فضاء تنسيقي لاساتذة الرياضيات

[أستاذة منار]

شكرا للتوضيح اختي
اما فيما يخص التوكين لم نسمع به
السلام عليكم أختي عروبة وطن
اعتذر بشدة عن تأخري بالرد بالنسبة للتكوين يبدو انه ليس معمما على كل الولايات
بالنسبة لنا تم اختيار خمسة اساتذة من كل متوسطة او ثانوية او ابتدائية ونتلقى التكوين صبيحة كل سبت ولمدة شهرين ونصف وفي الأخير تمنح لنا شهادة اعلام آلي وكذا نقطتين في التأهيل
التكوين تحت عنوان انتل المستقبل

[أستاذة منار]

بالنسبة للسنة الأولى ألا ترون أن القوانين الحرفية في حل التمارين تعقد الأمر قليلا؟
هل يمكن كتابة عبارة حرفيا +عبارة حرفيا = عبارة حرفيا مثلا
محيط الشكل = طول الدائرة + محيط المستطيل
السلام عليكم أخي ناصر
بالنسبة لي أستخدم مثل هذه العبارات أحيانا وليس دائما وخاصة عندما يكون الشكل معقداااا

[ناصر العلم]

http://im19.gulfup.com/dclt1.gif

تحياتي لجميع أساتذة الرياضيات الأفاضل


و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته
عودة ميمونة أستاذة و الحمد لله على سلامتك ، يمكنك الإستفادة من الصفحات السابقة التي غبت فيها و التعليق عنها.

[أستاذة منار]

و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته
عودة ميمونة أستاذة و الحمد لله على سلامتك ، يمكنك الإستفادة من الصفحات السابقة التي غبت فيها و التعليق عنها.
شكراا لك أستاذ سأقرأها جميعا وحتما سأستفيد
وجزاك الله خيرا على نشاطك وحيويتك في الفضاء

[ناصر العلم]

السلام عليكم أخي ناصر
بالنسبة لي أستخدم مثل هذه العبارات أحيانا وليس دائما وخاصة عندما يكون الشكل معقداااا


و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته
في رأيك، ألا يعتبر خطأ رياضياتيا؟

[أستاذة منار]

و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته
في رأيك، ألا يعتبر خطأ رياضياتيا؟
لا اعتقد ان هناك خطأ فهي مجرد وسيلة للتوضيح أكثر للتلميذ فسرعان ما يتم تعويضها بالعبارات الرياضيةالصحيحة
ويصبح العمل رياضي بحت
وكأنها ترجمة فقط
هذا رأيي >>>>والله اعلم

[عروبة وطن]

السلام عليكم أختي عروبة وطن
اعتذر بشدة عن تأخري بالرد بالنسبة للتكوين يبدو انه ليس معمما على كل الولايات
بالنسبة لنا تم اختيار خمسة اساتذة من كل متوسطة او ثانوية او ابتدائية ونتلقى التكوين صبيحة كل سبت ولمدة شهرين ونصف وفي الأخير تمنح لنا شهادة اعلام آلي وكذا نقطتين في التأهيل
التكوين تحت عنوان انتل المستقبل


وعليكم السلام اختي الغالية منار كيف الحال اشتقنا لمشاركاتك معنا
اولا لا داعي للاعتذار كل وظروفه
اما فيما يخص التكوين حدثنا عنه المدير قبل العطلة
ولكنه يبقى مجرد حديث ولم يطبق بعد عندنا

لدي سؤال هل تستفدون من هذا التكوين جيدا
يعني ماهي الدروس التي تطرقتم لها في هذا المجال

[عروبة وطن]

لا اعتقد ان هناك خطأ فهي مجرد وسيلة للتوضيح أكثر للتلميذ فسرعان ما يتم تعويضها بالعبارات الرياضيةالصحيحة
ويصبح العمل رياضي بحت
وكأنها ترجمة فقط
هذا رأيي >>>>والله اعلم

وانا اوافقك الراي فهذه العبارات ما هي الا وسيلة للتوضيح ولكن لا نستخدمها دائما فقط في حالات خاصة او معقدة بالنسبة للتلميذ
حتى لا يصبح كراس التلميذ كراس لغة عربية
حتى يتسنى للتلميذ الفهم اكثر
انا لما تكون عندي عبارة من تلك الشكل اكتب
لتكن p1 طول الدائرة
و p2 محيط المستطيل مثلا
اذا محيط الشكل هو p
حيث p=p1+p2

[ناصر العلم]

وانا اوافقك الراي فهذه العبارات ما هي الا وسيلة للتوضيح ولكن لا نستخدمها دائما فقط في حالات خاصة او معقدة بالنسبة للتلميذ
حتى لا يصبح كراس التلميذ كراس لغة عربية
حتى يتسنى للتلميذ الفهم اكثر
انا لما تكون عندي عبارة من تلك الشكل اكتب
لتكن s1 محيط الدائرة
و s2 محيط المستطيل مثلا
اذا محيط الشكل هو s
حيث s2+s1 = s




ملاحظة فقط من الأفضل أن نرمز للمحيط بالرمز P و هو الحرف الأول من كلمة Périmetre.
أما المساحة فمن الأفضل أن نرمز لها بالرمز A أي Aire بدلا من S أي Surface.

[عروبة وطن]

ملاحظة فقط من الأفضل أن نرمز للمحيط بالرمز P و هو الحرف الأول من كلمة Périmetre.
أما المساحة فمن الأفضل أن نرمز لها بالرمز A أي Aire بدلا من S أي Surface.

نعم معك حق فانا ارمز للمحيط بالرمز P
اما بالمساحة بالرمز A مثل الكتاب المدرسي
اما غن المثال فهو خطا مطبعي لم ادرك اني رمزت للمحيط بالرمزs

[ناصر العلم]

وانا اوافقك الراي فهذه العبارات ما هي الا وسيلة للتوضيح ولكن لا نستخدمها دائما فقط في حالات خاصة او معقدة بالنسبة للتلميذ
حتى لا يصبح كراس التلميذ كراس لغة عربية
حتى يتسنى للتلميذ الفهم اكثر
انا لما تكون عندي عبارة من تلك الشكل اكتب
لتكن s1 محيط الدائرة
و s2 محيط المستطيل مثلا
اذا محيط الشكل هو s
حيث s2+s1 = s




نعم معك حق فانا ارمز للمحيط بالرمز p
اما بالمساحة بالرمز a مثل الكتاب المدرسي
اما غن المثال فهو خطا مطبعي لم ادرك اني رمزت للمحيط بالرمزs


كما أن المصطلح الصحيح هو طول الدائرة و ليس محيط الدائرة كما كتبتيه و كما هو موجود في الكتاب المدرسي (خطأ شائع)

[hayder07]

اذا لا تمانعون للمناقشة
كثيرا ما يوقع خلط بين هذه المفاهيم الرياضية :
رتبة قدر أو رتبة مقدار-القيمة المقربة-المدور
ما الفرق بينهم

ربما كانت فكرة معادة

[hayder07]

السلام عليكم
إليكم طريقتي لتعيين نقطة متساوية البعد عن ضلعي زاوية والتي أرى أنها مقبولة حتى للسنة الأولى متوسط وبالمناسبة لم يطرح أي تلميذ هذا السؤال لأن الموضوع معقد نوعا ما بالنسبة للتلاميذ لكنني توقعت أن يطرح.
الطريقة: نأخذ البعد المطلوب وليكن 3 سنتمتر مثلا نعين عدة نقط تبعد عن الضلع الأول ب 3 سنتمتر ونلاحظ أنها استقامية فنرسم المستقيم الذي يشملها فكل نقطة منه تبعد ب 3 سنتنمتر عن الضلع الأول. باتباع الطريقة نفسها مع الضلع الثاني نحصل على مستقيمين متقاطعين في نقطة تبعد عن الضلعين ب 3 سنتمتر. ثم نرسم المنصف باستعمال المنقلة ونلاحظ أنه يشمل نقطة التقاطع. (هذا تبرير كما قلت في السؤال وليس برهان رياضي متكامل). شكرا لكم والى أسئلة أخرى، شعاري أفيـــــدوا واستفيـــدوا.

للنقاش والاثراء

[أستاذة منار]

وعليكم السلام اختي الغالية منار كيف الحال اشتقنا لمشاركاتك معنا
اولا لا داعي للاعتذار كل وظروفه
اما فيما يخص التكوين حدثنا عنه المدير قبل العطلة
ولكنه يبقى مجرد حديث ولم يطبق بعد عندنا

لدي سؤال هل تستفدون من هذا التكوين جيدا
يعني ماهي الدروس التي تطرقتم لها في هذا المجال
مرحبا أختي عروبة وطن وشكرااا لك على كلماتك ....فأنا أحاول دائما ان اكون على تواصل مع الفضاء لكن ظروفي أحيانا لا تسمح
لكن مهما غبت فتأكدي من عودتي فهو بيتي الثاني ....
بالنسبة للتكوين في الحقيقة فعلا نحن نستفيد منه خاصة في الدرس التطبيقي . كما لا حظت ان الجميع يستفيد ومعجب بالدروس المقدمة ...الحمد لله ...
علما ان التكوين مدته شهرين ونصف فقط وينتهي ...

[أستاذة منار]

وانا اوافقك الراي فهذه العبارات ما هي الا وسيلة للتوضيح ولكن لا نستخدمها دائما فقط في حالات خاصة او معقدة بالنسبة للتلميذ
حتى لا يصبح كراس التلميذ كراس لغة عربية
حتى يتسنى للتلميذ الفهم اكثر
انا لما تكون عندي عبارة من تلك الشكل اكتب
لتكن p1 طول الدائرة
و p2 محيط المستطيل مثلا
اذا محيط الشكل هو p
حيث p=p1+p2




شكرا لك أنا
أيضا استخدم احيانا هذه الطريقة ..

[ناصر العلم]

معاناة معلم
http://www.safeshare.tv/w/wMSZBjhCHh

[الأستاذ عكرمي]

شكرا أخي حيدر

[* دموع الشوق *]

السلام عليكم
يا إخوتي الكرام ......... بحثت في كل المنتدى فلم أجد إلا مذكرة واحدة بخصوص عرض حال وظيفة منزلية
فهلا تكرمتم علينا بنماذج أخرى
بارك الله فيكم
أشكركم على هذا العمل النبيل
و نحن معكم لنفيد و نستفيد

[ناصر العلم]

السلام عليكم
يا إخوتي الكرام ......... بحثت في كل المنتدى فلم أجد إلا مذكرة واحدة بخصوص عرض حال وظيفة منزلية
فهلا تكرمتم علينا بنماذج أخرى
بارك الله فيكم
أشكركم على هذا العمل النبيل
و نحن معكم لنفيد و نستفيد

و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته
مرحبا بك أستاذة في هذا الفضاء الرائع أتمنى أن تفيدي و تستفيدي.
ما رأيك في هذا؟
http://www.djelfa.info/vb/showpost.php?p=5721581&postcount=8
سأحاول رفع المذكرة التي ترسمت بها إن كان لدي الوقت مساءا إن شاء الله.

[ulacc]

بارك الله فيكم جميعا

[* دموع الشوق *]

و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته
مرحبا بك أستاذة في هذا الفضاء الرائع أتمنى أن تفيدي و تستفيدي.
ما رأيك في هذا؟
http://www.djelfa.info/vb/showpost.php?p=5721581&postcount=8
سأحاول رفع المذكرة التي ترسمت بها إن كان لدي الوقت مساءا إن شاء الله.

بارك الله فيك أخي، و تلك هي المذكرة التي قصدتها في كلامي
سأكون ممتنة إذا رفعت مذكرتك ...
دمتم ذخرا للمنتدى

[ani bel]

السلام عليكم انا بحاجة الى درس ضرب و طرح وجمع الكسةر العشرية فارجو المساعدة وشكرا

[* دموع الشوق *]

السلام عليكم انا بحاجة الى درس ضرب و طرح وجمع الكسةر العشرية فارجو المساعدة وشكرا

السلام عليكم
أختي حددي مستوى؟
:o:o:o:o:o:o:o:o:o

[ani bel]

السنة اولى

[nadia02]

السلام عليكم
انا استاذة رياضيات مقبلة على الترسيم اتمنى ان تساعيدوى فى كيفية القاء درس بطريقة الافواج .و ان كان هناك وسائل مساعدة لهدا ...ارجو ان تدولونى على اكفا طريقة لهذا خاصة عند مناقشة عمل الافواج المختارة ...اى هل تكتب على الصبورة و انتضار حتى انتهاء من الكتابة او على اوراق ....اتمنى منكم طريقة مجربة لهذا لتوفير الوقت ......

[اميرة نفسي]

السلام عليكم

أنا أستاذة طبعا رياضيات أدرس السنوات الثانية يحبذا لو أتشرف بمعرفة الأساتذة الذي يدرسون في هذا الصف


وأحتاج إ لي قليل من الخبرة لأنني كنت أدرس مادة العلوم الفيزيائية والأن أصبحت في الرياضيات


سلاام


تحياتي لكم.

[بنت البلاد الجزائر]

من فضلكم افيدوني
مستوى اولى متوسط
بالنسبة لرتبة مقدار عدد مثل 123.5 هي 100 يعني مضاعفات 100 او 10 او 1000 صحيح او لا

[* دموع الشوق *]

السلام عليكم

أنا أستاذة طبعا رياضيات أدرس السنوات الثانية يحبذا لو أتشرف بمعرفة الأساتذة الذي يدرسون في هذا الصف


وأحتاج إ لي قليل من الخبرة لأنني كنت أدرس مادة العلوم الفيزيائية والأن أصبحت في الرياضيات


سلاام


تحياتي لكم.

السلام عليكم ...
أدرس السنتين 2 و 3
أتشرف بمعرفتك ، أنا أيضا مقبلة على الترسيم ... ممكن نساعد بعضنا ....
سلاااااااااام

[* دموع الشوق *]

السنة اولى

السلام أختي ...:mh31::mh31::mh31:
رفعت لك مذكرات على هذا الرابط، إذا لم تنفعك أخبريني و سأساعدك بالمستطاع إن شاء الله
http://www.up-00.com/dldEOp76245.doc.html
أو
http://www.4shared.com/office/FCergsoX/_online.html

و الله المستعان
;);););)

[ani bel]

السلام عليكم انا ادرس السنتين 1 و3 وايضا مقبلة على الترسيم وانا اتشرف بمعرفتك وان شاء الله سنتعاون

[hammadi0775]

الفكرة جيدة جدا خصوصا لبرنامج السنة الأولى متوسط فهو ضعيف جدا ولا يؤدي الغرض منه

[مسلمة أبية]

من فضلكم افيدوني
مستوى اولى متوسط
بالنسبة لرتبة مقدار عدد مثل 123.5 هي 100 يعني مضاعفات 100 او 10 او 1000 صحيح او لا
السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته
هي بالضبط كما قلت
ارجعي الى درس رتبة قدر في السنة الثالثة متوسط و ستفهمين المقصود جيدا
لانه يعتمد على الكتابة العلمية و من تم يمكنك اسقاطه على برنامج سنة اولى
دون اعطاء الطريقة للتلاميذ و انما في هذا المستوى نكتفي بامثلة
لانها طبعا كفاءة غير مقصودة بالقياس
و الله اعلم

[* دموع الشوق *]

أنا في الانتظار يا ناصر العلم
سلااااااام

[اميرة نفسي]

السلام عليكم لدي استفسار مهم انا تم تعييني في منصب شاغر يعني طووول ليس محدد


وهناك استاذة مترسمة تدرس في مؤسسة اخرى غير مؤسستي وتريد ان تعين في مؤسستي وبالضبط في منصبي هذا


هل يحق لها ذلك؟ لانني خائفة بعض الشيئ مع العلم حتى اذا تمت الموافقة لها تلتحق الا في العام لي جاي *2013/2013*


لاني انا الكونطرى تاعي كل عام هكا نورمالموا؟؟


ومع العلم أيضا انني لم اشارك في مسابقة 12 اوت 2012


تم تعيني لانوا قائمة الاحتياط شغلو مناصبهم فقاموا بالبحث عن متخرجين اخرين يناسبوا هذا المنصب

ثم تعينت

وشكرا انا محتارة من امري ..

ارجوا ان يتم الرد

[الأستاذ عكرمي]

السلام عليكم
انا استاذة رياضيات مقبلة على الترسيم اتمنى ان تساعيدوى فى كيفية القاء درس بطريقة الافواج .و ان كان هناك وسائل مساعدة لهدا ...ارجو ان تدولونى على اكفا طريقة لهذا خاصة عند مناقشة عمل الافواج المختارة ...اى هل تكتب على الصبورة و انتضار حتى انتهاء من الكتابة او على اوراق ....اتمنى منكم طريقة مجربة لهذا لتوفير الوقت ......
وعليكم السلام أختي الفاضلة
أقدم لك طريقتي التي عملت بها في ترسيمي وكانت ناجحة
1. طبع النشاط في اوراق مع وضوح الكتابة والرسومات طبعا إن وجدت.
2. تقديم التهيئة قبل النشاط وهي عبارة عن أمثلة بسيطة عن الدرس السابق تساعد في فهم النشاط وإذا كان النشاط سهل يمكن الاستعناء عن التهيئة.
3. توزيع الأوراق أو القصاصات التي بها نص النشاط ثم يقرؤه أحد التلاميذ وأنت تسألينهم عن المطلوب في النشاط وتوضحين لهم ذلك دون أن يقدموا إجابة مباشرة وكذلك دون أن تلمحي لهم بها.
4. يقوم كل تلميذ بحل النشاط بمفرده لمدة 5 دقائق حتى تتكون لديه فكرة عن المطلوب.
5. تفويج القسم أربعة أو ثلاثة لكل فوج لمدة كافية من 20 إلى 30 دقيقة أو أكثر حسب درجة صعوبة النشاط (اختاري نشاط سهل وقصير إن أمكن).
6. تمرين على الأفواج وتشجيعنهم فقط (عدم المصادقة على الأجوبة).
7. مرحلة المناقشة وهنا تختارين حل أو حلين متوسطين من حيث الصحة (قد لا حظت ذلك عند مرورك بين الأفواج) يقدمه التلاميذ وانت توزيعين بينهم الأدوار للأسئلة والأجوبة مع مساعدتهم على تصحيح المفاهيم الخاطئة.
8. تتوجين النقاش بخلاصة تكتب على السبورة ومتبوعة بأمثلة ثم تطبيق يحاولون فيه فرديا.
ملاحظة هامة أختي الفاضلة:
حضري كل الوثائق الادارية ونسختين من مذكرة الدرس حتى لا تشغلك اللجنة عن الدرس.
حضري تمارين إضافية فقد ينهي بعض الأفواج العمل قبل كل القسم فتشغليهم بهذه التمارين أو قد ينتهي الدرس قبل المحدد ولا تجدي ما تفعليه وهذه التمارين تكون مسجلة في المذكرة مع التطبيق حتى لا تقدمي شيئا دون تحضير وموفقة إن شاء الله.

[الأستاذ عكرمي]

السلام عليكم أستاذة (أميرة نفسها) حسب معلوماتي
إذا كان لديك تعيين في المنصب فإنك ستمكثين فيه ثلاث سنوات وبعد ذلك تشاركين في الحركة إجباريا فإن لم يطلب أحد غيرك المنصب (حسب التنقيط الخاص بالحركة) تبقين فيه.
اما إذا أنت مستخلفة فالمنصب يعتبر شاغر حاليا واي أستاذ يطالب به في السنة المقبلة يأخذه والله أعلم.

[اميرة نفسي]

السلام عليكم أستاذة (أميرة نفسها) حسب معلوماتي
إذا كان لديك تعيين في المنصب فإنك ستمكثين فيه ثلاث سنوات وبعد ذلك تشاركين في الحركة إجباريا فإن لم يطلب أحد غيرك المنصب (حسب التنقيط الخاص بالحركة) تبقين فيه.
اما إذا أنت مستخلفة فالمنصب يعتبر شاغر حاليا واي أستاذ يطالب به في السنة المقبلة يأخذه والله أعلم.

السلام عليك اولا شكرا لك أخي الفاضل على التوضيح..


انا في منصب شاغر لانوا الاستاذ لي كان فيه أصبح مراقب عام


وربما سوف يتم ادماجنا فهل استطيع المزاوله فيه

[hayder07]

سوف يتم ادماجنا ؟؟؟
لا بد من اجراء المسابقة
ما دمت تدرسين ولم يعين فيه احد (مرسم او ناجح في مسابقة ومنقوول من مؤسسة اخرى كعقوبة( فلن ياخذه احد اللهم اذا ثبت انك غير كفؤة في التدريس واعتقد ان هذه الامور كلها ليس اوانها الان
نصيحتي ان تشاركي في اي مسابقة تجرى (ماستر ،ماجستير او مسابقات التوظيف التي ستقام مستقبلا حتى تسوي وضعيتك

[Bel Federer]

السلام عليكم
من فضلكم .. اريد توجيه في ما يخص تقسيم الحصص علي الجبر والهندسة ..يعني ماهي افضل طريقة للتدريس الجبر والهندسة؟ اسبوع باسبوع او محور بمحور او حصة بحصة ...علما اني ادرس في المتوسط سنة 1+2 .....ارجوا الافادة بسرعة

[* دموع الشوق *]

السلام عليكم
أخي Bel Federer أحسن طريقة هي حصة بحصة لكي لا يمل التلاميذ و في نفس الوقت لا ينسى التلميذ المعلومات و هذا مهم جدا
كما أن هذا ما يفضله المفتشون إن كان يهمك الأمر
سلاااااااام

[* دموع الشوق *]

السلام عليكم أرجو منكم إفادتي فيما يخص نقطة التقويم ...... ما العوامل المتدخلة .......؟ و كيف يتم حسابها ؟ و بطريقة سهلة .......
و طبعا و الأهم بدون (ما ناكل) حق أي تلميذ
أرجو الرد في أقرب الآجاااااال
و دمتم رائعين
سلااااااام

[Bel Federer]

السلام عليكم
أخي bel federer أحسن طريقة هي حصة بحصة لكي لا يمل التلاميذ و في نفس الوقت لا ينسى التلميذ المعلومات و هذا مهم جدا
كما أن هذا ما يفضله المفتشون إن كان يهمك الأمر
سلاااااااام

بارك الله فيك يا اختي .. والله طريقة جميلة وانا مقبل علي الترسيم

[Bel Federer]

السلام عليكم أرجو منكم إفادتي فيما يخص نقطة التقويم ...... ما العوامل المتدخلة .......؟ و كيف يتم حسابها ؟ و بطريقة سهلة .......
و طبعا و الأهم بدون (ما ناكل) حق أي تلميذ
أرجو الرد في أقرب الآجاااااال
و دمتم رائعين
سلااااااام

انا اقيم التلميذ بخمس : 1.الكراس 2. الوظيفة المنزلية الاولي 3.الوظيفة المنزلية الثانية 4.المشاركة 5. السلوك
انقط على هاته العوامل/5 واضع التقويم
بالنسبة للمشاركة والسلوك وضعت دفتر تنقيط خاص بهم
اذا اردتي اعطي لك هاذا الدفتر

[* دموع الشوق *]

انا اقيم التلميذ بخمس : 1.الكراس 2. الوظيفة المنزلية الاولي 3.الوظيفة المنزلية الثانية 4.المشاركة 5. السلوك
انقط على هاته العوامل/5 واضع التقويم
بالنسبة للمشاركة والسلوك وضعت دفتر تنقيط خاص بهم
اذا اردتي اعطي لك هاذا الدفتر


شكرا على الرد الرد السريع
نعم أنا أيضا أنقط على هذه العوامل زيادة على الواجبات اليومية و الاستجوابات خلال فترة التمهيد
أنا أريد المعادلة أي كيف يتم حساب المعدل انطلاقا من هذه المعطيات
و (لي يدير الخير ما يشاور ) ارسلي دفتر النقاط بسرررررررعة
و شككرررررررررررااااا
و أنا في الخدمة

[ناصر العلم]

بارك الله فيك أخي، و تلك هي المذكرة التي قصدتها في كلامي
سأكون ممتنة إذا رفعت مذكرتك ...
دمتم ذخرا للمنتدى

أعتذر عن الغياب في الأيام السابقة و ذلك لأسباب كثيرة ... إنتظروا خبرا سارا في الأيام القادمة إن شاء الله.
بالنسبة للمذكرة سأحاول رفعها اليوم إن شاء الله و ذلك بعد الإستراحة من العمل.

[ناصر العلم]

وعليكم السلام أختي الفاضلة
أقدم لك طريقتي التي عملت بها في ترسيمي وكانت ناجحة
1. طبع النشاط في اوراق مع وضوح الكتابة والرسومات طبعا إن وجدت.
2. تقديم التهيئة قبل النشاط وهي عبارة عن أمثلة بسيطة عن الدرس السابق تساعد في فهم النشاط وإذا كان النشاط سهل يمكن الاستعناء عن التهيئة.
3. توزيع الأوراق أو القصاصات التي بها نص النشاط ثم يقرؤه أحد التلاميذ وأنت تسألينهم عن المطلوب في النشاط وتوضحين لهم ذلك دون أن يقدموا إجابة مباشرة وكذلك دون أن تلمحي لهم بها.
4. يقوم كل تلميذ بحل النشاط بمفرده لمدة 5 دقائق حتى تتكون لديه فكرة عن المطلوب.
5. تفويج القسم أربعة أو ثلاثة لكل فوج لمدة كافية من 20 إلى 30 دقيقة أو أكثر حسب درجة صعوبة النشاط (اختاري نشاط سهل وقصير إن أمكن).
6. تمرين على الأفواج وتشجيعنهم فقط (عدم المصادقة على الأجوبة).
7. مرحلة المناقشة وهنا تختارين حل أو حلين متوسطين من حيث الصحة (قد لا حظت ذلك عند مرورك بين الأفواج) يقدمه التلاميذ وانت توزيعين بينهم الأدوار للأسئلة والأجوبة مع مساعدتهم على تصحيح المفاهيم الخاطئة.
8. تتوجين النقاش بخلاصة تكتب على السبورة ومتبوعة بأمثلة ثم تطبيق يحاولون فيه فرديا.
ملاحظة هامة أختي الفاضلة:
حضري كل الوثائق الادارية ونسختين من مذكرة الدرس حتى لا تشغلك اللجنة عن الدرس.
حضري تمارين إضافية فقد ينهي بعض الأفواج العمل قبل كل القسم فتشغليهم بهذه التمارين أو قد ينتهي الدرس قبل المحدد ولا تجدي ما تفعليه وهذه التمارين تكون مسجلة في المذكرة مع التطبيق حتى لا تقدمي شيئا دون تحضير وموفقة إن شاء الله.


بارك الله فيك أخي ، هذه هي طريقتي أيضا في تقديم الدرس كما أنني استخدمت الإعلام الآلي في الترسيم و ذلك بعد النشاط كما أركز كثيرا على التنظيم المناسب لوقت الحصة.

[ناصر العلم]

السلام عليكم
من فضلكم .. اريد توجيه في ما يخص تقسيم الحصص علي الجبر والهندسة ..يعني ماهي افضل طريقة للتدريس الجبر والهندسة؟ اسبوع باسبوع او محور بمحور او حصة بحصة ...علما اني ادرس في المتوسط سنة 1+2 .....ارجوا الافادة بسرعة


و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته
بعد عدة تجارب وجدت أن الطريقة الأنسب و الأسهل لي و للتلاميذ هي محور بمحور و ذلك ليبقى التلاميذ مركزين على المحور حتى نهايته و لا أضطر لمراجعة الدرس خلال كل حصة و ينتهي كل محور بواجب منزلي و الله أعلم.

[الأستاذ عكرمي]

السلام عليكم، شكرا على تعليقك أخي ناصر العلم،
توزيع الحصص الذي أطبقه حاليا هو 2 جبر 2 هندسة والحصة الأخيرة عرض حال (فرض ، فرض منزلي ، إختبار) وإلا فأضيفها للمجال الذي أنا متأخر فيه، ومستقبلا إن شاء الله سأجرب طريقتك.
دمت لنا.

[ناصر العلم]

السلام عليكم، شكرا على تعليقك أخي ناصر العلم،
توزيع الحصص الذي أطبقه حاليا هو 2 جبر 2 هندسة والحصة الأخيرة عرض حال (فرض ، فرض منزلي ، إختبار) وإلا فأضيفها للمجال الذي أنا متأخر فيه، ومستقبلا إن شاء الله سأجرب طريقتك.
دمت لنا.


و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته
العفو أخي رابح ... لقد جربت طريقتك سابقا لكن وجدت بعض الصعوبات من بينها اضطراري لمراجعة الدروس السابقة للمحور و ذلك لأن الحصة السابقة قد مضى عليها حوالي 5 أيام إن فرضنا أن الحصتين متتاليتين أي بعد الحصة الثانية و الثالثة 5 أيام كما لاحظت أن التلاميذ يشعرون بالملل لأن المحور يطول قليلا بهذه الطريقة كما بإمكان التلاميذ من طريقتي عدم إحضار كل الكراريس بل الإكتفاء بالكراس المطلوب فقط حتى انتهاء المحور أما بالنسبة للوضائف فعندي حصة دعم لكل قسم أستغلها في حل الوظائف المنزلية و تمارين للدعم ........بالتوفيق.

[عروبة وطن]

اخواني اساتذة الرياضيات اتمنى مساعدتكم في هذا السؤال وهو ايجاد
قيمة ر في هذه العبارة التي كتبتها بالعربية لانه لا اعرف كيف اكتبها بالرموز في الصفحة

لوغاريتم اس -3 (ص/س ) = ع ن - ر

واكون شاكرة لكم جدا لاني بحاجتها

[ناصر العلم]

اخواني اساتذة الرياضيات اتمنى مساعدتكم في هذا السؤال وهو ايجاد
قيمة ر في هذه العبارة التي كتبتها بالعربية لانه لا اعرف كيف اكتبها بالرموز في الصفحة

لوغاريتم اس -3 (ص/س ) = ع ن - ر

واكون شاكرة لكم جدا لاني بحاجتها

أكتبيها بهذا الموقع و سأساعدك إن شاء الله.
http://www.codecogs.com/components/eqneditor/editor.php

[عروبة وطن]

أكتبيها بهذا الموقع و سأساعدك إن شاء الله.
http://www.codecogs.com/components/eqneditor/editor.php

شكرا اخي على الموقع رائع
وها انا كتبت العبارة اتمنى ان تساعدني
وهي ايجاد قيمة i

http://latex.codecogs.com/gif.latex?ln%5E%7B-3%7D%5Cleft%20%28%20i/%5Cdelta%20%5Cright%20%29=pr-i

[الأستاذ عكرمي]

السلام عليكم
أخي ناصر العلم لدي 4 أقسام أي 20 ساعة لا يمكنني إضافة ساعات أخرى وحتى لو أردت ذلك لا يوجد وقت كافي لدى التلاميذ.

[hayder07]

http://latex.codecogs.com/gif.latex?\ln%20^{-3}\frac{i}{\delta%20}=pr-i

[ناصر العلم]

السلام عليكم
أخي ناصر العلم لدي 4 أقسام أي 20 ساعة لا يمكنني إضافة ساعات أخرى وحتى لو أردت ذلك لا يوجد وقت كافي لدى التلاميذ.

و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته
يمكنك استغلال حصص الدعم يوم الثلاثاء مساءا إن كنت تدرس السنوات النهائية.

[الأستاذ عكرمي]

السلام عليك أخي وشكرا لك على النصائح، ليس لدي سنوات نهائية ولكن سيكون من شهر مارس إن شاء الله فلا تبخل بنصائحك.

[أستاذة منار]

و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته
مرحبا بك أستاذة في هذا الفضاء الرائع أتمنى أن تفيدي و تستفيدي.
ما رأيك في هذا؟
http://www.djelfa.info/vb/showpost.php?p=5721581&postcount=8
سأحاول رفع المذكرة التي ترسمت بها إن كان لدي الوقت مساءا إن شاء الله.
السلام عليكم ورحمة الله تعالى وبركاته
بعدإذن أخي ناصر اليك المذكرة المطلوبة الخاصة به

http://im36.gulfup.com/xwlD1.jpg

[ناصر العلم]

عودة ميمونة أختي منار و شكرا على وضع المذكرة، لقد أعدت رفعها في جهازي لكن حدث لي مشكل في وضعها هنا.

[ناصر العلم]

بالمناسبة البارحة قمنا بإجراء منافسات لأقسام الرابعة متوسط في الرياضيات فقط و كانت ناجحة جدا و لذلك عزمنا أن تكون هناك منافسة كل 15 يوم إن شاء الله ...يمكنكم تجربتها.

[أستاذة منار]

عودة ميمونة أختي منار و شكرا على وضع المذكرة، لقد أعدت رفعها في جهازي لكن حدث لي مشكل في وضعها هنا.
شكرا أخي ناصر أنا شبه غائبة كليا على الفضاء فقد فاتني الكثير ولم اتمكن من لحاقكم والتفاعل معكم كالسابق :mad:

[أستاذة منار]

بالمناسبة غدا قمنا بإجراء منافسات لأقسام الرابعة متوسط في الرياضيات فقط و كانت ناجحة جدا و لذلك عزمنا أن تكون هناك منافسة كل 15 يوم إن شاء الله ...يمكنكم تجربتها.
فكرة جيدة ولكن لم الرياضيات فقط ؟؟
بالنسبة لنا متوسطنا تخضع حاليا لمنافسة ثقافية على مستوى الولاية وقد اجتزنا الدور الأول وتأهلنا الى الدور الثاني.

[ناصر العلم]

فكرة جيدة ولكن لم الرياضيات فقط ؟؟
بالنسبة لنا متوسطنا تخضع حاليا لمنافسة ثقافية على مستوى الولاية وقد اجتزنا الدور الأول وتأهلنا الى الدور الثاني.


في الرياضيات فقط لأن يوم الثلاثاء مساءا مخصص للدعم لهذا اخترنا حصة الإستدراك ليوم الخميس لتكون للمنافسة في الرياضيات فقط و لأنه من الصعب الإتفاق مع كل الأساتذة أن تكون منافسة كل 15 يوم.
بالطبع ستكون هناك منافسة واحدة بين الأقسام في كل المواد.

[أستاذة منار]

هل أجريتم الفروض الأولى ؟
بالمناسبة قلت في الصفحات السابقة انتظروا خبرا سارا .......لكن لم أجد شيئا هلا أخبرتني به ؟

[ناصر العلم]

هل أجريتم الفروض الأولى ؟
بالمناسبة قلت في الصفحات السابقة انتظروا خبرا سارا .......لكن لم أجد شيئا هلا أخبرتني به ؟

الفرض الأول يوم الثلاثاء القادم إن شاء الله.
نعم هناك خبر سار لكن لم أخبركم به حتى أضمنه لكن بما أنك سألت فسأخبرك .....باختصار سجلت يوم الخميس الماضي سنة أولى دكتوراه لكنني لم آخذ شهادة التسجيل بعد ....الحمد لله .

[hayder07]

[quote=ناصر العلم;12752668]الفرض الأول يوم الثلاثاء القادم إن شاء الله.
نعم هناك خبر سار لكن لم أخبركم به حتى أضمنه لكن بما أنك سألت فسأخبرك .....باختصار سجلت يوم الخميس الماضي سنة أولى دكتوراه لكنني لم آخذ شهادة التسجيل بعد ....الحمد لله .[/quote
مبروووووووووووك اخي ناصر
لعقوية للتخرج انشاء الله :)

[أستاذة منار]

الفرض الأول يوم الثلاثاء القادم إن شاء الله.
نعم هناك خبر سار لكن لم أخبركم به حتى أضمنه لكن بما أنك سألت فسأخبرك .....باختصار سجلت يوم الخميس الماضي سنة أولى دكتوراه لكنني لم آخذ شهادة التسجيل بعد ....الحمد لله .
حقاا خبر جد ساااااااااااااااااار الف مبروك أخي نــــــــــاصر :19: والله تستاهل ...
وان شاء الله يتم تسجيلك وقبولك .

[ناصر العلم]

الله يبارك فيكما أخواي حيدر و منار و العاقبة لكما في نجاحات دنيوية و أخروية بإذن الله عز و جل.

[عروبة وطن]

الفرض الأول يوم الثلاثاء القادم إن شاء الله.
نعم هناك خبر سار لكن لم أخبركم به حتى أضمنه لكن بما أنك سألت فسأخبرك .....باختصار سجلت يوم الخميس الماضي سنة أولى دكتوراه لكنني لم آخذ شهادة التسجيل بعد ....الحمد لله .

اولا الف مبروك اخي وعقبال التخرج ان شاء الله
ومن نجاح الى اخر وادام الله تميزك

اما عن الفرض الاول سيكون هذا الاسبوع عندنا
وفكرة المنافسة بين الاقسام رائعة بارك الله فيك على افادتنا

واخيرا اخي لدي منك طلب ارجوا ان تساعدني في حل
تلك العبارة وايجاد قيبمة i
http://latex.codecogs.com/gif.latex?%5Cln%20%5E%7B-3%7D%5Cfrac%7Bi%7D%7B%5Cdelta%20%7D=pr-i

[ناصر العلم]

الله يبارك فيك أستاذة و العاقبة لك ... سأحاول المساعدة إن شاء الله.

http://www.les-mathematiques.net/phorum/file.php?4,file=26832,in_body_attachment=1

[مسلمة أبية]

السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته
زملائي الاساتذة اتوجه اليكم اليوم بطلب غيرالذي اعتدناه (استفسارات حول طرق التدريس) و انما انقل استغاثة استاذة رياضيات بالشرق الجزائري تعرض زوجها الاستاذ في مادة الاجتماعيات منذ عامين لحادث مرور عند عودته من تادية واجبه اقعده في كرسي متحرك و امله الوحيد اجراء عملية زرع لخلايا جدعية لشفاء عموده الفقري
و بعد ان طرقت كل الابواب ( الموصدة طبعا) لجأت الى زملائيهما لاعانته
فما كان مني سوى ان فكرت في زملائي اساتذة هذا الفضاء و الدال على الخير كفاعله
http://im34.gulfup.com/bUig2.jpg
http://im34.gulfup.com/rpnO1.jpg
ملاحظة : المعنية بالامر لا تعلم انني نشرت مشكلتها هنا فارجو منكم مد يد العون و الله المستعان

[hayder07]

مساعدة في الحل لا هنتم
http://us.f1251.mail.yahoo.com/ya/download?mid=2%5f0%5f0%5f1%5f12208474%5fALAfimIAAI 41UQZ8vgf06nmmwSQ&pid=2.2&fid=Inbox&inline=1&appid=YahooMailNeoCL

[كوجيتي]

:1:اريد من يحل التمرين : عمر جدك اكثر من 70 سنة و اقل من 90 سنة ففي هدا العام عمره من مضاعفات 3 و العام المقبل من مضاعفات 5 فما هو عمر جدك؟

[ناصر العلم]

:1:اريد من يحل التمرين : عمر جدك اكثر من 70 سنة و اقل من 90 سنة ففي هدا العام عمره من مضاعفات 3 و العام المقبل من مضاعفات 5 فما هو عمر جدك؟

السلام عليكم
عمره 84 سنة.

[hayder07]

السلام عليكم
عمره 84 سنة.
احسنت اخي ناصر
سؤال
هل يمكن استخدام خطوات ترييض المسالة في حله ؟

[ناصر العلم]

احسنت اخي ناصر
سؤال
هل يمكن استخدام خطوات ترييض المسالة في حله ؟

أهلا أخي حيدر ، بالنسبة للتلميذ فلا أعلم مستواه الدراسي لذا بإمكانه كتابة مضاعفات 3 المحصورة بين 70 و 90 ثم يختر العدد الذي إذا أضفنا له 1 يصبح من مضاعفات 5 فيجده 84.
أما بالنسبة لترييض مشكل فيمكن أن نعتبر x هو عمر الجد و منه بعد عام واحد يصبح x+1 و هو من مضاعفات 5 و منه يكتب من الشكل x+1=5k و بعد الحصر بين 70 و 90 و حل المتراجحة نجد أن قيم k هي إما 15 أو 16 أو 17 أي أن قيم x هي إما 74 أو 79 أو 84 و من هنا نلاحظ أن 84 هي الوحيدة التي من مضاعفات 3 لأن مجموع أرقامها مضاعف للعدد 3 و منه عمر الجد 84 سنة ربي يطول في عمرو ههه و الله أعلم .

[مسلمة أبية]

السلام عليكم ورحمة الله و بركاته
مذ وضعت النداء في صفحات الفضاء لا احد من اخواني الاساتذة رد و لو بكلمة
انا ما وضعته للاشهار بل لاني لم اعرف اين اضعه في المنتدى بالضبط و قد ارسلت رسالة للادارة و لم يردوا علي بعد فلجات الى زملائي
صدقوني لو رايتموه لعرفتم ما اعني
استاذ كان مفعما بالنشاط مذ كان طالبا و الان اقعدته الاعاقة في كرسي
رغم ذلك فهو يكافح المرض فقد اساطاع تحريك يديه و زرع الحياة في رئتيه من جديد
بقيت له رجلاه فقط
ارجو التفهم من الاساتذة
و معذرة

[محمد نسومة]

السلام عليكم ورحمة الله و بركاته
مذ وضعت النداء في صفحات الفضاء لا احد من اخواني الاساتذة رد و لو بكلمة
انا ما وضعته للاشهار بل لاني لم اعرف اين اضعه في المنتدى بالضبط و قد ارسلت رسالة للادارة و لم يردوا علي بعد فلجات الى زملائي
صدقوني لو رايتموه لعرفتم ما اعني
استاذ كان مفعما بالنشاط مذ كان طالبا و الان اقعدته الاعاقة في كرسي
رغم ذلك فهو يكافح المرض فقد اساطاع تحريك يديه و زرع الحياة في رئتيه من جديد
بقيت له رجلاه فقط
ارجو التفهم من الاساتذة
و معذرة

السلام عليكم
اختي الكريمة ربنا يشفي زوج صديقتك
ليكثر من الدعاء و التضرع لله ليفرج كربته
اريد فقط ان انبهك انه بما انهما الاثنين في التعليم فاليتجها الى مكتب الخدمات الاجتماعية ، يمكن ان يتحصلا على اعانة و سلفة كل بأسمه و ادا كان منخرطين في تعاضدية عمال التربية فله الحق في مساعدة لاجراء العملية
اتمنى له الشفاء

[مسلمة أبية]

السلام عليكم
اختي الكريمة ربنا يشفي زوج صديقتك
ليكثر من الدعاء و التضرع لله ليفرج كربته
اريد فقط ان انبهك انه بما انهما الاثنين في التعليم فاليتجها الى مكتب الخدمات الاجتماعية ، يمكن ان يتحصلا على اعانة و سلفة كل بأسمه و ادا كان منخرطين في تعاضدية عمال التربية فله الحق في مساعدة لاجراء العملية
اتمنى له الشفاء

بارك الله فيك اختي
الخدمات الاجتماعية قالت لا تتكفل بالعمليات خارج الوطن و الضمان ا لاجتماعي ايض
المهم الله خير
شكرا على الاهتمام

[ناصر العلم]

السلام عليكم ورحمة الله و بركاته
مذ وضعت النداء في صفحات الفضاء لا احد من اخواني الاساتذة رد و لو بكلمة
انا ما وضعته للاشهار بل لاني لم اعرف اين اضعه في المنتدى بالضبط و قد ارسلت رسالة للادارة و لم يردوا علي بعد فلجات الى زملائي
صدقوني لو رايتموه لعرفتم ما اعني
استاذ كان مفعما بالنشاط مذ كان طالبا و الان اقعدته الاعاقة في كرسي
رغم ذلك فهو يكافح المرض فقد اساطاع تحريك يديه و زرع الحياة في رئتيه من جديد
بقيت له رجلاه فقط
ارجو التفهم من الاساتذة
و معذرة

و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته
جعل الله كل مجهوداته في ميزان حسناتك يوم القيامة إن شاء الله ، أنت فعلت ما يجب عليك لكن عن أي رد تتكلمين فمن أراد المساعدة ماديا فرقم الهاتف و الحساب الجاري موجود و من أراد الدعاء فالدعاء في ظهر الغيب أحسن ...أسأل الله العظيم رب العرش العظيم أن يشفيه عاجلا غير آجل.

[محمد نسومة]

السلام عليكم
اريد استفسار فيما يخص الحساب بالقيم المقربة
بمعنى ادا كان في مسألة مثلا المطلوب اعطاء النتائج بالتدوير الى 1على 100
هل نبدأ التدوير من أول عملية أو عند الاجابة على أول سؤال
و هدا خاص طبعا بالسنة الرابعة
ارجو من الاساتدة المعتادون في تصحيح شهادة التعليم المتوسط ان يفيدونا و شكرا

[ناصر العلم]

السلام عليكم
اريد استفسار فيما يخص الحساب بالقيم المقربة
بمعنى ادا كان في مسألة مثلا المطلوب اعطاء النتائج بالتدوير الى 1على 100
هل نبدأ التدوير من أول عملية أو عند الاجابة على أول سؤال
و هدا خاص طبعا بالسنة الرابعة
ارجو من الاساتدة المعتادون في تصحيح شهادة التعليم المتوسط ان يفيدونا و شكرا
و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته
أعتقد أن الإجابة موجودة في سؤالك و هي تقريب النتائج لأن كثرة التقريبات أثناء العمليات الفرعية تؤدي إلى كبر الإرتيابات و بهذا تكون النتائج غير دقيقة لكن أحيانا نضطر إلى التقريب في العمليات الفرعية لتفكيك الخطوات من أجل تسهيل الفهم للتلاميذ.
أنا لم أصحح في ش.ت.م سابقا لكن من خلال تدخلات الأساتذة المصححين في المنتدى رأيت أن هناك تساهل كبير في تصحيح أوراق التلاميذ و الله أعلم.

[ناصر العلم]

عندي استفسار بالنسبة لبرنامج السنة الأولى متوسط
هل يقصد بجمع و طرح الكسور العشرية التي مقاماتها 10 و100 و1000 ...فقط أم كل الكسور العشرية؟
أنا أعتقد أنه يقصد التي مقاماتها 10 و 100 و 1000 فقط ليكتشف التلميذ طريقة توحيد المقامات ببساطة أما إن كان يقصد بها كل الكسور العشرية فلا فرق تقريبا بينها و بين باقي الكسور و تصبح الأمور معقدة بالنسبة لتلاميذ السنة الأولى متوسط.
ما رأيكم؟

[محمد نسومة]

شكرا اخ ناصر ، فهمت من كلامك انه ادا كان المطلوب حساب طول قطعة ما مثلا ، فلا ندور عند اجراء العمليات الفرعية بل عند اعطاء طول القطعة المطلوبة فقط

في العام الماضي تطرقت الى الكسور التي مقاماتها 10 , 100, 1000 فقط مع التطرق لمعنى الكسر العشري لكن شفاهيا فقط

[محمد نسومة]

عند اجراء الفرض الاول للثلاثي الثاني طلبنا وضع النتائج مدورة
الاستادة التي لها ايضا 4 متوسط قالت لي ننقص 0,25 عن كل نتيجة غير مدورة هل هدا منطقي ام لا ؟
ام يجب ان ننقص على اخر نتيجة فقط ،
لا اريد ان أضلم التلاميد أريد اعطائهم حقهم

[ناصر العلم]

شكرا اخ ناصر ، فهمت من كلامك انه ادا كان المطلوب حساب طول قطعة ما مثلا ، فلا ندور عند اجراء العمليات الفرعية بل عند اعطاء طول القطعة المطلوبة فقط

في العام الماضي تطرقت الى الكسور التي مقاماتها 10 , 100, 1000 فقط مع التطرق لمعنى الكسر العشري لكن شفاهيا فقط

نعم عند إعطاء طول القطعة المطلوبة يتم التدوير ليكون الحساب أكثر دقة لهذا نحاول أن نتجنب العمليات الفرعية لكي نتجنب كثرة التقريبات بل نستخرج القانون و نعوض مباشرة ليتم التقريب مرة واحدة لكن أحيانا نضطر لإجراء عمليات فرعية و هنا ليس لدينا حل إلا التدوير في هذه العملية الفرعية أيضا و الله أعلم.

[محمد نسومة]

سؤال اخر واعدروني
كيف يتم حصر عدد عشري بين كسرين عشرين ( درس وجدته في السنة الخامسة ابتداءي) اريد طريقة رياضية تصلح لمستوى الابتداءي

[ناصر العلم]

عند اجراء الفرض الاول للثلاثي الثاني طلبنا وضع النتائج مدورة
الاستادة التي لها ايضا 4 متوسط قالت لي ننقص 0,25 عن كل نتيجة غير مدورة هل هدا منطقي ام لا ؟
ام يجب ان ننقص على اخر نتيجة فقط ،
لا اريد ان أضلم التلاميد أريد اعطائهم حقهم

في رأيي عليك أن تنقصي 0.25 عن آخر نتيجة فقط لأنه يعتبر خطأ واحد و الله أعلم.

[ناصر العلم]

سؤال اخر واعدروني
كيف يتم حصر عدد عشري بين كسرين عشرين ( درس وجدته في السنة الخامسة ابتداءي) اريد طريقة رياضية تصلح لمستوى الابتداءي

بما أن العدد عشري فهو منته و منه يمكن إيجاد كسر عشري يساويه و منه لا نحتاج للحصر.

[محمد نسومة]

شكرا اخ ناصر
لكنه تمرين وجدته في تمارين السنة الخامسة
تم حصر العدد 0,43 بين الكسرين 1على 3 و 2على 3 ( و في اعتقادي هدا الحصر خاطئ )
و السؤال هو حصر الأعداد 1,38 ـ 0.51 - 2,25 بين كسور مثلما هو موضح في المثال

[ناصر العلم]

شكرا اخ ناصر
لكنه تمرين وجدته في تمارين السنة الخامسة
تم حصر العدد 0,43 بين الكسرين 1على 3 و 2على 3 ( و في اعتقادي هدا الحصر خاطئ )
و السؤال هو حصر الأعداد 1,38 ـ 0.51 - 2,25 بين كسور مثلما هو موضح في المثال

ربما يقصد 0.34 و ليس 0.43 ؟
لدينا 0.34 محصورة بين 0.3 و 0.4 أي 3 على 10 و 4على 10 و الله أعلم.

[محمد نسومة]

كلامك منطقي
لكن الحصر كان بين 1على 3 و 2 على 3 وليس 3 على 10 و 2 على 10

[ناصر العلم]

سؤال اخر واعدروني
كيف يتم حصر عدد عشري بين كسرين عشرين ( درس وجدته في السنة الخامسة ابتداءي) اريد طريقة رياضية تصلح لمستوى الابتداءي

كلامك منطقي
لكن الحصر كان بين 1على 3 و 2 على 3 وليس 3 على 10 و 2 على 10

لكن 1على 3 و 2 على 3 ليسا كسرين عشريين.

[محمد نسومة]

السؤال بين كسرين فقط لقد صلحت السؤال
سوف احاول نشر السؤال كما وجدته
http://www.4shared.com/office/slzifH7F/Doc1.html

[محمد نسومة]

تمرين رقم 57

[ناصر العلم]

السؤال بين كسرين فقط لقد صلحت السؤال
سوف احاول نشر السؤال كما وجدته
http://www.4shared.com/office/slzifh7f/doc1.html

التحميل يتطلب التسجيل الرجاء رفعه في موقع آخر أو وضع التمرين على شكل صورة.

[محمد نسومة]

سوف احاول تحميله كصورة

[hama11]

السلام عليكم اخواني الاساتذة اريد مواضيع للفصل الثاني الخاصة بالسنة الرابعة متوسط وجزاكم الله خيرا

[محمد نسومة]

سوف احاول وضع بعض المواضيع التي حملتها سابقا لكن هدا يستغرق بعض الوقت ممكن غدا ان شاء الله

[محمد نسومة]

http://www.djelfa.info/vb/attachment.php?attachmentid=49719&stc=1&d=1359747258سوف احاول تحميله كصورة

[ناصر العلم]

http://www.djelfa.info/vb/attachment.php?attachmentid=49719&stc=1&d=1359747258

الصورة غير واضحة.

[ناصر العلم]

السلام عليكم اخواني الاساتذة اريد مواضيع للفصل الثاني الخاصة بالسنة الرابعة متوسط وجزاكم الله خيرا

و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته
أهلا أخي... ستجد ما تبحث عنه هنا إن شاء الله.
http://www.djelfa.info/vb/forumdisplay.php?f=252

[محمد نسومة]

للاسف حاولت عدة مرات لم استطيع تقديم احسن من هدا

[محمد نسومة]

http://www.djelfa.info/vb/showthread.php?p=12885482#post12885482
اريد رايك اخ ناصر
هنا يكمن تدني مستوى التلاميد في الرياضيات ؟؟

[ناصر العلم]

http://www.djelfa.info/vb/showthread.php?p=12885482#post12885482
اريد رايك اخ ناصر
هنا يكمن تدني مستوى التلاميد في الرياضيات ؟؟

منذ وضعك للموضوع و أنا أتابع الردود لكني لم أتدخل لأنني لم أجد حاجة لذلك.... لن ألوم تلاميذي بعد اليوم فبعضهم يفهمون قصدي من السؤال قبل أن أكمله.

[ناصر العلم]

2+2=5؟؟؟؟؟؟؟؟؟
http://www.safeshare.tv/w/mjyRxDobEP
البرهان على صحتها
http://www.youtube.com/watch?v=0KD_9SNey9E

[ناصر العلم]

لنسترح قليلا

التلميد : هل تعلم يا استاد ان الصرصور يسمع من رجليه
الاستاد : كيف عرفت ذلك !!!!!!!
التلميد : قطعت له ارجله و امرته بالمشي فلم يمش

[ناصر العلم]

http://www.djelfa.info/vb/attachment.php?attachmentid=49719&stc=1&d=1359747258

تقصدين هذا

http://im32.gulfup.com/J6ZU1.png (http://www.gulfup.com/?cbshbG)

ربما يحفظ التلاميذ قيم تقريبية للثلث و الربع و النصف ألا تلاحظين أن الجزء العشري لباقي الأعداد قريب من هذا؟

[بشرى2008]

http://img198.imageshack.us/img198/6692/krimou2050i.jpg

[بشرى2008]

http://img198.imageshack.us/img198/7436/76184380.jpg

[بشرى2008]

http://img198.imageshack.us/img198/6871/12754172.jpg

[بشرى2008]

http://img198.imageshack.us/img198/7976/98886136.jpg

[بشرى2008]

http://img198.imageshack.us/img198/7436/76184380.jpg أردتكم ان

[ناصر العلم]

جزاك الله خيرا أستاذة على الإفادة لكن هذا غير مقرر عليهم http://im33.gulfup.com/ygjY1.png (http://www.gulfup.com/?FuvKpi)
هذا هو المقرر http://im33.gulfup.com/rLXS1.png (http://www.gulfup.com/?Zikmqe)

هذه المعادلة ليست من شكل أي من المعادلتين
http://im33.gulfup.com/R7iQ1.png (http://www.gulfup.com/?0HXc1i)

[بشرى2008]

أنا وجدت هده المذكرات أعجبتني أردت أن تشاهدوها معي

[ناصر العلم]

جزاك الله خيرا أستاذة على الإفادة لكن هذا غير مقرر عليهم http://im33.gulfup.com/ygjy1.png (http://www.gulfup.com/?fuvkpi)
هذا هو المقرر http://im33.gulfup.com/rlxs1.png (http://www.gulfup.com/?zikmqe)

هذه المعادلة ليست من شكل أي من المعادلتين
http://im33.gulfup.com/r7iq1.png (http://www.gulfup.com/?0hxc1i)

أنا وجدت هده المذكرات أعجبتني أردت أن تشاهدوها معي

مشكورة على مجهوداتك لكن عليك إجراء بعض التعديلات عليها.

[بشرى2008]

مشكورة على مجهوداتك لكن عليك إجراء بعض التعديلات عليها.

بالتأكيد أنا لم أستعمل النشاط الدي فى المدكرة بل استعملت نشاطا أخر

[أستاذ علي]

السلام عليكم ورحمة الله
ننتبه اخواني الأساتذة بأن يوجد أخطاء في بعض التمارين المقترحة للتلاميذ في بعض الكتب المدرسية منها الخطاء الموجود في كتاب التلميذ السنة الثالثة متوسط رياضيات
جاء في نص التمرين ص 167 رقم 19
PNM مثلث بحيث أن MN = 2.7 cm
و M P = 4 cm و NP = 2.45 cm
برهن أن المثلث قائم فيP

و أصح هو :

PNM مثلث بحيث أن MN = 4.7 cm
و M P = 4 cm و NP = 2.45 cm
برهن أن المثلث قائم في P


والحل :
http://im31.gulfup.com/cbc8s.jpg (http://www.gulfup.com/?HAr0rd)


الكثير منها التي تحتاج الى اعادة نظر مثل كتاب السنة الأولى المتوسط الموجه للتلميذ و الذي لا يساير البرنامج

[ناصر العلم]

السلام عليكم ورحمة الله
ننتبه اخواني الأساتذة بأن يوجد أخطاء في بعض التمارين المقترحة للتلاميذ في بعض الكتب المدرسية منها الخطاء الموجود في كتاب التلميذ السنة الثالثة متوسط رياضيات
جاء في نص التمرين ص 167 رقم 19
pnm مثلث بحيث أن mn = 2.7 cm
و m p = 4 cm و np = 2.45 cm
برهن أن المثلث قائم فيp

و أصح هو :

pnm مثلث بحيث أن mn = 4.7 cm
و m p = 4 cm و np = 2.45 cm
برهن أن المثلث قائم في p


والحل :
http://im31.gulfup.com/cbc8s.jpg (http://www.gulfup.com/?har0rd)


الكثير منها التي تحتاج الى اعادة نظر مثل كتاب السنة الأولى المتوسط الموجه للتلميذ و الذي لا يساير البرنامج

بارك الله فيك أستاذ علي على التنبيه، نعم هناك الكثير من الأخطاء في الكتب المدرسية كما أنني تكلمت مع مفتشنا على كتاب الأولى متوسط فقال أنه يعجبه و من المطالبين ببقائه لكي يعتمد الأستاذ على نفسه أكثر ؟؟؟؟

[رقية شهد]

السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته
كيف حال اساتذة الرياضيات و بالاحرى كيف حال الرياضيات؟
ارجو ان يكون الجميع بخير
استاذ ناصر كيف الاحوال؟
اتمنى انك ازددت نشاطا الى نشاطك و حيويتك
كيف احوال المستوى الرابع و الثالث؟

[رقية شهد]

السلام عليكم ورحمة الله
ننتبه اخواني الأساتذة بأن يوجد أخطاء في بعض التمارين المقترحة للتلاميذ في بعض الكتب المدرسية منها الخطاء الموجود في كتاب التلميذ السنة الثالثة متوسط رياضيات
جاء في نص التمرين ص 167 رقم 19
pnm مثلث بحيث أن mn = 2.7 cm
و m p = 4 cm و np = 2.45 cm
برهن أن المثلث قائم فيp

و أصح هو :

pnm مثلث بحيث أن mn = 4.7 cm
و m p = 4 cm و np = 2.45 cm
برهن أن المثلث قائم في p


والحل :
http://im31.gulfup.com/cbc8s.jpg (http://www.gulfup.com/?har0rd)


الكثير منها التي تحتاج الى اعادة نظر مثل كتاب السنة الأولى المتوسط الموجه للتلميذ و الذي لا يساير البرنامج
بارك الله فيك استاذ
رايت هذا الخطا
و في بعض الكتب الجديدة غيروا الاطوال الى اعداد غير ناطقة
مشكل كبير في هذه الكتب
اما كتاب السنة الاولى فهو كارثة
اتمنى مع الوزير الجديد ان نرى الجديد

[ناصر العلم]

السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته
كيف حال اساتذة الرياضيات و بالاحرى كيف حال الرياضيات؟
ارجو ان يكون الجميع بخير
استاذ ناصر كيف الاحوال؟
اتمنى انك ازددت نشاطا الى نشاطك و حيويتك
كيف احوال المستوى الرابع و الثالث؟

و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته
أهلا بأستاذتنا الغالية الغائبة ، إفققدنا كثيرا لخبرتك الطويلة حتى أننا اعتقدنا أنه بدر منا شيئ أغضبك منا (نعتذر إن حصل ذلك حقا).
بالنسبة لي فقد نجحت بفضل الله و توفيقه في مسابقة الدكتوراه و بدأت الدراسة قبل يومين فقط و الحمد لله (حصة واحدة في الأسبوع) أما بالنسبة لتلاميذي فأحوالهم جيدة رغم تراجع مستوى هذا العام مقارنة بالدفعة الماضية و قد فازوا في المنافسات الثقافية بين المؤسسات و احتلوا المرتبة الأولى في البلدية بعد فوزهم البارحة للمرة الثانية على التوالي و بفارق 16 نقطة (فارق 10 نقاط في الرياضيات) .
ما ذا عنك و عن آخر أخبار كتابك الجديد؟

[رقية شهد]

و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته
أهلا بأستاذتنا الغالية الغائبة ، إفققدنا كثيرا لخبرتك الطويلة حتى أننا اعتقدنا أنه بدر منا شيئ أغضبك منا (نعتذر إن حصل ذلك حقا).
بالنسبة لي فقد نجحت بفضل الله و توفيقه في مسابقة الدكتوراه و بدأت الدراسة قبل يومين فقط و الحمد لله (حصة واحدة في الأسبوع) أما بالنسبة لتلاميذي فأحوالهم جيدة رغم تراجع مستوى هذا العام مقارنة بالدفعة الماضية و قد فازوا في المنافسات الثقافية بين المؤسسات و احتلوا المرتبة الأولى في البلدية بعد فوزهم البارحة للمرة الثانية على التوالي و بفارق 16 نقطة (فارق 10 نقاط في الرياضيات) .
ما ذا عنك و عن آخر أخبار كتابك الجديد؟

اهلا بك استاذي
لا سامح الله نحن اخوة في الفضاء غيابي كانت وراءه اسباب قاهرة جدا و خاصة خاصة لكني كنت اتابعكم دوما
مبروك التفوق الدائم و بالتوفيق
اتمنى لك النجاح ثم الانتقال للتدريس في الجامعة للرفع قليلا من المستوى هناك
الله يبارك فيك وفي تلاميذك النجباء
انا ما زلت كما انا
تلاميذي هذا العام مستواهم متدني في الرابعة و الثالثة
احس بفشل ذريع معهم رغم كل ما ابذله حتى انني لم استطع التقدم في البرنامج
كتابي معطل لحد الان ولم استطع اكماله رغم الافكار الكثيرة التي امتلكها
لم استطع ترتيبها و تنسيقها خصوصا و ان لي ابنا في المستوى الرابع
اخذ مني كل الاهتمام

[رقية شهد]

على فكرة اخي ناصر كيف حال الاخت الصغيرة مع السنة الاولى
اتمنى انها ما زالت بنفس التفوق
هل اعجبها ما تدرسه ؟
على ما اعتقد انها تحس الملل من البرنامج
هذا ما يحسه ابني
لا جديد يثير اهتمامه
الدروس جافة و معادة

[ناصر العلم]

اهلا بك استاذي
لا سامح الله نحن اخوة في الفضاء غيابي كانت وراءه اسباب قاهرة جدا و خاصة خاصة لكني كنت اتابعكم دوما
مبروك التفوق الدائم و بالتوفيق
اتمنى لك النجاح ثم الانتقال للتدريس في الجامعة للرفع قليلا من المستوى هناك
الله يبارك فيك وفي تلاميذك النجباء
انا ما زلت كما انا
تلاميذي هذا العام مستواهم متدني في الرابعة و الثالثة
احس بفشل ذريع معهم رغم كل ما ابذله حتى انني لم استطع التقدم في البرنامج
كتابي معطل لحد الان ولم استطع اكماله رغم الافكار الكثيرة التي امتلكها
لم استطع ترتيبها و تنسيقها خصوصا و ان لي ابنا في المستوى الرابع
اخذ مني كل الاهتمام

الله يبارك فيك أستاذتنا و يسهلك أمورك و يوفق ابنك و تلامذتك في شهادة التعليم المتوسط إن شاء الله ..... بالنسبة للتدريس بالجامعة فقد أمضيت تعهدا بالتزام تدريس 4.5 ساعة في الأسبوع العام القادم إن شاء الله.

[ناصر العلم]

على فكرة اخي ناصر كيف حال الاخت الصغيرة مع السنة الاولى
اتمنى انها ما زالت بنفس التفوق
هل اعجبها ما تدرسه ؟
على ما اعتقد انها تحس الملل من البرنامج
هذا ما يحسه ابني
لا جديد يثير اهتمامه
الدروس جافة و معادة


تقصدين تقوى ، بالطبع مازالت بتفوقها المعتاد و قد تحصلت على معدل 19 في الفصل الأول أما بالنسبة للملل فلا أدر إن كانت تحس بذلك فهي لا يهمها إلا أن تكون متفوقة في كل المواد ...وفقها الله.

[رقية شهد]

الله يبارك فيك أستاذتنا و يسهلك أمورك و يوفق ابنك و تلامذتك في شهادة التعليم المتوسط إن شاء الله ..... بالنسبة للتدريس بالجامعة فقد أمضيت تعهدا بالتزام تدريس 4.5 ساعة في الأسبوع العام القادم إن شاء الله.

ما شاء الله ما شاء الله
ربي ينفع بيك و يزيدك من علمه و فضله

[رقية شهد]

http://www.gulfup.com/G.png (http://www.gulfup.com/?SetBuj)
http://www.gulfup.com/G.png (http://www.gulfup.com/?ZcrX6T)
ذهبت اليوم الى نصف يوم دراسي مع المفتش
و هذا الناتج
تجدون التوزيع السنوي الجديد في مقاطعتنا لكل المستويات ارجو ان ينفعكم
و ايضا موضوع اللقاء و هو" تحليل موضوع اختبار " من حيث الشكل و الاهداف و المحتوى
كما اخبرنا انه تم خلال الثلاثي الاول دراسة مناهج المادة في الولايات التالية: قسنطينة،الجلفة و ورقلة و اعداد تقارير و ملاحظات و دراسات و تم ارسالها الى الوزارة عسى ان نجد فيها خيرا
و الطريف : انه جاءت لجنة من الخبراء الاجانب لدراسة المناهج و اكتشفوا ان واضعي البرامج في الجزائر لا يعرفون لحد الان و بعد سنوات من الاصلاح معنى المثيل
الذي لا يعني بالضرورة ان يتطابق الشكلان

[رقية شهد]

تقصدين تقوى ، بالطبع مازالت بتفوقها المعتاد و قد تحصلت على معدل 19 في الفصل الأول أما بالنسبة للملل فلا أدر إن كانت تحس بذلك فهي لا يهمها إلا أن تكون متفوقة في كل المواد ...وفقها الله.

تبارك الله و ما شاء الله
الله يوفق تقوى و يجعلها دوما من المتفوقين
طبعا طالعة لاخوها اليس كذلك؟:19:

[الأستاذ عكرمي]

السلام عليكم ورحمة الله تعالى وبركاته، أساتذتي الكرام
فيما يخص تبرير بقاء كتاب الأولى متوسط ليعتمد الاستاذ عن نفسه باطل وإنما هم والله أعلم عاجزووووووووووون عن وضع كتاب يتوافق مع المقرر بالطبع لان المقرر غير مفهوم أصلا وكل أستاذ وكل مفتش يفسره حسب فهمه وانا انتقلت بين مؤسستين مختلفين من مقاطعتين (أي مفتشين) فكان التباين جلي.
سؤال إلى أخي ناصر العلم وكل من لديه معلومات:
كيف أعرف تاريخ مسابقات الماجيستير لاني أريد المشاركة فيها (حاصل على شهادة ليسانس تعليم تقني 1999 تخصص إلكترونيك) وأدرس الرياضيات حاليا في المتوسط.
وشكرا لكم مسبقا

[ناصر العلم]

السلام عليكم ورحمة الله تعالى وبركاته، أساتذتي الكرام
فيما يخص تبرير بقاء كتاب الأولى متوسط ليعتمد الاستاذ عن نفسه باطل وإنما هم والله أعلم عاجزووووووووووون عن وضع كتاب يتوافق مع المقرر بالطبع لان المقرر غير مفهوم أصلا وكل أستاذ وكل مفتش يفسره حسب فهمه وانا انتقلت بين مؤسستين مختلفين من مقاطعتين (أي مفتشين) فكان التباين جلي.
سؤال إلى أخي ناصر العلم وكل من لديه معلومات:
كيف أعرف تاريخ مسابقات الماجيستير لاني أريد المشاركة فيها (حاصل على شهادة ليسانس تعليم تقني 1999 تخصص إلكترونيك) وأدرس الرياضيات حاليا في المتوسط.
وشكرا لكم مسبقا


و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته
عليك تصفح قسم منتديات الجامعة و البحث العلمي.

[رقية شهد]

السلام عليكم ورحمة الله تعالى وبركاته، أساتذتي الكرام
فيما يخص تبرير بقاء كتاب الأولى متوسط ليعتمد الاستاذ عن نفسه باطل وإنما هم والله أعلم عاجزووووووووووون عن وضع كتاب يتوافق مع المقرر بالطبع لان المقرر غير مفهوم أصلا وكل أستاذ وكل مفتش يفسره حسب فهمه وانا انتقلت بين مؤسستين مختلفين من مقاطعتين (أي مفتشين) فكان التباين جلي.
سؤال إلى أخي ناصر العلم وكل من لديه معلومات:
كيف أعرف تاريخ مسابقات الماجيستير لاني أريد المشاركة فيها (حاصل على شهادة ليسانس تعليم تقني 1999 تخصص إلكترونيك) وأدرس الرياضيات حاليا في المتوسط.
وشكرا لكم مسبقا


اهلا بك استاذي
السؤال يبقى دوما مطروحا
الكتاب القديم كان ارحم من الحالي على الاقل يتماشى مع المنهاج
اما الحالي فلا ادري هل من وضعه استاذة ام اناس لا علاقة لهم بالمادة
و كما قلت سابقا ان واضعيه لا يعرفون حتى معنى المثيل
زميلة لي بالمؤسسة درست السنة الاولى منذ بداية الاصلاح و بالتعاون مع المفتش تمكنت فقط هذا العام من هضم البرنامج و التاقلم معه اي بعد10 سنوات من العمل الشاق و نحن نعتبرها مرجعا لنا مع انها اصغرنا
مسابقات الماجستير تجد الجواب
الشافي عند الاستاذ ناصر

[ناصر العلم]

اهلا بك استاذي
السؤال يبقى دوما مطروحا
الكتاب القديم كان ارحم من الحالي على الاقل يتماشى مع المنهاج
اما الحالي فلا ادري هل من وضعه استاذة ام اناس لا علاقة لهم بالمادة
و كما قلت سابقا ان واضعيه لا يعرفون حتى معنى المثيل
زميلة لي بالمؤسسة درست السنة الاولى منذ بداية الاصلاح و بالتعاون مع المفتش تمكنت فقط هذا العام من هضم البرنامج و التاقلم معه اي بعد10 سنوات من العمل الشاق و نحن نعتبرها مرجعا لنا مع انها اصغرنا
مسابقات الماجستير تجد الجواب
الشافي عند الاستاذ ناصر

ما المعنى الصحيح للمثيل؟
بالمناسبة إتصل بي المفتش البارحة و قال لي أن النت ضعيفة و لهذا لم يرد علي في النت حيث قال أنه لا فرق بين البرهان و الإثبات بل هناك فرق بين الاستدلال و البرهان فعلى التلميذ أن يستدل ثم يبرهن لكن لم تستمر المكالمة لأن الصوت كان رديئا قليلا و لم أطلب منه شرحا أكثر ...ما الفرق بين البرهان و الإستدلال؟

[رقية شهد]

ما المعنى الصحيح للمثيل؟
بالمناسبة إتصل بي المفتش البارحة و قال لي أن النت ضعيفة و لهذا لم يرد علي في النت حيث قال أنه لا فرق بين البرهان و الإثبات بل هناك فرق بين الاستدلال و البرهان فعلى التلميذ أن يستدل ثم يبرهن لكن لم تستمر المكالمة لأن الصوت كان رديئا قليلا و لم أطلب منه شرحا أكثر ...ما الفرق بين البرهان و الإستدلال؟

حسب المناقشة مع المفتش اليوم فان المثيل لا يعني بالضرورة المطابق
المثيل هو الشبيه فقط
اي شبيه المثلث المتساوي الساقين هو مثلث متساوي الساقين و ليس بالضرورة له نفس اطوال الاضلاع
و شبيه المربع هو مربع اي زواياه قائمة دون النظر الى اطوال الاضلاع
اما المطابق ايضا فيعتبر مثيلا و ليس المثيل الوحيد
اي في المثيل نحقق الزوايا و ليس اطوال الاضلاع
الفرق بين البرهان و الاستدلال لم اطرح السؤال على نفسي
يبقى للبحث

[الأستاذ عكرمي]

و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته
عليك تصفح قسم منتديات الجامعة و البحث العلمي.
شكرا لك أخي لكني تهت بينها ولم أجد أي جديد لهذه السنة

[ناصر العلم]

شكرا لك أخي لكني تهت بينها ولم أجد أي جديد لهذه السنة

إن كان هناك الجديد فسأخبرك إن شاء الله.

[ناصر العلم]

حسب المناقشة مع المفتش اليوم فان المثيل لا يعني بالضرورة المطابق
المثيل هو الشبيه فقط
اي شبيه المثلث المتساوي الساقين هو مثلث متساوي الساقين و ليس بالضرورة له نفس اطوال الاضلاع
و شبيه المربع هو مربع اي زواياه قائمة دون النظر الى اطوال الاضلاع
اما المطابق ايضا فيعتبر مثيلا و ليس المثيل الوحيد
اي في المثيل نحقق الزوايا و ليس اطوال الاضلاع
الفرق بين البرهان و الاستدلال لم اطرح السؤال على نفسي
يبقى للبحث

http://im32.gulfup.com/eHWBe.png (http://www.gulfup.com/?SwVZby)
ألا يدل هذا أن المقصود غير الذي ذكرتيه؟
ألا تلاحظين أنه هناك درس في بداية هذا المحور و هو إنجاز قطعة مستقيم لها نفس طول قطعة مستقيم معطاة لكي نستخدمه في الدروس القادمة و هي إنجاز مماثلات أشكال هندسية بسيطة؟ ألم يكن بالإمكان أن يقولوا إنجاز شبيه بدل المثيل؟

[رقية شهد]

http://im32.gulfup.com/eHWBe.png (http://www.gulfup.com/?SwVZby)
ألا يدل هذا أن المقصود غير الذي ذكرتيه؟
ألا تلاحظين أنه هناك درس في بداية هذا المحور و هو إنجاز قطعة مستقيم لها نفس طول قطعة مستقيم معطاة لكي نستخدمه في الدروس القادمة و هي إنجاز مماثلات أشكال هندسية بسيطة؟ ألم يكن بالإمكان أن يقولوا إنجاز شبيه بدل المثيل؟

في رسم قطعة لها نفس طول قطعة لا نقول مثيل
في المثلث المتقايس الاضلاع المطابق له هو مثيل له و لكن يمكن ان نرسم مثيلا له اي مثلثا متقايس الاضلاع و ليس له نفس اطوال اضلاع الاول
قلت لك استاذي ان الذي وضع البرنامج و المنهاج و بعد مناقشته للخبراء تبين انه لم يفهم جيدا المعنى
المثيل هو الشبيه و ليس حتما المطابق و الله اعلم
فيما يخص البرهان وجدت هذا
"في الرياضيات، البرهان عبارة عن إثبات، يستند على بديهيات axiom معينة، لعبارة رياضية أو علاقة رياضية بأنها صحيحية منطقيا حكما في ظل هذه المجموعة من البدهيات. البرهان الرياضي إذا عبارة عن حجة argument أو تعليل منطقي، ليس تجريبيا. ضمن هذا التعريف فإن مقولة أو عبارة رياضية يجب أن تبرهن على صحتها في جميع الظروف والحالات قبل أن يتم اعتبارها مبرهنة theorem رياضية. أما المقولة غير المبرهنة التي تلقى نوعا من الدعم التجريبي فتعرف بالحدسية conjecture. افتراضيا في جميع فروع الرياضيات، تكون البدهيات المفترضة هي بدهيات ZFC أي Zermelo–Fraenkel set theory (و هي نظرية مجموعات زيرميلو-فرينكل مع بدهيات الاختيار) ما لم يشار إلى بدهيات مختلفة. نظرية مجموعة زيرميلو-فرينكل تقوم بمشاكلة formalize (أي تجعله شكليا formal) الحدس الرياضي حول نظرية المجموعات، وفي نفس الوقت تقوم نظرية المجموعات بوصف الجبر والتحليل الرياضي.

للبرهان الرياضي عدة طرق : البرهان المباشر، العكسي، البرهان بالتناقض، البرهان بالاختيار، البرهان بالاستقراء... الخ"
و فيما يخص الاستدلال وجدت هذا
http://www.2algeria.org/vb3/t8761.html
اظن ان معنى الاستدلال فلسفي اكثر و تذكرت اننا اخذناه في الفلسفة في النهائي

[محمد نسومة]

http://im32.gulfup.com/ehwbe.png (http://www.gulfup.com/?swvzby)
ألا يدل هذا أن المقصود غير الذي ذكرتيه؟
ألا تلاحظين أنه هناك درس في بداية هذا المحور و هو إنجاز قطعة مستقيم لها نفس طول قطعة مستقيم معطاة لكي نستخدمه في الدروس القادمة و هي إنجاز مماثلات أشكال هندسية بسيطة؟ ألم يكن بالإمكان أن يقولوا إنجاز شبيه بدل المثيل؟

المشكل ليس في انجاز المثيل ، بل ما الهدف من دلك ؟

[رقية شهد]

http://im32.gulfup.com/eHWBe.png (http://www.gulfup.com/?SwVZby)
القول باستعمال الورق الشفاف هو انجاز المطابق له
اما في استعمال الادوات الهندسية فالاعتماد يكون على التعاريف و الخواص في الانشاء اي ننشيء المثيل للشكل وفق تعريفه و خواصه و الله اعلم

[ناصر العلم]

المشكل ليس في انجاز المثيل ، بل ما الهدف من دلك ؟
المشكل ليس في الهدف من إنجاز مثيل بل ما الهدف من إنجاز شبيه (ما قالته الأستاذة شهد)؟
فالأهداف من إنجاز مثيل كثيرة كإتقان استخدام الأدوات الهندسية و استخدام خواص الأشكال الهندسية المألوفة للإنشاء و غيرها.

[ناصر العلم]

في رسم قطعة لها نفس طول قطعة لا نقول مثيل
في المثلث المتقايس الاضلاع المطابق له هو مثيل له و لكن يمكن ان نرسم مثيلا له اي مثلثا متقايس الاضلاع و ليس له نفس اطوال اضلاع الاول
قلت لك استاذي ان الذي وضع البرنامج و المنهاج و بعد مناقشته للخبراء تبين انه لم يفهم جيدا المعنى
المثيل هو الشبيه و ليس حتما المطابق و الله اعلم


لكن ألا يجب أن يكون هناك تناسب بين الأضلاع؟

[الأستاذ عكرمي]

شكرا أخي ناصر العلم

[رقية شهد]

المشكل ليس في الهدف من إنجاز مثيل بل ما الهدف من إنجاز شبيه (ما قالته الأستاذة شهد)؟
فالأهداف من إنجاز مثيل كثيرة كإتقان استخدام الأدوات الهندسية و استخدام خواص الأشكال الهندسية المألوفة للإنشاء و غيرها.

لا نختلف في ذلك ابدا و امجاز الشبيه ايضا يتطلب استعمال الادوات الهندسية و خواص الاشكال
عند انجاز مثيل مثلث متقايس الاضلاع نستعمل المدور و تعريف المثلث
اي الاضلاع متقايسة سواء اخذنا نفس الاطوال (التطابق) او رسمنا مثلثا شبيها له
لم افهم لحد الان اين المشكلة في كل هذا

[رقية شهد]

لكن ألا يجب أن يكون هناك تناسب بين الأضلاع؟

وفي رايك الا يوجد تناسب
لان ما ارسمه سواء كان مطابقا او اكبر او اصغر
فهو تطبيق للتكبير و التصغير اي باستعمال مقياس حتى و لو لم يكن واضحا و بالتالي نحصل على وضعيات تناسبية في جميع الحالات

[رقية شهد]

المشكل ليس في انجاز المثيل ، بل ما الهدف من دلك ؟

الهدف استاذتي انه بعد ان تعرف على هذه الاشكال في المرحلة الابتدائية و على اسمائها
هو ان يحاول رسمها و استعمال سليم للادوات الهندسية تحضيرا له لرسمها في السنة الثانية اعتمادا على تعريفاتها و خواصها و بدقة

[رقية شهد]

اليوم لم ندرس
الثلوج لم تتوقف منذ الصباح
نرجوه عام خير باذن الله

[محمد نسومة]

الهدف استاذتي انه بعد ان تعرف على هذه الاشكال في المرحلة الابتدائية و على اسمائها
هو ان يحاول رسمها و استعمال سليم للادوات الهندسية تحضيرا له لرسمها في السنة الثانية اعتمادا على تعريفاتها و خواصها و بدقة

انا في رأيي يمكن رسمها دون الأ عتماد على عبارة المثيل
التلميد في 5 ابتدائي يرسم المثلثات الخاصة باستعمال الادوات الهندسية المناسبة
و يرسم المربع و المستطيل دون الاعتماد على كلمة المثيل ، لمادا ادن الرجوع الى الوراء ؟

[محمد نسومة]

اليوم لم ندرس
الثلوج لم تتوقف منذ الصباح
نرجوه عام خير باذن الله

بالنسبة لنا انتم محظوظون ، ابنائي ينتظرون بفارغ الصبر سقوط الثلوج في الجبال القريبة منا لكي يدهبوا و يلعبوا فيه
سقط اليوم البرد عندنا ، فقال ابني الصغير هدا احسن يوم في حياتي ,,,,,,,,

[ناصر العلم]

وفي رايك الا يوجد تناسب
لان ما ارسمه سواء كان مطابقا او اكبر او اصغر
فهو تطبيق للتكبير و التصغير اي باستعمال مقياس حتى و لو لم يكن واضحا و بالتالي نحصل على وضعيات تناسبية في جميع الحالات

لكنهم لم يدرسوا بعد المقياس و التكبير و التصغير؟ هل يكنك أن تعطينا مثال و حله؟

[رقية شهد]

لكنهم لم يدرسوا بعد المقياس و التكبير و التصغير؟ هل يكنك أن تعطينا مثال و حله؟

السلام عليكم و رحمة الله و بركاته
انت تكلمت على تناسب الاطوال
هذا في مفهومنا نحن او لدى التلاميذ ؟
التلاميذ ليسوا مطالبين بمعرفة تناسبية الاطوال
انا فقط اجبت على سؤالك و ان التناسب بين الاطوال موجود
نحن لسنا مطالبين مع التلاميذ ان نفسر لهم معنى المثيل
المهم ان يرسم التلميذ ما يراه امامه سواء كان مطابقا له ام لا
اي اذا امكنه رسم مثلث متساوي السقين مثلا و ليس مطابقا لما امامه فلا نحكم عليه بالخطأ

[ناصر العلم]

السلام عليكم و رحمة الله و بركاته
انت تكلمت على تناسب الاطوال
هذا في مفهومنا نحن او لدى التلاميذ ؟
التلاميذ ليسوا مطالبين بمعرفة تناسبية الاطوال
انا فقط اجبت على سؤالك و ان التناسب بين الاطوال موجود
نحن لسنا مطالبين مع التلاميذ ان نفسر لهم معنى المثيل
المهم ان يرسم التلميذ ما يراه امامه سواء كان مطابقا له ام لا
اي اذا امكنه رسم مثلث متساوي السقين مثلا و ليس مطابقا لما امامه فلا نحكم عليه بالخطأ

و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته
شكرا على الرد أستاذة لكن إذا كان التلميذ يرسم مثلث متساوي الساقين كما يحب فلم لا نطلب منه أن يرسمه مباشرة بدلا أن نعطيه نحن المثلث و نطلب منه المثيل؟ (أعتذر إن أكثرت عليك الأسئلة).

[رقية شهد]

انا في رأيي يمكن رسمها دون الأ عتماد على عبارة المثيل
التلميد في 5 ابتدائي يرسم المثلثات الخاصة باستعمال الادوات الهندسية المناسبة
و يرسم المربع و المستطيل دون الاعتماد على كلمة المثيل ، لمادا ادن الرجوع الى الوراء ؟

في السنة الاولى متوسط نتعامل مع التلميذ قدر المستطاع بالملموس المحسوس اذ لا يمكننا نقله الى التجريد مباشرة
فاذا طلبنا منه رسم مثلث متقايس الاضلاع مثلا فيمكن للتلميذ ان لا يعرف من اين يبدا
لكن اذا كان الرسم امامه فستكون لديه فكرة و يمكنه ايجاد طريقة للرسم تنمي فكره
في السنة الخامسة ابتدائي التلاميذ لا يرسمون الاشكال (الانشاء ليس كفاءة في السنة الخامسة)
يرسمةن فقط المثلث القائم بعد التدرب على رسم المستقيمين المتعامدين

[رقية شهد]

و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته
شكرا على الرد أستاذة لكن إذا كان التلميذ يرسم مثلث متساوي الساقين كما يحب فلم لا نطلب منه أن يرسمه مباشرة بدلا أن نعطيه نحن المثلث و نطلب منه المثيل؟ (أعتذر إن أكثرت عليك الأسئلة).

انا دائما متحمسة للنقاش معكم لاثراء معلوماتي و تصحيح افكاري
كما قلت اننا نتعامل مع تلميذ السنة الاولى بالمجرد
في الابتدائي تعرف على الاشكال من خلال النظر فقط و الاسماء
لم يتدرب على رسمها
في السنة الاولى نبدا على تدريبه تدريجيا باعطائه اشكالا ملموسة يجرب رسمها
تحضيرا للتجريد الذي ياتي في السنة الثانية
هذا رايي حسب ما فهمت من مقرر السنة الاولى
في اتظار مناقشاتك المثرية استاذي

[ناصر العلم]

انا دائما متحمسة للنقاش معكم لاثراء معلوماتي و تصحيح افكاري
كما قلت اننا نتعامل مع تلميذ السنة الاولى بالمجرد
في الابتدائي تعرف على الاشكال من خلال النظر فقط و الاسماء
لم يتدرب على رسمها
في السنة الاولى نبدا على تدريبه تدريجيا باعطائه اشكالا ملموسة يجرب رسمها
تحضيرا للتجريد الذي ياتي في السنة الثانية
هذا رايي حسب ما فهمت من مقرر السنة الاولى
في اتظار مناقشاتك المثرية استاذي

بارك الله فيك ، بدأت فكرتك تترسخ و تكون أقرب للمنطق و الآن سأطرح الفكرة على المفتش و أرى رأيه لأنه من المكلفين بتعديل مناهج المتوسط و سأضع الجديد هنا إن شاء الله.

[محمد نسومة]

في منهاج السنة خامسة ابتدائي في الصفحة 15
أهداف تعليمية
- وصف شكل مألوف لتعيينه أو لأنشائه أو لجعل الاخرين يتعرفون عليه من بين الاشكال الاخرى
- رسم شكل على ورق مرصوف أو غير مرصوف انطلاقا من وصف او برنامج او انشاء بسيط باستعمال الادوات او باليد الحرة
- الاستعمال السليم للتعابير : مثلث - مثلث متساوي الساقين - مثلث متقايس الاضلاع - مثلث قائم - مربع - مستطيل - معين -دائرة - .....
تعاليق و امثلة
-في هده الانشطة نبرز خواص الاشكال المستوية المألوفة ,,,,,,,,

[رقية شهد]

بارك الله فيك ، بدأت فكرتك تترسخ و تكون أقرب للمنطق و الآن سأطرح الفكرة على المفتش و أرى رأيه لأنه من المكلفين بتعديل مناهج المتوسط و سأضع الجديد هنا إن شاء الله.

الحمد لله انني تمكنت ان اوضح فكرتي و ابلورها
في انتظار رد المفتش لاثراء الفكرة و الاستزادة
بارك الله فيك استاذ

[رقية شهد]

في منهاج السنة خامسة ابتدائي في الصفحة 15
أهداف تعليمية
- وصف شكل مألوف لتعيينه أو لأنشائه أو لجعل الاخرين يتعرفون عليه من بين الاشكال الاخرى
- رسم شكل على ورق مرصوف أو غير مرصوف انطلاقا من وصف او برنامج او انشاء بسيط باستعمال الادوات او باليد الحرة
- الاستعمال السليم للتعابير : مثلث - مثلث متساوي الساقين - مثلث متقايس الاضلاع - مثلث قائم - مربع - مستطيل - معين -دائرة - .....
تعاليق و امثلة
-في هده الانشطة نبرز خواص الاشكال المستوية المألوفة ,,,,,,,,

في استعمال التعبير لا اختلف معك
فالتلاميذ يعرفون الاشكال باسمائها
لكن الانشاء انا لا اتذكر انه في كتاب السنة الخامسة هناك اهتمام كبير بانشاء الاشكال
فقد مر علي مرتين مع اولادي و لا اذكر انهم ركزوا على طرق الانشاء
و التركيز كام هو واضح على الوصف و التعرف على الشكل و ابراز الخواص
ما رايك استاذة؟
انا بانتظار النقاش لاستزيد من آرائك

[hayder07]

حسب المناقشة مع المفتش اليوم فان المثيل لا يعني بالضرورة المطابق
المثيل هو الشبيه فقط
اي شبيه المثلث المتساوي الساقين هو مثلث متساوي الساقين و ليس بالضرورة له نفس اطوال الاضلاع

المثيل هو الشبيه و ليس حتما المطابق و الله اعلم اعتذر ان عدت بكم قليلا للوراء
المثيل هو الشكل المطابق

حتى اننا في حالات تقايس مثلثين كنا نسمي العناصر(الزوايا والاضلاع) المتقايسة عناصر متماثلة

اما الشبيه فهي لا تعني بالضرورة التطابق

ولكم ان ترجعو لدرس التشابه الذي كان يقدم سابقا قبل اصلاح 1990

**اريد ان تقترحو علي ماذا قدمتم في تقرير الذي جاء مؤخرا حول تقييم اصلاح التعليم
ماهي العناصر التي ركزتم عليها في اصلاح منهاج الرياضيات ومدى توافق الزمن معه والمعامل والادوات والتقنية في تطوير تدريس المادة

*ارى ان الاستدلال هو البرهان نفسه والله اعلم
شكرا

[محمد نسومة]

اعتذر ان عدت بكم قليلا للوراء
المثيل هو الشكل المطابق
حتى اننا في حالات تقايس مثلثين كنا نسمي العناصر(الزوايا والاضلاع) المتقايسة قطع متماثلة
اما الشبيه فهي لا تعني بالضرورة التطابق
ولكم ان ترجعو لدرس التشابه الذي كان يقدم سابقا قبل اصلاح 1990

**اريد ان تقترحو علي ماذا قدمتم في تقرير الذي جاء مؤخرا حول تقييم اصلاح التعليم
ماهي العناصر التي ركزتم عليها في اصلاح منهاج الرياضيات ومدى توافق الزمن معه والمعامل والادوات والتقنية في تطوير تدريس المادة

*ارى ان الاستدلال هو البرهان نفسه والله اعلم
شكرا
في اخر فرصة جمعتني مع مفتش المادة و المدير و بعض اساتدة الرياضيات اقترحت ان يكون مفتشين للمواد العلميىة في الابتدائي ، مع التركيز طبعا على مادة الرياضيات و هدا طبعا بغرض تكوين اساتدة الابتدائي في مادة الرياضيات
لان ان يدرس استاد لغة عربية مادة الرياضيات هدا هو مربط الفرس ؟؟

[رقية شهد]

اعتذر ان عدت بكم قليلا للوراء
المثيل هو الشكل المطابق

حتى اننا في حالات تقايس مثلثين كنا نسمي العناصر(الزوايا والاضلاع) المتقايسة عناصر متماثلة

اما الشبيه فهي لا تعني بالضرورة التطابق

ولكم ان ترجعو لدرس التشابه الذي كان يقدم سابقا قبل اصلاح 1990

**اريد ان تقترحو علي ماذا قدمتم في تقرير الذي جاء مؤخرا حول تقييم اصلاح التعليم
ماهي العناصر التي ركزتم عليها في اصلاح منهاج الرياضيات ومدى توافق الزمن معه والمعامل والادوات والتقنية في تطوير تدريس المادة

*ارى ان الاستدلال هو البرهان نفسه والله اعلم
شكرا

و الله لقد تشوشت الافكار بهدين المعنيين
اعتقد فقط ان المقصود قبل و بعد الاصلاح ليس هو نفسه
وهدا المعنى خرجنا به بعد المناقشة مع المفتش و اللقاء مع خبراء اجانب
نحن لم نعد التقرير بعد بسبب توقف الدراسة و ريثما نعده ساطلعكم عليه
بالنسبة لمعنى الاستدلال فهو معنى فلسفي اكثر على ما اعتقد و نحن لا نستعمل هذه الكلمة في المسائل الرياضية
دمتم

[رقية شهد]

في اخر فرصة جمعتني مع مفتش المادة و المدير و بعض اساتدة الرياضيات اقترحت ان يكون مفتشين للمواد العلميىة في الابتدائي ، مع التركيز طبعا على مادة الرياضيات و هدا طبعا بغرض تكوين اساتدة الابتدائي في مادة الرياضيات
لان ان يدرس استاد لغة عربية مادة الرياضيات هدا هو مربط الفرس ؟؟

و ما رايك اذن في خريج علوم شريعة و يدرس الرياضيات
قمة التناقض

[اميرة نفسي]

السلام لدي استفسار حول ناتج المجموع الجبري هذا اذا كان صحيح ولا لا .. لانا هذا المثال مأخوذ من مرجع المكمل في الرياضيات والناتج المتحصل عليه هو 15-

وعندما تجادلت حول حل هذا الحساب مع استاذة قالت لي الناتج هو 33+

وانا وجد الناتج هو 29+

فاي الناتج من الثلاثة يكون الاصح؟؟

حل المجموع الجبري هو
c=(-2)+(+22)-(-13)+(-6)-(-2
c=-2+22+13-6+2
c=+22+13+2-6-2
c=37-6-2
c=37-8
c=29

[ناصر العلم]

السلام لدي استفسار حول ناتج المجموع الجبري هذا اذا كان صحيح ولا لا .. لانا هذا المثال مأخوذ من مرجع المكل في الرياضيات والناتج المتحصل عليه هو 15-

وعندما تجادلت حول حل هذا الحساب مع استاذة قالت لي الناتج هو 33+

وانا وجد الناتج هو 29+

فاي الناتج من الثلاثة يكون الاصح؟؟

حل المجموع الجبري هو
c=(-2)+(+22)-(-13)+(-6)-(-2
c=-2+22+13-6+2
c=+22+13+2-6-2
c=37-6-2
c=37-8
c=29

جيد فتبسيطك للعبارة صحيح و 29 هي النتيجة الصحيحة.

[ناصر العلم]

في اخر فرصة جمعتني مع مفتش المادة و المدير و بعض اساتدة الرياضيات اقترحت ان يكون مفتشين للمواد العلميىة في الابتدائي ، مع التركيز طبعا على مادة الرياضيات و هدا طبعا بغرض تكوين اساتدة الابتدائي في مادة الرياضيات
لان ان يدرس استاد لغة عربية مادة الرياضيات هدا هو مربط الفرس ؟؟

فكرة جيدة لكن ألا ترين أن هذا سيكون محرجا لباقي المفتشين الذين من المفترض أنهم هم من يقوم بالتكوين؟

[اميرة نفسي]

جيد فتبسيطك للعبارة صحيح و 29 هي النتيجة الصحيحة.


شكراااا لك على الرد..






دمت في حفظ الرحمان..

[محمد نسومة]

صباح الخير
اين الاحراج اخي ناصر ، لم افهم مقصودك
كل مفتش له اختصاصه

[محمد نسومة]

في استعمال التعبير لا اختلف معك
فالتلاميذ يعرفون الاشكال باسمائها
لكن الانشاء انا لا اتذكر انه في كتاب السنة الخامسة هناك اهتمام كبير بانشاء الاشكال
فقد مر علي مرتين مع اولادي و لا اذكر انهم ركزوا على طرق الانشاء
و التركيز كام هو واضح على الوصف و التعرف على الشكل و ابراز الخواص
ما رايك استاذة؟
انا بانتظار النقاش لاستزيد من آرائك

انا اتابع بعض تلاميد الخامسة ابتدائي لمعلمين مختلفين في مدرستين مختلفتين ، و هم يرسمون المثلثات الخاصة باستعمال الادوات الهندسية بطريقة رائعة

[الأستاذ عكرمي]

السلام لدي استفسار حول ناتج المجموع الجبري هذا اذا كان صحيح ولا لا .. لانا هذا المثال مأخوذ من مرجع المكمل في الرياضيات والناتج المتحصل عليه هو 15-

وعندما تجادلت حول حل هذا الحساب مع استاذة قالت لي الناتج هو 33+

وانا وجد الناتج هو 29+

فاي الناتج من الثلاثة يكون الاصح؟؟

حل المجموع الجبري هو
c=(-2)+(+22)-(-13)+(-6)-(-2
c=-2+22+13-6+2
c=+22+13+2-6-2
c=37-6-2
c=37-8
c=29

نعم كما قال أخي ناصر العلم النتيجة التي توصلت إليها صحيحة (لأن الطريقة صحيحة)
لكن لم تذكري الطريقة المتبعة في هذا المرجع والمفروض زميلتك تقدم لك كذلك الطريقة التي اتبعتها فمن غير الممكن أن نتبع طريقة صحيحة ونصل إلى نتيجة خاطئة بمعنى لابد من وجود خطأ في المرجع وخطأ عند زميلتك تنبهيها له وكذلك التلاميذ للمرجع.

[ناصر العلم]

صباح الخير
اين الاحراج اخي ناصر ، لم افهم مقصودك
كل مفتش له اختصاصه

أقصد أن مفتش التعليم الإبتدائي من المفروض أنه يتقن كل المواد و اقتراحنا وجود مفتش خاص بالرياضيات ربما يعتبره اقرارا منا أنه لا يقوم بواجبه على أكمل وجه لكنها في الحقيقة فكرة جيدة لو يتم تجسيدها إن أردنا رفع المستوى حقا...... و الله أعلم

[الأستاذ عكرمي]

و ما رايك اذن في خريج علوم شريعة و يدرس الرياضيات
قمة التناقض
السلام عليكم
أنا درست في الثانوية في بداية مشواري التعليمي إلكترونيك ثم رياضيات ثم درست في الابتدائي كذلك قبل أن أستقر في المتوسط رياضيات وأخي الأصغر يدرس في الابتدائي وله شهادة دراسات عليا في الفيزياء.
ولذا رأيت نماذج رائعة ونماذج ........ منها معلم ابتدائي (شهادة تاريخ) تلاميذه الأحسن دائما وهو دائم البحث عن الأفضل، وبعضهم (هداه الله) يخرج من القسم ولا يعود إليه أبدا.
ولذا أقول إن الريضيات في الابتدائي ليست صعبة ولا معقدة وإنما تتطلب قليل من التكوين للمعلمين وتعويدهم على الصبر على تلامذتهم لان التعامل مع تلميذ الابتدائي صعب والله. ثم لا تنسوا أصدقائي أن أساتذة الثانوي يرجعون أسباب فشلهم إلى ضعف التلميذ في المتوسط.
وأنا لما قلت للمفتش أنا التلاميذ مستواهم ضعيف من الابتدائي قال (وأنت ماذا غيرت فيهم، اعتبرهم بدون مستوى) لذا نطرح السؤال دائما على أنفسنا (ماذا فعلنا)..........؟؟؟؟؟؟

[ناصر العلم]

السلام عليكم
أنا درست في الثانوية في بداية مشواري التعليمي إلكترونيك ثم رياضيات ثم درست في الابتدائي كذلك قبل أن أستقر في المتوسط رياضيات وأخي الأصغر يدرس في الابتدائي وله شهادة دراسات عليا في الفيزياء.
ولذا رأيت نماذج رائعة ونماذج ........ منها معلم ابتدائي (شهادة تاريخ) تلاميذه الأحسن دائما وهو دائم البحث عن الأفضل، وبعضهم (هداه الله) يخرج من القسم ولا يعود إليه أبدا.
ولذا أقول إن الريضيات في الابتدائي ليست صعبة ولا معقدة وإنما تتطلب قليل من التكوين للمعلمين وتعويدهم على الصبر على تلامذتهم لان التعامل مع تلميذ الابتدائي صعب والله. ثم لا تنسوا أصدقائي أن أساتذة الثانوي يرجعون أسباب فشلهم إلى ضعف التلميذ في المتوسط.
وأنا لما قلت للمفتش أنا التلاميذ مستواهم ضعيف من الابتدائي قال (وأنت ماذا غيرت فيهم، اعتبرهم بدون مستوى) لذا نطرح السؤال دائما على أنفسنا (ماذا فعلنا)..........؟؟؟؟؟؟


و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته
قبل تكوين معلمي الإبتدائي في الرياضيات يجب أن نختار من يكونهم ، هل يكونهم مفتشون بعضهم لا علاقة بالرياضيات؟ أقترح أن يخصص مفتشون لذلك أو أساتذة مكونون أو ما شابه ذلك.
إمتحانات شهادة التعليم المتوسط رغم بعض التجاوزات تبقى أكثر نزاهة من إمتحانات شهادة التعليم الإبتدائي التي لا يخفى على أحد منا ما يحدث فيها و لهذا نحن نستقبل العديد من التلاميذ الذين لا يستحقون الإنتقال بينما القليل من هذه الفئة من ينتقل للثانوي.
في الثانوي يتم توجيه التلاميذ الضعفاء في الرياضيات للشعب الأدبية أين تكون الرياضيات أسهل و ليست مادة أساسية بينما نحن في المتوسط علينا تدريس حتى النطيحة و المتردية و ما أكل السبع و .....
مجرد رأي....... و الله أعلم.

[رقية شهد]

انا اتابع بعض تلاميد الخامسة ابتدائي لمعلمين مختلفين في مدرستين مختلفتين ، و هم يرسمون المثلثات الخاصة باستعمال الادوات الهندسية بطريقة رائعة

ربما هذا اجتهاد من المعلمين الذين يريدون تحسين المستوى
لكن تبقى الكفاءة من كفاءات المتوسط

[رقية شهد]

السلام عليكم
أنا درست في الثانوية في بداية مشواري التعليمي إلكترونيك ثم رياضيات ثم درست في الابتدائي كذلك قبل أن أستقر في المتوسط رياضيات وأخي الأصغر يدرس في الابتدائي وله شهادة دراسات عليا في الفيزياء.
ولذا رأيت نماذج رائعة ونماذج ........ منها معلم ابتدائي (شهادة تاريخ) تلاميذه الأحسن دائما وهو دائم البحث عن الأفضل، وبعضهم (هداه الله) يخرج من القسم ولا يعود إليه أبدا.
ولذا أقول إن الريضيات في الابتدائي ليست صعبة ولا معقدة وإنما تتطلب قليل من التكوين للمعلمين وتعويدهم على الصبر على تلامذتهم لان التعامل مع تلميذ الابتدائي صعب والله. ثم لا تنسوا أصدقائي أن أساتذة الثانوي يرجعون أسباب فشلهم إلى ضعف التلميذ في المتوسط.
وأنا لما قلت للمفتش أنا التلاميذ مستواهم ضعيف من الابتدائي قال (وأنت ماذا غيرت فيهم، اعتبرهم بدون مستوى) لذا نطرح السؤال دائما على أنفسنا (ماذا فعلنا)..........؟؟؟؟؟؟


انت مسارك التعليمي علمي اذن لا مشكلة
لكن صدقني مهما كان الاستاذ متفاني في عمله و دائم البحث يبقى عاجزا نوعا ما عن توصيل الفكرة الى تلاميذه
لانه يفتقد للمنهجية الرياضية و المنطق العلمي الرياضي
حتى لو افترضنا ان الرياضيات في الابتدائي و بسيطة (و انا لا اعتقد ذلك) بسيطة بالنسبة للعلميين و هناك كثير من المعلمين يتهربون من بعض الدروس و يمرون عليها مرور الكرام
لذلك و كما قال الاستاذ ناصر علينا ايجاد مكونين لمعلمي الابتدائي خاصة في الرياضيات لان هناك بعض الرموز ترد خاطئة في الكتب لديهم و تدرس كذلك و نجد صعوبة كبيرة في تصحيحها بعد ان ترسخ في ذهن التلميذ الفتي

[محمد نسومة]

السلام عليم
من وجهة نظري انه يجب ان يكون هناك مكونيين او مفتشين للمواد العلمية في الطور الابتدائي
ثانيا ترابط الدروس و المفاهيم التي تقدم في الابتدائي و في المتوسط حتى لا تكون هناك حلقة مفقودة للتلاميد
فمثلا : في درس القسمة على 10 - 100-100 في السنة اولى متوسط القاعدة التي نمدها للتلاميد هي ازاحة الفاصلة الى اليسار بمرتبة او مرتبتين او ثلاث اما في السنة الخامسة ابتدائي القاعدة هي ازاحة الأرقام الى اليمين بمرتبة او مرتبتين او ثلاث ..
مع العلم اننا نصل الى نفس النتيجة ، لكن ما الهدف من هدا الخلط ؟
في دليل المعلم جوان 2012 في الصفحة 102
في الحوصلة مكتوب : التركيز على فكرة ازاحة الارقام عوض فكرة ازاحة الفاصلة

[الأستاذ عكرمي]

و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته
قبل تكوين معلمي الإبتدائي في الرياضيات يجب أن نختار من يكونهم ، هل يكونهم مفتشون بعضهم لا علاقة بالرياضيات؟ أقترح أن يخصص مفتشون لذلك أو أساتذة مكونون أو ما شابه ذلك.
إمتحانات شهادة التعليم المتوسط رغم بعض التجاوزات تبقى أكثر نزاهة من إمتحانات شهادة التعليم الإبتدائي التي لا يخفى على أحد منا ما يحدث فيها و لهذا نحن نستقبل العديد من التلاميذ الذين لا يستحقون الإنتقال بينما القليل من هذه الفئة من ينتقل للثانوي.
في الثانوي يتم توجيه التلاميذ الضعفاء في الرياضيات للشعب الأدبية أين تكون الرياضيات أسهل و ليست مادة أساسية بينما نحن في المتوسط علينا تدريس حتى النطيحة و المتردية و ما أكل السبع و .....
مجرد رأي....... و الله أعلم.
وعليك السلام أخي
العفو،،،،،،،،،،،، في الوقت الحالي وقبل أن يستمعوا إلينا (أنا لدي عدة اقتراحات) هذه هي المعطيات وعلينا الوصول إلى المطلوب بمعرفتنا (إنها الرياضيات) ،،،،،،،،،،،

[الأستاذ عكرمي]

السلام عليم
من وجهة نظري انه يجب ان يكون هناك مكونيين او مفتشين للمواد العلمية في الطور الابتدائي
ثانيا ترابط الدروس و المفاهيم التي تقدم في الابتدائي و في المتوسط حتى لا تكون هناك حلقة مفقودة للتلاميد
فمثلا : في درس القسمة على 10 - 100-100 في السنة اولى متوسط القاعدة التي نمدها للتلاميد هي ازاحة الفاصلة الى اليسار بمرتبة او مرتبتين او ثلاث اما في السنة الخامسة ابتدائي القاعدة هي ازاحة الأرقام الى اليمين بمرتبة او مرتبتين او ثلاث ..
مع العلم اننا نصل الى نفس النتيجة ، لكن ما الهدف من هدا الخلط ؟
في دليل المعلم جوان 2012 في الصفحة 102
في الحوصلة مكتوب : التركيز على فكرة ازاحة الارقام عوض فكرة ازاحة الفاصلة
أخي ... لا ترى أن فكرة إزاحة الأرقام أفضل ؟؟؟؟
فعند القسمة على 10 نحن نبحث عن عدد العشرات في العدد فيكون رقم العشرات في مرتبة الأحاد في النتيجة.
أما إذا نظرت إلى كتاب 1 متوسط فهو غير مطابق للمنهاج

[الأستاذ عكرمي]

السلام عليم
من وجهة نظري انه يجب ان يكون هناك مكونيين او مفتشين للمواد العلمية في الطور الابتدائي
ثانيا ترابط الدروس و المفاهيم التي تقدم في الابتدائي و في المتوسط حتى لا تكون هناك حلقة مفقودة للتلاميد
فمثلا : في درس القسمة على 10 - 100-100 في السنة اولى متوسط القاعدة التي نمدها للتلاميد هي ازاحة الفاصلة الى اليسار بمرتبة او مرتبتين او ثلاث اما في السنة الخامسة ابتدائي القاعدة هي ازاحة الأرقام الى اليمين بمرتبة او مرتبتين او ثلاث ..
مع العلم اننا نصل الى نفس النتيجة ، لكن ما الهدف من هدا الخلط ؟
في دليل المعلم جوان 2012 في الصفحة 102
في الحوصلة مكتوب : التركيز على فكرة ازاحة الارقام عوض فكرة ازاحة الفاصلة
أخي ... لا ترى أن فكرة إزاحة الأرقام أفضل ؟؟؟؟
فعند القسمة على 10 نحن نبحث عن عدد العشرات في العدد فيكون رقم العشرات في مرتبة الأحاد في النتيجة.
أما إذا نظرت إلى كتاب 1 متوسط فهو غير مطابق للمنهاج

[محمد نسومة]

أخي ... لا ترى أن فكرة إزاحة الأرقام أفضل ؟؟؟؟
فعند القسمة على 10 نحن نبحث عن عدد العشرات في العدد فيكون رقم العشرات في مرتبة الأحاد في النتيجة.
أما إذا نظرت إلى كتاب 1 متوسط فهو غير مطابق للمنهاج


نحن كأساتدة الامر سهل لنا في كلتا الحالتين
اما التلميد فالمعلومات تتداخل عليه ، المهم ان تتطابق المعلومات
حتى في درس االكتابة العلمية للسنة ثالثة متوسط نتطرق الى ازاحة الفاصلة و ليس الى ازاحة الارقام
الفكرة التي اريد ان اوصلها خاصة بتلاميد السنة اولى متوسط ا هي نقدم له نفس المعلومات التي تلقاها في الخامسة ابتداءي بالتوسع فقط و على المسؤولين الانتباه لدلك ، ونحن نعلم ان كتاب السنة اولى كارثة

[محمد نسومة]

اريد مساعدتك اخي ناصر و هو تمرين لابني الدي في سنة اولى ثانوي
احسب A(x) + B(x)ا
حيث

A(x)= sin (x+ 3 π/2)+sin(x+5π/2)+sin (x+7π/2)+sin(x+π/2)
B(x)= - cos ( 3π+x)+sin (3π-x) + cos(3 π/2

ارجو ان يكون التمرين واضح
مع العلم ان ابني اختار شعبة الرياضيات ما رأيك ، و هل هناك كتب تنصحني ان أشتريها له لانه يعشق الرياضيات و يريد البروز فيها

[ناصر العلم]

اريد مساعدتك اخي ناصر و هو تمرين لابني الدي في سنة اولى ثانوي
احسب A(x) + B(x)ا
حيث

A(x)= sin (x+ 3 π/2)+sin(x+5π/2)+sin (x+7π/2)+sin(x+π/2)
B(x)= - cos ( 3π+x)+sin (3π-x) + cos(3 π/2

ارجو ان يكون التمرين واضح
مع العلم ان ابني اختار شعبة الرياضيات ما رأيك ، و هل هناك كتب تنصحني ان أشتريها له لانه يعشق الرياضيات و يريد البروز فيها

تبسيط العبارة A باختصار http://latex.codecogs.com/gif.latex?A(x)=-\cos%20x+\cos%20x-\cos%20x+\cos%20x=0]

هل العبارة B لا توجد بها x في الطرف الأخيرة؟

[ناصر العلم]

بالتفصيل
http://latex.codecogs.com/gif.latex?\sin%20(x%20+\frac{3\pi%20}{2})=\sin%20( x%20+\pi%20+\frac{\pi%20}{2})=\cos(x+\pi)=-\cos%20x

http://latex.codecogs.com/gif.latex?\sin%20(x%20+\frac{5\pi%20}{2})=\sin%20( x%20+2\pi%20+\frac{\pi%20}{2})=\sin%20(x+\frac{\pi }{2})=\cos%20x

http://latex.codecogs.com/gif.latex?\sin%20(x%20+\frac{7\pi%20}{2})=\sin%20( x%20+2\pi+\pi%20+\frac{\pi%20}{2})=\sin%20(x+%20\p i+%20\frac{\pi}{2})=\cos(x+\pi%20)=-\cos%20x

http://latex.codecogs.com/gif.latex?\sin%20(x%20+\frac{\pi%20}{2})=cos%20x

و منه

http://latex.codecogs.com/gif.latex?A(x)=-\cos%20x+\cos%20x-\cos%20x+\cos%20x=0

[محمد نسومة]

نعم توجد x -
شكرا و اسفة للاطالة لانني احضر في درس المعالم للسنة الرابعة

[ناصر العلم]

نعم توجد x -
شكرا و اسفة للاطالة لانني احضر في درس المعالم للسنة الرابعة

لقد أكملت تبسيط العبارة الأولى بالتفصيل و بنفس الطريقة نكمل العبارة الثانية فنجدها http://latex.codecogs.com/gif.latex?B(x)=cos%20x+\sin%20(x)-\cos%20(x)=\sin%20(x)
و منه:
http://latex.codecogs.com/gif.latex?A(x)+B(x)=\sin%20(x)
إن لم يفهم طريقة تبسيط العبارة الثانية فسأشرحها بالتفصيل بعد صلاة العشاء إن شاء الله فقد حان وقت صلاة المغرب.

[محمد نسومة]

الف شكر لك اخي ناصر ، بورك فيك
تقبل الله صلاتك

[محمد نسومة]

هدا القانون لم يدرسوه ، حتى في الكتاب المدرسي لم أجده
(sin (x+ π+π/( 2))= cos ( x + π

[محمد نسومة]

اعتمادا على حلك هدا هو حله
cos (3π/2- x)=cos ( π+π/2-x) = cos ( π-x)= - cos x

sin (3π – x ) = sin ( 2π +π – x) = sin ( π – x ) = sin x

؟= ( Cos ( 3 π + x ) = - cos ( π+2π + x ) = - cos ( π +x )

[ناصر العلم]

الف شكر لك اخي ناصر ، بورك فيك
تقبل الله صلاتك

عفوا ...لقد عدت.

[ناصر العلم]

هدا القانون لم يدرسوه ، حتى في الكتاب المدرسي لم أجده
(sin (x+ π+π/( 2))= cos ( x + π

أنا لا أحفظ القوانين بل أعتمد على الدائرة المثلثية ......أليس http://latex.codecogs.com/gif.latex?\sin%20(y+\frac{\pi%20}{2})=\cos%20(y) إستبدلي y بـ http://latex.codecogs.com/gif.latex?x+\pi

[ناصر العلم]

[QUOTE=محمد نسومة;12961242]اعتمادا على حلك هدا هو حله
cos (3π/2- x)=cos ( π+π/2-x) = cos ( π-x)= - cos x

sin (3π – x ) = sin ( 2π +π – x) = sin ( π – x ) = sin x

؟= ( Cos ( 3 π + x ) = - cos ( π+2π + x ) = - cos ( π +x )[/QUOTE-]

جيد إجابته كلها صحيحة و النتيجة في العبارة الأخيرة هي cos x لأن: http://latex.codecogs.com/gif.latex?\cos%20(x+\pi%20)=-\cos%20(x) e ثم نضرب الطرفين في -1.

[محمد نسومة]

بوركت اخ ناصر

[توتة 2]

اريد تفصيلا عن طريقة عرض حصة تصحيح واجب من فضلكم

[توتة 2]

أرجو منكم الأتصال بي عبر البريد الألكتروني لأني بحاجة ماسة أليه

[الأستاذ عكرمي]

اريد تفصيلا عن طريقة عرض حصة تصحيح واجب من فضلكم
السلام عليكم
1. التنويه بالمجهودات التي بذلها التلاميذ لتشجيعهم (لا توبيخات حتى لا يكون هناك إحباط)
2. عرض معدل القسم، أعلى نقطة، أدنى نقطة، عدد التلاميذ الذي حصلوا على المعدل فما فوق والنسبة المئوية ومقارنتها بــــــبقية الاقسام.
3. معالجة بعض الأخطاء <font size="4"><font size="4"><font size="4"><font size="4"><font size="4"><font size="4"><font size="4">في موضوع واحد أو موضوعين مع التركيز <font size="4">على التصحيح الذاتي بمعنى التلميذ يكتب خطأه على السبورة ويبين زملاءه خطأه ويصوبونه مع ذكر القا<font size="4">عدة أ<font size="4">و النظرية أو .... التي أخفق في تطبيقها و<font size="4">كل هذا <font size="4">في جدول على السبورة (الخطأ، الصواب، التذكير) وفي المذكرة (اسم التلميذ، الخطا، الصواب، التذكير)
<font size="4">4. تقديم نشاط للمعالجة من موضوع ال<font size="4">أخطاء المرتكبة.
<font size="4">ملاحظة
<font size="4">بعض الأساتذة%

[ناصر العلم]

اريد تفصيلا عن طريقة عرض حصة تصحيح واجب من فضلكم

السلام عليكم
1. التنويه بالمجهودات التي بذلها التلاميذ لتشجيعهم (لا توبيخات حتى لا يكون هناك إحباط)
2. عرض معدل القسم، أعلى نقطة، أدنى نقطة، عدد التلاميذ الذي حصلوا على المعدل فما فوق والنسبة المئوية ومقارنتها بــــــبقية الاقسام.
3. معالجة بعض الأخطاء <font size="4"><font size="4"><font size="4"><font size="4"><font size="4"><font size="4"><font size="4">في موضوع واحد أو موضوعين مع التركيز <font size="4">على التصحيح الذاتي بمعنى التلميذ يكتب خطأه على السبورة ويبين زملاءه خطأه ويصوبونه مع ذكر القا<font size="4">عدة أ<font size="4">و النظرية أو .... التي أخفق في تطبيقها و<font size="4">كل هذا <font size="4">في جدول على السبورة (الخطأ، الصواب، التذكير) وفي المذكرة (اسم التلميذ، الخطا، الصواب، التذكير)
<font size="4">4. تقديم نشاط للمعالجة من موضوع ال<font size="4">أخطاء المرتكبة.
<font size="4">ملاحظة
<font size="4">بعض الأساتذة%

كل مفتش له طريقة يحبذ أن يعمل بها الأساتذة فمثلا مفتشنا نصحنا بعدم استخدام الجدول في حصة تصحيح واجب، لذا أنصحك برؤية طريقة عمل مفتشكم عن طريق أحد أساتذة الخبرة في مقاطعتكم ...بالتوفيق.

[محمد نسومة]

كل مفتش له طريقة يحبذ أن يعمل بها الأساتذة فمثلا مفتشنا نصحنا بعدم استخدام الجدول في حصة تصحيح واجب، لذا أنصحك برؤية طريقة عمل مفتشكم عن طريق أحد أساتذة الخبرة في مقاطعتكم ...بالتوفيق.

اشاركك الرأي اخ ناصر ، فمفتشنا أكد لنا على حسن تصحيح الواجب و تصحيح الاخطاء الشائعة
( مع العلم ان ورقة الواجب أجد صور طبق الاصل لها لـ عدة تلاميد ) قسمت التلاميد الى افواج و أصبحت أصحح 10 أوراق بدل 34 ورقة مكررة

[ناصر العلم]

اشاركك الرأي اخ ناصر ، فمفتشنا أكد لنا على حسن تصحيح الواجب و تصحيح الاخطاء الشائعة
( مع العلم ان ورقة الواجب أجد صور طبق الاصل لها لـ عدة تلاميد ) قسمت التلاميد الى افواج و أصبحت أصحح 10 أوراق بدل 34 ورقة مكررة

أنا أعتمد نفس هذه الطريقة لكن لا أقسم التلاميذ إلى أفواج بل يحاول كل التلاميذ في الواجب و أنا أختار 10 أوراق منه بدون علم التلاميذ المختارين و في الواجب الثاني أختار 10 أوراق أخرى و في الواجب الثالث نفس العمل و بدون ما يعلم أي تلميذ أي ورقة اخترتها من أوراقه الثلاثة و في الأخير أسلم الأوراق لهم فيجد كل تلميذ أنني صححت ورقة فقط من أوراقه الثلاث و التي تمثل العلامة من 10 نقاط الأولى في التقويم .

[محمد نسومة]

ارجو ان توضح لي طريقة عملك اكثر من فضلك ، لم استوعب جيدا ،
سأجربها في الوظيفة رقم 4

[ins-2009]

السلام عليكم
تم إبلاغي بموعد الترسيم في شهر مارس بعد إختبار مباشرة أرجوأ من ذوي الخبرة نصحي ببعض النصائح و التوجيهات؟؟
مارأيكم بدرس هندسة مع سنة ثانية وهو مساحة مثلث و درس حساب أعداد النسبية مع سنة أولى متوسط
(أدعوا لي بالنجاح ان شاء الله)

[محمد نسومة]

من المفروض تقدمي درس مع مستوى و مناقشة وظيفة منزلية مع المستوى الاخر
فعليكي بتحضير نص وظيفة جيد و هادف
القرار يرجع لكي ، مع من تقدمي الدرس و مع من تقدمي الوظيفة ، كما عليكي بتصحيح الكراسات بجدية
حظ موفق ان شاء الله

[الأستاذ عكرمي]

السلام عليكم
تم إبلاغي بموعد الترسيم في شهر مارس بعد إختبار مباشرة أرجوأ من ذوي الخبرة نصحي ببعض النصائح و التوجيهات؟؟
مارأيكم بدرس هندسة مع سنة ثانية وهو مساحة مثلث و درس حساب أعداد النسبية مع سنة أولى متوسط
(أدعوا لي بالنجاح ان شاء الله)
أدعو الله أن يوفقك ويسدد خطاك
درس الهندسة س2 مساحة مثلث جيد يعمل فيه التلاميذ (قص ولصق وحساب)
س1 لا يوجد درس حساب أعداد نسبية وإنما التعرف على الأعداد السالبة وكذا التعليم على مستقيم مدرج وكلاهما درس سهل ويتجاوب فيه التلاميذ
اطرح مابدا لك من اسئلة ونجيبك بما نعرف إن شاء الله
بالتوفيق ............

[الأستاذ عكرمي]

من المفروض تقدمي درس مع مستوى و مناقشة وظيفة منزلية مع المستوى الاخر
فعليكي بتحضير نص وظيفة جيد و هادف
القرار يرجع لكي ، مع من تقدمي الدرس و مع من تقدمي الوظيفة ، كما عليكي بتصحيح الكراسات بجدية
حظ موفق ان شاء الله
نصحني زملائي أثناء ترسيمي بعدم تصحيح وظيفة لأنها متعبة ومعظم مراحل الحصة يتدخل فيها الأستاذ لذا قدمت درسين جبر وهندسة لمستووين مختلفين .......... ومرت الحصتان على أحسن ما يرام
لا تنسي الاطلاع على التشريع المدرسي (تطرح عليك اللجنة اسئلة فيه)
اسألي من رسموا في مقاطعتك (أغلب الأسئلة في الرياضيات تكرر)

[ناصر العلم]

ارجو ان توضح لي طريقة عملك اكثر من فضلك ، لم استوعب جيدا ،
سأجربها في الوظيفة رقم 4

كل فصل أقدم للتلاميذ 3 وظائف منزلية و أصحح لكل تلميذ ورقة واحدة من بين أوراقه الثلاث لهذا لا أسلم الأوراق للتلاميذ إلا بعد تصحيح الوظيفة الثالثة لكي لا يعلم التلميذ من البداية أنني اخترت ورقته ..... طريقة غير متعبة و فعالة جدا تجعل كل التلاميذ يحاولون و في كل الوظائف المنزلية.

[ناصر العلم]

بالمناسبة فازت متوسطتنا اليوم في المنافسة الثقافية الثالثة على التوالي و تحصلوا على العلامة الكاملة في الرياضيات مقابل 14 للموسسة الأخرى....الحمد لله.

[ناصر العلم]

السلام عليكم
تم إبلاغي بموعد الترسيم في شهر مارس بعد إختبار مباشرة أرجوأ من ذوي الخبرة نصحي ببعض النصائح و التوجيهات؟؟
مارأيكم بدرس هندسة مع سنة ثانية وهو مساحة مثلث و درس حساب أعداد النسبية مع سنة أولى متوسط
(أدعوا لي بالنجاح ان شاء الله)

و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته
أغلب المفتشون يشترطون تقديم درس في مستوى و تصحيح وظيفة مع مستوى آخر.

نصائح للأساتذة المقبلين على الترسيم:

http://www.djelfa.info/vb/showthread.php?t=564601

http://www.djelfa.info/vb/showthread.php?t=587096

http://www.djelfa.info/vb/showpost.php?p=8255284&postcount=513

[محمد نسومة]

كل فصل أقدم للتلاميذ 3 وظائف منزلية و أصحح لكل تلميذ ورقة واحدة من بين أوراقه الثلاث لهذا لا أسلم الأوراق للتلاميذ إلا بعد تصحيح الوظيفة الثالثة لكي لا يعلم التلميذ من البداية أنني اخترت ورقته ..... طريقة غير متعبة و فعالة جدا تجعل كل التلاميذ يحاولون و في كل الوظائف المنزلية.

هل تقصد انك تصلح الوظائف مع التلاميد ، لكن لا تسلم لهم الاوراق أثناء التصحيح ؟
ادا كان كدلك ، هل ينقل التلاميد الحل النمودجي ام لا ؟ ليتسنى لهم بعد دلك مقارنة عملهم مع الحل

[محمد نسومة]

بالمناسبة فازت متوسطتنا اليوم في المنافسة الثقافية الثالثة على التوالي و تحصلوا على العلامة الكاملة في الرياضيات مقابل 14 للموسسة الأخرى....الحمد لله.

هنــــــــــــــــــــــــــــيئا لكم

[ناصر العلم]

هل تقصد انك تصلح الوظائف مع التلاميد ، لكن لا تسلم لهم الاوراق أثناء التصحيح ؟
ادا كان كدلك ، هل ينقل التلاميد الحل النمودجي ام لا ؟ ليتسنى لهم بعد دلك مقارنة عملهم مع الحل

بالطبع ينقل التلاميذ الحل النموذجي ، كما أنهم لا يناقشونني أبدا في نقاط الوظيفة المنزلية.

[محمد نسومة]

قال لنا المفتش لا داعي لنقل الحل ، بل الاهم من دلك هو مناقشة الاخطاء ، انا اترك لهم الحرية في نقل الحلول التي نتناقش فيها ( طبعا أقصد مع الرابعة ) اما السنوات الاخرى يقوموا بنقل الحل و ادا لم يكفي الوقت أركز على التمارين التي اخفق فيها أغلبهم

[ins-2009]

سأقدم درس الأول للأعداد النسبية لسنة أولى متوسط في يوم تثبيتي
أرجوا من ذوي الخبرة مساعدتي كالأسئلة التي تطرح لتلاميذ؟ طريقة سير الدرس ؟؟ أي شيء عن الحصة لاستفيد منكم و مقارنة عملي بعملكم و أن سمحتم أريد نموذج مذكرة الخاص بهذا الدرس؟؟
و نفس الأسئلة بالنسبة لدرس الهندسة لسنة الثانية متوسط مساحة المثلت
بارك الله فيكم

[ناصر العلم]

سأقدم درس الأول للأعداد النسبية لسنة أولى متوسط في يوم تثبيتي
أرجوا من ذوي الخبرة مساعدتي كالأسئلة التي تطرح لتلاميذ؟ طريقة سير الدرس ؟؟ أي شيء عن الحصة لاستفيد منكم و مقارنة عملي بعملكم و أن سمحتم أريد نموذج مذكرة الخاص بهذا الدرس؟؟
و نفس الأسئلة بالنسبة لدرس الهندسة لسنة الثانية متوسط مساحة المثلت
بارك الله فيكم

هذه بعض مذكراتي للأولى متوسط أتمنى أن تنفعك. (http://www.djelfa.info/vb/showthread.php?t=825497)

وفقك الله.

[عروبة وطن]

سأقدم درس الأول للأعداد النسبية لسنة أولى متوسط في يوم تثبيتي
أرجوا من ذوي الخبرة مساعدتي كالأسئلة التي تطرح لتلاميذ؟ طريقة سير الدرس ؟؟ أي شيء عن الحصة لاستفيد منكم و مقارنة عملي بعملكم و أن سمحتم أريد نموذج مذكرة الخاص بهذا الدرس؟؟
و نفس الأسئلة بالنسبة لدرس الهندسة لسنة الثانية متوسط مساحة المثلت
بارك الله فيكم

ربي يوفقك اختي
نحن بمقاطعتنا المفتش يطلب من الذين لديهم تثبيت ان لا يقدموا درسهم المحضر
وانما يعطيهم نشاط من عنده ويطلب منهم تسيير الحصة دون تحضير
وركز على تطبيق طريقة المقاربة بالكفاءات
طريقة ابتكرها هذا العام

[عروبة وطن]

قال لنا المفتش لا داعي لنقل الحل ، بل الاهم من دلك هو مناقشة الاخطاء ، انا اترك لهم الحرية في نقل الحلول التي نتناقش فيها ( طبعا أقصد مع الرابعة ) اما السنوات الاخرى يقوموا بنقل الحل و ادا لم يكفي الوقت أركز على التمارين التي اخفق فيها أغلبهم
السلام عليكم
كذلك مفتشنا طلب منا مناقشة الاخطاء وتصحيحها ومعرفة سببها حتى لا يكررها التلميذ
مع اعطاء امثلة ولا داعي لحل كل التمارين
وانما نصحح التمرين الذي اخطا فيه اغلب التلاميذ فقط

[ناصر العلم]

ربي يوفقك اختي
نحن بمقاطعتنا المفتش يطلب من الذين لديهم تثبيت ان لا يقدموا درسهم المحضر
وانما يعطيهم نشاط من عنده ويطلب منهم تسيير الحصة دون تحضير
وركز على تطبيق طريقة المقاربة بالكفاءات
طريقة ابتكرها هذا العام

طريقة غير مناسبة و فاشلة، ألا يكف التوتر الذي يعاني منه الأستاذ أثناء امتحان الترسيم حتى نزيد الضغط عليه ؟ ماذا لو لم يعجب الأستاذ ذاك النشاط؟ ألا يطلبون منا تحضير الدرس مسبقا و قراءة المناهج و الوثائق المرافقة؟ إذا زار المفتش الأستاذ و وجده لم يحضر مذكرة اليوم و اعتمد على نشاط الكتاب فقط ، ألا يقيم الدنيا عليه و لا يقعدها؟

[عروبة وطن]

طريقة غير مناسبة و فاشلة، ألا يكف التوتر الذي يعاني منه الأستاذ أثناء امتحان الترسيم حتى نزيد الضغط عليه ؟ ماذا لو لم يعجب الأستاذ ذاك النشاط؟ ألا يطلبون منا تحضير الدرس مسبقا و قراءة المناهج و الوثائق المرافقة؟ إذا زار المفتش الأستاذ و وجده لم يحضر مذكرة اليوم و اعتمد على نشاط الكتاب فقط ، ألا يقيم الدنيا عليه و لا يقعدها؟

معك حق فانا ايضا ارى انها غير مناسبة وهي تربك الاستاذ
زميلة لي لما اعطاها النشاط ووزعه على التلاميذ
من شدة الخوف لم تقدم الحصة جيدا ولم تعرف حل النشاط
ولا كيف تقدمه مع التلاميذ

ولما سالناه عن السبب قال انه يريد ان يرينا كيف يسير الاستاذ الحصة
بدون تحضير

[محمد نسومة]

لمادا لا يقدم المفتشو ن دروس للتلاميد من دون تحضير
بمعنى عندما ينهي عمله كزيارة أو تفتيش يقدم درس يحدده الاستاد و مع المستوى الدي يختاره ايضا الاستاد
هنا يظهر هو أيضا كفاءته ؟؟
لقد طلبت من مفتش المادة ان يقدم لنا درس نمودجي لكنه رفض ، و قال لي لتعينوا انتم استاد يقوم بدلك

[الأستاذ عكرمي]

المفتش الذي عمل بجد لما كان أستاذا يقدر تماما ما يمر به الاستاذ ولا يظلمه ولا يعجزه
فمثلا المفتش الذي قام بترسيمي جاءني قبل 4 أيام وأخبرني بكل ما يجب علي تحضيره
وقال لي اختر أنت الكراريس التي تراها منظمة لتقديمها للجنة واختر الدرس الذي يناسبك وناقشني نقاش علمي بحت ولم يغضب لما عارضته في موضوع رياضي يوم الترسيم بل شكر لي ذلك أمام جميع الأساتذة.
وفي مقاطعة أخرى مفتشه العكس تماما يؤنب الأساتذة الجدد لاتفه الاسباب ويتدخل حتى أثناء الدرس ليصحح أخطاءهم وكان قبل ذلك .....................

[ناصر العلم]

المفتش الذي عمل بجد لما كان أستاذا يقدر تماما ما يمر به الاستاذ ولا يظلمه ولا يعجزه
فمثلا المفتش الذي قام بترسيمي جاءني قبل 4 أيام وأخبرني بكل ما يجب علي تحضيره
وقال لي اختر أنت الكراريس التي تراها منظمة لتقديمها للجنة واختر الدرس الذي يناسبك وناقشني نقاش علمي بحت ولم يغضب لما عارضته في موضوع رياضي يوم الترسيم بل شكر لي ذلك أمام جميع الأساتذة.
وفي مقاطعة أخرى مفتشه العكس تماما يؤنب الأساتذة الجدد لاتفه الاسباب ويتدخل حتى أثناء الدرس ليصحح أخطاءهم وكان قبل ذلك .....................


ملء السنابل تنحني تواضعا والفارغات رؤوسهن شوامخ !!

[أستاذة منار]

http://im35.gulfup.com/kbrLi.gif

دمتم أوفياء لهذا الفضاء أساتذتي الأفاضل

[أستاذة منار]

مارأيكم في السؤال الرابع من هذا التمرين الخاص بالسنة الرابعة؟

http://im32.gulfup.com/01urQ.png

[ناصر العلم]

مارأيكم في السؤال الرابع من هذا التمرين الخاص بالسنة الرابعة؟

http://im32.gulfup.com/01urq.png


السلام عليكم
المجسم الناتج هو متوازي مستطيلات اسمه abcdefg.

[وافي]

مشكور أخي على هذه الفكرة و أنا أيضا فكرت فيها في السابق و لهذا حضرت لهذ الفضاء في هذا المنتدى :

www.cemath319.forumactif.com

[ناصر العلم]

لنسترح قليلا
معادلة ليست كباقي المعادلات ......أدخل (http://www.youtube.com/watch?v=tAJrR5VvG84&feature=em-subs_digest)

[أستاذ علي]

السلام عليكم ورحمة الله
كيف هي الأحوال اخواني
الأخ ناصر ( أبو ايوب )
http://www.djelfa.info/vb/member.php?u=83875
يقرؤكم السلام ارجو من جميع الاعضاء الدعاء له بالشفاء
وان شاء الله يكون حاضر معنا خلال الساعات المقبلة

[ناصر العلم]

و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته
جزاك الله خيرا أستاذ علي على التنبيه، سأتصل به الآن لأطمئن عليه إن شاء الله.
ملاحظة: الأخ قداري هو أبو أيوب.

[محمد نسومة]

حلها ان يحمل الرجل دائما معه في الجيب صرصور ههههههه

[محمد نسومة]

السلام عليكم ورحمة الله
كيف هي الأحوال اخواني
الأخ ناصر ( أبو ايوب )
http://www.djelfa.info/vb/member.php?u=83875
يقرؤكم السلام ارجو من جميع الاعضاء الدعاء له بالشفاء
وان شاء الله يكون حاضر معنا خلال الساعات المقبلة

و عليكم السلام
شفاه الله

[أستاذ علي]

و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته
جزاك الله خيرا أستاذ علي على التنبيه، سأتصل به الآن لأطمئن عليه إن شاء الله.
ملاحظة: الأخ قداري هو أبو أيوب.
أخ قداري ناصر - أبو العربي - هو نفسه أبو أيوب

[أستاذ علي]

حلها ان يحمل الرجل دائما معه في الجيب صرصور ههههههه

مشكل مفتوح :
لدينا دائرة بدون مركز تم رسمها (بواسطة كأس أو الفنجان ) المطلوب : تحديد مركزها بالمدور فقط لاغير
ما العمل ؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟

[محمد نسومة]

قمت بعدة محاولات دون جدوى ، الا يمكن استعمال الكوس ؟

[أستاذ علي]

قمت بعدة محاولات دون جدوى ، الا يمكن استعمال الكوس ؟

لا فقط الوسيلة الوحيدة للإنشاء هي المدور فقط

[ناصر العلم]

لا فقط الوسيلة الوحيدة للإنشاء هي المدور فقط

حقا صعبة ........ إليكم الحل من النت ......إضغط هنا (http://www.infpe.edu.dz/COURS/Enseignants/Secondaire/Mathematiques/Inchaat%20Handassia/files/solution11.htm)

شكرا لك أستاذ على هذا المشكل المفتوح لكن يبقى علينا إثبات أن O هو المركز.

[محمد نسومة]

حقا صعبة ........ إليكم الحل من النت ......إضغط هنا (http://www.infpe.edu.dz/cours/enseignants/secondaire/mathematiques/inchaat%20handassia/files/solution11.htm)

شكرا لك أستاذ على هذا المشكل المفتوح لكن يبقى علينا إثبات أن o هو المركز.
شكرا اخ ناصر

لا اتجرأ و اقدم هدا المشكل للتلاميد ؟؟؟؟

[أستاذ علي]

مشكل مفتوح :
لدينا دائرة بدون مركز تم رسمها (بواسطة كأس أو الفنجان ) المطلوب : تحديد مركزها بالمدور فقط لاغير
ما العمل ؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟




هي مسألة نابليون بونابارت
الذي كان يحسن فيما يبدو استخدام المدور. ويروى أن نابليون التقى بالرياضي الإيطالي مسكروني عام 1797 بايطاليا. ولما عاد إلى فرنسا قدم نابليون عرضا في أكاديمية العلوم الفرنسية حول أعمال مسكروني متبوعا بحل شخصي لمسألة تحديد مركز الدائرة بالمدور وحده. وقد اندهـش الحاضـرون حتى أن الرياضي الفرنسي الشهير بيير لابلاس Laplace (1749-1877) عقب قائلا "حضرة الجنرال، كنا ننتظر منك كل شيء، عدا دروس في الهندسة".

وهي مطروحة في موقع المعهد الوطني لتكوين مستخدمي التربية
http://www.infpe.edu.dz
في قسم دروس رياضيات
http://www.infpe.edu.dz/COURS/Enseignants/Secondaire/Mathematiques/
في قسم الإنشاءات الهندسيــة بالمدور و/ أو بالمسطرة
http://www.infpe.edu.dz/COURS/Enseignants/Secondaire/Mathematiques/Inchaat%20Handassia/index.htm
من إعداد : الدكتور أبو بكر خالد سعد الله
إعداد تقني : م. بغداد محمد :
http://www.infpe.edu.dz/COURS/Enseignants/Secondaire/Mathematiques/Inchaat%20Handassia/files/Const%20sans%20regle.htm
الحل :
حل هذه المسألة : نختار نقطتين A و B على الدائرة المطلوب مركزها بحيث لا يشكل [AB] قطرا لها. ثم نرسم الدائرة

( C( A , B ذات المركز A ونصف القطر AB فتقطع عند نقطة أخرى نرمز لها بـ D.

http://www.infpe.edu.dz/COURS/Enseignants/Secondaire/Mathematiques/Inchaat%20Handassia/files/solution11_fichiers/image003.gif

ثم نرسم الدائرتين( C ( B, A (ذات المركز B ونصف القطر (BA) و ( C( D, A ذات المركز D ونصف القطر (DA) اللتين تلتقيان في نقطة أخرى نرمز إليها بـ E.

http://www.infpe.edu.dz/COURS/Enseignants/Secondaire/Mathematiques/Inchaat%20Handassia/files/solution11_fichiers/image004.gif

وبعد ذلك نرسم الدائرة( C ( E, A ذات المركز E ونصف القطر EA فتقطع الدائرة( C ( A ,B عند F و G.

http://www.infpe.edu.dz/COURS/Enseignants/Secondaire/Mathematiques/Inchaat%20Handassia/files/solution11_fichiers/image005.gif

وفي الأخير نرسم الدائرتين (C (F, A (ذات المركز F ونصف القطر (FA) و ( C (G , A ذات المركز G ونصف القطر (GA). هاتان الدائرتان تلتقيان في نقطتين هما A و O مركز الدائرة . أثبت ذلك.

http://www.infpe.edu.dz/COURS/Enseignants/Secondaire/Mathematiques/Inchaat%20Handassia/files/solution11_fichiers/image007.gif

[أستاذ علي]

حقا صعبة ........ إليكم الحل من النت ......إضغط هنا (http://www.infpe.edu.dz/cours/enseignants/secondaire/mathematiques/inchaat%20handassia/files/solution11.htm)

شكرا لك أستاذ على هذا المشكل المفتوح لكن يبقى علينا إثبات أن o هو المركز.

بارك الله فيك اخ الناصر
لم أتصور ان تجد الموقع بهذه السرعة

[أستاذ علي]

شكرا اخ ناصر

لا اتجرأ و اقدم هدا المشكل للتلاميد ؟؟؟؟

نعم هي صعبة على التلاميذ
ولكنها تجعلهم اكثر نشاط للبحث عن الحل والوصول اليه

[محمد نسومة]

تلاميدي ينشطون بحل معادلة او متراجحة ,,,,

[أستاذ علي]

و عليكم السلام
شفاه الله

و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته
جزاك الله خيرا أستاذ علي على التنبيه، سأتصل به الآن لأطمئن عليه إن شاء الله.
ملاحظة: الأخ قداري هو أبو أيوب.

عودة الأخ الناصر الحمد لله على ذالك

http://im31.gulfup.com/LzGp8.jpg (http://www.gulfup.com/?aQkTqS)
مركز تحميل الصور (http://www.gulfup.com/)

[ناصر العلم]

عودة الأخ الناصر الحمد لله على ذالك

http://im31.gulfup.com/lzgp8.jpg (http://www.gulfup.com/?aqktqs)
مركز تحميل الصور (http://www.gulfup.com/)

الحمد لله على سلامته ... بارك الله فيك أستاذ علي.

[الأستاذ عكرمي]

أنا قدمت هذا المشكل للتلاميذ س2 لكن باستغلال الدائرة المحيطة بمثلث (يعين 3 نقط من الدائرة وينشيء محوري قطعتين كل واحدة منهما طرفاها نقطتين من النقط 3 ونقطة تقاطع القطرين هي مرطز الدائرة)

[الأستاذ عكرمي]

إليكم هذا المسكل المفتوح
ليكن العدد 4 أس 4444
a هومجموع أرقام هذا العدد
bهو مجموع أرقام a
c هو مجموع أرقام b
ما هو مجموع أرقام c ؟
أنا لم أستطع حل هذا السؤال لما كنت بالثانوية وقد توصل إلى الحل أحد أقاربي وهو اليوم طالب دكتوراه رياضيات خارج الوطن.
لكنني بعد تخرجي بالجامعة وضعت برنامجا حاسوبيا يحسب الأسس الكبيرة جدا على الأعداد الطبيعية وتأكدت من النتيجة.
ابحثوا وسأقدملكم النتيجة والطريقة بعد اسبوع إن شاء الله.

[ins-2009]

السلام عليكم
أرجوا مساعدتي في كيفية إلقاء درس أعداد النسبية لسنة أولى متوسط (مراحل الدرس و الاسئلة المطروحة)

[محمد نسومة]

اظن ان فكرة الاعتماد على المحرار كتمهيد ، حسنة عملت بها سابقا
تحضري محرار و درجات الحرارة التي تحت الصفر هي اعداد سالبة ، ثم تحملي المحرار افقيا بحيث يكون الاعداد فوق الصفر ( الموجبة ) على يمين الصفر و الاعداد تحت الصفر على اليسار تقولي اننا نمثل هدا المحرار على السبورة بمستقيم مدرج وووووو

[ins-2009]

اظن ان فكرة الاعتماد على المحرار كتمهيد ، حسنة عملت بها سابقا
تحضري محرار و درجات الحرارة التي تحت الصفر هي اعداد سالبة ، ثم تحملي المحرار افقيا بحيث يكون الاعداد فوق الصفر ( الموجبة ) على يمين الصفر و الاعداد تحت الصفر على اليسار تقولي اننا نمثل هدا المحرار على السبورة بمستقيم مدرج وووووو

بارك الله فيك
هل أستخدم نشاط الكتاب
في رأيك بماذا أبدأدرس كتهيئة؟؟؟؟

[محمد نسومة]

كما قلت لكي ، تجدي عندكم في المخبر محرار خديه معكي و استعمليه كتهيئة
التهيئة هي المدخل الى الدرس فقط ، مؤخرا اخبرنا المفتش ان نكتة يمكن تكون كتهيئة
بمعنى اختاري امور واقعية تجلبي بها التلاميد الى الدرس
مثلا : تحدثثي على برودة الطقس ، على درجات الحرارة الواقعية حبدا لو كنتم في منطقة باردة تكون فيها درجات الحرارة تحت الصفر لكي تتطرقي للاعداد السالبة
وفقك الله و اتمنى ان يتدخل الاخ ناصر لان اراءه جيدة

[ناصر العلم]

اظن ان فكرة الاعتماد على المحرار كتمهيد ، حسنة عملت بها سابقا
تحضري محرار و درجات الحرارة التي تحت الصفر هي اعداد سالبة ، ثم تحملي المحرار افقيا بحيث يكون الاعداد فوق الصفر ( الموجبة ) على يمين الصفر و الاعداد تحت الصفر على اليسار تقولي اننا نمثل هدا المحرار على السبورة بمستقيم مدرج وووووو

بارك الله فيك أستاذة فاستخدام المحرار أمام التلاميذ يعطي الدرس ذوقه التجريبي و تكون التهيئة رائعة كما أنها تدمج الفيزياء مع الرياضيات و هكذا تحققين التكاملية بين المواد كما بإمكانك أيضا الإستعانة بكتاب التلاميذ في التاريخ و تختارين سلم زمني فيه مثلا ميلاد عيسى عليه السلام و الذي يمثل مبدأ المعلم و وفاة ماسينيسا قبل التاريخ و هجرة النبي صلى الله عليه و سلم، كما بإمكانك أن تعطيهم مثالا بسطح البحر الذي يمثل المبدأ و الغواص الذي يتوغل في أعماقه و هكذا ....
ملاحظة: لا تنس التذكير بنصف المستقيم المدرج إن كنت ستتطرقين للمستقيم المدرج في هذا الدرس.

[محمد نسومة]

lمشكور اخ ناصر امثلتك رائعة اتمنى ان تستغلها الاستادة اناس و تدخل عليها بعض اللمسات الخاصة بمعنى ترك بصمتها

[ناصر العلم]

lمشكور اخ ناصر امثلتك رائعة اتمنى ان تستغلها الاستادة اناس و تدخل عليها بعض اللمسات الخاصة بمعنى ترك بصمتها

عفوا أستاذة، نعم الفكرة الرئيسية هي وصول التلاميذ إلى أنه توجد هناك أعداد سالبة إلى جانب الأعداد الموجبة و كذلك أن الصفر موجب و سالب في نفس الوقت.

[ناصر العلم]

إليكم هذا المسكل المفتوح
ليكن العدد 4 أس 4444
a هومجموع أرقام هذا العدد
bهو مجموع أرقام a
c هو مجموع أرقام b
ما هو مجموع أرقام c ؟
أنا لم أستطع حل هذا السؤال لما كنت بالثانوية وقد توصل إلى الحل أحد أقاربي وهو اليوم طالب دكتوراه رياضيات خارج الوطن.
لكنني بعد تخرجي بالجامعة وضعت برنامجا حاسوبيا يحسب الأسس الكبيرة جدا على الأعداد الطبيعية وتأكدت من النتيجة.
ابحثوا وسأقدملكم النتيجة والطريقة بعد اسبوع إن شاء الله.

شكرا أستاذ على هذا المشكل، سأحاول فيه إن شاء الله عندما يكون لي الوقت الكافي .... من فضلك لا تضع الحل حتى نطلب منك ذلك.

[الأستاذ عكرمي]

سأقدم الحل عندما تطلبون ذلك، (اخي ناصر)

[أستاذة منار]

السلام عليكم
المجسم الناتج هو متوازي مستطيلات اسمه abcdefg.
وعليكم السلام ورحمة الله تعالى وبركاته
شكرا على الرد أخي ناصر .....لكن هل هناك فعلا مجسم ناتج ؟؟؟
هذا ما قصدته لأن الإنسحاب كان بالشعاع http://im33.gulfup.com/awPab.png
أرى أن هناك خطأ علمي في هذا السؤال ...مارأيك؟