همزة وصل بين المعلم و الولي : انت تسأل والمربي يجيبك

[nouhati]

السلام عليكم اريد ان اسأل هل من طريقة لتسهيل الفهم على ابنتي هي تجد صعوبة في التمييز بين المسألة التي تحل باستعمال القسمة و التي تحل باستعمال الضرب هل هناك طريقة او فكرة ل هذا المشكل فانا ادرسها في البيت لكن تجد صعوبة في الاستعاب ارجوكم اريد حلا سريعا ان امكن وشكرا

[~ حراير ~]

السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته
لتلاميذ السنة الثانية هاته مجموع من التمرينات للمراجعة لإمتحان الفصل الثاني
http://www.djelfa.info/vb/showthread.php?t=1216355

بالتوفيق

[brahimyakoub]

هلا اخي هل تحب كرة القدم و هل تخيلت نفسك يوم لاعب في كرةالقدم

انصحك بلعبة رح تحققلك هذا الحلم

هي لعبة فوت ستار

جربها و سترى انتظر ردك

[الأمنيات]

السلام عليكم واش اباركم
اريج اريد تمارين في الفرنسية للرابعة خاصة تصريف الافعال مع الضمائر
مقدسية واش اخبار ابنك دار الفروض السنة الاولى هاتي التمارين لبنتي

[مقدسية]

السلام عليكم واش اباركم
اريج اريد تمارين في الفرنسية للرابعة خاصة تصريف الافعال مع الضمائر
مقدسية واش اخبار ابنك دار الفروض السنة الاولى هاتي التمارين لبنتي

وعليكم السلام ورحمة الله وبركاته
الحمد لله على مااعطى وانعم اختي امنيات بوركت لسؤالك عن احوالنا
اريج واستاذ عبد الناصر ان شاء الله تكونا باحسن حال
للاسف امنيات تمنيت نساهم بالاسئلة فلطالما استفدت من همزة وصل واريد ان افيد ولو بالقليل لكن ابني امتحانهم كان في كراس ويحتفظو بيه في خزانة القسم ولحد الساعة ماجابوش باش نطلعو عليه
وبالنسبة للرياضات واللغة الورقة احتفظت بها الاستاذة والا لكنت صورت الامتحان
تقبلوا تحياتي
في امان الله

[~ حراير ~]

السلام عليكم واش اباركم
اريج اريد تمارين في الفرنسية للرابعة خاصة تصريف الافعال مع الضمائر
مقدسية واش اخبار ابنك دار الفروض السنة الاولى هاتي التمارين لبنتي

و عليكم السلام و رحمة الله تعالى و بركاته
أختي لعزيزة الامنيات سامحيني الي مارديتش عليك في سع
و هذا لأني كنت على أمل اني نلقى وش نبعثلك لكن للأسف رانا على الهوا سوا كامل رانا حاصلين في الفرنسية
نضن نوجهو طلبنا لأخي أغيلاس يكون أفضل
لكن ننصحك بكتاب mon premier livre de conjugaison راهو مليح بزاف منها تحفظ شوية أفعال و منها تلقاي انت الأفعال و تقلها صرفيهم و انا هاد وش راني دايرة اضافة لpoints de la langue الي عطاهولنا خويا أغيلاس راهو يعااون فيا فوق ما تتصوري أحيانا نعطيها تحل و نعاودلها و احيانا نعطيها بنفس الصيغة و نبدللها شوية إذا راحلك نعاود نرفعهولك

أما السنة الأولى فراني نهار كامل و انا نكتب في التمرينات راني شارية روجيستر و نكتبلها التمرينات هاد وش راني دايرة لأنه الكتب الخارجية يا رب كان لقيتي فيها تمرين او 2 يصلحو

سامحيني اختي لعزيزة الي ماقدرتش نعاونك و راني على ما نلقى حاجة راني نحطها مباشرة

[~~ أغيلاس ~~]

و عليكم السلام و رحمة الله تعالى و بركاته
أختي لعزيزة الامنيات سامحيني الي مارديتش عليك في سع
و هذا لأني كنت على أمل اني نلقى وش نبعثلك لكن للأسف رانا على الهوا سوا كامل رانا حاصلين في الفرنسية
نضن نوجهو طلبنا لأخي أغيلاس يكون أفضل
لكن ننصحك بكتاب mon premier livre de conjugaison راهو مليح بزاف منها تحفظ شوية أفعال و منها تلقاي انت الأفعال و تقلها صرفيهم و انا هاد وش راني دايرة اضافة لpoints de la langue الي عطاهولنا خويا أغيلاس راهو يعااون فيا فوق ما تتصوري أحيانا نعطيها تحل و نعاودلها و احيانا نعطيها بنفس الصيغة و نبدللها شوية إذا راحلك نعاود نرفعهولك

أما السنة الأولى فراني نهار كامل و انا نكتب في التمرينات راني شارية روجيستر و نكتبلها التمرينات هاد وش راني دايرة لأنه الكتب الخارجية يا رب كان لقيتي فيها تمرين او 2 يصلحو

سامحيني اختي لعزيزة الي ماقدرتش نعاونك و راني على ما نلقى حاجة راني نحطها مباشرة
السلام عليكم،

أقوم بمثل ما تقومين به تماما، اعتمد على كتاب خاص بالتصريف و البوان دو لونغ و مواضيع الاختبارات و الكتابين المدرسيين،،،،،،،،،،،،،،، الكتب الخاصة بالتصريف متوفرة بكثرة في المكتبات، منها ما يتوسع، يعني شامل و منه ما يتضمن برنامج السنة الرابعة و الخامسة فقط ( موجه للابتدائي ) .

[~ حراير ~]

السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته
الشيخ عبد الناصر هادي غيبة ان شاء الله تكون بخير و على خير انت و كل اهلك

اخي اغيلاس بارك الله فيك على الإضافة و راني دائمة الدعاء لك على ما قدمته لنا من قبل
و حبيت نقولك انه الدليل الي قتلي عليه من قبل مالقيتوش ياريت تتكرم وتعطيني الرابط
و ثاني حبيت لو انك تعطيني طريقتك كيفاش فهمت اختك المجتهدة في درس المدد و درس اللأعشار
في الحقيقة انه درس الأعشار ماتغبنتش فيه كثير و الفضل راجع للشيخ عمر الله يذكرو بالخير و الإحسان و الي شرحهولنا من قبل
اما درس المدد فعييت نفهم وعلاش مارسخش في راسها و انا كيما قالي الشيخ عبد الناصر ربي يبارك فيه تميت في طريقة الكتاب فقط مع العلم انها تعرف قراءة و كتابة الساعة جيدا لكن حساب وقت الوصول و وقت الإنطلاق و مدة السير هي الي مارسختش في راسها يعني نحسها فاهمة امبصح تتخربط في الحساب
و انا مش حابة نضيع فيه الوقت كثير
ربي يوفقنا لما فيه خير

[~~ أغيلاس ~~]

السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته
الشيخ عبد الناصر هادي غيبة ان شاء الله تكون بخير و على خير انت و كل اهلك

اخي اغيلاس بارك الله فيك على الإضافة و راني دائمة الدعاء لك على ما قدمته لنا من قبل
و حبيت نقولك انه الدليل الي قتلي عليه من قبل مالقيتوش ياريت تتكرم وتعطيني الرابط
و ثاني حبيت لو انك تعطيني طريقتك كيفاش فهمت اختك المجتهدة في درس المدد و درس اللأعشار
في الحقيقة انه درس الأعشار ماتغبنتش فيه كثير و الفضل راجع للشيخ عمر الله يذكرو بالخير و الإحسان و الي شرحهولنا من قبل
اما درس المدد فعييت نفهم وعلاش مارسخش في راسها و انا كيما قالي الشيخ عبد الناصر ربي يبارك فيه تميت في طريقة الكتاب فقط مع العلم انها تعرف قراءة و كتابة الساعة جيدا لكن حساب وقت الوصول و وقت الإنطلاق و مدة السير هي الي مارسختش في راسها يعني نحسها فاهمة امبصح تتخربط في الحساب
و انا مش حابة نضيع فيه الوقت كثير
ربي يوفقنا لما فيه خير
و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته،

درس الأعشار، اظنك تقصدين الكسور، لم يدرسوه بعد .

و درس المدد اليَوْمَ درسوا الجزء الثاني منه و كلفتهم المعلمة بإنجاز تمارينه، أما درس المدد الأول فبعد شرح الأستاذ عبد الناصر و شرحي و شرح المعلمة استوعبته، لا أعلم إن كنت تقصدين درس المدد الأول أو الثاني،

قبل حل تمارين المدد أول عمل هو كتابة القاعدة : 1h = 60m, 1h= 3600s, 1m= 60 s

تمارين التحويلات تعتمد على الضرب حسب القاعدة،،،،،،،،، أحيانا الضرب لنحول إلى نفس الوحدة ثم الجمع،،،،،،،،،،،،

أما حساب وقت الانطلاق و وقت الوصول ( يعني مسائل ) فالحل يكون إما بالطرح و إما بالجمع، و هنا نرجع إلى فهم التلميذ للمسألة، يعني فهمه للحدث،

لما شرحت لأختي مثلت لها بوصولها إلى المنزل أو المدرسة،،،،،،،،،،،،،،،، خرجت من المنزل على الساعة الثانية عشر و النصف و وصلت المدرسة على الساعة الثانية عشر و خمسون دقيقة،،،،،،،،،،،،،،، - ما هي المدة التي استغرقتها في الطريق ؟،،،،،، خرجت من المدرسة على الساعة الثالثة و النصف مساء و وصلت المنزل بعد ثلاثين دقيقة، ما هو وقت وصولك إلى المدرسة ؟ ،،،،،،،،، الشرح بالدارجة طبعا،،،،،،،،،،، إلى غيرها من الأمثلة التي يعيش معها التلميذ،،،،،،،،،،،،،،، لما اعطيتها مثل هذه الامثلة فهمت بسهولة،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،، و مواضيع الرياضيات التي قمتُ برفعها في هذا الموضوع سابقا بها بعض التمارين حول هذا الدرس .

و ها هو دليل الرياضيات : http://www.4shared.com/office/Q0KL9DfT/___.html

ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ

ها هو اختبار فيفيري للرياضيات ( قاموا به الخميس الماضي ) :

التمرين الأول : أكمل ما يلي : ( نقطتان )
5h= ..................................... min
2h30min=.............................min
7min=...............................s
10min14s=..............................s

التمرين الثاني : ( نقطتان )
- ارسم المستقيم (A) .
- عين النقط b,c,d على المستقيم (A) .
- أنشئ مستقيمات عمودية على (A) و تشمل النقط b,c,d .
- أكمل الناقص :
المستقيمات التي تشمل النقط b,c,d .................................................. ...........................
.................................................. .................................................. ...................

التمرين الثالث : (نقطة و نصف)
عمر محمد تسع سنوات و عمر أمين ضعف عمر أخيه محمد و عمر الاب واحد و أربعون سنة .
- احسب عمر امين .
إذا كان عمر الأب يزيد عن عمر الأم بـ خمس سنوات :
- ما هو عمر الأم ؟

التمرين الرابع : (نقطة و نصف)
وزع مدير المدرسة 563 كتابا على 50 تلميذا معوزا :
- كم كتابا يأخذ كل تلميذ ؟
- ما هو عدد الكتب الباقية ؟

الوضعية الإدماجية : ( ثلاث نقاط )
اشترى تاجر 15 دراجة أطفال بسعر2400 دينارا للدراجة الواحدة، و صرف على نقلها3600 دينارا :
- احسب ثمن شراء الدراجات .
- احسب كلفة الدراجات .
- كم دينارا بقي عند التاجر علما أنه كان يملك56000 دينارا ؟

ــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
ملاحظة : لا توجد مسألة عن المدد و إنما تحويلات فقط ، أيضا الوضعية الإدماجية ليست كوضعية المسابقة الفكرية بين الذكور و الإناث حيث تخلو من ذلك السؤال المُشتبه .
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــ

إن كنت تقصدين درس المدد الثاني فكما ذكرت درسوه اليوم فقط، و إن كان هناك إشكال فيه فالأستاذ عبد الناصر معنا .

[~ حراير ~]

السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته
شكرا لك اخي اغيلاس على ردك الوافي و الكافي
و نشكرك اكثر على الإمتحان لأنه بنتي غدوة باش يديرو امتحان فيفري
و عجبوني الأسئلة نتاوعو لكن التمرين الثالث جاني صعيب شوية باش يستوعبوه

اما درس المدد فانا اقصد على الثاني لأنهم درسوه من مدة و زادو من وراه الكسور و الدائرة و قطرها

في الحقيقة راني متخوفة من الإمتحان الثاني لأنهم درسو الكثير من الدروس في جميع المواد و خايفتها تتخلفط فيهم خاصة اني ماكنتش متبعة معاها مليح
مثلا التاريخ دروس الدول الحمادية و الرستمية ووو يعني انا و نتخلفط فيه فمابالك بيهم هوما

عموما نشكرك على جوابك الي نفعني و فادني

اما عن الشيخ عبد الناصر فاكيد اننا لا نستغني على علمه النافع و نصائحه المفيدة و انا كنت راح نقولك من قبل اني نضم صوتي لصوتك في رجائك انه يقعد معانا الشيخ عبد الناصر للعام الجاي و لأعوام اخرى ، ربي يطمنا عليه و ربي يجعل غيبته علينا غيبة خير و هناء و ربي يبارك فيه و يرزقه من حيث لا يحتسب

[عبد الناصر أمازيغ]

السلام عليكم اريد ان اسأل هل من طريقة لتسهيل الفهم على ابنتي هي تجد صعوبة في التمييز بين المسألة التي تحل باستعمال القسمة و التي تحل باستعمال الضرب هل هناك طريقة او فكرة ل هذا المشكل فانا ادرسها في البيت لكن تجد صعوبة في الاستعاب ارجوكم اريد حلا سريعا ان امكن وشكرا

و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته

المعذرة عن التأخر في الرد لأسباب خارج إرادتي .

للأسف أختي ، هذا النوع من الصعوبات لا نجد لها حلا سريعا ، فهي متعلقة بقدرات الطفل على الفهم و الإدراك ، و نحن نعاني منها في الأقسام مع عدد كبير من التلاميذ . فلا تتصوري أن هناك طريقة معينة تجعل الطفل بين عشية و ضحاها أو خلال شهر يميز بين ما يجب استعماله و توظيفه من العمليات و اختياره من الأعداد المناسبة .
و الحل هو جعل التلميذ يمارس باستمرار حل المشكلات المتعلقة بالعمليات الأربع ، بداية بتمارين بسيطة ذات عملية واحدة ، ثم عمليتين و هكذا ...
حاولي أن تقدمي لابنتك مثلا تمارين تتعلق بالجمع ، مع التنويع في التعبير لتفهم كل العبارات التي تدل على الجمع ( زاد ، أضاف ، واو العطف ، ... ) ، و كذلك تفعلين بالطرح و الضرب و القسمة .
عندما تقدمين لها مسائل حلها يكون بأكثر من عملية واحدة ، لا تعطي لها كل المعطيات دفعة واحدة و في الأخير تطرحين الأسئلة ، لأن في هذه الحالة تختلط عليها الأعداد و تتيه .
مثال عن طريقة طرح مسائل لها أكثر من عملية واحدة :

في حصالة سمبر 536 دينارا ، زاده أبوه 700 دينار .
ــ كم صار عنده ؟
اشترى كرة قدم بـ 245 دينارا ؟
ــ كم بقي عنده ؟
أعطى لكل من إخوته الثلاثة مبلغ 45 دينارا . و ترك الباقي في الحصالة .
ــ ما هو المبلغ الذي أعطاه لإخوته ؟
ــ كم ترك في الحصالة ؟

أعيد و أقول أن الأطفال متفاوتون في القدرات العقلية الإدراكية ، و كل طفل يجب أن نعامله حسب قدراته ، يجب الانطلاق عند الشروع في حل المشكلات بأمثلة بسيطة جدا ، و لا نقول هذا سهل عليه ، و كلما لاحظنا تطورا في أداء الطفل نزيد قليلا درجة الصعوبة .
إذن عليك أختي بالصبر و المثابرة مع ابنتك ، و خذيها باللين و التشجيع ، و لا تستعجلي النتائج ، لأنها بالعمل المستمر ستأتي وحدها .

[~~ أغيلاس ~~]

و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته،

درس المدد الثالث البارح سهرنا معاه و لما وصلنا للتمرين الثالث شرحتو سبعين مرة لكن ما فهمتش حتى بداو الدموع يسيلو على خديها لأنها مفهمتش، خلعتني، قلتلها علاه راكي تبكي قالتلتي لأنني مفهمتش ههههه المهم بقيت نشرح و نعاو و ورقة مزدوجة كلها خربشتها و انا نرسم في وقت الانطلاق ووقت الوصول ، لكن الحمد لله أخيرا فهمته،،،،،،،،،،، و عاودت هي شرحتلي التمرين،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،
ــــــــــــــــــــــــــــــ

خلاصة الدرس على حساب وش فهمت هي :

هناك سنة كبيسة و سنة غير كبيسة ( بسيطة او عادية )،

السنة الكبيسة تكون كل أربع سنوات و يكون بشهر فيفري تسعة و عشرون يوما،

السنة الغير كبيسة يكون بشهر فيفري ثمانية و عشرون يوما،

لكي نعرف السنة كبيسة أم لا نقوم بقسمتها على العدد أربعة، إن كان هناك باقي فهي ليست كبيسة و إن لم يكن هناك باقي فهي سنة كبيسة،،،،،،،،،،،،،،،، يعني إن كانت السنة قابلة للقسمة على أربعة فهي كبيسة و العكس،،،،،،،،،،،،،،،، مثلا سنة ألفان و اربعة سنة كبيسة لأنها قابلة للقسمة على أربعة،

أيضا يجب على التلميذ لكي يحل التمارين أن يعرف كم يوم في الاشهر، هل في الشهر الفلاني ثلاثون يوما أم واحد و ثلاثون أم ثمانية و عشرون ........... .

ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــ

اعطيك مثال: التطبيق الثالث صفحة ستة و ثمانون؛

كان واحد فيفري ألفين و ستة هو يوم الأربعاء

كان واحد مارس ألفين و ستة هو يوم ............................

سنة الفين و ستة هي سنة عادية و ليست كبيسة لأن العد ألفين و ستة ليس من مضاعفات العدد أربعة و بالتالي شهر فيفري به ثمانية و عشرون يوما،

هنا يكتب التلميذ في المسودة الأعداد من الرقم واحد ( فيفري ) حتى ثمانية و عشرون ( فيفري ) ثم يكتب واحد ( مارس )، يبدا القراءة من الرقم واحد : الأربعاء، اثنين : الخميس، و هكذا دواليك يعني يقرأ أيام الاسبوع و أصبعه على الأرقام و لما يصل إلى الرقم واحد مارس سيجده يوم الأربعاء،،،،،،،،،،،،،،،

بإمكان التلميذ الحساب بيديه أيضا لكنني أفضل الكتابة على الورقة،،،،،،،،،،

( لو كانت السنة كبيسة ففيفري به تسعة و عشرون يوما و بالتالي يوم واحد مارس سيكون يوم الخميس ) .

ـــــــــــــــــ

نفس هذه الطريقة تكون متبعة في جميع التمارين من هذا الشكل، الهم أن يعرف التلميذ السنة هل هي كبيسة أم لا إن كان بالتمرين شهر فيفري لكي يعلم أبه ثماني و عشرون يوما أم تسع و عشرون،،،،،،،،،،، و عليه معرفة عدد أيام باقي الأشهر أيضا .

ــــــــــــــــــــــــ

لو فهم التلميذ هذا سيتمكن من حل باقي التمارين بسهولة .

فقط التمرين الثالث صفحة سبعة و ثمانو به شوية تعقيد :

سأذكر حله باختصار :

الباخرة خرجت يوم خمسة و عشرون مارس على العاشرة صباحا،

وصلت يوم أربعة عشر أفريل على الساعة الرابعة و النصف مساء،

علينا حساب مدة سفر الباخرة :

نحسب أولا الأيام ثم نحسب الساعات :

لحساب الأيام علينا أن نعلم أنه شهر مارس به واحد و ثلاثون يوما،،،،،،،،،،،،،، يكتب التلميذ : ستة وعشرون، سبعة وعشرون، ثمانية و عشرون، تسعة و عشرون، ثلاثون، واحد و ثلاثون ( مارس ) واحد ( أفريل ) اثنان ثلاثة أربعة ...................... أربعة عشر أفريل،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،، هنا يقوم التلميذ بحساب عدد الأيام سيجدها عشرون يوما .

بقي حساب الساعات :

الباخرة انطلقت على العاشرة صباحا و وصلت على الرابعة و النصف مساء، يعني في الساعة العاشرة صباحا من يوم أربعة عشر أفريل تكون العشرون يوم اكتملت و الباقي هو الساعات، نقوم بعملية طرح : ستتة عشر ساعة و ثلاثون دقيقة ( الرابعة و النصف مساء ) ناقص عشرة ساعات،،،،،،،،،،،،، نجد ست ساعات و ثلاثون دقيقة،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،

و منه مدة سفر الباخرة عشرون يوما و ست ساعات و ثلاثون دقيقة،،،،،،،،،،،،،،،،،

هكذا حليت التمرين و هكذا شرحته لأختي .

ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ

أرجو أن تكون الخربشة تعي واضحة،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،، و لا أعلم إن كان بها أخطاء أم لا، و نرجو من الشيخ عبد الناصر التصويب إن كان هناك خطأ .

[عبد الناصر أمازيغ]

السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته

اما عن الشيخ عبد الناصر فاكيد اننا لا نستغني على علمه النافع و نصائحه المفيدة و انا كنت راح نقولك من قبل اني نضم صوتي لصوتك في رجائك انه يقعد معانا الشيخ عبد الناصر للعام الجاي و لأعوام اخرى ، ربي يطمنا عليه و ربي يجعل غيبته علينا غيبة خير و هناء و ربي يبارك فيه و يرزقه من حيث لا يحتسب

و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته

الله يحفظك و يسلمك من كل سوء و يحفظ لك أولادك و عيلتك .
ما تتقلقيش ، راني موجود ، كل ما في الأمر أن فترة الاشتراك في خدمة الأنترنيت انتهت ، و لم أجد متسعا من الوقت لأذهب و أجددها ، لأن المسافة بعيدة شوية .
كيما قلت للأخ "أغيلاس" راني معاكم ، و أنا متواجد بمنتدى الجلفى التعليمي منذ 2007 ، و سأبقى لما يشاء الله .

بالنسبة لدرس المدد ، سأعطيك بعض القواعد فيه كنا نعلمها سابقا للتلاميذ مثلما يحفظون قواعد حساب المحيط و المساحات و الحجوم .
وقت الانطلاق = وقت الوصول ــ مدة السفر
وقت الوصول = وقت الانطلاق + مدة السفر
مدة السفر = وقت الوصول ــ وقت الانطلاق

لكن على الطفل أن يعرف كيف يتصرف إذا كان الأمر لا يتعلق بالتنقلات و الأسفار ، فمثلما جاء في الدرس الأول للمدد الذي تعلمته ابنتك ، فإنها تجد عبارة شروق الشمس التي تقابل وقت الانطلاق (بداية النهار) ، و غروب الشمس الذي يقابل وقت الوصول (انتهاء النهار ) و طول النهار الذي يقابله مدة السفر .
و هناك أيضا حالة الدخول إلى القسم و الخروج منه و مدة الدراسة ، أو بداية العمل و الانتهاء منه و مدة العمل . غيرها من الحالات التي يجب على الطفل مطابقتها مع القواعد المذكورة .
ملاحظة : يجب استعمال توقيت بعد الزوال لنعبر عن وقت الوصول أو الخروج من العمل لإذا جاء بعد منتصف النهار ، مثل :
إذا أردنا أن نعبر عن توقيت الواحدة بعد الزوال نقول : الساعة 13:00 و إذا كان العاشرة ليلا نقول : الساعة 22:00 ... ، أما إذا كان قبل الزوال فنكتبه بشكل عادي : الساعة 11 و 20 دقيقة ، الساعة 8 و 54 دقيقة ....

[عبد الناصر أمازيغ]

و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته،

الباخرة خرجت يوم خمسة و عشرون مارس على العاشرة صباحا،

وصلت يوم أربعة عشر أفريل على الساعة الرابعة و النصف مساء،

علينا حساب مدة سفر الباخرة :

نحسب أولا الأيام ثم نحسب الساعات :

لحساب الأيام علينا أن نعلم أنه شهر مارس به واحد و ثلاثون يوما،،،،،،،،،،،،،، يكتب التلميذ : خمسة وعشرون، ستة وعشرون، سبعة وعشرون، ثمانية و عشرون، تسعة و عشرون، ثلاثون، واحد و ثلاثون ( مارس ) واحد ( أفريل ) اثنان ثلاثة أربعة ...................... أربعة عشر أفريل،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،، هنا يقوم التلميذ بحساب عدد الأيام سيجدها عشرون يوما .

بقي حساب الساعات :

الباخرة انطلقت على العاشرة صباحا و وصلت على الرابعة و النصف مساء، يعني في الساعة العاشرة صباحا من يوم أربعة عشر أفريل تكون العشرون يوم اكتملت و الباقي هو الساعات، نقوم بعملية طرح : ستتة عشر ساعة و ثلاثون دقيقة ( الرابعة و النصف مساء ) ناقص عشرة ساعات،،،،،،،،،،،،، نجد ست ساعات و ثلاثون دقيقة،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،

و منه مدة سفر الباخرة عشرون يوما و ست ساعات و ثلاثون دقيقة،،،،،،،،،،،،،،،،،

هكذا حليت التمرين و هكذا شرحته لأختي .

ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ

أرجو أن تكون الخربشة تعي واضحة،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،، و لا أعلم إن كان بها أخطاء أم لا، و نرجو من الشيخ عبد الناصر التصويب إن كان هناك خطأ .

و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته

بارك الله فيك خويا "أغيلاس" ، النتيجة النهائية للمسألة صحيحة . ( 20 يوم و ست ساعات و 30 دقيقة )
لكن لما تتبعت شرحك لطريقة الحل تخلطت لي أنا أيضا .
لاحظ جيدا عندما حسبت الأيام انطلقت من 25 مارس و انتهيت بـ 14 أفريل ، و عدد الأيام هي 21 و ليس 20 .

من الأحسن أن نفهم التلميذ بهذه الطريقة ، أنّ اليوم يكتمل دائما عند الساعة العاشرة صباحا ، و اليوم الأول من السفر يكتمل في 26 مارس على العاشرة و اليوم الثاني يكتمل في 27 على العاشرة و هكذا ... يعني نبدأ العد من اليوم 26 إلى اليوم 14 أفريل فنجد 20 يوما ، ثم نقوم بحساب الساعات و الدقائق الباقية ( 16 سا و 30 دقيقة ناقص 10 سا ) نجد 6 ساعات و 30 دقيقة .

و هناك طريقة أخرى :
نعلم الأطفال في البداية أن اليوم يبدأ بعد الساعة 00:00 ( منتصف الليل )و ينتهي عند الساعة 00:00 ، إذن فاليوم الأول من السفر 25 مارس لا نعده مع الأيام لأنه ليس كاملا ، و اليوم 14 أفريل أيضا ليس كاملا لأن الباخرة وصلت على الرابعة و النصف فلا نعده ، و عليه يبدأ العد من 26 مارس و ينتهي عند 13 أفريل ، فنجد 19 يوما .
ثم نعد الساعات التي سافرت فيها الباخرة في يوم 25 مارس فنجد 14 ساعة ، و في اليوم 14 أفريل نجد 16 ساعة و 30 دقيقة ، و نقوم بجمع ( 14 ساعة + 16 ساعة و 30 دقيقة = 30 ساعة و 30 دقيقة ) ، نلاحظ أن فيها يوم واحد ، نطرح 24 ساعة منها و تبقى 6 ساعات و 30 دقيقة ، و نضيف يوما واحدا إلى الأيام التي عددناها (19 + 1 = 20 )
إذن الجواب النهائي : 20 يوم و 6 ساعات و 30 دقيقة

هذه الطريقة الأخيرة معقدة نوعا ما بالنسبة للتلاميذ ، لكن إذا استوعبوها فهو إجراء جيد .

[~~ أغيلاس ~~]

و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته

بارك الله فيك خويا "أغيلاس" ، النتيجة النهائية للمسألة صحيحة . ( 20 يوم و ست ساعات و 30 دقيقة )
لكن لما تتبعت شرحك لطريقة الحل تخلطت لي أنا أيضا .
لاحظ جيدا عندما حسبت الأيام انطلقت من 25 مارس و انتهيت بـ 14 أفريل ، و عدد الأيام هي 21 و ليس 20 .

من الأحسن أن نفهم التلميذ بهذه الطريقة ، أنّ اليوم يكتمل دائما عند الساعة العاشرة صباحا ، و اليوم الأول من السفر يكتمل في 26 مارس على العاشرة و اليوم الثاني يكتمل في 27 على العاشرة و هكذا ... يعني نبدأ العد من اليوم 26 إلى اليوم 14 أفريل فنجد 20 يوما ، ثم نقوم بحساب الساعات و الدقائق الباقية ( 16 سا و 30 دقيقة ناقص 10 سا ) نجد 6 ساعات و 30 دقيقة .

و هناك طريقة أخرى :
نعلم الأطفال في البداية أن اليوم يبدأ بعد الساعة 00:00 ( منتصف الليل )و ينتهي عند الساعة 00:00 ، إذن فاليوم الأول من السفر 25 مارس لا نعده مع الأيام لأنه ليس كاملا ، و اليوم 14 أفريل أيضا ليس كاملا لأن الباخرة وصلت على الرابعة و النصف فلا نعده ، و عليه يبدأ العد من 26 مارس و ينتهي عند 13 أفريل ، فنجد 19 يوما .
ثم نعد الساعات التي سافرت فيها الباخرة في يوم 25 مارس فنجد 14 ساعة ، و في اليوم 14 أفريل نجد 16 ساعة و 30 دقيقة ، و نقوم بجمع ( 14 ساعة + 16 ساعة و 30 دقيقة = 30 ساعة و 30 دقيقة ) ، نلاحظ أن فيها يوم واحد ، نطرح 24 ساعة منها و تبقى 6 ساعات و 30 دقيقة ، و نضيف يوما واحدا إلى الأيام التي عددناها (19 + 1 = 20 )
إذن الجواب النهائي : 20 يوم و 6 ساعات و 30 دقيقة

هذه الطريقة الأخيرة معقدة نوعا ما بالنسبة للتلاميذ ، لكن إذا استوعبوها فهو إجراء جيد .


بارك الله فيك أستاذنا الكريم،

كتابة يوم خمسة و عشرين كانت سهوا لانني كنت مستعجلا لأخرج، و لما حلينا التمرين اختي هي من حسبت العشرين يوما بأصابعها، المشكل كان حساب الساعات يعني لم تفهم لِِمَ تنتهي العشرون يوما على الساعة العاشرة صباحا و الباقي ساعات، ضربتلها مثال انها تتوجه الى المدرسة على الثامنة صباحا اليوم و الثامنة صباحا من يوم الغد،،،،،،،،،،،،، بين الثامنتين اربع و عشرون ساعة تتخللها الثامنة ليلا،،،،،،،، هنا فهمَت لمذا قلنا أن الأيام تنتهي على العاشرة صباحا و الباقي هو الساعات،،،،،،،،،،،،،،،،،،، استعملت رسم تخطيطي انطلاق ووصول،،،،،

الطريقة التي ذكرتها جديدة عليِّ، فهمتها بعد عدة قراءات لها :1:،
قرأت آخر موضوع لك قبل مدة و كان موضوعا رائعا، نرجو أن يرجع المُصلحون ( إن صح التعبير ) إلى الاساتذة ذوي الخبرة و يستفيدوا من خبرتهم في المجال .

يقولون انه هنالك تقييم و إصلاحات؛ فهل يعني هذا أنهم سيغيرون البرنامج سواء في اللغة العربية بمختلف المواد و كذلك الفرنسية ؟

[~ حراير ~]

السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته
كنت مارة نضرب طلة برك فلقيت الشيخ عبد الناصر جا، استحمدت لربي على سلامته
في الحقيقة اني قلت نرتاح شوية من تدريس البنات و لما جيت زدت تخربطت اكثر
من بعد ان شاء الله راح نرجع و نمخمخ في اجوبة الشيخ عبد الناصر و اخي اغيلاس

لكن حبيت نستفسر على سؤال بسيييييط في الكسور
"راح نكتب/ على انها الخط بين البسط و المقام"
ماهو حل : 6/8 + 2 هل تساوي 26/8 يعني "26 على 8" و في هاد الحالة وش نقراوها 26 جزء من وشيه؟؟؟

[مقدسية]

طاب مساؤكم جميعا
اريج ربي يعاونك وييسر امورك عزيزتي
طليت نتفقد لاحظت غياب استاذ عبد الناصر الفترة الماضية قلت نسال عليه واذ بيه عاد الحمد لله
ربي يمتعك بالصحة والعافية استاذنا وتكمل معانا المشوار

[عبد الناصر أمازيغ]

السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته
كنت مارة نضرب طلة برك فلقيت الشيخ عبد الناصر جا، استحمدت لربي على سلامته
في الحقيقة اني قلت نرتاح شوية من تدريس البنات و لما جيت زدت تخربطت اكثر
من بعد ان شاء الله راح نرجع و نمخمخ في اجوبة الشيخ عبد الناصر و اخي اغيلاس

لكن حبيت نستفسر على سؤال بسيييييط في الكسور
"راح نكتب/ على انها الخط بين البسط و المقام"
ماهو حل : 6/8 + 2 هل تساوي 26/8 يعني "26 على 8" و في هاد الحالة وش نقراوها 26 جزء من وشيه؟؟؟

و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته

أختي "أم أريج" ، أنت تعرفين جيدا أنه عند جمع كسور مقاماتها مختلفة يجب إيجاد مقام مشترك لها ( توحيد المقامات ) ، و العدد 2 هو أصلا كسر مقامه واحد ، يعني نكتبه هكذا 2/1 ، و لتوحيد المقامين يكفي أن نضرب الكسر 2/1 (بسطه و مقامه) في 8 و نحصل على كسر جديد 16/8 .
إذن نحصل على العملية الجديدة :
6/8 + 16/8 = 22/8
و نقرؤه 22 على 8 أو 22 جزء من 8

و إذا لم تفهمي لماذا نقول 22 جزء من 8 ، تصوري علبة الجبن و هي وحدة ( 1 ) أي واحد ، و هي مقسمة في الداخل إلى ثمانية أجزاء ( قطع الفرماج ) ، فإذا أعطيت أريجا 5 قطع ، تقولين : أعطيتها 5 أجزاء من ثمانية ، و إذا أعطيتها 10 قطع تقولين : أعطيتها 10 أجزاء من 8 ، و إذا تركت في الثلاجة 22 قطعة تقولين : تركت 22 جزء من 8 ، لأن أصل قطعة الجبن هي جزء من ثمانية أجزاء .
أرجو أنك فهمت ضمنيا أن 6/8 + 2 لا يساوي 26/8

يمكن أن نجعل مقاما مشتركا آخر أصغر من الأول و هو العدد 4 ، فنقسم الكسر 6/8 (بسطه و مقامه) على 2 أي نختزله ، فنحصل على كسر جديد هو 3/4 و نضرب الكسر 2/1 في 4 فنحصل على الكسر 8/4 ، و تصبح لدينا العملية :
3/4 + 8/4 = 11/4 ، و نفس النتيجة نحصل عليها إذا اختزلنا الكسر الذي وجدناه في الطريقة أعلاه ( 22/8 ) بقسمته على 2 ( قسمة البسط و المقام ).
أرجو أني لم أخلط الأمور عليك ، حتى لا أكون فيمن قيل فيهم ( راح يكحلها عماها ) .
إذا لم تفهمي أعيد الشرح ، و لا مشكل .


طاب مساؤكم جميعا
اريج ربي يعاونك وييسر امورك عزيزتي
طليت نتفقد لاحظت غياب استاذ عبد الناصر الفترة الماضية قلت نسال عليه واذ بيه عاد الحمد لله
ربي يمتعك بالصحة والعافية استاذنا وتكمل معانا المشوار


و مساؤك أطيب
أعزّك الله أختي .
و الله أحس و كأني محصن من كل سوء بفضل دعواتكم التي تتهاطل عليّ ، فكيف تريدون أن أغادركم دون أدنى سبب ؟
سأبقى وفيا لهذا الموضوع مادامت الحياة تجري في عروقي .
شكرا على الدعوات و لك مثلها .

بارك الله فيك أستاذنا الكريم،

قرأت آخر موضوع لك قبل مدة و كان موضوعا رائعا، نرجو أن يرجع المُصلحون ( إن صح التعبير ) إلى الاساتذة ذوي الخبرة و يستفيدوا من خبرتهم في المجال .

يقولون انه هنالك تقييم و إصلاحات؛ فهل يعني هذا أنهم سيغيرون البرنامج سواء في اللغة العربية بمختلف المواد و كذلك الفرنسية ؟

و فيك بارك المولى أخي العزيز .

أشكرك على الثقة التي وضعها فينا معشر المعلمين القدامى .
نتمني أن يولي أصحاب القرار اهتماما كبيرا للعملية ، و لا يكتفوا بمعالجة الجرح من سطحه ، فالمشكل أكبر بكثير مما يتصوره البعض .
تغيير البرامج ليس معناه تغيير كل ما يتعلمه التلميذ ، فالمحتوى بصفة عامة لا يتغير كثيرا ، لكن طريقة التناول ، ترتيب الدروس ، الحجم الساعي المخصص لها ، كثافة البرامج ، الوسائل المدعمة ، الكتب التي يحملها التلاميذ و أمور كثيرة يجب أن يعاد النظر فيها . وحتى الفرنسية شملتها اقتراحاتنا ، أولادنا مغبونون في هذه المادة و هي التي يعتمدون عليها في الجامعات في كل شعبة علمية .

[~ حراير ~]

بارك الله فيك الشيخ عبد الناصر راني فهمت مليح و عاودت شرحتلها و فهمت و الحمد لله
نشكرك كثير على سرعة ردك و الا كانت راحت بحل واجب خطأ و معلومة مغلوطة و مع هي في سع تلوم و تحب تلقى سبب لكل خطأ راح ترجع باللوم عليا طبعا
بارك الله و ربي يجعل كل حرف تكتبه في ميزان حسناتك آمين

[ام ظافر]

اتعجب من نفسي كيف لم انتبه لهذا الموضوع القيم
بارك الله في الجميع اسجل حضوري الدائم ان شاء الله

[عبد الناصر أمازيغ]

اتعجب من نفسي كيف لم انتبه لهذا الموضوع القيم
بارك الله في الجميع اسجل حضوري الدائم ان شاء الله

و فيك بارك المولى أختاه

مرحبا بك في أي وقت ، نحن في انتظار حضورك و مشاركاتك .

[ماريا205]

السلام عليكم ورحمة الله تعالى وبركاته
اسعد الله نهاركم ورزقكم خيره وطيباته .
الشيخ عبد الناصر هذي ساعة خير وهناء وبركة كي طليت علينا الحمد لله اللي راك بخير تقلقنا على غيابك.
كيم تعرف فترة فروض حبيت نستفسر على شرح حروف العطف ثم و الواو شرحتهولها صحيح ولا راني غالطة
ثم حرف عطف يربط احداث مرتبة و متفاوتة في وقت حدوثها يعني الحدث الثاني ما يجيش في مكان الاول وهكذا
اما الواو فهو حرف عطف يربط اسماء او احداث متقاربة في وقت حدوثها
بالنسبة للتعبير كيف تنصحني استاذ بتخصيص وقت لها لاني بصراحة ما يبقالناش الوقت باش نركزلها عليه ومع يقراو 2نصوص في الاسبوع
جزاك الله خيرا وبارك فيك.

[عبد الناصر أمازيغ]

السلام عليكم ورحمة الله تعالى وبركاته
اسعد الله نهاركم ورزقكم خيره وطيباته .
الشيخ عبد الناصر هذي ساعة خير وهناء وبركة كي طليت علينا الحمد لله اللي راك بخير تقلقنا على غيابك.
كيم تعرف فترة فروض حبيت نستفسر على شرح حروف العطف ثم و الواو شرحتهولها صحيح ولا راني غالطة
ثم حرف عطف يربط احداث مرتبة و متفاوتة في وقت حدوثها يعني الحدث الثاني ما يجيش في مكان الاول وهكذا
اما الواو فهو حرف عطف يربط اسماء او احداث متقاربة في وقت حدوثها
بالنسبة للتعبير كيف تنصحني استاذ بتخصيص وقت لها لاني بصراحة ما يبقالناش الوقت باش نركزلها عليه ومع يقراو 2نصوص في الاسبوع
جزاك الله خيرا وبارك فيك.

و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته
بارك الله فيك أختي و في أولادك

أختي تلاميذ السنة الثانية لا داعي لشرح الصيغ و معانيها و لا لذكر اسمها (حرف عطف)، المهم يفهمون ضمنيا متى يستعملونها . و ما أقدمه من شرح فهو لك فقط ، حتى تتمكني من إيصال الفكرة لابنتك بكيفية صحيحة .
لتوظيف الواو ، تكتبين لها الجملة :
تمسك الأم ملعقة و شوكة
و تمثلين ذلك أنت على الواقع ، يعني تمسكين ملعقة بيد و شوكة بيد أخرى ، حتى تدرك أن إمساك الملعقة و الشوكة وقع في وقت واحد .

أما "ثم" فكما قلت تعطف حدثين يفصلهما وقت ( الترتيب و التراخي ) مثل :
رسم الولد زهرة ثم لونها .
بالنسبة للتعبير : خليها تعبر عن مشهد النص بجملتين أو ثلاثة ، و اطرحي عليها أسئلة شفوية حول معنى النص ، و حتى الوقت الذي تقضينه معها في تعليمها كيفية استعمال الصيغ هو تعبير بحد ذاته .

[أم عبدو-]

ماشاء الله عليك أستاذنا الكريم عبد الناصر، حفظك الله ودمت للجميع .

[nouhati]

و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته

المعذرة عن التأخر في الرد لأسباب خارج إرادتي .

للأسف أختي ، هذا النوع من الصعوبات لا نجد لها حلا سريعا ، فهي متعلقة بقدرات الطفل على الفهم و الإدراك ، و نحن نعاني منها في الأقسام مع عدد كبير من التلاميذ . فلا تتصوري أن هناك طريقة معينة تجعل الطفل بين عشية و ضحاها أو خلال شهر يميز بين ما يجب استعماله و توظيفه من العمليات و اختياره من الأعداد المناسبة .
و الحل هو جعل التلميذ يمارس باستمرار حل المشكلات المتعلقة بالعمليات الأربع ، بداية بتمارين بسيطة ذات عملية واحدة ، ثم عمليتين و هكذا ...
حاولي أن تقدمي لابنتك مثلا تمارين تتعلق بالجمع ، مع التنويع في التعبير لتفهم كل العبارات التي تدل على الجمع ( زاد ، أضاف ، واو العطف ، ... ) ، و كذلك تفعلين بالطرح و الضرب و القسمة .
عندما تقدمين لها مسائل حلها يكون بأكثر من عملية واحدة ، لا تعطي لها كل المعطيات دفعة واحدة و في الأخير تطرحين الأسئلة ، لأن في هذه الحالة تختلط عليها الأعداد و تتيه .
مثال عن طريقة طرح مسائل لها أكثر من عملية واحدة :

في حصالة سمبر 536 دينارا ، زاده أبوه 700 دينار .
ــ كم صار عنده ؟
اشترى كرة قدم بـ 245 دينارا ؟
ــ كم بقي عنده ؟
أعطى لكل من إخوته الثلاثة مبلغ 45 دينارا . و ترك الباقي في الحصالة .
ــ ما هو المبلغ الذي أعطاه لإخوته ؟
ــ كم ترك في الحصالة ؟

أعيد و أقول أن الأطفال متفاوتون في القدرات العقلية الإدراكية ، و كل طفل يجب أن نعامله حسب قدراته ، يجب الانطلاق عند الشروع في حل المشكلات بأمثلة بسيطة جدا ، و لا نقول هذا سهل عليه ، و كلما لاحظنا تطورا في أداء الطفل نزيد قليلا درجة الصعوبة .
إذن عليك أختي بالصبر و المثابرة مع ابنتك ، و خذيها باللين و التشجيع ، و لا تستعجلي النتائج ، لأنها بالعمل المستمر ستأتي وحدها .


السلام عليكم اخي عبد الناصر شكرا على اهتمامك بموضوعي ابنتي كنت لا اجد معها صعوبة في السنوات الماضية لكن الرابعة بانت لي اصعب سنة فهي تنجز عمليات الجمع و الطرح و الضرب و القسمة بسهولة و لكن في المسائل تختلط عليها الامور احاول ان ابسط لها المسألة بامثلة من العائلة لكن لكي تستنتج نوع العملية التي تجريها هنا صعبة مثلا في مسألة انطلق الدراج الفلاني على الساعة الفلانية واستغرق مدة من الوقت ثم بعد مثلا 20minوصل الثاني وهكذا ...... هذه هي مشكلتي

[عبد الناصر أمازيغ]

ماشاء الله عليك أستاذنا الكريم عبد الناصر، حفظك الله ودمت للجميع .

الله يسلمك أختي الكريمة ، بارك الله فيك و في أبناءك .

السلام عليكم اخي عبد الناصر شكرا على اهتمامك بموضوعي ابنتي كنت لا اجد معها صعوبة في السنوات الماضية لكن الرابعة بانت لي اصعب سنة فهي تنجز عمليات الجمع و الطرح و الضرب و القسمة بسهولة و لكن في المسائل تختلط عليها الامور احاول ان ابسط لها المسألة بامثلة من العائلة لكن لكي تستنتج نوع العملية التي تجريها هنا صعبة مثلا في مسألة انطلق الدراج الفلاني على الساعة الفلانية واستغرق مدة من الوقت ثم بعد مثلا 20minوصل الثاني وهكذا ...... هذه هي مشكلتي

و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته

نعم أختي ، السنة الرابعة هي أساس السنة الخامسة ، واضعوا البرامج لم يراعوا سن الطفل و لا قدراته ، فضمّنوها الكثير الكثير من الدروس التي تعتبر قاعدة للسنة الخامسة .
فهمت مشكلتك جيدا أختي ، و لست وحدك ، و ابنتك ليست الوحيدة التي تعاني من هذا الجانب ، كل الأطفال يجدون صعوبة في اختيار العمليات المناسبة ، و هنا يكمن دور المعلم و الولي ، هو الأخذ بيد الطفل و إزالة الصعوبات من أمامه ، نشرح و نبسط له المسائل ، و نترك له فرصة للعمل ، و إن أخطأ في الحل نجعله يكتشف خطأه ثم يعيد الحل ، و هكذا ... يعني الصبر معه ثم الصبر ثم الصبر ثم الصبر .
و هذا الموضوع مفتوح أصلا لمساعدة الأولياء و توجيههم للكيفية المثلى في التعامل مع أبنائهم ، فإذا وجدت مسألة لم تعرفي كيف تبسطينها لابنتك أو أي مشكلة تقفين حائرة حيالها اطرحيها و ألق عن كاهلك ما يثقله ، و سترين كيف تنهال عليك النصائح سواء من الأولياء مثلك بتجاربهم ، أو من الزملاء المعلمين بخبراتهم .
المهم أختي ، ما تتقلقيش و ما تيأسيش ، كل مشكلة و لها حل بإذن الله تعالى ، و مرحبا بتساؤلاتك .

[ماريا205]

بارك الله فيك الشيخ عبد الناصر على الشرح المبسط
راني شرحتلها وفهمت وراهي جابت في الفرض 10 / 9 والحمد لله
ربي ينورك كيما تنورنا ويكتبلك كل حرف بحسنات .

[nouhati]

بارك الله فيك اخي ناصر و شكرا على كل النصائح التي قدمتموها لنا دمتم لخدمة المنتدى انشاء الله والله ياخي اطلب منكم ان امكن مواضيع امتحانات ان امكن فلربما كثرة التمارين تعود ابنتي على الحلول وترسيخ المعلومات ليس فقط في الرياضيات اريد المواد الاخرى ان امكن واشكركم جزيل الشكر و انا في انتظار اجابتكم

[عبد الناصر أمازيغ]

بارك الله فيك الشيخ عبد الناصر على الشرح المبسط
راني شرحتلها وفهمت وراهي جابت في الفرض 10 / 9 والحمد لله
ربي ينورك كيما تنورنا ويكتبلك كل حرف بحسنات .


الله يبارك في علامات ابنتك و في فهمها .
هذا ما نسعى إليه جميعا .

[عبد الناصر أمازيغ]

بارك الله فيك اخي ناصر و شكرا على كل النصائح التي قدمتموها لنا دمتم لخدمة المنتدى انشاء الله والله ياخي اطلب منكم ان امكن مواضيع امتحانات ان امكن فلربما كثرة التمارين تعود ابنتي على الحلول وترسيخ المعلومات ليس فقط في الرياضيات اريد المواد الاخرى ان امكن واشكركم جزيل الشكر و انا في انتظار اجابتكم

و فيك بارك المولى و في أبنائك

أستسمحك أختي ، فأنا لا أكتب الاختبارات و الفروض على جهاز الكمبيوتر ، و حتى تلاميذي مستواهم سنة ثالثة ، لو أملك هذه التمارين لن تنفع ابنتك .
لكن الأكيد أن الإخوة " أريج المسك " ، " أغيلاس " ، " الأمنيات " لهم أبناء في السنة الرابعة و سيمطرونك بهذه الاختبارات مما يحملونه من المنتديات ، غير قولي لابنتك توجّد روحها و تشمّر على ساعديها . اصبري غير شوية و تشوفي .

[عبد الناصر أمازيغ]

ماشاء الله عليك أستاذنا الكريم عبد الناصر، حفظك الله ودمت للجميع .

الله يكرمك و يعزك أختي و زميلتي .

[nouhati]

حـــــــــــاضر سيدي اننا في اتم الاستعداد

[~~ أغيلاس ~~]

السلام عليكم ورحمة الله و بركاته،

أستاذنا عبد الناصر و أولياء الأمور، أرجو أن تكونوا في أحسن الأحوال .

ــــــــــــــــــــــــــــــــ

مَنْ يُريد مواضيع اختبارات السنة الرابعة في مختلف المواد فليرجع إلى هذا الرابط :

http://www.djelfa.info/vb/showthread.php?t=1080102&page=26

المشاركتان 388 و 389 .

ــــــــــــــــــــــــــــــــــ

الاختبارات بعد أسبوع، فليغتنم أولياء الأمور الأسبوع القادم في حث الأبناء على الحفظ و المراجعة كي لا يتعبوا أيام الاختبارات .

ـــــــــــــــــــــــــــــــــ

أستاذ عبد الناصر؛ اليوم وجدتُني أفكر في إعراب الضمائر المستترة منهاو المتصلة ( و الفاعل ضمير مستتر تقديره هو ....، و الهاء ضمير متصل مبني في محل جر مضاف إليه ....... )؛

هل تلاميذ السنة الخامسة مقرر عليهم هذا النوع من الإعراب ؟

[nouhati]

السلام عليكم اخي اغيلاس اضن ان الرابط لا يعمل

[عبد الناصر أمازيغ]

السلام ععليكم ورحمة الله و بركاته،

أستاذنا عبد الناصر و أولياء الأمور، أرجو أن تكونوا في أحسن الأحوال .

أستاذ عبد الناصر؛ اليوم وجدتُني أفكر في إعراب الضمائر المستترة منهاو المتصلة ( و الفاعل ضمير مستتر تقديره هو ....، و الهاء ضمير متصل مبني في محل جر مضاف إليه ....... )؛

هل تلاميذ السنة الخامسة مقرر عليهم هذا النوع من الإعراب ؟

و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته

أهلا بك أخي أغيلاس ، سعيد بتواجدك
نحمد الله على نعمة الصحة .

فلتطمئن أخي ، إعراب الضمائر متصلة و مستترة و منفصلة غير مقررة لتلاميذ الخامسة ابتدائي ، لكني شخصيا أعلمها لتلاميذي من أجل توسيع فكرهم فقط ، فإذا قلنا : ذهب محمد إلى السوق ، فيعرف التلاميذ أن محمدا فاعل ، و إذا قلنا ذهب إلى السوق ، فإنهم يبقون في حيرة أين يجدون الفاعل ، و قد يقولون أن السوق هو الفاعل ، و لإزالة كل اللبس عليهم أخبرهم أن الفاعل موجود و يعوضه الضمير " هو " ، و هذا الضمير غير مصرح به ، فهو مستتر ، و أعلمهم طريقة إعرابه ،و نفس الشئ بالنسبة للضمائر الأخرى ، و كما قلت كل هذا من أجل توسيع ثقافتهم اللغوية دون محاسبتهم عليها .

لذا يمكنك أن تشير لأختك لهذه الضمائر منذ الآن دون الضغط عليها أو محاسبتها ، و لن يؤثر ذلك تحصيلها للدروس الأخرى ، و هذا عن تجربة .

[عبد الناصر أمازيغ]

السلام عليكم اخي اغيلاس اضن ان الرابط لا يعمل

و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته

بعد إذن أخي أغيلاس ، صححت الرابط ، و هو للصفحة 26 من هذا الموضوع فيها المشاركتان 388 و 389 تتضمنان روابط للفروض و الاختبارات التي تنشدينها .

http://www.djelfa.info/vb/showthread.php?t=1080102&page=26

[عبد الناصر أمازيغ]

و هذه الراوابط نسختها من قسم السنة الرابعة ، و الشكر و الدعاء موصولان لأصحابها .

http://www.djelfa.info/vb/showthread.php?t=1218085

http://www.djelfa.info/vb/showthread.php?t=1221321

http://www.djelfa.info/vb/showthread.php?t=1219567

[~~ أغيلاس ~~]

و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته

أهلا بك أخي أغيلاس ، سعيد بتواجدك
نحمد الله على نعمة الصحة .


أدامها الله علينا جميعا، و تواجدي معكم دائم، فلا أدخل منتدى الجلفة إلا و يكون هذا أول موضوع أدخله ( أحيانا الموضوع الوحيد الذي أدخله )، الشكر موصول لأختنا أم أريج التي فتحت لنا باب الخير هذا بفتحها لهذا الموضوع .

فلتطمئن أخي ، إعراب الضمائر متصلة و مستترة و منفصلة غير مقررة لتلاميذ الخامسة ابتدائي ، لكني شخصيا أعلمها لتلاميذي من أجل توسيع فكرهم فقط ، فإذا قلنا : ذهب محمد إلى السوق ، فيعرف التلاميذ أن محمدا فاعل ، و إذا قلنا ذهب إلى السوق ، فإنهم يبقون في حيرة أين يجدون الفاعل ، و قد يقولون أن السوق هو الفاعل ، و لإزالة كل اللبس عليهم أخبرهم أن الفاعل موجود و يعوضه الضمير " هو " ، و هذا الضمير غير مصرح به ، فهو مسستر ، و أعلمهم طريقة إعرابه ،و نفس الشئ بالنسبة للضمائر الأخرى ، و كما قلت كل هذا من أجل توسيع ثقافتهم اللغوية دون محاسبتهم عليها .
لذا يمكنك أن تشير لأختك لهذه الضمائر منذ الآن دون الضغط عليها أو محاسبتها ، و لن يؤثر ذلك تحصيلها للدروس الأخرى ، و هذا عن تجربة .

قبل مدة أشرت لها إلى إعراب الضمائر المستترة و المتصلة و فهمَت نوعا ما لكني لم أداوم على هذا، لم أرد أن أشتت ذهنها خاصة أنهم كل أسبوع يدرسون درسا جديدا و طبعا و كانهم قاموا بإنجاز عظيم تبقى غير تحكي عليه، و تبرز قفازتها بكاملها على المضاف إليه الذي يتكرر بكثرة في النصوص حتى لما أعطيتها قبل قليل جملة بها ضمير و قلت لها لا تعربيه لم تدرسوه قالت لي : ضمير متصل مضاف إليه :1:، يعني أصابت، ثم جملة أخرى فيها منادى و حرف نداء قلتلها لم تدرسوا حرف النداء و المنادى قالت : حرف النداء أعرفه لكن الآخر :mad:، يعني لم يعجبها الحال .

و اليوم صباحا درسوا درس الكسور، إنجاز عظيم بالنسبة للتلاميذ :1:.

طرحتُ السؤال لانني قلت لو كان مقررا ممكن في إجازة الصيف نقوم بالتمرن عليه أحيانا، لأنه في اللغتين العربية و الفرنسية هناك قواعد ترسخ في الذهن بالتكرار، مثلا اطلعت على برنامج تصريف الأفعال للفرنسية للسنة الخامسة وجدته محددا، خاصة أفعال المجموعة الثالثة حوالي التسع أفعال أو ثمان ( لا اذكر ) لو يتدرب عليها التلميذ في إجازة الصيف فسوف يرتاح طوال العام و سوف يستمتع بالدراسة في القسم خاصة و أن بعض هذه الدروس تكون في آخر السنة و لا يكفي الوقت لرسخها في الذهن بطريقة جيدة . ( يعني دروس الإعراب و التصريف للغتين من الأفضل التدرب عليها في إجازة الصيف ) .

[عبد الناصر أمازيغ]

أدامها الله علينا جميعا، و تواجدي معكم دائم، فلا أدخل منتدى الجلفة إلا و يكون هذا أول موضوع أدخله ( أحيانا الموضوع الوحيد الذي أدخله )، الشكر موصول لأختنا أم أريج التي فتحت لنا باب الخير هذا بفتحها لهذا الموضوع .


قبل مدة أشرت لها إلى إعراب الضمائر المستترة و المتصلة و فهمَت نوعا ما لكني لم أداوم على هذا، لم أرد أن أشتت ذهنها خاصة أنهم كل أسبوع يدرسون درسا جديدا و طبعا و كانهم قاموا بإنجاز عظيم تبقى غير تحكي عليه، و تبرز قفازتها بكاملها على المضاف إليه الذي يتكرر بكثرة في النصوص حتى لما أعطيتها قبل قليل جملة بها ضمير و قلت لها لا تعربيه لم تدرسوه قالت لي : ضمير متصل مضاف إليه :1:، يعني أصابت، ثم جملة أخرى فيها منادى و حرف نداء قلتلها لم تدرسوا حرف النداء و المنادى قالت : حرف النداء أعرفه لكن الآخر :mad:، يعني لم يعجبها الحال .

و اليوم صباحا درسوا درس الكسور، إنجاز عظيم بالنسبة للتلاميذ :1:.

طرحتُ السؤال لانني قلت لو كان مقررا ممكن في إجازة الصيف نقوم بالتمرن عليه أحيانا، لأنه في اللغتين العربية و الفرنسية هناك قواعد ترسخ في الذهن بالتكرار، مثلا اطلعت على برنامج تصريف الأفعال للفرنسية للسنة الخامسة وجدته محددا، خاصة أفعال المجموعة الثالثة حوالي التسع أفعال أو ثمان ( لا اذكر ) لو يتدرب عليها التلميذ في إجازة الصيف فسوف يرتاح طوال العام و سوف يستمتع بالدراسة في القسم خاصة و أن بعض هذه الدروس تكون في آخر السنة و لا يكفي الوقت لرسخها في الذهن بطريقة جيدة . ( يعني دروس الإعراب و التصريف للغتين من الأفضل التدرب عليها في إجازة الصيف ) .

أؤكد لك مرة أخرى أخي أغيلاس ، إذا لمست من أختك استعدادا لتتجاوب بشكل فعال مع دروس و معلومات غير مقررة لمستواها فلا تتردد في إفادتها ، فلن يضرها ذلك في شئ ، و لن تأخذ في رأسها متسعا من المكان ، بالعكس سوف تستفيد و تتسع مدراكها ، لكن شريطة أن تكون متمكنة مما هو مقرر لها

أحكي لك واقعة حصلت معي أمس في قسمي ( السنة الثالثة ) لما سألتهم عن أضرار النفايات ، فأخذ التلاميذ يجيبون ، واحد يذكر الرائحة الكريهة ، و الآخر يتحدث عن الأمراض و الميكروبات ، و.... لكني بقيت أطلب منهم المزيد فقالت إحدى البنات : الاحتباس الحراري . في تلك اللحظة داخلني شعور بالإعجاب و الفرح و الدهشة ، و كان رد فعلي أن ضحكت كثيرا . و هذا شاهد على أن قدرة الأطفال الذهنية لا حدود لها ، فلا نتردد بإفادتهم بكل ما يقدرون عليه .

[سمراءشو]

ا اخ عبد الناصر والاخت اريج المسك وكل من قرا مشاركتي عدت من جديد ابني مافهم فيها والو درتلو الطرق لي قلتولي عليهم لكن مهزش بزاف المشكل نتاعو الرياضيات الترتيب من الاكبر الى الاصغر او العكس كي نعود نخدم معاه ونعتلو كيفاش يقارن العشرات مع العشرات والوحدات مع الوحداد يجيبها قليل وين يتعثر وكي نعطيلو يخدم وحدو ونروح نلقاه مخلطها خلاص وكدلك الجمع يا اخي حبيت نسالك هل بالمتابعة والتكرار راح يلحل في سنة2 ولا لازم يفهمهم هدا العام وراهم دخلو الان في مقارنة عددين بالمجموع مثلا 2+5+7 الكبر من او اصغر من او تساوي 2+4+5 وكدلك طريقة الجمع بالاسهم وراهم تراكمو عليه وهو ما فهم والو اما اللغة الكتابة رايح غير يتحسن مكانش مشكل معاها والاملاء مليح شويه نعاودلو بزاف الكلمة وباش يجيبها اما ترتيب الكلمات لنحصل على جملة او الحروف لنحصل على كامة او اضافة الحرف الناقص مايعرش خلاص على قد ما حاولت معاه والو وراحا نقلك على حاجة قلتيلى اخدمي معاه بالخشيب والقريص لكن المعلمة نتاعهم متستعملش معاهم الخشيب و القريص خلاص على هديك مافهمنيش خلاص مع العلم ان المعلمة مستخلفة ولاول مرة تقري

[~ حراير ~]

السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته
مرحبا بالجميع كيف حالكم ان شاء الله تكونو بخير
غابت عليا الكونكسيون لمدة 3 ايام رجعت لقيتكم ماشاء الله في نشاط و حيوية
اولا نبدأ من الأخير الأخت سمراء
حبيت نقولك انه الشيئ الي راكي فيه فات عليا انا ثاني و كانت بنتي تجيب معدل 7 بدراع ما تلحقلو و درك الحمد لله هي حارصة على دراستها و عى النقاط
يعني انت اخدمي و ماتهاونيش و لكن ماتستنيش النتيجة تجيك في سع يمكن هاد الفصل ممكن في السنة الثانية
و انا عندي انه يطلع بالتدرج افضل من الي يكون ممتاز و ينزل في النقاط لأنه راح يكون امر محبط جدا
و اهم حاجة انك تعطيلو انت الطريقة يعني مش تفهميه فقط بل اعطيه الطريقة الي يحل بيها التمرين

لتلاميذ السنة الثانية عطاتني اختي طريقة باش يميزو بين التاء المربوطة و التاء المفتوحة و هي سهلة خلاص و بنتي في سع فهمتها، و هي انه نحاول حذف التاء من الكلمة اذا بقي المعنى فهي ة اما اذا لم نفهم الكلمة فهي ت
مثلا: مدرسة لما نحذف ة و نقول مدرسَ يبقى المعنى فهي تاء مربوطة
بيت لما نحذف التاء و نقول بَــيْـ هنا فسد المعنى فهي تاء مفتوحة

اما الأخت الي تسأل عن تلاميذ السنة الرابعة فان شاء الله راح نحط تمرينات للمراجعة تطبعهم و تحلهم و تتخذهم وسيلة للمراجعة انتظريني اليوم مساء و غدا مساء غير ان شاء الله ما تروحش عليا الكونكسيون
و هاد عينة منهم هوما في مادتي الإسلامية و العلمية

http://www.gulfup.com/G.png (http://www.gulfup.com/?EZ7pIJ)

[ماريا205]

السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته
مرحبا بالجميع كيف حالكم ان شاء الله تكونو بخير
غابت عليا الكونكسيون لمدة 3 ايام رجعت لقيتكم ماشاء الله في نشاط و حيوية
اولا نبدأ من الأخير الأخت سمراء
حبيت نقولك انه الشيئ الي راكي فيه فات عليا انا ثاني و كانت بنتي تجيب معدل 7 بدراع ما تلحقلو و درك الحمد لله هي حارصة على دراستها و عى النقاط
يعني انت اخدمي و ماتهاونيش و لكن ماتستنيش النتيجة تجيك في سع يمكن هاد الفصل ممكن في السنة الثانية
و انا عندي انه يطلع بالتدرج افضل من الي يكون ممتاز و ينزل في النقاط لأنه راح يكون امر محبط جدا
و اهم حاجة انك تعطيلو انت الطريقة يعني مش تفهميه فقط بل اعطيه الطريقة الي يحل بيها التمرين

لتلاميذ السنة الثانية عطاتني اختي طريقة باش يميزو بين التاء المربوطة و التاء المفتوحة و هي سهلة خلاص و بنتي في سع فهمتها، و هي انه نحاول حذف التاء من الكلمة اذا بقي المعنى فهي ة اما اذا لم نفهم الكلمة فهي ت
مثلا: مدرسة لما نحذف ة و نقول مدرسَ يبقى المعنى فهي تاء مربوطة
بيت لما نحذف التاء و نقول بَــيْـ هنا فسد المعنى فهي تاء مفتوحة

اما الأخت الي تسأل عن تلاميذ السنة الرابعة فان شاء الله راح نحط تمرينات للمراجعة تطبعهم و تحلهم و تتخذهم وسيلة للمراجعة انتظريني اليوم مساء و غدا مساء غير ان شاء الله ما تروحش عليا الكونكسيون
و هاد عينة منهم هوما في مادتي الإسلامية و العلمية

http://www.gulfup.com/g.png (http://www.gulfup.com/?ez7pij)


السلام عليكم ورحمة الله تعالى و بركاته
كيف حال الجميع ان شاء الله تكونو بخير

بارك الله فيك اختي اريج على الافادة بخصوص التاء كانت عندي مشكل مع بنتي عييت نحيلها الالتباس
وضرك باذن الله ما راحش تتخلطلها شكرا جزيلا ربي ينورك

[عبد الناصر أمازيغ]

ا اخ عبد الناصر والاخت اريج المسك وكل من قرا مشاركتي عدت من جديد ابني مافهم فيها والو درتلو الطرق لي قلتولي عليهم لكن مهزش بزاف المشكل نتاعو الرياضيات الترتيب من الاكبر الى الاصغر او العكس كي نعود نخدم معاه ونعتلو كيفاش يقارنات العشر مع العشرات والوحدات مع الوحداد يجيبها قليل وين يتعثر وكي نعطيلو يخدم وحدو ونروح نلقاه مخلطها خلاص وكدلك الجمع يا اخي حبيت نسالك هل بالمتابعة والتكرار راح يلحل في سنة2 ولا لازم يفهمهم هدا العام وراهم دخلو الان في مقارنة عددين بالمجموع مثلا 2+5+7 الكبر من او اصغر من او تساوي 2+4+5 وكدلك طريقة الجمع بالاسهم وراهم تراكمو عليه وهو ما فهم والو اما اللغة الكتابة رايح غير يتحسن مكانش مشكل معاها والاملاء مليح شويه نعاودلو بزاف الكلمة وباش يجيبها اما ترتيب الكلمات لنحصل على جملة او الحروف لنحصل على كامة او اضافة الحرف الناقص مايعرش خلاص على قد ما حاولت معاه والو وراحا نقلك على حاجة قلتيلى اخدمي معاه بالخشيب والقريص لكن المعلمة نتاعهم متستعملش معاهم الخشيب و القريص خلاص على هديك مافهمنيش خلاص مع العلم ان المعلمة مستخلفة ولاول مرة تقري

السلام عليكم و رحمة الله و بركاته

و أنا أيضا أبدأ بآخر ما تحدثت عنه ، االمستخلفون .
و الله لما أتذكر الآن كيف كنت أدرس في عامي الأول في المهنة ، أحشم من نفسي ، لأني دخلت للتعليم مباشرة دون أي تكوين ، لا طريقة ، لا منهجية ، لا تحضير مناسب ، إلقاء للمعلومات دون مراعاة قدرات المتعلمين ، و هذا كله من انعدام الخبرة . و المستخلفون هذه هي حالهم ، لديهم معلومات و لا يعرفون كيف يوصلونها .

الرياضيات ، العبارة الملونة بالأزرق في كلامك الذي اقتبسته يدل على أن ابنك متمكن في المقارنة و هذا هو المطلوب منه ، أما أن يرتب مجموعة من الأعداد بمفرده ( فيخلط الأمور كما قلت) ، و هذا راجع إلى أنه ما زال لم يصل لدرجة النضج التي تمكنه من مقارنتها بنفسه ، و هذا ما يحصل مع جميع المعلمين ، ففي كل قسم نجد عددا محدودا من التلاميذ الذين يتمكنون من ذلك .
و سأفيدك بالطريقة التي كنت أعتمدها في ترتيب الأعداد في السنة الأولى.
لما أكتب على السبورة مجموعة من الأعداد ( أو تكون مكتوبة في الكتاب ) ، أطلب من التلاميذ قراءتها ، ثم تعيين مرتبة العشرات في كل عدد ( يجب على التلاميذ أن يميزوا بين رقم الآحاد و رقم العشرات ، و يجب أن يعرفوا أنه عند ترتيب الأعداد ينظرون إلى رقم العشرات أولا ) ، و بعدها أطالبهم بتعيين العدد الذي له عشرات أكثر و كتابته في بداية القائمة ( القائمة التي يرتب فيها الأعداد ) ، ثم وضع خط صغير تحت العدد الذي عينه ( حتى يعرف أن هذا العدد قد فرغ منه ) ، ثم البحث من جديد عن العدد الذي له عشرات أكبر من الأعداد الباقية و يفعل مثل ما فعل مع العدد الأول ، و هكذا حتى ينتهي من الترتيب .
و لعلمك أيضا أننا نستعمل هذه الطريقة لحد اليوم في السنة الثالثة ، و ما زال من التلاميذ من لم يتمكن منها ، يرتبون الأعداد المكونة من الآحاد و العشرات لكن يخطئون لما تكون مكونة من الألاف ، و هذا لأن الأطفال متفاوتون في القدرات العقلية .

أما مقارنة كتابتين جمعيتين فهذا ظلم كبير لتلاميذ السنة الأولى ، في الوقت الذي يجب أن تركز التمارين على مقارنة الأعداد ، نجد الذين أعدوا الكتب يتفننون في خلق الصعوبات الزائدة للأطفال ، و أنا أجزم أنه لا نجد أكثر من ثلاثة أو أربعة تلاميذ في كل قسم من أقسام السنة الأولى المكونة من 25 تلميذا قادرون على مقارنة هذه الكتابات الجمعية .
و لنتصور ماذا سيفعل الطفل للقيام بهذه المقارنة : يجب أن يحسب كل كتابة جمعية و هي صعبة بالنسبة إليه ، حيث يجب أن يستعمل العد و الجمع بأصابعه ، ثم يجب أن يتذكر ما يجده في كل كتابة جمعية ، و يقوم بالمقارنة الذهنية و هي بدورها معقدة بالنسبة للطفل لأنه يجب أن يقارن العشرات بالعشرات و الآحاد بالآحاد . في رأيك هل هذا كله في مستوى طفل السنة الأولى .
الكثير من التمارين الموجودة في كتب الأطفال لا يستطيعون إنجازها بمفردهم ، بل يجب على المعلم أن يشرح طريقة العمل جيدا و يراقب أثناء الحل ليوجه من يحتاج لذلك .
إذن فالضعف ليس في التلاميذ ، بل التمارين المقترحة فوق مستواهم .
بالنسبة لإكمال الكلمة بالحرف الناقص ، لست أعرف الطريقة التي تستعملينها معه ، لكن ما يجب أن تعرفيه أن ابنك يجب أن يعرف قراءة الحروف المكتوبة ،و يجب أن تمثل الكمة التي يكملها برسم أو صورة ، مثل : تشيرين له للمحفظة أو لصورتها و تطالبينه بذكر اسمها ، و تكتبين له : محـ . ـظة ، و تقرئين معه الحروف المكتوبة بصوت مرتفع ، أو يقرؤها وحده ، و تسألينه عن الحرف الناقص .
ترتيب الكلمات لتكوين جملة ، يجب أن يقرأ جيدا هذه الكلمات ، و من الأحسن أن تكون كل كلمة في بطاقة منفردة حتى يتمكن ابنك من تحريكها و ترتيبها ثم القراءة ، و إذا كانت الجملة خاطئة تطالبينه بالإعادة و هكذا حتى يصل للجملة الصحيحة .
أما الخشيبات و القريصات يجب أن يستعملها في العد و تمثيل الأعداد ، يجب أن يتدرب على تمثيل العشرات بحزم الخشيبات و الآحاد بالقريصات ، و يجب أن يقرأ الأعداد التي تمثلينها أنت بهذه الوسائل . لا تفكري كثيرا فيما تفعله أو لا تفعله المعلمة ، لأن الوضع لا أنت تستطيعين تغييره و لا أحد آخر .
أنصحك أختي أن تتخلي عن أسلوب اليأس و الاستسلام الذي أحسست أنك تكتبين بهما مشاركتك ( اعذريني عن صراحتي هذه )، فابنك عمره ست سنوات فقط ، له قدرات محدودة ، فأنت من يجب أن تبسطي له الأمور ، و تستعملي معه أسلوب محبب لديه و هو اللعب و التشجيع و الترغيب . داومي على المشاركة في هذا الموضوع و كلما لقيت مشكلة في كيفية إيصال أية معلومة لذهنه اطرحيها ، لأنه من الأحسن و الأسهل أن نعالج هذه المعضلات منفردة ( وحدة ، وحدة ) ، اليوم المقارنة ، غدا ترتيب الأعداد ، مرة الجمع ، و مرة أخرى كتابة و ... وستلقين الجواب المناسب من الأعضاء في كل مرة .

[سمراءشو]

شكراااا اخي المحترم واختي اريج المسك الردود والله عندما نقرا الردود نتاعكم نتفال وحبيت نسالكم على الاعادة في سنة1 ابتدائي كاينة ولا مكانش قصدي من ا الاعادة من المعلم وعندك حق اخي عبد الناصر راني مقلقة منو بزاف حتى اني عدت عصبية بزاف وما نحمل والو و مقلقة حتى على افراد البيت واصارحك اخي قبل ما نفتح الميكرو ونقرى الرد نتاعك لانو البارح في الليل كانت النترنات مكانش كنت ضربتو جا صاحبو عيطلو باش يروحو يقراو سقسيتو واش قاتلكم المعلمة اكتبو قالي الدرس نتاع حرفي ث ود والارقام من 0 الى 60 بصح ابني كتب في الليل الصفحة الاخيرة من الدرس الماضي وقالي راها قاتلو المعلمة راح تعاود السنة والله اني نكتبلك ومقلقة بزاف حتى عدت نبكي وكلامك صح في الرياضيات نتاهم حتى ابه قالي البارح الرياضيات نتاعهم مش في مستواهم خلاص وكاين وين يقولولهم اكتبو العدد الدى يلى حتى تكون الاعداد متتالية وهوما واش رايحين يفهمو في كلمة المتتالية ابوه راه استغرب الرياضيات نتاعهم رغم انو استاد تعليم ثانوي في الرياضيات

[عبد الناصر أمازيغ]

شكراااا اخي المحترم واختي اريج المسك الردود والله عندما نقرا الردود نتاعكم نتفال وحبيت نسالكم على الاعادة في سنة1 ابتدائي كاينة ولا مكانش قصدي من ا الاعادة من المعلم وعندك حق اخي عبد الناصر راني مقلقة منو بزاف حتى اني عدت عصبية بزاف وما نحمل والو و مقلقة حتى على افراد البيت واصارحك اخي قبل ما نفتح الميكرو ونقرى الرد نتاعك لانو البارح في الليل كانت النترنات مكانش كنت ضربتو جا صاحبو عيطلو باش يروحو يقراو سقسيتو واش قاتلكم المعلمة اكتبو قالي الدرس نتاع حرفي ث ود والارقام من 0 الى 60 بصح ابني كتب في الليل الصفحة الاخيرة من الدرس الماضي وقالي راها قاتلو المعلمة راح تعاود السنة والله اني نكتبلك ومقلقة بزاف حتى عدت نبكي وكلامك صح في الرياضيات نتاهم حتى ابه قالي البارح الرياضيات نتاعهم مش في مستواهم خلاص وكاين وين يقولولهم اكتبو العدد الدى يلى حتى تكون الاعداد متتالية وهوما واش رايحين يفهمو في كلمة المتتالية ابوه راه استغرب الرياضيات نتاعهم رغم انو استاد تعليم ثانوي في الرياضيات

السلام عليكم و رحمة الله و بركاته

بالنسبة لإعادة السنة اطمئني إن كان في الأمر ما يدعو للاطمئنان ، فلحد كتابة هذه الأسطر انتقال تلاميذ السنة الأولى للثانية تلقائي ، يعني ينتقل مهما كانت نتائجه ، و ما قالته المعلمة لابنك هو مجرد كلام فقط ، أو ليست على علم بالقانون بما أنها مستخلفة .
لكن نحن المعلمين نقول أن هذا القانون مجحف للتلاميذ ، فكيف ينتقل الطفل الذي لم يستوعب الحروف و لا يجيد الكتابة و الحساب و كل الأساسيات ؟ نقول مجحف لأن الطفل لا يمكنه استدراك ما فاته في السنة الثانية ، لأن برنامجها مكثف ، و لهذا ننادي أن يلغى هذا القانون .
و أنت أختي الكريمة من المفروض أن تقلقي إذا انتقل ابنك للسنة الثانية و هو لم يستكمل تعلماته الأساسية ، لأنه في هذه الحالة - لا قدر الله - سوف تضيع عليه فرصة الاستدراك و يفشل في كل مساره . المهم لا يجب استباق الزمن ، و لا يجب أن نقدم أحكاما مسبقة ، عليك - كما قلت لك سابقا - تأخذيه على قدر استطاعته ، كما يقال بالدارجة ( روحي معاه شوية بشوية ) ، و كلما وجدت صعوبة في توصيل الفكرة في موضوع ما اطرحي المشكل في هذه الصفحة .
بالنسبة لكتابة الدرس ( النص ) من طرف طفل السنة لا أرى الفائدة منه ، فإن كانت المعلمة تقصد تحسين الخط فهي مخطئة ، لأن التلميذ يتعود في هذه الحالة على الكتابة السيئة و لن تقدر على تصحيحه فيما بعد .الطفل يجب أن يتعلم الكتابة حرفا حرفا و كلمة كلمة و في القسم .
بالنسبة لكتابة العدد الذي يلي و العدد الذي يسبق عددا معينا في الرياضيات ، سأعطيك طريقة تساعد ابنك في إدراكها بالممارسة :
ــ أولا يجب أن يكون ابنك متمكنا في العدّ من 1 إلى العدد الذي وصلوا إليه ، و يجب أن يتدرب على ذلك كثيرا .
ــ تكتبين له مثلا : . 25 . ، معنى أن يكتب العدد الذي يسبق 25 و العدد الذي يلي 25 . تطالبينه أولا أن يكمل العدّ من 20 إلى 30 شفويا ، ثم يكتب قائمة الأعداد التي ذكرها على لوحته .
ــ تسألينه عن العدد الذي يأتي بعد 25 ( يجب أن يذكره دون النظر إلى اللوحة )، و إذا لم يتمكن اطلبي منه أن يقرأ الأعداد التي كتبها على لوحته من جديد ليكتشف العدد الذي يلي 25 .
ــ بالنسبة للعدد الذي يسبق ( و هو الأصعب ) ، تقولين له ما هو العدد الذي ذكرته قبل 25 مباشرة ، و إذا لم يتمكن يرجع إلى قائمة الأعداد التي كتبها على اللوحة ، و بمساعدتك يكتشفه .
هذه الطريقة ، رغم أنها سهلة لكن الطفل لن يتمكن منها حتى يكررها عدة مرات ، و لهذا يجب أن تصبري عليه .

[الشاوية98]

شكرا على المبادرة والصراحة في الطرح
وأتمنى أن يلقى الموضوع نجاحا و اقبالا كبيرا

[مقدسية]

طابت اوقاتكم اخوتي اخواتي بكل خير
استاذ عبد الناصر ،اريج تحياتي الخالصة ،ربي يبارك في عملكما وعلمكما ونسال الله لكما دوام الصحة والعافية
ان شاء الله الاسبوع المقبل اولادنا على موعد مع امتحانات الفصل الثاني ،نسال المولى لهم التوفيق والسدادا
اردت ان استفسرعن مادة الرسم وكيف يمتحن التلاميذ فيها

[~~ أغيلاس ~~]

السلام عليكم و رحمة الله و بركاته .

أستاذ عبد الناصر؛ ارجو أن تكون في أحسن حال .

عندي استفسار فيما يخص تمثيل الكسور، اثنان على أربع، ثلاث على خمس و غيرها، تمثيلها واضح،،،،،،،،،، لكن مذا عن تمثيل ثمانية على أربعة ؟

ثمانية على أربعة أو ثمانية تقسيم أربعة تساوي اثنان، اظن أننا نلون كل المربعات التي رسمناها لأن البسط أكبر من المقام، لكن المعلمة في القسم تركت فراغا و أختي لم تذكر الطريقة التي اعتمدتها المعلمة في التمثيل ( تلوين المربعات و ترك الفراغ ) ؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟

[عبد الناصر أمازيغ]

طابت اوقاتكم اخوتي اخواتي بكل خير
استاذ عبد الناصر ،اريج تحياتي الخالصة ،ربي يبارك في عملكما وعلمكما ونسال الله لكما دوام الصحة والعافية
ان شاء الله الاسبوع المقبل اولادنا على موعد مع امتحانات الفصل الثاني ،نسال المولى لهم التوفيق والسدادا
اردت ان استفسرعن مادة الرسم وكيف يمتحن التلاميذ فيها

و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته

شخصيا ، أنا لا أتقن الرسم و لا أفهم فيه ، و عند الاختبار أحدد موضوعا للتلاميذ ، و أتركهم يرسمون و يعبرون كيفما يحلو لهم ، و عند التقويم أضع العلامات حسب ذوقي لرسوماتهم ، لكن لا أعطي علامات عالية جدا و لا ضعيفة ، المهم نشوف اللي كسر راسوا و رسم رسما نظيفا و اعتنى بالتلوين .
أعرف أن هذا التقويم ربما تنقصه الموضوعية ، لكن الله غالب الرسم فن له أصحابه ، و ليس الجميع مؤهلون لتعليمه أو لتقويمه .
أغلبية المعلمين الذين أعرفهم يفعلون مثلي إن لن أقل كلهم ، لكن قد نجد معلما أو معلمة حاذقة في هذا الفن ، تسلك طرقا تربوية محددة في تعليمه و تقويمه .

[عبد الناصر أمازيغ]

السلام عليكم و رحمة الله و بركاته .

أستاذ عبد الناصر؛ ارجو أن تكون في أحسن حال .

عندي استفسار فيما يخص تمثيل الكسور، اثنان على أربع، ثلاث على خمس و غيرها، تمثيلها واضح،،،،،،،،،، لكن مذا عن تمثيل ثمانية على أربعة ؟

ثمانية على أربعة أو ثمانية تقسيم أربعة تساوي اثنان، اظن أننا نلون كل المربعات التي رسمناها لأن البسط أكبر من المقام، لكن المعلمة في القسم تركت فراغا و أختي لم تذكر الطريقة التي اعتمدتها المعلمة في التمثيل ( تلوين المربعات و ترك الفراغ ) ؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟

و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته

بارك الله فيك على سؤالك عن أحوالي ، أنا بخير و الحمدد لله .

أعترف لك أن شرح ما تريده صعب دون استعمال الرسم .
لكن أدعوك لملاحظة الشريط المدرج على الصفحة 94 من كتاب الرياضيات للسنة الرابعة ، تلاحظ أن الوحدة هي الجزء المحصور بين رقمين ، أي بين 2 و 3 هي وحدة واحدة ، و هي مقسمة إلى ثمانية أجزاء .
إذا أردت أن تمثل الكسر الذي سألت عنه ( ثمانية على أربعة ) ترسم شريطا مدرجا فيه وحدتين و كل وحدة مكونة من أربعة أجزاء (درجات) .

أيضا يمكنك أن تلاحظ التمرين الرابع على الصفحة 95 ( المرصوفة التي لوّنت فيها أربعة مربعات و كل مربع مكون من أربعة أجزاء ) ، يجب أن تلون فقط مربعين و كل مربع يمثل وحدة واحدة يتكون من أربعة مربعات صغيرة . و على فكرة إذا فهمت كيفية كتابة الكسور التي تناسب كل جزء ملون في هذا التمرين سيحل لك المشكل . الكسر الذي يمثل الجزء الملون في المرصوفة التي على اليمين هو 12 على 4 لأن الجزء الملون هو 12 مربعا ، و الوحدة المعطاة مكونة من اربعة مربعات ، أما الكسر الذي يمثل الجزء الملون في المرصوفة الوسطى هو 12 على 6 لأن الوحدة المعطاة تتكون من ستة مربعات ، أما الجزء الملون في المرصوفة التي على اليسار فالكسر هو 12 على 12 لأن الوحدة المقترحة مكونة من 12 وحدة .

و بتعبير آخر نستطيع أن نمثل الكسر 8 على 4 برسم قرصين و تجزيء كل قرص لأربعة أجزاء ( أرباع )
أما ما قامت به معلمة أختك فلم أتمكن من فهمه ؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟

[~ حراير ~]

السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته
لسنة الرابعة
http://www.djelfa.info/vb/showthread.php?t=1227735

[~~ أغيلاس ~~]

السلام عليكم و رحمة الله و بركاته .

بارك الله فيك أستاذ عبد الناصر على الشرح، أظنني فهمت نوعا ما، و سأتكد من فهمي لما أرجع إلى الكتاب، راجعنا الأربعاء مساء رياضيات لأنه البارحة ( الخميس ) كان هناك فرض تقويمي في الرياضيات و آخر في اللغة العربية ( الفرض التقويمي الرابع لهذا الفصل في الرياضيات و اللغة ) الفرض كان في المستوى يعني ليس تعجيزيا و الكسور التي طلبوا منهم تمثيلها سهلة، لكن بعض الأخطاء التافهة قد تحرمها من نقطة ( في الوضعية لما جمعت الكلفة أدخلت محيط الحقل، غاب عقلها حينها و لم تتفطن إلا عندما رجعت إلى المنزل، اسهل سؤال أخطأت فيه )، كنت أنتظر العلامة الكاملة لكن هذه هي الاختبارات، تذهب النقاط في اسئلة سهلة .

أم أريج بارك الله فيك على التمارين، جاءت في وقتها .

[وفاء سعاد]

بارك الله فيك وجعلها الله في ميزان حسناتك

[~ حراير ~]

السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته
أخي اغيلاس اختي وفاء و فيكم بارك الله
اخي أغيلاس من بعد اذنك ياريت تعطيني تقويمات اختك الأخيرين لأنه اسلوب المعلمة اعجبني و هو في المستوى فعلا

[عبد الناصر أمازيغ]

السلام عليكم و رحمة الله و بركاته .

بارك الله فيك أستاذ عبد الناصر على الشرح، أظنني فهمت نوعا ما، و سأتكد من فهمي لما أرجع إلى الكتاب، راجعنا الأربعاء مساء رياضيات لأنه البارحة ( الخميس ) كان هناك فرض تقويمي في الرياضيات و آخر في اللغة العربية ( الفرض التقويمي الرابع لهذا الفصل في الرياضيات و اللغة ) الفرض كان في المستوى يعني ليس تعجيزيا و الكسور التي طلبوا منهم تمثيلها سهلة، لكن بعض الأخطاء التافهة قد تحرمها من نقطة ( في الوضعية لما جمعت الكلفة أدخلت محيط الحقل، غاب عقلها حينها و لم تتفطن إلا عندما رجعت إلى المنزل، اسهل سؤال أخطأت فيه )، كنت أنتظر العلامة الكاملة لكن هذه هي الاختبارات، تذهب النقاط في اسئلة سهلة .

أم أريج بارك الله فيك على التمارين، جاءت في وقتها .

و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته

أخي "أغيلاس" ، لا تلم كثيراأختك على ما وقعت فيه من هفوات ، لأنها قبل كل شئ صغيرة و لها نظرتها الخاصة للأمور ، في بعض الأحيان نحن الكبار نكون سببا في أخطاء الصغار عن غير قصد منا . أتصور أن الوضعية التي أعطيت لهم قدمت فيها المعطيات دفعة واحدة ثم تبعتها الأسئلة ، و هذا ما يجعل أكثر التلاميذ فطنة و ذكاء يرتبكون و تختلط عليهم الأمور .

[ام منيب]

صباح الانوار يا استاذ عبد الناصر
ارجو منكم الاهتمام بالسنة الخامسة
وبودي ان تمدوني بمواضيع في المواد الاساسية للسنة الخامسة
وكذا للسنة الاولى
الله يجازيكم خير الجزاء

[عبد الناصر أمازيغ]

صباح الانوار يا استاذ عبد الناصر
ارجو منكم الاهتمام بالسنة الخامسة
وبودي ان تمدوني بمواضيع في المواد الاساسية للسنة الخامسة
وكذا للسنة الاولى
الله يجازيكم خير الجزاء


يسعد صباحك أختي أم منيب

أنت محقة فيما رجوت ، هذا الموضوع يخلو من أية مشاركة تخص تلاميذ السنة الخامسة ، و هذا راجع لعدم دخول أوليائهم لطرح انشغالاتهم . و الموضوع أصلا عنوانه : أنت تسأل و المربي يجيب .
أرجو أن تكوني أولاهم ، و تداومي على المشاركة و طرح انشغالاتك فيه ، أما بالنسبة للسنة الأولى فقد تناولنا العديد من المواضيع بالمناقشة ، عليك أن تعودي للصفحات السابقة و تنهلي منها .
أما المواضيع التي تحدثت عنها ، فأظن أنك تقصدين التمارين و الاختبارات ، أنا لا أحفظها في جهازي لأني لا أدرس لا السنة الخامسة و لا السنة الأولى ، لكن قسم السنة الخامسة و السنة الأولى لهذا المنتدى يعج بها ، عليك بمتابعتها يوميا لتستفيدي مما يطرحه الزملاء .
و على سبيل المثال ، ألقيت الآن نظرة على الصفحة الأولى من قسم السنة الخامسة فوجدت هذه المواضيع :

http://www.djelfa.info/vb/showthread.php?t=1205096

http://www.djelfa.info/vb/showthread.php?t=1204766

http://www.djelfa.info/vb/showthread.php?t=308291

http://www.djelfa.info/vb/showthread.php?t=1228758

http://www.djelfa.info/vb/showthread.php?t=1227126

http://www.djelfa.info/vb/showthread.php?t=1225299

و هذه المواضيع من قسم السنة الأولى :

http://www.djelfa.info/vb/showthread.php?t=868718

http://www.djelfa.info/vb/showthread.php?t=1127164

http://www.djelfa.info/vb/showthread.php?t=1220521

http://www.djelfa.info/vb/showthread.php?t=1220449

http://www.djelfa.info/vb/showthread.php?t=871205

أعيد و أؤكد لك إذا وجدت أية صعوبة في كيفية مساعدة ابنائك في أي مستوى من الابتدائي ، أو لم تتمكني من إيصال أية معلومة لأذهانهم ، أو أي نوع من الانشغالات ، نحن هنا لنجيبك حتى ترضين .

[ام منيب]

شكرا استاذي ان شاء الله تحسب في ميزان حسناتك ..اسمحلي تعبتك في الكتابة و ان شاء الله نبقى معاكم .

[عبد الناصر أمازيغ]

شكرا استاذي ان شاء الله تحسب في ميزان حسناتك ..اسمحلي تعبتك في الكتابة و ان شاء الله نبقى معاكم .

العفو ، اسألي ماشئت و متى شئت ، و لا تتحرجي ، ما فيه أدنى تعب .

[~~ أغيلاس ~~]

السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته
أخي اغيلاس اختي وفاء و فيكم بارك الله
اخي أغيلاس من بعد اذنك ياريت تعطيني تقويمات اختك الأخيرين لأنه اسلوب المعلمة اعجبني و هو في المستوى فعلا
و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته .

كُنت سأرفع تقويمات اللغة العربية و الرياضيات غير أنني لا أمتلك جهاز سكانير،و تقويم الرياضيات ( الذي هو مراجعة للاختبار هذا الاسبوع ) كنت سأكتبه البارحة ليلا غير أن التعب صدني .

ــــــــــــــــــــــــــــــــــ

التمرين الأول : رسم الكسر الذي يعبر عنه الجزء الملون، و تكون الإجابة اثنان على ثلاثة، واحد على اثنان و غيرها،،،،،،،،،،،،،،،،، مثل تمارين الكتاب المدرسي .

التمرين الثاني :
انطلقت حافلة من مدينة وهران على الساعة 7h30min صباحا و وصلت إلى محطة الخروبة بالجزائر العاصمة على الساعة 13h45min بعد الزوال .
- ما هي المدة التي قضتها الحافلة في الطريق ؟

التمرين الثالث :
حول إلى الوحدة المطلوبة؛
2h30min= .......... mn
25mn=...............s

التمرين الرابع :
ارسم قطعة مستقيمة [ AB] طولها .
ثم ارسم الدائرة التي قطرها القطعة المستقيمة [AB ] و مركزها k .

الوضعية الإدماجية :
سيج فلاح قطعة أرض مستطيلة الشكل طولها 300m و عرضها 150m .
- ما هو محيط القطعة المستطيلة ؟
- شغل 8 عمال، اجرة العامل الواحد 950DA .
- ما هو المبلغ الذي دفعه للعمال ؟
و لإحاطتها اشترى سياجا طوله900M، ثمن المتر الواحد 250DA.
- ما هو ثمن السياج ؟
- احسب كلفة تسييج قطعة الأرض .

ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ

تقويم اللغة كان أصعب من المعتاد، و أظنه سيكون صعبا بالنسبة للتلميذ المتوسط،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،، اختيار العنوان كان هناك ثلاث اختيارات مع أنه عنوانان من الثلاث يناسبان النص، هنا سيكون التلاميذ في حيرة .

الإعراب أربع كلمات : إن ( البيت ) .............. يتعلم في بيته أهم دروس ( الحياة ) ............................. لأصبحت حياته ( مهددة ) .................. أن ( تعمل ) ............ .

الوضعية الإدماجية :
يتمتع الطفل بعدة حقوق، من بينها الحق في أن تكون له عائلة .
اكتب نصا من ثمانية اسطر تتحدث فيه عن واجبات الاسرة في تربية الطفل و تعليمه قواعد الحياة لدمجه في المجتمع موظفا صفة مسطرا تحتها .

[~~ أغيلاس ~~]

و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته
أخي "أغيلاس" ، لا تلم كثيراأختك على ما وقعت فيه من هفوات ، لأنها قبل كل شئ صغيرة و لها نظرتها الخاصة للأمور ، في بعض الأحيان نحن الكبار نكون سببا في أخطاء الصغار عن غير قصد منا . أتصور أن الوضعية التي أعطيت لهم قدمت فيها المعطيات دفعة واحدة ثم تبعتها الأسئلة ، و هذا ما يجعل أكثر التلاميذ فطنة و ذكاء يرتبكون و تختلط عليهم الأمور .


الوضعية لم تكن دفعة واحدة غير أن سبب الخطأ إن صح التعبير كان مطبعيا :1:، يعني لم تتفطن أنها جمعت محيط الحقل مع باقي التكاليف إلا عندما رجعت إلى المنزل .

انزعجتُ من تقويمي اللغة و الرياضيات ( الرقم أربعة، يعني كثير ) لكن الآن وجدته مفيدا لأن ذلك التقويم كان حافزا للمراجعة الشاملة و لن يكون هنالك تعب كبير في المراجعة للاختبار .

[أم عبدو-]

أخي وزميلي عبد الناصر المحترم ،أغيلاس النشيط وأريج المسك الطيبة ، بارك الله فيكم وجزاكم خيرا .

[~~ أغيلاس ~~]

السلام عليكم و رحمة الله و بركاته،

أستاذ عبد الناصر ما رأيك في حل هذا التمرين ؟ ( تمرين الثالث صفحة ثلاثة و سبعون، تربية مدنية )

أكتب أمام كل خدمة المؤسسة التي تقدمها :

1- تنظيف الشوارع و الساحات البلدية .
2-تنظيف الآبار و مراقبة صلاحيتها وزارة البيئة .
3- القضاء على الحيوانات الشاردة وزارة الصحة .
4- إرسال البرقيات و الرسائل مكتب البريد .
5- منع بيع الاطعمة سارعة افساد في الطريق دون حماية وزارة الصحة .
6- التلقيع ضد الامراض المعدية وزارة الصحة ( المراكز الصحية و المستشفيات ) .
7- إصلاح قنوات صرف المياه الملوثة البلدية .

بعض المؤسسات لست متأكدا منها .

[أم عبدو-]

السلام عليكم و رحمة الله و بركاته،

أستاذ عبد الناصر ما رأيك في حل هذا التمرين ؟ ( تمرين الثالث صفحة ثلاثة و سبعون، تربية مدنية )

أكتب أمام كل خدمة المؤسسة التي تقدمها :

1- تنظيف الشوارع و الساحات البلدية .
2-تنظيف الآبار و مراقبة صلاحيتها وزارة البيئة .
3- القضاء على الحيوانات الشاردة وزارة الصحة .
4- إرسال البرقيات و الرسائل مكتب البريد .
5- منع بيع الاطعمة سارعة افساد في الطريق دون حماية وزارة الصحة .
6- التلقيع ضد الامراض المعدية وزارة الصحة ( المراكز الصحية و المستشفيات ) .
7- إصلاح قنوات صرف المياه الملوثة البلدية .

بعض المؤسسات لست متأكدا منها .
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
بعد إذن أستاذنا عبد الناصر ، أخي أغيلاس الإجابة تحتاج على ماأظن إلى 3 أسماء للمؤسسات الخدماتية التي درستها أختك وهي كالتالي:
1- البلدية، 2- البلدية( مصلحة الوقاية ) 3- البلدية 4- مكتب البريد 5- البلدية ( مصلحة الوقاية : بيطري ، طبيب ) 6- المركز الصحي 7- البلدية

[عبد الناصر أمازيغ]

السلام عليكم و رحمة الله و بركاته،
أستاذ عبد الناصر ما رأيك في حل هذا التمرين ؟ ( تمرين الثالث صفحة ثلاثة و سبعون، تربية مدنية )
أكتب أمام كل خدمة المؤسسة التي تقدمها :
1- تنظيف الشوارع و الساحات البلدية .
2-تنظيف الآبار و مراقبة صلاحيتها وزارة البيئة .
3- القضاء على الحيوانات الشاردة وزارة الصحة .
4- إرسال البرقيات و الرسائل مكتب البريد .
5- منع بيع الاطعمة سارعة افساد في الطريق دون حماية وزارة الصحة .
6- التلقيع ضد الامراض المعدية وزارة الصحة ( المراكز الصحية و المستشفيات ) .
7- إصلاح قنوات صرف المياه الملوثة البلدية .
بعض المؤسسات لست متأكدا منها .

و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته

واش راك أخي " أغيلاس " ؟
نظرت في كتاب التربية المدنية للسنة الرابعة ، فوجدت أن المؤسسات الخدماتية المقررة لهم هي : البلدية و المركز الصحي ، و مكتب البريد ، و بما أن التمرين موجه لهم ، فلا يجب أن نبحث عن الأجوبة خارج هذه المؤسسات .
تنظيف الآبار و مراقبة صلاحيتها ( البلدية ) . عندي في البيت بئر تقوم البلدية كل سنة بإرسال آجرة مسدودة بالإسمنت بداخلها مادة مطهرة لأعلقها داخل البئر .
القضاء على الحيوانات الشاردة أيضا من مهام البلدية .
منع بيع الأطعمة سريعة الفساد في الطريق من مهام البلدية .
و الخلاصة أن البلدية لا يتوقف دورها على الجانب الإداري فقط ، ففيها مصالح متعددة تهتم بمساعدة المواطنين و تقديم خدمات لهم اجتماعيا ، صحيا ، ثقافيا ، رياضيا .... رغم أن بعض هذه الخدمات تبدو من اختصاص قطاعات أخرى .
فعلى سبيل المثال وزارة البيئة من المفروض أنها تتكفل بكل ما من شأنه أن يحافظ على البيئة ، لكن البلدية تقوم بجمع القمامة و إزالتها من الشوارع .

[ام طيري الجنة]

السلام1
في الحقيقة لقد سبق ووعدتك اختي الفاضلة اريج المسك ان ازور ركنك و فعلا زرته لكن لم اعرف كيف اساهم ولا من اين ابدا
وستكون هذه اول مساهمة لي معكم فبما انه ركن يجمع الاولياء والمدرسين ارتايت ان انقل لكم هذا الموضوع الذي يهمنا جميعا جازى الله صاحبته( عبير بدور كاتبة وشاعرة سورية ) كل خير
امتحانات بلا قلق ... للآباء

يصاحب فترة الامتحانات التحصيلة المدرسية بعض أعراض القلق وليس ذلك لدى الطلاب فحسب .. وإنما لدى أسرهم أيضا.. ويعرف القلق لغة بأنه الحركة والاضطراب..

وقلق الامتحانات حالة نفسية تتصف بالخوف والتوقع أي إنه حالة انفعالية تعتري بعض الطلاب قبل وأثناء الامتحانات مصحوبة .. بتوتر وتحفز وحدة انفعال وانشغالات عقلية سالبة تتداخل مع التركيز المطلوب أثناء الامتحان مما يؤثر سلبا على المهام العقلية في موقف الامتحان ..ويعود سببها إلى أن الطالب يدرك موقف التقييم (الامتحان) على أنه موقف تهديد للشخصية ..

أما القلق الذي يعتري غالبية الطلاب قبل وأثناء الامتحانات فهو أمر طبيعي .. وسلوك عرضي ومألوف مادام في درجاته المقبولة ويعد دافعا إيجابياً وهو مطلوب لتحقيق الدافعية نخو الإنجاز المثمر .

أما إذا أخذ اعراضا غير طبيعية كعدم النوم المتصل وفقدان الشهية للطعام وعدم التركيز الذهني وتسلط بعض الأفكار الو سواسية وبعض الاضطرابات الانفعالية والجسمية فهذه هي حالة قلق الامتحان التي نحن بصدد الحديث عنها والتأكيد على سبل الوقاية منها وعلاجها .مع توظيف وتوجيه القلق الدافع الإيجابي .

أولاً: اعراض الحالة

*التوتر والأرق وفقدان الشهية .. وتسلط بعض الأفكار الوسواسية الملحة قبيل وأثناء ليالي الامتحان..

*الشعور بالضيق النفسي الشديد قبل وأثناء تأدية الامتحان ..

*تسارع خفقان القلق قبل وأثناء الامتحان مع جفاف الحلق ..وسرعة التنفس ..وتصبب العرق وارتعاش اليدين وعدم التركيز ..وبرودة الأطراف ..والغثيان ..الخ)

*كثرة التفكير في الامتحان ..والانشغال قبل وأثناء الامتحان في النتائج المرتقبة (الانشغال العقلي في الامتحان ..ونتائجه المتوقعة)



وهذه الأعراض والسلوكيات الفسيولوجية والانفعالية والعقلية تربك الطالب وتعيقه عن المهام الضرورية للأداء الجيد في الامتحان لكونها مرتبطة بوسيلة التقييم .. وقد تكون معززة من قبل الأسرة والمدرسة باعتبار أن، نتيجة الامتحان ستؤدي إلى مواقف مصيرية في مستقبل الطالب.

ثانيا: العوامل المساعدة على ظهور أعراض الحالة .

- الشخصية القلقة :هذه الشخصية عرضة لقلق الامتحان أكثر من غيرها لأنها تحمل سمة القلق .. فمن المرجح أن يزيد قلق الامتحان لديها.. كموقف أكثر من غيرها ..

- عدم استعداد الطالب للامتحان ( بعدم الاستذكار الجيد وبعدم التهيؤ النفسي .. وبعد تهيئة الظروف والبيئة المنزلية ..الخ)

-الأفكار والتصورات الخاطئة عن الامتحان وما يترتب عليها من نتائج .

-طريقة الامتحانات وإجراءاتها ونظمها .. وربطها بأساليب تبعث على الرهبة والخوف ..

- تعزيز الخوف من الامتحانات من قبل الأسرة وفق أساليب التنشئة التقليدية التي تستخدم العقاب مما يؤدي إلى خوف الطالب من النتائج السيئة .

- أهمية التفوق الدراسي للطلاب .. وخاصة لذوي الحساسية منهم .. بالإضافة إلى ضغط الأسرة الزائد على الطالب لتحقيقة ذلك ..

- مايبثه بعض المعلمين من خوف في أنفس الطلاب من الامتحانات ..واستخدامها كوسيلة للعقاب في بعض الأحيان..

- مواقف التقييم ذاتها إن الإنسان إذا شعر أنه موضع تقييم واختبار فإن مستوى القلق سيرتفع لديه

-التعلم الاجتماعي من الآخرين ..حيث إن الطالب قد يكتسب سلوك قلق الامتحان ..تقليدا ومحاكاة لنموذج القلقين من الطلاب خاصة المؤثرين منهم .

ثالثا : العلاج والوقاية من قلق الإمتحان .

وفي سبيل العلاج والوقاية من قلق الامتحان يمكن استخدام الأساليب الإرشادية الآتية:

- تدعيم ثقة الطلاب بأنفسهم .. والوقوف منذ وقت مبكر على ميولهم وقدراتهم وتوجيه طموحاتهم ليتوافق مع قدراتهم في اختيار التخصصات الدراسية المناسبة لكل منهم ..

- توجيه وإرشاد الطلاب إلى طرق الاستذكار الجيد مستمرا دون تأجيل .. مع التأكيد على أسر الطلاب بمساعدتهم على تطبيق ذلك منزليا..

ونظرا لأن للاستذكار الجيد درواً في تخفيف توتر وقلق الطلاب فيمكن توضيح طريقة (تتاسر) في الاستذكار والتي تعني ( تصفح.. تساءل .. اقرأ.. سمع .. راجع.. )

-اتخاذ الإجراءات الإرشادية المناسبة للمشكلات المرتبطة بحالة قلق الامتحان ويتدنى مستوى التحصيل الدراسي منذ وقت مبكر من العام الدراسي ..

- يمكن للمرشد أن يدرب ويشجع الطالب على التحصين التصوري ضد القلق بأن يعيش المواقف المثيرة للقلق تدريجيا في خياله..

- توظيف النموذج ( القدوة الحسنة) وذلك بعرض أفلام ومواقف حية يشاهد الطالب من خلالها كيف يتصرف الطلاب الآخرون في موقف الامتحان بشكل طبيعي ..

- تدريب جميع الطلاب على كيفية أداء الامتحانات وتشجيع المعلمين على تأكيد ذلك وتوجيه الملاحظين منهم إلى اتخاذ أساليب الملاحظة المناسبة داخل قاعات الامتحانات وعدم إثارة الخوف بين الطلاب .وأن الامتحان ماهو إلا وسيلة لقياس المستوى التحصيلى وليس غاية في ذلك ..

- تدريب الطلاب على تركيز انتباههم على موقف الامتحان ..- تدريب جميع طلاب المدرسة على الطريقة السليمة للتنفس لتطبيقها بشكل أكبر قبيل الامتحان حيث إنها تساعد على تخفيف التوتر..

-تدريب الطلاب ( الذين يعانون حالات قلق الامتحان بشكل خاص وظهرت عليهم أعراض الحالة) على الاسترخاء العميق منذ وقت مبكر من دراسة الحالة..

- توجيه الطلاب إلى التقليل من المشروبات المنبهة كالقهوة والشاي خلال فترة الامتحانات والتوجيه بأهمية النوم المبكر والكافي .



مساعدة الطالب على الشعور بالنجاح من خلال:

ـ حثّه على بذل أقصى جهده لتحقيق النجاح.

ـ عدم الضعط عليه لكي يتبوّأ المراكز الأولى في صفه، فالمستويات والقدرات متفاوتة.

ـ كن شريكاً له في وضع أهدافه، وشجعه على الوصول إليها ضمن تحديات ممكنة واطبع في قاموسه أن لا شيء صعب المنال.

ـ كافئه على الجهد وليس فقط على النتيجة.

ـ مساعدته على التعلم وأخذ القرارات بنفسه.

ـ حمله مسؤوليات لإنجازها في المنـزل حسب الأولوية واجعله يشعر بأنك تتوقع منه نتائج مميزة لأنه مميز ومثابر.

ـ اجعله يشعر بأنك اليد المعينة له لدى الحاجة، أعطه ملاحظات مهمة ونصائح وإرشادات عملية وقصيرة.

ـ تفاءل بالنجاح في وجهه ولا تعاقبه في حال الفشل وشجعه على المحاولة ثانياً وثالثاً وساعده على التعلم من أخطائه.

اختر طريقة دراسة خاصة:

معظم الطلاب يظهرون نتائج مميزة في حال اتباع طريقة محددة في الدراسة.

ـ تحديد وقت الدراسة، في حال عدم وجود وظائف بإمكانه المطالعة أو المراجعة.

ـ تشجيع الطالب على العمل بجدية وإخلاص.الغاية من الوظيفة هو التعلم منها بإنجازها بجهد منظم وصحيح، وليس المقصود إيجاد الجواب الصحيح فقط.

ساعد الطالب على تحسين خبرته في المطالعة:

ـ إغناء مكتبة الطالب بالكتب العلمية والثقافية والمجلات والجرائد.. لجذبه نحو المطالعة.

ـ اجعل القراءة مسلية، استمتع معه خلال مطالعته، اطرح الأسئلة عما قرأ وناقش المواضيع معه.

ـ علِّمه أن يقرأ لغاية، هذه الطريقة تساعده على إعطاء نتيجة أفضل

ـ تشجيع الطالب على الكتابة في المنـزل (ملاحظات رسائل أو مواضيع)... بجعلها بديلاً عن الثرثرة مع أخوته أو عبر الهاتف.



استخدام طرق من واقع الحياة:

ـ ساعد الطالب على معرفة بعض الأمور التي تستخدمها يومياً مع التبيان لمدى صلتها بالواقع (حساب الأموال، الرياضة، الطبخ، وغيرها...) وليكن مساعداً في أعمال المنـزل.

ـ اجعل الطالب معلماً لك: ليشرح لك بعض النظريات التي يتعلمها في المدرسة يومياً مما يساعد على تثبيت المعلومات عنده.

ـ أوجد مصادر للمساعدة، في حال عدم التمكن من مساعدته، اسأل المدرسة أو بعض الأصدقاء عن بعض الخدمات أو المساعدات التي يمكنهم تقديمها إليك، شجعه على الاحتفاظ بأرقام هاتف أصدقائه وأساتذته.

العمل على تحسين السعي والامتحانات:

ـ ساعده على خوض الامتحان بمراجعة سريعة للمادة المطلوبة، واسأله عما يجده من صعوبات فجائية، وأشعره بمدى ثقتك به.

ـ الاستعداد الجسدي: تأكد من نومه الكافي في الليل، مع تأمين إفطار جيد له قبل الذهاب لإجراء الامتحان.

ـ شجعه على استخدام وسائل تذكر: "الكرت الصغير" أو البطاقة، السؤال من جهة والصورة أو الجواب من الجهة الأخرى.

انتبه للمشاكل الصحية قبل أن تصبح عائقاً للتعلم:منها النظر: ملاحظة الأشياء والكلمات على بعد معقول، الاهتمام الدائم بسلامة لفظه من خلال محادثتك إياه باستمرار مع العناية الجسدية الكاملة به من صحة وسمع وغيرهما

- حاولوا قدر الإمكان عدم إبداء مظاهر الخوف والقلق أمامهم .

- احرصوا على تدعيم ثقتهم بنفسهم و حثهم على المثابرة، دون توبيخ أو ضغط يضعفان ثقتهم بأنفسهم مما يؤدي إلى المزيد من القلق و الخوف والإحباط .

- امتنعوا عن مقارنتهم بزميل أو قريب متفوق بشكل يحبطهم ويعيق إنجازهم .

- حاولوا عدم فرض طموحاتكم عليهم دون النظر إلى ميولهم و رغباتهم و إمكانياتهم .. بل يجب مراعاة هذه الميول والرغبات والإمكانيات.

ارجو ان تعم الفائدة

[أم عبدو-]

بلرك الله فيك أختي أم طيري الجنة وجزاك خيرا ، فعلا فمعظم الأ عراض التي ذكرتيها في مداخلتك تبدو جليا على ابنتي المقبلة على شهادة الباكالوريا خاصة في هذا الفصل أي الثاني ، رغم أنها حققت نتائج ممتازة في الفصل الأول وتحصلت على المرتبة الأولى .إني سأحاول أن أعمل بنصائحك وأبذل كل مافي وسعي كي أساعدهاعلى تخطي هذه المرحلة الحرجة بإذن الله.

[ام طيري الجنة]

بلرك الله فيك أختي أم طيري الجنة وجزاك خيرا ، فعلا فمعظم الأ عراض التي ذكرتيها في مداخلتك تبدو جليا على ابنتي المقبلة على شهادة الباكالوريا خاصة في هذا الفصل أي الثاني ، رغم أنها حققت نتائج ممتازة في الفصل الأول وتحصلت على المرتبة الأولى .إني سأحاول أن أعمل بنصائحك وأبذل كل مافي وسعي كي أساعدهاعلى تخطي هذه المرحلة الحرجة بإذن الله.
وبارك الله فيك ايضا ام عبدو فعلا انها نصائح تفتح عيننا على اشياء كثيرة لا ننتبه لها نحن الاولياء في هذه الفترة الحاسمة وننقل لابناءنا توترنا وقلقنا دون ان نشعر وهذا اكيد يؤثر عليهم سلبا فبارك الله في صاحبة الموضوع الاصلية فما انا الا ناقلة للموضوع كي تعم المنفعة باذن الله
تمنياتي القلبية لابنتك بالنجاح والتميز انشاء الله بمساعدتك طبعا وبتوفير كل الاجواء خاصة التهيئة النفسية ادامك الله لها واقر عينك بها

[الأمنيات]

السلام عليكم اسعد الله ايامكم كيف حالكم اخوتي اريج مقدسية الاخ عبد الناصر اغيلاس والبقية ربي يوفقكم
راني متابعه معاكم لكن اعتذر عن عدم المشاركة
اليوم جيت نعرف اخي عبد الناصر عن تعريف المدد والساعه كنت قريته من قبل هنا لكن لم افهم جيداااااااااااااااا
القسمه لاحظت طريقة الي يدرسوهم فيهم ما عرفتهاش او ممكن بنتي ما فهمتش ممكن توضح لي
شكرااااااااااااااااا
http://img401.imageshack.us/img401/674/31486440009703341497815.jpg

[~ حراير ~]

السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته
شكرا الشيخ عبد الناصر على الإيضاحات
شكرا اخي اغيلاس على الإمتحانات
و شكرا اختي ام طيور الجنة على النصائح في الحقيقة انني انا اكثر المتوترين و راني نحاول على قدر ما نستطيع انني ما نبنلهمش قلقي لكنني لا افلح في كثير من الأحيان
الصباح فقط بنتي اريج لم تأكل لمجتها لأنها بقيت تراجع في الراحة و جات تجري من المدرسة باش تزيد تراجع للعلمية و انا نكتب في هاد الكلمات و هي تراجع ماحبتش تريح
نتمنى من الله تعالى انه مايخيبش ضنها و مايروحش تعبها و حرصها على دراستها هباء و ربي ينجح مقاصدها هي و اخوتها و كل الوليدات الممتحنين آمين

اختي الأمنيات انا ثاني فت نسلم فقط
اختي مقدسية كيف حال عبد الرحمن مع الإمتحانات راكم في اثنين تتمحنو ربي يوفقكم

[مينياواي]

Merciiiiiiiiiiiii

[مينياواي]

thankyouuuuuuuuuuuuuu

[ماريا205]

السلام عليكم ورحمة الله تعالى
اساتذتي الافاضل ان شاء الله تكونو بصحة جيدة.
كيف الاحوال مع فترة الامتحانات ان شاء الله ربي ينجح كامل الوليدات ويعطينا احنا ثاني الصبر والقوة قلوبنا ديما معاهم.
اريج ربي يوفق بنيتك وحاولي ما تبينيش روحك متوترة.
استاذ عبد الناصرعندي استفسار في عملية الضرب: يعطيني عدد معلوم ضرب عدد مجهول ويعطيني نتيجة ويطلب ايجاد المجهول ما لقيتش طريقة كيفاه نفهمها مثلا 88= .* 22 كي نقولها ما هو العدد اللذي اذا ضرب في 2 يعطينا 8 تجاوب 4 لكن كي تكتب في العدد تحط44 كي عاد عندها 22
درس الاعداد من 500 الى999 كتابتها حرفيا عندي فيه مشكلة مثلا 612 ماهي كتابتها الصحيحة ست مائة ام ستمائة اثنى عشر ام اثناعشر
811 ثمان مائة ام ثمانمائة احدى عشر ......
ممكن يبان سؤالي بديهي لكن حقا عندي فيه التباس وبارك الله فيكم وجزاكم خيرا.

[عبد الناصر أمازيغ]

السلام عليكم اسعد الله ايامكم كيف حالكم اخوتي اريج مقدسية الاخ عبد الناصر اغيلاس والبقية ربي يوفقكم
راني متابعه معاكم لكن اعتذر عن عدم المشاركة
اليوم جيت نعرف اخي عبد الناصر عن تعريف المدد والساعه كنت قريته من قبل هنا لكن لم افهم جيداااااااااااااااا
القسمه لاحظت طريقة الي يدرسوهم فيهم ما عرفتهاش او ممكن بنتي ما فهمتش ممكن توضح لي
شكرااااااااااااااااا
http://img401.imageshack.us/img401/674/31486440009703341497815.jpg



و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته

بالنسبة للمدد ، لم أعرف بالضبط ما الذي لم تفهميه و تريدين الاستفسار عنه . كل ما يجب أن تعرفيه و تعرفه ابنتك أن تميز بين المدة و الوقت ، فالمدة الزمنية هي الفترة التي تفصل بين وقتين معينين ، و الوقت هو ما نسميه بالدارجة ( الساعة ) ، فنقول في أي وقت تدخل ؟ فيكون الجواب على الساعة الثامنة و ثلاثون دقيقة مثلا . و المدة الزمنية تحسب بطرح وقت البداية أو الانطلاق من وقت النهاية أو الوصول .
كما يجب أن تعلميها قراءة الساعة و كتابتها ( ساعة العقارب و الساعة الإلكترونية )
و إذا قصدت شيئا آخر لم تفهميه في درس المدد أشيري لنا بذلك .

أما القسمة ، فكما قلت لك مرة ، تلاميذ السنة الرابعة لا يتعلمون آلية القسمة ، و الدرس الذي قرؤوه في الصفحة 78 من كتابة الرياضيات ، ليتعلم الطفل طرقا للقيام بالقسمة دون استعمال الآلية ( كل طفل كيف يدبر راسو ) ، فاقترحت طريقة رياض و مجيد و ياسمين .
طريقة رياض تقتضي طرح العدد ( القاسم ) من ( المقسوم ) عدة مرات حتى يبقى عدد لا يقبل الطرح منه ، و عدد مرات الطرح هو نتيجة القسمة ، أما طريقتا مجيد و ياسمين ، فتقتضي حساب مضاعفات العدد 45 ، يعني كتابة قائمة مضاعفاته : 2 في 45 يساوي 90 ، و 3 في 45 يساوي 135 و هكذا لغاية الوصول لمضاعف يكون أكبر من العدد المراد قسمته و هو 15 في 45 يساوي 675، ثم نعود للمضاعف السابق 14 في 45 يساوي 630 ، أي نتيجة القسمة هو العدد 14 و الباقي هو 23 .
و طريقة ياسمين تشبه طريقة مجيد لأنها تتعلق بمضعفات العدد 45 ، حيث نكون قائمة المضاعفات ، ثم نشرع في طرحها من العدد 653 ، و كلما بقي عدد أكبر من 45 نزيد نطرح إحدى مضاعفاته إلى أن يبقى عدد لا نقدر أن نطرح منه مضاعفات 45 ، مع تسجيل عدد الأكياس في كل مرة طرح ، لنحسب في النهاية عدد الأكياس الإجمالي .
شخصيا أجد طريقة ياسمين مبهمة و لا معنى لها و صعبة بالنسبة للطفل ، حاولي أن تركزي معها على طريقة رياض و مجيد
أعرف أني قدمت الشرح بطريقة مختصرة و سريعة ، و إذا لم تتمكني من الفهم سأعيد الشرح بالتفصيل .

[عبد الناصر أمازيغ]

السلام عليكم ورحمة الله تعالى
اساتذتي الافاضل ان شاء الله تكونو بصحة جيدة.
كيف الاحوال مع فترة الامتحانات ان شاء الله ربي ينجح كامل الوليدات ويعطينا احنا ثاني الصبر والقوة قلوبنا ديما معاهم.
اريج ربي يوفق بنيتك وحاولي ما تبينيش روحك متوترة.
استاذ عبد الناصرعندي استفسار في عملية الضرب: يعطيني عدد معلوم ضرب عدد مجهول ويعطيني نتيجة ويطلب ايجاد المجهول ما لقيتش طريقة كيفاه نفهمها مثلا 88= .* 22 كي نقولها ما هو العدد اللذي اذا ضرب في 2 يعطينا 8 تجاوب 4 لكن كي تكتب في العدد تحط44 كي عاد عندها 22
درس الاعداد من 500 الى999 كتابتها حرفيا عندي فيه مشكلة مثلا 612 ماهي كتابتها الصحيحة ست مائة ام ستمائة اثنى عشر ام اثناعشر
811 ثمان مائة ام ثمانمائة احدى عشر ......
ممكن يبان سؤالي بديهي لكن حقا عندي فيه التباس وبارك الله فيكم وجزاكم خيرا.

و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته

أبدأ باستفسارك عن الأعداد .
الأعداد 300 ، 400 ، .............. 900 تكتب متصلة ثلاثمئة أو ثلاثمائة ، أربعمئة أو أربعمائة ، ............ تسعمئة أو تسعمائة .
أما إثنا عشر أو إثني عشر ، فإذا ذكرنا المعدود و كان مذكرا مثل 12 طفلا ، فنكتبه إثنا عشر طفلا ، أما إذا كان المعدود مؤنثا فنقول إثنتا عشرة بنتا ، هذا لما نذكر العدد منفردا أو يأتي في جملة في حالة الرفع : جاء إثنا عشر ولدا ( إثنا فاعل مرفوع و علامة رفعه الألف لأنه ملحق بالمثنى ) ، و دخلت إثنتا عشرة بنتا ( إثنتا فاعل مرفوع و علامة رفعه الألف لأنه ملحق بالمثنى) أما في حالة النصب أو الجر فنقول : اشتريت إثني عشر كتابا ( إثني مفعول به منصوب و علا مة نصبه الياء لأنه ملحق بالمثنى ) ، رسمت إثنتي عشرة زهرة ( اثنتي له نفس الإعراب السابق ) ، و إذا اتصلت به المئات مثل 612 ، فالجزء 12 يأخذ حالة الرفع إذا كان ستمئة له حالة الرفع ، و يأخذ حجالة النصب و الجر إذا كانت المئات كذلك .
أما 11 فيذكّر مع المذكر و يؤنّث مع المؤنث مثل : سافر أحد عشر رجلا ( احد عشر مفعول به مبني على فتح الجزءين في محل نصب) ، حضرت إحدى عشرة امرأة ، و لا يتغير إذا اتصلت به المئات .

سؤالك أختي ليس بديعيا ، و إعراب الأعداد درس واسع و صعب و هو مثل المتاهة لا يخرج منها إلا القليل ، و أنا الآن قمت ببحث صغير لأتأكد من معلوماتي .
ملاحظة : هذه التفاصيل ليست مقررة للأطفال إنما أدرجتها من أجل إفادة الكبار فقط ، و عليه لا تكسروا رؤوسهم الصغيرة بها ، و إذا أردتم أنتم الأعضاء أن أكتب لكم مشاركة حول إعراب الأعداد بالتفصيل ، سأفعل بكل سرور .

أما عملية الضرب التي أشرت إليها ، فيجب أن تفهمي ابنتك أننا نبحث فيها عن عدد المرات التي يتكرر فيها العدد 22 ، لكن العدد 22 كبير لا تستطيع أن تكرره في ذهنها ، فتحاول أن تصغر العملية و تبحث عن عدد مرات تكرار الآحاد فقط ( 2 ) ، و عندما تجد العدد المناسب ( 4 ) تكتبه مكان النقطة ، و لا تبحث عن عدد مرات تكرار العشرات ، لأن عدد مرات التكرار خلاص وجدناه ، إنما تتأكد فقط بضرب العشرات في 4 لتجد 8 عشرات .

أرجو أن الأمر واضح .

[~~ أغيلاس ~~]

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
بعد إذن أستاذنا عبد الناصر ، أخي أغيلاس الإجابة تحتاج على ماأظن إلى 3 أسماء للمؤسسات الخدماتية التي درستها أختك وهي كالتالي:
1- البلدية، 2- البلدية( مصلحة الوقاية ) 3- البلدية 4- مكتب البريد 5- البلدية ( مصلحة الوقاية : بيطري ، طبيب ) 6- المركز الصحي 7- البلدية
و عليكم السلام و رحمة الله و بكاته .

بارك الله فيك اختي الكريمة، و بالتوفيق لابنتك .

[~~ أغيلاس ~~]

و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته
واش راك أخي " أغيلاس " ؟
نظرت في كتاب التربية المدنية للسنة الرابعة ، فوجدت أن المؤسسات الخدماتية المقررة لهم هي : البلدية و المركز الصحي ، و مكتب البريد ، و بما أن التمرين موجه لهم ، فلا يجب أن نبحث عن الأجوبة خارج هذه المؤسسات .
تنظيف الآبار و مراقبة صلاحيتها ( البلدية ) . عندي في البيت بئر تقوم البلدية كل سنة بإرسال آجرة مسدودة بالإسمنت بداخلها مادة مطهرة لأعلقها داخل البئر .
القضاء على الحيوانات الشاردة أيضا من مهام البلدية .
منع بيع الأطعمة سريعة الفساد في الطريق من مهام البلدية .
و الخلاصة أن البلدية لا يتوقف دورها على الجانب الإداري فقط ، ففيها مصالح متعددة تهتم بمساعدة المواطنين و تقديم خدمات لهم اجتماعيا ، صحيا ، ثقافيا ، رياضيا .... رغم أن بعض هذه الخدمات تبدو من اختصاص قطاعات أخرى .
فعلى سبيل المثال وزارة البيئة من المفروض أنها تتكفل بكل ما من شأنه أن يحافظ على البيئة ، لكن البلدية تقوم بجمع القمامة و إزالتها من الشوارع .



السلام عليكم و رحمة الله و بركاته .

كيف حالك أستاذ عبد الناصر ؟ و كيف حال الأجواء عندكم ؟ الاثنين مساء كانت بعض الأمطار عندنا و برْد خفيف .

الحمد لله في أحسن الأحوال لكن مع الاختبارات متحمس قليلا و كأنني أنا من يُمتحَن :1:، صراحة لم أكن اعلم أنه علينا التقيد بالمعلومات الواردة في الدرس، ظننت بعض التمارين ثقافة عامة ( لأنها تبدو ذات مستوى أكبر من مستوى الابتدائي )، المعلمة حلت معهم جميع تمارين الصفحتين و طلبت منهم حل ذلك التمرين في المنزل، و عليه من المحتمل أن يُطرح في الاختبار، حتى أختي لما قرأت المشاركة ووجدتني كتبت كلمة ( الوزارة ) تفاجأت و قالت ما هذا ؟؟؟ :1:، المهم أنه هناك من يساعدنا و يُصوب الخطأ .

[عبد الناصر أمازيغ]

السلام عليكم و رحمة الله و بركاته

حياكم الله إخوتي و أخواتي .
أخي " أغيلاس " مرحبا بك ، و عندنا أيضا سقطت بعض القطرات ، لكن بدون برد .

و أنا أتصفح مواضيعي في ملفي الشخصي ، عثرت على موضوع قديم مختف بين صفحات أقسام المنتديات التعليمية ، فارتأيت أن أضعه أمامكم و أبعث فيه الحيوية ، عساه ينفع و لو شيئا قليلا .

http://www.djelfa.info/vb/showthread.php?t=33683

[أم عبدو-]

وعليكم السلام ورحمة الله وبركاته
بارك الله فيك أستاذنا الفاضل ،وأصلح أبناءك وأفرحك فيهم .

[~ حراير ~]

يعطيك الصحة الشيخ عبد الناصر وين كنت مخبي هاد الدرر
وشي هو بالنسبة للوقت الي نعطوه للتفكير في المسألة حسيتو طويل انا في هاديك المدة نعطيهم باه يحلو ورقة كاملة تاع مسائل
عموا شكرا لك و بارك الله فيك راهي جات في وقتها و راني وضعت فيها رد باش تتصدر القائمة و يزيدو يستفادو منها باقي الأعضاء

[ahlaame01]

جزاك الله خيرا وجعلها في ميزان حسناتك .

[أم عبدو-]

السلام عليكم ورحمة الله تعالى
اساتذتي الافاضل ان شاء الله تكونو بصحة جيدة.
كيف الاحوال مع فترة الامتحانات ان شاء الله ربي ينجح كامل الوليدات ويعطينا احنا ثاني الصبر والقوة قلوبنا ديما معاهم.
اريج ربي يوفق بنيتك وحاولي ما تبينيش روحك متوترة.
استاذ عبد الناصرعندي استفسار في عملية الضرب: يعطيني عدد معلوم ضرب عدد مجهول ويعطيني نتيجة ويطلب ايجاد المجهول ما لقيتش طريقة كيفاه نفهمها مثلا 88= .* 22 كي نقولها ما هو العدد اللذي اذا ضرب في 2 يعطينا 8 تجاوب 4 لكن كي تكتب في العدد تحط44 كي عاد عندها 22
درس الاعداد من 500 الى999 كتابتها حرفيا عندي فيه مشكلة مثلا 612 ماهي كتابتها الصحيحة ست مائة ام ستمائة اثنى عشر ام اثناعشر
811 ثمان مائة ام ثمانمائة احدى عشر ......
ممكن يبان سؤالي بديهي لكن حقا عندي فيه التباس وبارك الله فيكم وجزاكم خيرا.
وعليكم السلام ورحمة الله وبركاته
أختي ماريا إني أشاطر رأي أستاذنا الكريم وأشكره على الإجابه الوافية والكافية فنحن نتعلم منه أيضا .
بالنسبة لإيجاد العدد المجهول في الجداء 22 * . =88 نقول :كم مرة نكرر العدد 22 لنحصل على 88 ، نلجأ الى عملية الجمع ومن الأحسن أن تكون عموديا فنقول : 22+22= 44 ثم 44+22= 66 وأخيرا 66+ 22= 88 ونعد كم مرة تكرر العدد 22 فنجد 4 مرات وهو العدد المطلوب .

أمابالنسبة لكتابة الأعداد بالحروف سأكتفي بإعطائك مجموعة من الأعداد مع كتابتها الحرفية وهي كالتالي :
100 : مائة أو مئة
200 : مائتان أو مئتان
300 : ثلاثمائة
612 : ستمائة واثناعشر
811 : ثمانمائة واحدى عشر
410 : أربعمائة وعشرة
542 : خمسمائة واثنان وأربعون
721 : سبعمائة وواحد وعشرون
214 : مائتان وأربعة عشر
120 : مائة وعشرون

[عبد الناصر أمازيغ]

يعطيك الصحة الشيخ عبد الناصر وين كنت مخبي هاد الدرر
وشي هو بالنسبة للوقت الي نعطوه للتفكير في المسألة حسيتو طويل انا في هاديك المدة نعطيهم باه يحلو ورقة كاملة تاع مسائل
عموا شكرا لك و بارك الله فيك راهي جات في وقتها و راني وضعت فيها رد باش تتصدر القائمة و يزيدو يستفادو منها باقي الأعضاء
السلام عليكم و رحمة الله و بركاته

أنا ما خبيت و لا شي ، تخباو وحدهم ، شخصيا ما شفتهومش من النهار اللي كتبتهم فيه ، ياك الملف نتاعي ما غلقتش عليه بالمفتاح ، اللي يحب يدخل و يحوّس في الإحصائيات و يدير بحث في المواضيع نتاعي راني مسامحه .

بالنسبة لوقت التفكير ، راني قلت مناسب للتملميذ المتوسط ، أما أولادك راهم ممتازين ، ما شاء الله عليهم ، دربتيهم كي العسكر .
شكرا لك أنك رديتي في الموضوع ، خرجتيه من قاع البير ، أنا ما فكرتش في هذي ، راحت لي .

[ماريا205]

و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته


أبدأ باستفسارك عن الأعداد .
الأعداد 300 ، 400 ، .............. 900 تكتب متصلة ثلاثمئة أو ثلاثمائة ، أربعمئة أو أربعمائة ، ............ تسعمئة أو تسعمائة .
أما إثنا عشر أو إثني عشر ، فإذا ذكرنا المعدود و كان مذكرا مثل 12 طفلا ، فنكتبه إثنا عشر طفلا ، أما إذا كان المعدود مؤنثا فنقول إثنتا عشرة بنتا ، هذا لما نذكر العدد منفردا أو يأتي في جملة في حالة الرفع : جاء إثنا عشر ولدا ( إثنا فاعل مرفوع و علامة رفعه الألف لأنه ملحق بالمثنى ) ، و دخلت إثنتا عشرة بنتا ( إثنتا فاعل مرفوع و علامة رفعه الألف لأنه ملحق بالمثنى) أما في حالة النصب أو الجر فنقول : اشتريت إثني عشر كتابا ( إثني مفعول به منصوب و علا مة نصبه الياء لأنه ملحق بالمثنى ) ، رسمت إثنتي عشرة زهرة ( اثنتي له نفس الإعراب السابق ) ، و إذا اتصلت به المئات مثل 612 ، فالجزء 12 يأخذ حالة الرفع إذا كان ستمئة له حالة الرفع ، و يأخذ حجالة النصب و الجر إذا كانت المئات كذلك .
أما 11 فيذكّر مع المذكر و يؤنّث مع المؤنث مثل : سافر أحد عشر رجلا ( احد عشر مفعول به مبني على فتح الجزءين في محل نصب) ، حضرت إحدى عشرة امرأة ، و لا يتغير إذا اتصلت به المئات .

سؤالك أختي ليس بديعيا ، و إعراب الأعداد درس واسع و صعب و هو مثل المتاهة لا يخرج منها إلا القليل ، و أنا الآن قمت ببحث صغير لأتأكد من معلوماتي .
ملاحظة : هذه التفاصيل ليست مقررة للأطفال إنما أدرجتها من أجل إفادة الكبار فقط ، و عليه لا تكسروا رؤوسهم الصغيرة بها ، و إذا أردتم أنتم الأعضاء أن أكتب لكم مشاركة حول إعراب الأعداد بالتفصيل ، سأفعل بكل سرور .

أما عملية الضرب التي أشرت إليها ، فيجب أن تفهمي ابنتك أننا نبحث فيها عن عدد المرات التي يتكرر فيها العدد 22 ، لكن العدد 22 كبير لا تستطيع أن تكرره في ذهنها ، فتحاول أن تصغر العملية و تبحث عن عدد مرات تكرار الآحاد فقط ( 2 ) ، و عندما تجد العدد المناسب ( 4 ) تكتبه مكان النقطة ، و لا تبحث عن عدد مرات تكرار العشرات ، لأن عدد مرات التكرار خلاص وجدناه ، إنما تتأكد فقط بضرب العشرات في 4 لتجد 8 عشرات .

أرجو أن الأمر واضح .

بارك الله فيك استاذنا الفاضل عبد الناصر على التوضيح
ربي ينورك كيما تنورنا ويباركلك ويفرحك في وليداتك

[ماريا205]

وعليكم السلام ورحمة الله وبركاته

أختي ماريا إني أشاطر رأي أستاذنا الكريم وأشكره على الإجابه الوافية والكافية فنحن نتعلم منه أيضا .
بالنسبة لإيجاد العدد المجهول في الجداء 22 * . =88 نقول :كم مرة نكرر العدد 22 لنحصل على 88 ، نلجأ الى عملية الجمع ومن الأحسن أن تكون عموديا فنقول : 22+22= 44 ثم 44+22= 66 وأخيرا 66+ 22= 88 ونعد كم مرة تكرر العدد 22 فنجد 4 مرات وهو العدد المطلوب .

أمابالنسبة لكتابة الأعداد بالحروف سأكتفي بإعطائك مجموعة من الأعداد مع كتابتها الحرفية وهي كالتالي :
100 : مائة أو مئة
200 : مائتان أو مئتان
300 : ثلاثمائة
612 : ستمائة واثناعشر
811 : ثمانمائة واحدى عشر
410 : أربعمائة وعشرة
542 : خمسمائة واثنان وأربعون
721 : سبعمائة وواحد وعشرون
214 : مائتان وأربعة عشر
120 : مائة وعشرون

بارك الله فيك اختي ام عبدو على الاضافة التي سررت بها كثيرا
ربي يجازيك بالخير ويفرحك في وليداتك

[مقدسية]

السلام عليكم اسعد الله ايامكم كيف حالكم اخوتي اريج مقدسية الاخ عبد الناصر اغيلاس والبقية ربي يوفقكم
راني متابعه معاكم لكن اعتذر عن عدم المشاركة
اليوم جيت نعرف اخي عبد الناصر عن تعريف المدد والساعه كنت قريته من قبل هنا لكن لم افهم جيداااااااااااااااا
القسمه لاحظت طريقة الي يدرسوهم فيهم ما عرفتهاش او ممكن بنتي ما فهمتش ممكن توضح لي
شكرااااااااااااااااا
http://img401.imageshack.us/img401/674/31486440009703341497815.jpg


وعليكم السلام ورحمة الله وبركاته عزيزتي امنيات نحن باحسن حال ولله الحمد فقط راني مع المسابقة:mad:
وربي يبارك فيك وفي اهل بيتك فرحني سؤالك
السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته
شكرا الشيخ عبد الناصر على الإيضاحات
شكرا اخي اغيلاس على الإمتحانات
و شكرا اختي ام طيور الجنة على النصائح في الحقيقة انني انا اكثر المتوترين و راني نحاول على قدر ما نستطيع انني ما نبنلهمش قلقي لكنني لا افلح في كثير من الأحيان
الصباح فقط بنتي اريج لم تأكل لمجتها لأنها بقيت تراجع في الراحة و جات تجري من المدرسة باش تزيد تراجع للعلمية و انا نكتب في هاد الكلمات و هي تراجع ماحبتش تريح
نتمنى من الله تعالى انه مايخيبش ضنها و مايروحش تعبها و حرصها على دراستها هباء و ربي ينجح مقاصدها هي و اخوتها و كل الوليدات الممتحنين آمين

اختي الأمنيات انا ثاني فت نسلم فقط
اختي مقدسية كيف حال عبد الرحمن مع الإمتحانات راكم في اثنين تتمحنو ربي يوفقكم
ربي يسترك غالينتي اريج فعلا كلانا يمتحن وانا اكثر هو عادي وعند الذهاب يطرح عليا نفس السؤال اليوم عندنا امتحان؟
هذا وين حسيت بوالدينا لما كنا نمتحنو كيف كان شعورهم ربي يحفظ والدينا ووالديكم ويأجرهم على تعبهم معانا
اليوم يكملو عندهم اسلامية ومدنية وعندنا الامتحانات تكون في كراس مش مطبوعة
ربي يوفق الجميع

[مقدسية]

لايمكنني المرور دون ان اسال عن احوال استاذنا الكريم عبد الناصر
ان شاء الله تكون باحسن الاحوال استاذنا
وكأن العبء زاد عليك استاذنا ،اكيد باقي الاخوة والاخوات من الاساتذة ماراحش يحرمونا علمهم ومداخلاتهم المفيدة
اللي راح تكون عون ليكم
بارك الله لكم في عملكم وعلمكم واحسن اليكم واثابكم

[الأمنيات]

اسعد الله الله ايامكم كيف اخبار ابنائنا الممتحنين ان شاء الله تكون النقاط احسن وفي المستوى وتفرحوا بيهم
اريج لا تضيقي عليهم الحصار اتركي لهم متنفس رجاءااااااااااااااااااااا
الاخ عبد الغني اسعد الله يومك وشكرا على الشرح ذاك ما كنت ابحث عنه
البقية كيفكم

[عبد الناصر أمازيغ]

لايمكنني المرور دون ان اسال عن احوال استاذنا الكريم عبد الناصر
ان شاء الله تكون باحسن الاحوال استاذنا
وكأن العبء زاد عليك استاذنا ،اكيد باقي الاخوة والاخوات من الاساتذة ماراحش يحرمونا علمهم ومداخلاتهم المفيدة
اللي راح تكون عون ليكم
بارك الله لكم في عملكم وعلمكم واحسن اليكم واثابكم



الله يعزّك أختي الكريمة ، و يحفظ لك أولادك ، أنا بخير و الحمد لله .

لآ و الله ، ما زاد العبء ، بالعكس أفرح كثيرا بدخول أعضاء جدد لهذا الموضوع ، و بطرح العديد من الانشغالات ، الأكيد أن الفائدة ستكثر و تعم الجميع ، أجد متنفسا لي في هذا الموضوع ، خير من التسكع و الفراغ . و ارحب بالزملاء و أفكارهم و مشاركاتهم للإثراء و ليس لتخفيف العبء .
شكرا لك على الدعوات و، إن شاء الله لك مثلها .

[عبد الناصر أمازيغ]

اسعد الله الله ايامكم كيف اخبار ابنائنا الممتحنين ان شاء الله تكون النقاط احسن وفي المستوى وتفرحوا بيهم
اريج لا تضيقي عليهم الحصار اتركي لهم متنفس رجاءااااااااااااااااااااا
الاخ عبد الغني اسعد الله يومك وشكرا على الشرح ذاك ما كنت ابحث عنه
البقية كيفكم

و أيامك أسعد و أهنأ

هل دخل عضو جديد لهذا الموضوع اسمه عبد الغني ؟ أنا لم لأر مشاركته .:sdf::sdf::sdf:

أم تُراك غيرت اسمي من عبد الناصر إلى عبد الغني ؟؟؟ :1::1::1:

الحمد لله وجدت ما تبحثين عنه .

[الأمنيات]

و أيامك أسعد و أهنأ

هل دخل عضو جديد لهذا الموضوع اسمه عبد الغني ؟ أنا لم لأر مشاركته .:sdf::sdf::sdf:

أم تُراك غيرت اسمي من عبد الناصر إلى عبد الغني ؟؟؟ :1::1::1:

الحمد لله وجدت ما تبحثين عنه .
ههههههههههههههههههههه صراحة لم انتبه اخي عبد الناصر ومنين طاح هاذ الاسم لا اعرف
المهم عبد الناصر ولا عبد الغني احسن الاسماء ما عبد
اعتذر ووفقك الله

[مقدسية]

امنيات لما قرات المشاركة ظنيتو احد المنضمين ولم اتوقع ابدا انو استاذ عبد الناصر
هههههههههههه اعلم جيدا انو عندك مشكل مع تذكر الاسماء
لكن راهو استاذ عبد الناصر؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟
استاذ وليداتنا ومعلمهم و............
هيا بادري بالاعتذار وطلب العفو والا حل بك غضب استاذنا وعندها..........الله اعلم واش راح يكون جزاؤك
المعلمون لايرحمون

[~ حراير ~]

السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته
أخواتي مقدسية و الأمنيات نشكركم جزيل الشكر على سؤالكم
و رانا الحمد لله لاباس و المستوى نتاعهم مقبول و الحمدلله يعني ماطلعو ما هبطو في مستواهم راهم كيما الإمتحان الأول
فقط افنان مع شوية مريضة راهي جابت 10 واحدة في الإسلامية و مازادتش من وراها
اما سلسبيل السنة الأولى فلحد الآن ماجابتلي حتى نقطة هي تجي فرحانة الفرحة خارجة من عينيها و تقولي المعلمة تحبنا عطاتنا ورقة واحدة مش كيفك تعمريني ورق

اختي الأمنيات نحب نطمنك راني مخليتلهم فسحة كبيرة
و لكن هوما مش مخلييني حتى نتنفس و هادي صارت عادة عندي في الإمتحان الأول يعودو هوما مرخوفين و انا مهولة و في الفصل الثاني ينطلقو و يصيرو حارصين و مهتمين على هك نترخف انا شوية و نقص من الضغط عليهم

وطبعا نحب نظم صوتي لأختي مقدسية فالشيخ عبد الناصر هو معلمنا احنا اولا و معلم وليداتنا ربي يبارك فيه و ربي يكملو بالعقل و الدين و الله يرحم والديه و يفرحو بوليداتو و ينجح مقاصدهم و ينولهم مطالبهم و ربي يرزقهم السعادة و الستر في الدارين آمين

[الأمنيات]

اختي مقدسيةراني ننتظر في العقاب خلاص زمان كاي يعطينا المعلم عقاب كي نشوشوا
كتبوا مئة او اكثر انا لا اشوش في القسم ولا نكتبوا نص من الكتاب كنت نعطي لاخوتي يساعدوني هههههههههههه غش بعينه
اليوم لا عقاب ولا ضرب راهم صعاب بزاف
اريج ربي يشفي بنتك انا قلت لابنتي لا اتسامح في نقاط لمواد الحفظ كل خطا ضربتين في اليد هههههههههههه صارمه

[عبد الناصر أمازيغ]

[QUOTE=مقدسية;13218896]امنيات لما قرات المشاركة ظنيتو احد المنضمين ولم اتوقع ابدا انو استاذ عبد الناصر
هههههههههههه اعلم جيدا انو عندك مشكل مع تذكر الاسماء
لكن راهو استاذ عبد الناصر؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟
استاذ وليداتنا ومعلمهم و............
هيا بادري بالاعتذار وطلب العفو والا حل بك غضب استاذنا وعندها..........الله اعلم واش راح يكون جزاؤك
المعلمون لايرحمون

[B][COLOR="DarkRed"]لا تخافو الوعارة تاع الزمان راحت ، حتى أني لا أستطيع فرض الصرامة بشكل مستمر في قسمي ، أحيانا أغضب و أزمجر و أضرب ، لكن بعد دقائق نولي نضحك مع التلاميذ ، يعني خلاص فاقو بيَ .

المهم راني استبشرت خير من غلطتها ، بالاك كاش غنى ينزل عليّ من أغنى الأغنياء .
قولو آمين .

[عبد الناصر أمازيغ]

اختي مقدسيةراني ننتظر في العقاب خلاص زمان كاي يعطينا المعلم عقاب كي نشوشوا
كتبوا مئة او اكثر انا لا اشوش في القسم ولا نكتبوا نص من الكتاب كنت نعطي لاخوتي يساعدوني هههههههههههه غش بعينه
اليوم لا عقاب ولا ضرب راهم صعاب بزاف
اريج ربي يشفي بنتك انا قلت لابنتي لا اتسامح في نقاط لمواد الحفظ كل خطا ضربتين في اليد هههههههههههه صارمه

تصوري أنك تكتبين على صفحة المنتدى عبارة " لا أخطئ في أسماء الأساتذة مرة أخرى " مئة مرة . :1::1::1:

[~~ أغيلاس ~~]

تصوري أنك تكتبين على صفحة المنتدى عبارة " لا أخطئ في أسماء الأساتذة مرة أخرى " مئة مرة . :1::1::1:




السلام عليكم و رحمة الله و بركاته .

كيف الأحوال أستاذنا الكريم ؟

تصور هذه العقوبة سهل، كتابة العبارة خمس مرات ثم نسخها ثم نسخ النسخ عشر مرات و تتم العقوبة :1:،
أرجو أن تكون نتائج صغاركبار المنتدى كلها جيدة .

غدا إن شاء الله آخر امتحان ( التربية العلمية ) و سأوافكم بعدها بالتقرير :1:.

[ام ظافر]

السلام عليكم
كيف حالكم جميعا
لديا سؤال لاهل الاختصاص من فضلكم
ابني الاصغر يدرس سنة ثانية وين يدخل نسالو يقولي جبت 10 في جميع المواد ربي يبارك والمواد مثل الرسم والرياضة يجيب 8 او 7 حسب المعلم ولكن دائما معدلو 8 فاصل وهذا الشيء يعملو احباط
انا عن نفسي راضية على نتائجو ومجهوداتو ولكن هو ديما يسالني ماما علاش ما نجيبش على الاقل 9 علاه ديما 8 المعدل والناس الي تجيب 9 المعدل طبعا في مدارس اخرى يقولي هل يعطيولهم 11 و 12 من 10والا كيفاش خاصة لما يقارن معدلو مع ولاد الاقارب يولي غير ساكت وما يحبش يقول معدلووكانو يحشم بيه بالرغم من انو الاول في قسمو
عييت ما نفهمو ولكن مازال في عقلو هذا السؤال المحبط والامر كامل مردو للتقويم اللعين الي يمدو ديما 8 فقط فرضها المدير عليهم وبهذه الطريقة مستحيل يتحصل على معدل اكثر من 8
هل عندكم طريقة لازالة هذا اللبس
شيء اخر في الاملاء ممتاز ولكن تخيلو الخطأ الوحيد الذي اجده دوما لا تاء مربوطة ولامفتوحة ولا الهمزة ولالالالالالالا دائما الذال يكتبها زاي والعكس يخلط بيناتهم لما تمل الاستاذة ديما ندعي ما تملش عليه كلمة فيها هذين الحرفين ولكن طبعا هذا ماشي حل صحيح بدا يفرق بيناتهم شوي مع الممارسة المكثفة ولكن تعجبت من هذا الخطا اول مرة نشوفو هل يحدث عند تلاميذتكم ام نادر الحدوث



شيء اخر ابني الي يدرس سنة رابعة تخيلو عملولهم امتحان في اللغة العربية موحد مع اقسام السنة الثالثة والرابعة والخامسة هل يعقل هذا والله ما فهمت فيها والو مع الاشارة ان الاسئلة كانت فيها وضعية ادماجية واعراب وصرف وغيرها

[~~ أغيلاس ~~]

السلام عليكم و رحمة الله و بركاته،

الحمد لله تمت الاختبارات على أحسن حال، و الذي أسعدني كثيرا العلامة الكاملة في الرياضيات ( أخيرا ههه، الفروض الأربعة كانت العلامات : ثمانية، تسعة فاصل خمسة و عشرون، ثمانية و نصف، تسعة فاصل خمسة و سبعون )، عشرة الاختبار هي العشرة الوحيدة في القسم ، اللهم بارك:1:( أخطأ أغلب التلاميذ في مسألة صغيرة تخص السعات فضاعت لهم نقطة و نصف ).

أيضا عشرة في التربية العلمية و عشرة في الفرنسية ( عشرتان في فرضي العلمية و عشرتان في فرضي الفرنسية أيضا )، كانت أحسن النقاط في هاتين المادتين :D .

النكبة كانت في اختبار اللغة العربية و فرض التاريخ و اختبار الجغرافيا و فرضها أيضا ( سبعة من عشرة في فرض الجغرافيا :o ) ، في الفصل الأول تسعة في اختبار اللغة و هذا الفصل ثمانية و نصف، كانت الوضعية على أربع نقاط، تحصلت على نقطتان و نصف فقط،،، في فرض التاريخ كان سؤال غير مكتوب في الكراس فذهبت بعض أنصاف النقاط سدى، و اختبار الجغرافيا الفصل الأول عشرة و هذا الفصل ثامنية و نصف، ضاعت نقطة و نصف في أسماء أجزاء الجبل : قمة، حد، سفح، صحيح معلومات سهلة لكنهم لم يدرسوها ( بالأحرى لم يدونوها على الكراس ) .

أما اختبارات التربية الإسلامية و الأناشيد و التاريخ و التربية المدنية فتحوم النقاط حول التسعة و فواصلها .

النتائج تقارب نتائج الفصل الأول،و التلميذتان المنافستان في القسم تحسنت علاماتهما هذا الفصل و هناك تنافس شديد على المراتب الأولى .

الشكر موصول لأستاذنا الكريم عبد الناصر و كل رواد هذا الموضوع المبارك .

[عبد الناصر أمازيغ]

السلام عليكم

و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته
كيف حالكم جميعا
لديا سؤال لاهل الاختصاص من فضلكم
ابني الاصغر يدرس سنة ثانية وين يدخل نسالو يقولي جبت 10 في جميع المواد ربي يبارك والمواد مثل الرسم والرياضة يجيب 8 او 7 حسب المعلم ولكن دائما معدلو 8 فاصل وهذا الشيء يعملو احباط

انا عن نفسي راضية على نتائجو ومجهوداتو ولكن هو ديما يسالني ماما علاش ما نجيبش على الاقل 9 علاه ديما 8 المعدل والناس الي تجيب 9 المعدل طبعا في مدارس اخرى يقولي هل يعطيولهم 11 و 12 من 10والا كيفاش خاصة لما يقارن معدلو مع ولاد الاقارب يولي غير ساكت وما يحبش يقول معدلووكانو يحشم بيه بالرغم من انو الاول في قسمو
عييت ما نفهمو ولكن مازال في عقلو هذا السؤال المحبط والامر كامل مردو للتقويم اللعين الي يمدو ديما 8 فقط فرضها المدير عليهم وبهذه الطريقة مستحيل يتحصل على معدل اكثر من 8
هل عندكم طريقة لازالة هذا اللبس

أنا عن نفسي ما نعطيش أكثر من هذه العلامات في هاتين المادتين ، و السبب أنه قد يكون أحد التلاميذ له ضعف في المواد الأساسية ، فتسبب العلامات المضخمة لمواد النشاط في ارتفاع معدله ، مما يعطي نظرة غير حقيقية عن مستواه ، و قد يفوق تلاميذ أحسن منه في المستوى ، و تفوته فرصة إعادة السنة لتحسين مستواه .
و السبب الآخر ، أن المعلمين أغلبهم ليسوا اختصاصيين في هذه المواد بما فيهم أنا ، يعني لا يقدمون دروسا حقيقية فيها و ليسوا متمكنين في معايير التقييم الحقيقية ، و هاتين المادتين كذلك ليس لهما سلم التنقيط محدد ، فلا يمكن أن نقول أن تلميذا قد بلغ القمة فيهما كي يحصل على عشرة أو تسعة ، فمهما اجتهد يمكنه أن نجد تلميذا آخر في مستواه أحسن منه .
و لهذا تجدنا نعطي علامات ليست ضخمة جدا و لا ضعيفة جدا ، فلا تسبب في إسقاط معدل التلميذ النجيب كثيرا ، و لا ترفع معدل التلميذ الضعيف لدرجة أن تغطي النقص الذي يعانيه .
أما أن يقول ابنك ( جبت 10 في جميع المواد ) - و هذا ما أتمناه له - ، فيجب أن تتأكدي من ذلك بنفسك بالتقرب من المدرسة أو انتظار الدفتر المدرسي أو كشف النقاط حسب ما تتعاملون به عندكم حتى تستيقني من الخبر الصحيح .
لذا يجب أن تقنعيه أن في هاتين المادتين المعلم لا يعطي فيها عشرة على عشرة ، و المهم أنه علاماته في المواد الأساسية ممتازة ، و هذا هو مقياس الاجتهاد .


شيء اخر في الاملاء ممتاز ولكن تخيلو الخطأ الوحيد الذي اجده دوما لا تاء مربوطة ولامفتوحة ولا الهمزة ولالالالالالالا دائما الذال يكتبها زاي والعكس يخلط بيناتهم لما تمل الاستاذة ديما ندعي ما تملش عليه كلمة فيها هذين الحرفين ولكن طبعا هذا ماشي حل صحيح بدا يفرق بيناتهم شوي مع الممارسة المكثفة ولكن تعجبت من هذا الخطا اول مرة نشوفو هل يحدث عند تلاميذتكم ام نادر الحدوث

ليس ابنك وحيدا في هذه الحالة ، فهناك تلاميذ يخلطون بين التاء و الطاء ، و آخرون بين الذال و الضاد ، و حالات أخرى كثيرة ... ، ما عليك إلا المواصلة في تعويده على التمييز بين الحرفين المتشابهين في النقط بواسطة الإملاء ، و شيئا فشيئا ستزول عنه هذه العادة

شيء اخر ابني الي يدرس سنة رابعة تخيلو عملولهم امتحان في اللغة العربية موحد مع اقسام السنة الثالثة والرابعة والخامسة هل يعقل هذا والله ما فهمت فيها والو مع الاشارة ان الاسئلة كانت فيها وضعية ادماجية واعراب وصرف وغيرها

هذا من المؤكد أنه لا يحدث ، كل ما في الأمر أن تلاميذ هذه المستويات كل قد قاموا باختبار اللغة العربية في نفس الوقت ، و التلاميذ يتكلمون بينهم في وقت الراحة بأنهم قاموا باختبار اللغة العربية ، فيضعون الفرضيات و يؤولون الموقف كما يحلو لهم

[عبد الناصر أمازيغ]

السلام عليكم و رحمة الله و بركاته،

الحمد لله تمت الاختبارات على أحسن حال، و الذي أسعدني كثيرا العلامة الكاملة في الرياضيات ( أخيرا ههه، الفروض الأربعة كانت العلامات : ثمانية، تسعة فاصل خمسة و عشرون، ثمانية و نصف، تسعة فاصل خمسة و سبعون )، عشرة الاختبار هي العشرة الوحيدة في القسم ، اللهم بارك:1:( أخطأ أغلب التلاميذ في مسألة صغيرة تخص السعات فضاعت لهم نقطة و نصف ).
أيضا عشرة في التربية العلمية و عشرة في الفرنسية ( عشرتان في فرضي العلمية و عشرتان في فرضي الفرنسية أيضا )، كانت أحسن النقاط في هاتين المادتين :d .
النكبة كانت في اختبار اللغة العربية و فرض التاريخ و اختبار الجغرافيا و فرضها أيضا ( سبعة من عشرة في فرض الجغرافيا :o ) ، في الفصل الأول تسعة في اختبار اللغة و هذا الفصل ثمانية و نصف، كانت الوضعية على أربع نقاط، تحصلت على نقطتان و نصف فقط،،، في فرض التاريخ كان سؤال غير مكتوب في الكراس فذهبت بعض أنصاف النقاط سدى، و اختبار الجغرافيا الفصل الأول عشرة و هذا الفصل ثامنية و نصف، ضاعت نقطة و نصف في أسماء أجزاء الجبل : قمة، حد، سفح، صحيح معلومات سهلة لكنهم لم يدرسوها ( بالأحرى لم يدونوها على الكراس ) .
أما اختبارات التربية الإسلامية و الأناشيد و التاريخ و التربية المدنية فتحوم النقاط حول التسعة و فواصلها .
النتائج تقارب نتائج الفصل الأول،و التلميذتان المنافستان في القسم تحسنت علاماتهما هذا الفصل و هناك تنافس شديد على المراتب الأولى .
الشكر موصول لأستاذنا الكريم عبد الناصر و كل رواد هذا الموضوع المبارك .

و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته

الله يبارك ، الله يبارك ، مبروك عليكم .
ما استخلصته من مداخلتك ، أن مشكلة أبناء الجزائر واحدة ، و الحقيقة أن مادة التربية المدنية في أغلب مواضيعها عبارة عن طلاسم بالنسبة للتلميذ ، لأنها فوق مستواهم ، أمور لا يدركها إلا الكبار ، من المفروض أن يدرسوها في المتوسط أو أعلى من ذلك الديمقراطية ، مؤسسات الخدمات ، المجالس البلدية و الولائية و .... و حتى المجتهدين في القسم الذين لهم قدرات كبيرة للاستيعاب و الحفظ ، عندما يصل الاختبار يرتبكون ، و لا يعرفون ما يوظفون في إجاباتهم من الكم الهائل من المعلومات التي يحملونها في رؤوسهم ، لأنهم يحفظونها دون إدراك لها ، و هنا تحضرني مقولة أحد زملائي ربي يذكروا بالخير ( يديروا المعلومات نتاعهم في شكارة و لما يجي الاختبار يدخلوا يديهم و يجبدوا ، اللي جات يكتبوها ) .
و نفس الشئ نقوله عن التاريخ و الجغرافيا ، خصوصا للسنتين الثالثة و الرابعة ، دروسها صعبة جدا على التلاميذ ، حتى المعلم يحتار لما يضع أسئلة الاختبارات ، لأنه يدرك مسبقا الصعوبة التي سيواجهها تلاميذه .

[ام ظافر]

اخي عبد الناصر اشكر لك ردك واهتمامك بالموضوع ربي يبارك فيك
اما حول نقاط ابني فهي فعلا كما ذكر لان المعلمة كلما انهى تلميذ الامتحان تصححه في حينه وتعطيه علامته
ولقد شككت به في الفصل الاول كلما دخل الى البيت بعد الامتحان اخبرني بانه تحصل على 10من 10 حتى اتى لي بالدفتر وتاكدت بنفسي من نقاطه وكذلك انا دائمة الدهاب لمعلمته
اما جوابك حول المادتين فانت للاسف لم تفهم قصدي انا لا اتكلم على مادتي الرسم والرياضة بل اتكلم على المعدل العام فهو والله العظيم في جميع المواد يتحصل على العلامة الكاملة في الاختبار وفي الفرضين ثم يكون التقويم في جميع المواد 16 والرسم والرياضة 14 وبهذا معدله العام دائما 8فاصل فقط وهذا اثر على معنوياته كثيرا ويقولي قداه لازم نجيب باش يكون معدلي 9 للاسف المعلمة ما تمدناش 11 و12 من 10

اما بالنسبة للامتحان الموحد فالخبر جاء من معلمته التي ارسلته ليعطي معلمي الاقسام الباقية الامتحان الموحد صباحا وبعد الامتحان اخبرتهم المعلمة بكل فخر انه تلميذ واحد فقط في قسمها هي الذي تحصل على علامة 8.75 وباقي الاقسام اعلى علامة كانت 7 لهذا تجدني مستغربة

[عبد الناصر أمازيغ]

اخي عبد الناصر اشكر لك ردك واهتمامك بالموضوع ربي يبارك فيك
اما حول نقاط ابني فهي فعلا كما ذكر لان المعلمة كلما انهى تلميذ الامتحان تصححه في حينه وتعطيه علامته
ولقد شككت به في الفصل الاول كلما دخل الى البيت بعد الامتحان اخبرني بانه تحصل على 10من 10 حتى اتى لي بالدفتر وتاكدت بنفسي من نقاطه وكذلك انا دائمة الدهاب لمعلمته
اما جوابك حول المادتين فانت للاسف لم تفهم قصدي انا لا اتكلم على مادتي الرسم والرياضة بل اتكلم على المعدل العام فهو والله العظيم في جميع المواد يتحصل على العلامة الكاملة في الاختبار وفي الفرضين ثم يكون التقويم في جميع المواد 16 والرسم والرياضة 14 وبهذا معدله العام دائما 8فاصل فقط وهذا اثر على معنوياته كثيرا ويقولي قداه لازم نجيب باش يكون معدلي 9 للاسف المعلمة ما تمدناش 11 و12 من 10
ما فهمته من المشاركة السابقة و هذه ، أن ابنك يريد أن يحصل على معدل 9 و أكثر ، لكني أرى أن معدل أكثر من ثمانية جيد جدا ، و هذا منطقي لأن معدل الرسم و الرياضيات ينزل حتى 7 .
و المشكل ليس فيه ، بل المعدلات التي يحصل عليها أقرانه في المدارس و الأقسام الأخرى ، أكثر من 9 هي علامات مبالغ فيها ، لأنه - حسب رأيي - في مواد النشاط لا يجب أن يعطي المعلم علامات كاملة ، لأن هناك دائما مجال للأحسن .
شخصيا طيلة حياتي المهنية ، أكبر معدل في قسمي لا يتجاوز 8.5 إلا نادرا ، لأن هناك مواد النشاط لا أعطي علامات ممتازة فيها ، و هذا لا يقلل من اجتهاد التلميذ .
و إذا أردت أن تستفسري عن كيفية حساب المعدل الفصلي لتتأكدي من معدلات ابنك ، فسأقدم لك شرحا وافيا لذلك .

اما بالنسبة للامتحان الموحد فالخبر جاء من معلمته التي ارسلته ليعطي معلمي الاقسام الباقية الامتحان الموحد صباحا وبعد الامتحان اخبرتهم المعلمة بكل فخر انه تلميذ واحد فقط في قسمها هي الذي تحصل على علامة 8.75 وباقي الاقسام اعلى علامة كانت 7 لهذا تجدني مستغربة

السنة الرابعة و السنة الخامسة برنامجا اللغة العربية متقاربان جدا ، فهذا ممكن ، أما السنة الثالثة فيختلف عنهما كثيرا ، اللهم إلا إذا وضعوا أسئلة في متناول الجميع . المهم من غير المعقول أن تشترك المستويات الثلاثة المختلفة في اختبار ما .

[ام ظافر]

رحم الله بطنا انجبتك وجعل الله عملك هذا في ميزان حسناتك

لو تكرمت بالطريقة التي تعتمدها في حساب المعدل العام حتى اقارنها مع الطريقة المتبعة في مدرسة ابنائي لاني وجدت اختلاف بين الطريقة المتبعة في المدرسة نفسها من معلم لاخر

[عبد الناصر أمازيغ]

رحم الله بطنا انجبتك وجعل الله عملك هذا في ميزان حسناتك
آمين يا رب

لو تكرمت بالطريقة التي تعتمدها في حساب المعدل العام حتى اقارنها مع الطريقة المتبعة في مدرسة ابنائي لاني وجدت اختلاف بين الطريقة المتبعة في المدرسة نفسها من معلم لاخر

هذه ليست الطريقة التي أعتمدها أنا فقط ، بل هي الطريقة المحددة من طرف وزارة التربية الوطنية لكل المدارس الجزائرية

من المفروض أن تجدي في الدفتر المدرسي أو كشف النقاط خانة خاصة بالتقويم المستمر تكون على 20 ، مهما ينجز المعلم من تقويمات خلال الفصل لكل مادة ( التنقيط يكون على عشرة ) ، يجب أن يجمعها و يقسم على عددها و يضرب في 2 ، يعني كل مادة تكون لها علامة التقويم المستمر على 20 .
مثال : ينجز المعلم ثلاثة تقويمات في التربية الإسلامية ، علاماتها : 8.5 ، 9 ، 9.5 مجموعها هو 27 ، نقسمها على ثلاثة نحصل على 9 ، نضرب 9 في 2 نحصل على 18 ، إذن معدل التقويم المستمر للتربية الإسلامية هو 18
الاختبارات :
اللغة العربية و الرياضيات تنجز ثلاثة اختبارات في الفصل ، و المواد الأخرى اختبار واحد فقط .
معدل الاختبارات /30 : اللغة و الرياضيات يكون بجمع الاختبارات الثلاثة ، و المواد الأخرى يحسب بضرب علامة الاختبار الوحيد في 3
مثل : علامة الاختبار في التربية الإسلامية هي 9.25 ، نضربها في 3 لنحصل على معدل الاختبارات 27.75
معدل كل المادة : معدل التقويم المستمر الذي علامته على 20 ، زائد معدل الاختبارات الذي علامته على 30 ، و الناتج نقسمه على 5
مثال معدل التربية الإسلامية : نجمع معدل التقويم المستمر 18 مع معدل الاختبار 27.75 نجد 45.75 نقسمه على 5 فنجد 9.15
مجموع النقاط : جمع كل معدلات المواد .
المعدل الفصلي : المجموع الذي حصلت عليه مقسوم على عدد المواد ( بالنسبة للسنة الثانية عدد المواد المقررة ثمانية ) .

أرجو أني وضحت الطريقة المقررة لحساب المعدل الفصلي للتلميذ .

[ام ظافر]

هي نفس الطريقة المتبعة من طرف معلمات ابنائي حاليا ولكن مستخلفة كانت في العام الماضي لابني تجمع الفرض الاول والفرض الثاني والاختبار وكلهم على 10 وتزيدلهم التقويم على 20 وتقسم المجموع ككل على 5 في العربية والرياضيات طبعا والباقي عادي

[tahiya]

انا اسكن بجانب مدرسة...حبيت نقلكم على ظاهرة و هي كثرة زيارة الاولياء للمعلمين حتى صارو يتجنبوهم..مما خلق مشاكل بينهم...قولولي كم مرة يزور الولي المعلم؟وهل الولي عندو الحق يدخل في عمل المعلم؟

[نورالدين سطيف]

السلام عليكم ورحمة اله وبركاته

أعجبني نقاش الإخوة والأخوات خاصة الأمهات اللائي يحرصن كل الحرص على متابعةأولادهن وهذا ما نتمناه نحن المعلمين لأن المدرسة الأولى هي الأم حيت ينشا الطفل ويتشبّع بالأخلاق الفاضلة التي تكون هي المنطلق نحو تحصيل العلم العلم دون خلق لا يساوي شيئا وأعود وأهيب بالأولياء الذين يتابعون مسيرة تعليم أبنائهم مع التواصل المستمر بين الولي والمعلم حتى يحدث ذلك التكامل نوعا من التمهيد لطريق الطالب و التلميذ على حدّ سواء فالوليّ الذي لا يحتك بالمعلم لا يعرف الطرق المنتهجة في تعليم ابنه أو ابنته ومن هنا تكون البداية إما تلميذ ناجح ومتميز لأنه وجد الحقل الخصب للدراسة بالرعاية والاهتمام من الطرفين وإلا العكس تكون بداية النهاية لمّا يتخلى كل من الولي والمعلم عن الرسالة التي حملها تجاه هؤلاء الصغار الذين هم عُدّة الأمة وسلاحها مستقبلا
فقط كلمة أودّ أن أهمس بها في أذن كل وليّ ومعلم، لا تجعل ولدك يلهث وراء العلامة ويترك الجوهروالغاية التي من أجلها نزلت أول آية في سورة العلق، في كتاب الله تعالى حيث حثّنا الله تعالى على طلب العلم وأثنى على الذين يعلمون وميّزهم عن الذين لا يعلمون، اغرسوا في نفوس ابنائكم حب طلب العلم ولقّنوهم الإخلاص في طلبه لأنّ فيه أجر عظيم، اسمحولي على طول الكلام وشكرا لقراءة هذه الكلمات المبعثرة....

[عبد الناصر أمازيغ]

انا اسكن بجانب مدرسة...حبيت نقلكم على ظاهرة و هي كثرة زيارة الاولياء للمعلمين حتى صارو يتجنبوهم..مما خلق مشاكل بينهم...قولولي كم مرة يزور الولي المعلم؟وهل الولي عندو الحق يدخل في عمل المعلم؟

لا أظن أن كثرة الزيارات هي من تخلق المشاكل ، إذا التزم الولي حدوده و لم يحاول فرض منطق ما ( يعني ما يدخلش روحو في حوايج لا تعنيه ).أما عدد الزيارات فلا يوجد قانون يحددها ، لكن الأكيد لا تكون يومية أو متكررة باستمرار ، من الأحسن مرة أو مرتين خلال الفصل ، و قد نجد حالات خاصة من التلاميذ الذين يحتاجون لمتابعة مستمرة من الأولياء ، فيأتون مرة كل 20 يوم أو مرة في الشهر للوقوف على مدى تطورهم .
أما دخول الأولياء للقسم فغير لائق كما قلتها في إحدى المشاركات ، بغض النظر عن منعها قانونيا ، لأن في ذلك تضييع لوقت التلاميذ و المعلم على السواء ، تصوري فقط لو يأتي كل يوم ولي أو وليين ، و كل واحد يأخذ ربع ساعة أو عشر دقائق . هناك أوقات فراغ يستطيع المعلم أن يستقبل فيه الأولياء لبضعة دقائق : قبل الدخول في الصباح أو في المساء ، فترة الاستراحة في الصباح و المساء .

[عبد الناصر أمازيغ]

أتقدم بتهاني القلبية الخالصة بمناسبة عيد المرأة ، لكل النساء المشاركات في هذا الموضوع ، أمهات ، ماكثات في البيت ، مربيات أجيال ،طالبات ، عاملات ، داعمات لأزواجهن و ساهرات على خدمة بلدهن و مجتمعهن .
و إلى كل النساء الجزائريات مزيدا من التوفيق و النجاح في كل المجالات .

http://im31.gulfup.com/km2p5.jpeg (http://www.gulfup.com/?tAuyyo)

[ام ظافر]

التفاتة طيبة منك اخي بارك الله فيك

[~~ أغيلاس ~~]

و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته

الله يبارك ، الله يبارك ، مبروك عليكم .
ما استخلصته من مداخلتك ، أن مشكلة أبناء الجزائر واحدة ، و الحقيقة أن مادة التربية المدنية في أغلب مواضيعها عبارة عن طلاسم بالنسبة للتلميذ ، لأنها فوق مستواهم ، أمور لا يدركها إلا الكبار ، من المفروض أن يدرسوها في المتوسط أو أعلى من ذلك الديمقراطية ، مؤسسات الخدمات ، المجالس البلدية و الولائية و .... و حتى المجتهدين في القسم الذين لهم قدرات كبيرة للاستيعاب و الحفظ ، عندما يصل الاختبار يرتبكون ، و لا يباركيعرفون ما يوظفون في إجاباتهم من الكم الهائل من المعلومات التي يحملونها في رؤوسهم ، لأنهم يحفظونها دون إدراك لها ، و هنا تحضرني مقولة أحد زملائي ربي يذكروا بالخير ( يديروا المعلومات نتاعهم في شكارة و لما يجي الاختبار يدخلوا يديهم و يجبدوا ، اللي جات يكتبوها ) .
و نفس الشئ نقوله عن التاريخ و الجغرافيا ، خصوصا للسنتين الثالثة و الرابعة ، دروسها صعبة جدا على التلاميذ ، حتى المعلم يحتار لما يضع أسئلة الاختبارات ، لأنه يدرك مسبقا الصعوبة التي سيواجهها تلاميذه .



يبارك فيك أخي الكريم،،،،،،،،،،،،،، صراحة بالرغم من أنها في الابتدائي فقط إلا أنني مغتبط بالنتائج حتى ان الوالدة قالت لي مرة : إنها لن تُمتحن في الباكالوريا هذه السنة ( هه ) .

ــــــــــــــــــــــــــــ

بالنسبة لكلام أم ظافر فعندنا علامات التقويم هي علامة الفروض الشهرية، يعني إن تحصل التلميذ على العلامة الكاملة ستكون هي علامته في التقويم، و مادة الرسم درسوها في السنة الأولى و الثانية فقط و كانت تُسهم في خفض المعدل، أما السنة الماضية و هذا السنة ( السنة الرابعة ) فلا يدرسون لا الرسم و لا الرياضة .

التلميذ على وليه أن يُفهمه أن عليه مقارنة نقاطه مع نقاط زملائه في القسم و ليس الأقسام الأخرى لأن طريقة تصحيح الأساتذة تختلف .

[أم عبدو-]

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
شكرا جزيلا زميلي عبد الناصر على التهنئة المميزة الزاهية بالألوان وعلى الورود التي عطرت المنتدى برمته .

[~ حراير ~]

شكرا جزيلا معلمنا المحترم و القدير على التهنئة و على الورود الجميلة
و بارك الله فيك على ان تذكرتنا في عيدنا الدي يأحسست به لأول مرة لأنه جاء مع قرب نهاية الإمتحانات اين تنفسنا الصعداء
و الحمدلله على كل حال

[~ حراير ~]

السلام عليكم ورحمة اله وبركاته

أعجبني نقاش الإخوة والأخوات خاصة الأمهات اللائي يحرصن كل الحرص على متابعةأولادهن وهذا ما نتمناه نحن المعلمين لأن المدرسة الأولى هي الأم حيت ينشا الطفل ويتشبّع بالأخلاق الفاضلة التي تكون هي المنطلق نحو تحصيل العلم العلم دون خلق لا يساوي شيئا وأعود وأهيب بالأولياء الذين يتابعون مسيرة تعليم أبنائهم مع التواصل المستمر بين الولي والمعلم حتى يحدث ذلك التكامل نوعا من التمهيد لطريق الطالب و التلميذ على حدّ سواء فالوليّ الذي لا يحتك بالمعلم لا يعرف الطرق المنتهجة في تعليم ابنه أو ابنته ومن هنا تكون البداية إما تلميذ ناجح ومتميز لأنه وجد الحقل الخصب للدراسة بالرعاية والاهتمام من الطرفين وإلا العكس تكون بداية النهاية لمّا يتخلى كل من الولي والمعلم عن الرسالة التي حملها تجاه هؤلاء الصغار الذين هم عُدّة الأمة وسلاحها مستقبلا
فقط كلمة أودّ أن أهمس بها في أذن كل وليّ ومعلم، لا تجعل ولدك يلهث وراء العلامة ويترك الجوهروالغاية التي من أجلها نزلت أول آية في سورة العلق، في كتاب الله تعالى حيث حثّنا الله تعالى على طلب العلم وأثنى على الذين يعلمون وميّزهم عن الذين لا يعلمون، اغرسوا في نفوس ابنائكم حب طلب العلم ولقّنوهم الإخلاص في طلبه لأنّ فيه أجر عظيم، اسمحولي على طول الكلام وشكرا لقراءة هذه الكلمات المبعثرة....

السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته
نشكرك جزيل الشكر الشيخ و المعلم نور الدين على كلامك الطيب و على النصائح القيمة التي اتحفتنا بها
و على ما يبدو انك حضرت و نحن نتناقش على النقاط و نتائج الإمتحانات
و انا نقولك بكل صراحة مواد كثيرة نركز فيها على العلم أكثر من النقاط لكن للأسف بوجد مواد تضطر انك تراجع لأبنائك فقط من أجل النقاط نعطيك مثال الجغرافيا في الفصل الثاني للرابعة
انا عن نفسي مانقدرش نلوم ابنتي على اي نقطة تجيبها لأنهم درسو دروس انا فهمتهم في الثانوية فهم درسو على المواد الأولية الزراعية و الطاقوية
ثم درسو على المصانع ثم على التجارة الداخلية و الخارجية و طرق نقلها
و كانت في هاد الدروس معلومات متطابقة و متداخلة يعني يجدو معلومة عن المحروقات في المواد الأولية و يجدوها في التصنيع و في درس التجارة
فتختلط الأمور عليهم على هك انا عن نفسي كنت ندرسها فقط للنقطة او و بكل صراحة كنت نحشيلها في المعلومات لدرجة اني اعطيتها أسئلة و الأجوبة تاعهم و قلتلها تحفظهم عن ظهر قلب و فرات
ممكن يكون تصرفي خاطئ لكن كما يقال "مضطر أخاك لا بطل"
لكن بالمقابل المواد الأساسية و العلمية و الإسلامية نشرحهملها و نفهمها مليح لأنهم حتى و لو كبار على مخها "احيانا" لكن نحسهم دروس معادة من السنة الأولى و كل سنة يتبحرو فيهم اكثر على هك يسهل استيعابهم
اعتذر الشيخ على ردي الي ممكن يكون صادم ليا انا اولا و لكن للأسف هاد هي الحقيقة الي راني عايشتها

نشكرك مرة ثانية على مداخلتك الطيبة و نتمنى منك انك تتفضل علينا مرة على مرة بنصائح طيبة

[~ حراير ~]

أختي ام ظافر ننصحك تشجعي ابنك على المشاركة و النشاط في القسم و انجاز الواجبات انتاعه
لأنه المعلمات في مدرسة بناتي دائما يتبعو كراس خاص بيهم ينقطو التلاميذ على حفظ الأيات و السور و الأناشيد
و على انجاز الواجبات المنزلية و المشاركة في القسم اضافة للتقويمات المستمرة "الشهرية"

أخي اغيلاس نهنيك على نقاط اختك النجيبة و ربي يثبت اجرك
اريج مازاللهم اربع مواد الفرنسية و اللغة و الرسم و الرياضة أماباقي المواد فماذاقتش العشرة خلاص كلهم بين 8 و 9 فقط الجغرافيا الي جابت فيها 7.75 و قلتلها راهي قريب 8 و عموما مثل ماقلت انا عجبوني نقاطها و فرحت بابنتي لأنها ماشاء الله لا قوة الا بالله حارصة على دراستها و مهتمة كثير بيها والشي الي فرحني اكثر اني من العام الماضي و انا خايفة من رياضيات السنة الرابعة و لكن الحمد لله انه مايفوتش درس الا و تفهمو و تستوعبو و هنا يجب عليا انه نذكر خير الشيخ عبد الناصر علينا كامل و وقفته و حرصه معنا ربي يثبت أجره و يرحم والديه و يهنيه و يسعدو في الدارين

اما تلميذة السنة الثانية فاكتفت ب10 في الإسلامية و الباقي كامل 9 الا التربية المدنية الي جابت فيها 6 و جات حالتها حالة لكني طمنتها لأنها فعلا كانت غلطتي اني نسيت درس اعبر عن رأيي ماراجعتهولهاش
و تلميذة السنة الأولى لحد الآن ماجابت و لا نقطة راهي تقولي ساهل حتى يوم الخميس جات زعفانة لأنها غلطت في كلمة تلك وضعتها في المكان الخاطئ
و الحمدلله على كل حال
هاد هو تقريري لكن حبيت نضيف انه الإمتحانات في العموم ساهلين خلاص و الأسئلة و كأنه المعلمين طلو على تمرينات المراجعة تاوعي
و لكن الأخطاء جات المن التسرع و عدم الإنتباه و خاصة "شوية غرور"

[الأمنيات]

اولا اشكر الاخ عبد الناصر راني مغلطتش في الاسم راني مركزه مليح على مبادرته لتهنئتنا بهذا العيد زعما عيد انا لا أؤمن بهذه الامور
عيدي هو نجاح اولادي وهو سعادتي فبارك الله فيك
الاخ نور الدين سطيف صدقت في كلامك مرات نعطوا اهتمام للنقاط اكثر من المعرفة وكيما قالت الاخت اريج مرات انا نفسي لا افهم الدرس ولا حتى علاه اعطاوه لهم
مره في مادة التربية المدنية درس عن القضية الفلسطينية والكيان الصهيوني لمستوى سنة الرابعه بنتي ما فهمت فيه والوا حفظتها هاك امور اكبر منهم يدرسوها لهم
وايضا في مادة الجغرافيا كل شيئ مختلط مرا نحسب روحي راني في التربية مدنية عن نفسي راني ندرسها الا المواد الي استوعبها انا اولا
ومرات ندير طرق اخرى حتى نفهمها الحمد لله راه فيه معلمين يساعدونا هنا في هذ الموضوع رانا نستفادوا
لكن ما اندهشت منه هو كشف النقاط الي في توقيعك تقريب كلهم نقاط الفرنسية هابطة الله يستر راها كارثه هذه اللغة
ابنتي لحد الان راها في 4معلمين كل مرة يجي واحد وحتى الان ما داروش امتحان ماكانش المعلم
نقاطها كانت مليحة بين 10 وال 8 الا الجغرافيا 7
راني طولت في كلامي نشكر كل الاخوة والاخوات الي يساعدونا ولو بكلمة حتى يشجعونا لنعطي اكثر ونكونوا في مستوى لاولادنا
انا راني ننتظر في نتائج ابني الكبير ربي ينجحه الثانية جامعي
بالتوفيق للجميع
الاخ عبد الناصر ممكن نجرح لابنتي الكسور طريقة الجمع والضرب قبل ما يديروا الدرس لاني لا اعرف كيف اشرح لها
وايضا القسمة ممكن نسبق لها الدروس ولا نخليها تابع مع المعلمه تاعها؟؟؟؟

[نورالدين سطيف]

السلام عليكم اريد ان اسأل هل من طريقة لتسهيل الفهم على ابنتي هي تجد صعوبة في التمييز بين المسألة التي تحل باستعمال القسمة و التي تحل باستعمال الضرب هل هناك طريقة او فكرة ل هذا المشكل فانا ادرسها في البيت لكن تجد صعوبة في الاستعاب ارجوكم اريد حلا سريعا ان امكن وشكرا

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

أولا فهم المشكلة هو مفتاح الحل

درّبي ولدك على استخراج المعطيات أولا


مثلا اشترى بائع الملابس 7 معاطف سعر الواحد 3450 دينارا و5 فساتين بثمن 7500 دينارا

1- ماهو ثمن شراء المعاطف؟
2- ماهو سعر الفستان الواحد؟

3 كم دفع التاجر لشراء البضاعة؟


المسالة تنطلق من السؤال 1 )عدد المعاطف
معاطف7 ــــــــ ؟ مجهول ...... دينار

معطف 1 ـــــــ 3450 دينارا


علّميه ترتيب المعطيات بهذه الصورة ثمّ ينظر إذا طُلِبَ منه البحث عن قيمة الكل يستعمل الضرب
و إن طُلِبَ منه البحث عن الجزء يستعل عملية القسمة لأنها تجزئ العدد
وهنا نرجع لصيغة السؤال : ماهو ثمن شراء المعاطف والمعاطف يمثل قيمة الكل ( جمع معطف = معاطف)
والتلميذ الذي لا يتقن اللغة يصعب عليه الحل

وهكذا واصلي معه ودرّبيه على المسائل ذات الأعداد الصغيرة حتى يسهل فهم الطريقة ثم ارفعي المستوى بزيادة رقم فرقمين حتى يمتلك المهارة ويوظفها أحسن توطيف

جربي وسترين العجب العجاب


http://im34.gulfup.com/OPhIO.jpg (http://www.gulfup.com/?U2AJv2)


الموضوع من الرابط

http://nore.alamountada.com/t332-topic#692

[عبد الناصر أمازيغ]

اولا اشكر الاخ عبد الناصر راني مغلطتش في الاسم راني مركزه مليح على مبادرته لتهنئتنا بهذا العيد زعما عيد انا لا أؤمن بهذه الامور
عيدي هو نجاح اولادي وهو سعادتي فبارك الله فيك

الله يحفظ لك أولادك و ينجحهم لك ، و يقر بيهم عينيك .

الاخ عبد الناصر ممكن نجرح لابنتي الكسور طريقة الجمع والضرب قبل ما يديروا الدرس لاني لا اعرف كيف اشرح لها
وايضا القسمة ممكن نسبق لها الدروس ولا نخليها تابع مع المعلمه تاعها؟؟؟؟



أختي ، إن لم تخنني ذاكرتي ، فابنتك في السنة الرابعة مثل أريج و أخت أغيلاس ، و في هذه السنة ليس مقررا لهم لا جمع و لا ضرب و لا أية عملية على الكسور ، مجرد التعرف عليها و إدراك مفهومها و تمثيلها ، لماذا تريدين أن تشغليها بمفاهيم لا تحتاجها ، ليست عملية ضرب الكسور صعبة و لا الجمع و لا الطرح ، لكن قبل أن يتناولوها في السنة هناك دروس تسبقها تمهد لهم السبيل من أجل الفهم الجيد . و لنأخذ كمثال : نستطيع أن نقول للتلميذ أن ضرب الكسور هو ضرب البسط في البسط و المقام في المقام ، لكن لا يفهم لماذا هذه الطريقة مجرد حفظ الطريقة ليس إلا . أما في القسم فيتعلم بطرق بيداغوجية محددة .
و لهذا ننصح دائما بدعم الأطفال في الدروس التي تعلموها في القسم بإعادة الشرح و إنجاز التمارين و التطبيقات و مراقبة حفظهم و استيعابهم للمعلومات حتى لا ينسوها .

[ماريا205]

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
شكرا جزيلا اخي عبد الناصر على التهنئة المميزة بالورود المعطرة.
بارك الله فيك على الالتفاتة الطيبة

[ام ظافر]

ــــــــــــــــــــــــــــ

بالنسبة لكلام أم ظافر فعندنا علامات التقويم هي علامة الفروض الشهرية، يعني إن تحصل التلميذ على العلامة الكاملة ستكون هي علامته في التقويم، و مادة الرسم درسوها في السنة الأولى و الثانية فقط و كانت تُسهم في خفض المعدل، أما السنة الماضية و هذا السنة ( السنة الرابعة ) فلا يدرسون لا الرسم و لا الرياضة .



شكرا لك اخي على الاهتمام بالموضوع
بالنسبة للتقويم اعطى مدير المدرسة امر لكل المعلمين الا تتجاوز نقطة التقيم 16 من 20 مهما كانت قدرات التلميذ لانها حسب رايه تكون نقاط مضخمة وغير مقبولة ابدا
اما مادتي الرسم او التربية التشكيلية والتربية البدنية اخي غيلاس مازل ابني يمتحن فيهما وهو في السنة الرابعة فهل في مدرستكم لا يمتحن فيهما في السنة الرابعة

[ام ظافر]

أختي ، إن لم تخنني ذاكرتي ، فابنتك في السنة الرابعة مثل أريج و أخت أغيلاس ، و في هذه السنة ليس مقررا لهم لا جمع و لا ضرب و لا أية عملية على الكسور ، مجرد التعرف عليها و إدراك مفهومها و تمثيلها ، لماذا تريدين أن تشغليها بمفاهيم لا تحتاجها ، ليست عملية ضرب الكسور صعبة و لا الجمع و لا الطرح ، لكن قبل أن يتناولوها في السنة هناك دروس تسبقها تمهد لهم السبيل من أجل الفهم الجيد . و لنأخذ كمثال : نستطيع أن نقول للتلميذ أن ضرب الكسور هو ضرب البسط في البسط و المقام في المقام ، لكن لا يفهم لماذا هذه الطريقة مجرد حفظ الطريقة ليس إلا . أما في القسم فيتعلم بطرق بيداغوجية محددة .
و لهذا ننصح دائما بدعم الأطفال في الدروس التي تعلموها في القسم بإعادة الشرح و إنجاز التمارين و التطبيقات و مراقبة حفظهم و استيعابهم للمعلومات حتى لا ينسوها .



المعذرة اخي انا ايضا ابني الاكبر يدرس سنة رابعة مثلهم ولكن درسو جمع الكسور ووضعته المعلمة لهم في الامتحان هذا الفصل بل اكثر من ذلك وضعت لهم جمع كسور غير موحدة المقام بالضبط 3/5 جمع 2/3 والمقامات هنا هي 5 و3

[أم عبدو-]

المعذرة اخي انا ايضا ابني الاكبر يدرس سنة رابعة مثلهم ولكن درسو جمع الكسور ووضعته المعلمة لهم في الامتحان هذا الفصل بل اكثر من ذلك وضعت لهم جمع كسور غير موحدة المقام بالضبط 3/5 جمع 2/3 والمقامات هنا هي 5 و3
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
أختي أم ظافر،إن جمع الكسور بمقام موحد أو غير موحد وأيضا ضربها وطرحها غير وارد في المقرربالنسبة للسنة الرابعة وللخامسة ، في هذه الأخيرة أي س 5 يتعلم التلميذ فقط كيف يكتب الكسر على شكل عدد طبيعي + كسر ، أو كتابة العدد العشري على شكل عدد طبيعي + كسر ،وكذلك حصر كسر بين كسرين أو بين عددين طبيعين ..... إن رياضيات السنة الرابعة هي قاعدة لرياضيات السنة الخامسة ،فتقريبا كل الدروس معادة .أتمنى التوفيق لأبنائك في الدراسة ويبارك الله لك فيهم .

[billal2222]

السلام عليكم كيف حلك الاخت اريج

composition 4AP MARS 2013

http://www.4shared.com/file/DqF3MxLg...ition_4ap.html (http://www.4shared.com/file/DqF3MxLg/composition_4ap.html)


comme je vous souhaite beaucoup de succès

[billal2222]

2composition 4AP MARS 2013



http://www.4shared.com/file/dHazaUnT/Chers_parents.html

[~~ أغيلاس ~~]

ــــــــــــــــــــــــــــ

.



شكرا لك اخي على الاهتمام بالموضوع
بالنسبة للتقويم اعطى مدير المدرسة امر لكل المعلمين الا تتجاوز نقطة التقيم 16 من 20 مهما كانت قدرات التلميذ لانها حسب رايه تكون نقاط مضخمة وغير مقبولة ابدا
اما مادتي الرسم او التربية التشكيلية والتربية البدنية اخي غيلاس مازل ابني يمتحن فيهما وهو في السنة الرابعة فهل في مدرستكم لا يمتحن فيهما في السنة الرابعة

عندنا لا يدرسون لا الرسم و لا الرياضة، و شخصيا أنا مع وجود امتحان للرسم و حصة للرسم خلال الأسبوع تكون راحة و تسلية للتلاميذ، لكن في قسم أختي لا وجود لا لحصة الرسم و لا لامتحان الرسم .

أما الرياضة فأنا ضد الامتحان فيها في هذه الظروف، كيف يمارس التلاميذ الرياضة في أرضيات كأرضيات مدارسنا، و أيضا المدارس خالية من التجهيزات الرياضية، ملعب لكرة القدم، ملاعب خاصة بالألعاب الأخرى و غيرها، علاوة على ذلك يجب أن يكون هناك أساتذة رياضة متخصصون، و في دولة أوروبية قريبة منا مدة حصة الرياضة للتلاميذ ثلاث ساعات، أكيد بالتجهيزات ليس كحال مدارسنا .

ــــــــــــــــــــــــــــ

بالنسبة للكسور فدرسوا جمع كسرين مقامها نفسه و درسوا جمع كسر مع عدد طبيعي، لكن درسوه في حصة واحدة و لم تعد المعلمة إليه، شرحته لها و استوعبته بعد عناء، أما الجمع بمقامين مختلفين فلم أرد أن اشتت ذهنها لأنني أعلم انه غير مقرر على التلاميذ، و موضوع الاختبار كان في المستوى و في الكسور طُلب منهم تلوين المربعات التي تمثل الكسور فقط .

[ام ظافر]

سبحان الله عجب في هذه البلاد .....................مادتين كاملتين يمتحن فيهما تلاميذ واخرون لا ....واصلا هما المعنيتان بتخفيض معدلات التلاميذ بصفة عامة
اما حول جمع الكسور فجاء الامتحان السؤال الاخير حول جمع اربعة اعشار مع ستة اعشار وكذلك ثلاث اثمان مع اربع اثمان وكذلك جمع ثلاث اخماس مع ثلثين
اجاب ابني صحيح على الجمع الاول والثاني واخطأ في الاخير وبهذا تحصل على 9.5 من 10والله مترددة ان اذهب لمعلمته واستفسر حول مدى شرعية التمرين الاخير او ادع الامر على حاله

[~ حراير ~]

السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته
شكرا جزيلا المعلم المحترم بلال و بارك الله فيك

الأخت ام ظافر بالنسبة للكسور مثل ماقال الأخ اغيلاس هم درسو جمع كسرين مقامهما واحد
على هك حبيتك تأكدي مع ابنك "خاصة اذا المعلمة تكتب لهم الإمتحان على السبورة" يمكن يكون اخطأ في الكتابة يعني يمكن يكون ماشافهاش مليح لأنه تصرا بعض الأحيان

أخي اغيلاس بالنسبة لكلامك "لكن درسوه في حصة واحدة و لم تعد المعلمة إليه"
فعلى حد علمي انه التدرج الجديد فيه دروس بالشرح و مخصوصة تمرينات
و فيه دروس عندها تمرينات و ماعندهاش الشرح يعني المعلمة تشرح الدرس عن طريق التمرينات الموجودة في الكتاب
طبعا هاد الشيئ يأكدهولنا الشيخ عبد الناصر
لأني انا عن نفسي كنت نلوم المعلمة لما تعطيهم تمرينات دون شرح الدرس حتان فهمتني انه يوجد دروس تُشرَح بتطبيق التمرينات مباشرة

الشيخ عبد الناصر من فضلك نسألك هل يستطيع المعلم انه يرفض تلميذ مريض في قسمه حتى يبرأ ، او يعزله في مكان لوحده؟
و هل أستطيع انا كأم اني نبه المعلمة انه يوجد تلميذ مريض و عليها ابعاده عن بقية التلاميذ؟

[ام ظافر]

مشكورة اختي اريج على اهتمامك ولكن ابني فعلا لم ينقل بالخطأ في كتابة الامتحان لاني رايت التصحيح في كراس المحاولات

[عبد الناصر أمازيغ]

السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته

[color="darkred"]و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته

أخي اغيلاس بالنسبة لكلامك "لكن درسوه في حصة واحدة و لم تعد المعلمة إليه"
فعلى حد علمي انه التدرج الجديد فيه دروس بالشرح و مخصوصة تمرينات
و فيه دروس عندها تمرينات و ماعندهاش الشرح يعني المعلمة تشرح الدرس عن طريق التمرينات الموجودة في الكتاب
طبعا هاد الشيئ يأكدهولنا الشيخ عبد الناصر
لأني انا عن نفسي كنت نلوم المعلمة لما تعطيهم تمرينات دون شرح الدرس حتان فهمتني انه يوجد دروس تُشرَح بتطبيق التمرينات مباشرة

كل درس جديد يقدم في حصتين على الأقل ، حصة اكتشاف التعلمات الجديدة ، و حصة للتطبيقات .
لو تتابعي كتاب الرياضيا يبدأ كل درس بنشاط عنوانه أكتشف ، يظهر في شكل تمرين ، لكنه في الحقيقة يسمى وضعية مشكلة ، أين يقوم المعلم و التلاميذ عن طريق المناقشة باستقراء معطياته و مطالبه ، ثم يعطي المعلم وقتا للتلاميذ لإنجاز النشاط ، و بعد الإنجاز تكون مناقشة الحلول على السبورة ، و تسجيل الإجراءات التي اتخذها التلاميذ و الحلول التي توصلوا إليها ، و من هنا يكتشف كل تلميذ مدى صحة العمل الذي قام به . بعدها يكون التصديق على الحل الصحيح ( الإجراء الصحيح ) و تجيل القاعدة أو خلاصة التعلمات الجديدة ، ثم يطالب المعلم التلاميذ بإنجاز التطبيق المقترح في الكتاب لممارسة التعلمات التي اكتسبوها خلال الحصة .
و في الحصة الثانية يتم إنجاز التمارين ، و قد يجد المعلم نفسه مضطرا لبرمجة حصة أخرى للتمارين و إعادة الشرح إن رأى أن تلاميذه لم يستوعبوا الدرس جيدا ، لكن هذا قليل الحدوث ، لأن هناك برنامج يلزم على المعلم تنفيذه خلال الموسم الدراسي .
إذن لا يوجد درس يقدم بواسطة التمارين فقط ، و لو يظهر للمعلم بأنه سهل لا يحتاج إلى شرح ( بالنظر إلى التلاميذ المتفوقين )، لأن الأطفال ليس لهم مستوى واحد ، فهناك دائما المتعثرون الذين يجب أن يؤخذوا بعين الاعتبار ، و لا يحرموا من حصة اكتشاف التعلمات الجديدة .


الشيخ عبد الناصر من فضلك نسألك هل يستطيع المعلم انه يرفض تلميذ مريض في قسمه حتى يبرأ ، او يعزله في مكان لوحده؟
و هل أستطيع انا كأم اني نبه المعلمة انه يوجد تلميذ مريض و عليها ابعاده عن بقية التلاميذ؟
هناك قائمة للأمراض المعدية التي يمنع قبول التلاميذ المصابون بها في الأقسام مثل : البوحمرون ( الحصبة ) ، أما عزل التلميذ في مكان خاص في القسم فغير موجود في التشريع المدرسي .
و أحسن تصرف يقوم به المعلم عند الشك ، هو الاتصال بالمدير ، و إرسال التلميذ المصاب لوحدة الكشف و المتابعة التي تنتمي إليها المدرسة ، و الطبيب يتخذ القرار بإيقاف التلميذ أو السماح له بمتابعة الدراسة .
أما الأمراض الأخرى التي لا تشكل خطر العدوى ، لكن التلميذ يعاني في القسم أو يزعج الآخرين ( بالسعال المتواصل مثلا ) ، فالمدير هو القادر على التصرف بما يمليه عليه القانون ، و حسب الإمكانات المتاحة : يمكن استدعاء الولي (ة) إن كان الأمر ممكنا ، أو الاتصال هاتفيا بالمستشفى أو العيادة لنقل الطفل ، أو استدعاء طبيب الصحة المدرسية إن كانت الحالة استعجالية . المهم لا يمكن للمعلم أن يخرج التلميذ من القسم على مسؤوليته ، يوجهه للمدير و هو يتصرف ...
نعم ، لك الحق في ذلك ، على أساس أنك تخافين على أبنائك من العدوى ، و يمكن أيضا إشعار إدارة المدرسة بذلك ، و الإدارة يفرض عليها القانون اتخاذ الإجراءات المناسبة .

[~ حراير ~]

السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته
شكرا لك الشيخ عبد الناصر على التوضيح و بارك الله فيك
انا وش كان قصدي انه مثلا درس الكسور هو شرحه موجود و لكن بقية الدرس مثل جمع الكسور و جمع كسر مع عدد طبيعي ...... نجدها في التمرينات فقط يعني انه نفهم باقي الدرس بالتمرينات او كما سميتها وضعية مشكلة

بالنسبة لإستفساري فاضن اني فهمت انني لا أتدخل يكون افضل لي لأن المشكل فيه نوع من الإحراج رغم انه مرض عادي حتى تلاميذ فرنسا و تفشى فيهم واحد الوقت و هو "القمل" حاشاكم
و على ما فهمت انه مش من الأمراض التي تمنع حضور التلاميذ او حتى عزلهم

[عبد الناصر أمازيغ]

السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته
شكرا لك الشيخ عبد الناصر على التوضيح و بارك الله فيك
انا وش كان قصدي انه مثلا درس الكسور هو شرحه موجود و لكن بقية الدرس مثل جمع الكسور و جمع كسر مع عدد طبيعي ...... نجدها في التمرينات فقط يعني انه نفهم باقي الدرس بالتمرينات او كما سميتها وضعية مشكلة
نسيت أن أشير لجمع الكسور و العمليات الأخرى عليها ، غير مقررة في كتاب الرياضيات ، لكن التدرج السنوي للسنة الماضية لست متأكدا من ذلك ، ربما يكون مبرمجا فيه ، بما أن بعض المعلمين قد درسوه لتلاميذهم ، و ربما يكون هذا الدرس مقرر في دليل المعلم الجديد .
بالنسبة لإستفساري فاضن اني فهمت انني لا أتدخل يكون افضل لي لأن المشكل فيه نوع من الإحراج رغم انه مرض عادي حتى تلاميذ فرنسا و تفشى فيهم واحد الوقت و هو "القمل" حاشاكم
و على ما فهمت انه مش من الأمراض التي تمنع حضور التلاميذ او حتى عزلهم



لا ، القمل ليس من الأمراض التي نبعد بسببها الأطفال عن المدرسة ، لكن هذا لا يمنع من توجيه المصاب بها للطبيب ، هناك علاج ضدها .
عليك فقط "بالعسّة" ، لازم تقومي بمسح شامل لرؤوس بناتك كل ليلة.:1::1::1:

[~~ أغيلاس ~~]

سبحان الله عجب في هذه البلاد .....................مادتين كاملتين يمتحن فيهما تلاميذ واخرون لا ....واصلا هما المعنيتان بتخفيض معدلات التلاميذ بصفة عامة

السلام عليكم،

لا أرى داعيا لانزعاجك، و لا يهم أخفضت نقطتا تلك المادتين المعدل أم لا لطالما أن كل تلاميذ مدرسة ابنك معنيون بهما، مقارنة المعدلات تكون حسب المدرسة الواحدة أو حسب القسم الواحد ( السنة الرابعة فما تحت )، باحتساب تلك المادتين لو فرضنا أن أكبر علامتين يحصلهما التلميذ في المادتين هما سبعة و نصف فإن التلميذ المتفوق معدله سيصل التسعة بفاصلة صغيرة جدا، و قد يكون معدله ثمانية بفاصلة تقارب التسعة .

لك الحق أن تنزعجي لو يُمتحن ابنك فيهما في امتحان شهادة الابتدائي دون غيره من تلاميذ الوطن، في هذه الحالة سيتضرر معدله و لن يكون هناك عدل بين تلاميذ الوطن الواحد،،،،،،،،،،،،،،،،،،، أيضا لو كان تلاميذ السنة الخامسة يُمتحنون خلال الفصول الدراسية في هاتين المادتين فهذا ليس عدلا أيضا لأن معدل الفصول في الابتدائي يُحسب مع معدل الشهادة . ( هذه وجهة نظري ) .

ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ

ثم إن المعلمين تختلف طريقة تقييمهم للتلاميذ و طريقة التصحيح أيضا . هذا الكلام يذكرني بمعلمتي في الابتدائي و إحدى المعلمات أيضا، في السنة السادسة كان معدلي بين الخمسة عشر و الستة عشر ( أنا و زميلين لي ) و قسم آخر ( سنة سادسة ) في مدرستنا يتنعم تلاميذه بالثمانية عشر أما السبعة عشر فحدث و لا حرج، كانت معلمتنا دائما تعايرنا، حصل و أن اوجعت إحدى التلميذات ضربا لأن ابن عمها في القسم المجاور تحصل على معدل سبعة عشر،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،، انتقلنا إلى السنة السابعة و بان كل شيء، الأولى في السنة السادسة في الفصول ( من القسم المجاور بثمانية عشر ) كانت معي في القسم ( سنة سابعة ) و كنت الأول في القسم بمعدل سبعة عشر و هي بمعدل سبعة عشر بفاصلة أقل من فاصلتي، أما التلاميذ اصحاب السبعة عشر في الابتدائي فتبخروا هههه،،،،،،،،،،،،،،،، كنت صغيرا لكنني استنتجت أن معلمتهم كانت تنفخ علاماتهم ( كما أن تلك الفتاة الأولى فتاة غشاشة ههه )،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،، لعلني قصصت أحداثا أكل عليها الدهر و شرب :o .

ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
اما حول جمع الكسور فجاء الامتحان السؤال الاخير حول جمع اربعة اعشار مع ستة اعشار وكذلك ثلاث اثمان مع اربع اثمان وكذلك جمع ثلاث اخماس مع ثلثين
اجاب ابني صحيح على الجمع الاول والثاني واخطأ في الاخير وبهذا تحصل على 9.5 من 10والله مترددة ان اذهب لمعلمته واستفسر حول مدى شرعية التمرين الاخير او ادع الامر على حاله
في قسم أختي درسوا جمع عدد طبيعي مع كسر ( مثلا واحد زائد ثلاثة على خمسة )و عليه جمع كسور بنفس المقام لن تكون عسيرة على التلاميذ أما جمع كسرين بمقامين مختلفين فلم أجده لا في الكتاب المدرسي و لا في دليل الرياضيات، و الاساتذة معنا اشاروا إلى عدم برمجته ( مقرر في السنة الأولى متوسط ) .

أيضا لا أرى داع لانزعاجك إن كان تمرين عليه في امتحان ابنك، فكل زملاء ابنك في الهوى سوى، و إذا عمت خفت، و لعل المعلمة أرادت أن تكتشف قدرات التلاميذ ( من يدري ) . إن أردت الاستفسار من المعلمة فعلى سبيل الاستفسار لا الانتقاد .

ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ

لعلني أطلت .

[~~ أغيلاس ~~]

السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته
أخي اغيلاس بالنسبة لكلامك "لكن درسوه في حصة واحدة و لم تعد المعلمة إليه"
فعلى حد علمي انه التدرج الجديد فيه دروس بالشرح و مخصوصة تمرينات
و فيه دروس عندها تمرينات و ماعندهاش الشرح يعني المعلمة تشرح الدرس عن طريق التمرينات الموجودة في الكتاب
طبعا هاد الشيئ يأكدهولنا الشيخ عبد الناصر
لأني انا عن نفسي كنت نلوم المعلمة لما تعطيهم تمرينات دون شرح الدرس حتان فهمتني انه يوجد دروس تُشرَح بتطبيق التمرينات مباشرة

و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته،

البارحة ( الاحد ) كان ايضا هناك درس في الكسور، يعني قبل الاختبارات لم يكملوا درس الكسور، يعني أن المعلمة اشارت إلى جمع كسر مع عدد طبيعي فقط، و البارحة توسعوا فيه،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،

منهجية المعلمة دائما أنها تبدأ الدرس مع التلاميذ ( بمعنى الاكتشاف و إنجاز التطبيقات إن وجدت ) يعني شرح، ثم تطلب من التلاميذ حل التمارين في المنزل، اليوم الموالي تصحيح التمارين و شرح الدرس أيضا، لأنها لا تحاسبهم على حل جميع التمارين ( تقول لهم ما استطعتم )،،،،،،،،،،،، و احيانا تطلب من التلاميذ حل التطبيقات في المنزل ( تقول لهم لكي يسهل عليكم الفهم،،،،،،،،،،،،،، و الله أعلم، هذا ما تذكره الصغيرة ) .

[ام ظافر]

بارك الله فيكم على التوضيح
اريد ان اطلب نصيحتكم
طلبت من ابني حل كل تمارين الدروس التي تلقوها في كتاب الانشطة الرياضية وايضا التمارين الموجودة في كتاب الدروس في عطلة الربيع هذه وطبعا سوف اتابعه واصحح له ما اخطا فيه........احيانا اقول لا التمارين كثيرة وسوف تختلط عليه الامور واحيانا اقول كلما تعامل مع تمارين اكثر مختلفة كلما سهلت عليه الرياضيات وكل هذا طمعا مني في تحضيره للعام القادم للشهادة على احسن حال ان شاء الله بما ان الاخ عبد الناصر قال ان برنامج الرابعة والخامسة متقارب

[عبد الناصر أمازيغ]

بارك الله فيكم على التوضيح
اريد ان اطلب نصيحتكم
طلبت من ابني حل كل تمارين الدروس التي تلقوها في كتاب الانشطة الرياضية وايضا التمارين الموجودة في كتاب الدروس في عطلة الربيع هذه وطبعا سوف اتابعه واصحح له ما اخطا فيه........احيانا اقول لا التمارين كثيرة وسوف تختلط عليه الامور واحيانا اقول كلما تعامل مع تمارين اكثر مختلفة كلما سهلت عليه الرياضيات وكل هذا طمعا مني في تحضيره للعام القادم للشهادة على احسن حال ان شاء الله بما ان الاخ عبد الناصر قال ان برنامج الرابعة والخامسة متقارب

السلام عليكم و رحمة الله و بركاته

العودة المستمرة للدروس السابقة و إنجاز تمارينها ضروري ، لأن الأطفال سريعو النسيان ، خصوصا الدروس التي تناولوها أول مرة ، حتى لو كانت هذه التمارين سبق أن أنجزوها في القسم أو في البيت .
اليوم فقط ، راجعت لتلاميذي عملية الطرح بالاحتفاظ التي تناولناها منذ أكثر من شهر ، فوجدت الكثير من التلاميذ نسوها نهائيا ، و هؤلاء من التلاميذ الذين يهتمون فقط بما يعطيهم المعلم كواجبات ، و لا يحضون باهتمام مستمر من أوليائهم .
لا يمكن للمعلم أن يراقب كل المفاهيم التي تلقاها تلاميذه بالمراجعة ، لأن أمامه برنامج مسطر يجب عليه أن يستوفيه في نهاية السنة . و عليه فمراجعتها باستمرار في البيت تصبح ضرورة ملحة ، و مراجعة الرياضيات هي إعادة إنجاز التمارين السابقة ، أو إنجاز تمارين مماثلة .

[ام ظافر]

مشكور اخي عبد الناصر................ اذن ساعتمد على هذه الطريقة في عطلة الربيع ان شاء الله

[awhalda05]

زعمة احمممممممممممممم

[أم عبدو-]

بارك الله فيكم على التوضيح
اريد ان اطلب نصيحتكم
طلبت من ابني حل كل تمارين الدروس التي تلقوها في كتاب الانشطة الرياضية وايضا التمارين الموجودة في كتاب الدروس في عطلة الربيع هذه وطبعا سوف اتابعه واصحح له ما اخطا فيه........احيانا اقول لا التمارين كثيرة وسوف تختلط عليه الامور واحيانا اقول كلما تعامل مع تمارين اكثر مختلفة كلما سهلت عليه الرياضيات وكل هذا طمعا مني في تحضيره للعام القادم للشهادة على احسن حال ان شاء الله بما ان الاخ عبد الناصر قال ان برنامج الرابعة والخامسة متقارب
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
أختي أم ظافر ، إضافة إلى النصائح القيمة للأستاذ الكريم عبد الناصر ، أقول لك وبصراحة : طفلك يتنظر العطلة بفارغ الصبر ككل الأطفال ليلعب ويمرح ويروح عن نفسه بعد أن نال منه التعب نتيجة المجهودات التي بذلها طيلة هذا الفصل والتي قد تكون فوق طاقته . وأنت الآن تفكرين في مراجعة الرياضيات معه خلال العطلة . أختي أرجوك امنحي طفلك قسطا من الراحة ليستعيد نشاطه وحيويته ويكون على أتم الاستعداد عند العودة إلى المدرسة لأن المثل يقول : إذا زاد الشيء عن حده انقلب إلى ضده . خصصي الأيام الأخيرة من العطلة للمراجعة وإنجاز الواجبات إن وجدت ولابأس من تحضير بعض الدروس . معذرة إن أطلت في الكلام .أسأل الله أن يوفقك في تربية وتعليم أبنائك .

[ام ظافر]

بارك الله فيك اختي ام عبدو
شكرا على النصيحة واكيد ساقسم العطلة بين التسلية والترفيه وبين مراجعة تمارين الرياضيات

[~~ أغيلاس ~~]

السلام عليكم و رحمة الله و بركاته،

أدخل الموضوع كل يوم لعلني أجد مشاركات جديدة لكن المشاركات توقفت في الرقم تسعين .

أستاذ عبد الناصر كيف الحال ؟ أرجو أن تكون في تمام الصحة و العافية،

أستاذة أم عبدو، أم أريج و باقي الأعضاء أرجو أن تكونوا في أحسن حال .

يبدو أن الأعضاء هنا أخذوا إجازة الربيع مقدما .

ــــــــــــــــــــــــــــــــــــ

أختي في الوضعية الإدماجية في اختبار اللغة أخذت اثنان فاصل خمسة من أربعة مع أنني أظنأن وضعيتها كانت في المستوى ( لكن لم تُوظف المطلوب، الصفة أو غيرها نسيت، مع خطاين كتابيين )، و بعد الاختبارات مع الحماس طلبت مني أن تحل موضوع اختبار في اللغة فطبعت مجموعة من اختبارات السنة الخامسة في اللغة، حلت موضوعا ( بمساعدتي، الاختبار كان صعبا نوعا ما ) لكن في الوضعية الإدماجية ( حول الوقت و أهميته ) لم تكن لديها أفكار كثيرة،،،،،، و عليه تحضيرا لشهادة التعليم الابتدائي قررنا أن نخصص كراسا للتعابير، هذه السنة كل تعبير يقومون به تقدم لهم المعلمة التصحيح النموذجي، و عليه ستقوم بكتابة كل التعابير النموذجية التي قدمتها لهم المعلمة في ذلك الكراس، و السنة القادمة أيضا، كل تعبير يصححونه تعيد كتابة التصحيح في كراس التعابير ( المنزلي ) و كذلك التعابير التي ستنجزها للتدريب في المنزل،،،،،،،،،،،،،، في كل تعبير من الممكن أن تكون هناك شواهد، آيات، أحاديث، حكم و هذه سيحفظها التلميذ،،،،،،،،،،،،،،،،، أظن بهذه الطريقة ستكون للتلميذ أفكار كثيرة و متنوعة .

ما رأيك أخي عبد الناصر في هذه الفكرة ؟

[عبد الناصر أمازيغ]

السلام عليكم و رحمة الله و بركاته،

أدخل الموضوع كل يوم لعلني أجد مشاركات جديدة لكن المشاركات توقفت في الرقم تسعين .
أستاذ عبد الناصر كيف الحال ؟ أرجو أن تكون في تمام الصحة و العافية،
أستاذة أم عبدو، أم أريج و باقي الأعضاء أرجو أن تكونوا في أحسن حال .
يبدو أن الأعضاء هنا أخذوا إجازة الربيع مقدما .
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
أختي في الوضعية الإدماجية في اختبار اللغة أخذت اثنان فاصل خمسة من أربعة مع أنني أظنأن وضعيتها كانت في المستوى ( لكن لم تُوظف المطلوب، الصفة أو غيرها نسيت، مع خطاين كتابيين )، و بعد الاختبارات مع الحماس طلبت مني أن تحل موضوع اختبار في اللغة فطبعت مجموعة من اختبارات السنة الخامسة في اللغة، حلت موضوعا ( بمساعدتي، الاختبار كان صعبا نوعا ما ) لكن في الوضعية الإدماجية ( حول الوقت و أهميته ) لم تكن لديها أفكار كثيرة،،،،،، و عليه تحضيرا لشهادة التعليم الابتدائي قررنا أن نخصص كراسا للتعابير، هذه السنة كل تعبير يقومون به تقدم لهم المعلمة التصحيح النموذجي، و عليه ستقوم بكتابة كل التعابير النموذجية التي قدمتها لهم المعلمة في ذلك الكراس، و السنة القادمة أيضا، كل تعبير يصححونه تعيد كتابة التصحيح في كراس التعابير ( المنزلي ) و كذلك التعابير التي ستنجزها للتدريب في المنزل،،،،،،،،،،،،،، في كل تعبير من الممكن أن تكون هناك شواهد، آيات، أحاديث، حكم و هذه سيحفظها التلميذ،،،،،،،،،،،،،،،،، أظن بهذه الطريقة ستكون للتلميذ أفكار كثيرة و متنوعة .

ما رأيك أخي عبد الناصر في هذه الفكرة ؟

و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته

أنا بخير و الحمد لله أخي أغيلاس ، أنت مشكور و مأجور بإذن الله على سؤالك .
فيما يخصني ، أتفقد الموضوع أكثر من خمس مرات كل يوم ، و لما لا أشاهد مشاركات جديدة لا أدخله أصلا ، ألتزم بعنوان الموضوع بحذافيره : " الولي يسأل و المربي يجيب " :1::1::1:

بالنسبة للوضعية الإدماجية ، علامة أختك ليست سيئة ، ربما كما قلت تناست بعض الأمور المطلوبة .
من الضروري عند قراءة الوضعية الإدماجية تحديد المطلوب ، باستعمال التسطير بقلم الرصاص تحت العبارات المفتاحية ، و هي التعليمات التي يجب أن تركز عليها أثناء التحرير . و هذه العملية يجب أن تتدرب عليها بمعيتك .
أما البرنامج الذي وضعتماه للتدريب على التعبير فهو جيد ، لأن الاسترسال في التعبير سبيله هو كثرة الكتابة و تحرير المواضيع .
و أضيف لك أن القراءة و التلخيص ينميان ملكة التعبير و الكتابة لدى الطفل ، فبإمكانك أن تختار لها نصوصا من كتب و مصادر مختلفة تقرؤها جيدا و تحاول تلخيصها بتعبيرها الخاص .

بالتوفيق إن شاء الله .

[ام ظافر]

سبحان الله وكانك اخي غيلاس تقرأ افكاري فلقد بدات هذا الاسبوع مع ابني في التركيز على التعبير حيث اني احس بركاكة في تعبيره ورغم ان الافكار تكون جميلة وعباراته تخدم الفكرة لكن لا يعرف كيف يربطها وينظمها في فقرة
ولكن طريقتي تختلف عن طريقتك بحيث اني اتلصص على تفكير ابني ان صح التعبير فهو كتوم بعض الشيء ففكرت ان اجعله يتمرن على التعبير من جهة ومن جهة اخرى اقرأ افكاره فتجدني اطلب منه كتابة فقرة مثلا حول اشياء سعيدة حدثت معه واخرى مؤلمة لا يمكنه نسيانها مثلا اوعلاقته بالمدرسة والاصدقاء زهكذا
واليوم احترت في جائزته لانه تحصل على المرتبة الاولى(معدله 8.93) فما كان مني الا ان وضعت له موضوع التعبير حول هدية تحلم بها او تتمناها فكتب لي فقرة حول مجسم الكرة الارضية وكيف يتمنى ان يحصل على واحد منها ويتعرف اكثر على بلدان العالم وهنا ضربت عصفورين بحجر واحد عرفت ما ساشتري له وكذلك تمرن حول التعبير والكتابة

ما رايك اخي عبد الناصر في الفكرة وهل ستنجح معي على المدى البعيد ام انه سيمل منها
اريد ان يصل ابني الى التمكن الجيد من تكوين مواضيع وفقرات لانه سيحتاجها في الشهادة العام القادم
شيء اخر فهو قليل المطالعة في الكتب ولكنه يعشق الانترنات وحصص المسابقات مثل من سيربح المليون لا ادري هل هذا شيء في صالحه ام يؤثر عليه
بارك الله فيك والف شكر على ما تقدمه لنا من نصح

[عبد الناصر أمازيغ]

سبحان الله وكانك اخي غيلاس تقرأ افكاري فلقد بدات هذا الاسبوع مع ابني في التركيز على التعبير حيث اني احس بركاكة في تعبيره ورغم ان الافكار تكون جميلة وعباراته تخدم الفكرة لكن لا يعرف كيف يربطها وينظمها في فقرة
ولكن طريقتي تختلف عن طريقتك بحيث اني اتلصص على تفكير ابني ان صح التعبير فهو كتوم بعض الشيء ففكرت ان اجعله يتمرن على التعبير من جهة ومن جهة اخرى اقرأ افكاره فتجدني اطلب منه كتابة فقرة مثلا حول اشياء سعيدة حدثت معه واخرى مؤلمة لا يمكنه نسيانها مثلا اوعلاقته بالمدرسة والاصدقاء زهكذا
واليوم احترت في جائزته لانه تحصل على المرتبة الاولى(معدله 8.93) فما كان مني الا ان وضعت له موضوع التعبير حول هدية تحلم بها او تتمناها فكتب لي فقرة حول مجسم الكرة الارضية وكيف يتمنى ان يحصل على واحد منها ويتعرف اكثر على بلدان العالم وهنا ضربت عصفورين بحجر واحد عرفت ما ساشتري له وكذلك تمرن حول التعبير والكتابة

ما رايك اخي عبد الناصر في الفكرة وهل ستنجح معي على المدى البعيد ام انه سيمل منها
اريد ان يصل ابني الى التمكن الجيد من تكوين مواضيع وفقرات لانه سيحتاجها في الشهادة العام القادم
شيء اخر فهو قليل المطالعة في الكتب ولكنه يعشق الانترنات وحصص المسابقات مثل من سيربح المليون لا ادري هل هذا شيء في صالحه ام يؤثر عليه
بارك الله فيك والف شكر على ما تقدمه لنا من نصح

السلام عليكم و رحمة الله و بركاته
الطريقة التي تستعملينها مع ابنك جيدة و مثمرة ، هذا هو التحفيز الذي يعطي للطفل دافعية للتعلم و الإبداع ، و لا أظن أنه سيمل منها ما دام أنه يجني فائدة منها و لو معنوية . و الحصص و البرامج التلفزيونية الهادفة أو على صفحات الأنترنيت لها فائدتها ، لكنها لا يمكنها أن تعوض الكتب و المطالعة فيها ، فامتلاك اللغة يمر على توظيفها قراءة و سماعا و تعبيرا ، فكما يقال : خير جليس في الأنام كتاب ، و المطالعة تعطي للتلميذ فرصة التمعن و إعادة قراءة بعض المقاطع و العودة إليها .
و كما أوصيت الأخ أغيلاس ، بإمكانك أن توفري لابنك نصوص مختلفة طويلة و قصيرة ، يقوم بتلخيصها بتعبيره الخاص ( دون الرجوع إليها أثناء التلخيص ) ، بعدما يكون قد قرأها بتمعن . مثل الذي يكتب قصة سمعها من أحد .

[أم عبدو-]

السلام عليكم و رحمة الله و بركاته،

أدخل الموضوع كل يوم لعلني أجد مشاركات جديدة لكن المشاركات توقفت في الرقم تسعين .

أستاذ عبد الناصر كيف الحال ؟ أرجو أن تكون في تمام الصحة و العافية،

أستاذة أم عبدو، أم أريج و باقي الأعضاء أرجو أن تكونوا في أحسن حال .

يبدو أن الأعضاء هنا أخذوا إجازة الربيع مقدما .

ــــــــــــــــــــــــــــــــــــ

أختي في الوضعية الإدماجية في اختبار اللغة أخذت اثنان فاصل خمسة من أربعة مع أنني أظنأن وضعيتها كانت في المستوى ( لكن لم تُوظف المطلوب، الصفة أو غيرها نسيت، مع خطاين كتابيين )، و بعد الاختبارات مع الحماس طلبت مني أن تحل موضوع اختبار في اللغة فطبعت مجموعة من اختبارات السنة الخامسة في اللغة، حلت موضوعا ( بمساعدتي، الاختبار كان صعبا نوعا ما ) لكن في الوضعية الإدماجية ( حول الوقت و أهميته ) لم تكن لديها أفكار كثيرة،،،،،، و عليه تحضيرا لشهادة التعليم الابتدائي قررنا أن نخصص كراسا للتعابير، هذه السنة كل تعبير يقومون به تقدم لهم المعلمة التصحيح النموذجي، و عليه ستقوم بكتابة كل التعابير النموذجية التي قدمتها لهم المعلمة في ذلك الكراس، و السنة القادمة أيضا، كل تعبير يصححونه تعيد كتابة التصحيح في كراس التعابير ( المنزلي ) و كذلك التعابير التي ستنجزها للتدريب في المنزل،،،،،،،،،،،،،، في كل تعبير من الممكن أن تكون هناك شواهد، آيات، أحاديث، حكم و هذه سيحفظها التلميذ،،،،،،،،،،،،،،،،، أظن بهذه الطريقة ستكون للتلميذ أفكار كثيرة و متنوعة .

ما رأيك أخي عبد الناصر في هذه الفكرة ؟
وعليكم السلام ورحمة الله وبركاته
شكرا أخي أغيلاس على السؤال عن الجميع ، أنا بخير والحمد لله ،أرجو أن تكون أريج المسك هي الأخرى في أحسن حال ،لاشك أنها تعبانة بعد المجهودات الجبارة التي بذلتها في مساعدة أبنائها على حفظ ومراجعة الدروس .
فعلا فكرتك المتمثلة في اسلوب التدريب المتواصل لأختك على تحرير مواضيع متنوعة ،’ فكرة صائبة ومثمرة .
إن المتعلم يجد صعوبة في التعبير إذا كان عاجزا في التعبير الشفوي ولم يتلق المساعدة على تجاوز الصعوبات المعيقة له سواء كانت نفسية ،أم لغوية كقلة المحصول اللغوي ومزاحمة العامية والضعف في المواد الأخرى خاصة القراءة ، الإملاء ،القواعد والكتابة ، وأيضا عدم الآهتمام بالمواد الأخرى لاسيما التربية الإسلامية ...
فالسبيل الوحيد لتنمية الثروة اللغوية لدى المتعلم التي تجعله قادرا على التعبير بوضوح وطلاقة ، هوتحفيزه وتشجيعه على المطالعة وقراءة نصوص ثم تلخيصها ،وحفظ الآيات الكريمة ، الأحاديث الشريفة ، الحكم ، الأمثال وحتى الشعر .

[ام ظافر]

اذا فلا مناص من الكتب ........ساحاول غرس حب المطالعة فيه
في وقتنا نحن كانت هناك حصة اسمها المطالعة وبالرغم من ان القصص كانت قليلة ومعضمها ممزق بدون صفحات الا انها علمتنا الكثير وبقيت مواضيعها راسخة في مخيلتنا اما الان لا ادر ممكن من كثرة الدروس وعدم تناسبها مع الحجم الساعي اختفت تماما حصة المطالعة في برنامج اطفالنا
شكرا لك

[~ حراير ~]

السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته
نشكر كل من سأل عليا و سوالكم في الجنة
في الحقيقة انه والدتي مريضة كثير كثير كثير
يعني اليوم فقط وين تحسنت شوية و هذا الشيئ الي خلاني نكتب اليوم و نطلب منكم انكم تدعولها بالشفاء العاجل و تروح عليها الآلام و الأوجاع و ربي يفرج علينا آمين

[أم عبدو-]

السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته
نشكر كل من سأل عليا و سوالكم في الجنة
في الحقيقة انه والدتي مريضة كثير كثير كثير
يعني اليوم فقط وين تحسنت شوية و هذا الشيئ الي خلاني نكتب اليوم و نطلب منكم انكم تدعولها بالشفاء العاجل و تروح عليها الآلام و الأوجاع و ربي يفرج علينا آمين
أسأل الله العظيم رب العرش العظيم أن يشفيها .

[مقدسية]

السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته
نشكر كل من سأل عليا و سوالكم في الجنة
في الحقيقة انه والدتي مريضة كثير كثير كثير
يعني اليوم فقط وين تحسنت شوية و هذا الشيئ الي خلاني نكتب اليوم و نطلب منكم انكم تدعولها بالشفاء العاجل و تروح عليها الآلام و الأوجاع و ربي يفرج علينا آمين

وعليكم السلام ورحمة الله وبركاته
الف لاباس على الوالدة الكريمة اختي الغالية اريج ،طهورا ان شاء الله
الاجر والعافية بحول الله
نقول ماعلمنا سيد الخلق صلوات ربي سلامه عليه:<<اللهم رب الناس، أذهب البأس، واشف، أنت الشافي لا شفاء إلا شفاؤك، شفاءً لا يغادر سقما>>

[ام ظافر]

الله يشافيها ويعافيها يارب

[yacidani]

السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته
نشكر كل من سأل عليا و سوالكم في الجنة
في الحقيقة انه والدتي مريضة كثير كثير كثير
يعني اليوم فقط وين تحسنت شوية و هذا الشيئ الي خلاني نكتب اليوم و نطلب منكم انكم تدعولها بالشفاء العاجل و تروح عليها الآلام و الأوجاع و ربي يفرج علينا آمين


أتمنى لها الشفاء العاجل ان شاء الله

[عبد الناصر أمازيغ]

السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته
نشكر كل من سأل عليا و سوالكم في الجنة
في الحقيقة انه والدتي مريضة كثير كثير كثير
يعني اليوم فقط وين تحسنت شوية و هذا الشيئ الي خلاني نكتب اليوم و نطلب منكم انكم تدعولها بالشفاء العاجل و تروح عليها الآلام و الأوجاع و ربي يفرج علينا آمين

و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته

اللهمّ إنا نسألك بأسمائك الحسنى و بصفاتك العلا و برحمتك التي وسعت كل شيئ ، أن تمنّ على اختنا " والدة أريج " بالشفاء العاجل ، و ألا تدع فيها جرحا إلا داويته ، و لا ألما إلاّ سكّنته ، و البسها ثوب الصحّة و العافية عاجلا غير آجل ، و عافها و اعف عنها ، و اشملها بعطفك و مغفرتك و تولّها برحمتك يا أرحم الراحمين .
اللهمّ اشفها شفاء ليس بعده سقم ، و خذ بيدها و احرسها بعينك التي لا تنام ، و احفظها بعزك الذي لا يضام ، و ارحمها بقدرتك يا كاشف الهم و مفرج الكرب يا مجيب دعوة المضطرين .
اللهمك اشف جميع مرضى المسلمين و عافهم ، إنك نعم المولى و نعم المجيب .
آمين .

[ماريا205]

السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته
نشكر كل من سأل عليا و سوالكم في الجنة
في الحقيقة انه والدتي مريضة كثير كثير كثير
يعني اليوم فقط وين تحسنت شوية و هذا الشيئ الي خلاني نكتب اليوم و نطلب منكم انكم تدعولها بالشفاء العاجل و تروح عليها الآلام و الأوجاع و ربي يفرج علينا آمين

اللهم اشفها شفاءا ليس بعده سقما ابدا
اااميييييين

[مقدسية]

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
اخوتي اخواتي ،تحياتي لكم جميعا
اريج كان الله في العون ربي يطمنك على الوالدة ويعجل شفاها
استاذنا عبد الناصر نهارك طيب ان شاء الله تكون باحسن الاحوال
اردت ان استفسر عن التنوين وكيف لي ان افيد ابني بخصوصه مع خالص شكري وامتناني

[~~ أغيلاس ~~]

و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته

أنا بخير و الحمد لله أخي أغيلاس ، أنت مشكور و مأجور بإذن الله على سؤالك .
فيما يخصني ، أتفقد الموضوع أكثر من خمس مرات كل يوم ، و لما لا أشاهد مشاركات جديدة لا أدخله أصلا ، ألتزم بعنوان الموضوع بحذافيره : " الولي يسأل و المربي يجيب " :1::1::1:

بالنسبة للوضعية الإدماجية ، علامة أختك ليست سيئة ، ربما كما قلت تناست بعض الأمور المطلوبة .
من الضروري عند قراءة الوضعية الإدماجية تحديد المطلوب ، باستعمال التسطير بقلم الرصاص تحت العبارات المفتاحية ، و هي التعليمات التي يجب أن تركز عليها أثناء التحرير . و هذه العملية يجب أن تتدرب عليها بمعيتك .


فكرة التسطير على المطلوب في السؤال فكرة جميلة جدا، و أختي غالبا ما تنسى التسطير على المطلوب في الوضعية ( الإجابة )و أحيانا تنسى التعليمات لأنه لا يوجد ما ينبهها في السؤال، و لقد أنجزنا سويا تعبيرا حول الوقت و اهميته الجمعة الماضية و طبقنا نصيحتك ( التسطير على المطلوب في سؤال الوضعية ) و كانت متحمسة لها جدا، سأذكرها بها مرارا حتى تترسخ في ذهنها إن شاء الله .
أما البرنامج الذي وضعتماه للتدريب على التعبير فهو جيد ، لأن الاسترسال في التعبير سبيله هو كثرة الكتابة و تحرير المواضيع .
و أضيف لك أن القراءة و التلخيص ينميان ملكة التعبير و الكتابة لدى الطفل ، فبإمكانك أن تختار لها نصوصا من كتب و مصادر مختلفة تقرؤها جيدا و تحاول تلخيصها بتعبيرها الخاص .لو عرضتُ على أختي فكرة قراءة النصوص ثم تلخيصها لاستهجنتها، لكن بما أنها قرأت مشاركتك ووجدتك نصحتها بها فهي متحمسة جدا لها،،،،،،،،

بالتوفيق إن شاء الله .آمين .

[~~ أغيلاس ~~]

سبحان الله وكانك اخي غيلاس تقرأ افكاري فلقد بدات هذا الاسبوع مع ابني في التركيز على التعبير حيث اني احس بركاكة في تعبيره ورغم ان الافكار تكون جميلة وعباراته تخدم الفكرة لكن لا يعرف كيف يربطها وينظمها في فقرة
ولكن طريقتي تختلف عن طريقتك بحيث اني اتلصص على تفكير ابني ان صح التعبير فهو كتوم بعض الشيء ففكرت ان اجعله يتمرن على التعبير من جهة ومن جهة اخرى اقرأ افكاره فتجدني اطلب منه كتابة فقرة مثلا حول اشياء سعيدة حدثت معه واخرى مؤلمة لا يمكنه نسيانها مثلا اوعلاقته بالمدرسة والاصدقاء زهكذا

طريقة جميلة جدا، و تعابير ابنك بعدما تصححينها معه من الأفضل لو يقوم بإعادة كتابتها في كراس خاص يكون جامعا لجميع تعابيره المصححة، هكذا تبقى له للمراجعة و ربما للذكرى .
واليوم احترت في جائزته لانه تحصل على المرتبة الاولى(معدله 8.93) فما كان مني الا ان وضعت له موضوع التعبير حول هدية تحلم بها او تتمناها فكتب لي فقرة حول مجسم الكرة الارضية وكيف يتمنى ان يحصل على واحد منها ويتعرف اكثر على بلدان العالم وهنا ضربت عصفورين بحجر واحد عرفت ما ساشتري له وكذلك تمرن حول التعبير والكتابة
ما شاء الله تبارك الله، معدل ممتاز و رتبة مشرفة، أختي أيضا الأولى في القسم و معدلها تجاوز التسعة ( لا يدرسون الرسم و الرياضة يعني التنقيط على عشرة ما عدا اللغة العربية ) .

[~~ أغيلاس ~~]

وعليكم السلام ورحمة الله وبركاته
شكرا أخي أغيلاس على السؤال عن الجميع ، أنا بخير والحمد لله ،أرجو أن تكون أريج المسك هي الأخرى في أحسن حال ،لاشك أنها تعبانة بعد المجهودات الجبارة التي بذلتها في مساعدة أبنائها على حفظ ومراجعة الدروس .
فعلا فكرتك المتمثلة في اسلوب التدريب المتواصل لأختك على تحرير مواضيع متنوعة ،’ فكرة صائبة ومثمرة .
إن المتعلم يجد صعوبة في التعبير إذا كان عاجزا في التعبير الشفوي ولم يتلق المساعدة على تجاوز الصعوبات المعيقة له سواء كانت نفسية ،أم لغوية كقلة المحصول اللغوي ومزاحمة العامية والضعف في المواد الأخرى خاصة القراءة ، الإملاء ،القواعد والكتابة ، وأيضا عدم الآهتمام بالمواد الأخرى لاسيما التربية الإسلامية ...
فالسبيل الوحيد لتنمية الثروة اللغوية لدى المتعلم التي تجعله قادرا على التعبير بوضوح وطلاقة ، هوتحفيزه وتشجيعه على المطالعة وقراءة نصوص ثم تلخيصها ،وحفظ الآيات الكريمة ، الأحاديث الشريفة ، الحكم ، الأمثال وحتى الشعر .

كلامك يُؤكد ما ذكره الأستاذ عبد الناصر، المطالعة و تلخيص النصوص، سأسعى إن شاء الله لاقتناء كتب تناسب الاطفال كلما أتيحت لي الفرصة .

أما عن التدريب حول التعبير فإن شاء الله كل اسبوع سنحل موضوع اختبار ( بالوضعية )، هكذا تتدرب على إنشاء التعابير و أيضا تكون هناك مراجعة لدروس اللغة من إعراب و صرف حسب الاسئلة .

[~~ أغيلاس ~~]

السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته
نشكر كل من سأل عليا و سوالكم في الجنة
في الحقيقة انه والدتي مريضة كثير كثير كثير
يعني اليوم فقط وين تحسنت شوية و هذا الشيئ الي خلاني نكتب اليوم و نطلب منكم انكم تدعولها بالشفاء العاجل و تروح عليها الآلام و الأوجاع و ربي يفرج علينا آمين
نسأل الله أن يشافيها شفاء لا يغادر سقما هي و كل مرضى المسلمين .

[OM AYA]

لماذا تهتم المؤسسة بتلاميذ الاقسام المعنية بالاختبارات النهائية على حساب تلاميذ اقسام السنوات الاخرى؟ وهل يعتبر قانونيا؟

السلام عليكم
هكذا اردت انن ابتدئ مشاركتي, السؤال الذى سرق النوم من عيني ورحت ابحث عن اجابات هنا وهناك فلم اجد من سبيل غير طرح السؤال عبر نافذتنا البهية هذه لعل وعسى اجد لها الجواب الكافي
لاحظت مع قرب الامتحانات النهاائية غيابات الاساتذة عن الدروس . ليس لمرض او عرس او جنازة او دراسة او...االاسباب المعتادة وانما لسبب جديد فما يفتؤ و يمر بعض الوقت الا ويدخل علي ابني او ابنتي ويقول:"ماما غدوة مانقراوش" فاقول:"وعلاش؟؟"يقول:"الشيخة تاعنا رايحة تقري السنة الخامسة"
اتسائل ان كان تركيزالمدير على قسم الامتحان قانونيا من اجل رفع المعدل و الافتخار بظفر المراتب الاولى على حساب تلاميذ السنة اولى والثانية و ربما سنوات اخرى مع العلمم ان نفس هذه الاقسام ستصبح مستقبلا اقسام امتحان سنة خامسة وستحتاج الى ساعات اظافية ليس بسبب اكتظاظ البرنامج الدراسي بل بسبب اختزال الدروس او سياسة "سلك برك"او "الباكلاج"و المتراكمة منذ سنوات
اريد من السادة افادتي وافادة باقي ربات البيوت في التصدي لهذا الاجرام في حق ابنائنا.فيكفينا الاجرام الذي مورس في حقنا

قبلنا ان نكون فئران تجارب سابقا من قبل المسؤولين الكبار و سياساتهم الفاشلة لكن لسنا مجبرين على قبول نفس الشيئ من قبل المسؤولين الصغار بسبب سوء التسيير و التلاعب

سؤالي لمن اتوجه اولا ثم الى من اذا استمر "القمار"و اين التجئ مادامت الرقابة غائبة


ارجو الرد من فظلكم على تساؤلاتي ولكم دعوة عن ظهر غيب

ام تائهة وسط منظومة تربوية ف...

[~~ أغيلاس ~~]

لماذا تهتم المؤسسة بتلاميذ الاقسام المعنية بالاختبارات النهائية على حساب تلاميذ اقسام السنوات الاخرى؟ وهل يعتبر قانونيا؟

السلام عليكم
هكذا اردت انن ابتدئ مشاركتي, السؤال الذى سرق النوم من عيني ورحت ابحث عن اجابات هنا وهناك فلم اجد من سبيل غير طرح السؤال عبر نافذتنا البهية هذه لعل وعسى اجد لها الجواب الكافي
لاحظت مع قرب الامتحانات النهاائية غيابات الاساتذة عن الدروس . ليس لمرض او عرس او جنازة او دراسة او...االاسباب المعتادة وانما لسبب جديد فما يفتؤ و يمر بعض الوقت الا ويدخل علي ابني او ابنتي ويقول:"ماما غدوة مانقراوش" فاقول:"وعلاش؟؟"يقول:"الشيخة تاعنا رايحة تقري السنة الخامسة"
اتسائل ان كان تركيزالمدير على قسم الامتحان قانونيا من اجل رفع المعدل و الافتخار بظفر المراتب الاولى على حساب تلاميذ السنة اولى والثانية و ربما سنوات اخرى مع العلمم ان نفس هذه الاقسام ستصبح مستقبلا اقسام امتحان سنة خامسة وستحتاج الى ساعات اظافية ليس بسبب اكتظاظ البرنامج الدراسي بل بسبب اختزال الدروس او سياسة "سلك برك"او "الباكلاج"و المتراكمة منذ سنوات
اريد من السادة افادتي وافادة باقي ربات البيوت في التصدي لهذا الاجرام في حق ابنائنا.فيكفينا الاجرام الذي مورس في حقنا

قبلنا ان نكون فئران تجارب سابقا من قبل المسؤولين الكبار و سياساتهم الفاشلة لكن لسنا مجبرين على قبول نفس الشيئ من قبل المسؤولين الصغار بسبب سوء التسيير و التلاعب

سؤالي لمن اتوجه اولا ثم الى من اذا استمر "القمار"و اين التجئ مادامت الرقابة غائبة


ارجو الرد من فظلكم على تساؤلاتي ولكم دعوة عن ظهر غيب

ام تائهة وسط منظومة تربوية ف...
السلام عليكم،

أستسمحك بإبداء رايي في انتظار مشاركتا الأستاذ عبد الناصر و الأستاذة أم عبدو .

لا أرى داعيا لانزعاجك، بإمكانك أن تعتبري فترة عدم دراسة الأبناء فترة راحة لهم و أيضا فرصة لتكثيف المراجعة المنزلية .

[ام ظافر]

مبارك لاختك اخي غيلاس والعقوبة للشهادة ان شاء الله
اما موضوعك اختي ام اية ففي هذا الوقت قيم كثيرة تغيرت وكل حسب ضميره فلا تقلقي كثيرا وحاولي استدراك الامر مع اطفالك ماستطعتي وليكن في علمك لست الوحيدة المتضررة من الامر فهناك اقسام يمر عليها في العام الواحد 3او 4 معلمين ولكل منهم منهجيته في التعليم والتي قد تربك التلميذ
في انتظار الاخوة اهل الاختصاص

[OM AYA]

يا اخي ~~ أغيلاس ~~

ان ما يقلققني هو انه من الممفروض اان للمعلم برنامج محدد ينهى في وقت محدد كذلك و بالكيفية الملائمة بدون اختزالات او حذف لبعض الدروس او تجميعها و القائها دفعة واحدة على رؤوس التلاميذ, مما يؤثر على قدراتهم الاستيعابية و الفهم و مكتسباتهم البعدية كذلك بما ان الاساس به شائبة
كما لالا ننسى _ كما سبق الذكر_ ان نفس التلاميذ و بعد بضع سنوات سيكونون في قسم السنة الخامسة سيحتاجون لتدارك ما قد فاتهم _و من الذكاء الخارق طبعا للمديرفي سبيل الترقيع و البحث عن المراتب الاولى _ لقتطاع ساعات دراسية من تلاميذ السنوات الاخرى و هكذا دواليك...
غير انه و بنهاية المطاف و على المدى الطويل سييحتاج التلميذ في السنة الخامسة الى اقتطاع موسم دراسي اضافي وليس الى سويعات

[OM AYA]

اخيتي ام ظافر

المشكل انه ليس كل الاولياء قادرون على ما فات اولادهم و انا اولهم بغض النظر عن الاسباب لككن المطلوب هو ما الحل؟من المسؤول؟ظالمعلم ام المدير او المفتش...
و الاهم ما العمل مع مثل هذه التجاوزات؟ و الى من نلتجئ؟

و شكرا على الالتفاتة

[OM AYA]

السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته
نشكر كل من سأل عليا و سوالكم في الجنة
في الحقيقة انه والدتي مريضة كثير كثير كثير
يعني اليوم فقط وين تحسنت شوية و هذا الشيئ الي خلاني نكتب اليوم و نطلب منكم انكم تدعولها بالشفاء العاجل و تروح عليها الآلام و الأوجاع و ربي يفرج علينا آمين

اتمنى الشفاء العاجل لوالدتكم الكريمة

[أم عبدو-]

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
اخوتي اخواتي ،تحياتي لكم جميعا
اريج كان الله في العون ربي يطمنك على الوالدة ويعجل شفاها
استاذنا عبد الناصر نهارك طيب ان شاء الله تكون باحسن الاحوال
اردت ان استفسر عن التنوين وكيف لي ان افيد ابني بخصوصه مع خالص شكري وامتناني


وعليكم السلام ورحمة الله وبركاته
أختي مقدسية ، سأحاول أن أعطيك بعض التوضيحات عن التنوين ريثما يجيب عن سؤالك أستاذنا الفاضل عبد الناصر .
التنوين :هو نون ساكنة زائدة (أي غير أصلية )تلحق آخر الاسم وصلا وتفارقه خطا ،أي لفظا لاكتابة .
لدينا ثلاثة أشكال من التنوين :
1 - تنوين الضم : علامته ضمتان فوق الحرف الأخير من الكلمة المعربة . مثال : عمرٌ تلمذٌ مهذبٌ .
2 - تنوين الكسر : وعلامته كسرتان تحت الحرف الأخير من الكلمة المعربة . مثال : جلست تحت شجرة ظليلة .
3- تنوين الفتح : وعلامته فتحتان فوق الحرف الأخير من الكلمة المعربة . مثال : شربت عصيرًا لذيذًا .
ألــــــــف التنويـــــــــــــن :هي الألف التي تزاد بعد تنوين الفتح مثال :رسمت بيتًا.
* - المواضع التي تزاد فيها ألف تنوين النصب :
1- في الاسم المتنهي بحرف صحيح .مثل : رجلا - دربًا - وقتًا ...
2- في الاسم المنتهي بهمزة متطرفة قبلها واو . مثل: مملوءًا - سوءًا ...
3- في الاسم المنتهي بهمزة متطرفة قبلها حرف صحيح ساكن لايمكن وصله بما بعده . مثل : جزءًا - بدءًا ...
4- في الاسم المنتهي بهمزة متطرفة قبلها ياء أو حرف صحيح ساكن ، ويمكن وصلهما بألف التنوين . وعندئذ تكتب الهمزة على النبرة .مثل : دفء ـــــــ دفئا ، عبءٌ ـــــــ عبئًا ، شيءٌ ـــــــــ شيئًا ،نشءٌ ــــــــــ نشئاً ...
*- المواضع التي لاتزاد فيها ألف التنوين :
1- الأسماء المنتهية بتاء مربوطة . مثال : قطفت زهرةً جميلةً.
2-الأسماء المنتهية بالألف المقصورة . مثال: رأيت فتًى يحمل عصًا .
3- الأسماء المنتهية بألف عليها همزة . مثال : دخلت ملجأًً واسعا .
4- الأسماء المنتهية بهمزة بعد ألف . مثال : اشتريت حذاءً جديدًا . شربت ماءً باردًا .
-ملاحظـــــــة : من الأخطاء الشائعة : كتابة تنوين النصب على الألف والصحيح أن تكتب على الحرف الذي قبل الألف لأن التنوين نون ساكنة والألف ساكنة ، فلا يجتمع ساكنان .
أرجو أن، أكون قدأفدتك ولو بالقليل .

[عبد الناصر أمازيغ]

لماذا تهتم المؤسسة بتلاميذ الاقسام المعنية بالاختبارات النهائية على حساب تلاميذ اقسام السنوات الاخرى؟ وهل يعتبر قانونيا؟

السلام عليكم
هكذا اردت انن ابتدئ مشاركتي, السؤال الذى سرق النوم من عيني ورحت ابحث عن اجابات هنا وهناك فلم اجد من سبيل غير طرح السؤال عبر نافذتنا البهية هذه لعل وعسى اجد لها الجواب الكافي
لاحظت مع قرب الامتحانات النهاائية غيابات الاساتذة عن الدروس . ليس لمرض او عرس او جنازة او دراسة او...االاسباب المعتادة وانما لسبب جديد فما يفتؤ و يمر بعض الوقت الا ويدخل علي ابني او ابنتي ويقول:"ماما غدوة مانقراوش" فاقول:"وعلاش؟؟"يقول:"الشيخة تاعنا رايحة تقري السنة الخامسة"
اتسائل ان كان تركيزالمدير على قسم الامتحان قانونيا من اجل رفع المعدل و الافتخار بظفر المراتب الاولى على حساب تلاميذ السنة اولى والثانية و ربما سنوات اخرى مع العلمم ان نفس هذه الاقسام ستصبح مستقبلا اقسام امتحان سنة خامسة وستحتاج الى ساعات اظافية ليس بسبب اكتظاظ البرنامج الدراسي بل بسبب اختزال الدروس او سياسة "سلك برك"او "الباكلاج"و المتراكمة منذ سنوات
اريد من السادة افادتي وافادة باقي ربات البيوت في التصدي لهذا الاجرام في حق ابنائنا.فيكفينا الاجرام الذي مورس في حقنا
قبلنا ان نكون فئران تجارب سابقا من قبل المسؤولين الكبار و سياساتهم الفاشلة لكن لسنا مجبرين على قبول نفس الشيئ من قبل المسؤولين الصغار بسبب سوء التسيير و التلاعب
سؤالي لمن اتوجه اولا ثم الى من اذا استمر "القمار"و اين التجئ مادامت الرقابة غائبة
ارجو الرد من فظلكم على تساؤلاتي ولكم دعوة عن ظهر غيب

ام تائهة وسط منظومة تربوية ف...
و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته
فـ...ـاشلة . لديك كل الحق بالنظر إلى كل هذه الممارسات .
صحيح أختي أم آية ، هناك اهتمام بتلاميذ أقسام الامتحانات ، ما يسمى بالدعم التربوي ، و هو تدريب التلاميذ على إنجاز مواضيع على منوال التي تعطى لهم في يوم الامتحان ، في المواد الأساسية التي يمتحنون فيها : اللغة العربية ، الرياضيات ، و اللغة الفرنسية . و هي سياسة لرفع نسبة الناجحين لإظهار مدى نجاح الإصلاحات المشروع فيها .
لكن هذا الدعم لا يجب أن يكون على حساب المستويات الأخرى ، بل يكون في أوقات خارجة عن التوقيت الأسبوعي الرسمي ، مثلا في أمسية الثلاثاء في المدارس التي تطبق نظام الدوام الواحد . هذا الدعم مطالب من كل معلمي المدرسة خصوصا ذوي الخبرة منهم ، أي الكل يدعم أقسام الامتحانات ، لكن المعلمين الذين لم تسند لهم أقسام الامتحانات يرفضون الدعم ، لأنه بدون مقابل ، عكس ما هو معمول به في المتوسطات و الثانويات ، يدفعون لهم الساعات الإضافية ، و هذا من الحقرة الممارسة على التعليم الابتدائي بصفة عامة و معلميها و أساتذتها بصفة خاصة . ( هذا من الحقوق التي ندافع عنها نقابيا ، يجب أن تكون الساعات الإضافية مدفوعة الأجر ، و شخصيا أنا أرفض هذا الدعم جملة و تفصيلا و لو كان قسم الامتحان هو قسمي . )
و حسب اعتقادي ، مدير مدرستكم اصطدم بقرار المعلمين ، فاضطر للتضحية بالمستويات الأخرى من أجل أن يضمن أكبر نسبة نجاح في مدرسته ، و هذا عذر أقبح من ذنب ، و ما يقوم به خارج عن القانون .
أما كيف تتصرفون أنتم كأولياء ، و إلى من تتوجهون ؟ فمن الأحسن معالجة الأمر باسم جمعية أولياء ، أو مجموعة من الأولياء الذين يشغلهم الأمر ، تتوجهون للمدير ، و تسألون عن الأمر بلباقة ( تحاولون معالجة القضية دون تضخيمها ) ، لكن إذا حدث ـ و هذا شيئ لا نتمناه - أن رفض المدير الاستماع إليكم أو " خشّن راسو " ، بإمكانكم رفع تقرير لمفتش المقاطعة ، أو لمدير التربية للولاية . المهم حاولوا أن تعالجوا الأمر بالحكمة قبل رفع القضية للمسؤولين في مستوى أعلى ، لأن الهدف أن يستفيد أبناؤكم من الوقت المخصص لتعلمهم كاملا دون نقصان . هناك ألف طريقة لدعم أقسام الامتحانات .

أرجو أني وضحت الأمر .

[عبد الناصر أمازيغ]

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
اخوتي اخواتي ،تحياتي لكم جميعا
اريج كان الله في العون ربي يطمنك على الوالدة ويعجل شفاها
استاذنا عبد الناصر نهارك طيب ان شاء الله تكون باحسن الاحوال
اردت ان استفسر عن التنوين وكيف لي ان افيد ابني بخصوصه مع خالص شكري وامتناني


و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته

معذرة أختي مقدسية كوني لم أرد على استفسارك بالأمس رغم أني قرأته ، و السبب أني كنت مشغولا بنقاط التلاميذ .
التنوين هو إضافة النون الساكنة للاسم النكرة ( مجرد من "ال" التعريف" ، لكن طفل السنة الأولى أو الثانية لا نقول له هذا الأمر ، ففي السنة الأولى نربط التنوين بالحركة البسيطة ، كأن نكتب للتلميذ : بُ ــ بٌ ، بِ ــ بٍ ، بَ ــ بًا ، يعني يجب أن يقرأ الحرف بالحركة البسيطة و بعدها بالتنوين ، و عند شرحك للعملية تقرئين : بُ ثم تطلبين منه أن ينتبه لحركة شفاهك كيف تضيفين النون الساكنة له ، و نفس الشئ للتنوين بالفتح و الكسر ، و هذا كله من أجل أن يدرك العلاقة الصوتية بين الحركة البسيطة و التنوين .
كما تكتبين له أسماء معرفة ثم نكرة بهذه الطريقة : القسمُ ــ قسمٌ ، النافذةُ ــ نافذةٌ ... و هذا من أجل أن يدرك الطفل أنه عند حذف "ال" التعريف نعوضه بالتنوين .
موفقة إن شاء الله .

[OM AYA]

السلام عليكم

اولا اريد ان اشكر الاساتذة الكرام على المجهودات المبذولة
لدي ابن في السنة الاولى و بحسب نتائجه و كذا ملاحظاتي فانه ممتاز في الرياضيات و مواد الحفظ لكن في اللغة فهو جد متوسط خاصة الخط و القراءة لديه طريقة عجيبة في مسك القلم ،فهو لا يضغط على القلم بل على اصبعيه السبابة و الابهام_الوصف صعب الصور ستعبر احسن_المهم حتى بوجود النقاط فانه لا يصل فيما بينها بشكل جيد بل بيد مرتجفة و عندما احاول تكثيف التمارين الكتابية _ و اشتريت من كتب الخط الكثير _ فانه يشكو التعب من اول سطرين، نفس الشيئ بالنسبة للقراءة فهي جد متعبة بالنسبة اليه ولي كذلك، فغالبا ما تتحول الجلسة الى معركة كر و فر بيني وبينه
و قد لاحظت تاثير ذلك على باقي المواد لقد اكتشفت انه لا يكلف نفسه عناء قراءة السؤال او الاقتراحات بل يستعمل شيئا من الذكاء تارة و شيئا من الذاكرة تارة اخرى و بعض التخمين احيانا فتكون العلامة 6 في تر/علمية و 7 في المدنية و 6 في اللغة واكيد 10 او 9 في الريضيات لكن المفاجاة 10 في تر /اسلامية فرحت و قلت له ان هذه ثمار قراءة السؤال و فهمه لكن الصاعقة الكبرى انه اخبرني بانه كان يجيب اثناء قراءة المعلمة للاسئلة خفية عنها لان المسكين لا يستطيع تكبد عناء القراءة بنفسه
لقد عجزت و لم اجد باليد حيلة:confused:

[OM AYA]

و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته
فـ...ـاشلة . لديك كل الحق بالنظر إلى كل هذه الممارسات .
صحيح أختي أم آية ، هناك اهتمام بتلاميذ أقسام الامتحانات ، ما يسمى بالدعم التربوي ، و هو تدريب التلاميذ على إنجاز مواضيع على منوال التي تعطى لهم في يوم الامتحان ، في المواد الأساسية التي يمتحنون فيها : اللغة العربية ، الرياضيات ، و اللغة الفرنسية . و هي سياسة لرفع نسبة الناجحين لإظهار مدى نجاح الإصلاحات المشروع فيها .
لكن هذا الدعم لا يجب أن يكون على حساب المستويات الأخرى ، بل يكون في أوقات خارجة عن التوقيت الأسبوعي الرسمي ، مثلا في أمسية الثلاثاء في المدارس التي تطبق نظام الدوام الواحد . هذا الدعم مطالب من كل معلمي المدرسة خصوصا ذوي الخبرة منهم ، أي الكل يدعم أقسام الامتحانات ، لكن المعلمين الذين لم تسند لهم أقسام الامتحانات يرفضون الدعم ، لأنه بدون مقابل ، عكس ما هو معمول به في المتوسطات و الثانويات ، يدفعون لهم الساعات الإضافية ، و هذا من الحقرة الممارسة على التعليم الابتدائي بصفة عامة و معلميها و أساتذتها بصفة خاصة . ( هذا من الحقوق التي ندافع عنها نقابيا ، يجب أن تكون الساعات الإضافية مدفوعة الأجر ، و شخصيا أنا أرفض هذا الدعم جملة و تفصيلا و لو كان قسم الامتحان هو قسمي . )
و حسب اعتقادي ، مدير مدرستكم اصطدم بقرار المعلمين ، فاضطر للتضحية بالمستويات الأخرى من أجل أن يضمن أكبر نسبة نجاح في مدرسته ، و هذا عذر أقبح من ذنب ، و ما يقوم به خارج عن القانون .
أما كيف تتصرفون أنتم كأولياء ، و إلى من تتوجهون ؟ فمن الأحسن معالجة الأمر باسم جمعية أولياء ، أو مجموعة من الأولياء الذين يشغلهم الأمر ، تتوجهون للمدير ، و تسألون عن الأمر بلباقة ( تحاولون معالجة القضية دون تضخيمها ) ، لكن إذا حدث ـ و هذا شيئ لا نتمناه - أن رفض المدير الاستماع إليكم أو " خشّن راسو " ، بإمكانكم رفع تقرير لمفتش المقاطعة ، أو لمدير التربية للولاية . المهم حاولوا أن تعالجوا الأمر بالحكمة قبل رفع القضية للمسؤولين في مستوى أعلى ، لأن الهدف أن يستفيد أبناؤكم من الوقت المخصص لتعلمهم كاملا دون نقصان . هناك ألف طريقة لدعم أقسام الامتحانات .

أرجو أني وضحت الأمر .


الف الف شكر يا اخي لقد كفيت و اوفيت بارك الله فيك و ادعو الله ان يبارك لك في صحتك و وقتك و رزقك ويؤتيك من سعته اللهم امين يا رب العالمين

[عبد الناصر أمازيغ]

السلام عليكم

اولا اريد ان اشكر الاساتذة الكرام على المجهودات المبذولة
لدي ابن في السنة الاولى و بحسب نتائجه و كذا ملاحظاتي فانه ممتاز في الرياضيات و مواد الحفظ لكن في اللغة فهو جد متوسط خاصة الخط و القراءة لديه طريقة عجيبة في مسك القلم ،فهو لا يضغط على القلم بل على اصبعيه السبابة و الابهام_الوصف صعب الصور ستعبر احسن_المهم حتى بوجود النقاط فانه لا يصل فيما بينها بشكل جيد بل بيد مرتجفة و عندما احاول تكثيف التمارين الكتابية _ و اشتريت من كتب الخط الكثير _ فانه يشكو التعب من اول سطرين، نفس الشيئ بالنسبة للقراءة فهي جد متعبة بالنسبة اليه ولي كذلك، فغالبا ما تتحول الجلسة الى معركة كر و فر بيني وبينه
و قد لاحظت تاثير ذلك على باقي المواد لقد اكتشفت انه لا يكلف نفسه عناء قراءة السؤال او الاقتراحات بل يستعمل شيئا من الذكاء تارة و شيئا من الذاكرة تارة اخرى و بعض التخمين احيانا فتكون العلامة 6 في تر/علمية و 7 في المدنية و 6 في اللغة واكيد 10 او 9 في الريضيات لكن المفاجاة 10 في تر /اسلامية فرحت و قلت له ان هذه ثمار قراءة السؤال و فهمه لكن الصاعقة الكبرى انه اخبرني بانه كان يجيب اثناء قراءة المعلمة للاسئلة خفية عنها لان المسكين لا يستطيع تكبد عناء القراءة بنفسه
لقد عجزت و لم اجد باليد حيلة:confused:

و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته

بالنسبة للخط ، أعطيك رابطا لصفحة في هذا الموضوع ، انزلي إلى المشاركة رقم 86 ستجدين فيها بعض النصائح في تعليم الخط .

http://www.djelfa.info/vb/showthread.php?t=1080102&page=6

و سأزيد لك بعض النصائح على المباشر :
ـ تعلم الخط ليس بالضرورة كثرة الكتابة ، و إنما الحرص أن يكتب بقواعد صحيحة : الاتجاه الصحيح ، الحجم المناسب ، كتابة المقاطع متصلة ...
ـ راجعي معه كيفية كتابة كل حرف في حصة خاصة ، يجب أن يكتب كل حرف بمختلف الأوضاع : أول ، وسط ، آخر الكلمة .
ـ دربيه أن يكتب كل حرف دفعة واحدة ، يعني لا يكتب جزء من الحرف ثم يرفع القلم ثم يعود ليكمله .
ـ بعد التمكن من كتابة الحروف منفردة بكيفية جيدة ، حاولي معه أن يكتب حرفين حرفين دفعة واحدة ، ثم كلمات مكونة من ثلاثة حروف مثل : قلم ، قعد ...
ـ ركزي على المسك الجيد للقلم و الضغط عليه أثناء الكتابة .

أما القراءة فيجب أن يتدرب عليها ، خصوصا في هذا الفصل ، لا تقلقي من عدم تمكنه من قراءة التعليمات ، ما زال غير متمكن خصوصا إذا كانت غير مشكولة ، هو في السنة الأولى ما زال صغير ، من المفروض في القسم يكلفهم المعلم بقراءة التعليمات ، و يتأكد من فهمهم لما يقرؤون ، و يزيدهم توضيحا .
ما عليك إلا أن تتأكدي من معرفته للحروف و الأصوات التي تتكون منها باستعمال الحركات و المدود ، و تدربيه على التهجي باستمرار .
أؤكد على أن تكون الأوقات التي يقضيها في المراجعة اليومية غير طويلة ، مثلا : 15 دقيقة في القراءة ، 20 دقيقة في الكتابة .... و تفصلين بين النشاط و الآخر بفترة استراحة يلعب فيها أو يأكل أو يشاهد التلفاز . لا يجب أن تتعدى مدة المراجعة ساعة واحدة في المجموع .

[مقدسية]

وعليكم السلام ورحمة الله وبركاته
أختي مقدسية ، سأحاول أن أعطيك بعض التوضيحات عن التنوين ريثما يجيب عن سؤالك أستاذنا الفاضل عبد الناصر .

أرجو أن، أكون قدأفدتك ولو بالقليل .[/color]
الله يبارك فيك استاذتنا ام عبدو على المعلومات القيمة،وقد استفدت منها شخصيا
بارك الله فيك واحسن اليك ونفع بك وربي يوفق بنيتك ويجعلها من المتفوقات في شهادة البكالوريا
و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته

معذرة أختي مقدسية كوني لم أرد على استفسارك بالأمس رغم أني قرأته ، و السبب أني كنت مشغولا بنقاط التلاميذ .
التنوين هو إضافة النون الساكنة للاسم النكرة ( مجرد من "ال" التعريف" ، لكن طفل السنة الأولى أو الثانية لا نقول له هذا الأمر ، ففي السنة الأولى نربط التنوين بالحركة البسيطة ، كأن نكتب للتلميذ : بُ ــ بٌ ، بِ ــ بٍ ، بَ ــ بًا ، يعني يجب أن يقرأ الحرف بالحركة البسيطة و بعدها بالتنوين ، و عند شرحك للعملية تقرئين : بُ ثم تطلبين منه أن ينتبه لحركة شفاهك كيف تضيفين النون الساكنة له ، و نفس الشئ للتنوين بالفتح و الكسر ، و هذا كله من أجل أن يدرك العلاقة الصوتية بين الحركة البسيطة و التنوين .
كما تكتبين له أسماء معرفة ثم نكرة بهذه الطريقة : القسمُ ــ قسمٌ ، النافذةُ ــ نافذةٌ ... و هذا من أجل أن يدرك الطفل أنه عند حذف "ال" التعريف نعوضه بالتنوين .
موفقة إن شاء الله .

كان الله في عونك استاذنا عبد الناصر وربي يمتعك بالصحة والعافية
ومشكور ومأجور على كل ماتقدمه لاولادنا من دعم ربي ينور طريق اولادك

[الأمنيات]

السلام عليكم اختي اريج ربي يشافي الوالدة الكريمة
تحية للجميع دون استثناء اردت ان اكتب اسمائكم لكن خشيت ان انسى عضو ...لهذا اقول لكم جميعا ربي يهنيكم
ما اخبار النتائج امتحانات اولادكم
بنتي تاع الرابعه ابتدائي جابتها الاولى معدل 9.40 اما تاع الاولى ابتدائي صراحة لا اعرف لا تعجبني طريقة المعلمه في التدريس
جابت 8.52 ما عرفتش على واش اعطاتها لها على الخط الي داير كي خيوط العنكبوت المهم راني نحاول معاها حتى تحسن الخط
لحد الان لا اعرف كي اوصل لابنتي طريقة الكسور راني غير بالتمرين حتى الاعداد العشرية راني تخلطت فيها
المهم ارجو الجميع يكون بخير
الاخ عبد الناصر ربي يهنيك على الشرح
اختي اية بنتي لحد الان راهم في اربع معلمات فرنسية مازال ما قراو والو كل وحده واش ديرهم ربي يستر

[مقدسية]

السلام عليكم اختي اريج ربي يشافي الوالدة الكريمة
تحية للجميع دون استثناء اردت ان اكتب اسمائكم لكن خشيت ان انسى عضو ...لهذا اقول لكم جميعا ربي يهنيكم
ما اخبار النتائج امتحانات اولادكم
بنتي تاع الرابعه ابتدائي جابتها الاولى معدل 9.40 اما تاع الاولى ابتدائي صراحة لا اعرف لا تعجبني طريقة المعلمه في التدريس
جابت 8.52 ما عرفتش على واش اعطاتها لها على الخط الي داير كي خيوط العنكبوت المهم راني نحاول معاها حتى تحسن الخط
لحد الان لا اعرف كي اوصل لابنتي طريقة الكسور راني غير بالتمرين حتى الاعداد العشرية راني تخلطت فيها
المهم ارجو الجميع يكون بخير
الاخ عبد الناصر ربي يهنيك على الشرح
اختي اية بنتي لحد الان راهم في اربع معلمات فرنسية مازال ما قراو والو كل وحده واش ديرهم ربي يستر

اهلا امنياتي كيف الحال عزيزتي
تهاني الحارة والف مبروك نتائج البنات ان شاء الله من حسن الى احسن والعاقبة للشهادات العليا
ابني ولله الحمد تحصل على 9 من عشرة وهناك خمسة معاه تحصلو على نفس المعدل لكن بفواصل متقاربة
والحقيقة كلكم شركائي بهذه النتيجة فلطالما تعلمت منكم واستفدت من تجاربكم خاصة خاصة (متتغشوش باقي الاعضاء)
استاذنا واستاذ اولاذنا ربي يكثر من امثاله عبد الناصر واختنا العالية اريج ربي يشفي ميمتها ويعافيهاويبارك في اولادها ويرزقها برهم
بانتظارنتائج اريج وماريا نقول لام ظافر مبارك لابنك حصوله على الرتبة الاولى ونفس الشيء بالنسبة لاخونا اغيلاس ربي يحفظ الصغيرة ويبارك فيها
للذين لم يوفقو ولم يسعفهم الحظ المزيد من الجد والاجتهاد الايام المقبلة لتحقيق الافضل
مع خالص شكري وامتناني للجميع

[ماريا205]

السلام عليكم ورحمة الله تعالى
استاذ عبد الناصر كيف الحال ان شاء الله تكون بصحة جيدة.
اختي اريج طالت غيبتك عسى خير ربي يشفي الوالدة ويعافيها ويفرحكم بيها.
البقية كل واحد باسمو ان شاء الله تكونو بخير وفي احسن الاحوال هنيئا لكم بتفوق براعمكم في هذ الفصل مزيدا من النجاحات ان شاء الله.
ابنتي سنة ثانية تحصلت على معدل8,21 في الحقيقة لست راضية بهذه النتيجة لانني فعلا تعبت معها كثيرا ولولا قلة تركيزها لكانت النتيجة افضل وهو مشكل اعاني منه معها.
فكيف ومتى تتعلم التركيز كما انها فاجاتني في اللغة العربية تحصلت على5/10 وكم كانت حسرتي كبيرة فبالرغم من مراجعة النصوص المنتظمة وشرحي لها الكلمات والبحث عن ضدها وافهامها في مختلف الصيغ وتوظيفها الا ان في الامتحان لما تبدلت صيغة السؤال اعطتهم جمل وطلبت منهم وضع الحركة المناسبة فهي لم تفهم معنى السؤال ان الحركة المقصود بها يعني علامة تعجب او استفهام وكانت الكارثة فهل هذا طبيعي في مثل مستواها كما انها اخطات في الشرح .لهذا فقد قررت المخاطبة بالفصحى في المنزل واستدراك نصوص اللغة في هذه العطلة لتحسين مستواها فبما تنصحني في هذ الشان فزوجي يرى ان استثمر في النصوص المتبقية للفصل الاخير وانا ارى العودة الى النصوص السابقة فمن منا على صواب.وطبعا لا انسى الرياضيات والاسلامية فيها درسين طويلين تاخذ عليهم فكرة واوقات التسلية والترفيه .

[عبد الناصر أمازيغ]

السلام عليكم ورحمة الله تعالى
استاذ عبد الناصر كيف الحال ان شاء الله تكون بصحة جيدة.
اختي اريج طالت غيبتك عسى خير ربي يشفي الوالدة ويعافيها ويفرحكم بيها.
البقية كل واحد باسمو ان شاء الله تكونو بخير وفي احسن الاحوال هنيئا لكم بتفوق براعمكم في هذ الفصل مزيدا من النجاحات ان شاء الله.
ابنتي سنة ثانية تحصلت على معدل8,21 في الحقيقة لست راضية بهذه النتيجة لانني فعلا تعبت معها كثيرا ولولا قلة تركيزها لكانت النتيجة افضل وهو مشكل اعاني منه معها.
فكيف ومتى تتعلم التركيز كما انها فاجاتني في اللغة العربية تحصلت على5/10 وكم كانت حسرتي كبيرة فبالرغم من مراجعة النصوص المنتظمة وشرحي لها الكلمات والبحث عن ضدها وافهامها في مختلف الصيغ وتوظيفها الا ان في الامتحان لما تبدلت صيغة السؤال اعطتهم جمل وطلبت منهم وضع الحركة المناسبة فهي لم تفهم معنى السؤال ان الحركة المقصود بها يعني علامة تعجب او استفهام وكانت الكارثة فهل هذا طبيعي في مثل مستواها كما انها اخطات في الشرح .لهذا فقد قررت المخاطبة بالفصحى في المنزل واستدراك نصوص اللغة في هذه العطلة لتحسين مستواها فبما تنصحني في هذ الشان فزوجي يرى ان استثمر في النصوص المتبقية للفصل الاخير وانا ارى العودة الى النصوص السابقة فمن منا على صواب.وطبعا لا انسى الرياضيات والاسلامية فيها درسين طويلين تاخذ عليهم فكرة واوقات التسلية والترفيه .

و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته

مبارك لابنتك العلامة الجيدة .
في قسمي القليل من التلاميذ من يتحصلون على هذا المعدل ، و أنا أعتبر ابنتك من النجباء .
لكن الغريب في الأمر ، أن التلميذ الذي يحصل على مثل هذا المعدل ، تكون علامته في اللغة العربية متوسطة ، و هذا لا تفسير له إلا أن التقويم لم يكن منطقيا ، قد يضيع التلميذ النجيب نقطة أو نقطتين ، أما خمسة فهذا غير معقول .
أتعجب من المعلمين و الأساتذة الذين الذين يقيمون التلاميذ في مادة اللغة العربية باختبار واحد على شكل مجموعة من التمارين . فالتلاميذ في الطور الأول ( الأولى و الثانية ) يتعلمون أنشطة مختلفة في اللغة العربية كغاية ، بمعنى أن المعلم يجب أن يقيم تلاميذه في هذه الأنشطة ( الخط ، القراءة ، التعبير ، الإملاء ، المحفوظات ) كل على حدة ، ثم يجمعون العلامات و يحسبون معدلها ليحصلوا على علامة اللغة العربية ، بهذه الطريقة نجد أضعف التلاميذ سيحصل على خمسة أو أقل بقليل . فإذا حصل المجتهد على 5 ، فكم حصل الضعيف ؟
و شرح المفردات غير مقرر لتلاميذ السنة الثانية ، بل نطالبهم بتوظيف كلمات معينة درسوها في جمل مفيدة ، و حتى أثناء دروس القراءة لا نطالبهم بالشرح القاموسي .
و السؤال المطروح : عندما تتوجهين إلى معلمة ابنتك و تسألينها عن سبب حصول ابنتك على العلامة 5 ، فكيف يكون جوابها ؟ من حقك أن تعرفي في أي نشاط من أنشطة اللغة العربية تعاني فيها ابنتك ، و تحتاج إلى المساعدة منك . هل المعلمة قادرة على أن تقول لك لا تعرف شرح المفردات ؟

لذا أنصحك ألا تتحسري كثيرا على العلامة المحصلة ، ففي بعض الأحيان نكون نحن المعلمين السبب في تدني نقاط التلاميذ .
أما بالنسبة لاستثمار النصوص فيمكن أن تستغلي أي نص سواء درسوه أو لم يدرسوه ، المهم درّبي ابنتك على القراءة الجيدة و الفهم لما تقرأ ، و التعبير عن مضمون النص ، و توظيف الظواهر اللغوية المقترحة في الأنشطة التي تلي النصوص .

و الله المستعان .

[~~ أغيلاس ~~]

السلام عليكم،

أخي عبد الناصر، أختي أم عبدو، عطلة سعيدة .

أولاياء الأمور و تلاميذ المنتدى النجباء أتمنى لكم عطلة سعيدة ملؤها الكثير من الراحة و القليل من المراجعة .

[~ حراير ~]

السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته
نشكركم اخوتي اخواتي على دعائكم و على سؤالكم كل واحد باسمه
و بارك الله فيكم
انا هاد وين رجعت لداري "بعد اسبوع غياب في منزل والدتي" و طبعا بديت بفتح المنتدى و مباشرة لصفحتنا المفيدة و الحمدلله اني لقيت اخوتي الي نتشارك معاهم في مشاغل التدريس
امي و الحمد لله راهي لاباس و لكن بحذر و بعد عناء طويل مع الآلام و الأوجاع الي تقطع القلب لكن نستحمد لربي على هاد الساعة الي صارت تقدر تنوض و تتحرك
بالنسبة للنتائج نبارك اولا للمجتهد عبد الرحمن و ان شاء الله المرة الجاية يسبقهم كامل
و مبروك للمجتهدتين أغيلاس و بنت الأمنيات و نقولك اختي امنياتي نتائج تلميذ السنة الأولى لاباس بيها و غير بشوية عليه حتان يفهم وش معناها نقطة و وش معناها امتحان
و اختي ام ماريا والله غير عجبتني نقطة بنتك مليحة خلاص و اعتقد انها تحسنت على مافات؟ و بالنسبة لإمتحان اللغة فاعتقد انه واعر شوية عليهم و كان لاحظتي حتى الإمتحان الي وضعتيه م قبل في قسم السنة الثانية الكل وضعلك عليه ملاحظة انه فوق المستوى على هك لا تلومي روحك و لا تلوميها حفزيها و خليها السمانة الأولى كامل و هي تريح و من بعد يفرج ربي
بالنسبة لنتايجنا احنا نبداو طبعا بأريج جابت 8.19 يعني نقصت في المعدل و تحسنت في رتبتها جات في الربتة 6 "على حسب معلمتها السبب غياب تلميذة نجيبة عن القسم ربي يرزقها الشفاء"
اما افنان السنة الثانية فنقصت شوية و على حسب معلمتهم كامل القسم طاح جابت8.41
اما سلسبيل سنة الأولى فالحمد لله جات في المرتبة الثانية 8.98 و فاتها الأول ب 8.99
و الحمدلله على كل حال

اختي ام آية بكل صراحة ماقريتش مشاركتك مليح و لكن حبيت نقولك حاجة
انا اول ما طرحت سؤال في همزة وصل كان على كيفية تعاملي مع المعلمين و مع مزاجيتهم و طباعم الي تتغير مع تغير ظروفهم
لكن صدقيني اني انا تغيرت مع هذا الركن المفيد لأني فهمت اني انا نخدم الي عليا و ندرس اولادي و بركاني مانلوم على المعلمين لأنه بدون نتيجة اللوم تاعي بسبب "البرنامج و التدرج ووووو " على هك كان اريحلي اني في مكان مانقعد نلوم نعوضو ببالعمل على المراجعة و الاهتمام بالدراسة و بكل صراحة النتائج ملموسة و علاقتي بالمعلمات من احسن مايكون و الحمد لله
بالتوفيق اختي ام آية و استعيني بهمزة وصل لإيجاد الحلول


تصبحو بخير

[أم عبدو-]

السلام عليكم،

أخي عبد الناصر، أختي أم عبدو، عطلة سعيدة .

أولاياء الأمور و تلاميذ المنتدى النجباء أتمنى لكم عطلة سعيدة ملؤها الكثير من الراحة و القليل من المراجعة .

وعليكم السلام ورحمة الله وبركاته
شكرا جزيلا أخي أغيلاس ،أنا بدوري أتمنى لأختك النجيبة - ماشاء الله عليها - ولأمثالها عطلة سعيدة ، إن شاء الله .

[أم عبدو-]

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
أخي وزميلي عبد الناصر ، بارك الله فيك وجزاك خيرا، فعلا تستحق كل الثناء و التقدير على ردودك المميزة التي تحمل في طياتها معلومات ونصائحا قيمة وثمينة تنير درب الجميع.دمت بصحة وعافية ، وبعطاء لاينضب . عطلة سعيدة .

[عبد الناصر أمازيغ]

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
أخي وزميلي عبد الناصر ، بارك الله فيك وجزاك خيرا، فعلا تستحق كل الثناء و التقدير على ردودك المميزة التي تحمل في طياتها معلومات ونصائحا قيمة وثمينة تنير درب الجميع.دمت بصحة وعافية ، وبعطاء لاينضب . عطلة سعيدة .

و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته

عطلتك أسعد زميلتي " أم عبدو " ، أتمنى لك استراحة ممتعة خلال هذه الأيام ، تستعيدين فيها نشاطك ، و تشحني بطارياتك لما تبقى من السنة الدراسية .
الحمد لله على نعمه عليّ ، و إفادة غيري أعتبره واجبا تجاههم ، فكما وجدت من يرشدني في بداية مشواري ، سأعمل جهدي في إفادة زملائي و أولياء أمور التلاميذ لتسهيل مهامهم التربوية ، و احتسب أجري عند الله .

و أقول لكم كلكم ، رغم أننا في عطلة ، لكني أنا موجود دائما في المنتدى أتفقد هذا الموضوع ، و تحت تصرفكم للرد على استفساراتكم ، فلا تترددوا في طرح انشغالاتكم كما عهدتكم .

عطلة سعيدة لكل زملائي .
عطلة سعيدة لكل أحبائي الأطفال الذي يتوافدون على هذا الموضوع .:dj_17::dj_17::dj_17:
عطلة سعيدة كذلك لكل أولياء و وليات الأمور ، أتمنى أن يروحوا عن أنفسهم لبضعة أيام ، و يستريحوا نوعا ما من عناء الدروس و التمارين ، و يتفرغوا لأعمالهم و مشاغلهم اليومية ، أعانهم الله عليها .

[الأمنيات]

اختي اريج كيفها الوالدة تفكرتك اليوم ان شاء الله تكون بخير
اخي عبد الناصر مقدسية والبقية كيفكم عطلة موفقه للجميه

[ام ظافر]

الله يكرمكم ويفرحكم بولادكم عطلة سعيدة للكل

[spayder]

شكرا لكي بارك الله فيك

[fifi tery]

فكرة جيدة نجاحها ممكن لم لا

[mimai]

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
من فضلكم اريد رابط كراسة الوضعية الادماجية ضاع مني ولم اجده واجركم على الله
شكرا مسبقا

[عبد الناصر أمازيغ]

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
من فضلكم اريد رابط كراسة الوضعية الادماجية ضاع مني ولم اجده واجركم على الله
شكرا مسبقا

و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته

عن أية كراسة تتحدثين ؟ لم أفهم قصدك .
هل تقصدين كراسة العبارات التي وضعتها الأخت أريج في هذا الموضوع ؟

[mimai]

السلام عليكم
استادي الفاضل لااتذكر من وضعها لكنها تحتوي على العبارات الاساسية والمهمة لكل موضوع للتعبير(وضعية ادماجية) اظنه للاستاذ اغيلاس
شكرا على الرد استاذي المحترم

[عبد الناصر أمازيغ]

السلام عليكم
استادي الفاضل لااتذكر من وضعها لكنها تحتوي على العبارات الاساسية والمهمة لكل موضوع للتعبير(وضعية ادماجية) اظنه للاستاذ اغيلاس
شكرا على الرد استاذي المحترم

و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته

نعم ، هو كراس العبارات الذي وضعته الأخت " أريج المسك " ، لا أتذكر الصفحة التي يتواجد بها الرابط ، لكن بما أني قمت بتحميله سابقا ، سأعيد رفعه بعد إذن الأخت أريج المسك ، فهي مشغولة في هذه الأيام . نتمنى الشفاء العاجل لأمها ، و العودة السريعة للموضوع .

http://www.up-00.com/dld5MB70648.rar.html

[mimai]

السلام عليكم
الله يجزيك كل خير استاذي الفاضل هذا الملف الذي اقصده وربي يشفي ام الاخت اريج وترجع لنا بسلامة يارب
دمتم سالمين غانمين

[سمراءشو]

الى الاخ ناصر والاخت اريج المسك هادا وين رجعت ليكم الانترنات كانت مقطوعة عندى تقريبا20 يوم المهم اني اشكركم على نصائحكم ابني لى في السنة الاولى جاب 6.87 علابالي بلي راه قليل بصح مكنتش دايراتو يجيبها واله فرحني عكس اخوه لي في سنة2 متوسط جاب 14.64 علابالك ركزت على الصغير والكبير مارجعتلو والو حبط بزاف خاصة المواد الاساسية رغم انو كان خادم في الفروض علاماتو كلها بين 19 و16 المهم انو الصغير جاب مليح بالنسبة ليا وراح باباه للمعلمة قاتلو راهو تحسن مليح كملو معاه المواد الاساسية جاب في اللغة7.50 والرياضيات 8 اما المواد الاخرى ندبلها ما عدا ت .مدنية 8 ت.اسلامية4 رغم النو حافض السور والاحاديث مافهمش السؤال اما ت. علمية 5 رسم 5.5 محفوضات 8 رياضة 8 والمضحك فيه انو طلب مني كعكة باش يديها للحفلة وقالي اكتبيلي فيها يحي ودرتهالو وكتبتلو فيها وفرح بزاف وكي قتلو الفصل الثالث مانديرلكش حتى تجيب معدل 7 ال8 قالي يخي هاني جبت ها والقصد نتاعو انو علامة اللغة والرياضيات وكدلك المعل فيه هده الارقام المهم انو المعلمة طمنتنا عليه وقاتلنا مازال ناقص في القراءة وقالتنا راجعولو في العطلة واعطيوه يهجئ والفضل يعود بالطبع اولا لله وثانيا لكم الاخ عبد الناصر والات اريج وام عبدو والمقدسية لدا فانا اشكركم شكرا جزيلا

[عبد الناصر أمازيغ]

الى الاخ ناصر والاخت اريج المسك هادا وين رجعت ليكم الانترنات كانت مقطوعة عندى تقريبا20 يوم المهم اني اشكركم على نصائحكم ابني لى في السنة الاولى جاب 6.87 علابالي بلي راه قليل بصح مكنتش دايراتو يجيبها واله فرحني عكس اخوه لي في سنة2 متوسط جاب 14.64 علابالك ركزت على الصغير والكبير مارجعتلو والو حبط بزاف خاصة المواد الاساسية رغم انو كان خادم في الفروض علاماتو كلها بين 19 و16 المهم انو الصغير جاب مليح بالنسبة ليا وراح باباه للمعلمة قاتلو راهو تحسن مليح كملو معاه المواد الاساسية جاب في اللغة7.50 والرياضيات 8 اما المواد الاخرى ندبلها ما عدا ت .مدنية 8 ت.اسلامية4 رغم النو حافض السور والاحاديث مافهمش السؤال اما ت. علمية 5 رسم 5.5 محفوضات 8 رياضة 8 والمضحك فيه انو طلب مني كعكة باش يديها للحفلة وقالي اكتبيلي فيها يحي ودرتهالو وكتبتلو فيها وفرح بزاف وكي قتلو الفصل الثالث مانديرلكش حتى تجيب معدل 7 ال8 قالي يخي هاني جبت ها والقصد نتاعو انو علامة اللغة والرياضيات وكدلك المعل فيه هده الارقام المهم انو المعلمة طمنتنا عليه وقاتلنا مازال ناقص في القراءة وقالتنا راجعولو في العطلة واعطيوه يهجئ والفضل يعود بالطبع اولا لله وثانيا لكم الاخ عبد الناصر والات اريج وام عبدو والمقدسية لدا فانا اشكركم شكرا جزيلا

السلام عليكم و رحمة الله و بركاته

أهلا بك أختي سمراء .
الحمد لله ، الحمد لله ، الحمد لله .
أنا ثاني نفرح بزّاف كي يفرحو الأولياء بنتائج أبنائهم ، خاصة لما يشوفوا مساعدتهم جابت الثمار نتاعها ، يعني العمل اللي رانا نقومو بيه في هذا الموضوع مفيد .
علامة ابنك جيدة ، خصوصا بالنظر للغة العربية و الرياضيات ، أما مواد التربية الإسلامية و المدنية و العلمية و الفنية فانخفاظ علاماته فيها قد تعود لأسباب أخرى ليس لها علاقة بمدى تمكن ابنك فيها من عدمه ، فأطفال السنة الأولى يحتاجون للتمارين التي تحتوي على رسوم تساعدهم في فهم المطلوب منهم ، لأنهم في هذه الفترة غير متمكنين من القراءة و الكتابة و الأهم فهم المقروء ، و بصفة عامة وضع الاختبارات للسنة الأولى يحتاج لمهارة عالية من طرف الأستاذ (ة) ، و قد تكون معلمة ابنك قليلة الخبرة في هذا المجال .
تشجيع ابنك على ما حققه من تقدم مهم للغاية ، أوصيك ألا تنقطعي عنه ، و ألا يتوقف على نهاية الفصل فقط ، فكلما يخبرك بأي نتيجة حسنة كافئيه عليها .
العفو أختي ، هذه الأخبار السارة عن نتائج أبنائكم تكفيني كمكافأة عن القليل الذي أقدمه لكم .

[~ حراير ~]

السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته
خوتي اخواتي كيف حالكم
الشيخ عبد الناصر نتمنى انك تكون قضيت عطلة مريحة و اريحت من فوضى القسم ...... كاش ما زيتون هاد العطلة؟؟؟؟

اختي الأمنيات والدتي نستحمد ربي على هاد الساعة راهي اصبحت لاباس و تقدر تعتمد على نفسها نوعا ما

اخوتي كل من دعا لوالدتي نشكرو كثير كثير و ربي يبارك فيكم و يمتعكم بالصحة و الراحة

اختي سمراء والله اني فرحتلك انك رضيتي و قنعتي بعلامة وليدك ربي يحفظو و ينجح مقاصدو و نقولك والله عجبتني علامتو راهو قريب من 7 و غير كملي بالشوية معاه و راح يتحسن مع الوقت انت برك طولي بالك
و بالنسبة لتلميذ المتوسطة فعلامته لاباس بيها ما تلوميهش و ما تلوميش روحك و ما تكلفيش نفسك فوق طاقتها باش ما تنظريش لا انت و لا وليداتك
و يخي حكيتلك على اريج كيفاش كانت و وين ولات و الحمد لله حتى معلمتها الحمدلله فرحانة بيها خلاص لعقوبة لوليدك ان شاء الله لما ينطلق انطلاقة الغزلان و يصير هو الأول و الفايز في الشُـبان

الشيخ عبد الناصر نحب نستشيرك رانا من قبل العطلة و احنا في خمول تام امبارح برك وين حملت بعض الواجبات للعطلة الربيعية لكن يحلو فيهم فوق القلب على هك ماذا تنصحني في التعامل معهم او بالأحرى منين نبداو
بالنسبة للسنة الثانية من امبارح و انا مركزتلها على المشكلات و خاصة مشكلات الضرب
اما السنة الرابعة فمخليتها وحدها تعوم بحرها

[عبد الناصر أمازيغ]

السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته
خوتي اخواتي كيف حالكم
الشيخ عبد الناصر نتمنى انك تكون قضيت عطلة مريحة و اريحت من فوضى القسم ...... كاش ما زيتون هاد العطلة؟؟؟؟
اختي الأمنيات والدتي نستحمد ربي على هاد الساعة راهي اصبحت لاباس و تقدر تعتمد على نفسها نوعا ما
اخوتي كل من دعا لوالدتي نشكرو كثير كثير و ربي يبارك فيكم و يمتعكم بالصحة و الراحة
اختي سمراء والله اني فرحتلك انك رضيتي و قنعتي بعلامة وليدك ربي يحفظو و ينجح مقاصدو و نقولك والله عجبتني علامتو راهو قريب من 7 و غير كملي بالشوية معاه و راح يتحسن مع الوقت انت برك طولي بالك
و بالنسبة لتلميذ المتوسطة فعلامته لاباس بيها ما تلوميهش و ما تلوميش روحك و ما تكلفيش نفسك فوق طاقتها باش ما تنظريش لا انت و لا وليداتك
و يخي حكيتلك على اريج كيفاش كانت و وين ولات و الحمد لله حتى معلمتها الحمدلله فرحانة بيها خلاص لعقوبة لوليدك ان شاء الله لما ينطلق انطلاقة الغزلان و يصير هو الأول و الفايز في الشُـبان
الشيخ عبد الناصر نحب نستشيرك رانا من قبل العطلة و احنا في خمول تام امبارح برك وين حملت بعض الواجبات للعطلة الربيعية لكن يحلو فيهم فوق القلب على هك ماذا تنصحني في التعامل معهم او بالأحرى منين نبداو
بالنسبة للسنة الثانية من امبارح و انا مركزتلها على المشكلات و خاصة مشكلات الضرب
اما السنة الرابعة فمخليتها وحدها تعوم بحرها

و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته

أهلا بك الأخت أريج ، و الله تقلقنا على الغيبة نتاعك .
الحمد لله أنك طليتي من جديد ، و الحمد لله على تعافي الوالدة الكريمة ، ربي يحفظها لك .

طبيعي جدا ، أن يتكاسل الأطفال في العمل بعد استراحة العطلة ، هذا الأمر يحدث للجميع ، حتى نحن الكبار العمل بعد العطلة يجي ثقيل علينا ، و ما نجيو نوالفو حتى تفوت ثلاثة أو أربعة أيام . يعني ما تلوميش ولادك .
العودة للعمل يجب أن تكون تدريجيا ، في الأيام الأخير للعطلة ، تكون مراجعة خفيفة للدروس السابقة ، يعني الطفل ياخذ الكتاب أو الكراس و يمر على الدروس بالمراجعة ( القراءة ) ، و بعض التمارين البسيطة في الرياضيات لاسترجاع المفاهيم الأساسية المدروسة .

[سمراءشو]

اخي عبد الناصر واختي اريج نشكركم على ردودكم وعلى فرحتكم معايا ونقلكم وجدو رواحكم للفصل الثالث راني راحا نستشيركم و انشاء الله مثقلش عليكم ونقلك يا اختي اريج اني قريت الرسالة لي بعثتيهالي وحبيت نرجعلك بصح محبتش تفوت قالولي بلي مشاركاتي قليلة واعطاولي اعضاء اخرين على ما اضن 19 عضو فقط نقدر نراسلهم واسمك مش موجود معاهم ورسالتك والله اقنعتني بزاف ونشكرك على نصائحك وراني قررت انشاء الله نتصفح همزه وصل دائما ونستشيركم لانكم فدتوني بزاف وربي يجازيكم على العمل نتاعكم ومجهودكم

[عبد الناصر أمازيغ]

اخي عبد الناصر واختي اريج نشكركم على ردودكم وعلى فرحتكم معايا ونقلكم وجدو رواحكم للفصل الثالث راني راحا نستشيركم و انشاء الله مثقلش عليكم ونقلك يا اختي اريج اني قريت الرسالة لي بعثتيهالي وحبيت نرجعلك بصح محبتش تفوت قالولي بلي مشاركاتي قليلة واعطاولي اعضاء اخرين على ما اضن 19 عضو فقط نقدر نراسلهم واسمك مش موجود معاهم ورسالتك والله اقنعتني بزاف ونشكرك على نصائحك وراني قررت انشاء الله نتصفح همزه وصل دائما ونستشيركم لانكم فدتوني بزاف وربي يجازيكم على العمل نتاعكم ومجهودكم

السلام عليكم و رحمة الله و بركاته

أختي سمراء ، رانا واجدين ، و موجدين رواحنا ، غير سقسي و ما تخافيش ، ما راكيش مثقلة علينا أبدا .
إن شاء الله نديرو اللي علينا ، و ربي يوفقنا .

[~ حراير ~]

اخي عبد الناصر واختي اريج نشكركم على ردودكم وعلى فرحتكم معايا ونقلكم وجدو رواحكم للفصل الثالث راني راحا نستشيركم و انشاء الله مثقلش عليكم ونقلك يا اختي اريج اني قريت الرسالة لي بعثتيهالي وحبيت نرجعلك بصح محبتش تفوت قالولي بلي مشاركاتي قليلة واعطاولي اعضاء اخرين على ما اضن 19 عضو فقط نقدر نراسلهم واسمك مش موجود معاهم ورسالتك والله اقنعتني بزاف ونشكرك على نصائحك وراني قررت انشاء الله نتصفح همزه وصل دائما ونستشيركم لانكم فدتوني بزاف وربي يجازيكم على العمل نتاعكم ومجهودكم

السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته
اهلا اهلا باختي سمراء ربي يفرحك ديما
ولكنك اخجلتيني بكلامك فانا يا اختي مجرد ام "مثلك تماما" تحب تفرح بوليداتها و تبانلي اكثر حاجة تفرحني بيهم لحد الآن هي دراستهم
على هك حتى اذا استفسرتِ فرأي و جوابي مش راح يكون مثل اجوبة المتمرسين في المهنة كيما شيخنا عبد الناصر ربي يبارك فيه و طبعا اكثر حاجة تميز الشيخ انه ماشاء الله تبارك الرحمن لا يكل و لا يمل ربي يبارك فيه و في علمه و في صحته و اختنا ام عبودة ايضا ربي يفرحها بوليداتها
عموما اي حاجة نعرفها اكيد راح نشارككم بيها دون ادنى شك

بالنسبة للفصل الثالث فهو بالنسبة لي فصل مخييييييف جدا أولا لأنه قصير عن باقي الفصول يعني تقريبا شهر و نص و نطبقو العام
و حاجة ثانية السخانة يعني احنا في الصحراء راهي بدات تهجم عليناا و ما يصاحب السخانة هو الخمول و الميل للعب و الكسل خاصة مع العشوية الي تكسلت و صارت طويلة و يحبو الأطفال يخرجو يتنفسو
غير ربي يعاونا و يعطينا القوة من عنده باش نكملو العام على احسن وجه و نتمو مهمتنا تاع هاد العام على خير
بالتوفيق للجميع و تصبحو بخير

[عبد الناصر أمازيغ]

السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته
اهلا اهلا باختي سمراء ربي يفرحك ديما
ولكنك اخجلتيني بكلامك فانا يا اختي مجرد ام "مثلك تماما" تحب تفرح بوليداتها و تبانلي اكثر حاجة تفرحني بيهم لحد الآن هي دراستهم
على هك حتى اذا استفسرتِ فرأي و جوابي مش راح يكون مثل اجوبة المتمرسين في المهنة كيما شيخنا عبد الناصر ربي يبارك فيه و طبعا اكثر حاجة تميز الشيخ انه ماشاء الله تبارك الرحمن لا يكل و لا يمل ربي يبارك فيه و في علمه و في صحته و اختنا ام عبودة ايضا ربي يفرحها بوليداتها
عموما اي حاجة نعرفها اكيد راح نشارككم بيها دون ادنى شك

بالنسبة للفصل الثالث فهو بالنسبة لي فصل مخييييييف جدا أولا لأنه قصير عن باقي الفصول يعني تقريبا شهر و نص و نطبقو العام
و حاجة ثانية السخانة يعني احنا في الصحراء راهي بدات تهجم عليناا و ما يصاحب السخانة هو الخمول و الميل للعب و الكسل خاصة مع العشوية الي تكسلت و صارت طويلة و يحبو الأطفال يخرجو يتنفسو
غير ربي يعاونا و يعطينا القوة من عنده باش نكملو العام على احسن وجه و نتمو مهمتنا تاع هاد العام على خير
بالتوفيق للجميع و تصبحو بخير

و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته

أختي أم أريج ، محاولتك التقليل من أهمية مساهماتك و نصائحك إنما هو من قبيل تواضعك فقط .
فأنا أعتبرك - ومن غير مجاملة - مثالا للأم الدؤوية في مساعدة أبنائها على التعلم و النجاح في مسارهم الدراسي ، صراحة لحد الساعة لم أعرف و لم أسمع بولي يطبق برنامج المراجعة اليومية لأبنائه مثل ما تفعلين مع أولادك ، و ما يفعله الإخوة " أغيلاس " ، " الأمنيات " ، " مقدسية " ، و وفاء و ماريا و الأخريات اللآئي لم تحضرني أسماؤهن في هذه اللحضة فليعذرنني .
و مهما تكن مداخلات المعلمين مفيدة و فعالة ، لكنها تبقى مجرد أمور نظرية ، فعلى سبيل المثال لما نقوم بتوجيه الأولياء لكيفية مساعدة أبنائهم لتحسين خطهم ، فإنهم يصابون بالإحباط لما يطبقونها في حصتين أو ثلاث و لا يرون نتيجة تعبهم ، ذلك لأنهم لا يدركون أن ذلك لا يتحقق إلا بالمراس الطويل و النتائج الأولية لا تظهر إلا بعد شهور .
لذا ، فتدخلاتكم و نصائحكم أنتم الأولياء ، و عرض تجاربكم مع أبنائكم أعتبرها حافزا إضافيا لغيركم ، تجعلهم يبذلون جهودا إضافية ليتجاوزوا الصعوبات التي يواجهونها في مساعدة أبنائهم . كمن يقول : إذا نجح فلان أو فلانة مع أبنائه فماذا ينقصني لأكون مثله (ها) . و في هذا فليتنافس المتنافسون .
لذا فأنا ألح على ردودكم و نصائحكم و تشجيعاتكم و تجاربكم ، حتى و لو تفضل المختصون بإجابات كافية .
يعني مكانش الهربة :1::1::1:

[وفاء سعاد]

ربي يعيشك استاد عبد الناصر على كلامك وكي تفكرتنا وراني متبعة جميع ردودك لانها درر وحابة نسالك على شرح المفردات ابنتى تحل في مواضىىع الخامسة واحيانا تلقي صعوبة في شرح الكلمات وانا يحصلي احباط نخاف في الشهادة العام المقبل تصرالها هكدا رغم انها من الممتازين كيف اجعلها تتعلم الشرح هل اعطيها عدة كلمات في اليؤم مع الشرح واتركها تحفظهم او مادا افعل وشكرا

[عبد الناصر أمازيغ]

ربي يعيشك استاد عبد الناصر على كلامك وكي تفكرتنا وراني متبعة جميع ردودك لانها درر وحابة نسالك على شرح المفردات ابنتى تحل في مواضىىع الخامسة واحيانا تلقي صعوبة في شرح الكلمات وانا يحصلي احباط نخاف في الشهادة العام المقبل تصرالها هكدا رغم انها من الممتازين كيف اجعلها تتعلم الشرح هل اعطيها عدة كلمات في اليؤم مع الشرح واتركها تحفظهم او مادا افعل وشكرا

السلام عليكم و رحمة الله و بركاته

العفو أختي الكريمة .
من المفروض تلاميذ السنة الرابعة أو الخامسة غير مطالبين بالشرح القاموسي ( شرح كلمة بكلمة أو بجملة ) ، بل يقع التركيز على التوظيف ، بمعنى توظيف المفردات في جمل مفيدة . لكن يحدث أحيانا بمطالبتهم بالإتيان بالأضداد أو بالمرادفات ، أو يأتي السؤال على النحو : ابحث في النص عن كلمة لها معنى ( ... ) .
و أحسن طريقة لتزويد التلاميذ برصيد من المفردات هو استغلال النصوص التي يقرؤون فيها ، حيث تحددين في كل نص مجموعة من الكلمات الجديدة من الأحسن أن تقوم بالبحث عن مرادفاتها أو أضدادها باستعمال القاموس ( يجب أن تعلميها كيفية البحث عن الكلمات في القاموس و هذا يحتاج إلى تدريب مستمر ) ، أو تعطينها أنت الشرح المناسب ، و تقوم بتسجيلها على كراسة خاصة ، و هكذا تكوّن بنفسها قاموسا خاصا بها تعود إليه من حين لآخر للاطلاع عليه . لكن أنا أركز كثيرا على التوظيف الحسن للمفردات التي يكتسبها الطفل ، لأن التوظيف يدل على الفهم .

[yacidani]

السلام عليكم و رحمة الله تعالى وو بركاته

أساتدة الكرام أعزاء الأولياء أرجو منكم المساعدة :

ابني في السنة الأولى ابتدائى تحصل على معدل فصل الثاني 7.77 و أنا لست جدو مرضية على هدا المعدل لأن حسب معلمته يستطيع العمل أكثر لأنه دكي ,
لكنه في نفس الوقت كسول و لا يشارك في القسم و خجول,

و عندما اشجعه في المنزل بأن يكون من الأوائل يقول لي " صعيبة لقراية ما نقدرش", أضن أنه ليس لديه ثقة في النفس, أرجوكم ساعدوني لكي أساعده

أخي عبد الناصر و أخي أغيلاس وكل الأساتدة و الأولياء المحترمين دون أن أنسى التي فتحت هدا الموضوع أختي أريج بارك الله فيكم وفي أولادكم....أنتظر بشغف ردكم

أختكم :أم ياسين

[عبد الناصر أمازيغ]

السلام عليكم و رحمة الله تعالى وو بركاته

أساتدة الكرام أعزاء الأولياء أرجو منكم المساعدة :

ابني في السنة الأولى ابتدائى تحصل على معدل فصل الثاني 7.77 و أنا لست جدو مرضية على هدا المعدل لأن حسب معلمته يستطيع العمل أكثر لأنه دكي ,
لكنه في نفس الوقت كسول و لا يشارك في القسم و خجول,

و عندما اشجعه في المنزل بأن يكون من الأوائل يقول لي " صعيبة لقراية ما نقدرش", أضن أنه ليس لديه ثقة في النفس, أرجوكم ساعدوني لكي أساعده

أخي عبد الناصر و أخي أغيلاس وكل الأساتدة و الأولياء المحترمين دون أن أنسى التي فتحت هدا الموضوع أختي أريج بارك الله فيكم وفي أولادكم....أنتظر بشغف ردكم

أختكم :أم ياسين

و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته

أختي أم ياسين ، معدل ابنك في الفصل السابق جيد ، فلا داعي للقلق عليه ، أكيد أنه سيتحسن ، لأنو راه غير كيما بدا القراية ، من الطبيعي جدا أن تبدو له الأمور معقدة . عليك فقط أن تتأكدي من استيعابه للحروف و الأصوات و ربطها لقراءة الكلمات ( يعني يتدرب على تهجي الكلمات بكيفية جيدة ، و التمكن كذلك من تصوير الحروف و الكلمات بطريقة صحيحة ، و تدريبه على تحويل الكلمات المسموعة إلى مكتوبة ( إملاء ) ، مع التمكن من الرياضيات أيضا : العدّ إلى 100 و كتابة و قراءة الأعداد و إجراء العمليات المقررة عليها مثل الجمع و المقارنة و الترتيب .

أما قضية عدم المشاركة في القسم لسبب أو لآخر ، فالمعلمة هي التي يجب أن تشركه حتى و لو لم يرفع يده ، و تبعث في نفسه الثقة ، و تجعله يفهم أن الخطأ عادي ، و كل التلاميذ معرضون له ، و لا يجب فقط أن تهتم بالمتفوقين .

كما يجب أن تفهمي أن الأطفال متفاوتون في القدرات العقلية ، و تتقبلي أن ابنك بجهده الشخصي لا يمكنه أن يلتحق بزملائه المتفوقين ، لأنه كما قلت أنه خلاص وضع السلاح و سلم أمره لما قال " القراية صعيبة ما نقدرش " ، و عليه يجب أن تشمري على ساعديك بمساعدته يوميا في كل دروسه و بالخصوص القراءة و الكتابة و الإملاء و التعبير و الرياضيات ، و أن تضعي له برنامجا تراعين فيه أوقات الراحة و اللعب حتى لا ترهقيه ، و أن تستعملي معه أسلوب الترغيب و التشجيع و المكافأة . أرجو أن تعودي للصفحات السابقة من هذا الموضوع و ستجدين فيه أمورا كثيرة تساعدك في مهمتك مع ابنك ، و كلما استعصى عليك أمر ما اطرحيه علينا .

[أم عبدو-]

ربي يعيشك استاد عبد الناصر على كلامك وكي تفكرتنا وراني متبعة جميع ردودك لانها درر وحابة نسالك على شرح المفردات ابنتى تحل في مواضىىع الخامسة واحيانا تلقي صعوبة في شرح الكلمات وانا يحصلي احباط نخاف في الشهادة العام المقبل تصرالها هكدا رغم انها من الممتازين كيف اجعلها تتعلم الشرح هل اعطيها عدة كلمات في اليؤم مع الشرح واتركها تحفظهم او مادا افعل وشكرا

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
نعم لابأس أن تعطي لابنتك عدة كلمات لشرحها وحفظها ، لكن من الأفضل ان تكون هذه الأخيرة واردة ومستمدة من النص ليسهل إدراك معانيها .فالكلمة يتغير معناها من جملة الى أخرى - حسب موقعها في الجملة - مع ضرورة مطالبتها بتوظيفها في جمل مفيدة من إنشائها لكي تترسخ في ذهنها أكثر . إضافة إلى ذلك يمكن إعطاؤها مفردات ومطالبتها بالبحث عن أضدادها أو مرادفاتها في النص ، وبمرور الوقت ستتحسن إن شاء الله .

[yacidani]

و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته


أختي أم ياسين ، معدل ابنك في الفصل السابق جيد ، فلا داعي للقلق عليه ، أكيد أنه سيتحسن ، لأنو راه غير كيما بدا القراية ، من الطبيعي جدا أن تبدو له الأمور معقدة . عليك فقط أن تتأكدي من استيعابه للحروف و الأصوات و ربطها لقراءة الكلمات ( يعني يتدرب على تهجي الكلمات بكيفية جيدة ، و التمكن كذلك من تصوير الحروف و الكلمات بطريقة صحيحة ، و تدريبه على تحويل الكلمات المسموعة إلى مكتوبة ( إملاء ) ، مع التمكن من الرياضيات أيضا : العدّ إلى 100 و كتابة و قراءة الأعداد و إجراء العمليات المقررة عليها مثل الجمع و المقارنة و الترتيب .

أما قضية عدم المشاركة في القسم لسبب أو لآخر ، فالمعلمة هي التي يجب أن تشركه حتى و لو لم يرفع يده ، و تبعث في نفسه الثقة ، و تجعله يفهم أن الخطأ عادي ، و كل التلاميذ معرضون له ، و لا يجب فقط أن تهتم بالمتفوقين .

كما يجب أن تفهمي أن الأطفال متفاوتون في القدرات العقلية ، و تتقبلي أن ابنك بجهده الشخصي لا يمكنه أن يلتحق بزملائه المتفوقين ، لأنه كما قلت أنه خلاص وضع السلاح و سلم أمره لما قال " القراية صعيبة ما نقدرش " ، و عليه يجب أن تشمري على ساعديك بمساعدته يوميا في كل دروسه و بالخصوص القراءة و الكتابة و الإملاء و التعبير و الرياضيات ، و أن تضعي له برنامجا تراعين فيه أوقات الراحة و اللعب حتى لا ترهقيه ، و أن تستعملي معه أسلوب الترغيب و التشجيع و المكافأة . أرجو أن تعودي للصفحات السابقة من هذا الموضوع و ستجدين فيه أمورا كثيرة تساعدك في مهمتك مع ابنك ، و كلما استعصى عليك أمر ما اطرحيه علينا .



أخي عبد الناصر أشكرك جزيل الشكر و بارك الله فيك و في أولادك و أسراتك,

سأنسخ على ورقة هدا الرد الجميل المبعث بالأطمئنان وسأعمل كل ما بوسعي لأساعد ابني ,و سأعمل بنصائحك القيمة ان شاء الله...ادعيلي بالتوفيق أم ياسين

[~ حراير ~]

السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته
اختي ام ياسن غير بالشوية على روحك و ما تحمليش نفسك فوق طاقتها
يعني في الحقيقة ماعندي وش نزيد فوق كلام الشيخ عبد الناصر و لكن نقولك انه بنتي الكبيرة كانت مثل ابنك او اسوء و انصدمت مثلك تماما
ففي عايلتنا يعني ابناء اخوتي و اخواتي تيعني كل التلاميذ ممتازين و كلهم اوائل فكنت نضن انه اريج راح تكون مثلهم و لما دخلتها للتحضيري كنت نضن اني دخلت انشتاين للمدرسة و في التحضيري بدات تبانلي قدراتها فكانت بطيئة في الفهم و بطيئة في الكلام و بطيئة في الكتابة و نتذكر لليوم يوم ما كتبت حرف الباء صدقيني انه كتباته في كامل الصفحة يعني صفحة كاملة فيها حرف الباء تخيلي
و في السنة الأولى نتذكر مليح انها مااستوعبتش الحركات يعني الضمة و الكسرة و كنت نتصل بأختي و نقلها شوفيلي معلمة تدرسها "الكور" و هي تقلي غير اصبري غير اصبري
و الحمدلله درك أريج راهي تنافس في الممتازين و كل فصل تهديها معلمتها هدية التلميذ المجتهد و الحمد لله على كل حال
على هك نوصيك على الصبر معاه و على المثابرة و اغرسي فيه حب الإجتهاد و فهميه انه التلميذ المجتهد افضل من التلميذ الذكي و صدقيني شحال من معلم قالهالي انه التلاميذ المتوسطين في الأغلب هوما الناجحين في حياتهم
و بالنسبة للعلامة انا نضن انك لو شكرتيه عليها لاباس بيها 7.7 و شجعيه انه يقدر يجيب خير منها
و بالنسبة للمراجعة حديلو وقت معين في المساء حتى يصيرلو مثل الروتين و درسيه بلعبة و بضحكة مثل مانقولو باش ماتنفريهش من الدراسة
و لما يجاوب على تمرين صحيح هوني عليه الأمر و قوليلي "هاد ماكان و انت تتمسخر بيا و تقولي القراية واعرة، هاي ليك ساهلة ماهلة ..... او تمسخري معاه قولو اه بلعاني تقولي القراية واعرة و انت تعرف كلشي تتمسخر بيا ؟؟؟"" صدقيني هادي الكلمة بالذات جابتلي نتيجة رائعة مع اريج لما كانت السنة الثانية
عموما اختي بلا ما نكثر عليك اي سؤال او استفسار خبرينا و رانا كامل نستفادو من بعضانا
بالمناسبة اطلبي من المعلمة انه تشرك ابنك و تشجعو على المشاركة و انها ماتنتقدوش لما يغلط و علميه هو ايضا انه لما يغلط و يضحكو التلاميذ يضحك معاهم لأنه ضحكتو راح تهون عليه الإحراج و ماتخليش الأولاد يعايروه مرة اخرى هاد كلام طبيبة نفسية قالتهولي من قبل
بالتوفيق اختي ام ياسين

[~ حراير ~]

بالمناسبة اختي ام ياسين انا طبعت هاد الصفحة و راني كل مرة نستعمل منها كلمة
من بعد اذن الأستاذة ريم هاو ليك الرابط ادخلي و شوفي وش تهزي
http://www.djelfa.info/vb/showthread.php?t=803633

[وفاء سعاد]

بارك الله فيكم اخي عبد الناصر اختي ام عبدو وساعمل ان شاء الله بنصائحكم

[~~ أغيلاس ~~]

ربي يعيشك استاد عبد الناصر على كلامك وكي تفكرتنا وراني متبعة جميع ردودك لانها درر وحابة نسالك على شرح المفردات ابنتى تحل في مواضىىع الخامسة واحيانا تلقي صعوبة في شرح الكلمات وانا يحصلي احباط نخاف في الشهادة العام المقبل تصرالها هكدا رغم انها من الممتازين كيف اجعلها تتعلم الشرح هل اعطيها عدة كلمات في اليؤم مع الشرح واتركها تحفظهم او مادا افعل وشكرا
السلام عليكم،

السؤال موجه للأستاذ عبد الناصر لكن أستسمحه و أستسمحكِ بالتعليق لأن ملاحظتك هي نفس الملاحظة الذي لحظتها على أختي، بدينا نحلو مواضيع لغة عربية سنة خامسة و أنا شخصيا استفدت،

لما كنا نراجعو لغة عربية كنت آخذ مواضيع و أختار أسئلة الإعراب و شرح المفردات نحلوهم فقط، لكن لما حلت وحدها موضوعا كاملا استغرقت فيه وقت كبير ( أكثر من ساعة و نصف ) و أيضا الاسئلة كانت صعبة خاصة شرح المفردات و الإعراب ( مع أنها فاهمة جميع الدروس جيدا ) و التعبير ياخذ وقت كبير جدا خاصة أنه على التلاميذ كتابة التعابير في المسودة للتأكد من الأخطاء،

استفدت أن الطفل الصغير ليس مثلنا، كنت أظن التلاميذ يحلو هاذ المواضيع في نصف ساعة و كانت فترة الاختبار تبدو لي كبيرة لكن تبين لي العكس،

شرح الكلمات فنحن الكبار أحيانا غالبا نحتاج إلى التفكير لنجد المرادف فما بالك بالصغار، في أول موضوع حليناه ساعدتها في كل الشروحات و المعاكسات ( إن صح التعبير ) و بعد مدة سألتها ما معنى سقيم ؟ قالت لي : مريض،،،،،،،، قلتلها ما معنى الأسقام : قالت لي : الأمراض،،،،،،، مع أننا لما حلينا الموضوع أنا اللي أجبت مكانها لكن الأجوبة بقاو في راسها،،،،،،،،،،،،،،

و أسئلة الشهادة كما قال الاستاذ عبد الناصر دائما تكون : استخرج من النص،،،،،،،، يعني لا داعي للخوف،، و معدل الشهادة لا يهم المهم أن يكون التلميذ قد تعلم الأساسيات في اللغة العربية و الفرنسية و الرياضيات .

[~~ أغيلاس ~~]

السلام عليكم و رحمة الله تعالى وو بركاته

أساتدة الكرام أعزاء الأولياء أرجو منكم المساعدة :

ابني في السنة الأولى ابتدائى تحصل على معدل فصل الثاني 7.77 و أنا لست جدو مرضية على هدا المعدل لأن حسب معلمته يستطيع العمل أكثر لأنه دكي ,
لكنه في نفس الوقت كسول و لا يشارك في القسم و خجول,

و عندما اشجعه في المنزل بأن يكون من الأوائل يقول لي " صعيبة لقراية ما نقدرش", أضن أنه ليس لديه ثقة في النفس, أرجوكم ساعدوني لكي أساعده

أخي عبد الناصر و أخي أغيلاس وكل الأساتدة و الأولياء المحترمين دون أن أنسى التي فتحت هدا الموضوع أختي أريج بارك الله فيكم وفي أولادكم....أنتظر بشغف ردكم

أختكم :أم ياسين
بما انك راجعت لابنك دروسه و ابنك في المنزل كان يتجاوب معاك من المفروض تفرحي بنتيجتو مهما كانت، المهم أن التلميذ يبذل جهدو، و التلميذ الذي يُلام هو الذي لم يجتهد، أما الذي اجتهد فمهما كانت علامته فهي ممتازة حتى لو كانت ستة من عشرة،

أول فصل في السنة الأولى تحصلتُ على معدل 4 :1:، و اذكر الفصل الثاني 5، يعني في القمة ( ههه )، لكن لما صرت سنة ثانية ابتدائي و ثالثة كان كل حديث أخواتي الاكبر مني عن الدراسة و عن أحسن معدل، و كانت أختي التي تكبرني بثلاث سنوات فقط ( يعني في ذلك الوقت سنة خامسة ابتدائي ) تُشجعني حتى صرت أهتم و أحب الدراسة و في السنة الرابعة و الخامسة و السادسة صرت أنافس على المرتبة الأولى،

أذكر معلمتي في السنة الخامسة في الفصل الثالث كان دفتري أول دفتر نادتني و قالت : و أخيرا، حبيت تكون الأول ها أنت الأول في القسم، و كان معدلي حينها ثمانية عشر فاصل مع أن المعلمة بخيلة في النقاط جدا جدا، اللي يتحصل على خمسة عشر او ستة عشر في قسمها فهو ممتاز .

ممكن راني نبكي على الأطلال ( هه ) لكن حبيت نقولك فقط أنت شجعي ابنك و اغرسي فيه حب الدراسة، فلو تحمس للدراسة فاعلمي أنه سيتفوق مهما كان مستواه متوسط لأننا رانا نشوفو تلاميذ أذكياء جدا كانوا في الابتدائي من الأوائل في القسم و مع ذلك تركوا الدراسة في المتوسطة و العكس .

[yacidani]

بالمناسبة اختي ام ياسين انا طبعت هاد الصفحة و راني كل مرة نستعمل منها كلمة
من بعد اذن الأستاذة ريم هاو ليك الرابط ادخلي و شوفي وش تهزي
http://www.djelfa.info/vb/showthread.php?t=803633



السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته
اختي ام ياسن غير بالشوية على روحك و ما تحمليش نفسك فوق طاقتها
يعني في الحقيقة ماعندي وش نزيد فوق كلام الشيخ عبد الناصر و لكن نقولك انه بنتي الكبيرة كانت مثل ابنك او اسوء و انصدمت مثلك تماما
ففي عايلتنا يعني ابناء اخوتي و اخواتي تيعني كل التلاميذ ممتازين و كلهم اوائل فكنت نضن انه اريج راح تكون مثلهم و لما دخلتها للتحضيري كنت نضن اني دخلت انشتاين للمدرسة و في التحضيري بدات تبانلي قدراتها فكانت بطيئة في الفهم و بطيئة في الكلام و بطيئة في الكتابة و نتذكر لليوم يوم ما كتبت حرف الباء صدقيني انه كتباته في كامل الصفحة يعني صفحة كاملة فيها حرف الباء تخيلي
و في السنة الأولى نتذكر مليح انها مااستوعبتش الحركات يعني الضمة و الكسرة و كنت نتصل بأختي و نقلها شوفيلي معلمة تدرسها "الكور" و هي تقلي غير اصبري غير اصبري
و الحمدلله درك أريج راهي تنافس في الممتازين و كل فصل تهديها معلمتها هدية التلميذ المجتهد و الحمد لله على كل حال
على هك نوصيك على الصبر معاه و على المثابرة و اغرسي فيه حب الإجتهاد و فهميه انه التلميذ المجتهد افضل من التلميذ الذكي و صدقيني شحال من معلم قالهالي انه التلاميذ المتوسطين في الأغلب هوما الناجحين في حياتهم
و بالنسبة للعلامة انا نضن انك لو شكرتيه عليها لاباس بيها 7.7 و شجعيه انه يقدر يجيب خير منها
و بالنسبة للمراجعة حديلو وقت معين في المساء حتى يصيرلو مثل الروتين و درسيه بلعبة و بضحكة مثل مانقولو باش ماتنفريهش من الدراسة
و لما يجاوب على تمرين صحيح هوني عليه الأمر و قوليلي "هاد ماكان و انت تتمسخر بيا و تقولي القراية واعرة، هاي ليك ساهلة ماهلة ..... او تمسخري معاه قولو اه بلعاني تقولي القراية واعرة و انت تعرف كلشي تتمسخر بيا ؟؟؟"" صدقيني هادي الكلمة بالذات جابتلي نتيجة رائعة مع اريج لما كانت السنة الثانية
عموما اختي بلا ما نكثر عليك اي سؤال او استفسار خبرينا و رانا كامل نستفادو من بعضانا
بالمناسبة اطلبي من المعلمة انه تشرك ابنك و تشجعو على المشاركة و انها ماتنتقدوش لما يغلط و علميه هو ايضا انه لما يغلط و يضحكو التلاميذ يضحك معاهم لأنه ضحكتو راح تهون عليه الإحراج و ماتخليش الأولاد يعايروه مرة اخرى هاد كلام طبيبة نفسية قالتهولي من قبل
بالتوفيق اختي ام ياسين

بارك الله فيك أختي أم أريج الله يخليلك أريج و اخواتها أمين يا رب العالمين, فرحتيني بكلامك بنصائح ديالك و تاع الأخوة, رايحة نبدل كل مجهودي باش نعاون وليدي, و مع تجربة تاعك مع أريج رايحة نستعملها مع ياسين وليدي و ان شاء الله يكون من الممتازين كما بنتك....و ياربي يحفظ كامل وليداتنا أمين يا رب العالمين...................

[yacidani]

بما انك راجعت لابنك دروسه و ابنك في المنزل كان يتجاوب معاك من المفروض تفرحي بنتيجتو مهما كانت، المهم أن التلميذ يبذل جهدو، و التلميذ الذي يُلام هو الذي لم يجتهد، أما الذي اجتهد فمهما كانت علامته فهي ممتازة حتى لو كانت ستة من عشرة،

أول فصل في السنة الأولى تحصلتُ على معدل 4 :1:، و اذكر الفصل الثاني 5، يعني في القمة ( ههه )، لكن لما صرت سنة ثانية ابتدائي و ثالثة كان كل حديث أخواتي الاكبر مني عن الدراسة و عن أحسن معدل، و كانت أختي التي تكبرني بثلاث سنوات فقط ( يعني في ذلك الوقت سنة خامسة ابتدائي ) تُشجعني حتى صرت أهتم و أحب الدراسة و في السنة الرابعة و الخامسة و السادسة صرت أنافس على المرتبة الأولى،

أذكر معلمتي في السنة الخامسة في الفصل الثالث كان دفتري أول دفتر نادتني و قالت : و أخيرا، حبيت تكون الأول ها أنت الأول في القسم، و كان معدلي حينها ثمانية عشر فاصل مع أن المعلمة بخيلة في النقاط جدا جدا، اللي يتحصل على خمسة عشر او ستة عشر في قسمها فهو ممتاز .

ممكن راني نبكي على الأطلال ( هه ) لكن حبيت نقولك فقط أنت شجعي ابنك و اغرسي فيه حب الدراسة، فلو تحمس للدراسة فاعلمي أنه سيتفوق مهما كان مستواه متوسط لأننا رانا نشوفو تلاميذ أذكياء جدا كانوا في الابتدائي من الأوائل في القسم و مع ذلك تركوا الدراسة في المتوسطة و العكس .

شكرا لك أخي أغيلاس على النصائح القيمة التي تدعو لتفاؤل و باءعطاء مثال عن تجربتك الخاصة هدا يزيدلي من الحماس و المثابرة لمساعدة ابني...بارك الله فيك

[chacoooo]

طلب مساعدة في التعبير الكتابي
) من فصلكي سا عدني على انجازالفقرات التالية التي لاتتعدى سبعة اسطر ( اجد صعوبات في التعبير عند مساعدة ابني )

الفقرة1//. سلم لك موزع البريد رسالة من احد اصدقائك .........صف عن دلك وعبر عن شعورك عند استلام الرسالة مستعملا صفات - حال -حرف ج- ظرف مكان.

الفقرة2//. تفوقت في الامتحان عبر عن فرحتك وفرحة والديك بالنتائج المحصل عليها مع نصح الاخرين بالاجتهاد .

الفقرة3//.خلال العطلة قمت باعمال كتيرة ,اكتب فقرة تتحدت فيها عن الاعمال التي قمت بها في هدا اليو مع تحديد الصفة

الفقرة'4//..ان المعلم يقوم يتعب كثيرا من اجل تربية التلاميد وتعليمهم فهو يؤدي واجبه بكل اخلاص اكتب فقرة تبين واجبتك نحو معلمك موظفا جملة تعجبية..

الفقرة'5//..وعدك ابوك بمفاجئة سارة ادا اجتهدت في دراستك وعندما نجحت احضر لك الهدية فتحتها فوجدت حاسوبا تحدت عن هدا الجهاز وفوائده محدرا اصدقائك من كترة استعماله وموظفا
( هل - مااروع - فعل امر )

شكرا على مجهوداتك القمية التي تساعدنا
اريد الاجابة في اقرب وقت ان امكن

ربنا يبارك فيك
و جزاك الله خيرا

[~ حراير ~]

السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته
اختي اعذريني الي ماجاوبتش عليك راهي الميكرو تاعنا كان فاسد و راني غير نحاذر فيه على هك راح نعطيك تصبيرة فقط مابين ما رد عليك الخبراء

طلب مساعدة في التعبير الكتابي
) من فصلكي سا عدني على انجازالفقرات التالية التي لاتتعدى سبعة اسطر ( اجد صعوبات في التعبير عند مساعدة ابني )

الفقرة1//. سلم لك موزع البريد رسالة من احد اصدقائك .........صف عن دلك وعبر عن شعورك عند استلام الرسالة مستعملا صفات - حال -حرف ج- ظرف مكان.

انت اسألي و خليه يجاوب بحرية و ما تزربيهش باش يطلق العنان لخياله

1- شكون صديك، وش اسمه، كيفاش تعرفو من المدرسة او من الحي، وين راه يسكن الآن؟؟ ........ هنا تقدري تستعملو الصفة مثلا
صديقي ولدٌ طيبٌ، كان صديقي أحمد تلميذٌ مجتهدٌ و كنت اتنافس معه على المرتبة الأولى .......
2- تتكلمو على الوقت الذي حضر فيه الموزع و كيف خرج الولد من المنزل و لما سلمه الموزع الرسالة و اندهش من مكان ارسالها "من الطابع" ووووو و هنا تقدري توظفي ظرف المكان
3- هنا يتخيل كيفاش عرف ان الرسالة من صديقه و كيف طمنه على صحته و كيف هو مشتاق اليه و ماذا يفعل في اوقاته و عن ماذا سأله ووووو
4- يختم بما يريده : يرسل له رسالة او يزوره في العطلة او .........



ا

اختي كيما قتلك هادي تصبيرة و ان شاء الله نكملو معاك
خبريني برك هذا وش تحوسي او حاجة اخرى
بالمناسبة انا طول عمري مانعرفش نعبر مليح لأن اختي كنت لما نطلب منها تساعدني في التعبير كانت تكتبهولي
على هك ما تعطيهش الواجد خليه يحاول
بالتوفيق

[chacoooo]

ربنا يبارك فيكي شكرا على الرد
و جزاك الله خيرا

[عبد الناصر أمازيغ]

طلب مساعدة في التعبير الكتابي
) من فصلكي سا عدني على انجازالفقرات التالية التي لاتتعدى سبعة اسطر ( اجد صعوبات في التعبير عند مساعدة ابني )
الفقرة1//. سلم لك موزع البريد رسالة من احد اصدقائك .........صف عن دلك وعبر عن شعورك عند استلام الرسالة مستعملا صفات - حال -حرف ج- ظرف مكان.
الفقرة2//. تفوقت في الامتحان عبر عن فرحتك وفرحة والديك بالنتائج المحصل عليها مع نصح الاخرين بالاجتهاد .
الفقرة3//.خلال العطلة قمت باعمال كتيرة ,اكتب فقرة تتحدت فيها عن الاعمال التي قمت بها في هدا اليو مع تحديد الصفة
الفقرة'4//..ان المعلم يقوم يتعب كثيرا من اجل تربية التلاميد وتعليمهم فهو يؤدي واجبه بكل اخلاص اكتب فقرة تبين واجبتك نحو معلمك موظفا جملة تعجبية..
الفقرة'5//..وعدك ابوك بمفاجئة سارة ادا اجتهدت في دراستك وعندما نجحت احضر لك الهدية فتحتها فوجدت حاسوبا تحدت عن هدا الجهاز وفوائده محدرا اصدقائك من كترة استعماله وموظفا
( هل - مااروع - فعل امر )
شكرا على مجهوداتك القمية التي تساعدنا
اريد الاجابة في اقرب وقت ان امكن
ربنا يبارك فيك
و جزاك الله خيرا

السلام عليكم و رحمة الله و بركاته

أختي ، أصارحك أني لم أفهم قصدك من قولك : " ساعدني على إنجاز الفقرات التالية " ، فهل تريدين فقرات جاهزة ، أم تريدين طريقة تناول كل فقرة و الجوانب التي يجب أن نركز عليها في كل منها .
كما فهمت أيضا من طلبك ( إذا أخطأت فأشيري علي بذلك ) أنك تريدين أن تساعدي ابنك في تحرير هذه الفقرات ، لكنك تجدين صعوبات في التعبير عن أفكارك باللغة العربية الفصحى .
إذا أردت فقرات جاهزة حول المواضيع التي ذكرتها سأنجزها لك تباعا ، ليس دفعة واحدة ، لأن تحضير الدروس ينتظرني كل ليلة ، و لآاستطيع الجلوس إلى الكمبيوتر مدة طويلة ، لكن من واجبي أن أنبهك لبعض الأمور .

ــ لا تقدمي هذه الفقرات جاهزة لابنك ليقدمها للمعلم إن كانت من الواجبات المنزلية ، إذ يجب أن تعودي ابنك على العمل بمفرده ، و أن يعبر عما يجول بخاطره بتعبيره الخاص .
ــ لا تقارني عمل ابنك بما أكتبه ، لأنك في هذه الحالة تطالبينه بالمستحيل ، ابنك له شخصية خاصة به و تفكير خاص به ، فلا تفرضي عليه نمطا معينا من الكتابة ، دعيه يكتب و التزمي فقط بتصحيح الأخطاء و التوجيه .
ــ بإمكانك مساعدته قبل الشروع في التحرير في هيكلة الموضوع ، و ذلك بتحديد المحاور التي يجب أن يركز عليها بعد القراءة الجيدة للتعليمات .

لنشرع في تحرير الفقرة الأولى :
سلم لك موزّع البريد رسالة من أحد اصدقائك ... صف ذلك و عبّر عن شعورك عند استلام الرسالة ، مستعملا صفات ، حال ، حرف جر و ظرف مكان .
ملاحظة : الذي كتب هذا الموضوع لم يفتح المجال جيدا للتوسع في الكتابة ، فقد حصره في تسليم الرسالة من طرف ساعي و المطالبة بالتعبير عن الشعور ، ما يجعل التلميذ حائرا فيما يكتبه ليبلغ سبعة أسطر ، فيسقط في فخ التكرار و اللف و الدوران .
في هذا الموضوع يجب التركيز على ما يلي :
ــ الظرف الذي استلم فيه الرسالة من ساعي البريد .
ــ وصف الشعور أثناء الاستلام .
ــ يمكن الإشارة للصديق الذي أرسلها .

الفقرة التي أقترحها :

في يوم الخميس من الأسبوع الماضي ، بينما كنت ألعب أمام بيتنا مع أحد أبناء الجيران ، لمحت شخصا راكبا دراجة تتدلى من كتفه حقيبة كبيرة يتوجه نحونا ، و لما اقترب منا عرفت أنه ساعي البريد جاء يوزع الرسائل على سكان الحي .
أخرج من حقيبته مجموعة من الرسائل ، و بقي يقرأ عناوينها و يقلبها بين يديه واحدة بعد أخرى ،فأشار إلي بواحدة منها قائلا : هذه رسالة وصلتك من مدينة ( ... ) .
استلمتها منه و أنا أكاد أطير فرحا ، و أسرعت بها إلى البيت ففتحتها و شرعت في قراءتها بشغف ، فإذا بأمي تسألني : " من أرسل لك تلك الرسالة يا ولدي ؟ فأجبتها مبتسما : إنها من صديقي الذي تعرفت عليه في المخيم الصيفيّ يدعوني لزيارته في العطلة المقبلة ، فهل تسمحين لي بذلك يأ أمّي ؟

أؤكد على أن تتركي الحرية لابنك في التعبير كما يشاء ، و أن يطلق العنان لأفكاره ، عليه فقط الالتزام بالموضوع و ألا يحيد عنه .
أعتذر من جديد كوني لم أكتب كل الفقرات لأن لدي التزامات أخرى ، أرجو تفهمك .

[~ حراير ~]

الفقرة2//. تفوقت في الامتحان عبر عن فرحتك وفرحة والديك بالنتائج المحصل عليها مع نصح الاخرين بالاجتهاد .

هاد الفقرة تتكلم بالدرجة الأولى على التفوق و الإجتهاد

طبعا انت تسألي و هو يجاوب
1- يتحدث باختصار عن فترة الإمتحان و عن بذل المجهودات و السهر و التعب و النشاط ، و ما هو الهدف ؟ طبعا التفوق
2- فرحة التفوق و كيف اخبرته المعلمة عن نقاطه المتميزة، كيف اخبر والديه، ردة فعل الام و كيف بشر والده عند عودته من العمل بما وعده والده "هدية ، خروجة، الذهاب للحديقة..."
3- يتكلم عن الإجتهاد و انه لا يأتي من فراغ و ان يتحلى التلميذ بسلاح العزيمة و الإرادة
و هاد بعض النصائح لكن حاولي تخليه يستنتجهم وحده باسألتك
المواضبة على الصلاة و الدعاء و طاعة الوالدين
الانتباه عند حضور الدرس تحضير و مراجعة الدرس قبل موعده
الاستفادة من وتوجيهات المعلمين و الأخذ بها
مصاحبة المجتهدين
معرفة ثمرات الاجتهاد معرفة قيمة العلم
الحرص على إعطاء الجسم و العقل جزء الراحة
و في الأخير عاونيه بهاد المقولة
من جد وجد و من زرع حصد

بالتوفيق

[chacoooo]

أخي عبد الناصر واختي اريج أشكركما جزيل الشكر و بارك الله فيكما و في أولادكما و أسراتكما ان استطعتم اريد فقرات جاهزة حول المواضع التي ذكرتها لكي اتمكن من مساعدته جيدا انا حقا فقيرة في الجانب اللغوي
وساعمل ان شاء الله بنصائحكم
وشكرا مرة اخرى على الردود الجميلة
الله يكرمكم ويفرحكم بولادكم

[chacoooo]

أخي عبد الناصر واختي اريج أشكركما جزيل الشكر و بارك الله فيكما و في أولادكما و أسراتكما ان استطعتم اريد فقرات جاهزة حول المواضع التي ذكرتها لكي اتمكن من مساعدته جيدا انا حقا فقيرة في الجانب اللغوي
وساعمل ان شاء الله بنصائحكم وشكرا مرة اخرى على الردود الجميلة
الله يكرمكم ويفرحكم بولادكم

[~ حراير ~]

اختي العزيزة اصبريني لليل و كاش ما نمخمخلك
بصح نقولك الصح ماتعطيش لولدك الجاهز اسأليه و يجاوب
و خبريني وش من عام يدرس ابنك
و حملي هاد الكتاب راح ينفعك ان شاء الله راهو الشيخ عبد الناصر عاود رفعه ربي يبارك فيه
http://www.up-00.com/dld5MB70648.rar.html

[عبد الناصر أمازيغ]

أخي عبد الناصر واختي اريج أشكركما جزيل الشكر و بارك الله فيكما و في أولادكما و أسراتكما ان استطعتم اريد فقرات جاهزة حول المواضع التي ذكرتها لكي اتمكن من مساعدته جيدا انا حقا فقيرة في الجانب اللغوي
وساعمل ان شاء الله بنصائحكم
وشكرا مرة اخرى على الردود الجميلة
الله يكرمكم ويفرحكم بولادكم

اقرئي جيدا المشاركة رقم 964 ، لقد كتبت فيها الفقرة الأولى حول الرسالة ، و لونتها بالأزرق .
و انتظري الفقرة الثانية قريبا إن شاء الله .

[سمراءشو]

االسلام غليكم اريد منك اختي اريج واخي عبد الناصر بعض اختبارلت السنة 1 ابتدائ في جميع المواد تكن مصورة لاني لا استطيع التحميل وشكرااااااا مسبقا

[chacoooo]

ربنا يبارك فيكما
و جزاكما الله خيرا

[chacoooo]

الله يبارك فيك معلمي عبد الناصر على المعلومات القيمة،وقد استفدت منها شخصيا الف الف شكر يا اخي لقد ساعدتني كثيرا بارك الله فيك و ادعو الله ان يبارك لك في صحتك و وقتك من فضلك ساعني في الفقرات الاخرى قبل المتحانات ان استطعت و شكرا مرة اخرى

[أم عبدو-]

طلب مساعدة في التعبير الكتابي
) من فصلكي سا عدني على انجازالفقرات التالية التي لاتتعدى سبعة اسطر ( اجد صعوبات في التعبير عند مساعدة ابني )

الفقرة1//. سلم لك موزع البريد رسالة من احد اصدقائك .........صف عن دلك وعبر عن شعورك عند استلام الرسالة مستعملا صفات - حال -حرف ج- ظرف مكان.

الفقرة2//. تفوقت في الامتحان عبر عن فرحتك وفرحة والديك بالنتائج المحصل عليها مع نصح الاخرين بالاجتهاد .

الفقرة3//.خلال العطلة قمت باعمال كتيرة ,اكتب فقرة تتحدت فيها عن الاعمال التي قمت بها في هدا اليو مع تحديد الصفة

الفقرة'4//..ان المعلم يقوم يتعب كثيرا من اجل تربية التلاميد وتعليمهم فهو يؤدي واجبه بكل اخلاص اكتب فقرة تبين واجبتك نحو معلمك موظفا جملة تعجبية..

الفقرة'5//..وعدك ابوك بمفاجئة سارة ادا اجتهدت في دراستك وعندما نجحت احضر لك الهدية فتحتها فوجدت حاسوبا تحدت عن هدا الجهاز وفوائده محدرا اصدقائك من كترة استعماله وموظفا
( هل - مااروع - فعل امر )

شكرا على مجهوداتك القمية التي تساعدنا
اريد الاجابة في اقرب وقت ان امكن

ربنا يبارك فيك
و جزاك الله خيرا

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
بعد إذن الأستاذ عبد الناصر الفاضل الذي أشكره على مجهوداته القيمة ، والأخت أريج المسك التي أنارت الوضوع بعودتها ، عدت ياأريج والعود أحمد .
تحرير الفقرة الرابعة :
ــــــــ المعلم هو الأب الثاني في المدرسة ، ومرب في المقام الثاني ، هو الذي أخرجني من الظلام إلى النور،علمني القراءة والكتابة والحساب .وأيضا هذب خلقي ،وعلمني الانضباط والنظام داخل المدرسة وخارجها واحترام الآخرين ومساعدتهم ، وزودني بمختلف المعارف والمهارات التي تفيدني في حياتي اليومية والمهنية مستقبلا . كما غرس في نفسي حب الوطن والاعتزاز به .إن رسالة المعلم من أسمى الرسالات وأمانة من أعظم وأثقل الأمانات . مهنته شريفة ومما يزيده شرفا ، قول الرسول صلى الله عليه وسلم : ( إنما بعثت معلما ) .
ـــــــــ فليس كثيرا إذن أن أقف إجلالا لمعلمي .ينبغي علي أن أحبه وأشكره ، وأيضا أن أتواضع له واحترمه وأحسن الإصغاء له وأعمل بنصائحه وارشاداته وتوجيهاته ، وأن أبجله، لقول الشاعر احمد شوقي : قم للمعلم وفه التبجيلا +++كاد المعلم أن يكون رسولا . ماأخلصك وماأكرمك يامعلمي ! ينبغي علي أن أكون ثمرة طيبة لتربيتك الكريمة .

[كاثرينيا]

Merciiiiiiiiiiiii

[chacoooo]

بارك الله فيك أخي
ارجوكم ساعدوني في تلخيص نص بين الماء والسماء في السنة التالتة ابتدائي ص 158
احتاجه غدا منفضلكم ردوا بسرعة

[عبد الناصر أمازيغ]

بارك الله فيك أخي
ارجوكم ساعدوني في تلخيص نص بين الماء والسماء في السنة التالتة ابتدائي ص 158
احتاجه غدا منفضلكم ردوا بسرعة

أختي "chacoooo" ، التلخيص أساسه فهم النص ، عندما تكلفين ابنك بالتلخيص ، دعيه يقرأ النص جيدا عدة مرات حتى يفهمه ، ثم توجهينه بأسئلة هادفة ، حيث تكون مركزة على الأمور الأساسية في النص ، يكفي أنه ينظم إجاباته عليها في فقرة باستعمال أدوات الربط المناسبة ، و بذلك يحصل على التلخيص . و بالإمكان استعمال بعض العبارات و الجمل الواردة في النص .

الفقرة التي أقترحها :

سافرت مريم و خديجة لقضاء العطلة عند أقاربهما خارج الوطن ، و بعد عودتهما من السفر ، وصفت كل منهما للأخرى وسيلة سفرها ، فقالت خديجة : " إن السفر في الباخرة ممتع حقا ، فهي مثل مدينة عائمة فوق الماء ، تتألف من عدة طوابق ، فيها غرف النوم و مطاعم و مقاهي ، و حتى مرافق الترفيه مثل الملاعب و المسابح و قاعات السينما ، كما توجد فيها متاجر لشراء الحاجات المختلفة . و السفر في الباخرة يوفر الراحة و المتعة بمنظر مياه البحر الزرقاء و الأمواج المتلاطمة ، و لحظات شروق الشمس و غروبها ، و منظر النجوم المتراقصة في الليل على صفحة الماء "
و قالت مريم : " إن الطائرة توفر أيضا الراحة للمسافرين ، فهي تتكون من طابق سفلي للأمتعة و علوي للركاب ، يجلسون على مقاعد مريحة ، و يتفرجون على شاشات تعرض برامج متنوعة ، و المضيفات يطفن عليهم و يقدمن لهم المأكولات و المشروبات .و بالإمكان التمتع من خلال النوافذ بمنظر البيوت و الحقول و الطرقات و الوديان ، و بمنظر السحب البيضاء المتراكمة كقطع الثلج أو الصوف . "

[chacoooo]

أخي عبد الناصر أشكرك جزيل الشكر و بارك الله فيك و في أولادك و أسراتك
على الرد
إني سأحاول أن أعمل بنصائحك وأبذل كل مافي وسعي كي أساعده .

[chacoooo]

أخي عبد الناصر أشكرك جزيل الشكر و بارك الله فيك و في أولادك و أسراتك
على الرد
إني سأحاول أن أعمل بنصائحك وأبذل كل مافي وسعي كي أساعده .

[الأمنيات]

السلام عليكم
كيفكم ليس لي جديد مع هادا الاضراب المستمر متى تبدا الدراسة ام هي عطلة مستمره ؟؟؟

[~~ أغيلاس ~~]

السلام عليكم و رحمة الله و بركاته،

أخي عبد الناصر، أختي أم عبدو و جميع الأعضاء،،،،،،،،،،،،،،،،، إن شاء الله الجميع في احسن الأحوال،

في منطقتنا لا يوجد أي إضراب و الدراسة عادية،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،، الرياضيات لم يتبق إلا بعض الدروس و ينتهي البرنامج ( توقفوا في درس المساحات ) الدروس القادمة تبدو أسهل و أحلى من دروس الفصل الاول و الثاني،،،،،،،،،،،،،،،،،، و دروس التاريخ كثيرة ( الدول )،،،،،،،،،،،،،،،،،، اللغة ( المثنى و علامات إعرابه و كذلك الجمع )،،،،،،،،،،،،،،،،،،،

.

[الأمنيات]

السلام عليكم و رحمة الله و بركاته،

أخي عبد الناصر، أختي أم عبدو و جميع الأعضاء،،،،،،،،،،،،،،،،، إن شاء الله الجميع في احسن الأحوال،

في منطقتنا لا يوجد أي إضراب و الدراسة عادية،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،، الرياضيات لم يتبق إلا بعض الدروس و ينتهي البرنامج ( توقفوا في درس المساحات ) الدروس القادمة تبدو أسهل و أحلى من دروس الفصل الاول و الثاني،،،،،،،،،،،،،،،،،، و دروس التاريخ كثيرة ( الدول )،،،،،،،،،،،،،،،،،، اللغة ( المثنى و علامات إعرابه و كذلك الجمع )،،،،،،،،،،،،،،،،،،،

.
اهلا اخي احنا اهم في اضراب منذ ان دخلوا للاقسام بعد العطلة تاع الربيع
يدرسوا غير الفرنسية ربي يستر ويوفق الجميع

[عبد الناصر أمازيغ]

اهلا اخي احنا اهم في اضراب منذ ان دخلوا للاقسام بعد العطلة تاع الربيع
يدرسوا غير الفرنسية ربي يستر ويوفق الجميع

السلام عليكم و رحمة الله و بركاته

في أية منطقة هذا الإضراب المتواصل ؟
كل النقابات نادت بإضراب يوم أو يومين على الأكثر .
و نحن عندنا أضربنا ليومين فقط .

[أم عبدو-]

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
نحن لسنا في إضراب ، فالأمور تسير بشكل عادي .

[~ حراير ~]

السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته
اخواني كيف احوالكم
على راي الأمنيات راهو الإضراب ماخلانا نفهمو والو
و السبب تاع الإضراب هو منحة الجنوب او تعويض الجنوب نسيت وش اسمها
و الإضراب راهو 3 ايام اسبوعيا اثنين و ثلاثاء و اربعاء
اكثر حاجة مخوفتني انهم بعد الإضراب يبداو يحشولهم في الدروس دون فهم او تطبيق تمرينات

أخي اغيلاس نتمنى عليك توضعلنا الدروس الي قراوهم في المواد الأساساية كاش ما نراجعو شوية معاكم

الشيخ عبد الناصر من قبل حبيت نسألك عن وضعيات الهمزة .... هوما مادرسوهمش خلاص و انا شحال من مرة نلقى هاد الموضوع في الإمتحانات وش رايك نفهمها فيه او نتركها للعام الجاي لما تدرسو

اختي سمراء اعذريني الي ماجاوبتكش من يوم الأربعاء الماضي ماكانتش عندنا الأنترنت قالو بسبب الفوضى في الجنوب رغم انه ماكان حتى فوضى عندنا و الحمدلله
حبيت نقولك تفهميني في قصدك مليح انت ماتعرفيش تحملي او الملفات مايتقراولكش ؟؟؟؟
نعطيك مثال هذا الإمتحان سبق و حملته و راني عاودت رفعته جربي حمليه و قوليلي
http://www.gulfup.com/G.png (http://www.gulfup.com/?B1M8Cp)
اضغطي على الرابط راح تجيك صفحة جديدة على يسارها تلقاي سهم اخضر مكتوب عليه اضغط هنا لتنزيل االملف اضغطي عليه و تجدي الملف عندك

[yacidani]

السلام عليكم و رحمة الله و بركته

أخي عبد الناصر وو أخي أغيلاس و اختي أم أريج أرجو منكم المساعدة: ان تفضلتم أريد تمارين حول الضمائر : أنت و أنت (للأنثى) ,نحن , أنا , هو و هي, و كذلك تمارين لأستعمال حتى , ربما , لعل, لسنة الأولى ابتدائي,
وهل من نصائح أو تعليمات ؟ في هذه الدروس أو في دروس أخرى ( لكي أحضرابني للأختبارات)

و سؤال لأستاذنا عبد الناصر
هل مقرر في البرنامج أولى ابتدائي الأحتفاظ في عملية الجمع, وهل يدرسون كذلك الطرح, لأن لحد الأن لم يدرسهم في مدرسة لي فيه ابني ,

أشكركم على المجهود و جازاكم الله خيراّّّ

[عبد الناصر أمازيغ]

السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته

و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته

اخواني كيف احوالكم
على راي الأمنيات راهو الإضراب ماخلانا نفهمو والو
و السبب تاع الإضراب هو منحة الجنوب او تعويض الجنوب نسيت وش اسمها
و الإضراب راهو 3 ايام اسبوعيا اثنين و ثلاثاء و اربعاء
اكثر حاجة مخوفتني انهم بعد الإضراب يبداو يحشولهم في الدروس دون فهم او تطبيق تمرينات



هذا الإضراب شاركت فيه العديد من النقابات الممثلة لعمال الوظيف العمومي و ليس فقط التعليم ، نعم أعرف أنه ثلاثة أيام في الأسبوع متجددة .
ما تلوموش برك المضربين ، حتى هم عندهم حقوق يطالبون بها ، الكرة في مرمى المسؤولين أ لماذا لا يلبون مطالب العمال باش يتهنى الجميع .لماذا لما تكون الزيادات في الأجور للمسؤولين تكون بالشكارة و القنطار ، و لما يزيدو للعامل البسيط تكون بالقطرات ؟
المهم لا تخافوا على ولادكم ، المعلمون و الأساتذة لهم حس بالمسؤولية و سيبذلون كل ما في وسعهم لمساعدتهم .


الشيخ عبد الناصر من قبل حبيت نسألك عن وضعيات الهمزة .... هوما مادرسوهمش خلاص و انا شحال من مرة نلقى هاد الموضوع في الإمتحانات وش رايك نفهمها فيه او نتركها للعام الجاي لما تدرسو .

لا بأس أن تعطيها فكرة عن كتابة الهمزة في وسط الكلمة و في آخر الكلمة ، المهم أن تعطيها قواعد صحيحة و بأبسط الطرق ، حتى تتمكن من تطبيقها و تتعود على ذلك ، لأن المعروف عند التلاميذ أنهم يدروسون القواعد الإملائية و يحفظونها ، لكن عند الكتابة لا يطبقونها ، معنى ذلك أنهم يحتاجون لوقت طويل ليصبح تطبيقها آليا عندهم .
l



إذا احتجت les astuces كيما تعودت تسميتها باش تعلمي لابنتك قواعد كتابة الهمزة المتوسطة و المتطرفة فأشيري علي بذلك .

[عبد الناصر أمازيغ]

السلام عليكم و رحمة الله و بركته

أخي عبد الناصر وو أخي أغيلاس و اختي أم أريج أرجو منكم المساعدة: ان تفضلتم أريد تمارين حول الضمائر : أنت و أنت (للأنثى) ,نحن , أنا , هو و هي, و كذلك تمارين لأستعمال حتى , ربما , لعل, لسنة الأولى ابتدائي,
وهل من نصائح أو تعليمات ؟ في هذه الدروس أو في دروس أخرى ( لكي أحضرابني للأختبارات)

و سؤال لأستاذنا عبد الناصر
هل مقرر في البرنامج أولى ابتدائي الأحتفاظ في عملية الجمع, وهل يدرسون كذلك الطرح, لأن لحد الأن لم يدرسهم في مدرسة لي فيه ابني ,

أشكركم على المجهود و جازاكم الله خيراّّّ

و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته


نعم ، الجمع بالاحتفاظ مقرر لتلاميذ السنة الأولى في الفصل الثالث حسب كتاب التلميذ ، لأن هناك من المعلمين من بقي يعمل بالتدرج السنوي بتعليمات من مسؤوليهم ، و أنا لا أملك التدرج السنوي ، لكن 99 بالمئة هي مقررة في الفصل الثالث .
أما عملية الطرح فيدرسونها في السنة الثانية ، لكن يمكنك أن تشيري لمفهوم الطرح باستعمال الجمع ، مثل : 5 + . = 9 حيث يكمل من 5 (دون ذكره) بالعد على أصابعه حتى 9 ، ثم ينظر كم أصبعا عدّ . و يمكن أيضا استعمال مثل هذه العملية 32 + . . = 67 عموديا . كل هذا دون ذكر عملية الطرح .

أما تمارين لتوظيف الضمائر ، أقترح عليك نوعين من التمارين ، و أنت تضيفين تمارين أخرى على شاكلتها .
التمرين الأول :
ضع الضمير المناسب مكان النقط : نحن ، هو ، أنتِ ، أنا ، أنتَ ، هي .
.... تحب أمها
.... يأكل الغداء .
.... أذهب إلى المدرسة .
.... تكتبين على الكراس .
.... ننظف الساحة .
.... تراجع دروسك .
ملاحظة : يجب ضبط الكلمات بالشكل (وضع الحركات ) ، و مساعدة الطفل على القراءة ليفهم كل جملة ، لأنه ما زال لم يتمكن من القراءة جيدا .

التمرين الثاني :
أكمل الجمل حسب المثال :
أنا أجمع الكراسات
أنتَ ................
أنتِ ................
نحن ...............
هو .................
هي .................

مثل هذه التمارين يجب أن ينجز الكثير منها شفويا حتى يتدرب على التحويل و تصريف الأفعال ، لأن الكتابة تأخذ وقتا طويلا بالنسبة لطفل السنة الأولى .

[yacidani]

و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته



نعم ، الجمع بالاحتفاظ مقرر لتلاميذ السنة الأولى في الفصل الثالث حسب كتاب التلميذ ، لأن هناك من المعلمين من بقي يعمل بالتدرج السنوي بتعليمات من مسؤوليهم ، و أنا لا أملك التدرج السنوي ، لكن 99 بالمئة هي مقررة في الفصل الثالث .
أما عملية الطرح فيدرسونها في السنة الثانية ، لكن يمكنك أن تشيري لمفهوم الطرح باستعمال الجمع ، مثل : 5 + . = 9 حيث يكمل من 5 (دون ذكره) بالعد على أصابعه حتى 9 ، ثم ينظر كم أصبعا عدّ . و يمكن أيضا استعمال مثل هذه العملية 32 + . . = 67 عموديا . كل هذا دون ذكر عملية الطرح .

أما تمارين لتوظيف الضمائر ، أقترح عليك نوعين من التمارين ، و أنت تضيفين تمارين أخرى على شاكلتها .
التمرين الأول :
ضع الضمير المناسب مكان النقط : نحن ، هو ، أنتِ ، أنا ، أنتَ ، هي .
.... تحب أمها
.... يأكل الغداء .
.... أذهب إلى المدرسة .
.... تكتبين على الكراس .
.... ننظف الساحة .
.... تراجع دروسك .
ملاحظة : يجب ضبط الكلمات بالشكل (وضع الحركات ) ، و مساعدة الطفل على القراءة ليفهم كل جملة ، لأنه ما زال لم يتمكن من القراءة جيدا .

التمرين الثاني :
أكمل الجمل حسب المثال :
أنا أجمع الكراسات
أنتَ ................
أنتِ ................
نحن ...............
هو .................
هي .................

مثل هذه التمارين يجب أن ينجز الكثير منها شفويا حتى يتدرب على التحويل و تصريف الأفعال ، لأن الكتابة تأخذ وقتا طويلا بالنسبة لطفل السنة الأولى .


Vraiment c'est très gentil
بارك الله فيك و في عائلتك, هذا الجهد الذي تبذله لمساعدة أبنائنا , تستحق كل الاحترام و التقدير ...الله ايجازك في الدنيا و الأخرة..أمين يارب العالمين,

[~~ أغيلاس ~~]

اهلا اخي احنا اهم في اضراب منذ ان دخلوا للاقسام بعد العطلة تاع الربيع
يدرسوا غير الفرنسية ربي يستر ويوفق الجميع
إضراب متواصل :confused:، لو يضربون نصف أيام الاسبوع افضل على الأقل لا يتأخر التلاميذ في المواد الأساسية .
السلام عليكم و رحمة الله و بركته
أخي عبد الناصر وو أخي أغيلاس و اختي أم أريج أرجو منكم المساعدة: ان تفضلتم أريد تمارين حول الضمائر : أنت و أنت (للأنثى) ,نحن , أنا , هو و هي, و كذلك تمارين لأستعمال حتى , ربما , لعل, لسنة الأولى ابتدائي,
وهل من نصائح أو تعليمات ؟ في هذه الدروس أو في دروس أخرى ( لكي أحضرابني للأختبارات)


و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته، أختي سنة رابعة ابتدائي و ليس لدي تمارين من هذا النوع و حتى تمارين السنة الرابعة لما وجدت أنه هناك نقص لجأنا إلى مواضيع السنة الخامسة لنقتبس منها ما يتوافق مع برنامج السنة الرابعة،

الطريقة التي أتبعها هي أنه قبل بداية العام الدراسي الجديد أدخل أغلب صفحات المنتدى للسنتين الماضيتين ( يعني مثلا هذا العام و العام الماضي ) كل ما يكون عندي وقت أدخل صفحة أو صفحتين أو أربع و أحمل مواضيع الاختبارات للسنة التي أريد ( سنة رابعة مثلا ) كل مرة نحمل شوية و بعدها نبدا نرتبهم مواضيع كل فصل في جهة، في الأخير تكون المواضيع مرتبة على سطح المكتب ( الجهاز ) و بعدها في الفروض و الاختبارات بإمكان الواحد إيجاد التمارينات بسهولة،،،،،،،،،،،،،،،،،

أعتقد أن هذه الطريقة تُجنب الولي التعب في البحث عن التمارينات و المواضيع أثناء العام الدراسي،،،،،،،،،،،

أخي اغيلاس نتمنى عليك توضعلنا الدروس الي قراوهم في المواد الأساساية كاش ما نراجعو شوية معاكم

على حسب الدروس اللي وصلتوها في الفصل الثاني فأنتم متقدمون كثيرا،

في اللغة العربية درسوا المثني ( مثلا لاعبان، لاعبين، بلاعبين )،،،،،،، الاسم المثنى يُرفع بالألف و يُنصب و يجر بالياء ( لأنه مثنى )،،،،،، التدرب على الإعراب،

درسوا الجمع ( لاعبون، لاعبين، بلاعبين )،،،،،، جمع المذكر السالم يُرفع بالواو و يُنصب و يُجر بالياء ( التدرب على الإعراب )،،،،،،،،،،

أما في الرياضيات فآخر درسين هما المساحات 3 ( مساحة المستطيل و المربع ) و اليوم الاعداد العشرية 3 ( جمع و طرح أعداد عشرية )،

و في الفرنسية كتبوا قبل إجازة الربيع تصريف ست أفعال من المجموعة الثالثة ( au présent ) و هي ( aller, venir, faire, dire, voir, devoir ) و بعد الإجازة درسوا .........l' impératif présent avec les verbes chanter et finir ،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،

و درسوا التحويل إلى الجمع مع المستثنيات ( les noms en eau, au, eu ) .

[chacoooo]

ااخواتي الاساتذة انتظر منكم مساعدتي في هذه الفقرات كما وعدتم

الفقرة2//. تفوقت في الامتحان عبر عن فرحتك وفرحة والديك بالنتائج المحصل عليها مع نصح الاخرين بالاجتهاد .

الفقرة3//.خلال العطلة قمت باعمال كتيرة ,اكتب فقرة تتحدت فيها عن الاعمال التي قمت بها في هدا اليو مع تحديد الصفة

الفقرة'4//..ان المعلم يقوم يتعب كثيرا من اجل تربية التلاميد وتعليمهم فهو يؤدي واجبه بكل اخلاص اكتب فقرة تبين واجبتك نحو معلمك موظفا جملة تعجبية..

الفقرة'5//..وعدك ابوك بمفاجئة سارة ادا اجتهدت في دراستك وعندما نجحت احضر لك الهدية فتحتها فوجدت حاسوبا تحدت عن هدا الجهاز وفوائده محدرا اصدقائك من كترة استعماله وموظفا
( هل - مااروع - فعل امر )

شكرا على مجهوداتك القمية التي تساعدنا
اريد الاجابة في اقرب وقت ان امكن

[~ حراير ~]

إذا احتجت les astuces كيما تعودت تسميتها باش تعلمي لابنتك قواعد كتابة الهمزة المتوسطة و المتطرفة فأشيري علي بذلك .

السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته
شكرا لك الشيخ عبد الناصر على الإهتمام و أكيد نحتاج لمساعدتك و لكن بالتفصيل من بعد اذنك و شوية أمثلة باش نستوعب انا و نقدر نفهمها

بالمناسبة بالنسبة للإضراب فانا مثل كل الأمهات مانحبوهش و لكن مع كل احترامي لك يا الشيخ انتم المعلمون ماتخلوناش حتى نشكو و حتى اختي الأستاذة المشاركة في الإضراب تشكي من حالة التلاميذ لكني لما نقلها راح تضيعو التلاميذ تشعل فيا و تقولي احنا نديرو الإضراب و ينقصولنا و انتوما تستفادو بالساهل ؟؟؟:1:

المهم يا الشيخ فضل المعلمين علينا ياسر و مانقدروش ننكروه و ربي يقدركم و ربي يكون الخير


أختي ام ياسين استعيني بهاد الورقة للجمع بالإحتفاظ لكن حذاري تعطيه كل الورقة راح يمل
انت لما تطبعيها لوني اربع او خمس عمليات و قوليلو يحلهم و هك بالشوية عليه
http://www.gulfup.com/G.png (http://www.gulfup.com/?9C4Rll)

شكرا لك أخي أغيلاس عندك الحق راهم متقدمين نوعا ما لكنكم لحقتو عليهم لأنهم نهار الأحد درسو الأعداد العشرية 3

بالتوفيق للجميع

[عبد الناصر أمازيغ]

السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته
شكرا لك الشيخ عبد الناصر على الإهتمام و أكيد نحتاج لمساعدتك و لكن بالتفصيل من بعد اذنك و شوية أمثلة باش نستوعب انا و نقدر نفهمها


و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته

حاضر ، نروح غير بلعقل .
رايح نبدا بالهمزة المتوسطة ( وسط الكلمة ) .

بدون شك تعرفي أن لكل حركة حرف مناسب ، فالفتحة تناسبها الألف ، و الضمة تناسبها الواو ، و الكسرة تناسبها الياء .
و كذلك الحركات تختلف في القوة ، أولها الكسرة فالضمة فالفتحة ثم السكون .
الهمزة المتوسطة أو المتطرفة تكتب على الياء أو الواو أو الألف أو على السطر .

لكن كيف نختار الوضعية التي نكتب عليها الهمزة المتوسطة أو المتطرفة ؟
تكتب الهمزة المتوسطة على الياء ( النبرة ) :
ــ إذا كانت مكسورة ( بغض النظر عن حركة الحرف الذي قبلها ) ، مثل : يَئِسَ
ــ إذا كانت مضمومة أو مفتوحة أو ساكنة و قبلها كسر . ( لأن الكسرة أقوى من الحركات الأخرى ) مثل : يكافِئُكم ، فِئَة ، مِئْزر
و اختصارا نقول : تكتب الهمزة المتوسطة على الياء ( النبرة ) إذا كانت مكسورة أو قبلها كسر .

تكتب الهمزة المتوسطة على الواو :
ــ إذا كانت مضمومة و ليس قبلها كسر مثل : رؤوس ، يؤمّ ، مسؤول
ــ إذا كانت مفتوحة و قبلها مضموم مثل : فؤاد لأن الضمة أقوى من الفتحة .
ــ إذا كانت ساكنة و قبلها مضموم مثل : لؤلؤلأن الضمة أقوى من السكون .

تكتب الهمزة المتوسطة على الألف :
ــ إذا كانت مفتوحة و ليس قبلها كسر أو ضم مثل : سَاَل ، يسْاَل .
إذا كانت ساكنة و قبلها فتح مثل : فَاْر

تكتب الهمزة المتوسطة على السطر : ( هذه الحالة لا يدرسونها في السنة الخامسة )
ــ إذا كانت مفتوحة و قبلها مد بالألف أو الواو مثل : عباءة ، لبوءة
أما إذا كان قبلها مد بالياء فإنها تكتب على الياء ( النبرة ) مثل : رديئة ، مليئة

l'astuce

لما تكون لديك كلمة في وسطها همزة ، انظري حركتها و حركة ما قبلها أيهما أقوى ( حسب الترتيب الذي قدمته أعلاه ) نكتب الهمزة على الحرف الذي يناسبها .
مثال : ( أكتب كلمات و مكان الهمزة أضع نقطة و حركة )
سُـ .َ ــال ــ كَـ .ْسٌ ــ مِــ .َ ــةٌ
الكلمة الأولى : نلاحظ أن حركة الهمز هي الفتحة و حركة ما قبلها هي الضمة ، و الضمة أقوى من الفتحة ، و الحرف المناسب للضمة هو الواو ، إذن تكتب الهمزة على الواو .سؤال .
الكلمة الثانية : نلاحظ أن حركة الهمزة هي السكون و حركة ما قبلها هي الفتحة ، و الفتحة أقوى من السكون إذن نكتب الهمزة على الألف . كأس .
الكلمة الثالثة : حركة الهمزة هي الفتحة و حركة ما قبلها هي الكسرة ، إذن نكتب الهمزة على الياء (النبرة) .مئة

إذن المقارنة بين حركة الهمزة و حركة ما قبلها يغنينا عن حفظ كل القواعد المذكورة سابقا .

واش تقولي ؟ أظن أني بسطت الدرس حتى ولّى كي الماصّة . هههههه

الهمزة المتطرفة في حصة أخرى .

[chacoooo]

اخي واستاذي عبد الناصر انتظر منك مساعدتي في الفقرات المتبقية كما وعدت ان استطعت وان لديك وقت لكي اتمكن من مساعدته
وشكرا على مجهوداتك القمية

[chacoooo]

اخي واستاذي عبد الناصر انتظر منك مساعدتي في الفقرات المتبقية كما وعدت ان استطعت وان لديك وقت لكي اتمكن من مساعدته
وشكرا على مجهوداتك القمية

[~ حراير ~]

بارك الله فيك الشيخ عبد الناصر
فعلا سهلتلي الدرس
انا الي محيرني كيفاش ديما الاملاء تاعي صحيحة لأني كنت حاسبة انه حركة ماقبل الهمزة هو الي ناخذوه بعين الإعتبار او هكذا كنت متذكرة
يبقى التطبيق سيد الموقف على حسب رأيك
ان شاء الله راح نطبع الصفحة باش نستذكروها دائما
شكرا لك مرة اخرى و ربي يجازيك بالخير و الإحسان
في انتظار تتمة الدروس
تصبحو بخير

[~ حراير ~]

اخي واستاذي عبد الناصر انتظر منك مساعدتي في الفقرات المتبقية كما وعدت ان استطعت وان لديك وقت لكي اتمكن من مساعدته
وشكرا على مجهوداتك القمية


اختي شاكو يا ندرى شفتي رد الخت الفاضلة ام عبودة راهي وضعتلك وضعيات في الصفحة السابقة

[عبد الناصر أمازيغ]

اخي واستاذي عبد الناصر انتظر منك مساعدتي في الفقرات المتبقية كما وعدت ان استطعت وان لديك وقت لكي اتمكن من مساعدته
وشكرا على مجهوداتك القمية


السلام عليكم و رحمة الله و بركاته

أعتذر أختي عن التأخر ، و الله ما نسيتك ، لكني كنت تارة مشغولا ، و أخرى متعبا ، و التعبير يحتاج إلى التركيز و التفكير ، و أنا لا أحب أن أكتب أي شئ ، خصوصا أن الفقرة موجهة لمساعدة أحد التلاميذ .

إليك الفقرة الثانية :

بعد نهاية اختبارات الفصل الثاني ، بقيت أترقب اليوم الذي يسلم لنا معلمنا نتائج عملنا بفارغ الصبر ، فقد كنت متيقنا أن علاماتي ستكون مرتفعة لأني عملت خلال الفصل بكل جد ، و جاءت الامتحانات مناسبة لقدراتي .
و في اليوم الأخير من الفصل ، و قبل مغادرة القسم ، وزع علينا المعلم كشوف العلامات ، و أطلعنا على معدلاتنا الفصلية ، فكم كانت فرحتي عظيمة لما علمت أني تحصلت على المرتبة الأولى في القسم .
سلمت على معلمي بحرارة و تمنيت له عطلة سعيدة ، و انطلقت إلى المنزل و أنا أكاد أطير من السرور ، و ما إن أعلمت والدي بالخبر السعيد حتى أخذتني أمي في حضنها تقبلني ، أما أبي فنظر إلي مبتسما و قال : " لقد وعدتك بمفاجأة سارة "إذا نجحت في الامتحان ، فانتظرني غدا بعد عودتي من العمل " .
و هكذا تعلمت أن النجاح في الدراسة لا يتحقق إلا بالجد و الاجتهاد و العمل الدؤوب ، و الامتثال لتوجيهات و نصائح المعلمين و الأولياء

الفقرة المقبلة هي الفقرة الخامسة التي تتحدث عن الكمبيوتر

[~~ أغيلاس ~~]

السلام عليكم،
الفقرة'5//..وعدك ابوك بمفاجئة سارة ادا اجتهدت في دراستك وعندما نجحت احضر لك الهدية فتحتها فوجدت حاسوبا تحدت عن هدا الجهاز وفوائده محدرا اصدقائك من كترة استعماله وموظفا
( هل - مااروع - فعل امر )
بعدما ظهرت نتائج الفصل الأخير علمت أنّني الأوّل في القسم، أخبرت والديّ فسعِدا بي كثيرا .
في الغد دخلت المزل ففاجأني أبي بعلبة كبيرة مغلفة بإتقان، صفّق الجميع و طلبوا مني فتحها، فتحتها و كلّي شوق لأرى ما بداخلها، لا أكاد أصدق ما أراه، ما أروع هذه الهدية ! إنّه الحاسوب الذي لطالما حلمت به، قبّلت أبي و أمّي و وعدتهما بالمزيد من النّجاح و التّفوّق . بعدها خرجت لألعب أمام المنزل و حدّثت أصدقائي في الحيّ عن هديّتي الرّائعة فسألني أحدهم ؟ هل يمكننا أن نستفيد من الحاسوب ؟ أجبته قائلا : الحاسوب يساعدنا في إنجاز و كتابة بحوثنا، به نلعب ألعابا تثقيفية تزيد من ذكائنا و نشاهد حصصا و أفلاما تربوية هادفة، و بالحاسوب أيضا يمكننا أن نتواصل مع أطفال من مختلف البلدان و القارات بفضل شبكت الأنترنت المتّصلة به، لكن احذروا يا أصدقائي من إدمان الجلوس أمامه على حساب دراستكم و واجباتكم المنزلية، فالحاسوب سلاح ذو حدين علينا أن نتحكم فيه و نستعمله في الأمور المفيدة .
هيا يا اصدقائي لِنُحسن استعماله لنتفوّق في حياتنا و نُسعد آباءنا بنجاحاتنا .


ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ

أختي شاكو، لا تعودي ابنك ( أو ابنتك ) أن يجد التعابير واجدة،،، شخصيا و لا مرة كتبت تعبيرا لأختي مهما بكت و مهما فعلت، نخليها تخربش وحدها حتى لو كان تعبيرها به أخطاء و طبعا اعطيها بعض الأفكار الاساسية تبني عليها تعبيرها، و في الاخير لما تكتبه أقوم بتصحيح الأخطاء الموجودة فيه .

[yacidani]

أختي ام ياسين استعيني بهاد الورقة للجمع بالإحتفاظ لكن حذاري تعطيه كل الورقة راح يمل
انت لما تطبعيها لوني اربع او خمس عمليات و قوليلو يحلهم و هك بالشوية عليه
http://www.gulfup.com/G.png (http://www.gulfup.com/?9C4Rll)

السلام عليكم و رحمة الله و بركاته

أختي أم أريج أشكرك جزيل الشكرعلى اهتمامك بالرد على الأسئلة و لكن في مشكل في تحميل الملف Le fichier est endommagé هل تسطتيعين اعادة التحميل من فضلك. جازاكي الله كل الخير,

[yacidani]

السلام عليكم و رحمة الله تعالى وبركاته

أخي عبد الناصر أريد من فضلك تمارين(السنة الأولى) حول :
-استعمال أن و ربما
-أسئلة الأستفهام : لماذا,متى,أين,هل و كيف.

les astuses comment utilisé ses dernières dans des phrases (je n'arrive pas comment a
expliquer à mon fils leur utilisation

و سماحلي و لا كثرت أعليك . جازاك الله كل الخير..أمين يارب الـــعـــالمين.
قبل أن أنسى بدأت أعمل بنصائحك حول الضمائر(شكرا)