همزة وصل بين المعلم و الولي : انت تسأل والمربي يجيبك

[~ حراير ~]

السلام عليكم
خاوتي كي راكم دايرين
أود بشدة من المشرفين على المنتدى القيم و الرائع أن يلبو طلبي هذا
و على كل من يشارني الرأي أن يضع ردا بموافقته على طلبي

طلبي هو تثبيت ركن خاص بين المعلمين الأجلاء و أولياء التلاميذ ليكون همزة وصل بينهم لتبادل الخبرات أو طرح المشاكل و معالجتها ليس بطريقة تبادل التهم حول مسؤولية من ... بل بطريقة إيجابية
ولا يخفى عليناأن الكثيرمن الإنشغالات مشتركة بين أولياء الأمور والمعلمين فكل منهم يسعى لمصلحة التلاميذ مع اختلاف في وجهات النظر بين الأولياء من جهة والمعلمين من جهة أخرى فاهتمام الوالدين ينصب على أبنائهم بالدرجة الأولى أما اهتمام المعلمين فهو موجه إلى قسم مملوء بالتلاميذ الآخرين وغالباً يتوقع الأولياء من المعلم أن يقوم بمعجزات تعليمية و تثقيفية و تربوية لأبنائهم بينما يتوقع أغلب المعلمون من الآباء والأمهات أن ؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟

في الحقيقة لا أعرف ماذا يتوقع مني معلم ابني
أنا كما هو مبين عندكم ربة بيت و لكن ما إن يدخل شهر سبتمبر حتى أصبح بعقلية المعلمة الصارمة جدا جدا
فأنا عندي 3 متمدرسين إبتدائي و الحقيقة تقال أن قدراتهم ليست بالذكاء الخارق يعني عادي و لكن الكل يشهد لهم بالإجتهاد في طلب العلم و أنا دائما أذكرهم بأن المجتهد أفضل من الذكي

و لكن من المأسف أن تعاملي مع معلميهم ليست بالمستوى المطلوب أو المستوى الذي اسعى له فزياراتي لا تتعدى الثلاث أو الأربع زيارات في الثلاثي الواحد لأسباب شخصية أود الإحتفاظ بها الآن

عموما في معظم الاتصالات بين الأولياء الذين أعرفهم والمعلمين غير مستمر أو غير منتظمةو بصراحة شديدة تنقصها الصراحة والوضوح من الطرفين فإثنينهم يخشى **الصراع** و *التصادم* فيختصرو الكلمات المهمة أو يحجبوها كلياً إن أحسو أنها تؤدي إلى الخلاف
و عليه سيكون هذا الركن كهمزة تواصل لتبادل المعلومات و تبادل الخبرات ماذا يطمح الأولياء و ماذا يتطلب منهم
و ماذا يريد المعلم منهم فأنا لا أستطيع التكلم بلسان المعلم و لا أعرف ماذا يطمح من الأولياء ... و لكن أي اقتراح من معلمين الأجلاء يمكن معالجتها مع التلاميذ فيكون لديهم فهم واضح لما يتوقع منه للسلوك المقبول بحيث يمكنله التعلم والتفاعل الإيجابي مع معلمه

ممكن تتفاعلو مع الركن و تطرحو إنشغالاتكم و تبدو رأيكم الإيجابي في المواضيع المطروحة أرجوكم





أرجو من كل من يريد التفاعل مع الموضوع أن يقرأ الردود فهي أكثر من مهمة و فيها الكثير للرد عليه
و على كل من أراد وضع رد أو إضافة لموضوع ما أن يكتب عنوان له ليسسهل البحث عليه
شكرا جزيلا










الادارة :
تفضيلي اختي اريج هذا فولدر

كل ما يخص الدخول المدرسي 2012/2013
توازيع - تخفيفات - توزيع انشطة اللغة العربية لكل السنوات
هنا:
اريج المسك (http://www.4shared.com/folder/x7ZA98xj/__20122013.html)

[محمود العمري]

فكرة جيدة يا أختي فما أحوجنا إلى همزة الوصل بين الأولياء والمعلمين خاصة في ظل الوضع الراهن وما سمي بالإصلاحات التي أتت على الأخضر واليابس.

[عمر رضا]

هذه هي الحلقة المفقودة سيدتي
أتمنى من كل قلبي أن يتفاعل الزملاء المعلمين والاولياء وان يأخذوا بأيدي أبنائنا ومساعدتهم في التغلب على بعض
المصاعب التي تعترض طريقهم
وكل من اجتهد أجره على الله ولا ينتظر شكرامن الناس

كما أتمنى أن تكون هذه الخطوة التي اقترحتيها سيدتي بـــــــــــــــداية تقارب بين الجادين وحلقة تواصل بين الجميع
والسلام عليكم

[علم وأدب]

وعليكم السلام ورحمة الله تعالى وبركاته

رغم اني طالبة ولكن سيأتي اليوم الذي سأصبح فيه أستاذة إن شاء الله وسأكون بنفس موقفكم لهذا أضم صوتي لأصواتكم أساتذتي الكرام

وكلي أمل في تلبية الطلب من طرف الإدارة

[رملةالربيع]

شيء جميل ان التفاعل بين الولي والمعلم ان شاءالله ستكون نقطة تواصل بين الجميع


والله الموفق

[amiramira2012]

بارك الله فيك

[~ حراير ~]

أخوتي الأعضاء أخواتي العضوات أشكركم جزيل الشكر خاصة من تفاعل مع الموضوع و وضع موافقته عليه

و لكني للأسف أرى الموافقات قليلة و لا يوجد إلا المعلمين و الطالبة و الأستاذة المستقبلية تفاعل مع الموضوع فأين أنتم يا أولياء الأمور

و بصراحة كنت متخيلة أول جواب راح يكون من عند المشرفين المحترمين سواء بالموافقة على وضع الركن أو بالرفض و هو الأمر الذي لا أوده طبعا

و قد يكون السبب أنكم لم تفهمو الهدف المرجو من الركن و هو باختصار منصب لصالح التلاميذ و تحسين أداءهم الدراسي و لتسهيل التعامل بين الأولياء و المعلمين ف**صنع** تلميذ سليمعقليا و نفسيا و صحيا وحريص على دراسته ومسؤول أو قادر على تحمل المسؤوليةأو لديه حس المسؤولية في المدرسة... يحتاج إلى *عمل جماعي* من الآباء والمعلمين والإداريين الذين لديهم الوعي التام أن مهمتهم هي العمل معا لدعم التلاميذ وتوجيه تطويرهم نحو الأفضل

فقد تشكو المعلمة من أمر يعتاد التلاميذ على فعله ... و بالتالي ماذا سيكون مني سوى أن أوجه أبنائي لعدم القيام به أو أنصحهم به
و قد يكون ولي الأمر لم يعرف كيف يتعامل مع معلم ابنه لأي سبب كان فيطرح موضوعه و يحله له بالمقابل المعلم و هو مأجور عند الله

و الحقيقة تقال أنني و صديقاتي الأمهات في العام الدراسي ليس لنا موضوع نتكلم فيه سوى **وش درتي مع ولدك** كيفاش حليتي المشكلة مع بنتك** و إذا كانت مشكل يتطلب تدخل المعلم تجيني تجري ** قوليلي كيفاش نطرح الموضوع للمعلم** و إلا انقولها **عندك تبداي بالتهجم على المعلم .... قوليلو هك و هك و اشكريه ** ووووووو

و من هنا جاء طلبي بإنشاء هذا الركن حتى يكون همزة وصل بين المعلم و ولي الأمر

وينك يا مشرف وش قلت .... موافق؟؟؟؟؟؟؟؟؟

[حميدي البشير]

فكرة جيدة يا أختي فما أحوجنا إلى همزة الوصل بين الأولياء والمعلمين خاصة في ظل الوضع الراهن وما سمي بالإصلاحات التي أتت على الأخضر واليابس.



قسم أولياء التلاميذ (http://www.djelfa.info/vb/forumdisplay.php?f=339)

[عمر رضا]

أختي الفاضلة هناك من المعلمين من تفاعلوا مع موضوعك المطروح وقال "هذه الحلقة الناقصة "
لكن كتب مهنته عاملا كنوع من الاحتجاج لأن المعلم صار أقرب إلى العامل منه إلى المربي
لأن عنده برنامج مسطر من الوزارة لا يحيد عنه( وهذا شيء جيد ) لكن الشيء الآخر هو أن المعلم لايمكنه التقديم والتأخير لبعض الدروس
حسب مستو ى أبنائه أي كل درس مسطر في فترة معينة يجب تقديمه حتى وإن لم يستوعب أبناءه الدرس السابق باختصار
وهذا ماجعل الأولياء في حيرة ابنه ينتقل في الكتاب المدرسي بعشوائية من الدرس الثالث إلى العاشر ثم إلى الدرس الأول......
تعليمات لا يتدخل المعلم فيها ولا يستشار.........................................
لكننا سنظل نحاول مساعدة أبنائنا قدر المستطاع في حصة المعالجة التربوية

واشكرك مرة أخرى على المبادرة والصراحة في الطرح
وأتمنى أن يجد الموضوع اقبالا من المربين الذين يترددون على منتدى التربية والتعليم
والسلام

[~ حراير ~]

أختي الفاضلة هناك من المعلمين من تفاعلوا مع موضوعك المطروح وقال "هذه الحلقة الناقصة "
لكن كتب مهنته عاملا كنوع من الاحتجاج لأن المعلم صار أقرب إلى العامل منه إلى المربي
لأن عنده برنامج مسطر من الوزارة لا يحيد عنه( وهذا شيء جيد ) لكن الشيء الآخر هو أن المعلم لايمكنه التقديم والتأخير لبعض الدروس
حسب مستو ى أبنائه أي كل درس مسطر في فترة معينة يجب تقديمه حتى وإن لم يستوعب أبناءه الدرس السابق باختصار
وهذا ماجعل الأولياء في حيرة ابنه ينتقل في الكتاب المدرسي بعشوائية من الدرس الثالث إلى العاشر ثم إلى الدرس الأول......
تعليمات لا يتدخل المعلم فيها ولا يستشار.........................................
لكننا سنظل نحاول مساعدة أبنائنا قدر المستطاع في حصة المعالجة التربوية

واشكرك مرة أخرى على المبادرة والصراحة في الطرح
وأتمنى أن يجد الموضوع اقبالا من المربين الذين يترددون على منتدى التربية والتعليم
والسلام

السلام عليكم أخي المعلم المحترم و المربي الفاضل عمر رضا
و أنا شاكرة لرد ك كثيرا و ممتنة لك

و في الحقيقة أن مشكلة تنقل الدروس لم تصادفني لأنني حملت برنامج التدرج السنوي من الأنترنت العام الماضي و كنت انتبع منه على قد ما نستطيع و كانت إحدى المعلمات مستعجبة في تحضير ابني للدروس خاصة اللغة و الرياضيات حتى اخبرتها بالحقيقة أنني حملت كتاب التدرج ... و للأمانة أن المعلمة المحترمة صارت تخبر التلاميذ كل مساء خميس عن درس القراءة ليحضره جميع التلاميذ و ليس حصرا على ابني

و عليه انقولك يا أخي وانشاء الله تتقبل كلامي بصدر رحب ... مشكلتي الأولى مع مزاجية المعلم
طبعا المعلم ماهو إلا إنسان مركب كالجو قد يكون ربيع و زاهيتلو و قد يكون صيف بخموله و كسله نظرا لتعب أصابه أو مرض و قد يكون كالشتاء مقلق و يبين في أعاصيرو و أمطاره و تلك هي المشكلة الأولى كيف يتعامل المعلم مع التلميذ في القسم إذا كان مقلق أو مديقوتي أو عندو مشكلة ... و إن لم يحسن التصرف مع التلميذ كيف يكون تعامل الولي معه؟؟ لأنه و بصراحة تامة القليل القليل من يتقبل النقد

أما المشكلة الثانية فقد صار معروف عندنا نحن الأولياء أن المعلم يخدم مع التلاميذ الأذكياء و قليلا مع المجتهدين و ما يدوخش راسو مع الكسلانين //إلا من رحم ربي و مارانيش انعمم// فصرنا انقول 85/100 الدراسة في المنزل و 10/100 على إرادة التلميذ في الننجاح و الباقي راهو للمعلم //أرجوك معلمنا الفاضل ما تزعفش مني//
و المشكلة الحقيقية هي كيف أستطيع إقناع المعلم أن يحث ابني على المشاركة أو كيف أطلب منه أن يهتم بابني دون أن **يبلعطني بزوج كلمات انروح بيهم للدار** و كي نروح للمنزل و نسترجع حواري مع المعلم أجد أنني لم أحل المشكلة و لكني روحت ب **كلمات ليست كالكلمات...** و عليه تنازلت عن مبادئي و صرت أعمل بمجرد قناعات و أول قناعة عندي هي أنا اندير الي عليا في المنزل و نراجع لأبنائي و في الحقيقة أنني صرت لا أجد لهم وقت للراحة بالبرنامج الذي أضعه لهم للمراجعة
أما ما على المعلم فبينو بين ربي ولكن لا أخفيك القول يا أخي أن أبنائي تضررو نفسيا و فيهم من كره معلمه و فيهم من أصبح لا يحكيلي عن ما يضره من معلمه لأنه يعلم جيدا ردي و هو //دبراسو يا وليدي انت دير الي عليك و ادرس و فرات//

أخي المحترم قد أكون أطلت عليك و قد يكون مشكلي بالنسبة للكثيرين هو مشكل تافه و لكن الله وحده يعلم كم يوجعني قلبي لما يحكيلي ابني عن تمييز المعلمين بين التلاميذ أو عن طريقة كلام المعلم معه أو إحراجه
على العموم هذه أول مشكل تواجهني و كما قلت ما نقدرش انلوم المعلم لأنه هو أيضا انسان و لكن ما أبحث عنه هو كيف أستطيع أن أتعامل أنا مع ابني كي يستطيع تجاوز عقدته أو كيف يستطيع مواجهة عنف المعلم اللفظي وأو بالضرب لوحده

[ميار الجزائرية]

موضوع مهم جدا والاتصال بين الاسرة والمعلم من الامور الغائبة عن مجتمعنا للأسف قد لا نرى بعض اولياء الامور الا في دفع ملف تسجيل ابنه او ملف المنحة وسائر الايام مختفي تماما عن المدرسة وعندما يتم استدعاءه من طرف المعلم لا حياة لمن تنادي وحسب خبرتي فهذا التصال يحقق نتائج مهمة جدا في مشوار التلاميذ وانا من الذين احث على هذا التصال لاكتشف كيف يفكر ولي الامر تجاه المدرسة وتجاه المعلم خاصة .

[فيروز الجلفة]

السلام عليكم اختي الفاضلة
بارك الله فيك على هذه الفكرة وانا اشاطرك الرأي بحكم انني معلمة ومربية اجيال واما مستقبلا باذن الله فلو كان كل الاولياء يفكرون مثلك ولهم نفس الاهتمام لارتاح كلانا الاولياء والمعلم

[عمر رضا]

تفاعلت مع موضوعــــــــــــــــك لأني وجدت فيه اهتمام خاص منك سيدتي نفتقده في مدارستنا أو في مجتمعنا حتى
أما بالنسبة لمزاجية المعلم فهي حقيقــــــة لا مفر منها في واقعنا عند الكثيرين منا ولا أقول الجميع فالتعميم هو حكم خاطئ بالتأكيد
نـــــــــــــــــــدعو الله تعالى أن يهدينا ويوفقنا لنصلح عيوبنا
وإذا كان معلم ما نيّــتّه ليست خالصة في عمله فإن ولي التلميذ لايمكنه أن يصل معه إلى اتفاق
ويصبح يتهرب من زيارة الولي له ويقول له أي كلام كما قلتِ
لكن إذا كان المعلم حريصا ومحبا لعملـــــــــــــــه ويريد أن يرى ثمرة مجهوده ويراعي الله أولا وقبل كل شيء
فإن أي صعوبة تعترض تلاميذه تــــــــــورقه وتجعله يبحث عن السبب أو الأسباب والــــــــولي هو مفتاح لكثير من ألأمور وحضوره له تأثير اجابي على أبناءه إذا كــــان مهتما هو الآخر
أما بالنسبة لمشكلتــــــــــه : فأنت الآن أمام نوعيـن من المعلمين وأي سوء تفاهم قد يخلط الأمور أكثر ممّا يصلحها
والنقطة الثانية التي أشرت إليها وهي مهمة جدا تحتاج إلى موضوع وحدها : محبة التلميذ لمعلمه
فالمعلم إذا لم يصل إلى قلب ابنه، سيبذل مجهودا كبيرا لكن نتائجه تبقى محدودة
أنت إنشاء الله قــــــــــــادرة أن تميزي الأسلوب المناسب الذي تعاملين به معلم ابنك لأنه هو المعني بالموضع بصفة خاصة بالنسبتي لك
أما كلامنا نحن المعلمين يبقى مجرد رأي لتقريب وجهات النظر ليس أكثر.
وفي ألأخير أرجو أن تتقبلي ما قلته بصدر رحب
والسلام عليكم

[عمر رضا]

تفاعلت مع موضوعــــــــــــــــك لأني وجدت فيه اهتمام خاص منك سيدتي نفتقده في مدارستنا أو في مجتمعنا حتى
أما بالنسبة لمزاجية المعلم فهي حقيقــــــة لا مفر منها في واقعنا عند الكثيرين منا ولا أقول الجميع فالتعميم هو حكم خاطئ بالتأكيد
نـــــــــــــــــــدعو الله تعالى أن يهدينا ويوفقنا لنصلح عيوبنا
وإذا كان معلم ما نيّــتّه ليست خالصة في عمله فإن ولي التلميذ لايمكنه أن يصل معه إلى اتفاق
ويصبح يتهرب من زيارة الولي له ويقول له أي كلام كما قلتِ
لكن إذا كان المعلم حريصا ومحبا لعملـــــــــــــــه ويريد أن يرى ثمرة مجهوده ويراعي الله أولا وقبل كل شيء
فإن أي صعوبة تعترض تلاميذه تــــــــــورقه وتجعله يبحث عن السبب أو الأسباب والــــــــولي هو مفتاح لكثير من ألأمور وحضوره له تأثير اجابي على أبناءه إذا كــــان مهتما هو الآخر
أما بالنسبة لمشكلتــــــــــه : فأنت الآن أمام نوعيـن من المعلمين وأي سوء تفاهم قد يخلط الأمور أكثر ممّا يصلحها
والنقطة الثانية التي أشرت إليها وهي مهمة جدا تحتاج إلى موضوع وحدها : محبة التلميذ لمعلمه
فالمعلم إذا لم يصل إلى قلب ابنه، سيبذل مجهودا كبيرا لكن نتائجه تبقى محدودة
أنت إنشاء الله قــــــــــــادرة أن تميزي الأسلوب المناسب الذي تعاملين به معلم ابنك لأنه هو المعني بالموضوع بصفة خاصة بالنسبة لك
أما كلامنا نحن المعلمين يبقى مجرد رأي لتقريب وجهات النظر ليس أكثر.
وفي ألأخير أرجو أن تتقبلي ما قلته بصدر رحب
والسلام عليكم

[أبو صهيب2011]

.............................
أما المشكلة الثانية فقد صار معروف عندنا نحن الأولياء أن المعلم يخدم مع التلاميذ الأذكياء و قليلا مع المجتهدين و ما يدوخش راسو مع الكسلانين //إلا من رحم ربي و مارانيش انعمم// فصرنا انقول 85/100 الدراسة في المنزل و 10/100 على إرادة التلميذ في الننجاح و الباقي راهو للمعلم //أرجوك معلمنا الفاضل ما تزعفش مني//
و المشكلة الحقيقية هي كيف أستطيع إقناع المعلم أن يحث ابني على المشاركة .................................................. ....
على العموم هذه أول مشكل تواجهني و كما قلت ما نقدرش انلوم المعلم لأنه هو أيضا انسان و لكن ما أبحث عنه هو كيف أستطيع أن أتعامل أنا مع ابني كي يستطيع تجاوز عقدته أو كيف يستطيع مواجهة عنف المعلم اللفظي وأو بالضرب لوحده

سيدتي /
مشكورة على الطرح الممتاز في ظل غياب الصرامة إما من قبل المعلم أومن قبل الولي ....فمن الأولياء - من لا يعرف تربية ابنه حيث يلوم أو يوبخ المعلم - وهو في البيت - أمام مسمع ابنه أو يرافق ابنه إلى الإدارة أو إلى المعلم ويبدأ في الحوار أو الجدال أمام ابنه الذي يرسم صورة سيئة لمديره أو لمعلمه وبذلك تبدأ الكراهية للمعلم والمدرسة وبالتالي لن يتعلم شيئا ...........أماعن مشاركة التلاميذ واهتمام المعلم بالبعض دون الآخر فهي مشكلة وحلها في تظري هو تحضير الدروس من قبل التلميذ بمساعدة الولي وتقديم الشروح الوافية حسب المستوى ....وبذلك نجعل الطفل يفرض نفسه في المشاركة ولا أظن أ ن المعلم بعد ذلك سيتجاهل الطفل في القسم
...والله أعلم..................علما أنني أستاذ وولي قبل أن أكون إداريا وأنني أتابع أبنائي باستمرار وأقول لهم أريد تحصيل العلم قبل العلامات.........لمن هو في المتوسط والثانوي إلى الجامعة....
وأنصح نفسي وكل الأولياء متابعة الأبناء في كل المواد وليس المواد الأساسية فقط من الابتدائي إلى الجامعة كلُُ حسب مستواه.......وأن نتابع أبناءناعند تقييم المعلم أو الأستاذ في الامتحانات الرسمية وغير الرسمية مع معرفة أسباب الإخفاق ومعالجتها وهكذا.....

[anna15]

معك خق انا معك 4444444444444444444444444444444444444

[~ حراير ~]

فكرة جيدة يا أختي فما أحوجنا إلى همزة الوصل بين الأولياء والمعلمين خاصة في ظل الوضع الراهن وما سمي بالإصلاحات التي أتت على الأخضر واليابس.



قسم أولياء التلاميذ (http://www.djelfa.info/vb/forumdisplay.php?f=339)


أخي المحترم حميدي بشير السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته
أشكر تقبلك للفكرة و ربي يجازيك بالخير و الهناء
و بالنسبة لطلبك بطرح موضوع و تنسيقه فأنا أرى أن الموضوع قد طُرح فعلا و الحمد لله التفاعل معه فلنقل بنسبة حسنة
فما ينقصنا هو التثبيت و عنوان مناسب مثلا //همزة وصل بين المعلم و الولي// و العنوان قابل للنقاش طبعا
أما فيما يخص قسم الأولياء فأنا لم ألاحظه من قبل و حتى عند دخولي له وجدته قليل المشاركات فربما يكون مكانه غير واضح يعني لما أقرأ أنا كأم و لست منتمية لقطاع التربية *منتدى الإنشغالات الإدارية و النصوص التشريعية * لن يكون في بالي أنه مخصص للأولياء بل للعاملين و لن أهتم بالدخول إليه و عليه لو أن هذا الركن المستجد بين الأولياء و المعلمين الأجلاء يبقى في مكانه أو ينقل لمكان واضح نستطيع الإطلاع عليه بسهولة لكان أفضل
شكرا لكم و أعانكم الله

[sebihbacha]

فكرة صائبة أختي الفاضلة
- إن حلقة التواصل المفقودة بين ولي التليمذ والمعلم
فعلا قد أثرت سلبا على الطرفين : المعلم والمتعلم.
بالتوفيق إن شاء الله

[~ حراير ~]

سيدتي /
مشكورة على الطرح الممتاز في ظل غياب الصرامة إما من قبل المعلم أومن قبل الولي ....فمن الأولياء - من لا يعرف تربية ابنه حيث يلوم أو يوبخ المعلم - وهو في البيت - أمام مسمع ابنه أو يرافق ابنه إلى الإدارة أو إلى المعلم ويبدأ في الحوار أو الجدال أمام ابنه الذي يرسم صورة سيئة لمديره أو لمعلمه وبذلك تبدأ الكراهية للمعلم والمدرسة وبالتالي لن يتعلم شيئا ...........أماعن مشاركة التلاميذ واهتمام المعلم بالبعض دون الآخر فهي مشكلة وحلها في تظري هو تحضير الدروس من قبل التلميذ بمساعدة الولي وتقديم الشروح الوافية حسب المستوى ....وبذلك نجعل الطفل يفرض نفسه في المشاركة ولا أظن أ ن المعلم بعد ذلك سيتجاهل الطفل في القسم
...والله أعلم..................علما أنني أستاذ وولي قبل أن أكون إداريا وأنني أتابع أبنائي باستمرار وأقول لهم أريد تحصيل العلم قبل العلامات.........لمن هو في المتوسط والثانوي إلى الجامعة....
وأنصح نفسي وكل الأولياء متابعة الأبناء في كل المواد وليس المواد الأساسية فقط من الابتدائي إلى الجامعة كلُُ حسب مستواه.......وأن نتابع أبناءناعند تقييم المعلم أو الأستاذ في الامتحانات الرسمية وغير الرسمية مع معرفة أسباب الإخفاق ومعالجتها وهكذا.....


أستاذي المحترم جدا جدا أبو صهيب تقبل مني كل الإحترام و التقدير و الشكر على كلامك الموزون و نصائحك القيمة
و في الحقيقة أن هذا هو المطلوب من هذا الركن هو إسداء النصائح و تبادل الخبرات
عموما لن أطيل عليك و لكنني وددت و بشدة أن أشكرك على كلمتك نجعل الطفل يفرض نفسه و في الحقيقة أنك أوجدت لي رأس الخيط - ربي يبارك فيك و يجازيك-
أما عن كلامك عن التحصيل العلم قبل العلامات فأنا طبعا أُؤيدك في كلامك و لكن الله وحده يعلم بحالي فأنا أحب النقاط العالية و المراتب الأولى و التي دائما أسعى لها مع أبنائي و أقول لهم حتى تتعودو على رفع مستوياتكم
حتى أنني العام الماضي فرحت و بشدة لبكاء ابني على علامة من علاماته لأنني أحسست أن بكائه سيدفعه لتحسين نقطه و هو فعلا ما حصل
أستاذي الكريم أشكرك جزيل الشكر فقد رفعت من معنوياتي بنصائحك القيمة

[~ حراير ~]

[quote=
أما كلامنا نحن المعلمين يبقى مجرد رأي لتقريب وجهات النظر ليس أكثر.
وفي ألأخير أرجو أن تتقبلي ما قلته بصدر رحب
والسلام عليكم[/quote]

و عليكم السلام و الرحمة و الإكرام
أشكرك أخي المعلم المحترم عمر رضا على تفاعلك مع موضوعي و أشكرك على توضيحاتك و نصائحك
و كلامكم أنتم المعلمين على العين و الرأس كما يقال و هو في أغلب الظن ليس مجرد رأي بل هو نصائح و قيم تساعدنا نحن الأولياء في توجيه سلوك أبناءنا التلاميذ حتى يحسنو من أداءهم الدراسي أو يعالجو سلوكهم و طريقة تعاملهم مع المعلم أو مع زملائهم التلاميذ
فلا تبخل علينا أخي المحترم بنصائحك أو بانشغالاتك ... و لما لا تطرح علينا ما يُقلقك من الأولياء أو ما ينقص تلاميذك من تعاملات
و شكرا

[عبد الناصر أمازيغ]

السلام عليكم و رحمة الله و بركاته

بداية أشكرك و أحييك أختي على إثارتك لهذا الموضوع الهام ، فعلا هناك شرخ واسع يفصل بين الأولياء و معلمي أبنائهم ، أقول هناك غياب شبه تام للأولياء عن ساحة التربية ، الكل يتحجج بالجري وراء لقمة العيش و عدم إيجادهم وقتا كافيا لمتابعة تمدرس أبنائهم .
أما أنت أختي الكريمة التي تتهمين نفسك بالتقصير ، إذ تتصلين بالمعلمين ثلاث أو أربع مرات "فقط" في كل فصل ، فماذا نقولين عن الذين لا يتصلون بالمدرسة إطلاقا طيلة فترة تمدرس أبنائهم ، و منهم من لا يعرف حتى هوية معلمي أبنائهم في كل حياتهم الدراسية.
شخصيا ، خلال حياتي المهنية ، مر على يدي تلاميذ تعتبر مشاهدة أوليائهم في المدرسة من الأمنيات الغالية ،و لسد هذا الفراغ صرت أبحث عنهم خصيصا خارج المدرسة ( لأننا نعيش في قرية يعرف بعضنا بعضا ) لأتوسل إليهم ليراقبوا أبناءهم في البيت ( مجرد مراقبة ليذكروهم بالمراجعة و القيام بالواجبات ) .
أما مشكلة إقناع المعلم لحث التلميذ على المشاركة التي أشرت إليها في إحدى المشاركات ، فمن المفروض أنه لا يحتاج لمن يقنعه ، بل عليه أن يشركهم إشراكا حتى لو لم يطلبوا المشاركة ، و يشجعهم على كل محاولة يقومون بها و يثمنها حتى يكتسبوا الثقة في أنفسهم .
و كما أشار زميلي أبو صهيب ، فإن تحضير الدروس في البيت يساعد التلميذ على فرض نفسه في القسم ( لكن ليس كل التلاميذ يتلقون هذه المساعدة )

بالنسبة للقسم الخاص بالأولياء و المعلمين فهو موجود لكن في غير مكانه ، أقترح أن يكون في كل منتدي من المنتديات التعليمية ( الابتدائي و المتوسط و الثانوي ) فضاء يضم الأولياء و المربين ، لأنه من الطبيعي أن يتوجه كل واحد إلى المنتدى الذي يظن أن يجد فيه ضالته .

[الأستاذ المحقق]

نعم و لكن اين هم الاولياء

[~ حراير ~]

السلام عليكم و رحمة الله و بركاته

بداية أشكرك و أحييك أختي على إثارتك لهذا الموضوع الهام ، فعلا هناك شرخ واسع يفصل بين الأولياء و معلمي أبنائهم ، أقول هناك غياب شبه تام للأولياء عن ساحة التربية ، الكل يتحجج بالجري وراء لقمة العيش و عدم إيجادهم وقتا كافيا لمتابعة تمدرس أبنائهم .

أما أنت أختي الكريمة التي تتهمين نفسك بالتقصير ، إذ تتصلين بالمعلمين ثلاث أو أربع مرات "فقط" في كل فصل ، فماذا نقولين عن الذين لا يتصلون بالمدرسة إطلاقا طيلة فترة تمدرس أبنائهم ، و منهم من لا يعرف حتى هوية معلمي أبنائهم في كل حياتهم الدراسية.

شخصيا ، خلال حياتي المهنية ، مر على يدي تلاميذ تعتبر مشاهدة أوليائهم في المدرسة من الأمنيات الغالية ،و لسد هذا الفراغ صرت أبحث عنهم خصيصا خارج المدرسة ( لأننا نعيش في قرية يعرف بعضنا بعضا ) لأتوسل إليهم ليراقبوا أبناءهم في البيت ( مجرد مراقبة ليذكروهم بالمراجعة و القيام بالواجبات ) .
أما مشكلة إقناع المعلم لحث التلميذ على المشاركة التي أشرت إليها في إحدى المشاركات ، فمن المفروض أنه لا يحتاج لمن يقنعه ، بل عليه أن يشركهم إشراكا حتى لو لم يطلبوا المشاركة ، و يشجعهم على كل محاولة يقومون بها و يثمنها حتى يكتسبوا الثقة في أنفسهم .
و كما أشار زميلي أبو صهيب ، فإن تحضير الدروس في البيت يساعد التلميذ على فرض نفسه في القسم ( لكن ليس كل التلاميذ يتلقون هذه المساعدة )

بالنسبة للقسم الخاص بالأولياء و المعلمين فهو موجود لكن في غير مكانه ، أقترح أن يكون في كل منتدي من المنتديات التعليمية ( الابتدائي و المتوسط و الثانوي ) فضاء يضم الأولياء و المربين ، لأنه من الطبيعي أن يتوجه كل واحد إلى المنتدى الذي يظن أن يجد فيه ضالته .



معلمنا المحترم عبد الناصر بارك الله فيك على ردك
و أضم صوتي لصوتك أن يكون في كل منتدي من المنتديات التعليمية ( الابتدائي و المتوسط و الثانوي ) فضاء يضم الأولياء و المربين حتى يسهل العثور عليه و المشاركة فيه //هاه يا مشرف ماذا قلت؟؟؟//

و بالنسبة للإتصال مع المعلمين فمشكلتي و بكل صراحة أنه يوجد معلم لإبني والله يا أخي أنني لما نعود ذاهبة إليه انبات هاديك الليلة قاعدة نخمم وش راح انقولو ... و نحضر كلامي لأنها إنسانة لا تتقبل النقد بتاتا ... و عليه في العادة أول ما أصل عندها أبدأ في شكرها *و كل معلم في الدنيا يستاهل الشكر طبعا بل يستاهل أكثر من ذلك* ثم لازم علي أبدي لها خجلي من إزعاجها حتى "تترخف أو تلين معايا و تفرد تقاسيم وجهها و تصبح متقبلة نوعا ما لسماع كلامي" ثم انخبرها بالمشكلة لأنني إذا قلت لها كيف حال إبني في الدراسة راح تقولي لاباس و فقط ... و عليه لازم يكون مشكل لطرحه ... و تخيل الجواب الوحيد الذي أسمعه رانا انديرو الي علينا قومو أنتم فقط بدوركم ...... يا الله ماذا بيدي أفعله أكثر مما أقدمه لأبنائي ... إن الله وحده يعلم أن برنامج المراجعة تقريبا من الساعة الخامسة حتى الساعة التاسعة حتى تصبح ابنتي تتداوخ و أحيانا نحس أن عينيها راح يحوالو من التعب و النعاس

المهم بعد طرح مشكلتي الأمر الوحيد الذي تقوم به هو أنها توبخ ابني أمام بقية التلاميذ بقولها //وعلاش عليك اتعب في ماماك مسكينة وعلاش ما تحطش راسك في قرايتك وعلاش اتقلقو فيا .... الله يعطيكم الموت يا الكلاب يا ......// ثم لتحل المشكلة تخيل معلمي المحترم ماذا فعلت .... وضعت ابني في آخر القسم ليجلس وحده و قالتلو باش تحط راسك في قرايتك

في رأيك كيف رجع ابني والله و كأنه هموم الدنيا كلها فوق رأسه و عندما تقلقت و قتلو راح نرجع للمعلمة و نكلمها قالي لا داعي يا ماما أفضل من تتعاركي معها //و هي عادتها مع معظم الأولياء//
فما كان علي سوى أن ذهبت لطبيبة نفسية لتسديني النصائح كيف أعيد السعادة في عيني أبني المسكين و دخلت دورة لتعليم الرسم كي أجد ما أُنَفِس به عليه و على إخوته

مع كل إحترامي لمعلمينا الأجلاء و أساتذتنا المحترمين و أنا لا أعمم و أعرف أن المعلم كأي إنسان تحكمه ظروف شخصية .... و سؤالي في الحقيقة ليس كيف أتعامل مع المعلمة لأنني يأست من أن أجد طريقة مناسبة معها و لكن كيف أتعامل مع ابني أو بالأحرى ماذا أعلم ابني في طريقة تعامله مع هذه المعلمة ؟؟
إحقاقا للحق قد أكون وصفت المعلمة و كأنها وحش و لكن في الحقيقة لها مناقبها و أولى هاته المحاسن أنها لا تظخم النقاط بل تحاسب التلميذ بكل صرامة

[~ حراير ~]

نعم و لكن اين هم الاولياء

السلام عليكم أستاذنا المحترم
والله عندك الحق أنا كنت متوقعة أنني أجد أكثر الأعضاء الموافقين على الموضوع هم من أولياء الأمور
و لكن للأسف بهدلوا بيا
عموما قد يكون الموضوع سابق لأوانه فقد يكون الأولياء منشغلون بشراء اللوازم المدرسية
و قد يكون السبب أن الموضوع غير موجود في مكان واضح من المنتدى و عليه أضم صوتي لصوت المعلم المحترم عبد الناصر أن يكون في كل منتدي من المنتديات التعليمية ( الابتدائي و المتوسط و الثانوي ) فضاء يضم الأولياء و المربين لسهولة إيجاده
و شكرا

[عمر رضا]

لكي تغير المعلمة نظرتها إلى ابنك يجب أن يكون مشاركا في القسم
والسؤال الآن : كيف يكون ابنك مشاركا نشيطا في القسم ؟
- يكون ابنك مشاركا في القسم إذا : - أحب ما يتعلم .
- إذا فهم الدرس ولم يحفظه
- وأن توصلي إليه فكرة أن المشاركة لا تعني الجواب الصحيح دائما وأن لا يخجل إذا أخطأ وأنّه لو كان يعرف كلّ شيء
ما ذهب إلى المدرسة أصلا .
- وأنّ معلمته تحبه وتريد له النجاح ......و ..........وهي تقسو عليه لأنها خائفة عليه............
والسؤال الآخر : كيف يحب الأشياء التي يتعلمها ؟
- القضية تتطلب وقتا وتتطلب تغييرا في طريقة التعامل معه انطلاقا من البيت :
1 - يجب أن يكتشف ما يتعلم بنفسه والولي أو المعلم يوجهه فقط
2 - يجب أن يجد متعة فيما يتعلم - بتغيير الشكل الكلاسيكي للدروس والابتعاد عن الأوامر احفظ ! راجع !
3 - التشجيع حتى وان كان مجهوده بسيطا .
* هذه بعض الميزات التي جاءت بها الاصلاحات الجديدة لو وجدت العناية وتوفرت ظروف تطبيقها لكانت نتائجها ملموسة .
هي محاولة لتقريب وجهات النظر بين الأولياء والمعلمين حول طرق التدريس
ارجو ان يستفيد الجميع

[العينوس عبد الغني]

فكرة رائعة

[عبدو5]

السلام عليكم جميعا
أيتها الاخت الفاضلة الموضوع جد حساس ولكن أين هم الأولياء الذين نبحث عنهم ؟
ما نعرفه عن الأولياء هو حضورهم في بداية السنة للاستفسار عن منحة 3000 دج وفي نهاية السنة للاستفسار عن النتيجة .

[~ حراير ~]

لكي تغير المعلمة نظرتها إلى ابنك يجب أن يكون مشاركا في القسم
والسؤال الآن : كيف يكون ابنك مشاركا نشيطا في القسم ؟
- يكون ابنك مشاركا في القسم إذا : - أحب ما يتعلم .
- إذا فهم الدرس ولم يحفظه
- وأن توصلي إليه فكرة أن المشاركة لا تعني الجواب الصحيح دائما وأن لا يخجل إذا أخطأ وأنّه لو كان يعرف كلّ شيء
ما ذهب إلى المدرسة أصلا .
- وأنّ معلمته تحبه وتريد له النجاح ......و ..........وهي تقسو عليه لأنها خائفة عليه............
والسؤال الآخر : كيف يحب الأشياء التي يتعلمها ؟
- القضية تتطلب وقتا وتتطلب تغييرا في طريقة التعامل معه انطلاقا من البيت :
1 - يجب أن يكتشف ما يتعلم بنفسه والولي أو المعلم يوجهه فقط
2 - يجب أن يجد متعة فيما يتعلم - بتغيير الشكل الكلاسيكي للدروس والابتعاد عن الأوامر احفظ ! راجع !
3 - التشجيع حتى وان كان مجهوده بسيطا .
* هذه بعض الميزات التي جاءت بها الاصلاحات الجديدة لو وجدت العناية وتوفرت ظروف تطبيقها لكانت نتائجها ملموسة .
هي محاولة لتقريب وجهات النظر بين الأولياء والمعلمين حول طرق التدريس
ارجو ان يستفيد الجميع


معلمي المحترم عمر رضا السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته
أشكرك جزيل الشكر على نصائحك القيمة
بارك الله فيك و جعل كلماتك في ميزان حسناتك اللهم آمين
معلمي المحترم في الحقيقة أود منك أن توضح لي قصدك في يجب أن يكتشف ما يتعلمه بنفسه و الولي أو المعلم يوجهه فقط
فلا يخفى عليك أو كما ذكرت لكم في موضوعي الأول أن أبنائي ليسوا بالقدرات الذكائية الخارقة بل أنهم بقدرات إجتهادية ممتازة و الحمد لله .... كما أنني أذكرهم دائما أن التلميذ المجتهد أفضل من التلميذ الذكي .... و عليه دعمهم بالمراجعة و التحضير معي شيئ ضروري و أقولها و أنا خجلة أنهم تعودو على مذاكرتي فصارو لا يستطيعو المذاكرة دوني حتى أن أجلس معهم في الغرفة فقط ..... لذا يا معلمي الفاضل أنا لم أستوعب جيدا كيف يكتشفو بأنفسهم و أين يكتشفوه قصدك من الكتاب أو كثقافة عامة
أرجو أن ترد على سؤالي وشكرا جزيلا

[عبد الناصر أمازيغ]

الحقيقة أني معجب كثيرا بإصرارك على الإحاطة بدقة بكل ما هو كفيل أن يساعدك في توجيه أبنائك من أجل أن تضمني لهم مسارا دراسيا مميزا .
و عليه سنكون بجانبك في هذا المنتدى ، و نحاول أن نجيبك عن كل تساؤلاتك و استفساراتك بما أنعم الله علينا من خبرة .
لا أريد أن أضع نفسي مكان معلمة ابنك ، لذا لا أعلق على ما فعلت معه و مع التلاميذ الآخرين ، لكني شخصيا أحب كثيرا أن يسأل الأولياء على أبنائهم ، و بالمقابل يضايقني أن يحضروا إلى القسم في وقت الدروس ، لأن في هذا مضيعة للوقت ، و إحراج للتلاميذ أنفسهم لما أحدث أولياءهم أمام زملائهم عما يعانون من نقص .
يجب على الأولياء اختيار أوقات الراحة التي تفصل بين الدروس ، أو أي وقت يكون فيه المعلم حرا .
أما ما أشار إليه الزميل عمر رضا من تعلم الأطفال بأنفسهم ، فهذا ما جاءت به الإصلاحات الجديدة ، و الدروس موجودة في الكتب التي يقتنونها كل سنة .
كل درس من الدروس المقررة الموجودة في الكتاب ينطلق بوضعية مشكل ،تحت عنوان جانبي : " أبحث و أكتشف " أو " ألاحظ و أكتشف " ، قد يكون محتواها صورا يستنطقها التلاميذ أو نصا يحاولون فهم محتواه أو مشكلة يستخرجون معطياتها ، ثم يقومون بتنفيذ التعليمة الواردة في هذه المرحلة ، و هي عبارة عن سؤال يجيب عنه أو أمر ينفذه .
و قد يقوم المعلم بتوضيح بعض الجوانب الخفية في هذه الوضعية ، حتى يتمكن التلاميذ من معرفة ما هو مطلوب منهم القيام به .
بعد ذلك يترك للتلاميذ وقت للإنجاز ( حوالي 20 دقيقة ) ثم تناقش الحلول التي توصلوا إليها جماعيا ، و منها تستخرج الحوصلة ، و هي النتيجة التي يرمي إليها الدرس.
ثم تأتي مرحلة الاستثمار ، و هي مرحلة تهدف لاستثمار المهارات و المكتسبات التي تمكن منها التلاميذ .
طبعا لا يمكنك أن توفري لابنك الجو الموجود في القسم (المنافسة) ، يجب أن تتبعي معه طريقة سؤال و جواب لاستقراء الوضعية الإشكالية ، كما يمكنه إعادة حل ما أخطأ فيه. المهم ألا تعطيه المعلومات جاهزة إلا عند الضرورة القصوى ، حاولي قدر المستطاع أن يصل إليها بنفسه ، دون أن تنسي تثمين إجاباته مهما كانت و تشجيعه على المحاولة و إبداء الرأي مهما شك في قدراته .

المشكل الذي يمكن أن يعترضك هو التعديلات الكثيرة التي أدخلت على الرامج ، ففي الكتب دروس تم حذفها ، و أخرى مدرجة في البرنامج غير موجودة في الكتب ، كما أعيد ترتيب هذه الدروس خصوصا اللغة العربية و الرياضيات ، فالمعلم عنده تدرج للدروس يختلف عن تدرجها في الكتاب ، و عليه فأنت لا تعرفين أي درس يتعلمه التلميذ غدا أو في الأسبوع المقبل .
لذا يجب عليك أن تبحثي عن هذه التدرجات السنوية للمستويات التي يتعلم فيها أبناؤك في منتديات الجلفة ، و إن لم تجديها فنحن هنا لنوجهك .

بالتوفيق إن شاء الله .

[عمر رضا]

(أود منك أن توضح لي قصدك في يجب أن يكتشف ما يتعلمه بنفسه و الولي أو المعلم يوجهه فقط )

أولا أشكرك عن الاهتمام
ثم أشكر الزميل المحترم عبد الناصر الذي في كلامه جواب مفصل عن سؤالك

فقد استفدت من تدخله كثيرا وأحمد الله أنني كتشفت زميلا مجـــــــدا لا يبخل بافادة الآخرين
وإذا وجدت صعوبة في تطبيق ما أشار به الزميل المحترم ـــــ وهذا طبيعي ــسنساعدك بأمثلة إذا احتجت ذلك

[عبد الناصر أمازيغ]

بارك الله فيك أخي عمر
و الله إني أعتز كثيرا بزمالتك و صداقتك ، هذا هو الهدف من إنشاء المنتديات ، الكل يفيد و الكل يستفيد ، و سنكون كلنا عونا للأخت أريج المسك و كل من يريد مساعدة أبنائه ، على الأقل هنا في المنتدى نجد أولياء يهتمون بمستقبل أبنائهم .

[عمر رضا]

فعلا تماما هذه هي الفكرة وهذا هو المـقصــــــــــــــــــــــــــــــــود
بارك الله فيه أخي المحترم

[~ حراير ~]

أساتذتي المحترمين عمر رضا و عبد الناصر
بارك الله فيكم و جزاكم الله كل خير
و أرجو أن تتقبلو تحيات كل أسرتي الصغيرة
نصائحكم رائعة و مفيدة جدا وانشاء الله نقدر انطبقها أو كما قال معلمي المحترم عمر سأرجع إليكم فأرجوكم لا تتخلو عن هذا الركن بالتجديد و إسداء النصائح
و بالنسبة للتدرج السنوي فأنا فعلا حملت التدرج السنوي 2013 من المنتدى و طبعته لسهولة الرجوع إليه و هو ما أفعله سنويا
شكرا جزيلا و بارك الله فيكم
في الحقيقة لم أجد افضل من درر أمير الشعراء شوقي لأهديها لكم فتقبلوها مني

قم للمعلم وفه التبجيلا * كاد المعلم أن يكون رسولا

أعلمت أشرف أو أجل من الذي * يبني ويُنشئ أنفسا وعقولا

سبحانك اللهم خير معلم * علمت بالقلم القرونالأولى

أخرجت هذا العقل من ضلماته * وهديته النور المبين سبيلا

وطبعته بِيد المعلمِ تارة * صدء الحديد وتارة مصقول

[عمر رضا]

مبروك تم تثبيت الركن

[عبد الناصر أمازيغ]

أساتذتي المحترمين عمر رضا و عبد الناصر
بارك الله فيكم و جزاكم الله كل خير
و أرجو أن تتقبلو تحيات كل أسرتي الصغيرة
نصائحكم رائعة و مفيدة جدا وانشاء الله نقدر انطبقها أو كما قال معلمي المحترم عمر سأرجع إليكم فأرجوكم لا تتخلو عن هذا الركن بالتجديد و إسداء النصائح
و بالنسبة للتدرج السنوي فأنا فعلا حملت التدرج السنوي 2013 من المنتدى و طبعته لسهولة الرجوع إليه و هو ما أفعله سنويا
شكرا جزيلا و بارك الله فيكم
في الحقيقة لم أجد افضل من درر أمير الشعراء شوقي لأهديها لكم فتقبلوها مني

قم للمعلم وفه التبجيلا * كاد المعلم أن يكون رسولا

أعلمت أشرف أو أجل من الذي * يبني ويُنشئ أنفسا وعقولا

سبحانك اللهم خير معلم * علمت بالقلم القرونالأولى

أخرجت هذا العقل من ضلماته * وهديته النور المبين سبيلا

وطبعته بِيد المعلمِ تارة * صدء الحديد وتارة مصقول

مشكورة أنت أختنا على هذه الهدية القيمة ، و سنعدك بمتابعة الموضوع كلما جد فيه جديد ، أذكرك فقط ألا تنسي ذكر مستوى أبنائك لما تستفسرين عن أية مشكلة تعترضك .

[عبد الناصر أمازيغ]

اليوم يوم الأفراح و التبريكات

ها هو الموضوع مثبت

هذا أيضا يحتاج للزغاريد

[عمر رضا]

(قم للمعلم وفه التبجيلا * كاد المعلم أن يكون رسولا

أعلمت أشرف أو أجل من الذي * يبني ويُنشئ أنفسا وعقولا

سبحانك اللهم خير معلم * علمت بالقلم القرونالأولى

أخرجت هذا العقل من ضلماته * وهديته النور المبين سبيلا

وطبعته بِيد المعلمِ تارة * صدء الحديد وتارة مصقول

مشكورة أنت أختنا على هذه الهدية القيمة ، و سنعدك بمتابعة الموضوع كلما جد فيه جديد ، أذكرك فقط ألا تنسي ذكر مستوى أبنائك لما تستفسرين عن أية مشكلة تعترضك .)

شكرا لك أختي أريج المسك
شكرا لك أخي عبد الناصر

كأنني أقرأ هذه الابيات لأول مـــرة خاصة بعد تثبيت الموضوع

سنحاول أن نساعد أو ننصح كلما أمكن ذلك
ومنكم نستفيد
تقبلو تحياتي

[~ حراير ~]

]الحمد لله رب العالمين و الصلاة و السلام على أشرف المرسلين[/COLOR]

المشرف المحترم السادة المعلمين المحترمين و الأساتذة المبجلين و الإخوة الأعضاء
لم أجد ما أقوله هل أشكركم على تفاعلكم مع موضوعي أم أهنئكم على تثبيت ركننا المميز إن شاء الله
والله العظيم انعقد لساني المهم هذا وش خرجلي

يويويويويويويويويويويويويويويويويويويويويويويويييي ييييييييييييييييييييي
يويويويويويويويويويويويويويويويويويويويويويويويييي ييييييييييييييييييييي

الحمد لله رب العالمين

و إن شاء الله ما نخذلوش بعضنا و نبقاو على إتصال لننتفع و ننفع

:mh31::19:شكر خاص للأساتذة عمر رضا .... عبد الناصر ..... أبو صهيب:mh31::19:

[حميدي البشير]

تفضيلي اختي اريج هذا فولدر
كل ما يخص الدخول المدرسي 2012/2013
توازيع - تخفيفات - توزيع انشطة اللغة العربية لكل السنوات
هنا:
اريج المسك (http://www.4shared.com/folder/x7ZA98xj/__20122013.html)

[belamriabdelaziz]

وهل الأولياء كلهم يحاولون تفهم وضعية المعلم فمنهم من همه الانتقاد
ومنهم من همه التدخل في كل صغيرة وكبيرة .
ومنهم من لايهمه أي شيء .
ومنهم ..ومنهم...... ومنهم....
وعلى المعلم أن يعرف كيف يتعامل مع كل واحد .
الهم كن في عون المعلمين .

[~ حراير ~]

وهل الأولياء كلهم يحاولون تفهم وضعية المعلم فمنهم من همه الانتقاد
ومنهم من همه التدخل في كل صغيرة وكبيرة .
ومنهم من لايهمه أي شيء .
ومنهم ..ومنهم...... ومنهم....
وعلى المعلم أن يعرف كيف يتعامل مع كل واحد .
الهم كن في عون المعلمين .

والله عندك الحق يا طالب العلم بلعمري و عليه اقترحنا هذا الركن ليكون همزة وصل بين الولي و المعلم المبجل و المحترم حتى تكون علاقتهم مبنية على الصراحة و الإيجابية و ليس لمجرد النقد و حشر الأنف
و عليه أخي المحترم الهدف المرجو من الركن منصب لصالح التلاميذ و تحسين أداءهم الدراسي و لتسهيل التعامل بين الأولياء و المعلمين
فكل نصيحة من الأساتذة المحترمين هي بمثابة قاعدة أعلمها لأبنائي ليسيرو بها في القسم فتسهل عليهم التعامل مع معلمهم و بالنتيجة يتحسن أدائهم الدراسي
والله الموفق

[~ حراير ~]

تفضيلي اختي اريج هذا فولدر
كل ما يخص الدخول المدرسي 2012/2013
توازيع - تخفيفات - توزيع انشطة اللغة العربية لكل السنوات
هنا:
اريج المسك (http://www.4shared.com/folder/x7za98xj/__20122013.html)

المشرف المحترم حميدي بشير أشكرك كثيرا على الرابط
فمن علمني حرفا صرت له عبدا
و أعانك الله على فعل الخير
فكما تقول الحكمة //خيركم من تعلم العلم و علمه//

[~ حراير ~]

بسم الله و الصلاة و السلام على رسول الله

إخوتي و أخواتي المعلمين المحترمين المبجلين
إخوتي و أخواتي أولياء الأمور الكرام
إخوتي و أخواتي عمال التربية و التعليم

أهدي لكم باقة عطرة من التهاني بمناسبة العام الدراسي الجديد
متمنية من الله القدير أن يجعله عام مليئ بالتجديد و أن يكون عاما حافلا بالرخاء و الإنجاز
بعزيمة عالية و همة مرتفعة و آمال متجددة

عام دراسي موفق للجميع ان شاء الله

وكل عام وانتم بخير

و الجزائر الحبيبة بألف ألف خير

[عبد الناصر أمازيغ]

بارك الله فيك و أثابك أجرا عظيما و أفرحك في أولادك

[عمر رضا]

السلام عليكم ورحمة الله
زملائي المعلمين السادة والسيدات رواد منتدى التربية والتعليم الغالي السادة الأولياء
لقد امتلأت قلوبنا ممّا قيل وما يقال من انتقادات و اتهامات متبادلة فكل طرف يحمل المسؤولية على الطرف الآخر
* فنحن ندرك أنه لا تواصل بين الأولياء ومعلمي أبنائهم في غلب الأحيان.
* ونحن نعلم أن المعلمين ليسو ملائكة معصومين من الخطأ
* فمن اجتهد وأصاب فله أجران ومن اجتهد ولم يصب فله أجر واحد .
* ونحن نعلم علم اليقيـــن أن الأولياء منشغلين بأعمالهم بالاضافة إلى هموم الدنيا ومشاغلها
لذلك كله :
أطلب منكم بل أرجوكم أن تسألوا أنفسكم :
ــــ أنت أيها المعلم كولي : هل يمكنك أن تدرس ابنك في البيت ؟ .......أنا عن نفسي لو سألتني .......لصرخت في وجهك قائلا : وأين معلمه ؟؟؟؟؟؟
ـــ وأنت أيها الولي : أتدرك حقا صعوبة أن تعلم قسما فيه 40 تلميذا أو يزيد ، ويخرج كل واحد وقد فهم الدرس في مدة 45 دقيقة ، وأنت مدرك أنك لن تعود إلى هذا الدرس مرة أخرى لأن في الغد سيكون درس آخر حسب البرنامج المسطر من الوزارة الوصية الذي لا يمكن مراجعته أوتعديله من أجل تلميذ واحد أو تلميذين .
ــ هل أنت تعلم أن المعلم يدرس أطفاله الإعراب ومنهم من لم يتعلم القراءة بعد ؟؟؟؟؟
علينا أن نكف عن النقد المثبّـــط للهمم في هذا المنتدى
أو في الركن الذى وضعته الاخت أريج المسك - وهي مشكورة على ذلك - (همزة وصل بين المعلم والولي ) على الأقل
•دور المعلم أن يدرس التلميذ وأن يحاول قدر ما استطاع أن يستفيد كل أبنائـــه
– ولا أشك في ذلك –
• وعلى الولي أن يدعم ابنه في الدروس التي يتلقاها يوما بيوم أي يعطيه تمارين متنوعة تثبت ما درسه أو يحثه على أداء واجباته ويشجعه ( ولم نقل يدرسه )
• هذا لكي لا يحدث عنده تأخر عن زملائه فتصبح مشكلة كبيرة .
أيها الاخوة فالعلاقة تكاملية وليست عدائية ، وكم من معلم هو أحرص على تعلّم تلاميذه من أوليائهم ، وكل الأولياء دون استثناء هم حرصين على نجاح أبنائهم لكن أغلبهم لايشاركون لتحقيق هذا النجاح عن جهل ربما أوعن تقصير أو بانشغال بأمور أخرى ...............
كفانا لوما كفانا انتقادا
ولنبحث معا عن طرق أخرى تريح الجميع ولكن بعد أن يضحي كل طرف منا بقليل من وقته .
ولنبدأ صفحة جديدة .......

[عبد الناصر أمازيغ]

كثيرا ما يتوجه الأولياء إلى المدرسة ليسألوا عن أبنائهم فيقَابَل بعضهم بعبارة ( عاون ولدك ، عاون بنتك )
هذه العبارة واسعة جدا ، فمجال المساعدة كبير ، و الولي لا يعرف ما هو مطلوب منه بالضبط .
في هذه المداخلة أردت أن أشير إلى بعض الممارسات التي يجب على الأولياء القيام بها ليساعدوا أبناءهم على الانضباط في دراستهم .

1)الذهاب إلى المدرسة و الرجوع منها :
يجب على الأولياء مراقبة حركة أبنائهم من البيت إلى المدرسة و العكس ، و ذلك بتحديد وقت الذهاب إلى المدرسة ، حيث يكفي للوصول في الوقت المناسب دون أن يجد التلاميذ متسعا للعب في الطريق ، لتجنب الحوادث و المشاجرات ، و لا يجب أن يكون ضيقا لتجنب التأخر .
تجنب تكليف التلاميذ بقضاء بعض الحوائج أثناء الذهاب أو العودة لأنهم غير متمكنين في كيفية تسيير الوقت .
يمكن للأولياء مرافقة الأبناء في سنتهم الأولى لبضعة أيام ، ثم مراقبتهم عن بعد لأيام أخرى للتأكد من اتباع المسار المباشر و القصد في المشي ( دون لف أو دوران )

2) الأدوات المدرسية :
يعاني معضم الأولياء في شراء الأدوات المدرسية ، ثم يتركونها بين أيديهم دون مراقبة أو توجيه ، يعبثون بها كيف يشاؤون ، و بعد أيام تصبح في حالة يرثى لها و البعض منها يضيع ، لذا وجب عليهم ألا يغفلوا في هذا الجانب و الاهتمام بـ :
ــ تنظيم الأدوات المدرسية في المحفظة ، أدوات الكتابة في المقلمة ، و ضع الكتب و الكراسات بمعزل عن اللوحة و الطباشير
ــ تعليم الأولاد كيفية إدخال الكراسات و الكتب في المحفظة دون طي أوراقها إلى الخلف مما يتسبب في تلفها و تمزقها .
ــ الحرص على تغليف الكراسات و الكتب .
ــ مراقبة وضع المحفظة في مكان لائق لدى الوصول إلى البيت أو بعد نهاية الاستعمال .
ــ التأكد من عدم حمل أي أداة أخرى تختلف عن الأدوات المدرسية داخل المحفظة .
ــ قد يضطر بعض التلاميذ لظروف قاهرة حمل بعض الأكل و الماء ، فعلى الأولياء تعليمهم كيفية عزلها عن الأدوات .
ــ التأكد من عدم ترك أي كتاب أو كراس أو أداة قبل انطلاق التلاميذ إلى المدراس . ( ضرورة تعويد التلاميذ استعمال التوقيت الأسبوعي لاختيار الأدوات المناسبة فقط دون نسيان )

3) المذاكرة و المراجعة :
يختلف الأولياء في كيفية تعاملهم مع أبنائهم من الجانب التربوي التعلمي ، فمنهم من يتشدد فيها ، و منهم لا يهمه الأمر و يدعهم على هواهم ، و منهم من يكتفي بتذكيرهم و تأنيبهم دون مراقبتهم .
و الحقيقة أن أحسن طريقة تقتضي أن نترك للطفل وقتا للراحة و اللهو ، و وقتا للمراجعة .
و أطفال الابتدائي ليسوا كالمتوسط و الثانوي ، فهم يحتاجون للمتابعة و المراقبة و البعض منهم يحتاج للمعاملة الخاصة .
أقتصر في هذه المداخلة على بعض النقاط الهامة ، و هي ميسرة للجميع :
ــ يجب اختيار وقت مناسب للمراجعة اليومية ، و المدة تطول أو تقصر حسب المستوى الدراسي للطفل ( الطفل في السنوات الأولى مثلا لا يستطيع البقاء مدة طويلة يركز فيها على المراجعة فهو سريع الملل )
ــ عند بداية المراجعة ، الأولوية تكون للواجبات المنزلية: من حفظ و إنجاز للتمارين و تحضير لقراءة النصوص ...
ــ يجب مساءلة الأطفال عن واجباتهم المنزلية ( ماذا طلب منكم المعلم ، ماذا أعطاكم المعلم )
ــ إذا كان الولي متمكنا يجب مراقبة نوعية الحفظ و التأكد من صحة الإنجاز و المطالبة بالإعادة في حالة الخطإ.
ــ تجنب إنجاز الواجبات من طرف شخص آخر (الأخ الأكبر مثلا) و الاكتفاء بالشرح و إنجاز نماذج مماثلة للتمارين .
ــ عند الانتهاء من الواجبات يجب مراجعة الدروس الأخرى، و هي أن يعود الطفل إلى كراساته و كتبه لإعادة قراءة ما تلقاه في القسم ( يجدر الإشارة أن المراجعة اليومية للدروس و الخلاصات كفيلة بتسهيل الحفظ و ترسيخ المعلومات ، و حتى لا يضطر الطفل لحفظ عدد كبير من الدروس عند اقتراب الامتحانات ، و لأن التقويم المستمر المتبع حاليا يقتضي ذلك )
ــ يجب إحاطة الطفل بجو يساعد على التركيز ، ليس بالضرورة أن يكون في غرفة خاصة لذلك ، بل يجب أن نوفر الهدوء ، فلا يكون قريبا من التلفاز و لا بين أشخاص يتحدثون ... المهم كل واحد يتكيف حسب ظروفه .
ــ و كما هو معلوم في الوسط التربوي أن التلاميذ يتفاوتون في القدرات العقلية و استيعاب الدروس ، لذلك نجد فئة من التلاميذ يحتاجون رعاية خاصة في القسم مع معلمهم ، و كذلك من قبل أليائهم ، فمن له القدرة على مساعدة ابنه على تغطية الضعف الذي يعاني منه و بالتنسيق مع المعلم إن أمكن فذلك حسن ، لكن يجب التأكد من صحة ما يعطى للتلاميذ .
ــ و لجعل الوسائل المدرسية مألوفة لدى التلاميذ ، لا يجب أن يتوانى الأولياء عن إعطاء أبنائهم قبل دخولهم إلى المدرسة القلم و الطباشير و الكراس (أي كراس قديم ) و أي وسيلة مدرسية لا تشكل عليه خطرا ، و السماح له ليلعب و يخربش بها (مع المراقبة ) ، لأن في ذلك تمرين على المهارات اليدوية التي يحتاجها للمسك و التصفح و التناول .( من الأطفال في السنة الأولى من يبقى أسابيع ليتعود على طريقة مسك القلم و المسطرة و تصفح الكراس )

هذه بعض الممارسات الضرورية التي أطلب من أولياء تلاميذي القيام بها ، ليضمنوا لهم الحد الأدنى من الانضباط ، سواء في سلوكهم أو في تعلمهم ، و قد أكون قفزت على بعضها سهوا ، فزملائي الأعزاء من أعضاء المنتدى كفيلون بذكرها و الإضافة لها .

فهل هي ممكنة التحقيق ؟
لكم الخط أعزائي الأولياء ...

[~ حراير ~]

كفانا لوما كفانا انتقادا
ولنبحث معا عن طرق أخرى تريح الجميع ولكن بعد أن يضحي كل طرف منا بقليل من وقته .
ولنبدأ صفحة جديدة .......




السلام عليكم معلمي المحترم
والله أنني لم أجد ما أقوله لك
لقد اقشعر بدني لكلامك
والله أنه ليس بكلام منطقي و عقلاني بل أنه دُرَر و حِكم جائت من ممتهن لمهنة الأنبياء مهنة التعليم
إن شاء الله يكونو --خاصة الأولياء-- قد استوعبو كلامك وعليه أنا اضم صوتي لصوتك
ولنبحث معا عن طرق أخرى تريح الجميع ولكن بعد أن يضحي كل طرف منا بقليل من وقته .
ولنبدأ صفحة جديدة .......[/quote]

و أول خطوة فلتكن الثقة المتبادلة بين الطرفين و لنترك وراء ضهورنا --على الأقل في ركن همزة وصل-- كلمات تعودنا بها على رمي مسؤولية الفشل على غيرنا فكما يُقال لو أن كل واحد قام بواجباته لوجد حقوقه تأتي إليه لوحدها

اللهم يا من أمره بين الكاف والنون ..ويا أرحم من الأم الحنون .. اللهم اجعل معلمي في الدارين سعيد .. وعند غفلة الناس منيب ..واغفر "لأم " انجبته و"لأب" أحسن تربيته .. واجعل أعلى الجنة دار إقامته
وأرزق قلبه ما يريد ..واجعله لك كما تريد
أسعدككم الله معلمينا و أساتذتنا المحترمين ..ووسع عليكم رزقكم والهمكم ذكره .. وأجاب دعوتكم وزادكم من فضله
وحفظ دينكم وأيدكم بنصره .. ورضي عنكم وأرضاكم من حبه .. وعن النار أبعدكم وأدخلكم جنته
اللهم آمين اللهم آمين[/size][/color]

[~ حراير ~]

كثيرا ما يتوجه الأولياء إلى المدرسة ليسألوا عن أبنائهم فيقَابَل بعضهم بعبارة ( عاون ولدك ، عاون بنتك )

فهل هي ممكنة التحقيق ؟
لكم الخط أعزائي الأولياء ...



معلمي المحترم السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته
أولا انحب نشكرك و انحييك على توقيت موضوعك القيم
و هو جواب كافي و شافي لأساسيات التعامل بيننا

معلمي المحترم أرجو التوضيح بالنسبة لنقطة نوعية الحفظ ... فهل الحفظ أنواع و ما هي ... و عليه انقولك أن أبني الذي يدرس السنة الرابعة إبتدائي بطيئ بطء السلحفاة في الحفظ فأحيانا يحفظ بالجملة إذا كانت صغيرة أو يحفظ بالكلمتين --و بخجل شديد انقولك بمساعدتي في معظم الأوقات--

و بالنسبة للمراجعة اليومية للدروس في كل المواد خاصة مراجعة الخلاصات و الأيات و الأخاديث قد تكون صعبة يوميا خاصة مع قِصر الوقت شتاءا ... فأحيانا يكون عند التلميذ مراجعة النص و واجبين مثلا و حفظ خلاصة و ما يتخلله من أوقات راحة زائد العَشاء و صلاة العِشاء فتكون الساعة أصبحت تقارب ال9:30 أو ال10
و عليه انحب ننقللكم تجربتي في مراجعة الآيات و الأحاديث و الخلاصات و هي برناج إجباري مساء الثلاثاء و الجمعة
و هو أن أكتب واجب بسؤال واحد هو

أكمل بنا يناسب .... ثم أكتب الخلاصة تتخللها فراغات للكلمات المهمة و الإبن يكملها يعني تكون مراجعة كتابية و معروف أن الكتابة نصف الحفظ مثلا

هذه بعض الممارسات الضرورية التي أطلب من أولياء تلاميذي القيام بها ، ليضمنوا لهم الحد الأدنى من الانضباط ، سواء في سلوكهم أو في تعلمهم

تصبح

هذه بعض ................ الضرورية التي أطلب من ............. القيام بها ، ل...... لهم الحد الأدنى من ا...........، سواء في ...........أو في ............

و يكون هذا الواجب في أوراق أو كراس مسودة لجميع الخلاصات في جميع المواد
ما رأيكم في هاته الطريقة و هل توجد ما أفضل منها.

و أخيرا معلمي المحترم أود أن أطرح عليك سؤال و هذا بعد أن قرأت موضوعك في طريقة تدريس عملية الضرب فكما تعلم أن ابني يدرس هذا العام السنة الرابعة و لا أخفيك أنني متخوفة منها جدا خاصة من الإعراب و من عملية القسمة
و عليه سؤالي ما هي أبسط مداخل عملية القسمة و هل يجب على التلميذ حفظ جدول الضرب ليتمكن منها
بارك الله فيك
شكرا جزيلا ....ثانميرث أطاس

[عمر رضا]

[QUOTE=عبد الناصر أمازيغ;11489091][center]كثيرا ما يتوجه الأولياء إلى المدرسة ليسألوا عن أبنائهم فيقَابَل بعضهم بعبارة ( عاون ولدك ، عاون بنتك )
هذه العبارة واسعة جدا ، فمجال المساعدة كبير ، و الولي لا يعرف ما هو مطلوب منه بالضبط .
في هذه المداخلة أردت أن أشير إلى بعض الممارسات التي يجب على الأولياء القيام بها ليساعدوا أبناءهم على الانضباط في دراستهم .



[B][SIZE="6"][FONT="Arial"][COLOR="DarkSlateGray"]شكرا شكرا .........إذا كان الشكر يكفي
والله سيدي المحتــــرم ..... أنت معلم الجميع
أه لو يعلم المعلمون والأولياء أنّك تعطيهم حصيلة سنوات من المجهود المتواصل
سيدي المحترم - بعد إذنك - سأطبع هذه التوجيهات على أوراق وألصقها على الوجه الخلفي لكتاب القراءة لكل تلميذ لتعم الفائدة
بعد أن يطلع أولياء الأمور عليها .
والسلام عليكم ورحمة الله ................... في انتظار تدخلك القادم باذن الله تعالى .

[عمر رضا]

[QUOTE=اريج المسك;11497760]السلام عليكم معلمي المحترم


[color="darkred"]و أول خطوة فلتكن الثقة المتبادلة بين الطرفين و لنترك وراء ضهورنا --على الأقل في ركن همزة وصل-- كلمات تعودنا بها على رمي مسؤولية الفشل على غيرنا فكما يُقال لو أن كل واحد قام بواجباته لوجد حقوقه تأتي إليه لوحدها

[SIZE="6"]شكرا سيدتي المحترمة على تشجيعك المتواصل
وبإذن الله تعالى يكون لك بكل فائدة يستفيدها ....طفل .....او أب ....أو أم أجرا عظيـــــــــــــــــــــــــــما
ولا عجب وأنت المبادرة المثابـــــرة
ولك بـــــــــــذاك الدعاء دعوة بظهر الغيب
ننتظر منك الجديد والمفيد دائما
والسلام عليكم ورحمة الله

[~ حراير ~]

[quote=عبد الناصر أمازيغ;11489091][center]كثيرا ما يتوجه الأولياء إلى المدرسة ليسألوا عن أبنائهم فيقَابَل بعضهم بعبارة ( عاون ولدك ، عاون بنتك )
هذه العبارة واسعة جدا ، فمجال المساعدة كبير ، و الولي لا يعرف ما هو مطلوب منه بالضبط .
في هذه المداخلة أردت أن أشير إلى بعض الممارسات التي يجب على الأولياء القيام بها ليساعدوا أبناءهم على الانضباط في دراستهم .



[b][size="6"][font="arial"][color="darkslategray"]شكرا شكرا .........إذا كان الشكر يكفي
والله سيدي المحتــــرم ..... أنت معلم الجميع
أه لو يعلم المعلمون والأولياء أنّك تعطيهم حصيلة سنوات من المجهود المتواصل
سيدي المحترم - بعد إذنك - سأطبع هذه التوجيهات على أوراق وألصقها على الوجه الخلفي لكتاب القراءة لكل تلميذ لتعم الفائدة
بعد أن يطلع أولياء الأمور عليها .
والسلام عليكم ورحمة الله ................... في انتظار تدخلك القادم باذن الله تعالى .

السلام عليكم معلمي المحترم
ما شاء الله تبارك الله على أفكاركما أخوتي المعلمَين المحترمين عمر رضا و عبد الناصر
و أنا أيضا سأقوم بالمثل بعد أن أستأذن من معلمي أبنائي و أطبع لهم توجيهات شيخنا المُبجل عبد الناصر لتعم الفائدة
ربي يوفقنا لما يحبه و يرضاه

[عبد الناصر أمازيغ]

اريج المسك
أولا انحب نشكرك و انحييك على توقيت موضوعك القيم
و هو جواب كافي و شافي لأساسيات التعامل بيننا

معلمي المحترم أرجو التوضيح بالنسبة لنقطة نوعية الحفظ ... فهل الحفظ أنواع و ما هي ...

و بالنسبة للمراجعة اليومية للدروس في كل المواد خاصة مراجعة الخلاصات و الأيات و الأخاديث قد تكون صعبة يوميا خاصة مع قِصر الوقت شتاءا ... فأحيانا يكون عند التلميذ مراجعة النص و واجبين مثلا و حفظ خلاصة و ما يتخلله من أوقات راحة زائد العَشاء و صلاة العِشاء فتكون الساعة أصبحت تقارب ال9:30 أو ال10
و عليه انحب ننقللكم تجربتي في مراجعة الآيات و الأحاديث و الخلاصات و هي برناج إجباري مساء الثلاثاء و الجمعة
و هو أن أكتب واجب بسؤال واحد هو

أكمل بنا يناسب .... ثم أكتب الخلاصة تتخللها فراغات للكلمات المهمة و الإبن يكملها يعني تكون مراجعة كتابية و معروف أن الكتابة نصف الحفظ مثلا

هذه بعض الممارسات الضرورية التي أطلب من أولياء تلاميذي القيام بها ، ليضمنوا لهم الحد الأدنى من الانضباط ، سواء في سلوكهم أو في تعلمهم

تصبح

هذه بعض ................ الضرورية التي أطلب من ............. القيام بها ، ل...... لهم الحد الأدنى من ا...........، سواء في ...........أو في ............

و يكون هذا الواجب في أوراق أو كراس مسودة لجميع الخلاصات في جميع المواد
ما رأيكم في هاته الطريقة و هل توجد ما أفضل منها

و أخيرا معلمي المحترم أود أن أطرح عليك سؤال و هذا بعد أن قرأت موضوعك في طريقة تدريس عملية الضرب فكما تعلم أن ابني يدرس هذا العام السنة الرابعة و لا أخفيك أنني متخوفة منها جدا خاصة من الإعراب و من عملية القسمة
و عليه سؤالي ما هي أبسط مداخل عملية القسمة و هل يجب على التلميذ حفظ جدول الضرب ليتمكن منها
بارك الله فيك
شكرا جزيلا ....ثانميرث أطاس

و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته
صبحكم الله بكل خير و نهار سعيد و "أزّول فلاون "

أختي الكريمة ، ما أقصد بالنوعية هو التأكد من الحفظ الجيد لا غير ، بمعنى : هل الطفل يستظهر ما حفظه بكل يسر و بطلاقة ، أو يتلعثم و يتوقف في بعض المقاطع .
أما بالنسبة لابنك الذي يجد صعوبة في الحفظ ، فاعلمي أن مهارة الحفظ متعلقة بمهارة القراءة ، و الأطفال يتسرعون في الاستظهار دون أن يقرأوا جيدا ما يجب حفظه . فإذا كانت قراءة الطفل متقطعة ( يقرأ بتهجي ) أو يخطئ في القراءة ، حتما سيكون حفظه سيئا .
و عليه يجب أن يقرأ النص الواجب حفظه بمعيتك و بتمعن ( محفوظة ،سورة ، حديث ... ) ، و كلما أخطأ في قراءة كلمة طالبيه بإعادة قراءتها ، حتى يتمكن من قراءة كل النص بإتقان لوحده ، ثم يجب عليه أن يكرر القراءة مرات عديدة.
بعدها يشرع في الحفظ ، فلو كانت محفوظة مثلا يقرأ البيتين الأولين جيدا ، ثم يحاول استظهارهما و كلما توقف يلقي نظرة ليرى الكلمة الموالية ، و يكمل في استظهارهما ... ، و هكذا حتى يتمكن من الاستظهار الجيد للبيتين ، ثم يمر للبيتين الآخرين و يفعل نفس الشيء ، ثم يحاول استظهار الأبيات الأربعة ..... إلى يتمكن من حفظ كل المحفوظة ، و لا بأس من تجزيء الحفظ إلى حصتين أو ثلاثة حسب قدرات الطفل. و لا تنسي أن تطالبيه باستظهار ما حفظه من وقت لآخر ، لأن هذا كفيل بترسيخه في ذهنه .
أما ما تقومين به من تمارين لتسهيل الحفظ على ابنك فهو من التقنيات الأساسية لوضع الأسئلة ، و لا يحيط بها إلا كل ماهر في ميدان التعليم ، فهناك ملء الفراغ و الربط بالأسهم أو الاختيار من متعدد أو ترتيب الكلمات و الجمل ....و شخصيا لا أومن بضرورة الحفظ عن ظهر القلب لكل الخلاصات ، ففيه إرهاق للأولاد و مضيعة لوقتهم ، أركز كثيرا على المعلومات و الحقائق العلمية و الحقائق العلمية التي يجب أن ترسخ ، و هذه نحققها بمختلف التمارين التي ينجزونها ، أما الحفظ أتركه ( كالخضرة فوق الطعام ) بعض الآيات و السور القرآنية و الأحاديث النبوية و بعض المقطوعات الشعرية الجميلة .
أما عمليتا الضرب و القسمة فلتعلمي أختي أنهما وجهان لعملة واحدة ، و الموضوع الذي كتبته حول الضرب موجه لتلاميذ السنة الثانية ليدركوا ماهية عملية الضرب. و لتعلم القسم لا بد ثم لا بد من حفظ جداول الضرب ، استعملي أي طريقة تمكن ابنك من حفظ جدول الضرب و لو عن طريق اللعب بالأشياء (القريصات مثلا) ، حيث يستعمل تقنية تصفيف القريصات خمسة خمسة أو ستة ستة أو ... حسب جدول الضرب ( راجعي مواضيع السنة الثانية ستجدين كيفية إنشاء جداول الضرب بالتفصي ، و إذا لم تجديه سأبحث عنه بنفسي .
بالنسبة للإعراب فقصته طويله ، سنتركه لتدخل آخر .
أم خجلك في طلب المساعدة فهو في غير محله ، فربما لاحظت أني أهوى هذه الموضوعات التي تكثر فيها المناقشة ، و أقوم بالردود عن طواعية ، و عليه فاسألي ما شئت و لا تخجلي .
سلام .

[عبد الناصر أمازيغ]

شكرا شكرا .........إذا كان الشكر يكفي
والله سيدي المحتــــرم ..... أنت معلم الجميع
أه لو يعلم المعلمون والأولياء أنّك تعطيهم حصيلة سنوات من المجهود المتواصل
سيدي المحترم - بعد إذنك - سأطبع هذه التوجيهات على أوراق وألصقها على الوجه الخلفي لكتاب القراءة لكل تلميذ لتعم الفائدة
بعد أن يطلع أولياء الأمور عليها .
والسلام عليكم ورحمة الله ................... في انتظار تدخلك القادم باذن الله تعالى . [/quote]

و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته

بارك الله فيك على الكلمات التي تذهب مباشرة إلى القلب و تدغدغه .
إلا أني عاتب عليك بعض الشئ إذ تستأذنني في توظيف بضع كلمات كتبتها من أجل أن يستفيد منها زملائي و إخواني ( هذا إن كان فيها فائدة أصلا ).
افعل ما تشاء و ما تراه مناسبا لك ، و لن أبخلك بما فتح الله عليّ من نعم .
على الأقل أعوض ما لحق بي من نقص في النشاط داخل القسم بسبب وهن الجسم و ثقل السنين .
و لكم كلكم الفضل الكبير في هذا الموضوع بمناقشاتكم و إثراءاتكم
بارك الله فيكم و "ثنميرث نْوَنْ "

[nabila.bolbol]

أولا اعذوني على تعقيبي
سابقا كان التلميذ يعتمد على نفسه لكي وعلى معلمه كي يفهم
أما الان الام هي التي تحفظ معه فقد أصبح يعتمد عليها كليا
هذه حادثة وقعت لي مع ولية احكموا انتم
تحصلت تلميذتي على نقاط مرضية فقالت أمها :تعجبت من النتيجة
كنت مشغول ولم أراجع معها أجابتها أنا كنت اعمل معها
فبعض الاولياء سامحهم الله يظنون أنالمعلم شابع راحة يحضرون الدروس وهويكمل
رجاء اتركوا المعلم يعمل في هدوء ولاتنجزوا التمارين في البيت قبله
فوالله أفضل ااجابة خاطئة بحث عنها على صحيحة حلتها معه أمه
التلميذ يتعلم من أخطائه

[عبد الناصر أمازيغ]

أولا اعذوني على تعقيبي
سابقا كان التلميذ يعتمد على نفسه لكي وعلى معلمه كي يفهم
أما الان الام هي التي تحفظ معه فقد أصبح يعتمد عليها كليا
هذه حادثة وقعت لي مع ولية احكموا انتم
تحصلت تلميذتي على نقاط مرضية فقالت أمها :تعجبت من النتيجة
كنت مشغول ولم أراجع معها أجابتها أنا كنت اعمل معها
فبعض الاولياء سامحهم الله يظنون أنالمعلم شابع راحة يحضرون الدروس وهويكمل
رجاء اتركوا المعلم يعمل في هدوء ولاتنجزوا التمارين في البيت قبله
فوالله أفضل ااجابة خاطئة بحث عنها على صحيحة حلتها معه أمه
التلميذ يتعلم من أخطائه

و لماذا تعتذرين أختي ؟ بالعكس هذا فضاء يجب أن تسوده الصراحة و يتقبل البعض آراء البعض الآخر .
صحيح هناك من الأولياء و كأنهم من شدة حبهم لأبنائهم ينوبون عنهم في إنجاز التمارين ليخففوا عنهم بعضا من المعاناة .
و أنا أشهد أن من الأطفال في قسمي من يأتي بحلول للوظائف المنزلية بخط غير خطه .
لكني أشرت في المشاركة السابقة أنه عند قيام الأولياء بمساعدة أبنائهم في إنجاز التمارين ، لا يعطونهم الحلول جاهزة ، بل يكتفون بتوضيح بعض الأمور الصعبة و تقييم العمل .
بارك الله فيك على مشاركتك الفعالة .

[~ حراير ~]

أولا اعذوني على تعقيبي
سابقا كان التلميذ يعتمد على نفسه لكي وعلى معلمه كي يفهم
أما الان الام هي التي تحفظ معه فقد أصبح يعتمد عليها كليا
هذه حادثة وقعت لي مع ولية احكموا انتم
تحصلت تلميذتي على نقاط مرضية فقالت أمها :تعجبت من النتيجة
كنت مشغول ولم أراجع معها أجابتها أنا كنت اعمل معها
فبعض الاولياء سامحهم الله يظنون أنالمعلم شابع راحة يحضرون الدروس وهويكمل
رجاء اتركوا المعلم يعمل في هدوء ولاتنجزوا التمارين في البيت قبله
فوالله أفضل ااجابة خاطئة بحث عنها على صحيحة حلتها معه أمه
التلميذ يتعلم من أخطائه

المعلمة المحترمة نبيلة السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته

قد أوافقك الرأي معلمتي العزيزة فنحن أولياء الأمور دائما ما ننسى أن المعلم عنده 30تلميذ يجب عليه تدريسهم جميعا و 45 دقيقة لطرح موضوع و شرحه لهم جميعا فنبدأ باللوم عليه
و ما أسهل تبادل التهم بين الأولياء و المعلمين .... و لكن دعينا معلمتنا المبجلة نرمي كل هاته التهم وراء ظهورنا أو كما قال المعلم عمر رضا في مشاركته رقم 45

أيها الاخوة فالعلاقة تكاملية وليست عدائية ، وكم من معلم هو أحرص على تعلّم تلاميذه من أوليائهم ، وكل الأولياء دون استثناء هم حرصين على نجاح أبنائهم لكن أغلبهم لايشاركون لتحقيق هذا النجاح عن جهل ربما أوعن تقصير أو بانشغال بأمور أخرى ...............
كفانا لوما كفانا انتقادا
ولنبحث معا عن طرق أخرى تريح الجميع ولكن بعد أن يضحي كل طرف منا بقليل من وقته .
ولنبدأ صفحة جديدة .......

و بالنسبة لإعتماد التلميذ على نفسه في المراجعة أجدها صعبة شوية مع البرامج الجديدة و المتراكمة حتى بعد التخفيف فلازم على الأولياء دعم أبنائهم بالمراجعة في البيت .... حتى أن كل المعلمين المشاركين في الركن يصرو على أهمية المرراجعة المنزلية أو كما قال المعلم المحترم عبد الناصر أمازيغ في مشاركته رقم 46

معلمتنا المحترمة قد أكون لم أفهم كلامك و تسرعت في الرد عليه ........ و منه أطلب منك مشاركتنا أفكارك و هي مهمة بالنسبةلنا كأولياء كثيرا حتى نُحَسن من أداء ابناءنا بل أبنائكم التلاميذ

أو كما قال الحكيم فيما معناه **إن المربي المجتهد و الذي يتقن عمله هو أولى بالشكر من الأم التي أنجبت**
المعلمة نبيلة تقبلي تحياتي و امتناني و شكري لك على مشاركتك المهمة

[عمر رضا]

[QUOTE=nabila.bolbol;11504726]أولا اعذوني على تعقيبي
سابقا كان التلميذ يعتمد على نفسه لكي وعلى معلمه كي يفهم
أما الان الام هي التي تحفظ معه فقد أصبح يعتمد عليها كليا
زميلتي nabila.bolbo يشرفنا انضمامك إلينا كما قال زميلي عبد الناصر والأخت أريج المسك التي أثارت الموضوع
وهي تمثل معنا نموذج لولي تلميذ يريد أن يساعد أبناءه ويبحث عن الطرق والكيفيات المناسبة
أهلا وسهلا بك شاركنا أفكارك وتجاربك وأبعثي برسائل صريحة أو مشفرة لعل أحدهم يقرأها يوما فيستفيد منها.
لقد أثرت موضوعا مهما جعلني أكتب هذه الأسطر :

بعض التوضيحات للأولياء :
• الطفل يجب أن ينجز الواجب المنزلي المقدم له من طرف المعلم بنفسه (يمكن أن يشرح له الولي كلمة أو غموضا – لأننا نريد أن ننمي قدرة البحث عنده وقدرة التفكير السليم وميزة الاعتماد عل النفس – وليس المقصود نتيجة العملية بحد ذاتها -
• التمارين الموجودة في كتاب التلميذ لاتنجز في البيت اطلاقا لكن يمكن أن يحضر الولي تمارين مشابهة لها بعد أن يكون الطفل قد درس الدرس في المدرسة وليس قبل ذلك .( التجارب الميدانية أظهرت أن التلميذ الذي تنجز له تمارين الكتاب في البيت يحفظ حل التمرين ، فإذا ذهب للمدرسة نسخ الجواب على كراسه وذهب به مسرعا إلى معلمه فيقول له : جيد جدا بارك الله فيك.......ظانا أن التلميذ قد فهم الدرس وأنجز التمرين بسرعة قبل الآخرين
والحقيقة أن التلميذ لم يفهم ولم يفكر ، فإذا غير له المعلم في التمرين كلمة أو رقما اختلطت عليه الأمور ، وتكون نتائجه في الامتحانات مخيبة )
• الجواب الخاطئ أحسن ألف مرّة من جواب صحيح منقـــــــول أو محفوظ
• الطفل يتعلم من أخطائه :
نريد من الطفل أن يخطئ – لا تستغربوا أيها الأولياء – بعد أن يكون قد حاول بنفسه ، ثم يحاول مرة أخرى ...وأخري حتي يصل إلى الجواب الصحيح بعد عناء وجهد ، وبعدها لن يخطئ في تمرين مماثل
وبعدها يصبح يصحّح لمعلمه أو لزميله قائلا : سيدي هذه العملية خاطئة
أو هذه الكلمة لا تكتب هكذا .
والسلام عليكم ورحمة الله تعالى وبركاته .

[هدايات26]

السلام عليكم أستاذنا المحترم
والله عندك الحق أنا كنت متوقعة أنني أجد أكثر الأعضاء الموافقين على الموضوع هم من أولياء الأمور
و لكن للأسف بهدلوا بيا
عموما قد يكون الموضوع سابق لأوانه فقد يكون الأولياء منشغلون بشراء اللوازم المدرسية
و قد يكون السبب أن الموضوع غير موجود في مكان واضح من المنتدى و عليه أضم صوتي لصوت المعلم المحترم عبد الناصر أن يكون في كل منتدي من المنتديات التعليمية ( الابتدائي و المتوسط و الثانوي ) فضاء يضم الأولياء و المربين لسهولة إيجاده
و شكرا


بمناسبة الدخول المدرسي الجديد اتقدم الى كافة اعضاء التربية والتعليم باحر.تمنياتي بالعام السعيد

وبالنسبة لتلاميذنا اتمنى عاما ملؤه الجد والنشاط واخره فرح ونجاح باذن الله

يسرني ان اكون اول ربة بيت ترد عليك وتتفاعل مع الموضوع شكرا لك سيدتي على هذه المبادرة التي جاءت في

توقيتها المناسب وكل ماجاء في الموضوع طرحا واجابة هو الشغل الشاغل لكل اولياء الامور ومن بينهم انا كام

وما تاخر تدخلي الا لظروف لكنني متابعة للموضوع من اول طرحه فلا تتاسفي من عدم تدخل الاولياء ..............

والله العظيم لم اجد ما اكتب لان الاخوة الاعضاء الموا بالموضوع من كافة جوانبه ولنا عودة للحديث مع بداية

التدريس وانا متاكدة ان وجود هذا الركن في منتدانا سيساعد الكثير منا وسيحل العديد من الاشكالات الحاصلة

فشكرا لك ثانية.ولا انسى ان اتقدم لكافة المعلمين والاساتذة بخالص الشكر لما يبذلوا من مجهودات من اجل ابنائنا


بداية موفقة للجميع

[~ حراير ~]

[quote=nabila.bolbol;11504726]أولا اعذوني على تعقيبي
سابقا كان التلميذ يعتمد على نفسه لكي وعلى معلمه كي يفهم
أما الان الام هي التي تحفظ معه فقد أصبح يعتمد عليها كليا
زميلتي nabila.bolbo يشرفنا انضمامك إلينا كما قال زميلي عبد الناصر والأخت أريج المسك التي أثارت الموضوع
وهي تمثل معنا نموذج لولي تلميذ يريد أن يساعد أبناءه ويبحث عن الطرق والكيفيات المناسبة
أهلا وسهلا بك شاركنا أفكارك وتجاربك وأبعثي برسائل صريحة أو مشفرة لعل أحدهم يقرأها يوما فيستفيد منها.
لقد أثرت موضوعا مهما جعلني أكتب هذه الأسطر :

بعض التوضيحات للأولياء :
• الطفل يجب أن ينجز الواجب المنزلي المقدم له من طرف المعلم بنفسه (يمكن أن يشرح له الولي كلمة أو غموضا – لأننا نريد أن ننمي قدرة البحث عنده وقدرة التفكير السليم وميزة الاعتماد عل النفس – وليس المقصود نتيجة العملية بحد ذاتها -
• التمارين الموجودة في كتاب التلميذ لاتنجز في البيت اطلاقا لكن يمكن أن يحضر الولي تمارين مشابهة لها بعد أن يكون الطفل قد درس الدرس في المدرسة وليس قبل ذلك .( التجارب الميدانية أظهرت أن التلميذ الذي تنجز له تمارين الكتاب في البيت يحفظ حل التمرين ، فإذا ذهب للمدرسة نسخ الجواب على كراسه وذهب به مسرعا إلى معلمه فيقول له : جيد جدا بارك الله فيك.......ظانا أن التلميذ قد فهم الدرس وأنجز التمرين بسرعة قبل الآخرين
والحقيقة أن التلميذ لم يفهم ولم يفكر ، فإذا غير له المعلم في التمرين كلمة أو رقما اختلطت عليه الأمور ، وتكون نتائجه في الامتحانات مخيبة )
• الجواب الخاطئ أحسن ألف مرّة من جواب صحيح منقـــــــول أو محفوظ
• الطفل يتعلم من أخطائه :
نريد من الطفل أن يخطئ – لا تستغربوا أيها الأولياء – بعد أن يكون قد حاول بنفسه ، ثم يحاول مرة أخرى ...وأخري حتي يصل إلى الجواب الصحيح بعد عناء وجهد ، وبعدها لن يخطئ في تمرين مماثل
وبعدها يصبح يصحّح لمعلمه أو لزميله قائلا : سيدي هذه العملية خاطئة
أو هذه الكلمة لا تكتب هكذا .
والسلام عليكم ورحمة الله تعالى وبركاته .





معلمي المحترم أولا السلام عليكم
في الحقيقة **راك دوختني** بالنسبة لحل تمارين الكتاب في المنزل
فأنا من عادتي أن أشتري كل سنة من مكتبة خارجية كتابات النشاطات في كل المواد
و أستعين بها في ثلاث أمور 1-أقوم بحل التممارين المطلوب حلها كواجبات ثم نقلها لكتاب القسم حتى يبقى نظيفا و أتفاد المحي و التخربيش 2- لتحضير الدروس 3- لحل التمارين التي لم تقوم بحلها المعلمة
مع إلتزامي المطلق و التام بعدم تلقينه الجواب أو كما قلت أشرح له فقط .... و أنا أعمل بهذا الأمر منذ سنوات التحضيري و في الحقيقة أنها نصيحة من معلمة مخضرمة الله يذكرها بالخير و الهناء
أرجوك معلمي المحترم جاوبني انكمل في طريقتي /و أنا أراها نافعة// أو انبطلها و حينها أضن أنك ستصعب عليا الأمر ؟؟؟؟؟؟؟؟

[~ حراير ~]

وما تاخر تدخلي الا لظروف لكنني متابعة للموضوع من اول طرحه فلا تتاسفي من عدم تدخل الاولياء ..............

اتقدم لكافة المعلمين والاساتذة بخالص الشكر لما يبذلوا من مجهودات من اجل ابنائنا


بداية موفقة للجميع

أختي العزيزة و الغالية هدايات السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته
مشاركتك أفرحتني و أسعدتني ... خاصة لأنك متابعة للموضوع و كما ترين أن هذا الركن **المبارك** مفيد جدا و لا ينقصه من نصائح و ولا طرح للإنشغالات إلا حضور الأولياء
أختي هدايات يبدو من كلامك أنك إنسانة واعية و مهتمة بأبنائك فأرجو أن لا تبخلي علينا بتجاربك و نصائحك و لما لا إنشغالاتك لأنه قد أكون لم يمر علي نفس المشكل و لكن بنقلك تجربتك سأستفيد بالتأكيد
في إنتظار مشاركتك و مساهمتك في إثراء الموضوع تقبلي تحياتي و سلاماتي:dj_17:

[عمر رضا]

إلا أني عاتب عليك بعض الشئ إذ تستأذنني في توظيف بضع كلمات كتبتها من أجل أن يستفيد منها زملائي و إخواني ( هذا إن كان فيها فائدة أصلا ).
افعل ما تشاء و ما تراه مناسبا لك ، و لن أبخلك بما فتح الله عليّ من نعم .
على الأقل أعوض ما لحق بي من نقص في النشاط داخل القسم بسبب وهن الجسم و ثقل السنين .
و لكم كلكم الفضل الكبير في هذا الموضوع بمناقشاتكم و إثراءاتكم
بارك الله فيكم و "ثنميرث نْوَنْ "
[/color][/size][/font][/center][/b][/QUOTE]

السلام عليكم أخي عبد الناصر
الحمد لله أنّنا وصلنا إلى درجة العتاب ..........والعتاب كما تعلم لا يكون إلاّ من أقرب الناس إليك ...فشكرا على العتاب أولا ثم دعني أوضح لك سبب الإستئذان:
أوّلا استأذنتك وأنا متأكد تماما أنّك ستوافق وهذا من باب الاحترام
وثانيا : حفاظا على أبسط حقوق الملكية الفكرية حتى أعوّد نفسي على ذلك
والسلام عليكم

[عبد الناصر أمازيغ]

[quote=عمر رضا;11508310]


معلمي المحترم أولا السلام عليكم
في الحقيقة **راك دوختني** بالنسبة لحل تمارين الكتاب في المنزل
فأنا من عادتي أن أشتري كل سنة من مكتبة خارجية كتابات النشاطات في كل المواد
و أستعين بها في ثلاث أمور 1-أقوم بحل التممارين المطلوب حلها كواجبات ثم نقلها لكتاب القسم حتى يبقى نظيفا و أتفاد المحي و التخربيش 2- لتحضير الدروس 3- لحل التمارين التي لم تقوم بحلها المعلمة
مع إلتزامي المطلق و التام بعدم تلقينه الجواب أو كما قلت أشرح له فقط .... و أنا أعمل بهذا الأمر منذ سنوات التحضيري و في الحقيقة أنها نصيحة من معلمة مخضرمة الله يذكرها بالخير و الهناء
أرجوك معلمي المحترم جاوبني انكمل في طريقتي /و أنا أراها نافعة// أو انبطلها و حينها أضن أنك ستصعب عليا الأمر ؟؟؟؟؟؟؟؟

اسْلام رّبي فلاّون ، سلام الله عليكم

أولا أراك لم تعلقي على المشاركة رقم 52 التي جاء فيها الرد على تساؤلك حول الضرب و القسمة و أمور أخرى ، أظن أنك لم تريها .
ثانيا : الزميل عمر رضا محق فيما قال بعدم إنجاز تمارين كراسة النشاطات في مادة الرياضيات أو في المواد الأخرى قبل أن ينجزها التلاميذ في القسم ، لأنه ليس كل الأولياء يقومون بما تفعلينه أنت من سعي في سبيل أولادك و التقرب من المعلمين للاستقصاء عما يجب أن تفعليه من أجل تحسين مستواهم الدراسي سواء في المدرسة أو على مستوى الأنترنيت . فلتعلمي أن هناك أولياء يقدمون الأجوبة الصحيحة مباشرة لأولادهم ليقدموها للمعلم دون بذل أي جهد .
و لنفرض أن المعلم صدّق الكذبة ، فما تكون النتيجة ؟ و هل العلامات التي يحصل عليها التلميذ تعكس مستواه الحقيقي ؟ عليك أن تتصوري ...
أنا أقول لك إذا اكتفيت بشرح التمارين لابنك و تركته ينجزها بمفرده ، و قمت بعملية التصحيح بعد ذلك فلا بأس ، و باستطاعتك أن تكملي على طريقتك ( يجب أن ينجز كل تمرين بمفرده كاملا ، و لا تتدخلي و لو رأيت أنه شرع في حل خاطئ ، اتركيه يخطئ و بعدها ناقشيه فيه ) .
إنه من المهم جدا أن يتعود الطفل الإنجاز بمفرده و لو أخطأ مئة مرة ، إنه لن يخسر شيئا ، بالعكس سيستفيد من أخطائه و تجاربه الفاشلة .لقد تغيرت النظرة إلى الخطإ في التربية الحديثة ، إن الخطأ يعتبر بداية الطريق للوصول إلى الجواب الصحيح .
شخصيا أنا أترك دفاتر نشاطات الرياضيات في القسم ، للمحافظة عليها من التلف ، و لتخفيف الحمل على التلاميذ ، و لأن بعضهم يحضرها إلى القسم و تمارينها منجزة و أحيانا على خطإ . طبعا المعلم له كامل الحرية في التصرف مع تلاميذه كما يشاء و لا أنتقد من يفعل عكس ذلك .
و أحسن طريقة (إذا أردت أن تجربيها) بعدما تشرحين لابنك الدرس أن تصوغي له تمارين مشابهة لما هو في الكتاب (غيري فقط الأعداد) ، و اشرحي له كيف شئت ، و دعيه ينجزها على كراسة خارجية (عادية) . و هكذا تتركين أمامه فرصة إثبات مهاراته أمام معلمه و زملائه ، و في نفس الوقت تكون تمارين الكتاب تثبيتا لمكتسباته السابقة (التي تلقاها معك في الدار و مع المعلم أثناء الدرس في القسم ) .

بالتوفيق إن شاء الله

[عبد الناصر أمازيغ]

بمناسبة الدخول المدرسي الجديد اتقدم الى كافة اعضاء التربية والتعليم باحر.تمنياتي بالعام السعي
وبالنسبة لتلاميذنا اتمنى عاما ملؤه الجد والنشاط واخره فرح ونجاح باذن الله
يسرني ان اكون اول ربة بيت ترد عليك وتتفاعل مع الموضوع شكرا لك سيدتي على هذه المبادرة التي جاءت في
توقيتها المناسب وكل ماجاء في الموضوع طرحا واجابة هو الشغل الشاغل لكل اولياء الامور ومن بينهم انا كام
وما تاخر تدخلي الا لظروف لكنني متابعة للموضوع من اول طرحه فلا تتاسفي من عدم تدخل الاولياء ..............
والله العظيم لم اجد ما اكتب لان الاخوة الاعضاء الموا بالموضوع من كافة جوانبه ولنا عودة للحديث مع بداية
التدريس وانا متاكدة ان وجود هذا الركن في منتدانا سيساعد الكثير منا وسيحل العديد من الاشكالات الحاصلة
فشكرا لك ثانية.ولا انسى ان اتقدم لكافة المعلمين والاساتذة بخالص الشكر لما يبذلوا من مجهودات من اجل ابنائنا
بداية موفقة للجميع

سيدتي الكريمة ، لا شكر على واجب
نرحب بك في هذا الفضاء و نتمنى لك أن تجدي فيه ضالتك ، السنة الدراسية في بدايتها فقط ، لك أن تطرحي انشغالاتك و تجاربك مع أبنائك متى تشائين ، نتمنى فقط أن نكون عند حسن ظنكم بنا . أشكرك على اهتمامك و متابعتك للموضوع .

[عمر رضا]

السلام عليكم ورحمة الله تعالى

توضيح :
بعد أن يقدم الدرس في المدرسة ، وينجز من التمارين ما ينجز في القسم ، يمكن أن يحل الطفل بقية التمارين أو بعضها كواجب منزلي
أو تعطى له تمارين مشابهة .
- ما أقصده هو ما أقوله لك في التجربة التالية وأنت أحكمي عليها :
بعض الأولياء – وهذا حدث معي حقيقة- يأتون بكتاب رياضيات قديم محلولة فيه التمارين من طرف تلميذ آخر ويقومون بمحوه ويعطوه لأبنائهم ليعيدوا حل التمارين وطبعا يبقى أثر الكتابة السابقة فيلجأ الطفل للنقل عليه .
وبعضهم ينجز لهم إخوتهم التمارين قبل انجاز الدرس بقلم الرصاص ويقولون لهم : أكتب كذا و كذا .
لذلك قلت يجب أن تنجز التمارين في البيت بعد أن يكون الطفل قد درس الدرس في المدرسة وأنجز تمارينه أو بعضا منها (يعني مراجعة ودعم لما درسه )
ملاحظة : كتب الرياضيات المدرسية لا نعطيها للأطفال نحتفظ بها في المدرسة وتنجز تمارينها في القسم .
يمكن أن نعطيها لهم ليطلع الأولياء على أعمال أبنائهم ، ولا يحتفظون بها .
والسلام عليكم

[nabila.bolbol]

أشاركك الرأي يا أستاذ فأنا حدث لي نفس الشيئ
بارك الله فيك قد كفيت ووفيت في الشرح
كما أتمنى يا سيدتي الفاضلة أن تعلمي ابنك الاعتماد
على نفسه مع المراقبة من طرفك
اعلمي أن التلميذ المتوسط يكمل مشواره الدراسي
من خلال تجربتي بعض التلاميذ النجباء كنت أدرسهم
لم يدخلوا الجامعة والمتوسطين اكملوا دراستهم ما شاء الله
أتمنى التوفيق لابنائنا أجمعين

[~ حراير ~]

معلمي المحترم عبد الناصر أمازيغ اسْلام رّبي فلاّون
كيف حالك و كيف هي معنوياتك مع الدخول المدرسي
أولا انحب نشكرك على تفاعلك مع كل موضوع يُطرح ... في الحقيقة أنني كنت أشكرك في قلبي و أدعيلك عن ظهر الغيب ... و لكن كما نقول بالبسكرية "احْمَزَت" يعني شعرت بالغيرة من المعلم المحترم عمر رضا فهو لا يفوت فرصة إلا و يشكرك فيها فأردت أن أعبر لك عن إمتناني و شكري لك على إسهاماتك المميزة و المفيدة جدا جدا ... و أقولها بالصوت العالي .. أول مرة نلقى توقيع يصف صاحبه تماما ... فأنت فعلا نافع للناس ... بارك الله فيك و جزاك عن كل حرف تكتبه و عن كل ثانية تجلسها أمام الكمبيوتر بحسنات كالجبال ترفعك أعلى المنازل مع الأنبياء و الشهداء و الصديقين و حسن أولئك رفيقا
و ربي يكثر من أمثالك .. اللهم آمين

بالنسبة لعدم ردي على المشاركة 52 ... فأنا كما يقال أخذت منها ما أريد ... و في إنتظار المزيد فقد فهمت أن حفظ جدول الضرب إلزامي و لكني أنتظر منك طريقة مفصلة لتعلم القسمة يعني موضوع كامل مثل موضوع الضرب .... و ما أسكتني أنني وجدت في التدرج أنهم سيبدأ قسم الرابعة بدراسة الأعداد العشرية و عليه لم أرد التسرع و إزعاجك

بالنسبة للإعراب فأنا عندي مطويات و كتب و كراس القواعد و أنا فعلا بدأت المراجعة مع نفسي لإستذكار الدروس حتى تسهل عليا شرحها فيما بعد و رغم هذا إنتظر مني أسئلة كثيرة فالمشكلة التي أتوقعها هي أنني قد لا أجد أمثلة كافية أو تمارين لممارسة الإعراب .... و الله المستعان

بالنسبة للمراجعة في كتاب النشاطات في المنزل فسأبقى على عهدي بشرائه من مكتبة خارجية و الإستعانة بالمراجعة فيه لأنني كما قلت لكم معلميي المحترمين أنا لا أعطي الجواب أبدا ..... و هنا انحب نشكرك معلمي المحترم و نشكر المعلم عمر و المعلمة القديرة نبيلة
لأنني هذا وين افهمت معنى التعلم بالخطأ ....فقد كنت مُخطأة في ممارسة هاته التقنية إن صح التعبير .... لأنني و بحكم العادة أجلس بجانب أبنائي عند المراجعة و مع كتابة أول خطأ أُوجه الملاحظة أنه أخطأ ليتدارك الموقف يعني لا أقول له إفعل هكذا و لكن أقول له لقد أخطأت و أعيد الشرح ....... و حسب ما فهمت أنني أتركه يكمل التمرين للآخر ثم أناقشه أو أعيد الشرح ....... صحيح أم أنني مُخطأة

معلمَيَ المحترمين و المبجلين لكم مني كل الشكر و لكن على رأي الشيخ عمر .... هل يكفي الشكر و الإمتنان
ربي يجازيكم من عنده و يزيد في حسناتكم و يبارك فيكم و عليكم آمين

دخول موفق في الغد ... كبرو قلوبكم و وسعو بالكم و جددو نيتكم مع الله انوو أعمالكم لله و ستجدون ما يسركم بإذن الله
و لاتنسو أن رسول الرحمة عليه الصلاة و السلام قال "إن الذي يعلم الناس الخير يستغفر له كل دابة حتى الحوت في البحر "

[~ حراير ~]

أشاركك الرأي يا أستاذ فأنا حدث لي نفس الشيئ
بارك الله فيك قد كفيت ووفيت في الشرح
كما أتمنى يا سيدتي الفاضلة أن تعلمي ابنك الاعتماد
على نفسه مع المراقبة من طرفك
اعلمي أن التلميذ المتوسط يكمل مشواره الدراسي
من خلال تجربتي بعض التلاميذ النجباء كنت أدرسهم
لم يدخلوا الجامعة والمتوسطين اكملوا دراستهم ما شاء الله
أتمنى التوفيق لابنائنا أجمعين

معلمتي المحترمة و القدير نبيلة السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته
بارك الله فيك على التشجيع و رفع المعنويات

و ماذا أريد أنا من هاته الدنيا سوى أن أرى أولادي ناجحين متربيين مُأدبين
أعاننا الله على إكمال مسؤوليتنا إتجاههم على أحسن وجه

بالنسبة لإعتماد الأبناء على النفس أنا أحاول قدر المستطاع .... الشيئ الوحيد الذي يجعلني لا ألتزم و أساعدهم هو قلة وقت المراجعة يعني أحيانا قليلة و مع هذا أنا لا أعطي الجواب أبدا بل أشرح بطرق مختلفة و قد أقوم حتى ببعض الإيماءات بوجهي أولا لتلطيف الجو و إضافة بعض المرح و لإختصار تضييع الوقت و رغم هذا انحب نشكرك لأنني كما قلت للشيخ عبد الناصر أنني بفضلكم استطعت أن أفهم الطريقة الصحيحة لإستثمار الخطأ

معلمتي المحترمة اسمعي ماذا قال عنكم شيخ الإسلام ابن تيمية
معلم الخير يستغفر له كل شيء حتى الحيتان في البحر ، والله وملائكته يصلون على معلم الناس الخير ، لما في ذلك من عموم النفع لكل شيء ، وعكسه كاتموا العلم، فإنهم يلعنهم الله ويلعنهـم اللاعنـون .
يا هنائكم بما تقدمونه للناس و بمنزلتكم عند ربكم

دخول موفق و عام دراسي ناجح و سهل و ممتع

[عبد الناصر أمازيغ]

معلمي المحترم عبد الناصر أمازيغ اسْلام رّبي فلاّون
كيف حالك و كيف هي معنوياتك مع الدخول المدرسي
أولا انحب نشكرك على تفاعلك مع كل موضوع يُطرح ... في الحقيقة أنني كنت أشكرك في قلبي و أدعيلك عن ظهر الغيب ... و لكن كما نقول بالبسكرية "احْمَزَت" يعني شعرت بالغيرة من المعلم المحترم عمر رضا فهو لا يفوت فرصة إلا و يشكرك فيها فأردت أن أعبر لك عن إمتناني و شكري لك على إسهاماتك المميزة و المفيدة جدا جدا ... و أقولها بالصوت العالي .. أول مرة نلقى توقيع يصف صاحبه تماما ... فأنت فعلا نافع للناس ... بارك الله فيك و جزاك عن كل حرف تكتبه و عن كل ثانية تجلسها أمام الكمبيوتر بحسنات كالجبال ترفعك أعلى المنازل مع الأنبياء و الشهداء و الصديقين و حسن أولئك رفيقا
و ربي يكثر من أمثالك .. اللهم آمين

بالنسبة لعدم ردي على المشاركة 52 ... فأنا كما يقال أخذت منها ما أريد ... و في إنتظار المزيد فقد فهمت أن حفظ جدول الضرب إلزامي و لكني أنتظر منك طريقة مفصلة لتعلم القسمة يعني موضوع كامل مثل موضوع الضرب .... و ما أسكتني أنني وجدت في التدرج أنهم سيبدأ قسم الرابعة بدراسة الأعداد العشرية و عليه لم أرد التسرع و إزعاجك

بالنسبة للإعراب فأنا عندي مطويات و كتب و كراس القواعد و أنا فعلا بدأت المراجعة مع نفسي لإستذكار الدروس حتى تسهل عليا شرحها فيما بعد و رغم هذا إنتظر مني أسئلة كثيرة فالمشكلة التي أتوقعها هي أنني قد لا أجد أمثلة كافية أو تمارين لممارسة الإعراب .... و الله المستعان

بالنسبة للمراجعة في كتاب النشاطات في المنزل فسأبقى على عهدي بشرائه من مكتبة خارجية و الإستعانة بالمراجعة فيه لأنني كما قلت لكم معلميي المحترمين أنا لا أعطي الجواب أبدا ..... و هنا انحب نشكرك معلمي المحترم و نشكر المعلم عمر و المعلمة القديرة نبيلة
لأنني هذا وين افهمت معنى التعلم بالخطأ ....فقد كنت مُخطأة في ممارسة هاته التقنية إن صح التعبير .... لأنني و بحكم العادة أجلس بجانب أبنائي عند المراجعة و مع كتابة أول خطأ أُوجه الملاحظة أنه أخطأ ليتدارك الموقف يعني لا أقول له إفعل هكذا و لكن أقول له لقد أخطأت و أعيد الشرح ....... و حسب ما فهمت أنني أتركه يكمل التمرين للآخر ثم أناقشه أو أعيد الشرح ....... صحيح أم أنني مُخطأة

معلمَيَ المحترمين و المبجلين لكم مني كل الشكر و لكن على رأي الشيخ عمر .... هل يكفي الشكر و الإمتنان
ربي يجازيكم من عنده و يزيد في حسناتكم و يبارك فيكم و عليكم آمين

دخول موفق في الغد ... كبرو قلوبكم و وسعو بالكم و جددو نيتكم مع الله انوو أعمالكم لله و ستجدون ما يسركم بإذن الله
و لاتنسو أن رسول الرحمة عليه الصلاة و السلام قال "إن الذي يعلم الناس الخير يستغفر له كل دابة حتى الحوت في البحر "

و عليك السلام و رحمة الله و بركاته
اسلام رّبي فلاّمْ ( فلاّمْ للمؤنث المفرد )
أنا بخير و الحمد لله ، أتشوق للقاء الأولاد ، فأنا و الله أعتبرهم مثل أولادي ، رغم أنهم يتعبونني كثيرا في السنوات الأخيرة ، فلا تمضي بضعة أسابيع حتى أجد نفسي أفكر في التقاعد .
ما شاء الله على الرد الرائع ، لغة عربية و لا أروع منها ، عبارات أبلغ من شعر الشعراء و أدب الأدباء ، لك في كل كلمة قلتها في المعلمين و في شخصي دعوة بظهر الغيب . فاللهم أفرح أختنا أريج المسك في أولادها و اجعلهم قرة عينيها ، و أعنها للفوز بالدارين يا رب العالمين .
أما الزميل مر فقد اكتسبت في شخصه أخا حميما بفضل هذا الموضوع ، أعانه الله في مهمته .
أعتذر بشدة عن سهوي للإشارة للقسمة و لو إشارة خفيفة ، لكن لا عليك سنتحدث عنها باستفاضة ما دام التلاميذ ما زالوا لم يتعلموها في القسم .
و نفس الشئ نقوله عن القواعد سنتحدث عنها في مشاركات لاحقة ، لكن ما يجب التنويه به ، أن أحسن طريقة لمارسة القواعد (النحوية و الصرفية و الإملائية ) هو استثمار نصوص القراءة ، ليعرب التلميذ و يستخرج الحالات الإعرابية و يصرف الأفعال و يحول الجمل .

أسئلتك الكثيرة مُرحّب بها من الآن ، فعندما نجد أولياء أمثالك يهون كل صعب و يزول كل تعب .
سلام .

[الأمنيات]

اهلا اختي اريج ها انا ذا ادخل لموضوعك عجبنا حقا وخاصة انه همزة وصل بين المعلمين والاولياء
انا لست مثلك لا اتابع ابنائي في المدرسة لان هاذا من مسؤولية والدهم انا اتابعهم في البيت احضر معهم الدروس واراجع معهم
وان رايت تصرف او شيئ لا يعجبني سواء من اولادي او المعلم اكتب له رسالة استفسر الامر لكن غالبا لا يصلني اي رد
المهم قرات بعض الردود ولم اكمل بعد متابعه معكم ان شاء الله ولي تداخلات اخرى
بارك الله فيكم

[~ حراير ~]

اهلا اختي اريج ها انا ذا ادخل لموضوعك عجبنا حقا وخاصة انه همزة وصل بين المعلمين والاولياء
انا لست مثلك لا اتابع ابنائي في المدرسة لان هاذا من مسؤولية والدهم انا اتابعهم في البيت احضر معهم الدروس واراجع معهم
وان رايت تصرف او شيئ لا يعجبني سواء من اولادي او المعلم اكتب له رسالة استفسر الامر لكن غالبا لا يصلني اي رد
المهم قرات بعض الردود ولم اكمل بعد متابعه معكم ان شاء الله ولي تداخلات اخرى
بارك الله فيكم

أهلا أهلا يا أمنيات الحمد لله أنك عرفتي الطريق للركن
تعرفي يا عزيزتي أنني اليوم فقط وين أنهيت الإستعدادات للدخول من تغليف كتب و كراريس و تحضير بعض الأمور الأخرى و كنت راح نضرب طلة على ردك باش نشوفك لقيتي الركن أم لا .... المهم الحمد لله راكي معانا اليوم
عزيزتي أمنيات لا أضن أنه مَن المهم في تتبع الأبناء في المدرسة المهم أن تجدي الطريقة الصحيحة لتتافعلي مع المعلمين و إن شاء الله ستجدينها هنا ... فأنا عن نفسي استفدت الكثير الكثير
خاصة مشاركات المعلمين عمر رضا المعلم عبد الناصر أمازيغ و المعلمة المحترمة نبيلة بلبل
و أنصحك كثيرا بالمشاركات رقم 19 - 25 - 29 - 46 - 52 - 57 - 62 - 64
ففيها الكثير لتأخذي منه
بالتوفيق لك و لأولادك

[~ حراير ~]

السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته

معلِمِيَ المحترمين عبد الناصر أمازيغ عمر رضا نبيلة بلبل
كيف الحال إن شاء الله تكونو بخير و بصحة جيدة
أين أنتم إن شاء الله تكونو انهيتم الإستعدادات الأولية للدراسة بنجاح و بسهولة

أردت فقط المرور لأسلم و أطمئن عليكم

معلمي المحترم عبد الناصر أمازيغ أشكرك على ملاحظتك عن لغتي العربية ... و أنا معترفة بضعفي "الجديد" في اللغة و هذا بسبب إبتعادي لسنوات عن كل مامن شأنه أن يثقفني لغويا

[عبد الناصر أمازيغ]

السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته

معلِمِيَ المحترمين عبد الناصر أمازيغ عمر رضا نبيلة بلبل
كيف الحال إن شاء الله تكونو بخير و بصحة جيدة
أين أنتم إن شاء الله تكونو انهيتم الإستعدادات الأولية للدراسة بنجاح و بسهولة

أردت فقط المرور لأسلم و أطمئن عليكم

معلمي المحترم عبد الناصر أمازيغ أشكرك على ملاحظتك عن لغتي العربية ... و أنا معترفة بضعفي "الجديد" في اللغة و هذا بسبب إبتعادي لسنوات عن كل مامن شأنه أن يثقفني لغويا
و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته
الله يسأل عليك بالخير أختي

أنا بخير و الحمد لله ، السؤال عليك و الأولياء جميعا ، هل أنهكتكم نفقات المحفظة و الدخول المدرسي عامة ؟
إن شاء الله لا يذهب تعبكم و شقاكم سدى ، و أراكم الله ثمرة تعبكم على أولادكم .

حتى و إن غبت عن الكتابة ، فإني أراقب الموضوع عن كثب ، و أنتظر الأولياء لطرح انشغالاتهم .
أتمنى لو أن زميلي عمر رضا "يضرب طلة" للموضوع و يطمئننا عن صحته .

تحياتي و سلامي .

[عمر رضا]

و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته
الله يسأل عليك بالخير أختي

أنا بخير و الحمد لله ، السؤال عليك و الأولياء جميعا ، هل أنهكتكم نفقات المحفظة و الدخول المدرسي عامة ؟
إن شاء الله لا يذهب تعبكم و شقاكم سدى ، و أراكم الله ثمرة تعبكم على أولادكم .

حتى و إن غبت عن الكتابة ، فإني أراقب الموضوع عن كثب ، و أنتظر الأولياء لطرح انشغالاتهم .
أتمنى لو أن زميلي عمر رضا "يضرب طلة" للموضوع و يطمئننا عن صحته .

تحياتي و سلامي .


السلام عليكم ورحمة الله
كيف حالهما: السيد عبد الناصر و السيدة أريج المسك ؟
انشغلنا هذا الأسبوع بالاستعدادات الأولية للدخول المدرسي
وإنشاء الله ستكون الانطلاقة الفعلية الأسبوع القادم ، بعد ما انهينا تهيئة تلاميذنا نفسيا للعمل الجاد ،وأرجعناهم تدريجيا للجو الدّراسي .
أنا متابع لركن همزة وصل ، وأقرأ كل ما تكتبان فيه عدّة مرّات وأنتظر منكما الجديد ، خاصة بعد انضمام بعض الأولياء للموضوع مما شجّعنا أكثر .
بفضلكما سيبقى المشوار متواصلا ويستفيد منه كل من يطلع عليه حتى وإن لم يشارك فيه .
أتمنى لكما التوفيق وأعانكما الله تعالى

[nabila.bolbol]

=اريج المسك"]السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته

معلِمِيَ المحترمين عبد الناصر أمازيغ عمر رضا نبيلة بلبل
كيف الحال إن شاء الله تكونو بخير و بصحة جيدة
أين أنتم إن شاء الله تكونو انهيتم الإستعدادات الأولية للدراسة بنجاح و بسهولة

أردت فقط المرور لأسلم و أطمئن عليكم


السلام عليكم
انابخير والحمد أشكرك على السؤال
فقد كنت أنا أيضا منشغلة بتحضيرات أبنائي
والتعرف على أولادي الجدد ووضع اساس وقوانين القسم
حتى يسود النظام فيتمكن التلميذ من الفهم
عودة ميمونة للزملاء وحظ موفق لنا ولك:mh92:

[حميدي البشير]

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
التواصل بين المعلم وولي الامر شيء مطلوب وضروري جدا ...
والحمد لله ان التقنية اليوم متطورة
فنرجوا من الاخوة استخدام التقنية الحديثة في التواصل :
الهاتف .الانترنت . فيس بوك .تويتر .....
ونأمل من الاخوة اولياء الامور تشجيع الابناء على لتواصل مع معلميهم على الانترنت
فهذا افضل من البحث عن من يدرس الدروس الخصوصية فهي والله
مضيعة لوقت وافساد للمال
ومن جهتي فانا مستعد لأي تساؤل
والاجابة عليه
دمتم بود وتصبحون على خير

[عمر رضا]

السلام عليكم ورحمة الله تعالى

القراءة هي مفتاح العلوم ، وهي وسيلة نقل المعرفة ، لذلك يوليها المعلم اهتماما كبيرا.
• إذا لم تدرس بالشكل المطلوب تصبح عائقا أمام المتعلم والمعلم أيضا.
لا أريد أن أطرح هنا كيف ندرّس مادة القراءة ؟ ولكن أريد أن أذكر- من باب التّذكير ليس إلاّ- بعض الملاحظات التي أراها مهمة جدا لكسر حاجز صّعوبة القراءة عند المتعلمين .
1- ماهي القراءة ؟ وماذا يعرف المتعلم عنها ؟ ¬ وما هو سرّ صعوبتها ؟
(هذا التّساؤل أطرحه على نفسي تكرارا كلّما صادفت تلميذا لا يحسن القراءة ).

- القراءة هي تحويل رموز مكتوبة متفق عليها الجميع إلى أصوات مسموعة .
- في كثير من الأحيان يحفظ الطفل هذه الرموز(الحروف ) على ظهر القلب لكنّه لا يستطيع أن يكتب بها كلمة و لو بسيطة ،ولا يستطيع أن يحوّل كلمة مكتوبة إلى كلمة مسموعة . – ما هو السّبب ؟؟؟؟؟؟؟
وأحيانا نجد هذه المشكلة عند أكثر الأطفال ذكاء أيضا .
- الطفل يعرف القراءة في بداية مشواره على أنّها طلاسم (لتقريب الفكرة: يراها مثل الكتابة الصينية ) خطوط ونقاط أو رسوم .
لذلك فحفظ الحروف بالتّدرج ضروري لكنه ليس كافيا أبدا .
............يتبع

[حميدي البشير]

السلام عليكم ورحمة الله تعالى

القراءة هي مفتاح العلوم ، وهي وسيلة نقل المعرفة ، لذلك يوليها المعلم اهتماما كبيرا.
• إذا لم تدرس بالشكل المطلوب تصبح عائقا أمام المتعلم والمعلم أيضا.
لا أريد أن أطرح هنا كيف ندرّس مادة القراءة ؟ ولكن أريد أن أذكر- من باب التّذكير ليس إلاّ- بعض الملاحظات التي أراها مهمة جدا لكسر حاجز صّعوبة القراءة عند المتعلمين .
1- ماهي القراءة ؟ وماذا يعرف المتعلم عنها ؟ ¬ وما هو سرّ صعوبتها ؟
(هذا التّساؤل أطرحه على نفسي تكرارا كلّما صادفت تلميذا لا يحسن القراءة ).

- القراءة هي تحويل رموز مكتوبة متفق عليها الجميع إلى أصوات مسموعة .
- في كثير من الأحيان يحفظ الطفل هذه الرموز(الحروف ) على ظهر القلب لكنّه لا يستطيع أن يكتب بها كلمة و لو بسيطة ،ولا يستطيع أن يحوّل كلمة مكتوبة إلى كلمة مسموعة . – ما هو السّبب ؟؟؟؟؟؟؟
وأحيانا نجد هذه المشكلة عند أكثر الأطفال ذكاء أيضا .
- الطفل يعرف القراءة في بداية مشواره على أنّها طلاسم (لتقريب الفكرة: يراها مثل الكتابة الصينية ) خطوط ونقاط أو رسوم .
لذلك فحفظ الحروف بالتّدرج ضروري لكنه ليس كافيا أبدا .
............يتبع


بارك الله فيك اخي العزيز وتطبيقا لكلامك استاذي الفاضل اليك هذه المجموعة كنت قد جمعتها بقولدر
لأفكار تربوية شيقة لتدريس القراءة :
1- في المرحلة التمهيدية
هنا :
أفكار تربوية للسنة التحضيرية لتدريس القراءة (http://www.4shared.com/folder/JGql8Gso/___.html)
2- في المراحل الاخرى
هنا :
بنك الابتدائي للمطالعة قصص جاهزة للطبع (http://www.4shared.com/folder/ZJMPp3XZ/__online.html)

وهنا :
مشروع المكتبة الحائطية (http://www.djelfa.info/vb/showthread.php?t=421979)

[~ حراير ~]

السلام عليكم ورحمة الله تعالى

القراءة هي مفتاح العلوم ، وهي وسيلة نقل المعرفة ، لذلك يوليها المعلم اهتماما كبيرا.
• إذا لم تدرس بالشكل المطلوب تصبح عائقا أمام المتعلم والمعلم أيضا.
لا أريد أن أطرح هنا كيف ندرّس مادة القراءة ؟ ولكن أريد أن أذكر- من باب التّذكير ليس إلاّ- بعض الملاحظات التي أراها مهمة جدا لكسر حاجز صّعوبة القراءة عند المتعلمين .
1- ماهي القراءة ؟ وماذا يعرف المتعلم عنها ؟ ¬ وما هو سرّ صعوبتها ؟
(هذا التّساؤل أطرحه على نفسي تكرارا كلّما صادفت تلميذا لا يحسن القراءة ).

- القراءة هي تحويل رموز مكتوبة متفق عليها الجميع إلى أصوات مسموعة .
- في كثير من الأحيان يحفظ الطفل هذه الرموز(الحروف ) على ظهر القلب لكنّه لا يستطيع أن يكتب بها كلمة و لو بسيطة ،ولا يستطيع أن يحوّل كلمة مكتوبة إلى كلمة مسموعة . – ما هو السّبب ؟؟؟؟؟؟؟
وأحيانا نجد هذه المشكلة عند أكثر الأطفال ذكاء أيضا .
- الطفل يعرف القراءة في بداية مشواره على أنّها طلاسم (لتقريب الفكرة: يراها مثل الكتابة الصينية ) خطوط ونقاط أو رسوم .
لذلك فحفظ الحروف بالتّدرج ضروري لكنه ليس كافيا أبدا .
............يتبع



و عليكم السلام و الرحمة و الإكرام
معلمي المحترم عمر بارك الله فيك على الموضوع القيم و نحن في إنتظار بقية الموضوع
معلمي المحترم كما يقال "لقلوب عند بعضها" ..... فأنا كنت فعلا أود طرح الموضوع لأنه يهمني بشكل كبير لأنني عندي متمدرستين سنة الأولى و السنة الثانية

و مشكلة تلميذة السنة الثانية أنها إذا قرأت بتهجئة الحروف تقرأ بسرعة كما أنها تفهم معنى الجملة .... لكن عندما أطلب منها تهجئة الكلمة في قلبها و تنطقها كلمة صحيحة ... هناك تصبح الكارثة ..." تقعد في جملة عام باش تقرأها" و أحسها تبحث عن الكلمة من مكان بعيد أو تتخيلها أو تنتظر أحد آخر ليقرأ لها أما الإستيعاب يكون بنسبة قليلة

معلمي المحترم قد أكون تعجلت في طرح المشكل قبل أن أقرأ موضوعك و لكني من قبل كنت أود أن أخبركم عن ابنتي هاته قد تعطونني نصائح في طريقة المراجعة معها ... طبعا أنتم المعلمين القديرين يمر عليكم أشكال و قد تكون مثل ابنتي ... فهي نشيطة بصورة مفرطة "ماتحبسش من الحركة" و عندما يحين وقت مراجعتها "نخلع" لأنها تدوخني بكثرة الحركة و لكن الغريب في الأمر أنني في أغلب الأحيان أجدها استوعبت كلامي رغم حركتها الشديدة و في أحيان أخرى ما نعرفش إذا فهمتني أم لا لكنها تحل التمرينات صحيحة .... و لكن الكارثة الكبرى و سؤالي هو أنها في القسم خجولة جدا جدا من المعلمة "فقط" و بطيئة جدا جدا في الكتابة .... و أردت في العطلة ترغيبها في المطالعة لعلها تحسن من قرائتها و لكنها للأسف لا تهوى المطالعة كبقية العائلة حتى أنها لا تهوى سماع القصص إلا إذا كانت قصة قصيرة جدا أو مختصرة
معلمي المحترمين في إنتظار مشاركاتكم تقبلو مني فائق التقدير و الإحترام و ربي يجازيكم بالخير و الهناء و ربي يعطيكم و يمنيكم اللهم آمين

[جليس صالح_2]

و عليكم السلام و الرحمة و الإكرام





معلمي المحترم عمر بارك الله فيك على الموضوع القيم و نحن في إنتظار بقية الموضوع
معلمي المحترم كما يقال "لقلوب عند بعضها" ..... فأنا كنت فعلا أود طرح الموضوع لأنه يهمني بشكل كبير لأنني عندي متمدرستين سنة الأولى و السنة الثانية

و مشكلة تلميذة السنة الثانية أنها إذا قرأت بتهجئة الحروف تقرأ بسرعة كما أنها تفهم معنى الجملة .... لكن عندما أطلب منها تهجئة الكلمة في قلبها و تنطقها كلمة صحيحة ... هناك تصبح الكارثة ..." تقعد في جملة عام باش تقرأها" و أحسها تبحث عن الكلمة من مكان بعيد أو تتخيلها أو تنتظر أحد آخر ليقرأ لها أما الإستيعاب يكون بنسبة قليلة

معلمي المحترم قد أكون تعجلت في طرح المشكل قبل أن أقرأ موضوعك و لكني من قبل كنت أود أن أخبركم عن ابنتي هاته قد تعطونني نصائح في طريقة المراجعة معها ... طبعا أنتم المعلمين القديرين يمر عليكم أشكال و قد تكون مثل ابنتي ... فهي نشيطة بصورة مفرطة "ماتحبسش من الحركة" و عندما يحين وقت مراجعتها "نخلع" لأنها تدوخني بكثرة الحركة و لكن الغريب في الأمر أنني في أغلب الأحيان أجدها استوعبت كلامي رغم حركتها الشديدة و في أحيان أخرى ما نعرفش إذا فهمتني أم لا لكنها تحل التمرينات صحيحة .... و لكن الكارثة الكبرى و سؤالي هو أنها في القسم خجولة جدا جدا من المعلمة "فقط" و بطيئة جدا جدا في الكتابة .... و أردت في العطلة ترغيبها في المطالعة لعلها تحسن من قرائتها و لكنها للأسف لا تهوى المطالعة كبقية العائلة حتى أنها لا تهوى سماع القصص إلا إذا كانت قصة قصيرة جدا أو مختصرة
معلمي المحترمين في إنتظار مشاركاتكم تقبلو مني فائق التقدير و الإحترام و ربي يجازيكم بالخير و الهناء و ربي يعطيكم و يمنيكم اللهم آمين





أيتها الفاضلة:
ورد ت في موضوعك العبارات الآتية:
هناك تصبح الكارثة / تقعد في جملة عام باش تقراها / نخلع / لكنها لا تهوى المطالعة كبقية العائلة:
سيّدتي: كل هذه العبارات توحي بأنك تعاني قلقا نفسيا رهيبا خوفا على مستقبل ابنتك.
أنا لست نفسانيا ولكن أرى أنك تهوّلين الموضوع، وقد تكون حالتك هذه إحدى العوامل المساهمة في تأخر ابنتك في القراءة، فإني أراك قد رسمت لها صورة في مخيلتك وتودّين أن لا تحيد عن ذلك مقدار مليمتر واحد، فها أنت تصفين عدم قدرتها على التهجية بالكارثة، كذلك فأنت تمتعضين من كثرة حركتها ( هناك مثل عامّي يقول: لعظم اللي يْزيد ما يَهنا ) يعني حركة ابنتك عادية ولا شك أنها اكتسبت كثرة الحركة منذ صغرها طبعا و أنت لم تنهريها عن ذلك، كذلك تريْن أنها لا تهوى المطالعة كبقية أفراد العائلة و لا شك أنك تُعيّرينها بدلك وهذا يترك بالغ الأثر بنفسها.كذلك اعلمي أنها كائن منفصل له ما يميّزه عن باقي أفراد العائلة، فاستغلي هذه الميزات لتعليمها القراءة.
أمّا عن خجلها، فهو لا شك ناتج عن تربية العائلة للبنت، أو عن عدم ثقتها في نفسها، وهنا يستوجب الموقف وقوفك المستمر إلى جانبها وتحفيزها وتشجيعها حتى تكسب الثقة بنفسها.
أختى: علمّي ابنتك من خلال عثراتها علّميها أن صغير الغزال عندما يولد يحاول الوقوف فيسقط، فيحاول، ويحاول فيسقط ويظل يحاول ويحاول حتى ينجح ويقوم، يسير ثم يركض على قوائمه.
أختي: كوني ليّنة صارمة مع ابنتك، رغبيها في القراءة وحاولي أن تحبّبيها إليها، واجتنبي استعمال عبارات التثبيط وتخلّصي من عصبيتك فهي جلّية في موضوعك.
سيّدتي: أتمنى أن يوفقك الله فيما تسْعَيْن إليه مع ابنتك فلذة كبدك التي تسير أمامك،
وفقكما الله وسدّد خطاكما وسهل لكما السبل والمسالك
اعلمي أختاه أني دعوتُ لك بما طلبته في توقيعك ممّن يعجبه موضوعك.
تحيتي،،،،،،،،

[عمر رضا]

و عليكم السلام و الرحمة و الإكرام
معلمي المحترم عمر بارك الله فيك على الموضوع القيم و نحن في إنتظار بقية الموضوع
معلمي المحترم كما يقال "لقلوب عند بعضها" ..... فأنا كنت فعلا أود طرح الموضوع لأنه يهمني بشكل كبير لأنني عندي متمدرستين سنة الأولى و السنة الثانية

و مشكلة تلميذة السنة الثانية أنها إذا قرأت بتهجئة الحروف تقرأ بسرعة كما أنها تفهم معنى الجملة .... لكن عندما أطلب منها تهجئة الكلمة في قلبها و تنطقها كلمة صحيحة ... هناك تصبح الكارثة ..." تقعد في جملة عام باش تقرأها" و أحسها تبحث عن الكلمة من مكان بعيد أو تتخيلها أو تنتظر أحد آخر ليقرأ لها أما الإستيعاب يكون بنسبة قليلة

معلمي المحترم قد أكون تعجلت في طرح المشكل قبل أن أقرأ موضوعك و لكني من قبل كنت أود أن أخبركم عن ابنتي هاته قد تعطونني نصائح في طريقة المراجعة معها ... طبعا أنتم المعلمين القديرين يمر عليكم أشكال و قد تكون مثل ابنتي ... فهي نشيطة بصورة مفرطة "ماتحبسش من الحركة" و عندما يحين وقت مراجعتها "نخلع" لأنها تدوخني بكثرة الحركة و لكن الغريب في الأمر أنني في أغلب الأحيان أجدها استوعبت كلامي رغم حركتها الشديدة و في أحيان أخرى ما نعرفش إذا فهمتني أم لا لكنها تحل التمرينات صحيحة .... و لكن الكارثة الكبرى و سؤالي هو أنها في القسم خجولة جدا جدا من المعلمة "فقط" و بطيئة جدا جدا في الكتابة .... و أردت في العطلة ترغيبها في المطالعة لعلها تحسن من قرائتها و لكنها للأسف لا تهوى المطالعة كبقية العائلة حتى أنها لا تهوى سماع القصص إلا إذا كانت قصة قصيرة جدا أو مختصرة
معلمي المحترمين في إنتظار مشاركاتكم تقبلو مني فائق التقدير و الإحترام و ربي يجازيكم بالخير و الهناء و ربي يعطيكم و يمنيكم اللهم آمين


ال
سلام عليكم ورحمة الله تعالى
كيف حالك الأخت أريج المسك ؟
أشكرك على اهتمام بالموضوع
سأجيبك عن تساؤلك بالتفصيل في المرّة القادمة بعد أن أقرأ موضوعك عدة مرّات
سأذكر لك هنا حسب تجربتي بعض أسباب بطء الكتابة عند الأطفال لعلّك تجدين فيها شيئا يفيدك.
الكتابة ليست بالعملية السهلة عند الأطفال وهي الوجه الآخر للقراءة
ومن بين أسباب بطء الكتابة مايلي :
1- القراءة بصعوبة.
2- يد الطفل في السنوات الأولى لا تقوى على القلم بشكل الكافي (لذلك ينصح بعض المعلمين أبناءهم باستعمال الريشة أو القلم الخفيف –ستابيلو- )
3- مسك القلم بطريقة غير صحيحة.
4- وضعية الكراس (يجب أن يكون مائلا إلى اليسار بحيث يكون اتجاه اليد عند الكتابة بتّجاه الصدر تقريبا ). حتى لا تؤلمها يدها.
5- كتابة الكلمة متقطعة بالحرف ( يجب أن تكتب الكلمة دفعة واحدة دون رفع القلم وخاصة الحروف المتصلة مع بعضها البعض – يحسن الخط – ثم بعد ذلك توضع النقاط والحركات ).
كما يجب مراعات أبعاد الحروف ، واتّباع سطر الكتابة.
والكتابة تكون بالتدرج حسب قدرة الطفل : كتابة حرف ثم كلمة عدّة مرّات، ثم جملة قصيرة ثلاث مرّات وليس أكثر.
والسلام عليكم ورحمة الله تعالى

[عمر رضا]

و عليكم السلام و الرحمة و الإكرام
معلمي المحترم عمر بارك الله فيك على الموضوع القيم و نحن في إنتظار بقية الموضوع
معلمي المحترم كما يقال "لقلوب عند بعضها" ..... فأنا كنت فعلا أود طرح الموضوع لأنه يهمني بشكل كبير لأنني عندي متمدرستين سنة الأولى و السنة الثانية

و مشكلة تلميذة السنة الثانية أنها إذا قرأت بتهجئة الحروف تقرأ بسرعة كما أنها تفهم معنى الجملة .... لكن عندما أطلب منها تهجئة الكلمة في قلبها و تنطقها كلمة صحيحة ... هناك تصبح الكارثة ..." تقعد في جملة عام باش تقرأها" و أحسها تبحث عن الكلمة من مكان بعيد أو تتخيلها أو تنتظر أحد آخر ليقرأ لها أما الإستيعاب يكون بنسبة قليلة

معلمي المحترم قد أكون تعجلت في طرح المشكل قبل أن أقرأ موضوعك و لكني من قبل كنت أود أن أخبركم عن ابنتي هاته قد تعطونني نصائح في طريقة المراجعة معها ... طبعا أنتم المعلمين القديرين يمر عليكم أشكال و قد تكون مثل ابنتي ... فهي نشيطة بصورة مفرطة "ماتحبسش من الحركة" و عندما يحين وقت مراجعتها "نخلع" لأنها تدوخني بكثرة الحركة و لكن الغريب في الأمر أنني في أغلب الأحيان أجدها استوعبت كلامي رغم حركتها الشديدة و في أحيان أخرى ما نعرفش إذا فهمتني أم لا لكنها تحل التمرينات صحيحة .... و لكن الكارثة الكبرى و سؤالي هو أنها في القسم خجولة جدا جدا من المعلمة "فقط" و بطيئة جدا جدا في الكتابة .... و أردت في العطلة ترغيبها في المطالعة لعلها تحسن من قرائتها و لكنها للأسف لا تهوى المطالعة كبقية العائلة حتى أنها لا تهوى سماع القصص إلا إذا كانت قصة قصيرة جدا أو مختصرة
معلمي المحترمين في إنتظار مشاركاتكم تقبلو مني فائق التقدير و الإحترام و ربي يجازيكم بالخير و الهناء و ربي يعطيكم و يمنيكم اللهم آمين




السلام عليكم ورحمة الله تعالى وبركاته
بالنسبة للخجل أحيانا يكون مفيدا لأنّ الطفل الخجول يكون أكثر هدوء وانتبها
لكن اذا زاد عن حدّه يصبح مشكلة حقيقية ، فالمعلم يجد صعوبة مع الطفل الخجول جدا .
يحاول المعلم أن يدفع الطفل الخجول للمشاركة مع أصحابه ، ويشكره ويمدحه لأقل جهد يقوم به.
وهناك من المعلمين من يستطيع الدّخول للطفل الخجول من باب الأشياء التي يحبّها ( وهنا التّواصل مع الأولياء أكثر من ضروري ليجمع المعلم معلومات عن شخصية الطفل ).
أمّا بالنسبة للحركة الزائدة هي شيء طبيعي عند الأطفال ، وربّما يكون تعبيرا منها لأنها لم تجد مايستهويها ، وهروبا من صعوبة القراءة .
القصة القصيرة البسيطة كما ذكرت هي الحل المناسب جدا.
القراءة:
في السنة الأولى : نعتمد على القراءة المجملة أي قراءة الجمل
- الطفل يحفظ الجملة عندما يسمعها ، ثم بعد ذلك نصل إلى قراءة الكلمات ( ينظر إلى الكلمة فيتعرّف عليها دون أن يعرف الحروف ) ثم نصل إلى مرحلة أخرى وهي تحليل الكلمة إلى أصوات (حروف).
في السنة الثانية : يكون الطفل قد عرف كلّ الحروف ويميّز حركاتها ، لكنّه مازال لم يسوعب بعد ( يجد صعوبة في استرجاع الحروف ).
- يحتاج الطفل في هذه السنة إلى تدريب مستمر حتى تثبت الحروف والحركات في ذهنه .
- نعتمد أساسا عن الكلمات التي يحفظها الطفل ( يخزن الطفل الكلمات في ذهنه على شكل صور ).
- يتعرّف الطفل عن الحروف من خلال الكلمات التي يعرفها ( ويجد صعوبة في قراءة الكلمات الجديدة) .
- الصّورأداة مساعدة في القراءة (الطفل ينسى الحرف ولا يسترجعه بسرعة ، فإذا رأى الصورة تذكر الكلمة والكلمة تذكره بالحرف ).
في الحقيقة الطفل في هذه المرحلة يعاني من صعوبتين : صعوبة القراءة ، وصعوبة اللغة التي يجهل مفرداتها .
- كلّما كان عند الطفل زاد من المفردات التي يفهم معانيها كلّما كانت القراءة عنده أسهل . وهذا مايفسر قولك : كأنّها تأتي بالحروف من مكان بعيد .
فعلا هي تأتي بها من مكان بعيد ، من عالم آخر بعيد عن مخيّلتها الصغيرة .
وهي تبذل في ذلك جهدا عظيما .
• ماذا يجب أن نفعل في هذه الحالة ؟
أن تستعيني بنصوص بسيطة فيها مفردات قريبة من محيطها ، ولا يزيد النص عن خمسة أسطر ، ومن الأحسن أن تكون مع النّص صورة أو صور تقرّب موضوع النص إليها
وكلما وجدت كلمات جديدة تشرحين لها معانيها ، بعد أن تسأليها عن معناها أوّلا.(هذا في المراجعة )
بالنسبة للنص المقرر في السنة الثانية يقسم إلى أجزاء كل يوم تقرأ جزءا ، مع شرح أحداثه لتفهم معناه .
ولابأس إن حفظت جملا منه تلقائيا بسبب تكراره ، دون تحفيظها .
أتمنى أن تجدي ما تبحثين عنه في هذا الشرح المختصر، وأي غموض يمكن أن أوضّحه فقط بادري بالسؤال والله الموفق .
والسلام عليكم ورحمة الله تعالى

[عمر رضا]

بارك الله فيك اخي العزيز وتطبيقا لكلامك استاذي الفاضل اليك هذه المجموعة كنت قد جمعتها بقولدر
لأفكار تربوية شيقة لتدريس القراءة :
1- في المرحلة التمهيدية
هنا :
أفكار تربوية للسنة التحضيرية لتدريس القراءة (http://www.4shared.com/folder/jgql8gso/___.html)
2- في المراحل الاخرى
هنا :
بنك الابتدائي للمطالعة قصص جاهزة للطبع (http://www.4shared.com/folder/zjmpp3xz/__online.html)

وهنا :
مشروع المكتبة الحائطية (http://www.djelfa.info/vb/showthread.php?t=421979)









السلام عليكم ورحمة الله تعالى
أشكرك كثيرا أخي وزميلي حميدي البشير على دعمك المتواصل لِما يخدم التربية والتعليم
وأشكرك شكرا خاصا عل تثبيت موضوع همز وصل بين المعلم والأولياء
- والشكر موصول طبعا لصاحبة الفكرة أو المبادرة – الذي هو موضوع مهم في عصر التقنية كما ذكرت .
وبارك الله لك في وقتك وجهدك وأعانك على أداء الأعمال النبيلة ...آمين يارب العالمين
موضوع المجلة الحائطية فكـــــــرة رائعة وجديدة ، وأنا أبحث دائما عن الأفكار الجديدة ، وأقدّر أصحابها حقّ قدرهم .
وأكثر شيء يسعدني تفاعل أبنائي مع الموضوع وسعيهم للمشاركة فيه بجهودهم وأفكارهم البسيطة .
بارك الله فيــــــك

[عبد الناصر أمازيغ]

و عليكم السلام و الرحمة و الإكرام
معلمي المحترم عمر بارك الله فيك على الموضوع القيم و نحن في إنتظار بقية الموضوع
معلمي المحترم كما يقال "لقلوب عند بعضها" ..... فأنا كنت فعلا أود طرح الموضوع لأنه يهمني بشكل كبير لأنني عندي متمدرستين سنة الأولى و السنة الثانية

و مشكلة تلميذة السنة الثانية أنها إذا قرأت بتهجئة الحروف تقرأ بسرعة كما أنها تفهم معنى الجملة .... لكن عندما أطلب منها تهجئة الكلمة في قلبها و تنطقها كلمة صحيحة ... هناك تصبح الكارثة ..." تقعد في جملة عام باش تقرأها" و أحسها تبحث عن الكلمة من مكان بعيد أو تتخيلها أو تنتظر أحد آخر ليقرأ لها أما الإستيعاب يكون بنسبة قليلة

معلمي المحترم قد أكون تعجلت في طرح المشكل قبل أن أقرأ موضوعك و لكني من قبل كنت أود أن أخبركم عن ابنتي هاته قد تعطونني نصائح في طريقة المراجعة معها ... طبعا أنتم المعلمين القديرين يمر عليكم أشكال و قد تكون مثل ابنتي ... فهي نشيطة بصورة مفرطة "ماتحبسش من الحركة" و عندما يحين وقت مراجعتها "نخلع" لأنها تدوخني بكثرة الحركة و لكن الغريب في الأمر أنني في أغلب الأحيان أجدها استوعبت كلامي رغم حركتها الشديدة و في أحيان أخرى ما نعرفش إذا فهمتني أم لا لكنها تحل التمرينات صحيحة .... و لكن الكارثة الكبرى و سؤالي هو أنها في القسم خجولة جدا جدا من المعلمة "فقط" و بطيئة جدا جدا في الكتابة .... و أردت في العطلة ترغيبها في المطالعة لعلها تحسن من قرائتها و لكنها للأسف لا تهوى المطالعة كبقية العائلة حتى أنها لا تهوى سماع القصص إلا إذا كانت قصة قصيرة جدا أو مختصرة
معلمي المحترمين في إنتظار مشاركاتكم تقبلو مني فائق التقدير و الإحترام و ربي يجازيكم بالخير و الهناء و ربي يعطيكم و يمنيكم اللهم آمين



السلام عليكم و رحمة الله و بركاته
بداية أود شكر زميلي الجليس الصالح عن مشاركته القيمة فقد كان محقا كل الحق ، فأنت قلقة زيادة على اللزوم كما يقول المصريون ، حتى أنك ترين ما هو طبيعي في ابنتك عيوبا .
لا حظي جيدا ما سطرته بالأحمر في اقتباس مشاركتك :
ــ أولا تطالبين ابنتك بتهجئة الكلمة في قلبها ، و كيف تعرفين أنها تهجيها بكيفية صحيحة ، من الأحسن أن تقرأ أجزاء الكلمة بصوت مرتفع حتى تطالبيها بإعادة قراءة الجزء الذي أخطأت ، و بعد تهجئتها عدة مرات طالبيها بقراءة الكلمة دفعة واحدة ، و هكذا مع الكلمات الأخرى حتى تقرأ كل الجملة .
ــ و قولك أنها (تقعد عام باش تقراها ) ، أنا أقول لك ( خليها عامين باش تقراها ) ، و ما الضير في ذلك ، ألم نتحدث عن فائدة الخطإ و كيفية الاستفادة منه ؟
ــ أما بطؤها الشديد في الكتابة ، فهذا يعود لضعف قدراتها ، و أنا أفضل أن يكتب التلميذ ببطء و يحسن الخط خير من السرعة و تكون النتيجة خربشة على طول الخط ، و أنا أجن من التلاميذ الذين يتسرعون في القراءة و الكتابة ، و إذا أسرع أحد تلاميذي في الكتابة و أساء الخط أطالبه بإعادة ما كتبه بخط جميل .
ــ أما تفضيلها سماع القصص القصيرة ، فهذا أيضا من طبع الأطفال الذين في عمرها ، فهم يملون من كل شئ يأخذ وقتا طويلا و لو كان لعبا .

أضع لك هذا الرابط لأحد مواضيعي في كيفية تعليم الخط للأولاد ، الموضوع موجه للمعلمين في الأقسام ، و إن وجدت صعوبة في تطبيق ما جاء فيه ستكون لنا عودة للموضوع و نكيفه بما يناسب مساعدة تلميذ منفرد في البيت .

http://www.djelfa.info/vb/showthread.php?t=722927

[~ حراير ~]

أيتها الفاضلة:
ورد ت في موضوعك العبارات الآتية:
هناك تصبح الكارثة / تقعد في جملة عام باش تقراها / نخلع / لكنها لا تهوى المطالعة كبقية العائلة:
سيّدتي: كل هذه العبارات توحي بأنك تعاني قلقا نفسيا رهيبا خوفا على مستقبل ابنتك.
أنا لست نفسانيا ولكن أرى أنك تهوّلين الموضوع، وقد تكون حالتك هذه إحدى العوامل المساهمة في تأخر ابنتك في القراءة، فإني أراك قد رسمت لها صورة في مخيلتك وتودّين أن لا تحيد عن ذلك مقدار مليمتر واحد، فها أنت تصفين عدم قدرتها على التهجية بالكارثة، كذلك فأنت تمتعضين من كثرة حركتها ( هناك مثل عامّي يقول: لعظم اللي يْزيد ما يَهنا ) يعني حركة ابنتك عادية ولا شك أنها اكتسبت كثرة الحركة منذ صغرها طبعا و أنت لم تنهريها عن ذلك، كذلك تريْن أنها لا تهوى المطالعة كبقية أفراد العائلة و لا شك أنك تُعيّرينها بدلك وهذا يترك بالغ الأثر بنفسها.كذلك اعلمي أنها كائن منفصل له ما يميّزه عن باقي أفراد العائلة، فاستغلي هذه الميزات لتعليمها القراءة.
أمّا عن خجلها، فهو لا شك ناتج عن تربية العائلة للبنت، أو عن عدم ثقتها في نفسها، وهنا يستوجب الموقف وقوفك المستمر إلى جانبها وتحفيزها وتشجيعها حتى تكسب الثقة بنفسها.
أختى: علمّي ابنتك من خلال عثراتها علّميها أن صغير الغزال عندما يولد يحاول الوقوف فيسقط، فيحاول، ويحاول فيسقط ويظل يحاول ويحاول حتى ينجح ويقوم، يسير ثم يركض على قوائمه.
أختي: كوني ليّنة صارمة مع ابنتك، رغبيها في القراءة وحاولي أن تحبّبيها إليها، واجتنبي استعمال عبارات التثبيط وتخلّصي من عصبيتك فهي جلّية في موضوعك.
سيّدتي: أتمنى أن يوفقك الله فيما تسْعَيْن إليه مع ابنتك فلذة كبدك التي تسير أمامك،
وفقكما الله وسدّد خطاكما وسهل لكما السبل والمسالك
اعلمي أختاه أني دعوتُ لك بما طلبته في توقيعك ممّن يعجبه موضوعك.
تحيتي،،،،،،،،

أخي المحترم جليس صالح السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته
أشكرك جزيل الشكر على مشاركتك القيمة و أنا ممتنة لك لأنك لم تمر مرور الكرام على موضوعي بل وضعت عليه بصمة مميزة بنصائح قيمة ... ربي يجازيك و يبارك فيك اللهم آمين

أخي المحترم لا أنكر أو بالأصح لا "أجرؤ" على إنكار قلقي على مستقبل أولادي و لا أنكر تهويلي للأمور في أغلب الأحيان و لكن أسبابي ..... لا أود طرحها حتى لا أضهر و كأنني أعطي مبررات لأخطائي ... و لكن ما أود أن أقوله أنني أحاول قدر المستطاع أن أعطي منزلنا و أسرتنا الهدوء و السلام .... و عليه أبدأ بالبحث عن طرق و سُبل و نصائح من المجربين تساعدني في إتمام مسؤوليتي اتجاه أسرتي ... فقد يبدو من كلامي عصبية زائدة و قد تكون موجودة و لكنها طريقة كلامي في طرح الموضوع "فأنا جزائرية آكل الكلام ماكلة" و هذا قد يكون من إلحاحي في طلبي للمساعدة

أخي المحترم تقبل مني كل التقدير و الإحترام و الإمتنان على نصائحك القيمة التي سآخذها على محمل الجد إن لم أقل لك أنني بدأت في تطبيقها فعلا

أرجو أن لا تحرمنا من مشاركاتك القيمة و كما يقال " رحم الله من أهداني عيوبي"
و أشكرك على الدعاء و لك بمثله دعوة عن ظهر الغيب ... ربي يبصرنا بعيوبنا و يدلنا للخير و يْمَلَكْنا بالعقل و الدين اللهم آمين

[~ حراير ~]

السلام عليكم ورحمة الله تعالى وبركاته
بالنسبة للخجل أحيانا يكون مفيدا لأنّ الطفل الخجول يكون أكثر هدوء وانتبها
لكن اذا زاد عن حدّه يصبح مشكلة حقيقية ، فالمعلم يجد صعوبة مع الطفل الخجول جدا .
يحاول المعلم أن يدفع الطفل الخجول للمشاركة مع أصحابه ، ويشكره ويمدحه لأقل جهد يقوم به.
وهناك من المعلمين من يستطيع الدّخول للطفل الخجول من باب الأشياء التي يحبّها ( وهنا التّواصل مع الأولياء أكثر من ضروري ليجمع المعلم معلومات عن شخصية الطفل ).
أمّا بالنسبة للحركة الزائدة هي شيء طبيعي عند الأطفال ، وربّما يكون تعبيرا منها لأنها لم تجد مايستهويها ، وهروبا من صعوبة القراءة .
القصة القصيرة البسيطة كما ذكرت هي الحل المناسب جدا.
القراءة:
في السنة الأولى : نعتمد على القراءة المجملة أي قراءة الجمل
- الطفل يحفظ الجملة عندما يسمعها ، ثم بعد ذلك نصل إلى قراءة الكلمات ( ينظر إلى الكلمة فيتعرّف عليها دون أن يعرف الحروف ) ثم نصل إلى مرحلة أخرى وهي تحليل الكلمة إلى أصوات (حروف).
في السنة الثانية : يكون الطفل قد عرف كلّ الحروف ويميّز حركاتها ، لكنّه مازال لم يسوعب بعد ( يجد صعوبة في استرجاع الحروف ).
- يحتاج الطفل في هذه السنة إلى تدريب مستمر حتى تثبت الحروف والحركات في ذهنه .
- نعتمد أساسا عن الكلمات التي يحفظها الطفل ( يخزن الطفل الكلمات في ذهنه على شكل صور ).
- يتعرّف الطفل عن الحروف من خلال الكلمات التي يعرفها ( ويجد صعوبة في قراءة الكلمات الجديدة) .
- الصّورأداة مساعدة في القراءة (الطفل ينسى الحرف ولا يسترجعه بسرعة ، فإذا رأى الصورة تذكر الكلمة والكلمة تذكره بالحرف ).
في الحقيقة الطفل في هذه المرحلة يعاني من صعوبتين : صعوبة القراءة ، وصعوبة اللغة التي يجهل مفرداتها .
- كلّما كان عند الطفل زاد من المفردات التي يفهم معانيها كلّما كانت القراءة عنده أسهل . وهذا مايفسر قولك : كأنّها تأتي بالحروف من مكان بعيد .
فعلا هي تأتي بها من مكان بعيد ، من عالم آخر بعيد عن مخيّلتها الصغيرة .
وهي تبذل في ذلك جهدا عظيما .
• ماذا يجب أن نفعل في هذه الحالة ؟
أن تستعيني بنصوص بسيطة فيها مفردات قريبة من محيطها ، ولا يزيد النص عن خمسة أسطر ، ومن الأحسن أن تكون مع النّص صورة أو صور تقرّب موضوع النص إليها
وكلما وجدت كلمات جديدة تشرحين لها معانيها ، بعد أن تسأليها عن معناها أوّلا.(هذا في المراجعة )
بالنسبة للنص المقرر في السنة الثانية يقسم إلى أجزاء كل يوم تقرأ جزءا ، مع شرح أحداثه لتفهم معناه .
ولابأس إن حفظت جملا منه تلقائيا بسبب تكراره ، دون تحفيظها .
أتمنى أن تجدي ما تبحثين عنه في هذا الشرح المختصر، وأي غموض يمكن أن أوضّحه فقط بادري بالسؤال والله الموفق .
والسلام عليكم ورحمة الله تعالى



و عليكم السلام و رحمة الله تعالى و بركاته
أخي المحترم و معلمي المبجل عمر رضا أشكرك أولا عن سؤالك عني و أنا الحمد لله بخير و في نعمة عظيمة لآ أجد كيف أحمد الله تعالى عليها فقد عرفني في هذا المنتدى الرائع على معلمين لا يتوانون في إبداء النصائح و حل الإنشغالات و طرح المواضيع الهادفة و المفيدة .... فأي نعمة أفضل من جلساء تستفيد منهم الخير الكثير
معلمي المحترم لا أعرف ماذا أقول لك .... بإختصار لقد أنرت لي عقلي بكلامك و وضحت لي كل الغموض الذي كان بصراحة "يؤرقني"

طبعا كلمة شكرا لك لا تفيك حقك فقد وفيت و كفيت .... و أنا حقا حقا ممتنة لك و لكل من شارك في الموضوع بارك الله فيك و ربي يعطيك ما تتمنى اللهم آمين

[عبد الناصر أمازيغ]

السلام عليكم و رحمة الله و بركاته

لقد تذكرت مشاركة كتبتها بتاريخ 2007/10/28 في أحد المواضيع عن صعوبات التعلم لدى الأطفال ، و قد كتبتها لمعالجة ضعف الكتابة لدى تلاميذ السنة الأولى ، فإليكموها :

أتوجه إلى كل المعلمين و أقول لهم بكل تواضع و محبة : لا يمكن أن نعلم للتلاميذ الخط عندما نكتب له نماذج الحروف على السبورة منذ السنة الأولى و نتركه يرسمها كما يحلو له ، يتجه بقلمه حيث يشاء يرفعه متى شاء و يعيده متى شاء ، إلى غير ذلك من الأخطاء التي يرتكبها التلميذ ، لكن شيئا فشيئا يتعود عليها و تصبح لديه عادات يصعب تصحيحها و تقويمها فيما بعد .
تعليم الخط يبدأ منذ اللحظات الأولى التي يمسك فيها الولد أو البنت القلم ، و على المعلم ألا يستهين بأي مرحلة من مراحل تعليم الخط مهما بدت له تافهة . و سأدرج إن شاء الله المراحل التي أراها أساسية في تعليم الخط .
1) نعلم التلميذ في بدايته لممارسة الكتابة مسك القلم، حيث يجب أن يمسك القلم بين الإبهام و السبابة و الوسطى و يُظهر منه جزءً صغيرا حتى يتمكن من توجيهه بسهولة ، أما جسم القلم فيجب أن يمر بين أصلي السبابة و الإبهام
2) يجب أن يوجه المعلم التلاميذ إلى كيفية وضع الكراسة على الطاولة ، فيجب أن تكون مائلة بالنسبة لجسمه و ليست أفقية ، مع مراعاة اتجاه الميل سواء كان التلميذ يمينيا أو يساريا
3)وضع ساعد التلميذ يجب أن يكون عموديا انطلاقا من أسفل الورقة و ليس من اليمين أو اليسار .
4)أما بانسبة للكتابة في حد ذاتها يجب أن يكون الاهتمام منصبا منذ البداية على اتجاه كتابة الحرف و حجمه المناسب ، فلا بد أن تكون النماذج التي يعدها المعلم واضحة و من المستحسن أن تكون في البداية نماذج كاملة منقطة يتبعها التلميذ.و مراقبتهم الدائمة مهمة ، و يجب مسك أيدي العاجزين و توجيههم.
5) بعد أن يلاحظ المعلم أن تلاميذه تمكنوا من تتبع النماذج بكيفية جيدة ، يستطيع أن يعطيهم حرية أكثر ، و ذلك بأن يكتب الحرف مرة واحدة على هامش الكراس و يضع لهم النقط في الأماكن التي يريد أن يحاكوا فيها هذا الحرف.
6) بعد ذلك يتعلم التلميذ كيف يكتب حرفين ملتصقين ببعضهما ، ثم ثلاثة حروف ، و بعدها كلمات بأكملها، مع التركيز دائما على الاتجاه الصحيح و الحجم المناسب ، و في هذه المرحلة ينتبه المعلم إلى رفع القلم بعد كل حرف ، و هذا يشوه الكتابة ، فلا بد أن يكتب مثلا الكلمة "حمل" دون رفع القلم ، لأنها مقطع واحد.
7) من المهم جدا أن يعي التلميذ كراسه و السطور المؤلفة منها و بين كل سطرين توجد أربع مسافات ، و أن الحروف مقسمة إلى أربع فئات:
- حروف تكتب على السطر و ارتفاعها مسافة واحدة ، مثل : د،ذ،تـ،ت ، ـعـ ، عـ ، صـ ......إلخ
- حروف تكتب على السطر و ارتفاعها مسافتان ، مثل: ا ، لـ ، ك ، ـكـ .......
- حروف تنطلق من السطر و تنزل مسافة واحدة : ر ، ز ، ـر........
- حروف يرتع جزء منها فوق السطر بمسافة واحدة و الجزء الآخر ينزل تحت السطر مسافتين مثل : ح ، ج ، ع ، ـغ ..........
و هناك قواعد أخرى لكتابة الحروف لا يتسع الوقت لذكرها.
8) كما أن هناك بعض العادات التي يكتسبها التلميذ تشوه كتابته ، فمثلا عندما يخطئ في الكتابة يصحح الخطأ بإعادة كتابة ما كتب بالضغط علية بالقلم و نسمي هذا بالفرنسية surcharger ، فعلى المعلم أن يحارب هذه الظاهرة بكل جدية ، و أن يعلم التلميذ بأن خطأه عادي جدا فلا يخاف منه .
و الملاحظة الأخيرة التي أركز عليها ، هي أن لا يترك المعلم تلاميذه يكتبون دون مراقبته ، فلا بد أن يصحح ما اعوج في كتاباتهم ، فالعود إذا صلب على الاعوجاج فلا يمكن تقويمه. و على المعلم أن يصبر في تعليم الخط لأنها عملية معقدة لدى التلاميذ ، و لا يروعه إذا لم يكتب التلاميذ في الحصص الأولى الحرف مرات عديدة ، فقد يتمكن التلاميذ من كتابة النموذج المراد مرة أو مرتين فقط في الحصة الواحدة .
وفي السنوات الثالثة و الرابعة و الخامسة لا يستهين المعلم بالخط ، و لا يقول بأن التلاميذ تعلموا و صاروا كبارا ، فلا بد أن يكون اهتمامه بالخط مستمرا ، و في هذه السنوات بمقدور المعلم أن يهتم بالجانب الفني للخط إن تيسر له ذلك
و في الأخير أستسمح إخواني و أقول لهم : بقدر تعبكم في تعليم التلاميذ الخط و هم صغار ، بقدر ما تتلذذون بتصحيح موضوعاتهم و هم كبار .
و السلام عليكم و رحمة الله و بركاته

[~ حراير ~]

السلام عليكم و رحمة الله و بركاته
بداية أود شكر زميلي الجليس الصالح عن مشاركته القيمة فقد كان محقا كل الحق ، فأنت قلقة زيادة على اللزوم كما يقول المصريون ، حتى أنك ترين ما هو طبيعي في ابنتك عيوبا .
لا حظي جيدا ما سطرته بالأحمر في اقتباس مشاركتك :
ــ أولا تطالبين ابنتك بتهجئة الكلمة في قلبها ، و كيف تعرفين أنها تهجيها بكيفية صحيحة ، من الأحسن أن تقرأ أجزاء الكلمة بصوت مرتفع حتى تطالبيها بإعادة قراءة الجزء الذي أخطأت ، و بعد تهجئتها عدة مرات طالبيها بقراءة الكلمة دفعة واحدة ، و هكذا مع الكلمات الأخرى حتى تقرأ كل الجملة .
ــ و قولك أنها (تقعد عام باش تقراها ) ، أنا أقول لك ( خليها عامين باش تقراها ) ، و ما الضير في ذلك ، ألم نتحدث عن فائدة الخطإ و كيفية الاستفادة منه ؟
ــ أما بطؤها الشديد في الكتابة ، فهذا يعود لضعف قدراتها ، و أنا أفضل أن يكتب التلميذ ببطء و يحسن الخط خير من السرعة و تكون النتيجة خربشة على طول الخط ، و أنا أجن من التلاميذ الذين يتسرعون في القراءة و الكتابة ، و إذا أسرع أحد تلاميذي في الكتابة و أساء الخط أطالبه بإعادة ما كتبه بخط جميل .
ــ أما تفضيلها سماع القصص القصيرة ، فهذا أيضا من طبع الأطفال الذين في عمرها ، فهم يملون من كل شئ يأخذ وقتا طويلا و لو كان لعبا .

أضع لك هذا الرابط لأحد مواضيعي في كيفية تعليم الخط للأولاد ، الموضوع موجه للمعلمين في الأقسام ، و إن وجدت صعوبة في تطبيق ما جاء فيه ستكون لنا عودة للموضوع و نكيفه بما يناسب مساعدة تلميذ منفرد في البيت .

http://www.djelfa.info/vb/showthread.php?t=722927





معلمي المحترم الشيخ عبد الناصر
و عليكم السلام و رحمة الله تعالى و بركاته

أولا أشكرك جزيل الشكر على الرابط و أنا والحمد لله استفدت منه و طبعته و الصقته على الطاولة حتى نستطيع الإستفادة منه عمليا ربي يبارك فيك

بالنسبة لتهجئة الحروف بصمت فأقول لك أولا أنها نصيحة من معلمة .... و لكن الغريب في الأمر أو بالأحرى يالغبائي كيف لم أتفطن لملحوظتك سابقا .... ففعلا ما أدراني أنها تهجئها أصلا و عليه فقد غيرت طريقتي اليوم و هجأنا بصوت مرتفع و الحمد لله كانت النتيجة مرضية جدا جدا

أما عن بطئ الكتابة فأنا معك خليها عامين خاصة و كما يقال إذا عُرف السبب بطل العجب فقد فهمت منك أن بطئها راجع لضعف قدراتها و عرفت من الشيخ عمر أن السبب صعوبة القراءة ... و سأحاول قدر المستطاع تطبيق نصائحكم حتى أصل لنتيجة مرضية إن شاء الله ..... و لكن المشكلة في الوقت سواء في القسم أو في المنزل ففي القسم لا أضن أن المعلمة ستنتظرها بينما أنهى باقي التلاميذ الكتابة ...عموما ربي يعيننا و يوسع بالنا و يكبر قلوبنا حتى نصل لمبتغانا

معلمي المحترم ربي يجازيك خير الجزاء ويرفعك بكل حرف كتبته درجات في الجنة فأنتم لا تعرفون ماذا فعلتم معي .... لقد جعلتم الحياة أسهل بكثير و لا أبالغ في قولي "الحياة ككل" فنصائحكم مست كل جوانب حياتي و وضحت لي غموض كبير كان يحيط بطريقة تعاملي مع بناتي

شكرا شكرا شكرا

[~ حراير ~]

السلام عليكم و رحمة الله و بركاته

لقد تذكرت مشاركة كتبتها بتاريخ 2007/10/28 في أحد المواضيع عن صعوبات التعلم لدى الأطفال ، و قد كتبتها لمعالجة ضعف الكتابة لدى تلاميذ السنة الأولى ، فإليكموها :

أتوجه إلى كل المعلمين و أقول لهم بكل تواضع و محبة : لا يمكن أن نعلم للتلاميذ الخط عندما نكتب له نماذج الحروف على السبورة منذ السنة الأولى و نتركه يرسمها كما يحلو له ، يتجه بقلمه حيث يشاء يرفعه متى شاء و يعيده متى شاء ، إلى غير ذلك من الأخطاء التي يرتكبها التلميذ ، لكن شيئا فشيئا يتعود عليها و تصبح لديه عادات يصعب تصحيحها و تقويمها فيما بعد .
تعليم الخط يبدأ منذ اللحظات الأولى التي يمسك فيها الولد أو البنت القلم ، و على المعلم ألا يستهين بأي مرحلة من مراحل تعليم الخط مهما بدت له تافهة . و سأدرج إن شاء الله المراحل التي أراها أساسية في تعليم الخط .
1) نعلم التلميذ في بدايته لممارسة الكتابة مسك القلم، حيث يجب أن يمسك القلم بين الإبهام و السبابة و الوسطى و يُظهر منه جزءً صغيرا حتى يتمكن من توجيهه بسهولة ، أما جسم القلم فيجب أن يمر بين أصلي السبابة و الإبهام
2) يجب أن يوجه المعلم التلاميذ إلى كيفية وضع الكراسة على الطاولة ، فيجب أن تكون مائلة بالنسبة لجسمه و ليست أفقية ، مع مراعاة اتجاه الميل سواء كان التلميذ يمينيا أو يساريا
3)وضع ساعد التلميذ يجب أن يكون عموديا انطلاقا من أسفل الورقة و ليس من اليمين أو اليسار .
4)أما بانسبة للكتابة في حد ذاتها يجب أن يكون الاهتمام منصبا منذ البداية على اتجاه كتابة الحرف و حجمه المناسب ، فلا بد أن تكون النماذج التي يعدها المعلم واضحة و من المستحسن أن تكون في البداية نماذج كاملة منقطة يتبعها التلميذ.و مراقبتهم الدائمة مهمة ، و يجب مسك أيدي العاجزين و توجيههم.
5) بعد أن يلاحظ المعلم أن تلاميذه تمكنوا من تتبع النماذج بكيفية جيدة ، يستطيع أن يعطيهم حرية أكثر ، و ذلك بأن يكتب الحرف مرة واحدة على هامش الكراس و يضع لهم النقط في الأماكن التي يريد أن يحاكوا فيها هذا الحرف.
6) بعد ذلك يتعلم التلميذ كيف يكتب حرفين ملتصقين ببعضهما ، ثم ثلاثة حروف ، و بعدها كلمات بأكملها، مع التركيز دائما على الاتجاه الصحيح و الحجم المناسب ، و في هذه المرحلة ينتبه المعلم إلى رفع القلم بعد كل حرف ، و هذا يشوه الكتابة ، فلا بد أن يكتب مثلا الكلمة "حمل" دون رفع القلم ، لأنها مقطع واحد.
7) من المهم جدا أن يعي التلميذ كراسه و السطور المؤلفة منها و بين كل سطرين توجد أربع مسافات ، و أن الحروف مقسمة إلى أربع فئات:
- حروف تكتب على السطر و ارتفاعها مسافة واحدة ، مثل : د،ذ،تـ،ت ، ـعـ ، عـ ، صـ ......إلخ
- حروف تكتب على السطر و ارتفاعها مسافتان ، مثل: ا ، لـ ، ك ، ـكـ .......
- حروف تنطلق من السطر و تنزل مسافة واحدة : ر ، ز ، ـر........
- حروف يرتع جزء منها فوق السطر بمسافة واحدة و الجزء الآخر ينزل تحت السطر مسافتين مثل : ح ، ج ، ع ، ـغ ..........
و هناك قواعد أخرى لكتابة الحروف لا يتسع الوقت لذكرها.
8) كما أن هناك بعض العادات التي يكتسبها التلميذ تشوه كتابته ، فمثلا عندما يخطئ في الكتابة يصحح الخطأ بإعادة كتابة ما كتب بالضغط علية بالقلم و نسمي هذا بالفرنسية surcharger ، فعلى المعلم أن يحارب هذه الظاهرة بكل جدية ، و أن يعلم التلميذ بأن خطأه عادي جدا فلا يخاف منه .
و الملاحظة الأخيرة التي أركز عليها ، هي أن لا يترك المعلم تلاميذه يكتبون دون مراقبته ، فلا بد أن يصحح ما اعوج في كتاباتهم ، فالعود إذا صلب على الاعوجاج فلا يمكن تقويمه. و على المعلم أن يصبر في تعليم الخط لأنها عملية معقدة لدى التلاميذ ، و لا يروعه إذا لم يكتب التلاميذ في الحصص الأولى الحرف مرات عديدة ، فقد يتمكن التلاميذ من كتابة النموذج المراد مرة أو مرتين فقط في الحصة الواحدة .
وفي السنوات الثالثة و الرابعة و الخامسة لا يستهين المعلم بالخط ، و لا يقول بأن التلاميذ تعلموا و صاروا كبارا ، فلا بد أن يكون اهتمامه بالخط مستمرا ، و في هذه السنوات بمقدور المعلم أن يهتم بالجانب الفني للخط إن تيسر له ذلك
و في الأخير أستسمح إخواني و أقول لهم : بقدر تعبكم في تعليم التلاميذ الخط و هم صغار ، بقدر ما تتلذذون بتصحيح موضوعاتهم و هم كبار .
و السلام عليكم و رحمة الله و بركاته




معلمي المحترم الشيخ عبد الناصر السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته
لقد كنت أهم بنسخ مشاركتك هاته و نقلها لموضوعنا طبعا بعد الإستئذان منك حتى وجدتك قد وضعتها هنا
بارك الله فيك
طبعا معلمي المحترم مشاركتك هاته جائت كرد على موضوع صعوبات التعلم .... و هو موضوع قيم جدا ورغم هذا و مع كل إحتراماتي لكاتب الموضوع الأخ عزيز فأقولها و بصراحة أنك سرقت الأضواء منه بطرحك المتناغم و الكامل المتكامل لموضوع الخط فقد كفيت و وفيت ..... و عليه معلمي المحترم أطلب منك و بإلحاح أن تكمل لنا حل باقي الصعاب و لتكن بنفس التدرج يعني من صعوبة الخط لصعوبة التعبير "الذي يُشَبِهه ابني تلميذ السنة الرابعة بالشعوذة" و أنا و بكل صراحة أساعده كثيرا في إنشاء التعبير و هذا بطرح الأسئلة أو بتذكيره بقصص قرأها أو نهايات أو أحداث رسوم متحركة .... و أحيانا كثيرة أحس أنني أغشه يعني و كأنني أنقل أفكاري إليه بطريقة غير مباشرة .... كما أن كلمة وضعية إدماجية أحيان كثيرة لا أفهمها
معلمي المحترم أعجتبني كثيرا كلمة الأخ عزيز عن التخطيط للكتابة وتوليد الأفكار و هي فعلا أكبر صعوبة عند ابني ....فما هو حلها برأيك
شكرا مسبقا

مجرد ملاحظة : تعرف معلمي المحترم أهم شيئ تعلمته يوم أعطيتني رابط تعليم الخط هو أهمية قراءة الردود فلا تتخيل كم صفحة أنترنت جديدة فتحتها من خلال الردود ..... بارك الله فيك و ربي يجازيك دنيا و آخرة و ربي يرفع قدرك دنيا و آخرة و ربي يعطيك الصحة و الهناء اللهم آمين

[~ حراير ~]

الشيخ عمر السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته
طبعا الشكر موصول لك على ما أفدتنا به من خلال إجاباتك عن موضوعي
و لكن رغم هذا فقد ندمت على طرح مشكلتي لأنني أحسست أنني تعجلت بطرحها فلو لم أطرحها لأكملت موضوع القراءة بإسهاب
وعليه أرجو منك معلمي المحترم أن ترجع للموضوع بدون تعجل أو كما نقول " بالباء و التاء"
و أمر آخر معلمي المحترم بالنسبة لقولك "لا أريد أن أطرح هنا كيف ندرّس مادة القراءة ؟" أنا لا أرى من ضير في أن تفيدنا بطريقة تدريس القراءة كمادة

و أنا هنا أود أيضا أن أطرح إنشغال حتى لا أقول مشكل .... هل يجب على الولي مراجعة الدروس أو التحضير لها بنفس طريقة القسم أو بنفس طريقة المعلم ... و هو ما أود أن أفعله كأم .... و عليه أنا دائمة البحث عن طرق التدريس الحديثة أو المتماشية مع البرامج الجديدة .... حتى أستطيع تقريب جو القسم أو التماشي في المراجعة مع نهج المعلمة "ممكن مالقيتش التعبير المناسب لكن أرجو أن تكونو فهمتوني"

و شيئ آخر بالنسبة للتحضير للدرس فقد نصحوني أن لا أحضر الدروس مع أبنائي بل أكتفي بالمراجعة فقط و هنا طبعا تذكرت كلامكم عن حل تمارين الكتاب المدرسي هل عنيتم عدم التحضير أيضا ؟؟؟

شكرا كثيرا لسعة بالكم و ربي يبارك فيكم
معلمي المحترم عمر رضا كما يقال " خير الناس عدو أو ردو" و أنا للأسف لا أجد ما أعطيه لكم سوى الإعتراف بفضلكم بدعوات أدعوها لكم أو بكلمة صغيرة في كتابتها و لكن والله أعلم بنيتي أنني أعني بها الكثير
فشكرا" لك و للشيخ عبد الناصر و لكل من أثرى الموضوع برده"
تصبحو بخير

[حميدي البشير]

لنعلم ابنائنا التصدق
http://dc622.4shared.com/img/AjDzklgw/s3/0.11784948587481614/4_online.jpg
بداية مشروع
http://dc627.4shared.com/img/zuZOSaQU/s3/0.3875264859986133/16-09-2012_0-23-02.jpg


الكتاب المدرسي المستعمل اعظم صدقة (http://www.4shared.com/file/EWrjriYN/___.html)






من الان اخيولي التلميذ عزيزي الطالب
ابدأ فهي صدقة جارية
ستكون بيد الله
فأحرص ان تكون هذه الصدقة
جميلة نظيفة مرونقة
حافظ عليها يا بني
وحاول في العام القادم
تقديمها لمن لم يحالفه الحظ
بإمتلاك كتاب او يطرد
بسبب عدم قدرته شراء
كتاب يتعلم به ...
فكر كن ايجابي كن مساهما
داعما لطلب العلم
كتبك اليوم بتغليفهم والمحافظة عليهم
واعطائهم في العام القادم لشخص
يتعلم لك به اعظم صدقة
تريد الربح تاجر مع الله
والربح مضمون
فكر استشر وقرر
سترى ان الخير
ابوابه مفتوحة
لكن يريد الايجابي
انضم الى مشروع بنك الكتاب المدرسي المستعمل
في مؤسستك التربوية في حييّك في عائلتك

[~ حراير ~]

لنعلم ابنائنا التصدق
http://dc622.4shared.com/img/ajdzklgw/s3/0.11784948587481614/4_online.jpg
بدية مشروع
http://dc627.4shared.com/img/zuzosaqu/s3/0.3875264859986133/16-09-2012_0-23-02.jpg


الكتاب المدرسي المستعمل اعظم صدقة (http://www.4shared.com/file/ewrjriyn/___.html)

الأستاذ حميدي بشير السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته
بارك الله فيك على النصيحة و التذكير و جعلها الله في ميزان حسناتك فالدال على الخير كفاعله
و في الحقيقة أننا فعلا بعثنا كل الكتب للمدرسة و لكن للأسف دون تغليف أو إصلاح التالف ... فياليتك نبهتنا من قبل

و لكن و لمجرد العلم بالشيئ هل تجمعون الكتب لتوزيعها و إن كنتم كذلك كيف السبيل لإرسالها إليكم؟ .... أم أنكم تذكروننا بواجباتنا فقط؟

شكرا و بارك الله فيك

[عطوفة]

السلام عليكم ..اشكرك اختي على الاهتمام ..كما اشكر الاستاذابو صهيب ..الذي اجابك عن سؤالك ...

[حميدي البشير]

الأستاذ حميدي بشير السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته
بارك الله فيك على النصيحة و التذكير و جعلها الله في ميزان حسناتك فالدال على الخير كفاعله
و في الحقيقة أننا فعلا بعثنا كل الكتب للمدرسة و لكن للأسف دون تغليف أو إصلاح التالف ... فياليتك نبهتنا من قبل

و لكن و لمجرد العلم بالشيئ هل تجمعون الكتب لتوزيعها و إن كنتم كذلك كيف السبيل لإرسالها إليكم؟ .... أم أنكم تذكروننا بواجباتنا فقط؟

شكرا و بارك الله فيك




هو مشروع خاص بكل مؤسسة اطبعيها و نلصقها بمؤسساتنا التربوية على ان نؤسس بكل مؤسسة بنك للكتب او القصص او الكتب المستعملة ليستفيد منها غيرنا حتى لنحفز في ابنائنا واجب الصدقة وتعريفهم انها ستكون بإذن الله صدقة الجارية ولنعلمهم انها تجارة والله لن تبور بإذن الله

[~ حراير ~]

السلام عليكم ..اشكرك اختي على الاهتمام ..كما اشكر الاستاذابو صهيب ..الذي اجابك عن سؤالك ...

و عليكم السلام و الرحمة و الإكرام
بارك الله فيك أختي عطوفة على مرورك الكريم و على ردك المزين بالتشكرات
و كما شكرتِ أستاذنا المحترم أبو صهيب الذي طالت غيبته عنا .... أود أن أشكر المعلمين المحترمين عبد الناصر أمازيغ و عمر رضا و نبيلة بلبل و جليس صالح .... و لا أنسى مشرف المنتدى أو بالأحرى المُصلح حميدي بشير على إضافاته القيمة و المفيدة

و لله در قول الشاعر

معلمي لست بالناسي جميلك ما **** عرفت في لغتي معنى لعرفان
هيهات أنسى ليالينا التي طويت **** بين الكتابين قاموس وديوان
وأنت تطبع في ذهني العلوم كما **** لو رحت تنقشها نقشاً بصفوان
لولاك لم يجر لي في صفحة قلمٌ **** ولا لعبتُ بأرواح وأذهان

[عمر رضا]

الشيخ عمر السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته
طبعا الشكر موصول لك على ما أفدتنا به من خلال إجاباتك عن موضوعي
و لكن رغم هذا فقد ندمت على طرح مشكلتي لأنني أحسست أنني تعجلت بطرحها فلو لم أطرحها لأكملت موضوع القراءة بإسهاب
وعليه أرجو منك معلمي المحترم أن ترجع للموضوع بدون تعجل أو كما نقول " بالباء و التاء"
و أمر آخر معلمي المحترم بالنسبة لقولك "لا أريد أن أطرح هنا كيف ندرّس مادة القراءة ؟" أنا لا أرى من ضير في أن تفيدنا بطريقة تدريس القراءة كمادة

و أنا هنا أود أيضا أن أطرح إنشغال حتى لا أقول مشكل .... هل يجب على الولي مراجعة الدروس أو التحضير لها بنفس طريقة القسم أو بنفس طريقة المعلم ... و هو ما أود أن أفعله كأم .... و عليه أنا دائمة البحث عن طرق التدريس الحديثة أو المتماشية مع البرامج الجديدة .... حتى أستطيع تقريب جو القسم أو التماشي في المراجعة مع نهج المعلمة "ممكن مالقيتش التعبير المناسب لكن أرجو أن تكونو فهمتوني"

و شيئ آخر بالنسبة للتحضير للدرس فقد نصحوني أن لا أحضر الدروس مع أبنائي بل أكتفي بالمراجعة فقط و هنا طبعا تذكرت كلامكم عن حل تمارين الكتاب المدرسي هل عنيتم عدم التحضير أيضا ؟؟؟

شكرا كثيرا لسعة بالكم و ربي يبارك فيكم
معلمي المحترم عمر رضا كما يقال " خير الناس عدو أو ردو" و أنا للأسف لا أجد ما أعطيه لكم سوى الإعتراف بفضلكم بدعوات أدعوها لكم أو بكلمة صغيرة في كتابتها و لكن والله أعلم بنيتي أنني أعني بها الكثير
فشكرا" لك و للشيخ عبد الناصر و لكل من أثرى الموضوع برده"
تصبحو بخير

وعليكم السلام ورحمة الله تعالى
سؤالك كان مهما وأعطى للموضوع حيوية
ونزولا عند طلبك ولتعم الفائدة سأحاول أن أضيف بعض الملاحظات للموضوع كتتممة له ، وستكون هناك ملاحظات اخرى كلما رأيت الحاجة إلى ذلك ........فشكرا مرّة أخرى على اهتمامك

الحروف عند الطفل أسماء غريبة ،يحاول أن يجد لها صورة في مخيّلته فلا يستطيع (مجرّدة ليست ملموسة)
مثال على ذلك : عندما يسمع كلمة - شجرة - يرى صورة شجرة ، لكنّه عندما يسمع كلمة – كاف ، عين غين راء ........لا يجد لها صورة فلا يستطيع أن يتذكر هذه الأسماء بسرعة ، حتى وإن كنت قد ذكرتها له قبل قليل (ينساها بسرعة أيضا )
- ولذلك علينا أن نساعده بـ كلمات يعرفها تماما مثل (أسماء الحيوانات .............).
تكون هذه الكلمات مبدوءة بالحرف المقصود ( مثال : جَمل جـَ ).
- فيصبح كلّما رأى حرف جـ تذكّر الجمل فيعرف الصوت جـَ وهكذا ، وبالاستمرار ومع الوقت يتخلّص من كلمة (جمل) ويتذكر الصوت مباشرة .
• في مرحلة تحليل الكلمة إلى أصوات ( د را جـ ـة ) نركّز على الحرف المستهدف مثل (د)
نحاول أن نثبت هذا (الصوت) عند الطفل لكي يميّزه عن الأصوات الأخرى ،وذلك بألعاب القراءة
مثل : - عندما تسمع الصوت (د) ضع يدك على رأسك .
- لعبة هات كلمة فيها حرف (د) ، كل من جاء دوره يأتي بكلمة .....
- لعبة اسمع الكلمة وقل إذا كان فيها حرف (د) أم لا .
- رتّب الحروف لتحصل على كلمة.
• تستعمل الحروف المدروسة في الدروس القادمة لتثبيتها من جهة ولتكون مساعدة على بناء الكلمات أو تحليلها.
• الصّعوبة الأخرى تكمن في حركات الحرف ( ُ َ ِ )، وهنا أيضا مهمّ جدا أن نربط الحركة بشيء محسوس :
- الضمة : ( ُ) الفم يكون شكله مضموم (ننبه الطفل إلى ضم فمه قبل النطق كلّما شاهد الضمّة )
- ونفس العمل مع الفتحة والكسرة .
وهذا التنبيه عل بساطته هو شيء مهمّ جدا جدا .
والسلام عليكم ورحمة الله

[عمر رضا]

[QUOTE=حميدي البشير;11619455][CENTER][FONT=Arial]لنعلم ابنائنا التصدق
http://dc622.4shared.com/img/AjDzklgw/s3/0.11784948587481614/4_online.jpg
بداية مشروع
http://dc627.4shared.com/img/zuZOSaQU/s3/0.3875264859986133/16-09-2012_0-23-02.jpg


الكتاب المدرسي المستعمل اعظم صدقة (http://www.4shared.com/file/EWrjriYN/___.html)





بارك الله فيك أخي حميدي البشير
وهذ إنّما يدل على اخلاصك واهتمام بطالب العلم بشتى السّبل
وليس جديدعليك أن تكون المبادر إلى الخير والدّاعي إليه
تقبل منّا فاق الاحترام والتقدير .

[عمر رضا]

السلام عليكم ورحمة الله تعالى
أردت أن أتمم الجواب عن سؤالك السابق الأخت أريج المسك ، حسب وجهة نظري الخاصة :
إذا استطعت أن تصنعي ذلك الجو التنافسي بين أبنائك ، واستطعت أن تطبقي طرائق التدريس الحديثة ،وإذا وجدت الوقت الكافي فذاك ما نتمنى
لديك القدرة والاصرار والمثابرة والبحث بلا شكّ وفّقك الله وأعانك
• التّوافق مع طريقة تدريس معلم ابنك ضروري ، لأن الطرق تختلف من معلم إلى آخر .
• بالنسبة لتحضير الدروس قبل أن يدرسها ابنك أنا لا أنصحك بتحضيرها وذلك للأسباب التالية :
- الدرس يناقش في القسم وكل تلميذ يطرح ما عنده من معلومات وهنا يجب على التلميذ أن يفكر ويناقش أجوبة الآخرين ، يثبت عنه فهم الدرس أكثر .
- في البيت من الأحسن نكتفي بالمراجعة وانجاز التمارين المتنوعة لأنها أهم ولكي نخفف العبء عن الطفل .(يكون تحضير الدروس في المتوسط أو الثانوي ) .
- المعلم لا يطالب التلميذ بالدروس التي لم تدرس في القسم ، ويطالبه بالدروس التي تعلّمها .
- وقت المراجعة يجب يجب ألاّ يزيد عن حدّه ، والطفل يجب أن يتمتع باللعب ومشاهدة التلفزة ، حتى لايمل الطفل ولا يشعر بالارهاق .
والسلام عليكم ورحمة الله تعالى وبركاته .

[~ حراير ~]

السلام عليكم ورحمة الله تعالى
أردت أن أتمم الجواب عن سؤالك السابق الأخت أريج المسك ، حسب وجهة نظري الخاصة :
إذا استطعت أن تصنعي ذلك الجو التنافسي بين أبنائك ، واستطعت أن تطبقي طرائق التدريس الحديثة ،وإذا وجدت الوقت الكافي فذاك ما نتمنى
لديك القدرة والاصرار والمثابرة والبحث بلا شكّ وفّقك الله وأعانك
• التّوافق مع طريقة تدريس معلم ابنك ضروري ، لأن الطرق تختلف من معلم إلى آخر .
• بالنسبة لتحضير الدروس قبل أن يدرسها ابنك أنا لا أنصحك بتحضيرها وذلك للأسباب التالية :
- الدرس يناقش في القسم وكل تلميذ يطرح ما عنده من معلومات وهنا يجب على التلميذ أن يفكر ويناقش أجوبة الآخرين ، يثبت عنه فهم الدرس أكثر .
- في البيت من الأحسن نكتفي بالمراجعة وانجاز التمارين المتنوعة لأنها أهم ولكي نخفف العبء عن الطفل .(يكون تحضير الدروس في المتوسط أو الثانوي ) .
- المعلم لا يطالب التلميذ بالدروس التي لم تدرس في القسم ، ويطالبه بالدروس التي تعلّمها .
- وقت المراجعة يجب يجب ألاّ يزيد عن حدّه ، والطفل يجب أن يتمتع باللعب ومشاهدة التلفزة ، حتى لايمل الطفل ولا يشعر بالارهاق .
والسلام عليكم ورحمة الله تعالى وبركاته .


معلمي المحترم عمر و عليكم السلام و رحمة الله تعالى و بركاته
بارك الله فيك على الإجابة ... و أريد أن أقول لك أنني أثق تماما في وجهة نضرك فكلامك دائما موزون و قيم كما أنك عادة ما تعطينا الأسباب المقنعة للعمل برأيك
بالنسبة للتحضير الدروس فأنا عادة ما أحضر النصوص يوم الجمعة من فهم الدرس و شرح المفردات و إيجاد بعض الأضداد لإثراء رصيدهم اللغوي و تلخيص النص زائد التحضير للتعبير الشفهي أو الكتابي "طبعا لتلميذ الرابعة" زائد شوية إملاء و هذا العام أضفت للبرنامج الخط و الكتابة
و الرياضيات عادة ما أحضر الدرس الأول في وحدة جديدة مثلا في السنة الثانية أحضرهم لدرس الضرب قبل أن يدرسوه "على أساس أن تصبح عندهم فكرة و يسهل عليهم الفهم أثناء المناقشة و ليشاركو" ... و هذا العام أنوي أن أحضر لأبني السنة الرابعة درس الأعداد العشرية "حتى تكونعنده فكرة"
أما باقي المواد فلا أحضرها بل أكتفي بالمراجعة
ولكن فكرتك عن عدم المراجعة لتخفيف العبئ عن الطفل فكرة جيدة لذلك سأطبقها طبعا و لكنني لا أضن أنني سأفعلها مع اللغة؟
أشكرك معلمي المحترم على الإهتمام و على الإجابة
ربي يبارك فيك

[عمر رضا]

معلمي المحترم عمر و عليكم السلام و رحمة الله تعالى و بركاته
بارك الله فيك على الإجابة ... و أريد أن أقول لك أنني أثق تماما في وجهة نضرك فكلامك دائما موزون و قيم كما أنك عادة ما تعطينا الأسباب المقنعة للعمل برأيك
بالنسبة للتحضير الدروس فأنا عادة ما أحضر النصوص يوم الجمعة من فهم الدرس و شرح المفردات و إيجاد بعض الأضداد لإثراء رصيدهم اللغوي و تلخيص النص زائد التحضير للتعبير الشفهي أو الكتابي "طبعا لتلميذ الرابعة" زائد شوية إملاء و هذا العام أضفت للبرنامج الخط و الكتابة
و الرياضيات عادة ما أحضر الدرس الأول في وحدة جديدة مثلا في السنة الثانية أحضرهم لدرس الضرب قبل أن يدرسوه "على أساس أن تصبح عندهم فكرة و يسهل عليهم الفهم أثناء المناقشة و ليشاركو" ... و هذا العام أنوي أن أحضر لأبني السنة الرابعة درس الأعداد العشرية "حتى تكونعنده فكرة"
أما باقي المواد فلا أحضرها بل أكتفي بالمراجعة
ولكن فكرتك عن عدم المراجعة لتخفيف العبئ عن الطفل فكرة جيدة لذلك سأطبقها طبعا و لكنني لا أضن أنني سأفعلها مع اللغة؟
أشكرك معلمي المحترم على الإهتمام و على الإجابة
ربي يبارك فيك

نحن نحاول دائما أن نعطيك فكرة عن كيف يجب أن تسير الأمور سواء في البيت أو في المدرسة
وأنت عليك أن تأخذي القرارات المناسبة لك
وأنت الآن قد أخذت قرارات مناسبة والحمد لله وفّقك الله وأعانك ، و نوّر عقول أبنائك وفتح عليكم فتحا من عنده .
وهداهم إلى طاعتك آميــــــــن يارب العالمين
والسلام عليكم

[عطوفة]

ا شكرك على اهتمامك البالغ فنعم الام انت . .بالصبر والتاني والحوارمع القليل من الحكمة تحل المشاكل ..بارك الله فيك وابنائك ..ووفقكم جميعا...

[عبد الناصر أمازيغ]

السلام عليكم و رحمة الله و بركاته

زملائي المعلمين ، إخواني أولياء التلاميذ أستسمحكم على غيابي في الأيام الأخيرة عن الموضوع بسبب انقطاع الاتصال بالأنترنيت ، ( قطعوهالي على خاطر ما خلصتش الفاتورة نتاع التليفون ههههههه)
أختي أريج المسك ، بارك الله فيك على الكلمات الطيبة و الاستفاضة في تكريم المعلمين بالشكر ، إنما يدل ذلك على نبل المشاعر تجاه الأسرة التربوية .
و كل المربين لا يرجون إلا رضا الله و نجاح المتعلمين و راحة الأولياء . جعل الله كل كلمة قلتها في حق المعلمين في ميزان حسناتك .

فيما يخص الموضوع الذي أشرت إليه "صعوبات التعلم " ، إنما سبب توقفه عن النشاط حسب اعتقادي ، يعود لقلة المسجلين في المنتدى من الأسرة التربوية في تلك الفترة ( أكتوبر 2007 ) ، و الموضوع غاب عن الأنظار بسرعة بسبب خروجه من الصفحة الأولى ، و أنا أنسى كثيرا المواضيع التي أشارك فيها و حتى المواضيع التي أكتبها بعد أن تخرج من الصفحة الأولى .

و نزولا عند رغبتك سأعود لتناول هذه الصعوبات بمساندة زملائي طبعا ، سواء على صفحات هذا الموضوع ، أو في مواضيع مستقلة . و أول ما أتناوله هو التعبير و الوضعية الإدماجية .
لكن لا أريد أن أتطرق إليه بالرد السريع حتى لا أتناوله تناولا سطحيا فقط ، أحتاج لبعض الوقت لألم أفكاري و أحضره بكيفية لائقة ، فهو موضوع واسع و شائك و الحديث فيه ذو شجون .

و السلام عليكم و رحمة الله و بركاته

[الفرحة معكم]

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
بارك الله فيكم على المواضيع القيمة ونفع بكم
عدرا لدي استفسار بخصوص اخي الذي ادخلته السنة الاولى مباشرة أنه متأخر عمن سبقوه بالتحضيري هل سيؤثر دلك علي مساره الدراسي رغم انه يجيد الحروف و الارقام 1-9 سمعا لا كتابة انا متخوفة على مستقبله اليوم اخبرني ان معلمه طلب منهم كتابة الرقم 5 هو يعرف شكله لكن لا يجيد كتابتة بقي عاجز و ضربه المعلم .لا ادري ما العمل هل اعيده الى التحضيري ام مادا افعل .....

[الأمنيات]

السلام عليكم اخوتي وكل مربي يسعى لتنشئت الاجيال
نحاول قدر المستطاع ان وفق في تعليم ابنائنا وذلك بمساعدة المعلمين لكن احيانا يكون بعض المعلمين ربي يسامحهم عائق
سلبييين في كل شيئ يحبوا الواجد ويتعاملوا مع النشطين فقط .....
ثانيا للتلاميذ الاولى ابتدائي كيف يكون تعامل معهم خاصة الي ماتعلم والوا في التحضيري وما يعرفش يكتب كيفاش نعلمه انا ام
ابنتي منذ ان دخلت تقرا الاولى ولم يقوموا باي شيئ لحد الان وطلبت منهم المعلمه ان كل واحد يجيب عصى او تيو حتى تختار واحد واش رايحين يجلدوهم
عندي عدة استفسارات حابه نشارك معاكم
اشكر الاخت اريج الي نبهتني على هذه الصفحة
وبارك الله فيكم جميعا وفي كل معلم يخدم بضمير مهني ربي يعاونكم

[عبد الناصر أمازيغ]

السلام عليكم اخوتي وكل مربي يسعى لتنشئت الاجيال
نحاول قدر المستطاع ان وفق في تعليم ابنائنا وذلك بمساعدة المعلمين لكن احيانا يكون بعض المعلمين ربي يسامحهم عائق
سلبييين في كل شيئ يحبوا الواجد ويتعاملوا مع النشطين فقط .....
ثانيا للتلاميذ الاولى ابتدائي كيف يكون تعامل معهم خاصة الي ماتعلم والوا في التحضيري وما يعرفش يكتب كيفاش نعلمه انا ام
ابنتي منذ ان دخلت تقرا الاولى ولم يقوموا باي شيئ لحد الان وطلبت منهم المعلمه ان كل واحد يجيب عصى او تيو حتى تختار واحد واش رايحين يجلدوهم
عندي عدة استفسارات حابه نشارك معاكم
اشكر الاخت اريج الي نبهتني على هذه الصفحة
وبارك الله فيكم جميعا وفي كل معلم يخدم بضمير مهني ربي يعاونكم

و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته

مرحبا بك أختي في هذا الموضوع ، و مرحبا بكل انشغالاتك ، نحن هنا لنجيب عنها بالتفصيل ، و نساعد الأولياء و نوجههم للكيفية الصحيحة في التعامل مع أبنائهم من أجل تحقيق مشوار دراسي مثالي .
بخصوص عدم بداية الدروس في مدرسة ابنتك ، فقد يكون ذلك لظروف قاهرة كعدم توفر الوسائل كالكتب المدرسية ، مثل حالنا هنا .
أما ما طلبت المعلمة من التلاميذ أن يحضروه ، فقد يكون ذلك صحيحا لكن ربما قالته لتمزح معهم ( و إن كان المزاح بهذه الطريقة له سلبياته ) ، كل ما عليك فعله هو الاقتراب من المدرسة و التحقق من الأمر .
ما أوصي به الأولياء هو ألاّ يعتبروا كل ما يوصله أولادهم إليهم من أخبار صحيحا مئة بالمئة ، فالطفل يؤوّل الكلام و الأحداث بطريقته و لا ينقلها على الوجه الصحيح في كثير من الأحيان . فكم من مرّة يطلب المعلم من أحد التلاميذ إحضار و ليه لأمر ما ، و في الغد يحضر إلى القسم خمسة أو ستة أولياء ، أو يسمع أحدُ التلاميذ أطفالا يتحدثون أنهم لا يقرأون في الغد لأن معلمهم سيغيب ، فيصل إلى البيت و يخبر أولياءه بأنه لا يقرأ في الغد ، و مثل هذه الأمور كثيرة الحدوث .
أنا لا أدافع عن موقف المعلمة ، فهي مخطئة إن حدّثت التلاميذ بهذا الكلام ، أطفال السنة الأولى يجب أن تكون بشوشة معهم و تحن عليهم خصوصا و أنها امرأة تتقن فن الحنان ، و تبتعد عن كل عنف لفظي أو جسدي حتى حتى لا تتسبب في نفور الأطفال من المدرسة ، خصوصا أن منهم من يدخل لأول مرة .
أما إذا أردت أن تساعدي ابنتك في الكتابة و القراءة ، عليك أن ترجعي إلى الصفحات السابقة ، ففيها مشاركات ستفيدك في هذا المجال و في أمور أخرى ، و مرحبا بكل انشغالاتك مرة أخرى .

[حميدي البشير]

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
بارك الله فيكم على المواضيع القيمة ونفع بكم
عدرا لدي استفسار بخصوص اخي الذي ادخلته السنة الاولى مباشرة أنه متأخر عمن سبقوه بالتحضيري هل سيؤثر دلك علي مساره الدراسي رغم انه يجيد الحروف و الارقام 1-9 سمعا لا كتابة انا متخوفة على مستقبله اليوم اخبرني ان معلمه طلب منهم كتابة الرقم 5 هو يعرف شكله لكن لا يجيد كتابتة بقي عاجز و ضربه المعلم .لا ادري ما العمل هل اعيده الى التحضيري ام مادا افعل .....

شكرا أختي واود هنا التدخل والاجابة عن تساؤلك
اولا : كثر الحديث عن الاولياء بتصديق ابنائهم
بشأن الضرب لكن هناك شيء مهم ان هناك بعض الاولاد اقول بعض لحيلة ما كالكذب لتجنب شيء مجهول يخاف منه التلميذ كان يخاف ان يخبر المعلم والديه او ان المعلم او الوالدين قد خوفا التلميذ من قبل فهنا ليس كل ما يقول الولد او البنت بواقعي ولنا ان شاء الله طرح لهذا الامر ومدلولاته ....
اعود الى سبب تساؤلك حول خوف الابن من كتابة الرقم 5 فهذا امر عادي كون الرقم 5 هو من اصعب الارقام كتابة
ويجب عليك بالمنزل مساعدته بكتابة نماذج منقطة في البداية لخطوط افقية حتى يجيدها ثم تتدرجي معه لخطوط عمودية هنا يجب عليك الروية والتاني معه كون الامر عليه طعب عكس المرة الاولى ومن ثم تدرجي الى نماذج نصف الدائرة قد يستغرق معك الامر 3ايام ومن ثم في اليوم الرابع حاولي مع ابنك الكتابة بالاصبع على الهواء كمراجعة للكتابات السابقة وفي اليوم الموالي تستطعين كتابة له نمودج الرقم 5 وهنا ستجديه يستطيع كتابة الرقم ...
اما بخصوص التحضيري فان كان ابنك لم يبلغ سن 6 سنوات فانا انصحك ان تدخليه قسم التحصيري فان لم تجدي فتستطعين التواصل معنا بالمنتدى بخصوص ابنك لنمدك بدروس ونصائح تهيئين بها ابنك للموسم القادم ان شاء الله

[nabila.bolbol]

السلام عليكم :
اختي اريج المسك احيي فيك حبك لابنائك
حسب ماكتبت فانت تقومين بدور المعلمة
اذن اعلمي ان لكل معلم طريقته الخاصة لتعليم التلاميذ
لايتعلمها في الكتب وانما من خلال التجربة والتعامل معهم
فالطريقة التي نعمل بها مع تلميذ ممكن لا تنفع مع اخر
فنضطر لايجاد البديل فورا في القسم
انا لست ضد مساعدة اولادك ولكن في وقت الحاجة فقط
فانت امهم التي يجدون عندها الراحةو اللعب ولست المعلمة
التي تطالبهم بالعمل والانضباط
اذا حضرت الدرس له في البيت سيظن انه فهم ولن ينتبه للمعلمة
فيضيع المعلومات التي تزيدها المعلمة وغير موجودة في الكتاب
فهو وسيلة عمل وليس اساس الدرس
اعذريني ربما كنت قاسية عليك لاني ام احس بك من جهة
ومعلمة من جهة تعاني من الاولياء الذين يبحثون عن هفوات المعلم
ومحاسبته دون تاكد فقط لان ابنهم اخبرهم وبطبيعة الحال هو لايكذب
يا ايها الاولياء تاكدوا مما يقول ابنائكم فالمعلم ليس غولا او جلاد
فهوانسان قبل كل شيء في بعض الاحيان يمازح التلاميذ ويخوفهم
من اجل ان يعملوا وينضبطوا ولكن بعض الاولياء يقيمون الدنيا وامام
اولادهم الا تفعلو معهم نفس الشيء في البيت ولكن حلال عليكم حرام علينا
اليسوا ابنائنا نحن كذلك نخاف عليهم ونبحث عن مصلحتهم
تجد الام تشتكي من ابن واحد تضربه في الشارع
ونحن ماذا نفعل بثلا ثين واكثر
هذه لم تكن الا شكوى معلمة ارجو ان يسعها صدركم

[الفرحة معكم]

شكرا أختي واود هنا التدخل والاجابة عن تساؤلك
اولا : كثر الحديث عن الاولياء بتصديق ابنائهم
بشأن الضرب لكن هناك شيء مهم ان هناك بعض الاولاد اقول بعض لحيلة ما كالكذب لتجنب شيء مجهول يخاف منه التلميذ كان يخاف ان يخبر المعلم والديه او ان المعلم او الوالدين قد خوفا التلميذ من قبل فهنا ليس كل ما يقول الولد او البنت بواقعي ولنا ان شاء الله طرح لهذا الامر ومدلولاته ....
اعود الى سبب تساؤلك حول خوف الابن من كتابة الرقم 5 فهذا امر عادي كون الرقم 5 هو من اصعب الارقام كتابة
ويجب عليك بالمنزل مساعدته بكتابة نماذج منقطة في البداية لخطوط افقية حتى يجيدها ثم تتدرجي معه لخطوط عمودية هنا يجب عليك الروية والتاني معه كون الامر عليه طعب عكس المرة الاولى ومن ثم تدرجي الى نماذج نصف الدائرة قد يستغرق معك الامر 3ايام ومن ثم في اليوم الرابع حاولي مع ابنك الكتابة بالاصبع على الهواء كمراجعة للكتابات السابقة وفي اليوم الموالي تستطعين كتابة له نمودج الرقم 5 وهنا ستجديه يستطيع كتابة الرقم ...
اما بخصوص التحضيري فان كان ابنك لم يبلغ سن 6 سنوات فانا انصحك ان تدخليه قسم التحصيري فان لم تجدي فتستطعين التواصل معنا بالمنتدى بخصوص ابنك لنمدك بدروس ونصائح تهيئين بها ابنك للموسم القادم ان شاء الله

جزاك الله خير استادي الفاضل

[عبد الناصر أمازيغ]

السلام عليكم و رحمة الله و بركاته

ها قد تمكنت من كتابة موضوع حول صعوبات التعلم في التعبيربمعونة الله و مشيئته ، نزولا عند رغبة صاحبة هذا الموضوع الأخت "أريج المسك " ، لكني فضلت أن أخصص له موضوعا خاصا بهذا القسم " النتدى العام للمرحلة الابتدائية" ليتمكن من الاطلاع عليه كل من يقصده و لتعم الفائدة .
بإمكانكم تصفحه و إبداء آرائكم نقدا أو إثراء .

[~ حراير ~]

السلام عليكم اخوتي وكل مربي يسعى لتنشئت الاجيال
نحاول قدر المستطاع ان وفق في تعليم ابنائنا وذلك بمساعدة المعلمين لكن احيانا يكون بعض المعلمين ربي يسامحهم عائق
سلبييين في كل شيئ يحبوا الواجد ويتعاملوا مع النشطين فقط .....
ثانيا للتلاميذ الاولى ابتدائي كيف يكون تعامل معهم خاصة الي ماتعلم والوا في التحضيري وما يعرفش يكتب كيفاش نعلمه انا ام
ابنتي منذ ان دخلت تقرا الاولى ولم يقوموا باي شيئ لحد الان وطلبت منهم المعلمه ان كل واحد يجيب عصى او تيو حتى تختار واحد واش رايحين يجلدوهم
عندي عدة استفسارات حابه نشارك معاكم
اشكر الاخت اريج الي نبهتني على هذه الصفحة
وبارك الله فيكم جميعا وفي كل معلم يخدم بضمير مهني ربي يعاونكم

أختي العزيزة أمنيات و عليكم السلام و رحمة الله تعالى و بركاته
كيف حالك عزيزتي

أختي الغالية بالنسبة لتصرف المعلمة فأنا أطلب منك التأكد من المعلمة و لكن برفق و لين أو كما نقول جيبيهالها بضحكة لأنه ممكن جدا كما تفضلو المعلمين المحترمين أن تكون ابنتك لم تفهم القصد الصحيح من كلام المعلمة ... و أخاف بشدة أن تتصادمي مع معلمة ابنتك في الأسابيع الأولى و هو امر غير مرغوب فيه و إن أردت الأخذ برأيي فلا تعطي الموضوع أهمية أو قيمة أكبر منه
و من جهة أخرى أريدك عزيزتي أن تتذكري تعامل ابائنا و أمهاتنا زمان ... كانو يعلموننا إحترام المعلم و حبه و الإعتراف بجميله قبل أن يعلموننا القراءة و الكتابة مع العلم أن معلم زمان كان أكثر صرامة "أو بالأحرى أكثر قباحة" و لنأخذ القدوة منهم فلا تظهري لإبنتك أنك زعفتي من المعلمة و انما حاولي تستفسري منها عن سبب طلبها و بشدة و بحزم يعني تقوليلها " و انتوما وش كنتو اديرو باينة راكم قلقتوها .... أو شيئ من هذا القبيل" حتى تفهم جيدا أن التعامل مع المعلم ليس كالتعامل مع أفراد الأسرة
أختي العزيزة أمنيات على قد ما نتكلمو في هذا الموضوع يمكن على قد ما نزيدو نفتحو فيه مواضيع أخرى و ليس غلقه
و عليه نطلب منك أن تقرأي الموضوع رقم 45 للشيخ عمر فرغم أنه أجاز فيه إلا أنه كف و وف
و الموضوع رقم 46 للشيخ عبد الناصر فقد فصل في نصيحته للأولياء
و بصراحة أنني طبعت كلامه لأعود إليه كل مرة لأستفيد منه دائما
ربي يعاونك أختي العزيزة و يعطيك الصحة و يعينك على تربية أبنائك ربي يحفظهملك اللهم آمين

[~ حراير ~]

معلمي المحترمين الشيخ عمر نبيلة بلبل و أخي المحترم عبد الناصر
السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته
ربي يبارك فيكم و يعطيكم الصحة و الهناء

أخي المحترم و القدير الشيخ عمر ، أختي العزيزة نبيلة بلبل راني فهمت كلامكم و راح نتخلى عن التحضير للدروس "عدى النص لأن فيه القراءة و الخط .... بقي فقط أن تفيدوني في فهم النص هل أحضره أم لا؟" حتى أن برنامج المراجعة "تْرَحْرَح" و أصبح أقل ضغطا من قبل .... شكرا لكم و بارك الله فيكم و إن شاء الله ما يكونش الشيخ عمر زعف مني على قساوة راسي .... و بالنسبة لتعامل الأولياء مع المعلمين و " تطياش كل المسؤولية على المعلمين" فأنا لا أؤيد هذا العمل حتى أنني أفعل تماما ما كانت أمي ربي يحفظها تفعله معي يعني إذا ضربني المعلم أخذ ضربة ثانية في المنزل ... و أنا لا أضرب أبنائي في العادة و لكني أوبخهم و نلوح اللوم عليهم لأنهم لو إلتزمو في القسم بالآداب ماراحش يوصلو رواحهم للتعنيف رغم أنني لا أحبذ الضرب و هو ما حصل فعلا يوم الخميس أن إبني سنة رابعة ضربته المعلمة "بالكف على وجهه" و هو ما وجعني في قلبي و لكني لما سألته عن سبب فعلتها تخيلو أول شيئ قاله لي "لقد غارت مني لأنني الوحيد في القسم الذي أخذ9.5 في نشاط الإدماج" و طبعا ليس هذا هو السبب بل لأنه تشاجر مع زميله في الراحة .... أنا في الحقيقة لم أتصرف بأي تصرف لا معه و لا ضده كل ما فعلته أنني سكتت و هي طبعا سلبية مني و لكن إختلطت عليا المشاعر حينها.
شكرا لكما على إهتمامكما بموضوع المراجعة


أخي القدير الشيخ عبد الناصر أولا الحمد لله على سلامتك والله أنني استفقدتك و الحمد لله جات في الكونكسيون ... ايدبر راسها المهم تكون انت بخير

بارك الله فيك على استجابتك للرد على موضوع صعوبة التعلم لدى التلاميذ .... و أحييك لأنك فعلا وُفِقت في إختيار مكان له في المنتدى العام
ربي يجازيك و أنا على أحر من الجمر في إنتظار الحلول

و أشكر كل من دعا لي و لأبنائي .... أما عن اهتمامي بهم فأنا كأي أم في العالم تحيد على أبنائها و هذا الأمر لا استحق عليه كل هذا الشكر بل هو واجبي الذي التزم به
ربي يعيننا على تربيتهم و على إخراج جيل مؤدب و متخلق و خلاق و ربي يحفظ وليداتنا بما يحفظ به عباده المؤمنين الصالحين و ربي يجعلهم هادين مهتدين و ربي ينفع بيهم أمة محمد اللهم آمين

[الأمنيات]

اختي اريج والاخ عبد الناصضر بارك الله فيكم على الرد
انا لا اصدق ابنتي ولا اعطي للامر اهمية فقط كان داخل في نطاق الكلام عن المعلم
اما نصيحتي لك اختي اريج كما قالوا الاخوة لا تحضري الدروس انا راه كان عندي خبرة مع ابني الاول راه اليوم في الجامعة تبارك الله وبما انه الاول صراحة
الاول يكون مختبر للتجارب هههههههههه اي في التربية والتعليم الله غالب كنا بعاد على اهلنا ما نعرفوش كيف نتعامل معهم
المهم كنت دائما احضر له الدروس واراجع معه حتى اعتاد هو على الامر ولا يقوم للمراجع الا وانا معه راسلتني صراحة معلمته ربي يذكرها بالخير
اننا نسبق زملائه لانه كان ممتاز وذكي جدااااااااااا حتى الاعلام الالي تعلمه وهو في الصغر
وبديت ننقص من تحضير الدروس حتى عاد يدرس بوحده نعطيه فقط تمارين الدرس الي داروه ونصححه له اما الفرنسية والمواد الاخرى كنت نراجع بالخط والاملاء والحفظ ............واما اخوته الي جاو بعده اخدت الخبرة راهم يدرسوا وحدهم بقية الا الصغيرة الاولى ابتدائي هي الي راح تشيب راسي اظن ......
اعتذر راني كتب شوي بالدارجة
وشكرااااااا لكم كثيرا على هذه المساحة راني استفدت منها

[عبد الناصر أمازيغ]

السلام عليكم و رحمة الله و بركاته

مساؤكم سعيد إخواني الأولياء زملائي المربين ، أتمنى أن تكونوا بألف خير إن شاء الله .

أختي أريج المسك ، حتى لا تستهيني بمساعدتك لأبنائك رغم أنه واجب ، يجب أن تعلمي أنك من الأقلية النادرة التي تقوم بهذا العمل ، و حتى هذا المعلم الذي يخاطبك الآن و يحثك على مساعدة الأولاد لم يكن يفعل ذلك . أظنك ستتعجبيك إن قلت لك أن عدد المرات التي ساعدت فيها أولادي لا تتعدى عدد أصابع اليد الواحدة ، ربما لأنهم درسوا عندي في المرحلة الابتدائية ... تصوري أني لما ألاحظ في المساء تغافلهم عن أداء واجباتهم التي كلفتهم بها مع كل التلاميذ ، أتركهم يفعلون ما يحلو لهم ، و في الغد يكونون أول من أتفقد أعمالهم ، و بالطبع سيكون الجزاء من جنس العمل . كل هذا لأني أقول في نفسي : هل كل التلاميذ يملكون الشيخ ناصر في بيوتهم ليذكرهم بالواجبات ؟ طبعا الجواب هو : لا ، إذن فليتذكروا واجباتهم بأنفسهم و ليمتلكوا التلقائية و حب العمل .

المهم ، أرجع إلى صعوبة تعلم التعبير ، و هنا يجب أن أشير أنّ هناك اختلافا كبيرا بين تعلم التعبير في القسم أو البيت ، ففي القسم يستفيد التلميذ من نشاط زملائه ، فيحاول تقليدهم و يتناول عباراتهم و يعيد صياغتها ، و يسعى لنيل الاستحسان من معلمه مثل الآخرين .
و الصعوبة التي أشرت إليها في الموضوع ، هي عدم توفر الوضعيات التي تثير فضول التلاميذ و اهتمامهم في نفس الوقت ، فتدفعهم إلى التعبير عما يجول في أذهانهم . و مهما حاول المعلم في خلقها فإنها تبقى غير كافية ، و هو ملزم أيضا باحترام المحور الذي وصل إليه .
و قد نجد معلما له إمكانات لرسم المشاهد المطلوبة لتفي بالغرض ، فإن ذلك ليس متاحا لجميع المعلمين ، و إن تمكن من إيجادها لأسبوع معين ، فإنه يفتقدها لأسابيع كثيرة ، لهذا أجريت المقارنة مع المدرسة الأساسية التي وفرت الوسائل للجميع .
و عندما قلت أني لا أقدر على تحقيق ما حققته ليس من أجل إثباط عزائم الآخرين ، بل لأن المنهاج يقول أنه يجب توفر وضعيات حقيقية أو شبه حقيقية لها دلالة ، و مأخوذة من الواقع الذي يعيشه الطفل ، حتى نجعله يهتم بها و بالتالي تتولد لديه الرغبة في التعبير عن مشاعره . هذا الكلام قاله الفلاسفة و المختصون في التربية .
إذن الحل لمشكلة تعلم التعبير هو توفير السندات البصرية (المشاهد) للسنة الأولى و الثانية على الأقل ، و توفير الأدلة للمعلمين لتوجيههم لكيفية تسيير حصص التعبير .
أنا أتساءل كيف سيتصرف معلم أو معلمة يدخل إلى المدرسة للمرة الأولى ليعلم السنة الأولى ، ليس لديه دليل ، و لا يعرف المستوى الذي يجب أن يصل إليه التلاميذ ، و بالإضافة لكل هذا مشاهد الكتاب لا تثير الرغبة في الكلام ، و نصوص لا يميل إليها الكبير فكيف يفهمها الصغير .

أما بالنسبة لتساؤلك هل تكملين في مساعدة ابنك ، أقول لك أن أولادك محظوظون بأم مثلك ، فأنا لا أرى ضيرا أن تواصلي في تلك المساعدة ، المهم دعيه يعبر بتلقائية . استغلي القصص المصورة ليكتب عنها فقرات و نصوص قصيرة ، ثم عوديه شيئا فشيئا التعبير عن مواقف يتصورها ، و احرصي على مهارات التعبير الكتابي : الربط المناسب بين الجمل ، تجنب التكرار ، تسلسل الأفكار ، مراجعة الكتابة لاكتشاف الأخطاء ...

وفقك الله في تربية أبناءك و تعليمهم .

[عبد الناصر أمازيغ]

اختي اريج والاخ عبد الناصضر بارك الله فيكم على الرد
انا لا اصدق ابنتي ولا اعطي للامر اهمية فقط كان داخل في نطاق الكلام عن المعلم
اما نصيحتي لك اختي اريج كما قالوا الاخوة لا تحضري الدروس انا راه كان عندي خبرة مع ابني الاول راه اليوم في الجامعة تبارك الله وبما انه الاول صراحة
الاول يكون مختبر للتجارب هههههههههه اي في التربية والتعليم الله غالب كنا بعاد على اهلنا ما نعرفوش كيف نتعامل معهم
المهم كنت دائما احضر له الدروس واراجع معه حتى اعتاد هو على الامر ولا يقوم للمراجع الا وانا معه راسلتني صراحة معلمته ربي يذكرها بالخير
اننا نسبق زملائه لانه كان ممتاز وذكي جدااااااااااا حتى الاعلام الالي تعلمه وهو في الصغر
وبديت ننقص من تحضير الدروس حتى عاد يدرس بوحده نعطيه فقط تمارين الدرس الي داروه ونصححه له اما الفرنسية والمواد الاخرى كنت نراجع بالخط والاملاء والحفظ ............واما اخوته الي جاو بعده اخدت الخبرة راهم يدرسوا وحدهم بقية الا الصغيرة الاولى ابتدائي هي الي راح تشيب راسي اظن ......
اعتذر راني كتب شوي بالدارجة
وشكرااااااا لكم كثيرا على هذه المساحة راني استفدت منها

مرحبا أختي
اتكلمي كيما تحبي ، ما تتحرجيش رانا قاع ولاد دزاير نفهمو بعضنا ، المهم توصل الرسالة .
بنتك الصغيرة ماهيش رايحة تشيبك ، روحي برك بلعقل ، رانا معاك
بالتوفيق .

[nabila.bolbol]

شكرا لك اختي اريج المسك على كلامك الطيب
بالتوفيق

[~ حراير ~]

اختي اريج والاخ عبد الناصضر بارك الله فيكم على الرد
انا لا اصدق ابنتي ولا اعطي للامر اهمية فقط كان داخل في نطاق الكلام عن المعلم
اما نصيحتي لك اختي اريج كما قالوا الاخوة لا تحضري الدروس انا راه كان عندي خبرة مع ابني الاول راه اليوم في الجامعة تبارك الله وبما انه الاول صراحة
الاول يكون مختبر للتجارب هههههههههه اي في التربية والتعليم الله غالب كنا بعاد على اهلنا ما نعرفوش كيف نتعامل معهم
المهم كنت دائما احضر له الدروس واراجع معه حتى اعتاد هو على الامر ولا يقوم للمراجع الا وانا معه راسلتني صراحة معلمته ربي يذكرها بالخير
اننا نسبق زملائه لانه كان ممتاز وذكي جدااااااااااا حتى الاعلام الالي تعلمه وهو في الصغر
وبديت ننقص من تحضير الدروس حتى عاد يدرس بوحده نعطيه فقط تمارين الدرس الي داروه ونصححه له اما الفرنسية والمواد الاخرى كنت نراجع بالخط والاملاء والحفظ ............واما اخوته الي جاو بعده اخدت الخبرة راهم يدرسوا وحدهم بقية الا الصغيرة الاولى ابتدائي هي الي راح تشيب راسي اظن ......
اعتذر راني كتب شوي بالدارجة
وشكرااااااا لكم كثيرا على هذه المساحة راني استفدت منها

أختي العزيزة و الغالية الأمنيات السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته

كيف حالك انشاء الله تكوني بخير أولا راكي عجبتيني كي تكلمتي بالدارجة لأنني أصبحت بطيئة في وضع الردود بسبب البحث عن المصطلحات فأنا ابتعدت كثيرا عن اللغة العربية ... كما أنني أحيانا أعيد قراءة مواضيع المعلمين مرتين أو ثلاث حتى أستوعبه خاصة الشيخ عبد الناصر انحس روحي و كأنني أمية في كتاب للعقاد يعني سهل ممتنع... عموما ربي يبارك في كل المعلمين الذين أجادو في نُصحنا

و انحب انقولك اني استعجبت كثيرا .... أو بالأحرى احشمت من روحي .... زعم انتي وليدك في الجامعة ماشاء الله ماشاء الله و انا قاعدة ننصح فيك زعم و ندبر عليك .... و انت راكي خبرة ... يعني و منك ننهل و انا قاعدة دايرة روحي مصلحة إجتماعية .... و انقولك ماتحليلهاش العين و ما طاوعيهاش مسكينة .... و هي راهي الصْغَيْرونة تاع الدار ... امالا انقولك وحد الحاجة حليلها العين و خليها ادير رايها و اشريلها كراس رسم دورا و غلافات لولو كاتي و ستيلوات بريون يلمعو في الكراس باه تزهى بيهم .... و كون جيتي تسكني قريبة مني كنت بعثتهملها هدية ... باه يريح ضميري من التأنيب على النصائح التعسفية في حق البنوتة الصغيرة مسيكينة

ربي يحفظهالك و يخليهالك و يجعلهالك من الذرية الصالحة هي و خاوتها و كل وليدات المسلمين .... اللهم آمين

مالي كي عرفناك يا أختي أمنيات راكي خبرة في الميدان رانا ننتظرو فيك باه تتحفينا بنصائحك المجربة

و بالنسبة لإلغاء التحضير و الإكتفاء بالمراجعة .... فجارتي التي تهدي لكم تحياتها قالت ... ليست المشكلة في أن نفطم أطفالنا ... المشكلة كيف نفطم أنفسنا عنهم .... ربي يعيننا

و السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته

[~ حراير ~]

السلام عليكم و رحمة الله و بركاته

مساؤكم سعيد إخواني الأولياء زملائي المربين ، أتمنى أن تكونوا بألف خير إن شاء الله .

أختي أريج المسك ، حتى لا تستهيني بمساعدتك لأبنائك رغم أنه واجب ، يجب أن تعلمي أنك من الأقلية النادرة التي تقوم بهذا العمل ، و حتى هذا المعلم الذي يخاطبك الآن و يحثك على مساعدة الأولاد لم يكن يفعل ذلك . أظنك ستتعجبيك إن قلت لك أن عدد المرات التي ساعدت فيها أولادي لا تتعدى عدد أصابع اليد الواحدة ، ربما لأنهم درسوا عندي في المرحلة الابتدائية ... تصوري أني لما ألاحظ في المساء تغافلهم عن أداء واجباتهم التي كلفتهم بها مع كل التلاميذ ، أتركهم يفعلون ما يحلو لهم ، و في الغد يكونون أول من أتفقد أعمالهم ، و بالطبع سيكون الجزاء من جنس العمل . كل هذا لأني أقول في نفسي : هل كل التلاميذ يملكون الشيخ ناصر في بيوتهم ليذكرهم بالواجبات ؟ طبعا الجواب هو : لا ، إذن فليتذكروا واجباتهم بأنفسهم و ليمتلكوا التلقائية و حب العمل .

المهم ، أرجع إلى صعوبة تعلم التعبير ، و هنا يجب أن أشير أنّ هناك اختلافا كبيرا بين تعلم التعبير في القسم أو البيت ، ففي القسم يستفيد التلميذ من نشاط زملائه ، فيحاول تقليدهم و يتناول عباراتهم و يعيد صياغتها ، و يسعى لنيل الاستحسان من معلمه مثل الآخرين .
و الصعوبة التي أشرت إليها في الموضوع ، هي عدم توفر الوضعيات التي تثير فضول التلاميذ و اهتمامهم في نفس الوقت ، فتدفعهم إلى التعبير عما يجول في أذهانهم . و مهما حاول المعلم في خلقها فإنها تبقى غير كافية ، و هو ملزم أيضا باحترام المحور الذي وصل إليه .
و قد نجد معلما له إمكانات لرسم المشاهد المطلوبة لتفي بالغرض ، فإن ذلك ليس متاحا لجميع المعلمين ، و إن تمكن من إيجادها لأسبوع معين ، فإنه يفتقدها لأسابيع كثيرة ، لهذا أجريت المقارنة مع المدرسة الأساسية التي وفرت الوسائل للجميع .
و عندما قلت أني لا أقدر على تحقيق ما حققته ليس من أجل إثباط عزائم الآخرين ، بل لأن المنهاج يقول أنه يجب توفر وضعيات حقيقية أو شبه حقيقية لها دلالة ، و مأخوذة من الواقع الذي يعيشه الطفل ، حتى نجعله يهتم بها و بالتالي تتولد لديه الرغبة في التعبير عن مشاعره . هذا الكلام قاله الفلاسفة و المختصون في التربية .
إذن الحل لمشكلة تعلم التعبير هو توفير السندات البصرية (المشاهد) للسنة الأولى و الثانية على الأقل ، و توفير الأدلة للمعلمين لتوجيههم لكيفية تسيير حصص التعبير .
أنا أتساءل كيف سيتصرف معلم أو معلمة يدخل إلى المدرسة للمرة الأولى ليعلم السنة الأولى ، ليس لديه دليل ، و لا يعرف المستوى الذي يجب أن يصل إليه التلاميذ ، و بالإضافة لكل هذا مشاهد الكتاب لا تثير الرغبة في الكلام ، و نصوص لا يميل إليها الكبير فكيف يفهمها الصغير .

أما بالنسبة لتساؤلك هل تكملين في مساعدة ابنك ، أقول لك أن أولادك محظوظون بأم مثلك ، فأنا لا أرى ضيرا أن تواصلي في تلك المساعدة ، المهم دعيه يعبر بتلقائية . استغلي القصص المصورة ليكتب عنها فقرات و نصوص قصيرة ، ثم عوديه شيئا فشيئا التعبير عن مواقف يتصورها ، و احرصي على مهارات التعبير الكتابي : الربط المناسب بين الجمل ، تجنب التكرار ، تسلسل الأفكار ، مراجعة الكتابة لاكتشاف الأخطاء ...

وفقك الله في تربية أبناءك و تعليمهم .


معلمي المحترم السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته
انهارك طيب و سعيد

بارك الله فيك على الرد و على التشجيع و التحفيز ... ربي يْكَمَلَنا إن شاء الله و نشوف نتائج أبناءي بعلامات مرتفعة في العلالي .. راني انحب النقاط النهائية و القريبة منها

بالنسبة للتعبير فقد أعطيتني رأس الخيط كما يقال ... و أنا متابعة لموضوعك في المنتدى العام و قد أعجبني كثيرا رد الأخ شولاك رغم أنه محتاج لترجمة نوعا ما ... و عليه تبقى الأسباب متعددة في ذكرها بينكم أنتم المعلمين .... و أبقى أنا أطمع و أطمح في كرم و جود شيخنا الكريم و المِعطاء الشيخ عبد الناصر أو إن قبلتها مني الأخ عبد الناصر ... قلت أطمع في أن تعطينا بالتفصيل الممل الحل لصعوبات التعلم ... رغم أني أحس أنني مازال عندي انشغالات في الوضعية الإدماجية كما يحلو للإصلاحات الجديدة تسميتها .... أم أن هناك فرق بين التعبير و الوضعية الإدماجية خاصة و أننا أصبحنا نجدها حتى في التربية العلمية و في التربية الاسلامية

بارك الله فيك شيخنا و معلمنا و أخونا المحترم جدا جدا و القدير جدا جدا الشيخ عبد الناصر و انشاء الله ربي يعوضك في تعبك معنا في أولادك ربي يصلحهم و يهديهم و ينجح مقاصدهم اللهم آمين

[عبد الناصر أمازيغ]

معلمي المحترم السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته
انهارك طيب و سعيد

بارك الله فيك على الرد و على التشجيع و التحفيز ... ربي يْكَمَلَنا إن شاء الله و نشوف نتائج أبناءي بعلامات مرتفعة في العلالي .. راني انحب النقاط النهائية و القريبة منها

بالنسبة للتعبير فقد أعطيتني رأس الخيط كما يقال ... و أنا متابعة لموضوعك في المنتدى العام و قد أعجبني كثيرا رد الأخ شولاك رغم أنه محتاج لترجمة نوعا ما ... و عليه تبقى الأسباب متعددة في ذكرها بينكم أنتم المعلمين .... و أبقى أنا أطمع و أطمح في كرم و جود شيخنا الكريم و المِعطاء الشيخ عبد الناصر أو إن قبلتها مني الأخ عبد الناصر ... قلت أطمع في أن تعطينا بالتفصيل الممل الحل لصعوبات التعلم ... رغم أني أحس أنني مازال عندي انشغالات في الوضعية الإدماجية كما يحلو للإصلاحات الجديدة تسميتها .... أم أن هناك فرق بين التعبير و الوضعية الإدماجية خاصة و أننا أصبحنا نجدها حتى في التربية العلمية و في التربية الاسلامية

بارك الله فيك شيخنا و معلمنا و أخونا المحترم جدا جدا و القدير جدا جدا الشيخ عبد الناصر و انشاء الله ربي يعوضك في تعبك معنا في أولادك ربي يصلحهم و يهديهم و ينجح مقاصدهم اللهم آمين

و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته
أزول فلاون

أختي أريج المسك أعتذر عن سهوي و لم أشر للوضعية الإدماجية ، (و الله راني حشمان منك )
لكن الله يعلم أني منذ أيام قليلة كتبت مشاركة تحدثت فيها عن الوضعية الإدماجية لكن الأنترنين في الليل (كرهت لي حياتي ) ، فكلما أضغط على الزر "اعتمد المشاركة " تبقى تدور حوالي دقيقة ثم يكتب لي بالأنكليزية بأن الموقع يعاني من الاكتظاظ ، المهم في الأخير ضغطت على زر التحديث فذهب كل ما كتبته أدراج الرياح ، فاستصعبت أن أعيد ما كتبته لأن الوقت متأخر ، و في الغد ( راح كلشي من مخي ) .
الوضعية الإدماجية موجودة في كل المواد كما قلت ، و هي وضعية مشكلة ذات أسئلة و تعليمات متنوعة ، يستعمل التلميذ فيها مكتسبات و مهارات كثيرة من أجل حلها ، و الحقيقة أن الاختلاف في التسميات فقط ، فقد كنا نسمي الوضعية الإدماجية في اللغة العربية سابقا بالفقرة أو الإنشاء ، و في الرياضيات كنا نسميها سابقا المسألة ، أما في المواد الأخرى فهو مجرد تمرين يمس دروس كثيرة .
على كل حال روحي غير بشوية ، باش تستوعبي ، و أنا بدوري أحاول أن أبسط الأسلوب بقدر المستطاع ، ( نتكلم حتى بالدارجة ).
أما مناداتي ، فلا أجد حرجا في أي اسم أو كنية تحبين ، أنا متعود في القرية ينادونني : الشيخ ناصر .

شكرا على الدعوات و كما يقال ( من فمك لربي ) ، و لك مثلها و لكل المؤمنين ، آمين .

[عبد الناصر أمازيغ]

السلام عليكم

أرحب بالأخت "مقدسية" قبل أن تدخل للموضوع ، و أقول لها ( راني سبقتك )

العبارات الموجودة في التوقيت الأسبوعي غير مبهمة أختي إنما بها أخطاء ( قد يكون الطفل الذي كتبها هو الذي أخطأ )
العبارة قراءة ــ كتابة و ليس كتابية ، بمعنى الطفل في هذه الحصة سيمارس القراءة و الكتابة بعدها
الألعاب القرائية : هي حصة يغلب عليها طابع اللعب ، لكن الطفل يمارس القراءة و الكتابة ، و هناك تمارين خاصة بهذه الحصة في كراس النشاطات اللغوية ، و نشاطات أخرى في الكتاب في الصفحة الأخيرة لكل ملف تحت عنوان : ألعب و أقرأ ، مثل الصفحات : 12 ، 17 ، 22 ، 27 و هكذا ...
معالجة رياضيات ، معالجة لغة ، هي الحصص التي نسميها سابقا في المدرسة الأساسية : الاستدراك ، و هي خاصة بالتلاميذ الذين يعانون من تأخر في اكتساب المفاهيم و الاستيعاب في هاتين المادتين .
أنا أرى أن التوقيت الأسبوعي يستعمله الأولياء ( بالنسبة للسنة الأولى ) ، لمساعدة أولادهم على اختيار الأدوات التي يحتاجها في الغد ( الكتب ) ، أما مساعدتهم في الدروس فيركزون على القراءة "الحروف و الأصوات و الربط بينها لقراءة الكلمات " عندما يبدأون الحروف في القسم ، و كذلك إتقان كتابة الحروف و الكلمات القصيرة (الخط) و إملاء الحروف و الأصوات و الكلمات بالتدرج ،و في الرياضيات لقراءة الأعداد و كتابتها و عد الكميات و ترتيب الأعداد بالتدرج كذلك ، مع مساعدتهم على حفظ السور و الأحاديث و المحفوظات .

لا تترددي في طرح انشغالاتك أختي ، و بتوفيق من الله و مساعدة الزملاء المعلمين ستجدين ما يثلج صدرك إن شاء الله .

[مقدسية]

كل الشكر والعرفان لك اختي اريج المسك على هذا الطرح القيم
فما احوجنا لهكذا مواضيع هادفة ،من خلالها نفيد ونستفيد
ربي يبارك فيك ويحفظك اختي الفاضلة ويقر عينك باولادك ويرزقك برهم ويجعلهم من اهل الصلاح والتقوى
حاولت سريعا الاطلاع على محتوى الصفحات السابقة
النقاش فعلا ثري وجدا مفيد بوركتم جميعا
لو سمحت اختي اريج ممكن تطلعيني على طريقتك في مراجعة دروسك لاولادك
ابني سنة اولى وهذة اولى تجاربي مع المدرسة
اود الاستفادة من تجربتك كأم وطبعا نصائح وتوجيهات اساتذتنا ومعلمينا ربي يبارك في مجهوداتهم ويرزقهم الفردوس الاعلى

[مقدسية]

السلام عليكم

أرحب بالأخت "مقدسية" قبل أن تدخل للموضوع ، و أقول لها ( راني سبقتك )

العبارات الموجودة في التوقيت الأسبوعي غير مبهمة أختي إنما بها أخطاء ( قد يكون الطفل الذي كتبها هو الذي أخطأ )
العبارة قراءة ــ كتابة و ليس كتابية ، بمعنى الطفل في هذه الحصة سيمارس القراءة و الكتابة بعدها
الألعاب القرائية : هي حصة يغلب عليها طابع اللعب ، لكن الطفل يمارس القراءة و الكتابة ، و هناك تمارين خاصة بهذه الحصة في كراس النشاطات اللغوية ، و نشاطات أخرى في الكتاب في الصفحة الأخيرة لكل ملف تحت عنوان : ألعب و أقرأ ، مثل الصفحات : 12 ، 17 ، 22 ، 27 و هكذا ...
معالجة رياضيات ، معالجة لغة ، هي الحصص التي نسميها سابقا في المدرسة الأساسية : الاستدراك ، و هي خاصة بالتلاميذ الذين يعانون من تأخر في اكتساب المفاهيم و الاستيعاب في هاتين المادتين .
أنا أرى أن التوقيت الأسبوعي يستعمله الأولياء ( بالنسبة للسنة الأولى ) ، لمساعدة أولادهم على اختيار الأدوات التي يحتاجها في الغد ( الكتب ) ، أما مساعدتهم في الدروس فيركزون على القراءة "الحروف و الأصوات و الربط بينها لقراءة الكلمات " عندما يبدأون الحروف في القسم ، و كذلك إتقان كتابة الحروف و الكلمات القصيرة (الخط) و إملاء الحروف و الأصوات و الكلمات بالتدرج ،و في الرياضيات لقراءة الأعداد و كتابتها و عد الكميات و ترتيب الأعداد بالتدرج كذلك ، مع مساعدتهم على حفظ السور و الأحاديث و المحفوظات .

لا تترددي في طرح انشغالاتك أختي ، و بتوفيق من الله و مساعدة الزملاء المعلمين ستجدين ما يثلج صدرك إن شاء الله .

بارك الله فيكم استاذنا الفاضل على التوضيح
اسأل:الجدول الزمني للمواد مقررعام ام انه من اعداد المعلم
وما معنى كتاب التدرج الذي ذكرته اختي اريج؟
افهم استاذي ان اركز على اللغة والرياضيات؟
بأذن الله ساكون معكم للاستفادة ولما لا الافادة
جزاكم الله عنا كل خير

[عبد الناصر أمازيغ]

بارك الله فيكم استاذنا الفاضل على التوضيح
اسأل:الجدول الزمني للمواد مقررعام ام انه من اعداد المعلم
وما معنى كتاب التدرج الذي ذكرته اختي اريج؟
افهم استاذي ان اركز على اللغة والرياضيات؟
بأذن الله ساكون معكم للاستفادة ولما لا الافادة
جزاكم الله عنا كل خير


و فيك البركة أختي و في أولادك
الجدول الزمني أو ما نسميه بالتوقيت الأسبوعي يكون من إعداد المعلم ، و ما يكون مقررا من طرف الوزارة هي المدة الزمنية الخاصة بكل مادة من المواد خلال الأسبوع و كذلك مدة كل حصة ، على سبيل المثال فقط ، تقرر الوزارة مدة التربية الإسلامية بساعة و نصف في الأسبوع ، و عدد حصصها اثنتان في الأسبوع أي بمعدل 45 دقيقة لكل حصة ، و ما على المعلم إلا اختيار الفترة التي يبرمج فيها كل حصة .
كتاب التدرج يحتوي على الدروس المقرر تدريسها خلال السنة في كل المواد ، أو ما يسمى بالبرنامج السنوي ، لكن يحدد فيه ترتيب هذه الدروس من الأول إلى الأخير .
أشرت لك بالتركيز على الرياضيات و اللغة لأن تعلمات الطفل فيها تبقى أبدية ، و ستكون الأساس لباقي التعلمات التي يكتسبها مستقبلا، فإذا لم يتعلم الطفل الحروف في السنة الأولى و لم يتدرب جيدا على ربط أصواتها و قراءة الكلمات ، لن يستطيع مسايرة الركب في السنوات المقبلة ، و نفس القول ينطبق على الرياضيات . هذا ليس معناه أن نهمل المواد الأخرى ، فرغم أن التعلمات فيها معرضة للنسيان و أن ذلك لا يؤثر في الطفل ، فإنها توسّع مداركه و تثري تجاربه و تسهل اندماجه في المجتمع ، و عليه نساعد الطفل على حفظ السور و المحفوظات و الأحاديث و في إنجاز بعض الأنشطة في التربية العلمية و التربية المدنية المواد الأخرى .
أهلا بك مفيدة و مستفيدة

[~ حراير ~]

كل الشكر والعرفان لك اختي اريج المسك على هذا الطرح القيم
فما احوجنا لهكذا مواضيع هادفة ،من خلالها نفيد ونستفيد
ربي يبارك فيك ويحفظك اختي الفاضلة ويقر عينك باولادك ويرزقك برهم ويجعلهم من اهل الصلاح والتقوى
حاولت سريعا الاطلاع على محتوى الصفحات السابقة
النقاش فعلا ثري وجدا مفيد بوركتم جميعا
لو سمحت اختي اريج ممكن تطلعيني على طريقتك في مراجعة دروسك لاولادك
ابني سنة اولى وهذة اولى تجاربي مع المدرسة
اود الاستفادة من تجربتك كأم وطبعا نصائح وتوجيهات اساتذتنا ومعلمينا ربي يبارك في مجهوداتهم ويرزقهم الفردوس الاعلى

أختي العزيزة و الغالية مقدسية السلام عليكم و رحمة الله تعالى

أشكرك كثيرا على دعائك و أرجو منك أن تدعيلي دائما حتى و انت في الكوزينة تبدعي في الأطباق اللذيذة ... فكلامك و دعائك دخل قلبي و حسيت به و كأنك قاعدة قدامي ... ربي يحفظك و يهنيك و يكملك بالعقل و الدين اللهم آمين

إن شاء الله تكوني استفدت من ركن همزة وصل ... و لكن مالا تعلميه أن الفضل لا يعود لي فأنا من شدة إحتياجي طرحت مجرد موضوع و لكن من أثرى الموضوع بأفكاره هم من يعود له الفضل الكامل و أنا أعني المعلمين المحترمين و المبجلين و الذين لولاهم و لولا مشاركاتهم لما التقينا في هذا اليوم في هذا الركن المفيد و طبعا على رأسهم الشيخ عبد الناصر و الشيخ عمر رضا الذي نتمنى أن يكون بخير و المعلمة المحترمة جدا و الرزينة جدا جدا نبيلة بلبل و طبعا أستاذنا جميعا المشرف المِعطاء حميدي بشير

لن أطيل عليك الكلام ... بالنسبة للمراجعة فأنا أقول لك و بكل صراحة "كل يوم و بركته" فأنا عندي 3 متمدرسين إبتدائي كلهم لاصقين فيا بحكم عمل والدهم الذي يكون غائب معظم الوقت ... و عليه خاصة و أنني أحب النظام كثيرا كثيرا فأنا أضع برنامج يعني مثل توزيع المواد على أوقات و أيام محددة

و أهم شيئ في التوزيع هو وقت راحتهم باش ما يتعبوش و ما يملوش ... يعني مثلا يدرس القراءة لنصف ساعة أعطيه بعدها ربع ساعة إلى 20دقيقة راحة يستغلها في الأنترنت أو يتفرج على رسوم أو أي شيئ يحبه "و سترين أن أدائه يكون أفضل بكثير من الدراسة دون أن يتخللها وقت راحة"

ثاني شيئ مادام ابنك سنة أولى ... فالصبر اهم شيئ لا تعطيه الجواب أبدا اتركيه يفكر و اعطيه الوقت للتفكير و ما عليهش يجاوبك بالدارجة و تصحيلو بالعربية "رغم أن هذا الموضوع يتكلم فيه المعلمين أفضل مني"

بالنسبة للمواد الأساسية اللغة و الرياضيات فكما قال الشيخ ناصر هي الأولى و باقي المواد تعتبر مكتسبات يكتسبها مع الوقت
أما اللغة فاحرصي على تعلم ابنك للحروف و الحركات "وأضع عشرة أسطر على الحركات" اشتري له ورقة الحركات أو اطبعيها من الأنترنت و لصقيها على خزانته أو في الغرفة و أين تجدي وقت فراغ راجعي له الحركات و لتسهلي عليه:

الضمة : ضمي فمك و قوليلو شوف كيفاش ضميت فمي يعني ضمة و جيبيهالو بلعبة المرة الأولى قوليلو ضم فمك ثم أعطيه حرف لينطقه مضموم
الكسرة:وضعية ابتسامة المهرج ابتسمي "وكسلي فمك كثيرا" باه تخرج كسرة
الفتحة: قوليلو ماكانش ما أسهل منها لأن الحرف يبقى كما هو

و كل هذا جيبيهولو بلعب و ضحك باش ما يملش و يقولك ما نقراش مثلا بنتي العام الماضي حرف الألف في الضمة تنطقه أُولِف فنضحك كثيرا أو بٌ تقول لي بوبو يعني زوج ضمات

أختي العزيزة ما نكثرش عليك و ما زلنا على تواصل إن شاء الله ... كلمة مني و كلمة منك و أخرى من أمنيات و تتهاطل علينا النصائح من المعلمين المحترمين حتى نستطيع تأدية إلتزاماتنا اتجاه ابنائنا بجد و بفلاح إن شاء الله

لا تنسي الصبر و الصبر و الصبر
ربي يعاونك و السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته

[~ حراير ~]

و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته
أزول فلاون

أختي أريج المسك أعتذر عن سهوي و لم أشر للوضعية الإدماجية ، (و الله راني حشمان منك )
لكن الله يعلم أني منذ أيام قليلة كتبت مشاركة تحدثت فيها عن الوضعية الإدماجية لكن الأنترنين في الليل (كرهت لي حياتي ) ، فكلما أضغط على الزر "اعتمد المشاركة " تبقى تدور حوالي دقيقة ثم يكتب لي بالأنكليزية بأن الموقع يعاني من الاكتظاظ ، المهم في الأخير ضغطت على زر التحديث فذهب كل ما كتبته أدراج الرياح ، فاستصعبت أن أعيد ما كتبته لأن الوقت متأخر ، و في الغد ( راح كلشي من مخي ) .
الوضعية الإدماجية موجودة في كل المواد كما قلت ، و هي وضعية مشكلة ذات أسئلة و تعليمات متنوعة ، يستعمل التلميذ فيها مكتسبات و مهارات كثيرة من أجل حلها ، و الحقيقة أن الاختلاف في التسميات فقط ، فقد كنا نسمي الوضعية الإدماجية في اللغة العربية سابقا بالفقرة أو الإنشاء ، و في الرياضيات كنا نسميها سابقا المسألة ، أما في المواد الأخرى فهو مجرد تمرين يمس دروس كثيرة .
على كل حال روحي غير بشوية ، باش تستوعبي ، و أنا بدوري أحاول أن أبسط الأسلوب بقدر المستطاع ، ( نتكلم حتى بالدارجة ).
أما مناداتي ، فلا أجد حرجا في أي اسم أو كنية تحبين ، أنا متعود في القرية ينادونني : الشيخ ناصر .

شكرا على الدعوات و كما يقال ( من فمك لربي ) ، و لك مثلها و لكل المؤمنين ، آمين .


معلمي و أخي الشيخ عبد الناصر أزول فلاون "رغم أني نسيت أزول فلام لمن تقال"
أعتذر منك لأني لم أرد عليك بالأمس و بدأت اليوم بالترحيب بأختنا مقدسية ... و لكن إن عُرف السبب بطل العجب
فأنا امبارح بقيت نخزر "نشوف" في مشاركتك و تائهة ماذا أرد فقد عقدتني بكلمتك "راني حشمان" .. يالله الشيخ عبد الناصر يخجل مني .. لماذا فعلت بي هذا والله أنني لحد الأن لا أجد ما أقوله ... المهم ... صدقني يا الشيخ عبد الناصر لم أجد ما أقوله لك لساني انعقد قصدي كل ما فعلته من أجلي و كل نصائحك و تقولي حشمان والله أنه التناقض بأم عينه .. فمن أحق بالخجل باينة بلي أنا الي طلباتي مافضتش و ماراهيش حابة اتفض .... الله يحفظك يا شيخ و سامحني لأني أصلا ما عدتش لاقية كلام نشكرك به لكني دائما أذكرك في مجالسي و دائما ما أدعو لك و لعائلتك خاصة لما عرفت بوجود الأبناء في الدار الله يحفظك لهم و ربي يعطيك الصحةو الهناء و ربي يرزقك بر أبنائك اللهم آمين

الشيخ عبد الناصر رغم أن لساني معقود عن الكلام إلا أن طلباتي بقيت تعمل و عليه "بدون حشمة يعني بصحانية وجه" نطلب منك تبدأ تفكرلنا في موضوع مقاربة القسمة أو كيف ندخل للقسمة و يا ليت يكون في المنتدى العام ليستفيد الجميع و هي خاصيتك المميزة "نفع الناس"

مع العلم أن حفظ جدول الضرب قريبا ما ننهيه و لكن بتحايل
يعني مثلا جدول ضرب 3
يحفظ 3.. 6 ...9... ..12... 15... و هكذا مع فتح أصابعه يعني
أصبع واحد 3
2أصابع 6
3أصابع 9
10أصابع 30
و هكذا فما رأيك هل ستنفع معنا في القسمة أم لا؟

وشكرا مسبقا و السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته

[~ حراير ~]

و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته
أزول فلاون

أختي أريج المسك أعتذر عن سهوي و لم أشر للوضعية الإدماجية ، (و الله راني حشمان منك )
لكن الله يعلم أني منذ أيام قليلة كتبت مشاركة تحدثت فيها عن الوضعية الإدماجية لكن الأنترنين في الليل (كرهت لي حياتي ) ، فكلما أضغط على الزر "اعتمد المشاركة " تبقى تدور حوالي دقيقة ثم يكتب لي بالأنكليزية بأن الموقع يعاني من الاكتظاظ ، المهم في الأخير ضغطت على زر التحديث فذهب كل ما كتبته أدراج الرياح ، فاستصعبت أن أعيد ما كتبته لأن الوقت متأخر ، و في الغد ( راح كلشي من مخي ) .
الوضعية الإدماجية موجودة في كل المواد كما قلت ، و هي وضعية مشكلة ذات أسئلة و تعليمات متنوعة ، يستعمل التلميذ فيها مكتسبات و مهارات كثيرة من أجل حلها ، و الحقيقة أن الاختلاف في التسميات فقط ، فقد كنا نسمي الوضعية الإدماجية في اللغة العربية سابقا بالفقرة أو الإنشاء ، و في الرياضيات كنا نسميها سابقا المسألة ، أما في المواد الأخرى فهو مجرد تمرين يمس دروس كثيرة .
على كل حال روحي غير بشوية ، باش تستوعبي ، و أنا بدوري أحاول أن أبسط الأسلوب بقدر المستطاع ، ( نتكلم حتى بالدارجة ).
أما مناداتي ، فلا أجد حرجا في أي اسم أو كنية تحبين ، أنا متعود في القرية ينادونني : الشيخ ناصر .

شكرا على الدعوات و كما يقال ( من فمك لربي ) ، و لك مثلها و لكل المؤمنين ، آمين .


معلمي و أخي الشيخ عبد الناصر أزول فلاون "رغم أني نسيت أزول فلام لمن تقال"
أعتذر منك لأني لم أرد عليك بالأمس و بدأت اليوم بالترحيب بأختنا مقدسية ... و لكن إن عُرف السبب بطل العجب
فأنا امبارح بقيت نخزر "نشوف" في مشاركتك و تائهة ماذا أرد فقد عقدتني بكلمتك "راني حشمان" .. يالله الشيخ عبد الناصر يخجل مني .. لماذا فعلت بي هذا والله أنني لحد الأن لا أجد ما أقوله ... المهم ... صدقني يا الشيخ عبد الناصر لم أجد ما أقوله لك لساني انعقد قصدي كل ما فعلته من أجلي و كل نصائحك و تقولي حشمان والله أنه التناقض بأم عينه .. فمن أحق بالخجل باينة بلي أنا الي طلباتي مافضتش و ماراهيش حابة اتفض .... الله يحفظك يا شيخ و سامحني لأني أصلا ما عدتش لاقية كلام نشكرك به لكني دائما أذكرك في مجالسي و دائما ما أدعو لك و لعائلتك خاصة لما عرفت بوجود الأبناء في الدار الله يحفظك لهم و ربي يعطيك الصحةو الهناء و ربي يرزقك بر أبنائك اللهم آمين

الشيخ عبد الناصر رغم أن لساني معقود عن الكلام إلا أن طلباتي بقيت تعمل و عليه "بدون حشمة يعني بصحانية وجه" نطلب منك تبدأ تفكرلنا في موضوع مقاربة القسمة أو كيف ندخل للقسمة و يا ليت يكون في المنتدى العام ليستفيد الجميع و هي خاصيتك المميزة "نفع الناس"

مع العلم أن حفظ جدول الضرب قريبا ما ننهيه و لكن بتحايل
يعني مثلا جدول ضرب 3
يحفظ 3.. 6 ...9... ..12... 15... و هكذا مع فتح أصابعه يعني
أصبع واحد 3
2أصابع 6
3أصابع 9
10أصابع 30
و هكذا فما رأيك هل ستنفع معنا في القسمة أم لا؟

وشكرا مسبقا و السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته

مجرد رأي بسيط نعمل به في معظم الأحيان قبل أن تعتمد المشاركة انسخ ما كتبته باه ما يروحلكش انا انديرها دائما

[عبد الناصر أمازيغ]

معلمي و أخي الشيخ عبد الناصر أزول فلاون "رغم أني نسيت أزول فلام لمن تقال" تقال للمفرد المؤنث
أعتذر منك لأني لم أرد عليك بالأمس و بدأت اليوم بالترحيب بأختنا مقدسية ... ماعليش اسبقي بالضيفة ، إكرام الضيف واجب ، حتى أنا سأفعل نفس الشئ في مكانك و لكن إن عُرف السبب بطل العجب
فأنا امبارح بقيت نخزر "نشوف" في مشاركتك و تائهة ماذا أرد فقد عقدتني بكلمتك "راني حشمان" .. يالله الشيخ عبد الناصر يخجل مني .. لماذا فعلت بي هذا والله أنني لحد الأن لا أجد ما أقوله ... المهم ... صدقني يا الشيخ عبد الناصر لم أجد ما أقوله لك لساني انعقد قصدي كل ما فعلته من أجلي و كل نصائحك و تقولي حشمان والله أنه التناقض بأم عينه .. أنا طبعي معلم أحب كثيرا التلميذ الذي يكثر الأسئلة و أحاول أن أشبع فضولة بأقصى ما أستطيع ، و إذا لم أوفق يوما لسبب ما " تبقى تحز في نفسي"
فمن أحق بالخجل باينة بلي أنا الي طلباتي مافضتش و ماراهيش حابة اتفض .... إذا فضت طلباتك سينقطع ذلك السيل من دعوات الخير ، فأرجوك لا تفعلي ، فأنت و الإخوة الأولياء تفتحون لنا نحن المعلمين باستفساراتكم أبوابا لكسب الأجر
الله يحفظك يا شيخ و سامحني لأني أصلا ما عدتش لاقية كلام نشكرك به لكني دائما أذكرك في مجالسي و دائما ما أدعو لك و لعائلتك خاصة لما عرفت بوجود الأبناء في الدار الله يحفظك لهم و ربي يعطيك الصحةو الهناء و ربي يرزقك بر أبنائك اللهم آمين راكي مسامسحة دنيا و آخرة ، و يا رب يعطي لك و لعائلتك مثل ما دعيت لي و لعائلتي و أكثر .

الشيخ عبد الناصر رغم أن لساني معقود عن الكلام إلا أن طلباتي بقيت تعمل و عليه "بدون حشمة يعني بصحانية وجه" نطلب منك تبدأ تفكرلنا في موضوع مقاربة القسمة أو كيف ندخل للقسمة و يا ليت يكون في المنتدى العام ليستفيد الجميع و هي خاصيتك المميزة "نفع الناس"

مع العلم أن حفظ جدول الضرب قريبا ما ننهيه و لكن بتحايل
يعني مثلا جدول ضرب 3
يحفظ 3.. 6 ...9... ..12... 15... و هكذا مع فتح أصابعه يعني
أصبع واحد 3
2أصابع 6
3أصابع 9
10أصابع 30
و هكذا فما رأيك هل ستنفع معنا في القسمة أم لا؟
يجب أن أطلع جيدا على برنامج السنة الرابعة ، لأعرف ما هو مطلوب بالضبط من أطفال السنة الرابعة تعلمه ، و لكن سأحاول أن أجيبك و لو بإيجاز حتى تزيلي بعض الشغف " تتبردي شوية "
أولا التحايل لتحفيظ جدول الضرب يكون حسنا لبعض الوقت فقط ، لكن الحفظ ضروري و ضروري و ضروري ، حبل الحيلة قصير ، و يجب أن يفهم مفهوم الضرب ( تعلمه منذ السنة الثانية) و قد كتبت موضوعا في قسم السنة الثانية لو ترجعي إليه .
تلاميذي أوصيهم في حالة الشك من جداء أن يستعملوا التمثيل برسم النقط أو عصيات صغيرة . و لكن أحرص دائما على الحفظ .
أما القسمة بحد ذاتها يجب البدء فيها بمقاربة الضرب : لو نكتب 20 مقسوم على 4 كم يساوي ، نقول للتلميذ ما هو العدد الذي نضربه في 4 فنجد عشرين . و لكي يفهم أن القسمة هي عكس للضرب ، نقول له : نأخذ 20 قريصة و نقسمها أربعة أربعة . و بعد إجراء القسمة كم مرة تكرر العدد 4 ؟ فيقول تكرر 5 مرات . فنقول له 20 مقسوم على 4 يساوي 5 لأن 5 في 4 ( خمسة مرات أربعة ) يساوي 20
هذه الطريقة يجب أن يكررها كثيرا حتى يهضمها و قبل شروعه في آلية القسمة .

وشكرا مسبقا و السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته

مجرد رأي بسيط نعمل به في معظم الأحيان قبل أن تعتمد المشاركة انسخ ما كتبته باه ما يروحلكش انا انديرها دائما
شكرا على التنبيه ، أقوم به أحيانا ، و عندما أكتب موضوعا طويلا أكتبه أولا على الوورد word و أحفظه مؤقتا



أتمنى أن يعجبك هذا الأسلوب في الرد ، هكذا لن أنسى شيئا ، أقرأ و أجيب .

[جليس صالح_2]

السلام عليكم
أين هو الصفر، فهو مهم جدّا
أنتِ تحفظين ابنتك: 3 – 6 – 9 .... يعني على شكل مضاعفات عدد أي) متتاليةحسابية(،،، أنا أرى أن هذا الأسلوب في الاستظهار خاطئ.
يجب اعتماد الأسلوب العشوائي 4x6 8x5 3x1 ........ وغيرها
أمّا إن كان المراد هو استعمال القسمة عن طريق المقاربة بالضرب، فيجب تنبيه التلميذ إلى أن الصفر هو مضاعف لجميع الأعداد فإذا قلنا مثلا:
0مقسوم على 4 ، ما هو العدد الذي لو ضربناه في 4 يعطينا 0
فالجواب يكون: 0 وكذلك 0مقسوم على 9 و0مقسوم على 12 و0مقسوم على أي عدد
وبالتالي 0 يقبل القسمة على جميع الأعداد.
تحيتي،،،،،،،

[~ حراير ~]

أتمنى أن يعجبك هذا الأسلوب في الرد ، هكذا لن أنسى شيئا ، أقرأ و أجيب .



إبداع إبداع إبداع
رأي في أسلوب ردك أنك مبدع يا الشيخ عبد الناصر حتى في طريقة ردك ربي يبارك فيك

بصراحة و بكل صراحة كنت اتمنى أن تقول لي أن طريقة التحايل على جدول الضربب تنفع لأنه في الحقيقة صامط و جامد و حفظه ثقيل ... لكن على ما يبدو أنك سترغمني بالعمل بالحكمة القائلة ليس العاقل الذي إذا وقع في الأمر احتال له ولكن العاقل يحتال للأمر حتى لا يقع فيه ربي يعيننا و يسهل علينا الصعاب اللهم آمين

عموما شكرا جزيلا و جزاك الله كل الخير و كما يقال "شهود الدنيا شهود الآخرة" و أنا أشهد لك أنك إنسان نافع
السلام عليكم

[~ حراير ~]

السلام عليكم
أين هو الصفر، فهو مهم جدّا
أنتِ تحفظين ابنتك: 3 – 6 – 9 .... يعني على شكل مضاعفات عدد أي) متتاليةحسابية(،،، أنا أرى أن هذا الأسلوب في الاستظهار خاطئ.
يجب اعتماد الأسلوب العشوائي 4x6 8x5 3x1 ........ وغيرها
أمّا إن كان المراد هو استعمال القسمة عن طريق المقاربة بالضرب، فيجب تنبيه التلميذ إلى أن الصفر هو مضاعف لجميع الأعداد فإذا قلنا مثلا:
0مقسوم على 4 ، ما هو العدد الذي لو ضربناه في 4 يعطينا 0
فالجواب يكون: 0 وكذلك 0مقسوم على 9 و0مقسوم على 12 و0مقسوم على أي عدد
وبالتالي 0 يقبل القسمة على جميع الأعداد.
تحيتي،،،،،،،

و عليكم السلام و الرحمة و الإكرام
أهلا أهلا بالأستاذ الجليس الصالح شرفتني كثير بردك على كلامي

بالنسبة للصفر في عملية الضرب فأنا أقول لهم أن أي عدد نضربوه في 0 نتيجته دائما 0

أما في عملية القسمة فأنا مازال ماجربتهاش باه نعطيهم الطريقة كيف نقسم 0 على عدد و هذا ما كنت أبحث عنه و هو طرق القسمة أو مقاربتها مع الشيخ عبد الناصر ربي يبارك فيه .... لأني ليس لي خبرة في مراجعتها

أما عن حفظ جدول الضرب فقد جربت في السنة الثانية حفظ الجدول كما هو لكن فشل ابني في حفظه و العام الماضي يعني الثالثة نفعت معي كثيرا طريقة حفظ المضاعفات ... لكن على ما يبدو أنها لن تنفع في القسمة هذا العام... و عن الطريقة العشوائية فأنا أرى انها ستأخذ مني وقت كبير فما رأيك يا أستاذ؟

شكرا لك مرة ثانية على ردك و أنا في إنتظار المزيد منك لإثراء الركن
السلام عليكم

[~ حراير ~]

الشيخ عمر رضا السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته
استفقدناك كثيرا معلمنا المحترم
إنشاء الله تكون بخير و على خير

أم أن تلاميذك حرمونا من نصائحك القيمة

عموما إن شاء الله تكون بخير و هناء

[عبد الناصر أمازيغ]

الشيخ عمر رضا السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته
استفقدناك كثيرا معلمنا المحترم
إنشاء الله تكون بخير و على خير
أم أن تلاميذك حرمونا من نصائحك القيمة
عموما إن شاء الله تكون بخير و هناء

أضم صوتي للأخت أريج المسك
خلينا شوية من وقتك و اضرب طلّة على الموضوع
على الأقل دعنا نطمئن عليك
تحياتي

[عمر رضا]

السلام عليكم جميعا
شكرا الأخت أريج المسك عن السؤال
أنا بخير والحمد لله
ولا شيء يمنعني من ركن همزة وصل هي ظروف عابرة انشاء الله
سررت كثيرا لكثرة المشاركات واشكر عبد الناصر لاجاباته القيم
سأكون معكم دائما
تقبلو تحياتي

[عبد الناصر أمازيغ]

إبداع إبداع إبداع
تعلمتها في منتديات الجلفة ، في الأنترنيت أنا الأخير ، لا أعرف شيئا إلا منتديات الجلفة !!!
رأي في أسلوب ردك أنك مبدع يا الشيخ عبد الناصر حتى في طريقة ردك ربي يبارك فيك

بصراحة و بكل صراحة كنت اتمنى أن تقول لي أن طريقة التحايل على جدول الضربب تنفع
قلت أنها تنفع ريثما يحفظها ، الحفظ لابد منه
لأنه في الحقيقة صامط و جامد و حفظه ثقيل ...
بزّاف عليه هذه الأوصاف ، إذا كان بطيء الحفظ حاولي معه بطرق مشوقة ، استعملي اللعب ، كأن تكتبي جداءات جدول ما في جهة و تكتبي النتائج في جهة أخرى بدون ترتيب و تطالبيه بربط كل جداء بنتيجته ، و كل مرة يقوم بالإنجاز تقولين له : لقد وجدت 5 من 10 مثلا ، و تطالبيه بالمحاولة مرة أخرى و يصحح الأخطاء التي يشك فيها و هكذا .. أو يقرأ مثلا 1 في 6 يساوي 6 ، و أنت تقرئين 2 في 6 يساوي 12 ، و تواصلان بالتناوب حتى نهاية الجدول ثم تتبادلان الأدوار ، عليك أن تستعملي الحيلة هنا من أجل الحفظ ، و لكن في النهاية يجب أن يحسب الجداءات عشوائيا كما أشار الزميل جليس صالح .
لكن على ما يبدو أنك سترغمني بالعمل بالحكمة القائلة ليس العاقل الذي إذا وقع في الأمر احتال له ولكن العاقل يحتال للأمر حتى لا يقع فيه
هذا المثل أتعلمه منك لأول مرة ، بارك الله فيك ، راني خرجت اليوم بفايدة أخرى
ربي يعيننا و يسهل علينا الصعاب اللهم آمين

عموما شكرا جزيلا و جزاك الله كل الخير و كما يقال "شهود الدنيا شهود الآخرة" و أنا أشهد لك أنك إنسان نافع
السلام عليكم
أسأل الله أن يقبل شهادتك لتشفع لي يوم القيامة ، بارك الله فيك


و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته

[مقدسية]

و فيك البركة أختي و في أولادك
الجدول الزمني أو ما نسميه بالتوقيت الأسبوعي يكون من إعداد المعلم ، و ما يكون مقررا من طرف الوزارة هي المدة الزمنية الخاصة بكل مادة من المواد خلال الأسبوع و كذلك مدة كل حصة ، على سبيل المثال فقط ، تقرر الوزارة مدة التربية الإسلامية بساعة و نصف في الأسبوع ، و عدد حصصها اثنتان في الأسبوع أي بمعدل 45 دقيقة لكل حصة ، و ما على المعلم إلا اختيار الفترة التي يبرمج فيها كل حصة .
فعلا ادركت ذلك من خلال التوقيت الاسبوعي الخاص بحصص ابني ،فتوزيع الحصص وترتيبها -على ماارى -وضع بصورة عشوائية
فقد تعودت لما كنت في مثل سنه ان تكون الحصص العلمية كالرياضيات صباحا واول حصة لكنها ابدا ليست كذلك بالنسبة له،فاما انها مساءا او آخر مادة بالفترة الصباحية
كتاب التدرج يحتوي على الدروس المقرر تدريسها خلال السنة في كل المواد ، أو ما يسمى بالبرنامج السنوي ، لكن يحدد فيه ترتيب هذه الدروس من الأول إلى الأخير .كيف يمكنني الحصول عليه رجاءا؟
أشرت لك بالتركيز على الرياضيات و اللغة لأن تعلمات الطفل فيها تبقى أبدية ، و ستكون الأساس لباقي التعلمات التي يكتسبها مستقبلا، فإذا لم يتعلم الطفل الحروف في السنة الأولى و لم يتدرب جيدا على ربط أصواتها و قراءة الكلمات ، لن يستطيع مسايرة الركب في السنوات المقبلة ، و نفس القول ينطبق على الرياضيات . هذا ليس معناه أن نهمل المواد الأخرى ، فرغم أن التعلمات فيها معرضة للنسيان و أن ذلك لا يؤثر في الطفل ، فإنها توسّع مداركه و تثري تجاربه و تسهل اندماجه في المجتمع ، و عليه نساعد الطفل على حفظ السور و المحفوظات و الأحاديث و في إنجاز بعض الأنشطة في التربية العلمية و التربية المدنية المواد الأخرى .الفكرة وصلت،بارك الله فيكم وربي يكثر من امثالكم
أهلا بك مفيدة و مستفيدة
استاذي الشيخ عبد الناصر بارك الله فيكم وسدد خطانا وخطاكم لما يحبه ويرضاه
بعد اذنكم استاذي راح نعتمد طريقتكم في الرد ،جدا عملية حتى لاتسقط مني اي فقرة

[مقدسية]

أختي العزيزة و الغالية مقدسية السلام عليكم و رحمة الله تعالى

أشكرك كثيرا على دعائك و أرجو منك أن تدعيلي دائما حتى و انت في الكوزينة تبدعي في الأطباق اللذيذة ... فكلامك و دعائك دخل قلبي و حسيت به و كأنك قاعدة قدامي ... ربي يحفظك و يهنيك و يكملك بالعقل و الدين اللهم آمين
وعليكم السلام ورحمته وبركاته اخيتي اريج ،ربي يبارك فيك ويحفظك ويعزك ،اكيد راح نخصك بالدعاء انت وسائر الاخوات عزيزتي .
إن شاء الله تكوني استفدت من ركن همزة وصل ... و لكن مالا تعلميه أن الفضل لا يعود لي فأنا من شدة إحتياجي طرحت مجرد موضوع و لكن من أثرى الموضوع بأفكاره هم من يعود له الفضل الكامل و أنا أعني المعلمين المحترمين و المبجلين و الذين لولاهم و لولا مشاركاتهم لما التقينا في هذا اليوم في هذا الركن المفيد و طبعا على رأسهم الشيخ عبد الناصر و الشيخ عمر رضا الذي نتمنى أن يكون بخير و المعلمة المحترمة جدا و الرزينة جدا جدا نبيلة بلبل و طبعا أستاذنا جميعا المشرف المِعطاء حميدي بشير
كل الامتنان والعرفان لللجميع خاصة اساتذتنا الكرام القلب النابض لهذا الركن
لن أطيل عليك الكلام ... بالنسبة للمراجعة فأنا أقول لك و بكل صراحة "كل يوم و بركته" فأنا عندي 3 متمدرسين إبتدائي كلهم لاصقين فيا بحكم عمل والدهم الذي يكون غائب معظم الوقت ... و عليه خاصة و أنني أحب النظام كثيرا كثيرا فأنا أضع برنامج يعني مثل توزيع المواد على أوقات و أيام محددة

و أهم شيئ في التوزيع هو وقت راحتهم باش ما يتعبوش و ما يملوش ... يعني مثلا يدرس القراءة لنصف ساعة أعطيه بعدها ربع ساعة إلى 20دقيقة راحة يستغلها في الأنترنت أو يتفرج على رسوم أو أي شيئ يحبه "و سترين أن أدائه يكون أفضل بكثير من الدراسة دون أن يتخللها وقت راحة"

ثاني شيئ مادام ابنك سنة أولى ... فالصبر اهم شيئ لا تعطيه الجواب أبدا اتركيه يفكر و اعطيه الوقت للتفكير و ما عليهش يجاوبك بالدارجة و تصحيلو بالعربية "رغم أن هذا الموضوع يتكلم فيه المعلمين أفضل مني"

بالنسبة للمواد الأساسية اللغة و الرياضيات فكما قال الشيخ ناصر هي الأولى و باقي المواد تعتبر مكتسبات يكتسبها مع الوقت
أما اللغة فاحرصي على تعلم ابنك للحروف و الحركات "وأضع عشرة أسطر على الحركات" اشتري له ورقة الحركات أو اطبعيها من الأنترنت و لصقيها على خزانته أو في الغرفة و أين تجدي وقت فراغ راجعي له الحركات و لتسهلي عليه:

الضمة : ضمي فمك و قوليلو شوف كيفاش ضميت فمي يعني ضمة و جيبيهالو بلعبة المرة الأولى قوليلو ضم فمك ثم أعطيه حرف لينطقه مضموم
الكسرة:وضعية ابتسامة المهرج ابتسمي "وكسلي فمك كثيرا" باه تخرج كسرة
الفتحة: قوليلو ماكانش ما أسهل منها لأن الحرف يبقى كما هو

و كل هذا جيبيهولو بلعب و ضحك باش ما يملش و يقولك ما نقراش مثلا بنتي العام الماضي حرف الألف في الضمة تنطقه أُولِف فنضحك كثيرا أو بٌ تقول لي بوبو يعني زوج ضمات
ماشاء الله عليك اريج تجربتك رائدة ونصائحك في القمة الف الف شكر ليك
نعم الام والزوجة واكييييييييييد المربية انت،اعجبت كثيرا بطريقتك في تعليم الحركات وقبل قليل مارستها مع ابني
مات بالضحك على ضم فمك وابتسامة المهرج،اسال الله ان ياجرك على هذه الضحكات
اليوم اخبرني ان المعلمة ضربته لانه لم يحسن كتابة تاريخ اليوم،شعرت بانتكاسة كبيرة وتساءلت:هل هو مطالب بالكتابة في هذا السن او على الاقل في هذه المرحلة(بداية الثلاثي الاول)
وجدت نفسي توجهت مباشرة الى اللوح السبورة وكتبت عليها ايام الاسبوع وامرته باعادة الكتابة
وان شاء الله نكررها يوميا حتى يتدرب عليها
واجد نفسي مترددة للذهاب والحديث معها ،لاني لحد الساعة لم اتعرف عليها
أختي العزيزة ما نكثرش عليك و ما زلنا على تواصل إن شاء الله ... كلمة مني و كلمة منك و أخرى من أمنيات و تتهاطل علينا النصائح من المعلمين المحترمين حتى نستطيع تأدية إلتزاماتنا اتجاه ابنائنا بجد و بفلاح إن شاء الله
بارك الله فيك وفي معلمينا الكرام وكل التوفيق لابنائنا في مسارهم الدراسي

لا تنسي الصبر و الصبر و الصبر
ربي يعاونك و السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته

اريج الرد على طريقة مربي الاجيال الشيخ عبد الناصر حفظه الله
من سن سنة حسنة فله اجرها واجر من عمل بها الى يوم القيامة

[عبد الناصر أمازيغ]

اريج الرد على طريقة مربي الاجيال الشيخ عبد الناصر حفظه الله
من سن سنة حسنة فله اجرها واجر من عمل بها الى يمو القيامة

بارك الله فيك أختي على الاقتداء ، مرحى مرحى ، لقد صرت أيضا معلما في تقنيات الاتصال ههههههههههههههههه
بالنسبة لكتابة ابنك لتاريخ اليوم في بداية السنة الأولى ، أكيد أن معلمته جديدة في ميدان التعليم ، لا يجب إطلاقا تكليفهم بكتابة الكلمات ما لم يتدربوا على رسم الحروف بالكيفية الصحيحة، في بداية السنة الأولى التلاميذ لا يكتبون بل يرسمون الكلمات رسما ، و ربما يبدؤون رسمها من الوسط ، ثم يتعودون عليها حتى تتأصل فيهم و تصعب عملية تقويم أيديهم .
لعلمكم تلاميذي لا يكتبون نموذج الحرف (عند بداية تعلم الحروف ) أكثر من مرتين أو ثلاثة في الحصة الواحدة ، و اليوم معظمهم يكتب أحسن من تلاميذ المتوسط .
أوصيك بعدم الإكثار عليه في كتابة الكلمات ، و إن كان لا بد من ذلك اختاري الكلمات القصير السهلة .

[~ حراير ~]

اريج الرد على طريقة مربي الاجيال الشيخ عبد الناصر حفظه الله
من سن سنة حسنة فله اجرها واجر من عمل بها الى يوم القيامة


أختي العزيزة مقدسية السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته

ربي يحفظك و يهنيك عزيزتي ياك راني وصيتك على الصبر

و أنا هنا أقصد ترددك في الذهاب للمعلمة فكان عليك أن لا تفكري أصلا في الذهاب لها بهذا السبب ... لأنه سبب غير كاف لدهابك لها خاصة و إن كانت نيتك انتقادها ولومها على الضرب أو على كتابة التاريخ أما تنبيهها فلابأس به و لكن في حدود و بلباقة شديدة ... و على سبب أكبر بكثير من هذا السبب ... يعني باختصار ثقلي روحك حطي زوج طوبات "لبِنات" في رجليك خاصة مع بداية السنة و أنت لم تفهمي عقليتها مليح و المعلمة لازالت لم تتعرف على تلاميذها و قدراتهم "و مازالت تعبانة من التحضيرات للدخول"

فما عليك الآن سوى أن تبني معها علاقة ثقة و إحترام ... باه كي تروحي تلومي عليها مرة أخرى تتقبلها منك و ما تقولش هاد الأم تعرف غي تنتقد من أول العام ... ما تخلعيش من هدرتي يمكن جبتهالك بحرارة و لكني للأؤكد لك كلامي

بالنسبة لكتابة التاريخ بالحروف فهذا أمر في غاية الغرابة لأن على المعلم كتابة التاريخ بنفسه بالأرقام يعني 25/09/2012
أو تأمر التلاميذ بكتابتها بهذا النحو ... أما أن تأمري انت ابنك في كتابة التاريخ فلا أجد ماأقوله لك عزيزتي ... من ناحية عجبتيني راك ترفعيلو في المستوى أو بالأحرى ترفعيلو في الهمة انتاعو و من ناحية أخرى راك زربتي روحك ربما لأنه مازال مايبداوش في الحروف الأن .....و لكن أريد أن انبهك ... ما تجيبيهالوش بحرارة و بأمر يعني خليه براحتو يكتبها غير بشوية و يطلع ولا يهبط اقبليها منه و شجعيه لأنه مش ملزوم بتعلم الحروف الآن فمابالك بكلمات ... و حاجة أخرى اقتصري على الأيام و لا تكتبي له الشهور فهي طويلة و حروفها متشابهة
و على العموم فقد أجاد الشيخ عبد الناصر في إجابته ما عليك سوى تطبيق نصيحته

الحاجة الأخيرة الي حبيت انقولهالك و تَقَبليها مني بصدر رحب أرجوك عزيزتي مقدسية .... بالنسبة لكلامك "شعرت بانتكاسة" ...عندك الحق و راني حاسة بيك و لكن أرجوك ما تبينيش لوليدك انك اتقلقتي من المعلمة ... لازم ثم لازم ثم لازم عليك تعلميه يحب معلمتو و يحترمها و يعترف بخيرها يعني بالضبط مثلما كانت أمهاتنا و آباءنا يفعلون معنا
و إن أردت افعلي مثلي فأنا كل عام نبعث مع ابنائي علبة حلويات للمعلمة هي طبعا لن تأكلها بل ستعطيها للأطفال التلاميذ و لكنها ستشكره فيحس ابنك بأن هناك علاقة ود وحب بينه و بين معلمته أو في عيد يرسم لها زهرة و يلصقها في قلب "من الورق يصنعها بيديه" أو في 5أكتوبر عيد المعلم يعمللها أشغال يدوية أو يحاول أن يكتب لها عيد سعيد أو أي فكرة اتجيك في راسك باه تبني علاقة طيبة بين وليدك و معلمته

عزيزتي مقدسية وطدي علاقتك مع معلمة ابنك لعلها تبقى معه لخمس سنوات و انت تعلمي جيدا اننا نحكم دائما على المرة الأولى فلتكن مرتك الأولى معها ممتازة حتى تبقى تنظر إليك بود و احترام و حتى تتقبل منك اي انتقاد لها بصدر رحب و تذكري دائما المثل القائل "المليح يغلب القبيح" فكوني دائما مليحة و بشوشة ... و ربي يعاونك عزيزتي
علابالي بلي طولت عليك لكن هذا انا مانعرفش نقول كلمة و نص نحب انفصل و انحب يفصلولي

و السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته

[مقدسية]

بارك الله فيك أختي على الاقتداء ، مرحى مرحى ، لقد صرت أيضا معلما في تقنيات الاتصال ههههههههههههههههه
وفيكم بارك الله
بالنسبة لكتابة ابنك لتاريخ اليوم في بداية السنة الأولى ، أكيد أن معلمته جديدة في ميدان التعليم ، لا يجب إطلاقا تكليفهم بكتابة الكلمات ما لم يتدربوا على رسم الحروف بالكيفية الصحيحة، في بداية السنة الأولى التلاميذ لا يكتبون بل يرسمون الكلمات رسما ، و ربما يبدؤون رسمها من الوسط ، ثم يتعودون عليها حتى تتأصل فيهم و تصعب عملية تقويم أيديهم .
اولا لم افهم عبارة :..يبدؤون رسمها من الوسط....
ثانيا:كتاب الرياضيات باعلى صفحاته هناك خانة لكتابة تاريخ اليوم؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟
هذا يعني ان تبقى فارغة؟؟؟؟؟؟؟؟
لعلمكم تلاميذي لا يكتبون نموذج الحرف (عند بداية تعلم الحروف ) أكثر من مرتين أو ثلاثة في الحصة الواحدة ، و اليوم معظمهم يكتب أحسن من تلاميذ المتوسط .
ماشاء الله ربي يكثر من امثالك وامثالهم
أوصيك بعدم الإكثار عليه في كتابة الكلمات ، و إن كان لا بد من ذلك اختاري الكلمات القصير السهلة .
شكرا جزيلا جاري التطبيق

بالمناسبة استاذنا،مادة التعبير ماهي المواضيع التي تطرح فيها لطفا حتى اهيا ابني مسبقا
كذلك مادة المحفوظات هناك اناشيد اخرى اضافة الى الموجودة بكتاب اللغة العربية

[عبد الناصر أمازيغ]

السلام عليكم و رحمة الله و بركاته

أختي أريج المسك
اليوم فكرت في الطريقة التي تمكن ابنك من حفظ جداول الضرب ، بما أنه يمتاز ببطء في الحفظ ، و هذا البطء بطبيعة الحال يدخل إلى نفسه الملل ، فتراه يتهرب من العملية ، أو يمسك الكراس أو الكتاب و ذهنه شارد يقرأ مرة ثم يشتغل بشئ آخر ، بمعنى يكون اهتمامه بالحفظ قليلا .
في هذه الحالة يجب أن نضفي على العملية نوعا من المرح ( اللعب ) ، فنقترح عليه أنشطة يدوية و ذهنية في نفس الوقت ، و بالتكرار يجد نفسه قد قطع مشوارا كبيرا في حفظ الجداول .
أقترح عليك مجموعة من النشاطات :
1) تكتبين على ورقة جداءات جدول ما عموديا دون كتابة النتيجة كما يلي :
...=0x4
...=1x4
...=2x4
...=3x4
...=4x4
...=5x4
...=6x4
...=7x4
...=8x4
...=9x4
...=10x4
ثم تكتبين مضاعفات العدد 4 في قصاصات صغيرة مربعة الشكل ، ترتبينها في البداية أمام الجداءات بشكل صحيح ، و تطالبينه بالقراءة و الملاحظة لمهلة قصيرة ، و بعدها تشوشين البطاقات الحاملة للمضاعفات و تطالبينه بإعادة ترتيبها و تعطينه علامة ، ثم يحاول مرة أخرى ليحسن علامته و هكذا ، كل هذا يجب أن يمر في جو من المرح .

2) بإمكان إجراء اللعبة السابقة باستعمال الربط بالأسهم.

3) هناك طريقة استعمال الأصابع لحساب الجداءات ، لكن نستعمل فقط الأعداد 6 ، 7 ، 8 ، 9 ، و العدد 5 نستطيع أن نستعمله في حد واحد من الجداء ، مثل : 5 في 7 ، أما الأعداد 4،3،2 فلا يمكن استعمالها ، و حتى جداولها سهلة الحفظ .
مثلا : كيف نحسب 7 في 8 بواسطة الأصابع ؟
نمثل بأصابع اليد اليمنى العدد 7 ، و نمثل بأصابع اليد اليسرى العدد 8 ، و لتمثيل العدد 7 نفتح الأصابع الخمسة لليد اليمنى ، و تنقصنا إثنان نقوم بثني أصبعين و تبقى ثلاثة أصابع ممدودة . و لتمثيل العدد 8 نفتح كذلك أصابع اليد اليسرى ، و تنقصنا ثلاثة فنقوم بثني ثلاثة أصابع و تبقى أصعان ممدودتان .
إذن عندنا في اليد اليمنى ثلاثة أأصابع ممدودة و إثنان مثنيتان ، و في اليد اليد اليسرى أصبعان ممدودتان و ثلاثة مثنية ، الأصابع الممدودة في اليدين تمثل الآحاد ، و الأصابع المثنية تمثل العشرات ، نقوم بضرب العدد الذي تمثله الأصابع الممدودة في اليد اليمنى في العدد الذي تمثله الأصابع المدودة في اليد اليسرى ، بمعنى 3 في 2 يساوي 6 ( نحفظ العدد 6 في أذهاننا ) ، و نقوم بجمع العدد الذي تمثله الأصابع المثنية في اليد اليمنى مع العدد الذي تمثله الأصابع المثنية في اليد اليسرى ، بمعنى 2 + 3 = 5 ( نحفظ العدد 5 في أذهاننا )
إذن وجدنا الأحاد 6 ، و وجدنا العشرات 5 ، و مجموع 6 آحاد مع 5 عشرات يساوي 56
هذه صعيبة للفهم ، بصّح روحي بلعقل برك ، رايحة تعجب وليدك بزاف بزاف

4) تستطيعين أن تعطي له مجموعة من الجداءات تكون عشوائية ( ليست من جدول واحد ) ، و تطالبيه بحسابها ، مع السماح له باستعمال التمثيل برسم الدوائر أو العصيات الصغيرة ، فمثلا لحساب الجداء 5 مرات 6 عليه أن يرسم خمسة صفوف و في كل صف 6 دوائر ، ثم يقوم بعدّها

ملاحظة : عندما تكتبين له الجداء يكون الاتجاه من اليسار إلى اليمين ( استعمال الترميز العالمي )

بإمكانك أن تطلقي العنان لخيالك لخلق وضعيات يتعلم فيها الضرب التي يطغى عليها جانب اللعب ، و مع التكرار يجد نفسه قد التصقت جداول الضرب بذهنه عن غير قصد .
سلام
أختي المقدسية ، ما تتقلقيش راني شفت انشغالاتك ،حان الوقت للذهاب إلى المدرسة ، رايح نجاوب عليها بعد حين .

[مقدسية]

أختي العزيزة مقدسية السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته

ربي يحفظك و يهنيك عزيزتي ياك راني وصيتك على الصبر

و أنا هنا أقصد ترددك في الذهاب للمعلمة فكان عليك أن لا تفكري أصلا في الذهاب لها بهذا السبب ... لأنه سبب غير كاف لدهابك لها خاصة و إن كانت نيتك انتقادها ولومها على الضرب أو على كتابة التاريخ أما تنبيهها فلابأس به و لكن في حدود و بلباقة شديدة ... و على سبب أكبر بكثير من هذا السبب ... يعني باختصار ثقلي روحك حطي زوج طوبات "لبِنات" في رجليك خاصة مع بداية السنة و أنت لم تفهمي عقليتها مليح و المعلمة لازالت لم تتعرف على تلاميذها و قدراتهم "و مازالت تعبانة من التحضيرات للدخول"

فما عليك الآن سوى أن تبني معها علاقة ثقة و إحترام ... باه كي تروحي تلومي عليها مرة أخرى تتقبلها منك و ما تقولش هاد الأم تعرف غي تنتقد من أول العام ... ما تخلعيش من هدرتي يمكن جبتهالك بحرارة و لكني للأؤكد لك كلامي
وعليكم السلام ورحمة الله وبركاته غاليتي اريج ان شاء الله تكوني بخير وصحة وسلامة عزيزتي
الواقع ان كلامك درر تعلمت منه الكثير ربي يحفظك،ويزيدك من علمه
اما المعلمة،ففكرة زيارتها لم تكن ابدا بداعي طريقة تعاملها مع ابني بذلك الاسلوب فكانت بدافع التعارف ومعرفة الجو العام بينها وبين ابني ليس الا وانا من الذين يعطون كل الحق للاستاذ ويقفون الى صفه،وللعلم راني مارحتش كلامك كان بردا وسلاما عى قلبي
بالنسبة لكتابة التاريخ بالحروف فهذا أمر في غاية الغرابة لأن على المعلم كتابة التاريخ بنفسه بالأرقام يعني 25/09/2012
أو تأمر التلاميذ بكتابتها بهذا النحو ... أما أن تأمري انت ابنك في كتابة التاريخ فلا أجد ماأقوله لك عزيزتي ... من ناحية عجبتيني راك ترفعيلو في المستوى أو بالأحرى ترفعيلو في الهمة انتاعو و من ناحية أخرى راك زربتي روحك ربما لأنه مازال مايبداوش في الحروف الأن .....و لكن أريد أن انبهك ... ما تجيبيهالوش بحرارة و بأمر يعني خليه براحتو يكتبها غير بشوية و يطلع ولا يهبط اقبليها منه و شجعيه لأنه مش ملزوم بتعلم الحروف الآن فمابالك بكلمات ... و حاجة أخرى اقتصري على الأيام و لا تكتبي له الشهور فهي طويلة و حروفها متشابهة
و على العموم فقد أجاد الشيخ عبد الناصر في إجابته ما عليك سوى تطبيق نصيحته
اليوم صباحا وهو رايح قالي ماما اليوم نكتبو تاريخ اليوم؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟ مالقيت مانجاوبو
الحاجة الأخيرة الي حبيت انقولهالك و تَقَبليها مني بصدر رحب أرجوك عزيزتي مقدسية .... بالنسبة لكلامك "شعرت بانتكاسة" ...عندك الحق و راني حاسة بيك و لكن أرجوك ما تبينيش لوليدك انك اتقلقتي من المعلمة ... لازم ثم لازم ثم لازم عليك تعلميه يحب معلمتو و يحترمها و يعترف بخيرها يعني بالضبط مثلما كانت أمهاتنا و آباءنا يفعلون معنا
و إن أردت افعلي مثلي فأنا كل عام نبعث مع ابنائي علبة حلويات للمعلمة هي طبعا لن تأكلها بل ستعطيها للأطفال التلاميذ و لكنها ستشكره فيحس ابنك بأن هناك علاقة ود وحب بينه و بين معلمته أو في عيد يرسم لها زهرة و يلصقها في قلب "من الورق يصنعها بيديه" أو في 5أكتوبر عيد المعلم يعمللها أشغال يدوية أو يحاول أن يكتب لها عيد سعيد أو أي فكرة اتجيك في راسك باه تبني علاقة طيبة بين وليدك و معلمته
اكيييييييييد اريج ،شعاري كان ومازال من علمني حرفا صرت له عبدا،وعيد المعلم ماراحش يمر مرور الكرام
عزيزتي مقدسية وطدي علاقتك مع معلمة ابنك لعلها تبقى معه لخمس سنوات و انت تعلمي جيدا اننا نحكم دائما على المرة الأولى فلتكن مرتك الأولى معها ممتازة حتى تبقى تنظر إليك بود و احترام و حتى تتقبل منك اي انتقاد لها بصدر رحب و تذكري دائما المثل القائل "المليح يغلب القبيح" فكوني دائما مليحة و بشوشة ... و ربي يعاونك عزيزتي
علابالي بلي طولت عليك لكن هذا انا مانعرفش نقول كلمة و نص نحب انفصل و انحب يفصلولي

و السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته
طولي عليا ماشئت عزيزتي فكلامك بلسم

[الأمنيات]

راني متابعه معاكم اما اخي عبد الناصر طريقتك في حفظ جدول الضرب راها مليحة
بارك الله فيكم جميعا

[نارجيسا]

Merciiiiiiiiiiiii

[عبد الناصر أمازيغ]

بالمناسبة استاذنا،مادة التعبير ماهي المواضيع التي تطرح فيها لطفا حتى اهيا ابني مسبقا
كذلك مادة المحفوظات هناك اناشيد اخرى اضافة الى الموجودة بكتاب اللغة العربية

السلام عليكم و رحمة الله و بركاته

معذرة عن التأخر في الرد لانشغالي في اليومين الأخيرين.
فيما يخص العبارة : "يبدؤون رسمها من الوسط " أقصد بذلك أن الأطفال لا يحترمون قواعد رسم الكلمات و الحروف ، لا يعرفون من أين يبدؤون ، و إن شئت جربي و اطلبي من ابنك كتابة كلمة معقدة ، مثل الأربعاء ، سبتمبر ....

و بالنسبة لكتابة التاريخ في كتاب الرياضيات ، فالمعلمة هي التي تقوم بذلك و لو باستعمال وسيلة "dateur" .

مواضيع التعبير تستمد من كتاب اللغة العربية ، تلاحظين في بداية كل وحدة ( الوحدة تستغرق أسبوعا ) يوجد نص تحت عنوان أسمع و أفهم ، يقرؤه المعلم على شكل قصة ، يستعمل التشويق و التمثيل ، و بعدها يطرح أسئلة حول مضمونه و يطالبهم بإعادة استعمال الجمل و المقاطع الواردة فيه .
كما يجب استغلال المشهد المرافق لهذا النص ليعبر عنه الأطفال تعبيرا تلقائيا مع توجيههم لبعض الأشياء التي لم يشيروا إليها و لها علاقة بالنص . أؤكد على أن النص موجه ليقرأه المعلم على التلاميذ و لا يقرؤه التلاميذ أنفسهم .

أما الأناشيد المقررة لهم فهي موجودة في برنامج المعلم ، لكني لم أعلمها للتلاميذ لغياب الشريط أو القرص ( و لا أعرف اللحن ) .
في الأيام الأخيرة وجدت موضوعا لأناشيد السنة الأولى في هذا المنتدى ، و هذا هو الرابط :

http://www.djelfa.info/vb/showthread.php?t=1065283
بالتوفيق

[ساراتي]

Merciiiiiiiiiiiii

[totonour]

شكرا جزيلا فمعلم اليوم ليس بمعلم الامس والتلميد كدلك الا القليل منهم . فالاول اصبح يهتم الا بالمجتهدين والثاني لايحترمالمعلم

[أم عبد الناصر]

ماشاء الله موضوع في القمة
بارك الله في كل من فتح هذا الجسر لتواصل مع المعلمين
زادكم الله رفعتا وتقدما

لدي طفل سنة اولى ابتدائي والحمد لله متابعاه ومتاوصلة معاه بشكل جيد
فحبيت ان تشيرو علي ايها المعلم
انا في المنزل متقدمة جدا في الدروس التي يعطيها المعلمة للتلميد
فمثلا انا بدات اربط له الحرف والحرف ليكون الجملة والحمد لله راه متجاوب معيا
وعلمته الضمة و المد والسكون والسكرة عشان مخارج الحروف
وبالنسبة لرياضيات بديت معها بالاكبر والتساوي والزائد
وكذالك بالنسبة للخط بديت القنه الكتابة شعال ينزل وكم يطلع حتى يكون خطه حسن
هل انا بهاته الطريقة ماشية صح او لا ؟؟؟
يعني مساعدتي جيدة ام لها عواقب في المستقبل مثلا كان يصيبه االملل مثلا ؟؟

[أم عبد الناصر]

ماشاء الله موضوع في القمة
بارك الله في كل من فتح هذا الجسر لتواصل مع المعلمين
زادكم الله رفعتا وتقدما

لدي طفل سنة اولى ابتدائي والحمد لله متابعاه ومتاوصلة معاه بشكل جيد
فحبيت ان تشيرو علي ايها المعلم
انا في المنزل متقدمة جدا في الدروس التي يعطيها المعلمة للتلميد
فمثلا انا بدات اربط له الحرف والحرف ليكون الجملة والحمد لله راه متجاوب معيا
وعلمته الضمة و المد والسكون والسكرة عشان مخارج الحروف
وبالنسبة لرياضيات بديت معها بالاكبر والتساوي والزائد
وكذالك بالنسبة للخط بديت القنه الكتابة شعال ينزل وكم يطلع حتى يكون خطه حسن
هل انا بهاته الطريقة ماشية صح او لا ؟؟؟
يعني مساعدتي جيدة ام لها عواقب في المستقبل مثلا كان يصيبه االملل مثلا ؟؟

[عبد الناصر أمازيغ]

ماشاء الله موضوع في القمة
بارك الله في كل من فتح هذا الجسر لتواصل مع المعلمين
زادكم الله رفعتا وتقدما

لدي طفل سنة اولى ابتدائي والحمد لله متابعاه ومتاوصلة معاه بشكل جيد
فحبيت ان تشيرو علي ايها المعلم
انا في المنزل متقدمة جدا في الدروس التي يعطيها المعلمة للتلميد
فمثلا انا بدات اربط له الحرف والحرف ليكون الجملة والحمد لله راه متجاوب معيا
وعلمته الضمة و المد والسكون والسكرة عشان مخارج الحروف
وبالنسبة لرياضيات بديت معها بالاكبر والتساوي والزائد
وكذالك بالنسبة للخط بديت القنه الكتابة شعال ينزل وكم يطلع حتى يكون خطه حسن
هل انا بهاته الطريقة ماشية صح او لا ؟؟؟
يعني مساعدتي جيدة ام لها عواقب في المستقبل مثلا كان يصيبه االملل مثلا ؟؟


السلام عليكم و رحمة الله و بركاته

مساعدة الأولاد في المنزل في دراستهم شئ إيجابي ، لكن يجب أن تساير الدروس التي تقدم لهم في المدرسة و لا تسبقها ،و هذا لأسباب متعددة أذكر منها :
1) قلت أنك بدأت تربطين له الحرف بالحرف ، بمعنى أنك علمته مجموعة من الحروف ، في وقت ما زال في المدرسة لم يبدأ تعلمها . إن أول ما يبدأ به أطفال السنة الأولى في القراءة هي القراءة الإجمالية ، أي يقرأ جملا و كلمات دون أن يعرف الحروف ، و هذا ليدرك حدود الكلمة ، و أن الجملة مكونة من كلمات ( دون التطرق لمفهومي الجملة و الكلمة )

2) تدريس الحروف يكون بطريقة منهجية علمية ، و المعلم هو الوحيد الذي يمكنه أن يوظفها ، ليس لأن هذا سر من الأسرار ، و لكن له مناهج و أدلة يتبعها ، و حتى جو القسم يساعد على نجاح هذه المنهجية . ( المنهجية تقتضي الانطلاق من الجملة إلى الكلمة ثم إلى الحرف ) و هذه الطريقة صعبة التطبيق في البيت مع الطفل .

3) و حتى لو بدأ الطفل يدرس الحروف في القسم ، لا يجب على وليه أن يعلمه حروفا أخرى في المنزل ، لأن هذا يشتت ذهنه و تصعب عليه عملية الاستيعاب و التذكر ، يكفي أن نقول بأن القائمين على التربية و التعليم قد برمجوا لطفل السنة الأولى حرفا واحدا في الأسبوع في بداية تعلم الحروف ، ثم حرفين في الأسبوع إلى نهايتها . إذن لا يمكن أن نعلم الطفل حرفين ( واحد في البيت و واحد في المدرسة ) في وقت يجب أن يتعلم حرفا واحدا فقط . و حتى المد و السكون لا يتعلمهما الطفل في بداية تعلم الحروف .

و الحل هو التنسيق مع معلم الطفل ، و هو الذي بإمكانه أن يخبرك إلى أين وصل في الكتاب ، و كيف يجب أن تتبعي الوحدات بالتدرج ، و ما هو المطلوب منك بالضبط لمساعدة ابنك .

أما الرياضيات فيجب الاكتفاء بتعليم الطفل كتابة الأرقام و الأعداد و قراءتها و تكوين الكميات و عدها ، و المقارنة بين الأعداد شفويا ، و ترتيب الأعداد في سلسلة ، و إنجاز عمليات الجمع ... و كل هذا يجب احترام تدرج الدروس التي يقدمها المعلم ( التنسيق معه ضروري )

أما الكتابة في الفترة التي لا يتعلم فيها الحروف ، فنكتفي بتعليمه رسم خطوط منكسرة و منحنية بسيطة ، لتعويده على احترام الاتجاه و الحجم ، و في بداية الحروف نساعده في رسمها في كل الأوضاع ( الطفل يكتب الحرف الذي تعلمه فقط ) ثم كتابة كلمات بسيطة مؤلفة من حروف درسها .

في النهاية أوصيك أختي و أوصي كل الأولياء ، خصوصا من لهم أبناء في السنة الأولى ألا يهتموا بالكمّ من المعلومات التي يعلمونها لأولادهم ، بل يركزوا على النوعية ، لا تتسرعوا في تعليمهم أمورا قبل أن يتعلموها في القسم ، أقول في مشاركاتي دائما : لا يمكن أن نوفر في البيت الجو الذي يجده الطفل في القسم ، و المكتسبات التي يتلقاها في القسم تدوم في ذهنه لأنه اكتسبها بطريقة منهجية مدروسة وضعها كبار المفكرين و المربين ، و بصريح العبارة ( هذه المكتسبات اكتشفها بنفسه ) ، و لتعلموا أيضا أن للطفل قدرات محدودة فلا يمكنه أن يتعلم في المدرسة و يتعلم في البيت ، بل يجب أن يتعلم في المدرسة و يمارس في البيت .

و عليه فإن الدور الأساسي للولي هو إرشاد الطفل إلى توسيع ممارسة تعلماته حتى ترسخ في ذهنه أكثر .

[~ حراير ~]

السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته
إخوتي أخواتي المعلمين المحترمين و الأولياء الكرام كيف حالكم إن شاء الله تكونو بخير و على خير أنتم و أولادكم

معلمي المحترم و القدير جدا جدا عبد الناصر بارك الله فيك على أفكارك بالنسبة لجدول الضرب في مشاركاتك كلها و راني استفدت من الأفكار القيمة و إن شاء الله راح نبدأ بتطبيقهم هذا الأسبوع و الحمدلله .... بالنسبة لطرق إيجاد نتيجة الجداء فطبعا أنا أشكرك و بشدة جزيل الشكر و أحييك على صبرك في الكتابة و في طريقة إيصال الفكرة ماشاء الله عليك ربي يزيدك علم من عنده على علمك و ربي يملكك بالعقل و الدين اللهم آمين .... فلتعلم يا شيخ عبد الناصر أنني فعلا علمت أبني عدة طرق لإيجاد النتيجة "من بينها الطريقة التي ذكرتها لنا" و هي تخص كل الأرقام من 0 إلى 9 و قد تعلمتها العام الماضي من youtube بحثت عن طرق حفظ جدول الضرب و جاوني عدة نتائج و استعملت معضمهم لأنهم طرق تسهل و بشدة إيجاد نتيجة الضرب ..... و لكني و للأسف لم أبلغكم بهاته الطرق لأنني "تْفَنْيَنَت" يعني تكاسلت باه نكتبهم أو أنني خفت من أنني لا أجد الكلام لأشرحهم ... المهم يا الشيخ أن معظم هاته الطرق تعتبر وسيلة لإيجاد النتيجة أكثر منها طريقة لجفظ جدول الضرب ... و في رأيك هل ستفي هاته الطرق في تسهيل عملية القسمة لأن عملية الضرب بالنسبة لإبني صارت كما يقول "ساهلة ما و نلعب بيها لعب" ...
عموما طريقتك في المشاركة رقم 132 رائعة خاصر طريقة الحفظ بالتناوب وكما قلت لك راح نبداو نطبقوها هذا الأسبوع إن شاء الله و بكل صراحة يا الشيخ عبد الناصر أنا بكري ما كنتش نعرف نقسم مليح حتى و أنا في الجامعة كانت عندي مشكلة في القسمة ربما لأني ما درستهاش مليح في الإبتدائي

معلمي المحترم عبد الناصر لك كل التقدير و الشكر و العرفان على كل مشاركاتك و على كل ردودك على المشاركات ربي يبارك فيك و ربي يعطيك صحتك و عينيك و ربي يهنيك و يحفظك و يحفظ كل عائلتك بما يحفظ به عباده الصالحين المخلصين اللهم آمين


أخواتي مقدسية و الأمنيات ربي يعاونكم و يرزقكم الفرحة بنجاح أبنائكم في الدنيا و في الآخرة اللهم آمين لينا و لكل المسلمين

تذكرت أمر مهم الي يحب يبحث عن طرق حفظ جدول الضرب في اليوتوب لازم عليا أن أذكره أن هذا الموقع أصر على نشر الإساءات التي تعود على صاحبها قبل أن تمس رسول الرحمة عليه الصلاة و السلام .... و أنا عن نفسي مقاطعتهم منذ أيام فلا يوجد عندي أحب من رسول الله صل الله عليه و سلم

[أم عبد الناصر]

السلام عليكم و رحمة الله و بركاته

مساعدة الأولاد في المنزل في دراستهم شئ إيجابي ، لكن يجب أن تساير الدروس التي تقدم لهم في المدرسة و لا تسبقها ،و هذا لأسباب متعددة أذكر منها :
1) قلت أنك بدأت تربطين له الحرف بالحرف ، بمعنى أنك علمته مجموعة من الحروف ، في وقت ما زال في المدرسة لم يبدأ تعلمها . إن أول ما يبدأ به أطفال السنة الأولى في القراءة هي القراءة الإجمالية ، أي يقرأ جملا و كلمات دون أن يعرف الحروف ، و هذا ليدرك حدود الكلمة ، و أن الجملة مكونة من كلمات ( دون التطرق لمفهومي الجملة و الكلمة )

2) تدريس الحروف يكون بطريقة منهجية علمية ، و المعلم هو الوحيد الذي يمكنه أن يوظفها ، ليس لأن هذا سر من الأسرار ، و لكن له مناهج و أدلة يتبعها ، و حتى جو القسم يساعد على نجاح هذه المنهجية . ( المنهجية تقتضي الانطلاق من الجملة إلى الكلمة ثم إلى الحرف ) و هذه الطريقة صعبة التطبيق في البيت مع الطفل .

3) و حتى لو بدأ الطفل يدرس الحروف في القسم ، لا يجب على وليه أن يعلمه حروفا أخرى في المنزل ، لأن هذا يشتت ذهنه و تصعب عليه عملية الاستيعاب و التذكر ، يكفي أن نقول بأن القائمين على التربية و التعليم قد برمجوا لطفل السنة الأولى حرفا واحدا في الأسبوع في بداية تعلم الحروف ، ثم حرفين في الأسبوع إلى نهايتها . إذن لا يمكن أن نعلم الطفل حرفين ( واحد في البيت و واحد في المدرسة ) في وقت يجب أن يتعلم حرفا واحدا فقط . و حتى المد و السكون لا يتعلمهما الطفل في بداية تعلم الحروف .

و الحل هو التنسيق مع معلم الطفل ، و هو الذي بإمكانه أن يخبرك إلى أين وصل في الكتاب ، و كيف يجب أن تتبعي الوحدات بالتدرج ، و ما هو المطلوب منك بالضبط لمساعدة ابنك .

أما الرياضيات فيجب الاكتفاء بتعليم الطفل كتابة الأرقام و الأعداد و قراءتها و تكوين الكميات و عدها ، و المقارنة بين الأعداد شفويا ، و ترتيب الأعداد في سلسلة ، و إنجاز عمليات الجمع ... و كل هذا يجب احترام تدرج الدروس التي يقدمها المعلم ( التنسيق معه ضروري )

أما الكتابة في الفترة التي لا يتعلم فيها الحروف ، فنكتفي بتعليمه رسم خطوط منكسرة و منحنية بسيطة ، لتعويده على احترام الاتجاه و الحجم ، و في بداية الحروف نساعده في رسمها في كل الأوضاع ( الطفل يكتب الحرف الذي تعلمه فقط ) ثم كتابة كلمات بسيطة مؤلفة من حروف درسها .

في النهاية أوصيك أختي و أوصي كل الأولياء ، خصوصا من لهم أبناء في السنة الأولى ألا يهتموا بالكمّ من المعلومات التي يعلمونها لأولادهم ، بل يركزوا على النوعية ، لا تتسرعوا في تعليمهم أمورا قبل أن يتعلموها في القسم ، أقول في مشاركاتي دائما : لا يمكن أن نوفر في البيت الجو الذي يجده الطفل في القسم ، و المكتسبات التي يتلقاها في القسم تدوم في ذهنه لأنه اكتسبها بطريقة منهجية مدروسة وضعها كبار المفكرين و المربين ، و بصريح العبارة ( هذه المكتسبات اكتشفها بنفسه ) ، و لتعلموا أيضا أن للطفل قدرات محدودة فلا يمكنه أن يتعلم في المدرسة و يتعلم في البيت ، بل يجب أن يتعلم في المدرسة و يمارس في البيت .

و عليه فإن الدور الأساسي للولي هو إرشاد الطفل إلى توسيع ممارسة تعلماته حتى ترسخ في ذهنه أكثر .






كلام رائع ومنطقي بوركتم للتوجيه السليم لي جزاكم الله خير
ورزقكم جنات الفردوس الاعلى

[عمر رضا]

[QUOTE=عبد الناصر أمازيغ;11710629][B][CENTER][FONT="Tahoma"][SIZE="4"][COLOR="DarkRed"]السلام عليكم و رحمة الله و بركاته

أختي أريج المسك
اليوم فكرت في الطريقة التي تمكن ابنك من حفظ جداول الضرب ، بما أنه يمتاز ببطء في الحفظ ، و هذا البطء بطبيعة الحال يدخل إلى نفسه الملل ، فتراه يتهرب من العملية ، أو يمسك الكراس أو الكتاب و ذهنه شارد يقرأ مرة ثم يشتغل بشئ آخر ، بمعنى يكون اهتمامه بالحفظ قليلا .
في هذه الحالة يجب أن نضفي على العملية نوعا من المرح ( اللعب ) ، فنقترح عليه أنشطة يدوية و ذهنية في نفس الوقت ، و بالتكرار يجد نفسه قد قطع مشوارا كبيرا في حفظ الجداول .
أقترح عليك مجموعة من النشاطات :
1) تكتبين على ورقة جداءات جدول ما عموديا دون كتابة النتيجة كما يلي :
...=0x4
...=1x4
...=2x4
...=3x4
...=4x4
...=5x4
...=6x4
...=7x4
...=8x4
...=9x4
...=10x4
بارك الله فيك الشيخ عبد الناصر طريقة فيها ابداع
جزاك الله خيرا

[عمر رضا]

ماشاء الله موضوع في القمة
بارك الله في كل من فتح هذا الجسر لتواصل مع المعلمين
زادكم الله رفعتا وتقدما

لدي طفل سنة اولى ابتدائي والحمد لله متابعاه ومتاوصلة معاه بشكل جيد
فحبيت ان تشيرو علي ايها المعلم
انا في المنزل متقدمة جدا في الدروس التي يعطيها المعلمة للتلميد
فمثلا انا بدات اربط له الحرف والحرف ليكون الجملة والحمد لله راه متجاوب معيا
وعلمته الضمة و المد والسكون والسكرة عشان مخارج الحروف
وبالنسبة لرياضيات بديت معها بالاكبر والتساوي والزائد
وكذالك بالنسبة للخط بديت القنه الكتابة شعال ينزل وكم يطلع حتى يكون خطه حسن
هل انا بهاته الطريقة ماشية صح او لا ؟؟؟
يعني مساعدتي جيدة ام لها عواقب في المستقبل مثلا كان يصيبه االملل مثلا ؟؟

الأخت أم عبد الناصر أهلا بك في ركنكم المعروف بهمزة وصل الذي وضع أساسا لمساعدتكم للتغلب عن الصعوبات التي قد تعترضكم أثناء متابعة تعليم أبنائهم ولتقريب وجهات النظر بين المعلم والولي لتعم الفائدة
أشكر كل من يساهم في هذا الركن ويدعمه
لقد أجابك الشيخ عبد الناصر بالتفصيل ووضح كيفة العمل لمسايرة المعلمة من جهة ولكي يتعلم ابنك دون اجهاد من جهة أخرى.
وأضم صوتي لصوت الشيخ عبد الناصر ومن باب التأكيد لأهمية ألأمر
- يجب الالتزام بالبرنامج المسطر من وزارة التربية لكي لايحدث خلط عند الطفل
- التعلم في السنة الأولى يكون بحرف و حرفين في الأسبوع ، لأن الطفل لا يستوعب أكثر من ذلك.
حتى وان حفظ الحروف سيجد صعوبة في الأصوات والحركات .
- طريقة التدريس في المدرسة تختلف عن التدريس في البيت لأن التعلم الجماعي يكون فيه حيوية ونشاط ومشاركة ومنافسة .
- الطفل الذي يدرس في المدرسة وفي البيت أيضا يصبح عنده نوع من الملل والارهاق
- الطفل في هذه السن يتعلم بالممارسة واللعب .
- الطفل يميل للاكتشاف بنفسه وطريقة التلقين تقتل عنده روح المبادرة
لذلك نرجو عن يقتصر دور الولي عل مراجة ماتمّ دراسته في المدرسة فقط.
والسلام عليكم ورحمة الله وبركاته

[عمر رضا]

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
تعتمد الرياضيات عن الاستنتاج والاكتشاف حتى يفهم الطفل ما يتعلم .
في تدريس الرياضيات تطرح المشكلة الرياضية ثم نترك مدّة للطفل للمحاولة والبحث عن جواب صحيح بكل الطرق التي يعرفها ( ويجب أن يكتب جوابا سواء كان صحيحا أم خاطئا ) .
• يصحح التمرين بمشاركة الطفل ، ويمكن أن نقرب له الحل بأمثلة بسيطة إذا عجز عن الاجابة .
• لا يعتبر خطأ أوفشل الطفل في الوصول إلى الحل مشكلة ، ولا نحكم عن الطفل بالفشل مهما كان جوابه
• مشاركة الطفل ورغبته في الوصول إلى الجواب الصحيح ومحاولاته المتكررة هي النجاح الحقيقي ، وليس الوصول إلى النتيجة الصحيحة .
• يجب أن يستفيد الطفل من التمرين الذي أنجزه في الوصول إلى أجوبة صحيحة في التمارين التطبيقية بعد ذلك .
• نحاول أن نفهم الطريقة التي أنجز بها الطفل لنعرف أين تكمن المشكلة عنده
• اكتشاف الطفل للعملية المناسبة ( جمع أو طرح أو جداء .....) شيء مهم جدا حتى وإن أخطأ الحساب .
• كتابة العمليات تكون من اليسار إلى اليمين دائما دائما.
• الوحدات تكتب بحروف فرنسية مثل : المتر( m) الغرام ((g........
• عندما يطلب ترتيب الأعداد ترتب من اليسار إلى اليمين أيضا ....
• علامة أكبر وأصغر نجعل الطفل يميّز بينهما بملاحظة أن العلامة تتجه دائما نحو العدد الأكبر.
أرجو المناقشة والاثراء
والسلام عليكم

[~ حراير ~]

السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته

أهلا أهلا بالشيخ عمر كيف الحال إن شاء الله تكون بخير و على خير

بارك الله فيك على طرحك لموضوع الرياضيات .... و بما أنك طلبت المناقشة راح نعطيك طريقتي في حل المسائل أو المشكلة كما يسميها البرنامج الجديد .... و أرجو منك التفاعل و إبداء رأيك فيها خاصة أن تظهر لي عيوبها

طبعا كما قلت أن نصف إجابة المشكلة تكمن في معرفة العملية المطلوبة و عليه دائما نبحث في المشكلة عن كلمات معينة أو دلالية تدلنا للحل مثلا

إذا قرأناكلمة "زاد" أو حرف "و" فهي عملية زائد ............مثلا عند منى 10قريصات حمراء "و" 3قريصات صفراء
أو نسأل أنفسنا هل زاد أو أنقص ................مثلا عندمنى 10 قريصات أعطتها صديقتها 3صفراء فنسأل أنفسنا زاد عندها العدد أو نقص

أما كلمة "كم بقي" فهي تدل على عملية الناقص

أما "كل" و "الواحدة" فهي تدل على الضرب مثلا اشترت منى 5أقلام القلم "الواحد" ب10د
أو عند منى 3 مزهريات في "كل" مزهرية 12 وردة

و هناك كلمات أخرى كثيرة لم تحضرني اآن حتى أتفكرها .... عموما هاته الطريقة نبدأ بها تعليم التلميذ حل المشكلة حتى يتعود و يصبح يفهمها لوحده فما رأيك

أمر ثاني في المشكلة التي فيها عدة أسئلة أنا دائما أعطي السؤال بعد المعطيات مباشرة حتى لا تتداخل المعطيات على التلميذ مثلا : عند منى 35د زادها أبوها 20د و زادتها أمها 15د "كم أصبح عندها"
اشترت قصة ب40د "كم بقي لها "
أرادت شراء قلم لماع ب15د هل تستطيع، برر إجابتك
هل أكمل هكذا أم أفعل مثل القسم أحيانا مثلي و أحيانا يعطو المعطيات كلها ثم الأسئلة كلها
و سؤال آخر لماذا لا تحلون بالطريقة القديمة يعني المعطيات و الحل لأن إيجاد المعطيات يسهل كثيرا إيجاد الحل؟

أمر ثاني بالنسبة لتلاميذ السنة الثانية في تعلم المئات فلعبة الحانوتي نفعت معي كثيرا
نذهب للبائع ليبادلنا "الصرف" نمثل الوحدات بالقريصات و العشرات بالخشيبات و المئات بالأقلام
مثلا عندنا قلم نريد صرفه يعطينا الحانوتي "التلميذ" 9 خشيبات و 10قريصات و هكذا تصبح 100
أو عندنا 45قريصة و 8 خشيبات فيجمع لنا ليصبح عندنا قلم و 2خشيبة و 5قريصات يعني 125
هذه اللعبة لم تأخذ مني حتى ساعة إلى ساعتين حتى يفهم التلميذ و يميز جيدا بين الوحدات و العشرات و المئات
فما رأيك يا الشيخ؟؟؟؟؟؟؟؟؟

بالنسبة للجمع لتلاميذ السنة الأولى مثلا 4+2 نقول للتلميذ ضع 4 في رأسك و 2 يمثلهم بأصابعه و يبدأ العد من رأسه إلى أصابعه يعني 4 5 6

أما الجمع بالطرح مثلا 6=..+2 نقول له نبحث عن 6 و عندنا 2 يعني نمشي من 2 حتى نصل إلى 6 برفع الأصابع يعني 3 4 5 6 كم اصبع رفعنا ؟ رفعنا 4 يعني 2+4=6

ما رأيك يا الشيخ عمر و و هل يوجد طريقة أفضل من هاته الطرق

أما هذا الموضوع فأرجو من يجيبني عليه أن يجيبني في رد منفصل حتى لا تتداخل الرياضيات مع اللغة .... و سؤالي هو طبعا المبتدا هو اسم و يبدأ دائما ب"ال" و يكون دائما في أول الجملة .... هل يوجد شيئ آخر نميزه به؟
و لكن الخبر كيف نميزه ؟؟؟؟ و كيف نفرق بين الخبر و الصفة و النعت؟؟؟؟؟ باختصار راني طالبة الحيل les astuces الي تسهل معرفة المبتدأ و الخبر و تمييزها عن اعرابات أخرى وشكرا

الشيخ عمر ربي يبارك فيك و يعطيك الصحة و الهناء و ربي يرزقك بكل خير و بكل ما تتمنى اللهم آمين

[عبد الناصر أمازيغ]

السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته

أما هذا الموضوع فأرجو من يجيبني عليه أن يجيبني في رد منفصل حتى لا تتداخل الرياضيات مع اللغة .... و سؤالي هو طبعا المبتدا هو اسم و يبدأ دائما ب"ال" و يكون دائما في أول الجملة .... هل يوجد شيئ آخر نميزه به؟
و لكن الخبر كيف نميزه ؟؟؟؟ و كيف نفرق بين الخبر و الصفة و النعت؟؟؟؟؟ باختصار راني طالبة الحيل les astuces الي تسهل معرفة المبتدأ و الخبر و تمييزها عن اعرابات أخرى وشكرا





و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته
ما شاء الله ، مناقشة بالحجة و الدليل ، كأني أرى نفسي عندما أساعد التلاميذ على فهم المشكلات " المسائل " .
كل ما تفعلينه أختي في سبيل إفهام ابنك يفعله المعلم في القسم ، فهو يحاول بشتى الطرق ليوصل المعلومات إلى التلميذ .
الحقيقة أن الرياضيات ليست تعليما للمفاهيم و القواعد فقد ، إنما هي تعويد للتلاميذ على الطريقة السليمة للتفكير أيضا ، و تعليمهم إجراءات تعينهم على التصرف الصحيح إزاء المشكلات . يقول المثل الصيني : لا تعطني سمكا ، علمني كيف أصيده .
و بهذه المناسبة أشكر الزميل عمر رضا على تدخله المفيد ، فقد أبدع في طرحه حول الرياضيات ، بارك الله فيك أخي عمر
المعروف أن المبتدأ اسم معرفة ( يكون معرفا بـ ال ، أو اسما مضافا أو علما ) و يأتي في بداية الجملة و يكون مرفوعا ، و الخبر يأتي اسما نكرة مرفوعا يتم معنى الجملة ( بمعنى يخبرنا عن المبتدإ ) ، مثل : الولد مهذب ، فالكلمة مهذب هنا نكرة تخبرنا عن الولد و تتمم معنى الجملة ، أي لا نحتاج لكلمة أخرى لنفهم المقصود من الكلام .
أما إذا قلنا : " الولد المهذب " فالكلمة "المهذب" هنا لا تصلح أن تكون خبرا لسببين : فهي لا تخبرنا عن المبتدإ "الولد " فالكلام ناقص نحتاج إلى كلمة أخرى تكمله . و السبب الآخر هي معرفة ، تصلح لأن تكون صفة لـ : "الولد" ، و لكن نبقى دائما بحاجة لكلمة أخرى تزيل الغموض في الجملة ، فنقول مثلا : " الولد المهذب محبوب " فالكلمة " محبوب " تكمل معنى الجملة و تخبرنا عن المبتدإ ، فهي خبر مرفوع .
أما الحيلة التي تطالبين بها ، فعندما نعرب المبتدإ نقوم مباشرة بالبحث عن خبره ، و قد يكون الخبر تفصله عن المبتدإ مجموعة من الكلمات ، فيجب أن نكتشفه من خلال المعنى الذي تؤديه الجملة و ليس بالحركة التي في آخره "الضمة" ، أو تجرده من "ال" ، و لنلاحظ هذا الكلام :
" الولد السريع الذي نال الجائزة الأولى في سباق العدو للسنة الماضية غائب عن السباق في هذه السنة ."
فكري قبل أن تكملي القراءة ، أين خبر المبتدإ "الولد" ؟ ....
تلاحظين أنه كلما قرأنا كلمة بعد كلمة بعد المبتدإ، يبقى التساؤل في أنفسنا قائما " واش بيه الولد " و لا يزول الغموض حتى نصل إلى الكلمة "غائب" و نقرأها ، و عليه فهي التي أخبرتنا عن المبتدإ فنعربها خبرا.
أتمنى أني وفقت في شرحي لأنه من الصعوبة بمكان التعبير ببعض السطور عن هذه الحيل التي نستعملها في القسم و نكررها مئات المرات حتى يستوعبها التلاميذ و يستحضرونها في تفكيرهم .

[عبد الناصر أمازيغ]

السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته
إخوتي أخواتي المعلمين المحترمين و الأولياء الكرام كيف حالكم إن شاء الله تكونو بخير و على خير أنتم و أولادكم

معلمي المحترم و القدير جدا جدا عبد الناصر بارك الله فيك على أفكارك بالنسبة لجدول الضرب في مشاركاتك كلها و راني استفدت من الأفكار القيمة و إن شاء الله راح نبدأ بتطبيقهم هذا الأسبوع و الحمدلله .... بالنسبة لطرق إيجاد نتيجة الجداء فطبعا أنا أشكرك و بشدة جزيل الشكر و أحييك على صبرك في الكتابة و في طريقة إيصال الفكرة ماشاء الله عليك ربي يزيدك علم من عنده على علمك و ربي يملكك بالعقل و الدين اللهم آمين ....
[SIZE="5"]لك الشكر الجزيل على هذا السيل من الدعوات و لك مثلها يا رب

فلتعلم يا شيخ عبد الناصر أنني فعلا علمت أبني عدة طرق لإيجاد النتيجة "من بينها الطريقة التي ذكرتها لنا" و هي تخص كل الأرقام من 0 إلى 9 و قد تعلمتها العام الماضي من youtube بحثت عن طرق حفظ جدول الضرب و جاوني عدة نتائج و استعملت معضمهم لأنهم طرق تسهل و بشدة إيجاد نتيجة الضرب ..... و لكني و للأسف لم أبلغكم بهاته الطرق لأنني "تْفَنْيَنَت" يعني تكاسلت باه نكتبهم أو أنني خفت من أنني لا أجد الكلام لأشرحهم ... المهم يا الشيخ أن معظم هاته الطرق تعتبر وسيلة لإيجاد النتيجة أكثر منها طريقة لجفظ جدول الضرب ... و في رأيك هل ستفي هاته الطرق في تسهيل عملية القسمة لأن عملية الضرب بالنسبة لإبني صارت كما يقول "ساهلة ما و نلعب بيها لعب" ...
الله يبارك فيه ..
الطفل إذا حفظ جداول الضرب و يجد نتائج الجداءات بكل سهولة ستسهل عليه عملية القسمة ، لكن يجب أن يدرك أن القسمة هي عملية عكسية للضرب ، و كلما أراد قسمة عدد على عدد آخر يجب أن يستحضر في ذهنه عملية الضرب التي تناسبها .
أنا لا أتذكر جيدا برنامج السنة الرابعة ابتدائي ، لكن الأكيد أن التلاميذ يبدؤون في عملية القسمة الأفقية مثل : ...=45:9 فإذا أردنا أن يحسب التلميذ حاصل هذه القسمة نقول له : ما هو العدد الذي إذا ضربناه في 9 نجد 45 ؟ هنا يجب أن يقول في ذهنه : 9 في كم يساوي 45 و بالتأكيد سيجد العدد 5
أما عند تعلم آلية القسمة العمودية يجب أن يقوم بنفس الشئ ، فمثلا عند قسمة 469 على 7 ( لا يمكن رسم الخطين العمودي و الأفقي لتمثيل عملية القسمة العمودية ، و عليه أكتفي بالتعليق ) نعلم الطفل كما يلي :
نبدأ القسمة من المئات ، 4 مقسوم على 7 لا يمكن لأن 4 أصغر من 7 ، يجب أن نضيف العشرات إلى المئات ، فيقوم المعلم بوضع خط منحني فوق العدد46 ليحجزه ( لتحديد المقسوم الجزئي ) ، و يقول : 46 مقسوم على 7 كم يساوي ؟ و يشرح هذا السؤال بسؤال آخر : ما هو العدد الذي إذا ضربناه في 7 نجد 46 أو أقل منه بقليل ؟
قد يعطي التلميذ عددا خاطئا يكون أكثر أو أقل من اللازم فلا بد أن نتركه يجرب ، قد يقول مثلا 46 على 7 يساوي 7 نطالبه بكتابة العدد 7 في مكان النتيجة ، ثم يجب أن يضرب العدد 7 (الذي وجده ) في 7 (القاسم ) ، فيقول 7 في 7 يساوي 49 ، نطالبه بكتابة العدد 49 تحت العدد 46 ثم القيام بعملية الطرح ، لا شك سيصطدم بمشكلة عدم اإمكان لأن 46 أصغر من 49 ، هنا يجب أن نُفهم الطفل أن العدد 7 الذي وجده كثير (بزّاف ) عليه أن ينقص ، ثم يجرب العدد 6 ويضربه في 7 ليجد 42 و ينقصه من 46 ليجد 4
نقول للتلميذ ننزل الرقم 9 (الآحاد) بجانب الرقم 4 (الباقي) نحصل على العدد 49 ، ثم القيام بقسمته مثل ما فعلنا في البداية .
ستبدو آلية القسمة غريبة و صعبة في نفس الوقت على التلميذ ، لكن يجب التحلي بالصبر و إعطائه الفرصة بالتجريب و تجنب توقيفه كلما أخطأ في حساب حاصل القسمة الجزئي ، و لا نعطيه العدد الصحيح جاهزا ، يجب أن نتركه يتخبط و يجرب و يتخبط و يجرب حتى يتعود على الآلية و يحترم مراحلها .
و بعد أن يتمكن الطفل نسبيا من آلية القسمة ، يجب أن نعلمه كيف يتحقق من صحة القسمة ، ليتأكد مما أنجزه بنفسه ، و الكيفية معروفة : ( الحاصل في القاسم ) + الباقي = المقسوم .


عموما طريقتك في المشاركة رقم 132 رائعة خاصر طريقة الحفظ بالتناوب وكما قلت لك راح نبداو نطبقوها هذا الأسبوع إن شاء الله و بكل صراحة يا الشيخ عبد الناصر أنا بكري ما كنتش نعرف نقسم مليح حتى و أنا في الجامعة كانت عندي مشكلة في القسمة ربما لأني ما درستهاش مليح في الإبتدائي

معلمي المحترم عبد الناصر لك كل التقدير و الشكر و العرفان على كل مشاركاتك و على كل ردودك على المشاركات ربي يبارك فيك و ربي يعطيك صحتك و عينيك و ربي يهنيك و يحفظك و يحفظ كل عائلتك بما يحفظ به عباده الصالحين المخلصين اللهم آمين
اللهم آمين
Size]
معذرة على التأخر في هذا الرد لأن جهازي "شيبني تع الصح" ، و جعلني أكتفي بالمتابعة البصرية فقط ، لأني لا أستطيع الكتابة ، و كلما حاولت ذلك يتوقف (il se bloque )بسبب عطب في المروحة الداخلية ، و اليوم راني نحيتلو الغطاء و حطيت بحذاه مروحة البيت الكبيرة . ههههههههه حتى جهاز الكمبيوتر بالحيل .

[~ حراير ~]

السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته
مساكم بالخير و الهناء خاوتي الأعزاء

معلمي المحترم و القدير جدا جدا جدا الشيخ عبد الناصر ماذا عساني أقول لك .... ربي يجازيك من عنده أفضل الجزاء .... تعرف ما هو مميز في أجوبتك أنت و الشيخ عمر ... هو قدرتك الرهيبة على تسهيل الحلول و قدرتك الأكثر من رهيبة في توصيل الفكرة ماشاء الله لا قوة إلا بالله يعني لما أطرح أنا انشغال حتى لا أقول مشكل أحس بكبره و ثقله و لكن عندما تجيبني أحس أنه لا يوجد ما أسهل منه ... الحمد لله الذي لاقاني و عرفني بناس نافعين استفدت منهم الكثير ربي يبارك فيكم و يعطيكم الهناء و ربي يذكركم بالخير دنيا و آخرة و ربي يُحَبب فيكم خلقه و يُسهل لكم كل وعر كما تفعلون معي اللهم آمين

بالنسبة للمبتدأ و الخبر فقد فهمته جيدا جيدا حتى أنني أجبت "غائب" قبل أن أقرأ جوابك بقي تساؤل بسيط "هل كل جملة اسمية نعرب أولها بأنه مبتدأ؟؟؟؟"

أما القسمة فقد سهلت لي أشواط كثيرة كنت سأقطعها و انحب انقولك أنني تذكرت الأن الآلية التي كنا نقوم بها في الإبتدائي

بارك الله فيك على المجهود الذي بذلته و الذي تبذله معي و ربي يعطيك صحتك و عينيك و يعوض تعبك بدرجات عالية في الجنة في الفردوس الأعلى مع النبيين و الشهداء اللهم آمين

معلمي المحترم قد تستغرب اسئلتي التي قد تبدو للبعض أنها اسئلة سهلة لا تحتاج للسؤال عنها و لكني كما قلت لك أنني ابتعدت كثيرا عن كل ما هو تثقيفي و اكتفيت ببعض الكتب عن التربية أو كتب الطبخ "يعني بالعامية لولاد و شغل الدار لحسولي مخي ما بقى فيه غير التنشاف و غسيل لماعن"

و قد اشتريت من المكتبة كتب للنحو و مطويات لإعراب الأفعال و الأسم و لكن كما قلت لك فيها الشرح و لكنها لا تعطيني الحيل التي تتحفني بها لذا راني نقولهالك "مارانيش طالقاتك" راني لايحة توكالي و اعتمادي على الله ثم عليك

ربي يكون في عونك و في عون كل معلم ينهض الصباح و يتوكل على الله و ينوي إعطاء العلم و تنوير العقول في سبيل الله

[عمر رضا]

[السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته
[color="red"]سأجيبك على طريقة الشيخ عبد الناصر بارك الله فيه[/color
]وعليكم السلام ورحمة الله تعالى أهلا بك الأخت أريج المسك
أهلا أهلا بالشيخ عمر كيف الحال إن شاء الله تكون بخير و على خيربخير و الحمد لله
بارك الله فيك على طرحك لموضوع الرياضيات .... و بما أنك طلبت المناقشة راح نعطيك طريقتي في حل المسائل أو المشكلة كما يسميها البرنامج الجديد .... و أرجو منك التفاعل و إبداء رأيك فيها خاصة أن تظهر لي عيوبها

طبعا كما قلت أن نصف إجابة المشكلة تكمن في معرفة العملية المطلوبة و عليه دائما نبحث في المشكلة عن كلمات معينة أو دلالية تدلنا للحل مثلا

إذا قرأناكلمة "زاد" أو حرف "و" فهي عملية زائد ............مثلا عند منى 10قريصات حمراء "و" 3قريصات صفراء
أو نسأل أنفسنا هل زاد أو أنقص ................مثلا عندمنى 10 قريصات أعطتها صديقتها 3صفراء فنسأل أنفسنا زاد عندها العدد أو نقص

أما كلمة "كم بقي" فهي تدل على عملية الناقص

أما "كل" و "الواحدة" فهي تدل على الضرب مثلا اشترت منى 5أقلام القلم "الواحد" ب10د
أو عند منى 3 مزهريات في "كل" مزهرية 12 وردة

و هناك كلمات أخرى كثيرة لم تحضرني اآن حتى أتفكرها .... عموما هاته الطريقة نبدأ بها تعليم التلميذ حل المشكلة حتى يتعود و يصبح يفهمها لوحده فما رأيك بارك الله فيك تماما كما قلت الكلمات الدليلية مهمة جدا
نحن نعاني كثيرا من تسرع التلاميذ وعدم قراءتهم المسألة جيدا
وأحيانا يكون الخطأ سببه اللغة وليس الرياضيات
وهذا ما نبهنا إليه أحد المفتشين يوما ، عندما سألنا عن نتائج الرياضيات ثم سألنا عن نتائج اللغة العربية وقال يومها : المشكل مشكل لغة وليس رياضيات
أمر ثاني في المشكلة التي فيها عدة أسئلة أنا دائما أعطي السؤال بعد المعطيات مباشرة حتى لا تتداخل المعطيات على التلميذ مثلا : عند منى 35د زادها أبوها 20د و زادتها أمها 15د "كم أصبح عندها"
اشترت قصة ب40د "كم بقي لها "
أرادت شراء قلم لماع ب15د هل تستطيع، برر إجابتك
هل أكمل هكذا أم أفعل مثل القسم أحيانا مثلي و أحيانا يعطو المعطيات كلها ثم الأسئلة كلها نعم هذه الطريقة مهمة جدا في البداية حتى يتدرب الطفل على حل المسائل
ويكتشف تسللسل الأسئلة ورتباطها ببعضها البعض
لكن بعد ذلك يجب أن ندربه على الطريقة الثانية وكيف ينجز المسألة سؤالا سؤالا بترتيب
و سؤال آخر لماذا لا تحلون بالطريقة القديمة يعني المعطيات و الحل لأن إيجاد المعطيات يسهل كثيرا إيجاد الحل؟السبب يرجع لأن أكثر التلاميذ يجدون صعوبة في تحديد المعطيات ، و هذا العمل يأخذ منهم وقتا طويلا ، لكن إذا استطاع الطفل استعمال المعطيات ولو على ورقة خارجية فذلك شيء جيّد ومطلوب.
أمر ثاني بالنسبة لتلاميذ السنة الثانية في تعلم المئات فلعبة الحانوتي نفعت معي كثيرا
نذهب للبائع ليبادلنا "الصرف" نمثل الوحدات بالقريصات و العشرات بالخشيبات و المئات بالأقلام
مثلا عندنا قلم نريد صرفه يعطينا الحانوتي "التلميذ" 9 خشيبات و 10قريصات و هكذا تصبح 100
أو عندنا 45قريصة و 8 خشيبات فيجمع لنا ليصبح عندنا قلم و 2خشيبة و 5قريصات يعني 125
هذه اللعبة لم تأخذ مني حتى ساعة إلى ساعتين حتى يفهم التلميذ و يميز جيدا بين الوحدات و العشرات و المئات
فما رأيك يا الشيخ؟؟؟؟؟؟؟؟؟هذا ابداع تستحقين الشكر عليه سيدتي
أستطيع أن أقول لك لقد اكتشفت سرا عظيما ومهما
وهو كيفية الوصول بالطفل ليفهم مايقوم به
الطفل في مرحلة الابتدائي بحاجة لتعلم بالملموس – كما فعلت –
قبل أن يتعلموا بالطريقة التجريدية – النظرية -
وهذا هو الشيء الذي يورقني أنام وأنا أفكر : كيف أوصل الدرس الفلاني أو المعلومة لأبنائي غدا بطريقة سهلة ومفهومة
و مع قلة الوسائل نحتاج دائما إلى ابتكار وسائل بسيطة
حتى درس النقود والبيع والشراء يحتاج إلى ممارسة تمثيلية في القسم
وممارسة عملية في البيت وفي المتجر .
لذلك نطلب من الأولياء أن يحملوا أبناءهم بعض المرات مسؤولية الشراء
فهي تساعد على فهم مسائل البيع والشراء
بالنسبة للجمع لتلاميذ السنة الأولى مثلا 4+2 نقول للتلميذ ضع 4 في رأسك و 2 يمثلهم بأصابعه و يبدأ العد من رأسه إلى أصابعه يعني 4 5 6
نعم هذه الطريقة ننبّهم إليها دائما وهي نصف الجواب بارك الله فيك
أما الجمع بالطرح مثلا 6=..+2 نقول له نبحث عن 6 و عندنا 2 يعني نمشي من 2 حتى نصل إلى 6 برفع الأصابع يعني 3 4 5 6 كم اصبع رفعنا ؟ رفعنا 4 يعني 2+4=6 نعم هذه الطريقة في رأيي لا يوجد أحسن منها
ما رأيك يا الشيخ عمر و و هل يوجد طريقة أفضل من هاته الطرق
أما هذا الموضوع فأرجو من يجيبني عليه أن يجيبني في رد منفصل حتى لا تتداخل الرياضيات مع اللغة .... و سؤالي هو طبعا المبتدا هو اسم و يبدأ دائما ب"ال" و يكون دائما في أول الجملة .... هل يوجد شيئ آخر نميزه به؟
و لكن الخبر كيف نميزه ؟؟؟؟ و كيف نفرق بين الخبر و الصفة و النعت؟؟؟؟؟ باختصار راني طالبة الحيل les astuces الي تسهل معرفة المبتدأ و الخبر و تمييزها عن اعرابات أخرى وشكرا سأحاول أن أجيبك في موضوع منفصل
الشيخ عمر ربي يبارك فيك و يعطيك الصحة و الهناء و ربي يرزقك بكل خير و بكل ما تتمنى اللهم
آمين
الطرق التي ذكرتها مهمة ومفيدة جدا جدا جدا أنصح الأولياء باتباعها سستفيدون منها كثيرا
شكرا لك الأخت أريج المسك على اثراء الموضوع وبارك الله فيك وفي أولادك
والسلام عليكم

[عمر رضا]

و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته
ما شاء الله ، مناقشة بالحجة و الدليل ، كأني أرى نفسي عندما أساعد التلاميذ على فهم المشكلات " المسائل " .
كل ما تفعلينه أختي في سبيل إفهام ابنك يفعله المعلم في القسم ، فهو يحاول بشتى الطرق ليوصل المعلومات إلى التلميذ .
الحقيقة أن الرياضيات ليست تعليما للمفاهيم و القواعد فقد ، إنما هي تعويد للتلاميذ على الطريقة السليمة للتفكير أيضا ، و تعليمهم إجراءات تعينهم على التصرف الصحيح إزاء المشكلات . يقول المثل الصيني : لا تعطني سمكا ، علمني كيف أصيده .
و بهذه المناسبة أشكر الزميل عمر رضا على تدخله المفيد ، فقد أبدع في طرحه حول الرياضيات ، بارك الله فيك أخي عمر




شكرا أخي عبد الناصر عن الجواب المفصل الذي تفضلت به
وجزاك الله خيرا
امّا عن موضوع الرياضيات فأنا دائما أحاول أن أثير موضوعا ما للنقاش ولتبادل الأفكار والاستفادة ستعود على الجميع

إن شاء الله فلا شكر على عمل أراه واجب بارك الله فيك وأعانك على أداء عملك
والسلام عليكم

[ثورايتي]

Merciiiiiiiiiiiii

[جليس صالح_2]

السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته



أهلا أهلا بالشيخ عمر كيف الحال إن شاء الله تكون بخير و على خير

بارك الله فيك على طرحك لموضوع الرياضيات .... و بما أنك طلبت المناقشة راح نعطيك طريقتي في حل المسائل أو المشكلة كما يسميها البرنامج الجديد .... و أرجو منك التفاعل و إبداء رأيك فيها خاصة أن تظهر لي عيوبها

طبعا كما قلت أن نصف إجابة المشكلة تكمن في معرفة العملية المطلوبة و عليه دائما نبحث في المشكلة عن كلمات معينة أو دلالية تدلنا للحل مثلا

إذا قرأناكلمة "زاد" أو حرف "و" فهي عملية زائد ............مثلا عند منى 10قريصات حمراء "و" 3قريصات صفراء
أو نسأل أنفسنا هل زاد أو أنقص ................مثلا عندمنى 10 قريصات أعطتها صديقتها 3صفراء فنسأل أنفسنا زاد عندها العدد أو نقص

أما كلمة "كم بقي" فهي تدل على عملية الناقص

أما "كل" و "الواحدة" فهي تدل على الضرب مثلا اشترت منى 5أقلام القلم "الواحد" ب10د
أو عند منى 3 مزهريات في "كل" مزهرية 12 وردة

و هناك كلمات أخرى كثيرة لم تحضرني اآن حتى أتفكرها .... عموما هاته الطريقة نبدأ بها تعليم التلميذ حل المشكلة حتى يتعود و يصبح يفهمها لوحده فما رأيك

أمر ثاني في المشكلة التي فيها عدة أسئلة أنا دائما أعطي السؤال بعد المعطيات مباشرة حتى لا تتداخل المعطيات على التلميذ مثلا : عند منى 35د زادها أبوها 20د و زادتها أمها 15د "كم أصبح عندها"
اشترت قصة ب40د "كم بقي لها "
أرادت شراء قلم لماع ب15د هل تستطيع، برر إجابتك
هل أكمل هكذا أم أفعل مثل القسم أحيانا مثلي و أحيانا يعطو المعطيات كلها ثم الأسئلة كلها
و سؤال آخر لماذا لا تحلون بالطريقة القديمة يعني المعطيات و الحل لأن إيجاد المعطيات يسهل كثيرا إيجاد الحل؟

أمر ثاني بالنسبة لتلاميذ السنة الثانية في تعلم المئات فلعبة الحانوتي نفعت معي كثيرا
نذهب للبائع ليبادلنا "الصرف" نمثل الوحدات بالقريصات و العشرات بالخشيبات و المئات بالأقلام
مثلا عندنا قلم نريد صرفه يعطينا الحانوتي "التلميذ" 9 خشيبات و 10قريصات و هكذا تصبح 100
أو عندنا 45قريصة و 8 خشيبات فيجمع لنا ليصبح عندنا قلم و 2خشيبة و 5قريصات يعني 125
هذه اللعبة لم تأخذ مني حتى ساعة إلى ساعتين حتى يفهم التلميذ و يميز جيدا بين الوحدات و العشرات و المئات
فما رأيك يا الشيخ؟؟؟؟؟؟؟؟؟

بالنسبة للجمع لتلاميذ السنة الأولى مثلا 4+2 نقول للتلميذ ضع 4 في رأسك و 2 يمثلهم بأصابعه و يبدأ العد من رأسه إلى أصابعه يعني 4 5 6

أما الجمع بالطرح مثلا 6=..+2 نقول له نبحث عن 6 و عندنا 2 يعني نمشي من 2 حتى نصل إلى 6 برفع الأصابع يعني 3 4 5 6 كم اصبع رفعنا ؟ رفعنا 4 يعني 2+4=6

ما رأيك يا الشيخ عمر و و هل يوجد طريقة أفضل من هاته الطرق

أما هذا الموضوع فأرجو من يجيبني عليه أن يجيبني في رد منفصل حتى لا تتداخل الرياضيات مع اللغة .... و سؤالي هو طبعا المبتدا هو اسم و يبدأ دائما ب"ال" و يكون دائما في أول الجملة .... هل يوجد شيئ آخر نميزه به؟
و لكن الخبر كيف نميزه ؟؟؟؟ و كيف نفرق بين الخبر و الصفة و النعت؟؟؟؟؟ باختصار راني طالبة الحيل les astuces الي تسهل معرفة المبتدأ و الخبر و تمييزها عن اعرابات أخرى وشكرا


الشيخ عمر ربي يبارك فيك و يعطيك الصحة و الهناء و ربي يرزقك بكل خير و بكل ما تتمنى اللهم آمين




السلام عليكم ورحمة الله تعالى وبركاته

راقني الحوار الجاري بينكم فأحببت أن أتجاذب معكم أطراف الحديث، رغم أني لم أحضره من بدايته، فلسوء الحظ لم يكن لي الوقت الكافي لذلك.
تدخلي لا يحمل بين طيّاته طرائق أكاديمية في حل تمارين الرّياضيات ولكن هو مجرّد إبداء وجهة نظر بتقديم جملة من الملاحظات أرى لا بدّ منها خاصة أننا نعلّم أطفالا يعتقدون أننا معصمون من الخطأ فهم يأخذون ما نقدّمه لهم على أنّه الصحيح حتى لو كان خطأ وعليه:
- نقول عملية جمع و إشارة زائد وليس كما ورد في تدخل الأخت عملية زائد.
- أمّا فيما يخص تعليم الأخت لابنها تأويل عبارات اللغة التي صيغت بها المشكلة إلى عمليات رياضية كالواو + ، والباقي - ، و ...... فقد أفلحت إلى حدّ بعيد.
- بالنسبة لطرح المشكلات وحلّها أرى أنه إن أمكن علّمي ابنك وفق منهجية الكتاب لأنه سيصادف مستقبلا امتحانات رسمية تعتمد المنهجية ذاتها، ولكن هذا لا يقف حجر عثرة إن علمته تقنيتك زيادة في التدريب على تعدّد طرق الحل للمشكلة الواحدة.
- أودُّ أن تطرحي على ابنك هذه المشكلة ( ذهبت عند الفاكهاني – بائع الفواكه – فاشتريت ثلاث برتقالات، وإجاصتين، وصفرجلة). اجمع ما اشتريته.
أطلعيني على الحل إن شاء الله.
- بالنسبة للمبتدأ والخبر:
عند تزويد المتعلمين بالمعارف العلمية، تُقدّم لهم على جرعات كالدّواء للمريض فللصغير ملعقة قهوة صغيرة، وللكبير........، وهكذا. كذلك المعارف العلمية. فيكفي التلميذ في المرحلة الابتدائية أن يعرف أن المبتدأ – اسم – معرفة – مرفوع – تبتدئ به الجملة. ( أربعة شروط ).
المبتدأ لا يبتدئ دائما بـ " ال " فهو عندما يكون اسم علم لا يبتدئ بـ"ال " مثل: محمد، علي، عمر،،،،،،،،،،،
كذلك إذا كان معرّف بالإضافة مثل: أريج المسك أمٌّ متفانية.
هذا في المرحلة الابتدائية أما في مراحل أعلى فقد يكون غير ذلك، كما يمكن أن يكون المبتدأ نكرة ويتقدّمه الخبر ولذلك شروط.
- أمّا الخبر: إذا كانت خبرا مفردة تكون –اسم - نكرة – مرفوع – يتمم معنى الجملة.
الصفة والنعت شيء واحد، تختلف التسمية فقط، وما يميّزهما عن الخبر أنهما يرتبطان بما قبلهما ( الموصوف أو المنعوت ) في جميع الحالات في حين تحافظ الخبر المفردة على حالتها المذكورة، وقد تكون الخبر شبه جملة أوجملة ( اسمية أو فعلية ) وكذلك قد تكون الصفة جملة وهذا يُدرّس في مستويات أعلى.
احترامي،،،،،،،،،،،،،

[ثورايتي]

thankyouuuuuuuuuuuuuu

[عبد الناصر أمازيغ]

السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته
مساكم بالخير و الهناء خاوتي الأعزاء
و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته
و أنا أقول لك : صبّحك الله بكل خير ، لأني لم أشاهد ردك أمس لأني "تعبت و رقدت"

معلمي المحترم و القدير جدا جدا جدا الشيخ عبد الناصر ماذا عساني أقول لك .... ربي يجازيك من عنده أفضل الجزاء .... تعرف ما هو مميز في أجوبتك أنت و الشيخ عمر ... هو قدرتك الرهيبة على تسهيل الحلول و قدرتك الأكثر من رهيبة في توصيل الفكرة ماشاء الله لا قوة إلا بالله يعني لما أطرح أنا انشغال حتى لا أقول مشكل أحس بكبره و ثقله و لكن عندما تجيبني أحس أنه لا يوجد ما أسهل منه ... الحمد لله الذي لاقاني و عرفني بناس نافعين استفدت منهم الكثير ربي يبارك فيكم و يعطيكم الهناء و ربي يذكركم بالخير دنيا و آخرة و ربي يُحَبب فيكم خلقه و يُسهل لكم كل وعر كما تفعلون معي اللهم آمين
أحمد الله على نعمه ، و الله إني لأفرح كثيرا لما أرى جهودي تثمر بهذه السرعة ، تماما مثل ما أفرح في القسم لما يتجاوب أطفالي مع ما أقدم لهم ، و هذا لن يزيدني إلا عطاء .
بالنسبة للمبتدأ و الخبر فقد فهمته جيدا جيدا حتى أنني أجبت "غائب" قبل أن أقرأ جوابك
بما أنك أجبت إجابة صحيحة بمفردك فلك علامة كاملة . بقي تساؤل بسيط "هل كل جملة اسمية نعرب أولها بأنه مبتدأ؟؟؟؟"
قد يتأخر المبتدأ عن خبره ، و في هذه الحالة يكون نكرة وجوبا ، مثل : "في الخزانة كتب" ، في الخزانة : جار و مجرور في محل رفع خبر مقدم ، كتب : مبتدأ مؤخر مرفوع و علامة رفعه الضمة
لكن هذه الحالة يدرسها الطفل في مستويات أعلى ( في المتوسط )


أما القسمة فقد سهلت لي أشواط كثيرة كنت سأقطعها و انحب انقولك أنني تذكرت الأن الآلية التي كنا نقوم بها في الإبتدائي

بارك الله فيك على المجهود الذي بذلته و الذي تبذله معي و ربي يعطيك صحتك و عينيك و يعوض تعبك بدرجات عالية في الجنة في الفردوس الأعلى مع النبيين و الشهداء اللهم آمين

معلمي المحترم قد تستغرب اسئلتي التي قد تبدو للبعض أنها اسئلة سهلة لا تحتاج للسؤال عنها و لكني كما قلت لك أنني ابتعدت كثيرا عن كل ما هو تثقيفي و اكتفيت ببعض الكتب عن التربية أو كتب الطبخ "يعني بالعامية لولاد و شغل الدار لحسولي مخي ما بقى فيه غير التنشاف و غسيل لماعن"
لا أستغرب تساؤلاتك إطلاقا ، فأنا أعرف أن مهمة تبليغ المعلومات للأطفال ليست هينة ، و تحتاج إلى مراس طويل الأمد ، أما الثقافة بحد ذاتها فهي مشكلتنا كلنا ، أنا شخصيا أقع أحيانا كثيرة في ورطة إزاء أمور كثيرة كنت أعرفها جيدا ، لكن مع عدم الاستعمال باستمرار صرت أشك فيها .

و قد اشتريت من المكتبة كتب للنحو و مطويات لإعراب الأفعال و الأسم و لكن كما قلت لك فيها الشرح و لكنها لا تعطيني الحيل التي تتحفني بها لذا راني نقولهالك "مارانيش طالقاتك" راني لايحة توكالي و اعتمادي على الله ثم عليك
و نعم الوكيل أختي ، أعتز كثيرا بثقتك ، قلت سابقا أنا لا أعرف في الأنترنيت غير منتدى الجلفة ، فهي بيتي الثاني الذي أجد فيه راحتي ، فلك إذن أن تسألي ما شئت .

ربي يكون في عونك و في عون كل معلم ينهض الصباح و يتوكل على الله و ينوي إعطاء العلم و تنوير العقول في سبيل الله

آمين ، آمين ، آمييييييييين

[عبد الناصر أمازيغ]

السلام عليكم ورحمة الله تعالى وبركاته

راقني الحوار الجاري بينكم فأحببت أن أتجاذب معكم أطراف الحديث، رغم أني لم أحضره من بدايته، فلسوء الحظ لم يكن لي الوقت الكافي لذلك.
تدخلي لا يحمل بين طيّاته طرائق أكاديمية في حل تمارين الرّياضيات ولكن هو مجرّد إبداء وجهة نظر بتقديم جملة من الملاحظات أرى لا بدّ منها خاصة أننا نعلّم أطفالا يعتقدون أننا معصمون من الخطأ فهم يأخذون ما نقدّمه لهم على أنّه الصحيح حتى لو كان خطأ وعليه:
- نقول عملية جمع و إشارة زائد وليس كما ورد في تدخل الأخت عملية زائد.
- أمّا فيما يخص تعليم الأخت لابنها تأويل عبارات اللغة التي صيغت بها المشكلة إلى عمليات رياضية كالواو + ، والباقي - ، و ...... فقد أفلحت إلى حدّ بعيد.
- بالنسبة لطرح المشكلات وحلّها أرى أنه إن أمكن علّمي ابنك وفق منهجية الكتاب لأنه سيصادف مستقبلا امتحانات رسمية تعتمد المنهجية ذاتها، ولكن هذا لا يقف حجر عثرة إن علمته تقنيتك زيادة في التدريب على تعدّد طرق الحل للمشكلة الواحدة.
- أودُّ أن تطرحي على ابنك هذه المشكلة ( ذهبت عند الفاكهاني – بائع الفواكه – فاشتريت ثلاث برتقالات، وإجاصتين، وصفرجلة). اجمع ما اشتريته.
أطلعيني على الحل إن شاء الله.
- بالنسبة للمبتدأ والخبر:
عند تزويد المتعلمين بالمعارف العلمية، تُقدّم لهم على جرعات كالدّواء للمريض فللصغير ملعقة قهوة صغيرة، وللكبير........، وهكذا. كذلك المعارف العلمية. فيكفي التلميذ في المرحلة الابتدائية أن يعرف أن المبتدأ – اسم – معرفة – مرفوع – تبتدئ به الجملة. ( أربعة شروط ).
المبتدأ لا يبتدئ دائما بـ " ال " فهو عندما يكون اسم علم لا يبتدئ بـ"ال " مثل: محمد، علي، عمر،،،،،،،،،،،
كذلك إذا كان معرّف بالإضافة مثل: أريج المسك أمٌّ متفانية.
هذا في المرحلة الابتدائية أما في مراحل أعلى فقد يكون غير ذلك، كما يمكن أن يكون المبتدأ نكرة ويتقدّمه الخبر ولذلك شروط.
- أمّا الخبر: إذا كانت خبرا مفردة تكون –اسم - نكرة – مرفوع – يتمم معنى الجملة.
الصفة والنعت شيء واحد، تختلف التسمية فقط، وما يميّزهما عن الخبر أنهما يرتبطان بما قبلهما ( الموصوف أو المنعوت ) في جميع الحالات في حين تحافظ الخبر المفردة على حالتها المذكورة، وقد تكون الخبر شبه جملة أوجملة ( اسمية أو فعلية ) وكذلك قد تكون الصفة جملة وهذا يُدرّس في مستويات أعلى.
احترامي،،،،،،،،،،،،،


أهلا بك أخي الجليس الصالح ( عرّفت اسمك لأني أعرفك في المنتدى منذ مدة )
أرجو ألا تحرمنا من مجالستك و الانتفاع بتدخلاتك النيرة.
بارك الله فيك و في علمك .

[~ حراير ~]

السلام عليكم ورحمة الله تعالى وبركاته

راقني الحوار الجاري بينكم فأحببت أن أتجاذب معكم أطراف الحديث، رغم أني لم أحضره من بدايته، فلسوء الحظ لم يكن لي الوقت الكافي لذلك.
تدخلي لا يحمل بين طيّاته طرائق أكاديمية في حل تمارين الرّياضيات ولكن هو مجرّد إبداء وجهة نظر بتقديم جملة من الملاحظات أرى لا بدّ منها خاصة أننا نعلّم أطفالا يعتقدون أننا معصمون من الخطأ فهم يأخذون ما نقدّمه لهم على أنّه الصحيح حتى لو كان خطأ وعليه:
- نقول عملية جمع و إشارة زائد وليس كما ورد في تدخل الأخت عملية زائد.
- أمّا فيما يخص تعليم الأخت لابنها تأويل عبارات اللغة التي صيغت بها المشكلة إلى عمليات رياضية كالواو + ، والباقي - ، و ...... فقد أفلحت إلى حدّ بعيد.
- بالنسبة لطرح المشكلات وحلّها أرى أنه إن أمكن علّمي ابنك وفق منهجية الكتاب لأنه سيصادف مستقبلا امتحانات رسمية تعتمد المنهجية ذاتها، ولكن هذا لا يقف حجر عثرة إن علمته تقنيتك زيادة في التدريب على تعدّد طرق الحل للمشكلة الواحدة.
- أودُّ أن تطرحي على ابنك هذه المشكلة ( ذهبت عند الفاكهاني – بائع الفواكه – فاشتريت ثلاث برتقالات، وإجاصتين، وصفرجلة). اجمع ما اشتريته.
أطلعيني على الحل إن شاء الله.
- بالنسبة للمبتدأ والخبر:
عند تزويد المتعلمين بالمعارف العلمية، تُقدّم لهم على جرعات كالدّواء للمريض فللصغير ملعقة قهوة صغيرة، وللكبير........، وهكذا. كذلك المعارف العلمية. فيكفي التلميذ في المرحلة الابتدائية أن يعرف أن المبتدأ – اسم – معرفة – مرفوع – تبتدئ به الجملة. ( أربعة شروط ).
المبتدأ لا يبتدئ دائما بـ " ال " فهو عندما يكون اسم علم لا يبتدئ بـ"ال " مثل: محمد، علي، عمر،،،،،،،،،،،
كذلك إذا كان معرّف بالإضافة مثل: أريج المسك أمٌّ متفانية.
هذا في المرحلة الابتدائية أما في مراحل أعلى فقد يكون غير ذلك، كما يمكن أن يكون المبتدأ نكرة ويتقدّمه الخبر ولذلك شروط.
- أمّا الخبر: إذا كانت خبرا مفردة تكون –اسم - نكرة – مرفوع – يتمم معنى الجملة.
الصفة والنعت شيء واحد، تختلف التسمية فقط، وما يميّزهما عن الخبر أنهما يرتبطان بما قبلهما ( الموصوف أو المنعوت ) في جميع الحالات في حين تحافظ الخبر المفردة على حالتها المذكورة، وقد تكون الخبر شبه جملة أوجملة ( اسمية أو فعلية ) وكذلك قد تكون الصفة جملة وهذا يُدرّس في مستويات أعلى.
احترامي،،،،،،،،،،،،،

و عليكم السلام و رحمة الله تعالى و بركاته
أهلا أهلا بالمربي الفاضل جليس صالح
أشكرك جزيل الشكر على توضيحاتك و على نصائحك القيمة و شرحك المفصل ربي يبارك فيك و يجازيك بالخير و الهناء اللهم آمين

أستاذنا المحترم بالنسبة لتسمية الأشياء بمسمياتها فأقولها بكل صراحة لقد فشلت في تدريس أبنائي باللغة العربية الفصحى لعدة أسباب السبب الأول كما كنت أقول للشيخ عبد الناصر بأني ابتعدت كثيرا عن اللغة و عن كل ماهو تعليمي حتى لا أقول تثقيفي و عليه أصبحت لا أجد المصطلحات المناسبة في الوقت المناسب حتى عندما أريد اضافة رد بالسيف ما أجد الكلمات المناسبة ... أما السبب الثاني هو إرادتي لتبسيط الكلام لأبنائي المتمدرسين لإيصال الفكرة فتجدني أقول له أمشي أمشي حتان تجد العدد المناسب ... أو في اللغة بالنسبة للفعل أقول له اسأل نفسك "وش دار " أو الفاعل "اشكون الي دار هاد الفعلة" و هكذا .... أعرف أستاذي المحترم أن طريقتي غالطة و لكن ما عساي أقول أنا في العادة ما نحبش نعطي لنفسي مبررات لأخطائي انحب انصلحها و لكن تخيلني أُدَرِِِس في 3 متمدرسين إبتدائي و لازم عليا أنحافظ على أعصابي و رباطة جأشي و أن أبين لهم أن الأمور كلها مُتحكم فيها و الحياة جميلة و رائعة وووووو ... فمن أين لي بالوقت لأبحث عن تسمية الأشياء بمسمياتها فأول كلمة تجي على فمي انقولها المهم توصل الفكرة و يهضمها الطفل ...كما أنا لي عادة أني أحب إضافة المرح على المراجعة فتجدنا نضحك لبعض الكلمات أو الحركات التي أقوم بها.... و كما قال الشيخ عمر راني نبات حية في كثير من الأحيان و أنا نبحث عن حل أو عن طريقة لإيصال الفكرة لأبنائي .... و لكن اليوم الحمد لله راني مع إخوة يساعدوني و يسهلولي كل صعيب ربي يبارك فيكم و ربي يسهللكم كل صعيب و يفرج عليكم اللهم آمين

بالنسبة لحل المشكلة فالجواب جاء بطريقتين الأول 3+2+1=6 و الثاني الذي جاوبهولي بعد أن أكل اللمجة "كيف نستطيع جمع فواكه مختلفة يعني يبقى عنده 3برتقال 2 إجاص 1صفرجل
و في الأخير قالي ما فهمتش وين حاب يوصل باين عليه معلم واعر "وطبعا قد أنبته على الكلمة الأخيرة"

أستاذي المحترم جليس صالح شكرا جزيلا على مشاركتك و قد شرفتني كثيرا بإثرائك للحوار و أتمنى عليك أن لا تبخل علينا بأفكارك و نصائحك و شروحاتك ربي يبارك فيك و يهنيك و يجازيك خير الجزاء اللهم آمين

[~ حراير ~]

السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته

معلمي المحترم عمر شكرا جزيلا على الرد و أشكرك أكثر على التشجيع
لا أخفيك القول أنني عندما كنت أكتب في ردي عن الطرق التي أتبعها في حل الرياضيات كنت خجلة و كنت أنتظر منك أن تقول لي راكي تْرَجعي في أبنائك للوراء خاصة و أني أنقل لصديقاتي الأمهات هاته الطرق و أتعلم منهم طرق أخرى لكن و الحمد لله راك حفزتني لأكمل بنفس الطريقة جازاك الله كل خير والله أنك فرحتني بكلامك أنت و الشيخ عبد الناصر ربي يعطيكم من الخير كله دنيا و آخرة و ربي يعزكم و يرفعكم درجات عالية دنيا و آخرة اللهم آمين
معلمي المحترم راني ما لقيتش باه انمثلك فأنت مثل شعلة الألمبياد ما أن ترفع في سماء الملعب حتى تعم المنافسات و تأتي معها الأفراح .... أما أنت فما أن تطل على ركن همزة وصل حتى تشعل فينا روح النقاشات و الحوار و تعم علينا الشروحات و النصائح ... ربي يكتبلك بكل حرف تطبعه و بكل ثانية تجلس فيها أمام الجهاز حسنات و درجات عالية في الجنة اللهم آمين

معلمي و أخي المحترم جدا جدا عبد الناصر أشكرك كثيرا على ردك وراني حبيت انهنيك على إبداعاتك فهاهو الشيخ عمر يقتدي بطريقتك في الإجابة و طبعا "من سن سنة حسنة ..." فطريقتك حتى و إن أخذتها من الأنترنت إلا أنها نافعة جدا في تنظيم الإجابة و كما قلت أنت حتى لا ننسى أي شيئ ... ربي يجازيك و يمنيك و يعطيك من الخير كله اللهم آمين

سؤال بسيط ألا يوجد تقييم لشهر سبتمبر رانا زعم وجدنا ارواحنا و لكن لم يقم أي معلم في المدرسة بالتقييم الشهري؟

[عمر رضا]

السلام عليكم ورحمة الله تعالى
مساء الخير الأخت أريج المسك
التشجيع هو فعلا شيء محفز على العمل والاجتهاد أكثر فأكثر
لكن تشجيعي لك هنا كان لأنه فعلا الطرق التي تقومين بها فعّالة ومحفزة عن العمل
وأنت حقيقة تقومين بمجهود رائع
أتمنى أن تحصدي ثماره قريبا أو تشعري بها على الاقل في هذه الأيام
بالنسبة لسؤالك عن سبتمبر لا يوجد تقويم في هذا الشهر للأسباب التالية
- الاسبوع الأول كان لتقويم التشخيصي بعد العطلة وللاسترجاع بعد عطلة طويلة.
الاسبوع الثاني كان لتنظيم الأدوات و شراء الكتب ......
الأسبوع الثالث بدأت الدروس بشكل فعلي كما تعوّدنا
والسلام عليكم ورحمة الله

[عبد الناصر أمازيغ]

السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته

سؤال بسيط ألا يوجد تقييم لشهر سبتمبر رانا زعم وجدنا ارواحنا و لكن لم يقم أي معلم في المدرسة بالتقييم الشهري؟



و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته
و هل عملنا شيئا حتى نقيم التلاميذ ؟
من المفروض أن تصل الكتب إلى المدارس مع الدخول المدرسي ، و نحن قضينا خمسة عشر يوما لنوزع على التلاميذ أول دفعة منها بعد وصولها المتأخر ، و لحد الآن ما زالت بعض العناوين تنقص التلاميذ .
شخصيا انطلقت الأسبوع الماضي في البرنامج الجديد انطلاقة عرجاء ، إذا كان بعض التلاميذ عندهم كراريس النشاطات و البعض ما زالوا ينتظرونها ، راني ندبر في راسي كيما لقيت .
ثم إن التقويمات مقررة فقط انطلاقا من شهر أكتوبر ، فلا تستعجلي الأمور "بلعقل علولاد " حتى يستعيدوا آليات التعلم و العمل les automatismes و بعدها لكل حدث حديث .

[جليس صالح_2]

أهلا بك أخي الجليس الصالح ( عرّفت اسمك لأني أعرفك في المنتدى منذ مدة )
أرجو ألا تحرمنا من مجالستك و الانتفاع بتدخلاتك النيرة.

بارك الله فيك و في علمك .



أخي المهذّب:
قرأتُ كلماتِك، فوجدتك تخيط الألفاظ على قدود المعاني، تجتني من الألفاظ أنوارها، ومن المعاني ثمارها.
تشرّفني معرفتك، بارك الله فيك وفي ما تقدّمه على هذه الصفحة وجعله الله في ميزان حسناتك.

تحيتي، تقديري واحترامي،،،،،،

[جليس صالح_2]

و عليكم السلام و رحمة الله تعالى و بركاته


أهلا أهلا بالمربي الفاضل جليس صالح
أشكرك جزيل الشكر على توضيحاتك و على نصائحك القيمة و شرحك المفصل ربي يبارك فيك و يجازيك بالخير و الهناء اللهم آمين

أستاذنا المحترم بالنسبة لتسمية الأشياء بمسمياتها فأقولها بكل صراحة لقد فشلت في تدريس أبنائي باللغة العربية الفصحى لعدة أسباب السبب الأول كما كنت أقول للشيخ عبد الناصر بأني ابتعدت كثيرا عن اللغة و عن كل ماهو تعليمي حتى لا أقول تثقيفي و عليه أصبحت لا أجد المصطلحات المناسبة في الوقت المناسب حتى عندما أريد اضافة رد بالسيف ما أجد الكلمات المناسبة ... أما السبب الثاني هو إرادتي لتبسيط الكلام لأبنائي المتمدرسين لإيصال الفكرة فتجدني أقول له أمشي أمشي حتان تجد العدد المناسب ... أو في اللغة بالنسبة للفعل أقول له اسأل نفسك "وش دار " أو الفاعل "اشكون الي دار هاد الفعلة" و هكذا .... أعرف أستاذي المحترم أن طريقتي غالطة و لكن ما عساي أقول أنا في العادة ما نحبش نعطي لنفسي مبررات لأخطائي انحب انصلحها و لكن تخيلني أُدَرِِِس في 3 متمدرسين إبتدائي و لازم عليا أنحافظ على أعصابي و رباطة جأشي و أن أبين لهم أن الأمور كلها مُتحكم فيها و الحياة جميلة و رائعة وووووو ... فمن أين لي بالوقت لأبحث عن تسمية الأشياء بمسمياتها فأول كلمة تجي على فمي انقولها المهم توصل الفكرة و يهضمها الطفل ...كما أنا لي عادة أني أحب إضافة المرح على المراجعة فتجدنا نضحك لبعض الكلمات أو الحركات التي أقوم بها.... و كما قال الشيخ عمر راني نبات حية في كثير من الأحيان و أنا نبحث عن حل أو عن طريقة لإيصال الفكرة لأبنائي .... و لكن اليوم الحمد لله راني مع إخوة يساعدوني و يسهلولي كل صعيب ربي يبارك فيكم و ربي يسهللكم كل صعيب و يفرج عليكم اللهم آمين

بالنسبة لحل المشكلة فالجواب جاء بطريقتين الأول 3+2+1=6 و الثاني الذي جاوبهولي بعد أن أكل اللمجة "كيف نستطيع جمع فواكه مختلفة يعني يبقى عنده 3برتقال 2 إجاص 1صفرجل
و في الأخير قالي ما فهمتش وين حاب يوصل باين عليه معلم واعر "وطبعا قد أنبته على الكلمة الأخيرة"


أستاذي المحترم جليس صالح شكرا جزيلا على مشاركتك و قد شرفتني كثيرا بإثرائك للحوار و أتمنى عليك أن لا تبخل علينا بأفكارك و نصائحك و شروحاتك ربي يبارك فيك و يهنيك و يجازيك خير الجزاء اللهم آمين




أختي الفاضلة:
إن ابنك من المعدن النفيس فهو خامة تحتاج إلى صانع ماهر وصاقل عارف لصنعته، فقد استطاع أن يصل إلى الحل الصحيح بعد تناول لمجته وبذلك يكون قد رسّخ في أذهاننا نظرية أن الجائع يفقد الكثير من قدرته على التركيز.
أختي: كان السؤال متعمّدا وكان الغرض منه تنبيهك أن " الواو " لا تعني دائما عملية الجمع في الرياضيات، تعنيها فقط إذا كانت الأشياء المجموعة من جنس واحد، وهذا ما يجب أن ننبّه إليه تلاميذنا و نؤكد على ضرورة تعريف العدد الناتج ( كتابة الوحدة عند كل نتيجة ).
أمّا قوله واعر فهو يقصد أن السؤال مفخّخ وأن صاحبه يهوى طرح الأسئلة التي تثير الفضول وتشغّل العقل وقد أصاب في هذه أيضا فمثل هذه الألعاب والتمارين تضفي على دراسة الرياضيات المتعة والفائدة.
لا تأنّبيه أختاه، ولا تكوني كمن يطرق الحديد على السندان، ولكن كوني كمن يصقل الذهب فيزيده بريقا ولمعانا، فقد أسلفتُ أن ابنك من المعدن النفيس حفظه الله ورعاه وبلّغه آماله ومقاصده.
رجاء لا يناديني أحدكم أستاذنا، أو معلمنا، أو سيّدي، فكلمة " أخي " تكفيني وتريحني وتثلج صدري.
شكرا على دعواتك لي، ولك مثلها آمين يا ربّ العالمين.

[~ حراير ~]

السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته

المعلمين المحترمين عمر رضا و الشيخ عبد الناصر لقد استغربت جدا من كلامكم عن انطلاق الدراسة فعندنا ما نعرف وش بيهم مدارس بسكرة "سبقو الفرح بليلة" أم ماذا خاصة و أنه عندنا درجة الحرارة مرتفعة جدا مع قلة التجهيزات ففي المساء أضع منشفة مبلولة تحت قبعة الرأس من شدة الحرارة .... و رغم هذا فقد تراكمت الدروس من كثرة ما درسو ففي اليوم الثاني من الدخول وزعو عليهم الكتب و بدأو أسبوع التقييم في نفس الأسبوع الأول و بعدها دخلو في الدراسة مباشرة فآخر مادة فيها 3 دروس مختلفة مثل الجغرافيا
أما اللغة فدرسو 3نصوص مختلفة ... الرياضيات فقط التي لم تتعبنا لأنهم لحد الأن يقومو بمراجعة دروس العام الماضي أو التقويم التشخيصي كما تسمونه
و هذا ما جعلني أسأل عن التقييم الشهري

سؤال آخر بالنسبة للسنة الأولى مارأيكم اكتفي بالتعبير عن المشاهد فقط "و هو ماطلبته مني المعلمة" أو أدعها تحاول قراءة النص معي خاصة و أن ابنتي تريد ذلك و ترفع صوتها و تلتزم بعلامات الوقف خاصة التعجب و الإستفهام "أحس أنها تمثل أكثر من أنها تقرأ" كما أنها تحفظ النص من كثرة إعادته و لكن ليس حفظا عن ظهر قلب كما فعل إخوتها من قبل بل تغير بعض الكلمات و تجيب مصطلحات من رأسها

أخي المحترم جليس صالح أشكرك على ردك
بالنسبة للمعدن النفيس فأنا أعرف ذلك جيدا ما ينقصني و هو ما اسعى لتعلمه هو طرق الصقل ... و لأني ما نحبش انهول المواضيع خاصة أمام أبنائي لأني أحب أن يعيشو في سلام في مجتمعنا هذا وفي قتنا هذا الذي يتسم بالسرعة في كل شيئ حتى في تبادل المشاعر .... و عليه انحب أبنائي يعيشو وقتهم و طفولتهم دون أن يقصرو في دراستهم فتجدني نمشي معاهم بالشوية و أعطيهم وقتهم للتفكير و أحثهم على ذلك ... فقد تكون لاحظت أن إجابته جائت بعد التفكير .... فقد نوهت أنت أن التفكير يكون أفضل بعد الأكل و لكني أقول لك أن أبنائي كلهم هكذا يلزمهم وقت للتفكير و عليه لا أحب لومهم على أخطائهم بل راني أنتظر بصبر شديد الوقت الي ينطلقو فيه أو يستفيقو أو أي كلمة لها معنى البدأ باندفاع و بحَمِيَة و بحماس

بالنسبة للدرس فقد فهمته جيدا الواو تعني عملية الجمع و لكن يجب التمييز بين الأنواع "سأهتم بإيصال الفكرة"

شكرا لكم جميعا و بارك الله فيكم
و السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته

[ناسماتي]

thankyouuuuuuuuuuuuuu

[~ حراير ~]

السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته

حتى أكون قبل الجميع و أسبق الكل في تهنئة معلميَ الأعزاء و المبجلين و القديرين في يومهم العالمي 5 أكتوبر
دائما ما كنت أبحث عن طريقة لأشكركم بها و لكني لا أجد ما أقوله حتى الكلمات تخونني و لا أجد ما يعبر عن شكري و امتناني لكم فهاهو اليوم العالمي للمعلمين والمعلمات جائني كفرصة لتوجيه تحية التقدير والتفهم و الإحترام للعمل النبيل الذي تقوم به كل أسرة التعليم و .لأعبر لكم أنني دائما في قلبي و في مجالسي أذكركم بالخير

وبهذه المناسبة يسرني أن أتقدم إلى جميع المعلمين والمعلمات الذين شاركوني النصائح و الأفكار

الشيخ عبد الناصر أمازيغ
الشيخ عمر رضا
المعلمة المحترمة نبيلة بلبل
الأستاذ أبو صهيب
أخي المحترم الجليس الصالح2
الشيخ العمري محمود
و طبعا الأستاذ المشرف حميدي البشير

أقول أتقدم لكم بأطيب الأمنيات بالصحة والعافية و الهناء والتوفيق و النجاح، و أحب أن أعبر عن تقديري لكم أقولها و أنا أُشهد الله على كلامي والله أني أشعر بالفخر والاعتزاز بمعرفتي بكم و لقائي المستمر معكم و بأخوتكم لأنكم زيادة على ممارستكم لهاته المهنة الشريفة واستمراركم في الإخلاص لها والعمل على تطويرها فقد أشعتم نورا و ضياء بنصائحكم من خلال هذا المنتدى الرائع و قد جعلتوني استرجع المعاني و الآداب السامية.لمهنتكم العظيمة بل جعلتوني استرجع ثقتي بكل من يمتهن التربية و التعليم فبارك الله فيكم

و كفاكم فخرا ماقاله الحبيب المصطفى عليه الصلاة و السلام
" إن الله وملائكته وأهل السموات والأرض حتى النمل في جحرها وحتى الحوت في جوف البحر ليصلون على معلم الناس الخير "
و قال رسول الله صلى الله عليه وسلم
"من سلك طريقا يبتغي فيه علماً سهل الله له طريقاً إلى الجنة وإن الملائكة لتضع أجنحتها لطالب العلم رضىً بما يصنع وإن العالم ليستغفر له من في السماوات ومن في الأرض حتى الحيتان في الماء وفضل العالم على العابد كفضل القمر على سائر الكواكب وإن العلماء ورثة الأنبياء وإن الأنبياء لم يورثوا ديناراً ولا درهماً وإنما ورثوا العلم . فمن أخذه أخذ بحظ وافر"

وفق الله الجميع لما يحب ويرضى

معلميَ المحترمين على قد ما أحب الورد اردت أن أهدي لكم باقة ورد لكن للأسف ما نعرفش أضع الصور فاستبدلت الورد بكلمات الشاعر أحمد بن جاسم صاحب الكلمة الهادفة و قد بحثت عن شعره لأني نسيت كلماته في مجلة قديمة و أصريت على البحث في أعدادها الكثيرة عندي حتى وجدتها فأرجو أن تتقبلوها مني كهدية في يومكم السعيد

أمعلمي ماذا عسى أشعاري **** تبدي من المكنون في أغواري
في داخلي قيثارة أوتارها **** شدت فأين أنامل الأفكار
مهما قل في ذكر فضلك إنها **** بعض من القطرات من أنهار
كيف السبيل إذن لصوغ مشاعري **** كهدية من شاكر محتار

:21::21::21::21::21:

[عمر رضا]

السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته

حتى أكون قبل الجميع و أسبق الكل في تهنئة معلميَ الأعزاء و المبجلين و القديرين في يومهم العالمي 5 أكتوبر
دائما ما كنت أبحث عن طريقة لأشكركم بها و لكني لا أجد ما أقوله حتى الكلمات تخونني و لا أجد ما يعبر عن شكري و امتناني لكم فهاهو اليوم العالمي للمعلمين والمعلمات جائني كفرصة لتوجيه تحية التقدير والتفهم و الإحترام للعمل النبيل الذي تقوم به كل أسرة التعليم و .لأعبر لكم أنني دائما في قلبي و في مجالسي أذكركم بالخير

وبهذه المناسبة يسرني أن أتقدم إلى جميع المعلمين والمعلمات الذين شاركوني النصائح و الأفكار

الشيخ عبد الناصر أمازيغ
الشيخ عمر رضا
المعلمة المحترمة نبيلة بلبل
الأستاذ أبو صهيب
أخي المحترم الجليس الصالح2
الشيخ العمري محمود
و طبعا الأستاذ المشرف حميدي البشير

أقول أتقدم لكم بأطيب الأمنيات بالصحة والعافية و الهناء والتوفيق و النجاح، و أحب أن أعبر عن تقديري لكم أقولها و أنا أُشهد الله على كلامي والله أني أشعر بالفخر والاعتزاز بمعرفتي بكم و لقائي المستمر معكم و بأخوتكم لأنكم زيادة على ممارستكم لهاته المهنة الشريفة واستمراركم في الإخلاص لها والعمل على تطويرها فقد أشعتم نورا و ضياء بنصائحكم من خلال هذا المنتدى الرائع و قد جعلتوني استرجع المعاني و الآداب السامية.لمهنتكم العظيمة بل جعلتوني استرجع ثقتي بكل من يمتهن التربية و التعليم فبارك الله فيكم

و كفاكم فخرا ماقاله الحبيب المصطفى عليه الصلاة و السلام
" إن الله وملائكته وأهل السموات والأرض حتى النمل في جحرها وحتى الحوت في جوف البحر ليصلون على معلم الناس الخير "
و قال رسول الله صلى الله عليه وسلم
"من سلك طريقا يبتغي فيه علماً سهل الله له طريقاً إلى الجنة وإن الملائكة لتضع أجنحتها لطالب العلم رضىً بما يصنع وإن العالم ليستغفر له من في السماوات ومن في الأرض حتى الحيتان في الماء وفضل العالم على العابد كفضل القمر على سائر الكواكب وإن العلماء ورثة الأنبياء وإن الأنبياء لم يورثوا ديناراً ولا درهماً وإنما ورثوا العلم . فمن أخذه أخذ بحظ وافر"

وفق الله الجميع لما يحب ويرضى

معلميَ المحترمين على قد ما أحب الورد اردت أن أهدي لكم باقة ورد لكن للأسف ما نعرفش أضع الصور فاستبدلت الورد بكلمات الشاعر أحمد بن جاسم صاحب الكلمة الهادفة و قد بحثت عن شعره لأني نسيت كلماته في مجلة قديمة و أصريت على البحث في أعدادها الكثيرة عندي حتى وجدتها فأرجو أن تتقبلوها مني كهدية في يومكم السعيد

أمعلمي ماذا عسى أشعاري **** تبدي من المكنون في أغواري
في داخلي قيثارة أوتارها **** شدت فأين أنامل الأفكار
مهما قل في ذكر فضلك إنها **** بعض من القطرات من أنهار
كيف السبيل إذن لصوغ مشاعري **** كهدية من شاكر محتار

:21::21::21::21::21:



مع كل يوم يتعلم فيه طفل حرفا جديدا
أو يحفظ آية تنير دربه في الدنيا والآخرة
مع كل بسمة طفل حينما يشعر أنّه تعلّم شيئا جديد
مع كل أنشودة أمل بين شفتي برعمة
سيكون لنا عيدا
بارك الله فيك الأخت أريج المسك أنت دائما المبادرة أقولها دائما
جزاء الله خيرا عن كل كلمة كتبتها
وعيد مبارك لكل السادة المعلمين والسيدات المعلمات ، وكل عام وهم في عطاء دائم
وقول لهم هي أريج المسك قد أنصفتكم ، واهدتكم بدل الكلمات شعرا
والسلام عليكم ورحمة الله

[نارجيسيا]

thankyouuuuuuuuuuuuuu

[مقدسية]

http://2.bp.blogspot.com/-IjiViOzrWgg/TfSpR4HQ3SI/AAAAAAAAAsk/f5mqgYX8iCA/s400/1.jpg
تحية اجلال وتقدير واحترام........
اليك ايها القدوة،ايها المقاتل في ميدان التربية،ايها الرائد يامن تنشئ انفسا وعقولا

اعلمت اشرف او اجل من الذي************* يبني وينشئ انفسا وعقولا
ولانها مناسبة سعيدة ....ربي يجعل ايام اساتذتنا ومعلمينا كلها افراح ومسرات،ماراحش تمرهكذا بدون حلوى
كيكة الفرولة اهديها لكل من مر على هذا الفضاء الكنز واضعا بصمته او لم يضع،واخص بالذكر:
الاستاذ الكريم:عبد الناصر ،الاستاذ عمر رضا،والاخ الجليس الصالح والاستاذة نبيلة...
http://up.top4top.net/uploads/2012/06/20/top4top_b665606cf21.jpg
http://up.top4top.net/uploads/2012/06/20/top4top_08ce2414921.jpg
دون ان انسى كاتبة الموضوع :الام القدوة والام المعلمة اريج المسك ربي يحفظها ويبارك في ذريتها
http://up.top4top.net/uploads/2012/10/03/top4top_8a5d42430d1.jpg
اريج اخترتلك الشوكولا لاننا نحن النساء نعشقها:19::19:

[nabila.bolbol]

شكرا لك اختي اريج المسك على التهنئة الطيبة
على الرغم من غيابي الا اني متابعة للركن
فالاساتذة الافاضل قد وفوا وكفوا
واشكرهم على سعة بالهم فانا بعد يوم كامل
مع التلاميذ خاصة انهم قسم امتحان اصبح غير
قادرة على كتابة جملة
وعيد مبارك لكل السادة المعلمين والسيدات المعلمات

[عبد الناصر أمازيغ]

السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته
وبهذه المناسبة يسرني أن أتقدم إلى جميع المعلمين والمعلمات الذين شاركوني النصائح و الأفكار
الشيخ عبد الناصر أمازيغ
الشيخ عمر رضا
المعلمة المحترمة نبيلة بلبل
الأستاذ أبو صهيب
أخي المحترم الجليس الصالح2
الشيخ العمري محمود
و طبعا الأستاذ المشرف حميدي البشير

أقول أتقدم لكم بأطيب الأمنيات بالصحة والعافية و الهناء والتوفيق و النجاح، و أحب أن أعبر عن تقديري لكم أقولها و أنا أُشهد الله على كلامي والله أني أشعر بالفخر والاعتزاز بمعرفتي بكم و لقائي المستمر معكم و بأخوتكم لأنكم زيادة على ممارستكم لهاته المهنة الشريفة واستمراركم في الإخلاص لها والعمل على تطويرها فقد أشعتم نورا و ضياء بنصائحكم من خلال هذا المنتدى الرائع و قد جعلتوني استرجع المعاني و الآداب السامية.لمهنتكم العظيمة بل جعلتوني استرجع ثقتي بكل من يمتهن التربية و التعليم فبارك الله فيكم


معلميَ المحترمين على قد ما أحب الورد اردت أن أهدي لكم باقة ورد لكن للأسف ما نعرفش أضع الصور فاستبدلت الورد بكلمات الشاعر أحمد بن جاسم صاحب الكلمة الهادفة و قد بحثت عن شعره لأني نسيت كلماته في مجلة قديمة و أصريت على البحث في أعدادها الكثيرة عندي حتى وجدتها فأرجو أن تتقبلوها مني كهدية في يومكم السعيد

أمعلمي ماذا عسى أشعاري **** تبدي من المكنون في أغواري
في داخلي قيثارة أوتارها **** شدت فأين أنامل الأفكار
مهما قل في ذكر فضلك إنها **** بعض من القطرات من أنهار
كيف السبيل إذن لصوغ مشاعري **** كهدية من شاكر محتار

:21::21::21::21::21:



و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته

أختي، صدقيني إن قلت لك أني نسيت هذا اليوم منذ حلوله في السنة الماضية ، و لم أتذكره إلا لما قرأت مشاركتك .
لقد بقي فمي فاغرا قرابة الساعة و أنا أقرأ و لم أجد ما أرد به على هذا التكريم ، من أختي كريمة ، فاخترت هذه الكلمات على شكل أبيات شعرية :


أبنيّ كلماتـك تثلــج صدري **** و حبك يغنيني عن الأشعار
دع القيثارة فبسمتك تطرب **** نفسي من غير هزّ الأوتــار
و لا تذكـر فضلي عليك فإني **** لست أرجو سوى رضا الغفار
نجاحك عنـدي أغلى هديــة **** و شكرك من شُكْرٍ الواحد القهار

بارك الله فيك أختي على المشاعر الطيبة ، و تهانيَّ الحارة بهذه المناسبة لكل أسرة التعليم و لزملائي في المنتدى و الذين يشاركون في هذا الموضوع .

[الأمنيات]

الله يبارك فيك اختي اريج على المبادرة الطيبة يستاهلوا اكثر من تبريكة كامل المعلمين والاساتذه الكرام
كل واحد ومجهوده ربي يجازيهم خير
كنت متابعه معكم لكن لثقل النت لا استطيع المشاركة ربي يوفقكم جميعا

http://www.ankawa.com/forum/index.php?action=dlattach;topic=233971.0;attach=44 8068;image

http://sl.glitter-graphics.net/pub/972/972559cscdell87l.gif

[~ حراير ~]

السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته

إخوتي الأعزاء و معلمييَ المحترمين و المبجلين عمر رضا نبيلة بلبل عبد الناصر أمازيغ و فيكم بارك الله ... ما عندي ما قدمت أمام ما تتفضلون به علي من خير و من نصائح مفيدة جدا و عملية جدا جدا و على كل ولي يدخل لهذا الركن المفيد
لو كان جيتو قراب مني كنت أبعثلكم هديتي للأحباب و المعروفة عند عائلتي و أصدقائي و هي قصعة شخشوخة فوقها زوج قرون فلفل حار "تمسحو بيها قلبكم من تعب التلاميذ"

أخي المحترم عبد الناصر ماشاء الله عليك لا تتصور كم أعجبتني كلماتك و ما تفضلت به من شعر و هو أكثر شيء أحب قرائته و جمعه

لو كنت أعرف فوق الشكر منزلة ****أعلى من الشكر عند الله في الثمن
إذا منحــتـكـها منــي مهـــذبــة*****حذوا على حذو ما أوليت من حسن


أختي العزيزة مقدسية أشكرك على الكعك البيتي الشهي والله أنك شهيتيني
أختي الأمنيات أشكر لك مرورك الطيب كيف حال البنوتة الصغيرة مع الدراسة

[عبد الناصر أمازيغ]

السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته

معلميَ المحترمين على قد ما أحب الورد اردت أن أهدي لكم باقة ورد لكن للأسف ما نعرفش أضع الصور



و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته

أما و قد استمتعنا بالأبيات الشعرية الرائعة ، فلقد أبت عليّ فطرتي ( التعليم ) أن أفوّت فرصة الفوز بباقة الورد ، في هذا اليوم السعيد .

لوضع الصور على صفحة المنتدى عليك أولا أن تختاري موقعا لتخزينها فيه ، و منه تقومين برفعها إلى المنتدى .
أقترح عليك هذا الموقع الذي يسمح لك بالتسجيل ثم بتخزين صورك فيه ، و رفعها للمنتديات كلما احتجت لذلك .

http://www.gulfup.com/

1) بعد الدخول إلى الموقع تقومين بالتسجيل فيه حتى تحفظ الصور التي ترفعينها باسمك ، و تكون لك فرصة استعمالها متى شئت دون أن تقومي بعملية الرفع من جديد ( تكون الصور تحت تصرفك متى شئت )

2) تقومين بالضغط على parcourir لتختاري صورة من جهازك ، ثم تضغطين على أيقونة " رفع الملفات " الموجودة في الأسفل ، و تنتظرين اكتمال عملية الرفع

3) بعد اكتمال الرفع تظهر لك الصورة و ترين تحتها عبارة " رابط للمنتديات " ، تقومين بنسخ الرابط و لصقه في المستطيل الذي تكتبين فيه المشاركة .

4) قبل اعتماد المشاركة ، اضغطي أولا على "معاينة المشاركة" لتري هل تظهر الصورة فيها أم لا ، و في حالة التأكد من ظهورها ، قومي باعتماد المشاركة.

5) إذا أردت أن ترفعي الصورة إلى المنتدى على شكل رابط للتحميل ، عليك أن تقومي بنسخ رابط الصورة الباشر .

و الآن الدرس انتهى ، رانا ننتظروا الورووووووووووووود

http://im19.gulfup.com/M96w2.gif (http://www.gulfup.com/?WNGjXV)

http://im19.gulfup.com/mq4O1.gif (http://www.gulfup.com/?wXLUse)

[~ حراير ~]

السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته
شكرا و ألف شكر يا أستاذي *** شكرا و ألف شكر ياوليد بلادي

http://im24.gulfup.com/Eu0V2.jpg (http://www.gulfup.com/?FeBPKv)

http://im23.gulfup.com/FqTO2.jpg (http://www.gulfup.com/?Se4ttc)

http://im30.gulfup.com/0w1x2.png[/url]

و هذه خاصة جدا للشيخ عبد الناصر

[url=http://www.gulfup.com/?N2Xgj2]http://im20.gulfup.com/YLOv2.jpg (http://www.gulfup.com/?UDi2nv)

كما تسهل علي حل الصعاب ربي يسهلك الطريق لبيت الله الحرام اللهم آمين

[مايساتي]

thankyouuuuuuuuuuuuuu

[عمر رضا]

السلام عليكم ورحمة الله تعالى
أود أن أطرح تمهيدا للأعداد العشرية والكسور التي تبدأ دراستها ابتداءا من السنة الرابعة
والتي تعد من اهم دروس الرياضيات في السنتين الرابعة والخامسة
فالطفل الذي استطاع أن يفهم الأعداد العشرية يستطيع أن يتعامل معها بسهولة بعد ذلك
من ترتيب ومقارنة وكتابة صحيحة ( كأني أسمع أحدهم يقول لماذا يتكلم عن الأعداد العشرية الآن ؟)
هناك أمور يجب أن يتذكرها الأولياء ، وعليهم تحضيرها والاعداد لها لتكون دراسة الأعداد العشرية سهلة
هناك أسئلة يجب أن يجد لها الطفل أجوبة :


أوّلها : نحسب بالأعداد الطبيعية الأشياء التي حولننا
فماذا نحسب بالأعداد العشـــــــــــــــــــــــــــــرية ؟

[عمر رضا]

الأعداد العشرية هي أعداد نستعملها في الحسابات الدقيقة في تحديد الأجزاء الصغيرة وهي مكونة من شقين شق صحيح وهو الأعداد الطبيعة وشق هو جزء من العدد الصحيح محصور بين 0 و 1 .
فمثلا إذا طلبنا من طفل أن يقسم 4 خبزات على 4أطفال سيكون جوابه سهلا 1 لكل واحد منهم
لكن إذا طلبنا منه أن يقسم 5 خبزات على 4 أطفال سيكون جوابه 1 وشوية لكل واحد.
لذلك وضعت الأعداد العشرية لتعبر عن هذا الجزء البسيط الأقل من الواحد
وبذلك يكون الجواب بالأجزاء العشرية وبكل دقة يأخذ كل واحد 1.25
قراءة العدد 1.25 (واحد فاصلة خمسة وعشرون ) قراءة خاطئة
تجعل المتعلم يخلط بين العشرات و الوحدات في الجزء الصحيح وأجزاء العشرات في الجزء العشري
ولذلك تكون قراءة العدد : (واحد فاصلة خمسة وعشرون جزءا من المئة )
ليفرّق بين 25 و 0.25 ............................
والسلام عليكم ورحمة الله

[~ حراير ~]

السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته
إخوتي و معلمي المحترمين كيف حالكم
معلمي المحترم عمر رضا شكرا لك على طرحك لموضوع الأعداد العشرية و أشكرك جزيل الشكر على صبرك علينا رغم أنه لم يضع أحد جواب لسؤالك إلا انك بقيت متابع للموضوع ... بارك الله فيك و يعطيك الصحة اللهم آمين
و لتعلم أنني غبت عن الموضوع بسبب "الكونكسيون" التي تغيب عني إبتداء من المغرب و هو وقت فراغي "يعني الليل" و لم أفهم السبب .... المهم معلمي المحترم هذه محاولة مني لتبرير غيابي .... و ربي يعيننا على أداء واجباتنا و مسؤولياتنا على أحسن وجه اللهم آمين
الشيخ عمر أشكرك على توضيحك لطريقة قراءة العدد العشري و مجرد فضول "هل يلتزم التلاميذ بقرائته كما تفضلت؟؟"
و أرجو منك أن تعطينا بعض "الحيل في تدريسها" لأنني لم أُدَرسها من قبل ... إلا أنني عموما مستسهلة درس الأعداد العشرية و أرى أنه درس سهل للغاية فما يجب على الأعداد الصحيحة يسري على الأعداد العشرية .... أم أنني مخطئة في وجهة نظري غير المدعمة بتجربة؟؟؟؟

[عمر رضا]

السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته
إخوتي و معلمي المحترمين كيف حالكم
معلمي المحترم عمر رضا شكرا لك على طرحك لموضوع الأعداد العشرية و أشكرك جزيل الشكر على صبرك علينا رغم أنه لم يضع أحد جواب لسؤالك إلا انك بقيت متابع للموضوع ... بارك الله فيك و يعطيك الصحة اللهم آمين
و لتعلم أنني غبت عن الموضوع بسبب "الكونكسيون" التي تغيب عني إبتداء من المغرب و هو وقت فراغي "يعني الليل" و لم أفهم السبب .... المهم معلمي المحترم هذه محاولة مني لتبرير غيابي .... و ربي يعيننا على أداء واجباتنا و مسؤولياتنا على أحسن وجه اللهم آمين
الشيخ عمر أشكرك على توضيحك لطريقة قراءة العدد العشري و مجرد فضول "هل يلتزم التلاميذ بقرائته كما تفضلت؟؟"
و أرجو منك أن تعطينا بعض "الحيل في تدريسها" لأنني لم أُدَرسها من قبل ... إلا أنني عموما مستسهلة درس الأعداد العشرية و أرى أنه درس سهل للغاية فما يجب على الأعداد الصحيحة يسري على الأعداد العشرية .... أم أنني مخطئة في وجهة نظري غير المدعمة بتجربة؟؟؟؟




وعليكم السلام ورحمة الله تعالى وبركاته
الحمد لله أنك بخير ، سيبقى هذا الركن حيا مادمت متابعة له حتى وإن لم تضع ردا ، وسنقى مشاركين كلما رأينا موضوعا أو درسا يحتاج إلى توضيح أو تبسيط لستفيد منه الجميع .
والزميل عبد الناصر أيضا غاب هذه الأيام نتمنى أن يكون بخير
بالنسبة لقراءة العدد التي أشرت إليها مهمة في بداية تدريس الأعداد العشرية حتى يفرق الطفل بين الأجزاء العشرية والجزء الصحيح من العدد
لكن بعد أن يتمكن منها يمكن قراءتها بالطريقة المألوفة .
لا توجد مشكلة بالنسبة لتدريس الأعداد العشرية كما تفضلت لكن الطفل لن يهضمها بسهولة إن صح التعبير ، تبقى الاعداد الصحيحة مسيطرة على تفكيره ،ويصبح عنده نوع من الخلط ويظهر ذلك إذا أعطيناه مجموعة أعداد عشرية وطلبنا منه أن يرتبها وكمثال على ذلك :
رتب الأعداد التالية من الأصغر إلى الأكبر :
3.27--- 3.2 -----3.125 ---- 0.995 -------3.001 ----3.3
نلاحظ بعد انجاز التمرين أن معظم الأطفال إذا لم نقل الكل- وهذا عن تجربة ميدانية – يخطئون في ترتيب هذه الأعداد
والسبب راجع إلى: - عدم فهمهم ماهي الاعداد العشرية
- عدم التمييز بين الجزء العشري والجز الصحيح في العدد.....
أما بالنسبة لطريقة تدريسها سنتطرق إليها في الأيام القادمة عند بداية دراستها في البرنامج إن شاء الله .
فقط أرت أن أشير إلى الموضوع مبكرا لأن له أهميّة كبيرة في دروس الرياضيات التي تبنى على هذا الدرس في ما بعد ، وللبحث المبكر أن طرق أو وسائل ملموسة قد تساعد في تقريب هذا الدرس .
والسلام عليكم

[عبد الناصر أمازيغ]

وعليكم السلام ورحمة الله تعالى وبركاته
الحمد لله أنك بخير ، سيبقى هذا الركن حيا مادمت متابعة له حتى وإن لم تضع ردا ، وسنقى مشاركين كلما رأينا موضوعا أو درسا يحتاج إلى توضيح أو تبسيط لستفيد منه الجميع .
والزميل عبد الناصر أيضا غاب هذه الأيام نتمنى أن يكون بخير
بالنسبة لقراءة العدد التي أشرت إليها مهمة في بداية تدريس الأعداد العشرية حتى يفرق الطفل بين الأجزاء العشرية والجزء الصحيح من العدد
لكن بعد أن يتمكن منها يمكن قراءتها بالطريقة المألوفة .
لا توجد مشكلة بالنسبة لتدريس الأعداد العشرية كما تفضلت لكن الطفل لن يهضمها بسهولة إن صح التعبير ، تبقى الاعداد الصحيحة مسيطرة على تفكيره ،ويصبح عنده نوع من الخلط ويظهر ذلك إذا أعطيناه مجموعة أعداد عشرية وطلبنا منه أن يرتبها وكمثال على ذلك :
رتب الأعداد التالية من الأصغر إلى الأكبر :
3.27--- 3.2 -----3.125 ---- 0.995 -------3.001 ----3.3
نلاحظ بعد انجاز التمرين أن معظم الأطفال إذا لم نقل الكل- وهذا عن تجربة ميدانية – يخطئون في ترتيب هذه الأعداد
والسبب راجع إلى: - عدم فهمهم ماهي الاعداد العشرية
- عدم التمييز بين الجزء العشري والجز الصحيح في العدد.....
أما بالنسبة لطريقة تدريسها سنتطرق إليها في الأيام القادمة عند بداية دراستها في البرنامج إن شاء الله .
فقط أرت أن أشير إلى الموضوع مبكرا لأن له أهميّة كبيرة في دروس الرياضيات التي تبنى على هذا الدرس في ما بعد ، وللبحث المبكر أن طرق أو وسائل ملموسة قد تساعد في تقريب هذا الدرس .
والسلام عليكم

و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته

أخي و زميلي عمر رضا ، أختي أريج المسك ، مساكم الله بالخير ، و كما نقول بالقبائلية (مترجمة) : الله يسأل عليكم بكل خير .
أكون كاذبا إن قلت لكم أني غائب عن المنتدى ، أتابع الموضوع كل يوم ، أراه صاعدا نازلا في قائمة المواضيع ، لكني لم أتدخل لأني لم أر داعيا لذلك ، فالإخوة الأولياء لم يطرحوا انشغالات جديدة تستدعي الرد ، و مشاركتك في المستوى و تمس موضوعا قليل من التلاميذ مَنْ يستوعبها على الوجه الصحيح ، لكني لم أرد عليها لأني لا أستطيع أن أزيدها شيئا ، فقد كفيت و وفيت بارك الله فيك ، و من جهة أخرى لا يجب أن نكثر على الأولياء و نلقي عليهم الأعباء دفعة واحدة ( لازم نرحو بشوية عليهم ) .
أما أن أكتب مشاركة من أجل المشاركة ، فأنا ( فنيان شوية في الكتابة ) ، أضف لذلك ثقل الأنترنيت في الأمسيات و خاصة منتديات الجلفة التي لا تنفتح مواضيعها إلا بشق الأنفس عكس المواقع الأخرى ، و لا يقبل اعتماد مشاركة جديدة حتى (نكره حياتي ) .
و من هذا المنبر أتوجه بطلبي للقائمين على منتديات الجلفة أن يتداركوا الوضع .
بودي أن أضيف تعقيبا إن سمحت على ما أسلفت من سبب أخطاء التلاميذ في ترتيب الأعداد العشرية ، و الذي يرجع حسب اعتقادي إلى دراستهم لها مجردة ( من دون تمثيل محسوس ) فهم لا يميزون بين الأعشار و أجزاء المئة و أجزاء الألف ، و كما ذكرت سيكون لنا الوقت الكافي لتناول طريقة تقديمها للأطفال بأبسط و أنجع الطرق .
و السلام عليكم و رحمة الله و بركاته .

[عبد الناصر أمازيغ]

وعليكم السلام ورحمة الله تعالى وبركاته
الحمد لله أنك بخير ، سيبقى هذا الركن حيا مادمت متابعة له حتى وإن لم تضع ردا ، وسنقى مشاركين كلما رأينا موضوعا أو درسا يحتاج إلى توضيح أو تبسيط لستفيد منه الجميع .
والزميل عبد الناصر أيضا غاب هذه الأيام نتمنى أن يكون بخير
بالنسبة لقراءة العدد التي أشرت إليها مهمة في بداية تدريس الأعداد العشرية حتى يفرق الطفل بين الأجزاء العشرية والجزء الصحيح من العدد
لكن بعد أن يتمكن منها يمكن قراءتها بالطريقة المألوفة .
لا توجد مشكلة بالنسبة لتدريس الأعداد العشرية كما تفضلت لكن الطفل لن يهضمها بسهولة إن صح التعبير ، تبقى الاعداد الصحيحة مسيطرة على تفكيره ،ويصبح عنده نوع من الخلط ويظهر ذلك إذا أعطيناه مجموعة أعداد عشرية وطلبنا منه أن يرتبها وكمثال على ذلك :
رتب الأعداد التالية من الأصغر إلى الأكبر :
3.27--- 3.2 -----3.125 ---- 0.995 -------3.001 ----3.3
نلاحظ بعد انجاز التمرين أن معظم الأطفال إذا لم نقل الكل- وهذا عن تجربة ميدانية – يخطئون في ترتيب هذه الأعداد
والسبب راجع إلى: - عدم فهمهم ماهي الاعداد العشرية
- عدم التمييز بين الجزء العشري والجز الصحيح في العدد.....
أما بالنسبة لطريقة تدريسها سنتطرق إليها في الأيام القادمة عند بداية دراستها في البرنامج إن شاء الله .
فقط أرت أن أشير إلى الموضوع مبكرا لأن له أهميّة كبيرة في دروس الرياضيات التي تبنى على هذا الدرس في ما بعد ، وللبحث المبكر أن طرق أو وسائل ملموسة قد تساعد في تقريب هذا الدرس .
والسلام عليكم

و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته

أخي و زميلي عمر رضا ، أختي أريج المسك ، مساكم الله بالخير ، و كما نقول بالقبائلية (مترجمة) : ربّي يسقسي عليكم بكل خير .
أكون كاذبا إن قلت لكم أني غائب عن المنتدى ، أتابع الموضوع كل يوم ، أراه صاعدا نازلا في قائمة المواضيع ، لكني لم أتدخل لأني لم أر داعيا لذلك ، فالإخوة الأولياء لم يطرحوا انشغالات جديدة تستدعي الرد ، و مشاركتك في المستوى و تمس موضوعا قليل من التلاميذ مَنْ يستوعبها على الوجه الصحيح ، لكني لم أرد عليها لأني لا أستطيع أن أزيدها شيئا ، فقد كفيت و وفيت بارك الله فيك ، و من جهة أخرى لا يجب أن نكثر على الأولياء و نلقي عليهم الأعباء دفعة واحدة ( لازم نرحو بشوية عليهم ) .
أما أن أكتب مشاركة من أجل المشاركة ، فأنا ( فنيان شوية في الكتابة ) ، أضف لذلك ثقل الأنترنيت في الأمسيات و خاصة منتديات الجلفة التي لا تنفتح مواضيعها إلا بشق الأنفس عكس المواقع الأخرى ، و لا يقبل اعتماد مشاركة جديدة حتى (نكره حياتي ) .
و من هذا المنبر أتوجه بطلبي للقائمين على منتديات الجلفة أن يتداركوا الوضع .
بودي أن أضيف تعقيبا إن سمحت على ما أسلفت من سبب أخطاء التلاميذ في ترتيب الأعداد العشرية ، و الذي يرجع حسب اعتقادي إلى دراستهم لها مجردة ( من دون تمثيل محسوس ) فهم لا يميزون بين الأعشار و أجزاء المئة و أجزاء الألف ، و كما ذكرت سيكون لنا الوقت الكافي لتناول طريقة تقديمها للأطفال بأبسط و أنجع الطرق .
و السلام عليكم و رحمة الله و بركاته .

[ويآاام]

thankyouuuuuuuuuuuuuu

[جليس صالح_2]

وعليكم السلام ورحمة الله تعالى وبركاته
الحمد لله أنك بخير ، سيبقى هذا الركن حيا مادمت متابعة له حتى وإن لم تضع ردا ، وسنقى مشاركين كلما رأينا موضوعا أو درسا يحتاج إلى توضيح أو تبسيط لستفيد منه الجميع .
والزميل عبد الناصر أيضا غاب هذه الأيام نتمنى أن يكون بخير
بالنسبة لقراءة العدد التي أشرت إليها مهمة في بداية تدريس الأعداد العشرية حتى يفرق الطفل بين الأجزاء العشرية والجزء الصحيح من العدد
لكن بعد أن يتمكن منها يمكن قراءتها بالطريقة المألوفة .
لا توجد مشكلة بالنسبة لتدريس الأعداد العشرية كما تفضلت لكن الطفل لن يهضمها بسهولة إن صح التعبير ، تبقى الاعداد الصحيحة مسيطرة على تفكيره ،ويصبح عنده نوع من الخلط ويظهر ذلك إذا أعطيناه مجموعة أعداد عشرية وطلبنا منه أن يرتبها وكمثال على ذلك :
رتب الأعداد التالية من الأصغر إلى الأكبر :
3.27--- 3.2 -----3.125 ---- 0.995 -------3.001 ----3.3
نلاحظ بعد انجاز التمرين أن معظم الأطفال إذا لم نقل الكل- وهذا عن تجربة ميدانية – يخطئون في ترتيب هذه الأعداد
والسبب راجع إلى: - عدم فهمهم ماهي الاعداد العشرية
- عدم التمييز بين الجزء العشري والجز الصحيح في العدد.....
أما بالنسبة لطريقة تدريسها سنتطرق إليها في الأيام القادمة عند بداية دراستها في البرنامج إن شاء الله .
فقط أرت أن أشير إلى الموضوع مبكرا لأن له أهميّة كبيرة في دروس الرياضيات التي تبنى على هذا الدرس في ما بعد ، وللبحث المبكر أن طرق أو وسائل ملموسة قد تساعد في تقريب هذا الدرس .
والسلام عليكم


السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
يسرني أن أتواجد بين الفينة والفينة لأشارك إخواني من ذوي الهمم العالية نقاشهم الهادف والبناء حول مواضيع تعليمية شتى آملا من الله عز وجل أن يثيبنا بهذا العمل أجرا كبيرا ننجو به من عذاب السعير أمّا بعد:
أخي المجتهد عمر رضا
في المشاركة رقم:184 قدّمتَ تعريفا للأعداد العشرية، وبيّنتَ أجزاء العدد العشري، ثم تطرقتَ إلى قراءة العدد العشري وضربت مثلا على ذلك فقلت:
إن قراءة العدد 1,25 ( واخد فاصلة خمسة وعشرون ) قراءة خاطئة تجعل المتعلم يخلط بين العشرات والوحدات في الجزء الصحيح و أجزاء العشرة في الجزء العشري، وأن القراءة الصحيحة تكون ( واحد فاصلة خمسة وعشرون جزء من المائة) ليفرّق بين 25 و 0,25......
د عني ألفت انتباهك أنه من المفروض بمجرّد النظر إلى العدد 1,25 يدرك المتعلم أن ما على يمين الفاصلة هو أجزاء ( يعني الجزء العشري للعدد العشري ) وما على يسار الفاصلة هو الجزء الصحيح للعدد العشري وبالتالي فالقراءة (واخد فاصلة خمسة وعشرون) لا غبار عليها.
يكون ما قلتَه صحيحا لو قرأنا العدد بدون فاصلة وباستعمال الواو ( واحد و خمسة وعشرون جزءا من المائة ) هنا وجبت الإضافة الملونة بالأحمر للتمييز بين 25 و 0,25 ....
أما في المشاركة رقم : 186
تقول لا توجد مشكلة في تدريس الأعداد العشرية لكن الطفل لن يهضمها، تبقى الأعداد الصحيحة مسيطرة على فكره.
ألا ترى أن في هذا تناقضا ( لا مشكلة ثم الطفل لا يهضم ) أظنها مشكلا ومشكلا عويصا كيف لا والهدف لم يتحقق.
أما عبارة ( تبقى الأعداد الصحيحة مسيطرة على فكره ): فرغم أن ما درسه التلميذ من أعداد هو جزء من الأعداد الصحيحة إلا أن هذا المصطلح لا يدرّس في التعليم الابتدائي، فما يدرّس في الابتدائي أعداد إشارتها موجبة فهي أعداد طبيعية.
بالنسبة لترتيب الأعداد العشرية التقنية سهلة للغاية:
يرتب التلميذ الأعداد عموديا بوضع الفواصل تحت بعضها حيث يجعلها كمعلم ( un point de repère ) ثم يقارن الأجزاء الصحيحة كما تعلّم من قبل فإذا تساوى الجزءان الصحيحان في عددين أو أكثر لجأ إلى مقارنة الأجزاء الموجودة على يمين الفاصلة مباشرة فإن تساوت فالتي تليها، فإن تساوت فالتي تليها وهكذا........ في النهاية يكتب التلميذ الأعداد أفقيا حسب الترتيب المطلوب منه.
في انتظار جديدك إن شاء الله تقبل تحياتي، احترامي وتقديري

[جولاياتي]

Merciiiiiiiiiiiii

[جولاياتي]

merciibkkkkkkkkkkkkkkkk

[~ حراير ~]

السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته

معلمي المحترمين ربّي يسقسي عليكم بكل خير و يذكركم بالخير و الهناء اللهم آمين

أعذروني كثيرا عن الغياب قد كنت لاهية بتحميل الاختبارات و طبعها

معلمي المحترم الشيخ عبد الناصر رغم أننا ننتظر مشاركاتك بفارغ الصبر و نتابعها باهتمام بالغ لفائدتها الجليلة إلا أنني شخصيا لا أجرؤ على لومك عن غيابك فلكل منا انشغالاته ربي يكون في عونك و في عون كل معلم ينهض الصباح و هو يدعي ربي بالتوفيق في أداء رسالته
و بالمناسبة أنا أضم صوتي لكلامك "ثقل الأنترنيت في الأمسيات و خاصة منتديات الجلفة التي لا تنفتح مواضيعها إلا بشق الأنفس عكس المواقع الأخرى ، و لا يقبل اعتماد مشاركة جديدة حتى نكره حياتي"

معلمي المحترم و القدير عمر رضا بارك الله فيك على الإضافة القيمة لموضوع الأعداد العشرية و على ما يبدو أنني استسهلتها و لا ينبغي علي ذلك ... قد ينطبق علي البيت الشعري القائل "يا باري القوس برياً لست تحسنها لا تفسدنها وأعط القوس باريها" و عليه سأترك لكم الخط دون استصعاب أو استسهال حتى أخوض التجربة

معلمي المحترمين هذا إنشغال صديقتي أم ريان و هو عن مادة الفرنسية لعلكم تفيدونا مشكورين
تقول ان ابنها لا يحفظ أي كلمة فرنسية و كأنه يخاف من حفظها فعندما تعلمه كلمة أو تعلمه قاعدة ما سرعان ما ينساها و لا تبقى في ذهنه و هي خائفة جدا من أسئلة النص و ألتعبير لأنه ليس لديه "قاموس فرنسي في رأسه" على حد تعبيرها
خاصة و أن المعلمة لتسهل على تلاميذها تدعهم يجيبون بالعربية و هي تتولى مهمة الترجمة لهم

معلمي المحترمين الله يسعدككم و يهنيكم و ينجح مقاصدكم و يبارك في عائلاتكم اللهم آمين على مشاركاتكم القيمة و نصائحكم الرائعة و المفيدة جدا جدا فكل يوم أتعلم منكم شيئا جديدا هو إضافة جميلة ومفيدة لحياتي الشخصية أولا لأنكم تسهلون علي ما كنت أستصعبه و عليه "نَـتَـرخف" و تهدأ أعصابي عن كثرة التفكير فالحمد لله أولا على هاته النعمة الجليلة نعمة معرفتكم و كل الشكر لكم

فالف شكر لكم و أنا انتظر جديدكم بلهفة شديدة

[~ حراير ~]

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
يسرني أن أتواجد بين الفينة والفينة لأشارك إخواني من ذوي الهمم العالية نقاشهم الهادف والبناء حول مواضيع تعليمية شتى آملا من الله عز وجل أن يثيبنا بهذا العمل أجرا كبيرا ننجو به من عذاب السعير أمّا بعد:

بالنسبة لترتيب الأعداد العشرية التقنية سهلة للغاية:
يرتب التلميذ الأعداد عموديا بوضع الفواصل تحت بعضها حيث يجعلها كمعلم ( un point de repère ) ثم يقارن الأجزاء الصحيحة كما تعلّم من قبل فإذا تساوى الجزءان الصحيحان في عددين أو أكثر لجأ إلى مقارنة الأجزاء الموجودة على يمين الفاصلة مباشرة فإن تساوت فالتي تليها، فإن تساوت فالتي تليها وهكذا........ في النهاية يكتب التلميذ الأعداد أفقيا حسب الترتيب المطلوب منه.
في انتظار جديدك إن شاء الله تقبل تحياتي، احترامي وتقديري

و عليكم السلام و رحمة الله تعالى و بركاته
أخي المحترم جليس صالح يسعدني و يفرحني و "يفيدني" جدا تواجدك بيننا فيا ليتك لا تتركها بين الفينة و الفينة بل تكون دائما دائما
أعجبتني طريقتك في الترتيب كثيرا خاصة و أنني أعتمدها بالنسبة لتلاميذ السنة الأولى في الأعداد الصحيحة طبعا .... و هي طريقة ناجحة جدا و عملية و لو تسمح لي بإضافة ... عند كتابة الأرقام لترتيبها تَـكتب على خط مائل "على شكل سلم" ستسهل على التلميذ المقارنة بينها

أخي المحترم و المبجل أشكرك جزيل الشكر على تواجدك و اهتمامك بإفادتنا والتصحيح لنا "فرحم الله امرء أهدى لي عيوبي"
و أشكرك على دعائك فقد نبهتني له لأجدد نيتي و نسقم الين نقدر عليه

يا رب يا جدير بالدعاء وقدير بالإجابة أسألك فلا تردني خائبة اللهم هاذو إخواني المعلمين عاونوني و وقفو معايا و نصحوني سهلو عليا وش كنت مستصعباتو اللهم يا ربي أسعد قلبهم وأعطهم ما يتمنون وأقر عينهم بما يحبون ويرضون ولا تسلبهم نعمة أبدا واملئ صدرهم بالإيمان والقرآن و حب الرسول صلى الله عليه و سلم وارزقهم الخلود في الجنان اللهم آمين اللهم آمين اللهم آمين لينا و لكل المسلمين

[~ حراير ~]

أخواتي ويااام و جولاياتي أشكركم جزيل الشكر على مروركم و على ردكم

:dj_17::mh92::dj_17:

[عبد الناصر أمازيغ]

السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته

معلمي المحترمين ربّي يسقسي عليكم بكل خير و يذكركم بالخير و الهناء اللهم آمين

أعذروني كثيرا عن الغياب قد كنت لاهية بتحميل الاختبارات و طبعها

معلمي المحترم الشيخ عبد الناصر رغم أننا ننتظر مشاركاتك بفارغ الصبر و نتابعها باهتمام بالغ لفائدتها الجليلة إلا أنني شخصيا لا أجرؤ على لومك عن غيابك فلكل منا انشغالاته ربي يكون في عونك و في عون كل معلم ينهض الصباح و هو يدعي ربي بالتوفيق في أداء رسالته.

معلمي المحترمين هذا إنشغال صديقتي أم ريان و هو عن مادة الفرنسية لعلكم تفيدونا مشكورين
تقول ان ابنها لا يحفظ أي كلمة فرنسية و كأنه يخاف من حفظها فعندما تعلمه كلمة أو تعلمه قاعدة ما سرعان ما ينساها و لا تبقى في ذهنه و هي خائفة جدا من أسئلة النص و ألتعبير لأنه ليس لديه "قاموس فرنسي في رأسه" على حد تعبيرها
خاصة و أن المعلمة لتسهل على تلاميذها تدعهم يجيبون بالعربية و هي تتولى مهمة الترجمة لهم


و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته

ألف شكر على الدعوات ، أثابك الله أجرا عظيما ، و أعطاك مثل ما دعوت.

بالنسبة للغياب عن النتدى فأنا موجود دائما إلا في الظروف القاهرة (غياب الأنترنيت ) ، أما مشاركاتي في هذا الموضوع فقد شرحت موقفي سابقا ، أنتظر منكم الأولياء ما يستوجب الرد و المشاركة. و حتى إنشاء المواضيع الجديدة في مختلف الأقسام أحتاج أحيانا إلى ما يلهمني الكتابة في أحد المواضيع ، بمعنى أن يبدي أحد حاجته إلى موضوع ما لأجد نفسي منساقا للكتابة في ذلك الموضوع .

أما انشغال صديقتك أم ريان ، فرغم أني لست معلم اللغة الفرنسية أقول أن ظروف تدريس العربية أو الفرنسية لا تختلفان ، فالتعلم هو نفسه لا يتغير .
فإذا كانت تعلمه كلمات فرنسية جديدة في البيت فمن الطبيعي أن لا يتذكرها ابنها ، فالمعلومات و المفردات ترسخ في ذهن الطفل بكثرة التداول و الاستعمال ، و جو القسم هو الذي يساعد على ذلك ، فقد يتعلم مفردة قبل أن يتلفظ بها لأنه سمع معلمه و زملاءه في القسم يرددونها .

أما العبارة الملونة في مشاركتك المقتبسة فلم أفهم المقصود بها بالضبط : هل يعني هذا أن معلمة الفرنسية تترك التلاميذ يجيبون بالعربية ثم تعيد لهم ما ذكروه بالفرنسية ؟

[عمر رضا]

QUOTE=جليس صالح_2;11865758]السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
وعليكم السلام ورحمة الله تعالى وبركاتهيسرني أن أتواجد بين الفينة والفينة لأشارك إخواني من ذوي الهمم العالية نقاشهم الهادف والبناء حول مواضيع تعليمية شتى آملا من الله عز وجل أن يثيبنا بهذا العمل أجرا كبيرا ننجو به من عذاب السعير أمّا بعد:
يسرنا ويشرفنا ويشجعنا أن تكون معنا
أخي المجتهد عمر رضا
في المشاركة رقم:184 قدّمتَ تعريفا للأعداد العشرية، وبيّنتَ أجزاء العدد العشري، ثم تطرقتَ إلى قراءة العدد العشري وضربت مثلا على ذلك فقلت:
إن قراءة العدد 1,25 ( واخد فاصلة خمسة وعشرون ) قراءة خاطئة تجعل المتعلم يخلط بين العشرات والوحدات في الجزء الصحيح و أجزاء العشرة في الجزء العشري، وأن القراءة الصحيحة تكون ( واحد فاصلة خمسة وعشرون جزء من المائة) ليفرّق بين 25 و 0,25......
د عني ألفت انتباهك أنه من المفروض بمجرّد النظر إلى العدد 1,25 يدرك المتعلم أن ما على يمين الفاصلة هو أجزاء ( يعني الجزء العشري للعدد العشري ) وما على يسار الفاصلة هو الجزء الصحيح للعدد العشري وبالتالي فالقراءة (واخد فاصلة خمسة وعشرون) لا غبار عليها.
نعم سيدي كما قلت القراءة لا غبار عليها
ولكن اسمح لي ان أوضح هنا أن ملاحظتي أخص بها المتعلمين الذين ما زالوا لم يهضموا بعد فكرة الأعداد العشرية
فيصبح عندهم خلط بين العدد الطبيعي والجزء العشري
مثال ذلك : إذا قلنا فاصل مائة يعتقد المتعلم أن المئة هنا تساوي المائة في العدد الطبيعي وهذا طبعا تقديرا خاطئا يترتب عليه خطأ أثناء ترتيب الأعداد العشرية ومقارنتها
أمّا اذا كان كما قلت يميز الفاصلة والجزء الصحيح والجزء العشري ، فهذا المتعلم لا يحتاج إلى المعلم أصلا.
أمّا إذا كان كلامك موجه إلى المعلم فذاك كلام آخر ليس مكانه هنا على ما أعتقد.

يكون ما قلتَه صحيحا لو قرأنا العدد بدون فاصلة وباستعمال الواو ( واحد و خمسة وعشرون جزءا من المائة ) هنا وجبت الإضافة الملونة بالأحمر للتمييز بين 25 و 0,25 ....
أما في المشاركة رقم : 186
تقول لا توجد مشكلة في تدريس الأعداد العشرية لكن الطفل لن يهضمها، تبقى الأعداد الصحيحة مسيطرة على فكره.
ألا ترى أن في هذا تناقضا (

نعم لا توجد مشكلة في تدريس الأعداد العشرية بالنسبة للمعلم إذا ألمّ بالصّعوبات التي قد تعترض تلاميذه
وبحث عن طرق عملية محسوسة ولم يكتف بالتدريس النظري المجرّد
وهذا ما جعلني أطرح الموضوح لألفت انتباه الأولياء والزملاء المعلمين أيضا ، قبل أن تصبح الأعداد العشرية مشكلة حقيقية عند أبنائنا.
لا مشكلة ثم الطفل لا يهضم ) أظنها مشكلا ومشكلا عويصا كيف لا والهدف لم يتحقق.
أما عبارة ( تبقى الأعداد الصحيحة مسيطرة على فكره ): فرغم أن ما درسه التلميذ من أعداد هو جزء من الأعداد الصحيحة إلا أن هذا المصطلح لا يدرّس في التعليم الابتدائي، فما يدرّس في الابتدائي أعداد إشارتها موجبة فهي أعداد طبيعية.
الأعداد الصحيحة مصطلح صحيح لا غبار عليه لأنّ الاعداد الطبيعية جزء لا يمكن فصله عن الأعداد الصحيحة
و لم أشر أننا نستعمله في الابتدائي .
بالنسبة لترتيب الأعداد العشرية التقنية سهلة للغاية:
يرتب التلميذ الأعداد عموديا بوضع الفواصل تحت بعضها حيث يجعلها كمعلم ( un point de repère ) ثم يقارن الأجزاء الصحيحة كما تعلّم من قبل فإذا تساوى الجزءان الصحيحان في عددين أو أكثر لجأ إلى مقارنة الأجزاء الموجودة على يمين الفاصلة مباشرة فإن تساوت فالتي تليها، فإن تساوت فالتي تليها وهكذا........ في النهاية يكتب التلميذ الأعداد أفقيا حسب الترتيب المطلوب منه.
بالنسبة لمعلم مثلك ترتيب الاعداد بهذه الطريقة شيء رائع 10/10
لكن ياسيدي المحترم بعض المتعلين لا يستطيعون وضع الوحدات تحت الوحدات والعشرات تحت العشرات.......
و التلميذ المجتهد يستطيع أن يرتب الأعداد تحت بعضها البعض كما فعلت أنت لكنّه يعتقد أن 3.100 أكبر من 3.2
وهذا من بين اسبابه القراءة التي أشرت إليها والتي من أجلها كتبت هذه المداخلة
فالطفل يسمع ( ثلاثة فاصل مائة و ثلاثة فاصل اثنين )
و 100 أكبر في نظره من 2في انتظار جديدك إن شاء الله تقبل تحياتي، احترامي وتقديري [/QUOTE]
وعليكم السلام ورحمة الله تعالى وبركاته

[جليس صالح_2]

quote=جليس صالح_2;11865758]السلام عليكم ورحمة الله وبركاته




نعم سيدي كما قلت القراءة لا غبار عليها
ولكن اسمح لي ان أوضح هنا أن ملاحظتي أخص بها المتعلمين الذين ما زالوا لم يهضموا بعد فكرة الأعداد العشرية
فيصبح عندهم خلط بين العدد الطبيعي والجزء العشري

السيد عمر رضا
موضوعك كان يطرح درسا في الأعداد العشرية ولم يكن يطرح حصة معالجة في نشاط الرّياضيات، فالدّرس لا يعني فئة دون فئة، أمّا عن الفئة التي تتحدّث عنها فهذا علاجه من اختصاص معلّمها ولكل معلّم خلطة علاجية تتناسب مع مستوى مَن يعالجه.

مثال ذلك : إذا قلنا فاصل مائة يعتقد المتعلم أن المئة هنا تساوي المائة في العدد الطبيعي وهذا طبعا تقديرا خاطئا يترتب عليه خطأ أثناء ترتيب الأعداد العشرية ومقارنتها




· إليك هذا السؤال: ما دور الفاصلة في العدد العشري؟
بعد الفاصلة يأتي الجزء العشري هذا شيء مسلّم به دون الدخول في جدال عقيم.
أمّا اذا كان كما قلت يميز الفاصلة والجزء الصحيح والجزء العشري ، فهذا المتعلم لا يحتاج إلى المعلم أصلا.

إذا كان المتعلم الذي يميّز بين الجزءين العشري والصحيح لا يحتاج إلى معلّم، فعليك مغادرة قاعة الدّرس بعد انتهاء الحصة فالمفروض أن الكفاءة تكون قد تحققت.
أمّا إذا كان كلامك موجه إلى المعلم فذاك كلام آخر ليس مكانه هنا على ما أعتقد.

كلامي موجّه لصاحب الموضوع فهو من طرح الموضوع للنقاش. وعليه أن يتقبّل النقد بصدر رحب و أن لا يردّ بكلام حادّ قد...


نعم لا توجد مشكلة في تدريس الأعداد العشرية بالنسبة للمعلم إذا ألمّ بالصّعوبات التي قد تعترض تلاميذه
وبحث عن طرق عملية محسوسة ولم يكتف بالتدريس النظري المجرّد
وهذا ما جعلني أطرح الموضوح لألفت انتباه الأولياء والزملاء المعلمين أيضا ، قبل أن تصبح الأعداد العشرية مشكلة حقيقية عند أبنائنا.

المشكلة في مَن لا يعرف القناة المناسبة لتمرير المعارف إلى متعلميه. وليس في الأعداد العشرية.
الأعداد الصحيحة مصطلح صحيح لا غبار عليه لأنّ الاعداد الطبيعية جزء لا يمكن فصله عن الأعداد الصحيحة
و لم أشر أننا نستعمله في الابتدائي .

الأعداد الطبيعية جزء من الأعداد الصحيحة، كلام أشرتُ إليه قبلك، واعلم أن جزءا صحيحا لا يعني عددا صحيحا و المعلم الفطن لا يفوته ذلك

بالنسبة لمعلم مثلك ترتيب الاعداد بهذه الطريقة شيء رائع 10/10

يشرّفني أن أكون معلما لكني لست كذلك، والترتيب ليس لي بل هو للتلميذ وهذا شيء مثبت فإن تجاوز بعض التلاميذ معلّميهم وجب وضع علامة استفهام كبرى؟؟؟؟؟
لكن ياسيدي المحترم بعض المتعلين لا يستطيعون وضع الوحدات تحت الوحدات والعشرات تحت العشرات.......

الذي لا يتقن كتابة ترتيب مراتب الأعداد عليه أن يعيد السنة
و التلميذ المجتهد يستطيع أن يرتب الأعداد تحت بعضها البعض كما فعلت أنت لكنّه يعتقد أن 3.100 أكبر من 3.2
وهذا من بين اسبابه القراءة التي أشرت إليها والتي من أجلها كتبت هذه المداخلة
فالطفل يسمع ( ثلاثة فاصل مائة و ثلاثة فاصل اثنين )




و 100 أكبر في نظره من 2أظن أن التلميذ يتعلم كيفية الترتيب قبل التطبيق، فهو يتعلم مقارنة الأجزاء بمقارنة الأرقام الموجودة على يمين الفاصلة في كل عدد فإذا تساوت انتقل إلى مقارنة الأرقام الموالية وهكذا..... فمن البداهة أن يدرك أن 100 بعد الفاصلة أصغر من اثنين بعد الفاصلة ( 0.100 و 0.2 ) لأن الرقم المجاور للفاصلة في العدد الأول 1 و في العدد الثاني هو 2 وطبعا 1 <2 ومن هذا يستنتج التلميذ أن العدد الأول أصغر من الثاني بغض النظر عن عدد الأرقام الأخرى بعد الفاصلة. وهذا أقصر الخطوط بين نقطتين.




في انتظار جديدك إن شاء الله


وعليكم السلام ورحمة الله تعالى وبركاته[/quote]


ســـــــــــــــــــــــــــــــــــــــلاما

[جليس صالح_2]

معلمي المحترمين هذا إنشغال صديقتي أم ريان و هو عن مادة الفرنسية لعلكم تفيدونا مشكورين
تقول ان ابنها لا يحفظ أي كلمة فرنسية و كأنه يخاف من حفظها فعندما تعلمه كلمة أو تعلمه قاعدة ما سرعان ما ينساها و لا تبقى في ذهنه و هي خائفة جدا من أسئلة النص و ألتعبير لأنه ليس لديه "قاموس فرنسي في رأسه" على حد تعبيرها
خاصة و أن المعلمة لتسهل على تلاميذها تدعهم يجيبون بالعربية و هي تتولى مهمة الترجمة لهم

معلمي المحترمين الله يسعدككم و يهنيكم و ينجح مقاصدكم و يبارك في عائلاتكم اللهم آمين على مشاركاتكم القيمة و نصائحكم الرائعة و المفيدة جدا جدا فكل يوم أتعلم منكم شيئا جديدا هو إضافة جميلة ومفيدة لحياتي الشخصية أولا لأنكم تسهلون علي ما كنت أستصعبه و عليه "نَـتَـرخف" و تهدأ أعصابي عن كثرة التفكير فالحمد لله أولا على هاته النعمة الجليلة نعمة معرفتكم و كل الشكر لكم


فالف شكر لكم و أنا انتظر جديدكم بلهفة شديدة



السيّدة المحترمة
قبل الخوض في حالة ابن زميلتك،
1 - أودّ أن أعرف مستواه في باقي المواد.
2 – قرأت موضوعك حول التأمين على الدعاء، فكأنك شخص آخر غير الذي يحاورنا على هذه الصفحة، علما أنّ هذا يظهر أيضا في بعض استفساراتك وصيغك التعبيرية، فهل أنت تمتحنينا؟ كأنك تريدين أن تثبتي شيئا ما؟ لست أدري؟؟؟؟؟

[~ حراير ~]

و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته

ألف شكر على الدعوات ، أثابك الله أجرا عظيما ، و أعطاك مثل ما دعوت.

بالنسبة للغياب عن النتدى فأنا موجود دائما إلا في الظروف القاهرة (غياب الأنترنيت ) ، أما مشاركاتي في هذا الموضوع فقد شرحت موقفي سابقا ، أنتظر منكم الأولياء ما يستوجب الرد و المشاركة. و حتى إنشاء المواضيع الجديدة في مختلف الأقسام أحتاج أحيانا إلى ما يلهمني الكتابة في أحد المواضيع ، بمعنى أن يبدي أحد حاجته إلى موضوع ما لأجد نفسي منساقا للكتابة في ذلك الموضوع .

أما انشغال صديقتك أم ريان ، فرغم أني لست معلم اللغة الفرنسية أقول أن ظروف تدريس العربية أو الفرنسية لا تختلفان ، فالتعلم هو نفسه لا يتغير .
فإذا كانت تعلمه كلمات فرنسية جديدة في البيت فمن الطبيعي أن لا يتذكرها ابنها ، فالمعلومات و المفردات ترسخ في ذهن الطفل بكثرة التداول و الاستعمال ، و جو القسم هو الذي يساعد على ذلك ، فقد يتعلم مفردة قبل أن يتلفظ بها لأنه سمع معلمه و زملاءه في القسم يرددونها .

أما العبارة الملونة في مشاركتك المقتبسة فلم أفهم المقصود بها بالضبط : هل يعني هذا أن معلمة الفرنسية تترك التلاميذ يجيبون بالعربية ثم تعيد لهم ما ذكروه بالفرنسية ؟




السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته
الشيخ عبد الناصر الشيخ عمر كيف حالكم إن شاء الله تكونو بخير و على خير

بالنسبة لطريقة تعلم و ترسيخ المفردات الفرنسية فأنا أؤيدك تماما فيما قلته لا أنصح أي أم ان تُحَفِظ أبنائها الكلمة بشرحها فلن تفيده بشيئ و كلامي هذا عن تجربة فقد تعبت و أتعبت ابني في الصيف و أنا أحاول أن أحشي له بعض الكلمات في عقله دون جدوى .... لكن ما أفادني و أفاده طريقة الرسم يعني يرسم الشيئ و هو يردد اسمه "و كأنه يصنع قاموس بنفسه
أما التكلم في المنزل بالفرنسية فلن يفيد لأنها "جهد ما تسلك راسها بزوج كلمات" و أنا أيضا عندي نفس المشكل في إتقان الفرنسية
بالنسبة للعبارة الملونة : نعم هو كذلك ما فهمته معلمي المحترم ..... فقط هي "لا تتركهم يجيبو بالعربية" بل تطلب منهم ذلك

و المشكل أن نفس معلمة ريان هي معلمة ابني و أنا راقدة في الخط و لا أدري ما تفعله في قسمها حتى اليوم ربي يهدينا و يهدي أمة محمد صلى الله عليه و سلم اللهم آمين

بالنسبة لمستوى ريان فهو السنة الرابعة أيضا و مستواه جيد يعني رتبته بيو الرابع و الخامس و اجتهاده "شخصي جدا جدا يعني هو تلميذ عصامي ماشاء الله ولا قوة إلا بالله"
يجدر بالذكر فقط أننا في حينا لا نتحدث بالفرنسية بتاتا


أخي المحترم جليس صالح أردت أن أجيبك في رد لوحدك عن سؤالك "حتى لا تختلط الأمور بين همزة وصل و الخطأ و صوابه"
لكن خوفي من تقلبات الإتصال "الكونكسيون جعلتني أجيب"
أولا بالنسبة لموضوع التأمين على الدعاء في ركن الخطأ و صوابه في لغتي
فما رأيك هل استفدت أم أنك كنت تعرف المعلومة من قبل فإن كنت استفدت فكما يقال
"خذ الحكمة و لا يضرك من أي وعاء خرجت"

و في الحقيقة أنني لم أفهم قصدك جيدا أو بالأحرى "وين حاب توصل" لأجيبك عن سؤالك
و لكن باختصار أنا كما قال حكيم عصره جبران خليل جبران ""الجود أن تعطي أكثر مما تستطيع...... والإباء أن تاخذ أقل مما تحتاج إليه"" لعلي أكون أجبتك و ...... أرضيت فضولك

السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته

[عبد الناصر أمازيغ]

السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته
الشيخ عبد الناصر الشيخ عمر كيف حالكم إن شاء الله تكونو بخير و على خير
بالنسبة لطريقة تعلم و ترسيخ المفردات الفرنسية فأنا أؤيدك تماما فيما قلته لا أنصح أي أم ان تُحَفِظ أبنائها الكلمة بشرحها فلن تفيده بشيئ و كلامي هذا عن تجربة فقد تعبت و أتعبت ابني في الصيف و أنا أحاول أن أحشي له بعض الكلمات في عقله دون جدوى .... لكن ما أفادني و أفاده طريقة الرسم يعني يرسم الشيئ و هو يردد اسمه "و كأنه يصنع قاموس بنفسه
أما التكلم في المنزل بالفرنسية فلن يفيد لأنها "جهد ما تسلك راسها بزوج كلمات" و أنا أيضا عندي نفس المشكل في إتقان الفرنسية
بالنسبة للعبارة الملونة : نعم هو كذلك ما فهمته معلمي المحترم ..... فقط هي "لا تتركهم يجيبو بالعربية" بل تطلب منهم ذلك
و المشكل أن نفس معلمة ريان هي معلمة ابني و أنا راقدة في الخط و لا أدري ما تفعله في قسمها حتى اليوم ربي يهدينا و يهدي أمة محمد صلى الله عليه و سلم اللهم آمين
يجدر بالذكر فقط أننا في حينا لا نتحدث بالفرنسية بتاتا
السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته

و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته

تعليم الفرنسية في الجزائر بصفة عامة في تدهور مستمر ، و هذه الظاهرة لا تختص بها منطقة عن منطقة أخرى ، و حتى منطقة القبائل التي يكثر فيها الذين يتقنون هذه اللغة صارت تعاني من هذا الجانب . تصوروا في امتحانات نهاية مرحلة التعليم الابتدائي لا تتعدى نسبة التلاميذ الذين يتحصلون على المعدل في مادة اللغة الفرنسية 6 بالمائة ، و أي معدل ، لا يتجاوز 7 على عشرة .
و رغم هذا فأولادي بارعون في اللغة الفرنسية ، فهل هذا يعني أني أساعدهم في البيت ، أو نتكلم بها ؟
أبدا و الله ، فأنا غير متعود على مساعدتهم في اللغة العربية فكيف أقوم بذلك في اللغة الفرنسية ، و ما نتلفظ به من ألفاظ فرنسية هو كل ما يتداوله سكان المنطقة من كلمات دخيلة على لهجتنا .
إذن ، ما الذي جعلهم متميزون في اللغة الفرنسية في وقت هم ليسوا كذلك في المواد الأخرى ( لنقل مستواهم مقبول في المواد التي يتعلمونها باللغة العربية) ؟
إنها التلفزة ، كانوا مولعين بمشاهدة القنوات اناطقة باللغة الفرنسية (قنوات الأطفال) ، و كنت ألاحظ مدى تفاعلهم مع ما يشاهدون رغم أنهم ما زالوا لم يبدؤوا بتعلم الفرنسية و منهم من لم يدخل المدرسة أصلا.
فابني الأصغر كان يحب قناة ( ... )على الخصوص سلسلة dora l'exploratrice و كان يضحك عن كل عبارة مضحكة يسمعها ، و لما أسأله عن سبب ضحكه (لأختبره) ، أجده قد فهم فعلا العبارة ، و كان يحفظ أغاني الجنيريك عن ظهر القلب .
و الآن هو في السنة الأولى ثانوي ، و علاماته في المتوسط كانت كلها ممتازة ، و ابنتي الأكبر حصلت في الموسم الماضي على الماستر 2 في اللغة الفرنسية ، و الأخرى في الثانوي علاماتها جيدة .
أردت في هذه المشاركة أن أشير إلى الدور التثقيفي الذي تلعبه البرامج التلفزيونية ، لكن على الأولياء أن يختاروا هذه البرامج ، مع الحرص على الحفاظ على وقت المذاكرة و إنجاز الواجبات المنزلية .

سلام

[عمر رضا]

وعليكم السلام ورحمة الله تعالى وبركاته


ســـــــــــــــــــــــــــــــــــــــلاما[/quote]
بارك الله فيــــــــــــــــــــــــــك

تركنا لك العلم والمعرفـــــــــــــة

[~ حراير ~]

ســـــــــــــــــــــــــــــــــــــــلاما
بارك الله فيــــــــــــــــــــــــــك

تركنا لك العلم والمعرفـــــــــــــة[/quote]

السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته
معلمي المحترم جدا و القدير و المبجل عندي شخصيا الشيخ عمر رضا
على ما يبدو أنني تسرعت بالرد
قد كنت أنت أكثر هدوءا مني و قد كضمت غيضك ربي يبارك فيك و يعلي مراتبك في الدنيا و الآخرة اللهم آمين
قال تعالى "يا أيها الذين آمنوا اتقوا الله وقولوا قولاً سديدا يصلح لكم أعمالكم ويغفر لكم ذنوبكم ومن يطع الله ورسوله فقد فاز فوزاً عظيما" والصلاة والسلام على رسوله محمد الحبيب القائل " من كان يؤمن بالله واليوم الآخر فليقل خيراً أو ليصمت "
أستغفر الله العظيم و لا حول ولا قوة إلا بالله العلي العظيم
شهود الدنيا شهود الآخرة يا شيخ و أنا أشهد لك و للشيخ عبد الناصر أنكم نافعون و تبذلون في العطاء كل جهد بارك الله فيكم و ربي يملكنا بالعقل و الدين اللهم آمين
"و قل ربي أدخلني مدخل صدق و أخرجني مخرج صدق و اجعل لي من لدنك سلطانا نصيرا" اللهم آمين
فعلا
إن البر شيئ هين وجه طليق و كلام لين

[الأمنيات]

سيدي المحترم عبد الناصر امازيغ اريد ان استفسر
تلاميذ الرابعة ابتدائي في الفصل الاول ما يقراوش القسمة لكن عندهم بعض التمارين تاع قسمه
كيف نفهم بنتي دون ما نقول لها على القسمة
وكيف نوصل لها الطريقة ارجو ان تفدوني رجاءا

[عبد الناصر أمازيغ]

سيدي المحترم عبد الناصر امازيغ اريد ان استفسر
تلاميذ الرابعة ابتدائي في الفصل الاول ما يقراوش القسمة لكن عندهم بعض التمارين تاع قسمه
كيف نفهم بنتي دون ما نقول لها على القسمة
وكيف نوصل لها الطريقة ارجو ان تفدوني رجاءا

السلام عليكم و رحمة الله و بركاته

لبناء مفهوم القسمة في أذهان التلاميذ دون أن يقوموا بعملية القسمة ، يجب عليهم توظيف المفاهيم و التقنيات التي يمتلكونها ( الجمع ، الضرب ، الطرح ) ، و ذلك بالقيام بإجراءات شخصية يستعملون فيها هذه التقنيات .
و لنأخذ مثلا عن مشكلة في القسمة :

قطفت سلمى 75 وردة ، و صنعت باقات في كل باقة 8 وردات . ــ ما هو عدد الباقات التي كوّنتها ؟ ــ هل استعملت كل الورود التي قطفتها ؟ كم بقي ؟

يمكن للطفل أن يستعمل عدة طرق :

1) طرقة الضرب :
نقول للطفل : توزع سلمى الورود ثمانية ثمانية . كم مرة يتكرر العدد 8 حتى نحصل على العدد 75 أو أقل منه بقليل ؟
و نكتب له الجداء التالي ليكمله : 75 = (. في 8 ) + .
بإمكان الطفل استعمال التمثيل بالأشياء مثل القريصات فيجمعها ثمانية ثمانية و في كل مرة يضيف ثمانية يحسبها حتى يجد العدد 72 ثم يضيف جانبا 3 قريصات ليكون مجموعها 75

2) طريقة التوزيع بالتساوي :
يأخذ 75 قريصة و يوزعها على ثماني مجموعات واحدة فواحدة حتى يبقى عنده عدد من القريصات لا يمكنه قسمتها بالتساوي

3) طريقة الطرح :
يكتب على اللوحة عملية الطرح العمودية : 75 - 8 = 67 ، ثم يطرح أيضا 8 من 67 = 59 ، و يواصل في طرح العدد 8 كلما يجد ذلك ممكنا إلى أن يبقى عدد لا يمكن أن يطرح منه 8 ، ثم يحسب كم مرة طرح العدد 8 ـ حيث عدد مرات الطرح تساوي عدد الباقات .

4) عملية الجمع :
يقوم بجمع 8 + 8 = 16 ، و يضيف 8 للعدد 16 فيجد 24 ، و هكذا يواصل في إضافة العدد 8 حتى يقترب من العدد 75 ، حيث لا يمكنه إضافة 8 ، و إذا أضاف 8 سيتجاوز العدد 75 ، ثم يحسبب عدد المرات التي جمع فيها العدد 8 التي تمثل عدد الباقات . ( يمكن أن يقوم بالعملية التالية ذهنيا أو على اللوحة أو الورقة )

و بإمكانك تصور إجراءات أخرى تساعد ابنتك على إدراك مفهوم القاسم و المقسوم و حاصل القسمة و بالقي القسمة .

بالتوفيق .

[جليس صالح_2]

م وقد نويت أن أرد عليه لكنني في الحقيقة لا أحب الخوض في المشاكل و عليه و باختصار قمت بالتبليغ عن إسائته لك و لنا أيضا بكلامه القاسي فمقامك يا الشيخ عمر عالي عندنا
و رغم هذا و مع كل إحترامي للشيخ عبد الناصر و لك معلمي المحترم عمر رضا فأنا لم أستطع منع نفسي من كتابة هاته الكلامات
و إن أتتك مذمتي من ناقص *** فهي الشهادة لي بأني كامل

شهود الدنيا شهود الآخرة يا شيخ و أنا أشهد لك و للشيخ عبد الناصر أنكم نافعون و تبذلون في العطاء كل جهد بارك الله فيكم و ربي يملكنا بالعقل و الدين اللهم آمين
"و قل ربي أدخلني مدخل صدق و أخرجني مخرج صدق و اجعل لي من لدنك سلطانا نصيرا" اللهم آمين

آسفة لكل من قرأ ردي على توتري و انفعالي[/quote]


أتحدّاك أن تجدي في كلامي لك كلمة ذمّ واحدة.
ما رأيك لو رددتُ لك الصاع صاعين، أنا قادر على ذلك و أنتِ تدركين ذلك، غير أني أتذكر ردّك عليّ يوم قلتِ لي :{ ناكل الهدرة ماكلة } والحديث قياس.

[عبد الناصر أمازيغ]

لا حول و لا قوة لإلا بالله

إخواني الأعزاء ، أناشدكم بالله أن تتوقفوا عن هذه المناقشات التي لا تمت بصلة للموضوع ، و اعلموا أنه : " ما يلفظ من قول إلا لديه رقيب عتيد " ، و لتتذكروا أن المنتدى مفتوح للجميع و المواضيع مفتوحة للجميع ، فإن لم تعجبكم مشاركة أحد فلتغضوا الطرف .
بالله عليكم اتركوا الموضوع في إطاره الذي وضع من أجله ، و لتجعلوا نصب أعينكم مصلحة أبنائنا ، أبناء كل الجزائر .
باسم الأخوة التي جمعتنا من أقاصي الجزائر ،أرجوكم ألا تولوا لما حصل أدنى أهمية ، وألا تزيدوا عما قلتم كلمة واحدة ، بل حرفا واحدا .
و لنكن دائما كالأشجار المثمرة ، إذا رميناها بالأحجار ألقت علينا بالفاكهة .
و لتصفُ أنفسكم بعد سماع هذه الأغنية

http://www.youtube.com/watch?v=Vqfy4ScRXFQ

[الأمنيات]

السلام عليكم و رحمة الله و بركاته

لبناء مفهوم القسمة في أذهان التلاميذ دون أن يقوموا بعملية القسمة ، يجب عليهم توظيف المفاهيم و التقنيات التي يمتلكونها ( الجمع ، الضرب ، الطرح ) ، و ذلك بالقيام بإجراءات شخصية يستعملون فيها هذه التقنيات .
و لنأخذ مثلا عن مشكلة في القسمة :

قطفت سلمى 75 وردة ، و صنعت باقات في كل باقة 8 وردات . ــ ما هو عدد الباقات التي كوّنتها ؟ ــ هل استعملت كل الورود التي قطفتها ؟ كم بقي ؟

يمكن للطفل أن يستعمل عدة طرق :

1) طرقة الضرب :
نقول للطفل : توزع سلمى الورود ثمانية ثمانية . كم مرة يتكرر العدد 8 حتى نحصل على العدد 75 أو أقل منه بقليل ؟
و نكتب له الجداء التالي ليكمله : 75 = (. في 8 ) + .
بإمكان الطفل استعمال التمثيل بالأشياء مثل القريصات فيجمعها ثمانية ثمانية و في كل مرة يضيف ثمانية يحسبها حتى يجد العدد 72 ثم يضيف جانبا 3 قريصات ليكون مجموعها 75

2) طريقة التوزيع بالتساوي :
يأخذ 75 قريصة و يوزعها على ثماني مجموعات واحدة فواحدة حتى يبقى عنده عدد من القريصات لا يمكنه قسمتها بالتساوي

3) طريقة الطرح :
يكتب على اللوحة عملية الطرح العمودية : 75 - 8 = 67 ، ثم يطرح أيضا 8 من 67 = 59 ، و يواصل في طرح العدد 8 كلما يجد ذلك ممكنا إلى أن يبقى عدد لا يمكن أن يطرح منه 8 ، ثم يحسب كم مرة طرح العدد 8 ـ حيث عدد مرات الطرح تساوي عدد الباقات .

4) عملية الجمع :
يقوم بجمع 8 + 8 = 16 ، و يضيف 8 للعدد 16 فيجد 24 ، و هكذا يواصل في إضافة العدد 8 حتى يقترب من العدد 75 ، حيث لا يمكنه إضافة 8 ، و إذا أضاف 8 سيتجاوز العدد 75 ، ثم يحسبب عدد المرات التي جمع فيها العدد 8 التي تمثل عدد الباقات . ( يمكن أن يقوم بالعملية التالية ذهنيا أو على اللوحة أو الورقة )

و بإمكانك تصور إجراءات أخرى تساعد ابنتك على إدراك مفهوم القاسم و المقسوم و حاصل القسمة و بالقي القسمة .

بالتوفيق .


الله يبارك فيك اخي راني حطيته في المكتب انسخته حتى نرجع له كل مانحتاج صراحة انا لم افهم هكذا كنت ندير لها القسمة وهي ما فاهمة والوا
الله يجازيك حتى طريقتك سهلة لم اكن اتصور ان بالطرح والجمع نوصل لنفس النتيجة رغم انني كنت رياضيات راني نسيت كل شيئ

[ام مريم الجزائرية]

عندي بناتي مايعرفوش يقراو ولا يكتبو دخلتهم تحضيري طاحو في معلمة الله المستعان ماقراتهم والو غير الاناشيد حتى القران ماكانش نعاونهم في البيت بصح ماشي كيما المعلم طلعو السنة الاولى حار المعلم مين يبداهم راني معاهم الكتبة الحمد لله شوية بصح القراية مازالو وراني دايما نكتبلهم ونحاول باه يقراو راني نخمم الفصل الثاني ان شاء الله الاختبار كيفاه يفوتوه بالمناسبة بناتي هما المخيرين في قسم كامل وهما هكا يعني اللي مايقراوش كيفاه
ممكن نصائح نعلمهم بيها وبارك الله فيكم

[عبد الناصر أمازيغ]

عندي بناتي مايعرفوش يقراو ولا يكتبو دخلتهم تحضيري طاحو في معلمة الله المستعان ماقراتهم والو غير الاناشيد حتى القران ماكانش نعاونهم في البيت بصح ماشي كيما المعلم طلعو السنة الاولى حار المعلم مين يبداهم راني معاهم الكتبة الحمد لله شوية بصح القراية مازالو وراني دايما نكتبلهم ونحاول باه يقراو راني نخمم الفصل الثاني ان شاء الله الاختبار كيفاه يفوتوه بالمناسبة بناتي هما المخيرين في قسم كامل وهما هكا يعني اللي مايقراوش كيفاه
ممكن نصائح نعلمهم بيها وبارك الله فيكم

السلام عليكم و رحمة الله و بركاته

الحمد لله أنك اهتديت للموضوع .
أفهم من كلامك أختي ، أن بنتيك كانتا في السنة الماضية في القسم التحضيري ، و في هذه السنة راهم في السنة الأولى ، و هما الآن لا يعرفان القراءة ، أما الكتابة فلا بأس بهما .
أختي ، ما تتقلقيش على بناتك ، هما مثل كل أطفال التحضيري ، لأنه ليس مقررا لهم القراءة في الكتاب ، و إلا ماذا سيفعلون في السنة الأولى .
يوصي منهاج التحضيري أن يتعلم الأطفال بعض الحروف ( يعرفون أسماءها فقط دون الحركات ) كل حسب قدرته ، و يتعلمون الأعداد من 1 إلى 9 قراءة و كتابة ( يصورون أشكالها ) مع التعبير ببعض الجمل البسيطة .
القسم التحضيري هو تربية قبل أن يكون تعليما ، نربي الأطفال ليألفوا الجو المدرسي ، يعرفون كيف يتناولون الكلمة ، و شيئا فشيئا يألفون النظام المدرسي سواء في القسم أو الساحة أو المطعم ، يتدربون على كيفية التعامل مع الأدوات المدرسية و كيفية الجلوس للكتابة و مسك القلم ، و خلاصة القول أنهم (يترباو) على الجو المدرسي ، بالإضافة إلى (بعض) المعارف .
و المعلم ماعندو ما يحير منين يبدا ، عنده برنامج مسطر للسنة الأولى يبدؤه من ألفه إلى يائه ، المهم الأطفال مستعدون لتلقي التعلمات .

قبل اعتماد التربية التحضيرية في المدرسة الجزائرية ، كان الأطفال يدخلون مباشرة إلى السنة الأولى ، و منهم من يدخل و عمره خمس سنوات ، فنبقى ما يقارب الشهر و نحن نلهيهم كي يألفوا المدرسة و يتوقفوا عن البكاء ، و منهم من لا يعرف حتى كيف يمسك القلم ، لكنهم في الأخير تعلموا و نبغوا و تخرّجوا إطارات .

المهم ما تتقلقيش ، و كلما أردت الاستفسار عن شئ معين فأنت تعرفين البيت ، لكن لا يمكننا أن نعطيك كل النصائح دفعة واحدة ، فعملية تعليم الأطفال طويلة ، و النصائح لا حصر لها .

ابدئي أولا بالاطلاع على كل المشاركات في كل الصفحات ، حتى لا نقع في إعادة الكلام الذي قلناه ، و أنا متأكد أنك ستجدين أشياء أنت بحاجة إليها ، و بعدها اسألي عما لم تجديه .

سلام

[kenzi2006]

bonjour a tous. je suis une maman qui ne trouve pas de solution a son probleme et je suis vraiment désespéré et votre idée de parler entre parents et professeur vas tous nous aider .moi je commence par mon probleme qui est trés urgent car ma fille commence a détéster l'école malgréé quelle est parmi les premiers de sa classe elle a eu 9 de moyenne generale maintenant elle est en 4 eme année primaire c'est une nouvelle maitresse qui est venu remplacer celle de l'année derniere elle est trés sévere avec les enfants .je tient a préciser que je n'ai jamais frapée mes enfants et tout vas trés bien pour eux je dit toujours que la violence ne donne rien de bon .voila elle commence a la fraper pour un rien oublie d'un cahier par exemple. je suis aller lui parler gentiment mais rien a faire elle recommence je suis encore aller la voir et la elle me dit que c'etait sa metode de travail ma fille ne veux plus aller a l'école et n'arréta de pleurer caren plus elle n'arréte pas d'insulter toute la classe .je suis epuiser et fatiguer de notre sociéte .svp aider moi ma fille est vraiment pas bien du tout

[جليس صالح_2]

bonjour a tous. je suis une maman qui ne trouve pas de solution a son probleme et je suis vraiment désespéré et votre idée de parler entre parents et professeur vas tous nous aider .moi je commence par mon probleme qui est trés urgent car ma fille commence a détéster l'école malgréé quelle est parmi les premiers de sa classe elle a eu 9 de moyenne generale maintenant elle est en 4 eme année primaire c'est une nouvelle maitresse qui est venu remplacer celle de l'année derniere elle est trés sévere avec les enfants .je tient a préciser que je n'ai jamais frapée mes enfants et tout vas trés bien pour eux je dit toujours que la violence ne donne rien de bon .voila elle commence a la fraper pour un rien oublie d'un cahier par exemple. je suis aller lui parler gentiment mais rien a faire elle recommence je suis encore aller la voir et la elle me dit que c'etait sa metode de travail ma fille ne veux plus aller a l'école et n'arréta de pleurer caren plus elle n'arréte pas d'insulter toute la classe .je suis epuiser et fatiguer de notre sociéte .svp aider moi ma fille est vraiment pas bien du tout


MADAME


Puisque c’est ainsi, vous n’avez qu’à vous adressez au directeur de l’école, vous lui expliquez la situation pour qu’il assume ses responsabilités et prenne les mesures nécessaires pour la résolution de ce problème.

[عبد الناصر أمازيغ]

bonjour a tous. Je suis une maman qui ne trouve pas de solution a son probleme et je suis vraiment désespéré et votre idée de parler entre parents et professeur vas tous nous aider .moi je commence par mon probleme qui est trés urgent car ma fille commence a détéster l'école malgréé quelle est parmi les premiers de sa classe elle a eu 9 de moyenne generale maintenant elle est en 4 eme année primaire c'est une nouvelle maitresse qui est venu remplacer celle de l'année derniere elle est trés sévere avec les enfants .je tient a préciser que je n'ai jamais frapée mes enfants et tout vas trés bien pour eux je dit toujours que la violence ne donne rien de bon .voila elle commence a la fraper pour un rien oublie d'un cahier par exemple. Je suis aller lui parler gentiment mais rien a faire elle recommence je suis encore aller la voir et la elle me dit que c'etait sa metode de travail ma fille ne veux plus aller a l'école et n'arréta de pleurer caren plus elle n'arréte pas d'insulter toute la classe .je suis epuiser et fatiguer de notre sociéte .svp aider moi ma fille est vraiment pas bien du tout

و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته

فعلا هذه معضلة حقيقية ، تعودنا على مناقشة الأمور التربوية المحضة ، و ها نحن أمام طريق مسدود : معلمة لا تريد إلا معاقبة التلاميذ جسديا و بنت تنفر من معلمتها و ترفض الذهاب إلى إلى المدرسة .
ماذا عساني أن أقول لك أختي ، لك كل الحق أن ترفضي هذه الطريقة في معاملة ابنتك ، و البنت بدورها معذورة فهي لم تتعود على الضرب و المعاملة السيئة .
بإمكانك أن تتصلي بإدارة المدرسة و تطرحي مشكلتك و مشكلة ابنتك مع المعلمة ، و القانون إلى جانبك ، لكني أخاف أن تتطور الأمور بينك و المعلمة و قد تتخذ هذه الأخيرة موقفا سلبيا من ابنتك ، و إن كان بمدرستكم فوجان من السنة الرابعة فالأحسن أن تغير الفوج .

كما بإمكانك أن تعقلي ابنتك ، و تحاولي أن تفهميها أن المعلمة لا تكرهها لشخصها ، و لكن تريد ألا تعاود الوقوع في تلك الأخطاء ، و أن لا تميزها عن الآخرين بالمعاملة . المهم لا توسعي الهوة بين المعلمة و ابنتك بإبداء الغضب من المعلمة أمامها .

كما أنصحك أختي ألا تعتبري نسيان الكراس في البيت من الأخطاء البسيطة ، هذا يعني أن الطفل بصفة عامة لا يتفقد أدواته في الليل أو قبل المغادرة إلى المدرسة .

يجب أن تحاولي فهم المعلمة ، فهي تتعامل مع مجموعة كبيرة من الأطفال ، فماذا تفعل إذا كان ثلاثة أطفال لم يحضروا الكتب و إثنان لم ينجزا الواجبات و آخرون ليس لهم أقلام و .... ، أكيد أنها ستبحث عن وسيلة لتفادي تكاثر التهاونات مثل هذه و تكرارها ، و الأكيد أيضا أن الأولياء لا يحرصون كلهم على مراقبة أبنائهم في دراستهم .
صدقيني أختي ، لو يأتي أحد الأولياء إلي و يطلب مني ألا أضرب ابنه أو ابنته ، لقلت له حبا و كرامة ، لكن عليه أن يتحمل مسؤوليته (ها) مستقبلا في حال تهاونه (ها) في أداء الواجبات و إحضار الأدوات ، و من جهتي سأعامله بصفة عادية مثل جميع التلاميذ .

أرجو من الإخوة أن يدلوا بآرائهم علهم يضعون أيديهم على الجرح و يصفون العلاج الناجع .

تحياتي .

[عبد الناصر أمازيغ]

bonjour a tous. Je suis une maman qui ne trouve pas de solution a son probleme et je suis vraiment désespéré et votre idée de parler entre parents et professeur vas tous nous aider .moi je commence par mon probleme qui est trés urgent car ma fille commence a détéster l'école malgréé quelle est parmi les premiers de sa classe elle a eu 9 de moyenne generale maintenant elle est en 4 eme année primaire c'est une nouvelle maitresse qui est venu remplacer celle de l'année derniere elle est trés sévere avec les enfants .je tient a préciser que je n'ai jamais frapée mes enfants et tout vas trés bien pour eux je dit toujours que la violence ne donne rien de bon .voila elle commence a la fraper pour un rien oublie d'un cahier par exemple. Je suis aller lui parler gentiment mais rien a faire elle recommence je suis encore aller la voir et la elle me dit que c'etait sa metode de travail ma fille ne veux plus aller a l'école et n'arréta de pleurer caren plus elle n'arréte pas d'insulter toute la classe .je suis epuiser et fatiguer de notre sociéte .svp aider moi ma fille est vraiment pas bien du tout

و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته

فعلا هذه معضلة حقيقية ، تعودنا على مناقشة الأمور التربوية المحضة ، و ها نحن أمام طريق مسدود : معلمة لا تريد إلا معاقبة التلاميذ جسديا و بنت تنفر من معلمتها و ترفض الذهاب إلى إلى المدرسة .
ماذا عساني أن أقول لك أختي ، لك كل الحق أن ترفضي هذه الطريقة في معاملة ابنتك ، و البنت بدورها معذورة فهي لم تتعود على الضرب و المعاملة السيئة .
بإمكانك أن تتصلي بإدارة المدرسة و تطرحي مشكلتك و مشكلة ابنتك مع المعلمة ، و القانون إلى جانبك ، لكني أخاف أن تتطور الأمور بينك و المعلمة و قد تتخذ هذه الأخيرة موقفا سلبيا من ابنتك ، و إن كان بمدرستكم فوجان من السنة الرابعة فالأحسن أن تغير الفوج .

كما بإمكانك أن تعقلي ابنتك ، و تحاولي أن تفهميها أن المعلمة لا تكرهها لشخصها ، و لكن تريد ألا تعاود الوقوع في تلك الأخطاء ، و أن لا تميزها عن الآخرين بالمعاملة . المهم لا توسعي الهوة بين المعلمة و ابنتك بإبداء الغضب من المعلمة أمامها .

كما أنصحك أختي ألا تعتبري نسيان الكراس في البيت من الأخطاء البسيطة ، هذا يعني أن الطفل بصفة عامة لا يتفقد أدواته في الليل أو قبل المغادرة إلى المدرسة .

يجب أن تحاولي فهم المعلمة ، فهي تتعامل مع مجموعة كبيرة من الأطفال ، فماذا تفعل إذا كان ثلاثة أطفال لم يحضروا الكتب و إثنان لم ينجزا الواجبات و آخرون ليس لهم أقلام و .... ، أكيد أنها ستبحث عن وسيلة لتفادي تكاثر التهاونات مثل هذه و تكرارها ، و الأكيد أيضا أن الأولياء لا يحرصون كلهم على مراقبة أبنائهم في دراستهم .
صدقيني أختي ، لو يأتي أحد الأولياء إلي و يطلب مني ألا أضرب ابنه أو ابنته ، لقلت له حبا و كرامة ، لكن عليه أن يتحمل مسؤوليته (ها) مستقبلا في حال تهاونه (ها) في أداء الواجبات و إحضار الأدوات ، و من جهتي سأعامله بصفة عادية مثل جميع التلاميذ .

أرجو من الإخوة أن يدلوا بآرائهم علهم يضعون أيديهم على الجرح و يصفون العلاج الناجع .

تحياتي .

[~ حراير ~]

السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته


عندي بناتي مايعرفوش يقراو ولا يكتبو دخلتهم تحضيري طاحو في معلمة الله المستعان ماقراتهم والو غير الاناشيد حتى القران ماكانش نعاونهم في البيت بصح ماشي كيما المعلم طلعو السنة الاولى حار المعلم مين يبداهم راني معاهم الكتبة الحمد لله شوية بصح القراية مازالو وراني دايما نكتبلهم ونحاول باه يقراو راني نخمم الفصل الثاني ان شاء الله الاختبار كيفاه يفوتوه بالمناسبة بناتي هما المخيرين في قسم كامل وهما هكا يعني اللي مايقراوش كيفاه
ممكن نصائح نعلمهم بيها وبارك الله فيكم

أختي أم مريم أنا أم مثلك و قد مريت بما تمري به 3 مرات و الرابعة هذا العام مع ابنتي الصغيرة
و لقد أجاد الشيخ عبد الناصر في الإجابة عليك كما هي عادته دوما
و لكن ما استغربته كيف تريدي منهما القراءة و هم لم يدرسو من الحروف إلا حرف الميم
و عليه امشي معاهم بشوية حسب المعلمة يعني ماتزيديش عليها
و أنا أنصحك و بشدة بورقة حركات الحروف فإذا تعلمو الحركات كل شيئ يجي بعدها ساهل

و كما قال لك الشيخ عبد الناصر ربي يبارك فيه شوفي الردود من الصفحة الثالثة حتى الآن راح تستفيدي كثير
أما عن القراءة فشوفي الصفحة 7 المشاركات 95 و 97 و 104 و الصفحة على ما أضن 8 "ماقدرتش انحوسلك الكونكسيون ثقيلة عندي"

و أمر ثاني لا تنسي الإملاء "إملاء الحروف الآن و ليس الكلمات" فهو مهم جدا في ترسيخها في أذهانهم يعني مثلا في اللوحة تملي عليهم مُ ثم مــِ ثم مَـــــــا ثم مــــَا و هكذا
و بالنسبة للإمتحان ما تخافيش عليهم إن شاء الله إلى أن يجي وقتو راح يتعلمو يقراو و لكن رغم هذا أنا أنصحك أن تعوديهم على الإمتحان من الآن يعني تشجعيهم على الحصول على النقاط الجيدة و تقومي بكتابة تمرينات و تتركيهم لوحدهم يحلوها "بمدة زمنية محددة" و أرجوك ما تخوفيهمش بادري بالتشجيع فقط ربي يكون في عونك عزيزتي

bonjour a tous. Je suis une maman qui ne trouve pas de solution a son probleme et je suis vraiment désespéré et votre idée de parler entre parents et professeur vas tous nous aider .moi je commence par mon probleme qui est trés urgent car ma fille commence a détéster l'école malgréé quelle est parmi les premiers de sa classe elle a eu 9 de moyenne generale maintenant elle est en 4 eme année primaire c'est une nouvelle maitresse qui est venu remplacer celle de l'année derniere elle est trés sévere avec les enfants .je tient a préciser que je n'ai jamais frapée mes enfants et tout vas trés bien pour eux je dit toujours que la violence ne donne rien de bon .voila elle commence a la fraper pour un rien oublie d'un cahier par exemple. Je suis aller lui parler gentiment mais rien a faire elle recommence je suis encore aller la voir et la elle me dit que c'etait sa metode de travail ma fille ne veux plus aller a l'école et n'arréta de pleurer caren plus elle n'arréte pas d'insulter toute la classe .je suis epuiser et fatiguer de notre sociéte .svp aider moi ma fille est vraiment pas bien du tout

أختي كنزي أشكرك على المشاركة و أقول لك أن ما تمرين به الآن مررت به في أول سنة دراسية لإبني و هو أيضا السنة الرابعة الآن و هو أول سبب جعلني أطرح موضوع همزة وصل و هو "مزاجية المعلم" لكني انحب تعملي بآخر ما قاله الشيخ عبد الناصر فقد نصحك و كما نقول جابلك من الآخر "يعني راني خايفة تضري بنتك بتعاملك مع المعلمة"
و أنا يا عزيزتي أكلمك عن تجربة .... لن أطيل عليك الكلام و الحكايات عما جرى لي مع المعلمة و ما فَعَلته مع ابني لأنه كله فات حتى أنها أصبحت تحتضنني عندما أذهب لها ... و لكن سأعطيك نصيحتين
الأولى و بكل صراحة مع نفسك ..... إذا كنت ترين أن التبليغ عنها عند المدير سينفع اذهبي "لأنه لم ينفع معي" أو إذا استطعت تبديلها من القسم "إن كان هذا الحل يناسبك" .... لكن أرجوك لا تتسرعي في الأمرين فقد تؤذي بنيتك ولا تنسي أن السنة الرابعة هي الأساس للسنة الخامسة فهل أنت مستعدة للتصادم مع المعلمة و ممكن تَــمْــــكَــر في البنت و ما تخليهاش اتشارك أو أي شيئ قد يضرها

مع كل إحترامي للمعلمين المبجلين فأنا لا أعمم

الحل الثاني الذي أعمل به شخصيا و نفعني كثيرا و نفع ابني أكثر و أكثر هو تعاملي برفق و لين مع المعلمة ... و أريد منك أيضا أن تعلمي ابنتك كيف تحب معلمتها يعني قوليلها استحمليها و اصبري عليها لأنها تحوس على مصلحتك و اعطيها مبررات لعلها تكون تعبانة أو قلقوها التلاميذ .... أو ربما كنت أنت المخطئة و هكذا و في نفس الوقت وصيها "كما نقول" ما توصلش روحها للعقاب يعني تراقب جيدا أدواتها الصباح و ساعديها في ذلك ....و ماتنساش واجباتها "و إذا أردت اعطيها دفتر تكتب فيه واجباتها حتى لا تنساها" و أضن أن هذا المشكل قائم لأن المعلمة جديدة ما تعرفش التلاميذ إن شاء الله لما تعرف ابنتك و تعرف مستواها و عقليتها راح تتبدل معاها يعني المطلوب شوية صبر منك أنت أولا و أن لا تبيني أبدا أبدا لإبنتك إنزعاجك من المعلمة
و ربي يكون في العون

[شاهيراتي]

Merciiiiiiiiiiiii

[جليس صالح_2]

bonjour a tous. Je suis une maman qui ne trouve pas de solution a son probleme et je suis vraiment désespéré et votre idée de parler entre parents et professeur vas tous nous aider .moi je commence par mon probleme qui est trés urgent car ma fille commence a détéster l'école malgréé quelle est parmi les premiers de sa classe elle a eu 9 de moyenne generale maintenant elle est en 4 eme année primaire c'est une nouvelle maitresse qui est venu remplacer celle de l'année derniere elle est trés sévere avec les enfants .je tient a préciser que je n'ai jamais frapée mes enfants et tout vas trés bien pour eux je dit toujours que la violence ne donne rien de bon .voila elle commence a la fraper pour un rien oublie d'un cahier par exemple. je suis aller lui parler gentiment mais rien a faire elle recommence je suis encore aller la voir et la elle me dit que c'etait sa metode de travail ma fille ne veux plus aller a l'école et n'arréta de pleurer caren plus elle n'arréte pas d'insulter toute la classe .je suis epuiser et fatiguer de notre sociéte .svp aider moi ma fille est
vraiment pas bien du tout



سيّدتي:
أنا ما أشرتُ عليك بالتوجه إلى المدير إلا بعدما عرفتُ من خلال كلماتِ موضوعك أن الحوار مع المعلمة ميئوس منه، فقد أعلنتِ أنك حاولت مرّتين ولم تفلح محاولتاك، هذا أوّلا.
ثانيا : عندما نصحتك بالتوجه إلى المدير لم يدُر بخلدي تلك الأفكار الهدّامة الرّاسخة في أذهان البعض ( كل إناء بما فيه ينضح )، وإنّما قصدتُ أنه المسؤول الأوّل عن الفعل التربوي فهو القائد الذي يجب أن يعمل على توفير الجو الملائم لأداء تربوي جيّد بالنسبة للمعلم وضمان تمدرس ناجع للتلميذ، فقد نجد عنده من الرؤى والأفكار ما يقنع المعلمة بالتراجع عن نهجها هذا، فكل طائر أدرى بما في عشّه.
أمّا كون مشكلة شبيهة وقعت ولم يفلح المدير في حلّها فهذا تفكير قاصر ( صباع اليد مهامش كيف كيف ) المهم المبادرة.
ثالثا: احترام المعلمة والتعامل معها بلباقة شيء واجب، لكن مداهنتها والتذلل لها لاااا، إن كان الوالدان المتعلمان يدافعان عن ابنهما ويتودّدان إلى المعلمة، فمن يدافع عن ابن الأمّييْن و ابن الفقراء وابن الرّيف، على المعلّم أن يراعي الله في هؤلاء الأطفال، وعلى المدير أن يحرص على ضمان المعاملة التي تليق بهم وعدم هضم حقوقهم. ( اللي أبوه و إلا أمّه يعرف المعلمة ويسحفظ بها تسحفظلو بوَلدو واللي يتيم ما عندوش والديه يتّعفس ) هذه لا توجد لا في الشرائع الإلهية ولا في الشرائع الإنسانية، حرااااام،،،،،،، بعض الأولياء الفقراء يشتكون من الأولياء الميسورين خاصة في أشياء لا تخفى على الجميع.
رابعا: بالنسبة لتغيير الفوج لابنتك، نصحك بعضهم بعدم الذهاب إلى المدير لأنه لن يفعل شيئا، في نفس الوقت أشار عليك بتغيير الفوج لها (يعني أنت رايحة رايحة للمدير) وسيعلم المدير القضية، إلا إذا غيّرت المدرسة فهذا أمر آخر. ولو كنتُ مكانه في مثل هذه الحالة لن أنقل لك ابنتك من قسم إلى آخر لأنني سأفتح عليّ جبهة من أولياء التلاميذ لا أستطيع إغلاقها إذا كانت المعلمة حقا بالصفات التي وصفتها، فعندما يبلغهم نبأ انتقال ابنتك سيهرع الجميعإليّ لنفس الغرض.. و كما تعلمين إرضاءهم جميعا غاية لا تُدرك..
سيّدتي: إن كان الأمر ميئوس منه حقا، فتوجهي إلى المدير، وعليه أن يتحمّل مسؤوليّاته، و أعني استعمال فكره وحنكته بأساليب الرفق واللّين، فإن لم يكن فآخر العلاج الكي.
أنا مع احترام المعلم وتقديره بل وتوقيره، ولكن المعلّم المعلّم حتى ولو ضاع حقه، فليس التلاميذ هم مَن حرمه من هذا الحق، كما أني معه في المطالبة بحقوقه كاملة غير منقوصة، ولكن بدون معاقبة التلاميذ لمجرّد نزوات أو أشياء تافهة، فنسيان الكراس مرّة لا يعني شيئا، أمّا نسيانه مرّات متكررة فهو فعل يعرقل الأداء التربوي، وهنا يستوجب العقاب ( بتحفظ حسب نوع العقاب ) ففي رأيي لا يُعاقَب إلا التلميذ الذي يريد أن يؤثر بسلوك سلبي على الفعل التربوي.
يبقى رأينا صواب يحتمل الخطأ ورأيكم خطأ يحتمل الصواب. أمّا السلوكات المشينة فهي لا تضر إلا بأصحابها:
حرٌّ ومذهبُ كلّ حرٍّ مذهبي **** ما كنت بالغاوي ولا المتعصب
إني لأغضب للكريم ينوشه **** مَنْ دونه وألوم من لم يغضب
وأحبّ كلّ مهذب ولو أنـّه **** خصمي، وأرحم كلّ غير مهذب
يأبى فؤادي أن يميل إلى الأذى **** حبّ الأذية من طباع العقرب
أنا من ضميري ساكن في معقل **** أنا من خلالي سائر في موكب
فإذا رآني ذو الغباوة دونه **** فكما ترى في الماء ظلّ الكواكب


تحيتي،،،،،،،

[kenzi2006]

tout d'abord merci et mille merci pour vos conseils qui me remonte un peux le morale je vais encore attendre et etre patiente pour le bonheur de ma fille mais si elle continue pour des raison pas résonable je vais prendre d'autre mesure .domage et vraiment domage que l'image du professeur et de l'école devient comme ca maintenant on a peur de l'éducation que peux donné l'école ce petit inocent ce petit éleve qui se dirige vers l'éducation et pour apprendre la vie rentre avec un dégoux et une haine qui commence a s'instaler petit a petit et il dise pourquoi nos enfants sont aussi violents et méchant je n'arrete de faire comprendre a mes enfants que la vie est sinscerite et honnété et respét apprendre a aimer mais dans notre société c'est tout le contraire maintenant la maman pleure quand son enfant rentre a l'école.domage!!!!!!!!

[~ حراير ~]

السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته

معلمي المحترمين الشيخ عبد الناصر و الشيخ عمر رضا كيف حالكم إن شاء الله تكونو بخير و على خير و هناء

الشيخ عمر عندي سؤال أبسط من البساطة لكني استعملت فيه عدة طرق و بائت بالفشل لعلك تفيدني فيه عن طريقة حل تميرن حصر عدد أكثر من 100 بين عددين في الرياضيات
و في الحقيقة أنني لم أواجه مشكلة فيه من قبل لكن هذا العام ابنتي تلميذة السنة الثانية حسيتها تحل في التمرين على الزهر و لما أعطيتها طريقتي "تحصره بين عشرتين متتاليتين" أصبحت تجاوبني دون تفكير تطبق القاعدة حتى دون أن تقرأ العدد يعني تشوف مباشرة للعشرات و تحصرها بينه .... إذا كان ممكن طريقة باه نوصللها الفكرة

و بالنسبة لموضوع القراءة للسنة الأولى الذي طرحته أختنا أم مريم فلعلني أسرعت في إجابتها دون أن أفهم قصدها فلعلها تقصد قراءة النص للسنة الأولى و هو ما طرحته من قبل و لم تجيبونني عليه ... و هو هل أكتفي بالتعبير عن المشاهد أم أتركها تحفظ النص "كما تحب" ... مع العلم أن معلمتها بعثتلي عدة مرات بأن لا أقرا لها النص حتى أترك مجال لمخيلتها لتعمل في القسم لأن المعلمة لا تطلب منهم قراءة النص و لكن تطرح عليهم أسئلة عن المشاهد

أنا في إنتظار إجاباتك أخي الشيخ عمر رضا و مشكور مسبقا

[عبد الناصر أمازيغ]

السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته
معلمي المحترمين الشيخ عبد الناصر و الشيخ عمر رضا كيف حالكم إن شاء الله تكونو بخير و على خير و هناء
الشيخ عمر عندي سؤال أبسط من البساطة لكني استعملت فيه عدة طرق و بائت بالفشل لعلك تفيدني فيه عن طريقة حل تميرن حصر عدد أكثر من 100 بين عددين في الرياضيات
و في الحقيقة أنني لم أواجه مشكلة فيه من قبل لكن هذا العام ابنتي تلميذة السنة الثانية حسيتها تحل في التمرين على الزهر و لما أعطيتها طريقتي "تحصره بين عشرتين متتاليتين" أصبحت تجاوبني دون تفكير تطبق القاعدة حتى دون أن تقرأ العدد يعني تشوف مباشرة للعشرات و تحصرها بينه .... إذا كان ممكن طريقة باه نوصللها الفكرة
و بالنسبة لموضوع القراءة للسنة الأولى الذي طرحته أختنا أم مريم فلعلني أسرعت في إجابتها دون أن أفهم قصدها فلعلها تقصد قراءة النص للسنة الأولى و هو ما طرحته من قبل و لم تجيبونني عليه ... و هو هل أكتفي بالتعبير عن المشاهد أم أتركها تحفظ النص "كما تحب" ... مع العلم أن معلمتها بعثتلي عدة مرات بأن لا أقرا لها النص حتى أترك مجال لمخيلتها لتعمل في القسم لأن المعلمة لا تطلب منهم قراءة النص و لكن تطرح عليهم أسئلة عن المشاهد
أنا في إنتظار إجاباتك أخي الشيخ عمر رضا و مشكور مسبقا

و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته

لحصر عدد أكبر من مئة بين عشرتين متتاليتين مثلا : 256 ، نسأل التلميذ : ما هي العشرة التي تسبق هذا العدد ؟ يجب أن يقول : 250 ، و إذا لم لم يفلح نقول له : في العدد 256 نحذف الآحاد و نضع مكانها صفرا ، كيف نقرؤه ؟ فيجيب : 250 ، فنقول له : 250 هي العشرة التي تسبق العدد 256 .
ثم نسأله : ما هي العشرة التي تلي العدد 256 ؟ فيجب أن يقول 260، و إذا أخطأ نطالبه مثلا بالعدّ عشرة عشرة انطلاقا من 200 ، حتى يصل إلى 260، فنقول له : 250و 260عشرتان متتاليتان و العدد 256 محصور بينهما ، و للتأكد نطلب منه العدّ من 250 إلى 260 واحدا واحدا ، فيلاحظ أن العدد 256 موجود في السلسلة العددية من 250 إلى 260

أما القراءة في السنة الأولى فقد أجبت الأخت أم مريم بما يجب و أنت محقة في كل ما ذكرت ، فالنص الذي أشرت إليه غير موجه للقراءة ، انظري فقط إلى العنوان الموجود أعلاه ، "أشاهد و أستمع" ، فالطفل يشاهد المشهد و يعبر عليه ، ثم يستمع للنص الذي تقرأه المعلمة في شكل قصة و يتفاعل معه بالتعبير عما فهمه منه .

تحياتي .

[عمر رضا]

السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته

معلمي المحترمين الشيخ عبد الناصر و الشيخ عمر رضا كيف حالكم إن شاء الله تكونو بخير و على خير و هناء

الشيخ عمر عندي سؤال أبسط من البساطة لكني استعملت فيه عدة طرق و بائت بالفشل لعلك تفيدني فيه عن طريقة حل تميرن حصر عدد أكثر من 100 بين عددين في الرياضيات
و في الحقيقة أنني لم أواجه مشكلة فيه من قبل لكن هذا العام ابنتي تلميذة السنة الثانية حسيتها تحل في التمرين على الزهر و لما أعطيتها طريقتي "تحصره بين عشرتين متتاليتين" أصبحت تجاوبني دون تفكير تطبق القاعدة حتى دون أن تقرأ العدد يعني تشوف مباشرة للعشرات و تحصرها بينه .... إذا كان ممكن طريقة باه نوصللها الفكرة

و بالنسبة لموضوع القراءة للسنة الأولى الذي طرحته أختنا أم مريم فلعلني أسرعت في إجابتها دون أن أفهم قصدها فلعلها تقصد قراءة النص للسنة الأولى و هو ما طرحته من قبل و لم تجيبونني عليه ... و هو هل أكتفي بالتعبير عن المشاهد أم أتركها تحفظ النص "كما تحب" ... مع العلم أن معلمتها بعثتلي عدة مرات بأن لا أقرا لها النص حتى أترك مجال لمخيلتها لتعمل في القسم لأن المعلمة لا تطلب منهم قراءة النص و لكن تطرح عليهم أسئلة عن المشاهد

أنا في إنتظار إجاباتك أخي الشيخ عمر رضا و مشكور مسبقا

السلام عليكم ورحمة الله تعالى وبركاته
أشكرك الأخت أريج المسك على سؤالك عن أحوال أعضاء الفريق .
لقد أجاب الشيخ عبد الناصر عن سؤالك كما عوّدنا دائما وهو مشكور على اهتمامه الدائم ونصائحه القيمة .
سأحاول الإجابة عن سؤالك بطريقتي :
حصر عدد بين عددين هو نوع من التدريب على ترتيب الأعداد ومقارنتها
يجد فيه بعض المتعلمين صعوبة لأنهم لم يتقنوا بعد كتابة العدد حسب المراتب (الوحدات العشرات المئات )
لذلك اقترح عليك أن تطلبي منها تمثيل العدد المراد حصره بالأعمدة والصفائح والوحدات أولا ، ثم تطلبي منها أن تزيد أوتنقص 1 أو 10 أو 100 حسب السؤال المطلوب بعد أن تتقن هذه العملية تنتقلي معها في يوم آخر إلى زيادة أو نقصان العدد باجراء العملية عموديا .
وفي المرحلة الثالثة تطلبي منها أن تقارن بين العدد المراد حصره والعددين المحصور بينهما بالترتيب بداية بالعدد الأكبر ثم العدد الأصغر
ساعتها هي التي تقول لك لقد تغير رقم الوحدات بزيادة واحد أو رقم العشرات بزيادة واحد عشرة ( مثلا تقول كان رقم العشرات 5 أصبح 6.)..............
ربما بعدها تبقى عندها صعوبة في العدد الذي رقم عشراته 0 مثل 200 أو 208 يلزمها تدريب وتمارين متنوعة ............
والسلام عليكم ورحمة الله تعالى وبركاته

[عيشوشة]

السلام عليكم
انا كمربية اجيال قبل ان اكون معلمة لقد علمتني خبرتي في التدريس ان اتحرى عن الحالة العائلية والإجتماعية لكل تلميذ في بداية السنة علما انني ادرس بالمدينة التي اسكنها و اعرف معظم الاولياء .
كما انني على اتصال دائم مع اولياء التلاميذ و الحمد لله و قد استطعنا معالجة عدة مشاكل تخص التلاميذ.
فيما يخص عملي فانني صارمة في ذلك لا احب التهاون و الاهمال في الواجبات المنزلية التي اراقبها باستمرار وانا اجني ثمارها
كما ان مديري على علم بكل صغيرة و كبيرة فيما يخص التلاهيذ وعندنا لقاءات دورية مع الاولياء وهناك من منهم يستحق التقدير
ولمساعدة التلاميذ واليائهم علي تحضير الدروس فانني قدمت لكل تلميذ التدرج الخاص لكل مادة و بالتالي لا يجد اي تلميذ او ولي صعوبة في متابعة الدروس
ارجو انني تكلمت عن النقاط المهمة التي تساهم في مساعدة المعلم على القيام بعملية التدريس على اكمل وجه و اذا كان لديكم انتقاد فيما قلته فافيدوني به و شكرا

[عبد الناصر أمازيغ]

السلام عليكم و رحمة الله و بركاته

لاحظت من خلال مشاركات عديدة في هذا الموضوع وجود أولياء لديهم أطفال في قسم السنة الأولى ، و يريدون مساعدتهم في دروسهم ، خصوصا في ما يتعلق بتعلم الحروف ، هذه المرحلة التي تعتبر أساسية في مشوار الطفل الدراسي ، حيث يمتلك فيها المفاتيج التي يلج بها إلى عالم القراءة بمفهومها الواسع ، التي تمكنه من اكتساب المعارف .
و عليه ارتأيت أن أساهم بوسيلة تسهل على الطفل تعلم الحروف بأصواتها القصيرة و الطويلة ، و تساعده على ربط الأصوات بعضها ببعض لتشكيل الكلمات ، دون أن يكون مضطرا لاستعمال القلم أو الطباشير ، بمعنى يتعلم الحروف قراءة و يتعلم الإملاء و تكوين الكلمات دون استعمال الكتابة ، و الأفضل من كل هذا أنها مسلية لا يمل منها الطفل ، فهو يلعب و يتعلم .
هي بطاقات للحروف العربية ، ذات حجم مصغر ، كل حرف بوضعياته ( حسب و ضعيته في الكلمة ) ، يصففها الطفل جنبا إلى جنب ليشكل الأصوات و الكلمات ، منها البطاقات الحاملة للحروف السوداء ، و الحاملة للحروف الزرقاء ( الحروف الزرقاء تستعمل كمد ).

و هذا نموذج للبطاقات :

http://im27.gulfup.com/iHZF3.bmp (http://www.gulfup.com/?RwIKwF)

بعد تحميل هذه البطاقات يجب قصها و احدة بعد أخرى و تصنيفها حسب حروفها .
لحفظ هذه البطاقات مصنفة حسب الحروف ، حتى يسهل للطفل البحث عنها ، يجب شراء حاظة أوراق كرتونية chemise cartonné من هذا النوع :

http://im27.gulfup.com/6tDD1.jpg (http://www.gulfup.com/?VubQ1S)

تطوى الحافظة إلى قسمين يخصص أحد القسمين في الجهة الداخلية لصنع جيوب توضع فيها البطاقات مصنفة حسب الحروف ، حسب الطريقة التالية :

http://im27.gulfup.com/6x7c4.bmp (http://www.gulfup.com/?KeYrL7)


و القسم الثاني نخصصه لتكوين جيبين ببلاستيك شفاف ، حتى يصفف فيها الطفل البطاقات حسب النموذج :

http://im18.gulfup.com/kPTJ1.bmp (http://www.gulfup.com/?f0MmeM)


يستعمل الجيب العلوي ليشكل الطفل أصوات الحروف ( في بداية تعلم الحروف ) ، و الجيب السفلي يخصص لتكوين الكلمات من غير حركات ، و المهم هنا أن يتمكن الطفل من اكتشاف الوضعيات المناسبة للحروف ( أول الكلمة ، وسط الكلمة ، آخر الكلمة متصل أو غير متصل ) .

كيفية صنع الجيوب :
نحتاج إلى شريطين بلاستيكيين شفافين بعرض 3 سم و طول 20 سم نمددهما جيدا حتى يلامسا سطح صفحة الحافظة ( بدون أن يزداد طولهما ) ثم نثبتهما بالشريط اللاصق ( scotch ) من الأسفل و على الجانبين ( المهم كما تقول النساء في الطبخ : عينك ميزانك ) ، يجب أن يتمكن الطفل من تصفيف البطاقات جنبا إلى جنب دون أن تتداخل .
الجيب العلوي الخاص بتكوين الأصوات ، يجب أن نرسم في الأعلى و الأسفل حركات الفتحة و الضمة و الكسرة متباعدة عن بعضها

طريقة العمل :
1) تكوين الأصوات : نقرأ على الطفل الصوت مثل مَ ، فيقوم بإخراج بطاقات حرف الميم من جيبها و يضع إحداها تحت الفتحة و داخل الجيب ، و الصوت مَا يجب أن يضيف الألف ذو اللون الأزرق ، لكن هنا يجب أن يختار الوضعيات المناسبة : الميم المتصل بالحرف الذي بعده ، و الألف التي تتصل بالحرف الذي قبلها .

2) تكوين الكلمات : نملي على الطفل كلمة : " مسك " و يقوم بإخراج الحروف الثلاثة من الجيوب بالتدريج و في كل مرة يجب أن يختار الوضعية المناسبة للحرف و يضعها في الجيب ، و إذا أخطأ في الوضعية نتركه يجرب وضعية أخرى حتى يهتدي إليها . في الدروس الأولى يمكن أن نكتب له الكلمة على اللوحة و نتركه يشكلها بالبطاقات حتى يتدرب على اختيار الوضعيات .

تحميل البطاقات:

http://www.gulfup.com/G.png (http://www.gulfup.com/?kfFdjz)

[الأمنيات]

الله يبارك فيكم جميعا على المساعدة التي تقدموها لنا
الاخت االي بنتها تضرب انا بنتي كانت تعاني من نفس المشكل ومنين راح الزوج وتكلم معها مرتين كانت تقول له في كل مرة انا متعصبه بزاف
والاطفال ينارفوني
رغم ان ابنتي من الاوائل معدلها لا ينزل عن تسعة مرم ضربتها حتى خدها تنفخ من ذلك الوقت غيرت لها قسم وهي الله يسامحها
انا لا اقول ما يضربوش حتى تلاميذ راهم قباح لكن نضرب الي نسى كراس او كتاب او ما حلش تمرين ماشي على واحد تكلم مع زميلة طيح فيه قاع ضرب جهلة
تضرب لليد بالمسطرة كيما زمان
رغم لحد الان راهم يضربوهم بناتي في القسم الرابعة والاولى ابتدائي الا مرات نقول لهم شح فيكم المعلمة ما تضربش غير هاك
كل واحد يعمل بمجهوده ونيته
شكرا لكم
الاخ عبد الناصر لي سؤال ممكن تجاوبني عليه ساضعه في الوقت اللاحق ان شاء الله
شكراااااااااااااالاريج الي فتحت لنا هاذ الفسحة

[عبد الناصر أمازيغ]

الله يبارك فيكم جميعا على المساعدة التي تقدموها لنا
الاخت االي بنتها تضرب انا بنتي كانت تعاني من نفس المشكل ومنين راح الزوج وتكلم معها مرتين كانت تقول له في كل مرة انا متعصبه بزاف
والاطفال ينارفوني
رغم ان ابنتي من الاوائل معدلها لا ينزل عن تسعة مرم ضربتها حتى خدها تنفخ من ذلك الوقت غيرت لها قسم وهي الله يسامحها
انا لا اقول ما يضربوش حتى تلاميذ راهم قباح لكن نضرب الي نسى كراس او كتاب او ما حلش تمرين ماشي على واحد تكلم مع زميلة طيح فيه قاع ضرب جهلة
تضرب لليد بالمسطرة كيما زمان
رغم لحد الان راهم يضربوهم بناتي في القسم الرابعة والاولى ابتدائي الا مرات نقول لهم شح فيكم المعلمة ما تضربش غير هاك
كل واحد يعمل بمجهوده ونيته
شكرا لكم
الاخ عبد الناصر لي سؤال ممكن تجاوبني عليه ساضعه في الوقت اللاحق ان شاء الله
شكراااااااااااااالاريج الي فتحت لنا هاذ الفسحة
و فيك بارك أختي

لا أريد أن أعلق على عقاب الأطفال بالضرب حتى لا يؤوّل كلامي بما لا يليق ، المهم القانون واضح كل معلم يتصرف بما يمليه عليه ضميره .
مرحبا بسؤالك أختي ، أنا في الانتظار .

[~ حراير ~]

مساكم بالخير و الهناء


و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته

لحصر عدد أكبر من مئة بين عشرتين متتاليتين مثلا : 256 ، نسأل التلميذ : ما هي العشرة التي تسبق هذا العدد ؟ يجب أن يقول : 250 ، و إذا لم لم يفلح نقول له : في العدد 256 نحذف الآحاد و نضع مكانها صفرا ، كيف نقرؤه ؟ فيجيب : 250 ، فنقول له : 250 هي العشرة التي تسبق العدد 256 .
ثم نسأله : ما هي العشرة التي تلي العدد 256 ؟ فيجب أن يقول 260، و إذا أخطأ نطالبه مثلا بالعدّ عشرة عشرة انطلاقا من 200 ، حتى يصل إلى 260، فنقول له : 250و 260عشرتان متتاليتان و العدد 256 محصور بينهما ، و للتأكد نطلب منه العدّ من 250 إلى 260 واحدا واحدا ، فيلاحظ أن العدد 256 موجود في السلسلة العددية من 250 إلى 260

أما القراءة في السنة الأولى فقد أجبت الأخت أم مريم بما يجب و أنت محقة في كل ما ذكرت ، فالنص الذي أشرت إليه غير موجه للقراءة ، انظري فقط إلى العنوان الموجود أعلاه ، "أشاهد و أستمع" ، فالطفل يشاهد المشهد و يعبر عليه ، ثم يستمع للنص الذي تقرأه المعلمة في شكل قصة و يتفاعل معه بالتعبير عما فهمه منه .

تحياتي .



ربي يبارك فيك الشيخ عبد الناصر ما عندك ما خليت دائما ما تتحفني بإجاباتك
و في الحقيقة راني من الي بديت انراجع لأبنائي و أنا أستعمل هاته الطريقة في الحصر و لكني حسيت بابنتي ماهيش فاهمة حصر عددين لأني في العادة نعكسلهم السؤال باه انشوفهم فهمو و هو ما وجدته عند بنتي تلميذة السنة الثانية خاصة عندما فهمتها الحصر بين عشرتين صارت ما تشوفش للعدد تشوف غير في العشرات و تحصرهم حتان حطيتلها 190 و ما لقاتش روحها باه تأكدت بلي مش فاهمة و عليها طرحت السؤال
عموما مشكور جدا .... و مشكور أيضا على البطاقات راني طبعتهم مازال غدوة إن شاء الله انكمل خدمتهم
و بالمناسبة نشكرك جزيل الشكر على طرق حفظ جدول الضرب رانا نهار الخميس كملنا جدول ضرب 9 و أكثر حاجة فرحاتو أن المعلمة طلبت منهم حفظ ضرب 8 و ضرب 9 و لقا نفسه حافظهم و أخذ وقت أكثر للراحة
و أشكرك أيضا على فكرة تعلم الفرنسية راني لما حسيت الفكرة جابت فايدتها حملتلهم رسوم بان تان بالفرنسية و دورا لأن كلامها أوضح "رغم أنهم إثنينهم حسبوها تاع بنات صغار"
بارك الله فيك و ربي يفرحك بوليداتك اللهم آمين



السلام عليكم ورحمة الله تعالى وبركاته
أشكرك الأخت أريج المسك على سؤالك عن أحوال أعضاء الفريق .
لقد أجاب الشيخ عبد الناصر عن سؤالك كما عوّدنا دائما وهو مشكور على اهتمامه الدائم ونصائحه القيمة .
سأحاول الإجابة عن سؤالك بطريقتي :
حصر عدد بين عددين هو نوع من التدريب على ترتيب الأعداد ومقارنتها
يجد فيه بعض المتعلمين صعوبة لأنهم لم يتقنوا بعد كتابة العدد حسب المراتب (الوحدات العشرات المئات )
لذلك اقترح عليك أن تطلبي منها تمثيل العدد المراد حصره بالأعمدة والصفائح والوحدات أولا ، ثم تطلبي منها أن تزيد أوتنقص 1 أو 10 أو 100 حسب السؤال المطلوب بعد أن تتقن هذه العملية تنتقلي معها في يوم آخر إلى زيادة أو نقصان العدد باجراء العملية عموديا .
وفي المرحلة الثالثة تطلبي منها أن تقارن بين العدد المراد حصره والعددين المحصور بينهما بالترتيب بداية بالعدد الأكبر ثم العدد الأصغر
ساعتها هي التي تقول لك لقد تغير رقم الوحدات بزيادة واحد أو رقم العشرات بزيادة واحد عشرة ( مثلا تقول كان رقم العشرات 5 أصبح 6.)..............
ربما بعدها تبقى عندها صعوبة في العدد الذي رقم عشراته 0 مثل 200 أو 208 يلزمها تدريب وتمارين متنوعة ............
والسلام عليكم ورحمة الله تعالى وبركاته

و عليكم السلام و الرحمة و الإكرام
أهلا أهلا بالشيخ عمر الحمد لله الي راك بخير
يعطيك الصحة على الطريقة و راني نمشي معاها غير بالشوية و إن شاء الله نجيبو نتيجة مليحة
مشكور مرة أخرى و رانا في إنتضار جديدك المفيد كعادتك خاصة المواضيع الجديدة التي تثيرها و منها يأتي التفاعل و المشاركات و النصائح

[الأمنيات]

اخي عبد الناصر اريد طريقة مبسطه لحل تمرين من كتاب الرياضيات للنسنة الرابعة
ص 25رقم4 وايضا ص17 رقم 6

[~ حراير ~]

السلام عليكم
انا كمربية اجيال قبل ان اكون معلمة لقد علمتني خبرتي في التدريس ان اتحرى عن الحالة العائلية والإجتماعية لكل تلميذ في بداية السنة علما انني ادرس بالمدينة التي اسكنها و اعرف معظم الاولياء .
كما انني على اتصال دائم مع اولياء التلاميذ و الحمد لله و قد استطعنا معالجة عدة مشاكل تخص التلاميذ.
فيما يخص عملي فانني صارمة في ذلك لا احب التهاون و الاهمال في الواجبات المنزلية التي اراقبها باستمرار وانا اجني ثمارها
كما ان مديري على علم بكل صغيرة و كبيرة فيما يخص التلاهيذ وعندنا لقاءات دورية مع الاولياء وهناك من منهم يستحق التقدير
ولمساعدة التلاميذ واليائهم علي تحضير الدروس فانني قدمت لكل تلميذ التدرج الخاص لكل مادة و بالتالي لا يجد اي تلميذ او ولي صعوبة في متابعة الدروس
ارجو انني تكلمت عن النقاط المهمة التي تساهم في مساعدة المعلم على القيام بعملية التدريس على اكمل وجه و اذا كان لديكم انتقاد فيما قلته فافيدوني به و شكرا

و عليكم السلام و رحمة الله تعالى و بركاته
أهلا أهلا أخي عيشوشة راني كنت حاسباتك ربة بيت و فقط و لقيتك ماشاء الله تمتهني أشرف مهنة في الدنيا مهنة التربية و التعليم
و يكفيكم يا معلمينا فخرا ما جاء في وصية علي بن أبي طالب رضي الله عنه"العلم خير من المال، العلم يحرسك وأنت تحرس المال، العلم يزكو على العمل والمال ُتنقِصه النفقة، ومحبة العالم دين يدان به، العلم يكسب العالم الطاعة في حياته، وجميل الكلام بعد موته، وصنيعة المال تزول بزواله، مات خزان الأموال وهم أحياء، والعلماء باقون ما بقي الدهر، أعيانهم مفقودة، وأمثالهم موجودة"

والله يا أختي عيشوشة كلامك ما عندنا ما ننتقدو فيه تبارك الله عليك و ربي يكثر من أمثالك
و لكن عندي سؤال أو استفسار
بما أنك قلتي تقدمي التدرج للأولياء و هو عمل مشكورة عليه ... فلماذا ليحضرو الدروس أو ليكتفو بالمراجعة لهم لأنني كنت انحضر للدروس و لكن بطلت بنصيحة من المعلم المحترم الشيخ عمر ربي يبارك فيه و بصراحة نقص علي عبئ كبير كما أنه صار عندهم وقت أكثر للراحة ...
أمر آخر عن كلامك عن الصرامة و أنا أحب المعلمة الصارمة و التي تتعامل مع تلاميذها "بالحسنة و بالتشجيع" كأي أم في الدنيا و لكني أود رأيك في مشاركة الأخت كنزي الصفحة 15 المشاركة رقم 211
ما نيش حابة نأثر على جوابك و لكن معضمنا كأولياء و معلمين اتفقنا على جواب واحد أنها ما تكرهش بنتها في المعلمة و تحذرها أو تساعدها باه ما تقعش في الأخطاء التي تثير غضب المعلمة ..... فما رأيك

مشكورة مرة أخرى أختنا المعلمة عيشوشة على تلبية الدعوة و جازاك الله كل خير

[مقدسية]

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته :اختي اريج ،الاستاذ المبدع عبد الناصر امازيغ ،الاستاذ عمر وباقي الاساتذة والاخوة والاخوات اولياء الامور
اصبحت من متتبعات هذا القسم وموضوع انت تسال والمعلم يجيب تحديدا لاني وجدت فيه ضالتي ،فبضل الله وبعونكم- خاصة الاستاذ المعطاء عبد الناصر ربي يكثر من امثاله ولاخت اريج ربي يحفظها-تمكنت من مد يد العون لابني في اول سنة له بالمدرسة
استاذ عبد الناصر مهما قيل او يقال من كلمات شكر او عرفان لن تفيكم حقكم ،واني والله اخصكم بالدعاء في هذه الايام المباركة،ان يحفظكم ويسدد خطاكم لما يحبه ويرضاه
انبهرت بطريقتكم في تعليم الحروف،ونموذج الحافظة تحفة تحفة تحفة ،ولااروع فعلا فكرة غير مسبوقة واول مرة نصادفها
قرات المشاركة مرارا وتكرارا لاكون صورة عن الحافظة واحسبني اهتديت للنموذج ،وباذن الله سيكون قيد الانجاز.
كتاب الرياضيات وكراس الكتابة والتمارين يحتفظ بهما في خزانة القسم فكرت في شراء آخرين بديلين في البيت لمساعدة ابني وانجاز التمارين مسبقا ،هل هذه الخطوة صائبة ؟مارايكم؟


http://t0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcT22-AT5guzXbJkzHYMWOkcUOm7sha7o3b7k4H2J6petj3Uf9y2

[مقدسية]

السلام عليكم
انا كمربية اجيال قبل ان اكون معلمة لقد علمتني خبرتي في التدريس ان اتحرى عن الحالة العائلية والإجتماعية لكل تلميذ في بداية السنة علما انني ادرس بالمدينة التي اسكنها و اعرف معظم الاولياء .
كما انني على اتصال دائم مع اولياء التلاميذ و الحمد لله و قد استطعنا معالجة عدة مشاكل تخص التلاميذ.
فيما يخص عملي فانني صارمة في ذلك لا احب التهاون و الاهمال في الواجبات المنزلية التي اراقبها باستمرار وانا اجني ثمارها
كما ان مديري على علم بكل صغيرة و كبيرة فيما يخص التلاهيذ وعندنا لقاءات دورية مع الاولياء وهناك من منهم يستحق التقدير
ولمساعدة التلاميذ واليائهم علي تحضير الدروس فانني قدمت لكل تلميذ التدرج الخاص لكل مادة و بالتالي لا يجد اي تلميذ او ولي صعوبة في متابعة الدروس
ارجو انني تكلمت عن النقاط المهمة التي تساهم في مساعدة المعلم على القيام بعملية التدريس على اكمل وجه و اذا كان لديكم انتقاد فيما قلته فافيدوني به و شكرا
بارك الله فيك اختي الكريمة واثابك ونفع بك
نتمنى كامهات نستفيدوا من تجربتك في سلك التعليم ’فلاتحرمينا مشاركاتك الطيبة

[~ حراير ~]

اخي عبد الناصر اريد طريقة مبسطه لحل تمرين من كتاب الرياضيات للنسنة الرابعة
ص 25رقم4 وايضا ص17 رقم 6


السلام عليكم يا العزيزة الأمنيات
راني استنيت إجابة الشيخ عبد الناصر و إلا الشيخ عمر و لكن طال انتظاري على ما يبدو خلاوه لغدوة
عموما حبيت نذكرك "مابين ماردو الخبراء" بطريقة مقاربة القسمة للسنة الثالثة
ترسمي مستقيم متدرج "مستقيم و عليه سنون أو تدرجات" و تمشي عليه بمضاعفات 25 يعني
25 - 50 - 75
و تقوليلو يعني عندنا 25 3مرات أو صفوف
3 * 25 = 75
و نفس الشيئ لـ 250
25 - 50 - 75 - 100 - 125 - 150 - 175 - 200 - 225 - 250
يعني 10 * 25 = 250
أو بكل بساطة ما هو الرقم الي نضربوه في 25 و يعطينا 250
و بالمناسبة ابحثي في الردود و مشاركات الشيخ عبد الناصر عطاني طريقة رائعة و تسهل على التلميذ عملية القسمة

أما التمرين 4 ص25
راح نجاوبك بالدارجة إن شاء الله تفهميني
العدد 972 و 341 راح يتسابقو للصفر حتى يُصَفَر الأصغر و القيمة الباقية للعدد الآخر هي الفارق أو النتيجة
بالطريقة التالية
ننظر لمئات الرقم الصغير "341" مئاته هي 300 ننقصها من الرقمين
972- 300 = 672
341 -300 = 41
و نعيد الكرة و دائما نبدأ بالعدد الصغير
41 - 41 = 0
672 - 41 = 631
إذا عند تسابق العددين للصفر سبق الأصغر أما الأكبر فبقي في القيمة 631

و هذه الطريقة تجديها في الصفحة 24 لحل عائشة

"يخي حالة يخي وعلاش راهم يعقدو فيها على لوليدات مساكين"
على ما أعتقد في وقتنا قرينا طرق القسمة في المتوسطة و إلا راني غالطة


السلام عليكم ورحمة الله وبركاته :اختي اريج ،الاستاذ المبدع عبد الناصر امازيغ ،الاستاذ عمر وباقي الاساتذة والاخوة والاخوات اولياء الامور
اصبحت من متتبعات هذا القسم وموضوع انت تسال والمعلم يجيب تحديدا لاني وجدت فيه ضالتي ،فبضل الله وبعونكم- خاصة الاستاذ المعطاء عبد الناصر ربي يكثر من امثاله ولاخت اريج ربي يحفظها-تمكنت من مد يد العون لابني في اول سنة له بالمدرسة
استاذ عبد الناصر مهما قيل او يقال من كلمات شكر او عرفان لن تفيكم حقكم ،واني والله اخصكم بالدعاء في هذه الايام المباركة،ان يحفظكم ويسدد خطاكم لما يحبه ويرضاه
انبهرت بطريقتكم في تعليم الحروف،ونموذج الحافظة تحفة تحفة تحفة ،ولااروع فعلا فكرة غير مسبوقة واول مرة نصادفها
قرات المشاركة مرارا وتكرارا لاكون صورة عن الحافظة واحسبني اهتديت للنموذج ،وباذن الله سيكون قيد الانجاز.
كتاب الرياضيات وكراس الكتابة والتمارين يحتفظ بهما في خزانة القسم فكرت في شراء آخرين بديلين في البيت لمساعدة ابني وانجاز التمارين مسبقا ،هل هذه الخطوة صائبة ؟مارايكم؟


http://t0.gstatic.com/images?q=tbn:and9gct22-at5guzxbjkzhymwokcuom7sha7o3b7k4h2j6petj3uf9y2

و عليكم السلام و رحمة الله تعالى و بركاته
كيف حالك عزيزتي و كيف حال تلميذنا النجيب و ين راهو مع حركات الحروف
تعرفي عزيزتي و كأنك طليتي على قلبي فعلا أخجل من نفسي كي ما نلقاش كلمات الشكر الي تعطي لإخوتنا الأجلاء عبد الناصر و عمر رضا حقهم و تردهلهم تعبهم معانا و لكني على أمل أن يستجيب ربي العلي القدير لدعاء لهما و أن يلاقينا كإخوة أعزاء في الجنة في الفردوس الأعلى و أن يمتعنا بلذة النظر لوجهه الكريم اللهم آمين اللهم اغفر لجمعنا هذا و أرحمنا و عافنا و اعف عنا وجازنا بالحسنات احسانا وبالسيئات عفوا وغفرانا اللهم آمين اللهم آمين
راني مش حابة انجاوبك و لكني متلهفة و حابة نسمع نصائح و درر الشيخ عبد الناصر و الشيخ عمر لأنها امْـرَيْـحَـتْـني و نافعتني ياسر ياسر
أختي الغالية نشكرك كثير على ردك على أختنا عيشوشة والله أنك أسعدتيني لأني حسيت أنك تساعديني .... فهمزة وصل لنا جميعا و علينا كلنا الإحتفاظ بهذا الكنز العزيز و المفيد و إن شاء الله تكثري من هاته الردود متفضلة عليَ و لست مأمورة و مشكورة كثير كثير حبيبتي

تصبحو بخير

[مقدسية]

السلام عليكم يا العزيزة الأمنيات
راني استنيت إجابة الشيخ عبد الناصر و إلا الشيخ عمر و لكن طال انتظاري على ما يبدو خلاوه لغدوة
عموما حبيت نذكرك "مابين ماردو الخبراء" بطريقة مقاربة القسمة للسنة الثالثة
ترسمي مستقيم متدرج "مستقيم و عليه سنون أو تدرجات" و تمشي عليه بمضاعفات 25 يعني
25 - 50 - 75
و تقوليلو يعني عندنا 25 3مرات أو صفوف
3 * 25 = 75
و نفس الشيئ لـ 250
25 - 50 - 75 - 100 - 125 - 150 - 175 - 200 - 225 - 250
يعني 10 * 25 = 250
أو بكل بساطة ما هو الرقم الي نضربوه في 25 و يعطينا 250
و بالمناسبة ابحثي في الردود و مشاركات الشيخ عبد الناصر عطاني طريقة رائعة و تسهل على التلميذ عملية القسمة

أما التمرين 4 ص25
راح نجاوبك بالدارجة إن شاء الله تفهميني
العدد 972 و 341 راح يتسابقو للصفر حتى يُصَفَر الأصغر و القيمة الباقية للعدد الآخر هي الفارق أو النتيجة
بالطريقة التالية
ننظر لمئات الرقم الصغير "341" مئاته هي 300 ننقصها من الرقمين
972- 300 = 672
341 -300 = 41
و نعيد الكرة و دائما نبدأ بالعدد الصغير
41 - 41 = 0
672 - 41 = 631
إذا عند تسابق العددين للصفر سبق الأصغر أما الأكبر فبقي في القيمة 631

و هذه الطريقة تجديها في الصفحة 24 لحل عائشة

"يخي حالة يخي وعلاش راهم يعقدو فيها على لوليدات مساكين"
على ما أعتقد في وقتنا قرينا طرق القسمة في المتوسطة و إلا راني غالطة


مافهمت فيها والو اريج مابالك ابناءنا تاع سنة رابعة :sdf::sdf:
على كل ماراحش نحاول نفهم،يكفيني الرقم الذي يسبق والرقم الذي يلي وترتيب الاعداد والكتابات التجميعية تاع سنة اولى
واذا كنت من اهل الدنيا ووصل عبد الرحمان للسنة الرابعة هاو عندي الارشيف راح نرجع للصفحة ونحاول نفهم;);)

و عليكم السلام و رحمة الله تعالى و بركاته
كيف حالك عزيزتي و كيف حال تلميذنا النجيب و ين راهو مع حركات الحروف
الحمد لله على مااعطى وانعم حبيبتي ،عبد الرحمان راهو مع ضم فمك وابتسامة المهرج ربي يصلحلك في الاولاد عزيزتي
تعرفي عزيزتي و كأنك طليتي على قلبي فعلا أخجل من نفسي كي ما نلقاش كلمات الشكر الي تعطي لإخوتنا الأجلاء عبد الناصر و عمر رضا حقهم و تردهلهم تعبهم معانا و لكني على أمل أن يستجيب ربي العلي القدير لدعاء لهما و أن يلاقينا كإخوة أعزاء في الجنة في الفردوس الأعلى و أن يمتعنا بلذة النظر لوجهه الكريم اللهم آمين اللهم اغفر لجمعنا هذا و أرحمنا و عافنا و اعف عنا وجازنا بالحسنات احسانا وبالسيئات عفوا وغفرانا اللهم آمين اللهم آمين
راني مش حابة انجاوبك و لكني متلهفة و حابة نسمع نصائح و درر الشيخ عبد الناصر و الشيخ عمر لأنها امْـرَيْـحَـتْـني و نافعتني ياسر ياسر
أختي الغالية نشكرك كثير على ردك على أختنا عيشوشة والله أنك أسعدتيني لأني حسيت أنك تساعديني .... فهمزة وصل لنا جميعا و علينا كلنا الإحتفاظ بهذا الكنز العزيز و المفيد و إن شاء الله تكثري من هاته الردود متفضلة عليَ و لست مأمورة و مشكورة كثير كثير حبيبتي
العفو العفو اريج الموضوع غاية في الاهمية وانا شخصيا استفدت وتعلمت الكثير من تجربتك مع اولادك ومداخلات الاخوة الاساتذة وحتى اولياء الامور،فاسال الله لي ولك ولجميع اخوتنا التوفيق والسداد لما فيه خير وصلاح ابنائنا
تصبحو بخير
http://up.djelfa.info/uploads/13391352311.gif

[عبد الناصر أمازيغ]

مساء الخير

المعذرة على عدم الرد في الوقت .
راكم تشوفو ، الكونكسيون هبلتني بسرعتها السلحفاتية ، و الميكرو نتاعي كمّل علي بتواقفاته و حتى تنسيق مشاركتي هذه باللون و نوع الخط و الحجم لم يسمح لي بذلك ، و تحضير الدروس من جهة أخرى تستنّا فيّا ، بعني يد هنا و أخرى هناك .
المهم ، وقيلا اليوم رايح نقلب الوضعية و نولي متعلم ، شوفي أختي أريج ، لحد الآن لا أعرف كيف أدرج اقتباسات عديدة في مشاركة واحدة مثل ما تفعلين ، فهل تقبلين أن تكوني معلمتي في هذه المهمة ؟
أنا الآن مضطر أن أجيب كل واحد باسمه في انتظار الدرس .
بالنسبة لمشكلة ابنتك مع العدد 190 ما تتقلقيش ، ليست الوحيدة التي تخطئ مثل هذه الأخطاء أو تقف دون أن تعرف الإجابة حتى بعض التلاميذ في السنة الثالثة يقع لهم ذلك ، و لا تنسي أنها في بداية السنة الثانية فقط ، يعني لها مستوى السنة الأولى ، و أطفال السنة الأولى تعلموا الأعداد حتى 99 فقط .سأتحدث عن هذا الأمر غدا بالتوسع ، أما الآن (راح الحال)
ما تنسايش أختي أريج حافظة بطاقات القراءة ، هذي واجب منزلي لك في الأشغال اليدوية ، وانا منحبش اللي يستهزا في الواجبات . ههههه

أختي "الأمنيات " لا أملك الآن كتاب الرياضيات السنة الرابعة ، لأني أعلم قسم السنة الثالثة ، أمهليني للغد لأطلع على التمرينين و أجيبك إن شاء الله .

أختي "مقدسية " دعواتك تكفيني و تغنيني عن الشكر و المديح ، أعطاك الله أضعاف ما دعوت لي و لأبنائك .
أنا متشوق لرؤية الحافظة التي ستنجزينها ، حاولي أن تصوريها و تضعيها في مشاركتك ، إن شاء الله سيستفيد منها ابنك في تعلم الحروف و الإملاء و القراءة بصفة عامة .
في سنة 2004 ، أنجزت لكل تلاميذي ( عددهم 21 ) الحافظات و البطاقات يدويا ، لأن الكمبيوتر في تلك الفترة ما زلت لم ألمسه ، و ما بالك باستعماله .
بالنسبة لكتاب الرياضيات و كراس تمارين اللغة ، يمكن أن تشتريهما لكن لا يجب أن ينجز ابنك تمارين الدروس التي لم يقرأها في القسم ، دعيه حتى يتناول الدرس مع معلمه ( لأن معلمه يقدم له الدرس بطرق تربوية صحيحة ) ثم ينجز التمارين في البيت ، لكن اتركيه يعمل وحده حتى ينتهي منها ثم صححي له .

بالمناسبة أرحب بالزميلة عيشوشة بيننا في هذا الموضوع ، و أتمنى أن تكون لها إسهامات و تخخف عنا بعض العبء .

أتمنى أني لم أنس أحدا دون رد ، و إن حدث فالمعذرة يا أكارم

[الأمنيات]

مساء الخير

المعذرة على عدم الرد في الوقت .
راكم تشوفو ، الكونكسيون هبلتني بسرعتها السلحفاتية ، و الميكرو نتاعي كمّل علي بتواقفاته و حتى تنسيق مشاركتي هذه باللون و نوع الخط و الحجم لم يسمح لي بذلك ، و تحضير الدروس من جهة أخرى تستنّا فيّا ، بعني يد هنا و أخرى هناك .
المهم ، وقيلا اليوم رايح نقلب الوضعية و نولي متعلم ، شوفي أختي أريج ، لحد الآن لا أعرف كيف أدرج اقتباسات عديدة في مشاركة واحدة مثل ما تفعلين ، فهل تقبلين أن تكوني معلمتي في هذه المهمة ؟
أنا الآن مضطر أن أجيب كل واحد باسمه في انتظار الدرس .
بالنسبة لمشكلة ابنتك مع العدد 190 ما تتقلقيش ، ليست الوحيدة التي تخطئ مثل هذه الأخطاء أو تقف دون أن تعرف الإجابة حتى بعض التلاميذ في السنة الثالثة يقع لهم ذلك ، و لا تنسي أنها في بداية السنة الثانية فقط ، يعني لها مستوى السنة الأولى ، و أطفال السنة الأولى تعلموا الأعداد حتى 99 فقط .سأتحدث عن هذا الأمر غدا بالتوسع ، أما الآن (راح الحال)
ما تنسايش أختي أريج حافظة بطاقات القراءة ، هذي واجب منزلي لك في الأشغال اليدوية ، وانا منحبش اللي يستهزا في الواجبات . ههههه

أختي "الأمنيات " لا أملك الآن كتاب الرياضيات السنة الرابعة ، لأني أعلم قسم السنة الثالثة ، أمهليني للغد لأطلع على التمرينين و أجيبك إن شاء الله .

أختي "مقدسية " دعواتك تكفيني و تغنيني عن الشكر و المديح ، أعطاك الله أضعاف ما دعوت لي و لأبنائك .
أنا متشوق لرؤية الحافظة التي ستنجزينها ، حاولي أن تصوريها و تضعيها في مشاركتك ، إن شاء الله سيستفيد منها ابنك في تعلم الحروف و الإملاء و القراءة بصفة عامة .
في سنة 2004 ، أنجزت لكل تلاميذي ( عددهم 21 ) الحافظات و البطاقات يدويا ، لأن الكمبيوتر في تلك الفترة ما زلت لم ألمسه ، و ما بالك باستعماله .
بالنسبة لكتاب الرياضيات و كراس تمارين اللغة ، يمكن أن تشتريهما لكن لا يجب أن ينجز ابنك تمارين الدروس التي لم يقرأها في القسم ، دعيه حتى يتناول الدرس مع معلمه ( لأن معلمه يقدم له الدرس بطرق تربوية صحيحة ) ثم ينجز التمارين في البيت ، لكن اتركيه يعمل وحده حتى ينتهي منها ثم صححي له .

بالمناسبة أرحب بالزميلة عيشوشة بيننا في هذا الموضوع ، و أتمنى أن تكون لها إسهامات و تخخف عنا بعض العبء .

أتمنى أني لم أنس أحدا دون رد ، و إن حدث فالمعذرة يا أكارم


أهلا بمعلمنا المحترم والله نحس راني كثرت عليك ربي يعينك ويعين كل واحد
انتظر الاجاباتك لنهار اليوم ان شاء الله لكن الاخت اريج راها وفت راني فهمت عملية الصفر اما القسمة كنت فاهمتها من درس المرة الي فاتت تاعك وزادت هي شرحت شكرا لكما
طريقة الاقتباس المتعدد راك تشوف هاذ الرمزين الي فيه اقتباس هاذاك اقتباس واحد اما الي فيه زوج فاصلات واشارة زائد هذاك تاع التعدد تذرك فيه على كل واش راك حاب وفي الاخير تضغط عليه وعلى الاقتباس اذا حبيت تجرب دير كيغسور فيه وشوف واش يكتب لك
ارجو راني فهمتك
http://www.djelfa.info/vb/images/buttons/quote.gif (http://www.djelfa.info/vb/newreply.php?do=newreply&p=11947119) http://www.djelfa.info/vb/images/buttons/multiquote_off.gif (http://www.djelfa.info/vb/newreply.php?do=newreply&p=11947119)

[الأمنيات]

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته :اختي اريج ،الاستاذ المبدع عبد الناصر امازيغ ،الاستاذ عمر وباقي الاساتذة والاخوة والاخوات اولياء الامور
اصبحت من متتبعات هذا القسم وموضوع انت تسال والمعلم يجيب تحديدا لاني وجدت فيه ضالتي ،فبضل الله وبعونكم- خاصة الاستاذ المعطاء عبد الناصر ربي يكثر من امثاله ولاخت اريج ربي يحفظها-تمكنت من مد يد العون لابني في اول سنة له بالمدرسة
استاذ عبد الناصر مهما قيل او يقال من كلمات شكر او عرفان لن تفيكم حقكم ،واني والله اخصكم بالدعاء في هذه الايام المباركة،ان يحفظكم ويسدد خطاكم لما يحبه ويرضاه
انبهرت بطريقتكم في تعليم الحروف،ونموذج الحافظة تحفة تحفة تحفة ،ولااروع فعلا فكرة غير مسبوقة واول مرة نصادفها
قرات المشاركة مرارا وتكرارا لاكون صورة عن الحافظة واحسبني اهتديت للنموذج ،وباذن الله سيكون قيد الانجاز.
كتاب الرياضيات وكراس الكتابة والتمارين يحتفظ بهما في خزانة القسم فكرت في شراء آخرين بديلين في البيت لمساعدة ابني وانجاز التمارين مسبقا ،هل هذه الخطوة صائبة ؟مارايكم؟


http://t0.gstatic.com/images?q=tbn:and9gct22-at5guzxbjkzhymwokcuom7sha7o3b7k4h2j6petj3uf9y2

اهلا بالاخت الكريمة واش راكي انا الي راه يفيدني ونعرف نحتاجه في السنوات المقبلة راني ننسخه وندسه خاصة طريقة الاخ عبد الناصر تعليم الخط للسنة الاولى راها نفعتني مع ابنتي راه خطها تحسن لكن طريقة هاذي تاع الحافظات ما فهمتهاش نحاول نفهم بشوي اليوم ممكن نجربها
اعانك الله على تربية وتدريسه اختي والشكر لكل من في هذا القسم والموضوع بالاخص الفضل للغالية اريج والمعلمين الافاضل

[مقدسية]

صباح الخيرات والمسرات :mh31::mh31::mh31:
اختي اريج ،من خلال اطلاعي على الارشيف علمت انك طبعت التدرج السنوي للمواد من المنتدى
ربي يبارك فيك عزيزتي اريد التدرج السنوي للمواد -سنةاولى-وارجو توضيح كيفية التحميل ان امكن رجاء
هذا القسم مدجج ومفخخ بعبارة للتحميل اضغط هنا: وهاذ العبارة دارتلي الضغط
لما نضغط مانفهم والو:confused::confused:
http://t1.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcRRd-6_VCOJbvt7ZFYkgUSQC6wD3_Ej2OZnUSTm7Qn7R266-WuH4Q

[عبد الناصر أمازيغ]

أهلا بمعلمنا المحترم والله نحس راني كثرت عليك ربي يعينك ويعين كل واحد

الله يهنيك أختي ، لا و الله ما كثرت عليّ ، أجد متعة حقيقية فبما أقوم به ، و أنا أيضا أتعلم أشياء كثيرة .
انتظر الاجاباتك لنهار اليوم ان شاء الله لكن الاخت اريج راها وفت راني فهمت عملية الصفر اما القسمة كنت فاهمتها من درس المرة الي فاتت تاعك وزادت هي شرحت شكرا لكما

الحمد لله ، هذا هو المبتغى ، أشكر الأخت أريج على مثابرتها ، فهي فعلا تقدر تكون معلمة .
طريقة الاقتباس المتعدد راك تشوف هاذ الرمزين الي فيه اقتباس هاذاك اقتباس واحد اما الي فيه زوج فاصلات واشارة زائد هذاك تاع التعدد تذرك فيه على كل واش راك حاب وفي الاخير تضغط عليه وعلى الاقتباس

راني فهمت نظريا ، لكن لا أستطيع أن أطبق الآن لأن جهازي لا أعرف ما به ، ربما دخلت أحد البرامج الفيروسية و أثرت فيه ، حيث أني لا أجد أيقونة الاقتباس المتعدد و أيقونة الشكر ، و في بعض الأحيان حتى أيقونة التعديل . ربما سأجري عليه فورمات في هذا المساء .
اذا حبيت تجرب دير كيغسور فيه وشوف واش يكتب لك

أما هذه الكلمة الملونة بالأحمر هبلتني باش نفهمها ، و لما فهمتها ضحكت حتى شبعت ، راكي قصدت curseur قلبت الراء إلى غين كيما الفرنسيس .
ارجو راني فهمتك
http://www.djelfa.info/vb/images/buttons/quote.gif (http://www.djelfa.info/vb/newreply.php?do=newreply&p=11947119) http://www.djelfa.info/vb/images/buttons/multiquote_off.gif (http://www.djelfa.info/vb/newreply.php?do=newreply&p=11947119)

راني الآن فهمت ، لكن التطبيق و الله ما نعرف تخرجلي و لاّ لا.
و دمت وفية .

[~ حراير ~]

السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته
خاوتي الأعزاء كيف الحال "برد عندكم الجو ؟؟؟ احنا رانا فرحانين في بسكرة اليوم برك وين خطاتنا السخانة .... و الحمد لله على كل حال"
راح نبدأ بيك يا الأمنيات يعني ما قدرتيش تصبري حتان انجاوب أنا الشيخ عبد الناصر و نردلو حتى لو جزء من الألف من خيرو علينا ... رغم هذا راح انزيد حاجة على ما قلتي
إذا أردت يا الشيخ عبد الناصر وضع ردود على 3 مشاركات مثلا.... أضغط على الكيغسوغ على الإقتباس المتعدد الي فوقو فاصلتين في المشاركة الأولى "راح يتغير لونه" و مثلها في المشاركة الثانية .... أما المشاركة الأخيرة التي تريد إضافة رد عليها فاضغط على إقتباس عادي مثل ما نفعل في العادة .... بالمناسبة راني مت بالضحك مش على كيغسوغ لأنها جاتني عادي راني ضحكت على "راكي قصدت curseur قلبت الراء إلى غين كيما الفرنسيس" و في الحقيقة أن حتى الفرنسيس يقولولو كيرسور هيهيهيهيه .... ربي يدومها ضحكة و فرحة و سعادة و هناء لينا و لأمة محمد صلى الله عليه و سلم اللهم آمين

ثاني مشاركة مقدسية ضحكتني كي قالت مدججة و مفخخة .... راني تذكرت أحلام مستغانمي لما علقت على أكل الجزائريين
المهم عزيزتي مقدسية رأي الأمنيات صائب جدا حملي و خبأي ما تحمليه من أفكار و إمتحانات حتى في السنوات الجاية "كان حيانا ربي" لأنه لما يدخل الطفل للدراسة تصبح السنوات تجري مثلا أنا خبأت كل كتب و كراريس ابني الي يكبر أخته ب 3 سنوات و راني الآن نستعمل فيهم
بالنسبة للتدرج يا إما أدخلي لمنتدى التحضيري و السنة الأولى "تحت المنتدى العام" تلقاي ركن كل ما يخص السنة الأولى أو باختصار هذا هو الرابط للتدرج
http://www.4shared.com/document/KnP_Z6hH/____.html
و التحميل في 4shared. ما كانش ما أسهل منه سجلي فيه لأنك راح تحتاجيه بزاف بزاف منا و جاي
لما تضغطي على الرابط
راح تجيك صفحة فيها اسم الملف و فيها أيقونة "مربع أزرق" مكتوب عليه telecharger أو Download
أضغطي عليه تجيك صفحة فيها free Download أضغطي عليها تبدأ في العد التنازلي من 20 ل0
و تجيك
Download file أضغطي عليها و مبروك عليك الملف ... معظم ملفاته بالورد و جاهزين للطباعة

بالنسبة للتدرج راح تجدي كل المواد و في أسابيع
يعني مثلا رانا في الأسبوع 6 تبعي وش راح يدرسو فيه
و عندك تشوفي الجملة الفعلية تخلعي و إلا تقريهالو هاديك راهي خاصة بالمعلم ... بالمعني ميزي ماذا تأخذي من التدرج
لكن ما تنسايش بلي ما تحضريش للدرس حتى يدرسو في القسم و راجعيلو من بعدها مثل ما وصاونا المعلمين المحترمين
بالنسبة لشرائك لكتاب الرياضيات فاشتري كما قالك الشيخ عبد الناصر لكن هذا الشيئ ما يمنعكش من تحضير بعض التمرينات له في المنزل تشبه لتمرينات الكتاب ليحلها معك

بالمناسبة إذا ما عندكش برامج تعليم الحروف حملي من المنتدى راح يفيدوه كثيرا
و ربي يكون في العون

[مقدسية]

الحمد لله واخيييييييييرا تمكنت من التحمييييييييييييل الف الف شكر اريج ماذا عسايا اقول:
أسأل من جلت قدرته وعلا شأنه
وعمت رحمته وعم فضله وتوافرت نعمه
أن لا يرد لك دعوة ولا يحرمك فضله
وأن يكتب الخير بدربك ويغدق عليك رزقه
وينزل في كل أمر لك بركته وأن يبلغك
أسمى مراتب الدنيا وأعلى منازل الجنة.
http://t3.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQO8GboocscrjXCSfJCu6if5qgFklHOq WKARpr3ZxLEyYizAW7iRnokutA
ولك مني هذه الورود:
http://t2.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQ7XnkqR8LQJSpcKT7bDgOjOnhBA4u9e KXgVMXzPwze_crL4_ThFQ

[جايهانيا]

Merciiiiiiiiiiiii

[جايهانيا]

Merciiiiiiiiiiiiibeaucouppppppppppppp

[~ حراير ~]

الحمد لله واخيييييييييرا تمكنت من التحمييييييييييييل الف الف شكر اريج ماذا عسايا اقول:
أسأل من جلت قدرته وعلا شأنه
وعمت رحمته وعم فضله وتوافرت نعمه
أن لا يرد لك دعوة ولا يحرمك فضله
وأن يكتب الخير بدربك ويغدق عليك رزقه
وينزل في كل أمر لك بركته وأن يبلغك
أسمى مراتب الدنيا وأعلى منازل الجنة.
http://t3.gstatic.com/images?q=tbn:and9gcqo8gboocscrjxcsfjcu6if5qgfklhoq wkarpr3zxleyyizaw7irnokuta
ولك مني هذه الورود:
http://t2.gstatic.com/images?q=tbn:and9gcq7xnkqr8lqjspckt7bdgojonhba4u9e kxgvmxzpwze_crl4_thfq

اللهم آمين اللهم آمين اللهم آمين لينا كل و لكل المسلمين
دعائك جميل جدا أختي مقدسية و مريح للبال و حسيت بيه في قلبي حتى أن جسمي اقشعر و أنا أُؤَمِــن عليه
و بارك الله فيك على الورد الجميل و خاصة على الوردة مع الصباح في المشاركة 236 كنت راح نشكرك عليها و انسيت ... و كنت راح انقولك و أنا صادقة معاك راني حسيت بريحتها من كثرة ما قعدت نُخْزَر فيها "يعني انشوف فيها" و على قد ما عجبتني

راح نقولك حاجة على التدرج ... وسعي بالك معاه يمكن ما تفهميهش أو ما تقدريش اتبعي بينه و بين الكتاب في الأول بصح مع الوقت راح توالفيه ربي يكون في العون
و السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته

[عبد الناصر أمازيغ]

مساكم بالخير و الهناء

ربي يبارك فيك الشيخ عبد الناصر ما عندك ما خليت دائما ما تتحفني بإجاباتك
و في الحقيقة راني من الي بديت انراجع لأبنائي و أنا أستعمل هاته الطريقة في الحصر و لكني حسيت بابنتي ماهيش فاهمة حصر عددين لأني في العادة نعكسلهم السؤال باه انشوفهم فهمو و هو ما وجدته عند بنتي تلميذة السنة الثانية خاصة عندما فهمتها الحصر بين عشرتين صارت ما تشوفش للعدد تشوف غير في العشرات و تحصرهم حتان حطيتلها 190 و ما لقاتش روحها باه تأكدت بلي مش فاهمة و عليها طرحت السؤال
عموما مشكور جدا ....
بارك الله فيك و ربي يفرحك بوليداتك اللهم آمين

آمين يارب

كما قلت أمس ابنتك لحد الآن لها مستوى السنة الأولى ، يعني تعرف برك الأعداد إلى 99 ، و ما زالت لم تهضم الأعداد أكبر من مئة .
أما بخصوص توقفها عند العدد 190 ، فأنا أقول لك أكثر من ذلك ، تحسب من 190 ، 191 ، 192 ... حتى 199 و تتوقف و تتلعثم فيما تقوله بعد ذلك ، لأن العمليات التي يجب أن تقوم بها في عقلها الصغير فوق مستواها ، يعني يجب أن تضيف 1 إلى الأحاد و تجد 10 ، ثم تحول 10 آحاد إلى عشرة واحدة و تضيفها للعشرات ، ثم تجمع العشرات و تجد 10 عشرات تضيفها إلى المئات لتجد مئتين ، و يجب أن تعرف أن في الآحاد يبقى 0 و في العشرات يبقى 0 ، كل هذا يجب أن يمر في ذهنها في أقل من ثانية . ألا ترين أن هذا بزّاف عليها . و ما بالك بإضافة عشرة إلى 190 أو إضافة عشرتين أو ثلاثة .
في هذا الصباح فقط بعض من تلاميذي لم يقدروا على إضافة 20 إلى 180 أو 190 ، 280 ، 290 ... و هم في السنة الثالثة ، حتى استعملت معهم وسيلة محسوسة
أقترح عليك وسيلة مشابهة ، و هي بطاقات التعداد ، يجب أن يكون لديك عشرة على الأقل من المربعات الخاصة بالآحاد و عشرة من الأعمدة الخاصة بالعشرات و عشرة من الصفائح الخاصة بالمئات ، و يجب أن يكون حجم العمود يساوي عشرة أضعاف حجم المربع (آحاد) ، و يكون حجم الصفيحة عشرة أضعاف حجم العمود ، يعني كل عمود يساوي عشرة مربعات، و كل صفيحة تساوي عشرة أعمدة .انظري النموذج في الأسفل :

http://im19.gulfup.com/alzb1.bmp (http://www.gulfup.com/?ouqr7s)

هذه البطاقات تصلح لـ :

تكوين كميات : نكتب للطفل عددا و يمثله بها : الآحاد بالمربعات ، العشرات بالأعمدة و المئات بالصفائح
كتابة أعداد : انطلاقا من بطاقات نضعها أمام التلميذ ( مربعات و أعمدة و صفائح ) يقوم بكتابة العدد الذي تمثله
العد واحد ، واحد : يبدأ الطفل بالعد 1 ، 2 ، 3 ، ... و في كل مرة يضع مربعا ، و عندما يضع عشرة مربعات يقوم باستبدالها بعمود واحد ، ثم يكمل 11 ، 12 ... و يواصل استبدال المربعات الأعمدة حتى يصل إلى العدد الذي نطلب منه أن يتوقف عنده .
العد بخطوة منتظمة : مثلا عشرة عشرة
نطلب من الطفل أن يمثل عددا ما مثل : 34 ، ثم يزيد في كل مرة عمودا واحدا (عشرة) مع قراءة العدد الذي تحصل عليه .

هذه البطاقات تسهل للطفل الانتقال من عشرة إلى العشرة الموالية ، أو من مئة إلى المئة الموالية ، و ذلك باستبدال الآحاد بعشرة أو العشرات بمئة .

و يمكن استبدال هذه البطاقات بالنقود ، حيث نمثل الآحاد بقطع 1 دينار ، و العشرات بقطع 10 دنانير ، و المئات بقطع 100 دينار



quote=الأمنيات;11947189]أهلا بمعلمنا المحترم والله نحس راني كثرت عليك ربي يعينك ويعين كل واحد
انتظر الاجاباتك لنهار اليوم ان شاء الله لكن الاخت اريج راها وفت راني فهمت عملية الصفر اما القسمة كنت فاهمتها من درس المرة الي فاتت تاعك وزادت هي شرحت شكرا لكما
طريقة الاقتباس المتعدد راك تشوف هاذ الرمزين الي فيه اقتباس هاذاك اقتباس واحد اما الي فيه زوج فاصلات واشارة زائد هذاك تاع التعدد تذرك فيه على كل واش راك حاب وفي الاخير تضغط عليه وعلى الاقتباس اذا حبيت تجرب دير كيغسور فيه وشوف واش يكتب لك
ارجو راني فهمتك
http://www.djelfa.info/vb/images/buttons/quote.gif (http://www.djelfa.info/vb/newreply.php?do=newreply&p=11947119) http://www.djelfa.info/vb/images/buttons/multiquote_off.gif (http://www.djelfa.info/vb/newreply.php?do=newreply&p=11947119)
جزاك الله عني كل خير و أفرحك في ذريتك
هذا تطبيقي للدرس ( الاقتباس المتعدد ) أنتظر التقييم .

السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته
خاوتي الأعزاء كيف الحال "برد عندكم الجو ؟؟؟ احنا رانا فرحانين في بسكرة اليوم برك وين خطاتنا السخانة .... و الحمد لله على كل حال"

و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته

نحن عندنا في جبال جرجرة لم يتوقف المطر طول ليلة أمس ، نحمد الله على نعمه ، اللهم اجعلها علينا سقيا خير .
راح نبدأ بيك يا الأمنيات يعني ما قدرتيش تصبري حتان انجاوب أنا الشيخ عبد الناصر و نردلو حتى لو جزء من الألف من خيرو علينا ... رغم هذا راح انزيد حاجة على ما قلتي
إذا أردت يا الشيخ عبد الناصر وضع ردود على 3 مشاركات مثلا.... أضغط على الكيغسوغ على الإقتباس المتعدد الي فوقو فاصلتين في المشاركة الأولى "راح يتغير لونه" و مثلها في المشاركة الثانية .... أما المشاركة الأخيرة التي تريد إضافة رد عليها فاضغط على إقتباس عادي مثل ما نفعل في العادة .... بالمناسبة راني مت بالضحك مش على كيغسوغ لأنها جاتني عادي راني ضحكت على "راكي قصدت curseur قلبت الراء إلى غين كيما الفرنسيس" و في الحقيقة أن حتى الفرنسيس يقولولو كيرسور هيهيهيهيه .... ربي يدومها ضحكة و فرحة و سعادة و هناء لينا و لأمة محمد صلى الله عليه و سلم اللهم آمين
الدرس راني طبقتو ، و كيف لا و معي معلمتين ماهرتين في عالم التقنيات . بارك الله فيكما .



الحمد أعدت تثبيت الونداوز و أصبح جهازي سريعا .

http://im19.gulfup.com/alzB1.bmp (http://www.gulfup.com/?ouqr7s)

و إذا لم تظهر الصورة جيدا في المشاركة ، قومي بتحميلها من هذا الرابط

http://www.gulfup.com/?ouqr7s

[الأمنيات]

اهلا بمعلمنا عبد الناصر والاخت اريج والمقدسية
اخي عبد الناصر مبروك عليك راك جبتها قد قد في الاقتباس
اما تحميل لا استطيع لخلل في جهازي
تقبل الله صيام الي راه صايم
تحياتي

[عبد الناصر أمازيغ]

اهلا بمعلمنا عبد الناصر والاخت اريج والمقدسية
اخي عبد الناصر مبروك عليك راك جبتها قد قد في الاقتباس
اما تحميل لا استطيع لخلل في جهازي
تقبل الله صيام الي راه صايم
تحياتي

معذرة ، إن كنت تقصدين أنك لم تتمكني من تحميل نموذج بطاقات التعداد فالخلل ليس في جهازك ، بل في رأسي ، لأني أخطأت في الرابط ، و لقد صححته ، يمكنك التحميل الآن

[عبد الناصر أمازيغ]

اهلا بمعلمنا عبد الناصر والاخت اريج والمقدسية
اخي عبد الناصر مبروك عليك راك جبتها قد قد في الاقتباس
اما تحميل لا استطيع لخلل في جهازي
تقبل الله صيام الي راه صايم
تحياتي

معذرة ، إن كنت تقصدين أنك لم تتمكني من تحميل نموذج بطاقات التعداد فالخلل ليس في جهازك ، بل في رأسي ، لأني أخطأت في الرابط ، و لقد صححته ، يمكنك التحميل الآن

[~ حراير ~]

السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته
صح فطوركم أو عشائكم و الي صايم ما ينساناش بدعوة زينة

يعطيك الصحة الشيخ عبد الناصر راك طبقت الدرس لكن ما لم أفهمه كيفاش ضميت الرد على مشاركتي مع مشاركة الأمنيات ... و إلا على الزهر برك جاو مع بعضاهم؟؟؟؟؟

والله يا الشيخ غير و كأنك قاعد معانا و احنا نراجعو ... فعلا بنتي سنة ثانية تفاجئني أحيانا في سع تعرف العدد و ساعات تقعد تفكر أو تركز
المهم راني على ما أضن فهمت الفكرة و راني ناوية انخليها هي تخدم البطاقات باه تفهمهم مليح و توالفهم ... و راني نستنى في التحميل باه نتأكد بلي مارانيش غالطة في فهامتي و إن شاء الله يحملي لأنه كتبلي التحميل في 3 ساعات
و ما بين ما حملي راح نسألك عن طريقة تعاملك مع التلاميذ كثيري الحركة
راني حكيتلكم من قبل على بنتي تلميذة السنة الثانية و هي كثيرة الحركة لدرجة أني لما نقريها انحس روحي قريت أربعة أخرين معاها حاولت انطبق معاها بعض الطرق التربوية النفسية لكن لم أفلح لأن هذه طبيعتها فهي ليست مشاغبة أو ما تسمعش الكلام بالعكس مؤدبة جدا و خجولة خارج المنزل و لكنها في المنزل مرحة و نشيطة بإفراط كبييييييييييير .... فأصبحت أعطيها ما تحفظه حتان انكمل المراجعة لإخوتها و أراجع لها لوحدها باش ما يفقدوش تركيزهم معاها
مثلا اليوم و هي تحفظ في أنشودة تحية الدار تحفظ و تقفز و لما نهيتها أصبحت تحفظ و ترقص و لما نهيتها و كلمتها بهدووووووء شديد أصبحت تقرأ لنا قراءة شعرية الغريب في الأمر أنها حفظتها و أنهتها كلها و لكن سؤالي كيفاش نتكلم معاها أو وش نديرلها باه ما تلهيش إخوتها مانيش حابتها تحس أني أميز بينها و بين إخوتها في الدراسة

سامحني كثير على سؤالي راني حسيت نفسي أستغل فيك يا الشيخ عبد الناصر من معلم حولتك لمعالج نفسي و راني كيما قتلك من قبل راني بعد توكلي على ربي العلي القدير راني لايحة حمولي عليك "كما نقولها في بسكرة" يعني معتمدة عليك و إن شاء الله تلقالي حل برك

مشكور مسبقا
و السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته

[عبد الناصر أمازيغ]

السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته


إذا أردت يا الشيخ عبد الناصر وضع ردود على 3 مشاركات مثلا.... أضغط على الكيغسوغ على الإقتباس المتعدد الي فوقو فاصلتين في المشاركة الأولى "راح يتغير لونه" و مثلها في المشاركة الثانية .... أما المشاركة الأخيرة التي تريد إضافة رد عليها فاضغط على إقتباس عادي مثل ما نفعل في العادة ....



السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته
صح فطوركم أو عشائكم و الي صايم ما ينساناش بدعوة زينة
تقبل الله صيام الصائمين
يعطيك الصحة الشيخ عبد الناصر راك طبقت الدرس لكن ما لم أفهمه كيفاش ضميت الرد على مشاركتي مع مشاركة الأمنيات ... و إلا على الزهر برك جاو مع بعضاهم؟؟؟؟؟
و الله ماهو الزّهر و لا معرفة ، طبقت سوا سوا واش قلت لي ، شوفي مشاركتك بالأزرق في الأعلى ، أنا نفذت فقط .
والله يا الشيخ غير و كأنك قاعد معانا و احنا نراجعو ... فعلا بنتي سنة ثانية تفاجئني أحيانا في سع تعرف العدد و ساعات تقعد تفكر أو تركز
المهم راني على ما أضن فهمت الفكرة و راني ناوية انخليها هي تخدم البطاقات باه تفهمهم مليح و توالفهم ... و راني نستنى في التحميل باه نتأكد بلي مارانيش غالطة في فهامتي و إن شاء الله يحملي لأنه كتبلي التحميل في 3 ساعات
و ما بين ما حملي راح نسألك عن طريقة تعاملك مع التلاميذ كثيري الحركة
أولا الأطفال هذه طبيعتهم ، يميلون للحركة ، و يحبون الأنشطة التي يقومون فيها بحرية .
و عليه ، بما أنك تبحثين عن الطرق التربوية ، يجب أن نفصل بين النشاطات بفترات يسترجع فيها الطفل أنفاسه ، لكن في وقت الحصة يجب أن نعوده على الانتباه و البقاء في مكان واحد ، و أنا في القسم نظل كي ( الجدارمي ) لآ أقبل أية حركة تؤدي بالطفل إلى عدم الانتباه ، طول الوقت أنادي فيهم واحد واحد : ارفع راسك انت ، استدر إلى الأمام أنت ، اجلسي في مكانك أنت و غيرها من التنبيهات .... هذه الأمور تحدث عموما في السنة الأولى و الثانية ( بدون احتساب التحضيري ، أما في هذه السنة الثالثة فما فوق فالتلاميذ يصبحون قادرين على المتابعة و التركيز لوقت طويل .
و لكي نشد انتباه الطفل في وقت الدرس يجب استعمال عنصر التشويق فيه و استعمال الوسائل المحسوسة التي يمسكها الطفل و يتفحصها فيستهويها و يتفاعل معها

/color]
راني حكيتلكم من قبل على بنتي تلميذة السنة الثانية و هي كثيرة الحركة لدرجة أني لما نقريها انحس روحي قريت أربعة أخرين معاها
حاولت انطبق معاها بعض الطرق التربوية النفسية لكن لم أفلح لأن هذه طبيعتها فهي ليست مشاغبة أو ما تسمعش الكلام بالعكس مؤدبة جدا و خجولة خارج المنزل و لكنها في المنزل مرحة و نشيطة بإفراط كبييييييييييير .... فأصبحت أعطيها ما تحفظه حتان انكمل المراجعة لإخوتها و أراجع لها لوحدها باش ما يفقدوش تركيزهم معاها

[color="darkred"]أنا لما يكونوا تلاميذي في السنة الأولى أو الثانية ، و أجد نفسي مضطرا للخروج من القاعة لبعض الوقت ، أترك لهم عملا يقومون به ، أعرف قبل أن أخرج بأنهم سيتركون ذلك العمل و ينشغلون بالتشويش ، و لما أرجع و أجدهم في حالة من الهرج أغضب منهم ظاهريا فقط ، لكن في قرارة نفسي أعرف بأني لن أقدر على تغيير طبيعة الأطفال مهما فعلت .
و عليه ما تقومين به من إلهائها بالمحفوظات ريثما تتفرغين لها لا فائدة منه ، خصوصا أن المحفوظة حفظتها جيدا ، و إذا أعطيتها شيئا للكتابة ستسرع فيها كي تتخلص منه و يكون عملها كارثيا. إذن من الأحسن أن تدعيها ترسم أو تلعب بعيدا عن إخوتها ريثما تستعدين لها .(
مثلا اليوم و هي تحفظ في أنشودة تحية الدار تحفظ و تقفز و لما نهيتها أصبحت تحفظ و ترقص و لما نهيتها و كلمتها بهدووووووء شديد أصبحت تقرأ لنا قراءة شعرية الغريب في الأمر أنها حفظتها و أنهتها كلها و لكن سؤالي كيفاش نتكلم معاها أو وش نديرلها باه ما تلهيش إخوتها مانيش حابتها تحس أني أميز بينها و بين إخوتها في الدراسة
البنت بريئة من كل سوء ، لقد أعطيتها عملا و أنجزته ، المحفوظة حفظتها فماذا تريدين منها ؟ .
سامحني كثير على سؤالي راني حسيت نفسي أستغل فيك يا الشيخ عبد الناصر من معلم حولتك لمعالج نفسي و راني كيما قتلك من قبل راني بعد توكلي على ربي العلي القدير راني لايحة حمولي عليك "كما نقولها في بسكرة" يعني معتمدة عليك و إن شاء الله تلقالي حل برك.
العفو ، أقوم بهذا العمل من تلقائي نفسي لوجه الله تعالى ، نصيحتي لك أن تنظري إليها على أنها طفلة صغيرة تحب اللهو مثل كل الأطفال ، و لا تكبري المسألة في رأسك ، المهم كلفيها بعمل ( حسب طاقتها ) و راقبيها ألا تتركه و تلهو بأشياء أخرى ، و إذا انتهت منه شجعيها و لو بكلمة أو قبلة ، و احرصي ألا تكون المدة الزمنية للعمل المطلوب طويلة حتى يتسرب إلى نفسها الملل . و الله هو الموفق

مشكور مسبقا
و السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته
و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته
هذه طريقة الاقتباس المتعدد للأخت الأمنيات . شوفو كيفاش تخرج

[الأمنيات]

اهلا بكم اخوتي اريج ابنتك راها مثل بنتي لكن سنة اولى ابتدائي حتى نبقى ندرس في اختها
مثل ماقال الاخ عبد الناصر نعطيها ترسم وتلون حتى تتركني بسلام مرة اعطيتها تكتب ماجيت نوصل للمطبخ جابتهم كملت زعمه
هذه افضل طريقة الرسم والحساب اعطيها تحسب اشياء
اخي عبد الناصر سؤال
لماذا الاقسام الثالثة والرابعة عندهم 2كتب تاع الرياضيات لكن واحد يعملوا بيه والاخر لا
بنتي العام الي فات سنة ثالثة ماقراوش بالثاني فقط صفحتين لماذا اليس مهم ؟؟
والان سنة الرابعة ايضا لم يستعملوا الكتاب الثاني وصراحة شفته صعيب شوي انا نبقى شعال باش نفهم
شكرا لك

[~ حراير ~]

السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته

الشيخ عبد الناصر بارك الله فيك على الإجابة و الرد الوافي ... و راني قلتها من قبل و نزيد نعاودها أكثر حاجة تميز أجوبتك أنها تريح البال و هذا لبساطتها و لتسهيلك للأمور ... فأنا لما كتبت السؤال كنت في احماوة التعب ... و بالمقابل كي قريت ردك الآن أنا نقرأ و الهدوء يصب على راسي شكرا لك و بارك الله فيك

و نشكر كثير اوْخَيْتي الأمنيات على اهتمامها و المشاركة في الرد

أختي مقدسية ما علاباليش عندك برامج للحروف لعبدالرحمن أو لا المهم للفائدة العامة راني حبيت نوضع هذا الرابط لبرنامج أكثر من رائع للتلاميذ السنة الأولى و حتى بنتي السنة الثانية تلعب بيه
و هو برنامج فيه الحروف و الأرقام و تحفيظ القرآن و ألعاب بإختصار برنامج شامل حملته من منتدى الثانية و الثالثة إبتدائي للأخ لخضر علي عضو مميز ..... إما زورو موضوعه لشكره إن حملتوه أو حملوه من هنا و ادعو له عن ظهر الغيب

http://www.mediafire.com/?fg863uljfvmlfci