أنه عدد عدد عشري مسبوق بإشارة.
أنظر للصورة و لاحظ أن البسط و المقام عبارة عن أعداد عشرية مسبوقة بإشارة و هذا ما يدعم قولي.
http://im42.gulfup.com/I6hZF.jpg (http://www.gulfup.com/?iLg14O)
محمد نسومة
2013-10-13, 15:52
باختصار، العدد الناطق هو الذي يمكننا كتابته على شكل كسر (بسطه و مقامه عددان طبيعيان) موجب أو سالب.
جذر 4 على جذر 9 عدد ناطق لأنه يساوي 2/3.
لا داعي للقسمة و البحث عن الدور لأن هذا مقرر في السنة الأولى ثانوي.
2/3 =0.66666 دوري و دوره 6.
http://im41.gulfup.com/46jge.jpg (http://www.gulfup.com/?zp7qmf)
هدا ما أردته ، اريد أ، أعطي معلومة تتوافق مع ما سيدرسوه في الاولى ثانوي
في آلتي الحاسبة بعد الرقم 6 يوجد الرقم 7 لهدا اريد ان اتأكد هل هو دوري أم لا ؟
ناصر العلم
2013-10-13, 17:10
هدا ما أردته ، اريد أ، أعطي معلومة تتوافق مع ما سيدرسوه في الاولى ثانوي
في آلتي الحاسبة بعد الرقم 6 يوجد الرقم 7 لهدا اريد ان اتأكد هل هو دوري أم لا ؟
نعم العدد دوري و دوره 6 حيث أنك عندما تجرين عملية القسمة عموديا تجدين العدد دائما 6 أما العدد 7 في الآلة الحاسبة فهو نتيجة التدوير فقط لأن 6 أكبر من 5 فقربت بالزيادة.
http://im39.gulfup.com/SA1Gf.jpg (http://www.gulfup.com/?AMq0WF)
مريم سلمى الجزائرية
2013-10-13, 18:15
باختصار، العدد الناطق هو الذي يمكننا كتابته على شكل كسر (بسطه و مقامه عددان طبيعيان) موجب أو سالب.
جذر 4 على جذر 9 عدد ناطق لأنه يساوي 2/3.
لا داعي للقسمة و البحث عن الدور لأن هذا مقرر في السنة الأولى ثانوي.
2/3 =0.66666 دوري و دوره 6.
http://im41.gulfup.com/46jge.jpg (http://www.gulfup.com/?zp7qmf)
السلام و رحمته تعالى و بركاته:
بالنسبة للعدد الناطق،ما أذكره للتلاميذ هو ما تقدم به الزميل "ناصر العلم"، علما أن بعضهم يطرح السؤال فعلا بأخذ العددين 1/3 أو 2/3 كمثالين كونهما عددين ناطقين و عن كيفية معرفة الأعداد الناطقة من غيرها بالإعتماد على الكتابة العشرية للعدد .
إسمحولي في هذا الفضاء أن أطرح تساؤلا كنت طرحته في موضوع "الأخ ناصر العلم إلا أنه لم يلق تجاوبا وهو الآتي و أرجو أن تجيبوني:
كيف تقدم حصة تقوم فيها بتصحيح وظيفة " عرض حال"؟أقصد أنجع الطرق ؟
عروبة وطن
2013-10-13, 18:22
السلام و رحمته تعالى و بركاته:
بالنسبة للعدد الناطق،ما أذكره للتلاميذ هو ما تقدم به الزميل "ناصر العلم"، علما أن بعضهم يطرح السؤال فعلا بأخذ العددين 1/3 أو 2/3 كمثالين كونهما عددين ناطقين و عن كيفية معرفة الأعداد الناطقة من غيرها بالإعتماد على الكتابة العشرية للعدد .
إسمحولي في هذا الفضاء أن أطرح تساؤلا كنت طرحته في موضوع "الأخ ناصر العلم إلا أنه لم يلق تجاوبا وهو الآتي و أرجو أن تجيبوني:
كيف تقدم حصة تقوم فيها بتصحيح وظيفة " عرض حال"؟أقصد أنجع الطرق ؟
وعليكم السلام ورحمة الله وبركاته
فيما يخص عرض حال وظيفة
انا اقوم اولا بكتابة اخطاء التلاميذ على السبورة دون ذكر اسم صاحب الخطا
ويقوم التلاميذ بالتصحيح بانفسهم مع اعطاء امثلة اخرى لترسيخ المفهوم
وبعدها اصحح التمرين الذي اخطا فيه اغلبية التلاميذ
دون اللجوء الى تصحيح كامل الوظيفة
بانتظار بقية الاساتذة لنرى طريقتهم في تقديم الحصة
kheira-81
2013-10-13, 18:33
وعليكم السلام ورحمة الله وبركاته
فيما يخص عرض حال وظيفة
انا اقوم اولا بكتابة اخطاء التلاميذ على السبورة دون ذكر اسم صاحب الخطا
ويقوم التلاميذ بالتصحيح بانفسهم مع اعطاء امثلة اخرى لترسيخ المفهوم
وبعدها اصحح التمرين الذي اخطا فيه اغلبية التلاميذ
دون اللجوء الى تصحيح كامل الوظيفة
بانتظار بقية الاساتذة لنرى طريقتهم في تقديم الحصة
السلام عليكم صحيح كلامك هذا ما قاله لي المفتش بالضبط اثناء ترسيمي في تصحيح الواجب
محمد نسومة
2013-10-13, 18:37
نعم العدد دوري و دوره 6 حيث أنك عندما تجرين عملية القسمة عموديا تجدين العدد دائما 6 أما العدد 7 في الآلة الحاسبة فهو نتيجة التدوير فقط لأن 6 أكبر من 5 فقربت بالزيادة.
http://im39.gulfup.com/sa1gf.jpg (http://www.gulfup.com/?amq0wf)
و هو كدلك اخي ناصر
kheira-81
2013-10-13, 18:40
هل انتم تعملون بالتفويج في حصة الاعمال م ام القسم كامل
السلام عليكم نعمل بالتفويج فقد امرنا المفتش ب اما تصحيح تمرين تطبيقي او حل وضعية ادماجية او حل نشاط كتمهيد لمحور جديد بالنسبة للرابعة اما العمل يكون بكتابة السؤال في قصصات وتوزيعة على التلاميذ يترك كل تلميذ يفكر لمدة 5 دقائق ثم علي فوج لمدة 20 دقيقة تم تعلق الاجابات على السبورة و يناقش كل فوج حله مع المناقشة ثم تاخذ الاجابة الصحيحة
و ما هي طريقتكم؟
محمد نسومة
2013-10-13, 18:41
السلام و رحمته تعالى و بركاته:
بالنسبة للعدد الناطق،ما أذكره للتلاميذ هو ما تقدم به الزميل "ناصر العلم"، علما أن بعضهم يطرح السؤال فعلا بأخذ العددين 1/3 أو 2/3 كمثالين كونهما عددين ناطقين و عن كيفية معرفة الأعداد الناطقة من غيرها بالإعتماد على الكتابة العشرية للعدد .
إسمحولي في هذا الفضاء أن أطرح تساؤلا كنت طرحته في موضوع "الأخ ناصر العلم إلا أنه لم يلق تجاوبا وهو الآتي و أرجو أن تجيبوني:
كيف تقدم حصة تقوم فيها بتصحيح وظيفة " عرض حال"؟أقصد أنجع الطرق ؟
مشكورة اخت سلمى ، هناك بعض التساءلات اود الاجابة عنها لنفسي و ليس للتلاميد
ألف شكر على الرد
ناصر العلم
2013-10-13, 18:58
السلام و رحمته تعالى و بركاته:
بالنسبة للعدد الناطق،ما أذكره للتلاميذ هو ما تقدم به الزميل "ناصر العلم"، علما أن بعضهم يطرح السؤال فعلا بأخذ العددين 1/3 أو 2/3 كمثالين كونهما عددين ناطقين و عن كيفية معرفة الأعداد الناطقة من غيرها بالإعتماد على الكتابة العشرية للعدد .
إسمحولي في هذا الفضاء أن أطرح تساؤلا كنت طرحته في موضوع "الأخ ناصر العلم إلا أنه لم يلق تجاوبا وهو الآتي و أرجو أن تجيبوني:
كيف تقدم حصة تقوم فيها بتصحيح وظيفة " عرض حال"؟أقصد أنجع الطرق ؟
و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته
أولا آسف على عدم الرد في موضوعي في الوقت المناسب لعدة أسباب منها:
كنت في تلك اللحظة منشغلا جدا بدراستي و ذلك بترجمة ملخص أنجزته بالفرنسية إلى الإنجليزية.
لا أحب الردود القصيرة عن مواضيع مهمة بل أحب أن أكتب ردا مقتنعا به و يوضح الفكرة أو لا أرد إلى وقت لاحق.
ليست لدي طريقة محددة و أنجع الطرق كما قلت بل طريقتي أن أقف بجانب السبورة أي الجناح الأيسر و أقترح إجابات على التلاميذ وجدتها في أوراقهم و هم يحكمون عليها و نتناقش فيها هل هي صحيحة أم خاطئة أم طريقة ثانية ثم يصعد أحد التلاميذ و يكتب الإجابة الصحيحة في وسط السبورة و هو ما يكتبه التلاميذ في كراريسهم و لا يكتبون الأخطاء و هذا ما اعتمدته في حصة ترسيمي و لم يعلق عليها المفتش و السكوت علامة الرضى.
عذرا مرة ثانية.
HaCk-DiGiTaL
2013-10-13, 21:23
لا أوافقك الرأي
التعريف الأول ناقص حيث يجب أن نشترط أن b تكتب على الشكل 2أس p في 5 أس q.بمعنى آخر أنه يمكن تحويل b إلى 10 أو 100 أو 1000 أو ..... أو نقول أن العدد العشري هو الذي تكون أرقامه بعد الفاصلة منتهية.
مثلا 2/3=0.6666666 ليس عشري لأن 3 لا يمكننا كتابتها على الشكل السابق أو لا يمكن تحويلها إلى 10 أو 100 أو 1000.
أو نقول أن الجزء العشري غير منته.
العدد 3/2=1.5 عشري لأنه يمكن تحويل 2 إلى 10 بضرب كلا من البسط و المقام في 5 أو نقول أن الجزء العشري منته.
بورك فيك
شكرا لك
HaCk-DiGiTaL
2013-10-13, 21:38
باختصار، العدد الناطق هو الذي يمكننا كتابته على شكل كسر (بسطه و مقامه عددان طبيعيان) موجب أو سالب.
جذر 4 على جذر 9 عدد ناطق لأنه يساوي 2/3.
لا داعي للقسمة و البحث عن الدور لأن هذا مقرر في السنة الأولى ثانوي.
2/3 =0.66666 دوري و دوره 6.
http://im41.gulfup.com/46jge.jpg (http://www.gulfup.com/?zp7qmf)
لديا ملاحضة اريد رايك فيها
انت قلت عدد طبيعي موجب او سالب ا
في رايي مثل هذه العبارات اشبهها ب : حرف الجيم هو حرف الحاء اسفله نقطة/ حرف الشين هو حرف السين فوقه ثلاث نقاط
لا احبذ مثل هذه العبارات في التعليم
ما رايك؟
HaCk-DiGiTaL
2013-10-13, 21:47
اعتذر !! على الخطا !
ما علا قة العدد الناطق بدورية العدد؟؟
HaCk-DiGiTaL
2013-10-14, 05:11
http://s8.postimg.org/m6nrmx7k5/image.jpg
http://s16.postimg.org/8cwilb081/mpc1_b11.jpg?noCache=1381723681
http://s16.postimg.org/fio9nr9b5/image.jpg?noCache=1381723681
HaCk-DiGiTaL
2013-10-14, 05:12
http://s8.postimg.org/m6nrmx7k5/image.jpg
http://s16.postimg.org/8cwilb081/mpc1_b11.jpg?noCache=1381723681
http://s16.postimg.org/fio9nr9b5/image.jpg?noCache=1381723681
ناصر العلم
2013-10-14, 09:18
لديا ملاحضة اريد رايك فيها
انت قلت عدد طبيعي موجب او سالب ا
في رايي مثل هذه العبارات اشبهها ب : حرف الجيم هو حرف الحاء اسفله نقطة/ حرف الشين هو حرف السين فوقه ثلاث نقاط
لا احبذ مثل هذه العبارات في التعليم
ما رايك؟
لا بل قلت كسر موجب أو سالب أقصد تسبقه إشارة - أو إشارة + لتسهيل الفهم فقط و هذه الطريقة معتمدة أيضا في الكتاب المدرسي أما الأعداد الطبيعية فأقصد بها البسط و المقام فقط.
http://im41.gulfup.com/46JGE.jpg
و الآن هل يمكننا أن نقول أن العدد الصحيح النسبي هو عدد طبيعي مسبوق بإشارة؟
ناصر العلم
2013-10-14, 09:58
http://im38.gulfup.com/a18Q9.jpg (http://www.gulfup.com/?uR5RqA)
ناصر العلم
2013-10-14, 09:59
http://im38.gulfup.com/V2O8l.jpg (http://www.gulfup.com/?gbjfYb)
هذا يعني أن الكسر ليس دوما موجبا صح؟
HaCk-DiGiTaL
2013-10-14, 11:10
لا بل قلت كسر موجب أو سالب أقصد تسبقه إشارة - أو إشارة + لتسهيل الفهم فقط و هذه الطريقة معتمدة أيضا في الكتاب المدرسي أما الأعداد الطبيعية فأقصد بها البسط و المقام فقط.
http://im41.gulfup.com/46jge.jpg
و الآن هل يمكننا أن نقول أن العدد الصحيح النسبي هو عدد طبيعي مسبوق بإشارة؟
الكسر ليس من مجموعة الاعداد اذن
هذا القياس غير صحيح فهمتني ماذا اقصد؟
ما رايك؟
HaCk-DiGiTaL
2013-10-14, 11:40
http://im38.gulfup.com/a18Q9.jpg (http://www.gulfup.com/?uR5RqA)
اللعنة لمن يكرهك
ناصر العلم
2013-10-14, 12:31
الكسر ليس من مجموعة الاعداد اذن
هذا القياس غير صحيح فهمتني ماذا اقصد؟
ما رايك؟
نعم فهمت قصدك جيدا لكن لا أعلم إن كان صحيحا أم لا.
ناصر العلم
2013-10-14, 12:34
اللعنة لمن يكرهك
هههه ضحكتني، حفضك الله و رعاك، دمت وفيا لفضائنا الرائع.
محمد نسومة
2013-10-14, 16:44
اعتذر !! على الخطا !
ما علا قة العدد الناطق بدورية العدد؟؟
السلام عليكم
ربما لم تفهم قصدي أخي الكريم ، ادا اطلعت على كتاب الاولى ثانوي علمي ص 5
درس الاعداد الناطقة
خاصية : يتميز كل عدد ناطق بكتابة عشرية تتضمن دورا،
عيد مبارك وسعيد و كل عام وانتم بألف خير
شكرا لكل أساتدة الرياضيات
HaCk-DiGiTaL
2013-10-14, 19:14
السلام عليكم
ربما لم تفهم قصدي أخي الكريم ، ادا اطلعت على كتاب الاولى ثانوي علمي ص 5
درس الاعداد الناطقة
خاصية : يتميز كل عدد ناطق بكتابة عشرية تتضمن دورا،
عيد مبارك وسعيد و كل عام وانتم بألف خير
شكرا لكل أساتدة الرياضيات
شكرا كثيرا
^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^ ^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^
http://hpics.li/2ca15a4
http://www.hostingpics.net/viewer.php?id=406345periodique.jpg
hichemhad
2013-10-15, 09:08
السلام عليكم و صح عيدكم
من فضلكم يا اساتذة لدي استفسار
بخصوص درس "حساب حاصل قسمة عددين نسبيين " للسنة الثالثة
قالت لي زميلة معي في المادة بأنه يجب ان أدخل في هذا الدرس :
- حصر و تدوير عدد موجب مكتوب في الشكل العشري
و حسب المنهاج الجديد لم يتم ذكر هذا
ما رأيكم ؟؟
عروبة وطن
2013-10-15, 09:55
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
اضحى مبارك لكل اساتذة الرياضيات ولجميع من يزور فضاءنا
و كل عامٍ وأعياد المُسلمين بيضااااء
كل عام وآمتنا الاسلامية الحبيبة بخير
نسآل المولى ان يجعل عيدنآ فاتحة
خير علينا وعلى الامة
بارة زهير
2013-10-15, 10:12
http://im42.gulfup.com/xfrAf.jpg (http://www.gulfup.com/?HAwP5D)
الأستاذ *قداري*
2013-10-15, 10:14
كل عام وانتم بالف الف خيراساتذة الرياضيات .
بارة زهير
2013-10-15, 10:20
http://im42.gulfup.com/xfrAf.jpg (http://www.gulfup.com/?HAwP5D)
نجمة ساطعة
2013-10-15, 12:04
http://www.girls-ly.com/vb/storeimg/img_girls-ly1377341934_909.jpg
ناصر العلم
2013-10-15, 12:34
عيدكم سعيد، تقبل الله منا و منكم صالح الأعمال، أعاده الله علينا بالأمن و اليمن و البركات.
محمد نسومة
2013-10-15, 15:33
السلام عليكم و صح عيدكم
من فضلكم يا اساتذة لدي استفسار
بخصوص درس "حساب حاصل قسمة عددين نسبيين " للسنة الثالثة
قالت لي زميلة معي في المادة بأنه يجب ان أدخل في هذا الدرس :
- حصر و تدوير عدد موجب مكتوب في الشكل العشري
و حسب المنهاج الجديد لم يتم ذكر هذا
ما رأيكم ؟؟
و عليكم السلام
حسب رأيي تقيد بما هو في المنهاج ، و ادا أردت ،خلال الدرس تطرق لدلك شفاهيا كلما سنحت الفرصة
http://im41.gulfup.com/9efXt.jpg
الأستاذ عكرمي
2013-10-15, 18:49
عيدكم مبارك
أعاده الله علينا أعواما عديدة ملؤها المغفرة والرضوان,,,اللهم آميــــــــــــن يارب العالمين
ناصر العلم
2013-10-16, 11:09
السلام عليكم و رحمة الله و بركاته
http://im42.gulfup.com/7pGPf.jpg (http://www.gulfup.com/?qMnNRk)
هذا يعني أن الكسر ليس موجبا دوما صح؟
الأستاذ عكرمي
2013-10-16, 13:03
بالنسبة لي الكسر هو يمثل كتابة كسرية وليس عدد كسري.
مثال جذر 2 على 5 كسر وليس عدد ناطق.
وتبقى قواعد جمع ، طرح ، ضرب ، وقسمة أعداد ناطقة صالحة للكتابات الكسرية.
(لا يمكنمقارنة بعض الكسور)
الأستاذ عكرمي
2013-10-16, 13:15
هل الصفر عدد موجب أم موجب وسالب في الوقت نفسه ؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟
أرجو التجاوب مع هذا السؤال البسيط المحير. (يجب أن نخرج بنتيجة موحدة).
الأستاذ عكرمي
2013-10-16, 13:26
السلام عليكم صحيح كلامك هذا ما قاله لي المفتش بالضبط اثناء ترسيمي في تصحيح الواجب
إليكم طريقتي في تصحيح وظيفة أو فرض حسب تعليمات المفتش.
1. عنوان الحصة : مراجعة حول الوظيفة رقم أو الفرض ..... وفي دفتر النصوص نكتب عرضحال حول ............
2. تهيئة: تقديم النتائج من معدلات ونسب مئوية مقارنة ببقية الاقسام والوظائف أو الفروض السابقة للقسم وتسليم الأوراق
3. تشجيع التلاميذ اللذين تحصلوا على نتائج جيدة لفظيا وحث البقية على العمل.
4. يقوم التلميذ المعني بالخطأ بتسجيل طريقته على السبورة أو يقرؤها ويكتبها الأستاذ ثم النقاش لإيجاد مصدر الخطأ ثم تصحيحه
يمكن مناقشة خطا واحد فقط ولسنا ملزمين بمناقشة كل الأخطاء
5. وضع نشاط المعالجة وهو تمرين مشابه لتمرين المخصص للمناقشة
ناصر العلم
2013-10-16, 14:25
.................................................. ..................................
ناصر العلم
2013-10-16, 14:27
السلام عليكم و رحمة الله و بركاته
http://im42.gulfup.com/7pgpf.jpg (http://www.gulfup.com/?qmnnrk)
هذا يعني أن الكسر ليس موجبا دوما صح؟
بالنسبة لي الكسر هو يمثل كتابة كسرية وليس عدد كسري.
مثال جذر 2 على 5 كسر وليس عدد ناطق.
وتبقى قواعد جمع ، طرح ، ضرب ، وقسمة أعداد ناطقة صالحة للكتابات الكسرية.
(لا يمكنمقارنة بعض الكسور)
فهمت قصدك لكن لم تجبني عن سؤالي بدقة.
عند ملاحظة كتاب السنة الثالثة متوسط نجد أنه يطلق إسم الكسور على الكتابات الكسرية التي لا تحوي إشارات أما عندما تسبق الكسور إشارة فهنا يطلق عليها أعداد ناطقة (بالطبع إذا كان البسط و المقام أعدادا طبيعية) لهذا طرحت سؤالي.
أليس الكسر هو بسط و مقام و خط الكسر و لا تهمنا الإشارات؟
ناصر العلم
2013-10-16, 14:30
هل الصفر عدد موجب أم موجب وسالب في الوقت نفسه ؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟
أرجو التجاوب مع هذا السؤال البسيط المحير. (يجب أن نخرج بنتيجة موحدة).
الصفر موجب و سالب في نفس الوقت لأنه نظير نفسه على المستقيم المدرج أي أن الصفر معاكس نفسه.
الأستاذ عكرمي
2013-10-16, 15:08
فهمت قصدك لكن لم تجبني عن سؤالي بدقة.
عند ملاحظة كتاب السنة الثالثة متوسط نجد أنه يطلق إسم الكسور على الكتابات الكسرية التي لا تحوي إشارات أما عندما تسبق الكسور إشارة فهنا يطلق عليها أعداد ناطقة (بالطبع إذا كان البسط و المقام أعدادا طبيعية) لهذا طرحت سؤالي.
أليس الكسر هو بسط و مقام و خط الكسر و لا تهمنا الإشارات؟
نعم أتوافق معك تماما في هذا فالكسر (او الكتابة الكسرية ) أوسع من العدد الناطق بل تتعدى الاعداد الحقيقية فيمكننا كتابة كسر بسطه ومقاه أعداد مركبة وجزء الحقيقي مثلا عدد حقيقي غير ناطق .
vBulletin® v3.8.10 Release Candidate 2, Copyright ©2000-2024, TranZ by Almuhajir