مشاهدة النسخة كاملة : فضاء تنسيقي لاساتذة الرياضيات
الأستاذ عكرمي
2013-10-16, 15:28
الصفر موجب و سالب في نفس الوقت لأنه نظير نفسه على المستقيم المدرج أي أن الصفر معاكس نفسه.
والجذر التربيعي للصفر
كيف نوفق بينهما ؟؟؟؟؟؟؟؟؟
محبة الاسلام
2013-10-16, 16:05
عيد سعيد وكل عام وانتم بخير
تقبل الله منا ومنكم صالح الاعمال
ينعاد عليكم بالصحة والهنا
محبة الاسلام
2013-10-16, 16:11
هل الصفر عدد موجب أم موجب وسالب في الوقت نفسه ؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟
أرجو التجاوب مع هذا السؤال البسيط المحير. (يجب أن نخرج بنتيجة موحدة).
الصفر ليس موجب وليس سالب فهو في الوسط
ربما
ناصر العلم
2013-10-16, 17:05
والجذر التربيعي للصفر
كيف نوفق بينهما ؟؟؟؟؟؟؟؟؟
في الكتاب المدرسي للسنة الأولى متوسط الصفحة 132 مكتوب: العدد 0 هو العدد النسبي الوحيد السالب و الموجب في آن واحد.
الجذر التربيعي للصفر حالة خاصة خاصة أن الصفر موجب أيضا و ليس سالبا فقط.
kheira-81
2013-10-16, 18:57
http://1.bp.blogspot.com/-aY3UA1JFeqE/Ulvmr1CXe3I/AAAAAAAAInE/bB003pHajfo/s400/Eid_al-Adha_Greeting+Cards_19.jpg (http://1.bp.blogspot.com/-aY3UA1JFeqE/Ulvmr1CXe3I/AAAAAAAAInE/bB003pHajfo/s1600/Eid_al-Adha_Greeting+Cards_19.jpg)http://4.bp.blogspot.com/-jBlVtbLQCpE/UlvmZCVo9PI/AAAAAAAAIl8/9-kvMZR0LPs/s400/Eid_al-Adha_Greeting+Cards_1.jpg (http://4.bp.blogspot.com/-jBlVtbLQCpE/UlvmZCVo9PI/AAAAAAAAIl8/9-kvMZR0LPs/s1600/Eid_al-Adha_Greeting+Cards_1.jpg)الى جميع اساتذة الرياضيات
HaCk-DiGiTaL
2013-10-16, 22:27
السلام عليكم و صح عيدكم
من فضلكم يا اساتذة لدي استفسار
بخصوص درس "حساب حاصل قسمة عددين نسبيين " للسنة الثالثة
قالت لي زميلة معي في المادة بأنه يجب ان أدخل في هذا الدرس :
- حصر و تدوير عدد موجب مكتوب في الشكل العشري
و حسب المنهاج الجديد لم يتم ذكر هذا
ما رأيكم ؟؟
بالنسبة لي لم اكن انوي لتدريسه لاني اتقيد بالتوزيع زالمنهاج الجديد لكن وجدت زملائي درسوه فقررت ان ادرسه
HaCk-DiGiTaL
2013-10-16, 23:03
هل الصفر عدد موجب أم موجب وسالب في الوقت نفسه ؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟
أرجو التجاوب مع هذا السؤال البسيط المحير. (يجب أن نخرج بنتيجة موحدة).
اذا نضرنا الى كتاب السنة الاولى متوسط كما قال الاخ ناضر : العدد 0 هو العدد النسبي الوحيد السالب و الموجب في آن واحد
لكن نناقش هذه العبارة:
0 عدد موجب لا يوجد اي اشكال
0 عدد سالب : جذر 0 كتابة صحيحة رغم ان كل عدد تحت الجذر اكبر او يساوي الصفر -- لم نقل تحت الجذر عدد موجب
\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ \\
عندما ننتقل للاعداد المركبة لننقاش الجذر التربيعي فقط
(1-) عدد سالب : j^2 =-1
j^2 عدد سالب : جذر j^2 كتابة صحيحة رغم ان كل عدد تحت الجذر اكبر او يساوي الصفر -- لم نقل تحت الجذر عدد موجب
من خلال هذا التحليل يمكن القول ان العبارة التي ناقشناها صحيحة
ملاحضة: مابداخل الجذر اكبر من او يساوي الصفر هذا لا يعني ان ما بداخل الجذر عدد موجب
ولماذا نقول عدد سالب تماما لو كان الصفر عدد موجب فلا داعي لاضافة تماما
فهكذا اقنعت نفسي فهل انتم كذلك؟
HaCk-DiGiTaL
2013-10-16, 23:25
الصفر ليس موجب وليس سالب فهو في الوسط
ربما
اذا كان لدينا اعداد سالبة واخرى موجية والصفر موجود من بين تلك الاعداد
السؤال:
1 اكتب الاعداد الموجية
2 اكتب الاعداد السالبة
في رايك اين تضع الصفر / ام تنتضر السؤال: اكتب العدد 0 !!!!!
فهكذا اقنعت نفسي فهل انتم كذلك؟
ناصر العلم
2013-10-17, 09:04
اذا نضرنا الى كتاب السنة الاولى متوسط كما قال الاخ ناضر : العدد 0 هو العدد النسبي الوحيد السالب و الموجب في آن واحد
لكن نناقش هذه العبارة:
0 عدد موجب لا يوجد اي اشكال
0 عدد سالب : جذر 0 كتابة صحيحة رغم ان كل عدد تحت الجذر اكبر او يساوي الصفر -- لم نقل تحت الجذر عدد موجب
\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ \\
عندما ننتقل للاعداد المركبة لننقاش الجذر التربيعي فقط
(1-) عدد سالب : J^2 =-1
j^2 عدد سالب : جذر j^2 كتابة صحيحة رغم ان كل عدد تحت الجذر اكبر او يساوي الصفر -- لم نقل تحت الجذر عدد موجب
من خلال هذا التحليل يمكن القول ان العبارة التي ناقشناها صحيحة
ملاحضة: مابداخل الجذر اكبر من او يساوي الصفر هذا لا يعني ان ما بداخل الجذر عدد موجب
ولماذا نقول عدد سالب تماما لو كان الصفر عدد موجب فلا داعي لاضافة تماما
فهكذا اقنعت نفسي فهل انتم كذلك؟
شكرا على الإثراء، لكن لي تعليق.
في التعليم المتوسط نعمل مع مجموعة الأعداد الحقيقية لهذا إذا انتقلنا إلى مجموعة الأعداد المركبة فإنه ستتغير الكثير من الأمور و القواعد مثلا:
هل تعلم أنه لا يمكننا المقارنة بين عددين مركبين؟ و بدرجة أخص لا يمكننا مقارنة عدد مركب مع الصفر.
HaCk-DiGiTaL
2013-10-17, 12:13
شكرا على الإثراء، لكن لي تعليق.
في التعليم المتوسط نعمل مع مجموعة الأعداد الحقيقية لهذا إذا انتقلنا إلى مجموعة الأعداد المركبة فإنه ستتغير الكثير من الأمور و القواعد مثلا:
هل تعلم أنه لا يمكننا المقارنة بين عددين مركبين؟ و بدرجة أخص لا يمكننا مقارنة عدد مركب مع الصفر.
ذهيبت للاعداد المركبة لنناقش الجذر التربيعي فقط
راجع ماكتبت
شكرا لك عبد اللطيف
ناصر العلم
2013-10-17, 17:17
ذهيبت للاعداد المركبة لنناقش الجذر التربيعي فقط
راجع ماكتبت
شكرا لك عبد اللطيف
العفو، لم أفهم قصدك براجع ما كتبت، مقارنة عددين مركبين؟
محبة الاسلام
2013-10-17, 18:56
اذا كان لدينا اعداد سالبة واخرى موجية والصفر موجود من بين تلك الاعداد
السؤال:
1 اكتب الاعداد الموجية
2 اكتب الاعداد السالبة
في رايك اين تضع الصفر / ام تنتضر السؤال: اكتب العدد 0 !!!!!
فهكذا اقنعت نفسي فهل انتم كذلك؟
انضعه مع الموجبة ام مع السالبة ام في الجهتين ؟
محبة الاسلام
2013-10-17, 18:59
درس اختزال كسر كيف قدمتوه منفصل ام مع ضرب كسرين ؟
السنة الثانية
ناصر العلم
2013-10-17, 20:48
انضعه مع الموجبة ام مع السالبة ام في الجهتين ؟
في الكتاب المدرسي للسنة الأولى متوسط الصفحة 132 مكتوب: العدد 0 هو العدد النسبي الوحيد السالب و الموجب في آن واحد.
نضعه في الجهتين
مريم سلمى الجزائرية
2013-10-18, 21:07
السلام عليكم و رحمته تعالى و بركاته:
أولا: عيد مبارك للجميع و تقبل الله منا جميعا صالح الأعمال و أعتق رقابنا من نار جهنم "آمين".
https://encrypted-tbn3.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcRXTrrLwRLcl3aZ9fhaU4JwTuBgage0Q H60sOwI9crRsGNF5cFs
ثانيا: غبت لبعض الوقت فعذرا"و السبب إنقطاع الأنترنات عنا" ،فألف شكر لكل من رد على تساؤلي المتعلق بعرض حال لتصحيح وظيفة .
ثالثا: سأعطي رأيي في بعض النقاط التي طرحها اللإخوة الأساتذة في الصفحات الأخيرة السابقة:
- بالنسبة للفرق بين الكتابة الكسرية و الكسر ،نعرف أن الكسر هو حاصل قسمة عدد عشري على عدد عشري غير معدوم أما الكتابة الكسرية فنقصد بها وجود بسط و مقام يتخللهما خط كسر "أي المقصود هو شكل كتابة".
- بالنسبة لتعريف العدد الناطق هو حاصل قسمة عدد نسبي على عدد نسبي غير معدوم أما طريقة كتابته المبسطة فيكتب كتابة كسرية مسبوقة بإشارة موجبة أو سالبة و ليس كما فهمه البعض و أنه كسر مسبوق بإحدى الإشارتين.
- بالنسبة للصفر فهو موجب و سالب في نفس الوقت، و من هنا أخذ كتابته المبسطة فيكتب دون أن يسبق بإشارة "أي يتم التصرف معه و كأنه عدد موجب" و بناءا عليه يكون جذره التربيعي صفرا فلا يطرح إشكال كونه سالبا و بالتالي جذره التربيعي غير موجود بناءا على ما يتم تدريسه للتلاميذ في الرابعة متوسط .
هذا رأيي و الله أعلم.
ناصر العلم
2013-10-18, 21:22
و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته
شكرا أستاذة على مراجعة الصفحات السابقة و إثراء المواضيع لكن عندي تعليق على تعريفك للعدد الناطق على أنه كتابة كسرية أي بسط و مقام و خط الكسر لأنه إذا افترضنا أن المقام جذر 2 مثلا فإن العدد يصبح غير ناطق.
مريم سلمى الجزائرية
2013-10-19, 00:13
و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته
شكرا أستاذة على مراجعة الصفحات السابقة و إثراء المواضيع لكن عندي تعليق على تعريفك للعدد الناطق على أنه كتابة كسرية أي بسط و مقام و خط الكسر لأنه إذا افترضنا أن المقام جذر 2 مثلا فإن العدد يصبح غير ناطق.
بارك الله فيك أخي "ناصر العلم" على الرد ، ما قلته أخي هو أن العدد الناطق هو حاصل قسمة عدد نسبي على عدد نسبي غير معدوم و ما تحدثت عنه في تدخلك يعد تعريفا للكتابة الكسرية.
دعني أطرح عليك السؤال الآتي: هل جذر 2 عدد نسبي؟
تقبل شكري أستاذي الكريم.
ناصر العلم
2013-10-19, 06:47
بارك الله فيك أخي "ناصر العلم" على الرد ، ما قلته أخي هو أن العدد الناطق هو حاصل قسمة عدد نسبي على عدد نسبي غير معدوم و ما تحدثت عنه في تدخلك يعد تعريفا للكتابة الكسرية.
دعني أطرح عليك السؤال الآتي: هل جذر 2 عدد نسبي؟
تقبل شكري أستاذي الكريم.
السلام عليكم و رحمة الله و بركاته
أقصد أنه في الكتاب المدرسي للسنة الثالثة متوسط مكتوب أن الكتابة المبسطة للعدد الناطق هي كسر مسبوق بإشارة لكنك قلت أن هذا خطأ و الصحيح كتابة كسرية مسبوقة بإشارة صح؟
ناصر العلم
2013-10-19, 06:52
على حسب فهمي أن العدد النسبي هو عدد عشري مسبوق بإشارة صح؟
HaCk-DiGiTaL
2013-10-19, 12:18
العفو، لم أفهم قصدك براجع ما كتبت، مقارنة عددين مركبين؟
انا كتبت
عندما ننتقل للاعداد المركبة لننقاش الجذر التربيعي فقط
ناصر العلم
2013-10-19, 13:28
.................................................. .
ناصر العلم
2013-10-19, 13:29
انا كتبت
عندما ننتقل للاعداد المركبة لننقاش الجذر التربيعي فقط
نعم لمناقشة الجذر التربيعي فقط احتجنا لمقارنة ما داخل الجذر الذي هو عدد مركب مع الصفر صح؟
مريم سلمى الجزائرية
2013-10-19, 16:19
السلام عليكم و رحمة الله و بركاته
أقصد أنه في الكتاب المدرسي للسنة الثالثة متوسط مكتوب أن الكتابة المبسطة للعدد الناطق هي كسر مسبوق بإشارة لكنك قلت أن هذا خطأ و الصحيح كتابة كسرية مسبوقة بإشارة صح؟
السلام عليكم و رحمته تعالى و بركاتهك
نعم هذا ما قصدته بالضبط .
على حسب فهمي أن العدد النسبي هو عدد عشري مسبوق بإشارة صح؟
و أنا معك في هذا، فيبقى أن العدد الذي مقامه جذر 2 ليس عددا ناطقا بل عدد حقيقي"وفق ما قد سبق في تعريف العدد الناطق"، و الله أعلم.
ناصر العلم
2013-10-19, 16:25
السلام عليكم و رحمته تعالى و بركاتهك
نعم هذا ما قصدته بالضبط .
و أنا معك في هذا، فيبقى أن العدد الذي ذكرت ليس عدد ناطقا بل عدد حقيقي "وفق ما قد سبق في تعريف العدد الناطق".
بارك الله فيك، وهل الكسر موجب دوما؟
مريم سلمى الجزائرية
2013-10-19, 16:32
بارك الله فيك، وهل الكسر موجب دوما؟
و فيك بارك الله.
نعم الكسرعدد موجب دوما نظرا لتعريفه:و هو حاصل قسمة عدد عشري على آخر غير معدوم ،أم لك رأي آخر؟
ناصر العلم
2013-10-19, 16:39
و فيك بارك الله.
نعم الكسرعدد موجب دوما نظرا لتعريفه:و هو حاصل قسمة عدد عشري على آخر غير معدوم ،أم لك رأي آخر؟
http://im42.gulfup.com/7pGPf.jpg (http://www.gulfup.com/?qMnNRk)
هذا يعني أن الكسر ليس موجبا دوما صح؟
مريم سلمى الجزائرية
2013-10-19, 16:45
http://im42.gulfup.com/7pgpf.jpg (http://www.gulfup.com/?qmnnrk)
هذا يعني أن الكسر ليس موجبا دوما صح؟
أرجو أن تسامحني ،إذ سأطرح عليك السؤال التالي:المجموعة التي ذكرت هي مجموعة الأعداد الناطقة و استعمال كلمة "كسر " في التعريف السابق يقصد به شكل الكتابة لا أكثر.
و لنقبل ما ذكرت فما سيكون تعريف الكسر إذن ؟
ناصر العلم
2013-10-19, 16:52
أرجو أن تسامحني ،إذ سأطرح عليك السؤال التالي:المجموعة التي ذكرت هي مجموعة الأعداد الناطقة و استعمال كلمة "كسر " في التعريف السابق يقصد به شكل الكتابة لا أكثر.
و لنقبل ما ذكرت فما سيكون تعريف الكسر إذن ؟
على حسب كتاب السنة الثالثة متوسط فإن الكسر موجب دوما و هو حاصل قسمة عدد عشري على عدد عشري غير معدوم.
إذا كان يقصد بالتعريف السابق شكل الكتابة لا أكثر فإننا نرجع للكتابة الكسرية التي اتفقنا أنها لا تمثل دوما عددا ناطقا.
في رأيي أن التعريف السابق غير دقيق و لم يستخدم العبارات المناسبة صح؟
مريم سلمى الجزائرية
2013-10-19, 16:59
على حسب كتاب السنة الثالثة متوسط فإن الكسر موجب دوما و هو حاصل قسمة عدد عشري على عدد عشري غير معدوم.
إذا كان يقصد بالتعريف السابق شكل الكتابة لا أكثر فإننا نرجع للكتابة الكسرية التي اتفقنا أنها لا تمثل دوما عددا ناطقا.
في رأيي أن التعريف السابق غير دقيق و لم يستخدم العبارات المناسبة صح؟
إذا كنت تقصد بالتعريف غير الدقيق ما أشرت إليه بالسند الذي أرفقت به تدخلك الكريم فنعم.
ناصر العلم
2013-10-19, 17:02
إذا كنت تقصد بالتعريف غير الدقيق ما أشرت إليه بالسند الذي أرفقت به تدخلك الكريم فنعم.
نعم، ذاك ما كنت أقصد.
فيديو جديد ربما يفيدكم
https://www.youtube.com/watch?v=JOUJt9q4i2s
مريم سلمى الجزائرية
2013-10-19, 17:09
أخي الكريم ، في حصة تتعلق بتصحيح الوظيفة أيهما وجدته أجدى و أفيد،تسليم أوراق الإجابة للتلاميذ في بداية الحصة أم في نهايتها؟
تكرم واذكر ملاحظاتك بارك الله فيك .
مريم سلمى الجزائرية
2013-10-19, 17:22
نعم، ذاك ما كنت أقصد.
فيديو جديد ربما يفيدكم
https://www.youtube.com/watch?v=joujt9q4i2s
بارك الله فيك و رزقك الجنة.
hichemhad
2013-10-19, 18:43
أخي الكريم ، في حصة تتعلق بتصحيح الوظيفة أيهما وجدته أجدى و أفيد،تسليم أوراق الإجابة للتلاميذ في بداية الحصة أم في نهايتها؟
تكرم واذكر ملاحظاتك بارك الله فيك .
في النهاية أحسن
لانه ان وزعتها في البداية فالتلميذ سينشغل بورقته و حتى اوراق زملائه
و بالتالي لن يركز في التصحيح و لن يرى جدوى منه لان كل ما يهمه هوالنقطة
اما ان وزعتها في النهاية فالتلميذ يسعى طوال التصحيح الى معرفة الاجابات الصحيحة
هذا رأيي الشخصي
ناصر العلم
2013-10-19, 20:25
أخي الكريم ، في حصة تتعلق بتصحيح الوظيفة أيهما وجدته أجدى و أفيد،تسليم أوراق الإجابة للتلاميذ في بداية الحصة أم في نهايتها؟
تكرم واذكر ملاحظاتك بارك الله فيك .
غالبا أقدم أوراق الفرض المحروس في نهاية الحصة إلا إذا رأيت تشوقا كبيرا من التلاميذ للنقطة يفقدهم التركيز فأقدمها في البداية، أما الوظائف المنزلية فأسلمها لهم كل 3 وظائف أي أنني أصحح 11 ورقة في الوظيفة الأولى و 11 في الثانية و 11 في الثالثة و هكذا أكون قد صححت كل أوراق القسم في 3 وظائف أي صححت لكل تلميذ ورقة واحدة و هي التي تحسب في التقويم.
ناصر العلم
2013-10-20, 16:59
الفرض المحروس الأول للثلاثي الأول للسنة الرابعة
http://www.djelfa.info/vb/showthread.php?p=1054656401#post1054656401
kheira-81
2013-10-20, 17:38
بارك الله فيك استاذ ناصر
رقية شهد
2013-10-20, 20:15
السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته
عيد الجميع مبارك و كل عام و انتم بالف خير
اضع بين ايدي الاساتذة الكرام عمل اد الزملاء
و هي وضعيات للانجاز في حصص الاعمال الموجهة تخص جميع المستويات
هي كثيرة جدا و باللغة الفرنسية لكنها اعجبتني
و اتمنى ان تنال رضاكم
و انتظر تعليقاتكم
رقية شهد
2013-10-20, 20:53
فور التحميل سأضع لكم الملفات
فور التحميل سأضع لكم الملفات
نشكرك مسبقا وننتظر التحميل
رقية شهد
2013-10-22, 13:10
السلام عليكم
اليكم الملف الاول
http://www.gulfup.com/G.png (http://www.gulfup.com/?5l0R1v)
اتمنى ان تطلعوا عليه ونحاول ان نجد ما ينفعنا
رقية شهد
2013-10-22, 13:13
الملف الثاني (ما زالت ثمانية اخرى )لكنها تستحق فعلا الاطلاع
http://www.gulfup.com/G.png (http://www.gulfup.com/?uLJwpu)
رقية شهد
2013-10-22, 13:24
التالي
http://www.gulfup.com/G.png (http://www.gulfup.com/?iw5SSP)
http://www.gulfup.com/G.png (http://www.gulfup.com/?kjw1yL)
http://www.gulfup.com/G.png (http://www.gulfup.com/?FobSVS)
رقية شهد
2013-10-22, 13:32
http://www.gulfup.com/G.png (http://www.gulfup.com/?v4bHIj)
http://www.gulfup.com/G.png (http://www.gulfup.com/?JcfErp)
رقية شهد
2013-10-22, 13:34
نشكرك مسبقا وننتظر التحميل
العفو استاذتي نحن دوما في الخدمة كلما توفر لنا الجديد
و اهلا بك معنا في فضاء الرياضيات
ناصر العلم
2013-10-22, 13:36
جزاك الله خيرا أستاذة رقية شهد جاري التحميل، و المناقشة لاحقا إن شاء الله.
رقية شهد
2013-10-22, 14:01
http://www.gulfup.com/G.png (http://www.gulfup.com/?qmTlUg)
http://www.gulfup.com/G.png (http://www.gulfup.com/?c0uiKl)
http://www.gulfup.com/G.png (http://www.gulfup.com/?UcfMdk)
ارجو ان لا تنسوا صاحب المجهود من الدعاء
رقية شهد
2013-10-22, 14:02
جزاك الله خيرا أستاذة رقية شهد جاري التحميل، و المناقشة لاحقا إن شاء الله.
اهلا استاذ ناصر و هو كذلك
ملف كبير و لكنه يستحق العناء ارجو الاستفادة للجميع
محمد نسومة
2013-10-22, 16:11
http://www.gulfup.com/g.png (http://www.gulfup.com/?v4bhij)
http://www.gulfup.com/g.png (http://www.gulfup.com/?jcferp)
السلام عليكم
حاليا الروابط لا تعمل
رقية شهد
2013-10-22, 16:32
السلام عليكم
حاليا الروابط لا تعمل
اهلا عزيزتي تاكدت للتو ان الروابط تعمل جيدا
حاولي مرة اخرى
بن ثابت3
2013-10-22, 18:06
مشكور اخي الكريم على المجهود الطيب
محمد نسومة
2013-10-22, 18:50
اهلا عزيزتي تاكدت للتو ان الروابط تعمل جيدا
حاولي مرة اخرى
جاري التحميل
مشكورة أختي الكريمة
مريم سلمى الجزائرية
2013-10-22, 21:55
السلام عليكم و رحمته تعالى و بركاته:
بارك الله فيك أختي رقية شهد و رزقك و كل من يقدم يد العون نعيما لايزول.
الأستاذ عكرمي
2013-10-23, 13:26
شكرا لك سنستفيد من هذه الملفات كثيرا.
ربما نترجم بعضها لنحولها إلى نشاطات وفروض وبحوث.
عروبة وطن
2013-10-24, 17:13
بارك الله فيك على هذه الملفات القيمة
جاري التحميل
ناصر العلم
2013-10-25, 12:27
السلام عليكم و رحمة الله و بركاته
جمعة مباركة للجميع و لا تنسوا قراءة سورة الكهف.
بعد حل هذا النشاط مع القسم الأول لاحظت أن الخانة السفلية لا نتحصل فيها على واحد بل فيم قريبة من الواحد لهذا بعض التلاميذ لم ينتبهوا أنها قريبة من الواحد و الذين انتبهوا لا يقولون أنها تساوي واحد بل تقريبا فقط لهذا قمت بالتعديل حسب الصورة مع القسم الثاني و كانت الحصة ناجحة جدا حيث استخدم التلاميذ التدوير بثلاث أرقام وراء الفاصلة بالآلة الحاسبة فكانت النتيجة في كل الخانات السفلية 1.000 و من هنا يستنتج التلاميذ العلاقة الثانية بسهولة.
ما رأيكم؟ و أنصحكم بالتجربة (لأساتذة السنة الرابعة).
http://im35.gulfup.com/w5KGM.jpg (http://www.gulfup.com/?1l3Elg)
kheira-81
2013-10-25, 12:48
السلام عليكم و رحمة الله و بركاته
جمعة مباركة للجميع و لا تنسوا قراءة سورة الكهف.
بعد حل هذا النشاط مع القسم الأول لاحظت أن الخانة السفلية لا نتحصل فيها على واحد بل فيم قريبة من الواحد لهذا بعض التلاميذ لم ينتبهوا أنها قريبة من الواحد و الذين انتبهوا لا يقولون أنها تساوي واحد بل تقريبا فقط لهذا قمت بالتعديل حسب الصورة مع القسم الثاني و كانت الحصة ناجحة جدا حيث استخدم التلاميذ التدوير بثلاث أرقام وراء الفاصلة بالآلة الحاسبة فكانت النتيجة في كل الخانات السفلية 1.000 و من هنا يستنتج التلاميذ العلاقة الثانية بسهولة.
ما رأيكم؟ و أنصحكم بالتجربة (لأساتذة السنة الرابعة).
http://im35.gulfup.com/w5kgm.jpg (http://www.gulfup.com/?1l3elg)
بارك الله فيك استاذ ساجربها ان شاء الله
عروبة وطن
2013-10-25, 18:56
السلام عليكم و رحمة الله و بركاته
جمعة مباركة للجميع و لا تنسوا قراءة سورة الكهف.
بعد حل هذا النشاط مع القسم الأول لاحظت أن الخانة السفلية لا نتحصل فيها على واحد بل فيم قريبة من الواحد لهذا بعض التلاميذ لم ينتبهوا أنها قريبة من الواحد و الذين انتبهوا لا يقولون أنها تساوي واحد بل تقريبا فقط لهذا قمت بالتعديل حسب الصورة مع القسم الثاني و كانت الحصة ناجحة جدا حيث استخدم التلاميذ التدوير بثلاث أرقام وراء الفاصلة بالآلة الحاسبة فكانت النتيجة في كل الخانات السفلية 1.000 و من هنا يستنتج التلاميذ العلاقة الثانية بسهولة.
ما رأيكم؟ و أنصحكم بالتجربة (لأساتذة السنة الرابعة).
http://im35.gulfup.com/w5kgm.jpg (http://www.gulfup.com/?1l3elg)
وعليكم السلام ورحمة الله وبركاته
شكرا للتوضيح
هذا الاسبوع ساقدم الدرس ان شاء الله
وساعدله كما قلت
محمد نسومة
2013-10-25, 20:54
السلام عليكم و رحمة الله و بركاته
جمعة مباركة للجميع و لا تنسوا قراءة سورة الكهف.
بعد حل هذا النشاط مع القسم الأول لاحظت أن الخانة السفلية لا نتحصل فيها على واحد بل فيم قريبة من الواحد لهذا بعض التلاميذ لم ينتبهوا أنها قريبة من الواحد و الذين انتبهوا لا يقولون أنها تساوي واحد بل تقريبا فقط لهذا قمت بالتعديل حسب الصورة مع القسم الثاني و كانت الحصة ناجحة جدا حيث استخدم التلاميذ التدوير بثلاث أرقام وراء الفاصلة بالآلة الحاسبة فكانت النتيجة في كل الخانات السفلية 1.000 و من هنا يستنتج التلاميذ العلاقة الثانية بسهولة.
ما رأيكم؟ و أنصحكم بالتجربة (لأساتذة السنة الرابعة).
http://im35.gulfup.com/w5kgm.jpg (http://www.gulfup.com/?1l3elg)
ألف شكر اخ ناصر ،
HaCk-DiGiTaL
2013-10-25, 21:06
من فضلكم اساتذتنا الكرام
نسخة من الفرض للسنة الاولى والثالثة لهذه السنة
ناصر العلم
2013-10-26, 10:29
وعليكم السلام ورحمة الله وبركاته
شكرا للتوضيح
هذا الاسبوع ساقدم الدرس ان شاء الله
وساعدله كما قلت
فقط أنبه أنه لملأ الجدول بسرعة من طرف التلاميذ فإنهم يستخدمون التدوير بالآلة الحاسبة بالضغط على 2ndf+tab+3 للحصول على 3 أرقام خلف الفاصلة.
بالمناسبة كيف نعمل التدوير في الآلة الحاسبة التي فيها shift؟
ناصر العلم
2013-10-26, 10:31
أعتذر أخي HaCk-DiGiTaL فأنا أدرس السنة الرابعة فقط و قد وضعت فرضي هنا سابقا.
محبة الاسلام
2013-10-26, 18:50
من فضلكم اساتذتنا الكرام
نسخة من الفرض للسنة الاولى والثالثة لهذه السنة
هذه مجموعة من فروض السنة الثالثة حملتها من النت اتمنى ان تفيدكم
هنا (http://www.mediafire.com/download/vk7dwbbyg69ktk3/%D9%81%D8%B1%D9%88%D8%B6+%D9%88+%D8%A7%D8%AE%D8%AA %D8%A8%D8%A7%D8%B1%D8%A7%D8%AA+%D8%A7%D9%84%D9%81% D8%B5%D9%84+%D8%A7%D9%84%D8%A7%D9%88%D9%84+%D9%81% D9%8A+%D8%A7%D9%84%D8%B1%D9%8A%D8%A7%D8%B6%D9%8A%D 8%A7%D8%AA+%D9%84%D9%84%D8%B3%D9%86%D8%A9+%D8%A7%D 9%84%D8%AB%D8%A7%D9%84%D8%AB%D8%A9+%D9%85%D8%AA%D9 %88%D8%B3%D8%B7.rar)
farid777
2013-10-26, 21:15
شكركم على المبادرة و سنكون ان شاء الله في خدمة المنتدى
الأستاذ عكرمي
2013-10-26, 21:57
فقط أنبه أنه لملأ الجدول بسرعة من طرف التلاميذ فإنهم يستخدمون التدوير بالآلة الحاسبة بالضغط على 2ndf+tab+3 للحصول على 3 أرقام خلف الفاصلة.
بالمناسبة كيف نعمل التدوير في الآلة الحاسبة التي فيها shift؟
تضغط mode ثلاث مرات ثم 1 ثم
0 للوحدة
1 للعشر
وهكذا
بالمناسبة هذه الآلة تقوم بالختزال إلى كسر غير قابل للاختزال (يمكن استخدامها للتأكد طبعا).
ناصر العلم
2013-10-27, 17:30
تضغط mode ثلاث مرات ثم 1 ثم
0 للوحدة
1 للعشر
وهكذا
بالمناسبة هذه الآلة تقوم بالختزال إلى كسر غير قابل للاختزال (يمكن استخدامها للتأكد طبعا).
جزاك الله خيرا أخي، سأجربها غدا إن شاء الله.
قلم محترق
2013-10-27, 21:15
السلام عليكم أساتذتي الكرام
لدي استفسار فيما يخص كيفية سير حصة عرض حال حال لفرض طبعا أريد بعض النصائح لانوا لدي زيارة غدا
جزاكم الله خيرا مسبقا وراجوا الرد سريعا...الليله..
محمد نسومة
2013-10-28, 11:28
السلام عليكم أساتذتي الكرام
لدي استفسار فيما يخص كيفية سير حصة عرض حال حال لفرض طبعا أريد بعض النصائح لانوا لدي زيارة غدا
جزاكم الله خيرا مسبقا وراجوا الرد سريعا...الليله..
طلبك كان متأخرا اخي الكريم ، بالتأكيد الكل كان نائم ..............
متأسفين ووفقك الله
محمد نسومة
2013-10-28, 11:29
تضغط mode ثلاث مرات ثم 1 ثم
0 للوحدة
1 للعشر
وهكذا
بالمناسبة هذه الآلة تقوم بالختزال إلى كسر غير قابل للاختزال (يمكن استخدامها للتأكد طبعا).
لقد جربتها اليوم في القسم ، مشكور اخينا رابح
عروبة وطن
2013-10-28, 19:08
تضغط mode ثلاث مرات ثم 1 ثم
0 للوحدة
1 للعشر
وهكذا
بالمناسبة هذه الآلة تقوم بالختزال إلى كسر غير قابل للاختزال (يمكن استخدامها للتأكد طبعا).
شكرا للتوضيح
وياريت تخبرني بطريقة اختزال الكسر بهذه الحاسبة
الأستاذ عكرمي
2013-10-28, 19:26
شكرا للتوضيح
وياريت تخبرني بطريقة اختزال الكسر بهذه الحاسبة
يوجد زر بالحاسبة به الحرفان a وb بينهما رمز مثل L .
لادخال الكسر تكتبين البسط ثم هذا الرمز ثم المقام ولا يهم إن كان البسط أو المقام عشري فهي تحولهما إلى أعداد طبيعية.
ثم تضغطين على المساواة.
تظهر لك النتيجة مختزلة إلى كسر غير قابل للاختزال.
غيري طريقة ظهور النتيجة باستعمال SHIFT والزر السابق الذكر.
هناك ثلاث طرق لظهور النتيجة
1. كتابة عشرية: تامة أو تقريبية
2. كسر: البسط ثم الرمز ثم المقام
3. فقط إذا كان البسط أكبر من المقام :الجزءصحيح ثم الرمز ثم البسط ثم المقام لما بقي من العدد بعد الجزء الصحيح.
مثال
تكتبين الكسر 30 على 12
تحصلين على 2.5 أو 2 الرمز 1 الرمز2 أو 5 الرمز 2
عروبة وطن
2013-10-28, 19:42
بارك الله فيك اخ رابح
ساجرب ذلك وارى ان فهمت الشرح
جزاك الله خيرا
HaCk-DiGiTaL
2013-11-01, 21:44
قصة يوسف
^^^^^^^^^
تلميذ ادرسه في س 1 م لهذا الموسم 13/14
^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^
هذا التلميذ عزيز عليا جدا جدا هل يستحق كل هذا ام اني ابالغ وهل يستحق 20 في التقويم
^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^ ^^^^^^^^^^^^^^^^
في الاسبو ع الاول من السنة اعمل مراجعة ومع بعض التلاميذ ورقة وقلم لكل حصة وكان ليوسف قلم فائض - اي موسخ بالحبر- وورقة موسخة بالزيت من الجانب وفي كل حصة نفس الشيئ مع يوسف وفي الاسبوع الثاني التلاميذ بادواتهم الا يوسف قلم فائض وورقة موسخة بالزيت لا اعلم ماذا جرى لي لم اسال عنه لكن كان في ظني مزال لم يشتري وفي اخر الاسبوع قلت له اين ادواتك حك راسه وقال لي في البيت قلت في نفسي اكيد ليس له محفضة قلت له هل لديك محفظة قال نعم قلت له ادواتك معك الحصة القادمة وكان كذلك
بعض تصرفات يوسف:
> يلبس سروال قصير قديم وحذاء قديم وحسب لياسه حياته متواضعة او اسواْ
>كان يكتب في الكراس يالقلم الاخضر فقط من التاريخ الى اخر الدرس وحين رايت كراسته قلت له الديك الازرق والاحمر قال نعم قلت له اخرجها واكنب بها مالك قال احب القلم الاخضر غريب يوسف !!!
> يوسف يجلس في الطاولة الاولى من الصف الاول بجانب الجدار وزميله كلما يريد ان يصعد للسبورة يخرج من تحت الطاولة ,, انبهه بابتسامة ولطف غريب يوسف !!!
> يتابع كل ما كتب في السبورة دوما بنهني كل ماوجد خطاْ ومع فصاحة اللغة رائع يوسف !!!
> كل درس اعطي للتلاميذ تمرين منزلي ذو صعوبة طفيفة ياتون به في ورقة اصححه لهم دوما يوسف العلامة الكاملة رائع يوسف !!!!
> تحصل على العلامة الكاملة في الفرض الاول رائع يوسف!!!
والكثير عن يوسف
ارى ان مستقبله اكثر غرابة واروع بكثير
رايكم او اي شيء عن يوسف من فضلكم
ناصر العلم
2013-11-02, 06:56
قصة يوسف
^^^^^^^^^
تلميذ ادرسه في س 1 م لهذا الموسم 13/14
^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^
هذا التلميذ عزيز عليا جدا جدا هل يستحق كل هذا ام اني ابالغ وهل يستحق 20 في التقويم
^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^ ^^^^^^^^^^^^^^^^
في الاسبو ع الاول من السنة اعمل مراجعة ومع بعض التلاميذ ورقة وقلم لكل حصة وكان ليوسف قلم فائض - اي موسخ بالحبر- وورقة موسخة بالزيت من الجانب وفي كل حصة نفس الشيئ مع يوسف وفي الاسبوع الثاني التلاميذ بادواتهم الا يوسف قلم فائض وورقة موسخة بالزيت لا اعلم ماذا جرى لي لم اسال عنه لكن كان في ظني مزال لم يشتري وفي اخر الاسبوع قلت له اين ادواتك حك راسه وقال لي في البيت قلت في نفسي اكيد ليس له محفضة قلت له هل لديك محفظة قال نعم قلت له ادواتك معك الحصة القادمة وكان كذلك
بعض تصرفات يوسف:
> يلبس سروال قصير قديم وحذاء قديم وحسب لياسه حياته متواضعة او اسواْ
>كان يكتب في الكراس يالقلم الاخضر فقط من التاريخ الى اخر الدرس وحين رايت كراسته قلت له الديك الازرق والاحمر قال نعم قلت له اخرجها واكنب بها مالك قال احب القلم الاخضر غريب يوسف !!!
> يوسف يجلس في الطاولة الاولى من الصف الاول بجانب الجدار وزميله كلما يريد ان يصعد للسبورة يخرج من تحت الطاولة ,, انبهه بابتسامة ولطف غريب يوسف !!!
> يتابع كل ما كتب في السبورة دوما بنهني كل ماوجد خطاْ ومع فصاحة اللغة رائع يوسف !!!
> كل درس اعطي للتلاميذ تمرين منزلي ذو صعوبة طفيفة ياتون به في ورقة اصححه لهم دوما يوسف العلامة الكاملة رائع يوسف !!!!
> تحصل على العلامة الكاملة في الفرض الاول رائع يوسف!!!
والكثير عن يوسف
ارى ان مستقبله اكثر غرابة واروع بكثير
رايكم او اي شيء عن يوسف من فضلكم
السلام عليكم و رحمة الله و بركاته
حقا هو تلميذ يدعو إلى الفضول، يذكرني بالطفل إيشان هل تعرفه؟ أنصح من لا يعرفه أن يشاهد الفيلم في اليوتوب.
المهم لابد أن هذا التلميذ يخفي الكثير و لم تكتشف منه إلا القليل، لا يهتم بالشكليات كثيرا و يهتم بما هو أفيد فقط، يحب أن يكون مختلفا عن غيره و أن يخرج عن الروتين العام، أعجبني تعاملك معه حيث أنك لم تعامله بعنف و بأسلوب العقوبة و هذا ما يجعلك تكتشف شخصيته أكثر، أنصحك أن تسأل عنه من يعرفه و أن تكلمه على انفراد لكن ليس الآن بل حينما تكسب تقته أكثر .....ننتظر الجديد عن الموضوع لاحقا.
بنت البلاد الجزائر
2013-11-02, 10:43
السلام عليكم
هل اضافوا في مؤسستكم ساعة الاستدراك (المعالجة )
نحن سنعمل بها ابتداءا من هذا الاسبوع
HaCk-DiGiTaL
2013-11-02, 19:11
السلام عليكم و رحمة الله و بركاته
حقا هو تلميذ يدعو إلى الفضول، يذكرني بالطفل إيشان هل تعرفه؟ أنصح من لا يعرفه أن يشاهد الفيلم في اليوتوب.
المهم لابد أن هذا التلميذ يخفي الكثير و لم تكتشف منه إلا القليل، لا يهتم بالشكليات كثيرا و يهتم بما هو أفيد فقط، يحب أن يكون مختلفا عن غيره و أن يخرج عن الروتين العام، أعجبني تعاملك معه حيث أنك لم تعامله بعنف و بأسلوب العقوبة و هذا ما يجعلك تكتشف شخصيته أكثر، أنصحك أن تسأل عنه من يعرفه و أن تكلمه على انفراد لكن ليس الآن بل حينما تكسب تقته أكثر .....ننتظر الجديد عن الموضوع لاحقا.
بورك فيك
في ما يخص الطفل ايشان
هلا تزودنا بالروابط
لاني وجدت اجزاء كثيرة والنت عندي ضعيفة
عذرا لست استغني عن البحث لكن السبب ضعف النت
الأستاذ عكرمي
2013-11-02, 19:19
السلام عليكم
هل اضافوا في مؤسستكم ساعة الاستدراك (المعالجة )
نحن سنعمل بها ابتداءا من هذا الاسبوع
قد يتم تغيير استعمال الزمن بسبب هذه الساعة.
ناصر العلم
2013-11-02, 20:24
بورك فيك
في ما يخص الطفل ايشان
هلا تزودنا بالروابط
لاني وجدت اجزاء كثيرة والنت عندي ضعيفة
عذرا لست استغني عن البحث لكن السبب ضعف النت
هذا رابط الفيلم كاملا.
http://www.youtube.com/watch?v=61PXyzHt-Ko
ناصر العلم
2013-11-02, 20:27
قد يتم تغيير استعمال الزمن بسبب هذه الساعة.
نعم تم تعديل البرامج بسبب هذه الساعة و قد بدأنا العمل بها منذ الأسبوع السابق.
أستاذ علي
2013-11-02, 21:04
قصة يوسف
^^^^^^^^^
تلميذ ادرسه في س 1 م لهذا الموسم 13/14
^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^
هذا التلميذ عزيز عليا جدا جدا هل يستحق كل هذا ام اني ابالغ وهل يستحق 20 في التقويم
^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^ ^^^^^^^^^^^^^^^^
في الاسبو ع الاول من السنة اعمل مراجعة ومع بعض التلاميذ ورقة وقلم لكل حصة وكان ليوسف قلم فائض - اي موسخ بالحبر- وورقة موسخة بالزيت من الجانب وفي كل حصة نفس الشيئ مع يوسف وفي الاسبوع الثاني التلاميذ بادواتهم الا يوسف قلم فائض وورقة موسخة بالزيت لا اعلم ماذا جرى لي لم اسال عنه لكن كان في ظني مزال لم يشتري وفي اخر الاسبوع قلت له اين ادواتك حك راسه وقال لي في البيت قلت في نفسي اكيد ليس له محفضة قلت له هل لديك محفظة قال نعم قلت له ادواتك معك الحصة القادمة وكان كذلك
بعض تصرفات يوسف:
> يلبس سروال قصير قديم وحذاء قديم وحسب لياسه حياته متواضعة او اسواْ
>كان يكتب في الكراس يالقلم الاخضر فقط من التاريخ الى اخر الدرس وحين رايت كراسته قلت له الديك الازرق والاحمر قال نعم قلت له اخرجها واكنب بها مالك قال احب القلم الاخضر غريب يوسف !!!
> يوسف يجلس في الطاولة الاولى من الصف الاول بجانب الجدار وزميله كلما يريد ان يصعد للسبورة يخرج من تحت الطاولة ,, انبهه بابتسامة ولطف غريب يوسف !!!
> يتابع كل ما كتب في السبورة دوما بنهني كل ماوجد خطاْ ومع فصاحة اللغة رائع يوسف !!!
> كل درس اعطي للتلاميذ تمرين منزلي ذو صعوبة طفيفة ياتون به في ورقة اصححه لهم دوما يوسف العلامة الكاملة رائع يوسف !!!!
> تحصل على العلامة الكاملة في الفرض الاول رائع يوسف!!!
والكثير عن يوسف
ارى ان مستقبله اكثر غرابة واروع بكثير
رايكم او اي شيء عن يوسف من فضلكم
السلام عليكم و رحمة الله و بركاته
حقا هو تلميذ يدعو إلى الفضول، يذكرني بالطفل إيشان هل تعرفه؟ أنصح من لا يعرفه أن يشاهد الفيلم في اليوتوب.
المهم لابد أن هذا التلميذ يخفي الكثير و لم تكتشف منه إلا القليل، لا يهتم بالشكليات كثيرا و يهتم بما هو أفيد فقط، يحب أن يكون مختلفا عن غيره و أن يخرج عن الروتين العام، أعجبني تعاملك معه حيث أنك لم تعامله بعنف و بأسلوب العقوبة و هذا ما يجعلك تكتشف شخصيته أكثر، أنصحك أن تسأل عنه من يعرفه و أن تكلمه على انفراد لكن ليس الآن بل حينما تكسب تقته أكثر .....ننتظر الجديد عن الموضوع لاحقا.
وعليكم السلام ورحمة الله
كيفت ووفت اخي الناصر
هل تعلم كيف كان اينشتاين في صغره ؟؟؟؟؟
اينشتاين والكون وقامت مجلة التايم الامريكية في احد اعداد 2007 باستخلاص اهم المعلومات التي جاء بها الكاتب في مقالة نشرت في سنتها وفيما يلي ماجاء بها
.هل كان اينشتاين بطيء التعلم ؟
لقد تاخر اينشتاين في تعلم النطق السليم لدرجة ان والداه استشارا طبيبا في هذا الخصوص كما انه كان شديد التمرد في طفولته ويرفض الانصياع الى اي توجيه من والديه او مدرسيه و ادى هذا الى فصله من مدرسته واخبره مديرها وهو يغادر مكتبه انك لن تساوي شيئاً في هذا العالم وهذا الخليط من الصفات صنع عبقريا لم يمر على مدى التاريخ مثله حيث ان صعوبة نطقه للكلمات عزلته قليلا عن محيطه من الاطفال فانشغل في الفضاء والزمن واصبح شديد الفضول لتعلم الاشياء الغريبة كما ان والده اهداه بوصلة في الخامسة من عمره كانت السبب في بدء عشقه للمغناطيس
هل كان اينشتاين متوحداً في طفولته ؟
يقول بعض الباحثين ان اينشتاين كان يملك بعض مواصفات حاملي مرض التوحد او اسبيرجير ويقول سيمون بارون مدير معهد ابحاث مرض التوحد في جامعة كامبريج واصفا التوحد بانه مرض يؤدي الى انخفاض حاد في التعاطف والمشاعر والتواصل مع المحيطين ويقول ان من يصاب بهذا المرض يكون ميالا الى الرسم او الموسيقى او الرياضيات لكي يعوض النقص في التواصل مع الاخرين ولكن اينشتاين لم يكن كذلك لانه كان دائما محاطا بالاصدقاء والاشخاص والاجتماعات والحوارات طيلة فترة حياته وان ما جرى في طفولته كان له اسبابا اخرى ليست التوحد حتما
هل رسب اينشتاين في الرياضيات ايام المدرسة ؟
يشاع كثيرا ان اينشتاين رسب في مادة الرياضيات في المدرسة هذا بالاضافة الى ان هذه المعلومة ذكرت في اكثر من سيرة ذاتية لحياته وان اي بحث على موقع جوجل سيعود عليك بما يقارب ال نصف مليون نتيجة تؤكد هذا الامر صحيح ان حياة اينشتاين كانت مليئة بالمفارقات الا ان هذه حتما ليست احداها اذ ان اينشتاين كان من المع الطلاب في الرياضيات وكان على راس فصله واجاد التفاضل والتكامل في عمر 12 كما انه استطاع لوحده ان يوجد طريقة ليثبت بها نظرية فيثاغورس وعندما علم والده بهذا الميول الشديد اشترى له والده وهو في الابتدائية كتب الجبر والحساب لكي يستطيع " إلهائه في فترة الصيف " ويقول شقيقه عنه انه كان مغرما بحل التعقيدات الرياضية ويقضي ساعات طويلة في ذلك
هل كان دماغ اينشتين يستخدم الصور بدل من الكلمات للتفكير ؟
نعم فلقد اكتشف اينشتاين الكثير من الامور بواسطة دماغه الذي يفكر بالصور بدلا من الكلمات ويذكر عنه انه في عمر 16 انه حاول ان يتخيل نفسه راكبا على حزمة ضوئية وان ينظر الى العالم من حوله فاكتشف على الفور ان الامور لن تبقى كما هي للناظر واعتقد اينشتاين منذ صغره ان الرياضيات هي اللغة التي تتحدث بها كل العجائب الطبيعية وكان يحاول ان يتخيل كل قانون او نظرية رياضية تمر عليه الى ان وصل الى النظرية النسبية الخاصة والتي غيرت معطيات التاريخ باكلمه
ماهي الصورة التي استخدمها اينشتاين لوصف النظرية النسبية الخاصة ؟
لقد تخيل اينشيتاين ان ضربتي برق اصابتنا مقدمة ومؤخرة القطار الذي يجلس به وقال ان الناس الذين يقفون خارج القطار سيرون الضربتين في وقت واحد ولكن بالنسبة الى الجالس في القطار سيبدو الامر وكانه حدث في وقتين مختلفين لان الضربة التي وقعت في مقدمة القطار ستبدو له حدثت قبل التي وقعت في مؤخرته بلحظات ومن هنا ادرك ان التزامن هو نسبي تبعا لحالة الحركة وجاء بفكرة نسبية الزمن وخرج بالنظرية النسبية الخاصة
ماهي الفكرة التي جعلت اينشتاين يفكر بالنسبية ؟
لقد تخيل اينشتاين ان هنالك رجل يسقط سقوطا حرا بحالتين الاولى تخيل ان هنالك رجلا في مصعد مغلق وهذا المصعد يقع الى الاسفل وبالتالي سوف يطفو هذا الرجل الذي داخل المصعد في الفراغ اثناء السقوط واي شي سوف يسحب من جيبه كساعته مثلا سوف تطفو بقربه على عكس منطق الجاذبية وبنفس الشاكلة تخيل رجلا اخر في المصعد ولكن هذه المرة المصعد يعصد الى الاعلى بسرعة كبيرة سيؤدي هذا الى ان ينخفض الرجل الى ارضية المصعد بسبب الجاذبية وبالتالي فان الجاذبية وتاثيرها على الاجسام نسبي تبعا لسرعة واتجاه الحركة ومن هنا خرجت النظرية النسبية العامة
سر النوابغ في الرياضيات:
لماذا تتمكن أدمغة النوابغ في الرياضيات من الإجابة عن الأسئلة الصعبة و استحضار الجواب من دون خطأ في وقت وجيز ؟
بينت تجارب جديدة أن الموهوبين في الرياضيات يتمتعون بقدرات أكبر في جعل فصي المخ يعملان معا بقدر أكبر من التعاون و قد ذكر مايكل أبولي من جامعة ملبورن أن هذا يساعد في فهم الرياضيات لأنه يدعم مهارات التخيل و إدراك الفراغ .
وقام أبولي ومعه فريق من زملائه في الولايات المتحدة بإجراء تجارب على ستين شابا تتراوح أعمارهم بين ثلاثة عشر وأكثر من عشرين سنة بقليل.
وكان ثمانية عشر من هؤلاء من الموهوبين في الرياضيات الذين تم اختيارهم من برنامج بجامعة ايوا يعمل على اكتشاف النابغين من بين الطلاب صغار السن.
ويتمثل الاختبار في مشاهدة حروفا كبيرة لامعة على شاشة. وكانت الحروف مؤلفة من حروف صغيرة وضعت في مجموعة لتشكل حرف واحد كبير ،عدد كبير من حرف "تي" على سبيل المثال تجمعت لتشكل حرف "تي" واحد كبير.
وسلط الضوء على هذه النماذج من الحروف بحيث ترى بالعين اليمنى مرة وبالعين اليسرى مرة أخرى ثم بالعينين معا. وطلب من الشباب أن يتعرفوا بأسرع ما يمكن على الحروف الصغيرة والحروف الكبيرة.
بالنسبة لأصحاب القدرات المتوسطة في الرياضيات فإن الجزء الأيسر من المخ (المتصل بالعين اليمنى) كان الأسرع في التعرف على الحروف الصغيرة والجزء الأيمن من المخ كان الأسرع في التعرف على الحروف الأكبر.
وكان هذا متوقعا حيث تظهر البحوث أن الجزء الأيسر يتمتع بالدقة في تبين التفاصيل وهي في هذه الحالة الحروف الصغيرة وأن الجزء الأيمن يتمتع بالدقة في استيعاب الصورة ككل أي الحروف الكبيرة هنا. وأن الجزء الأيسر يستوعب "الأجزاء" فيما يستوعب الجزء الأيمن "الكليات".
لكن بالنسبة لولائك الموهوبين في الرياضيات لم يظهروا مثل هذه الاختلافات. فقد أجاد فصا المخ بصورة متساوية كما أن الموهوبين في الرياضيات كانوا أسرع بكثير في الاختبارات التي طلب فيها من فصي المخ أن يتعاونا.
وهذه النتائج تدعم النظرية القائلة أن الموهوبين في الرياضيات يمكنهم نقل المعلومات بين فصي المخ بشكل أفضل.
ناصر العلم
2013-11-03, 08:07
https://fbcdn-sphotos-c-a.akamaihd.net/hphotos-ak-prn1/12084_681420715202326_771339696_n.jpg
محمد نسومة
2013-11-03, 08:16
https://fbcdn-sphotos-c-a.akamaihd.net/hphotos-ak-prn1/12084_681420715202326_771339696_n.jpg
صباح الخير لجميع رواد منتدى الرياضيات ،
ما أحلى البقاء في البيت يوم الأحد ، حقا انه شعور رائع
عودة الى سؤالك أخ ناصر : أظنه خسر 100 دولار و هو تفكير أستاد لا يريد التفكير لأنه في عطلة هههههه
ناصر العلم
2013-11-03, 08:21
صباح الخير لجميع رواد منتدى الرياضيات ،
ما أحلى البقاء في البيت يوم الأحد ، حقا انه شعور رائع
عودة الى سؤالك أخ ناصر : أظنه خسر 100 دولار و هو تفكير أستاد لا يريد التفكير لأنه في عطلة هههههه
أهلا أستاذة، نعم إجابتك صحيحة لكن الأحرى أن نقول 90 +سعر المجلة الأصلي.
أستاذ علي
2013-11-03, 11:23
بارك الله فيك
HaCk-DiGiTaL
2013-11-04, 17:25
هذا رابط الفيلم كاملا.
http://www.youtube.com/watch?v=61pxyzht-ko
تم التحميل بعد 62 ساعة
جاري المشاهدة
شكرا ناصر
ناصر العلم
2013-11-04, 17:29
تم التحميل بعد 62 ساعة
جاري المشاهدة
شكرا ناصر
العفو أخي، ههه 62 ساعة لكنني متأكد أنك لن تندم فهو فيلم مفيد جدا للأساتذة و الأولياء و لكل الأسرة التربوية...أنتظر رأيك.
السلام عليكم انا استاذة الرياضيات ادرس السنة اولى والثانية متوسط، اود معرقة ماهي الاعمال التي يمكن انجازها في حصة ألاعمال الموجهة فانا في هذا الفصل اعمل على كيفية حل وضعيات ادماجية
HaCk-DiGiTaL
2013-11-04, 22:38
العفو أخي، ههه 62 ساعة لكنني متأكد أنك لن تندم فهو فيلم مفيد جدا للأساتذة و الأولياء و لكل الأسرة التربوية...أنتظر رأيك.
تم مشاهدة الفلم
دمعت عيناي اذ انها لم تكن كذلك منذ زمن
انت قلت انتظر رايك: فرايي خلا ل مشاهدتي له اكره كلما مر وقت الفيديو لم ارد ان ينتهي ورائع جدا من حيث الفائدة واكثر
:19::19::19::19::19:
ناصر العلم
2013-11-05, 06:54
السلام عليكم انا استاذة الرياضيات ادرس السنة اولى والثانية متوسط، اود معرقة ماهي الاعمال التي يمكن انجازها في حصة ألاعمال الموجهة فانا في هذا الفصل اعمل على كيفية حل وضعيات ادماجية
و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته
قال لنا المفتش أنه ليس هناك أي شيء رسمي حول ما يقدم في صة الأعمال الموجهة لكن مفتشي ولايتنا اتفقوا على أن تخصص للوضعيات الإدماجية و كذلك المشاكل المفتوحة.
ناصر العلم
2013-11-05, 06:57
تم مشاهدة الفلم
دمعت عيناي اذ انها لم تكن كذلك منذ زمن
انت قلت انتظر رايك: فرايي خلا ل مشاهدتي له اكره كلما مر وقت الفيديو لم ارد ان ينتهي ورائع جدا من حيث الفائدة واكثر
:19::19::19::19::19:
السلام عليكم و رحمة الله و بركاته
كنت أتوقع ذلك هو مفيد من كل الجوانب حتى أنك تلاحظ أن طريقة تعليم الأستاذ للتلميذ كيفية الكتابة مأخوذة من علم النفس التربوي و هي الطرق التي يمكن أن يستخدمها معلمينا لتعليم التلاميذ سيئي الخط.
جاري تحميل الفلم اخي ناصر العلم ....
https://fbcdn-sphotos-c-a.akamaihd.net/hphotos-ak-prn1/12084_681420715202326_771339696_n.jpg
أظن أنه خسر 200 دولارا ....100(أعطاها لصاحب المطعم بدل 100المزورة)+90(أرجعها للحرامي)+10(ثمن المجلة)
ناصر العلم
2013-11-05, 07:29
أظن أنه خسر 200 دولارا ....100(أعطاها لصاحب المطعم )+90(أرجعها للحرامي)+10(ثمن المجلة)
صاحب المطعم لم يأخذ شيء بل صرف 100 دولار فقط.
صاحب المطعم لم يأخذ شيء بل صرف 100 دولار فقط.
صاحب المطعم أخذ الـ 100 المزورة مقاب الــ100 الحقيقية على شكل صرف , ولما تأكد أنها مزورة طالب صاحب البقالة باسترداد الـ100 المصرفة مقابل الـ 100 المزورة فوافق صاحب البقالة فخسر 100 دولار بالاصافة إلى الحرامي الذي اخذ المجلة و90 دولار باقي الفكة المزورة.. فمجموع ما خسر البقال هو 200 دولار يا أخي ناصر العلم ....
هل البقال يبيع المجلات والجرائد؟؟؟؟ مجرد تساؤل ..
ناصر العلم
2013-11-05, 09:09
صاحب المطعم أخذ الـ 100 المزورة مقاب الــ100 الحقيقية على شكل صرف , ولما تأكد أنها مزورة طالب صاحب البقالة باسترداد الـ100 المصرفة مقابل الـ 100 المزورة فوافق صاحب البقالة فخسر 100 دولار بالاصافة إلى الحرامي الذي اخذ المجلة و90 دولار باقي الفكة المزورة.. فمجموع ما خسر البقال هو 200 دولار يا أخي ناصر العلم ....
هل البقال يبيع المجلات والجرائد؟؟؟؟ مجرد تساؤل ..
صاحب المكتبة أرجع لصاحب المطعم 100 دولار التي أعطاها له فقط و هكذا لم يخسرها .بل خسارته مع اللص فقط.
لابد أن هناك خطأ في الترجمة فقط فالأصح صاحب المكتبة و ليس البقال.
الأستاذ عكرمي
2013-11-05, 09:54
يمكن تطبيق طريقة المحاسبة
نحسب جميع المداخيل وجميع المصاريف فنجد أن البقال (أو صاحب المكتبة) خسر 90 دولار والثمن الأصلي للمجلة فقط.
كما قال أخي ناصر.
عروبة وطن
2013-11-05, 15:42
يوجد زر بالحاسبة به الحرفان a وb بينهما رمز مثل L .
لادخال الكسر تكتبين البسط ثم هذا الرمز ثم المقام ولا يهم إن كان البسط أو المقام عشري فهي تحولهما إلى أعداد طبيعية.
ثم تضغطين على المساواة.
تظهر لك النتيجة مختزلة إلى كسر غير قابل للاختزال.
غيري طريقة ظهور النتيجة باستعمال SHIFT والزر السابق الذكر.
هناك ثلاث طرق لظهور النتيجة
1. كتابة عشرية: تامة أو تقريبية
2. كسر: البسط ثم الرمز ثم المقام
3. فقط إذا كان البسط أكبر من المقام :الجزءصحيح ثم الرمز ثم البسط ثم المقام لما بقي من العدد بعد الجزء الصحيح.
مثال
تكتبين الكسر 30 على 12
تحصلين على 2.5 أو 2 الرمز 1 الرمز2 أو 5 الرمز 2
السلام عليكم
جربت الطريقة ولم انجح
حيث بين الحرفين aو b لم اجد بينهما اي زر اخر
ارجوا ان توصح لي الطريقة اكثر
وفي اي سطر يوجد الرمز
محبة الاسلام
2013-11-05, 15:57
اعتقد ان الزر هو نفسه الزر الذي يستخدم في كتابة الكسور
a b/c
كما في الصورة
http://3.bp.blogspot.com/-HoHc2WiYI9M/TkZ-f0YJ83I/AAAAAAAAAWg/Qnf-XLhOu-Y/s320/%25D8%25AF%25D9%2588%25D8%25B1%25D8%25A93.jpg
اليس كذلك أخي؟
الأستاذ عكرمي
2013-11-05, 16:04
السلام عليكم
جربت الطريقة ولم انجح
حيث بين الحرفين aو b لم اجد بينهما اي زر اخر
ارجوا ان توصح لي الطريقة اكثر
وفي اي سطر يوجد الرمز
إذا ممكن تضعي صورة للحاسبة
الأستاذ عكرمي
2013-11-05, 16:55
الحاسبة kk-82tl يوجد في السطر الثاني من الأزرار السوداء من الأعلى والثاني من اليسار.
http://www.google.dz/imgres?imgurl=http://i00.i.aliimg.com/img/pb/764/838/758/758838764_624.jpg&imgrefurl=http://arabic.alibaba.com/product-gs/kk-82tl-4-2-line-display-10-2-digits-229-functions-scientific-calculator-200335660.html&h=409&w=360&sz=26&tbnid=JEImcrYm24tunM:&tbnh=91&tbnw=80&zoom=1&usg=__gDj2ztaBYsedX6dn-gqdiDqGO-E=&docid=Q2JLvWKcgp3p3M&sa=X&ei=kBR5UpiBOqe54ASN54D4BQ&ved=0CDoQ9QEwBA
الأستاذ عكرمي
2013-11-05, 17:21
اعتقد ان الزر هو نفسه الزر الذي يستخدم في كتابة الكسور
a b/c
كما في الصورة
http://3.bp.blogspot.com/-HoHc2WiYI9M/TkZ-f0YJ83I/AAAAAAAAAWg/Qnf-XLhOu-Y/s320/%25D8%25AF%25D9%2588%25D8%25B1%25D8%25A93.jpg
اليس كذلك أخي؟
نعم وهو كذلك.
عروبة وطن
2013-11-05, 17:55
الحاسبة kk-82tl يوجد في السطر الثاني من الأزرار السوداء من الأعلى والثاني من اليسار.
http://www.google.dz/imgres?imgurl=http://i00.i.aliimg.com/img/pb/764/838/758/758838764_624.jpg&imgrefurl=http://arabic.alibaba.com/product-gs/kk-82tl-4-2-line-display-10-2-digits-229-functions-scientific-calculator-200335660.html&h=409&w=360&sz=26&tbnid=jeimcrym24tunm:&tbnh=91&tbnw=80&zoom=1&usg=__gdj2ztabysedx6dn-gqdidqgo-e=&docid=q2jlvwkcgp3p3m&sa=x&ei=kbr5upiboqe54asn54d4bq&ved=0cdoq9qewba
شكرا لقد فهمت الان
وجربت الطريقة ونجحت
جزاك الله خيرا
صاحب المكتبة أرجع لصاحب المطعم 100 دولار التي أعطاها له فقط و هكذا لم يخسرها .بل خسارته مع اللص فقط.
لابد أن هناك خطأ في الترجمة فقط فالأصح صاحب المكتبة و ليس البقال.
نعم اخي ناصر , فصاحب المكتبة قد خسر 90دولار بالاضافة إلى ثمن المجلة ....وفيما يخص 100 دولار الأخرى فقد ردها إلى صاحب المطعم....كان فهمي في غير محله فقد خانتني فراستي ....تسرعي وعدم قراءة المشكلة بتأن وروية أدت بي إلى إعطاء إجابة خاطئة...
ناصر العلم
2013-11-06, 07:54
الحاسبة kk-82tl يوجد في السطر الثاني من الأزرار السوداء من الأعلى والثاني من اليسار.
http://www.google.dz/imgres?imgurl=http://i00.i.aliimg.com/img/pb/764/838/758/758838764_624.jpg&imgrefurl=http://arabic.alibaba.com/product-gs/kk-82tl-4-2-line-display-10-2-digits-229-functions-scientific-calculator-200335660.html&h=409&w=360&sz=26&tbnid=jeimcrym24tunm:&tbnh=91&tbnw=80&zoom=1&usg=__gdj2ztabysedx6dn-gqdidqgo-e=&docid=q2jlvwkcgp3p3m&sa=x&ei=kbr5upiboqe54asn54d4bq&ved=0cdoq9qewba
السلام عليكم و رحمة الله و بركاته
و هل يمكن أن نتحصل على القاسم المشترك الأكبر لعددين مباشرة بالحاسبة؟
الأستاذ عكرمي
2013-11-06, 12:48
السلام عليكم و رحمة الله و بركاته
و هل يمكن أن نتحصل على القاسم المشترك الأكبر لعددين مباشرة بالحاسبة؟
وعليكم السلام ورحمة الله تعالى وبركاته
أعتقد نعم وذلك بكتابة العددين على شكل كسر
والحاسبة تعطينا الكسر المختزل
نقوم بقسمة بسط الكسر الأول (أو مقامه) على بسط الكسر الناتج (أو مقامه)
مع مراعاة أن الحاسبة تقبل اختزال كسور بسوطها ومقاماتها عشرية بعد تحويلها إلى أعداد طبيعية
ناصر العلم
2013-11-06, 17:13
وعليكم السلام ورحمة الله تعالى وبركاته
أعتقد نعم وذلك بكتابة العددين على شكل كسر
والحاسبة تعطينا الكسر المختزل
نقوم بقسمة بسط الكسر الأول (أو مقامه) على بسط الكسر الناتج (أو مقامه)
مع مراعاة أن الحاسبة تقبل اختزال كسور بسوطها ومقاماتها عشرية بعد تحويلها إلى أعداد طبيعية
شكرا أخي العيد لكنني أعلم هذه الطريقة لذلك قلت مباشرة .
الأستاذ عكرمي
2013-11-06, 18:51
شكرا أخي العيد لكنني أعلم هذه الطريقة لذلك قلت مباشرة .
إذا كانت موجودة طريقة بهذه الحاسبة فأنا لا أعرفــــــــــها.
عروبة وطن
2013-11-08, 08:05
السلام عليكم
جمعة مباركة للجميع
اريد مساعدتكم في هذا الاستفسار
اذا كان احد اضلاع مثلث قائم مثلا معطي
على شكل جذر
كيف نرسم هذا الطول هندسيا
ناصر العلم
2013-11-08, 08:12
السلام عليكم
جمعة مباركة للجميع
اريد مساعدتكم في هذا الاستفسار
اذا كان احد اضلاع مثلث قائم مثلا معطي
على شكل جذر
كيف نرسم هذا الطول هندسيا
و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته
نرسم مثلثا قائما آخر يكون وتره هو ذلك الطول و ذلك باستخدام نظرية فيثاغورس مثلا إذا كان طول الضلع جذر 2 نرسم مثلثا قائما طول ضلعيه القائمين 1 فنحصل على الوتر جذر 2.
و إذا كان جذر 5 نرسم مثلثا قائما طول ضلعيه القائمين 1 و 2 فنحصل على الوتر جذر 5.
و إذا كان جذر 6 نرسم مثلثا قائما طول ضلعيه القائمين جذر 5 السابقة و واحد و هكذا...
ناصر العلم
2013-11-08, 08:37
أحسن طريقة
http://im31.gulfup.com/ANL6U.jpg (http://www.gulfup.com/?Pg8oNc)
ناصر العلم
2013-11-08, 08:51
أعتقد أن الطريقة واضحة، إليكم رسم أنجزته للمساعدة على الفهم.
http://im36.gulfup.com/7fRja.jpg (http://www.gulfup.com/?yNd07t)
ناصر العلم
2013-11-08, 08:57
ماذا تسمون هذا القوس؟ عارضة؟
http://latex.codecogs.com/gif.latex?%5Cleft%20%5B...%20%5Cright%20%5D
محمد طه يس
2013-11-08, 09:21
عارضة أو عاكفة يا أخ ناصر
ناصر العلم
2013-11-08, 09:25
عارضة أو عاكفة يا أخ ناصر
شكرا لك أخي، و ما رأيكم في هذا؟
http://im31.gulfup.com/oEWIH.jpg (http://www.gulfup.com/?ueqrKK)
ناصر العلم
2013-11-08, 11:00
للفائدة
http://im39.gulfup.com/o4v03.jpg (http://www.gulfup.com/?SGVlGR)
HaCk-DiGiTaL
2013-11-08, 14:20
ناصر العلم
بفضلك نرتقي
الأستاذ عكرمي
2013-11-08, 19:23
ما البرهان على صحة نظرية طالس ؟؟
الأستاذ عكرمي
2013-11-08, 23:04
أنا أعتمد هذا التعريف للتوازي:
المستقيمان المتوازيان هما إما منفصلان وإما متطابقان. ما رأيكم ؟؟
محمد نسومة
2013-11-09, 07:35
أنا أعتمد هذا التعريف للتوازي:
المستقيمان المتوازيان هما إما منفصلان وإما متطابقان. ما رأيكم ؟؟
صباح الخير
و هو كدلك اخ العيد
الأستاذ عكرمي
2013-11-09, 08:34
http://i42.servimg.com/u/f42/11/82/77/05/exerci10.gif
ناصر العلم
2013-11-09, 18:36
ما البرهان على صحة نظرية طالس ؟؟
سألت المفتش العام الماضي نفس البرهان لكنه لم يجبني و قال أن طاليس عندما زار أهرامات مصر لاحظ أن هناك تناسب بين طول الهرم و طول ظله.
الأستاذ عكرمي
2013-11-09, 23:26
هل يقصد بذلك التحويل النقطي التحاكي ؟
وإذا كان كذلك ،،،
فكيف نثبت أن التحاكي يحافظ على الاستقامية والزوايا والتوازي وتناسبية الاطوال ؟
رقية شهد
2013-11-11, 19:11
السلام عليكم
ما رايكم في هذا التعريف؟
المستطيل هو رباعي فيه ثلاث زوايا قائمة
مجدة تسنيم
2013-11-11, 20:07
السلام عليكم و رحمة الله و بركاته
اخواني ارجوكم افادتي ,
في درس رتبة مقدار
في التعريف ان رتبة مقدار عدد عشري في اقرب عدد اليه و تكون من مضاعفات العدد 10
و لكن لحساب رتبه مقدار جداء او مجموع او فرق فإننا نحسب المدور لكل حد او عامل ثم نقوم بالعملية و في كثير من الاحيانلا يكون الناتج مضاعف لعشرة فماذا افعل
كذلك هل رتبة قدر 0,21 هي 0 ام 10
ناصر العلم
2013-11-11, 20:31
السلام عليكم
ما رايكم في هذا التعريف؟
المستطيل هو رباعي فيه ثلاث زوايا قائمة
و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته
يبدو أنه تعريف صحيح و الله أعلم.
ناصر العلم
2013-11-11, 21:00
السلام عليكم و رحمة الله و بركاته
اخواني ارجوكم افادتي ,
في درس رتبة مقدار
في التعريف ان رتبة مقدار عدد عشري في اقرب عدد اليه و تكون من مضاعفات العدد 10
و لكن لحساب رتبه مقدار جداء او مجموع او فرق فإننا نحسب المدور لكل حد او عامل ثم نقوم بالعملية و في كثير من الاحيانلا يكون الناتج مضاعف لعشرة فماذا افعل
كذلك هل رتبة قدر 0,21 هي 0 ام 10
و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته
رتبة قدر عدد هي كتابته كتابة علمية ثم تدوير العدد الناتج إلى الوحدة لهذا إذا كان العدد أكبر من 10 فإنه يكون من مضاعفات 10 .
0.21=2.1*10أس -1 و تدوير 2.1 هو 2 و منه رتبة قدر 0.21 هي 0.2.
رقية شهد
2013-11-11, 21:17
و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته
رتبة قدر عدد هي كتابته كتابة علمية ثم تدوير العدد الناتج إلى الوحدة لهذا إذا كان العدد أكبر من 10 فإنه يكون من مضاعفات 10 .
0.21=2.1*10أس -1 و تدوير 2.1 هو 2 و منه رتبة قدر 0.21 هي 0.2.
بارك الله فيك اخي ناصر
في السنة الاولى نستعمل نحن الاساتذة مفهوم رتبة مقدار الموجودة في السنة الثالثة
و نحاول تبسيطه للتلاميذ بمضاعفات العدد10
رقية شهد
2013-11-11, 21:23
و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته
يبدو أنه تعريف صحيح و الله أعلم.
برايك هل يمكن اعتماده كتعريف مع تلاميذ السنة الثانية؟
ننتظر بقية الزملاء للاثراء
ناصر العلم
2013-11-11, 21:30
برايك هل يمكن اعتماده كتعريف مع تلاميذ السنة الثانية؟
ننتظر بقية الزملاء للاثراء
هذا ما كنت سأقوله في مشاركتي السابقة، لا أر هذا التعريف مناسبا للتلاميذ فربما يقدم كخاصية فقط لأن التلاميذ يفهمون بالاضلاع أكثر من الزوايا، مثلا عندما نقول أن المعين هو رباعي فيه كل زاويتان متقابلتان متقايستان أو نقول هو رباعي كل أضلاعه متقايسة، ما هي العبارة الأسهل للتلاميذ؟ لابد أن الثانية أسهل صح؟كذلك مع باقي الأشكال و لا نستخدم الزوايا إلا للضرورة .
الأستاذ عكرمي
2013-11-12, 17:35
بالنسبة لتلميـذ س2 لم يعرف بعد مجموع زوايا مثلث وبالتالي لا يعرف مجموع زوايا رباعي، فلا يستنتج أن الزاوية الرابعة قائمة كذلك، لذا أعتمد هذا التعريف (المستطيل هو رباعي كل زواياه قائمة).
(من خواص التعريف الرياضي أنه جامع مانع).
فلو قلنا المعين هو رباعي فيه كل زاويتين متقابلتين متقايستين فهذا التعريف جامع لكل المعينات لكنه غير مانع لبقية متوازيات الأضلاع.
ولهذا نعرف المستطيل بالزوايا والمعين بالأضلاع والمربع بهما معا.
الموضوع للنقاش.
عروبة وطن
2013-11-12, 20:28
السلام عليكم
انا ارى ان التلاميذ اخذوا فكرة خاطئة عن تعريف المعين
حيث يعرفونه انه رباعي اضلاعه الاربعة متقايسة
ويضيفون ان زواياه الاربعة غير قائمة وهذا خطا يكررونه
عروبة وطن
2013-11-12, 20:29
اليكم الفرض المحروس الثاني
هل هو مناسب ام عليا تغيير بعض الاسئلة
ام اغيره
http://www.gulfup.com/G.png (http://www.gulfup.com/?ZN2t2f)
مريم سلمى الجزائرية
2013-11-14, 12:54
اليكم الفرض المحروس الثاني
هل هو مناسب ام عليا تغيير بعض الاسئلة
ام اغيره
[/url]http://www.gulfup.com/g.png (http://http://www.gulfup.com/g.png)
[u]السلام عليكم و رحمته تعالى و بركاته:
بارك الله لك و فيك أختي على مجهوداتك.
المحتوى مقبول جدا فقط أرى أن تغيري السؤال الأخير في التمرين 2 بأن يصبح: إستنتج قيس الزاوية....
إ
HaCk-DiGiTaL
2013-11-14, 21:14
كن مع التفكير الايجابي مع الدروس الخصوصية (http://www.djelfa.info/vb/showthread.php?t=1466276)
السلام عليكم
فيما يخص السنة الثانية وتعريف متوازيات الاضلاع هناك بعض التلاميذ يعتبرون ان المربع هو ايضا معين
الأستاذ عكرمي
2013-11-15, 17:45
وهو كذلك فعلا ..................
المربع هو معين حاص وهو مستطيل خاص كذلك.
كما أن المستطيل والمعين متوازيا أضلاع خاصين.
مريم سلمى الجزائرية
2013-11-15, 18:09
السلام عليكم
فيما يخص السنة الثانية وتعريف متوازيات الاضلاع هناك بعض التلاميذ يعتبرون ان المربع هو ايضا معين
وهو كذلك فعلا ..................
المربع هو معين حاص وهو مستطيل خاص كذلك.
كما أن المستطيل والمعين متوازيا أضلاع خاصين.
السلام عليكم و رحمته تعالى و بركاته:
كل من المعين و المستطيل و المربع هو متوازي أضلاع خاص "و كل خواص أضلاع أو زوايا أو قطري متوازي أضلاع تنطبق على متوازيات الأضلاع الخاصة".
في السنة الأولى متوسط نعرف المربع على أنه معين و مستطيل في آن واحد.
و ما نظيفه في السنة الثانية "و بعد التطرق إلى خواص متوازي أضلاع "هو التطرق إلى خواص كل من المعين و المستطيل التي يتم الجمع بينها للاستخلاص خواص المربع.
" دعوني هنا أشير إلى أنني أسمي و تلاميذي مجازا -المربع- بالرباعي الذكي لأنه يأخذ خواص المعين و المستطيل"
تقبلا مروري أخواي و أعاننا الله جميعا على آداء واجبنا على أكمل وجه.
مجدة تسنيم
2013-11-15, 20:51
السلام عليكم و رحمة الله و بركاته
كيف هي احوالكم اساتذتي ؟
اريد ان أعرف كيف أستطيع تحسين مستوى قسمي علما انه ضعيف جدا ؟
بحكم تجربتكم و خبرتكم انا هذه سنتي الأولى في التدريس و لم اصادف في حياتي اضعف من تلاميذي وهم سنة ثانية و تصوروا ان في الفرض الاول تحصل 10 تلاميذ فقط على المعدل من اصل ثلاثون ، أما في الفرض الثاني فقد تحصل 7 فقط على المعدل
انني جد محتارة مالذي علي فعله قبل الامتحان و اريد تدارك هذا الخلل
هناك ملاحظة أخرى انا ادرس ثلاث اقسام مستوى اولى و قسم واحد سنة ثانية و لا مشكل لدي حتى الآن مع سنوات الأولى و الحمد لله
ارجوكم مساعدتي فمنذ تصحيحي للفرض و انا افكر في مخرج
يعني بإختصار كيف احسن مستوى طلابي ؟
الأستاذ عكرمي
2013-11-15, 21:48
السلام عليكم و رحمة الله و بركاته
كيف هي احوالكم اساتذتي ؟
اريد ان أعرف كيف أستطيع تحسين مستوى قسمي علما انه ضعيف جدا ؟
بحكم تجربتكم و خبرتكم انا هذه سنتي الأولى في التدريس و لم اصادف في حياتي اضعف من تلاميذي وهم سنة ثانية و تصوروا ان في الفرض الاول تحصل 10 تلاميذ فقط على المعدل من اصل ثلاثون ، أما في الفرض الثاني فقد تحصل 7 فقط على المعدل
انني جد محتارة مالذي علي فعله قبل الامتحان و اريد تدارك هذا الخلل
هناك ملاحظة أخرى انا ادرس ثلاث اقسام مستوى اولى و قسم واحد سنة ثانية و لا مشكل لدي حتى الآن مع سنوات الأولى و الحمد لله
ارجوكم مساعدتي فمنذ تصحيحي للفرض و انا افكر في مخرج
يعني بإختصار كيف احسن مستوى طلابي ؟
وعليكم السلام ورحمة الله وبركاته
لديك نقطتي قوة في هذا القسم الأولى هي أنه قسم واحد فقط والثانية عدد التلاميذ قليل
عليك البحث عن سبب الضعف فربما لم يكن لديهم أستاذ في عدة أسابيع من السنة السابقة أو تغير عليهم عدة أساتذة.
أوجدي نقاط قوتهم وشجعيهم عليها (أي ما ترين أنهم يجيدونه) ونقاط ضعفهم وحثيهم على العمل على معالجتها.
يمكنك ربما إضافة حصص لهذا القسم كمراجعة لدروس السنة الماضية
والله ولي التوفيق.
مجدة تسنيم
2013-11-16, 09:20
وعليكم السلام ورحمة الله وبركاته
لديك نقطتي قوة في هذا القسم الأولى هي أنه قسم واحد فقط والثانية عدد التلاميذ قليل
عليك البحث عن سبب الضعف فربما لم يكن لديهم أستاذ في عدة أسابيع من السنة السابقة أو تغير عليهم عدة أساتذة.
أوجدي نقاط قوتهم وشجعيهم عليها (أي ما ترين أنهم يجيدونه) ونقاط ضعفهم وحثيهم على العمل على معالجتها.
يمكنك ربما إضافة حصص لهذا القسم كمراجعة لدروس السنة الماضية
والله ولي التوفيق.
أشكرك استاذ رابح على نصائحك الغالية و على إهتمامك
تلاميذ هذا القسم لم يدرسوا في السنة الإولى عند نفس الأستاذ فمنهم من درس عند مستخلف و لكن مشكلة هذا القسم بالتحديد انهم جمعوا فيه كل العناصر الضعيفة هناك تفاوت كبير في المستوى ، رغم انني ابذل مجهود كبير معهم الا انني لا زلت لم المس فيهم النتائج المرجوة ضف الى هذا اخطائهم في الفرض اخطاء ناجمة عن عدم التركيز و عن ضعف المراجعة او عدم المراجعة يعني بالدارجة طلوا على الدروس طلة خفيفة برك
هناك نقطة أخرى أستاذي الفاضل في متوسكتنا لا تسمح لنا الإدارة بإضافة ساعات إضافية
بارك الله فيك
مجدة تسنيم
2013-11-16, 09:23
السلام عليكم و رحمة الله و بركاته
اساتذتي الأفاضل اريد ان استفسر منكم عن الطريقة المناسبة لتصحيح الوظيفة و الفرض
بصراحة لم افهم كيفية تصحيح الوظيفة
شكرا مسبقا
الأستاذ عكرمي
2013-11-16, 09:42
السلام عليكم و رحمة الله و بركاته
اساتذتي الأفاضل اريد ان استفسر منكم عن الطريقة المناسبة لتصحيح الوظيفة و الفرض
بصراحة لم افهم كيفية تصحيح الوظيفة
شكرا مسبقا
وعليكم السلام و رحمة الله و بركاته
يمكنك العودة إلى صفحات سابقة في هذا الفضاء لتجدي مختلف طرق تصحيح فرض أو وظيفة التي اقترحها الزملاء حسب توجيهات المفتشين.
قلم محترق
2013-11-16, 18:17
السلام عليكم اساتذتي الكرام لدي فروض هذا الاسبوع وصادفت هذا التمرين ادرس 3 متوسط فارجوا ا ان تعطوني خطوات الحل ان امكن..
الكسوف هو ظا هرة تحجب فيها الشمس بمرور القمر بين الارض و الشمس في3اكتوبر2005حدث كسوف كلي في الجزائر
اذا علمت ان نصف قطر الشمسsa-695000kmونصف القمر هو1736kmوبعد مركز الشمس عن الارض هو st-150000000 kmاحسبtlبعد مركز القمر عن مركز الارض..
ارجوا الحل الن لانه عندي غذا علما ان الشكل عبارة عن ثلاث دوائر على اليسار الشمس وفي الوسط القمر اقل منه قطرا ثم على اليمين الارض وهي اقل قطر منهما وفي بداية مركز الارض الى الشمس يوجد قاعدة المثلث وارتفاعه هو نصف قطر الشمس
وجزاكم الله خيرا..
السلام عليكم و رحمة الله و بركاته
كيف هي احوالكم اساتذتي ؟
اريد ان أعرف كيف أستطيع تحسين مستوى قسمي علما انه ضعيف جدا ؟
بحكم تجربتكم و خبرتكم انا هذه سنتي الأولى في التدريس و لم اصادف في حياتي اضعف من تلاميذي وهم سنة ثانية و تصوروا ان في الفرض الاول تحصل 10 تلاميذ فقط على المعدل من اصل ثلاثون ، أما في الفرض الثاني فقد تحصل 7 فقط على المعدل
انني جد محتارة مالذي علي فعله قبل الامتحان و اريد تدارك هذا الخلل
هناك ملاحظة أخرى انا ادرس ثلاث اقسام مستوى اولى و قسم واحد سنة ثانية و لا مشكل لدي حتى الآن مع سنوات الأولى و الحمد لله
ارجوكم مساعدتي فمنذ تصحيحي للفرض و انا افكر في مخرج
يعني بإختصار كيف احسن مستوى طلابي ؟
1- عندما تصححين الأوراق الأولى ولاحظتي أن العلامات تقريبا كلها ضعيفة
ما عليك سوى بالتوقف واعادة سلم التنقيط بحيث تمنحين التمرين الذي عملوا فيه جميعا نقطة أكبر
واعادة تصحيح الاوراق الاولى بالسلم الجديد
2- عند وضع الأسئلة يجب ان تكون متدرجة من السهل الى الصعب
مثلا تمرين يمكن لمعظم التلاميذ الاجابه عليه ثم اسئلة متوسطة
ويمكن ان يكون هناك سؤال للممتازين ان وجدوا
3- ممكن اختيار تمرين سبق وان اعطي في وظيفة منزلية
قلم محترق
2013-11-16, 18:46
السلام عليكم لدي تمرين حيرني ارجوا من الاساتذة الكرام الحل علما ان الشكل عبارة عنثلاث دوائر على اليسار الشمس وفي الوسط القمر وعلىاليمين الارض ومن مركز قطر الارض الى مركز الشمس قاعدة مثلث قائم في مركز الشمس وارتفاعه هو نصف طر الشمس وايضا ارفاع المثل الثاني هو نصف قطر القمر يعني مثلثين في مثلث
وهذا هو نص التمرين
الكسوف هو ظاهرة تحجب فيها الشمس بمرور القمر بين الارض و الشمس في3اكتوبر2005حدث كسوف كلي في الجزائر
اذا علمت ان نصف قطر الشمسsa-695000kmونصف القمر هو1736kmوبعد مركز الشمس عن الارض هوst-150000000 kmاحسبtlبعد مركز القمر عن مركز الارض
ارجوا التجاوب معي ..
محمد نسومة
2013-11-16, 21:12
السلام عليكم لدي تمرين حيرني ارجوا من الاساتذة الكرام الحل علما ان الشكل عبارة عنثلاث دوائر على اليسار الشمس وفي الوسط القمر وعلىاليمين الارض ومن مركز قطر الارض الى مركز الشمس قاعدة مثلث قائم في مركز الشمس وارتفاعه هو نصف طر الشمس وايضا ارفاع المثل الثاني هو نصف قطر القمر يعني مثلثين في مثلث
وهذا هو نص التمرين
الكسوف هو ظاهرة تحجب فيها الشمس بمرور القمر بين الارض و الشمس في3اكتوبر2005حدث كسوف كلي في الجزائر
اذا علمت ان نصف قطر الشمسsa-695000kmونصف القمر هو1736kmوبعد مركز الشمس عن الارض هوst-150000000 kmاحسبtlبعد مركز القمر عن مركز الارض
ارجوا التجاوب معي ..
السلام عليكم
التمرين موجود في كتاب الرياضيات سنة رابعة ص 164 و هو يحل بتطبيق نظرية طالس
في المثلث tas لدينا (as) يوازي ( be
قلم محترق
2013-11-17, 17:49
السلام عليكم
التمرين موجود في كتاب الرياضيات سنة رابعة ص 164 و هو يحل بتطبيق نظرية طالس
في المثلث tas لدينا (as) يوازي ( be
نعم صحيح جزاك الله خيرا...والنتيجة لقيتها 374676km تاساويtl
قلم محترق
2013-11-17, 17:54
لدي ايضا مسالة اخرى حيرتني
تقول بان حلاق فتح في الصباح فدخل 3 اشخاص حلق اللاول وقال له اذهب الى الدرج ضع ما وجدت فيه ثم خذ 2000 دج والثاني والثالث نفس الطريقة وعندما ذهب الحلاق الى الدرج لم يجد شيئ ما هو المبلغ الذي كان في الدرج؟
ارجوا التجاوب معي ايضا لاكي انمي قدراتي واستطيع الحل
وجزاكم اللع خيرا ودمتم في خدمت التعليم..والمجتمع..
sbmwhadz
2013-11-17, 19:03
لدي ايضا مسالة اخرى حيرتني
تقول بان حلاق فتح في الصباح فدخل 3 اشخاص حلق اللاول وقال له اذهب الى الدرج ضع ما وجدت فيه ثم خذ 2000 دج والثاني والثالث نفس الطريقة وعندما ذهب الحلاق الى الدرج لم يجد شيئ ما هو المبلغ الذي كان في الدرج؟
ارجوا التجاوب معي ايضا لاكي انمي قدراتي واستطيع الحل
وجزاكم اللع خيرا ودمتم في خدمت التعليم..والمجتمع..
نضع x المبلغ الذي كان في الدرج
فيكون ما بقي بعد خروج الزبون الأول هو
x+x-2000=2x-2000
وبعد خروج الزبون الثاني بقي في الدرج
6000 -2x-2000)+(2x-2000)-2000 =4x)
ويبقى بعد الزبون الثالث
0=2000-( 4x+6000+4x-6000)
8x-14000=0
8x=14000
x=14000/8
x=1750DA
يمكن التحقق
الأول
1500=3500-2000=1750+1750-2000
الثاني
1000= 2000 -3000= 2000 -1500+1500
الثالث
0= 2000- 2000 = 2000 -1000+1000
أرجو أن أكون غير مخطئ
قلم محترق
2013-11-17, 19:34
جزاك الله الفردوس....شكرا..
عروبة وطن
2013-11-19, 16:34
الى اساتذة الرياضيات سنة رابعة
في اي محور وصلتم في العددية والهندسية
مريم سلمى الجزائرية
2013-11-19, 21:07
الى اساتذة الرياضيات سنة رابعة
في اي محور وصلتم في العددية والهندسية
السلام عليكم و رحمته تعالى و بركاته:
إجابة على سؤالك أختي:
في الأنشطة العددية: الحساب الحرفي.
في الأنشطة الهندسية:الأشعة و الإنسحاب.
ماذا عنك؟
اللهم وفقنا إلى ما ترضاه و سدد خطانا و ارزق أبناءنا النجاح.
محمد نسومة
2013-11-19, 21:57
مبروووووووووووووووووووك علينا االتأهل
محمد نسومة
2013-11-19, 22:01
الى اساتذة الرياضيات سنة رابعة
في اي محور وصلتم في العددية والهندسية
الأن نجيبك اختي عروبة الوطن ، هادا واين ولاتنا الروح ، مبرووووووووووووووووووووووك علينا التاهل
ادن : بالنسبة للهندسة أكملت النسب المثلثية اما الحساب فدخلت في محور الحساب الحرفي و لا انوي الدخول في محور جديد بالنسبة للهندسة ، الى ما بعد الامتحانات ان شاء الله
الأستاذ عكرمي
2013-11-19, 22:17
الى اساتذة الرياضيات سنة رابعة
في اي محور وصلتم في العددية والهندسية
بقي لي درس واحد في الجذور ودرس واحد في النسب المثلثية.
:mh31::mh31::mh31:ومبروك على بلدنا التأهل للمونديال:mh31::mh31::mh31:.
HaCk-DiGiTaL
2013-11-20, 06:49
رايتم كيف عبر الجزائريون عن فرحتهم بالتاهل لكاس العالم
رايتم كبف ضحى الجزائريون بسياراتهم واموالهم في سبيل بلادهم
كم هو رائع الشعب الجزائري كم هو طيب قلب كل جزائري
هذا يدل على حب الجزائريين لبلادهم
اللهم امن بلادنا واحفضها من كل سوء ومن كل من يحرض على الفوضى ولنا عبرة في مصر وسوريا
عروبة وطن
2013-11-20, 19:14
اولا الف مبرووووووووك لنا وللجزائر الفوز
والتاهل للمونديال
وعقبال انتصارات اخرى
فيما يخص البرنامج اشكركم على اجاباتكم
فكنت اظن اني متاخرة جدا
ولكن انا ايصا دخلت محور الحساب الحرفي
وانهيت النسب المثلثية
kheira-81
2013-11-20, 20:56
السلام عليكم هل يمكن وضع الفرض الاول للحساب فقط و الفرض الثاني للهندسة بالنسبة للرابعة متوسط ؟ ام يمكن للمستويات الاخرى
ما رايكم؟
HaCk-DiGiTaL
2013-11-20, 22:13
http://postimg.org/image/igzdv97z7/
http://s13.postimg.org/4nb167fdz/image.jpg
من فضلكم نتعاون لتبسيط رتبة مقدار جداء للسنة اولى متوسط
اعطنا تبسيط اعطنا رايك
ناصر العلم
2013-11-21, 07:04
السلام عليكم و رحمته تعالى و بركاته:
إجابة على سؤالك أختي:
في الأنشطة العددية: الحساب الحرفي.
في الأنشطة الهندسية:الأشعة و الإنسحاب.
ماذا عنك؟
اللهم وفقنا إلى ما ترضاه و سدد خطانا و ارزق أبناءنا النجاح.
الأشعة و الإنسحاب محور خاص بالفصل الثاني لذا لم أدرسه و فضلت مراجعت الدروس السابقة.
محمد نسومة
2013-11-21, 07:13
السلام عليكم هل يمكن وضع الفرض الاول للحساب فقط و الفرض الثاني للهندسة بالنسبة للرابعة متوسط ؟ ام يمكن للمستويات الاخرى
ما رايكم؟
صباح الخير
حسب رأيي تمرينين واحد للحساب و أخر لهندسة يكون أفضل
الأستاذ عكرمي
2013-11-21, 09:19
السلام عليكم
أفضل 3 أو 4 تمارين منوعة عددية وهندسية تكون بسيطة وتغطى كل المحاور المدروسة.
مريم سلمى الجزائرية
2013-11-21, 17:36
Quote=ناصر العلم;1054964537]الأشعة و الإنسحاب محور خاص بالفصل الثاني لذا لم أدرسه و فضلت مراجعت الدروس السابقة.[/quote]
السلام عليكم و رحمته تعالى و بركاته:
نعم أخي ناصر العلم فقد تركت بدوري هذا المحور" الأشعة و الإنسحاب " لما بعد الإمتحانات التي تمت برمجتها بداية من 1ديسمبر 2013، أما محور الحساب الحرفي فقد إفتتحناه على بركة الله.
بارك الله فيك على الملاحظة.
الأستاذ عكرمي
2013-11-21, 19:02
هل هناك تغيير في طريقة حساب المعدل لهذه السنة ؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟
nedirnaceur
2013-11-21, 19:06
اولا السلام عليكم اريد طرح بعض الاسئلة من فضلكم
1-كيف نعرف لتلميذ السنة الاولى العدد العشري
2-كيف نعرف ان العدد اولي ام لا .........عدد كبير......
ناصر العلم
2013-11-22, 07:19
السلام عليكم
أفضل 3 أو 4 تمارين منوعة عددية وهندسية تكون بسيطة وتغطى كل المحاور المدروسة.
و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته
و هل تدرس 3 أو 4 محاور كاملة قبل كل فرض؟
ناصر العلم
2013-11-22, 07:22
quote=ناصر العلم;1054964537]الأشعة و الإنسحاب محور خاص بالفصل الثاني لذا لم أدرسه و فضلت مراجعت الدروس السابقة.
السلام عليكم و رحمته تعالى و بركاته:
نعم أخي ناصر العلم فقد تركت بدوري هذا المحور" الأشعة و الإنسحاب " لما بعد الإمتحانات التي تمت برمجتها بداية من 1ديسمبر 2013، أما محور الحساب الحرفي فقد إفتتحناه على بركة الله.
بارك الله فيك على الملاحظة.
[/quote]
و عليكم السلام ورحمة الله و بركاته
و فيك بارك الله، بالنسبة لي قدمت النشر و التحليل و معادلة جداء معدوم لأن لها علاقة بالتحليل و تركت ترييض مسألة لما بعد الإمتحان، خصصت الأسبوع الماضي كله للمراجعة و الأسبوع القادم للمراجة و تصحيح الوظيفة المنزلية الثالثة ثم الفرض المحروس الثاني.
ناصر العلم
2013-11-22, 07:26
اولا السلام عليكم اريد طرح بعض الاسئلة من فضلكم
1-كيف نعرف لتلميذ السنة الاولى العدد العشري
2-كيف نعرف ان العدد اولي ام لا .........عدد كبير......
و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته
ربما يمكن أن نقول لتلاميذ السنة الأولى أن العدد العشري هو عدد فيه فاصلة و يكون الجزء العشري له منته.
ناصر العلم
2013-11-22, 07:28
يعجبني كثيرا التمرين 4 ص183، أنصحكم أن تتناقشوا فيه مع التلاميذ.
محمد نسومة
2013-11-22, 08:10
يعجبني كثيرا التمرين 4 ص183، أنصحكم أن تتناقشوا فيه مع التلاميذ.
صباح الخير
عندي حصة دعم غدا ان شاء الله يمكن ان اتطرق له ادا سمح الوقت بدلك ،
لانني أنوي مراجعة العمليات على الجدور
جمعة مباركة
محمد نسومة
2013-11-22, 08:17
اولا السلام عليكم اريد طرح بعض الاسئلة من فضلكم
1-كيف نعرف لتلميذ السنة الاولى العدد العشري
2-كيف نعرف ان العدد اولي ام لا .........عدد كبير......
صباح الخير
لعلمك تلاميد الاولى متوسط تطرقوا للعدد العشري في السنة الخامسة ابتداءي ، و على العموم يمكن القول انه يتكون من جزء صحيح ، فاصلة و جزء عشري أرقامه منتهية
بالنسبة للعدد الاولي لا يتعرف عليه التلميد في السنة اولى متوسط ( حسب علمي )، بانسبة للرابعة ، ادا وجد قاسم واحد فقط فهو بالطبغ ليس أولي
جمعة مباركة
محمد نسومة
2013-11-22, 08:20
هل هناك تغيير في طريقة حساب المعدل لهذه السنة ؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟
لا أظن دلك ، التغير خاص بالثانوي فقط حسب علمي
جمعة مباركة
الأستاذ عكرمي
2013-11-22, 09:40
و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته
و هل تدرس 3 أو 4 محاور كاملة قبل كل فرض؟
السلام عليكم
جمعة مباركة للجميع
يمكن وضع لكل محور تمرينين
مثلا الجذور تمرين على قواعد الحساب ضرب قسمة .................. وتمرين على تبسيط عبارة تتضمن جذورا
وفي الهندسة تمرين رياضي مباشر :احسب قيس الزاوية التي جيبها .....................ز وتمرين آخر على شكل مسألة غير معقدة لكن الأسئلة غير مباشرة كأن نقدم زوايا وأطوال ونطلب طول جدار أو سلم أو طريق ............
بالنسبة لي الفصل بين التمارين مهم فلو وضعنا تمرين واحد من جزأين والتلميذ لم يعمل في الجزء الأول فإنه يتخلى عن الجزء الثاني
الأستاذ عكرمي
2013-11-22, 11:31
أخي نذير
بالنسبة للأعداد العشرية س1 يجب أن يصل التلميذ إلى أنها عملية تجزئة للوحدة إلى عشرة أجزاء ثم مئة جزء وهكذا .................................................. .........
بالنسبة لمعرفة عدد طبيعي كبير جدا ما إذا كان أوليا فعندي طريقة
أجرب قابلية قسمتة على كل الأعداد الأولية الأقل من جذره التربيعي.
لأن كل عدد يقبل القسمة على عدد فهو يكتب على شكل حداء عددين أحدهما أصغر أو يساو جذره التربيعي والآخر أكبر أو يساوي جذره التربيعي (مبرهنة).
مريم سلمى الجزائرية
2013-11-22, 23:43
السلام عليكم و رحمته تعالى و بركاته:
السلام عليكم هل يمكن وضع الفرض الاول للحساب فقط و الفرض الثاني للهندسة بالنسبة للرابعة متوسط ؟ ام يمكن للمستويات الاخرى
ما رايكم؟
أفضل أن يكون الفرض شاملا لما درسه التلميذ في الحساب و الهندسة .
السلام عليكم
أفضل 3 أو 4 تمارين منوعة عددية وهندسية تكون بسيطة وتغطى كل المحاور المدروسة.
السلام عليكم
جمعة مباركة للجميع
يمكن وضع لكل محور تمرينين
مثلا الجذور تمرين على قواعد الحساب ضرب قسمة .................. وتمرين على تبسيط عبارة تتضمن جذورا
وفي الهندسة تمرين رياضي مباشر :احسب قيس الزاوية التي جيبها .....................ز وتمرين آخر على شكل مسألة غير معقدة لكن الأسئلة غير مباشرة كأن نقدم زوايا وأطوال ونطلب طول جدار أو سلم أو طريق ............
بالنسبة لي الفصل بين التمارين مهم فلو وضعنا تمرين واحد من جزأين والتلميذ لم يعمل في الجزء الأول فإنه يتخلى عن الجزء الثاني
لا مانع في ذلك،لكني ألفت انتباهك إلى التاثير النفسي الذي تصنعه كثرة التمارين على التلميذ و خاصة في الفترة الأولى.
أما قضية الفصل بين الأسئلة،فبالإمكان الفصل بينها حتى و إن قدمت في تمرين واحد و منح فرصة للتلميذ على الإجابة عن الأسئلة دون ان تكون متسلسلة.
هذا رأيي و الله أعلم.
وفقنا الله إلى ما يرضاه.
مريم سلمى الجزائرية
2013-11-23, 00:05
و عليكم السلام ورحمة الله و بركاته
و فيك بارك الله، بالنسبة لي قدمت النشر و التحليل و معادلة جداء معدوم لأن لها علاقة بالتحليل و تركت ترييض مسألة لما بعد الإمتحان، خصصت الأسبوع الماضي كله للمراجعة و الأسبوع القادم للمراجة و تصحيح الوظيفة المنزلية الثالثة ثم الفرض المحروس الثاني.[/quote]
سلمك الله من كل سوء:
أخي، هل تقوم بتقديم النشطة الموجودة في الكتاب المدرسي ؟
أم أنك تقوم بتغييرها ؟
حسب ما ذكرت فأنت انهيت محور الحساب الحرفي و جزءا كبيرا من محور المعادلات من الدرجة الأولى بمجهول فكيف امكنك ذلك؟
HaCk-DiGiTaL
2013-11-23, 12:44
اريد رايكم
بالنسبة للزوايا السنة اولى متوسط قسمت الدروس كما يلي
التعرف على الزاوية واستعمال رمز لها
انشاء مثيل زاوية باستعمال المدور
الزوايا الخاصة واقياسها
مقارنة زاويتين
قيس زاوية باستعمال منقلة
ملاحضة: البعض موجود في التوزيع السنوي والبعض لا
مستوى العام للتلاميذ متدني جدا
ما رايكم؟؟؟؟
محمد نسومة
2013-11-23, 13:33
و عليكم السلام ورحمة الله و بركاته
و فيك بارك الله، بالنسبة لي قدمت النشر و التحليل و معادلة جداء معدوم لأن لها علاقة بالتحليل و تركت ترييض مسألة لما بعد الإمتحان، خصصت الأسبوع الماضي كله للمراجعة و الأسبوع القادم للمراجة و تصحيح الوظيفة المنزلية الثالثة ثم الفرض المحروس الثاني.
سلمك الله من كل سوء:
أخي، هل تقوم بتقديم النشطة الموجودة في الكتاب المدرسي ؟
أم أنك تقوم بتغييرها ؟
حسب ما ذكرت فأنت انهيت محور الحساب الحرفي و جزءا كبيرا من محور المعادلات من الدرجة الأولى بمجهول فكيف امكنك ذلك؟
[/quote]
السلام عليكم
لا أظن الاخ ناصر دخل في محور المعادلات ، ربما بيقصد معادلة الجداء المعدوم لان لها علاقة بالتحليل
و ادا كان دخل في محور المعادلات ، فلن نستطيع اللحاق به ، هههههه
عروبة وطن
2013-11-24, 14:42
السلام عليكم
ستكون امتحانات الفصل الاول يوم الاحد 1 ديسمبر 2013
السلام عليكم
أريد اختباراتكم للفصل الاول للسنة الماضية و الخاصة بالسنة الرابعة متوسط في أقرب وقت
و أجركم على الله
HaCk-DiGiTaL
2013-11-26, 09:46
هل الصفر من مضاعفات أي عدد ؟
فهو دائما منطقة أختلاف
عندما نقول أن المضاعف المشترك الأصغر بين العدديين 3 ، 5
نقول 15 ونهمل الصفر رغم أن الصفر يقبل القسمة علي العدد 3 ، العدد 5
================================================== =======================
مما سبق نريد منكم الاجابة مع الاستدلال وبالتالي نعطي تعريفا دقيقا لمضاعفات عدد
================================================== ======================
محمد نسومة
2013-11-26, 13:51
السلام عليكم
أريد اختباراتكم للفصل الاول للسنة الماضية و الخاصة بالسنة الرابعة متوسط في أقرب وقت
و أجركم على الله
و عليكم السلام
http://bouhlou.forumalgerie.net/
في الرابط أعلاه وجدت مواضيع امتحان أعجبتني و في متناول الجميع
أرجو من زملائي الاساتدة الاطلاع عليه
عروبة وطن
2013-11-26, 15:36
السلام عليكم
من لديه وضعية ادماجية مناسبة لامتحان الفترة الاولى يزودني بها
واجره على الله
محمد نسومة
2013-11-26, 16:51
السلام عليكم
من لديه وضعية ادماجية مناسبة لامتحان الفترة الاولى يزودني بها
واجره على الله
توجد هنا وضعية يمكن تعجبك
http://www.mediafire.com/download/3z5779lue8kqaoj/compo+4eme+1er+trimestre.docx
محمد نسومة
2013-11-26, 16:56
نمادج لاختبارات الرابعة متوسط
http://www.ency-education.com/math-exams.html
ناصر العلم
2013-11-27, 09:58
و عليكم السلام ورحمة الله و بركاته
و فيك بارك الله، بالنسبة لي قدمت النشر و التحليل و معادلة جداء معدوم لأن لها علاقة بالتحليل و تركت ترييض مسألة لما بعد الإمتحان، خصصت الأسبوع الماضي كله للمراجعة و الأسبوع القادم للمراجة و تصحيح الوظيفة المنزلية الثالثة ثم الفرض المحروس الثاني.
سلمك الله من كل سوء:
أخي، هل تقوم بتقديم النشطة الموجودة في الكتاب المدرسي ؟
أم أنك تقوم بتغييرها ؟
حسب ما ذكرت فأنت انهيت محور الحساب الحرفي و جزءا كبيرا من محور المعادلات من الدرجة الأولى بمجهول فكيف امكنك ذلك؟
[/quote]
السلام عليكم و رحمة الله و بركاته
أعتذر عن التأخر في الرد و ذلك بسبب النت.
لا أقدم أنشطة الكتاب المدرسي إلا نادرا عندما أراها مناسبة وقصيرة، أعتمد أنشطة قصيرة من عندي لأصل للفكرة بسرعة و أستخدم أحيانا جهاز الإعلام الآلي و هكذا يبقى لي الوقت الكافي لحل الكثير من التمارين و الوضعيات الإدماجية، أنا أجرب فقط في الطرق للوصول إلى أحسن طريقة ترفع من مستوى تلاميذي.
ناصر العلم
2013-11-27, 10:13
إختباري الأول للعام الماضي
أتمنى أن يعجبكم
http://www.4shared.com/file/fS6nlNd1/__online.html
عروبة وطن
2013-11-27, 12:54
إختباري الأول للعام الماضي
أتمنى أن يعجبكم
http://www.4shared.com/file/fs6nlnd1/__online.html
بارك الله فيك اخي
اعجبتني المسالة.
مريم سلمى الجزائرية
2013-11-27, 13:40
السلام عليكم و رحمة الله و بركاته
أعتذر عن التأخر في الرد و ذلك بسبب النت.
لا أقدم أنشطة الكتاب المدرسي إلا نادرا عندما أراها مناسبة وقصيرة، أعتمد أنشطة قصيرة من عندي لأصل للفكرة بسرعة و أستخدم أحيانا جهاز الإعلام الآلي و هكذا يبقى لي الوقت الكافي لحل الكثير من التمارين و الوضعيات الإدماجية، أنا أجرب فقط في الطرق للوصول إلى أحسن طريقة ترفع من مستوى تلاميذي.
السلام عليكم و رحمته تعالى و بركاته:
بارك الله فيك على الرد.
فهمت طريقة عملك و مدى بحثك عن التحسين فأعانك الله،لكن ما يجعلني أعتمد أساسا في حل الأنشطة على ما ورد في الكتاب المدرسي" و هنا أخص بالذكر الرابعة متوسط" هو احتياطي لما قد يرد في الشهادة.
- لم أتمكن أخي من تحميل اختبارك ،لكن بارك الله فيك على كل حال.
وفقك الله و رعاك.
ناصر العلم
2013-11-27, 13:55
السلام عليكم و رحمته تعالى و بركاته:
بارك الله فيك على الرد.
فهمت طريقة عملك و مدى بحثك عن التحسين فأعانك الله،لكن ما يجعلني أعتمد أساسا في حل الأنشطة على ما ورد في الكتاب المدرسي" و هنا أخص بالذكر الرابعة متوسط" هو احتياطي لما قد يرد في الشهادة.
- لم أتمكن أخي من تحميل اختبارك ،لكن بارك الله فيك على كل حال.
وفقك الله و رعاك.
و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته
أعتمد محاكات لنشاطات الكتاب المدرسي و هكذا ألم بكل الأفكار الموجودة فيها، أما الإمتحان فقد رفعته على موقع آخر .
http://www.gulfup.com/G.png (http://www.gulfup.com/?MricS1)
محمد نسومة
2013-11-28, 08:40
السلام عليكم
اعجبتني الوضعية الموجودة في هدا الاختبار
http://www.mediafire.com/download/3z5779lue8kqaoj/compo+4eme+1er+trimestre.docx
واريد ان اقدمها في الاختبار ، ما رأيكم ؟
ناصر العلم
2013-11-28, 19:32
السلام عليكم
اعجبتني الوضعية الموجودة في هدا الاختبار
http://www.mediafire.com/download/3z5779lue8kqaoj/compo+4eme+1er+trimestre.docx
واريد ان اقدمها في الاختبار ، ما رأيكم ؟
و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته
نعم هذه الوضعية جيدة خاصة إذا حللت مع التلاميذ تمرين الرجل و الشجرة الموجود في الكتاب المدرسي، لكن المشكل هو أنه إذا لم يجب التلميذ عن السؤال الأول فسوف يضيع كل الوضعية لذا حاولي أن تقومي ببعض التعديلات في نص الوضعية مثلا أن يكون السؤال الأول بين الطول كذا يساوي كذا أو أن يكون السؤال الثاني: إذا فرضنا أن الإرتفاع هو كذا فاحسب كذا.
محمد نسومة
2013-11-29, 07:41
و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته
نعم هذه الوضعية جيدة خاصة إذا حللت مع التلاميذ تمرين الرجل و الشجرة الموجود في الكتاب المدرسي، لكن المشكل هو أنه إذا لم يجب التلميذ عن السؤال الأول فسوف يضيع كل الوضعية لذا حاولي أن تقومي ببعض التعديلات في نص الوضعية مثلا أن يكون السؤال الأول بين الطول كذا يساوي كذا أو أن يكون السؤال الثاني: إذا فرضنا أن الإرتفاع هو كذا فاحسب كذا.
صباح الخير
شكرا اخي ناصر ، نصائحك دائما قيمة كما عهدناك
جمعة مباركة
ناصر العلم
2013-11-29, 07:56
انا الـــ صح وانت الــ غلط ................ والــ صح لو في عقل يفكر . لكن النتيجة كارثية المزيد من الضحايا لحتى ما يلاقوا الحل
https://fbcdn-sphotos-a-a.akamaihd.net/hphotos-ak-frc1/580638_437865646339699_1984303241_n.jpg
السلام عليكم اريد منكم مساعدتي في حل السؤالين 4 و5 من هذا التمرين علما انه لمستوى السنة الثالثة متوسط
1) أنشئ مثلثا ABC حيث : AB = 6 cm ؛ AC = 3 cm ؛ BC = 4 cm
2) لتكن النقطة D تنتمي إلى [AB] حيث AD = AC و النقطة F تنتمي إلى (AC ]
حيث AF = AB ـ برهن أن المثلثين ABC و AFD متقايسان .
3) استنتج الطول FD .
4) أحسب و - ماذا تستنتج .
5) بيّن أن ( BF ) // ( DC ) .
6) ماذا يسمى المستقيم ( CD ) في المثلث ABC
مريم سلمى الجزائرية
2013-12-03, 15:56
السلام عليكم و رحمته تعالى و بركاته:
أرجو من الإخوة الأساتذة الذين تم استدعاؤهم لندوة موضوعها يتناول " تدريس الهندسة في التعليم المتوسط" موافاتي بما قاموا به و ليتقبل الجميع شكري.
بارك الله فيكم.
قلم محترق
2013-12-03, 17:43
....................................
قلم محترق
2013-12-03, 17:44
السلام عليكم لدي إستفسار حول وضعية التمرين الثالث لهذا ااإختبارالرابط في الأسفل... لانني قدمت هذا التمرين نفسه ضمن اختباري لكن بعد نهاية تقديم الاختبار بالأمس إنتقدني أستاذ حول هذا التمرين
حقيقة قال لي التمرين صعب بالنسبة لتلميذ في 2 متوسط اذ انه يخلط في انشاء هذا المثلث ؟؟
المفروض التلميذ من قبل يعرف ماهو المثلث المتساوي الساقين و في 2 متوسط تعرف على خواصه وهو انه زاويتي قاعدته متقايستان وساقيه متقايستان ....وأصلا من خلال تقديم الدرس تم تحفييزهم على قاعدة المثلث من خلال عدة وضعيات مختلفة
وفي الاخير يكون سهل تقريبا التمرين على جميع التلاميذ من المتوسط ل الضعيف للممتاز...
فأحببت أن أفتح هذا النقاش معكم حول وضعية التمرين هذا...
أرجوا أن تتفاعلوا معي خاصة أنني جديدة في الميدان
مودتي
هذا نص التمرين لكن بدون رسم ادخل لهذا الرابط..
وحمل النموذج الثالث عشر
[http://awasdz.com/vb/showthread.php?t=888
أنقل الشكل المقابل على ورقة الإجابة ثم:
1 /-عين النقطة C حتى يكون المثلث ABC متساوي الساقين، قاعدته [BC]
2 /- أحسب قيس كل من الزاويتين: AC ̂Bو BA ̂C
kheira-81
2013-12-03, 18:32
السلام عليكم لدي إستفسار حول وضعية التمرين الثالث لهذا ااإختبارالرابط في الأسفل... لانني قدمت هذا التمرين نفسه ضمن اختباري لكن بعد نهاية تقديم الاختبار بالأمس إنتقدني أستاذ حول هذا التمرين
حقيقة قال لي التمرين صعب بالنسبة لتلميذ في 2 متوسط اذ انه يخلط في انشاء هذا المثلث ؟؟
المفروض التلميذ من قبل يعرف ماهو المثلث المتساوي الساقين و في 2 متوسط تعرف على خواصه وهو انه زاويتي قاعدته متقايستان وساقيه متقايستان ....وأصلا من خلال تقديم الدرس تم تحفييزهم على قاعدة المثلث من خلال عدة وضعيات مختلفة
وفي الاخير يكون سهل تقريبا التمرين على جميع التلاميذ من المتوسط ل الضعيف للممتاز...
فأحببت أن أفتح هذا النقاش معكم حول وضعية التمرين هذا...
أرجوا أن تتفاعلوا معي خاصة أنني جديدة في الميدان
مودتي
هذا نص التمرين لكن بدون رسم ادخل لهذا الرابط..
وحمل النموذج الثالث عشر
[http://awasdz.com/vb/showthread.php?t=888
أنقل الشكل المقابل على ورقة الإجابة ثم:
1 /-عين النقطة c حتى يكون المثلث abc متساوي الساقين، قاعدته [bc]
2 /- أحسب قيس كل من الزاويتين: Ac ̂bو ba ̂c
السلام عليكم يوجد هذا التمرين في الكتاب المدرسي للسنة الثانية بشكلين الشكل الاول مثلث متسلوي الساقين و الثاني مثلث قائم و انا بنفسي قمت بتدريسه لتلامذتي و لا افهم سبب عتاب الاستاذ لك
قلم محترق
2013-12-03, 18:39
الحمد لله على تفاعلك معي والرد لأنني كنت في حقيقة الأمر كنت ....
لقد عاتبني الأستاذ المسؤول واستاذ اخر بالرغم أنني طالبت بالتنسيق ولم يعيروني إهتمام وعاتبني أمام الملأ - أمام الاساتذة وبعض التلاميذ حيقية لم أضخم الأمور لأنهم مهما كان الأمر هم أقدم مني...
لكن للأسف أرى هذا الأمر ظلم كبير لي وإهانه.
أستاذ علي
2013-12-03, 20:48
http://www.alqrafi.com/a1/82.gif
إختبار الفصل الأول في الرياضيات 2013 ـ 2014
http://im40.gulfup.com/XE1BB.jpg (http://www.gulfup.com/?ScP74P)
http://im40.gulfup.com/LNxSo.jpg (http://www.gulfup.com/?RxuP7s)
http://www.gulfup.com/G.png (http://www.gulfup.com/?OLFkug)
http://www.gulfup.com/?OLFkug
kheira-81
2013-12-03, 20:50
لا تنزعج اخي في المرة القادمة ان شاء الله شاورهم قبل وضع الموضوع حتى تتفادى المشاكل معهم هكذا نفعل في المؤسسة التي اعمل فيما كل مادة يتشاورون فيها حتى و ان كان مستوى لا تدرسه حتى تتعلم اكثر ارجو الا اكون ازعجتك فهذه نصائح دلتني عليها مسؤولة المادة جزاها الله خيرا و فعلا استفدت بها و ارجو ان تستفيد منها
أستاذ علي
2013-12-03, 21:34
السلام عليكم لدي إستفسار حول وضعية التمرين الثالث لهذا ااإختبارالرابط في الأسفل... لانني قدمت هذا التمرين نفسه ضمن اختباري لكن بعد نهاية تقديم الاختبار بالأمس إنتقدني أستاذ حول هذا التمرين
حقيقة قال لي التمرين صعب بالنسبة لتلميذ في 2 متوسط اذ انه يخلط في انشاء هذا المثلث ؟؟
المفروض التلميذ من قبل يعرف ماهو المثلث المتساوي الساقين و في 2 متوسط تعرف على خواصه وهو انه زاويتي قاعدته متقايستان وساقيه متقايستان ....وأصلا من خلال تقديم الدرس تم تحفييزهم على قاعدة المثلث من خلال عدة وضعيات مختلفة
وفي الاخير يكون سهل تقريبا التمرين على جميع التلاميذ من المتوسط ل الضعيف للممتاز...
فأحببت أن أفتح هذا النقاش معكم حول وضعية التمرين هذا...
أرجوا أن تتفاعلوا معي خاصة أنني جديدة في الميدان
مودتي
هذا نص التمرين لكن بدون رسم ادخل لهذا الرابط..
وحمل النموذج الثالث عشر
[http://awasdz.com/vb/showthread.php?t=888
أنقل الشكل المقابل على ورقة الإجابة ثم:
1 /-عين النقطة C حتى يكون المثلث ABC متساوي الساقين، قاعدته
2 /- أحسب قيس كل من الزاويتين: AC ̂Bو BA ̂C
وعليكم السلام ورحمة الله
من حيث نقده لك امام التلاميذ فهذا لايصح وكان الأجدر ان تكون هناك جلسة تنسقية لمادة الرياضيات تسبق اجراء امتحانات لتحضير المواضيع
من حيث طرحك للتمرين ارى انه مناسب لتلاميذ سنة الثانية وهذا لحساب اقياس زوايا وهذا كل لتدريب التلاميذ على استدالال الرياضي والحساب والاستنتاج ....حتى يتعود بشكل تدريجي على استنتاج والبرهان
اما من حيث ملاحظة استاذ نعم انه صائب لان نص التمرين بهذا الشكل يمكن ان يكون انشاء بعد حالات وهذا لابد من تجنبه لان الرياضيات لغة الدقة في طرح الامور الرياضية لابد من الدقة في الطرح :
http://im35.gulfup.com/B7uuH.jpg (http://www.gulfup.com/?xiYvzJ)
تعديل :
http://im31.gulfup.com/HQhJ6.jpg (http://www.gulfup.com/?V65IPW)
[B]
تحياتي
أستاذ علي
2013-12-03, 21:56
نريد ان نرفع من مستوى التلاميذ في مادة الرياضيات
اليكم
إختبار الفصل الأول في الرياضيات 2013 ـ 2014
http://im37.gulfup.com/e685p.jpg (http://www.gulfup.com/?ONGVH7)
http://im39.gulfup.com/4v8Fm.jpg (http://www.gulfup.com/?2WRJHK)
http://www.gulfup.com/G.png (http://www.gulfup.com/?oUAIqZ)
http://www.gulfup.com/?oUAIqZ
ناصر العلم
2013-12-04, 09:45
جزاك الله خيرا أستاذ علي، غدا ان شاء الله سأضع امتحاني للسنة الرابعة متوسط.
مروةنزيهة
2013-12-04, 12:27
اختبار رائع .......بارك الله فيك ونفع بك استاذ علي
walidbenammar
2013-12-07, 08:09
السلام عليكم و رحمة الله و بركاته
اريد نموذج مذكرة لحصة استدراك او مراحل تسير حصة استدراك
ناصر العلم
2013-12-07, 08:21
إختباري الأول ، ما رأيكم؟
http://www.gulfup.com/G.png (http://www.gulfup.com/?cWwRNs)
محمد نسومة
2013-12-07, 19:39
إختباري الأول ، ما رأيكم؟
http://www.gulfup.com/g.png (http://www.gulfup.com/?cwwrns)
تملرين الجزء الاول فيها تشابه لأغلبية اختبارات الفصل الاول ، لكن الوضعية لم اصادف مثلها
اعطينا تقييمك للتلاميد من حيث حل الوضعية فقط
على الرغم من ان اختباري كان في متناول الجميع ، الا ان النقاط كانت كارثية توجد ال 20 كما يوجد 0,5
لا أعرف اين يكمن الخلل ؟؟؟؟؟
عروبة وطن
2013-12-07, 20:26
السلام عليكم
انا ايضا من رايك اخت محمد نسومة
لاحظت ان المسالة نوعا ما صعبة بالنسبة للتلاميذ
وهي مختلفة
"]إلى الأستاذة الذين أنهوا محور النشر والتحليل وحل المعادلات وأدرجوا تمرينا يخص هذا المحور في اختبار الفصل الأول :
كيف يمكن أن يكونوا قد أنهوا هذا المحور في هذه السنة بالذات علما أن عدد حصص الدروس قد تقلص إلى 4 سا[/[COLOR="Red"]COLOR] بدل 5 سا ؟؟؟؟[/SIZE]
مريم سلمى الجزائرية
2013-12-08, 13:39
"]إلى الأستاذة الذين أنهوا محور النشر والتحليل وحل المعادلات وأدرجوا تمرينا يخص هذا المحور في اختبار الفصل الأول :
كيف يمكن أن يكونوا قد أنهوا هذا المحور في هذه السنة بالذات علما أن عدد حصص الدروس قد تقلص إلى 4 سا[/[color=red]color] بدل 5 سا ؟؟؟؟[/size]
السلام عليكم و رحمته تعالى و بركاته:
سبق و أن طرحت نفس تساؤلك أخي، و قد أقنعني الأخ "ناصر العلم" بوجهة نظره التي تتفق مع وجهات نظر لأساتذة آخرين إذ أنهم لا يقومون بحل الأنشطة الواردة في الكتاب المدرسي كما هي إنما يقومون بتغيير المحتوى بحيث يصلون إلى الأهداف المسطرة في أقل عدد من الحصص و يستغلون الباقي منها لحل عدة تطبيقات. و هذا لا ينتاقض مع ما يشير إليه مفتشوا المادة ،يبقى أن يكون اختيار محتوى النشاط المقدم محل بحث و تنقيب ليتلاءم مع ما هو مسطر.
من جهة أخرى، صحيح أنه تم حذف حصة من مجموع 5حصص إلا أن مستور 4متوسط يستفيد فيها كل فوج بساعة "الأعمال الموجهة" فعليك استغلالها لحل تطبيقات تدعم ما تقدمه من دروس (لحد الآن لم يتم الفصل عندنا في كيفية استغلال حصة الأعمال الموجهة فقط منع تقديم دروس في هذه الحصة ).
تقبل مروري أخي،و أعاننا الله على ثقل الأمانة.
ناصر العلم
2013-12-08, 18:46
السلام عليكم و رحمته تعالى و بركاته:
سبق و أن طرحت نفس تساؤلك أخي، و قد أقنعني الأخ "ناصر العلم" بوجهة نظره التي تتفق مع وجهات نظر لأساتذة آخرين إذ أنهم لا يقومون بحل الأنشطة الواردة في الكتاب المدرسي كما هي إنما يقومون بتغيير المحتوى بحيث يصلون إلى الأهداف المسطرة في أقل عدد من الحصص و يستغلون الباقي منها لحل عدة تطبيقات. و هذا لا ينتاقض مع ما يشير إليه مفتشوا المادة ،يبقى أن يكون اختيار محتوى النشاط المقدم محل بحث و تنقيب ليتلاءم مع ما هو مسطر.
من جهة أخرى، صحيح أنه تم حذف حصة من مجموع 5حصص إلا أن مستور 4متوسط يستفيد فيها كل فوج بساعة "الأعمال الموجهة" فعليك استغلالها لحل تطبيقات تدعم ما تقدمه من دروس (لحد الآن لم يتم الفصل عندنا في كيفية استغلال حصة الأعمال الموجهة فقط منع تقديم دروس في هذه الحصة ).
تقبل مروري أخي،و أعاننا الله على ثقل الأمانة.
و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته
بارك الله فيك أستاذة، نعم هذا هو ردي و يبدو أنها طريقة مناسبة جدا مع التركيز على تقديم الدروس محور بمحور و عدم تقسيم حصص الأسبوع.
بالنسبة للوضعية التي وضعتها في الإمتحان، فقد سبق لي و أن اقترحت على التلاميذ تمرينا من إنجازي يشبه الجزء الأول من الوضعية أما الجزء الثاني فهو خاص بالتلاميذ الممتازين.
مريم سلمى الجزائرية
2013-12-08, 22:36
و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته
بارك الله فيك أستاذة، نعم هذا هو ردي و يبدو أنها طريقة مناسبة جدا مع التركيز على تقديم الدروس محور بمحور و عدم تقسيم حصص الأسبوع.
بالنسبة للوضعية التي وضعتها في الإمتحان، فقد سبق لي و أن اقترحت على التلاميذ تمرينا من إنجازي يشبه الجزء الأول من الوضعية أما الجزء الثاني فهو خاص بالتلاميذ الممتازين.
و فيك بارك الله أستاذ.
قررت إعطاء الوضعية الإدماجية كتمرين في حصة الدعم، فبارك الله فيك.
هل بإمكانك أن تزودني بالأنشطة المقدمة في محور "المعادلة من الدرجة الأولى بمجهول واحد" ولك جزيل الشكر؟
ناصر العلم
2013-12-09, 07:10
و فيك بارك الله أستاذ.
قررت إعطاء الوضعية الإدماجية كتمرين في حصة الدعم، فبارك الله فيك.
هل بإمكانك أن تزودني بالأنشطة المقدمة في محور "المعادلة من الدرجة الأولى بمجهول واحد" ولك جزيل الشكر؟
السلام عليكم و رحمة الله و بركاته
يومكم سعيد.
بالنسبة لمحور المعادلات فقد قدمت درس الجداء المعدوم فقط و اعتمدت فيه على أنشطة الكتاب لأنها مناسبة جدا و قصيرة و تصل للفكرة بسرعة، أما الآن فقد دخلت في محور الأشعة و الإنسحاب البارحة و لن أرجع للأنشطة العددية إلى أن أكمل هذا المحور (ممكن في منتصف الأسبوع القادم).
أستاذة منار
2013-12-09, 16:06
السلام عليكم ورحمة الله تعالى وبركاته
تحية طيبة الى أساتذي الأفاضل
اليكم اختباري الأول للسنة الرابعة
أريد رأيكم به .......
فقط ملاحظة : الرسم الخاص بالوضعية غير مكتمل اكملته باليد الحرة .
http://www.gulfup.com/?vtpweM
أستاذة منار
2013-12-09, 16:16
إختباري الأول ، ما رأيكم؟
http://www.gulfup.com/G.png (http://www.gulfup.com/?cWwRNs)
السلام عليكم أستاذ ناصر :dj_17:
الجزء الأول جيد لكن ارى ان المسألة غريبة نوعا ما وصعبة :sdf: والله اعلم
كيف كانت النتائج؟
محمد نسومة
2013-12-09, 18:28
السلام عليكم ورحمة الله تعالى وبركاته
تحية طيبة الى أساتذي الأفاضل
اليكم اختباري الأول للسنة الرابعة
أريد رأيكم به .......
فقط ملاحظة : الرسم الخاص بالوضعية غير مكتمل اكملته باليد الحرة .
http://www.gulfup.com/?vtpwem
و عليكم السلام
أهلا أختي منار ، ما هده الغيبة ؟ اشتقنالك و اشتقنا الى تدخلاتك
بالنسبة للامتحان أرى أنه طويل نوعا ما ، هل كانت ساعتين كافيتين ؟
في حصص الدعم ان شاء الله سأناقش وضعيتك و وضعية الاخ ناصر مع التلاميد
ناصر العلم
2013-12-09, 20:39
السلام عليكم ورحمة الله تعالى وبركاته
تحية طيبة الى أساتذي الأفاضل
اليكم اختباري الأول للسنة الرابعة
أريد رأيكم به .......
فقط ملاحظة : الرسم الخاص بالوضعية غير مكتمل اكملته باليد الحرة .
http://www.gulfup.com/?vtpwem
و عليكم السلام ورحمة الله و بركاته
أهلا استاذة، عدت و العود أحمد.
بالنسبة للإمتحان فهو جيد خاصة الوضعية الإدماجية، لكن كالعادة عندي بعض الملاحظات.
-بالنسبة للعبارة b فهي خاصة بالسنة الثالثة و لا تستهدف أي كفاءة للسنة الرابعة حتى أنه لا يحتاج لحساب القاسم المشترك الأكبر لأنه واضح جدا و غير مقيد.ما الهدف من وضعها؟
- بالنسبة للعبارة c فإنها نشر بالخاصية التوزيعية و التي تم تقديمها في السنة الثالثة أيضا أما إن كان المقصود تطبيق خواص الجذور فهذه الكفاءة موجودة في العبارة a و في التمرين الثاني.
- التمرين الثاني أسئلته مرتبطة مع بعض و احتمال خطأ التلاميذ في السؤال الأول وارد جدا و هكذا يضيع السؤال الثاني.
عروبة وطن
2013-12-11, 20:09
السلام عليكم
فيما يخص اختبار الاخت منار فانا ارى المسالة طويلة نوعا ما
انا هذا هو اختباري
انتظر ارءكم وانتقاداتكم البناءة خاصة في الوضعية
ارى انها ناقصة
http://www.gulfup.com/G.png (http://www.gulfup.com/?LUVvYh)
ناصر العلم
2013-12-12, 19:59
السلام عليكم
فيما يخص اختبار الاخت منار فانا ارى المسالة طويلة نوعا ما
انا هذا هو اختباري
انتظر ارءكم وانتقاداتكم البناءة خاصة في الوضعية
ارى انها ناقصة
http://www.gulfup.com/g.png (http://www.gulfup.com/?luvvyh)
الجزء الأول جيد أما الجزء الثاني فأعتقد أنه خاص بالفصل الثاني.
محمد نسومة
2013-12-12, 19:59
السلام عليكم
فيما يخص اختبار الاخت منار فانا ارى المسالة طويلة نوعا ما
انا هذا هو اختباري
انتظر ارءكم وانتقاداتكم البناءة خاصة في الوضعية
ارى انها ناقصة
http://www.gulfup.com/g.png (http://www.gulfup.com/?luvvyh)
السلام عليكم
لي سؤال فيما يخص الوضعية / ما هي الكفاءة او الكفاءات المرجوة في الوضعية الادماجية
ناصر العلم
2013-12-13, 09:19
السلام عليكم و رحمة الله و بركاته
البارحة قدمت درس تركيب انسحابين في حضور أساتذة المادة و كان درسا ناجحا جدا و الحمد لله، و السبب أنني لم أعتمد على نشاط الكتاب الطويل و المعقد قليلا على التلاميذ و اعتمدت نشاطا مقترحا يصل للفكرة بسرعة و هكذا تمكنت من حل تمرينين مقترحين أيضا لأنني لم أجد في الكتاب تمارين خاصة بعلاقة شال فقط.
إليكم المذكرة المعتمدة و ما رأيكم فيها.
http://im35.gulfup.com/9ktOs.jpg (http://www.gulfup.com/?xgE4jv)
نشاط الكتاب
http://im37.gulfup.com/keLkq.jpg (http://www.gulfup.com/?txVUGT)
ahmedhm2010
2013-12-13, 11:23
تفضلوا هذا الرابط ، سيساعدكم كثيرا :
http://joodo3.blogspot.com/2012/10/introduction-polynomes.html
أنتظر رأيكم حوله.
ناصر العلم
2013-12-13, 14:21
السلام عليكم و رحمته تعالى و بركاته:
سبق و أن طرحت نفس تساؤلك أخي، و قد أقنعني الأخ "ناصر العلم" بوجهة نظره التي تتفق مع وجهات نظر لأساتذة آخرين إذ أنهم لا يقومون بحل الأنشطة الواردة في الكتاب المدرسي كما هي إنما يقومون بتغيير المحتوى بحيث يصلون إلى الأهداف المسطرة في أقل عدد من الحصص و يستغلون الباقي منها لحل عدة تطبيقات. و هذا لا ينتاقض مع ما يشير إليه مفتشوا المادة ،يبقى أن يكون اختيار محتوى النشاط المقدم محل بحث و تنقيب ليتلاءم مع ما هو مسطر.
من جهة أخرى، صحيح أنه تم حذف حصة من مجموع 5حصص إلا أن مستور 4متوسط يستفيد فيها كل فوج بساعة "الأعمال الموجهة" فعليك استغلالها لحل تطبيقات تدعم ما تقدمه من دروس (لحد الآن لم يتم الفصل عندنا في كيفية استغلال حصة الأعمال الموجهة فقط منع تقديم دروس في هذه الحصة ).
تقبل مروري أخي،و أعاننا الله على ثقل الأمانة.
قال لنا المفتش أن حصة الأعمال الموجهة مخصصة للوضعيات الإدماجية فقط.
الأستاذ عكرمي
2013-12-13, 16:28
وجدت برهان نظرية طالس وفيثاغورس.
http://www.mathkang.org/swf/thales.html
روعة، ألا تعتقدون ذلك ؟؟؟
ناصر العلم
2013-12-13, 16:44
وجدت برهان نظرية طالس وفيثاغورس.
http://www.mathkang.org/swf/thales.html
روعة، ألا تعتقدون ذلك ؟؟؟
بارك الله فيك أستاذ، بالنسبة لنظرية فيثاغورس فقد شاهدت البرهان سابقا أما نظرية طالس فلم أفهم لماذا http://im32.gulfup.com/v2VVi.jpg (http://www.gulfup.com/?f37YOT)
الأستاذ عكرمي
2013-12-13, 20:27
بارك الله فيك أستاذ، بالنسبة لنظرية فيثاغورس فقد شاهدت البرهان سابقا أما نظرية طالس فلم أفهم لماذا http://im32.gulfup.com/v2vvi.jpg (http://www.gulfup.com/?f37yot)
مساحة المثلث هي نصف القاعدة في الارتفاع
المثلثان لهما نفس الرأس وقاعدتاهما من نفس المستقيم إذن لهما نفس الارتفاع
ومنه عند قسمة المساحتين نختزل النصف ونختزل الارتفاع وتبقى القاعدتان فقط في النسبة .
ناصر العلم
2013-12-14, 07:15
مساحة المثلث هي نصف القاعدة في الارتفاع
المثلثان لهما نفس الرأس وقاعدتاهما من نفس المستقيم إذن لهما نفس الارتفاع
ومنه عند قسمة المساحتين نختزل النصف ونختزل الارتفاع وتبقى القاعدتان فقط في النسبة .
السلام عليكم و رحمة الله و بركاته
بارك الله فيك، نعم برهان راااائع.
محمد نسومة
2013-12-14, 07:47
السلام عليكم و رحمة الله و بركاته
البارحة قدمت درس تركيب انسحابين في حضور أساتذة المادة و كان درسا ناجحا جدا و الحمد لله، و السبب أنني لم أعتمد على نشاط الكتاب الطويل و المعقد قليلا على التلاميذ و اعتمدت نشاطا مقترحا يصل للفكرة بسرعة و هكذا تمكنت من حل تمرينين مقترحين أيضا لأنني لم أجد في الكتاب تمارين خاصة بعلاقة شال فقط.
إليكم المذكرة المعتمدة و ما رأيكم فيها.
http://im35.gulfup.com/9ktos.jpg (http://www.gulfup.com/?xge4jv)
نشاط الكتاب
http://im37.gulfup.com/kelkq.jpg (http://www.gulfup.com/?txvugt)
صباح الخير ، شكرا اخ ناصر
هل المعرفة يكتبها التلاميد من الكتاب خلال الحصة ؟
ناصر العلم
2013-12-14, 10:19
صباح الخير ، شكرا اخ ناصر
هل المعرفة يكتبها التلاميد من الكتاب خلال الحصة ؟
العفو... لا أتقيد بطريقة لكتابة المعرفة، غالبا تكون من الكتاب مع تعديلات عليها أحيانا .
محمد نسومة
2013-12-14, 14:38
العفو... لا أتقيد بطريقة لكتابة المعرفة، غالبا تكون من الكتاب مع تعديلات عليها أحيانا .
انا أقصد ، عندما تكون المعرفة من الكتاب ، هل يكتبها التلاميد في القسم أم في المنزل
لانني في بعض الاحيان عندما لا يكفيني الوقت اطلب من التلاميد ترك مكان للمعرفة و كتابتها في البيت و نقوم بحل تطبيق
ناصر العلم
2013-12-14, 16:21
انا أقصد ، عندما تكون المعرفة من الكتاب ، هل يكتبها التلاميد في القسم أم في المنزل
لانني في بعض الاحيان عندما لا يكفيني الوقت اطلب من التلاميد ترك مكان للمعرفة و كتابتها في البيت و نقوم بحل تطبيق
بل يكتبها التلاميذ في القسم دائما لأن ذلك لا يستغرق أكثر من 5 دقائق، و ذلك لأتجنب مراقبة كراريسهم في الحصة القادمة.
ناصر العلم
2013-12-15, 20:05
هذا هو تعريف الشعاعان المتعاكسان حسب الكتاب المدرسي:
http://im38.gulfup.com/HQlqY.jpg (http://www.gulfup.com/?9iu80g)
ألا ترون أنها حالة خاصة فقط؟ لأن الشعاعان المتعاكسان هما شعاعان لهما نفس الطول و المنحى و مختلفان في الإتجاه.
محمد نسومة
2013-12-16, 15:08
هذا هو تعريف الشعاعان المتعاكسان حسب الكتاب المدرسي:
http://im38.gulfup.com/hqlqy.jpg (http://www.gulfup.com/?9iu80g)
ألا ترون أنها حالة خاصة فقط؟ لأن الشعاعان المتعاكسان هما شعاعان لهما نفس الطول و المنحى و مختلفان في الإتجاه.
بالعكس ارى انها حالة عامة ادا قمنا بتمثيل مجموع الشعاعان المتعاكسان
أستاذة منار
2013-12-16, 15:16
بل يكتبها التلاميذ في القسم دائما لأن ذلك لا يستغرق أكثر من 5 دقائق، و ذلك لأتجنب مراقبة كراريسهم في الحصة القادمة.
السلام عليكم ورحمة الله تعالى وبركاته
أستاذ ناصر هل تطلب من التلاميذ كتابة المعرفة من الكتاب ؟
الم يعارض المفتشون هذا بشدة ؟
otmanali
2013-12-16, 21:23
بعد التحية والسلام
ارجوا من الاخوة الكرام لمن درس رتبة مقدار جداء اذا كان العاملين عددين طبيعيين ان يفدنا
مريم سلمى الجزائرية
2013-12-16, 22:43
السلام عليكم و رحمته تعالى و بركاته:
لم استطع المشاركة معكم زملائي سابق نظرا لما أجده من صعوبات للدخول إلى المنتدى تارة و عدم القدرة على المشاركة رغم الدخول تارة أخرى و قد راسلت مشرفين لكن دون رد إلى حد الآن.المهم أنني استطعت الدخول و المشاركة هذه المرة بفضل من الله فتحية رياضية "رياضيات" لكل الإخوة و الأخوات.
قال لنا المفتش أن حصة الأعمال الموجهة مخصصة للوضعيات الإدماجية فقط.
بارك الله فيك و جازاك خير الجزاء.
أما ما أخبرنا به المفتش هو استغلال الحصة للتطبيقات بمختلف درجات الصعوبة و لم يحدد ما إذا كانت تستغل فقط لحل مسائل إدماجية.
انا أقصد ، عندما تكون المعرفة من الكتاب ، هل يكتبها التلاميد في القسم أم في المنزل
لانني في بعض الاحيان عندما لا يكفيني الوقت اطلب من التلاميد ترك مكان للمعرفة و كتابتها في البيت و نقوم بحل تطبيق
إختلف مفتشان كانا مسؤولين عن المقاطعة التي أنتمي إليها إذ فرض أحدهما كتابة المعرفة في القسم مع إجراء تطبيق مباشر لما تم التوصل إليه،أما الآخر فلم يمانع أن تكتب المعرفة في المنزل على أن تتم مراقبتها من طرف الأستاذ.
هذا هو تعريف الشعاعان المتعاكسان حسب الكتاب المدرسي:
http://im38.gulfup.com/hqlqy.jpg (http://www.gulfup.com/?9iu80g)
ألا ترون أنها حالة خاصة فقط؟ لأن الشعاعان المتعاكسان هما شعاعان لهما نفس الطول و المنحى و مختلفان في الإتجاه.
من حيث الشكل المرافق للتعريف نعم هي حالة خاصة،لكن من حيث المعنى فلا لأنه إذا كان شعاعان متعاكسان فإن مجموعهما معدوم.
بعد التحية والسلام
ارجوا من الاخوة الكرام لمن درس رتبة مقدار جداء اذا كان العاملين عددين طبيعيين ان يفدنا
قمنا بتقديم الدرس كما هو وارد في الكتاب المدرسي " رغم عدم رضانا بالمحتوى" و نظرا لتعليمات المفتش إلا اننا قررنا كاساتذة رياضيات في المؤسسة التي أعمل بها بتحضير بحث موضوعه " رتبة قدر " بحيث يكون هناك تكامل بين ما ندرسه في السنة 1متوسط و 3 متوسط.
أما رتبة مقدار جداء عاملين كل منهما عدد طبيعي فسيكون بحساب هذا الجداء بالذات لأنه يتم الاعتماد على مدور العدد إلى الوحدة "مدور كل عامل إلى الوحدة".
في انتظار أن يتدخل زملاء آخرون لفتح النقاش و إثراء الموضوع و قد طلب أحد الإخوة سابقا ذلك و هو مشكور .
ناصر العلم
2013-12-17, 18:53
بالعكس ارى انها حالة عامة ادا قمنا بتمثيل مجموع الشعاعان المتعاكسان
لم أفهم قصدك، أرجو التوضيح أكثر.
ناصر العلم
2013-12-17, 19:56
هذا هو تعريف الشعاعان المتعاكسان حسب الكتاب المدرسي:
http://im38.gulfup.com/hqlqy.jpg (http://www.gulfup.com/?9iu80g)
ألا ترون أنها حالة خاصة فقط؟ لأن الشعاعان المتعاكسان هما شعاعان لهما نفس الطول و المنحى و مختلفان في الإتجاه.
يبدو أن بعض الأساتذة لم يفهموا قصدي، كل من القاعدة و التمثيل البياني حالة خاصة، ليس الشعاع ab فقط هو معاكس الشعاع ba بل هناك ما لا نهاية من الأشعة معاكسة لهذا الشعاع و لا يشترط أن يكون الشعاعان المتعاكسان على نفس المستقيم بل المهم التوازي.
ناصر العلم
2013-12-17, 20:06
السلام عليكم ورحمة الله تعالى وبركاته
أستاذ ناصر هل تطلب من التلاميذ كتابة المعرفة من الكتاب ؟
الم يعارض المفتشون هذا بشدة ؟
المفتشون؟ هل كل ما يقوله المفتشون صحيح؟ ألا ترين أنه أحيانا تكون معرفة الكتاب جيدة جدا و تستحق الكتابة؟
مريم سلمى الجزائرية
2013-12-17, 20:58
السلام عليكم و رحمته تعالى و بركاته:
المفتشون؟ هل كل ما يقوله المفتشون صحيح؟ ألا ترين أنه أحيانا تكون معرفة الكتاب جيدة جدا و تستحق الكتابة؟
بل قل و هل يمكن تطبيق كل ما يقولون في الميدان؟،خاصة منهم الذين ابتعدوا منذ زمن عن التدريس و أصبح جل اهتمامهم ملأ استمارات تغير الكثير في التعليم و بقي محتوى هذه الإستمارات دون تغيير.
على المرء أن يناقش آراء كثيرة من ذوي التجربة و القريبين من الميدان،لأنه و مع احترامي للسادة المفتشين جميعا هناك البعض منهم من لا يتقبل المناقشة و إن سألته لم يعطك إجابة محددة بل أحيانا تزداد حيرتك.
مريم سلمى الجزائرية
2013-12-17, 21:11
يبدو أن بعض الأساتذة لم يفهموا قصدي، كل من القاعدة و التمثيل البياني حالة خاصة، ليس الشعاع ab فقط هو معاكس الشعاع ba بل هناك ما لا نهاية من الأشعة معاكسة لهذا الشعاع و لا يشترط أن يكون الشعاعان المتعاكسان على نفس المستقيم بل المهم التوازي.
ما قلته في تدخلي السابق،هو أن الشكل قد يفهم منه التلميذ أنه الوضعية الوحيدة لشعاعين متعاكسين وهذا غير صحيح "و هذا ما أوافقك الرأي فيه"، أما تقبلي للقاعدة " و هذا ما أخالفك الرأي فيه"فكونها تعتبر حالة خاصة لمجموع شعاعين.
أما إن كنت تقصد تعريف الشعاعين المتعاكسين فهنا على الأستاذ "في رأيي" أن يضيفه قبل التطرق لمجموع شعاعين، إذ أن النشاط 2 ص 187 يمكننا من استخلاص نتيجتين هما:
- شروط تساوي شعاعين" الشكل 3"
- تعريف الشعاعين المتعاكسين"الشكل 4" إذ تتم مقارنة هذا الشكل بالشكل 1 ليتم استخلاص التعريف بدقة.
أرجو أن تكون فهمت ما أقصد و تقبل مروري أخي.
محمد نسومة
2013-12-17, 21:14
لم أفهم قصدك، أرجو التوضيح fhgùfuأكثر.
اقصد انه اداكان تمثيل مجموع الشعاعين هو الشعاع المعدوم فهما متعاكسان
قدمت للتلاميد مثال -اقتباسا من مثالك في تركيب انسحابين -، بمعنى صورة نقطة بالانسحاب الدي شعاعه ab
ثم صورة النقطة التي وجدناها بالانسحاب الدي شعاعه ba و بالطبع عدنا للنقطة الاولى
ناصر العلم
2013-12-18, 12:00
السلام عليكم و رحمته تعالى و بركاته:
بل قل و هل يمكن تطبيق كل ما يقولون في الميدان؟،خاصة منهم الذين ابتعدوا منذ زمن عن التدريس و أصبح جل اهتمامهم ملأ استمارات تغير الكثير في التعليم و بقي محتوى هذه الإستمارات دون تغيير.
على المرء أن يناقش آراء كثيرة من ذوي التجربة و القريبين من الميدان،لأنه و مع احترامي للسادة المفتشين جميعا هناك البعض منهم من لا يتقبل المناقشة و إن سألته لم يعطك إجابة محددة بل أحيانا تزداد حيرتك.
هذا قصدي بالضبط، بارك الله فيك.
ناصر العلم
2013-12-18, 12:11
ما قلته في تدخلي السابق،هو أن الشكل قد يفهم منه التلميذ أنه الوضعية الوحيدة لشعاعين متعاكسين وهذا غير صحيح "و هذا ما أوافقك الرأي فيه"، أما تقبلي للقاعدة " و هذا ما أخالفك الرأي فيه"فكونها تعتبر حالة خاصة لمجموع شعاعين.
أما إن كنت تقصد تعريف الشعاعين المتعاكسين فهنا على الأستاذ "في رأيي" أن يضيفه قبل التطرق لمجموع شعاعين، إذ أن النشاط 2 ص 187 يمكننا من استخلاص نتيجتين هما:
- شروط تساوي شعاعين" الشكل 3"
- تعريف الشعاعين المتعاكسين"الشكل 4" إذ تتم مقارنة هذا الشكل بالشكل 1 ليتم استخلاص التعريف بدقة.
أرجو أن تكون فهمت ما أقصد و تقبل مروري أخي.
اقصد انه اداكان تمثيل مجموع الشعاعين هو الشعاع المعدوم فهما متعاكسان
قدمت للتلاميد مثال -اقتباسا من مثالك في تركيب انسحابين -، بمعنى صورة نقطة بالانسحاب الدي شعاعه ab
ثم صورة النقطة التي وجدناها بالانسحاب الدي شعاعه ba و بالطبع عدنا للنقطة الاولى
هذا هو النشاط الذي اعتمدته في درس الشعاعان المتعاكسان لكن اعتمدت الحالة العامة و هي شعاعان منفصلان، سأرفع المذكرة عندما أعود للمنزل سأرفع المذكرة إن شاء الله لأنني الآن في سفر.
محمد نسومة
2013-12-19, 07:26
هذا هو النشاط الذي اعتمدته في درس الشعاعان المتعاكسان لكن اعتمدت الحالة العامة و هي شعاعان منفصلان، سأرفع المذكرة عندما أعود للمنزل سأرفع المذكرة إن شاء الله لأنني الآن في سفر.
مشكور و عودة موفقة ان شاء الله
الأستاذ عكرمي
2013-12-19, 18:06
ش ت م 2012
التمرين الثاني: (03 نقاط)
لتكن العبارة E حيث: E=〖(4x-1)〗^2-(3x+2)(4x-1)
1) انشر وبسط العبارة E.
2) حلل العبارة E إلى جداء عاملين.
3) حل المعادلة : (4x-1)(x-3)=0.
الصورة المرفقة من منهاج 4 متوسط.
ناصر العلم
2013-12-19, 18:50
ش ت م 2012
التمرين الثاني: (03 نقاط)
لتكن العبارة e حيث: E=〖(4x-1)〗^2-(3x+2)(4x-1)
1) انشر وبسط العبارة e.
2) حلل العبارة e إلى جداء عاملين.
3) حل المعادلة : (4x-1)(x-3)=0.
الصورة المرفقة من منهاج 4 متوسط.
ليس هناك تناقض، ليس هناك أي ناقص نخرجها من القوس.
الأستاذ عكرمي
2013-12-19, 19:10
ليس هناك تناقض، ليس هناك أي ناقص نخرجها من القوس.
يعني ليس المقصود اربيع قوس أوإنما إشارة الناقص فقط.
شكرا.
HaCk-DiGiTaL
2013-12-19, 20:45
هل الصفر من مضاعفات أي عدد ؟
فهو دائما منطقة أختلاف
عندما نقول أن المضاعف المشترك الأصغر بين العدديين 3 ، 5
نقول 15 ونهمل الصفر رغم أن الصفر يقبل القسمة علي العدد 3 ، العدد 5
================================================== =======================
مما سبق نريد منكم الاجابة مع الاستدلال وبالتالي نعطي تعريفا دقيقا لمضاعفات عدد
================================================== ======================
عذرا على الاطالة :rolleyes::rolleyes::rolleyes:
vBulletin® v3.8.10 Release Candidate 2, Copyright ©2000-2024, TranZ by Almuhajir