همزة وصل بين المعلم و الولي : انت تسأل والمربي يجيبك

[~ حراير ~]

السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته
بارك الله فيك يا الشيخ عبد الناصر على الإجابة و انا فهمتك امليح ماكان حتى خلط
و لكن ما اردت ان اصل اليه كيف اعطيه اي افكار لكي يستطيع ان يفهم وحده دون مساعدة مني او من المعلمة "قد تنفذ تهديدها و لا تقرا لهم الأسئلة"
و اول حاجة هزيتها و هي نقولو اقرأ السؤال عدة مرات ثم ماذاحتى يعتمد على نفسه ؟؟؟ خاصة و أنه بالدراع ما نحيتلو هاداك الخوف الي حل علينا في الأول و إذا به يرجعلو ثانية من خوفه ان المعلمة ماتقرالهمش "والله يا الشيخ اني تعبت هاد النهارين و صوتي بح و انا ننصحو انه يستجدي عون الله و لكن الفهامة منين؟؟؟؟"
و يعطيك الصحة على طريقة الأصابع والله انها تسهل كثير فهم المعطيات "عجبتني ياسر"

و بالمناسبة نحب ندافع على معلمة ابني هي قديمة جدا في التعليم و لكن شوية المعاملة مع "الأطفال" ناقصة ربي يكون في عونها و ربي يدلنا للطريق الصحيح آمين

[عبد الناصر أمازيغ]

السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته
بارك الله فيك يا الشيخ عبد الناصر على الإجابة و انا فهمتك امليح ماكان حتى خلط
و لكن ما اردت ان اصل اليه كيف اعطيه اي افكار لكي يستطيع ان يفهم وحده دون مساعدة مني او من المعلمة "قد تنفذ تهديدها و لا تقرا لهم الأسئلة"
و اول حاجة هزيتها و هي نقولو اقرأ السؤال عدة مرات ثم ماذاحتى يعتمد على نفسه ؟؟؟ خاصة و أنه بالدراع ما نحيتلو هاداك الخوف الي حل علينا في الأول و إذا به يرجعلو ثانية من خوفه ان المعلمة ماتقرالهمش "والله يا الشيخ اني تعبت هاد النهارين و صوتي بح و انا ننصحو انه يستجدي عون الله و لكن الفهامة منين؟؟؟؟"
و يعطيك الصحة على طريقة الأصابع والله انها تسهل كثير فهم المعطيات "عجبتني ياسر"

و بالمناسبة نحب ندافع على معلمة ابني هي قديمة جدا في التعليم و لكن شوية المعاملة مع "الأطفال" ناقصة ربي يكون في عونها و ربي يدلنا للطريق الصحيح آمين

و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته

الحقيقة أن الكلام الذي سأقوله الآن من المفروض أن يوجه إلى المعلمة شخصيا ، بعدما رأت أن الطريقة التس استعملتها فشلت فشلا ذريعا ، بما أن كل التلاميذ في القسمين لم يصلوا إلى الحل الصحيح ، أنا أرى كل مواصلة في هذا النهج هو " تخشان الراس " فقط ، لو كان بعض التلاميذ في كل فوج جابوا النتيجة صحيحة ماعليش نقبلوها .
من المفروض أن كل عمل يقوم به المعلم و لا يستوعبه أكثر من نصف التلاميذ ، عليه أن يبحث عن الخلل في طريقته و ليس في التلاميذ .
أما الأفكار التي ستعطينها لابنك حتى يصل إلى الفهم وحده دون مساعدة ، أقول لك الشي اللي لازم لازم ، يعني لازم تدريبه على حل المشكلات بالطريقة التي قلت لك ، و من حين إلى حين تتركينه ينجزها وحده دون مساعدة لتري التطور الذي يحصل في مستوى تفكيره و نظرته إليها و كيفية تحليله لها ، و من ثمّ يمكن الحكم إذا صار قادرا على التعامل مع المسائل بطرق سليمة . و هذا ما يجب أن تعمل به المعلمة أيضا .

الرياضيات و اللغة العربية ( القواعد اللغوية ) تعتمدان على التفكير و التفكير السليم ، و ما نعمله في القسم و ما يجب أن تعملوه أنتم كأولياء ، هو تربية الأطفال على التفكير السليم ، و هذه عملية معقدة جدا ، لذا تحتاج إلى تدريب مستمر و طويل ، و لا نعلم للتلاميذ بعض القواعد الرياضية أو اللغوية ، ثم نرمي إليه المشكلات و نتركه يتخبط معها .

لو كنت مكان المعلمة ، لأعطيتهم مشكلا يشبه مشكلا آخر كنا قد أنجزناه في القسم بطريقة المناقشة و التحليل ، و كنت قد أعطيتهم مشكلا ثانيا ليتدربوا و ليوظفوا المهارات التي اكتسبوها في حل الأول ، يعني لما يأتي للاختبار يكون له زاد معرفي و مهاري و تفكيري .

أما قولك أنك تدافعين عن معلمة ابنك ، فوالله إني أقدر فيك هذا الشعور السامي ، و أحس أنه تقدير لشخصي بالذات ، بارك الله فيك و أعطاك ما تتمنين . و أنا لم يكن قصدي أن تكرهي معلمة ابنك ، لكني أردت أن تعرفي أن لابنك قدرات عقلية محددة ، كما أن لكل شخص قدرات محددة . فهل تستطيعين أن تطالبيه برفع وزن يبلغ 50 كيلوغرام ؟ و هكذا العقل ، هناك مستوى من التفكير لا يمكن له أن يصل إليه بمفرده حتى يساعده شخص آخر ، و تكون له فرصة للتدرب عليه ثم نمتحنه فيه .
المهم لك أن تحرصي على يجتهد ابنك و يعمل ، و إذا لم تأت العلامات جيدة فهذا ليس نهاية العالم ، خصوصا إذا كان الفشل عاما كما قلت ( ياك المثل يقول : الوخدة بالناس فارجة )، خليه ينظر دائما للمستقبل و يعقد العزم في كل مرة أن يحقق نتائج أفضل ، دربيه على حل المشكلات و إنجاز مثيلات لها بمفرده ، المهم ماكانش وصفة سحرية نعطيها للتلميذ كي يحل كل المشكلات الرياضية و اللغوية بمفرده ، و إذا لقيتيها كاش نهار :sdf::sdf::sdf: ابعثيها لي كي أعلمها لتلاميذي باش ما نتمحنش في تدريبهم :1::1::1:

راني نمزح برك ، قولي لوليدك راه الشيخ ناصر قال لك :mh31::mh31::mh31: راك مليح ، راك هايل لوكان تجيب 10 على 10 راح نفليكسي لك شوية ثلج من عندنا .

[الأمنيات]

دخلت نسلم على الاخوة والاخوات راكم مع الاختبارات ربي ينجح كل التلاميذ
ويوفق كل المعلمين

[~ حراير ~]

دخلت نسلم على الاخوة والاخوات راكم مع الاختبارات ربي ينجح كل التلاميذ
ويوفق كل المعلمين

و عليكم السلام و رحمة الله تعالى و بركاته
شكرا أختي الأمنيات على السلام و على الدعاء
نحنا اليوم وين كملنا الإمتحانات مازال الفرنسية و الرسم للرابعة نهار الأحد و نتفكو
فاتو علينا أيامات صعاب و ثقال و الحمد لله على كل حال
حبيت نسألك ماجتكش قراية الرابعة أوعر من السنوات الماضية؟؟؟ .... راني حسيت بالتعب هاد العام فوق ما تتصوري
طمنيني كيف كانت نتائج بنتك

[الأمنيات]

و عليكم السلام و رحمة الله تعالى و بركاته
شكرا أختي الأمنيات على السلام و على الدعاء
نحنا اليوم وين كملنا الإمتحانات مازال الفرنسية و الرسم للرابعة نهار الأحد و نتفكو
فاتو علينا أيامات صعاب و ثقال و الحمد لله على كل حال
حبيت نسألك ماجتكش قراية الرابعة أوعر من السنوات الماضية؟؟؟ .... راني حسيت بالتعب هاد العام فوق ما تتصوري
طمنيني كيف كانت نتائج بنتك
اهلا باختي اريج ايضا ابنتي بقيت لها الفرنسية النتائج تتراوح بين العشرة والتسعة واحدة فقط فيها 8
ارجو النجاح لكل التلاميذ
مستوى الرابعة انا هبلني فيه مواد قريناها احنا في المتوسط هما راهم يدرسوها
مثل القضية الفلسطينية ودايرينها في التربية المدنية ياخي صماطه
ومازال الالفصل الثاني في الرياضيات درك راسك يشيب هههههههههههههه
ربي يهنيك اختي وينجح اولادك ويعطيك الصبر معاهم

[~~ أغيلاس ~~]

يا اخي بارك الله فيك راني حملتهم واعطيتهم لابنتي حلت منهم
خاصة تاع انواع الجمل كنت نبحث عليهم
ربي يجازيك والله هنيتنا
و فيك يبارك الله .

بالنسبة للتمارين فهناك آخر الكتاب المدرسي - كتاب القراءة - تمارين في القواعد و التصريف و الإملاء، تمارين عن كل درس، كل درس له صفحة من التمارين مسبوقة بشرح للدرس مع بيان القاعدة .

بارك الله فيكم واثابكم ونفع بكم اخي الكريم
فارجو ان تكرمتم وسمح وقتكم ان كان في ارشيفكم مايتعلق بالسنة الاولى ان تفيدني وامهات كثيرات بارك الله فيكم ورزقكم الفردوس الاعلى


و فيك يبارك الله، آمين .

في بداية كل سنة أحذف أرشيف العام الماضي و أستبدله بالجديد لأنه ليس هناك من هو أصغر من أختي في المنزل و لم تكن عندي فكرة إعادة رفع ما حملته من المنتدى .

[~~ أغيلاس ~~]

السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته

و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته .
الحاجة الي ما نقدرش انديرها هي حفظ النص لأنه ابني اصلا ما يحفظش امليح .... و تقدر تقول أنك وضعت يدك على الجرح لأني فعلا أعاني من قلة حفظه لكلمات بالفرنسية المشكل لا يكمن في أنه لا يحفظ جيدا، المشكل يكمن في أن أغلب الأطفال - و حتى الكبار - لا يُتعبون أنفسهم بمعنى ( التفنيين ) فأختي لما أدرسها تقول لي أنا تعبانة أو نعسانة لكن لما نتوقف عن الدراسة أجدها استعادت كامل قواها تجري و تلعب تشاهد التلفاز و تُثرثر . من خلال مشاركاتك بدا أن ابنك يُحب الدراسة و هذا جيد، المشكل يكمُن في الأطفال الذين ليس لهم أدنى رغبة في الدراسة، حاولي معه و أنصحك بأن تبدئي تحفيظه النصوص في أقرب وقت، بدأت هذه الطريقة مع أختي العام الماضي و لم أجد ثمرتها إلا هذا الشهر، لا تظُني أن أختي تحفظ بإرادة أو بحماس أو أنها سريعة الحفظ، العام الماضي حفظت كل نصوص الكتاب المدرسي لكنني تعبت، و إجازة الصيف الطويلة حفظت حوالي عشر نصوص فقط - من كتاب مالك وزينة مقرر السنة الثانية ابتدائي القديم - و تعبت أيضا، بما أنها لم تكن تسترسل في القراءة فكانت طريقة حفظها للنص كالآتي : أقرأ لها النص كاملا، بعد ذلك أقرأ لها سطرا من النص و هي تكرر بعدي، نفعل هذا مرات عديدة و لما تتحسن في التكرار أطلب منها أن تهجي، بعدها ننتقل إلى السطر الذي يليه إلى أن نُنهي النص، لا تظني أن حفظ النص الواحد يستغرق يوما، أحيانا نص في ثلاثة أيام أو أكثر أو أقل، بعد حوالي سبع نصوص و في كل مرة تتركين ابنك يهجي و يهجي مع تصويبك للأخطاء ستجدينه يسترسل في القراءة . بالنسبة لهذا الفصل من هذا العام حفظت أختي النصوص التسع الأولى من الكتاب، و اتبعتُ نفس طريقة العام الماضي لكن بما أنها تحسنت في القراءة صارت هي من تقرأ النص أولا و لو كان جديدا ( بدأت تطلب مني هذا بمفردها ) تقرأ عليّ النص و أصحح الأخطاء، أشرح لها المعاني و أتركها تحفظ ما استطاعت، أجبرها :mad: على حفظ نص في يومين بمعنى تُقسمه إلى قسمين في كل يوم قسم لكن حين عودتي إلى المنزل أجدها ساهية لاهية مع كثرة انشغالاتها ( واجبات منزلية، رسوم متحركة، ثرثرة ) و لما أقول لا تُثرثري تقول : ( خليني نعبر عن شعوري :1: )، لا تحفظ بجدية إلا عندما أكون في المنزل، بمعني أنها تحفظ بالعصا :mad:، أُلاعبها و أمازحها كثيرا ( أحيانا ألعب معها كالأطفال الصغار ) لكنها تعرفني في مسألة الدراسة، بمجرد أن أدخل المنزل تطفئ التلفاز و تُهرول إلى الكتاب تحمله متظاهرة أنها كانت تحفظ . قد تبدو هذه الطريقة عسيرة على الطفل لكنها يسيرة جدا إن كانت الطريقة التي يتبعها الولي تتلاءم مع قدرات الطفل، أحاول ضرب المثال بأختي كي لا تظني أنها طريقة مستحيلة، قد تتعبين و يتعب طفلك العام الأول لكن بعدها سترتاحين، سيكون بمقدرته قراءة النص بمفرده، قراءة الأسئلة بمفرده، و أيضا الإجابة عن الأسئلة بجمل كاملة لا تشوبها أخطاء، أختي بعدما كانت تتذمر من هذه الطريقة هي الآن سعيدة جدا و تزداد سعادتها لما تُثني عليها المعلمة، فإن قرأوا النصوص في القسم تقرأ هي أولا، قبل يومين فقط أخبرتني أن المعلمة طلبت من التلاميذ قراءة جمل التمرين فلم يُحرك تلاميذ القسم ساكنا فقالت لهم : انتظروا سوف تقرأ لكم زميلتكم، حينها قرأت لهم أختي جمل التمرين، و أخبرتهم المعلمة أنها هي الوحيدة التي تُحسن القراءة باسترسال في القسم، و هذا الثناء جعل من أختي تسبح في بحر من السعادة .
حتى أنه قبيلة في الواجب قالي JE SUIS ECOLE و قعدنا نضحكو شبعنا ضحك كي فهم كلامو فهو فاهم القواعد جيدا و يجيد تطبيقها و الحمد للهأثناء تدريسك له كلميه بالفرنسية حتى و إن لم يفهمك خاطبيه بها، ترجمي كلامك إلى العربية ثم خاطبيه بالفرنسية مجددا، بالتكرار ستصبح تلك التعابير المتادولة يسيرة عليه .
و لكن ربي يجيب من يفهمو وشيه المطلوب منه و راني و أنا انخمم امس قلت انحفظو في الأسئلة المتوقعة منه ...هل تقصدين قراءة الأسئلة ؟ إن كنت تقصدين هذا فعوديه على قراءة أسئلة التمارين في المنزل كما يقرأ نُصوص القراءة، الأسئلة دائما تتكرر ( سطِّر، استخرج من النص، حَوّط، ماهي، لمذا، إلى غير ذلك )، دعيه يهجؤها و يقرأها و بيني له المطلوب، بعد ثوان اطلبي منك أن يشرح لك السؤال ( في الغلب سيعجز عن الإجابة )، في كل تمرين تحلونه في المنزل دعيه يقرأ الأسئلة و في كل مرة ذكريه بمعنى السؤال، سوف يتذمر و يتأفف، لكن كوني حازمة، بعد شهر أو شهرين من اتبعاكم لهذه الطريقة ستجدينه يفهم الأسئلة تلقائيا .

إن كان ابنك متحمسا للدراسة و لو قليلا فأنصحك باتباع هذه الطريقة، هكذا لن تجدي أية صعوبات معه في السنة الخامسة، و لا تنسَيْ استثمار إجازة الصيف القادمة في تحسين مستواه و تنمية رصيده اللغوي .
و ما تقولش أبدا انك طولت راني دايما نطول :1: و راني كثّرت من كلمة ( أختي ) كي العادة و لم أقصد بذلك إلا التمثيل .

[~~ أغيلاس ~~]

اردت ان اعطيك رأيي المُجَرب .... أنا كل ما يعجبني شيئ نبعثو لمعلمة بنتي خاصة معلمة السنة الرابعة "و في أحيان كثيرة ابعث بنصف عدد القسم + حصة المعلمة لتعميم الفائدة"
و أول ما بدأت أبعث لها وصيت بنتي تتكلم مع معلمتها تقولها أنه لما استفدنا من "الشيئ الذي ابعثناه" اردنا ان تعم الفائدة على الجميع
و ما كان من المعلمة إلا أنها رحبت بالفكرة و فرحت بيها كثير كثير
حتى أنها صارت لما تحتاج شيئ تبعثلي و صارت و كأنها علاقة طيبة بين بنتي و معلمتها


و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته،

بارك الله فيك على النصحية، أختي تحب معلمتيها كثيرا و الكتاب ستُقدمه لها لما تُعطيهم المعلمة نتائج الفصل الأول حيث سيكون بمثابة هدية للمعلمة تثمينا لجهودها خلال الفصل .

الكتاب يصلح للمعلمين و يستفيد منه تلاميذ المتوسط و الثانوي أيضا ( حتى الجامعة ) أعجبني لكن الأذواق تختلف، لا أدري هل سيعجبك أم لا .

رابط تحميل الكتاب :

http://www.gulfup.com/?DOcQIJ

[مولات الدار]

و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته

أختي أريج المسك ان لم يستطع ابنك وزملاؤه حل المشكلة فهذا هو الصح لأن المشكلة ينقصها مزيد من التوضيح واجزم أن المعلمة قدمت المشكلة للتلميذ دون أن تنتبه لذلك فالمفروض ::::: ذكر عدد صناديق البطاطا ووزن كل صندوق وثمن الكغ الواحد حتى يتمكن التلميذ من حساب ثمن الصندوق كاملا
أما بالنسبة للفعل المضارع المنصوب يمكن اعرابه مفعولا به على المصدرية :
مثال أريد أن ادرس ــــــــــــــــ تؤول: أريد الدراسة فالدراسة مصدر من الفعل المضارع و (أن ) المصدرية وأنصحك بأن لاتدخلي ابنك في هذه المتاهة النحوية لأنها أكبر من مستواه الدراسي
أرجو أن أكون قد أفدتك وان تأخرالوقت

[billal2222]

compositions 3ap

http://www.4shared.com/file/2ssRxRSh/Nom_et_prnom_2.html
http://www.4shared.com/file/AlZFj0ju/Composition_du_mois_de_dcembre.html

[~ حراير ~]

اهلا باختي اريج ايضا ابنتي بقيت لها الفرنسية النتائج تتراوح بين العشرة والتسعة واحدة فقط فيها 8
ارجو النجاح لكل التلاميذ
مستوى الرابعة انا هبلني فيه مواد قريناها احنا في المتوسط هما راهم يدرسوها
مثل القضية الفلسطينية ودايرينها في التربية المدنية ياخي صماطه
ومازال الالفصل الثاني في الرياضيات درك راسك يشيب هههههههههههههه
ربي يهنيك اختي وينجح اولادك ويعطيك الصبر معاهم

اللهم آمين اللهم آمين اللهم آمين هاداك وش خصني هاد الساعة و هو الصبر راني حاسة بتذمر كبير من شدة التعب الي تعبتو و الحمد لله على كل حال
بالنسبة للنقاط السنة الرابعة عشرتين في الرياضيات و المدنية و الفضل فيها يعود لربي سبحانه و تعالى و للشيخ عبد الناصر الي انقذنا بجوابه على ما تدل رموز السيادة و الباقي من 8 لـ 9 إلا الإسلامية أخذت فيها أعلى نقطة 5.5 هيهيهيهيه والله غير فرحنا بيها
أما أفنان السنة الثانية فجابت كامل عشرات عدا اللغة جابت 7 هيهيهيه لكن مافرحناش بيها ماهيش أعلى نقطة و مازالنا نستناو في نقاط المحفوضات و الرسم و الرياضة
اما السنة الأولى فشيبتني بالغيرة من خواتاتها لأنها لم تمتحن مثلهم هيهيهيهيه ماعلابالهاش وش جايها منا و جاي

و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته،

بارك الله فيك على النصحية، أختي تحب معلمتيها كثيرا و الكتاب ستُقدمه لها لما تُعطيهم المعلمة نتائج الفصل الأول حيث سيكون بمثابة هدية للمعلمة تثمينا لجهودها خلال الفصل .

الكتاب يصلح للمعلمين و يستفيد منه تلاميذ المتوسط و الثانوي أيضا ( حتى الجامعة ) أعجبني لكن الأذواق تختلف، لا أدري هل سيعجبك أم لا .

رابط تحميل الكتاب :

http://www.gulfup.com/?docqij


و فيك بارك الله خويا أغيلاس و يعطيك الصحة على الرابط راني حملته الصباح و في الحقيقة مازلت ماقريتوش قريت فقط المقدمة انتاعه و عجبني اسلوب الكاتب كثير حسيتو مبسط و متعمق في الشرح و انا اكيد راح نستفاد منه لأني راح نراجع أنا أيضا باش نتفكر
بالنسبة لأسئلة الفرنسية فأنا فعلا حفظتهملو و جابت نتيجة معايا من قبل في التقويمات الشهرية
و لكن حبيت نسألك حاجة النصوص الي تحفظ فيهم أختك تدرسهم فعلا في القسم أم انها تحفظهم لنفسها لأني ابني لم يدرس من بداية السنة سوى 3 نصوص فقط
و يعطيك الصحة الي نبهتنا لآخر كتاب القراءة فعلا تمارين مفيدة
هاه راك تشوف كل ما طل علينا تجيبلنا الخير معاك مالي ماعدتش اطول غيبتك من فضلك هك تفيدنا بتجاربك
شكرا أخي المحترم و الفاضل غيلاس و ربي يبارك فيك و يعطيك ما تتمنى

أختي أريج المسك ان لم يستطع ابنك وزملاؤه حل المشكلة فهذا هو الصح لأن المشكلة ينقصها مزيد من التوضيح واجزم أن المعلمة قدمت المشكلة للتلميذ دون أن تنتبه لذلك فالمفروض ::::: ذكر عدد صناديق البطاطا ووزن كل صندوق وثمن الكغ الواحد حتى يتمكن التلميذ من حساب ثمن الصندوق كاملا
أما بالنسبة للفعل المضارع المنصوب يمكن اعرابه مفعولا به على المصدرية :
مثال أريد أن ادرس ــــــــــــــــ تؤول: أريد الدراسة فالدراسة مصدر من الفعل المضارع و (أن ) المصدرية وأنصحك بأن لاتدخلي ابنك في هذه المتاهة النحوية لأنها أكبر من مستواه الدراسي
أرجو أن أكون قد أفدتك وان تأخرالوقت

أختي العزيزة مولات الدار ربي يبارك فيك على ردك الي فرحت بيه كثير
و انا أكيد استفدت من كلامك و لم يتأخر أبدا لأني دايما نقول ندرسو مش للنقاط و الإمتحان فقط ندرسو باش نفهمو و نتعلمو أفضل
و مادام حب الدراسة موجود و حب الإجتهاد موجود فأنا مش مدوخة راسي بالنقاط الآن و راني أكثر شيئ مركزة عليه خاصة للسنة الرابعة هوما المواد الأساسية حبيت يأخذ قاعدة متينة تقعد معاه على طول الحياة

و بالنسبة للمعلمة فأنا دائما انقول أنها معلمة مليحة و أكثر شيئ يعجبني فيها أنها ما تضخمش النقاط و هي حقانية جدا جدا
و لكن و رغم هذا و ما يعاني منه كل التلاميذ لديها النجباء و الحابسين و هي طريقة المعاملة تاعها ... فيوم امتحان الإسلامية على ما دخلت بدأت بسبهم يا الأغبياء وش كاين في راسكم كاين الشمع و والديكم انساو ما شعلوهمش راني عارفة و متأكدة بلي إمتحان الإسلامية ماتعرفوش تجاوبو عليه ليس لأنه واعر ولكن لأنكم دواب"حاشة من قبالي" ...... هاد وش جابلي ولدي من سب و شتم و راني نفاجي في قلبي برك مانيش نشكي منها لأنه ربي وحدو الي عالم كيفاش باتت و كيفاش صبحت ... ربي يهدينا كامل للطريق الصحيح
و السؤال الذي وقع فيه كل التلاميذ تقريبا هو وضعية إدماجية : أكتب فقرة تتكلم فيها عن سبب إتباع أهل قريش للرسول عليه الصلاة و السلام و سبب إسلامهم "السؤل ليس بهاته الصيغة و لكن فيما معناه" و هو من 4 أخذ منها ابني 1.5 و عطاتلو النقطة لما تكلم على صدق و أمانة الرسول صلى الله عليه و سلم و على عدالة الإسلام بين الناس
و أنا في الحقيقة كون جيت معلمته كنت عطيته النقطة كاملة لأني مافهمتش وش خص إجابته خاصة و أنها المادة الوحيدة الي ماصلحوهاش

سامحيني كثير أختي مولات الدار طولت عليك بالكلام
شكرا أختي لمشاركتك الي ابهجت قلبي و ربي يبارك فيك و يعطيك و يهنيك و يمنيك اللهم آمين

[~ حراير ~]

compositions 3ap

http://www.4shared.com/file/2ssRxRSh/Nom_et_prnom_2.html
http://www.4shared.com/file/AlZFj0ju/Composition_du_mois_de_dcembre.html

السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته
وينك يا الشيخ بلال طولت علينا الغيبة إن شاء الله تكون بخير و على خير
بارك الله فيك الشيخ بلال
أنا في الحقيقة ماعنديش السنة الثالثة لكني حملتهم و خبيتهم للعام الجاي إذا كنا من الحيين
مادام جيت حبيت نسألك وقتاش انديرو في الأضداد im in أو de des
يعني راني عارفة القاعدة تاع im و des و لكن in ; de ماعندهمش قاعدة واضحة
ممكن تفيدني متفضل و مشكور

[billal2222]

Le préfixe "in" indique un contraire
Exemple : ► un texte compréhensible
un texte incompréhensible
Si le radical commence par m, b ou p, le préfixe "in" devient "im".
Si le radical commence par l ou r, le préfixe "in" devient respectivement "il" ou "ir". Exemple : ► un projet réalisable
un projet irréalisable
Le préfixe dé- s'emploie uniquement devant une consonne et marque l'action opposée :
- On se maquille
- On se démaquille

Le préfixe des- est employé devant un -s, lorsqu'il est suivi d'une voyelle pour marquer l'action contraire :
- Serrer une vis
- Desserrer une vis
Pour le préfixe dés-, il est utilisé devant une voyelle ou un h muet pour marquer la forme opposée :
- Intéressé
- Désintéressé
- Habiller
- Déshabiller

[~~ أغيلاس ~~]

بالنسبة لأسئلة الفرنسية فأنا فعلا حفظتهملو و جابت نتيجة معايا من قبل في التقويمات الشهرية
أكيد الحفظ لكن أيضا فهم مفردات السؤال خاصة الأفعال .

و لكن حبيت نسألك حاجة النصوص الي تحفظ فيهم أختك تدرسهم فعلا في القسم أم انها تحفظهم لنفسها لأني ابني لم يدرس من بداية السنة سوى 3 نصوص فقط أُحفظها النصوص لتكتسب أكبر قدر ممكن من المفردات و التعابير لأجل أن تكون قادرة قبل امتحان شهادة التعليم الابتدائي على تحرير فقرة من بضعة أسطر بمفردها، أما القراءة في القسم أو نتائج الفروض و الاختبارات فهذه تأتي تبعا، و عليه أنتقي النصوص التي تحفظها، نصوص المحور الأول كلها جيدة أما نصوص المحور الثاني ( أناشيد و أشعار ) فلا أرى فائدة في حفظها، لم تعجبني تراكيبها و عليه اكتفينا بقراءتها و شرحت لها بعض المعاني فقط و حفظت منها أنشودتين لأن المعلمة طلبت ذلك، كذلك بالنسبة للإعلانات و الدعوات، بمعنى سأنتقي لها النصوص ذات المعنى و الأفكار المترابطة فحسب . و ابنك إن تعود على القراءة باسترسال و فهم العبارات فالنص حتى إن لم يدرسه في المنزل لن يجد صعوبة في قراءته في القسم أو التجاوب مع المعلمة .

اشتريت قبل سنتين مجموعة من القصص ذات التراكيب الجيدة ( Les fables ) في كل قصة عشر قصص لا يتجاوز طولها العشر أسطر مختومة بحكمة، تعابيرها رائعة و لها مغزى، الصيف القادم إن شاء الله ستبدأ في حفظها، أيضا اشتريت سابقا مجموعة من الكتب الخارجية للسنة الخامسة سأختار لها نصوص متنوعة حسب المقرر الدراسي للحفظ لأنه في كل وحدة هناك مصطلحات و تعابير على التلميذ الإلمام بها، بهذه الطريقة أظنها ستتمكن من التعامل مع مختلف النصوص التي قد تصادفها في الاختبارات .

بعد هذه المرحلة تأتي مرحلة المطالعة العامة، التلميذ يُطالع بمفرده سواء القصص أو الروايات الموجهة للأطفال، تحت إشراف و توجيه الولي .

إن تمكن التلميذ من الفرنسية فلن يجد عائقا في دراسة الانجليزية و تعلمين أنها مقررة على التلاميذ في السنة الأولى متوسط .

لا يجب إهمال اللغة العربية فهي الأولى، و لا يوجد أفضل من حِلق تحفيظ القرآن، مَنَّ علينا في منطقتنا بمدرسة قرآنية لتحفيظ القرآن و تعليم أحكام التجويد و المعلمات المشرفات على المدرسة متمكنات في اللغة و أحكام التجويد، التحقت بها أختي منذ سنتين، الدراسة مرة في الأسبوع فقط لكن التحصيل جيد، قراءة القرآن تُروض اللسان و تكسبه فصاحة و حفظه يزيد حافظة التلميذ اتساعا كما يزيد من فهمه .

تطبيق ما أقوله يبدو عسيرا لكن درجة درجة، و ما لا يُدْرََكُ كُلّه لا يُتْرَكُ جُلّه .
و يعطيك الصحة الي نبهتنا لآخر كتاب القراءة فعلا تمارين مفيدة
هاه راك تشوف كل ما طل علينا تجيبلنا الخير معاك مالي ماعدتش اطول غيبتك من فضلك هك تفيدنا بتجاربك

بالعكس أنا من استفدت كثيرا من الموضوع و من النقاشات الدائرة فيه .

[الأمنيات]

اخي الكريم صح تمارين كتاب الفرنسية للسنة رابعة راهم ملاح بزاف انا كل درس نعطيها تمارين من الكتاب الاول والثاني
لكن ما لاحظته ما عندهمش القراءة بزاف ما يقروش النصوص كيف راح يتعلموا
اريج اعلاه دات بنتك 5 في ااسلامية ههههههههههههههههههه

[~~ أغيلاس ~~]

الأمنيات أنا أيضا لاحظت أنهم لا يقرأون من كتاب القراءة إلا نادرا لكن ما بيد المعلم حيلة أعداد غفيرة من التلاميذ و حجم ساعي قليل جدا علاوة على أنه مُلزم ببرنامج يجب اتباعه مُقرر من الوزارة، حتى و إن قرأوا القراءة في كل حصة فمع عدد التلاميذ الهائل فبمجرد أن يقرأ كل تلميذ سطر مع تصحيح المعلمة ستكون الحصة قد انتهت .

إذا على الأولياء أن يُدرسوا أبناءهم و لا يُلقوا باللائمة على المعلمين، المعلم لو كان بمقدوره لجعل من كل تلامذته نوابغَ .

[عبد الناصر أمازيغ]

السلام عليكم و رحمة الله و بركاته

يا الدعوة سخونة بالمناقشات ، بعد غياب في فترة الاختبارات ، أنا قلت الجماعة راهم غارقين في المراجعة في هذه الأيام ، ما كان علاه نزيد عليهم الهم .
المهم اللي جاب علامات مليحة بصحتو ، و إذا كانت مخصوصة شوية ما عليش ، يخلفوها مرة أخرى .

لكن أريد أن أعلق على الوضعية ادماجية في التربية الإسلامية ، يعني لولاد ما كفاتهمهش الوضعيات الإدماجية في اللغة و الرياضيات حتى يزيدولهم في المواد الأخرى ؟

أولادكم كملوا الاختبارات و أنا غير كيما بديت ، يعني رايح ندير ماراطون مليح مع التصحيح و حساب المعدلات ، ربي يكون في العون .

[الأمنيات]

السلام عليكم و رحمة الله و بركاته

يا الدعوة سخونة بالمناقشات ، بعد غياب في فترة الاختبارات ، أنا قلت الجماعة راهم غارقين في المراجعة في هذه الأيام ، ما كان علاه نزيد عليهم الهم .
المهم اللي جاب علامات مليحة بصحتو ، و إذا كانت مخصوصة شوية ما عليش ، يخلفوها مرة أخرى .

لكن أريد أن أعلق على الوضعية ادماجية في التربية الإسلامية ، يعني لولاد ما كفاتهمهش الوضعيات الإدماجية في اللغة و الرياضيات حتى يزيدولهم في المواد الأخرى ؟

أولادكم كملوا الاختبارات و أنا غير كيما بديت ، يعني رايح ندير ماراطون مليح مع التصحيح و حساب المعدلات ، ربي يكون في العون .


اهلا بالاخ عبد الناصر ربي يعينك راهم كملوا الاختبارات بقالهم غير الفرنسية ان شاء الله هاد الاسبوع
لا نستطيع الاستغناء عن هذه الصفحة راها تحل مشاكلنا مع ولادنا ونستفاد منها
ربي يجازيكم واعانكم الله

[~ حراير ~]

السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته

الشيخ بلال ربي يبارك فيك راك فصلت و كفيت و وفيت و لكن سامحني نقولك بلي مازال عندي التباس بين in و de لأنهم في زوج ما عندهمش قاعدة باينة يعني باقي الزيادات كامل عندهم حرف يجيو قبلو عدا in de
فإن كان كليمة نقولها باش يميز بيناتهم مادابيك

أخي أغيلاس راني فهمتك امليح و راني بإذن الله راح نقتدي بيك و راني نزيد انحوس على هاد المجموعة القصصية إذا لقيتها فقط و ياريت تقلي على اسمها أو حتى الصفحة الأولى منها باش ماتغيبليش
بالنسبة للصعوبة راني عارفة امليح بلي الهدرة ساهلة و التطبيق ثاني ساهل بمشيئة الرحمن ...الواعر فيه بدايتو و النفحة كي يجيبها ربي حاجة ما توقف في وجه الإنسان
بالمناسبة أخي أغيلاس حتى و إن "سمطت عليك" و زودت الطلبات حبيت نطلب منك تعطيني الإمتحانات سنة رابعة لأني ماقدرتش انحملهم كامل خاصة موضوع أكثر من 40 إختبار راح يخرج قلبي و ما قدرتش انحملهم عموما راني كتبت بعض الروابك في مشاركة سابقة لبعض المواضيع التي عجزت عن تحميلها و الشكر موصول لك دائما


يا الأمنيات شبعتي ضحك على نقطة بنتي ماعليهش ... و وين راهو المشكل و نزيد انقولك المرة الأولى جات تبكي و حالتها حالة و قاتلي بلي القسم كامل بنات و ذر قعدو يتبكاو و لكني عرفت كيفاش انضحكها و نطير عليها الشيطان لكن قوليلي وعلاش تتبلي عليها و تقولي جابت 5 .... راهي جابت 5.5 مش 5 هيهيهيهيهيه
راهي عطاتهم أربع أسئلة مباشرة
1- أكتب الآية الكريمة التي تدل على أن الإيمان بالملائكة من أركان الإيمان .... اخذ النقطة الكاملة فيها
2- بماذا أقسم الله تعالى في سورة الليل ........ الوحيد لي جاوبت لأني دايما نحفظها من الكتاب و مساكين باقي التلاميذ يلتزمو بما في الكراس فجات على روسهم حتى أنه بعض الأولياء قالو للمعلمة ماقريتيهمش الدرس
3 الي تفلوشت فيه و كان من أسهل ما يكون و هو .... كيف تؤدى صلاة العيد
مالي هي حسبت روحها في صلاة الجمعة قالت
خطبتين ثم ركعتين في الركعة الأولى بعد تكبيرة لإحرام 7 تكبيرات و بعد القيام من الثانية 5 تكبيرات
و نقولك الصح لوكان جيت أنا نعطيها نصف النقطة و إلا وش رايك انت .... هي غلطتها أضن لما قالت "ثم"
4الوضعية الإدماجية كما أخبرتكم من قبل
حق انسيت قبيلة و هي تقرأ في المشاركة تاعي قاتلي نسيتي العشرة تاع المحفوضات و هوما غير ربعة في القسم الي جابو عشرة لأنهم عرفو من هو كاتب و ملحن النشيد الوطني مع كتابة المقطعين الأخيرين صحيحين دون اخطاء إملائية

الشيخ عبد الناصر السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته ربي يبارك فيك و ربي يعطيك القوة و الإعانة من عنده ... لوحلي شوية وراقي نساعدك في التصحيح هيهييه كامل نعطيهم عشرات مساكين...... ما تقدرش تتصور كلامك في ردك الأخير و تشجيعك قدش جاب من نتيجة و رفع المعنويات تقولشي عطيتهم أبرة تاع سعادة خرجت من العينين تْــبَgس

[الأمنيات]

ههههههههههههههههههههههههه اريج وحدك اختي والله ما ضحكت عليها ربي يحفظها بصح تربية اسلامية جاتني غريبة
لكن الاسئلة مليحة الاولى حفظتها ابنتي لان المعلمة قالت لهم احفظوها
تاع صلاة العيد نفس الشيئ لابنتي كانت تخلط فيها بصح ما اعطاتهاش لهم
من بعد نقول لك الاخطاء تاع بنتي منين تجيب الكراس
راها مليح منين نبهاتك تاع الاناشيد ربي يوفقها وجميع التلاميذ

[~~ أغيلاس ~~]

السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته
ياريت تقلي على اسمها أو حتى الصفحة الأولى منها باش ماتغيبليش


أي كتاب موجه للأطفال خاصة القصص القصيرة و الكتب الخارجية المدرسية تجدين نصوصه غير طويلة و متنوعة فإمكانك العمل به، لا تنسَيْ أن الأولوية في السنة الخامسة لنصوص الكتاب المدرسي .
الإمتحانات سنة رابعة لأني ماقدرتش انحملهم كامل خاصة موضوع أكثر من 40 إختبار راح يخرج قلبي و ما قدرتش انحملهم عموما راني كتبت بعض الروابط في مشاركة سابقةمن عادتي التحميل من ذلك الموقع لكن يبدو أن خللا به، رجعت إلى الروابط و حاولت التحميل مرارا دون جدوى .

عنوان القصص :

Mes premières fables

[~ حراير ~]

السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته
لمن يريد مساعدة في عبارات التعبير الكتابي
http://www.djelfa.info/vb/showthread.php?t=1160072

[~ حراير ~]

السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته

الشيخ عبد الناصر كيف أحوالك مع تعب التلاميذ و التصحاح و المعدلات ربي يكون في عونك و ربي يثبت أجرك

حبيت نشاورك في هاد التلخيص و تلخيص لنص نجيب الطفل البدين

و هاد هو التلخيص و ما طلبته هو لخص كل فقرة في جملة واحدة ثم اربط بين الجمل لتكون فقرة

نجيب ولد طيب القلب لكنه يأكل كثيرا ، حتى أثناء صومه في رمضان يزداد وزنه ، ففي أحد الأيام سقط مغشيا عليه نصحه الطبيب بنظام دقيق، فخاف على نفسه لأنه اصبح ضعيفا كالبرميل الفارغ ذهب للطبيب الذي نصحه بالنظام الدقيق و كثرة الحركة، فقلل من الأكل و أكثر من الرياضة، و رغم التعب ضمر جسمه، فاصبح جسمه جميل و اكتسب صداقات كثيرة و حصل على جوائز رياضية

طبعا التلخيص و الكتاب أمامه

أنا جاني ملخص بزاف لكن ما قدرتش نعطي تعليق... لأنه المطلوب جاني بعد جهد جهيد

و حبيتك لو تتفضل عليا و تقولي كيفاش تصحح التعبير يعني تفرزلي الحالة
و حاجة أخرى انا نحب كل موضوع نعطيلو منه عدة وضعيات يكتبها و لو ل3 أسطر و ما عرفتش وش من وضعية نعطيها لهاد الموضوع حسيتو علمي أكثر منه ادبي

و حاجة أخيرة ...لو اطلعت على الرابط الي وضعتو على مرادفات التعبير ... يعني إذا مافيهاش "غلاسة" و سماطة و إذا عندك الوقت حبيتك تساعدني كيفاش نقدر نستعمله ... بصراحة يا الشيخ عبد الناصر راهي الحشمة منك قتلتني و ماعرفتش انعبر .... قصدي تعطيني وضعيات نقدر نستعمل بيها هدوك المفردات بسهولة و بطلاقة .... لأني حسيت روحي مودرة يعني متبحرة يعني تائهة في وسطهم و لحد الآن ما وريتهمش راهم عندي مخبيين لأني أنا بذاتي ماعرفتش منين نبداهم .... يعني كما يقول المثل الشعبي "جبت قط يونسني صار يبرقلي في عينيه"

هاد بالنسبة للتعبير و حاجة أخرى للفعل المتعدي و اللازم حبيت نفهم وش الهدف من أننا نعرف هاد الفعل لازم او متعدي يعني باختصار احنا مش راح اندخلوهم في الإعراب مالي وش دخلنا فيه لازم و الا متعدي على روحو
و شوفلي هاد الجمل من فضلك
فحص الطبيب الخالة / شكرت الخالة الطبيب
في زوج يليقو لازم لأنه لما نقول شكرت أبي فهمت المعنى لكن يبقى السؤال مطروحا من شكرت
و إذا ما كنتش فاهمة قولي خاصة أنه جاتني فكرة درك و هي هل الفعل اللازم يبقى طول حياته لازم أم قد يتعدى في بعض لأحيان
عذرا يا الشيخ سامحني

دوختك باينة لكن أرجوك استحمل مني آخر سؤال على المضاف و المضاف إليه
مثلا ذهبت إلى فرقة القسم ياك فرقة القسم مضاف و مضاف إليه لكن لما نجي نعرب نقول ذهبت فعل ماض إلى حرف جر القسم اسم مجرور بإلى ........ كيفاش عرفت القسم بلي مضاف؟؟؟؟؟؟؟
في الحقيقة أني حاولت نقرأ كتاب أخي أغيلاس تاع الإعراب لكني لم افلح في التركيز لأني ما نعرفش نقرأكتاب قراءة إلكترونية و الكرتوش خلاصلي يعني ما لقيت قدامي غير الشيخ عبد الناصر نلصق فيه ينحيلي الإلتباس

مشكور الشيخ عبد الناصر و ربي يباركلك في وقتك و جهدك و صحيحتك و عينيك آمين

تصبحو بخير و تنوضو على الفرح و السرور و الهناء

[عبد الناصر أمازيغ]

و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته .

أختي أريج ، الحمد لله أنا بخير ، السؤال عليكم ، واش أحوالكم مع البرد و الخوف من سقوط العلامات في الاختبارات .
أنا متابع للموضوع دائما ، لكن لغياب المشاكات الجديدة لم أتدخل .
قرأت مشاركتك الأخيرة أمس ، و حاولت الرد على بعض التساؤلات ، لكن المشاكل في تصفح الموقع منعتني من اعتماد ما كتبت ، و الحمد لله اليوم يبدو أن الموقع تحسن بعد الانتقال إلى سيرفر آخر .
أحاول أن أجيب على بعض تساؤلاتك بسرعة ، لأني سأرجع للعمل على الواحدة ، يعني أعطيك فقط طبق السلاطة باش يتنحى عليك الجوع ، و الطبق الأساسي نخليه للمساء .
أبدأ بآخر سؤال عن المضاف و المضاف إليه :

في الجملة التي أعطيتيها " ذهبت إلى فرقة القسم "
، فـ "فرقة " هو المضاف لكن محله هو اسم مجرور ، فنقول في إعرابه : اسم مجرور و علامة جره الكسرة الظاهرة على آخره و هو مضاف ، و القسم مضاف إليه مجرور و علامة جره الكسرة .
السؤال الذي تريدين طرحه هو : لماذا لا نعربه مضافا فقط ؟
و الجواب يكون : المضاف يأخذ حالات إعرابية كثيرة ، فقد يكون مرفوعا أو منصوبا أو مجرورا :
مثال : ذهب جدُّ سميرٍ إلى السوق ، فـ "جدُّ " فاعل مرفوع و هو مضاف ، و " سمير " : مضاف إليه مجرور
مثال 2 : رأيت جدَّ سمير في السوق "جدَّ" مفعول به منصوب و علامة نصبه الفتحة و هو مضاف ، سمير مضاف إليه
مثال 3 : جدّ سمير في سوق بسكرة ، سوق : اسم مجرور و علامة جره الكسرة و هو مضاف ، و بسكرة مضاف إليه .

يعني خلاصة القول : المضاف نتعرف عليه من خلال فهم المعنى ، أي نفهم أن كلمة أضيفت إلى أخرى " يعني نتاعها " ، و لكن محل الإعراب حسب الموقع في الجملة ، و نضيف عبارة و هو مضاف ، أما المضاف إليه فيكون دائما مجرورا ، فنعربه مضاف إليه مجرور .


اللازم و المتعدي :
الفعل اللازم : هو الفعل الذي يكوّن مع فاعله جملة تامة (مفهومة )
الفعل المتعدي : هو الفعل الذي يحتاج إلى كلمة أخرى زيادة على الفاعل لإتمام معنى الجملة ، و هذه الكلمة هي المفعول به .

مثال 1 : نلاحظ الجملة : "نام الولد " ، في هذه الجملة المعنى تام ، و لا نحتاج إلى كلمات أخرى لإتمامه .
مثال 2 : أما " كتب المعلم " فعند قراءتنا لها نحس أن المعنى ناقص ، ماذا كتب المعلم ؟ إذن نحتاج إلى كلمة أخرى لإتمام المعنى ، فنقول مثلا : كتب المعلم رسالة . فالكلمة رسالة هي مفعول به .
و الخلاصة : الفعل المتعدي هو الذي يحتاج إلى مفعول به لإتمام معنى الجملة ، و الفعل اللازم هو الفعل الذي لا يحتاج لمفعول به لإتمام معنى الجملة

و عليه فإن الفعلين في الجملتين التين وضعتهما متعديان ، لأنهما يحتاجان إلى مفعول به ( في الجملة الأولى : الخالة مفعول به و في الجملة الثانية : الطبيب مفعول به )

نعم ، الفعل اللازم يبقى لازما طول حياته ، و المتعدي يبقى متعديا حتى تقوم الساعة ، و لكن نستطيع أن نحول اللازم إلى متعدي ، و لكن في هذه الحالة يصبح فعلا آخر .
مثال 1 : جلس الولد ، فالفعل جلس لازم ، لا يحتاج إلى مفعول به ، و نستطيع أن نحوله إلى متعدٍّ بإضافة الهمزة في أوله " أَجْلَسَ " لكن هنا صار فعلا آخر .
مثال 2 : لعب فعل لازم ، نضيف ألفا بعد اللام ، يصبح لاَعَبَ " لاعبت الأم صغيرها .

أما الهدف من معرف اللازم و المتعدي ، فقد قلت لك السبب ، يعني إذا كان الفعل متعدي يعني لازم نحوس على المفعول نتاعو ، و إذا كان لازم ما كان علاه نكسرو راسنا ، و لعلمك هناك أفعال متعدية تحتاج مفعولين ، يعني زوج مفعول به ، مثل : أطعمت الضيف لحما ، الضيف مفعول به أول ، لحما مفعول به ثاني .

أختي أريج ، ماراني دايخ ما والو ، بالعكس نلقى روحي مليح كي نلقى اللي يسقسي أسئلة كيما راكي تديري و بوضوح ، يعني الإنسان لازم يسأل كي ما يعرفش حاجة ، أحسن من أن يعلمها لغيره على خطأ
و زيد عليها ، راني نلقى واش يضحكني بزاف في مشاركاتك ، كيما المثل نتاع القط .

سأكمل الباقي في المساء .
و السلام عليكم و رحمة الله و بركاته .

[عبد الناصر أمازيغ]

السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته

و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته


الشيخ عبد الناصر كيف أحوالك مع تعب التلاميذ و التصحاح و المعدلات ربي يكون في عونك و ربي يثبت أجرك

الحمد لله ، راني بخير .
رانا موالفين ، نروحو غير وحدة وحدة ، البارح سهرت على رفع العلامات و حساب المعدلات ، أما الدفاتر عندي أسبوع قدامي ، نحتاجهم برك في اليوم الأخير .


حبيت نشاورك في هاد التلخيص و تلخيص لنص نجيب الطفل البدين

و هاد هو التلخيص و ما طلبته هو لخص كل فقرة في جملة واحدة ثم اربط بين الجمل لتكون فقرة

نجيب ولد طيب القلب لكنه يأكل كثيرا ، حتى أثناء صومه في رمضان يزداد وزنه ، ففي أحد الأيام سقط مغشيا عليه نصحه الطبيب بنظام دقيق، فخاف على نفسه لأنه اصبح ضعيفا كالبرميل الفارغ ذهب للطبيب الذي نصحه بالنظام الدقيق و كثرة الحركة، فقلل من الأكل و أكثر من الرياضة، و رغم التعب ضمر جسمه، فاصبح جسمه جميل و اكتسب صداقات كثيرة و حصل على جوائز رياضية

التلخيص من حيث الحجم لا بأس به ، هو مناسب لأنك قلبت منه أن يلخص كل فقرة في جملة ، لكن الطريقة بوضع الكتاب أمامه لا أحبها ، لأن الطفل لا يعتمد على زاده المعرفي من الألفاظ ، بل يأخذ ما يوجد من الكتاب ، أي يختار جملة على جملة و كلمة على كلمة . من الأحسن لو قرأ النص جيدا عدة مرات حتى يفهمه ، و تراقبين الفهم بواسطة الأسئلة ، ثم تطلبين منه حكايته على شكل قصة باستعمال تعبيره الخاص ( و لو بالدارجة ) ، ثم كتابة الملخص في فقرة . يعني يلخص حسب فهمه للنص .
و لهذا نلاحظ أن كتابته خالية من الأخطء ( الإملائية و النحوية و الصرفية ) ما عدا خطأ واحد "أصبح جسمه جميل" ، يجب أن يقول "جميلا" لأنه خبر أصبح منصوب .
أما من حيث ترابط الأفكار و المعاني ، فهناك المقطع ( ففي أحد الأيام سقط مغشيا عليه نصحه الطبيب بنظام دقيق ) نلاحظ أنه لا يوجد ربط بين الجزئين الملونين بالأزرق و الأخضر ، رغم اختلاف الزمن و المكان بين الحدثين : السقوط و النصيحة ، فكان يجب أن يقول : ففي أحد الأيام سقط مغشيا عليه ، و لما ذهب إلى الطبيب نصحه بنظام دقيق في التغذية .
العبارة : ذهب إلى الطبيب الذي نصحه بالنظام الدقيق و كثرة الحركة مكررة و لا تؤدي معنى جديدا ، يمكن أن يعوضها بجملة أخرى مثل : و منذ ذلك اليوم صار حريصا على اتباع نصائح الطبيب ، فقلل ...


طبعا التلخيص و الكتاب أمامه

أنا جاني ملخص بزاف لكن ما قدرتش نعطي تعليق... لأنه المطلوب جاني بعد جهد جهيد

و حبيتك لو تتفضل عليا و تقولي كيفاش تصحح التعبير يعني تفرزلي الحالة

بالنسبة لتصحيح التعبير ، من الأحسن لما تصححين له مواضيعه أن يكون بجانبك ، تقرئين أو يقرأ هو بنفسه ، و كل كلمة فيها خطأ تسطرين تحتها ، مع توضيح نوع الخطإ ( إملائي ، نحوي ، صرفي )و تطالبينه بالتصحيح الشفوي في الحين ، و كذلك تسلسل الأفكار و ترابطها أو تكرار الكلمات تشيرين إليها ، مع محاولة معالجتها في الحين ، و في النهاية تعطينه فرصة أخرى لإعادة كتابة موضوعه من جديد مع الأخذ بعين الاعتبار تصحيح الأخطاء التي وقع فيها .
و حاجة أخرى انا نحب كل موضوع نعطيلو منه عدة وضعيات يكتبها و لو ل3 أسطر و ما عرفتش وش من وضعية نعطيها لهاد الموضوع حسيتو علمي أكثر منه أادبي

و هل الموضوع العلمي لا يحتاج إلى من يكتب فيه ؟
و عليه أقترح له الوضعية التالية :
لاحظت أن أحد زملائك في المدرسة كثير الأكل ، تراه دائما في حالة المضغ ، و جيوبه منتفخة مما تحمله من الأطعمة .
اكتب فقرة من سبعة أسطر تنصحه فيها بتنظيم أوقات أكله و اختيار الأطعمة التي يتناولها ، موضحا له مضار الإفراط في الأكل .
و حاجة أخيرة ...لو اطلعت على الرابط الي وضعتو على مرادفات التعبير ... يعني إذا مافيهاش "غلاسة" و سماطة و إذا عندك الوقت حبيتك تساعدني كيفاش نقدر نستعمله ... بصراحة يا الشيخ عبد الناصر راهي الحشمة منك قتلتني و ماعرفتش انعبر .... قصدي تعطيني وضعيات نقدر نستعمل بيها هدوك المفردات بسهولة و بطلاقة .... لأني حسيت روحي مودرة يعني متبحرة يعني تائهة في وسطهم و لحد الآن ما وريتهمش راهم عندي مخبيين لأني أنا بذاتي ماعرفتش منين نبداهم .... يعني كما يقول المثل الشعبي "جبت قط يونسني صار يبرقلي في عينيه"

في هذه سأكون صادقا معك ، لم أستعمل هذه الطريقة في تنظيم مفردات التعبير طيلة مشواري التعليمي ، و ما أشير به هو مجرد اجتهاد شخصي ، كما يمكن لك أن تري فيها طريقة أحسن لتوظيفها .
بما أن هذه المفردات و الجمل مبوبة و مفصلة ، يمكن لأي شخص أن يطالعها في أي وقت و حتى حفظ بعض العبارات بالنسبة للأطفال من أجل استغلالها .
فمثلا تعطين لابنك موضوعا تعبيريا عن جولة في الغابة ، هنا يستطيع أن يطّلع على التعابير الخاصة بالغابة و فصل الربيع قبل بداية تحرير الفقرة ، و يقرأها عدة مرات ، ثم يشرع في تحرير الموضوع و يستعمل البعض منها فقط من أجل وصف الأشجار أو شعوره بتواجده في ذلك المكان ، المهم لا يكتب موضوعه بالاعتماد عليها بمفردها .
بيني و بينك ، إذا تعلم ابنك هذه العبارات سيصبح منفلوطيا .

سامحيني إذا لم يكن جوابي شافيا هذه المرة ، لأن هذه الطريقة لم يسبق لي أن تعاملت معها .






أختي ، نعاود نقولك مرة أخرى ، لا تحشمي مني ، اسألي ما تشائين ، فما قدرت عليه أجبت ، و ما لم أقدر "الله غالب" ، إن شاء الله نجد من يقدر .و لا يكلف الله نفسا إلا وسعها .

[~~ أغيلاس ~~]

أختي أريج أكثري من الأسئلة ، أستاذي عبد الناصر أكثر من الأجوبة لأنني صراحة أُكْثِرُ من الاستفادة :1: .

بارك الله فيكما و في كل رواد المنتدى .

بعد انتهاء الاختبارات و بعدما تم تصحيح جميع الاختبارات أخبرت المعلمة التلاميذ اليوم أن غدا ( الخميس ) فرضين في اللغة العربية و الرياضيات :confused:، أخبرتهم أنهما سيُعتمدان كفرضين للفصل الثاني، دخلت أختي المنزل مساء حزينة جدا http://www.djelfa.info/vb/images/icons/icon9.gif، كلفتهم أيضا بإنجاز صفحة من تمارين الرياضيات، لما أنهينا المراجعة أنجزت التمارين بقلم الرصاص على الكتاب المدرسي باختصار فالمراجعة للفرضين أولى .

[الأمنيات]

هادي ما خلتهامش يريحوا ولا يتنفسوا هههههههههههههه راها جادة
ربي يعينهم
اريج الاخ عبد الناصر المقدية والجميع واش احوالكم

[عبد الناصر أمازيغ]

هادي ما خلتهامش يريحوا ولا يتنفسوا هههههههههههههه راها جادة
ربي يعينهم
اريج الاخ عبد الناصر المقدية والجميع واش احوالكم

الحمد لله بخير ، بارك الله فيك على السؤال.

[~ حراير ~]

السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته


الشيخ عبد الناصر بارك الله فيك فهمتك امليح و وصلتني الفكرة و الحمد لله
تقدر تقول بلي كنت امودرة يعني تائهة لأني كنت مبرمجة نفسي على التفرغ لدراسة الفرنسية هاد الأسبوعين و إذا بي اتفاجئ كما تفاجئت أخت أغيلاس لأن كل المعلمات تقولشي الدروس هاربة كتبو بزاف دروس و طبعا لازم يحفظوهم و السنة الرابعة درستهم في هاد الأسبوع اللازم و المتعدي لأنهم ما درسوهش من قبل الإمتحان و درستهم المضاف و عطاتهم تقويمات في كراس القسم عليهم و على المواد العلمية "درس التنفس" و الإسلامية "درس الصوم" و نستحمد لربي الي حافظين دروسهم و إلا كانو طاحو في الفخ :1::1:
الشيخ عبد الناصر راني كليت بالسلاطة بالطبق الرئيسي راهو المنتدى ما تفتحليش غير اليوم الصباح و حبيت نجاوبك و نجيب معايا التعبير الي قتلي عليه لأني مع وريتهولها بدات تسرتسل في الأفكار .... لكن في الحقيقة أنه المرض دار فيهم في 3 حالة على هك قلت نشكرك اسع على مجهودك و ياريت تقبل تصححهولي من فضلك لما تكتبو و عجبتني فكرة الوضعية جدا جدا و قلت في قلبي أنه هاديك الحكمة الي تقول اسأل المجرب و ما تسألشي الطبيب ما تنفعش معاكم انتوما المعلمين الفضلاء فالأصح معاكم "خليكم من المجربين و استحفظو براي المعلمين"

أخي أغيلاس أنا راني بكل صراحة ما نستغناش على نصايح الشيخ عبد الناصر و ماراحش نشكرهولك راك تشوف على عينك ..... و ياريت والله من كل قلبي متمنية يرجعلنا الشيخ عمر رضا لأنه كان مبدع في إثارة المواضيع عموما ربي يذكرو بالخير و الهناء و نتمنى من ربي العلي القدير أنه يكون بخير و على خير هو و أهله و اصحابه و كل من يحبه و ربي يفرج عليه و يمنع عليه الظلام و ولاد لحرام و ربي يسترو و يمتعو بالصحة و الهناء آمين
أخي أغيلاس نتمنى منك أنت ايضا تعطينا تساؤلاتك و إن لم تجد تعطينا تساؤلات أختك بنيتنا المجتهدة بلاك نستفادو منها و تعم الفايدة على الجميع .....

أختي الأمنيات وعليك السلام و رحمة الله تعالى و بركاته
يسأل عليك الخير و الهناء و الفرح و السعادة و السرور رانا والله نستحمدو في ربي على هاد الساعة الي رانا فيها عايشين في ديارنا متهنيين و آمنين في بلادنا لعزيزة ربي يدومها علينا نعمة و يحفظها من الزوال آمين
بنياتي مساكين شوية مرضى و انا من عادتي اكتفي بالتداوي بالأعشاب لكن من شدة مرضهم أخذتهم للطبيب الي خبرني انه وباء منتشر في بسكرة و هو حامل لفيروسات تساعد على انتشار الميناجيت ربي عافينا و يحفظنا على هك عندي انهارين مابعثتهمش للمدرسة حتان يتم شفائهم امليح
و الحمد لله على كل حال

[عبد الناصر أمازيغ]

السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته


الشيخ عبد الناصر بارك الله فيك فهمتك امليح و وصلتني الفكرة و الحمد لله
تقدر تقول بلي كنت امودرة يعني تائهة لأني كنت مبرمجة نفسي على التفرغ لدراسة الفرنسية هاد الأسبوعين و إذا بي اتفاجئ كما تفاجئت أخت أغيلاس لأن كل المعلمات تقولشي الدروس هاربة كتبو بزاف دروس و طبعا لازم يحفظوهم و السنة الرابعة درستهم في هاد الأسبوع اللازم و المتعدي لأنهم ما درسوهش من قبل الإمتحان و درستهم المضاف و عطاتهم تقويمات في كراس القسم عليهم و على المواد العلمية "درس التنفس" و الإسلامية "درس الصوم" و نستحمد لربي الي حافظين دروسهم و إلا كانو طاحو في الفخ :1::1:
الشيخ عبد الناصر راني كليت بالسلاطة بالطبق الرئيسي راهو المنتدى ما تفتحليش غير اليوم الصباح و حبيت نجاوبك و نجيب معايا التعبير الي قتلي عليه لأني مع وريتهولها بدات تسرتسل في الأفكار .... لكن في الحقيقة أنه المرض دار فيهم في 3 حالة على هك قلت نشكرك اسع على مجهودك و ياريت تقبل تصححهولي من فضلك لما تكتبو و عجبتني فكرة الوضعية جدا جدا و قلت في قلبي أنه هاديك الحكمة الي تقول اسأل المجرب و ما تسألشي الطبيب ما تنفعش معاكم انتوما المعلمين الفضلاء فالأصح معاكم "خليكم من المجربين و استحفظو براي المعلمين"

[/color]

و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته

أختي أريج ، ربي يحفظ لك أولادك و يشفيهم من كل علة ، طهورون إن شاء الله .
بالنسبة لتصحيح التعبير لا مشكلة ، سأصححها بإذن الله تعالى ، لما تكتبه قومي بمسحه بجهاز scaner ثم ارفعيها للموضوع على شكل صورة ، و سأقوم بطبعها و تصحيحها ، أو تقوم هي بكتابته في هذا الموضوع ( بأخطائها ) لأنه إذا كتبت أنت بيدك يصعب عليك محاكاة كل الأخطاء .
و الطريقة المثلى هي المسح ضوئيا . و حتى عملية التصحيح تكون معقدة نوعا ما على الجهاز ، حيث يصعب تحديد الأخطاء و كتابة التعليقات الهامشية.
و إذا كتبته بالقلم احرصي أن تكتب في سطر و تترك سطرا .
أما التعابير التي أشرت إليها و احترت في كيفية استعمالها ، ما زالت تحز في نفسي لأني لم أهتد للوصفة المناسبة لاستعمالها ، لكن في هذا المساء و أنا في القسم برقت في ذهني فكرة أعجبتني ، أعدك أني أدرس تفاصيلها جيدا و أقدمها لك في أقرب فرصة ممكنة . سأحاول أن يكون ذلك خلال الأسبوع المقبل ، لأن في أيام العطل ما عنديش الوقت الكافي ، راه بدا موسم جني الزيتون عندنا ( نكون مهرود على طول )

[billal2222]

السلام عليكم طهورا إن شاء الله لابنائك الاخت ايج

[~ حراير ~]

و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته

أختي أريج ، ربي يحفظ لك أولادك و يشفيهم من كل علة ، طهورون إن شاء الله .
بالنسبة لتصحيح التعبير لا مشكلة ، سأصححها بإذن الله تعالى ، لما تكتبه قومي بمسحه بجهاز scaner ثم ارفعيها للموضوع على شكل صورة ، و سأقوم بطبعها و تصحيحها ، أو تقوم هي بكتابته في هذا الموضوع ( بأخطائها ) لأنه إذا كتبت أنت بيدك يصعب عليك محاكاة كل الأخطاء .
و الطريقة المثلى هي المسح ضوئيا . و حتى عملية التصحيح تكون معقدة نوعا ما على الجهاز ، حيث يصعب تحديد الأخطاء و كتابة التعليقات الهامشية.
و إذا كتبته بالقلم احرصي أن تكتب في سطر و تترك سطرا .
أما التعابير التي أشرت إليها و احترت في كيفية استعمالها ، ما زالت تحز في نفسي لأني لم أهتد للوصفة المناسبة لاستعمالها ، لكن في هذا المساء و أنا في القسم برقت في ذهني فكرة أعجبتني ، أعدك أني أدرس تفاصيلها جيدا و أقدمها لك في أقرب فرصة ممكنة . سأحاول أن يكون ذلك خلال الأسبوع المقبل ، لأن في أيام العطل ما عنديش الوقت الكافي ، راه بدا موسم جني الزيتون عندنا ( نكون مهرود على طول )


شكرا الشيخ عبد الناصر ربي يبارك فيك وفي صحتك و نشكرك جزيل الشكر الي راك تخمم فينا حتى و انت في قسمك
إن شاء الله و إذا كنا من الحيين غدا رح نقومو بالواجب مساءا
في الصباح يلهاو بوالدهم بعد طول الغياب تاع العمل
مشكور مرة أخرى معلمي الفاضل و ربي يبارك فيك و في وقتك و في صحتك و في مالك و دارك و في أهلك آمين


السلام عليكم طهورون إن شاء الله لابنائك الاخت ايج


شكرا لك أخي بلال والله أنه كلامك و ردك أفرحني كثيرا لكني في الحقيقة ما نستغربوش لأني نعرف ناس وهران ناس طيبين ياسر و يحبو الخير للناس
شكرا لك و بارك الله فيك

[الأمنيات]

اختي اريج ربي يشافي بناتك طهور ان شاء الله
اما درس اللازم والمتعدي بنتي داروه قبل الامتحان وماراهاش فاهماته مليح
على هادي حبيت نسال الاخ عبد الناصر انا ما نعرفش القواعد مليح كيفاش نفهمها بطريقة مبسطة من فضلك اخي

[~ حراير ~]

السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته
الشيخ عبد الناصر كيف أحوالكم و كيف هو الجو عندكم..... قبل ما نتكلم حبيت نسألك وقت جني الزيتون الم يفت عليه الوقت راني استعجبت كثير كيف تجنو الزيتون في هذا البرد القارص؟؟؟؟

بالنسبة للوضعية أولا حبيت نذكرك بسؤالك و هو : لاحظت أن أحد زملائك في المدرسة كثير الأكل ، تراه دائما في حالة المضغ ، و جيوبه منتفخة مما تحمله من الأطعمة .
اكتب فقرة من سبعة أسطر تنصحه فيها بتنظيم أوقات أكله و اختيار الأطعمة التي يتناولها ، موضحا له مضار الإفراط في الأكل .

و هاد هو التعبير بعد أن صحَحَتْه نوعا ما احتراما لك "و بكل صراحة توري في رويحتها"
ماراحش نقول حتى كلمة حتى نسمع رأيك و لكن حبيت نقولك أنه فيها عادة االإقتباس يعني من مخها و لكن أفكار سبق و أن قرأتها من قبل
http://im14.gulfup.com/5wNh1.jpg (http://www.gulfup.com/?8MTWhG)

و أنا كنت راح نكتبلك محاولتها في وضعية الإعصار و لكنها ما كملتهاش حبت تشوف في اليوتوب باش تعبر امليح...
شكرا لك الشيخ عبد الناصر و ربي يبارك فيك

[عبد الناصر أمازيغ]

اختي اريج ربي يشافي بناتك طهور ان شاء الله
اما درس اللازم والمتعدي بنتي داروه قبل الامتحان وماراهاش فاهماته مليح
على هادي حبيت نسال الاخ عبد الناصر انا ما نعرفش القواعد مليح كيفاش نفهمها بطريقة مبسطة من فضلك اخي

كما قلت للأخت أريج في المشاركة السابقة ، الفعل اللازم يكوّن مع الفاعل جملة تامة ، أي لا يحتاج إلى كلمة أخرى لإتمام المعنى، فإذا قلنا : " خرج أبي " الجملة واضحة و تامة و مفهومة ، و لا نحتاج لأية كلمة لتوضيح المعنى ، فالفعل "خرج" لازم
أما الفعل المتعدي ، فهو الفعل الذي لا يكتفي بالفاعل لتوضيح معنى الجملة ، مثل : "أكل الولد" ، فالقارئ لهذه الجملة يتساءل : ماذا أكل الولد ؟ إذن المعنى غير واضح إذا ذكرنا الفعل و الفاعل فقط ، فنجد أنفسنا مضطرين لإضافة كلمة أخرى لإتمام معنى الجملة ، و لتكن هذه الكلمة " الغداء " ، إذن نقول : أكل الولد الغداء ، و الكلام هنا واضح و تام ، نلاحظ هنا أن الفعل "أكل " يحتاج إلى المفعول به لإتمام معنى الجملة ، و لهذا نسميه : متعدي

أما إذا أرادت أن تصنف الأفعال إلى لازم و متعدي ، تضيف لكل فعل فاعلا فإن كان الكلام مفهوما و واضحا فإن الفعل لازم ، و إن وجدت نفسها تتساءل "ماذا ... " فهو متعدي .

[شيء من رجاء !]

عدنا ، حياكم الله مجددا


و لكن حبيت نسألك حاجة النصوص الي تحفظ فيهم أختك تدرسهم فعلا في القسم أم انها تحفظهم لنفسها لأني ابني لم يدرس من بداية السنة سوى 3 نصوص فقط


طريقة الحفظ لها إيجابيات ، وسلبيات ، بالنسبة لي لا احب من تلاميذي أن يعتمدوها ، الهدف من القراءة أو الفاءة التي نسعى للوصول إليها هو قدرة التلميذ على القراءة الجيدة والمسترسلة مع مراعاة علامات الوقف ، وفهم النص والقدرة على تحليله وتلخيصه ، وأحيانا عندما يعتمد التلاميذ على حفظ النصوص ، تضيع بعض هذه الأمور ، فنجد بعض التلاميذ لا يتابعون النص خلال فترة القراءة ، وقد يكمل القراءة إذا طلب منه المعلم ذلك ، ليس لأنه يتابع ، بل لأنه حافظ للنص غيبا ، ونعرف أن فائدة المتابعة ، هو ربط صوت الحروف والكلمات بطريقة رسمها ، كذلك فائدتها انتباه التلميذ لمواضع علامات الوقف ... أرجو أن أكون وفقتُ في إيصال الفكرة التي أريد .
ربما يكون الحفظ جيدا في اللغة الفرنسية خاصة الوضعيات الإدماجية ، والتي غالبا في الامتحانات لا تخرج عم درسوه ، وهنا يستفيد التلميذ من الوضعيات التي حفظها ليعتمدها كقوالب جاهزة في تعبيره .


أنا مش مدوخة راسي بالنقاط الآن و راني أكثر شيئ مركزة عليه خاصة للسنة الرابعة هوما المواد الأساسية حبيت يأخذ قاعدة متينة تقعد معاه على طول الحياة

أصبتِ وهذا هو المهم ، وربما لاحظتِ أن برنامج السنة الرابعة أصعب من السنة الخامسة ، وبناء قاعدة متينة في هذه السنة ، سيجعل سنته الخامسة أسهل ، لأن برنامج الخامسة ماهو إلا مراجعة لما درسوه في الرابعة خاصة في المواد الرئيسية .

و بالنسبة للمعلمة فأنا دائما انقول أنها معلمة مليحة و أكثر شيئ يعجبني فيها أنها ما تضخمش النقاط و هي حقانية جدا جدا

هذا أمر جيد ، ينفع التلميذ ووليه ، لمعرفة المستوى الحقيقي لابنهم وتداركه قبل فوات الآوان .



و لكن و رغم هذا و ما يعاني منه كل التلاميذ لديها النجباء و الحابسين و هي طريقة المعاملة تاعها ... فيوم امتحان الإسلامية على ما دخلت بدأت بسبهم يا الأغبياء وش كاين في راسكم كاين الشمع و والديكم انساو ما شعلوهمش راني عارفة و متأكدة بلي إمتحان الإسلامية ماتعرفوش تجاوبو عليه ليس لأنه واعر ولكن لأنكم دواب"حاشة من قبالي" ......

هداها الله وغفر الله لها ، أخبركِ أمرا ، التلميذ ينسى الضرب ، لكنه لا ينسى الكلام الذي يجرحه ، مثل الكبير تماما ( وجرح السيف تدمله فيبرا ،، ولا يُبري الدهر ماجرح اللسان )
وهي بسلوكها هذا أولا أرسلت للتلاميذ رسائل سلبية ترسلها لهم ، وطبيعي سينعكس هذا على آدائهم في الامتحان ، ربما هي لا تدرك أهمية الجانب النفسي ودوره في مردودية نتائج التلاميذ ..
ثانيا قطعت العلاقة الحميمة التي تكون بين المعلم والتلميذ ، لا نقول أنه صغير لا يفهم ، بل الصغار يفهمون ويشعرون وحساسيتهم أكثر من الكبار ، وهي كما نقول بالعامية ( طيحت القدر بينها وبينهم ) ، وصعب رأب هذا الشرخ العاطفي الذي أصاب العلاقة بينهم .

هاد وش جابلي ولدي من سب و شتم و راني نفاجي في قلبي برك مانيش نشكي منها لأنه ربي وحدو الي عالم كيفاش باتت و كيفاش صبحت ... ربي يهدينا كامل للطريق الصحيح


صحيح كلنا تمر بنا ظروف ، لكن علينا مراعاة الله في الأمانة التي بين أيدينا ، والله الرسائل التي يرسلها المعلم لتلاميذه سواء إيجابية أو سلبية لها أثر كبير على نفسية التلميذ وتحصيله الدراسي ، والأهم أثرها في تكوين شخصيته المستقبلية ، أصلح الله أحوالنا جميعا .


و السؤال الذي وقع فيه كل التلاميذ تقريبا هو وضعية إدماجية : أكتب فقرة تتكلم فيها عن سبب إتباع أهل قريش للرسول عليه الصلاة و السلام و سبب إسلامهم "السؤل ليس بهاته الصيغة و لكن فيما معناه" و هو من 4 أخذ منها ابني 1.5 و عطاتلو النقطة لما تكلم على صدق و أمانة الرسول صلى الله عليه و سلم و على عدالة الإسلام بين الناس
و أنا في الحقيقة كون جيت معلمته كنت عطيته النقطة كاملة لأني مافهمتش وش خص إجابته خاصة و أنها المادة الوحيدة الي ماصلحوهاش

الوضعيات الإدماجية تخدم التلميذ في تنمية مهاراته في التعبير ، لكن شرط أن تكون كتمارين أو واجب منزلي ، جعلها في الاختبارات فيه ظلم كبير للتلميذ وهضم لحقه ، هو مطالب فقط بوضعيات إدماجية في المواد الأساسية ، أما باقي المواد دورها دعامة للتلميذ في حال كانت نتائجه متدنية في المواد الرئيسية ، أما أن تتخللها وضعيات إدماجية أكيد ستؤثر على علاماته وعلى معدله العام .

[شيء من رجاء !]

لي عودة للبقية

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ~~ أغيلاس ~~ http://www.djelfa.info/vb/images/buttons/viewpost.gif (http://www.djelfa.info/vb/showthread.php?p=12376219#post12376219)
أكيد الحفظ لكن أيضا فهم مفردات السؤال خاصة الأفعال .

أُحفظها النصوص لتكتسب أكبر قدر ممكن من المفردات و التعابير لأجل أن تكون قادرة قبل امتحان شهادة التعليم الابتدائي على تحرير فقرة من بضعة أسطر بمفردها، أما القراءة في القسم أو نتائج الفروض و الاختبارات فهذه تأتي تبعا، و عليه أنتقي النصوص التي تحفظها، نصوص المحور الأول كلها جيدة أما نصوص المحور الثاني ( أناشيد و أشعار ) فلا أرى فائدة في حفظها، لم تعجبني تراكيبها و عليه اكتفينا بقراءتها و شرحت لها بعض المعاني فقط و حفظت منها أنشودتين لأن المعلمة طلبت ذلك، كذلك بالنسبة للإعلانات و الدعوات، بمعنى سأنتقي لها النصوص ذات المعنى و الأفكار المترابطة فحسب . و ابنك إن تعود على القراءة باسترسال و فهم العبارات فالنص حتى إن لم يدرسه في المنزل لن يجد صعوبة في قراءته في القسم أو التجاوب مع المعلمة .

اشتريت قبل سنتين مجموعة من القصص ذات التراكيب الجيدة ( les fables ) في كل قصة عشر قصص لا يتجاوز طولها العشر أسطر مختومة بحكمة، تعابيرها رائعة و لها مغزى، الصيف القادم إن شاء الله ستبدأ في حفظها، أيضا اشتريت سابقا مجموعة من الكتب الخارجية للسنة الخامسة سأختار لها نصوص متنوعة حسب المقرر الدراسي للحفظ لأنه في كل وحدة هناك مصطلحات و تعابير على التلميذ الإلمام بها، بهذه الطريقة أظنها ستتمكن من التعامل مع مختلف النصوص التي قد تصادفها في الاختبارات .

بعد هذه المرحلة تأتي مرحلة المطالعة العامة، التلميذ يُطالع بمفرده سواء القصص أو الروايات الموجهة للأطفال، تحت إشراف و توجيه الولي .

إن تمكن التلميذ من الفرنسية فلن يجد عائقا في دراسة الانجليزية و تعلمين أنها مقررة على التلاميذ في السنة الأولى متوسط .

لا يجب إهمال اللغة العربية فهي الأولى، و لا يوجد أفضل من حِلق تحفيظ القرآن، مَنَّ علينا في منطقتنا بمدرسة قرآنية لتحفيظ القرآن و تعليم أحكام التجويد و المعلمات المشرفات على المدرسة متمكنات في اللغة و أحكام التجويد، التحقت بها أختي منذ سنتين، الدراسة مرة في الأسبوع فقط لكن التحصيل جيد، قراءة القرآن تُروض اللسان و تكسبه فصاحة و حفظه يزيد حافظة التلميذ اتساعا كما يزيد من فهمه .

تطبيق ما أقوله يبدو عسيرا لكن درجة درجة، و ما لا يُدْرََكُ كُلّه لا يُتْرَكُ جُلّه .


بالعكس أنا من استفدت كثيرا من الموضوع و من النقاشات الدائرة فيه .
اقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة عبد الناصر أمازيغ http://www.djelfa.info/vb/images/buttons/viewpost.gif (http://www.djelfa.info/vb/showthread.php?p=12379040#post12379040)
السلام عليكم و رحمة الله و بركاته

يا الدعوة سخونة بالمناقشات ، بعد غياب في فترة الاختبارات ، أنا قلت الجماعة راهم غارقين في المراجعة في هذه الأيام ، ما كان علاه نزيد عليهم الهم .
المهم اللي جاب علامات مليحة بصحتو ، و إذا كانت مخصوصة شوية ما عليش ، يخلفوها مرة أخرى .

لكن أريد أن أعلق على الوضعية ادماجية في التربية الإسلامية ، يعني لولاد ما كفاتهمهش الوضعيات الإدماجية في اللغة و الرياضيات حتى يزيدولهم في المواد الأخرى ؟

أولادكم كملوا الاختبارات و أنا غير كيما بديت ، يعني رايح ندير ماراطون مليح مع التصحيح و حساب المعدلات ، ربي يكون في العون .






اقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ~~ أغيلاس ~~ http://www.djelfa.info/vb/images/buttons/viewpost.gif (http://www.djelfa.info/vb/showthread.php?p=12383329#post12383329)
أي كتاب موجه للأطفال خاصة القصص القصيرة و الكتب الخارجية المدرسية تجدين نصوصه غير طويلة و متنوعة فإمكانك العمل به، لا تنسَيْ أن الأولوية في السنة الخامسة لنصوص الكتاب المدرسي .من عادتي التحميل من ذلك الموقع لكن يبدو أن خللا به، رجعت إلى الروابط و حاولت التحميل مرارا دون جدوى .

عنوان القصص :

Mes premières fables

[عبد الناصر أمازيغ]

السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته
الشيخ عبد الناصر كيف أحوالكم و كيف هو الجو عندكم..... قبل ما نتكلم حبيت نسألك وقت جني الزيتون الم يفت عليه الوقت راني استعجبت كثير كيف تجنو الزيتون في هذا البرد القارص؟؟؟؟

بالنسبة للوضعية أولا حبيت نذكرك بسؤالك و هو : لاحظت أن أحد زملائك في المدرسة كثير الأكل ، تراه دائما في حالة المضغ ، و جيوبه منتفخة مما تحمله من الأطعمة .
اكتب فقرة من سبعة أسطر تنصحه فيها بتنظيم أوقات أكله و اختيار الأطعمة التي يتناولها ، موضحا له مضار الإفراط في الأكل .

و هاد هو التعبير بعد أن صحَحَتْه نوعا ما احتراما لك "و بكل صراحة توري في رويحتها"
ماراحش نقول حتى كلمة حتى نسمع رأيك و لكن حبيت نقولك أنه فيها عادة االإقتباس يعني من مخها و لكن أفكار سبق و أن قرأتها من قبل
http://im14.gulfup.com/5wnh1.jpg (http://www.gulfup.com/?8mtwhg)

و أنا كنت راح نكتبلك محاولتها في وضعية الإعصار و لكنها ما كملتهاش حبت تشوف في اليوتوب باش تعبر امليح...
شكرا لك الشيخ عبد الناصر و ربي يبارك فيك

و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته

أختي أريج ، و الله ماني عارف كيف أعتذر لك على عدم ردي في الوقت المناسب ، لأني في الحقيقة ما شفتش مشاركتك هذه قبل أن أرد على الأخت "الأمنيات" حول المجرد و المزيد ، و لما أدخل للمنتدى أرى أن المشاركة الأخيرة كانت من طرفي فلا أفتح الموضوع أصلا ، و لما رأيت الآن مشاركات جديدة دخلت ، و أثناء التصفح لا حظت كتابة حمراء لم أتعودها ، فإذا بها موضوع المحروسة بنتك .
و لما نظرت إلى توقيت كتابة مشاركتي الأخيرة و توقيت مشاركتك ، أدركت أنك اعتمدتيها لما كنت أكتب ردي للأخت "الأمنيات" ، يعني لما قرأت مشاركة الأخت "الأمنيات " ما زلت لم تعتمديها .
المهم قرأت الموضوع ، و وجدته جيدا بالنسبة لتلميذة السنة الرابعة ، مع بعض الأخطاء التي يقع فيها حتى الكبار ، اسمحي لي بأن آخذه غدا للمدرسة و أطبعه و أصححه بيدي ، ثم أدرجه بنفس الطريقة التي استعملتها .
بالنسبة للاقتباس الذي تحدثت عنه فهذا شئ إيجابي ، لأنه تستفيد مما تقرأ و توظف ما اكتسبته من خلال قراءاتها .
لا تقلقي على ابنتك من اليوم فصاعدا ، لها مستوى جيد ، لو ترين مواضيع أغلبية تلاميذ السنة الخامسة لاندهشت ، لا نصفها إلا بعبارة تعلمتها منك ذات يوم "شعوذة" .
أما جني الزيتون فهذا هو وقته ، و هناك من لم يشرع فيه ، لأنهم ينتظرون العطلة ليستفيدوا من حضور الأولاد في مختلف الأطوار ( الأولاد يد عاملة مهمة في جني الزيتون ) و كذلك الرجال الذين يعملون في سلك التعليم مثلي .
أما عملية الجني في البرد ، فهذا هو حالنا ، لازم نمشي معاه ، في كثير من الأحيان نذهب صباحا إلى الحقول و بعد ساعة أو ساعتين يبدأ المطر ، و نعود إلى البيوت مبللين . ( إذا أردت الصراحة مني ، مزية كي ما شفتش موضوع بنتك في يومي الجمعة و السبت ، لأني رجعت من الحقل حتى يدي ما نقدرش نهزها باش ننش الذبان )
كاش نهار ندير لكم مشاركة حول جني الزيتون باش تبدلوا الجو .

[~ حراير ~]

السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته
الشيخ عبد الناصر مالقيت وش نقولك لاحول ولا قوة إلا بالله العلي العظيم كيفاش تعتذر مني .. أنا الي يلزم عليا نعتذر منك و نحط راسي في الأرض
و هاد وين كنت في الكوزينة و نفكر وش بيه الشيخ عبد الناصر .... نفضت يدي من الشغل و جيت باش نطمن عليك و الحمد لله لقيتك لاباس و هاد عندي بالدنيا و مافيها أنه يكون معلمي لاباس و بخير و لحمد لله على كل حال

و عموما انا ماكنتش مستعجلة و ما لمتش عليك أبدا ..... كل ما في الأمر اني حبيت نفهم المعلم ماذا ينتظر من تلميذه و انا من عادتي نتعلم من غلطاتي اكثر من صوابي و ورثت بنياتي هاد الصنعة .... قصدي لما نعرف الخطأ و نعالجه ماعدتش نوقع فيه لأني عرفت كيفاش نتفاداه
و حاجة أخرى حبيت بنتي تسترجع ثقتها بنفسها راني حاستها في خمول كبير خاصة و انه مش راضية على نقاطها رغم انها في المواد الأساسية جايبة مليح في الرياضيات 10 في الفرنسية 10 في اللغة 9.5 حتى انها المعلمة بعثت ورقة امتحانها للفوج الثاني باش تقرالهم الوضعية الإدماجية انتاعها و رغم هذا قعدت تفكر غير في النقاط السلبية الأخرى خاصة و انها جات في المرتبة 8 في القسم و بكات هاداك حدها تقولشي الباك ..... ممكن تكون غلطتي انا لأني في سنتيها لولين كنت نلومها ياسر ياسر على نقاطها لكن يعلم ربي اني تغيرت و غيرت معاملتي معاهم كامل

المهم ممكن تقولي كلمة على قواسم الأعداد
في الحق انهم قراوهم يوم الأربعاء و انما المعلمة كانت "متقلقة" ما شرحتلهمش عطاتهم تمرينات من الكتاب لما جينا نحلوهم حسيتها خايفة و تقولي القسمة القسمة تقولشي غول رح يخرجلها من الكتاب مش تمرين .... المهم اني شرحتلها انها تمشي بالعدد مثل مافهمتني في المضاعفات و قلتلها و كأنه العلاقة تاع المضاعفات و القواسم و كانهم انت بنتي و انا امك يعني جبناها بالشوية و فهمت الفكرة و الحمد لله بقات حاجة وحدة و مهمة جدا جدا ..... كيفاش نعرف أنه هاد السؤال خاص بالقواسم ؟؟؟؟ يمكن نكون كثرت الكلام و ما قدرتش نوصل الفكرة .. قصدي لما تقرأ السؤال ما تعرفش بلي هاد السؤال يخص ايجاد القواسم حتان نقولها اعملي نفس الطريقة ؟؟؟؟؟

حق الشيخ عبد الناصر راني نستنى في مشاركتك على جني التمر

[~ حراير ~]

أختي المعلمة المحترمة شيئ من رجاء
السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته
كيف أحوالك
نورتيني بطلتك البهية
كلامك بلسم أختي لعزيزة و فرحني كثير
حبيت نقول حاجة بالنسبة لحفظ النصوص أنا عجبتني الفكرة كثير كثير فكرة أخي اغيلاس لأنها راح تحفظ الكلمات "بالكوطة" و هاد هو مشكلتي انها فاهمة كل الدروس في الفرنسية لكنها تستنى من يقولها وشيه لمطلوب منها و هو ما تفعله المعلمة في القسم "للأسف" و عليه انا حسيت نفسي مودرة و منين نبدأ نحفظها يعني اي نص نبدأ به .... و الحمد لله اني اهتديت لفكرة راح نجربها و نشوف نتيجتها
و هي اني كتبت نصوص بسيطة أو بالأحرى جمل مجمعة نستعملوهم بكثرة
مثل التعارف .... الطلبات .... و هك قلت باش يساعدوها في فهم الفرنسية و زيد مع الرسوم الي يتفرجوها ... و لَعْمال على ربي راني حاسة روحي نجري و الوقت هارب عليا
بالنسبة للوضعية الإدماجية قصدك تقولي ما تجيش في الإمتحان راني استعجبت لأنه تقريبا معظم المدارس و في مختلف الأطوار و في مختلف المواد يستعملوها هنا في بسكرة .... عموما معروفين معلمين الصحراء بـ "التزيار على تلاميذهم" مانعرف وعلاه

شكرا لك مرة أخرى و شكرا لك الف مرة ... و اعذريني على لغتي البدائية
بارك الله فيك و ماتنسايناش بنصائحك المفيدة و القيمة متفضلة و مشكورة

[عبد الناصر أمازيغ]

السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته
الشيخ عبد الناصر مالقيت وش نقولك لاحول ولا قوة إلا بالله العلي العظيم كيفاش تعتذر مني .. أنا الي يلزم عليا نعتذر منك و نحط راسي في الأرض
و هاد وين كنت في الكوزينة و نفكر وش بيه الشيخ عبد الناصر .... نفضت يدي من الشغل و جيت باش نطمن عليك و الحمد لله لقيتك لاباس و هاد عندي بالدنيا و مافيها أنه يكون معلمي لاباس و بخير و لحمد لله على كل حال

و عموما انا ماكنتش مستعجلة و ما لمتش عليك أبدا ..... كل ما في الأمر اني حبيت نفهم المعلم ماذا ينتظر من تلميذه و انا من عادتي نتعلم من غلطاتي اكثر من صوابي و ورثت بنياتي هاد الصنعة .... قصدي لما نعرف الخطأ و نعالجه ماعدتش نوقع فيه لأني عرفت كيفاش نتفاداه
و حاجة أخرى حبيت بنتي تسترجع ثقتها بنفسها راني حاستها في خمول كبير خاصة و انه مش راضية على نقاطها رغم انها في المواد الأساسية جايبة مليح في الرياضيات 10 في الفرنسية 10 في اللغة 9.5 حتى انها المعلمة بعثت ورقة امتحانها للفوج الثاني باش تقرالهم الوضعية الإدماجية انتاعها و رغم هذا قعدت تفكر غير في النقاط السلبية الأخرى خاصة و انها جات في المرتبة 8 في القسم و بكات هاداك حدها تقولشي الباك ..... ممكن تكون غلطتي انا لأني في سنتيها لولين كنت نلومها ياسر ياسر على نقاطها لكن يعلم ربي اني تغيرت و غيرت معاملتي معاهم كامل

المهم ممكن تقولي كلمة على قواسم الأعداد
في الحق انهم قراوهم يوم الأربعاء و انما المعلمة كانت "متقلقة" ما شرحتلهمش عطاتهم تمرينات من الكتاب لما جينا نحلوهم حسيتها خايفة و تقولي القسمة القسمة تقولشي غول رح يخرجلها من الكتاب مش تمرين .... المهم اني شرحتلها انها تمشي بالعدد مثل مافهمتني في المضاعفات و قلتلها و كأنه العلاقة تاع المضاعفات و القواسم و كانهم انت بنتي و انا امك يعني جبناها بالشوية و فهمت الفكرة و الحمد لله بقات حاجة وحدة و مهمة جدا جدا ..... كيفاش نعرف أنه هاد السؤال خاص بالقواسم ؟؟؟؟ يمكن نكون كثرت الكلام و ما قدرتش نوصل الفكرة .. قصدي لما تقرأ السؤال ما تعرفش بلي هاد السؤال يخص ايجاد القواسم حتان نقولها اعملي نفس الطريقة ؟؟؟؟؟

حق الشيخ عبد الناصر راني نستنى في مشاركتك على جني التمر

و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته

الحقيقة أني بحثت في كتاب الرياضيات للسنة الرابعة عن قواسم العدد فلم أعثر له على أثر ، يبدو أن المعلمة ما زالت تتبع في التدرج السنوي للموسم الماضي.
لكن أعطيك لمحة عن كيفية إيجادها :
لنبحث عن قواسم العدد 40 مثلا ، يجب أن نكتب كل الجداءات التي تساوي 40
1 في 40 يساوي 40 ، إذن العدد 1 و العدد 40 من قواسم 40
2 في 20 يساوي 40 ، العدد 2 و العدد 20 من قواسم 40
5 في 8 يساوي 40 ، العدد 5 و العدد 8 من قواسم 40
4 في 10 يساوي 40 ، العدد 4 و العدد 10 من قواسم 40
و هكذا نكتب قائمة قواسم العدد 40 : 1 ، 2 ، 4 ، 5 ، 8 ، 8 ، 10 ، 20 ، 40 .

أما الأسئلة المتعلقة بالقواسم فتكون مباشرة ، يعني يعني تذكر العبارة "قواسم " ، مثل :
اكتب قواسم العدد 36 الأصغر من 10 .

و كما تلاحظين درس القواسم مرتبط أيضا بالضرب يعني لازم حفظ الجداول عن ظهر القلب .

أريد أن أضيف كلمة عن الثقة بالنفس و الخمول الذي يعتري ابنتك و عدم الرضا عن النقاط ، كل هذا حسب رأيي و ما فهمته من خلال مشاركاتك السابقة ، أنك تعطين أهمية كبيرة للعلامات ، و هذا انعكس سلبا على نفسيتها .
أخبرك أني أفرح كثيرا لما يقع أحد تلاميذي المجتهدين في خطإ ، و لا أترك الأمر يمر بدون أعطيه حقه ، لكن ليس من جانب ألوم التلميذ عن الخطإ ، بل استغل الفرصة لأكد لهم أن الخطأ طبيعي و الكل معرض له حتى المجتهدين ، و هذا يجعلهم يتجاوزون التعثر دون أن يترك أثرا في أنفسهم .

و ابنتك ما شاء الله عليها ، علاماتها في المواد الأساسية التي تحتاج إلى تفكير و تشغيل للدماغ راها جايبة روحها كيما لازم الحال ، بقيت مواد الحفظ أو مواد النشاط ، فهذه تحتاج إلى ملكة خاصة "موهبة" ، و ليس الجميع ميسر لها ، كل واحد و ما أعطاه الله من قدرات و مواهب .

[شيء من رجاء !]

~~ أغيلاس ~~
أكيد الحفظ لكن أيضا فهم مفردات السؤال خاصة الأفعال .

أُحفظها النصوص لتكتسب أكبر قدر ممكن من المفردات و التعابير لأجل أن تكون قادرة قبل امتحان شهادة التعليم الابتدائي على تحرير فقرة من بضعة أسطر بمفردها، أما القراءة في القسم أو نتائج الفروض و الاختبارات فهذه تأتي تبعا، و عليه أنتقي النصوص التي تحفظها، نصوص المحور الأول كلها جيدة أما نصوص المحور الثاني ( أناشيد و أشعار ) فلا أرى فائدة في حفظها، لم تعجبني تراكيبها و عليه اكتفينا بقراءتها و شرحت لها بعض المعاني فقط و حفظت منها أنشودتين لأن المعلمة طلبت ذلك، كذلك بالنسبة للإعلانات و الدعوات، بمعنى سأنتقي لها النصوص ذات المعنى و الأفكار المترابطة فحسب . و ابنك إن تعود على القراءة باسترسال و فهم العبارات فالنص حتى إن لم يدرسه في المنزل لن يجد صعوبة في قراءته في القسم أو التجاوب مع المعلمة .

اشتريت قبل سنتين مجموعة من القصص ذات التراكيب الجيدة ( les fables ) في كل قصة عشر قصص لا يتجاوز طولها العشر أسطر مختومة بحكمة، تعابيرها رائعة و لها مغزى، الصيف القادم إن شاء الله ستبدأ في حفظها، أيضا اشتريت سابقا مجموعة من الكتب الخارجية للسنة الخامسة سأختار لها نصوص متنوعة حسب المقرر الدراسي للحفظ لأنه في كل وحدة هناك مصطلحات و تعابير على التلميذ الإلمام بها، بهذه الطريقة أظنها ستتمكن من التعامل مع مختلف النصوص التي قد تصادفها في الاختبارات .

بعد هذه المرحلة تأتي مرحلة المطالعة العامة، التلميذ يُطالع بمفرده سواء القصص أو الروايات الموجهة للأطفال، تحت إشراف و توجيه الولي .

إن تمكن التلميذ من الفرنسية فلن يجد عائقا في دراسة الانجليزية و تعلمين أنها مقررة على التلاميذ في السنة الأولى متوسط .

لا يجب إهمال اللغة العربية فهي الأولى، و لا يوجد أفضل من حِلق تحفيظ القرآن، مَنَّ علينا في منطقتنا بمدرسة قرآنية لتحفيظ القرآن و تعليم أحكام التجويد و المعلمات المشرفات على المدرسة متمكنات في اللغة و أحكام التجويد، التحقت بها أختي منذ سنتين، الدراسة مرة في الأسبوع فقط لكن التحصيل جيد، قراءة القرآن تُروض اللسان و تكسبه فصاحة و حفظه يزيد حافظة التلميذ اتساعا كما يزيد من فهمه .

تطبيق ما أقوله يبدو عسيرا لكن درجة درجة، و ما لا يُدْرََكُ كُلّه لا يُتْرَكُ جُلّه .


بالعكس أنا من استفدت كثيرا من الموضوع و من النقاشات الدائرة فيه .





هذه المداخلة أعجبتني
طريقة الحفظ قد تكون مفيدة للتلميذ في اللغة الفرنسية .
أما في العربية ينبغي الابتعاد عنها .
فقط ملاحظة : مادامت اللغة الإنجليزية غير مقررة ، أجلوا تعليمها لما بعد الابتدائي ، فالبرنامج أصلا مكثف في كل السنوات ، وبعض الدروس فوق مستوى التلميذ ، ويحتاج للمطالعة الخارجية لتنمية مهاراته المختلفة ، فلا ترهقوه أكثر .


عبد الناصر أمازيغ
السلام عليكم و رحمة الله و بركاته

يا الدعوة سخونة بالمناقشات ، بعد غياب في فترة الاختبارات ، أنا قلت الجماعة راهم غارقين في المراجعة في هذه الأيام ، ما كان علاه نزيد عليهم الهم .

المهم اللي جاب علامات مليحة بصحتو ، و إذا كانت مخصوصة شوية ما عليش ، يخلفوها مرة أخرى .


لكن أريد أن أعلق على الوضعية ادماجية في التربية الإسلامية ، يعني لولاد ما كفاتهمهش الوضعيات الإدماجية في اللغة و الرياضيات حتى يزيدولهم في المواد الأخرى ؟


أولادكم كملوا الاختبارات و أنا غير كيما بديت ، يعني رايح ندير ماراطون مليح مع التصحيح و حساب المعدلات ، ربي يكون في العون .



أتفق معك أخي عبد الناصر ، الوضعيات الإدماجية جيدة كنشاط في القسم في نهاية الوحدة يستثمر من خلالها التلميذ ماتعرض له في الوحدة ، لكن في الاختبارات فيها ظلم كبير للتلميذ .أعانك الله ووفقكسنبعث لك تلاميذنا يلقطون معك الزيتون ( زيارة ميدانية ) ، وتبعث لنا تلاميذ في الخريف لتلقيط التمر ( رد الزيارة الميدانية )


~~ أغيلاس ~~
أي كتاب موجه للأطفال خاصة القصص القصيرة و الكتب الخارجية المدرسية تجدين نصوصه غير طويلة و متنوعة فإمكانك العمل به، لا تنسَيْ أن الأولوية في السنة الخامسة لنصوص الكتاب المدرسي .من عادتي التحميل من ذلك الموقع لكن يبدو أن خللا به، رجعت إلى الروابط و حاولت التحميل مرارا دون جدوى .وأهم شيء تحفيظهم أكبر قدر ممكن من الوضعيات الإدامجية ، تكون لهم قوالب جاهزة في الشاهدة ، والتي غالبا يكون موضوعها من المواضيع المدروسة خلال السنة .

[~ حراير ~]

السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته
بارك الله فيك الشيخ عبد الناصر على جوابك
لكن أخطائي كثرت صار يليقلي احضار ولي امري على ما يبدو .....انا كنت نتكلم على درس التقسيم المتساوي صفحة 46 و 47 مثل التمرين السااااااااااااهل جدا
تقاسم 6 اطفال 56 كرية بالتساوي كم اخذ كل طفل ما هو عدد الكريات المتبقية
انا قلتلها بالضبط كيما قتلي في المضاعفات امشي بالـ 6 و انا علمتها تمشي على المستقيم المتدرج يعني 6-12-18-24 ...... فهمت لكن لما نعاودلها التمرين تحبس و تْبَوَه ..... على هك قتلك كيفاش تعرف أنه المطلوب منها قواسم

بالمناسبة راهي جابت معدل 8.27 أعلى معدل في القسم 8.93
لكن الغريب في الأمر أن المدير أعطاهم كشف النقاط "لأنهم ما يستعملوش في مدرستهم دفتر المراسلة" و قالهم ماكانش ابواب مفتوحة و انا كنت نستى فيها بفارغ الصبر

و حاجة أخرى كنت راح نكتبلك عليها قبيلاتي لكني حبيت نمتص غشي و غضبي سع .... راهي المعلمة فعلا فعلا كثرت عليهم بالضرب و السب و الشتم و انا حابة نتصرف تصرف لكن والله ماعرفت كيفاش و بكل صراحة أنا على علم بالمشاكل الي تمر بيها المعلمة لأنها حكاتلي في آخر زيارة ربي يفرج عليها و يكون في عونها و هوما مشكلتين كباااااااار في الحقيقة لكن وش راح نقول لبنتي .... اليوم دخلت و هي تقولي عندك تقوليلي راهي تحبك و تخاف على مصلحتك بكل صراحة خوفتني من نضرة عينيها سكت و فرات
و راهي ضربتها لأنها دارتلهم حصة الرياضيات كلها حساب ذهني لعملية الضرب و قاتلي أنها جاوبت كلشي صحيح و هي اول من يرفع اللوحة و هي من أحضر العصا من الفوج الثاني لأنها الوحيدة الي ما غلطتش جات في الأخير سألتهم 8*8 جاوبت 46 من التفلويش و الخوف ضربتها 4 ضربات عكس الأخرين الي تضربهم مرة واحدة و تلميذة اخرى كسرتلها لوحتها لأنها جاوبت كلشي غالط و هي الي تقعد بجنب بنتي
ماعليهش يا الشيخ كثرت عليك الهدرة و علابالي بلي راك كاره من هاد الهدرة و لكن وش راح نعمل راني نفاجي و حابة نوصل رسالة للمعلمة أنه بنتي تقتلها و تحبسلها مخها بهاد الطريقة ..... و انها الطريقة الوحيدة الي تجيب نتيجة معاها هي التشجيع ..... لما كنت نحكي مع اختي قاتلي بدليها و انا مش شايفاتو حل بكل صراحة انا وش حابة اني نفهم المعلمة لكن مالقيتش الكلمات الي نقولهملها
لاحول ولا قوة الا بالله انا من بكري نهدر بزاف و زاد عندي مشكلة
سامحوني كثرت عليكم الهدرة

[~ حراير ~]

وأهم شيء تحفيظهم أكبر قدر ممكن من الوضعيات الإدامجية ، تكون لهم قوالب جاهزة في الشاهدة ، والتي غالبا يكون موضوعها من المواضيع المدروسة خلال السنة .








أختي العزيزة شيئ من رجاء شحال من مرة نجي نسأل الشيخ على هاد الموضوع و هو حفظ الوضعيات لأني منذ سنوات و أنا نقرأ في امتحانات الشهادة الإبتدائية و لقيتهم يتشابهو و هوما بالضبط الدروس الي دائما نحسهم يتعاودو من سنة لأخرى
على هك جاني امر طبيعي انهم يحفظو بعض الوضعيات و لكن كيف يكون هذا الأمر هل عندك حل ؟؟؟ يعني مثلا درس التغذية و دروس الثورة و مساعدة الغير و البيئة كلها متكررة من سنة لأخرى

[عبد الناصر أمازيغ]

السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته
بارك الله فيك الشيخ عبد الناصر على جوابك
لكن أخطائي كثرت صار يليقلي احضار ولي امري على ما يبدو .....انا كنت نتكلم على درس التقسيم المتساوي صفحة 46 و 47 مثل التمرين السااااااااااااهل جدا
تقاسم 6 اطفال 56 كرية بالتساوي كم اخذ كل طفل ما هو عدد الكريات المتبقية
انا قلتلها بالضبط كيما قتلي في المضاعفات امشي بالـ 6 و انا علمتها تمشي على المستقيم المتدرج يعني 6-12-18-24 ...... فهمت لكن لما نعاودلها التمرين تحبس و تْبَوَه ..... على هك قتلك كيفاش تعرف أنه المطلوب منها قواسم

بالمناسبة راهي جابت معدل 8.27 أعلى معدل في القسم 8.93
لكن الغريب في الأمر أن المدير أعطاهم كشف النقاط "لأنهم ما يستعملوش في مدرستهم دفتر المراسلة" و قالهم ماكانش ابواب مفتوحة و انا كنت نستى فيها بفارغ الصبر

و حاجة أخرى كنت راح نكتبلك عليها قبيلاتي لكني حبيت نمتص غشي و غضبي سع .... راهي المعلمة فعلا فعلا كثرت عليهم بالضرب و السب و الشتم و انا حابة نتصرف تصرف لكن والله ماعرفت كيفاش و بكل صراحة أنا على علم بالمشاكل الي تمر بيها المعلمة لأنها حكاتلي في آخر زيارة ربي يفرج عليها و يكون في عونها و هوما مشكلتين كباااااااار في الحقيقة لكن وش راح نقول لبنتي .... اليوم دخلت و هي تقولي عندك تقوليلي راهي تحبك و تخاف على مصلحتك بكل صراحة خوفتني من نضرة عينيها سكت و فرات
و راهي ضربتها لأنها دارتلهم حصة الرياضيات كلها حساب ذهني لعملية الضرب و قاتلي أنها جاوبت كلشي صحيح و هي اول من يرفع اللوحة و هي من أحضر العصا من الفوج الثاني لأنها الوحيدة الي ما غلطتش جات في الأخير سألتهم 8*8 جاوبت 46 من التفلويش و الخوف ضربتها 4 ضربات عكس الأخرين الي تضربهم مرة واحدة و تلميذة اخرى كسرتلها لوحتها لأنها جاوبت كلشي غالط و هي الي تقعد بجنب بنتي
ماعليهش يا الشيخ كثرت عليك الهدرة و علابالي بلي راك كاره من هاد الهدرة و لكن وش راح نعمل راني نفاجي و حابة نوصل رسالة للمعلمة أنه بنتي تقتلها و تحبسلها مخها بهاد الطريقة ..... و انها الطريقة الوحيدة الي تجيب نتيجة معاها هي التشجيع ..... لما كنت نحكي مع اختي قاتلي بدليها و انا مش شايفاتو حل بكل صراحة انا وش حابة اني نفهم المعلمة لكن مالقيتش الكلمات الي نقولهملها
لاحول ولا قوة الا بالله انا من بكري نهدر بزاف و زاد عندي مشكلة
سامحوني كثرت عليكم الهدرة

و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته

الأخت "أريج" ، و الله ماني كاره من هاد الهدرة ، و قريتها مرات عديدة قبل ما نرد ، وعلاش نكره ؟ على الأقل خرجي اللي في قلبك على هاذ الصفحة ، خير من اللي تخرجي الزعاف في ولادك و تكملي عليهم .
المهم واش نقول لك ، ربي يهديها برك . أما أنت شوفي واش يخرج لك ، لوكان جيت مكانك ، مكانش أحسن من الصراحة ، نروح للمعلمة و نحطو كلش على الطابلة ، لازم توضع حد لهكذا معاملات مع الأبرياء .

نفوتو للمهم ، راني صححت موضوع بنتك ، هناك يعض الأخطاء صححتها مباشرة على الورقة ، و هناك ثلاث جمل سطرت تحتها و وضعت لها أرقاما ، و ستجدين التعليق المناسب في الأسفل .

http://im25.gulfup.com/zDd71.jpg (http://www.gulfup.com/?3wmkYM)

بالنسبة للجملة الأولى المسطرة " زميلتي طيبة القلب و نجيبة و ذكية و أتنافس ... " ، نلاحظ استعمال الرابط "و" ثلاثة مرات ، مما ينقص من قوة التعبير ، بإمكانها استعمال الفواصل هكذا : زميلتي طيبة القلب ، نجيبة و ذكية ، أتنافس معها في الدراسة ...
الجملة الثانية ، " و بينما نحن جالسون في راحة و هي تأكل بسرعة حتى أزعجتني " ، تعوض (و هي) بـ (أخذت) ، فتقول : و بينما نحن جالسون في راحة (استراحة) ، أخذت تأكل بسرعة حتى أزعجتني .
الجملة الثالثة : " و مشتقات الحليب ... " نلاحظ أنها معطوفة على ما سبقها ، يعني تدخل في مكونات الطبق الرئيسي ، و هذا خطأ ، يجب أن تضع فاصلة بعد : " لحوم و خضر و بقوليات " ، و تعي صياغة الباقي ، فتصبح كالتالي : و طبق رئيسي يحتوي على لحوم و خضر و بقوليات ، و عليك بتناول مشتقات الحليب لأنها مفيدة للعضام ، و الإكثار من الفاكهة .

صراحة موضوع جيد لتلميذة السنة الرابعة ، و أنا من طبعي ألا أطلق يدي في تنقيط التعبير الكتابي ، فأعلى علامة أعطيها لتلاميذي في الحالات النادرة هي ثمانية من عشرة ، لأني أترك دائما للتلميذ مجالا للتحسن و التطور ، و حتى لا أحابي ابنتك فعلامتي لها سبعة و نصف من عشرة .

[~ حراير ~]

شكرا لك الشيخ عبد الناصر و ربي يبارك فيك
راك فرحت بنتي بتصحيحك و بكلامك المشجع ربي يفرحك بنجاح وليداتك
و في الحقيقة و بدون محاباة هيهيهيهيه الملاحظة عجبتها لكن النقطة ماعجبتهاش
بالنسبة للخط اول حاجة قاتلي هاذا مش خطي "حتى خطها راح تزلي فيه هيهيهيه" و بعدين قعدنا نجربو في حرف الهاء
أنا والله ما عرفت و هي تعلمت هكذا هـ و هي بالضبط مثل هكذا نتاعك
بالنسبة للمعلمة فعلا كلامك درر و مثل ما قلت حاجة مش مهمة ... انا كل ما فعلتو اني ركزت على بنتي طيرت عليها الشيطان و الزعاف و الحمد لله انه والدها موجود وقف معاها و دارت بزاف عمليات ضرب قاتلي والله مانخليها تضربني "غير ان شاء الله تصدق في كلامها"

[عبد الناصر أمازيغ]

شكرا لك الشيخ عبد الناصر و ربي يبارك فيك
راك فرحت بنتي بتصحيحك و بكلامك المشجع ربي يفرحك بنجاح وليداتك
و في الحقيقة و بدون محاباة هيهيهيهيه الملاحظة عجبتها لكن النقطة ماعجبتهاش
بالنسبة للخط اول حاجة قاتلي هاذا مش خطي "حتى خطها راح تزلي فيه هيهيهيه" و بعدين قعدنا نجربو في حرف الهاء
أنا والله ما عرفت و هي تعلمت هكذا هـ و هي بالضبط مثل هكذا نتاعك
بالنسبة للمعلمة فعلا كلامك درر و مثل ما قلت حاجة مش مهمة ... انا كل ما فعلتو اني ركزت على بنتي طيرت عليها الشيطان و الزعاف و الحمد لله انه والدها موجود وقف معاها و دارت بزاف عمليات ضرب قاتلي والله مانخليها تضربني "غير ان شاء الله تصدق في كلامها"

ياو خطها حكايتو حكاية ، على هذا ما تعرفتش عليه

لما جيت البارح في الليل نحمّل في موضوعها ، باش يلحق لجبال جرجرة لازم يفوت على جبال عمور و القصور و أولاد نايل ، و علابالك البرد في الليل قاسح ، أيّا تغير اللون نتاع الخط من الأحمر للأسود من شدة البرد . مسكييييين !!!

الحقيقة ، في مدرستنا عندنا طابعة بالأسود فقط ، على هذا ما تعرفتش على خطها .

أما العلامة ، ياك قلت لكم أنا مشحاح في تنقيط التعبير الكتابي ، و تلاميذي يشهدون على ذلك ، أنا عطيتها سبعة و نص باش الخطرة الجاية تزيّر روحها باش نلحقها لثمانية ، و إذا كتبت خطا مثل تلاميذي ، نزيد لها نصف نقطة أخرى .

و هذا نموذج لخط تلاميذي ، هم الآن في السنة الثالثة .

http://www.gulfup.net/uploads/13558676601.jpg (http://www.gulfup.net/)

[~~ أغيلاس ~~]

السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته
بالمناسبة راهي جابت معدل 8.27 أعلى معدل في القسم 8.93

و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته،
قرأت قبل قليل أن ابنتك جاءت الثامنة في الرتبة بهذا المعدل الجيد، يعني أكثر من 8 تلاميذ تحصلوا على معدل 8، يبدو أن القسم مستواه عال جدا و المنافسة بين التلاميذ في أوجها، في قسم أختي سقط 98 بالمية من التلاميذ سقوطا حرا، المعدلات الجيدة : تسعة واحدة، اثنان ثمانية و اثنان سبعة و الباقي 6 و 5 حتى أن المعلمة تفاجأت و قاللت لهم لو لم أدرسكم هذه السنة لشككت أنها معدلاتكم فمن تعودوا الحصول على 8 السنة الماضية تحصلوا هذه السنة على ستة، يبدو أن السنة الرابعة أصعب من الثالثة حقيقة .
راهي المعلمة فعلا فعلا كثرت عليهم بالضرب و السب و الشتم و انا حابة نتصرف تصرف لكن والله ماعرفت كيفاش و بكل صراحة أنا على علم بالمشاكل الي تمر بيها المعلمة لأنها حكاتلي في آخر زيارة ربي يفرج عليها و يكون في عونها و هوما مشكلتين كباااااااار في الحقيقة لكن وش راح نقول لبنتي .... اليوم دخلت و هي تقولي عندك تقوليلي راهي تحبك و تخاف على مصلحتك بكل صراحة خوفتني من نضرة عينيها سكت و فرات
و راهي ضربتها لأنها دارتلهم حصة الرياضيات كلها حساب ذهني لعملية الضرب و قاتلي أنها جاوبت كلشي صحيح و هي اول من يرفع اللوحة و هي من أحضر العصا من الفوج الثاني لأنها الوحيدة الي ما غلطتش جات في الأخير سألتهم 8*8 جاوبت 46 من التفلويش و الخوف ضربتها 4 ضربات عكس الأخرين الي تضربهم مرة واحدة و تلميذة اخرى كسرتلها لوحتها لأنها جاوبت كلشي غالط و هي الي تقعد بجنب بنتي الضرب أحيانا نافع خاصة و أن بعض التلاميذ لا يهتمون بتاتا، شخصيا اشتقت إلى ضرب معلمتي ( كنت مجتهدا لكن ثرثارا ) أما ضرب معلمة الفرنسية فلا مثيل له، الضرب على أصولو، حتى معلمة العربية ما قصرتش معانا ( ههه ) و الله كانو يضربونا حبا فينا، ممكن يبالغو فالضرب لكن الواحد لما يكبر يلقاه حلو، الجيل تع ضرك مفشش بزاف،،،،،،،،،،،،

و معلمة بنتك ممكن تبالغ فالضرب لكن لما تضربهم و تصرخ عليهم هي المتضررة، راح تتعب نفسيا و جسديا، ما تقارنيش بقية التلاميذ ببنتك، ممكن بنتك أو عشرة معاها فالسم يحفظو و يتبعو الأوامر بحذافيرها لكن البقية عايشين فعالم آخر، و عليه لما تعاقب الجميع لمصلحتهم مش ممكن تخلي بنتك، خلي تذوقها شوية طرايح بش المرة الجاية تتحزم مية مية،

بنتك الله يبارك غلطت في 8 في 8 أختي حفظت من 1 حتى لـ 5 و مش حفظ جيد، قلتلها لما تكون عملية تع ضرب تع 9 أو 6 .... اكتبي الجدول في المسودة منبعد حلي العملية،،،،،،،،،،،،،، ما كانش عندها الوقت بش تحفظ الجدول لأنني دايرلها برنامج تبعو، أنا اللي نقرر وش تقرى ( ههه ) و عليه راحتلها العشرة من عشرة في الرياضيات بسبب العمليات الحسابية، كلش صحيح و الوضعية صحيحة الطريقة فقط خطأ طفيف في الحساب حرمها من نقطة، هذا في الاختبار و نفس الإشكال في فرض آخر، يعني تتحصل على 9 بسببي، و مع ذلك هي أكبر علامة في القسم، الإجازة هذي إن شاء الله تحفظو مليح .

و المعلمة اليوم بداتهم الضرب و العقاب، قالتلهم راح نغير اسلوبي معاكم بسبب هذه النقاط، اللي ميحلش تمارين يُعاقب بالضرب، اللي ما يحفظش يُعاقب،

قدمتلهم آيات في التربية الإسلامية يحفظوهم، أختي فقط من كان حفظها جيدا، و تلميذ و تلميذة آخران حفظ حسن ( تتعتع ) أما بقية التلاميذ فأخذوا ثلاث ضربات ثلاث ضربات،،،،،،،،،،،،،،، شوفي أغلب التلاميذ محفظوش لما المعلمة متضربش لكنها غيرت الطريقة معاهم بش دخللهم لفهامة للراس بالسيف :1:.

علامات بنتك فالمواد الأاساسية ممتازة شوفي وين راه النقص فالمواد الاخرى و خليها تستدركوا و إن شاء الله تكون فالطليعة .

[~~ أغيلاس ~~]

هذه المداخلة أعجبتني
طريقة الحفظ قد تكون مفيدة للتلميذ في اللغة الفرنسية .
أما في العربية ينبغي الابتعاد عنها .
فقط ملاحظة : مادامت اللغة الإنجليزية غير مقررة ، أجلوا تعليمها لما بعد الابتدائي ، فالبرنامج أصلا مكثف في كل السنوات ، وبعض الدروس فوق مستوى التلميذ ، ويحتاج للمطالعة الخارجية لتنمية مهاراته المختلفة ، فلا ترهقوه أكثر .
وأهم شيء تحفيظهم أكبر قدر ممكن من الوضعيات الإدامجية ، تكون لهم قوالب جاهزة في الشاهدة ، والتي غالبا يكون موضوعها من المواضيع المدروسة خلال السنة .


البرنامج مكثف كثيرا، أحيانا أشفق على تلاميذ الابتدائي .

اللغة الانجليزية وقتها بعد شهادة السنة الخامسة و هي أسهل بكثير من الفرنسية .

رأيي الشخصي أن حفظ الوضعيات الإدماجية فيه تجميد لقدرات التلميذ، قد تكون ناجعة مع التلميذ الضعيف جدا الذي لا يُحسن صياغة الجمل أما التلميذ الذي له ملكة و لو قليلا فالأفضل أن يتدرب على صياغة الوضعيات الإدماجية في المنزل و مع المعلم في القسم، هكذا تكون ثقته بقدراته كبيرة، و ينفع معه حفظ الوضعيات الإدماجية ليستفيد من بعض التراكيب و من بعض الأفكار التي قد تخفى عليه لصغر سنه . و تركيزي على حفظ نصوص و وضعيات اللغة الفرنسية لأن الفرنسية لغة جديدة على التلاميذ ( 99 بالمية من التلاميذ لا يستعملونها في بيوتهم ) و التلميذ لما يحفظ النصوص و ببعض الممارسة مع وليه سيتحسن أسلوبه كثيرا، و تكون تلك النصوص التي في ذهنه خزانا لكم هائل من المفردات و التعابير يوظفها متى شاء و كيفما شاء .

[شيء من رجاء !]

البرنامج مكثف كثيرا، أحيانا أشفق على تلاميذ الابتدائي .

اللغة الانجليزية وقتها بعد شهادة السنة الخامسة و هي أسهل بكثير من الفرنسية .

رأيي الشخصي أن حفظ الوضعيات الإدماجية فيه تجميد لقدرات التلميذ، قد تكون ناجعة مع التلميذ الضعيف جدا الذي لا يُحسن صياغة الجمل أما التلميذ الذي له ملكة و لو قليلا فالأفضل أن يتدرب على صياغة الوضعيات الإدماجية في المنزل و مع المعلم في القسم، هكذا تكون ثقته بقدراته كبيرة، و ينفع معه حفظ الوضعيات الإدماجية ليستفيد من بعض التراكيب و من بعض الأفكار التي قد تخفى عليه لصغر سنه . و تركيزي على حفظ نصوص و وضعيات اللغة الفرنسية لأن الفرنسية لغة جديدة على التلاميذ ( 99 بالمية من التلاميذ لا يستعملونها في بيوتهم ) و التلميذ لما يحفظ النصوص و ببعض الممارسة مع وليه سيتحسن أسلوبه كثيرا، و تكون تلك النصوص التي في ذهنه خزانا لكم هائل من المفردات و التعابير يوظفها متى شاء و كيفما شاء .


نعم فيها تجميد
لكن يبقى أفضل الحلول بالنسبة للغة الفرنسية ، جل التلاميذ يعانون من قصور كبير فيها .
لكن من وجد رعاية واهتمام يستطيع التخلي عن حفظها ، لكن لو تلاحظ حتى الوضعية الإدماجية تكون مقيدة ، حوالي أربع أسطر ، والجدول المساعد به الأفعال والأسماء والضمائر ... فقط سيقوم بالربط وتكوين جمل مفيدة
بخلاف اللغة العربية التي يكون فيها المجال أكبر ليعبر التلميذ ، ومع ذلك ، حى منهجية تصحيح الوضعية الإدماجية تجدها تركز على الشكل اكثر من المضمون ، إن شاء الله أحضرسلم تنقيط تصحيح الوضعية الإدماجية .

==

بخصوص أختك وجداول الضرب ، علمها طريقة الأصابع ، سهلة للتلاميذ وتختصر الوقت .

أما الضرب
فالبركة في الوزارة سجن عامين لكل معلم يضرب تلميذه ..

،


عزيزتي أريج المسك سأعود لك إن شاء الله
فقط أود أن اقول تصرفي بحكمة مع معلمة ابنتك .

[فراشات العمر]

السلام عليكم
رني حابة نسالكم على الابن لي يقولولو والديه لوكان ما تجيش الاول نقتلوك
المعلم لي يحاسب التلميذ في السنة الثانية على الفتحة للمؤنث يعني لما سالهم اخت الام واخت الاب كتب ابني خال وار الفتحة كذلك العم هنا زار الشدة وفي اخ الاب كتب عم دار زوج ضمات
يعني فرق بيناتهو تقصلو زوج
زاد انا مانيش حابة نلومو على اي علامة 7.59 لاني لما كنت نقرى ماكاش لي يجي قبلي في الدراسة وين راني ذرك في الدار ولي كانو يجيو25 راهم يقريو
مانشي حابة ابني يقرى على جال النقطة صح ولا خطا

[عبد الناصر أمازيغ]

السلام عليكم
رني حابة نسالكم على الابن لي يقولولو والديه لوكان ما تجيش الاول نقتلوك
المعلم لي يحاسب التلميذ في السنة الثانية على الفتحة للمؤنث يعني لما سالهم اخت الام واخت الاب كتب ابني خال وار الفتحة كذلك العم هنا زار الشدة وفي اخ الاب كتب عم دار زوج ضمات
يعني فرق بيناتهو تقصلو زوج
زاد انا مانيش حابة نلومو على اي علامة 7.59 لاني لما كنت نقرى ماكاش لي يجي قبلي في الدراسة وين راني ذرك في الدار ولي كانو يجيو25 راهم يقريو
مانشي حابة ابني يقرى على جال النقطة صح ولا خطا


و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته

أنا في رأيي ما يلزمش على الأولياء يقارنو وليداتهم بالأطفال الآخرين ، لأن لكل طفل قدرات خاصة ، فإذا طلبنا من طفل له قدرات عقلية محدودة أن يكون الأول في القسم ، كأننا طالبناه برفع ثقل يفوق وزن جسمه بأضعاف .

أما ما أشرت بأن المعلم حاسب التلميذ على الفتحة فهو ليس كذلك ، لأن أخت الأم هي "خالة" و ليس "خالَ " ، و أخت الأب هي "عمة" و ليس " عمَ " ، التلاميذ ينسون دائما تاء التأنيث و هذا خطأ ، لأنه في كثير من الأحيان يتحول الاسم المؤنث إلى المذكر كما لا حظنا في المثالين المذكورين . أما أخ الأب فهو " عمّ " سواء كتب ضمتين أو لم يكتبهما فالكلمة لا يتغير معناها .

نعم ، أنت محقة ، المعرفة هي الأساس ، لما يجتهد التلميذ و يكتسب العلم تأتي العلامات وحدها . فلما نلاحظ أن علامات الطفل متدنية ليس المطلوب هنا هو اللوم و التأنيب أو الضرب ، لأنه لو كان الأمر بإرادة الطفل لاختار أن يحصل على العشرات في كل المواد ، إنما المطلوب هو أخذ العبرة و محاولة سد الثغرات و مساعدة الطفل على استدراك ما فاته ، و متابعته في المستقبل و مراقبة أعماله يوميا للتأكد من فعالية ما يقوم به .

[وفاء سعاد]

الاستاد عبد الناصر ربي يعاونك في جني الزيتون كون غير تحطلنا بعض الصور تاع الاشجار انتاعكم لاكان ماكانش اشكال او تعب نموت على الطبيعة وكرهت جو المدينة ومعندناش في قسنطينة حقول من الاشجار كاين مساحات خضراء برك المهم طولت وخرجت عن الموضوع الاصلي ابنتي تدرس السنة الرابعة وحابة في العطلة هادى نديرلها دراسات نص ومانيش حابة تدير الوضعية الادماجية باه مانتعطلش ولا تديرها احسن نحب نعرف راي خبير احسن من فضلك وشكرا

[عبد الناصر أمازيغ]

الاستاد عبد الناصر ربي يعاونك في جني الزيتون كون غير تحطلنا بعض الصور تاع الاشجار انتاعكم لاكان ماكانش اشكال او تعب نموت على الطبيعة وكرهت جو المدينة ومعندناش في قسنطينة حقول من الاشجار كاين مساحات خضراء برك المهم طولت وخرجت عن الموضوع الاصلي ابنتي تدرس السنة الرابعة وحابة في العطلة هادى نديرلها دراسات نص ومانيش حابة تدير الوضعية الادماجية باه مانتعطلش ولا تديرها احسن نحب نعرف راي خبير احسن من فضلك وشكرا

و لا مشكل أختي "وفاء سعاد" ، و قد وعدت بأن أكتب موضوعا بالصور حول عملية جني الزيتون ، و سأضعه في هذا الموضوع بإذن الله تعالى .

أما الوضعية الإدماجية ، يمكنك أن تركزي لابنتك على دراسة النص من حيث فهم المعنى و الشرح و أسئلة القواعد و الصرف و الإملاء ، إن كانت تعاني نقصا من هذا الجانب ، على أن تعطيها مواضيع للتعبير الكتابي في شكل وضعيات إدماجية في حصص أخرى .
التعبير الكتابي مهم جدا للطفل و يجب أن يتدرب عليه كثيرا.

أنصحك لما تعطين لابنتك دراسة النص بدون وضعيات إدماجية أن تكثري من الأسئلة ، و لا تتقيدي بنموذج الامتحانات ، المقصود هنا أن تتدرب ليس إلا . يعني تعطينها 5 أو 6 كلمات للأعراب ، جملة تحولها ثلاث مرات أو أربعة إلى ضمائر مختلفة ، تعلل كتابة الهمزة في مجموعة من الكلمات ، و أسئلة حول المعنى ، و كلمات تشرحها و تستعملها في جمل و هكذا ...

[شيء من رجاء !]

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
حياك الله أخي عبد الناصر
أود سؤالك ماذا تفعل بخصوص الجوائز التشجيعية ؟

[وفاء سعاد]

بارك الله فيك ياستادي فلقد فهمت ماالمطلوب ان شاء الله غدا راحة يوم الجمعة نبدى معاها

[~ حراير ~]

ياو خطها حكايتو حكاية ، على هذا ما تعرفتش عليه

لما جيت البارح في الليل نحمّل في موضوعها ، باش يلحق لجبال جرجرة لازم يفوت على جبال عمور و القصور و أولاد نايل ، و علابالك البرد في الليل قاسح ، أيّا تغير اللون نتاع الخط من الأحمر للأسود من شدة البرد . مسكييييين !!!

الحقيقة ، في مدرستنا عندنا طابعة بالأسود فقط ، على هذا ما تعرفتش على خطها .

أما العلامة ، ياك قلت لكم أنا مشحاح في تنقيط التعبير الكتابي ، و تلاميذي يشهدون على ذلك ، أنا عطيتها سبعة و نص باش الخطرة الجاية تزيّر روحها باش نلحقها لثمانية ، و إذا كتبت خطا مثل تلاميذي ، نزيد لها نصف نقطة أخرى .

و هذا نموذج لخط تلاميذي ، هم الآن في السنة الثالثة .

http://www.gulfup.net/uploads/13558676601.jpg (http://www.gulfup.net/)


السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته
شكرا جزيلا الشيخ عبد الناصر أنا من عادتي الصباح نقرأ الجريدة و بالصدفة فتحت صفحتنا المميزة و الرائعة و والله أني فرحت و استبشرت بردك و رد أخي أغيلاس و معلمتنا الفاضلة شيئ من رجاء و وريتو لأريج و ابتسامتها وصلت من الطرف للطرف .... انا اكثر حاجة تفرحني في هادي الدنيا لما نشوف بنياتي فرحانين فم خلاص نحس روحي ملكت الدنيا بما فيها

التحدي نتاعك بالنسبة للخط راهي بدات توجدلو قعدت قبيلة على كراسة خط كنت حملتها من قبل و طبعتها و لكنها كانت مرمية في الدرج اليوم جبدتها و قاتلي لازملي نحسن خطي .... و الحمد لله على هاد الساعة المباركة

الشيخ عبد الناصر شكرا و بارك الله فيك و في وليداتك
ربي يرزقك فى الدنيا حسنه و فى الاخره حسنه و يقيك عذاب النار و عذاب القبر وعذاب الاخرة و ربي يفتحلك ابواب رحمته و يفتحلك ابواب مغفرته و ربي يسترك فوق الارض و تحت الارض و يوم العرض عليه و ربي يجعلك من اهل القران الذين هم اهله وخاصته و يجعلك من كل هم فرجا ومن كل ضيق مخرجا ومن كل بلاء عافيه و يكفيك بحلاله عن حرامه وبفضله عن من سواه و ربي يثبتك بالقول الثابت فى الحياه الدنيا وفى الاخره ويجعلك من الامنين اللهم آمين

[~ حراير ~]

السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته


و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته،
.
الضرب أحيانا نافع خاصة و أن بعض التلاميذ لا يهتمون بتاتا، شخصيا اشتقت إلى ضرب معلمتي ( كنت مجتهدا لكن ثرثارا ) أما ضرب معلمة الفرنسية فلا مثيل له، الضرب على أصولو، حتى معلمة العربية ما قصرتش معانا ( ههه ) و الله كانو يضربونا حبا فينا، ممكن يبالغو فالضرب لكن الواحد لما يكبر يلقاه حلو، الجيل تع ضرك مفشش بزاف،،،،،،،،،،،،

شكرا اخي أغيلاس حسيت أن ردك عليا مساندة منك و والله اني فرحت بردك كثير كثير وش راح انقولك فعلا كامل دينا الخبط و نزيد نقولك والدتي ربي يحفظها لما نتضرب في القسم كانت تزيد تضربني في المنزل و كانت تقولي حاجة صدقني و انا سنة سابعة في المتوسط كنت نصدقها .... كانت تقولي علابالي بكلشي وش صرا في المدرسة و العصفورة خبرتني و كنت من نيتي مصدقتها و نحكيلها كلشي بصدق... اما انا لما حبيت نقتدي بوالدتي من التحضيري مانفعتش معايا و فاقولي هيهيهيهه
و هاد الكلام قلتهولهم كامل و ديما انبههم ان المعلمة دايما معها حق اما التعليمات الوزارية الجديدة فانا عن نفسي لا أؤمن بها حتى أعلمها للتلاميذ

و معلمة بنتك ممكن تبالغ فالضرب لكن لما تضربهم و تصرخ عليهم هي المتضررة، راح تتعب نفسيا و جسديا، ما تقارنيش بقية التلاميذ ببنتك، ممكن بنتك أو عشرة معاها فالسم يحفظو و يتبعو الأوامر بحذافيرها لكن البقية عايشين فعالم آخر، و عليه لما تعاقب الجميع لمصلحتهم مش ممكن تخلي بنتك، خلي تذوقها شوية طرايح بش المرة الجاية تتحزم مية مية،

راهي ذاقت الضرب و جات يديها زرق و صح انا سكت المرة الأولى لكني قعدت تكلمت معاها و فهمت أنها "ماتت بالخوف لأن المعلمة قعدت تعيط تعيط تعيط" فلمتها على خوفها و هي حافظة و بينتلها الخوف وش يدير في الإنسان و كيفاش ان الضعف مش مليح و مليحلو يكون قوي .... يمكن نكون تكلمت معاها كلام كبير لكني حسيتها هدات
بالنسبة للمعلمة والله انك نبهتني لما علمته بالأحمر و لكن في الأول و الأخير علاجال من راهي تتعب و تضر في روحها راهي علاجالهم و كاين امهات يفقدو عقولهم مع ولادهم فمابالك بالغريب و هي ليست غريبة .... والله اني حشمت من روحي على كلامي عليها مسكينة تغيض

بنتك الله يبارك غلطت في 8 في 8 أختي حفظت من 1 حتى لـ 5 و مش حفظ جيد، قلتلها لما تكون عملية تع ضرب تع 9 أو 6 .... اكتبي الجدول في المسودة منبعد حلي العملية،،،،،،،،،،،،،، ما كانش عندها الوقت بش تحفظ الجدول لأنني دايرلها برنامج تبعو، أنا اللي نقرر وش تقرى ( ههه ) و عليه راحتلها العشرة من عشرة في الرياضيات بسبب العمليات الحسابية، كلش صحيح و الوضعية صحيحة الطريقة فقط خطأ طفيف في الحساب حرمها من نقطة، هذا في الاختبار و نفس الإشكال في فرض آخر، يعني تتحصل على 9 بسببي، و مع ذلك هي أكبر علامة في القسم، الإجازة هذي إن شاء الله تحفظو مليح .

في الحقيقة الفضل يعود لربي سبحانه و تعالى الي عرفني بناس نافعين و يحبو الخير للناس مثل الشيخ عبد الناصر الي عطاني عدة طرق كلهم مفيدين في الحقيقة حاول تضرب طلة على المشاركات راح تلقى بعض الإفادات و عندي كراسة لجدول الضرب تساعد على الحفظ إذا ما عندكش نعاود نحملهالك

و المعلمة اليوم بداتهم الضرب و العقاب، قالتلهم راح نغير اسلوبي معاكم بسبب هذه النقاط، اللي ميحلش تمارين يُعاقب بالضرب، اللي ما يحفظش يُعاقب،

قدمتلهم آيات في التربية الإسلامية يحفظوهم ( و يونس إذ ابق إلى الفلك المشحون ..... .......) أختي فقط من كان حفظها جيدا، و تلميذ و تلميذة آخران حفظ حسن ( تتعتع ) أما بقية التلاميذ فأخذوا ثلاث ضربات ثلاث ضربات،،،،،،،،،،،،،،، شوفي أغلب التلاميذ محفظوش لما المعلمة متضربش لكنها غيرت الطريقة معاهم بش دخللهم لفهامة للراس بالسيف :1:.

علامات بنتك فالمواد الأاساسية ممتازة شوفي وين راه النقص فالمواد الاخرى و خليها تستدركوا و إن شاء الله تكون فالطليعة .

فعلا بنتي نقاطها مليحة في اللغة و الرياضيات لكن صدقني الفرنسية مش راضية عليها لأنها المعلمة تقرألهم الأسئلة و تشرحلهم بالعربية على هك مانيش فاهمة مستواها الحقيقي
و بالنسبة لقسمهم فهو دائما يضرب به المثل في المدرسة من ناحية النضافة و الجمال و النظام و في حفلة عيد العلم دائما يأخذ المرتبة الأولى على هك راني نقول المعلمة تعجبني بزاف غير ربي يفرج عليها و يهون كربتها آمين






أما الضرب
فالبركة في الوزارة سجن عامين لكل معلم يضرب تلميذه ..

أنا قريت عن هذا الموضوع من قبل في الجرائد و لكني لم أصدقه
كنا بكري نقولو من علمني حرفا صرت له عبدا و بعدين قالونا لا العبودية تكون لله فقط يجب علينا قول من علمني حرفا صرت له عونا و درك من علمني حرفا اسجنه عامين لا حول ولا قوة إلا بالله العلي العظيم
الله لا يوصلنا يا أستاذة باش نحضرو لهاد الساعة الي يتهان فيها المعلم

عزيزتي أريج المسك سأعود لك إن شاء الله
فقط أود أن اقول تصرفي بحكمة مع معلمة ابنتك .

نستحمد لربي يا أستاذة أنه والدها موجود معنا هاد الأيامات أنا كنت راح نروحلها اليوم من باب أنه مش موجود أبواب مفتوحة و نحاول نهدر معاها بالشوية و هي عادتي معها
لكن والدها نصحني أني نروحلها بعد العطلة تكون هدأت و ريحت من تعب التلاميذ و لقيت كلامه صحيح



شكرا لكم و بارك الله فيكم على الردود أختي شيئ من رجاء راني نستنى في ردك المفصل

[وفاء سعاد]

السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته




فعلا بنتي نقاطها مليحة في اللغة و الرياضيات لكن صدقني الفرنسية مش راضية عليها لأنها المعلمة تقرألهم الأسئلة و تشرحلهم بالعربية على هك مانيش فاهمة مستواها الحقيقي
و بالنسبة لقسمهم فهو دائما يضرب به المثل في المدرسة من ناحية النضافة و الجمال و النظام و في حفلة عيد العلم دائما يأخذ المرتبة الأولى على هك راني نقول المعلمة تعجبني بزاف غير ربي يفرج عليها و يهون كربتها آمين




شكرا لكم و بارك الله فيكم على الردود أختي شيئ من رجاء راني نستنى في ردك المفصل
اختي اريج راني من قبل في القسم انتاعنا كنت حنكتبلك رد ونسيت وخرجت والان وانا نقرى في موضوعك تفكرت انا نضن انو هده المعلمة ايجابياتها اكتر من سياتها وزيد الضروف اللي حكيتيلي عليها والله غاضتني بزاف ارحمو من في الارض يرحمكم من في السماء وانا نعرفك رزينة وطيبة ماتهدري معاها ماوالو تهز نضرة اولا على بنتك وزيد الشئ اللي راهي فيه يعلم بيه غير ربي والاولاد الان مراهومش ساهلين كاينين اولاد هدايك هي الطريقة اللي تمشى معاهم احنا في الدار وننساو رواحنا فمابالك قسم واحد يجبد في قلبو والغاشى ولا علابالو بنتك راحت في الرجلين المهم بلاكش وراء العطلة تلقايها انسانة اخرى كي ترتح

[فراشات العمر]

شكرا جزيلا
حبيت نزيد اضافة ابني في المرتبة العاشرة راه اكبر معدل 8.48 راه قالي اعطيلي 50 الف باه يديرو حفلة قتلو كي تجي من الاوائل نديرلكم حفلة وحدي
جات بنت الجيران لي تحصلت على اكبر معدل كي حكيت معاها قاتلي بلي المعلم دائما يضربو على جال الخط راني حاصلة المعلم يقلهم اكتبو دائما الدرس كي نقلو هيا نكتبو يقلي انا عييت
كي يعود بكتب يتكمش ويضغط على الريشة غيرقول تعقد
لما خليتو يملي على روحو عاد خطو فاسد

[الأمنيات]

الاخ عبد الناصر والاخت اريج بنتي دات معدل 9،02
راها المرتبه الثانية بصح الفرنسية واش نقول لكم ما نعرفش لو حطيته لكم بنتي دايره اخطاء وهي اعطاتها عشرة في الواقع تدي سته6
المهم التنقيط ما عجبنيش
الرياضيات 9،5
نفس النقطه في اللغة

[~ حراير ~]

الاخ عبد الناصر والاخت اريج بنتي دات معدل 9،02
راها المرتبه الثانية بصح الفرنسية واش نقول لكم ما نعرفش لو حطيته لكم بنتي دايره اخطاء وهي اعطاتها عشرة في الواقع تدي سته6
المهم التنقيط ما عجبنيش
الرياضيات 9،5
نفس النقطه في اللغة

ماشاء الله لا قوة الا بالله تبارك الرحمن
ربي يفرحك بنجاحها دايما و ربي يحفظها من كل سوء

وش تقصدي بأخطاء املائية او أخطاء في الإجابة؟

[~ حراير ~]

شكرا جزيلا
حبيت نزيد اضافة ابني في المرتبة العاشرة راه اكبر معدل 8.48 راه قالي اعطيلي 50 الف باه يديرو حفلة قتلو كي تجي من الاوائل نديرلكم حفلة وحدي
جات بنت الجيران لي تحصلت على اكبر معدل كي حكيت معاها قاتلي بلي المعلم دائما يضربو على جال الخط راني حاصلة المعلم يقلهم اكتبو دائما الدرس كي نقلو هيا نكتبو يقلي انا عييت
كي يعود بكتب يتكمش ويضغط على الريشة غيرقول تعقد
لما خليتو يملي على روحو عاد خطو فاسد


أختي بنت خليل جاوبيني بصراحة وقتاش فقتي بيه تعقد لما جاتك بنت الجيران و خبراتك انه المعلم يضربو
او اكتشفتيها من قبل ما يوصلك هاد الكلام
عموما ما لقيت وش نقولك راني نستنى معاك في الشيخ عبد الناصر وش يجاوبك و قد تفيدك الأستاذة شيئ من رجاء

بالنسبة للنقود بما انك ما عطيتيهش النقود لو انك خدمتيلو شوية حلويات أخذهم معاه خليتيه يزهى و يفرح باش يبدأ بداية مليحة و تحفزيه و تشجعيه للمثابرة أكثر
ماعليهش درك تفرت حاولي تبداي معاه بدية جديدة في الفصل الثاني و ربي يوفقك و يوفقه

[~ حراير ~]

أختي العزيزة الأمنيات أخي أغيلاس يمكن تعطوني فكرة عن برنامجكم في العطلة حبيت نهز أفكار من عندكم بعد اذنكم
انا في العادة الـ 3 أيام الولى ما نديرو فيها والو و بعدين نقراو كل صباح و نقضيو العشيات في الترفيه
و لكني حبيت نشوفكم و ش ديرو باش أنظم أفكاري في راسي

[الأمنيات]

ماشاء الله لا قوة الا بالله تبارك الرحمن
ربي يفرحك بنجاحها دايما و ربي يحفظها من كل سوء

وش تقصدي بأخطاء املائية او أخطاء في الإجابة؟
امين اريج انا نقصد بالاخطاء الاملائية واخطاء الاجابة

[فراشات العمر]

اختي ام اريج كي تعود نقري فيه وخاصة الكتابة راني عصبية ونعيط عليه بزاف الله اعلم اني انا لي عقدتو
واقيلا اني انا لي معقدة هههههههه كي نسمع واحد يهدرلي على الخط نتاعو نتقلق

[عبد الناصر أمازيغ]

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
حياك الله أخي عبد الناصر
أود سؤالك ماذا تفعل بخصوص الجوائز التشجيعية ؟

و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته

ألف تحية عطرة أختي " شئ من رجاء " .
معذرة ، لأني لم أر مشاركتك هذه التي أرد عليها ، لأنها جاءت في آخر الصفحة السابقة ، و أنا من عادتي لما أدخل لهذا الموضوع أذهب مباشرة للصفحة الأخيرة ، و ما رجوعي الآن للصفحة السابقة إلا لأرى في أي قسم يقرأ ابن "بنت خليل " .

أما بخصوص الجوائز التشجيعية فأنا لا أفعل شيئا إزاءها ، لأن البلدية أو جمعية أولياء التلاميذ يشترون الجوائز في نهاية كل فصل ، و الإدارة تحدد المستفيدين بعدما يقدم لها المعلمون النتائج ، ثم توزع في اليوم الأخير في حفل مدرسي بسيط .

أما في هذا الفصل ( ما كان والو ) ، المجلس البلدي ما زال لم يبدأ في مهامه لحد الساعة ، و أعضاء الجمعية الفاعلين أكثرهم كان منشغلا بالجري في الحملة الانتخابية ، و نسوا أبناءهم كليا .

[شيء من رجاء !]

و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته

ألف تحية عطرة أختي " شئ من رجاء " .
معذرة ، لأني لم أر مشاركتك هذه التي أرد عليها ، لأنها جاءت في آخر الصفحة السابقة ، و أنا من عادتي لما أدخل لهذا الموضوع أذهب مباشرة للصفحة الأخيرة ، و ما رجوعي الآن للصفحة السابقة إلا لأرى في أي قسم يقرأ ابن "بنت خليل " .

أما بخصوص الجوائز التشجيعية فأنا لا أفعل شيئا إزاءها ، لأن البلدية أو جمعية أولياء التلاميذ يشترون الجوائز في نهاية كل فصل ، و الإدارة تحدد المستفيدين بعدما يقدم لها المعلمون النتائج ، ثم توزع في اليوم الأخير في حفل مدرسي بسيط .

أما في هذا الفصل ( ما كان والو ) ، المجلس البلدي ما زال لم يبدأ في مهامه لحد الساعة ، و أعضاء الجمعية الفاعلين أكثرهم كان منشغلا بالجري في الحملة الانتخابية ، و نسوا أبناءهم كليا .


حياك الله أخي عبد الناصر وبارك الله فيك وفي وقتك وجهودك
بخصوص الجوائز نحن الجوائز الفصلية يقدمها المعلم إن أراد ، وتقدم الإدارة الجوائز في حفلة عيد العلم .
في هذا الفصل قدمت /
للأول : آلة حاسبة ( لأنه لا يملك واحدة ) + شهادة تشجيعية
الثاني : قصة سيدنا عيسى عليه السلام + شهادة تشجيعية
الثالث والرابع : بطاقات لتعلم الفرنسية + شهادة تشجيعية
،،
جوائز أخرى للتلاميذ الذين تحسن مستواهم :
قصة لتلميذة تحسن مستواها ومعدلها
علب ألوان مائية لتلميذة وتلميذ مبدعان في الرسم
مصحف ( جزء عم ) لأربع تلاميذ تحسنوا في القراءة ، من بينهم اثنان هددتهما في نهاية السنة الماضية بأنه إذا لم يتحسن مستواهم في الفصل الأول أعيدهما للرابعة ، كان معدلهم 4 ، حوالي 5 .. تحصيلهم لابأس به في باقي المواد مشكلتهما في القراءة لايميزا بين حروف الهجاء ، وفي حصة القراءة ينطق الجدار ولا ينطقا ... وفي بداية السنة وجدت المشكلة مازالت قائمة ، فذكرتهما بتهديدي , لا أدري كيف أو ماذا فعلا ، لكنهما تعلما الهجاء ، قراءة الكلمات ، فالجمل .. والآن أشعر بالرضى على تحسنهما ، وهما سعيدان بتحسنهما وفي كل حصة يجنناني يريدا القراءة :o


ذكرت القصة من أجل أريج وباقي البنات ، أن يثقوا بأبنائهم ، فالأطفال لديهم قدرات عجيبة في التحسن وطوير ادائهم .

[عبد الناصر أمازيغ]

شكرا جزيلا
حبيت نزيد اضافة ابني في المرتبة العاشرة راه اكبر معدل 8.48 راه قالي اعطيلي 50 الف باه يديرو حفلة قتلو كي تجي من الاوائل نديرلكم حفلة وحدي
جات بنت الجيران لي تحصلت على اكبر معدل كي حكيت معاها قاتلي بلي المعلم دائما يضربو على جال الخط راني حاصلة المعلم يقلهم اكتبو دائما الدرس كي نقلو هيا نكتبو يقلي انا عييت
كي يعود بكتب يتكمش ويضغط على الريشة غيرقول تعقد
لما خليتو يملي على روحو عاد خطو فاسد


واش ؟ 50 الف من أجل حفلة في القسم ؟؟؟؟؟

لوكان تلامذة نتاعي يجيبو قاع 50 ألف نديهم يزورو مقام الشهيد و يحوسو في حديقة الحامة بالعاصمة هههههههه .

أنصحك أختي ألا تهتمي بترتيب ابنك في القسم ، كما قلت في ردي الأخير لمشاركتك المهم تطور التلميذ بالنسبة لقدراته الشخصية .

أما مشكلة الخط ، فأنا أتساءل لماذا يضربه المعلم ، و ما ذنب الطفل ؟ لقد كتب كما تعلم .
كثرة الكتابة لا تحل مشكلة سوء الخط ، بل تزيدها تعقيدا ، يعني التلميذ يستمر في العادات السيئة التي اكتسبها في الكتابة حتى تتأصل فيه و يصعب تصحيحها . و صياحك لا يجدي نفعا ، عليك بالرزانة ، روحي معاه غير بالشوية . ما دام هو في السنة الثانية يمكن أن يتعلم كتابة الحروف بطريقة صحيحة ، توجهي إلى الصفحة السادسة أو الخامسة في هذا الموضوع ، و ستجدين مشاركة حول تعليم الخط .
و أحسن طريقة أن تعلميه كل يوم كيف يكتب حرفا واحدا بكل وضعياته ، و يكرر محاكاة النماذج حتى يكتبها بطريقة حسنة ، مع الإشارة للمسافات التي يحتلها كل حرف ( حجم الحرف ) و اتجاه الكتابة .
عندما يتعلم كتابة مجموعة من الحروف ، حاولي أن تطلبي منه كتابة كلمات مكونة منها ، و ركزي جيدا ألاّ ينزع القلم من أجل وضع النقاط أو الحركات ، و لا يرفعه إلا عند نهاية المقطع ( عند كتابة كلمة " منزل " يرفع القلم عند نهاية حرف الزاي و عند نهاية حرف اللام ) ، و ليتمكن من ذلك اطلبي منه أن يلاحظ الكلمة جيدا ثم يكتبها دون النظر إليها .
استغلي هذه العطلة في تحسين خط ابنك ، فالخط بالدرجة الأولى هو اكتساب لعادات حسنة في الكتابة .
و لكي لا تيأسي ، اخبرك أنه انتقل طفل إلى قسمي هذه السنة (السنة 3)، كان يدرس في مدرسة أخرى ، و لما كتبت لهم قائمة الأدوات التي سيشترونها ، طلبت منهم نقلها على ورقة ، و انشغلت بأمور أخرى تنظيمية في القسم ، و لما اقترب وقت الخروج لا حظت أن ذلك الطفل ما زال يكتب ، فذهبت إليه فوجدت كتابته عبارة عن فيرميسال مهرسة (شربة ) ، يعني لا أحد يستطيع قراءتها . استدعيت وليه في اليوم التالي و أخبرته بمستوى ابنه ، و أعطيته طريقة لمساعدته في تحسين خطه ، و اليوم و الحمد لله يكتب مثل جميع الأطفال بخط جميل .

[عبد الناصر أمازيغ]

الاخ عبد الناصر والاخت اريج بنتي دات معدل 9،02
راها المرتبه الثانية بصح الفرنسية واش نقول لكم ما نعرفش لو حطيته لكم بنتي دايره اخطاء وهي اعطاتها عشرة في الواقع تدي سته6
المهم التنقيط ما عجبنيش
الرياضيات 9،5
نفس النقطه في اللغة

ما شاء الله !!! 9.02 يعني بلغت درجة الامتياز ، مبارك لكم هذا النجاح .

المعلمة أدرى بسلم التنقيط ، هي من تعرف ما المطلوب من التلميذ أن تكون إجاباته صحيحة ، لأننا لا يمكننا محاسبة تلميذ على أمور لم نقصدها بالسؤال و الاختبار .

بارك الله فيك و في ابنتك .

[عبد الناصر أمازيغ]

الاخ عبد الناصر والاخت اريج بنتي دات معدل 9،02
راها المرتبه الثانية بصح الفرنسية واش نقول لكم ما نعرفش لو حطيته لكم بنتي دايره اخطاء وهي اعطاتها عشرة في الواقع تدي سته6
المهم التنقيط ما عجبنيش
الرياضيات 9،5
نفس النقطه في اللغة

ما شاء الله !!! 9.02 يعني بلغت درجة الامتياز ، مبارك لكم هذا النجاح .

المعلمة أدرى بسلم التنقيط ، هي من تعرف ما المطلوب من التلميذ أن تكون إجاباته صحيحة ، لأننا لا يمكننا محاسبة تلميذ على أمور لم نقصدها بالسؤال و الاختبار .

بارك الله فيك و في ابنتك .

[شيء من رجاء !]

ها قد تفرغت وعدت كما وعدت

أختي المعلمة المحترمة شيئ من رجاء
السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته
كيف أحوالك
نورتيني بطلتك البهية
كلامك بلسم أختي لعزيزة و فرحني كثير


وعليكم السلام ورحمة الله وبركاته
حياك الله عزيزتي أريج ، و أهنئ ابنتك وأهنئك على نتائج ابنتك ، أفرح جدا حين أرى اهتمام الأولياء بمتابعة تحصيل أبنائهم ، يسعدني الولي عندما يزورني يسأل عن نقاط ضعف صغيره ، وأحزن من بعض الأولياء الذين لا يزورون المدرسة إلا بعد استدعاءات متكررة ، ويقول لك هو منك و إليكِ اضربيه كما شئتِ المهم لا تستدعيني :confused:


حبيت نقول حاجة بالنسبة لحفظ النصوص أنا عجبتني الفكرة كثير كثير فكرة أخي اغيلاس لأنها راح تحفظ الكلمات "بالكوطة" و هاد هو مشكلتي انها فاهمة كل الدروس في الفرنسية لكنها تستنى من يقولها وشيه لمطلوب منها و هو ما تفعله المعلمة في القسم "للأسف" و عليه انا حسيت نفسي مودرة و منين نبدأ نحفظها يعني اي نص نبدأ به .... و الحمد لله اني اهتديت لفكرة راح نجربها و نشوف نتيجتها

وننتظر معك نتئجة فكرتك
بخصوص الفرنسية كنا قبل أيام في ندوة مشتركة بين معلمي العربية والفرنسية للسنة الخامسة ، خلالها تم التطرق لمادة اللغة الفرنسية ، اسباب ضعفها ، ومحاولة علاجها.
واتفق الجميع أن السبب الرئيس لضعف التلاميذ في المادة هو المعلم ، مفروض معلم الفرنسية لا يتكلم العربية مطلقا ، وذكر المفتش أنه على معلم المادة أن يلجأ للرسم والتمثيل على السبورة لتبسيط الفكرة أو توضيح معنى اللفظة ، لكن لا ينطق مطلقا العربية ، لأن التلميذ سيتعود أنه عندما يعجز سيشرح له معلمه / وليه .
ما أريد الوصول إليه ، عند تدريس ابنتك تجنبي استعمال العربية معها ، يكفيها معلمة المدرسة .
كما اقترحوا طرق أخرى للعلاج :
- وزع بعض المعلمين على تلميذهم مطبوعة تحوي أهم الأسئلة المتكررة في الاختبارات ، يقابلها شرحها بالعربية ، هذه الطريقة لاقت معارضة من معلمين آخرين ، لأن هذه الطريقة تشبه طريقة تكلم المعلم بالعربية .
- البعض الآخر اقترح أن يحفظ التلاميذ هذه الأسئلة ومعانيها دون كتابة شرحها بالعربية ( أظن هذا أفضل )
الآن برأيي لو تفعلي معها نفس الشيء ، تكتبي لها أكثر الأسئلة تداولا وتكرارا ، لتقوم بحفها بعد فهم معانيها ، كذلك الوضعيات الإدماجية النموذجية التي تكتبها لهم المعلمة في القسم في نهاية كل وحدة اطلبي منها أن تحفظهم ، أو ساعديها أنت في كتابة وضعيات إدماجية لحفظها ، تستعملها قوالب مساعدة ، وحفظ النصوص كما ذكر أخي أغيلاس سيزيد من رصيدها اللغوي في المادة ، وهذا مفيد جدا بالطبع .

و هي اني كتبت نصوص بسيطة أو بالأحرى جمل مجمعة نستعملوهم بكثرة
مثل التعارف .... الطلبات .... و هك قلت باش يساعدوها في فهم الفرنسية و زيد مع الرسوم الي يتفرجوها ... و لَعْمال على ربي راني حاسة روحي نجري و الوقت هارب عليا

وسعي بالك عزيزتي ، رويدا رويدا ، مازال لديك متسع من الوقت ، لا تتوتري وتوتري الصغيرة معك ، في السباق العداء يبدأ الجري بسرعة خفيفة ثم يزيدها كلما اقترب من خط النهاية ، لكن لو استعمل كل طاقته في البداية سيصيبه الإرهاق قبل الوصول ، كذلك الأمر بالنسبة للتلميذ يعني تضغطيها من السنة الرابعة ، فكيف يكون حالهافي نهاية السنة الخامسة ؟
فهمتِ قصدي؟


بالنسبة للوضعية الإدماجية قصدك تقولي ما تجيش في الإمتحان راني استعجبت لأنه تقريبا معظم المدارس و في مختلف الأطوار و في مختلف المواد يستعملوها هنا في بسكرة .... عموما معروفين معلمين الصحراء بـ "التزيار على تلاميذهم" مانعرف وعلاه


بخصوص الوضعيات الإدماجية في مواد التربية الاسلامية ، التاريخ ، التربية العلمية ... عني لا أطرحها كسؤال في الامتحان ( وأنا من الصحراء كذلك ، وادي سوف ;) ) ، وزميلتي تضعها ، ونصحتها باجتنابها ، أنا أطالبهم بها كواجبات منزلية ، لكن في الامتحانات ، هذه المواد تكون علاماتها مساعدة للمواد الرئيسية ، ولا أحب خنق التلميذ بها .

شكرا لك مرة أخرى و شكرا لك الف مرة ... و اعذريني على لغتي البدائية
بارك الله فيك و ماتنسايناش بنصائحك المفيدة و القيمة متفضلة و مشكورة


العفو عزيزتي أريج ، أعذرني على التأخر في الرد
ومعذرة إن شعرتِ بتقصيري معك
تحية طيبة .

[مقدسية]

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
اسعد الله اوقاتكم بكل خير
كيف احوالكم اخوتي اخواتي اساتذة واولياء
الغالية اريج استاذي الكريم عبد الناصر
بعد اسبوع من انقطاع موقع الجلفة اللحظة تفتح
قلت نطل على همزة وصل
اسال المولى عز وجل ان يكون الاولاد قد وفقوا في امتحاناتهم
عطلة سعيدة للجميع

[فراشات العمر]

راني يا معلم ريحة تقول ازوجي يروح للمعلم باه ما يزيدش يضربو على جال الخط نقلو ولالالا

[شيء من رجاء !]

شكرا جزيلا
حبيت نزيد اضافة ابني في المرتبة العاشرة راه اكبر معدل 8.48 راه قالي اعطيلي 50 الف باه يديرو حفلة قتلو كي تجي من الاوائل نديرلكم حفلة وحدي
جات بنت الجيران لي تحصلت على اكبر معدل كي حكيت معاها قاتلي بلي المعلم دائما يضربو على جال الخط راني حاصلة المعلم يقلهم اكتبو دائما الدرس كي نقلو هيا نكتبو يقلي انا عييت
كي يعود بكتب يتكمش ويضغط على الريشة غيرقول تعقد
لما خليتو يملي على روحو عاد خطو فاسد


عزيزتي أردت سؤالك ، ماذا جهز لهم في الحفلة ليطلب منهم هذا المبلغ ؟
إلا إن كان ينوي أخذهم في رحلة كما ذكر عبد الناصر ، أو يشتري لهم الجوائز من مالهم أو ماذا؟
أخبركِ أمرا ، القانون يمنع على المعلمين طلب المال من التلاميذ ، والمفروض على الأولياء السؤال عن المال الذي يطلبه المعلم خاصة إذا كان كبيرا كما ذكرتِ.

==

بخصوص ابنك ومشكلته مع الخط ، ساعديه أنتِ في تحسين خطه ، لكن بدون عصبية ولا عنف
إذا شد المعلم عليكِ أن ترخي
ليس معقول المعلم يضرب وأنت تصرخين عليه ، ستعقدون الصغير .

[~~ أغيلاس ~~]

أختي العزيزة الأمنيات أخي أغيلاس يمكن تعطوني فكرة عن برنامجكم في العطلة حبيت نهز أفكار من عندكم بعد اذنكم
انا في العادة الـ 3 أيام الولى ما نديرو فيها والو و بعدين نقراو كل صباح و نقضيو العشيات في الترفيه
و لكني حبيت نشوفكم و ش ديرو باش أنظم أفكاري في راسي
السلام عليكم و رحمة و رحمة الله و بركاته .

المعلمة بعدما مرت على كل التلاميذ أخبرت كل تلميذ بنقطة ضعفه أما أختي فقالت لها : ليس لي ما أقوله لك واصلي كما أنت، و قالت للتلاميذ أنها هي الوحيدة اللي فرحتها، أختي جاءت فرحانة كثيرا و قالت لي راني خايفة نهبط في الفصل الثاني و يديولي المرتبة الأولى و قالت : إن شاء الله زملائي يبقاو كيما راهم :sdf:، يعني الآن راهي تفكر كيف تحافظ على مرتبتها في القسم،،،،،،،،،،،،،،، قلتلها : لا، زملاءك إن شاء الله ربي يوفقهم و يجتهدوا أكثر، أما أنت لازم تتحصلي على معدل أفضل من معدل الفصل الأول و لازم تتفوقي أكثر،،،،،،،،،،،، عجبها كلامي بزاف و دايما تقولي يعجبني الحال كيما تقدملي موعظة ( ههه نصيحة ) و الأسبوع الماضي دايما تجي للمنزل فرحانة لأن المعلمة تقدملهم بزاف مواعظ ( ههه نصائح ) .

بالمناسبة راهي قرات بعض المشاركات و ابنتك و ابنة الأمنيات راهم داخلين في زمرة المنافسين لها، قالت في الفصل الثاني ندي خير منهم بين زوج .

بالنسبة لكل المواد هي تتبع مع المعلمة جيدا و لما لا تفهم و لو حاجة صغيرة تجي للدار مباشرة تقولي مفهمتش، الرياضيات لما تقدملهم المعلمة التمارين نحلوهم بين زوج، و قبل الفروض و الاختبار نجبد الفروض و الاختبارات اللي خرجتهم من منتديات الجلفة و طبعتهم الصيف اللي فات، نخيرلها التمارين اللي درسوهم، نعطيها نماذج تحلهم و البقية تحلهم شفهيا بمعنى تعطيني طريقة الحل، في الغالب تمارين الفروض و الاختبارات يكونو متشابهين،،،،،،،،،،،،،،،، و اختبارهم لهذا الفصل صراحة جاني ساهل بزاف بزاف لأننا حلينا تمارين أصعب منو بكثير لكن للأسف تقريبا كل زملائها مخدموش ( هردوها ) جابت تسعة ونصف و راحتلها نصف نقطة في العمليات الحسابية بسبب جدول الضرب،،،،،،،،،، هي الاختبار جاها ساهل و أنا زعفت لأنه ساهل بزاف لكن زملاءها الظاهر أنهم ميراجعوش فالدار يوميا،،،،،،، و الله أعلم .

بالنسبة للغة العربية كل ما يقراو درس تجي للدار تطلب مني نعطيلها نماذج تعربهم، عندها كتاب خارجي في القواعد و الإعراب و هاذ الكتاب حكايتو حكاية ( هههه ) الصيف الماضي أخذتها معي للمعرض الدولي للكتاب كجائزة تشجيعية لتفوقها في السنة الثالثة ،
في المعرض لما ندخلو وين كاين الكتب المدرسية كل كتاب تشوفو تقولي نشريه و انا طبعا أرفض لانني نحب نشري الكتاب اللي تستعملو مش تخبيه، و صراحة أغلب الكتب معجبونيش في كل المواد، بالنسبة للفرنسية كنت شريتلها من قبل زوج كتب و زيد اللي طلعتهم من منتديات الجلفة، كتب الرياضيات تصفحتها و لقيت تمارينها سهلة جدا و تمارين الكتاب المدرسي أفضل منها بكثير،،،،،،،، بقات اللغة و بعد إصرارها شريتلها كتاب ( عجبني ) تع القواعد و التصريف فيه الأمثلة ثم القاعدة ثم مجموعة من التمارين و الإعراب،،،،،،،،،،،،، هذا الكتاب سلكني :1: ( لأنها لما ما تفهمش و لو حاجة صغيرة تبدا تشكي و تتأسف ) كل ما يقراو درس تجي لهذاك الكتاب و تقرى منو وحدها و انا نزيد نفهمها وش مفهمتش .

باقي المواد انا نقلها احفظي وحدك، تعلمي تعتمدي على نفسك، و عليه تحفظ وحدها و لما تكمل تجي تعرض عليا جميع الخلاصات .

و لما يكون عندنا الوقت يوميا نقراو فرنسية، نحفظو كل أسبوع نص أو نصين طبعا مع فهم أغلب مفرداته و تعابيره و نحلو مرة على مرة تمارين من الكتب الخارجية بصفة يومية،،،،،،،، و الأسبوع الماضي بديتها إملاء الفرنسية، دايما قبل ما نقراو فرنسية نملي عليها على الأقل جملتين من نصوص كتاب القراءة، نعطيلها تشوفهم مليح ثم نحيلها لكتاب و نملي عليها صوت بصوت و لما تغلط نصلحلها، لكن بالتكرار راح تتعود .


أما مساء يوم الخميس ( ليلة الجمعة ) فهذي دايما مخصصة لحفظ القرآن لأنها تدرس في مدرسة قرآنية،،،،،،، يقراو مرة في الاسبوع و تحفظ على الأقل حوالي الصفحة كل اسبوع لتعرضه على معلمة المعهد يوم الجمعة .

هذا عن الدراسة خلال الفصل أما برنامج العطلة فسيكون حفظ جداول الضرب، حفظ القرآن الكريم، مواصلة حفظ نصوص الفرنسية مع حل التمارين .

في الرياضيات قدمتلهم صفحة تمارين سوف نخصص لها وقت،
معملة الفرنسية قدمت لهم صفحة تمارين أيضاسوف يكون لها وقت إن شاء الله،

أما حفظ القرآن فهذه أفضل فرصة للحفظ لأنه خلال الفصول الدراسية مكانش وقت كبير، ممكن راح تحفظ كل يوم نصف صفحة أو أقل، أو ممكن يومين بيومين،،،،،،،، المهم يكون هناك تحصيل،،،،،،،،،،، بهذه الوتيرة راح تحفظ القرآن كاملا قبل 17 سنة إن شاء الله،،،،،،،،،،،،، مشي شرط تحفظ بزاف المهم تحفظ و لو ثلاث آيات في يومين المهم االمداومة،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،

أختي راهي خايفة متجيش الأولى فالمدرسة القرآنية لأن أغلب زميلاتها متفوقات دراسيا، درتلها موعظة :1: و قلتها تحفظي وش قدرتي المهم ما تتكاسليش و راح تتفوقي عليهم كلهم،،،،،،،،،،،،،،،، هيا تحب اللي يشجعها و أكيد قنعتها :D .

جدول الضرب راح يكون له وقت إن شاء الله .

و أكيد الفرنسية راح نكملو النصوص الآن رانا واصلين للنص رقم 14، لما كنا نحفظو لما وصلنا للنص التاسع عاودت درتلها مراجعة لكل النصوص ( تسعة ) و راجعتهم في يومين، و هاذ الاسبوع و اللي قبلو راجعنا الأربع نصوص مليح،،،،،،،، ممكن اليومين أو الثلاثة أيام للعطلة راح تراجع كل النصوص اللي حفظتهم للتثبيت، و بعدها ندخلو نصوص جديدة، المهم على الأقل راح تحفظ هاذ العطلة من ثلاثة نصوص إلى خمسة نصوص جديدة على حسب الوقت،،،،،،،،،،،،،،،،،، و راح تحل تمارين من الكتب الخارجية،،،،،،،،،، مع الإملاء قبل بداية كل حصة طبعا،،،،،،،،،،،،،


إن شاء الله هذا هو البرنامج،،،،،،،،،،،،،، و أكيد مش راح يكون مكتظ،،،،،،،، ممكن ساعة و نصف أو ساعتين إلى ثلاث ساعات في اليوم و الباقي لعب، و بعض الايام راح تكون بيضاء لأسباب متعددة كتوافد الضيوف خاصة إن جلبوا معهم أطفالهم،،،،،،،،،،

و لا تنسَيْ كما قال الأستاذ عبد الناصر؛ البرنامج يجب أن يكون على حسب قدرات الطفل، يعني لا يجب أن يُحمّل الطفل ما لا يُطيق لأن القدرات و المهارات متفاوتة،،،،،،،،،

بالنسبة للهدية تعها راح تكون جولة إلى حديقة الألعاب و التسلية خلال هذه الإجازة،،،،،،،،،،،،،،،،،،

أعتذر إن كنت قد ثرثرت لكني ما قصدت من هذا إلا أن يستفيد كل شخص من تجربة الآخر،،،،،،،،،،،

[~~ أغيلاس ~~]

بخصوص الفرنسية كنا قبل أيام في ندوة مشتركة بين معلمي العربية والفرنسية للسنة الخامسة ، خلالها تم التطرق لمادة اللغة الفرنسية ، اسباب ضعفها ، ومحاولة علاجها.
واتفق الجميع أن السبب الرئيس لضعف التلاميذ في المادة هو المعلم ، مفروض معلم الفرنسية لا يتكلم العربية مطلقا ، وذكر المفتش أنه على معلم المادة أن يلجأ للرسم والتمثيل على السبورة لتبسيط الفكرة أو توضيح معنى اللفظة ، لكن لا ينطق مطلقا العربية ، لأن التلميذ سيتعود أنه عندما يعجز سيشرح له معلمه / وليه .


إن اتفق الجميع هناك ففي منتديات الجلفة لن يتفق الجميع، هناك مخالفون مثلي ( زعما صوتي عندو صدى :1: ) .
من الظلم أن يتحمل معلم الفرنسية مسؤولية ضعف التلاميذ، حتى لو بذل المعلم كل ما لديه فلن يصل إلى درجة تحسن كل التلاميذ، المشكل يكمن في البرنامج المقرر على التلاميذ إضافة إلى الحجم الساعي إضافة على عدد التلاميذ،،،،،،،،،،

البرنامج مُعدد خصيصا لتلاميذ متعودين على التخاطب باللغة الفرنسية في بيوتهم و هذا ما لا يتوفر في أكثر من 95 بالمية من الجزائريين،،،،،،،،،،،، الحجم الساعي قليل جدا جدا جدا و لا يمكن لمعلم الفرنسية تقديم شيء فيه،،،،،،،،،،،، أختي متفوقة دراسيا لكني في الفرنسية العام الماضي لما بديت ندرسها تعبت تعبا شديدا، أحيانا في اليوم ندرسو أكثر من أربع ساعات ،،،،،،،، اكتبي كذا، هجي كذا، العبارة هذه معناها كذا،،،،،،،،،، على الأقل كنت أدرسها أكثر من 12 ساعة في الأسبوع كلها فرنسية،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،، و مع ذلك أحيانا لم يكن تحصيلها يُرضيني،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،، فمذا سيفعل المعلم مع أربع ساعات مع أكثر من ثلاثين تلميذا ؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟

معلم الفرنسية ما بيده حيلة،،،،،،،،،،،،، لا أذكر أن معلمة الفرنسية خاطبتنا بالعربية و كانت نِعْم المعلمة حتى أنها كانت تُجبرنا على حفظ النصوص لكن مع ذلك ككل أقسام مدارس الجزائر، أغلب التلاميذ خارج مجال التغطية،،،،،،،

قد نُحاسب معلم الفرنسية لما نعطيه قسم من 15 تلميذ أو 18 على الأكثر مع ثماني ساعات على الأقل في الاسبوع،،،،،،،،،،،،،،، حينها سيتمكن من متابعة التلاميذ تلميذا تلميذا و ستكون النتائج جيدة ( هذا رأيي الشخصي ) .

[شيء من رجاء !]

إن اتفق الجميع هناك ففي منتديات الجلفة لن يتفق الجميع، هناك مخالفون مثلي ( زعما صوتي عندو صدى :1: ) .
من الظلم أن يتحمل معلم الفرنسية مسؤولية ضعف التلاميذ، حتى لو بذل المعلم كل ما لديه فلن يصل إلى درجة تحسن كل التلاميذ، المشكل يكمن في البرنامج المقرر على التلاميذ إضافة إلى الحجم الساعي إضافة على عدد التلاميذ،،،،،،،،،،

البرنامج مُعدد خصيصا لتلاميذ متعودين على التخاطب باللغة الفرنسية في بيوتهم و هذا ما لا يتوفر في أكثر من 95 بالمية من الجزائريين،،،،،،،،،،،، الحجم الساعي قليل جدا جدا جدا و لا يمكن لمعلم الفرنسية تقديم شيء فيه،،،،،،،،،،،، أختي متفوقة دراسيا لكني في الفرنسية العام الماضي لما بديت ندرسها تعبت تعبا شديدا، أحيانا في اليوم ندرسو أكثر من أربع ساعات ،،،،،،،، اكتبي كذا، هجي كذا، العبارة هذه معناها كذا،،،،،،،،،، على الأقل كنت أدرسها أكثر من 12 ساعة في الأسبوع كلها فرنسية،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،، و مع ذلك أحيانا لم يكن تحصيلها يُرضيني،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،، فمذا سيفعل المعلم مع أربع ساعات مع أكثر من ثلاثين تلميذا ؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟

معلم الفرنسية ما بيده حيلة،،،،،،،،،،،،، لا أذكر أن معلمة الفرنسية خاطبتنا بالعربية و كانت نِعْم المعلمة حتى أنها كانت تُجبرنا على حفظ النصوص لكن مع ذلك ككل أقسام مدارس الجزائر، أغلب التلاميذ خارج مجال التغطية،،،،،،،

قد نُحاسب معلم الفرنسية لما نعطيه قسم من 15 تلميذ أو 18 على الأكثر مع ثماني ساعات على الأقل في الاسبوع،،،،،،،،،،،،،،، حينها سيتمكن من متابعة التلاميذ تلميذا تلميذا و ستكون النتائج جيدة ( هذا رأيي الشخصي ) .

كلام جميل أخي أغيلاس
لكن لما معلم المادة يقدم حصته بالعربية بنسبة 70 بالمئة ، سيجد التلميذ نفسه في حصة عربية أخرى ، ولأن سمعه لم يتعود على سماع أحاديث باللغة الفرنسية فلن ننتظر منه أن يخاطبنا بها ، أو يفهمها على الأقل .
وسأذكر تجربة من واقع ، تلاميذ من نفس المنطقة يعني نفس الظروف والبيئة ، القسم الذي معلمته تستعمل الفرنسية تحصيله أفضل من القسم الذي معلمتهم تخاطبهم وتشرح كل شيء بالعربية .
أما البرنامج فتلك مصيبة أخرى ، نعاني منها جميعا ، برنامج مكثف جاف وغير عملي ، كأن الغرض منه أن يكره الصغير الدراسة .

===

ملاحظة : برنامج العطلة لأختك جميل وثري ، فقط أود سؤالك ماهي الطريقة التي ستعتمدها معها لتحفيظها جداول الضرب ؟


اما الملاحظة الثانية : أظنني سأطلب من أختك أن تقدم لي دروس تقوية في الفرنسية :o'

[~ حراير ~]

ها قد تفرغت وعدت كما وعدت

أهلا أهلا معلمتي الفاضلة "أو دعيني نقولك بت عمي" شكرا على ردودك والله أنك تفرحيني لما نلقى اسمك في الصفحة كما أن نصائحك ماشاء الله عليها و كأنك طبيبة نفسية تعرفي تمدي النصائح ربي يبارك فيك و يعطيك ما تتمني

وعليكم السلام ورحمة الله وبركاته
حياك الله عزيزتي أريج ، و أهنئ ابنتك وأهنئك على نتائج ابنتك ، أفرح جدا حين أرى اهتمام الأولياء بمتابعة تحصيل أبنائهم ، يسعدني الولي عندما يزورني يسأل عن نقاط ضعف صغيره ، وأحزن من بعض الأولياء الذين لا يزورون المدرسة إلا بعد استدعاءات متكررة ، ويقول لك هو منك و إليكِ اضربيه كما شئتِ المهم لا تستدعيني :confused:

ربي يهنيك و يذكرك بالخير و الهناء أنا بكل صراحة فرحتي في هاته الدنيا هما بنياتي لما نشوفهم فرحانين هاديك هي فرحتي .... في الحقيقة أن اريج ما فرحتش بنقطتها كثير حتى هدية والدها شدتها بدون حماس و تقدري تقولي اني ما قدرتش نأثر عليها تأثير حقيقي بكلامي خاصة و انها اصبحت و كأنها تخاف من المعلمة في الأيامات الأخيرة
تخيلي اني لما نشوفهم بهاته الحالة نتوتر و نحس روحي مودرة حتى اني بحثت في سرفر المشرف حميدي بشير عن عبارات التشجيع .... يمكن نبانلك اني نكبر في المشكل او اني ابالغ لكني دائما نحس ان مسؤولية كبيرة فوق كاهلي كي عدت معاهم وحدي بغياب والدهم

وننتظر معك نتئجة فكرتك

ان شاء الله رغم اني حسيت روحي راح نرجع لكلام أغيلاس :confused:

بخصوص الفرنسية كنا قبل أيام في ندوة مشتركة بين معلمي العربية والفرنسية للسنة الخامسة ، خلالها تم التطرق لمادة اللغة الفرنسية ، اسباب ضعفها ، ومحاولة علاجها.
واتفق الجميع أن السبب الرئيس لضعف التلاميذ في المادة هو المعلم ، مفروض معلم الفرنسية لا يتكلم العربية مطلقا ، وذكر المفتش أنه على معلم المادة أن يلجأ للرسم والتمثيل على السبورة لتبسيط الفكرة أو توضيح معنى اللفظة ، لكن لا ينطق مطلقا العربية ، لأن التلميذ سيتعود أنه عندما يعجز سيشرح له معلمه / وليه .
ما أريد الوصول إليه ، عند تدريس ابنتك تجنبي استعمال العربية معها ، يكفيها معلمة المدرسة .
كما اقترحوا طرق أخرى للعلاج :
- وزع بعض المعلمين على تلميذهم مطبوعة تحوي أهم الأسئلة المتكررة في الاختبارات ، يقابلها شرحها بالعربية ، هذه الطريقة لاقت معارضة من معلمين آخرين ، لأن هذه الطريقة تشبه طريقة تكلم المعلم بالعربية .

أنا استعملت هاته الطريقة فعلا لكن بكل صراحة مش عارفة روحي نجحت او فشلت لأن المعلمة تعاود تشرحلهم السؤال بالعربية تخيلي في سؤال الجمع pluriel قالتلهم راكم علابالكم وش تزيدو في آخر الكلمة ؟؟؟؟ و في الأضدادا قالتلهم باينة de أو des على هك اقسامها دايما في الطليعة

- البعض الآخر اقترح أن يحفظ التلاميذ هذه الأسئلة ومعانيها دون كتابة شرحها بالعربية ( أظن هذا أفضل )

مش عارفة اذا كنت راح نثقل عليك و لكن ان كانت عندك هاته المطبوعة ممكن تفيدينا بها يعني مش كيما تحضير الولي كيما تحضير المعلم اذا كان ممكن طبعا و مشكورة عزيزتي

الآن برأيي لو تفعلي معها نفس الشيء ، تكتبي لها أكثر الأسئلة تداولا وتكرارا ، لتقوم بحفها بعد فهم معانيها ، كذلك الوضعيات الإدماجية النموذجية التي تكتبها لهم المعلمة في القسم في نهاية كل وحدة اطلبي منها أن تحفظهم ، أو ساعديها أنت في كتابة وضعيات إدماجية لحفظها ، تستعملها قوالب مساعدة ، وحفظ النصوص كما ذكر أخي أغيلاس سيزيد من رصيدها اللغوي في المادة ، وهذا مفيد جدا بالطبع .

هذا ما أسعى له في هاته العطلة ربي يكون في عوننا و ارجوك اذا عندك اي نصيحة في هذا المجال تفيديني فانا احب النصائح كثير كثير و نحب من يسهل عليا اعمالي مش تفنيين مني و لكن استحفاظا على الوقت و انا نعلم انهم السوافة أذكياء جدا جدا و يعرفو يحلو المشاكل و الصعوبات الي تواجههم "قفازتهم ماكانش كيفها"



وسعي بالك عزيزتي ، رويدا رويدا ، مازال لديك متسع من الوقت ، لا تتوتري وتوتري الصغيرة معك ، في السباق العداء يبدأ الجري بسرعة خفيفة ثم يزيدها كلما اقترب من خط النهاية ، لكن لو استعمل كل طاقته في البداية سيصيبه الإرهاق قبل الوصول ، كذلك الأمر بالنسبة للتلميذ يعني تضغطيها من السنة الرابعة ، فكيف يكون حالهافي نهاية السنة الخامسة ؟
فهمتِ قصدي؟

فهمتك مليح يعطيك الصحة على المثال و ربي يبارك فيك مثل ما قتلك من قبل طبيبة نفسية ربي يحفظك عزيزتي بما يحفظ به عباده الصالحين و ربي يهنيك و يفرحك آمين




بخصوص الوضعيات الإدماجية في مواد التربية الاسلامية ، التاريخ ، التربية العلمية ... عني لا أطرحها كسؤال في الامتحان ( وأنا من الصحراء كذلك ، وادي سوف ;) ) ، وزميلتي تضعها ، ونصحتها باجتنابها ، أنا أطالبهم بها كواجبات منزلية ، لكن في الامتحانات ، هذه المواد تكون علاماتها مساعدة للمواد الرئيسية ، ولا أحب خنق التلميذ بها .



العفو عزيزتي أريج ، أعذرني على التأخر في الرد
ومعذرة إن شعرتِ بتقصيري معك
تحية طيبة .


انا الي تعذريني علي كثرت بالأسئلة و ابدا ابدا ما حسيتش بتقصيرك
نتمنى عن جد أنك تبقاي معانا باش تفيدينا و تساعدي الشيخ عبد الناصر الي ماقصرش معانا ابدا و نصايحو جابت نتيجة كبيرة معايا انا على الخصوص
ربي يبارك فيكم و ربي يثبت أجركم و يثبتكم بالعقل و الدين و يرزقكم شربة هنيئة من يد الحبيب صلى الله عليه و سلم في حوضه و ربي يلاقينا في جنة الفردوس مع النبيين و الشهداء و الصالحين آمين

[~ حراير ~]

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

و عليكم السلام و رحمة الله تعالى و بركاته

اسعد الله اوقاتكم بكل خير

أهلا اهلا اختي العزيزة مقدسية هادي غيبة
الحمد لله على هاد الساعة الي طمنا فيها عليك
سبحانه الله اختي مقدسية اليوم كنت ناوية نسأل عليك حتى لقيتك منورة الصفحة

كيف احوالكم اخوتي اخواتي اساتذة واولياء
الغالية اريج استاذي الكريم عبد الناصر

رانا لاباس و الحمد لله كيف احوالك انت و كيف احوال وليدنا لعزيز عبد الرحمن

بعد اسبوع من انقطاع موقع الجلفة اللحظة تفتح
قلت نطل على همزة وصل
اسال المولى عز وجل ان يكون الاولاد قد وفقوا في امتحاناتهم
عطلة سعيدة للجميع


شكرا لك عزيزتي عطلة سعيدة و ممتعة تتهناو فيها و تريحو ان شاء الله

[شيء من رجاء !]

حياك الله عزيزتي أريج ، ما قلتُ لكِ فقط كوني أنتِ هادئة ، لا تنقلي توتركِ لأطفالكِ
بالمناسبة ، قرأتُ الصقحات الأولى للموضوع ، للتعرف على أسماء التلاميذ ومستواياتهم ، يعني ما فاتني ، والذي لاحظته توترك الدائم ، ثم صليتُ الفجر ونمت ، والموضوع في بالي ، فرأيتني في الحلم أقول لكِ يا أريج رفقا بأطفالكِ لا توتريهم :1:

،

المهم سأوجه رسالة لابنتكِ أريج ، أريد أن تقرأها وحدها ، وتنفذ ما فيها .. رسالة من خالتها معلمة السنة الخامسة .

[~ حراير ~]

السلام عليكم و رحمة و رحمة الله و بركاته .


و عليكم السلام و رحمة الله تعالى و بركاته

المعلمة بعدما مرت على كل التلاميذ أخبرت كل تلميذ بنقطة ضعفه أما أختي فقالت لها : ليس لي ما أقوله لك واصلي كما أنت، و قالت للتلاميذ أنها هي الوحيدة اللي فرحتها،

ماشاء الله لا قوة الا بالله اخي أغيلاس انت انسان تبان ملتزم و ثابت ارجوك دايما قول ماشاء الله لا قوة لا بالله او يا سيدي قول كيما رئيسنا تبارك الله :1: اولا نطبقو تعاليم ديننا الحنيف و ثاني كيما نقولو في بسكرة عين العزيز تحكم أكثر و انت اكيد تحب اختك ربي يحفظها .... و ربي يرزقك بما تتمنى آمين

أختي جاءت فرحانة كثيرا و قالت لي راني خايفة نهبط في الفصل الثاني و يديولي المرتبة الأولى و قالت : إن شاء الله زملائي يبقاو كيما راهم :sdf:، يعني الآن راهي تفكر كيف تحافظ على مرتبتها في القسم،،،،،،،،،،،،،،، قلتلها : لا، زملاءك إن شاء الله ربي يوفقهم و يجتهدوا أكثر، أما أنت لازم تتحصلي على معدل أفضل من معدل الفصل الأول و لازم تتفوقي أكثر،،،،،،،،،،،، عجبها كلامي بزاف و دايما تقولي يعجبني الحال كيما تقدملي موعظة ( ههه نصيحة ) و الأسبوع الماضي دايما تجي للمنزل فرحانة لأن المعلمة تقدملهم بزاف مواعظ ( ههه نصائح ) .

بالمناسبة راهي قرات بعض المشاركات و ابنتك و ابنة الأمنيات راهم داخلين في زمرة المنافسين لها، قالت في الفصل الثاني ندي خير منهم بين زوج .

قلها ياله خلي نرفعولهم الهمة و لعزيمة ... عموما فعلا أختك محظوظة أنها عندها اخ مثلك في القمة ماشاء الله
و يلزم عليها تحس بمجهودك و تكون شاكرة لك و لله الي عطاها أخ مثلك يعني هاد النعمة مش كامل عنددهم كيفها
ربي يحفظكم من كل سوء و بلاء

بالنسبة لكل المواد هي تتبع مع المعلمة جيدا و لما لا تفهم و لو حاجة صغيرة تجي للدار مباشرة تقولي مفهمتش، الرياضيات لما تقدملهم المعلمة التمارين نحلوهم بين زوج، و قبل الفروض و الاختبار نجبد الفروض و الاختبارات اللي خرجتهم من منتديات الجلفة و طبعتهم الصيف اللي فات، نخيرلها التمارين اللي درسوهم، نعطيها نماذج تحلهم و البقية تحلهم شفهيا بمعنى تعطيني طريقة الحل، في الغالب تمارين الفروض و الاختبارات يكونو متشابهين،،،،،،،،،،،،،،،، و اختبارهم لهذا الفصل صراحة جاني ساهل بزاف بزاف لأننا حلينا تمارين أصعب منو بكثير لكن للأسف تقريبا كل زملائها مخدموش ( هردوها ) جابت تسعة ونصف و راحتلها نصف نقطة في العمليات الحسابية بسبب جدول الضرب،،،،،،،،،، هي الاختبار جاها ساهل و أنا زعفت لأنه ساهل بزاف لكن زملاءها الظاهر أنهم ميراجعوش فالدار يوميا،،،،،،، و الله أعلم .


هي نفس طريقتي تقريبا الحمد لله اني عرفت روحي نمشي في الطريق الصحيح
انا نعرف بنتي تحب التشجيع كثير و رفع المعنويات على هك في فترة الإمتحانات طبعتلها بعض امتحانات سنة الخامسة في الرياضيات و اللغة مع بعض التعديلات البسيطة و باقي امتحانات سنة رابعة كامل كتبت عليهم سنة خامسة :rolleyes: و هي اريج من عادتها انها تنسى كتابة اسمها على الورقة يعني قليل ما تقرأ ما كتب على فوق الورقة و لما نبهتها في آخر المراجعة انها حلت امتحانات الخامسة راح طير بالفرحة قاتلي امتحانات الخامسة فهمتهم و حليتهم مالي امتحانات الرابعة راح نقرقشهم تقرقيش "يعني ناكلهم ماكلة" و الحمد لله كما قتلك من قبل على نتايجها في اللغة و الرياضيات


بالنسبة للغة العربية كل ما يقراو درس تجي للدار تطلب مني نعطيلها نماذج تعربهم، عندها كتاب خارجي في القواعد و الإعراب و هاذ الكتاب حكايتو حكاية ( هههه ) الصيف الماضي أخذتها معي للمعرض الدولي للكتاب كجائزة تشجيعية لتفوقها في السنة الثالثة ،
في المعرض لما ندخلو وين كاين الكتب المدرسية كل كتاب تشوفو تقولي نشريه و انا طبعا أرفض لانني نحب نشري الكتاب اللي تستعملو مش تخبيه، و صراحة أغلب الكتب معجبونيش في كل المواد، بالنسبة للفرنسية كنت شريتلها من قبل زوج كتب و زيد اللي طلعتهم من منتديات الجلفة، كتب الرياضيات تصفحتها و لقيت تمارينها سهلة جدا و تمارين الكتاب المدرسي أفضل منها بكثير،،،،،،،، بقات اللغة و بعد إصرارها شريتلها كتاب ( عجبني ) تع القواعد و التصريف فيه الأمثلة ثم القاعدة ثم مجموعة من التمارين و الإعراب،،،،،،،،،،،،، هذا الكتاب سلكني :1: ( لأنها لما ما تفهمش و لو حاجة صغيرة تبدا تشكي و تتأسف ) كل ما يقراو درس تجي لهذاك الكتاب و تقرى منو وحدها و انا نزيد نفهمها وش مفهمتش .

باقي المواد انا نقلها احفظي وحدك، تعلمي تعتمدي على نفسك، و عليه تحفظ وحدها و لما تكمل تجي تعرض عليا جميع الخلاصات .

و لما يكون عندنا الوقت يوميا نقراو فرنسية، نحفظو كل أسبوع نص أو نصين طبعا مع فهم أغلب مفرداته و تعابيره و نحلو مرة على مرة تمارين من الكتب الخارجية بصفة يومية،،،،،،،، و الأسبوع الماضي بديتها إملاء الفرنسية، دايما قبل ما نقراو فرنسية نملي عليها على الأقل جملتين من نصوص كتاب القراءة، نعطيلها تشوفهم مليح ثم نحيلها لكتاب و نملي عليها صوت بصوت و لما تغلط نصلحلها، لكن بالتكرار راح تتعود .

كما قتلك رانا نمشو كيفكيف
أما مساء يوم الخميس ( ليلة الجمعة ) فهذي دايما مخصصة لحفظ القرآن لأنها تدرس في مدرسة قرآنية،،،،،،، يقراو مرة في الاسبوع و تحفظ على الأقل حوالي الصفحة كل اسبوع لتعرضه على معلمة المعهد يوم الجمعة .

هنا عندي وقفة راكم تربحو في الأجر ماشاء الله باذن الله راح ندير برنامج معاكم ليا انا الكبيرة و للصغار شكرا لك على التنبيه


هذا عن الدراسة خلال الفصل أما برنامج العطلة فسيكون حفظ جداول الضرب، حفظ القرآن الكريم، مواصلة حفظ نصوص الفرنسية مع حل التمارين .

في الرياضيات قدمتلهم صفحة تمارين سوف نخصص لها وقت،
معملة الفرنسية قدمت لهم صفحة تمارين أيضاسوف يكون لها وقت إن شاء الله،

ماجابو والو من المدرسة لكني حملت بعض الواجبات من هنا اذا كان ممكن تقولي على صفحات واجباتهم نعندوكم :sdf:

أما حفظ القرآن فهذه أفضل فرصة للحفظ لأنه خلال الفصول الدراسية مكانش وقت كبير، ممكن راح تحفظ كل يوم نصف صفحة أو أقل، أو ممكن يومين بيومين،،،،،،،، المهم يكون هناك تحصيل،،،،،،،،،،، بهذه الوتيرة راح تحفظ القرآن كاملا قبل 17 سنة إن شاء الله،،،،،،،،،،،،، مشي شرط تحفظ بزاف المهم تحفظ و لو ثلاث آيات في يومين المهم االمداومة،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،

أختي راهي خايفة متجيش الأولى فالمدرسة القرآنية لأن أغلب زميلاتها متفوقات دراسيا، درتلها موعظة :1: و قلتها تحفظي وش قدرتي المهم ما تتكاسليش و راح تتفوقي عليهم كلهم،،،،،،،،،،،،،،،، هيا تحب اللي يشجعها و أكيد قنعتها :d .

جدول الضرب راح يكون له وقت إن شاء الله .

و أكيد الفرنسية راح نكملو النصوص الآن رانا واصلين للنص رقم 14، لما كنا نحفظو لما وصلنا للنص التاسع عاودت درتلها مراجعة لكل النصوص ( تسعة ) و راجعتهم في يومين، و هاذ الاسبوع و اللي قبلو راجعنا الأربع نصوص مليح،،،،،،،، ممكن اليومين أو الثلاثة أيام للعطلة راح تراجع كل النصوص اللي حفظتهم للتثبيت، و بعدها ندخلو نصوص جديدة، المهم على الأقل راح تحفظ هاذ العطلة من ثلاثة نصوص إلى خمسة نصوص جديدة على حسب الوقت،،،،،،،،،،،،،،،،،، و راح تحل تمارين من الكتب الخارجية،،،،،،،،،، مع الإملاء قبل بداية كل حصة طبعا،،،،،،،،،،،،،


من فضلك خويا اغيلاس تقولي راك تقصد نصوص كتاب السنة الرابعة و ان ماكانش فيها ازعاج تعطيني العناوين الي حفظتهم بالنسبة للقصص الي قتلي عليهم ما لقيتهمش لكني لقيت قصص بلغة مزدوج شريتلها بعضهم و عجبوها كثير ما حبيتش نكثرلها باش ما نحملهاش فوق طاقتها
و ان شاء الله راح نبدأ بالضبط مثل ما قاتلي اختي المعلمة الفاضلة رجاء راح نبدالها بالشوية يعني جمل متداولة و بعدين نروح للنصوص الي راح تخبرني عليهم

إن شاء الله هذا هو البرنامج،،،،،،،،،،،،،، و أكيد مش راح يكون مكتظ،،،،،،،، ممكن ساعة و نصف أو ساعتين إلى ثلاث ساعات في اليوم و الباقي لعب، و بعض الايام راح تكون بيضاء لأسباب متعددة كتوافد الضيوف خاصة إن جلبوا معهم أطفالهم،،،،،،،،،،

و لا تنسَيْ كما قال الأستاذ عبد الناصر؛ البرنامج يجب أن يكون على حسب قدرات الطفل، يعني لا يجب أن يُحمّل الطفل ما لا يُطيق لأن القدرات و المهارات متفاوتة،،،،،،،،،

بالنسبة للهدية تعها راح تكون جولة إلى حديقة الألعاب و التسلية خلال هذه الإجازة،،،،،،،،،،،،،،،،،،

برنامج رائع بالتوفيق ان شاء الله و رحلة ممتعة
والله اني من قلبي و من نيتي نتكلم معاك ... يا ريت كان في مقدوري كنت عزمتكم كل من نعرفو في هاد الصفحة لزيارة مدينة بسكرة كنت نديكم تزورو مسجد سيدي عقبة و نا خذكم لتسبحو الله و نتوما تشوفو في جبال القنطرة و تشوفو حياة اجدادنا و مساكنهم في غوفي و تشربو مياه صافية من جمورة ... و لكن وش راح نقول ان شاء الله نتلقاوي في جنة و نلقاو عند ربي ماهو أفضل من هذا ... ربي يدوم العشرة الطيبة و الحمد لله الي لاقاني بناس مجتهدين و نافعين مثلكم

أعتذر إن كنت قد ثرثرت لكني ما قصدت من هذا إلا أن يستفيد كل شخص من تجربة الآخر،،،،،،،،،،،






ارجوك لا تعتذر انا كنت نتمنى لو زدت تكلمت أكثر من هك
بارك الله فيك افدتني و ذكرتني بعدة امور ربي يسهلك الصعاب و يسترك دنيا و آخرة و ربي يكون في عونك آمين

[~ حراير ~]

حياك الله عزيزتي أريج ، ما قلتُ لكِ فقط كوني أنتِ هادئة ، لا تنقلي توتركِ لأطفالكِ
بالمناسبة ، قرأتُ الصقحات الأولى للموضوع ، للتعرف على أسماء التلاميذ ومستواياتهم ، يعني ما فاتني ، والذي لاحظته توترك الدائم ، ثم صليتُ الفجر ونمت ، والموضوع في بالي ، فرأيتني في الحلم أقول لكِ يا أريج رفقا بأطفالكِ لا توتريهم :1:

خير ان شاء الله
توتري قصته قصة اختي رجاء و عموما راني نستحمد في ربي اني اصبحت هادية الآن خصوصا لما نطلب النصح من الشيخ عبد الناصر و يجاوبني فم خلاص نحس الدنيا صار لونها بمبي على راي خاوتنا لمصاروة ... عموما بارك الله فيك و ربي يجازيك بالخير و الهناء آمين

المهم سأوجه رسالة لابنتكِ أريج ، أريد أن تقرأها وحدها ، وتنفذ ما فيها .. رسالة من خالتها معلمة السنة الخامسة .


راني في الإنتضار

[شيء من رجاء !]

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
مرحبا بكِ صغيرتي أريج ، مبارك عليكِ النجاح والتفوق ، وأنا فخورةٌ جدا بكِ ، وأتمنى لو يُصبح كلّ تلاميذي بتفوقكِ وخطهم جميل كخطكِ .
ولأن مستواكِ ممتاز سأطلبُ منكِ أن تنجزي هذا التعبير ، لأعرضه على تلاميذي بعد العطلة إن شاء الله ، ليقتدوا بكِ ، ويُحسنوا خطوطهم .


النص :

قالَ المعلمُ لتلاميذِه في آخرِِ يومٍ من السنةِ الدراسيةِ أيَ أولادي لا تُخرجوا كتبكم .فلم آتِ لأُلقي عليكم درسًا و إنّما أتيتُ لأودِّعكم . إنّ الوداع صعبٌ ، فكيف إن كان المُودعُ صديقًا فكيف إن كان ولدًا فكيف إن كانوا أولادًا .نعم يا أحبائي أُحبّكم وتُحبّوني أنتم أحبّتي فكيف أقدرُ أن أملكَ نفسي وأنا أُودّعكم ولا أدري لعلي لا أراكم بعد اليوم إنكم ستُشرِفون في المستقبل على درجات السُّلم الاجتماعي ( و لكن نصائحي ستبقى أمام أعينكم لا تقدرون أن تنسوها أو تتغافلوا عنها ) .

المطلوب :

تخيلي أنكِ أحد التلاميذ الذين خاطبهم المعلم و تأثرتِ بما قال فرفعتِ يدكِ بعد أن أنهى كلامه متأدبةً مستأذنةً لتردي ، ماذا قلت له و لزملائكِ ؟ وظفي في خطابكِ المفعول به .

[شيء من رجاء !]

عزيزتي أريج المسك ، أود منك أن تطلعي ابنتك على الرد وطلبي ، وتتركيها تكتب التعبير بخطها الجميل وتنسخيه وتضعيه هنا لأصوره وأعرضه على تلاميذي .
وهم أيضا طالبتهم بكتابة نفس التعبير :)

[~ حراير ~]

شكرا لك اختي رجاء لقد أطلعتها على مشاركتك و كانت ابتسامتها تشع فرحا بتشجيعك لها و شكرك لخطها
راني طبعتلها المشاركة و ان شاء الله غدا تقوم بالواجب

[شيء من رجاء !]

شكرا لك اختي رجاء لقد أطلعتها على مشاركتك و كانت ابتسامتها تشع فرحا بتشجيعك لها و شكرك لخطها
راني طبعتلها المشاركة و ان شاء الله غدا تقوم بالواجب

هذه الطريقة أعتمدها مع تلاميذي لتشجيعهم ، سواء في القراءة أو الكتابة أو المشاركة
من سلبياتها ( كلاوني في القسم ، الكل يريد المشاركة ، ومربوطة بالوقت ، فتجدي الغاضب أكثر من الراضي ( :1:)

[~~ أغيلاس ~~]

كلام جميل أخي أغيلاس
لكن لما معلم المادة يقدم حصته بالعربية بنسبة 70 بالمئة ، سيجد التلميذ نفسه في حصة عربية أخرى ، ولأن سمعه لم يتعود على سماع أحاديث باللغة الفرنسية فلن ننتظر منه أن يخاطبنا بها ، أو يفهمها على الأقل .
وسأذكر تجربة من واقع ، تلاميذ من نفس المنطقة يعني نفس الظروف والبيئة ، القسم الذي معلمته تستعمل الفرنسية تحصيله أفضل من القسم الذي معلمتهم تخاطبهم وتشرح كل شيء بالعربية .
أما البرنامج فتلك مصيبة أخرى ، نعاني منها جميعا ، برنامج مكثف جاف وغير عملي ، كأن الغرض منه أن يكره الصغير الدراسة .


في الدول الأوروبية هناك برامج حيث يخرج التلاميذ في رحلات ميدانية مصحوبين بالمعلمين و حتى الأولياء، و هذا رائع، نحن لا نطمع في ذلك ( بل نطمع ) ليتهم فقط يقلصون أعداد التلاميذ في الأقسام على الأكثر 25 ليتمكن المعلم من تأدية رسالته على أكمل وجه، و من الفوائد أيضا زيادة عدد المدارس و هذا يعني زيادة ورشات البناء ( يد عاملة من بنائين و مقاولين و مهندسين ) و زيادة عدد موظفي التربية ( مُدراء، معلمين، مقتصدين ) و بهذا نُحسن التعليم و نقضي على البطالة تدريجيا ( بلدنا بترولي و الموسيو فرونسوا هولند جا عقد صفقات بالملايير و زيد مرحبو بيه أيما تمرحيب :o، أحد اصدقائي مهندس معماري لما نمشي معاه في الشارع يبقى غير يخطط بمقدرته هو كمهندس واحد فقط تحويل ولاية العاصمة إلى ولاية أو عاصمة نموذجية، عنده أفكار رائعة في تخصصه من حيث طريقة البناء و اشكال البنايات و تنظيم الطرقات، و أمثاله المتخصصون في شتى الامجالات كُثُر لكن للاسف الإطارات الذين يودون خدمة بلدهم مُهمشون و غيرهم يملأون الأكياس ....... سوء التسيير للأسف ) ................. ( مجرد خاطرة ) .

ملاحظة : برنامج العطلة لأختك جميل وثري ، فقط أود سؤالك ماهي الطريقة التي ستعتمدها معها لتحفيظها جداول الضرب ؟
جميل و ثري و نرجو أن يُطبق :o، و بعد نهاية العطلة سأوافيكم بالنتيجة هل هي إيجابية أم سلبية .

بالنسبة لجدول الضرب لا أعرف إلا طريقة واحدة لحفظه و هي نفس طريقة حفظ الخلاصات، ممكن في كل يوم تحفظ جدولين ( الجداول الاولى بعضها سهل ) و تعرض عليا، و لا أدري هل توجد طرق أخرى أم لا !!! ؟؟؟

اما الملاحظة الثانية : أظنني سأطلب من أختك أن تقدم لي دروس تقوية في الفرنسية :o'
ليس إلى هذه الدرجة، ممكن مستواها حسن مقارنة بزملائها، أما أن تقدم دروس تقوية في التهجئة و القراءة فأظنها تستطيع :1:.

[~~ أغيلاس ~~]

قلها ياله خلي نرفعولهم الهمة و لعزيمة ... عموما فعلا أختك محظوظة أنها عندها اخ مثلك في القمة ماشاء الله
و يلزم عليها تحس بمجهودك و تكون شاكرة لك و لله الي عطاها أخ مثلك يعني هاد النعمة مش كامل عنددهم كيفها
ربي يحفظكم من كل سوء و بلاء فيما يخص المجهود أظنها شاكرة و صراحة مرانيش نتعب كثيرا، العام الماضي لما كانت بداية السنة ضعيفة في القراءة ( فرنسية ) صح تعبت، لكن هذه السنة راني نتسلى كثيرا، في الغالب نبداو على السادسة و النصف أو السابعة مساء، أحيانا ساعة أو ساعة و نصف أو ساعتين و تزيد في فترة الفروض،،،،،،،، و في الغالب نكون نستعفى ( مُستلقي ) و عليه التلميذ هو اللي راه يبذل جهد أكبر لأنه حاجة تجينا حنا سهلة هو تجيه صعبة جدا .
انا نعرف بنتي تحب التشجيع كثير و رفع المعنويات على هك في فترة الإمتحانات طبعتلها بعض امتحانات سنة الخامسة في الرياضيات و اللغة مع بعض التعديلات البسيطة و باقي امتحانات سنة رابعة كامل كتبت عليهم سنة خامسة :rolleyes: و هي اريج من عادتها انها تنسى كتابة اسمها على الورقة يعني قليل ما تقرأ ما كتب على فوق الورقة و لما نبهتها في آخر المراجعة انها حلت امتحانات الخامسة راح طير بالفرحة قاتلي امتحانات الخامسة فهمتهم و حليتهم مالي امتحانات الرابعة راح نقرقشهم تقرقيش "يعني ناكلهم ماكلة" و الحمد لله كما قتلك من قبل على نتايجها في اللغة و الرياضيات
هذا جيد، و إن شاء الله تقدم أفضل في الفصل الثاني .
هنا عندي وقفة راكم تربحو في الأجر ماشاء الله باذن الله راح ندير برنامج معاكم ليا انا الكبيرة و للصغار شكرا لك على التنبيهأعتقد أنه لو كانت في منطقة الولي مدرسة لتحفيظ القرآن يسجل بها الابناء أفضل ( مرة أو مرتين في الاسبوع ) لأنني أعمل أن التزام الولي بتحفيظ القرآن في المنزل عسير جدا مع كثرة الانشغالات إلا إذا كانت المنطقة لا تتوفر بها مدرسة كهذه،،،، و أيضا أنا درست في مدرسة تحفيظ لما كنت صغيرا و أعرف إيجابياتها جيدا .
ماجابو والو من المدرسة لكني حملت بعض الواجبات من هنا اذا كان ممكن تقولي على صفحات واجباتهم نعندوكم :sdf:ليست تمارين كثيرة، في الرياضيات حل تمارين الصفحة 62، و في اللغة الفرنسية من كراس التمارين حل التمارين من الصفحة 42 .


من فضلك خويا اغيلاس تقولي راك تقصد نصوص كتاب السنة الرابعة و ان ماكانش فيها ازعاج تعطيني العناوين الي حفظتهم بالنسبة للقصص الي قتلي عليهم ما لقيتهمش لكني لقيت قصص بلغة مزدوج شريتلها بعضهم و عجبوها كثير ما حبيتش نكثرلها باش ما نحملهاش فوق طاقتها
و ان شاء الله راح نبدأ بالضبط مثل ما قاتلي اختي المعلمة الفاضلة رجاء راح نبدالها بالشوية يعني جمل متداولة و بعدين نروح للنصوص الي راح تخبرني عليهم

أقصد نصوص الكتاب المدرسي، و القصص اللي حفظتهم قصدت أيضا قصص الكتاب المدرسي لأن المشروع الأول مشروع القصص ( قراءة و كتابة قصة )، في المشروع الأول هناك 12 نص حفظتها كلها و دخلنا المشروع الذي يليه ( قراءة و كتابة نصوص مختلفة ) و بدات تحفظ منو، ممكن إن شاء الله هاذ الفصل و اللي بعدو نكملو كل نصوصو، أما المشروع الثالث ( قراءة و كتابة أنشودة أو شعر ) فلن نحفظ هذه الأناشيد و ممكن نقراوها فقط .

أما القصص التي أخبرتك أننا سنبدأ في حفظها الصيف المقبل فذكرت اسمها في مشاركة سابقة ( Mes premières fables ) و ممكن منحفظوهاش لأنني تصفحت كتاب خارجي تع سنة خامسة ( حوليات ) عندي وجدت فيه 30 نص و كل النصوص متنوعة و نصوص ضمن المقرر الدراسي و ليست طويلة كثيرا، ممكن نحفظو نصوص منو لأن المقرر تع سنة خامسة أولى، و منا لبداية إجازة الصيف نشوفو اللي يساعدنا .

يا ريت كان في مقدوري كنت عزمتكم كل من نعرفو في هاد الصفحة لزيارة مدينة بسكرة كنت نديكم تزورو مسجد سيدي عقبة و نا خذكم لتسبحو الله و نتوما تشوفو في جبال القنطرة و تشوفو حياة اجدادنا و مساكنهم في غوفي و تشربو مياه صافية من جمورة ... و لكن وش راح نقول ان شاء الله نتلقاوي في جنة و نلقاو عند ربي ماهو أفضل من هذا ... ربي يدوم العشرة الطيبة و الحمد لله الي لاقاني بناس مجتهدين و نافعين مثلكم
آمين .

[billal2222]

إن اتفق الجميع هناك ففي منتديات الجلفة لن يتفق الجميع، هناك مخالفون مثلي ( زعما صوتي عندو صدى :1: ) .
من الظلم أن يتحمل معلم الفرنسية مسؤولية ضعف التلاميذ، حتى لو بذل المعلم كل ما لديه فلن يصل إلى درجة تحسن كل التلاميذ، المشكل يكمن في البرنامج المقرر على التلاميذ إضافة إلى الحجم الساعي إضافة على عدد التلاميذ،،،،،،،،،،

البرنامج مُعدد خصيصا لتلاميذ متعودين على التخاطب باللغة الفرنسية في بيوتهم و هذا ما لا يتوفر في أكثر من 95 بالمية من الجزائريين،،،،،،،،،،،، الحجم الساعي قليل جدا جدا جدا و لا يمكن لمعلم الفرنسية تقديم شيء فيه،،،،،،،،،،،، أختي متفوقة دراسيا لكني في الفرنسية العام الماضي لما بديت ندرسها تعبت تعبا شديدا، أحيانا في اليوم ندرسو أكثر من أربع ساعات ،،،،،،،، اكتبي كذا، هجي كذا، العبارة هذه معناها كذا،،،،،،،،،، على الأقل كنت أدرسها أكثر من 12 ساعة في الأسبوع كلها فرنسية،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،، و مع ذلك أحيانا لم يكن تحصيلها يُرضيني،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،، فمذا سيفعل المعلم مع أربع ساعات مع أكثر من ثلاثين تلميذا ؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟

معلم الفرنسية ما بيده حيلة،،،،،،،،،،،،، لا أذكر أن معلمة الفرنسية خاطبتنا بالعربية و كانت نِعْم المعلمة حتى أنها كانت تُجبرنا على حفظ النصوص لكن مع ذلك ككل أقسام مدارس الجزائر، أغلب التلاميذ خارج مجال التغطية،،،،،،،

قد نُحاسب معلم الفرنسية لما نعطيه قسم من 15 تلميذ أو 18 على الأكثر مع ثماني ساعات على الأقل في الاسبوع،،،،،،،،،،،،،،، حينها سيتمكن من متابعة التلاميذ تلميذا تلميذا و ستكون النتائج جيدة ( هذا رأيي الشخصي ) .



السلام عليكم و شكرا للأخ اغيلاس:mh31:
بالنسبة للضعف في الفرنسية :confused: حسب رأيي راجع أولا للبرنامج فلا توجد علاقة بين السنة 3 و4 في 3 يدرس التلميذ الحروف وفي 4 ينتقل للنص:mad: وهذا مشكل كبير وأيضا بالنسبة للسنة3 لا توجد حصة معالجة .

[الجليس الصلح]

السلام عليكم ورحمة الله
هذه الهمزة تكمن في جمعية أولياء التلاميذ وتفعيل دورها من الإشراف على المسابقات والحفلات إلى التنسيق الدوري والمستمر بين المعلم والولي تقريب المسافات القضاء على الإشكالات في وقتها تقريب المدرسة من الأسرة التحسيس كون المدرسة والأسرة ودورهما في بناء الإنسان تكثيف الزيارات من الأولياء للمدرسة تجاوب المعلمين مع ذلك
شكرا أختي على هذا الفضاء ولي عودة ببعض التجارب الحية في التعليم بإشراك الأسرة

[شيء من رجاء !]

في الدول الأوروبية هناك برامج حيث يخرج التلاميذ في رحلات ميدانية مصحوبين بالمعلمين و حتى الأولياء، و هذا رائع، نحن لا نطمع في ذلك ( بل نطمع ) ليتهم فقط يقلصون أعداد التلاميذ في الأقسام على الأكثر 25 ليتمكن المعلم من تأدية رسالته على أكمل وجه، و من الفوائد أيضا زيادة عدد المدارس و هذا يعني زيادة ورشات البناء ( يد عاملة من بنائين و مقاولين و مهندسين ) و زيادة عدد موظفي التربية ( مُدراء، معلمين، مقتصدين ) و بهذا نُحسن التعليم و نقضي على البطالة تدريجيا ( بلدنا بترولي و الموسيو فرونسوا هولند جا عقد صفقات بالملايير و زيد مرحبو بيه أيما تمرحيب :o، أحد اصدقائي مهندس معماري لما نمشي معاه في الشارع يبقى غير يخطط بمقدرته هو كمهندس واحد فقط تحويل ولاية العاصمة إلى ولاية أو عاصمة نموذجية، عنده أفكار رائعة في تخصصه من حيث طريقة البناء و اشكال البنايات و تنظيم الطرقات، و أمثاله المتخصصون في شتى الامجالات كُثُر لكن للاسف الإطارات الذين يودون خدمة بلدهم مُهمشون و غيرهم يملأون الأكياس ....... سوء التسيير للأسف ) ................. ( مجرد خاطرة ) .





سعيت قبل العطلة لأخذ تلاميذي لزيارة ميدانية لمصنع إعادة تصنيع البلاستيك ، لكن وصلت العطلة ولم نتلق ردا من المصنع على طلبنا .

أما عن تهميش الإطارات ، فكيف سنشعر بأننا في دولة عربية مسلمة إذا وضعنا الرجل المناسب في المكان المناسب ، وإذا تخلينا عن البيروقراطية والمحسوبية ؟ يزعجني أن يتعامل الغرب بروح الاسلام ، وينساها المسلمين سواء راعي أو رعية .



بالنسبة لجدول الضرب لا أعرف إلا طريقة واحدة لحفظه و هي نفس طريقة حفظ الخلاصات، ممكن في كل يوم تحفظ جدولين ( الجداول الاولى بعضها سهل ) و تعرض عليا، و لا أدري هل توجد طرق أخرى أم لا !!! ؟؟؟

لكي لا يكون الحفظ آلي ، وليرسخ في ذهنها ، عليك بتشويش ترتيب الأعداد في كل جدول ، ثم تخلط أكثر من جدول وتراقب .. عندما نطالب التلاميذ بحف جدول ، يحفظونه بالترتيب كما هو والحفظ ممتاز ، لكن لو قلتُ مثلا 7×8 كم يساوي ، عليه تذكر كل ماقبله ليصل للإجابة الصحيحة .
لذلك بعد أن تحفظ جدولين مثلا ، قم معها بمراجعة شفهية سريعة 6×7 ، 8×4 ، 7×9... وهكذا
وعلمها طريقة استعمال الأصابع ، تساعد التلميذ كثيرا

[شيء من رجاء !]

أين أنتِ يا أم أريج ؟ وأين واجب أريج المنزلي ؟
إن شاء الله تكونوا بخير .

[عمر رضا]

السلام عليكم ورحمة الله تعالى وبركاته
الحمد لله أن الجميع بخير وهمزة وصل باقية ومستمرة
وأرحب وأشكر في نفس الوقت كل من التحق بهمزة وصل ، وساهم في اثرائها
وأعتذر عن الغياب لأسباب خاصة .
اليوم لما دخلت الصفحة بعد غياب وجدت أنّ أكثر الحديث كان عن الوضعية الادماجية (التعبير الكتابي) .
اردت ان اذكر بعض الملاحظات في هذا الموضوع :
أرى أنّ من بين اسباب ضعف التعبير الكتابي مايلي :
1- طريقة تصحيح التعبير الكتابي التي نركز فيها عن الأخطاء الاملائية والنحوية .
2- السماح للمتفوقين فقط بقراءة مواضيعهم( بسبب ضيق الوقت ....)
3- عدم استثمار حصة المطالعة بشكل جيد لعدة اسباب منها نقص الكتب التي تراعي مستوى التلاميذ الذين يجدون صعوبة اثناء القراءة .
لتحسين مستوى تلاميذنا يجب أن :
- نركّز اهتمامنا على أن يكون للتلميذ انتاج كتابي أوّلا .
- نشجّع كل التلاميذ على قراءة مواضيعهم ، وذلك باعطاء فرصة لأكبر عدد ممكن ، والتلاميذ الذين لم يتمكنوا من القراءة في الحصة الاولى هم أول من نسمعهم في الحصة الثانية .
- تشجيع الابداع وتدوين التّعابير الجيدة .
- اقناع الأطفال بأن لكل تلميذ طريقته في التعبير ، واختلاف تعبير تلميذ عن تعبير تلميذ آخر هو ابداع يستحق التشجيع عليه .
- اضفاء نوع من المرح والفرح للاستمتاع بالتّعابير المختلفة .
- جعل الأخطاء الاملائية والنحوية هي آخر اهتمامات المعلم ، يدونها ويحاول معالجتها في حصص اخرى (كحصة الاملاء والنحو والصرف وحصة التمارين وحصة المعالجة ).
فالتركيز على الاخطاء يحرج التلاميذ ويعيق ابداعهم ويصبح عندهم خوف من التعبير نتيجة خوفهم من الوقوع في مثل هذه الأخطاء .

[عبد الناصر أمازيغ]

و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته

أهلا بك زميلي الشيخ عمر ، و الله قلقنا عليك كثيرا ، نحمد الله على أن أسباب الغياب ليست مما نكره ، المهم الصحة و العافية .

[~ حراير ~]

السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته
يا الله يا الله كم سرني الدخول اليوم لهمزة وصل
والله اني فرحت فرحة كبيرة بك يا الشيخ عمر رضا و الحمد لله على سلامتك
ماشاء الله عليك على ما دخلت بديت بتقديم النصح ربي يبارك فيك و يجازيك بالخير و الهناء
الحمد لله على هاد الساعة الي طمنتنا فيها عليك

[~ حراير ~]

أختي العزيزة و الحبيبة رجاء
نشكرك جزيل الشكر على سؤالك و اهتمامك
و نحب نعتذر منك لأن اريج لم تحل الوضعية و السبب أننا لم نكن بالمنزل
كانت والدتي مريضة و كنا عندها اليوم كي جيت حبيت نريح شوية و بعدين نقومو بالواجب
ارجو منك ان تعذريني و تسامحيني

[الأمنيات]

صباح رائع ملون كالفراشات لأرواحكم الجميلة

صباح الدرب للجنة
صباح البعد عن كل محنة
اسعد الله صباحكم ايها الاخوة والاخوات وعطلة موفقه للجميع مكلله
ان شاء الله بالتوفيق والارتياح
مررت للتحية فقط
صباحكم قطرات من ندى الأزهار

وعلى ثقة بأن اليوم أجمل بإذن الله
صباحكم مشرق بعبير الجنة

[سيهاميا]

Merciiiiiiiiiiiii

[سيهاميا]

Merciiiiiiiiiiiiibeaucouppppppppppppp

[ماريندا]

Merciiiiiiiiiiiii

[ماريندا]

Merciiiiiiiiiiiiibeaucouppppppppppppp

[~ حراير ~]

السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته
قاتلك اريج سامحينا على التأخير
اليوم فقط وين قدرت نثبت الماسح السكانير


http://im18.gulfup.com/aWsb1.jpg (http://www.gulfup.com/?7E8Hg3)

ملاحظة بعض التعابير اقتبستهم من كراس الإنتاج الكتابي من صفحة الرسالة

[شيء من رجاء !]

وعليكم السلام ورحمة الله وبركاته
حياكما الله عزيزتي أم أريج والغالية أريج


بداية أحب الإشادة بخط أريج الجميل ، وتنظيمها للكتابة ، نظافة الورقة ووضوح الخط يجعل المعلم يصححها ويقومها وهو سعيد ومستبشر، كحالي الآن .

الموضوع جيد بالنسبة لتلميذة في السنة الرابعة ، ماشاء الله يبدو أن أريج ستكون من المتفوقات في الشهادة العام المقبل إن شاء الله ، فالسنة الخامسة أغلبها سيكون مراجعة وتحصيل لما درسوه في السنة الرابعة .

ملاحظات :

- وضعت أريج سطر تحت كلمة ( عيناي ) ، عيناي فاعل أو مفعول به ؟:)
- فنصائحك الغالية ستبقى تضيء لنا في عقولنا كما أن العلم ينور عقولنا .. في هذه العبارة الجميلة نلاحظ تكرار كلمة عقولنا ، و يمكن التخلي عنه بسهولة .
- معلمي القدير قد أودعك بلساني لكن عقلي سيتذكر كل ما قلته لي
نصائحك
عند قراءة العبارة نشعر بوجود كلام ناقص ، ويمكن تعديلها سيتذكر كل ماقلته لي من نصائح .
- وختاما أقبلك .. لو عوضت أقبلك بأودعك لكان أفضل .

ملاحظات عامة :
- لاحظت من خلال هذا الموضوع ، وموضوعها السابق أن أريج تبدأ كل سطر بشرطة ( - ) ، وهذا خطأ لأن التعبير يبدو حينها كأنه مجموعة من الجمل ، بينما على التعبير أن يُكتب على شكل فقرة .
- أريج لا تنسى وضع النقطة عند نهاية كل جملة وهذا أمر جيد فكثير من التلاميذ ينسى وضعها ، لكني ألاحظ غياب الفاصلة ( ، ) ، أرجو منك عزيزتي أم أريج تدريبها على ذلك ، حتى تجد نفسها مستعدة السنة المقبلة إن شاء الله .
- شيء أخير عند بداية التعبير نترك بياضا بقدر مربعين لنميز به بداية كل فقرة ( مثلما نرى في كتاب القراءة ) .

الموضوع أعجبني والخط كذلك ، وعليه أرى أن أريج تستحق 8.5/10 ، وإن شاء الله المرة المقبلة تكون العلامة أكبر ، سأكون أكثر تشددا في العلامة حينها :)

[عبد الناصر أمازيغ]

السلام عليكم و رحمة الله و بركاته

بارك الله فيك بنيتي "أريج" على الموضوع و على المشاعر الطيبة تجاه معلميك ، و عليه لك مني هذه الهدية الرمزية لمنطقتنا .

هذا هو الواجد عندنا " غصن الزيتون "

http://im26.gulfup.com/SjYc1.jpg (http://www.gulfup.com/?smDGrk)

و نزيد لك جولة على متن هذه المركبة بين حقول الزيتون .

http://im26.gulfup.com/HMPQ2.jpg (http://www.gulfup.com/?dMS64A)

ثم نذهب في جولة إلى قمة " لالة خديجة " لنلعب قليلا بالثلج .

http://im26.gulfup.com/yzHF3.jpg (http://www.gulfup.com/?jTZYAq)

[جليس صالح_2]

قال رسول الله صلى الله عليه وسلم:" أفضل الصدقة، صدقةُ الكلام "
فها هو لسان قلمي، يترجم ضميري في حكم الأخت "شيء من رجاء" على موضوع تعبير الصغيرة " أريج " التي أرادت من خلال هذا الموضوع أن تعطّر معلّمها بعبير شذاها وتعبّر له عن مدى العاطفة والاحترام اللذين تكنّهما له وعن اللوحة الفنية البديعة التي تتمثّلها له في مخيّلتها والتي لا يستطيع أيّ رسّام مهما كانت مهارته أن يترجمها.
سأبدأ بأريج:
صغيرتي. لا نقول ترقرقت عيناي دموعا، فالرقرقة للماء عندما يكون جاريا ويُصدِر تلك النغمات الشجيّة التي تَطرَب لها الأذن, ولكن نقول اغْرَوْرَقت عيناي يعني امتلأتا دموعا، والفعل اغرَوْرَقَ فعل لازم وقد يتعدّى إلى المفعول به بحرف الجرّ فنقول اغرَوْرَقت عيناي بالدّموع، غير أني أرى أن التعبير الأوّل أبلغ، فعند القول: اغرورقت عيناي نفهم أن العينين امتلأتا دموعا و لا داعي لحشو الكلمة.
صغيرتي: تعبيرك موفق إلى حدّ بعيد فقد استطعتِ، أن توصلي فكرتك للقرّاء و أنا أحدهم، فأنت من خلال هذا الأسلوب البسيط، تريدين أن تعبري عن أصدق العواطف التي تحملينها في قلبك الصغير البريء لمعلمك، كما تودّي أن تعبّري له عن خالص تقديرك وامتنانك للجهد الكبير والعطاء المتواصل معكم، تبقى بعض الصيغ المتكرّرة التي تؤثر على رونق الموضوع مثل استعمال كلمة "كما " خاصة في العبارة كما أن العلم ينور عقولنا،فالصحيح أن نقول: كما يُنيرُ العلمُ عقولنا.

باركك الله وسدّد خطاك





وعليكم السلام ورحمة الله وبركاته



حياكما الله عزيزتي أم أريج والغالية أريج


بداية أحب الإشادة بخط أريج الجميل ، وتنظيمها للكتابة ، نظافة الورقة ووضوح الخط يجعل المعلم يصححها ويقومها وهو سعيد ومستبشر، كحالي الآن .

الموضوع جيد بالنسبة لتلميذة في السنة الرابعة ، ماشاء الله يبدو أن أريج ستكون من المتفوقات في الشهادة العام المقبل إن شاء الله ، فالسنة الخامسة أغلبها سيكون مراجعة وتحصيل لما درسوه في السنة الرابعة .

ملاحظات :

- وضعت أريج سطر تحت كلمة ( عيناي ) ، عيناي فاعل أو مفعول به ؟:)
- فنصائحك الغالية ستبقى تضيء لنا في عقولنا كما أن العلم ينور عقولنا .. في هذه العبارة الجميلة نلاحظ تكرار كلمة عقولنا ، و يمكن التخلي عنه بسهولة .
- معلمي القدير قد أودعك بلساني لكن عقلي سيتذكر كل ما قلته لي
نصائحك
عند قراءة العبارة نشعر بوجود كلام ناقص ، ويمكن تعديلها سيتذكر كل ماقلته لي من نصائح .
- وختاما أقبلك .. لو عوضت أقبلك بأودعك لكان أفضل .

ملاحظات عامة :
- لاحظت من خلال هذا الموضوع ، وموضوعها السابق أن أريج تبدأ كل سطر بشرطة ( - ) ، وهذا خطأ لأن التعبير يبدو حينها كأنه مجموعة من الجمل ، بينما على التعبير أن يُكتب على شكل فقرة .
- أريج لا تنسى وضع النقطة عند نهاية كل جملة وهذا أمر جيد فكثير من التلاميذ ينسى وضعها ، لكني ألاحظ غياب الفاصلة ( ، ) ، أرجو منك عزيزتي أم أريج تدريبها على ذلك ، حتى تجد نفسها مستعدة السنة المقبلة إن شاء الله .
- شيء أخير عند بداية التعبير نترك بياضا بقدر مربعين لنميز به بداية كل فقرة ( مثلما نرى في كتاب القراءة ) .

الموضوع أعجبني والخط كذلك ، وعليه أرى أن أريج تستحق 8.5/10 ، وإن شاء الله المرة المقبلة تكون العلامة أكبر ، سأكون أكثر تشددا في العلامة حينها :)





أعود الآن إلى المصححة الأخت "شيء من رجاء"
1-أختاه: نصحت أريج بعدم تكرار الكلمات والكلما مكرّرة في نصائحك.
2- أختي: عندما نقوّم أي عمل لأي تلميذ، علينا أن لا ننسى أن من نخاطبه هو تلميذ، فعند نصيحتنا له بتغيير فكرة من أفكاره، يجب أن نقدّم له الأسباب المقنعة، فأنت تقولين" لو عوضت أقبلك بأودّعك لكان أفضل"، سأنوب عن أريج و أسألك:" معلّمتي، لماذا تعويضي لكلمة أقبّلك بكلمة أودّعك يكون أفضلا؟؟؟ !!! سيّدتي: تعوّدتُ قبل مغادرتي البيت إلى المدرسة، أن أضع على وجنتيْ كل من أبي امّي قبلتين حارّتين أعبّر بهما عن مدى الرّابطة القوية التي تربطني بهما، ثمّ أنصرف إلى مدرستي، وهذا، ما أردت أن أعبّر عنه لمعلمي.
الصغيرة لا تفهم الوداع الذي تقصدينه، ودليل ذلك، ها هي ما تكاد تودّع معلّمها حتى ترجوَ الاجتماع به في القريب العاجل، وهذا ما تترجمه جملتها الأخيرة.
3- نصحتِ أريج بعدم ابتداء الكلام بشرطة ( مطة - ) لأن التعبير يبدو حينها كأنه مجموعة من الجمل، بينما على التعبير أن يَكتب على شكل فقرة.
أرى أن تعليقك هذا يفتقر إلى بعض الصواب:
فالتعبير هو فكرة أو مجموعة أفكار يترجمها الكاتب إلى كلمات تشكل جملا، ففقراتٍ، فنصوص، فـ .....
فالكلام الذي يبتدئ بشرطة ( - ) يُسمّى حوارا، هذا أولا.
ثانيا: في عبارتك" بينما على التعبير أن يُكتب على شكل فقرة"، هنا أوقعتِ وجوب العمل على التعبير في حين الوجوب يقع على كاتب التعبير.
فنقول يجب أن يُكتب على شكل فقرات.//// ولا نقول على شكل فقرة لأنه قد يحمل جملة أفكار تشرحها أكثر من فقرة، كذلك تجنبي تكرار كلمة التعبير
أقول هذا حتى نضع صوب أعيننا دوما، أننا مهما بلغنا من رقي، فإننا مخطئون لا محالة
4- العلامة مبالغ فيها، وكأنك لا تعلمي أن التعبير الكتابي في الحالات الحادية ينقط 8/10 كأقصى علامة، وفي الامتحانات الرسمية: 4/4.

وأخيرا أقول:

الصغيرة أريج : جعلك الله أريجا فوّاحا يملأ شذى عبقه جميع أنحاء المعمورة.

[~ حراير ~]

السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته
أختي الغالية و معلمتي العزيزة رجاء
والله انك اخجلتيني بسرعة ردك و فرحتي أريج بكلامك "حتى انها تمناتك تكوني معلمتها بعد ماكانت تتمنى الشيخ لطفي و الشيخ عبد الناصر"
حبيت نقول حاجة واحدة بالنسبة للمطة او الشلطة هي عادتها في كل كرارايسها و كتاباتها انها توضع في اول السطر مطة و مانيش عارة السبب ... لكن الحمد لله انك نبهتينا باش تبطل هاد العادة
و بالنسبة للتكرار فعلا عندها هاد المشكل وحتى معلمتها الفاضلة دائما ما تضع لها ملاحظة على التكرار

الشيخ عبد الناصر بارك الله فيك على الصور والله انني انا عن نفسي عجبني لون السماء وراء الغصن يعني سبحان الله منظر رائع و تصوير موفق بارك الله فيك
ضحكنا كثير كثير على المركبة و عجبتها المزحة
شكرا لك و بارك الله فيك
يمكن من اول يوم في العطلة ماشفتش اريج فرحانة كيما اليوم
شكرا لكم

[~ حراير ~]

اخي جليس صالح بارك الله فيك على كلامك الطيب و المشجع
ربي يجازيك بالخير و الهناء و يجعل صدقتك في ميزان حسناتك اللهم آمين

[شيء من رجاء !]

قال رسول الله صلى الله عليه وسلم:" أفضل الصدقة، صدقةُ الكلام "
فها هو لسان قلمي، يترجم ضميري في حكم الأخت "شيء من رجاء" على موضوع تعبير الصغيرة " أريج " التي أرادت من خلال هذا الموضوع أن تعطّر معلّمها بعبير شذاها وتعبّر له عن مدى العاطفة والاحترام اللذين تكنّهما له وعن اللوحة الفنية البديعة التي تتمثّلها له في مخيّلتها والتي لا يستطيع أيّ رسّام مهما كانت مهارته أن يترجمها.
سأبدأ بأريج:
صغيرتي. لا نقول ترقرقت عيناي دموعا، فالرقرقة للماء عندما يكون جاريا ويُصدِر تلك النغمات الشجيّة التي تَطرَب لها الأذن, ولكن نقول اغْرَوْرَقت عيناي يعني امتلأتا دموعا، والفعل اغرَوْرَقَ فعل لازم وقد يتعدّى إلى المفعول به بحرف الجرّ فنقول اغرَوْرَقت عيناي بالدّموع، غير أني أرى أن التعبير الأوّل أبلغ، فعند القول: اغرورقت عيناي نفهم أن العينين امتلأتا دموعا و لا داعي لحشو الكلمة.
صغيرتي: تعبيرك موفق إلى حدّ بعيد فقد استطعتِ، أن توصلي فكرتك للقرّاء و أنا أحدهم، فأنت من خلال هذا الأسلوب البسيط، تريدين أن تعبري عن أصدق العواطف التي تحملينها في قلبك الصغير البريء لمعلمك، كما تودّي أن تعبّري له عن خالص تقديرك وامتنانك للجهد الكبير والعطاء المتواصل معكم، تبقى بعض الصيغ المتكرّرة التي تؤثر على رونق الموضوع مثل استعمال كلمة "كما " خاصة في العبارة كما أن العلم ينور عقولنا،فالصحيح أن نقول: كما يُنيرُ العلمُ عقولنا.


باركك الله وسدّد خطاك








شكرا على المداخلة ، وإن اختلفتُ معها .
سواء في حديثك الموجه لأريج ، أو لي
أريج تلميذة في السنة الرابعة وهذا عامها الأول في التعبير الكتابي ، وعندما أصحح التعبير وأضع تصويباتي وملاحظاتي ، هل سأضع سطرا على لفظة ( ترقرت ) ؟ وما سيكون نوع الخطأ حينها !
هذه النقطة تنبه بها طالب ثانوي وليس تلميذ ابتدائي.




أعود الآن إلى المصححة الأخت "شيء من رجاء"
1-أختاه: نصحت أريج بعدم تكرار الكلمات والكلما مكرّرة في نصائحك.

أود أن تشير للتكرار لنحكم .

2- أختي: عندما نقوّم أي عمل لأي تلميذ، علينا أن لا ننسى أن من نخاطبه هو تلميذ، فعند نصيحتنا له بتغيير فكرة من أفكاره، يجب أن نقدّم له الأسباب المقنعة، فأنت تقولين" لو عوضت أقبلك بأودّعك لكان أفضل"، سأنوب عن أريج و أسألك:" معلّمتي، لماذا تعويضي لكلمة أقبّلك بكلمة أودّعك يكون أفضلا؟؟؟ !!! سيّدتي: تعوّدتُ قبل مغادرتي البيت إلى المدرسة، أن أضع على وجنتيْ كل من أبي امّي قبلتين حارّتين أعبّر بهما عن مدى الرّابطة القوية التي تربطني بهما، ثمّ أنصرف إلى مدرستي، وهذا، ما أردت أن أعبّر عنه لمعلمي.
الصغيرة لا تفهم الوداع الذي تقصدينه، ودليل ذلك، ها هي ما تكاد تودّع معلّمها حتى ترجوَ الاجتماع به في القريب العاجل، وهذا ما تترجمه جملتها الأخيرة.

جيد أنك تعلم أن المخاطب تلميذ ، وهذا يقوي ملاحظتي أعلاه .
ولماذا أودعك ، لأن الطبيعي في المدرسة توديع المعلم ، لا تقبيله !


- نصحتِ أريج بعدم ابتداء الكلام بشرطة ( مطة - ) لأن التعبير يبدو حينها كأنه مجموعة من الجمل، بينما على التعبير أن يَكتب على شكل فقرة.
أرى أن تعليقك هذا يفتقر إلى بعض الصواب:
فالتعبير هو فكرة أو مجموعة أفكار يترجمها الكاتب إلى كلمات تشكل جملا، ففقراتٍ، فنصوص، فـ .....
فالكلام الذي يبتدئ بشرطة ( - ) يُسمّى حوارا، هذا أولا.

لا يكفي أن توجد شرطة ليكون الكلام حوارا ، فللحوار شروطه وهي غائبة في الموضوع ، وعليه من يرى التعبير يظنه جملا لا حوارا .


ثانيا: في عبارتك" بينما على التعبير أن يُكتب على شكل فقرة"، هنا أوقعتِ وجوب العمل على التعبير في حين الوجوب يقع على كاتب التعبير.
فنقول يجب أن يُكتب على شكل فقرات.//// ولا نقول على شكل فقرة لأنه قد يحمل جملة أفكار تشرحها أكثر من فقرة، كذلك تجنبي تكرار كلمة التعبير

أريج ليست أمامي وأنا معنية بأن يصلها المعنى المراد ولو كررتها عشرا !


أقول هذا حتى نضع صوب أعيننا دوما، أننا مهما بلغنا من رقي، فإننا مخطئون لا محالة

لم أدع الرقي ، وإذا كان غرضك من مداخلتك الوصول لهذه النقطة فاقول لك أخلص نيتك لله


4- العلامة مبالغ فيها، وكأنك لا تعلمي أن التعبير الكتابي في الحالات الحادية ينقط 8/10 كأقصى علامة، وفي الامتحانات الرسمية: 4/4.

هذا يرجع لتقدير كل معلم ، وأسلوبه في التحفيز ، هذا أولا .
أما ثانيا فلستُ في امتحن رسمي ، ولستُ حتى في امتحان فصلي أو تقويمي ، وتلميذة في السنة الرابعة تستحق العلامة بالنسبة لي .
ثالثا كان حري بك الانتباه للملاحظة بعدها ، وهو التدرج بها في الشدة لتصل للعلامة الحقيقة و ترتقي هي للمستوى المطلوب .
وأنا الآن بصدد خلق تواصل روحي فكري معها ، لن اهدمه لاجل نقطة ، فالصغير عموما تهمه العلامة ، وأريج خصوصا العلامة تشكل فارقا بالنسبة لها ، بسبب ماتعودت عليه .
أضع 6 ، ثم ماذا بعد؟
ختاما لا يحق لك بإطلاق حكم مبالغ فيها أو غيرها مادمت لست محيط بالظروف التي جعلتني أضع هكذا تقويم .
نسأل الله الهداية والصلاح لنا ولكم .



وأخيرا أقول:


الصغيرة أريج : جعلك الله أريجا فوّاحا يملأ شذى عبقه جميع أنحاء المعمورة.

[شيء من رجاء !]

السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته
أختي الغالية و معلمتي العزيزة رجاء
والله انك اخجلتيني بسرعة ردك و فرحتي أريج بكلامك "حتى انها تمناتك تكوني معلمتها بعد ماكانت تتمنى الشيخ لطفي و الشيخ عبد الناصر"
حبيت نقول حاجة واحدة بالنسبة للمطة او الشلطة هي عادتها في كل كرارايسها و كتاباتها انها توضع في اول السطر مطة و مانيش عارة السبب ... لكن الحمد لله انك نبهتينا باش تبطل هاد العادة
و بالنسبة للتكرار فعلا عندها هاد المشكل وحتى معلمتها الفاضلة دائما ما تضع لها ملاحظة على التكرار

الشيخ عبد الناصر بارك الله فيك على الصور والله انني انا عن نفسي عجبني لون السماء وراء الغصن يعني سبحان الله منظر رائع و تصوير موفق بارك الله فيك
ضحكنا كثير كثير على المركبة و عجبتها المزحة
شكرا لك و بارك الله فيك
يمكن من اول يوم في العطلة ماشفتش اريج فرحانة كيما اليوم
شكرا لكم

وعليكم السلام ورحمة الله وبركاته
مساء الخيرات والبركة
والحمد لله أن أريج راضية وسعيدة .
أنا أيضا وددت أن تكون من تلاميذي ، لكني صعبة في القسم :o
بخصوص المطة والتكرار ، ستتخلص منهما شيئا فشيئا بمساعدتك لها ، وسنساعدك هنا .

وهذه الرسالة موجهة لأريج الجميلة :

أحسنتِ يا أريج ، أنتِ مثال للتلميذة المجتهدة المثابرة ، وفخر لوالديك ومعلميك ولكل من عرفكِ .
وأريدك أن لا تغضبي من قسوة معلمتك أحيانا ، فنحن نقسو على أبنائنا لأننا نحبهم ، وهي تقسو عليكم أحيانا لأنها تريدكم أن تكونوا أفضل منها ، ولولا مجهودات معلمتك لما رأينا اليوم خط أريج الرائع وتعبيرها الجميل .
أحبي معلمتك واذكري فضلها ، لأنكِ عندما تكبرين ، ستصبحين أما إن شاء الله ، وستكونين قاسية أحيانا مع أولادكِ لأنكِ تحبين لهم الخير ، وتريدين أن يصبحوا أفضل منك في الحياة .
وهكذا المعلم يكون أكثر قسوة مع التلميذ المجتهد لأنه يريد منه أن يحرز مراكز متقدمة في مجتمعه .

[~ حراير ~]

[size="6"]اختي العزيزة رجاء نشكرك جزيل الشكر على كلامك الطيب و نصائحك القيمة
والله انك اجدت يعني بكل هدوء قدرتي توصلي معاني كبيرو و جليلة
ربي بارك فيك و يجعل كلامك في ميزان حسناتك و ربي يجازيك بالخير و الهناء آمين[

حبيت معلمي الفضلاء نسألكم عن الوضعيات الإدماجية الي ممكن تجي مع وحدة الكوارث الطبيعية
لأنه هاد الموضوع و كأنه ثقافة عامة بالنسبة للتلميذ و ممكن ينساه بسهولة يعني بالنسبة للأعاصير و الفياضانات خاصة و انه ماعندناش هاد الظواهر بكثرة و الحمد لله

شكرا لكم



/size]

[فراشات العمر]

السلام عليكم
اول حاجة نتمنى تكونو كامل لاباس
الحمد لله على المطر راهي صبت عندنا يوم كامل
حبيت تسقسيكم على الريشة ابني كي يكتب يالريشة تقول يخربش كي نقولو لاه يقولي ما تحبش تكتبلي مديتلو الستلو نتب هايل قلت ان شاء الله نوريلكم خطو وانتم تحكمو كيفاش ندير

[فراشات العمر]

ليلى وين راكي راني في الطبعة العاشرة

[وفاء سعاد]

ملاحظة بعض التعابير اقتبستهم من كراس الإنتاج الكتابي من صفحة الرسالة اختي اريج من اين اتيت بكراس الانتاج الكتابي من هدا المنتدى او هوعندك ارجو افادتي لاحمله ادا كان هنا حتى تستفيدم نه ابنتي فمن الواضح احتوائه على عبارات جميلة

[وفاء سعاد]

استاد عبد الناصر الصور ساحرة جدا وخلابة ابنتي عندما قرات لالاة خديجة صرخت وقالت القمة التي ندرسها في كتابنا وكانها غير حقيقية فضحكنا وارادت ان تسالك وتلح علي متل امها في الفضول هل هدا انت في الصورةادا لم يكن مانع وشكرا

[وفاء سعاد]

اريد ان اسال معلمي هدا القسم ابنتي كانت تدرس في السنة الماضيةعند معلم وفي هده السنة بدلنا لها المدرسة لمدرسةا خرى ولكنها بعيدة عن البيت والان مدير مدرستها القديمة اخبرنا بان المعلم السابق قد عوقب من الدرجة الاولى لااعرف معناها وانهم احضرو معلمة جديدة ادا احضرنا جميع تلاميد السنة الرابعة وعددهم 6اولاد من بينهم ابنتي وانا اريد ان ارجعها الى المدرسة القديمة لقربها ومعلمة الفرنسية جيدة ومعلمة العربية لن تكون ابدا متل المعلم السابق والسؤال هل هدا امر صحي لابنتي فهي بدات تتعود على معلميها الجدد او لا تتاتر بهدا الموضوع وخاصة انها حساسة

[عبد الناصر أمازيغ]

استاد عبد الناصر الصور ساحرة جدا وخلابة ابنتي عندما قرات لالاة خديجة صرخت وقالت القمة التي ندرسها في كتابنا وكانها غير حقيقية فضحكنا وارادت ان تسالك وتلح علي متل امها في الفضول هل هدا انت في الصورةادا لم يكن مانع وشكرا

سأشبع فضول ابنتك ، نعم أنا هو في الصورة ، هل استغربت أن يسوق المعلم حمارا ؟ هذه هي وسيلة تنقلنا في الجبال .

و سأزيدها صورة أخرى لي بين أغصان الزيتون ، حتى يهدأ فضولها

http://im17.gulfup.com/69tQ2.jpg (http://www.gulfup.com/?2XcPc8)

بالنسبة لقمة لالة خديجة أهديها صورة أخرى من فناء بيتي ، التقطتها وقت الغروب مباشرة بعد قراءة الرد

http://im17.gulfup.com/6o5d1.jpg (http://www.gulfup.com/?deSVYs)

و هذا منظر قريتي من حقلي

http://im17.gulfup.com/UuqJ4.jpg (http://www.gulfup.com/?HeOa44)

و هذا منظر آخر سيعجبها ، لكن لست أنا من يحرث ، هو فلاح استأجرته

http://im17.gulfup.com/X0hN3.jpg (http://www.gulfup.com/?YnAFLX)

[شيء من رجاء !]

ماشاء الله ، ماشاء الله صور رائعة
حفظك الله أخي أو عمي عبد الناصر ، الان الفضول دفعني أنا لمعرفة كم قضيت في التعليم؟

[~ حراير ~]

السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته

اهلا اهلا بالشيخ و المعلم و الأستاذ الفاضل و المحترم شيخنا عبد الناصر
في الحقيقة حتى حنا شدنا الفضول لكني خجلت اني نسأل
ربي يحفظك و يهنيك و يمنيك و يعطيك على قد تعبك معانا آمين

قال صلى الله عليه و سلم "لا يشكر الله من لا يشكر الناس" و انا اليوم حبيت نشكر معلمة اريج في غيبتها
لأني تكلمت عليها من قبل و يمكن نكون اسأت الضن بيها و لكن اليوم لما رحتلها و تكلمت معاها بكل صراحة كيما نصحتوني كانت مهتمة جدا بكلامي و اخبرتني انها كانت قاسية مع التلاميذ و حتى انها مسكينة لامت روحها و قاتلي يمكن اصبح قلبها قاسي
انا حبيت اليوم اني نشكرها قدامكم و نطلب منك انكم تدعولها عن ظهر الغيب بالهناء و راحة البال
و في المساء كل ما طلبتو منها نفذتهولي و رجعتلي بنتي اريج الي كنت نبحث عليها الي الفرحة تتلألأ في عينيها و الحمد لله على كل حال

اختي وفاء كراس الانتاج الكتابي تلقايه هنا راني وضعتو من قبل في الصفحة 35
http://www.djelfa.info/vb/showthread.php?t=1160072

[وفاء سعاد]

اسعد الله صباحكم ربي يعيشك اختي اريج راني قدرت ندخل ليه وحملتو وشفتو من قبل بصح ماحبش يتفتح راهو رائع جدا بارك الله فيك

[وفاء سعاد]

استادي عبد الناصر ماهدا راكم عايشين الجنة فوق الارض والله احسدكم منظر خلاب لاتوجد كلمات لوصفه وهي لم تستغرب على الحمار بل اعجبها كتيرا وقالت لي ياماما على هديك يعرف يقري شوفي واش عندو وواين يحوس كون غير يروحو المعلمين انتاعنا عندو باه يعودو يعرفو يقريو كيما هو قتلتني بالضحك مسكينةتخمم عل المعلمين تاعها ماعندهمش واين يتنفسو فما بالك بالتحواس المهم ربي يدومها عليكم نعمة ويخليلنا بلادنا الجزائر اللي فيها مناظر كيما هادو

[عبد الناصر أمازيغ]

ماشاء الله ، ماشاء الله صور رائعة
حفظك الله أخي أو عمي عبد الناصر ، الان الفضول دفعني أنا لمعرفة كم قضيت في التعليم؟

أهلا بك زميلتي "شئ من رجاء"

وددت أن أرد عن سؤالك امس ، لكن صعوبة تصفح المنتدى منعني .
و لكي تشبعي فضولك أنت أيضا ، فأنا بدأت التعليم في 04 جانفي 1982 ، و لي بالضبط 29 سنة خدمة فعلية .

[عبد الناصر أمازيغ]

اريد ان اسال معلمي هدا القسم ابنتي كانت تدرس في السنة الماضيةعند معلم وفي هده السنة بدلنا لها المدرسة لمدرسةا خرى ولكنها بعيدة عن البيت والان مدير مدرستها القديمة اخبرنا بان المعلم السابق قد عوقب من الدرجة الاولى لااعرف معناها وانهم احضرو معلمة جديدة ادا احضرنا جميع تلاميد السنة الرابعة وعددهم 6اولاد من بينهم ابنتي وانا اريد ان ارجعها الى المدرسة القديمة لقربها ومعلمة الفرنسية جيدة ومعلمة العربية لن تكون ابدا متل المعلم السابق والسؤال هل هدا امر صحي لابنتي فهي بدات تتعود على معلميها الجدد او لا تتاتر بهدا الموضوع وخاصة انها حساسة

بما أن ابنتك قد درست سابقا بتلك المدرسة فلا تخافي من إرجاعها إليها ، لأنها ما زالت لم تفقد معالمها فيها ، و حتى صويحباتها لم يتغيرن ، بالعكس ستجد راحتها لما تقترب أكثر من البيت .

اسعد الله صباحكم ربي يعيشك اختي اريج راني قدرت ندخل ليه وحملتو وشفتو من قبل بصح ماحبش يتفتح راهو رائع جدا بارك الله فيك

و أنا أيضا يحصل لي نفس الشئ لما أقوم بتحميل ملفات وورد و لا تنفتح ، لقد قمت بتحويله إلى pdf بعد إذن الأخت "أريج"و هكذا لن تجدي أية صعوبة في فتحه ، يجب فقط أن تثبتي في جهازك الوسيط acrobat reader

http://www.gulfup.com/G.png (http://www.gulfup.com/?uN2NyM)

استادي عبد الناصر ماهدا راكم عايشين الجنة فوق الارض والله احسدكم منظر خلاب لاتوجد كلمات لوصفه وهي لم تستغرب على الحمار بل اعجبها كتيرا وقالت لي ياماما على هديك يعرف يقري شوفي واش عندو وواين يحوس كون غير يروحو المعلمين انتاعنا عندو باه يعودو يعرفو يقريو كيما هو قتلتني بالضحك مسكينةتخمم عل المعلمين تاعها ماعندهمش واين يتنفسو فما بالك بالتحواس المهم ربي يدومها عليكم نعمة ويخليلنا بلادنا الجزائر اللي فيها مناظر كيما هادو[/size][/color]
أوافقك الرأي أختي فيما يتعلق بالمناظر الطبيعية الخلابة و البيئة الصحية ، لكن مستلزمات العيش فيها صعبة نوعا ما ، لنقص المرافق الضرورية ، و حتى هذا الجمال الذي تشاهدونه من بعيد يحتاج إلى رعاية من أصحابه ، يعني القيام بالأعمال الفلاحية ، و هذا هو الصعب في هذا الوقت ، لأن الجيل الجديد متوجه للتعلم و كل ما هو مدني ، و فقدوا تلك الرغبة للعناية بأملاكهم ، و اهتموا كثيرا بالمهن التي تدر الأموال الطائلة ، و بقي العبء على الكبار في السن .
المهم اللي يحب يجي مرحبا بيه ، نديه يتفسح ، لكن بالمقابل نخليه يلقط شوية زيتون باش ياخذ شوية أشواك كتذكار . هههه

[عبد الناصر أمازيغ]

[QUOTE=اريج المسك;12658425]السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته
[SIZE="4"][COLOR="DarkRed"]و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته
اهلا اهلا بالشيخ و المعلم و الأستاذ الفاضل و المحترم شيخنا عبد الناصر
ربي يعلّي قدرك ، و يحفظك و يحفظ لك أولادك
في الحقيقة حتى حنا شدنا الفضول لكني خجلت اني نسأل
ربي يحفظك و يهنيك و يمنيك و يعطيك على قد تعبك معانا آمين

و لم تخجلين أختي ، أنا لا أرى أي داع لإخفاء هويتي ، أنا هنا في المنتدى التعليمي لأفيد و أستفيد فقط ، و ليس لدي أي شئ أخفيه .

قال صلى الله عليه و سلم "لا يشكر الله من لا يشكر الناس" و انا اليوم حبيت نشكر معلمة اريج في غيبتها
لأني تكلمت عليها من قبل و يمكن نكون اسأت الضن بيها و لكن اليوم لما رحتلها و تكلمت معاها بكل صراحة كيما نصحتوني كانت مهتمة جدا بكلامي و اخبرتني انها كانت قاسية مع التلاميذ و حتى انها مسكينة لامت روحها و قاتلي يمكن اصبح قلبها قاسي
انا حبيت اليوم اني نشكرها قدامكم و نطلب منك انكم تدعولها عن ظهر الغيب بالهناء و راحة البال
و في المساء كل ما طلبتو منها نفذتهولي و رجعتلي بنتي اريج الي كنت نبحث عليها الي الفرحة تتلألأ في عينيها و الحمد لله على كل حال

الحمد لله على كل حال

أختي ، و الله لأمر مسعد جدا بالنسبة لنا نحن المعلمين أن نجد أولياء أمثالك يتفهمون جيدا وضعية المربي و صعوبة مهمته ، و هذا يجعلنا نضحي بالغالي و النفيس من أجل التلاميذ .
ما قالته معلمة ابنتك صحيح ، أحيانا نجد أنفسنا خارج الإطار في تعاملنا مع الأولاد بشدة و قساوة ، لكن ربي يعلم أننا لا نريد إلا مصلحتهم .
جعل الله ما تقدمه معلمة ابنتك لتلاميذها في ميزان حسناتها ، و جعل ما تزرع فيهم من علم و قيم سامية صدقة جارية لها إلى يوم القيامة .
أعانها الله في مهمتها و حببها إلى قلوب تلاميذها و عوّضها تعبها بجبال من الحسنات ، و أصلح لها ذريتها . آمين آمين آمين.

[الأمنيات]

الاخ عبد الناصر كي شفت الصور لاول مرة ابني قال هدا هو المعلم سبحان الله عرفك
منظر خلاب عندكم والهواء نقي ربي يعطيك الصحة

[شيء من رجاء !]

أهلا بك زميلتي "شئ من رجاء"

وددت أن أرد عن سؤالك امس ، لكن صعوبة تصفح المنتدى منعني .
و لكي تشبعي فضولك أنت أيضا ، فأنا بدأت التعليم في 04 جانفي 1982 ، و لي بالضبط 29 سنة خدمة فعلية .



أووووه جميل جدا ، ماشاء الله ماشاء الله كل هذه المدة في التعليم
بدأت التعليم قبل مولدي ، أنا ولدتُ عام 1983 ، وبدأت التعليم في ديسمبر 2007
مازلتُ غرة مقارنة بك ، تُعتبر من المحاربين القُدامى :o ، علينا نحن الصغار الصمت والاستفادة من خبرات الكبار .
أعانك الله ووفقك .

[ماريا205]

السلام عليكم ورحمة الله تعالى وبركاته
اساتذتي الافاضل اولا اعتذر على رداءة اسلوبي التعبيري فقد وجدت ضالتي عندكم ما جعلني اطرح مشكلي بدون احراج.
بعد اطلاعي على مختلف الصفحات اعطيتم نصائح وتوجيهات وطرق التدريس والمراجعة تعتمد على فهم التلميذ للدرس في المدرسة فما بقي له سوى الاستذكار وانجاز التمارين في المنزل هذا كله لا ينطبق على ابنتي التي تدرس سنة ثانية ابتدائي لما يحين وقت المراجعة تبدا بالتذمر والتهرب والتضاهر بالتعب والتحجج بانو ليس لديها واجب مع العلم اني اترك لها وقت كاف للراحة من لعب ومشاهدة تلفازو لمجة حوالي ساعتين وافهمتها بان المراجعة تكون يوميةفلا علاقة لها بالواجب والامتحان.فانا اريد ان ابني لهااساس متين تعتمدعليه في مشوارها الدراسي وككل ام تحب تشوف بنتها تخرج حاجة في المستقبل . المهم عندما اسالها على الدرس المراد استذكاره اجدها كانها كانت غائبة في القسم فهي لم تفهم كي نقولها وش قراتكم المعلمة كبفاه شرحتلكم هاذي وش من مثال اعتطكم لا تعيد لي ولا شرح وبالتالي اضطر لاعادة الشرح لها عدة مرات مما يضيع الوقت لما استفسرت لدى المعلمة قالت لي لا تركز في القسم وتسرح كثيرا. اساتدتي الافاضل كيف اتعامل معها كيف احببها في الدراسة وكيف اجعلها تركز.ولما لا تعود هي اللي تقرا وحدها كانت هذه اولى انشغالاتي ومازال الخير للقدام نتمنى تتقبلوها بصدر رحب

[~ حراير ~]

[color="navy"][size="6"]السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته
ا

[~ حراير ~]

السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته
معلمي المحترمين الشيخ عبد الناصر و شيئ من رجاء كيف الحال
وين هاد الغيبة ان شاء الله تكونو بخير

راني حبيت نستفسر على انسب طريقة لشرح اتمام عدد للمئة التالية
يعني مثلا 350 + ... = 400
نقولها 350/360/370/380/390/400
و لكن لما نقولو 247 + .... = 300 كيفاش اسهل طريقة للشرح خاصة انه اذا استعملت الجمع بالطرح ما تتناسبش و تكون صعيبة بالعدد الي نحتفظو بيه
و لما نقول 247/248/249/250/ و بعدين نرجع للعشرات 250/260....300 جاتني بلي تتخلفط بين اتمام للعشرة و اتمام للمئة
على هك راني نحوس على اسهل طريقة لتوصيل الفكرة
عموما هوما مازال مادرسوش الدرس لكن عندهم معلمة مستخلفة لمدة 3 اسايبع و هي مش تشرح مليح على حسب الشوفة او بنتي مش مركزة معاها

[عبد الناصر أمازيغ]

السلام عليكم ورحمة الله تعالى وبركاته
اساتذتي الافاضل اولا اعتذر على رداءة اسلوبي التعبيري فقد وجدت ضالتي عندكم ما جعلني اطرح مشكلي بدون احراج.
بعد اطلاعي على مختلف الصفحات اعطيتم نصائح وتوجيهات وطرق التدريس والمراجعة تعتمد على فهم التلميذ للدرس في المدرسة فما بقي له سوى الاستذكار وانجاز التمارين في المنزل هذا كله لا ينطبق على ابنتي التي تدرس سنة ثانية ابتدائي لما يحين وقت المراجعة تبدا بالتذمر والتهرب والتضاهر بالتعب والتحجج بانو ليس لديها واجب مع العلم اني اترك لها وقت كاف للراحة من لعب ومشاهدة تلفازو لمجة حوالي ساعتين وافهمتها بان المراجعة تكون يوميةفلا علاقة لها بالواجب والامتحان.فانا اريد ان ابني لهااساس متين تعتمدعليه في مشوارها الدراسي وككل ام تحب تشوف بنتها تخرج حاجة في المستقبل . المهم عندما اسالها على الدرس المراد استذكاره اجدها كانها كانت غائبة في القسم فهي لم تفهم كي نقولها وش قراتكم المعلمة كبفاه شرحتلكم هاذي وش من مثال اعتطكم لا تعيد لي ولا شرح وبالتالي اضطر لاعادة الشرح لها عدة مرات مما يضيع الوقت لما استفسرت لدى المعلمة قالت لي لا تركز في القسم وتسرح كثيرا. اساتدتي الافاضل كيف اتعامل معها كيف احببها في الدراسة وكيف اجعلها تركز.ولما لا تعود هي اللي تقرا وحدها كانت هذه اولى انشغالاتي ومازال الخير للقدام نتمنى تتقبلوها بصدر رحب

و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته

أهلا بك الأخت "ماريا" في هذا الموضوع ، إن شاء الله تجدين ضالتك أكثر في ما يأتي من المشاركات .
معذرة عن التأخر في الرد بسبب غياب الكونكسيون و رداءتها في بعض الأحيان .

أود أن أنبهك في البداية أن ظاهرة التذمر و التهرب من المراجعة شائعة لدى التلاميذ و الصغار منهم على الخصوص ، لذا فلا تقلقي كثيرا ، لست متفردة بهذا المشكل. و الحل يكون شوية بشوية معاها ، و الأخت "أريج" يمكن أن تساعدك أكثر في كيفية التعامل مع ابنتك ، لأن لها من الخبرة ما يؤهلها للقيام بهذه المهمة . المهم روحي معاها بلعقل برك ، استعملي أساليب الترغيب و التحفيز و المكافأة بعد بذل أي جهد ، لأنها مازالت صغيرة حتى تدرك ضرورة المراجعة اليومية .

و إذا أردت أن تعرفي لأي درس وصلوا في مادة معينة ، خذي الكتاب و اسأليها أية صفحة قرؤوها آخر مرة ، و إذا عندك توقيتهم الأسبوعي اسأليها كل يوم أين وصلوا في كل مادة تريدين أن تساعديها فيها . و لا تطلبي منها أن تعيد عليك ماذا قالت لهم المعلمة في كل درس و كيف شرحت لهم ، لأنها بكل ضراحة لو تمكنت من ذلك معنى هذا أنها استوعبت كل الدروس و لا تحتاج لمساعدتك . عندما تحددين الدروس التي أخذوها في القسم ، اختبريها بأسئلة في مستواها و بتمارين مختلفة ، و إذا وجدت أنها لم تتمكن من الإجابة يمكنك أن تعيدي لها الشرح .

أتمنى أن تظلي مشاركة باستمرار في هذا الموضوع كما وعدت ، و تأكدي أننا لا نتوانى عن تقديم خبراتنا كمعلمين و كأولياء مثلكم .

[مقدسية]

السلام عليكم ورحمة الله تعالى وبركاته
صباح الخيرات والمسرات لكل المارين من هنا
الغالية اريج استاذي عبد الناصر اسال المولى عزوجل ان تكونا وبقية الاعضاء باحسن الاحوال
اردت ان استفسر عن تبسيط كتابة جمعية من هذا النوع:
16+23
لما يكون مجموع الاعداد او العددين عبارة عن وحدات فقط يكون الامر يسير :يعني تبسيط ثم استعمال الاصابع ونتوصلو الى المجموع
لكن وجود العشرات كالمثال اعلاه يتطلب تفكيك ثم تبسيط
هل الجا الى هذه الطريقة مع العلم انو بعد فترة راح يستعملو الجمع بطريقة عمودية وهو اكثر بساطة
يعني لاداعي للطريقة الافقية وان كانت مبرمجة في الكتاب
مارايك استاذ عبد الناصر استاذتنا شيء من رجاء
اريج بحكم تجربتك مع اولادك

[مقدسية]

السلام عليكم ورحمة الله تعالى وبركاته
اساتذتي الافاضل اولا اعتذر على رداءة اسلوبي التعبيري فقد وجدت ضالتي عندكم ما جعلني اطرح مشكلي بدون احراج.
بعد اطلاعي على مختلف الصفحات اعطيتم نصائح وتوجيهات وطرق التدريس والمراجعة تعتمد على فهم التلميذ للدرس في المدرسة فما بقي له سوى الاستذكار وانجاز التمارين في المنزل هذا كله لا ينطبق على ابنتي التي تدرس سنة ثانية ابتدائي لما يحين وقت المراجعة تبدا بالتذمر والتهرب والتضاهر بالتعب والتحجج بانو ليس لديها واجب مع العلم اني اترك لها وقت كاف للراحة من لعب ومشاهدة تلفازو لمجة حوالي ساعتين وافهمتها بان المراجعة تكون يوميةفلا علاقة لها بالواجب والامتحان.فانا اريد ان ابني لهااساس متين تعتمدعليه في مشوارها الدراسي وككل ام تحب تشوف بنتها تخرج حاجة في المستقبل . المهم عندما اسالها على الدرس المراد استذكاره اجدها كانها كانت غائبة في القسم فهي لم تفهم كي نقولها وش قراتكم المعلمة كبفاه شرحتلكم هاذي وش من مثال اعتطكم لا تعيد لي ولا شرح وبالتالي اضطر لاعادة الشرح لها عدة مرات مما يضيع الوقت لما استفسرت لدى المعلمة قالت لي لا تركز في القسم وتسرح كثيرا. اساتدتي الافاضل كيف اتعامل معها كيف احببها في الدراسة وكيف اجعلها تركز.ولما لا تعود هي اللي تقرا وحدها كانت هذه اولى انشغالاتي ومازال الخير للقدام نتمنى تتقبلوها بصدر رحب

وعليكم السلام ورحمة الله وبركاته اختي ماريا
حللت اهلا ونزلت سهلا اتمنى لك اقامةطيبة ومفيدة بيننا
كما ذكر استاذنا عبد الناصر ظاهرة التهرب من الدراسة والمراجعة شائعة وانا شخصيا نعاني منها وامهات كثيرات يعانيو من نفس الشيء
الامر يتطلب كثير من الصبر وطولة البال والاستمرارية حتى نوصلو لمرحلة وين الطفل هو بنفسو يحس بالقلق لما مايراجعش دروسو
اذا كانت بنتك تحب طبخة معينة حضريهالها وبعد الوجبة اعلميها انو عندكم مراجعة لمادة معينة وخيريها بين المراجعة الان او بعد ساعة
اكيد راح تختار بعد ساعة خبريها بانو حتى يحين وقت بدءالمراجعة لها ان تلعب وتمرح كما تشاء
واثناء المراجعة تحلي بالصبر وماتعنفيهاش لانها اذا مافهمتش اليوم راح تفهم غدا بحول الله
وبعد المراجعة اشكريها وبالغي بالثناء عليها ولوكان اداءها موش بالمستوى هذا الشيء راح يحببها بالمراجعة بحد ذاتها
وشيء مهم جدا هو فواصل الراحة اثناء المراجعة لانو الطفل سريع الملل
اولادنا محتاجين لمزيد من الاهتمام منا ربي يقدرنا جميعا وربي يحفظهم ويسدد خطاهم لما يحبه ويرضاه

[~ حراير ~]

السلام عليكم ورحمة الله تعالى وبركاته
اساتذتي الافاضل اولا اعتذر على رداءة اسلوبي التعبيري فقد وجدت ضالتي عندكم ما جعلني اطرح مشكلي بدون احراج.
بعد اطلاعي على مختلف الصفحات اعطيتم نصائح وتوجيهات وطرق التدريس والمراجعة تعتمد على فهم التلميذ للدرس في المدرسة فما بقي له سوى الاستذكار وانجاز التمارين في المنزل هذا كله لا ينطبق على ابنتي التي تدرس سنة ثانية ابتدائي لما يحين وقت المراجعة تبدا بالتذمر والتهرب والتضاهر بالتعب والتحجج بانو ليس لديها واجب مع العلم اني اترك لها وقت كاف للراحة من لعب ومشاهدة تلفازو لمجة حوالي ساعتين وافهمتها بان المراجعة تكون يوميةفلا علاقة لها بالواجب والامتحان.فانا اريد ان ابني لهااساس متين تعتمدعليه في مشوارها الدراسي وككل ام تحب تشوف بنتها تخرج حاجة في المستقبل . المهم عندما اسالها على الدرس المراد استذكاره اجدها كانها كانت غائبة في القسم فهي لم تفهم كي نقولها وش قراتكم المعلمة كبفاه شرحتلكم هاذي وش من مثال اعتطكم لا تعيد لي ولا شرح وبالتالي اضطر لاعادة الشرح لها عدة مرات مما يضيع الوقت لما استفسرت لدى المعلمة قالت لي لا تركز في القسم وتسرح كثيرا. اساتدتي الافاضل كيف اتعامل معها كيف احببها في الدراسة وكيف اجعلها تركز.ولما لا تعود هي اللي تقرا وحدها كانت هذه اولى انشغالاتي ومازال الخير للقدام نتمنى تتقبلوها بصدر رحب

السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته
اختي ماريا سامحينا ياسر الي طولنا عليك راهو مشكل فتح المنتدى صار يشكلي عبئ كبير للأسف

نحب نقولك اختي انه ما تعانين منه ليس حصرا عليك بل هو موجود في كل بيت
و ساعات تلقاي في دار وحدة تلميذ يحب يراجع و تلميذ ما يحبش
و واحد يجيب الخبر وش دارو في المدرسة و واحد ما يجيبش
مثلا انا بنتي سنة اولى تجيبلي كلشي وش دارو في القسم حتى شكون يعرف يدرس و شكون مايعرفش و على من رضات المعلمة و على من مارضاتش
و اختها سنة رابعة تجيبلي غير المختصر المفيد يعني تعطيني الدرس و تحبني نعاودلها الشرح لأنها تنسى وش قالتلهم المعلمة وهكذا كل واحد و قدراته
اما السنة الثانية فهي مثل بنتك نقولها وش قريتو تقولي قرينا قراية :1:
على هك غير سايسي و تبعي لكتاب يعني لاحظي بنفسك وش قراو
و مثل ماقاتلك اختنا مقدسية الصبر و الصبر و الصبر
لكن حبيت نقولك زيدي حمري عينيك شوية فيها
يعني مش هي الي دير برنامج على حسابها
لازمك تكوني متحكمة في زمام الأمور
و زيد هاد ساعتين لعب راهي مش خدمة يعني وقتاش تقرا وقتاش توجد روحها وقتاش ترقد
شوفي ديريلها برنامج و ديريه انت وياها يعني شاركيها بالأفكار و قولها يخي عجبك يخي نديرو هك و هك
مثلا على ماتدخل تبدل ملابسها و تصلي
بعدين تتفرج و تاكل لمجتها في نفس الوقت هاداك هو العصر تصلو و تبداو المراجعة
و المراجعة تكون نص ساعة دراسة نص ساعة او 20دقيقة لعب او ترفيه عن النفس
برنامج المراجعة يكون على حسب التوزيع الزمني تاعها يعني نهار الي تدرس حاجة تاع حفاظة لازمها تحفظها في نفس اليوم و تزيد تحل واجباتها في نفس اليوم و زيد وش تكتبيلها من تمرينات او تحمليهم من المنتدى
هاداك هو يفوت المغرب هاديك الساعة توجد ادواتها و ملابسها و تريحو
اي استفسار اختي ماريا قوليهونا
هك تفيدينا بانشغالاتك و تجربتك و تستفادي معانا

[~ حراير ~]

السلام عليكم ورحمة الله تعالى وبركاته
صباح الخيرات والمسرات لكل المارين من هنا
الغالية اريج استاذي عبد الناصر اسال المولى عزوجل ان تكونا وبقية الاعضاء باحسن الاحوال
اردت ان استفسر عن تبسيط كتابة جمعية من هذا النوع:
16+23
لما يكون مجموع الاعداد او العددين عبارة عن وحدات فقط يكون الامر يسير :يعني تبسيط ثم استعمال الاصابع ونتوصلو الى المجموع
لكن وجود العشرات كالمثال اعلاه يتطلب تفكيك ثم تبسيط
هل الجا الى هذه الطريقة مع العلم انو بعد فترة راح يستعملو الجمع بطريقة عمودية وهو اكثر بساطة
يعني لاداعي للطريقة الافقية وان كانت مبرمجة في الكتاب
مارايك استاذ عبد الناصر استاذتنا شيء من رجاء
اريج بحكم تجربتك مع اولادك

و عليكم السلام و رحمة الله تعالى و بركاته
اختي العزيزة مقدسية يسأل عليك الخير و الهناء راني الحمد لله لاباس
يخصنا شوية تسريع للمنتدى فقط لأنه صار مشيبني انا وحدة من الناس حتى التحميل من مدة ماصرتش نقدر نحمل مش عارفة المشكل في جهازي او في سيرفر المنتدى

سؤالك مافهمتوش مليح لأنهم على ما اعتقد مايدرسوش هاد الجمع الآن
عموما راني نستنى معاك وش يقولونا معلمينا الأفاضل
و ان شاء الله يجاوبوني على سؤالي انا ايضا

[ماريا205]

السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته
الاستاذ المحترم الشيخ عبد الناصرشكرا شكرا على الرد ربي يفرحك كيما فرحتني ويجازيك كل خير
ان شاء الله نعمل بنصا يحك ربي يقدرني حبيت نستفسر على الطريقةالصحيحة لشرح الدرس 29 صفحة68في كتاب الرياضيات للسنة الثانية
ايجاد الاعدادالمحصورة بين رقمين سواء حدد الاعداد تكون فرديةاو زوجيةاو اعداد مثلارقم احادها 6 او رقم عشراتها4 المهم حابة حيلةباش نوصل لها الفكرة تفهمهم وما تتخلطش عليها

[ماريا205]

اختي اريج ما تتصوريش قداش فرحت برسالتك ربي يجازيك كل خير ويفرحك كيما فرحتيني ويباركلك انت ثان في وليداتك.
اختي مقدسية مشكورة على الرد واهتمامك والله اليوم اللي حسيت تلاقيت باخواتي وفقناالله على اداء واجبنا على اكمل وجه

[عبد الناصر أمازيغ]

السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته
معلمي المحترمين الشيخ عبد الناصر و شيئ من رجاء كيف الحال
وين هاد الغيبة ان شاء الله تكونو بخير

راني حبيت نستفسر على انسب طريقة لشرح اتمام عدد للمئة التالية
يعني مثلا 350 + ... = 400
نقولها 350/360/370/380/390/400
و لكن لما نقولو 247 + .... = 300 كيفاش اسهل طريقة للشرح خاصة انه اذا استعملت الجمع بالطرح ما تتناسبش و تكون صعيبة بالعدد الي نحتفظو بيه
و لما نقول 247/248/249/250/ و بعدين نرجع للعشرات 250/260....300 جاتني بلي تتخلفط بين اتمام للعشرة و اتمام للمئة
على هك راني نحوس على اسهل طريقة لتوصيل الفكرة
عموما هوما مازال مادرسوش الدرس لكن عندهم معلمة مستخلفة لمدة 3 اسايبع و هي مش تشرح مليح على حسب الشوفة او بنتي مش مركزة معاها

و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته

الأخت "أريج" ، باين عليك بلّي تقلقتِ ، الله غالب الموقع يتسبب في مشاكل كثيرة في التصفح ، من المفروض أني أجيبك على تساؤلك أمس ، لكن الموقع ما حبش يخلّيني ننسق الرد كيما نحب ، و المشكل مازال قائما لحد الآن . أيّ ماعليش نكتب من غير تنسيق و لا ألوان .

الطريقة المناسبة لشرح كيفية إتمام عدد إلى المئة الموالية ، هي التي أشرت إليها ، يجب على الطفل أن يتم العدد إلى العشرة الموالية أولا ، إذا كانت الآحاد مختلفة عن الصفر ، ثم يكمل بالعشرات حتى يصل إلى المئة الموالية .
يعني لو نطلب منه أن يكمل العدد 247 إلى المئة الموالية ، يجب أولا أن يتمه إلى العشرة الموالية باستعمال الأصابع ، فيقول : 248 ، 249 ، 250 ، فيكون قد رفع ثلاثة أصابع ، و يكتب الرقم 3 في الآحاد . ثم يكمل العشرات انطلاقا من 250 باستعمال الأصابع أيضا ، حيث كل أصبع تمثل عشرة واحدة ، فيقول : 260 ، 270 ، 280 ، 290 ، 300 ، فيكون قد رفع خمسة أصابع ، يعني 5 عشرات ، و يكتب 5 في العشرات بجانب الرقم 3 ، ثم يقرأ : 53
بالنسبة للمعلمين المستخلفين ، لا يمكن لومهم على أي نقص في الشرح و التوضيح ، فليس لهم الخبرة اللازمة لذلك .

[عبد الناصر أمازيغ]

السلام عليكم ورحمة الله تعالى وبركاته
صباح الخيرات والمسرات لكل المارين من هنا
الغالية اريج استاذي عبد الناصر اسال المولى عزوجل ان تكونا وبقية الاعضاء باحسن الاحوال
اردت ان استفسر عن تبسيط كتابة جمعية من هذا النوع:
16+23
لما يكون مجموع الاعداد او العددين عبارة عن وحدات فقط يكون الامر يسير :يعني تبسيط ثم استعمال الاصابع ونتوصلو الى المجموع
لكن وجود العشرات كالمثال اعلاه يتطلب تفكيك ثم تبسيط
هل الجا الى هذه الطريقة مع العلم انو بعد فترة راح يستعملو الجمع بطريقة عمودية وهو اكثر بساطة
يعني لاداعي للطريقة الافقية وان كانت مبرمجة في الكتاب
مارايك استاذ عبد الناصر استاذتنا شيء من رجاء
اريج بحكم تجربتك مع اولادك

و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته

أهلا الأخت "مقدسية" .
إذا لم يتناول التلاميذ الجمع العمودي في القسم ، يمكن تبسيط مثل هذه العمليات بجمع الآحاد على حدة و العشرات على حدة باستعمال الأصابع ، ثم جمع الآحاد و العشرات باستعمال أداة الربط "و" ، كما يمكن استعمال القريصات لتمثيل الآحاد و حزم الخشيبات لتمثيل العشرات .
فالمجموع الذي اقترحته 23 + 16 ، يجب أن يقوم الطفل بجمع الآحاد أولا : 3 قريصات + 6 قريصات ، ثم حزمتين من الخشيبات + حزمة واحدة .

لكن مثل هذه الدروس تكون لفترة قصيرة فقط ، و إذا لم يبرع فيها التلميذ فلا يؤثر ذلك في مشواره الدراسي .

[~ حراير ~]

السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته
شكرا الشيخ عبد الناصر على ردك
و نقولك بلي خطك جميل و رائع حتى دون تنسيق

يتسمى اردت اختبار صبري و قد افلحت في تشويش افكاري و زادت الكونكسيون مع المنتدى عاوناتك
والله يا الشيخ انهم درسو الدرس قبل ما تجاوبني بيومين و ما حبيتش نشرحهولها و هي تقولي "ياو هاد الدرس هو الي مافهمتينيش فيه" و انا نتهرب باش نستنى جوابك
يعني اتكالية تامة
لكن ماعليهش راك سهلتلي المهمة و شرحتلها الدرس و قاتلي "هاد ماكان؟؟؟؟"

بالنسبة للمعلمة المستخلفة انا مش لايمتها مسكينة خاصة انهم التلاميذ استغلو طيبتها و راهم مدايرين فيها حالة بالتشويش
و عموما رانا تعودنا على تدريسهم في المنزل و ربي يوفقنا

شكرا لك الشيخ عبد الناصر و جزاك الله كل خير

[مقدسية]

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
صباحكم طيب اخوتي اخواتي
عزيزتي اريج اذا رجعت الى الصفحة67 رق5 من الكتاب المدرسي راح تتوضحلك الفكرة باذن الله
وراح تلقاي المجاميع الثلاثة الاولى بسيطة اما الرابع والخامسس هما مااقصد
وقد اوضح استاذنا عبد الناصر مشكورا ومأجورا انهم يتناولوها لمدة قصيرة
لذلك ماراحش نركز عليها باش مايدوخش ويضيع بين العمليات في انتظار الجمع بطريقة عمودية وهو ايسر وابسط
استاذنا عبد الناصر ربي يحفظك ويكثر من امثالك لولا توجيهاتك القيمة ماقطعت هذا الشوط مع ابني ربي يزيدك من علمه وفضله
اختي ماريا لاشكر على واجب تابعي مع اريج واستاذ عبد الناصر وبعد فترة راح نسمع عن ابنتك كل ماهو سار ومفرح

[عبد الناصر أمازيغ]

السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته
الاستاذ المحترم الشيخ عبد الناصرشكرا شكرا على الرد ربي يفرحك كيما فرحتني ويجازيك كل خير
ان شاء الله نعمل بنصا يحك ربي يقدرني حبيت نستفسر على الطريقةالصحيحة لشرح الدرس 29 صفحة68في كتاب الرياضيات للسنة الثانية
ايجاد الاعدادالمحصورة بين رقمين سواء حدد الاعداد تكون فرديةاو زوجيةاو اعداد مثلارقم احادها 6 او رقم عشراتها4 المهم حابة حيلةباش نوصل لها الفكرة تفهمهم وما تتخلطش عليها

و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته

الأخت "ماريا" ، معذرة أني لم أرد عليك أمس ، و قلت أني لما أصل للمدرسة اليوم أطلب من أحد الزملاء كتاب الرياضيات حتى أرى الدرس الذي تتحدثين عنه ، لكن و الله نسيت و لم أتذكر حتى رجعت إلى البيت الآن .
لكن بما أن الدرس يتعلق بالأعداد المحصورة بين عددين معينين ، فالأمر يمكن تبسيطه للتلميذ بكل سهولة .
مثلا : نطلب من التلميذ كتابة كل الأعداد التي رقم آحادها 8 المحصورة بين العددين 235 و 349 ،في البداية نطلب منه أن يكمل العد انطلاقا من 235 وصولا إلى 349 ، و كلما يصل إلى عدد رقم آحاده 8 يكتبه على الكراس ، و شيئا فشيئا مع مرور الأيام تتبلور الفكرة جيدا في ذهن التلميذ و يصبح يحدد هذه الأعداد المحصورة ذهنيا دون قراءة كل متتالية الأعداد .
و إذا كان محتوى ذلك الدرس يختلف عما ذكرت الآن ، فيمكنك أن تكتبي التمارين الموجهة للتلاميذ ، أو تصبري لغاية الأسبوع المقبل .

[~ حراير ~]

السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته
اختي لعزيزة مقدسية
عندك الحق في كلامك و انما حبيتك تفهمي عبد الرحمن بنفس طريقة الكتاب
لأنه المعلمة مستحيل تعطيهم 16 + 14 و تقولهم يفكوها و يجمعوها وحدهم
راهي تعطيهالهم بنفس صيغة الكتاب وشي هو دربيه يلاحظ وش مطلوب منه للجمع
لأنهم ساعات يتخلفطو و ما يعرفوش يحددو ويناهم الأعداد الي باش يجمعوهم مع بعض
وركزيلو على المقارنة و الترتيب و العدد الذي يسبق و الذي يلي و الجمع يعني باختصار كل ما درسوه كثفيلو عليه التمرينات
لأنهم هاد وقت التقويمات الشهرية
و في اللغة اعطيلو حروف مشوشين و يرتبهم لإيجاد كلمة
و كلمات مشوشة لإيجاد جملة
و كلمات نقصيلهم حرف من حروف الي قراوهم و هو يلقى الحرف
و زيد اسماء الإشارة هذا هذه التي الذي

يعني في العادة هادو اهم الأسئلة الي يجو في التقويم
ربي يوفقهم

[~ حراير ~]

السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته
الاستاذ المحترم الشيخ عبد الناصرشكرا شكرا على الرد ربي يفرحك كيما فرحتني ويجازيك كل خير
ان شاء الله نعمل بنصا يحك ربي يقدرني حبيت نستفسر على الطريقةالصحيحة لشرح الدرس 29 صفحة68في كتاب الرياضيات للسنة الثانية
ايجاد الاعدادالمحصورة بين رقمين سواء حدد الاعداد تكون فرديةاو زوجيةاو اعداد مثلارقم احادها 6 او رقم عشراتها4 المهم حابة حيلةباش نوصل لها الفكرة تفهمهم وما تتخلطش عليها

اختي ماريا السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته
كيما شرحلك الشيخ عبد الناصر ربي يبارك فيه كملي هكداك فهي طريقة سهلة و بسيطة
حبيت نقولك برك يوميا وجدي تمرينات من هاد النوع
ترتيب تصاعدي و تنازلي
مقارنة و اكتبيلها السؤال قارن مش اضع علامة > < هك باش توالف بعدة صيغ للسؤال
الحصر بكل انواعه
كتابة الأعداد رقمية و بالحروف
تفكيك و تركيب اعداد
مشكلات
لأنها هاد التمرينات يزيدو يسهالو بالمداومة
و ربي يكون في عونك و يوفق بنيتك

و هاد هوما الصحات الي قلتي عليهم

http://im34.gulfup.com/sfGa1.jpg (http://www.gulfup.com/?IXWXYM)


http://im31.gulfup.com/SCId1.jpg (http://www.gulfup.com/?5CXWVJ)
[][/url]

[ماريا205]

و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته


الأخت "ماريا" ، معذرة أني لم أرد عليك أمس ، و قلت أني لما أصل للمدرسة اليوم أطلب من أحد الزملاء كتاب الرياضيات حتى أرى الدرس الذي تتحدثين عنه ، لكن و الله نسيت و لم أتذكر حتى رجعت إلى البيت الآن .
لكن بما أن الدرس يتعلق بالأعداد المحصورة بين عددين معينين ، فالأمر يمكن تبسيطه للتلميذ بكل سهولة .
مثلا : نطلب من التلميذ كتابة كل الأعداد التي رقم آحادها 8 المحصورة بين العددين 235 و 349 ،في البداية نطلب منه أن يكمل العد انطلاقا من 235 وصولا إلى 349 ، و كلما يصل إلى عدد رقم آحاده 8 يكتبه على الكراس ، و شيئا فشيئا مع مرور الأيام تتبلور الفكرة جيدا في ذهن التلميذ و يصبح يحدد هذه الأعداد المحصورة ذهنيا دون قراءة كل متتالية الأعداد .
و إذا كان محتوى ذلك الدرس يختلف عما ذكرت الآن ، فيمكنك أن تكتبي التمارين الموجهة للتلاميذ ، أو تصبري لغاية الأسبوع المقبل .

السلام عليكم ورحمة الله تعالي الاستاذ الفاضل عبد الناصر لا داعي للاعتدار فمجرد الرد متى سنحت الضروف تكفي فانا اقدر ذلك لقد فهمت الفكرة وساحاول ايصالها لابنتي ان شاء برك تترسخ عندها فانا اعاني معهاكلما افهمتها في درس تنسى اللي قبلو.ربي يوفقنا . بارك الله فيك وجزاك كل خير.

[ماريا205]

[QUOTE=اريج المسك;12748139]اختي ماريا السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته
كيما شرحلك الشيخ عبد الناصر ربي يبارك فيه كملي هكداك فهي طريقة سهلة و بسيطة
حبيت نقولك برك يوميا وجدي تمرينات من هاد النوع
ترتيب تصاعدي و تنازلي
مقارنة و اكتبيلها السؤال قارن مش اضع علامة > < هك باش توالف بعدة صيغ للسؤال
الحصر بكل انواعه
كتابة الأعداد رقمية و بالحروف
تفكيك و تركيب اعداد
مشكلات
لأنها هاد التمرينات يزيدو يسهالو بالمداومة
و ربي يكون في عونك و يوفق بنيتك

و هاد هوما الصحات الي قلتي عليهم

http://im34.gulfup.com/sfGa1.jpg (http://www.gulfup.com/?IXWXYM)


http://im31.gulfup.com/SCId1.jpg (http://www.gulfup.com/?5CXWVJ)
]اختي اريج السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته احيي فيك حب الخيروتقديم يد العون لي وافادتي بتجاربك الخاصة التي اراها ناجحة باذن الله ربي يكملك اختي ويزيدك ويعطيك ويمنيك
بالفعل راني ماشية معاها تقريبا كيما هكا لكن كيما قلت للشيخ الفاضل عبد الناصرراني نعاني معاها تنسى وش نفهمها . ربما مع المداومة والمداومة رح تتحسن هذا ما ارجوه ربي يوفقنا.

[~~ أغيلاس ~~]

السلام عليكم و رحمة الله و بركاته،

كيف حال أساتذتنا الكرام و أولياء الأمور الفُضلاء ؟

إن شاء الله كلكم بألف خير،

و إن شاء الله الجزائر بألف ألف خير،

أنا أطرق الباب فافتحوه يا ساكنة منزل " همزة وصل " ، طرقي اليوم له صدى و إلا فأنا أدخل هذا المنزل يوميا دون طرق و دون استئذان لعلمي و يقيني بكرم أهله .

عندي سؤال للأستاذ عبد الناصر فيما يتعلق بالتشكيل و وضع الشدات في الكراريس و خاصة في التعابير الكتابية،

أختي ( رابعة ابتدائي ) لا تُشكل في القسم و لما أستفسر منها تتذرع بضيق الوقت و خوفها من مسح المعلمة للسبورة، و مرة استعارت كراسين من زميلتها لتكتب ما فاتها بسبب مسح السبورة و تفاجأت لخط زميلتها المرعب مع أنها تلميذة مجتهدة، علمت أن أختي محقة، فأن تكتب بخط جميل يستلزم التريث أما أن تُشكل فسيفوتك ما يُمسح .

دائما أنبهها لتلتزم برسم الشدات و رسم الفواصل و النقاط عند كتابة الخلاصات و حتى حل التمارين لكن النتيجة غير مرضية، قبل سُويعات حلت بعض التمارين و عيّطت عليها لأنها لم تلتزم وضع النقاط آخر بعض الجمل، أعلم أنها أحيانا لا تنسى و إنما تعجز ( تتكاسل ) .

سؤالي : هل تلاميذ الرابعة و الحامسة ابتدائي مُلزمون بالتشكيل ( الحركات ) ؟

أما الشدة فأظن أنهم مُلزمون بها لأنها تُعتبر حرفا ؟

و مذا عن الفواصل و النقاط أيضا ؟

في امتحان شهادة التعليم الابتدائي، هل يُحاسب الأستاذ المصحح التلاميذ إن لم يلتزموا بالتشكيل و وضع الفواصل و النقاط ؟

[عبد الناصر أمازيغ]

السلام عليكم و رحمة الله و بركاته،

كيف حال أساتذتنا الكرام و أولياء الأمور الفُضلاء ؟
إن شاء الله كلكم بألف خير،
و إن شاء الله الجزائر بألف ألف خير،
أنا أطرق الباب فافتحوه يا ساكنة منزل " همزة وصل " ، طرقي اليوم له صدى و إلا فأنا أدخل هذا المنزل يوميا دون طرق و دون استئذان لعلمي و يقيني بكرم أهله .
عندي سؤال للأستاذ عبد الناصر فيما يتعلق بالتشكيل و وضع الشدات في الكراريس و خاصة في التعابير الكتابية،
أختي ( رابعة ابتدائي ) لا تُشكل في القسم و لما أستفسر منها تتذرع بضيق الوقت و خوفها من مسح المعلمة للسبورة، و مرة استعارت كراسين من زميلتها لتكتب ما فاتها بسبب مسح السبورة و تفاجأت لخط زميلتها المرعب مع أنها تلميذة مجتهدة، علمت أن أختي محقة، فأن تكتب بخط جميل يستلزم التريث أما أن تُشكل فسيفوتك ما يُمسح .
دائما أنبهها لتلتزم برسم الشدات و رسم الفواصل و النقاط عند كتابة الخلاصات و حتى حل التمارين لكن النتيجة غير مرضية، قبل سُويعات حلت بعض التمارين و عيّطت عليها لأنها لم تلتزم وضع النقاط آخر بعض الجمل، أعلم أنها أحيانا لا تنسى و إنما تعجز ( تتكاسل ) .
سؤالي : هل تلاميذ الرابعة و الحامسة ابتدائي مُلزمون بالتشكيل ( الحركات ) ؟
أما الشدة فأظن أنهم مُلزمون بها لأنها تُعتبر حرفا ؟
و مذا عن الفواصل و النقاط أيضا ؟
في امتحان شهادة التعليم الابتدائي، هل يُحاسب الأستاذ المصحح التلاميذ إن لم يلتزموا بالتشكيل و وضع الفواصل و النقاط ؟

و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته

بارك الله فيك أخي أغيلاس على سؤالك عن أحوالنا ، الحمد لله أنا بخير و أتمنى أن يكون البقية كذلك ، إن شاء الله أنت أيضا في أحسن الأحوال ، لأنك أطلت الغيبة نوعا ما .
و لم تطرق الباب أخي ؟ نحن كلنا من أهل البيت الواحد ، ادخل وقت ما تحب و ستجد الترحاب دوما على ألسنتنا .

بالنسبة لما تفضلت به و سألت عنه ، و فيما يتعلق بضبط الكتابة بالشكل ، إذا تمكنت أختك من قراءة خطها بدون شكل فهذه مهارة من مستوى عال ، و هذا من الأهداف التي يسعى إليها التعليم لتتمكن من قراءة مختلف مصادر المعرفة سواء مشكولة أو غير مشكولة . فلا بأس أن تكتب دون شكل ، لكن يجب أن تتأكد (أنت) دوما من القراءة الصحيحة لما تكتب . هذا بالنسبة لما تكتبته في كراساتها لتعود إليها عند الحاجة . أما الإنتاج الكتابي الذي تقدمه لغيرها ( المعلم و المصحح بشكل عام ) على شكل اختبارات و امتحانات و تمارين ، فأنا أوصيها كما أوصي تلاميذي بعدم ضبطه بالشكل إلا في المواقف التي يطلب منها ذلك ، لأن وضع الحركات خصوصا في أواخر الكلمات يزيدها صعوبات إضافية ، و قد تقع في أخطاء هي في غنى عنها تشوه عملها .
أما الشدة فهي ضرورية كما قلت ، لأنها تعتبر حرفا آخر ، و إذا حذفناها فقد يتغير المعنى جذريا .

أما علامات الترقيم ( الفاصلة و النقطة و ... ) حتى الكبار لا يتقنونها ، و في المدرسة نعلم التلاميذ كيف يتوقفون عندها ، لكن لا نطالبهم بوضعها في إنتاجاتهم الكتابية ، مثل مواضيع التعبير الكتابي ، لأن هذا فوق مستواهم ، ما نركز على وضعه هي النقطة في آخر الفقرة.
إذن ، فلتطمئن أخي العزيز ، المصححون لا يحاسبون التلاميذ البتة على علامات الترقيم ، لكن بإمكانك أن تعودها عليها بالتكرار ، و تفهمها أن هذه العلامات هي التي تساعد على فهم المكتوب ، و تزيد القراءة رونقا و تجعلها أكثر تبليغا للمعاني .

[أبو صهيب2011]

بارك الله في اريج المسك وسوف أكون عند حسن الظن ورسالتك وصلت عن طريق السيد الحترم حمدي البشير.

[~~ أغيلاس ~~]

و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته

بارك الله فيك أخي أغيلاس على سؤالك عن أحوالنا ، الحمد لله أنا بخير و أتمنى أن يكون البقية كذلك ، إن شاء الله أنت أيضا في أحسن الأحوال ، لأنك أطلت الغيبة نوعا ما .
و لم تطرق الباب أخي ؟ نحن كلنا من أهل البيت الواحد ، ادخل وقت ما تحب و ستجد الترحاب دوما على ألسنتنا .

بالنسبة لما تفضلت به و سألت عنه ، و فيما يتعلق بضبط الكتابة بالشكل ، إذا تمكنت أختك من قراءة خطها بدون شكل فهذه مهارة من مستوى عال ، و هذا من الأهداف التي يسعى إليها التعليم لتتمكن من قراءة مختلف مصادر المعرفة سواء مشكولة أو غير مشكولة . فلا بأس أن تكتب دون شكل ، لكن يجب أن تتأكد (أنت) دوما من القراءة الصحيحة لما تكتب . هذا بالنسبة لما تكتبته في كراساتها لتعود إليها عند الحاجة . أما الإنتاج الكتابي الذي تقدمه لغيرها ( المعلم و المصحح بشكل عام ) على شكل اختبارات و امتحانات و تمارين ، فأنا أوصيها كما أوصي تلاميذي بعدم ضبطه بالشكل إلا في المواقف التي يطلب منها ذلك ، لأن وضع الحركات خصوصا في أواخر الكلمات يزيدها صعوبات إضافية ، و قد تقع في أخطاء هي في غنى عنها تشوه عملها .
أما الشدة فهي ضرورية كما قلت ، لأنها تعتبر حرفا آخر ، و إذا حذفناها فقد يتغير المعنى جذريا .

أما علامات الترقيم ( الفاصلة و النقطة و ... ) حتى الكبار لا يتقنونها ، و في المدرسة نعلم التلاميذ كيف يتوقفون عندها ، لكن لا نطالبهم بوضعها في إنتاجاتهم الكتابية ، مثل مواضيع التعبير الكتابي ، لأن هذا فوق مستواهم ، ما نركز على وضعه هي النقطة في آخر الفقرة.
إذن ، فلتطمئن أخي العزيز ، المصححون لا يحاسبون التلاميذ البتة على علامات الترقيم ، لكن بإمكانك أن تعودها عليها بالتكرار ، و تفهمها أن هذه العلامات هي التي تساعد على فهم المكتوب ، و تزيد القراءة رونقا و تجعلها أكثر تبليغا للمعاني .


الحمد لله أنا في أحسن الأحوال، لكن ككل الجزائريين أرجو السلامة لبلدي خاصة من خيانة الخائنين ممن يعيشون بيننا و يتكلمون بألسنتنا . و موضوع همزة وصل أدخله بصفة يومية .

قرأت الرد قبل سُويعات و كانت أختي بجانبي و لما وصلنا إلى ما لونتُه بالأحمر أخذت تبتسم، و كأن لسان حالها يقول : لي مهارة من مستوى عال :1: .

كنت أظن التلاميذ ملزمين بالتزام علامات الترقيم وفقا للنظام الجديد .

نصائح جد قيمة، حفظك الله من كل سوء .

[ناديانا]

Merciiiiiiiiiiiii

[yacidani]

أولا أشكرك على الموضوع المفيد
تانيا عندى سؤال
لي ابني في السنة الأولى ابتدائى بطىء في الكتابة رغم انه شاطر في الرياضيات.....هل من نصيحة أساعد بها ابني ؟

وشكرا

[عبد الناصر أمازيغ]

الحمد لله أنا في أحسن الأحوال، لكن ككل الجزائريين أرجو السلامة لبلدي خاصة من خيانة الخائنين ممن يعيشون بيننا و يتكلمون بألسنتنا . و موضوع همزة وصل أدخله بصفة يومية .
قرأت الرد قبل سُويعات و كانت أختي بجانبي و لما وصلنا إلى ما لونتُه بالأحمر أخذت تبتسم، و كأن لسان حالها يقول : لي مهارة من مستوى عال :1: .
كنت أظن التلاميذ ملزمين بالتزام علامات الترقيم وفقا للنظام الجديد .
نصائح جد قيمة، حفظك الله من كل سوء .

و قراءتها للمشاركة على صفحة المنتدى الخالية من الحركات يعزز كلامي ، و يثبت فعلا أنها تملك هذه المهارة ، فهنيئا لها و هنيئا لك بها .

[عبد الناصر أمازيغ]

أولا أشكرك على الموضوع المفيد
تانيا عندى سؤال
لي ابني في السنة الأولى ابتدائى بطىء في الكتابة رغم انه شاطر في الرياضيات.....هل من نصيحة أساعد بها ابني ؟

وشكرا

ابنك بطيء في الكتابة لأنه بكل بساطة في السنة الأولى ، ما زال لم يمتلك آليات الكتابة ، في هذه المرحلة التي يوجدون فيها يرسمون الحروف رسما ، و هذا طبيعي لأنهم لم يكملوا تعلم الحروف.
لكن بامكانك أن تساعديه حتى يكتسب المهارة اللازمة في كتابة الكلمات المؤلفة من الحروف التي درسها ، و ذلك بأن تعطيه كلمات بسيطة يكتبها دون رفع القلم أو الطباشير إلا في المواضع التي يكون مضطرا لذلك ، بمعنى لا يرفع القلم من أجل وضع النقطة للحرف أو الحركة ، على سبيل المثال : عند كتابة الفعل " شَبِعَ " لا يجب أن يكتب حرف الشين و يرفع يده من أجل وضع النقاط و الحركة ، و نفس الشي بالنسبة للباء . و الطريقة الصحيحة التي تدفع التلاميذ إلى السرعة ، هو ملاحظة الكلمة ثم كتابتها دفعة واحدة ثم الرجوع للنقاط و الحركات . و أوصيك بالمداومة على تدريبه على الكتابة بهذه الطريقة ، و هذا ليس معناه أن يكتب كثيرا في الحصة الواحدة ، لكن يكفي أن يكتب أربع أو خمس كلمات و يكررها مرتين أو ثلاثا ، لأن عضلات أصابعه ما زالت غير متعودة .
هذه الطريقة تساعده على اكتساب السرعة ، و تجنب التقطيع في الكلمات الذي يتسبب في تشويه الخط .
أنصحك بتصفح الصفحات السبع الأولى من هذا الموضوع ، لأن فيها مشاركات عن الخط .
بالتوفيق إن شاء الله .

[~ حراير ~]

السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته
استاذنا ابو صهيب و فيك بارك الله
والله انتظرناك بزاف لنستفاد من خبراتك كمربي و كأب و ولي امر و الحمد لله اننا طمنا عليك و نشكرك كثير على تواصلك و اهتمامك


و نحب نقول انه الحمد لله انه وجدنا الشيخ عبد الناصر و الشيخ عمر الي مابخلوش علينا بنصائحهم و توجيهاتهم المفيدة و الموجهة

نشكرك مرة اخرى استادنا لتواصلك معنا و ربي يبارك فيك

[~ حراير ~]

السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته
الشيخ عبد الناصر كيف حالك و وش الجو عندكم تساقط الثلج او لا؟؟؟ لأنه كل علاماته راهي ظاهرة عندنا في الصحراء

حبيت نشكيلك يا الشيخ من كثرة اخطاء بنتي في الإعراب يعني ما تجي توالف بدرس من دروس الإعراب حتان يجي درس اوخر و يخربطلها حساباتها رغم انه كل يوم تتدرب على الإعراب و كتبتلها كل الدروس في اوراق و لصقتهم في الحائط باش ماتنساهمش و لكن رغم هذا فهي و كأنها تشعوذ و تجيب على الزهر و فقط خاصة المضاف و المبتدا و الخبر و الصفة كثير ما تتخلط فيهم

و حاجة أخرى بالنسبة لدرس القسمة درس القسمة بتقنيات مختلفة بالطرح و المضاعفات ... يعني هو درس تعيا تفهم وعلاش داروه كون قالولهم اقسمو مباشرة كان أفضل من هاد اللف و الدوران
فانا في الحقيقة فهمت و قدرت نوصل فكرة الطرح يعني كل مرة نطرحو العدد المقسوم حتى نصل الى عدد لا نستطيع طرحه
لكن طريقة المضاعفات
ففي الحقيقة ماقدرتلهاش
يعني مثلا يقولك "صفحة 78"
635 كرية نرتبوها في اكياس كل كيس به 45 كرية
فيقوم التلميذ بضرب 2 ثم 3 ثم 4 في 45 ...... و هكذا حتى يصل الى 15*45 = 675 و هي كثير فيعود لـ 14*45=630

و الآن الطريقة تقريبا فَهمَتها و ان شاء اللله مع الممارسة تترسخ في ذهنها و لكن سؤالي نركز على هاد الطريقة لأنها ممكن تجي في الإمتحانات ام انها مجرد مقاربة و تمهيد للقسمة و ماراحش تركز عليها المعلمة
خاصة و انهم درسو بزاف تحويلات الأطوال و الكتل و كل يوم تقريبا نطبقو عليهم و زادت جاتنا هاد القسمة دوختنا

عذرا يالشيخ عبد الناصر على طريقة كلامي راني مزروبة و خايفة مرعوبة من الكونكسيون على تعملها بيا و تروح

[عبد الناصر أمازيغ]

السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته
الشيخ عبد الناصر كيف حالك و وش الجو عندكم تساقط الثلج او لا؟؟؟ لأنه كل علاماته راهي ظاهرة عندنا في الصحراء


و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته
صباح الخير و البركة

الحمد لله راني بخير و على خير ، إذا حبيتي تعرفي معلومات عن الثلج عندنا ، ما عندك غير تشوفي حصة صباح الخير على على القناة الثالثة أو الأرضية ، و في حدود الساعة الثامنة ، لما يتكلموا على حالة الطرقات ، أول ما يذكروه الطريق الوطني رقم 15 الرابط بين ولايتي البويرة و تيزي وزو ، مقطوع بسبب تراكم الثلوج ، و قريتي تقع على هذا الطريق الوطني .
الثج موجود في قمم الجبال ، وصل عندنا يوم واحد فقط ، رايح نعطيلكم الصور لما نرجع في المساء من المدرسة ، و نزيد نهدر على القواعد و الرياضيات .
سلام .

[عبد الناصر أمازيغ]

السلام عليكم و رحمة الله و بركاته

نبداو بالثلج

مباشرة بعد فتح الباب المطل على البستان ، كل شئ أبيض

http://im18.gulfup.com/Y3qo1.jpg (http://www.gulfup.com/?jK0Yte)

و في ساحة المدرسة قبل دخول التلاميذ .

http://im18.gulfup.com/Rj4C2.jpg (http://www.gulfup.com/?lcPNwf)

التلاميذ دخلوا إلى الساحة ، لكن كلهم اختبؤوا في الرواق ، ماعدا البعض

http://im18.gulfup.com/TZcu3.jpg (http://www.gulfup.com/?QDUd2T)

و من نافذة القسم ، ثلج و ضباب

http://im18.gulfup.com/6QTR4.jpg (http://www.gulfup.com/?EeVnJA)

أتمنى أن تعجبكم المناظر ، إلا أن التصوير ليس في المستوى ( ما زلت مبتدئا )

[مقدسية]

ماشاء استاذ عبد الناصر الصور رااااااااااااااااااااااائعة
انتم محظوظون ربي رزقكم الغيث النافع
منطقتنا تشكو قلة المطر بل انعدامه
اريج الصفحة اصبحت جد باااااااااااااااردة ههههههههه

[عبد الناصر أمازيغ]

و أنا نقول لك هذا وين بدات مشاكل الإعراب .
يقال أن اللغة العربية بحر لا يسبر غوره ، و مهما بلغ المتعلم درجات التمكن في قواعد اللغة العربية بمختلف فروعها ، فإنه يبقى جاهلا ببعضها أو متخبطا فيها بسبب عدم بلوغ مستواها .
شخصيا ، هناك مستويات في اللغة العربية لم أدرسها و لم أبلغها ، و مهما بذلت من جهد شخصي لأحيط بها فإني لن أتقنها ، بسبب نقص التوظيف و الاستعمال .
و ما يحدث لابنتك أمر طبيعي ، فلو نأخذ مثلا الدروس الأولى التي تعلمتها في القواعد و هي أقسام الكلمة ( الاسم ، الفعل و الحرف ) ، كانت عند دراستها تتخبط في تمييز الاسم عن الفعل ، لكن الآن لم يبق الحال كذلك ، لأنها تعودت على استعمالها في مختلف الدروس التي تلتها ، و أصبحت لديها بديهية ، و هكذا بالنسبة لجميع دروس القواعد ، كلما تدرس قاعدة تجد صعوبة في توظيفها ، لكن بعد مرور و الوقت و كثرة التدريب و الاستعمال تصبح العملية جد سهلة .
و الطريقة التي تبلغ بها هذه الدرجة هي كما قلت لك سابقا ، استثمار النصوص في معالجة هذه الظواهر ، و ليس دراستها منفردة ، و يجب أن تستعمل الفهم للتعرف عليها و ليس الحركة ، فالفاعل هو الذي قام بالفعل ، و المفعول به هو الذي وقع عليه الفعل ، والصفة تصف الاسم الذي سبقها و تتبعه في الحركات و الجنس و الإضافة نتعرف عليها من خلال الفهم ( شئ أضيف إلى شئ آخر ) و هكذا ...
و أنا لا أستطيع أن أقول لك كم مرة يجب أن تعيدي الشرح لابنتك فيما يخص كل قاعدة ، ما أفعله في قسمي مع تلاميذي ، هو أنه كلما يخطئ تلميذ في ظاهرة لغوية أعيد الشرح حتى يفهم ، مع علمي المسبق أني لم أحل مشكل تلك الظاهرة ، بل و سيخطئ ذلك التلميذ مرة أخرى و تلاميذ آخرون . و لكي تتأكدي أن عامل الوقت و التكرار و كثرة الممارسة كفيلان بجعل ابنتك تفهم القواعد و تتقنها ، لاحظي مدى تمكنها من الدروس الأولى : الفاعل ، المفعول به ، الفعل الماضي ...
المهم أختي "أم أريج" ألا تملي أنت من جعل ابنتك تمارس هذه القواعد ضمن إطارها الأصلي " النص " ، فكل ما يجب أن تفعليه هو : اعربي هذه الكلمة ...، لماذا هذه الكلمة مجرورة ... ، استخرجي من هذه الفقرة صفة ... يعني في كل جلسة مع ابنتك يجب أن تتعرضا إلى عدد لا بأس به من الظواهر اللغوية .

بالنسبة للرياضيات ، خلّيني نجيب قصة للصغيرة "أريج" :
لما كنت صغيرا في مثل عمرك ، تعلمت جداول الضرب حفظا عن ظهر القلب ، يعني كنا نستظهرها مثل المحفوظة ، و لما أصل إلى المنزل أقول لأمي : خمسة في خمسة يساوي خمسة و عشرين ، فتضحك مني و تقول لي : لا ، خمسة في خمسة يساوي عشرة ( هكذا نقول للجمع بالقبائلية ) ، طبعا أمي لم تدخل إلى المدرسة ، لكني لم أستطع و لو يوما أن أوصل لها الفكرة لتقتنع ، لأني لم أتعلم في المدرسة مفهوم الضرب ، "احفظ برك ".
أما في هذا الوقت ، فأنتم تتعلمون مفهوم الضرب ( الجمع المتكرر ) قبل أن تتعلموا عملية الضرب ، و نفس الشئ نقوله عن القسمة ، تتعلمون مفهوم القسمة باستعمال الجمع و الطرح و الضرب ، حتى إذا درستم عملية القسمة لن تجدوا أمامكم صعوبات تعترضكم

أما السؤال عن التركيز على هذه الطريقة و الطرق الأخرى أو لا ، فأنا أقول لك أن التلميذ لما يتقن مهارة ما في الرياضيات فمن أجل استعمالها ، سواء في المدرسة في وقت الاختبارات ، أو في الحياة اليومية ، و أكثر من هذا ، أخبرك أنها باستطاعتها استعمالها و لو درست آلية القسمة ، لأن الهدف من التعليم الحالي هو أن نكسب التلميذ مجموعة من المهارات ( الكفاءات ) و نخليه يدبر راسو في كيفية التوصل لحل مشكلاته ، المهم أن يكون الإجراء الذي اتخذه صحيحا و النتيجة صحيحة .
و لتتأكدي أيضا أن هذه الطرق التي يستعملها التلاميذ في المدرسة مجدية في أحيان كثيرة ، أقترح عليك أن تقومي بعملية القسمة التالية :
3405 ÷ 786 ، و احسبي الحاصل و الباقي بطريقتين : ( دون استعمال الآلة الحاسبة )
1) طريقة القسمة العادية ( العمودية )
2) باستعمال الطرح : تطرحين 786 من 3405 عددا من المرات ، و عدد مرات الطرح هو حاصل القسمة .
و لاحظي الوقت الذي تستغرقينه في الطريقة الأولى و في الطريقة الثانية

من هنا نستنتج أن التلميذ حر في اختيار الإجراء الذي يناسبه ( الذي يضمن له السرعة و الفعالية ) لحل المشكل المطروح عليه ، إلا أن يطلب منه استعمال طريقة معينة .

أرجو أني وفقت في تدخلي هذا ، و الأهم أن يكون له أثر في التعامل مع الأبناء .

[~ حراير ~]

السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته
شكرا لك الشيخ عبد الناصر على اهتمامك و ردك و ربي يعطيك صحيحتك و عينيك و يطمن قلبك كيما تطمن قلبي دايما

و انا فهمت كلامك مليح على الإعراب و على الرياضيات و عندك الحق في كل كلمة قلتها
فالممارسة و المداومة تفتح كل الابواب المغلقة
فقط ساعات يحس الإنسان انه يتعب يتعب و بعدين يلقى خدمتو تتبخر امام اعينه فيتحسر او يتقلق و هاد وش صرالي امس
عموما ربي يخليلي بنيتي كيما درك حارصة على دراستها و احيانا اكثر مني و الحمدلله على هاد الساعة
كما ان معلمتها ربي يبارك فيها ماعندها ماخلات من شرح في هاد الثلاثي حتى انه درس الجهاز الهضمي لما جيت نشرحهولها لقيتها فاهماتو و عليه بعض المعلومات الصحية يعني الحمد لله نقصت علينا الكثير
ربي يدومها علينا نعمة و يحفظها من الزوال

بالنسبة للصور ففي الحقيقة ماحسيتش بالبرد بزاف لأني مانعرفش برد الثلج نعرف برد الصحراء الي يدخل للعظم و يسكن فيه ...... و لكني اعجبت كثيرا بالشيخ و المعلم المحترم الي يروح قبل ما يجو التلاميذ ......و مباشرة جات في بالي معلمة افنان "السنة الثانية" الله يذكرها بالخير و الإحسان و هي جارتي كي تعود الساعة 8 الا 5دقايق نفتح النافذة نلقاها هاداك وين رايحة :confused: نْصَـبَـح عليها و نحكي معاها شوية هاداك هو تصبح 8 و ربع تروح تجري ....زعم :1:

هو الثلج صحيح متعة لكن بكل صراحة الي يروح يلعب فيه مش الي يسكن فيه ....انا بكل صراحةنخاف البرد ..... ربي يحفظلنا بلادنا الزينة و يجعلها آمنة من كل سوء آمين

بالمناسبة تذكرت حكاية بكري دايما تحكيهالنا والدتي ربي يحفظها .... تقولنا انه امرأة نصبت منسج "آلة صنع الزربية" باش تنسج زربية لكنها حصلت فيه و ما قدرتش تكملو فراحت للطالب "الإمام" و قاتلو اكتبلي حرز او حجاب باش نكملو فكتبلها و على ما روحت من عنده بدات في العمل و العمل و في مدة قصيرة كملت زربيتها فقالت نشوف الحرز وش كتبلي فيه حتان جاتني هاد الإرادة لإكماله و لقاته كاتبلها "داوميه تgلعيه" يعني داومي على العمل تكمليه .

ربي يعطينا القوة باش نكملو عملنا و خدمتنا آمين

[~ حراير ~]

السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته
الشيخ عبد الناصر راني مازلت في الإعراب نتخبط و مجرد استفسار
هاد السبوع قراو الفعل الناقص و فهماتو مليح و الحمد لله
و امس في الواجب جابت هاد الجملة "ظل المطر يهطل" فقالتلها المعلمة خاطئة و انما قولي ظل المطر غزيرا
و انا طبعا ماعرفتش نحدد اين الخطأ و هي خجلت تسأل معلمتها لأنها شافتها مريضة
و حاجة اخرى ماهو الفرق بين اصبح و صار او بكلمة اخرى وقتاش نستعملو الافعال الناقصة لأنه بصفة عامة مانستعملوهمش بزاف في كلامنا

و حاجة اخرى بالنسبة للسنة الثانية هي ماتعطيهمش كثير شرح المفردات و قليل ما تعطيهم التعبير و انا عارفة انه في هاد الثلاثي يبداو في الوضعية فمش عارفة نبدالها من عندي او نستنى المعلمة
خاصة و انها متعبتني في التعبير على مشهد الصورة يعني تعطيهولي بعد ان اطرح عليها الأسئلة فقط فهل أمهد لها او انتظر المعلمة

[عبد الناصر أمازيغ]

السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته
الشيخ عبد الناصر راني مازلت في الإعراب نتخبط و مجرد استفسار
هاد السبوع قراو الفعل الناقص و فهماتو مليح و الحمد لله
و امس في الواجب جابت هاد الجملة "ظل المطر يهطل" فقالتلها المعلمة خاطئة و انما قولي ظل المطر غزيرا
و انا طبعا ماعرفتش نحدد اين الخطأ و هي خجلت تسأل معلمتها لأنها شافتها مريضة
و حاجة اخرى ماهو الفرق بين اصبح و صار او بكلمة اخرى وقتاش نستعملو الافعال الناقصة لأنه بصفة عامة مانستعملوهمش بزاف في كلامنا

و حاجة اخرى بالنسبة للسنة الثانية هي ماتعطيهمش كثير شرح المفردات و قليل ما تعطيهم التعبير و انا عارفة انه في هاد الثلاثي يبداو في الوضعية فمش عارفة نبدالها من عندي او نستنى المعلمة
خاصة و انها متعبتني في التعبير على مشهد الصورة يعني تعطيهولي بعد ان اطرح عليها الأسئلة فقط فهل أمهد لها او انتظر المعلمة

و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته

أعتقد أنك تقصدين بالأفعال الناقصة النواسخ ( أخوات كان ) ، بما أنك أشرت إلى الفعل " ظل " ، لأن هناك الأفعال معتلة الآخر نسميها " الناقص " ، إذا كنت مخطئا في اعتقادي فأشيري إلى ذلك .
المهم ، الحقيقة بالنسبة لجملة ابنتك فهي صحيحة مئة بالمئة ، لكن تلاميذ السنة الرابعة قرؤوا المبتدأ و الخبر " الجملة الإسمية " أين يكون الخبر مفردا ، بمعنى الخبر لا يكون جملة ، مثل " المطر غزير " ، فالكلمة غزير هي خبر المبتدإ ، و هي كلمة مفردة ، و تعلموا أيضا أن أخوات كان تدخل على هذا النوع من الجمل الإسمية .
لكن جملة ابنتك جاء فيها الخبر جملة ، حيث أن " يهطل " فيها فعل و فاعل ، و الفعل و الفاعل يكونان جملة فعلية و تلاميذ السنة الرابعة غير مطلوب منهم الخبر جملة .
أما معلمتها فما كان لها أن تقول لها أنها خاطئة ، و لو كنت مكانها لقلت لها أن الجمل صحيحة ، لكن يجب أن تستعمل جملة اسمية يكون فيها الخبر اسما ، و أعطيها أمثلة و أطلب منها أن تدخل عليها إحدى أخوات كان .
بالنسبة لمعاني أخوات كان " الأفعال الناقصة " فتختلف عن بعضها ، و أصبح من الأفعال التي يساء استعمال ، أي يستعملها الكثير في غير معناها ، فـ "أصبح" تدل على اتصاف المبتدإ بالخبر في الصباح ، مثل : أصبح الجو مغيما ، و صار يدل على تحول المبتدإ من حال إلى حال ، مثل : صار الولد نشيطا ، أي تحولت حالته من الخمول إلى النشاط .
و الأفعال : أضحى ، أمسى ، ظل ، بات ، فهي مثل أصبح تفيد توقيت اتصاف المبتدإ بالخبر ، أما ليس فهو يفيد النفي ( نفي اتصاف المبتدإ بالخبر )و نستعمل كل فعل عندما نريد ان نعبر عن المعنى الذي يؤديه .

واش من شرح المفردات لتلاميذ السنة الثانية ؟ من المفروض تلاميذ الأولى و الثانية و الثالثة نشرح لهم المفردات الصعبة بتوظيفها في جمل أو بتمثيلها بمحسوسات ، و هذا ما نسميه في التربية " استعمال القرائن اللغوية و الغير اللغوية " ، فلا نستعمل معهم الشرح القاموسي ، لأنهم في هذه المرحلة قد نستعمل كلمة لشرح كلمة أخرى فتكون أكثر غموضا من الأولى فنعقد الأمور عليهم .
أما التعبير ، فلا يكون على المشهد الموجود في الكتاب فقط ، فيمكن استغلال النصين الذين يدرسونهما خلال الأسبوع ، فتطرحين عليها أسئلة لتسرد بعض الحقاق التي يتضمنها النص ، أو أسئلة لتصور حقائق أخرى غير واردة في النص ، أي تتصورها ، أو أسئلة لتعبر عن شعورها و أحاسيسها ، لكن يجب أن تكون في مستوى قدراتها .
و لتعلمي أن التعبير ليس مشكلة ابنتك فقط ، فكل التلاميذ يتعثرون فيها ، و قد كتبت في هذا الشأن موضوعا كاملا ، فالخطأ في اعتقادي ليس في المعلمين أو التلاميذ ، بل في المنظومة كاملة .

[مقدسية]

http://www.lovely0smile.com/images/Card/bn-178.gif

[~ حراير ~]

و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته

السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته
نشكرك كثير على ردك الشيخ عبد الناصر
و حبيت نشكيلكم اولا من منتدى الجلفة الي ماصارش يفتحلي الا بشق الأنفس و اليوم نهار كامل و هي تجيني رسالة ادارية تقولي انه هناك صيانة ..... فمش عارفة هل السبب عندي في جهازي لأني من الي عاودت تهيئة الميكرو و انا في هاد المشكل؟؟ او ان الجميع يعاني مثلي ؟؟

أعتقد أنك تقصدين بالأفعال الناقصة النواسخ ( أخوات كان ) ، بما أنك أشرت إلى الفعل " ظل " ، لأن هناك الأفعال معتلة الآخر نسميها " الناقص " ، إذا كنت مخطئا في اعتقادي فأشيري إلى ذلك .

ايه معلمي الفاضل راني على اخوات كان

المهم ، الحقيقة بالنسبة لجملة ابنتك فهي صحيحة مئة بالمئة ، لكن تلاميذ السنة الرابعة قرؤوا المبتدأ و الخبر " الجملة الإسمية " أين يكون الخبر مفردا ، بمعنى الخبر لا يكون جملة ، مثل " المطر غزير " ، فالكلمة غزير هي خبر المبتدإ ، و هي كلمة مفردة ، و تعلموا أيضا أن أخوات كان تدخل على هذا النوع من الجمل الإسمية .
لكن جملة ابنتك جاء فيها الخبر جملة ، حيث أن " يهطل " فيها فعل و فاعل ، و الفعل و الفاعل يكونان جملة فعلية و تلاميذ السنة الرابعة غير مطلوب منهم الخبر جملة .

نقولك الصح يا الشيخ راني قريت و عاودت قريت و عاودت قريت لكن ما قدرتش نفهم و نلم افكاري :sdf: يعني يهطل فعل و فاعل عييت منين نقسمها مالقيتش روحي
المهم اني نستحمد لربي اني ماتفلسفتش عليها لأني كنت راح نقولها انه المبتدا تاع يهطل يكون مرفوع
اما الخبر فلازم يكون منصوب و الخبر اسم
اما يهطل فهو فعل و مرفوع على هك صارت جملتها غالطة :confused:

أما معلمتها فما كان لها أن تقول لها أنها خاطئة ، و لو كنت مكانها لقلت لها أن الجمل صحيحة ، لكن يجب أن تستعمل جملة اسمية يكون فيها الخبر اسما ، و أعطيها أمثلة و أطلب منها أن تدخل عليها إحدى أخوات كان .
بالنسبة لمعاني أخوات كان " الأفعال الناقصة " فتختلف عن بعضها ، و أصبح من الأفعال التي يساء استعمال ، أي يستعملها الكثير في غير معناها ، فـ "أصبح" تدل على اتصاف المبتدإ بالخبر في الصباح ، مثل : أصبح الجو مغيما ، و صار يدل على تحول المبتدإ من حال إلى حال ، مثل : صار الولد نشيطا ، أي تحولت حالته من الخمول إلى النشاط .
و الأفعال : أضحى ، أمسى ، ظل ، بات ، فهي مثل أصبح تفيد توقيت اتصاف المبتدإ بالخبر ، أما ليس فهو يفيد النفي ( نفي اتصاف المبتدإ بالخبر )و نستعمل كل فعل عندما نريد ان نعبر عن المعنى الذي يؤديه .

خلاص راني فهمت كلامك و عرفت الطريقة المثلى لإجابتها بارك الله فيك يا الشيخ عبد الناصر وربي ينورك
بالنسبة لمعنى الأفعال فهذا ما كنت اعرفه لكن مثل ما قلت اسأنا استخدامها لأننا لما نحبو نقول صار يعني التحول من حال لحال نقولو اصبح على هك حبيت نتأكد
بارك الله فيك و في علمك يا الشيخ


واش من شرح المفردات لتلاميذ السنة الثانية ؟ من المفروض تلاميذ الأولى و الثانية و الثالثة نشرح لهم المفردات الصعبة بتوظيفها في جمل أو بتمثيلها بمحسوسات ، و هذا ما نسميه في التربية " استعمال القرائن اللغوية و الغير اللغوية " ، فلا نستعمل معهم الشرح القاموسي ، لأنهم في هذه المرحلة قد نستعمل كلمة لشرح كلمة أخرى فتكون أكثر غموضا من الأولى فنعقد الأمور عليهم .

والله يا الشيخ غير حشمتني هيهيهيهيه
راني دايما نقارن بين معلمتها و معلمة اختها سنة رابعة و راني متذكرة مليح اني شريتلها قاموس صغير في السنة الثانية و كناش تكتب فيه المفردات الي تعلموهم
عموما راني مخليتها و مريحة راسي ... غير راني خايفة تديرلهم في الإمتحان شرح المفردات و اصبح من النادمين هاداك الوقت حيث لا ينفع الندم

أما التعبير ، فلا يكون على المشهد الموجود في الكتاب فقط ، فيمكن استغلال النصين الذين يدرسونهما خلال الأسبوع ، فتطرحين عليها أسئلة لتسرد بعض الحقاق التي يتضمنها النص ، أو أسئلة لتصور حقائق أخرى غير واردة في النص ، أي تتصورها ، أو أسئلة لتعبر عن شعورها و أحاسيسها ، لكن يجب أن تكون في مستوى قدراتها .
و لتعلمي أن التعبير ليس مشكلة ابنتك فقط ، فكل التلاميذ يتعثرون فيها ، و قد كتبت في هذا الشأن موضوعا كاملا ، فالخطأ في اعتقادي ليس في المعلمين أو التلاميذ ، بل في المنظومة كاملة .

ايه يا الشيخ وش من سرد للحقائق
يمكن لو نشعللها قناة رياضية على مباراة البوكس راح تسردلي الحقائق لكن على النص ؟؟؟؟ فأكثر ما يهمها من النص انها "تجري فيه"
عموما هي عجبها نص المسرحية و طريقة الحوار الي فيه فراني نمخمخ في راسي باش نلقى طريقة نرجعو كل النصوص حوارية
و ربي يكون في عوننا

[~ حراير ~]

السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته
صباحكم بالخير و الهناء
وش احوالكم يا الشيخ راني نسمع و نعاود في النشرات على الطرق المقطوعة و الجسور المكسرة ربي يلطف بالعباد
ان شاء الله تكونو سالمين و بخير و راحة و ان شاء الله تكونو درتو حساباتكم و خبيتو العولة الي تقوتكم في هاد البرد

الشيخ عبد الناصر من فضلك استفسار في الأفعال الناقصة "اخوات كان"
لما نقولو
تكون صابرا امينا
وش راح نعربو تكون يبقى فعل ناقص او هو فعل مضارع
او الجملة : تصير كل الأشياء بيضاء
نفس السؤال و حاجة اخرى تقدر تتبدل صفة الأفعال الناقصة و تصبح افعال مضارعة ام انها تتغير تماما و ما تصيرش افعال ناقصة
او لما نقولو استخرج فعل ناقص فهل يصح ان نقول "تكون او تصير"

و حاجة اخرى كيف نعرب سعيدة في الجملة التالية : و في المساء عدت غلى المنزل سعيدة
و كيف نشكل صافية في الجملة:
كان الطقس جميلا و السماء صافية
يعني صافية راهي صفة او مضاف اليه؟؟؟؟

شكرا لك الشيخ عبد الناصر و جمعة مبروكة عليكم
و ربي يتقبل منكم صالح الأعمال

[mohbelgacem]

http://www.google.dz/imgres?q=%D8%AA%D9%88%D9%82%D9%8A%D8%B9%D8%A7%D8%A A+%D8%B4%D9%83%D8%B1+%D9%84%D9%84%D8%B1%D8%AF%D9%8 8%D8%AF&start=882&hl=ar&sa=X&tbo=d&tbm=isch&tbnid=llkmJgNWe9DJ-M:&imgrefurl=http://www.jsralarab.com/vb/showthread.php%3Ft%3D17255&docid=K4-XmonFCek9OM&imgurl=http://im20.gulfup.com/bDsK1.gif&w=624&h=283&ei=Q0sCUbHpAunK0AXQ-YCwBQ&zoom=1&iact=hc&vpx=1225&vpy=172&dur=1934&hovh=151&hovw=334&tx=212&ty=68&sig=104131958207128605426&page=22&tbnh=139&tbnw=288&ndsp=41&ved=1t:429,r:98,s:800,i:298&biw=1600&bih=710

[مقدسية]

السلام عليكم
نهاركم طيب وجمعة مباركة للجميع
استاذ عبد الناصر واختي الغالية اريج اردت الاستفسار حول نظام الامتحانات والفروض والتقويمات التي كثيرا ماتتحدثون عنها في مداخلاتكم
الحقيقة ماعنديش ادنى فكرة فارجو منكم الافادة لطفا حتى اكون في الصورة
وبالنسبة للسنوات الاولى ماهو الحال ..............
واول امتحان او فرض متى موعده؟
ابشركم بان المولى عز وجل اكرمنا بامطارمعتبرة والقلييييييييييييييييييل من الثلوج
"اللهم أطعمت وسقيت وأغنيت وأقنيت وهديت وأحييت، فلك الحمد على ما أعطيت ".

[~ حراير ~]

السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته
اختي مقدسية كيف احوالكم
ماشاء الله ربي يبشرك بالخير
ياحظكم بالأمطار "الثلج مانحبوش نخاف من برده"
احنا جانا برد ماتقدريش تتصوريه رانا غير مخزونين في المنازل مقابلين الفورنوات و ناكلو في الشخشوخة و كل ماهو ثقيل باش ندفاو

اختي لعزيزة ماتخافيش من التقويم خلاص و ماتبينيش لعبد الرحمن قلقك و راهم بداو فعلا في التقويم الشهري جانفي
كاين الي عملوه الأسبوع الماضي و كاين الأسبوع القادم و كيما ورينالك من قبل الإمتحانات و هاد تقويمات سلسبيل الأسبوع الماضي

http://im31.gulfup.com/rJn71.jpg (http://www.gulfup.com/?psBjiT)

http://im31.gulfup.com/ttHy2.jpg (http://www.gulfup.com/?VsvUoM)

يمكن مايبانوش مليح راني ماعرفتش نمسح مليح و زيدي اضربي طلة على منتدى السنة الأولى تلقاي بعض الإمتحانات عموما انت عاوديلو وش درس فقط ماتويديش عليه و قولو ان وقت الإمتحان فيه متعة كبيرة و ان المعلمة راح تقرالكم السؤال و تستناكم حتان تجاوبو ووووو

نقولك يوم الإمتحان جات فرحااااااااااااااااااااااانة راح طير بالفرحة و قلبها يخبط و قاتلي باينة نجيب عشرة
لأنها كانت خايفة ميتة من قبل و حاولت نطمنها قلتلها راهي ماتكثرلكمش الأسئلة و تقرالكم

و نهار الي جابت النقطة جات زعفانة من المعلمة قاتلي كامل عطاتهم عشرة غير انا ماحبتش تعطيني

[عبد الناصر أمازيغ]

السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته
صباحكم بالخير و الهناء
وش احوالكم يا الشيخ راني نسمع و نعاود في النشرات على الطرق المقطوعة و الجسور المكسرة ربي يلطف بالعباد
ان شاء الله تكونو سالمين و بخير و راحة و ان شاء الله تكونو درتو حساباتكم و خبيتو العولة الي تقوتكم في هاد البرد

الشيخ عبد الناصر من فضلك استفسار في الأفعال الناقصة "اخوات كان"
لما نقولو
تكون صابرا امينا
وش راح نعربو تكون يبقى فعل ناقص او هو فعل مضارع
او الجملة : تصير كل الأشياء بيضاء
نفس السؤال و حاجة اخرى تقدر تتبدل صفة الأفعال الناقصة و تصبح افعال مضارعة ام انها تتغير تماما و ما تصيرش افعال ناقصة
او لما نقولو استخرج فعل ناقص فهل يصح ان نقول "تكون او تصير"

و حاجة اخرى كيف نعرب سعيدة في الجملة التالية : و في المساء عدت غلى المنزل سعيدة
و كيف نشكل صافية في الجملة:
كان الطقس جميلا و السماء صافية
يعني صافية راهي صفة او مضاف اليه؟؟؟؟

شكرا لك الشيخ عبد الناصر و جمعة مبروكة عليكم
و ربي يتقبل منكم صالح الأعمال

و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته

أي و الله ، أمطار و ثلوج و رياح عاتية ، لكن الخوف ليس في العولة ، على خاطر الثلج رانا مواليف معاه ، ما يحبسناش ، لو يبلغ 30 سم من السمك ، على العاشرة صباحا على أكثر تقدير تخرج كل السيارات و وسائل النقل ، لكن الخوف من الرياح اللي تعلنا التريسيتي و تخلينا في الظلمة ، ما عندنا ما نديرو .
فيما يخص منتديات الجلفة أنا ثاني شيبتني بثقل انفتاحها رغم تغيير السيرفر ، و البارح خرجت لي أنا أيضا رسالة بأن المنتدى مغلق بسبب الصيانة .

نروحو للقواعد ، الأفعال الناقصة لا تفقد تسميتها و لا عملها بتغير الزمن سواء في الماضي أو المضارع أو الأمر ، نعربها فعل ماض ناقص أو فعل مضارع ناقص أو فعل أمر ناقص و تبقى تعمل عملها ، أي تدخل على المبتدإ و الخبر "الجملة الاسمية" فترفع المبتدأ فيسمى اسمها و تنصب الخبر و يسمى خبرها . فالجملة " كان الجو مغيما " و " يكون الجو مغيما " ، نعرب كان فعل ماض ناقص و يكون فعل مضارع ناقص ، و اسمهما و خبرهما له نفس الإعراب ، و نفس الشئ بالنسبة لباقي أخوات كان ما عدا "ليس" التي لا نشتق منها المضارع و الأمر .

إعراب "سعيدة " في الجملة التي أعطيتها (حال منصوبة) ، لأنه لو نسأل : كيف عدت إلى المنزل مساء ؟ الجواب يكون : سعيدة

و الجملة : كان الطقس جميلا و السماء صافية ، الواو هنا عطف بين جملتين اسميتين ،" الطقسُ جميلٌ " ، " السماءُ صافيةٌ " ، و لما دخلت "كان" عليهما تعمل في الجملة الثانية ما تعمله في الجملة الأولى ، فيكون للجملة الثانية نفس إعراب و حركات الجملة الأولى ، و عليه يكون تشكيل الجملة الثانية : السماءُ صافيةً . السماء : اسم كان ، صافية : خبر كان ، لأن الجملة : "السماء صافية " معطوفة على " الطقس جميلا . لكن إعراب الجمل المعطوفة غير مقررة لتلاميذ السنة الرابعة .

و السلام عليكم و رحمة الله و بركاته

[عبد الناصر أمازيغ]

السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته
اختي مقدسية كيف احوالكم
ماشاء الله ربي يبشرك بالخير
ياحظكم بالأمطار "الثلج مانحبوش نخاف من برده"
احنا جانا برد ماتقدريش تتصوريه رانا غير مخزونين في المنازل مقابلين الفورنوات و ناكلو في الشخشوخة و كل ماهو ثقيل باش ندفاو

اختي لعزيزة ماتخافيش من التقويم خلاص و ماتبينيش لعبد الرحمن قلقك و راهم بداو فعلا في التقويم الشهري جانفي
كاين الي عملوه الأسبوع الماضي و كاين الأسبوع القادم و كيما ورينالك من قبل الإمتحانات و هاد تقويمات سلسبيل الأسبوع الماضي

http://im31.gulfup.com/rjn71.jpg (http://www.gulfup.com/?psbjit)

http://im31.gulfup.com/tthy2.jpg (http://www.gulfup.com/?vsvuom)

يمكن مايبانوش مليح راني ماعرفتش نمسح مليح و زيدي اضربي طلة على منتدى السنة الأولى تلقاي بعض الإمتحانات عموما انت عاوديلو وش درس فقط ماتويديش عليه و قولو ان وقت الإمتحان فيه متعة كبيرة و ان المعلمة راح تقرالكم السؤال و تستناكم حتان تجاوبو ووووو

نقولك يوم الإمتحان جات فرحااااااااااااااااااااااانة راح طير بالفرحة و قلبها يخبط و قاتلي باينة نجيب عشرة
لأنها كانت خايفة ميتة من قبل و حاولت نطمنها قلتلها راهي ماتكثرلكمش الأسئلة و تقرالكم

و نهار الي جابت النقطة جات زعفانة من المعلمة قاتلي كامل عطاتهم عشرة غير انا ماحبتش تعطيني

مبارك لابنتك هذه العلامات

اسمحي لي أختي أم أريج أن أبدي ملاحظة بسيطة فيما يخص اختبار اللغة العربية
جسب ما لاحظت على الورقة فإن ابنتك تقطع كتابتها كثيرا ، يعني كل ما تكتب حرف ترفع القلم لتنظر إلى الحرف الموالي ، لكن لما ترجع من جديد للكتابة لا تضع القلم بدقة في المكان الذي توقفت فيه ، مما يسبب في ترك نتوءات و سنات تشوه الكتابة ، و هذه عادة سيئة إن لم تسرعي بمعالجتها ستستفحل و يصعب تصحيحها فيما بعد . و كذلك يجب اتباع السطر جيدا ، أي بعد كتابة الجزء الذي يرتفع عن السطر من كل حرف يجب أن تتوقف عند السطر تماما أثناء نزولها بالقلم و تتبع السطر قليلا بما يكفي لعدم التصاق الحرف الموالي بالحرف السابق ، ثم تشرع في تصوير الحرف الموالي .

بالنسبة للاختبار ككل ، فأنا لا أعرف إذا كانت هذه هي العلامة النهائية لاختبار اللغة العربية لشهر جانفي . و إن كان كذلك فأين تقويم القراءة و الإملاء و التعبير و المحفوظات ؟ و حسب ما فهمت من كلام ابنتك أن الكثير من التلاميذ أخذوا العلامة عشرة ، فهل هذا هو مستواهم الحقيقي في اللغة العربية ؟
اطلبي أنت من ابنتك القراءة من الكتاب ، و اطلبي منها التعبير عن صورة ، و املي عليها بعض الكلمات لتكتبها ، و أنت تشاهدين خطها ، فهل العلامة تسعة من عشرة مرآة حقيقية لقدراتها اللغوية ؟ هل أنت مقتنعة بهذا التقييم ؟
من المفروض أن يقيّم التلميذ في كل نشاط من أنشطة اللغة بصفة منفردة ثم يحسب معدل علاماتها ، سواء تعلق الأمر بالتقويم المستمر أو بالاختبار ، حتى نعطي الصورة الحقيقية لتمكن التلميذ من تعلماته .
طيلة حياتي المهنية لم تتجاوز علامة أحسن تلاميذ في اللغة العربية ثمانية و نصف من عشرة ، لأن هناك التعبير الذي مهما اجتهد فلن يبلغ درجة الامتياز ، خصوصا مع الإصلاحات الجديدة ، و هناك الخط الذي نترك في علامته دائما مجالا لتطور و تحسن التلميذ ، و القراءة مهما اجتهد التلميذ و تمكن من الحروف ، و كان أداؤه جيدا ، فهناك دائما إمكانية أن يصل للأحسن و الأجود .

اسمحلي أختي عن تدخلي هذا ، فأنا لا أقصد أن أقلل من أحقية ابنتك لهذه العلامة ، و لا أريد بتاتا أن أخيبك فيما حصلت عليه ابنتك ، لكن الحق يقال أن العلامة 9 من عشرة في اللغة العربية ككل لتلميذ السنة الأولى فيها مبالغة ، و ما بالك بعشرة من عشرة .

[عبد الناصر أمازيغ]

السلام عليكم
نهاركم طيب وجمعة مباركة للجميع
استاذ عبد الناصر واختي الغالية اريج اردت الاستفسار حول نظام الامتحانات والفروض والتقويمات التي كثيرا ماتتحدثون عنها في مداخلاتكم
الحقيقة ماعنديش ادنى فكرة فارجو منكم الافادة لطفا حتى اكون في الصورة
وبالنسبة للسنوات الاولى ماهو الحال ..............
واول امتحان او فرض متى موعده؟
ابشركم بان المولى عز وجل اكرمنا بامطارمعتبرة والقلييييييييييييييييييل من الثلوج
"اللهم أطعمت وسقيت وأغنيت وأقنيت وهديت وأحييت، فلك الحمد على ما أعطيت ".

و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته

و نهارك أطيب و أسعد
سأشرح لك أختي نظام الامتحانات و التقويمات و ستفهمينه ، و ستكونين في الصورة الواضحة إن شاء الله ، لكن نصيحتي لك ألا تولي لها اهتماما كبيرا ، بل صبي كل اهتمامك على مساعدة ابنك في الكتابة و الحساب و القراءة و إنجاز مثيلات التمارين التي أنجزوها في القسم حتى يستوعب أكثر .

هناك تقويمات مستمرة في كل شهر و لكل المواد حول الدروس التي تناولها التلاميذ خلال ذلك الشهر ، و بالإضافة لتلك التقويمات هناك اختبارا اللغة العربية و الرياضيات لذلك الشهر .
كما يمكن أن تكون التقويمات كتابية أو شفاهية ، بمعنى يستطيع المعلم أن يقوم بالتقويم كتابيا في وقت واحد و لكل التلاميذ ، و يستطيع أن يقوّم مجموعة التلاميذ شفويا في كل حصة ، مثل القراءة : يستطيع اليوم أن يقوّم خمسة تلاميذ و في الغد ستة آخرين و هكذا ... ، و نفس الشئ نقوله عن التعبير و المحفوظات ، و السور ( التربية الإسلامية )و كل المواد التي يمكننا أن نسأل التلاميذ فيها و يجيبون شفويا .
لذا يمكن القول أن التقويم المستمر ليس له وقت محدد ، فالتلميذ يجب أن يكون في استعداد دائم للكشف عن تعلماته و مكتسباته .

بالنسبة للسنة الأولى ينطلق المعلم في التقويمات و الاختبارات ابتداء من شهر جانفي .

[~ حراير ~]

السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته
شكرا لك الشيخ عبد الناصر على الشرح و الإعراب
فهمتك مليح بارك الله فيك و ربي يجازيك بالخير و الهناء

بالنسبة لنقطة سلسبيل فانا فعلا استغربت طريقة الإمتحان لأن المعلمات السابقات حتى لو ماقيموهمش على التعبير الا انهم مايغفلوش على القراءة
لكن و بكل صراحة انا عندي ثقة تامة في معلمتها لأنها انسانة في المستوى و معلمة محترمة بشهادة الجميع .... فلعلها قامت بتقييمهم شفويا لأنها عادة ماتقولي ان المعلمة كتبت النقطة في الكراس الأسود في عدة مرات من قبل
و بالنسبة للخط فهو خطأي في الحقيقة و بكل صراحة اني مش عاطيتها حقها في المراجعة مثل أخواتها و نحسها ساعات هي في ذاتها بدات تتكاسل
حتى لما نعطيها كتابة ترجعلي الورقة عبارة عن خط ضخم و ورقة مخربشة و ماتجي تكمل كتابتها الا بشق الأنفس مرة تسهى مرة تكتب
لكن رغم هذا نحسها فاهمة دروسها
بالنسبة للقراءة فهي تقرأ "تهجي" لكن الكلمات المتداولة تسرع فيهم
انا نضن ان تقويمها مش الأن نعرفو راح نعرفو في كشف النقاط لما يقومو بكل التقويمات و تضيفلهم التقويم المستمر
يمكن الشيخ عبد الناصر نكون تسرعت في لإجابة و مافهمتش كلامك مليح لأنه متعودة على هذا النوع من التقويمات على هك جاتني نقطتها عادي

[عبد الناصر أمازيغ]

و عيكم السلام و رحمة الله و بركاته

ما دفعني لقول ما قلت في المشاركة السابقة هو ما كتبته المعلمة بنفسها على الورقة " امتحان شهر جانفي في اللغة " ، و لما نقول اللغة فإنها تشمل جميع أنشطتها ، و التلميذ الذي يحصل على أكثر من تسعة من عشرة في اللغة فهو ممتاز في كل الأنشطة اللغوية .

[مقدسية]

السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته
اختي مقدسية كيف احوالكم
ماشاء الله ربي يبشرك بالخير
ياحظكم بالأمطار "الثلج مانحبوش نخاف من برده"
احنا جانا برد ماتقدريش تتصوريه رانا غير مخزونين في المنازل مقابلين الفورنوات و ناكلو في الشخشوخة و كل ماهو ثقيل باش ندفاو
الحمد لله على ما اعطى وانعم عزيزتي اريج ربي يعطيك ويغنيك ،احنا نفس الشيء رانا مع البردوتمنينا يحكم الثلج باش يلعبو الاولاد ويديرو صور تذكارية،بصحتكم الشخشوخة ان شاء الله ماتكونش شخشوخة بالارانب
اختي لعزيزة ماتخافيش من التقويم خلاص و ماتبينيش لعبد الرحمن قلقك و راهم بداو فعلا في التقويم الشهري جانفي
كاين الي عملوه الأسبوع الماضي و كاين الأسبوع القادم و كيما ورينالك من قبل الإمتحانات و هاد تقويمات سلسبيل الأسبوع الماضي

http://im31.gulfup.com/rjn71.jpg (http://www.gulfup.com/?psbjit)

http://im31.gulfup.com/tthy2.jpg (http://www.gulfup.com/?vsvuom)
ماشاء الله عليها سلسبيل ربي يحفظها خطها شبيه بخط عبد الرحمان
يمكن مايبانوش مليح راني ماعرفتش نمسح مليح و زيدي اضربي طلة على منتدى السنة الأولى تلقاي بعض الإمتحانات عموما انت عاوديلو وش درس فقط ماتويديش عليه و قولو ان وقت الإمتحان فيه متعة كبيرة و ان المعلمة راح تقرالكم السؤال و تستناكم حتان تجاوبو ووووو

نقولك يوم الإمتحان جات فرحااااااااااااااااااااااانة راح طير بالفرحة و قلبها يخبط و قاتلي باينة نجيب عشرة
لأنها كانت خايفة ميتة من قبل و حاولت نطمنها قلتلها راهي ماتكثرلكمش الأسئلة و تقرالكم

و نهار الي جابت النقطة جات زعفانة من المعلمة قاتلي كامل عطاتهم عشرة غير انا ماحبتش تعطيني

طرحت سؤالي لانو المعلمة اخبرتهم انو يوم الاحد عندهم امتحان فاستغربت ،كنت نظن كل ثلاثي امتحانات لكن استاذنا الفاضل عبد الناصر فعلا حطني في الصورة اللي كنت بعيدة كل البعد عليها
عزيزتي كل التوفيق لباقي الاولاد ربي يوفقهم ويسدد خطاهم والف الف شكر على نصائحك القيمة

[مقدسية]

و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته

و نهارك أطيب و أسعد
سأشرح لك أختي نظام الامتحانات و التقويمات و ستفهمينه ، و ستكونين في الصورة الواضحة إن شاء الله ، لكن نصيحتي لك ألا تولي لها اهتماما كبيرا ، بل صبي كل اهتمامك على مساعدة ابنك في الكتابة و الحساب و القراءة و إنجاز مثيلات التمارين التي أنجزوها في القسم حتى يستوعب أكثر .

هناك تقويمات مستمرة في كل شهر و لكل المواد حول الدروس التي تناولها التلاميذ خلال ذلك الشهر ، و بالإضافة لتلك التقويمات هناك اختبارا اللغة العربية و الرياضيات لذلك الشهر .
كما يمكن أن تكون التقويمات كتابية أو شفاهية ، بمعنى يستطيع المعلم أن يقوم بالتقويم كتابيا في وقت واحد و لكل التلاميذ ، و يستطيع أن يقوّم مجموعة التلاميذ شفويا في كل حصة ، مثل القراءة : يستطيع اليوم أن يقوّم خمسة تلاميذ و في الغد ستة آخرين و هكذا ... ، و نفس الشئ نقوله عن التعبير و المحفوظات ، و السور ( التربية الإسلامية )و كل المواد التي يمكننا أن نسأل التلاميذ فيها و يجيبون شفويا .
لذا يمكن القول أن التقويم المستمر ليس له وقت محدد ، فالتلميذ يجب أن يكون في استعداد دائم للكشف عن تعلماته و مكتسباته .

بالنسبة للسنة الأولى ينطلق المعلم في التقويمات و الاختبارات ابتداء من شهر جانفي .


بارك الله فيك واثابك ونفع بك استاذنا وربي يرزقك من حيث لاتحتسب،نورتيني ربي ينور طريق اولادك
http://vb.arabseyes.com/uploaded/24878_1194291753.gif

[ماريا205]

السلام عليكم ورحمة الله تعالى وبركاته
صباحكم كله خيرات وهناء وبركات ومطرات
وش احوالكم ان شاء الله راكم لاباس
الشيخ عبد الناصر يا سعدكم بالثلج ابعثلنا شوي بنتي راهي تموت عليه
اختي اريج وش راكي مع امتحانات الاولاد انا راني في حالة استنفار ان شاء الله ربي يعيننا وهم ربي يوفقهم
حبيت نستفسر على امتحانات السنة الثانية اذا عندك نماذج اللي يتقراو في wodلاني اللي لقيتهم ما قدرتش نحملهم من المنتدى عندي مشكل في internet downloadmanager عذرا فانا لا علاقة مع informatique
كل الشكر والتقدير مسبقاواثابكم الله على مجهودكم
تحياتي

[عبد الناصر أمازيغ]

السلام عليكم ورحمة الله تعالى وبركاته
صباحكم كله خيرات وهناء وبركات ومطرات
وش احوالكم ان شاء الله راكم لاباس
الشيخ عبد الناصر يا سعدكم بالثلج ابعثلنا شوي بنتي راهي تموت عليه
اختي اريج وش راكي مع امتحانات الاولاد انا راني في حالة استنفار ان شاء الله ربي يعيننا وهم ربي يوفقهم
حبيت نستفسر على امتحانات السنة الثانية اذا عندك نماذج اللي يتقراو في wodلاني اللي لقيتهم ما قدرتش نحملهم من المنتدى عندي مشكل في internet downloadmanager عذرا فانا لا علاقة مع informatique
كل الشكر والتقدير مسبقاواثابكم الله على مجهودكم
تحياتي

و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته

و صباحك أسعد و أهنأ و أمطر و أثلج
و الله لوكان لقيت نبعثلكم بكل الثلج اللي عندنا باش نتهناو منو .
أنصحك أختي بأن تستعملي موزيلا فايرفوكس لتصفح الأنترنيت ، و سوف لن تجدي أي مشكل عند التحميل .

[التلميدة النشيطة]

بارك الله فيك ايتها الامراة الفضيلة

[~ حراير ~]

السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته
اختي ام ماريا سامحيني على الإطالة حبيتك تشوفي هادو الروابط و تجربيهم و قوليلي قدرتي تحملي من gulfuo او لا لأنه من اسهل مواقع التحميل
اذا وفقتي في التحميل منه راح نبعثلك وش عندي كامل منه

http://www.djelfa.info/vb/showthread.php?t=1197586

http://www.djelfa.info/vb/showthread.php?t=871466

ياله جربي و خبريني و طبعا راكي موالفة تدخلي لمنتدى السنة الثانية و الا لا؟؟؟؟
و قوليلي عندك غير بنتك هادي الي تقرأ او عندك متمدرسين اخرين

[~ حراير ~]

بارك الله فيك ايتها الامراة الفضيلة

و فيك بارك الله بنيتي النشيطة
ربي يوفقك و ينجح مقاصدك
قوليلي وش من عام تدرسي

[~~ أغيلاس ~~]

السلام عليكم ورحمة الله تعالى وبركاته
حبيت نستفسر على امتحانات السنة الثانية اذا عندك نماذج اللي يتقراو في wodلاني اللي لقيتهم ما قدرتش نحملهم من المنتدى عندي مشكل في internet downloadmanager عذرا فانا لا علاقة مع informatique
كل الشكر والتقدير مسبقاواثابكم الله على مجهودكم
تحياتي
و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته،

يبدو أنكم كنتم تستعملون أنترنت داونلود مناجر و الآن انتهت مدة صلاحيته و لا يمكنكم التحميل،

إن كان الأمر هكذا فلن يُمكنكم لا التحميل بالوورد أو البي دي أف،

الحل أن تزيلوا تثبيت هذا الرنامج بعدها سيُمكنكم التحميل بطريقة عادية،

اذهبي إلى ابدأ أسفل الجهاز ( Démarrer ) ثم إلى Panneau de configuration ثم Programmes et fonctionnalités ابحثي هناك عن برنامج أنترنت داولود مناجر و ازيلي تثبيته ( Désinstaller ) .

العملية يسيرة جدا كحل عملية جمع أو طرح، تحتاج تجربة فقط،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،، إن لم تكوني متعودة فاستعيني بأحد الأقارب و إلا فلن يُمكنك تحميل اي ملف مهما كان نوعه .

و الله أعلم .

[ماريا205]

و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته،

يبدو أنكم كنتم تستعملون أنترنت داونلود مناجر و الآن انتهت مدة صلاحيته و لا يمكنكم التحميل،

إن كان الأمر هكذا فلن يُمكنكم لا التحميل بالوورد أو البي دي أف،

الحل أن تزيلوا تثبيت هذا الرنامج بعدها سيُمكنكم التحميل بطريقة عادية،

اذهبي إلى ابدأ أسفل الجهاز ( Démarrer ) ثم إلى Panneau de configuration ثم Programmes et fonctionnalités ابحثي هناك عن برنامج أنترنت داولود مناجر و ازيلي تثبيته ( Désinstaller ) .

العملية يسيرة جدا كحل عملية جمع أو طرح، تحتاج تجربة فقط،،،،،،،،،،،،،،،،،،،، إن لم تكوني متعودة فاستعيني بأحد الأقارب و إلا فلن يُمكنك تحميل اي ملف مهما كان نوعه .

و الله أعلم .

السلام عليكم ورحمة الله تعالى
بارك الله فيك اخي على الافادة راني حذفتو وتهنيت منو ،،لكن مازال عندي مشكل برنامج الامتحانات h6zp1.doc ماحبش يفتحهولي adobe reader ترى لماذا وما الحل
كل الشكر مسبقا.

[ماريا205]

السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته
اختي ام ماريا سامحيني على الإطالة حبيتك تشوفي هادو الروابط و تجربيهم و قوليلي قدرتي تحملي من gulfuo او لا لأنه من اسهل مواقع التحميل
اذا وفقتي في التحميل منه راح نبعثلك وش عندي كامل منه

http://www.djelfa.info/vb/showthread.php?t=1197586

http://www.djelfa.info/vb/showthread.php?t=871466

ياله جربي و خبريني و طبعا راكي موالفة تدخلي لمنتدى السنة الثانية و الا لا؟؟؟؟
و قوليلي عندك غير بنتك هادي الي تقرأ او عندك متمدرسين اخرين

وعليكم السلام و رحمة الله تعالى و بركاته
اختي ام اريج انت اللي اسمحيلي راهو المنتدى اليوم شيبني عشية كامل وانا معاه درت رد واحد فقط وما قدرتش نكمل
المهم شكرا شكرا على تلبيتك لطلبي حبيت نقولك الرابط الاول حملتو لكن ما قدرتش نقراه عندي مشكل في adobe reader ما فتحليش الملف
مع العلم انو دايما عندي مشكل في التحميل على هك دخولي لمنتدى السنة الثانية قليل قليل
اما الرابط الثاني لانو ما يحتاجش لتحميل راني اطلعت عليه و حفضتو عندي
بالنسبة للمتمدرسين عندي ثاني في التحضيري ربي يوفقنا معاهم ويعطينا القوة
اختي ام اريج ربي يحفضك ويفرحك ويمنيك تحياتي ليك.

[~~ أغيلاس ~~]

السلام عليكم ورحمة الله تعالى
بارك الله فيك اخي على الافادة راني حذفتو وتهنيت منو ،،لكن مازال عندي مشكل برنامج الامتحانات h6zp1.doc ماحبش يفتحهولي adobe reader ترى لماذا وما الحل
كل الشكر مسبقا.
و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته،
المهم شكرا شكرا على تلبيتك لطلبي حبيت نقولك الرابط الاول حملتو لكن ما قدرتش نقراه عندي مشكل في adobe reader ما فتحليش الملف
مع العلم انو دايما عندي مشكل في التحميل على هك دخولي لمنتدى السنة الثانية قليل قليل
الرابط اللي مقدرتيش تقرايه عبارة عن ملف وورد، يُفتح بسُهولة، لازم تثبتي في جهازك البرنامج اللي يقراه، مايكروسوفت أفِس وورد، بإمكانك شراؤه من دكان بيع لوازم أجهزة الكمبيوتر، سي دي تسطاليه في جهازك ( عندي سي دي و لذلك أثبته من السي دي و لم أجرب تحميله من النت ) و أظن بإمكانك تحميله من النت و تثبيته في جهازك من الرابط التالي :

http://www.softpedia.com/progDownload/MS-Word-2007-Classic-Menu-Download-107192.html

اضغطي على : External Mirror 1 (http://www.softpedia.com/dyn-postdownload.php?p=107192&t=0&i=1) [EXE] و حملي البرنامج ( أظنه البرنامج المقصود )،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،

أما برنامج أدوب ريدر الذي تحدثت عنه فيقتح ملفات البي دي أف فقط PDF و لا يفتح ملفات الوورد،،،،،،،،،،،،،،،

بالنسبة لمشكلة التحميل فبعد إزالة تثبيت أنترنت داولود ماجر ستزول نهائيا إلا إذا كنت لم تزيلي تثبيته و حذفتيه من البورو bureau فقط،،،،،،،

أرجو أن تكون المشاركة تعي مفيدة نوعا ما ( لأنني جد ضعيف في ما يتعلق بخبايا البرمجة ) .

[أبو صهيب2011]

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
كيف حالكم جميعا وكيف حال امتحانات الأطفال لهذا الشهر جانفي هل هي:
1 - من البرنامج. - 2 - هل أنجزت في نهاية الشهر ؟ وفي نهاية الأسبوع عند نهاية الوحدة ؟
3- هل هي مناسة لملمح الخروج - حسب كل سنة ......ملمح الخروج مذكور في : المنهاج - دليل المعلم - الوثائق المرافقة.التدرج السنوي (الكتيب).
4- هل من ملاحظات أخرى ؟
أنتظر الإجابات من أجل الرد المناسب
.........................بالتوفيق لصالح بنائنا.............

[أبو صهيب2011]

نصائح نسديها لأبنائنا الكبار من أجل المراجعة الجيدة
الموضوع على شكل pps وهو موضوع جيد للأولياء قبل الأبناء للتحميل من قور شارد ابحث عن http://3.bp.blogspot.com/_uDLjJbps2Ic/TRudiEGHdsI/AAAAAAAAAFs/OVHhMqfZABY/s1600/download_button.jpg اضغط وحمل

للتحميل من هنا على بركة الله (http://www.4shared.com/file/r88jnDfI/_____2.html)

وللتحميل أعد تنصيب بعد حذف القديم الـ idm 514 فهو جيد حيث لا تنتهي صلاحيته وينصب دون إعادة تنصيب الونداوز .

للتحميل من هنا (http://www.4shared.com/file/j9xN20CC/idman514.html)

[~ حراير ~]

السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته
اختي ام ماريا صباح الخير كيف حالك
نقولك مثل ماقالك الأخ اغيلاس .... يلزمك تنسطالي الأوفيس لأنه مستحيل الريدر يقرا ملف وورد
اذا ما قدرتيش تنسطالي راني راح نحولك بعض الملفات وورد للأدوب ريدر
و لعشية ان شاء الله نحطهملك
ان شاء الله برك مانكونش توخرت عليك و فات الوقت
بالتوفيق

[~ حراير ~]

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
كيف حالكم جميعا

السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته
استاذنا الفاضل يسأل عليك الخير و الهناء رانا الحمد لله

وكيف حال امتحانات الأطفال لهذا الشهر جانفي هل هي:
1 - من البرنامج. - 2 - هل أنجزت في نهاية الشهر ؟ وفي نهاية الأسبوع عند نهاية الوحدة ؟

هذا السطر فهمتو رغم اني مش عارفة الأسئلة حسيتها موجهة للمعلمين مش للأولياء
امتحان الرياضيات الي داروه امبارح كله من البرنامج الي درسوه هاد الشهر فقط معلمة السنة الرابعة دارتلهم تمرين على حساب المحيط و هوما مادرسوهش فتقريبا جاوبتلهم بالتلميح للعملية المناسبة "قالتلهم و و و في اشارة لعملية +"
امتحان اللغة اليوم ان شاء الله نشوفو
لكن مافهمتكش وش تقصد بنهاية الوحدة ؟؟؟ وانا حابة نفهم ماهو الهدف من انه نعمل الإمتحان في نهاية الوحدة؟؟؟


3- هل هي مناسة لملمح الخروج - حسب كل سنة ......ملمح الخروج مذكور في : المنهاج - دليل المعلم - الوثائق المرافقة.التدرج السنوي (الكتيب).

لم افهم جيدا؟؟؟يمكن الأسئلةموجهة للمعلمين مثل ما قلت من قبل و انا تسرعت بالإجابة

4- هل من ملاحظات أخرى ؟
أنتظر الإجابات من أجل الرد المناسب
.........................بالتوفيق لصالح بنائنا.............


استاذنا الفاضل حبيت نستسمحك على اسلوبي في الكلام
فقد تعودنا مع معلمنا المحترم و القدير و المعطاء الشيخ عبد الناصر اننا نتكلمو بجميع اللهجات و نترحرحو في الكلام
و انا حاولت على قدر المستطاع اني نحسن من سلوبي معاك من خجلي منك لكن هذا ما لم افلح به.....

بالنسبة لملف الإدمان راني حملتو بارك الله فيك و جاني في وقته لأنه اليوم تنتهي مدة صلاحية الإدمان الي عندي
لكن ملف المراجعة لقيتهم حذفوه فارجو منك ان تعطينا رابط آخر او تعالج المشكلة
مشكورا و متفضلا علينا

استاذنا المحترم بارك الله فيك و ربي يجازيك بالخير و الهناء آمين

[ماريا205]

السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته
اختي ام ماريا صباح الخير كيف حالك
نقولك مثل ماقالك الأخ اغيلاس .... يلزمك تنسطالي الأوفيس لأنه مستحيل الريدر يقرا ملف وورد
اذا ما قدرتيش تنسطالي راني راح نحولك بعض الملفات وورد للأدوب ريدر
و لعشية ان شاء الله نحطهملك
ان شاء الله برك مانكونش توخرت عليك و فات الوقت
بالتوفيق
وعليكم السلام ورحمة الله
اختي اريج يسقسي عليك الخير والله نحمدو ربي على هذ الساعة
راني ما انسطاليتش
رانى نستناك العشية
سلام

[ماريا205]

اختي اريج لادعي للاعتذار راني مقدرة ضروفك ربي يطمنك ويفرحك في وليداتك
راني حملتو ولقيت فيه اختبار اللغة العربية يخي هذا ماكان
جزاك الله خيرا
في انتضار البقية تقبلي سلامي

[سمراءشو]

يا اخي عبد الناصر اريد مساعدة منك ارجوك ابني دخلناه سنة1ابتدائي على5ونصف يعني تاريخ الزدياد نتاعو 19 فيفري20007 بصح راه شويه ناقص وراني في حيرة البعض قالونا عاودولو العام احسن بالنسبة للكتابة يكتب بخط مقبول حتى انه يتبع السطر بدون مشكل والمعلمة دائما تشكره حتى احنا استغربناه تحسن بسرعة في الخط والحفض شويه تقيل تقريبا يحفض غير في القسم حافض الاناشيد ثلاثة سور قرانية قراوهم المشكل انه لا يفهم الاسئلة سواء في اللغة او الرياضيات مثلا اللغة لا يفهم التمارن على قد ما حاولت معاه بدون جدوى مثلا اضافة الحرف الناقص او ترتيب كلمات جملة او اي شى اخر الاملاء شويه معايا في الدار لاني نملي عليه بالشويه ونعاودلو الكلمة عدة مرات اما المعلمة مانيش علابالي كفاش تدير ولا قداش تعاودلهم الكلمة الحروف يعرفم لي قراوهم ومشكل اخر الرياضيات يعرف يعد الى30 حسب ما وصلو ليه لكن ميعرفش يحل التمارن ودائما يجيبهم غالطين كيما نتاع اللغة عندو مشكل في اكبر من او اصغر من تساوي درتلو جميع الطرق بصح والو كدلك ترتيب الرقام متلا كيمايعطيوهم في مربعات راني في حيرة اخي واريد المساعة لانهم يديرو في تقويم والعلامة نتاعو في اللغة 5من 10 معرفش يرتب الجملة انصحني اخي واطيني طريقة نديرهامعاه راني وليت نضربو بزاف وهل نعاودولو العام ولا نكملوهلو

[أم عبدو-]

أختي العزيزة السلام عليك ورحمة الله تعالى وبركاته ، إذا كان ابنك يميز بين الحروف التي درسها ويستطيع قراءتها بمختلف الحركات القصيرة والطويلة وأيضا التنوين ويقرأ الكلمات التي تشمل الحروف المدروسة ، أما بالنسبة للكتابة كماقلت فخطه واضح ومعلمته تشكره على ذلك ،ويحفظ السور ولأناشيد ، فهذا يعني أنه لآبأس به ، أما بالنسبة لعدم فهم السؤال في اللغة والرياضيات فهذا مشكل يعاني منه الكثير من التلاميذ حتى الذين يدرسون في السنة 2 وس3 ...في نظري ابنك يحتاج فقط إالى دعمك له دون اللجوء إلى العنف ولديك الوقت الكافي لذلك لأننا مازلنا في الفصل الثاني فلا تحكمي عليه مبكرا بالفشل , بالنسبة للقارنة في الرياضيات مثلا لنقارن بين 15 و23 في هذه الحالة نقارن بين رقمي العشرات 1و2 لأنهما مختلفان ونقول 1أصغر من 2 إذن 15 أصغر من 23 ، أما إذكان رقما العشرات متساويين ، نقارن بين رقمي الآحاد مثلا :نقارن بين 25و 21 نقول 5 أكبر من 1 إذن 25 أكبر من 21 ,أما بالنسبة لإعادة السنة فلا تفكري فيها مراة أخرى لأن ذلك سيؤثر أكثر على ابنك بل حاولي تشجيعه وتحفيزه وستنالين مرادك إن شاء الله .

[~ حراير ~]

يا اخي عبد الناصر اريد مساعدة منك ارجوك ابني دخلناه سنة1ابتدائي على5ونصف يعني تاريخ الزدياد نتاعو 19 فيفري20007 بصح راه شويه ناقص وراني في حيرة البعض قالونا عاودولو العام احسن بالنسبة للكتابة يكتب بخط مقبول حتى انه يتبع السطر بدون مشكل والمعلمة دائما تشكره حتى احنا استغربناه تحسن بسرعة في الخط والحفض شويه تقيل تقريبا يحفض غير في القسم حافض الاناشيد ثلاثة سور قرانية قراوهم المشكل انه لا يفهم الاسئلة سواء في اللغة او الرياضيات مثلا اللغة لا يفهم التمارن على قد ما حاولت معاه بدون جدوى مثلا اضافة الحرف الناقص او ترتيب كلمات جملة او اي شى اخر الاملاء شويه معايا في الدار لاني نملي عليه بالشويه ونعاودلو الكلمة عدة مرات اما المعلمة مانيش علابالي كفاش تدير ولا قداش تعاودلهم الكلمة الحروف يعرفم لي قراوهم ومشكل اخر الرياضيات يعرف يعد الى30 حسب ما وصلو ليه لكن ميعرفش يحل التمارن ودائما يجيبهم غالطين كيما نتاع اللغة عندو مشكل في اكبر من او اصغر من تساوي درتلو جميع الطرق بصح والو كدلك ترتيب الرقام متلا كيمايعطيوهم في مربعات راني في حيرة اخي واريد المساعة لانهم يديرو في تقويم والعلامة نتاعو في اللغة 5من 10 معرفش يرتب الجملة انصحني اخي واطيني طريقة نديرهامعاه راني وليت نضربو بزاف وهل نعاودولو العام ولا نكملوهلو

السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته
اختي سمراء هدي نفسك و بلعقل على رويحتك و على وليدك
هاد الشي الي تحكي فيه كامل فات عليا و على معظم الأمهات و انا وليداتي دخلو يدرسو في سنهم الطبيعي يعني اكبر من وليدك
انا مش حابة نوجهك و نقولك وش ديري لأني متأكدة انه الشيخ عبد الناصر ربي يبارك فيه راح يوجهك احسن توجيه
و لكن حبيتك تعرفي انه مازال الوقت مافاتش و مازال ماحانش وقت اخذ القرار باش تعاوديلو العام و الا تخليه يستمر .... و بالتالي لاداعي انك تقلقي روحك لهذه الدرجة و خلي الوقت يفوت يمكن يتحسن وليدك
انا كون تجي ليا نقولك ولدك عادي جدا لأنك تقولي خطه لاباس بيه و في الإملاء ايضا معناها انه يعرف الحروف
اما فهم السؤال فهي مشكلة معظم التلاميذ على هك يجب عليك انك تبسطيلو السؤال و تعطيهولو بصيغ كثيرة باش يوالف للأسئلة
انا بنتي تدرس السنة الرابعة و نستعمل معاها هاد الطريقة باش توالف بصيغ الأسئلة او غير قولي تحفظها
اما التمارين الي مايعرفهمش ابنك فننصحك بالمداومة
يعني مثلا في ترتيب الجملة اعطيه جملة بسيطة جدا و متقاربة باش تسهلي عليه حتان يوالف فم تبداي تصعبي بالشوية بالشوية يعني تجيبيهالو بالشوية بالشوية
مثلا: للعمل - الأب- ذهب ....او : الولد - لمجته - اكل .... كي يوالف بالترتيب ديريلو حاجة اصعب
كل يوم ديريلو 3 او 4جمل و بالشوية بالشوية راح يتعود و يصير هو يقولك زيديلي
اما اضافة الحرف الناقص فضعيلو حروف مثلا قوليليو ضع : ت أو -ج- أو -ز- في الكلمة "مف.... ــاح" و قولو يبدا يجرب مفزاح /مفجاح/ مفتاح و كي يلقى الكلمة الصحيحة صفقيلو يعني جيبيهالو بلعبة و ضحكة و نفس الشيئ كثريلو من هاد التمرينات باش يوالفهم
اما الرياضيات فالخشيبات هي الي تمنعك في الجمع و في المقارنة
مثلا 17 ........ 16+10 تجيبي قريصات 17 و 10خشيبات بلون و 16 بلون ثاني و تضعي الخشيبات في جهة و القريصات في جهة اخرى و تخليه يقارن و يميز بعينيه
او 3 ....... 10 ارفعو الأصابع انت 3 و هو 10 و قولو شكون عندو اكثر راح يعرفها لوحده لما يوالف يالمقارنة بعينيه يعني عينو ميزانه صيري تبسطيهالو بأنه يقارن بين الوحدات و العشرات
اما الجمع مثلا 7+12 قولو يوضع 12 في راسو و يخبيها و يرفع 7 في يديه و يبدا الحساب من راسو
فيضغط على راسو و يقول 12- 13 14- ....19
آخر نصيحة ليك ماتزربيش روحك في اتخاذ القرار و تقعدي هازا المزقوم و الحمل و العبئ على راسك بالتفكير و هاد الشيئ راح يعصبك و ترجعي على ولدك و تكرهيه في الدراسة
على هك ننصحك ديري الي عليك و خليها على الله و ان شاء الله في آخر العام تقدري تقرري وش ديري
و زيدي اسمعي لنصيحة الشيخ عبد الناصر ربي يبارك فيه و يهنيه راهو اكيد مر عليه مثل هاد الحالات
ياله اختي ابداي بالتمارينات بهدوء و بضحك و لعب و قولينا على النتيجة لكن ماتنسايش الصبر
مش تضربيه و طيريلو التركيز و تقولي نصايحكم ماجابتش نتيجة :1: راني غير نتمسخر معاك
بالتوفيق اختي و ربي يكون في عونك

[~ حراير ~]

أختي العزيزة السلام عليك ورحمة الله تعالى وبركاته ، إذا كان ابنك يميز بين الحروف التي درسها ويستطيع قراءتها بمختلف الحركات القصيرة والطويلة وأيضا التنوين ويقرأ الكلمات التي تشمل الحروف المدروسة ، أما بالنسبة للكتابة كماقلت فخطه واضح ومعلمته تشكره على ذلك ،ويحفظ السور ولأناشيد ، فهذا يعني أنه لآبأس به ، أما بالنسبة لعدم فهم السؤال في اللغة والرياضيات فهذا مشكل يعاني منه الكثير من التلاميذ حتى الذين يدرسون في السنة 2 وس3 ...في نظري ابنك يحتاج فقط إالى دعمك له دون اللجوء إلى العنف ولديك الوقت الكافي لذلك لأننا مازلنا في الفصل الثاني فلا تحكمي عليه مبكرا بالفشل , بالنسبة للقارنة في الرياضيات مثلا لنقارن بين 15 و23 في هذه الحالة نقارن بين رقمي العشرات 1و2 لأنهما مختلفان ونقول 1أصغر من 2 إذن 15 أصغر من 23 ، أما إذكان رقما العشرات متساويين ، نقارن بين رقمي الآحاد مثلا :نقارن بين 25و 21 نقول 5 أكبر من 1 إذن 25 أكبر من 21 ,أما بالنسبة لإعادة السنة فلا تفكري فيها مراة أخرى لأن ذلك سيؤثر أكثر على ابنك بل حاولي تشجيعه وتحفيزه وستنالين مرادك إن شاء الله .

ماشاء الله عليك يا ام عبدو كلامك درر و حكم
فعلا كلام المعلمين و الأساتذة لا يعلى عليه
ربي يبارك فيك و في كلامك الطيب و ربي يحفظلك عبده
بكل صراحة لو دريتك تكتبي في كلامك الطيب ما كنتش راح نزيد عليك كلمة لأنك وفيتي و كفيتي
شكرا لك و لمرورك القيم و المفيد

[سمراءشو]

شكرا لك اختي ام عبدو والله كي دخلت على المنتدى ولقيت المشاركة نتاعك فرحت طمنتيني الله يطمنك كيما قتلك الكتابة معندوش حتى مشكل يتبع السطر مليح حتى وان تشوفيه والله غير تكدبى انه دخل السنة هادي فقط الحروف يعرفهم ويميز بيناتهم وما يروحولوش مثلاا حرف م بالفتحة والضمة والكسرة وبالمد والتنوين وكدلك يهجئ تقريبا الكلمات لي فيهم الحروف لي قراوهم يهجيهم مليح كيما قتلك الاملاء انا كي نملي عليه في البيت وبطريقتي نعاودلو بزاف الكلمة على اساس انو مزال صغير يجيبهم بصح في التقويم لي داروه جابو البارح العشية الاملاء كلمة واحدة فقط صحيحة اماباقي الكلمات ياكلها الحروف مثلا ملات عليهم كلمة معلمة كتبهالها معمة رمضان رمضا سماء سم وفي ترتيب الجمل اعطاتهم رضا الدراجة سقط من عاودهالها كيما راهي كاتبتها بصح عطاتو 0.5 كتبها بخط واضح في ما يخص اضافة الحرف الناقص جاب2 من3 وتمرين اربط جابو وتمرين ارتب الحروف لاقرا الكلمات جاب واحدة فقط وهي كرة اما زهرة مالفا نمليها عليه يجيبها بصح في التقويم كتبها كيما راهي مبعثرة وكدلك بطة ولي ستغربتها فيه اختي الرياضيات دا فيها 8 والله مافهمت كيفاش حلها في التمرين الاول الاحض واكتب في كل خانة العدد المناسب جابو التمرين2 انجز العمليات نتاع جمع جابهم التملرين 3 الاحض واكما شريط فيه بعض الارقام وهو يكمل بالترتيب من 0 الى9 جابهم التمرين الاخير نقطة واحدة العدد الدى يسبق العدد الدى يلي مثلا 13 في جدول من اليمين العددالدي يلي ومن اليسلر العدد الدي يسبق ما فهم فيه والو اصلا قريتو في تمرين يشابهه الارقام برك بدلتها وما فهمنيش يا اختي راني طولت الهدره شويه بصح هادا وين استرحت بعد لا قريت الرد نتاعك تفاءلت بزاف وموضوع اعادة السنة انا كدلك كنت مترددة فيه وقلت لباباه راني مش حابا نعاودولو ورغم انو باباه استاد في الثانوي لكن معرفش كيفاه يدير معاه

[سمراءشو]

شكرا اختي اريج المسك والله دائما نقرا التدخلات نتاعك وعجبوني بزاف طرق قلتي عليهم وكنت نستفاد بزاف كي نقر نصاحك ونعاود نشكرك بزاف لانك اهتميتي بيا وانصحتيني واكيد راها ندير الطرق لي راحين تنصحوني بيهم ويا اختي نقلك الصح ملي لقيت هده همزة وصل في المنتدى وليت نعرف حوايج مكنتش نعرفم رغم اني نتصفح منتدى الجلفة يوميا تقريبا الا ادا كان عندي ضرف بصح مكنتش شايفا هدا القسم وبصراحة لانو ولدي مازال مدخلش يقرا اما الان اصبحت نحوس عل اي نصائح او اي شيء يخص الاول ابتدائي ونقلك اختي اريج المسك واختي ام عبد و مش هدا الطفل الاول لي نقري عندو اخ واحد فقط يدرس2 متوسط وكان ناقص بزاف بصح مادرناش كيما هدا بصح دخلناه على6 لانو تعطل في النطق حتى 4سنين وباش بدا يركب كلمات خفنا عليه بزاف وكي نقول لباباه اخوه مادارناش هكدا يقلي مشفيتيش عليه مليح ويقلي انا نشفا كل يوم كيما نقولو طيحة ويا اختي انا عصبيه بزلف وقلوقة وعل فكر ابني هدا الي يقرا2 متوسط تحسن بزاف كان يدي في السنة الاولى والثانية والثالثة معدل 7 من بعد ركزت عليه بزاف ولى في السنة الرابعة والخامسة 8 تقريبا ال 9 وجاب الفحص ب7.90 راحتلو في الفرنسيه و كانت عندي انا ضروف مراجعتلوش بصح كانو يخدمو مع المعلم طول الاسبوع حتى السبت رغم النو في الرنسية كان دائما علامته محصورة بين8 و9.5 والان راه معدلو 16 الما العام اغلماضي طلع حتى 17

[أم عبدو-]

ماشاء الله عليك يا ام عبدو كلامك درر و حكم
فعلا كلام المعلمين و الأساتذة لا يعلى عليه
ربي يبارك فيك و في كلامك الطيب و ربي يحفظلك عبده
بكل صراحة لو دريتك تكتبي في كلامك الطيب ما كنتش راح نزيد عليك كلمة لأنك وفيتي و كفيتي
شكرا لك و لمرورك القيم و المفيد
أنابدوري أشكرك ، فأنت كلك حيوية ونشاط وكلامك أحلى وأطيب فانت من جذبتني بردودك الشيقة إلى هذا الموضوع وأتمنى لك التوفيق في تربية وتعليم أولادك . وأيضا أوجه جزيل الشكر للأستاذ عبد الناصر عن إجاباته الوافية .

[أم عبدو-]

شكرا اختي اريج المسك والله دائما نقرا التدخلات نتاعك وعجبوني بزاف طرق قلتي عليهم وكنت نستفاد بزاف كي نقر نصاحك ونعاود نشكرك بزاف لانك اهتميتي بيا وانصحتيني واكيد راها ندير الطرق لي راحين تنصحوني بيهم ويا اختي نقلك الصح ملي لقيت هده همزة وصل في المنتدى وليت نعرف حوايج مكنتش نعرفم رغم اني نتصفح منتدى الجلفة يوميا تقريبا الا ادا كان عندي ضرف بصح مكنتش شايفا هدا القسم وبصراحة لانو ولدي مازال مدخلش يقرا اما الان اصبحت نحوس عل اي نصائح او اي شيء يخص الاول ابتدائي ونقلك اختي اريج المسك واختي ام عبد و مش هدا الطفل الاول لي نقري عندو اخ واحد فقط يدرس2 متوسط وكان ناقص بزاف بصح مادرناش كيما هدا بصح دخلناه على6 لانو تعطل في النطق حتى 4سنين وباش بدا يركب كلمات خفنا عليه بزاف وكي نقول لباباه اخوه مادارناش هكدا يقلي مشفيتيش عليه مليح ويقلي انا نشفا كل يوم كيما نقولو طيحة ويا اختي انا عصبيه بزلف وقلوقة وعل فكر ابني هدا الي يقرا2 متوسط تحسن بزاف كان يدي في السنة الاولى والثانية والثالثة معدل 7 من بعد ركزت عليه بزاف ولى في السنة الرابعة والخامسة 8 تقريبا ال 9 وجاب الفحص ب7.90 راحتلو في الفرنسيه و كانت عندي انا ضروف مراجعتلوش بصح كانو يخدمو مع المعلم طول الاسبوع حتى السبت رغم النو في الرنسية كان دائما علامته محصورة بين8 و9.5 والان راه معدلو 16 الما العام اغلماضي طلع حتى 17
أختي سمراء أنابدوري أشكرك جزيل الشكر وأنا في الخدمة لكن فقط سامحوني فإن ردودي ستكون متأخرة نوعا ما بسبب انشغالي وأيضا أنا لست معتادة على المشاركة في المتديات فمشاركة اليوم هي أول مشاركة لي .

[أبو صهيب2011]

استاذنا الفاضل حبيت نستسمحك على اسلوبي في الكلام
فقد تعودنا مع معلمنا المحترم و القدير و المعطاء الشيخ عبد الناصر اننا نتكلمو بجميع اللهجات و نترحرحو في الكلام
و انا حاولت على قدر المستطاع اني نحسن من سلوبي معاك من خجلي منك لكن هذا ما لم افلح به.....

بالنسبة لملف الإدمان راني حملتو بارك الله فيك و جاني في وقته لأنه اليوم تنتهي مدة صلاحية الإدمان الي عندي
لكن ملف المراجعة لقيتهم حذفوه فارجو منك ان تعطينا رابط آخر او تعالج المشكلة
مشكورا و متفضلا علينا

استاذنا المحترم بارك الله فيك و ربي يجازيك بالخير و الهناء آمين
أخت أريج اكتبي بأية لغة شئت وشكرا لك على الإجابة الصريحة أما عن الرابط الثاني فهو موجود لعله يحتاج إلى التسجيل في الفور شارد ..حاولي أو أعيد التحميل للمرة الثانية.............

[ماريا205]

السلام عليكم ورحمة الله تعالى
اختي ام عبدو اهلا بك في همزة وصل وان شاء الله يكونو ليك مشاركات منو جاي لاننا استفدنا الكثيرمن هذ الركن جعلها الله لكم في ميزان حسناتكم

[ماريا205]

شكرا اختي اريج المسك والله دائما نقرا التدخلات نتاعك وعجبوني بزاف طرق قلتي عليهم وكنت نستفاد بزاف كي نقر نصاحك ونعاود نشكرك بزاف لانك اهتميتي بيا وانصحتيني واكيد راها ندير الطرق لي راحين تنصحوني بيهم ويا اختي نقلك الصح ملي لقيت هده همزة وصل في المنتدى وليت نعرف حوايج مكنتش نعرفم رغم اني نتصفح منتدى الجلفة يوميا تقريبا الا ادا كان عندي ضرف بصح مكنتش شايفا هدا القسم وبصراحة لانو ولدي مازال مدخلش يقرا اما الان اصبحت نحوس عل اي نصائح او اي شيء يخص الاول ابتدائي ونقلك اختي اريج المسك واختي ام عبد و مش هدا الطفل الاول لي نقري عندو اخ واحد فقط يدرس2 متوسط وكان ناقص بزاف بصح مادرناش كيما هدا بصح دخلناه على6 لانو تعطل في النطق حتى 4سنين وباش بدا يركب كلمات خفنا عليه بزاف وكي نقول لباباه اخوه مادارناش هكدا يقلي مشفيتيش عليه مليح ويقلي انا نشفا كل يوم كيما نقولو طيحة ويا اختي انا عصبيه بزلف وقلوقة وعل فكر ابني هدا الي يقرا2 متوسط تحسن بزاف كان يدي في السنة الاولى والثانية والثالثة معدل 7 من بعد ركزت عليه بزاف ولى في السنة الرابعة والخامسة 8 تقريبا ال 9 وجاب الفحص ب7.90 راحتلو في الفرنسيه و كانت عندي انا ضروف مراجعتلوش بصح كانو يخدمو مع المعلم طول الاسبوع حتى السبت رغم النو في الرنسية كان دائما علامته محصورة بين8 و9.5 والان راه معدلو 16 الما العام اغلماضي طلع حتى 17

اختي سمراء اولا اهلا بك في همزة وصل شحال نفرح كي ينضم عضو جديد سواء ولي او معلم هكذا يفيد ولا يستفيد
ثانيا نحييك على طولة البال وعلى المثابرة وعلى التحدي اللي عندك مع ابنك فهو احسن مثال ربي يكملك وينجحهولك

[عبد الناصر أمازيغ]

السلام عليكم و رحمة الله و بركاته

إن شاء الله تكون أحوال جميع أعضاء المنتدى عامة بخير و على خير ، و المشاركين في هذا الموضوع خاصة أتمنى لكم جميعا الغنيمة من كل بر و السلامة من كل إثم .

أختي "سمراء" مرحبا بك في هذا الموضوع ، إن شاء الله تداومي على المشاركة فيه .
أعتذر منك إن لم أرد عليك أمس ، فوالله شاهدت مشاركتك و قرأتها ، لكني كنت متعبا لدرجة الإنهيار من جني الزيتون ، و ما حبيتش "نبلعطك" بزوج كلمات كيما قالت الأخت أريج في إحدى المشاركات ، المهم الإخوة قاموا بالواجب و أجابوك بكل ما هو مناسب و مفيد لك و لابنك يعطيهم الصحة ، و الله راني فرحان بردودهم أكثر منك .

الأخت و الزميلة "أم عبدو" بارك الله فيك على الرد الشافي و الكافي ، مرحبا بك في المنتدى و في هذا الموضوع على الخصوص ، إن شاء الله تكون انطلاقتك الحقيقية في الكتابة في المنتديات من هذا الموضوع ، الحقيقة أني "حشمان " منك باش نزيد أية كلمة على ما قلت ، و إن فعلت فهذا ليس معناه أنك قصرت في شئ ، و إنما لزيادة الإيضاح .

أعود إليك أختي سمراء ، و نقول لك ما تتقلقيش بزاف على وليدك ، حسب المعلومات التي أعطيتها لنا عن نشاطه فهو مثل كل أطفال السنة الأولى ، و كل الصعوبات التي تعترضه عادية و كل الأطفال معرضون لها ، سأتناولها بالتفصيل ، لكن نصيحتي الأولى لك : ما تزعفيش على وليدك و لا ترفعي صوتك و إياك أن تضربيه ، و إلا ستسببين في نفوره من كل ما يتعلق بالتعلم و الدروس .

أولا قلت أن ابنك دخل إلى السنة الأولى و عمره ناقص لأنه ولد في شهر فيفري ، و أنا أقول لك ماذا تقولين عن المولودين في شهر ديسمبر من نفس السنة ؟ أكيد يوجد في قسم ابنك من ولد في الشهور الأخيرة من سنة 2007 ، و ابنك من أكبر التلاميذ سنا في قسمه . و التفكير في إعادة السنة بسبب العمر سابق لأوانه . إضافة لكل هذا فمعلمته تثني عليه ، و يجب أن تولوها ثقتكم ، فهي الأدرى بمستوى التلاميذ ، و ما هو مطلوب منهم أن يبلغوه من تعلم .
و بالنسبة لبعض العلامات " الضعيفة " حسب رؤيتك لها ، فلا يجب أن تحكموا من خلالها على مستوى الطفل ، لأنه من المفروض أنها هي العلامات الأولى التي تمنحها المعلمة لهم ، و قد تكون أسباب أخرى لا تدركونها تسببت في تدني علامات الصغير .

أما الصعوبة في فهم الأسئلة في الرياضيات و اللغة العربية ، فهذا يعود لنوع السؤال نفسه و قد لا يكون في مستواه ، فالدور هنا لمن يقوم بمهمة الشرح ، و لا تتصوري أن طفل السنة الأولى تطرحين عليه سؤالا مرة واحدة فيتلقفه ، يجب التبسيط ثم التبسيط ، انزلي قليلا إلى مستواه ، و قدمي له أمثلة مشابهة مع الحل ، لأن الطفل يتعلم بالتكرار ، و حاولي أن تبتعدي قدر الإمكان عن التجريد ، يجب أن يتدرب أولا على الأشياء الملموسة ، لأن الطفل يحب لمس الأشياء و تحريكها ( يلهو و يلعب ) ، مثلا : لترتيب الحروف لتكوين كلمة يجب أن تكون تلك الحروف مكتوبة في بطاقات صغيرة ، يقوم الطفل بترتيبها و إعادة رصفها و في كل مرة يحاول أن يقرأ الكلمة التي تحصل عليها حتى يتوصل للمبتغى . ( و هنا أسأل الأخت أريج أن تساعدني و توجهك للصفحة التي توجد فيها المشاركة التي كتبتها عن هذه البطاقات و الحافظة التي توضع فيها ) . و نفس الكلام يقال عن ترتيب الكلمات للحصول على جملة ، تكتبين الجملة في ورق مقوى ، ثم تقصين كل كلمة وحدها ، و تطالبينه بقراءة كل كلمة من غير ترتيب ، ثم تفسحين له المجال لتحريكها و رصفها بجانب بعضها للحصول على الجملة .
هذه الطريقة التي نستعمل فيها الأشياء الملموسة هي التي تجعل الطفل يفهم الأسئلة المجردة ، في البداية يرتب باستعمال المحسوس ، ثم تأتي مرحلة يتمكن فيها من الترتيب باستعمال الذهن . و حاولي دائما أن يكون العمل أقرب إلى اللعب منه إلى التعلم .

لاحظت أن الكلمات التي كتبها ابنك في الإملاء و أخطأ فيها ، و فهمت ضمنيا أن المعلمة احتسبتها خاطئة كليا ، لكن ابنك كتب عددا لا بأس به من الحروف في كل كلمة ( كلمتان ينقصهما حرف واحد و كلمة ينقصها حرفان ) ، فلو كنت مكان المعلمة لأعطيت ابنك حقه في الحروف التي كتبها ، لأنه في مرحلة تعلم الحروف ، بمعنى لو يكون سلم التنقيط نقطة لكل كلمة لأعطيته 0.75 عن كل كلمة ينقصها حرف واحد ، و 0.5 عن الكلمة التي ينقصها حرفان ، بمعنى ابنك يحصل على نقطتين من أصل ثلاثة في الكلمات الخاطئة فقط . و على هذا الأساس قلت لك لا تولي أهمية كبرى للعلامات لأن هناك عوامل كثيرة تتسبب في تدنيها أو في ارتفاعها .

بالنسبة للمقارنة في الرياضيات ، يجب أن تدربيه جيدا على مقارنة الأعداد من 0 إلى 9 ، و ذلك باستعمال الأشياء المحسوسة مثل القريصات ، فإذا أردت أن يقارن بين 8 و 9 يجب أن يضع على اللوحة صفا من القريصات فيه 9 ، و تحته صف فيه 8 ، ليظهر له عن طريق البصر أن الصف الذي فيه 9 قريصات أطول من الذي فيه 8 قريصات فقط ، و هكذا يدرك بالمقارنة البصرية ان 9 أكبر من 8 ، و العكس ( و هذا مهم جدا ) 8 أصغر من 9 ، مع العلم أنه لا يستعمل رمزي أكبر و أصغر ، بل يقارن شفويا فقط ، و باستعمال عبارتي : " أكبر من " و " أصغر من " كتابيا ، كما يستعمل أيضا عبارة " يساوي " .
و لما يدخل في مقارنة الأعداد التي تحتوي على العشرات ، استعملي مع القريصات حزم الخشيبات ( في كل حزمة 10 خشيبات ) ، و يجب أن يعد خشيبات كل حزمة بنفسه و تربطينها له بخيط مطاطي ، ليعرف مفهوم العشرة ، و كل عدد يمثل عشراته بالحزم و آحاده بالقريصات ، و عندما يقارن عددين ، يجب أن يمثل كل عدد بالخشيبات و القريصات ، فيقارن بين العشرات أولا ، و إذا كانت العشرات متساوية يقارن بين الآحاد .

أتمنى أني أضفت في هذه المشاركة و لو شيئا يسيرا ، لأني رغم هذا "الكوراج" الذي أبديته مازلت متعبا ، و لحد هذه اللحظة لم أنزع الملابس التي ذهبت بها إلى الحقل ، إن شاء الله ستكون لك مشاركات أخرى ، و سنبذل ما في وسعنا في إفادتك ، و ستفرحين بما سيحققه ابنك من تقدم .

[سمراءشو]

شكرا اخي عبد الناصر صحيح ان ام عبدو واريج المسك نصحوني واسترحت عندما قريت التداخلات نتاعهم بصح قعدت نستنى في الرد نتاعك والله طمنتوني وساعمل بالنصائح نتاعكم واسمحلي يا اخي لانك مرهق وانا زدت عليك واعيدها بارك الله فيك

[أسامة02]

السلام عليكم ورحمة الله تعالى وبركاته
الاستاد الفاضل "عبد الناصر امازيغ" عظم الله اجركم ورحم قريبكم و اسكنه فسيح جناته والهم ذويه الصبر والسلوان
ارجوا منكم استاذي الفاضل المساعدة "ابني يدرس في السنة الثانية ابتدائي وهو ضعيف في مادة التعبير "
ارجو اعطائي افكار وخطوات لكي اتبعها مع ابني لتحسين مستواه في هذا المجال واتمنى ان تاخدوا طلبي بعين الاعتبار
وشكرا
الضعف في التعبير راجع لقلة المطالعة و قلة الكتابة الحل الوحيد لذلك هو قراءة النصوص المدروسة و خصوصا في الإبتدائي
- 1 على التلميذ لما يطلب المعلم منه التحضير في البيت يقرأ النص و يفهمه لأن التعبير متعلق بالنص المدروس خلال الأسبوع
-2 على التلميذ كتابة النص في كراس خارجي أو إذا طلب منه المعلم ذلك لماذا ؟ لأن الكتابة تجعل الكلمات أو النصوص المكتوبة ترسخ في ذهن التلميذ و بذلك يحسن الكتابة و يكتسب لغة سليمة الرسم
3 - المطالعة عليه بقراءة القصص و مراجعة هذه القصص من طرف الأولياء لأن قصص اليوم فيها من الأخطاء ما لا يعد و لا يحصى إملائية نحوية و صرفية لذلك حتى لا يلتبس على التلميذ و يكتسب أخطاء بوقوف الأوليا ينجح التلميذ و الله أعلم

[~ حراير ~]

السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته
شكرا للشيخ عبد الناصر الي نبهنا لهذا الكنز العظيم حافظة الحروف
و هذا هو الرابط تاعه الي في الصفحة 15 المشاركة223

http://www.djelfa.info/vb/showpost.php?p=11935742&postcount=223

و باش تتشجعي و تخدميه شوفي تطبيقاتنا
وهذا تطبيق الأخت الأمنيات صفحة 26 رقم المشاركة 379 و هذا هو رابطها
http://www.djelfa.info/vb/showpost.php?p=12099074&postcount=379
و هذا تطبيق الأخت مقدسية المشاركة رقم 334 صفحة 23
http://www.djelfa.info/vb/showpost.php?p=12069862&postcount=334
و هذا تطبيقي انا
http://www.djelfa.info/vb/showpost.php?p=12073428&postcount=337
و نحب نقولك انه هاد الحافظة صارت عندنا لعبة ممتعة جدا للكبير و الصغير فنقترح أسئلة و الجواب يكون بحروف الحافظة او نبحث عن مرادفات الكلمات او املاء كلمات صعبة
حتى اني صنعت نسخة منها للفرنسية
بالتوفيق اختي
و حبيت نقولك حاجة بالنسبة للعصبية
اضن انه امر عادي جدا فانت في الدزاير الحبيبة و انت دزيرية دمك حامي تطمحي للكمال و لأنك تكوني فريدة من نوعك و تكوني سباقة لكل جديد
فلا تلومي نفسك رانا كامل على الهوا سوا .... و انما تعلمي و دربي نفسك انك ما تبينيش لوليداتك هاد العصبية خاصة اثناء الدراسة و في باقي الاوقات انت حرة تحبي حتى تخرجي مخالب هيهيهيهيهيه
بالتوفيق عزيزتي

[ماريا205]

السلام عليكم ورحمة الله تعالى
اختي اريج كي تكلمتي على الحافضة فكرتيني فيها لاني شفتها عند تصفحي للمواضيع السابقة ثم نسيتها
نقدر نعملها لمستوى التحضيري ونطبقهالو

[ماريا205]

السلام عليكم ورحمة الله تعالى
اساتذتي الافاضل اختي اريج كيف الحال ان شاء الله لاباس.
الشيخ عبد الناصراسمحلي مع التعب اللي راك فيه رح نزيدلك استفساري ربي يوفقك ويعطيك صحتك و يباركلك.
عذرا قد يبدو لكم سؤالي لا داعي له لكن ما كتبت هذ الرد الا بعد محاولات عديدة لافهام ابنتي سنة ثانية مسائل الطرح لكن لم افلح لست ادري المشكل في انا بحيث لم استطع ايصال الفكرة ام فيها هي فقد ادركت انها حفضت صيغة السؤال وحفضت طريقة الاجابة دون فهم الية الطرح في المسالة وهذا ما لااريده.
لذلك اود استاذ عبد الناصراعطائي طريقة مبسطة نفهمها الية الطرح ما تزيدش تنساه حابة نركزلها من ضرك قبل ما يتقدمو في الدروس وتتخلطلها اعطيك مثال : بقصة خليل 148 صفحة قرا منها 26 صفحة
ما هي عدد الصفحات التي لم يقراها بعد .
استسمحك استاذ على الاطالة وفي الاخير تقبلو تحياتي

[عبد الناصر أمازيغ]

السلام عليكم ورحمة الله تعالى
اساتذتي الافاضل اختي اريج كيف الحال ان شاء الله لاباس.
الشيخ عبد الناصراسمحلي مع التعب اللي راك فيه رح نزيدلك استفساري ربي يوفقك ويعطيك صحتك و يباركلك.
عذرا قد يبدو لكم سؤالي لا داعي له لكن ما كتبت هذ الرد الا بعد محاولات عديدة لافهام ابنتي سنة ثانية مسائل الطرح لكن لم افلح لست ادري المشكل في انا بحيث لم استطع ايصال الفكرة ام فيها هي فقد ادركت انها حفضت صيغة السؤال وحفضت طريقة الاجابة دون فهم الية الطرح في المسالة وهذا ما لااريده.
لذلك اود استاذ عبد الناصراعطائي طريقة مبسطة نفهمها الية الطرح ما تزيدش تنساه حابة نركزلها من ضرك قبل ما يتقدمو في الدروس وتتخلطلها اعطيك مثال : بقصة خليل 148 صفحة قرا منها 26 صفحة
ما هي عدد الصفحات التي لم يقراها بعد .
استسمحك استاذ على الاطالة وفي الاخير تقبلو تحياتي

و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته

لا و الله ، اليوم لست متعبا ، لقد استرحت ، اسألي ما شئت و في أي وقت .

سؤالك مهم و في محله ، و مشكلة ابنتك هي مشكلة الكثير من التلاميذ في معالجة المسائل ، لا يميزون متى يستعملون الجمع و الطرح و الضرب ، لكن هذا يزول أو على الأقل تنقص حدته بكثرة التدريب و الممارسة .
أولا أود أن اشير أنه لما نتكلم عن آلية الطرح ، هي كيفية و مراحل إنجاز العملية العمودية ، أما مشكلة ابنتك حسب فهمي لطرحك للاستفسار ، أنها لا تعرف متى تستعمل الطرح و الجمع للإجابة على السؤال . بمعنى أنك تريدين منها بمجرد أن تقرأ التمرين تدرك أنها يجب عليها استعمال عملية الطرح و تختار الأعداد المناسبة لها و تركبها تركيبا صحيحا .

هذا كله يتوقف على الشرح و التبسيط للتمرين الذي تقدمينه لها ، و كذلك كثرة ممارسة هذه المشكلات و تنويع صيغ الأسئلة التي تؤدي إلى استعمال الطرح . و في المثال الذي طرحته ، يجب أن تبسطيه لها ، فتقولين : لو في هذه القصة ثمانية صفحات فقط و قرأت ستة صفحات ، كيف (ما هي العملية التي نستعملها ) نحسب عدد الصفحات الباقية ؟ و تطالبينها برفع ثمانية أصابع ثم تقوم بعدّ الصفحات التي قرأتها مع ثني الأصابع التي عدّتها ، و تسألينها : كم صفحة بقيت ؟ بالطبع يكون الجواب صفحتان . و تقولين لها بأي عملية قمت ؟ ( الجمع أو الطرح أو ماذا ) و تحاولين أن تفهميها أن ثني الأصابع يعني الإنقاص ، بمعنى تستعمل عملية ناقص . و قد تستعملين أية وسيلة من أجل تمثيل المسألة أو التمرين من أجل تقريب مفهوم الطرح من ذهن ابنتك .

أما صيغ الأسئلة التي تؤدي إلى الطرح فهي كثيرة مثل :
ــ في حصالة رضا 25 دينارا ، اشترى قلما بـ : 15 دينارا ، كم دينارا بقي له ؟
ــ في المكتبة 38 قصة ، باع منها صاحبها 24 ، كم قصة بقيت عنده ؟
ــ اشترت ليلى 18 حبة حلوى ، أكلت منها 12 حبة و أعطت الباقي لأخيها الصغير . كم حبة أعطت لأخيها ؟

مع الملاحظة أنه يجب استعمال أعداد صغيرة كي يسهل تمثيلها بالرسم أو بالقريصات ، مع ربط عملية الإنقاص بالمسح أو التشطيب أو العزل و كل ما هو من شأنه أن يقرب فكرة الطرح من ذهن ابنتك . و من حين لآخر أدخلي تمارين تستعمل فيها الجمع ، كي تجد نفسها مضطرة للتفكير في العملية التي يجب أن تستعملها ، و لا تخمن أنك بمجرد أن تكتبي لها تمرينا فهو يتعلق بالطرح .
و لا تنسي كثرة الممارسة و التدريب .
بالتوفيق إن شاء الله .

[ماريا205]

السلام عليكم ورحمة الله تعالى
الشيخ عبد الناصر بارك الله فيك على الشرح الكافي والوافي راني طبقتلها اليوم وان شاء نداوملها عليهم.ربي يعطيك ويمنيك ويباركلك فصحتك واولادك امين.

[~ حراير ~]

السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته

اختي ام ماريا شوفي هاد الرابط للتحضيري و هو للمشرف حميدي بشير
http://www.4shared.com/folder/JGql8Gso/___.html

و هذا الروابط لتحسين الخط و هوما للشيخ و المعلم الفاضل الشيخ عبد الناصر ربي يبارك فيه و يعينه على فعل الخير
http://www.djelfa.info/vb/showthread.php?t=722927

http://www.djelfa.info/vb/showpost.php?p=11603754&postcount=86

و لبعض الأفكار في حلول المشكلات في الرياضيات ارجو انك تضربي طلة على الصفحة 11 المشاركة 152 و ما يليها
ان شاء الله تستفادي و لو بكليمة

بالنسبة لسؤالك عن الحافظة فانا ماحبيتش نجاوبك استنيت الشيخ عبد الناصر ربي يبارك فيه و في علمه و في صحته انه يجاوبك لأني على حد علمي انهم في التحضيري ماعندهم قراية في الحروف و الحافظة راهي موجهة للتلاميذ الي حافظين الحروف
ننصحك توجهي سؤالك للشيخ عبد الناصر فهو ادرى مني بالجواب الصحيح
بالتوفيق عزيزتي و السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته

[~ حراير ~]

السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته
الشيخ عبد الناصر كيف حالك اليوم و وش راكم من البرد و الطرق المقطوعة جهتكم
راني حبيت نطمن عليك برك
ان شاء الله تكون ريحت من التعب

[عبد الناصر أمازيغ]

السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته

بالنسبة لسؤالك عن الحافظة فانا ماحبيتش نجاوبك استنيت الشيخ عبد الناصر ربي يبارك فيه و في علمه و في صحته انه يجاوبك لأني على حد علمي انهم في التحضيري ماعندهم قراية في الحروف و الحافظة راهي موجهة للتلاميذ الي حافظين الحروف
ننصحك توجهي سؤالك للشيخ عبد الناصر فهو ادرى مني بالجواب الصحيح
بالتوفيق عزيزتي و السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته

[center][و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته

أهلا بيك أختي "أم أريج" ، يقسي عليك كل خير إن شاء الله .
راكي تشوفي و تسمعي ، الطرق مقطوعة و المدرسة مغلوقة ، شوفي برك الوقت اللي راني نجاوبك فيه .
على فكرة ، البارح مع الثلج دار فينا حالة ، تفكرت هذيك الأكلة اللي درتيها في قسم الطبخ الخاصة بالبردانين و اللي سميتيها "تشيشة مرمز " ، قلت هذيك هي اللي تسلك الدعوة اليوم ، ضربت فيها زوج صحون مع الفلفل الأحمر اليابس المدقوق "البرعبيد" ، حتى ولى الدخان يخرج من وذني . يعطيك الصحة عليها .

بالنسبة لسؤال الأخت "مريم " على الحافظة للقسم التحضيري ، فعلا أطفال القسم التحضيري يقرؤون الحروف مجردة من الحركات و المد ، يعني يسمون الحروف بأسمائها فقط ، لكن إذا رأت الأخت أن ابنها يتجاوب مع الحركات و المد ، و لا يجد أية صعوبة في قراءة أصواتها و تهجئة الكلمات البسيطة ، ما عليش تعملها ، لأنها معمولة أصلا باش يلعب بها الطفل ، لكن ألعاب تربوية ، و لو تكتب له كلمات بسيطة على اللوحة و تطلب منه أن يشكلها بتلك البطاقات . لكن لا يجب أن ترهقه و تجبره على إنجاز الكثير من العمل ، تخليه على راحتو .


/center]

[الأمنيات]

اهلا بالجميع راني عدت بعد غياب ربي يشفي كل واحد وينجح كل الممتحنين
اريج والاخ عبد الناصر والبقية ما الجديد عندكم
هل من فروض وامتحانات هلمواااا بها

[حميدي البشير]

السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته

[~ حراير ~]

[center][و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته

أهلا بيك أختي "أم أريج" ، يقسي عليك كل خير إن شاء الله .
راكي تشوفي و تسمعي ، الطرق مقطوعة و المدرسة مغلوقة ، شوفي برك الوقت اللي راني نجاوبك فيه .
على فكرة ، البارح مع الثلج دار فينا حالة ، تفكرت هذيك الأكلة اللي درتيها في قسم الطبخ الخاصة بالبردانين و اللي سميتيها "تشيشة مرمز " ، قلت هذيك هي اللي تسلك الدعوة اليوم ، ضربت فيها زوج صحون مع الفلفل الأحمر اليابس المدقوق "البرعبيد" ، حتى ولى الدخان يخرج من وذني . يعطيك الصحة عليها .

بالنسبة لسؤال الأخت "مريم " على الحافظة للقسم التحضيري ، فعلا أطفال القسم التحضيري يقرؤون الحروف مجردة من الحركات و المد ، يعني يسمون الحروف بأسمائها فقط ، لكن إذا رأت الأخت أن ابنها يتجاوب مع الحركات و المد ، و لا يجد أية صعوبة في قراءة أصواتها و تهجئة الكلمات البسيطة ، ما عليش تعملها ، لأنها معمولة أصلا باش يلعب بها الطفل ، لكن ألعاب تربوية ، و لو تكتب له كلمات بسيطة على اللوحة و تطلب منه أن يشكلها بتلك البطاقات . لكن لا يجب أن ترهقه و تجبره على إنجاز الكثير من العمل ، تخليه على راحتو .
/center]

اهلا بيك و ينجيك الشيخ عبد الناصر
فعلا رانا نسمعو و نشوفو في الثلوجات الطايحة و في الحقيقة انه احنا في الصحراء نحسو بهاد الجو لأنه يجينا برد سم العظم يرجفو
ربي يكون في عونكم
و على التشيشة فهي فعلا مفيدة في البرد لأنها مشبعة و ثقيلة و هي بالنسبة لينا البساكرة مثل بيتزا المرقريتا للطلاين ياكلها الغني و ياكلها الفقير كلهم يتساوو امامها:1:
ربي يكون في عونكم و ربي يقينا زمهرير جهنم و يغفرنا ذنوبنا بصبرنا على تقلبات الجو آمين

اهلا بالجميع راني عدت بعد غياب ربي يشفي كل واحد وينجح كل الممتحنين
اريج والاخ عبد الناصر والبقية ما الجديد عندكم
هل من فروض وامتحانات هلمواااا بها

اهلا اهلا و الحمدلله على السلامة
هادي ساعة مبروكة الي رجعتي فيها لوليداتك و طمنتي عليهم
نتمنى انه يكون رب البيت لاباس و انه سفرتكم تكللت بالنجاح
الإمتحانات و التقويمات راهم غير هوما يدورو خاصة و انهم درسو الكثير من الدروس خاصة في العلمية و التاريخ و اللغة
كاشما سحقيتي قوليلي و الي في مقدوري نساعدك بيه

السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته
و عليكم السلام و الرحمة و الإكرام اهلا بلي زار و جاب براكته معه

[~ حراير ~]

السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته
هذا الموقع شفتو في صباحيات نهار الجمعة و لقيته موقع مفيد جدا جدا لمن يبحر فيه من الأطفال في مختلف المستويات فاردت ان اشارككم به ارجو ان تستفادو منه
http://www.hissabe.com/

[أم عبدو-]

السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته
هذا الموقع شفتو في صباحيات نهار الجمعة و لقيته موقع مفيد جدا جدا لمن يبحر فيه من الأطفال في مختلف المستويات فاردت ان اشارككم به ارجو ان تستفادو منه
http://www.hissabe.com/
شكرا على مرورك العطر و على الموقع المفيد .

[وفاء سعاد]

السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته
هذا الموقع شفتو في صباحيات نهار الجمعة و لقيته موقع مفيد جدا جدا لمن يبحر فيه من الأطفال في مختلف المستويات فاردت ان اشارككم به ارجو ان تستفادو منه
http://www.hissabe.com/
بارك الله فيك موقع رائع للاطفال وماتنسايناش في الامتحانات تاع الفصل التاني راني نضم صوتي مع اختي الامنيات كيما الفصل الاول وشكرا

[مقدسية]

يا اخي عبد الناصر اريد مساعدة منك ارجوك ابني دخلناه سنة1ابتدائي على5ونصف يعني تاريخ الزدياد نتاعو 19 فيفري20007 بصح راه شويه ناقص وراني في حيرة البعض قالونا عاودولو العام احسن بالنسبة للكتابة يكتب بخط مقبول حتى انه يتبع السطر بدون مشكل والمعلمة دائما تشكره حتى احنا استغربناه تحسن بسرعة في الخط والحفض شويه تقيل تقريبا يحفض غير في القسم حافض الاناشيد ثلاثة سور قرانية قراوهم المشكل انه لا يفهم الاسئلة سواء في اللغة او الرياضيات مثلا اللغة لا يفهم التمارن على قد ما حاولت معاه بدون جدوى مثلا اضافة الحرف الناقص او ترتيب كلمات جملة او اي شى اخر الاملاء شويه معايا في الدار لاني نملي عليه بالشويه ونعاودلو الكلمة عدة مرات اما المعلمة مانيش علابالي كفاش تدير ولا قداش تعاودلهم الكلمة الحروف يعرفم لي قراوهم ومشكل اخر الرياضيات يعرف يعد الى30 حسب ما وصلو ليه لكن ميعرفش يحل التمارن ودائما يجيبهم غالطين كيما نتاع اللغة عندو مشكل في اكبر من او اصغر من تساوي درتلو جميع الطرق بصح والو كدلك ترتيب الرقام متلا كيمايعطيوهم في مربعات راني في حيرة اخي واريد المساعة لانهم يديرو في تقويم والعلامة نتاعو في اللغة 5من 10 معرفش يرتب الجملة انصحني اخي واطيني طريقة نديرهامعاه راني وليت نضربو بزاف وهل نعاودولو العام ولا نكملوهلو
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته اختي سمرا
وصل ردي متاخرا للاسف بسبب سوء تصفح المنتدى ،حاولت ادراج مشاركتين قبلا لكنهما لم تعتمدا ولما رجعت وجدت كل ماكتبت تبخر وذهب ادراج الرياح سبقني اخوتي وقالو مايجب قوله وهم اعرف وادرى مني واكثر تجربة
اردت ان اضيف ان ابنك ماشاء الله عليه راحو مليح وبحاجة للمزيد من عونك لا اكثر ولااقل ،ابني وهو في مثل سن ابنك في بداية العام لم يكن بامكانه الكتابة اساسا ولما تكلفهم المعلمة بالكتابة تبقى الاسطر فارغة حتى انو اصبح يخاف من الكتابة لانه غير قادر،لكن اليوم وبفضل الله وتوجيهات استاذنا عبد الناصر ربي يرزقو الجنة ونصائح الغالية اريج ـتحسن ولله الحمد وعندي امل من الحسن الى الاحسن باذن الله
بالنسبة للرياضيات :المقارنة تبداي بالاعداد من 1الى 10 مثلا2و5او4و7 وذلك باستعمال القريصات
اللغة العربية:نشاط تكملة الحرف الكتيب ادناه ممتاز مزود بصور والوان راح تشد ابنك اذا اقتنيته كرري له الامثلة وراح يتحسن
اخيرا اختي اياك والضرب فقد يزيد الطين بلة والقلب علة ويزيد الامور تعقيداد،ابناءنا محتاجين لمزيد من الاهتمام وكثير من العطف والصبر والرحمة والرافة بهم
وكلما غمرتيه بعطفك ورحمتك بيه راح تشوفي منو العجب ولو فوق جهدو
اسال المولى عز وجل ان يوفقك ويوفقنا لما فيه خير وصلاح اولادنا
http://im33.gulfup.com/52yB0.jpg (http://www.gulfup.com/?sHBv37)
http://im32.gulfup.com/8H1qA.jpg (http://www.gulfup.com/?Pykanm)

[الأمنيات]

السلام عليكم
اخي عبد الناصر ارجو ان تكون بخير واجواء الثلج ماشاء الله ربي يبارك وينزل الرحمه على عباده
اريج شكرا لك اختي الحمد لله العملية نجحت واولادي بخير
اريد بعض التمارين او فروض في الفرنسية خاصة في مجال الافعال والضمائر
وايضا الرياضيات
مقدسية واش احوالك توحشتك
هل تلاميذ الاولى يديروا امتحان واحد في هذا الفصل ام فيه تقويمات شهرية ؟؟؟
عندي امتحانين في اللغة والرياضيات بالنسبة للاولى ابتدائي هل اضعهم لاني لا اعرف كيف اضع طريقة التحميل
اسعد الله ايامكم وفتح عليكم ابواب الفرج للجميع

[مقدسية]

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
استاذ عبد الناصر العزيزة اريج عساكم بخير وصحة وسلامة
الغالية امنيات اهلا بعودتك بيننا ،الحمد لله على سلامة الاهل ،ربي يشافي ويعافي كل مريض عاجلا غير آجل
البقية طابت اوقاتكم
هذه مقاطع لفيديوهات مسلية وممتعة وفيها الكثيرمن الافادة تدعم دروس التربية العلمية
هذه المقاطع متعلقة بحاسة السمع،الرؤية والشم
http://www.youtube.com/watch?v=M-t5MPcodNE
http://www.youtube.com/watch?v=vR9uCTdeepY
http://www.youtube.com/watch?v=9wpfnv-vtkU
وهذا لتحول بعض الاجسام من الحالة الصلبة الى الحالة السائلة بفعل الحرارة
http://www.youtube.com/watch?v=CRR9GApsDlY
بالمناسبة اريج الموقع ممتاز ربي يبارك فيك وياجرك ويرزقك الجنة

[عبد الناصر أمازيغ]

السلام عليكم
اخي عبد الناصر ارجو ان تكون بخير واجواء الثلج ماشاء الله ربي يبارك وينزل الرحمه على عباده
اريج شكرا لك اختي الحمد لله العملية نجحت واولادي بخير
اريد بعض التمارين او فروض في الفرنسية خاصة في مجال الافعال والضمائر
وايضا الرياضيات
مقدسية واش احوالك توحشتك
هل تلاميذ الاولى يديروا امتحان واحد في هذا الفصل ام فيه تقويمات شهرية ؟؟؟
عندي امتحانين في اللغة والرياضيات بالنسبة للاولى ابتدائي هل اضعهم لاني لا اعرف كيف اضع طريقة التحميل
اسعد الله ايامكم وفتح عليكم ابواب الفرج للجميع



و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته

أهلا بك الأخت " الأمنيات "
الحمد لله على سلامتك و صحتك
حفظك الل و أولادكو أهلك .

أنا بخير و الحمد لله ، الثلج وفير ، و سنرد برده بزيت الزيتون الجديد .
لم أفهم إذا كنت تريدين رفع امتحاني اللغة و الرياضيات للمنتدى و هذا الموضوع لكنك لا تعرفين الطريقة .
سلام

[الأمنيات]

السلام عليكم
نعم اخي عبد الناصر لا اعرف طريقة وضع الموضوع pdf

[عبد الناصر أمازيغ]

السلام عليكم
نعم اخي عبد الناصر لا اعرف طريقة وضع الموضوع pdf

و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته

أقترح عليك موقعا لرفع الملفات

http://www.gulfup.com/

و بعد انفتاح الصفحة تضغطين على : parcourir ، فتنفتح لك نافذة لتختاري ملف الاختبار الذي تريدين رفعه من جهازك ، و تحددينه ثم تضغطين على ouvrir و تضغطين بعدها على عبارة " رفع الملفات "
بعد اكتمال الرفع يظهر لك الملف و تحته رابطين ، الأول "رابط للمنتديات " و الثاني "رابط الملف " ، تضغطين على الرابط الثاني مرة واحدة لتحديده ، قومي بنسخه و لصقه في المستطيل الخاص بالرد . و بعد اعتماد المشاركة يظهر لك على شكل رابط .

ملاحظة : تستطيعين رفع عدة ملفات دفعة واحدة لموقع الرفع الذي اقترحته عليك ، ثم تقومين بنسخ رابط كل ملف على حدى .

[الأمنيات]

بارك الله فيك اخي عبد الناصر
هاهو الاختبار
http://www.djelfa.info/vb/showthread.php?p=12940601#post12940601

[الأمنيات]

بارك الله فيك اخي عبد الناصر
هاهو الاختبار
http://www.djelfa.info/vb/showthread.php?p=12940601#post12940601

[~~ أغيلاس ~~]

السلام عليكم،

كيف حال الجميع أساتذة و أولياء أمور ؟ و كيف حال الصغار مع الفروض الشهرية ؟

أستاذ عبد الناصر أختي عندها سؤال و أصرت على سؤالك؛

قدمت لهم المعلمة مسألة :

أراد مزارع أن يسيج مزرعته فاشترى 18 مترا من السياج بسعر 26 دينارا للمتر الواحد كما دفع 1450 دج ثمن باب الحقل و 2700 دينارا أجرة العامل .

1 ـ ما هو ثمن السياج ؟
2 ـ ما هو ثمن المصاريف ؟
3 ـ أحسب كلفة هذه الاشغال علما أن الكلفة تساوي : ( مبلغ الشراء + المصاريف ) .
4 ـ كم بقي معه إذا علمت أنه كان يملك 10000 دينارا ؟

ــــــــــــــــــــــ

السؤال الأول واضح غير أن الإشكال في السؤال الثاني و الثالث ،

أختي أصرت على أن السؤال الثالث هو نفسه السؤال الثاني لأن الكلفة هي المصاريف،،،،،،،،، غير أنه في المسألة تم التفريق بينهما،،،،،،،،،،،

رايي أنه علينا أن نجيب وفق الأسئلة، المصاريف هي ثمن باب الحقل و أجرة العامل،،،،،،،، و الكلفة هي ثمن السياج و ثمن المصاريف ( ثمن باب الحقل و أجرة العامل ) ،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،

لكن أختي تُصر على أنه هناك تلبيس في الاسئلة لأننا لما نقول الكلفة و كأننا قلنا المصاريف .

ما رأيك ؟؟؟

[عبد الناصر أمازيغ]

السلام عليكم،

كيف حال الجميع أساتذة و أولياء أمور ؟ و كيف حال الصغار مع الفروض الشهرية ؟

أستاذ عبد الناصر أختي عندها سؤال و أصرت على سؤالك؛

قدمت لهم المعلمة مسألة :

أراد مزارع أن يسيج مزرعته فاشترى 18 مترا من السياج بسعر 26 دينارا للمتر الواحد كما دفع 1450 دج ثمن باب الحقل و 2700 دينارا أجرة العامل .

1 ـ ما هو ثمن السياج ؟
2 ـ ما هو ثمن المصاريف ؟
3 ـ أحسب كلفة هذه الاشغال علما أن الكلفة تساوي : ( مبلغ الشراء + المصاريف ) .
4 ـ كم بقي معه إذا علمت أنه كان يملك 10000 دينارا ؟

ــــــــــــــــــــــ

السؤال الأول واضح غير أن الإشكال في السؤال الثاني و الثالث ،
أختي أصرت على أن السؤال الثالث هو نفسه السؤال الثاني لأن الكلفة هي المصاريف،،،،،،،،، غير أنه في المسألة تم التفريق بينهما،،،،،،،،،،،
رايي أنه علينا أن نجيب وفق الأسئلة، المصاريف هي ثمن باب الحقل و أجرة العامل،،،،،،،، و الكلفة هي ثمن السياج و ثمن المصاريف ( ثمن باب الحقل و أجرة العامل ) ،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،
لكن أختي تُصر على أنه هناك تلبيس في الاسئلة لأننا لما نقول الكلفة و كأننا قلنا المصاريف .
ما رأيك ؟؟؟

و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته

الله يسلمك أخي "أغيلاس" و الله يبسلم لك أختك . راك تشوف رانا مع الثلج و العواصف ، و الحمد لله على نعمه .
رأيي أن أختك لها الحق و كل الحق .
واضع المسألة ، سواء كانت المعلمة أو من أي كتاب يريد أن يفهمنا و يفهم التلاميذ أن المصاريف تشمل فقط ثمن الباب و أجرة العامل ، أما ثمن الشراء فهو خارج عن المصاريف ، سبحان الله !!!

أتذكر في التعليم القديم لما كنت أنا تلميذا ، نقول : ثمن الشراء ، ثمن البيع ، المصاريف ، الكلفة ... و هناك فصل بين ثمن الشراء و المصاريف ، لكن لغويا المصاريف يدخل فيها ثمن الشراء .

من شروط وضع الأسئلة و المسائل للتلاميذ أن تكون وجيهة و لا تقبل تأويلات كثيرة ، فالكلفة هي المبلغ الإجمالي الذي يدفعه المزارع ، و المصاريف هي كل ما يصرفه في سبيل هذا المشروع كذلك و لا نستثني منها ثمن شراء السياج ، إذن فالعبارتان : الكلفة و المصاريف مترادفتان ، و السؤالان الثاني و الثالث يؤديان لنفس الحل .

أشكر كثيرا أختك على نباهتها و فطنتها ، و أحب أن أطمئنك عليها و على مستقبلها الدراسي ما دامت تفكر بهذه الطريقة " قادرة على شقاها "

[~~ أغيلاس ~~]

و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته

الله يسلمك أخي "أغيلاس" و الله يبسلم لك أختك . راك تشوف رانا مع الثلج و العواصف ، و الحمد لله على نعمه .

رأيي أن أختك لها الحق و كل الحق .
واضع المسألة ، سواء كانت المعلمة أو من أي كتاب يريد أن يفهمنا و يفهم التلاميذ أن المصاريف تشمل فقط ثمن الباب و أجرة العامل ، أما ثمن الشراء فهو خارج عن المصاريف ، سبحان الله !!!



يوم الثلاء السابق مساء كانت هناك مسابقة بين تلاميذ الرابعة ابتدائي بين فوج للذكور ( من مختلف الأقسام، تسعة ذكور ) و فوج الإناث ( تسعة فتيات من مختلف أقسام الرابعة أيضا ) و كانت هذه المسألة هي سؤال مادة الرياضيات و حصل كلا الفوجين على خمس نقاط من عشرة .

( فاز الذكور بفارق نصف نقطة في الفرنسية و بسبب ذلك كان مساء الثلاثاء كله دموع حتى أنها أصيبت بالصداع و آلام في الوجه و تقول : أنا من أجبت عن سؤال الفرنسية و ظلمتني الأستاذة المصححة - مع انها تُدَرِّس العربية لا الفرنسية - من بين الاسئلة تحوبل كلمة ( غابة ) إلى الجمع، و المطلوب هو إضافة (s) أضافت الحرف غير انها نسيت كتابة الـ o الذي هو من أصل الكلمة سهوا، و حُرمت الفتيات من نقطة كاملة و هذا غير معقول، في الغد اشتكت معلمة الفرنسية التي تدرسها و جاءت المعلمة المصححة إلى القسم و تم تعديل النتيجة و كان التعادل بين الفريقين :1:،،،،،،،،،،، يبدو أن هذه الحادثة خارجة عن الموضوع لكنها اضحكتني كثيرا لما دخلت المنزل انفجرت بالدموع كل من في المنزل ظن أن خطبا جللا قد حل بها و في الأخير آلام و صداع من أجل نقطة ) .

من شروط وضع الأسئلة و المسائل للتلاميذ أن تكون وجيهة و لا تقبل تأويلات كثيرة ، فالكلفة هي المبلغ الإجمالي الذي يدفعه المزارع ، و المصاريف هي كل ما يصرفه في سبيل هذا المشروع كذلك و لا نستثني منها ثمن شراء السياج ، إذن فالعبارتان : الكلفة و المصاريف مترادفتان ، و السؤالان الثاني و الثالث يؤديان لنفس الحل .

الأسبوع القادم سيصححون المسألة في القسم و سوف نرى كيف يكون التصحيح .

أشكر كثيرا أختك على نباهتها و فطنتها ، و أحب أن أطمئنك عليها و على مستقبلها الدراسي ما دامت تفكر بهذه الطريقة " قادرة على شقاها "
إن شاء الله، لكن الفاهم يفهم و يفهم و احيانا تروحلو في اسئلة تافهين، الفرض اللي عملوه بعد اختبارات الفصل الأول في الرياضيات تحصلت على 9,25 أحسن علامة لكن الفرض الثاني ( جانفي ) تحصلت على 8 ضيعت نقاط في سؤالين تافهين ظنتهما صعبين و لما رجعت المنزل علمت أنهما جد سهلين، و مع ذلك كانت ثمانية احسن علامة في القسم،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،، إن شاء الله فقط في شهادة التعليم الابتدائي يتنبه جميع التلاميذ كي لا يقعوا في أخطاء تافهة .

بارك الله فيك على الإفادة .

[ماريا205]

السلام عليكم ورحمة الله تعالى
الاساتذة الافاضل كيف الحال والبقية ان شاء راكم لاباس
الشيخ عبد الناصر كيف الاحوال مع الثلج والبرد ان شاء لاباس
الحمد لله على هذه النعمة صرت كلما اراجع لابنتي ونلقى صعوبة نستسهلها كي نتفكر هذ الركن ونقول الحل كاين باذن الله والفضل اولا لربي سبحانه وليك الشيخ عبد الناصر ربي يبارك فيك ويجازيك بكل خير.
استفساري هوانو رغم كم المسائل اللي حلتهم بنتي في عمليات الجمع والطرح
الا انوتستغرق وقت باش تلقى نتيجةطرح رقمين او جمعهما مثلا 5+9 تستعمل الاصابع يعني لحد الان ما تمدش نتيجة فورية الا بعد تفكير.نفس الشيء بالنسبة لحل اي تمرين فهل هذ الامر طبيعي و ما هي الطريقة لاتقان الجمع والطرح دون استغراق وقت طويل.

[عبد الناصر أمازيغ]

السلام عليكم ورحمة الله تعالى
الاساتذة الافاضل كيف الحال والبقية ان شاء راكم لاباس
الشيخ عبد الناصر كيف الاحوال مع الثلج والبرد ان شاء لاباس
الحمد لله على هذه النعمة صرت كلما اراجع لابنتي ونلقى صعوبة نستسهلها كي نتفكر هذ الركن ونقول الحل كاين باذن الله والفضل اولا لربي سبحانه وليك الشيخ عبد الناصر ربي يبارك فيك ويجازيك بكل خير.
استفساري هوانو رغم كم المسائل اللي حلتهم بنتي في عمليات الجمع والطرح
الا انوتستغرق وقت باش تلقى نتيجةطرح رقمين او جمعهما مثلا 5+9 تستعمل الاصابع يعني لحد الان ما تمدش نتيجة فورية الا بعد تفكير.نفس الشيء بالنسبة لحل اي تمرين فهل هذ الامر طبيعي و ما هي الطريقة لاتقان الجمع والطرح دون استغراق وقت طويل.



و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته

أختي ماريا ، شكرا على السؤال ، الحمد لله رانا موالفين بالبرد ، اليوم برك شفنا في النشرة الجوية يقولو بلّي الثلج من الإثنين حتى يوم الخميس .
العفو أختي ، هذا واجبي ، أحمد الله أن هذا الركن يؤدي مهمته على أكمل وجه و هذا بفضلكم جميعا .

أقول لك أختي ما تستعجليش على بنتك ، التعليم عملية معقدة ، يجب أن نتفهم الأطفال الصغار و نحاول قليلا أن إلى درجة تفكيرهم ، يعني تريدين بعدما تنجز مجموعة من العمليات في الجمع أو الطرح و لو بلغت مئة أو مئتين خلاص تولي تحسب في راسها ، و تعطيك أجوبة بسرعة ؟

أنا في قسمي أغضب كثيرا على تلميذ يتسرع في إعطاء نتيجة الجمع أو الضرب أو أية عملية و تكون خاطئة ، من الأفضل له أن يستعمل وسائله الخاصة في الحساب و يبطئ ، أحسن من الإسراع و الوقوع في الخطإ . بل أوصيهم دائما بالتحقق باستعمال الحساب بالأصابع و التمثيل بالرسم خصوصا عندما يتعلق الأمر بالامتحانات .

العمليات الحسابية تمر في ذهن الطفل ، و لو كانت ابنتك قادرة على حساب المجاميع و عمليا الطرح ذهنيا لفعلت و لن تبخل عليك بها ، حتى نحن الكبار متفاوتون في سرعة الاستجابة الذهنية للعمليات الحسابية ، و إذا طلبت من ابنتك حساب 9 + 5 ذهنيا و بسرعة فأنا سأطالبك أيضا بحساب 864 + 35098 بسرعة أيضا لأنك كبيرة في العمر .

دعي ابنتك تحسب كما تستطيع ، المهم أن تجد الجواب صحيحا ، نحن في الأقسام نحرص على تكون للتلاميذ استراتيجيات يوظفونها عند حل المشكلات ، و المثل الصيني يقول :" لا تعطني سمكا ، علمني كيف أصيده " ، و نحن نعلم الأطفال كيف يحسبون و ليس كيف يحفظون العمليات الحسابية ، و متى تمكنوا من الحساب الذهني السريع فمرحبا به .

ليلة سعيدة .

[~ حراير ~]

السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته
اخوتي الأعزاء الشيخ عبد الناصر معلمنا الفاضل و القدير وش راكم وش احوالكم
نتمنى تكونو بخير و على خير في هاد المدة الي غبت فيها

اختي ام ماريا شوفي هاد الإمتحانات كنت حملتهم من قبل

و كيما قتلك راني غير نفرغ من المشاغل كيما حكيتلك راني نوفي بوعدي ان شاء الله و ربي يكون في العون
فقط داومي على كتابة التمرينات لها و حبيت نقولك اذا كانت تدرس في "نصري" فماتخافيش عليها راهي احسن النسب و انجب التلاميذ يخرجو من مدرسة نصري و كلامي عن تجربة مش غير كلام
عموما هاو ليك الروابط
http://www.gulfup.com/G.png (http://www.gulfup.com/?HhoKnn)

http://www.gulfup.com/G.png (http://www.gulfup.com/?Gwnf3T)

http://www.gulfup.com/G.png (http://www.gulfup.com/?P2Jxfb)
و شفتي هاد الكتب ؟؟للشيخ عبد الفتاح هوما صح مش تاع الدزاير لكن مفيدين جدا اذا عندك طابعة اطبعي وعاودي على الأرقام اكتبيهم ارقام عربية راح يساعدوك
http://www.djelfa.info/vb/showthread.php?t=1155225
و هذا امتحان جاهز
http://www.djelfa.info/vb/showthread.php?t=1205869
و كيما قتلك حضري بنفسك التمرينات و بالنسبة لبطئها في الحساب فما تستعجليش عليها و بلعقل و الفايدة انتاعك الأن انك تحببيها في الدراسة و في المراجعة يعني ماتنفريهاش بأمور راح تتغلب عليها بالوقت
و هادي قدرات مثل ماقالك الشيخ عبد الناصر ربي يبارك فيه مثلا اانا عندي بنتي سنة أولى لما نقولها 5+5 مباشرة تقولي 10 اما تلميذة السنة الثانية فتبدأتحسب فيها لكني عمري مالمت عليها و لا فكرت انها حاجة مش مليحة
ايا كثرت عليك بالكلام ياله للعمل خيرلنا

[~ حراير ~]

السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته
الشيخ عبد الناصر كيف حالكم و ان شاء الله تكونو رجعتو تداومو في الدراسة
و هل مدارسكم مجهزة باجهزة التدفئة؟؟
لأنه الدراس و اليدين يترعدو شيئ مرعب في وقتنا هذا رغم انه كان عادي جدا في وقتنا احنايا

الشيخ راني سألتك من قبل سؤال و حاولت نستفاد من اجابتك و نطبقها لكني يأست
و هاد المشكل دائما يواجهني و نحس روحي راح نستسلم امامه حتى اني فكرت اني ماعدتش ندوخ راسي بيه لأنه امر سامط و ماتلقاش كيفاش تشرحو و حتى المداومة و الإستمرارية فيه مانفعتنيش
و هو على ملئ الفراغات في السنة الثانية في اللغة مثل أضع "كـ" "مثل" "كأن" "ليس" شوف كيفاش حروف متشابهة في المعنى و اخرى ماعندهاش علاقة بيهم خلاص
او اضع "لم" و "لن" تعيا تفهم كيفاش تميز بيناتهم كون ماتفهمش على الفعل الماض و الفعل المضارع
هاد هو سؤالي الي مشيبني و الي راح 4 نقاط لأفنان فيه و زادت غشتني "يعني زعفتني" انها خبت النقطة عليا و قاتلي ماعطاتناش النقطة ...مش لأنها خايفة و لكن مثل ماقاتلي ماحبتش تزعفني ... و طبعا انا فم وين جن جنوني

و حاجة أخرى يا الشيخ بالنسبة للسنة الرابعة اسمط درس في الكون و الي مافهمتوش في صغري و لا في كبري و هو درس حساب الساعة و الدقائق "حساب المدد"
انا امبارح استحمدت لربي انه رب الأسرة موجود و فهمها لكن وش نقولك عياط و صراخ و بكاء و من بعد قالي هاد الدرس نستعملوه في الخرائط و مانلقاولوش الحل فمابالك بأطفال صغار
يعني راهو شيئ فوق طاقة التلميذ .... او ربما انني انا ابالغ باش نغطي على ضعفي في هاد الموضوع

حاجة اخرى حبيتك تأكدلي هاد الأمر على الحال و الصفة
بالنسبة للحال نسأل الفعل "كيف"
اما الصفة فنسأل الإسم "كيف"
ام اننا نعرف الصفة بانها تتبع الموصوف و فقط

و بالمناسبة هادي معلومة قالتهالي اختي و فادتنا بزاف في المضاف و المضاف اليه
لما نسأل الفعل و نقول ماذا فعل ؟ يعطينا المفعول به
و لما نسأل الإسم و نقول ماذا ؟ يعطينا المضضاف اليه
مثلا : الرياضة تقوي عضلات القلب
الفعل تقوي لما نسأل : ماذا تقوي؟ عضلات هي مفعول به
لما نسأل الاسم عضلات ماذا؟ القلب مضاف اليه
يتسمى عضلات مفعول به و هو مضاف
هاد الطريقة حتى لو كانت طويلة الا انها نفعت اريج كثير كثير
فارجو ان تستفادو منها ، و من له طريقة افضل فليفيدنا بها

الشيخ عبد الناصر ربي يبارك فيك و في صحتك و في علمك و ربي يجازيك بالخير و الهناء و يثبت أجرك و يعوض تعبك معانا بنجاح وليداتك و ربي يفرحك بيهم و يرزقك برهم و ربي يسعدكم في الدارين و يعافيكم ويعفو عنكم ويرضيكم ويرضى عنكم ويسهل أموركم كلها اللهم آمين

[ماريا205]

و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته




أختي ماريا ، شكرا على السؤال ، الحمد لله رانا موالفين بالبرد ، اليوم برك شفنا في النشرة الجوية يقولو بلّي الثلج من الإثنين حتى يوم الخميس .
العفو أختي ، هذا واجبي ، أحمد الله أن هذا الركن يؤدي مهمته على أكمل وجه و هذا بفضلكم جميعا .

أقول لك أختي ما تستعجليش على بنتك ، التعليم عملية معقدة ، يجب أن نتفهم الأطفال الصغار و نحاول قليلا أن إلى درجة تفكيرهم ، يعني تريدين بعدما تنجز مجموعة من العمليات في الجمع أو الطرح و لو بلغت مئة أو مئتين خلاص تولي تحسب في راسها ، و تعطيك أجوبة بسرعة ؟

أنا في قسمي أغضب كثيرا على تلميذ يتسرع في إعطاء نتيجة الجمع أو الضرب أو أية عملية و تكون خاطئة ، من الأفضل له أن يستعمل وسائله الخاصة في الحساب و يبطئ ، أحسن من الإسراع و الوقوع في الخطإ . بل أوصيهم دائما بالتحقق باستعمال الحساب بالأصابع و التمثيل بالرسم خصوصا عندما يتعلق الأمر بالامتحانات .

العمليات الحسابية تمر في ذهن الطفل ، و لو كانت ابنتك قادرة على حساب المجاميع و عمليا الطرح ذهنيا لفعلت و لن تبخل عليك بها ، حتى نحن الكبار متفاوتون في سرعة الاستجابة الذهنية للعمليات الحسابية ، و إذا طلبت من ابنتك حساب 9 + 5 ذهنيا و بسرعة فأنا سأطالبك أيضا بحساب 864 + 35098 بسرعة أيضا لأنك كبيرة في العمر .

دعي ابنتك تحسب كما تستطيع ، المهم أن تجد الجواب صحيحا ، نحن في الأقسام نحرص على تكون للتلاميذ استراتيجيات يوظفونها عند حل المشكلات ، و المثل الصيني يقول :" لا تعطني سمكا ، علمني كيف أصيده " ، و نحن نعلم الأطفال كيف يحسبون و ليس كيف يحفظون العمليات الحسابية ، و متى تمكنوا من الحساب الذهني السريع فمرحبا به .

ليلة سعيدة .





السلام و رحمة الله تعالى و بركاته
الشيخ عبد الناصر بارك الله فيك على الرد اللي طمني كثير كثير
ربي يطمنك ويبارك فيك ويجازيك بكل خير.

[ماريا205]

السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته
اخوتي الأعزاء الشيخ عبد الناصر معلمنا الفاضل و القدير وش راكم وش احوالكم
نتمنى تكونو بخير و على خير في هاد المدة الي غبت فيها

اختي ام ماريا شوفي هاد الإمتحانات كنت حملتهم من قبل

و كيما قتلك راني غير نفرغ من المشاغل كيما حكيتلك راني نوفي بوعدي ان شاء الله و ربي يكون في العون
فقط داومي على كتابة التمرينات لها و حبيت نقولك اذا كانت تدرس في "نصري" فماتخافيش عليها راهي احسن النسب و انجب التلاميذ يخرجو من مدرسة نصري و كلامي عن تجربة مش غير كلام
عموما هاو ليك الروابط
http://www.gulfup.com/g.png (http://www.gulfup.com/?hhoknn)

http://www.gulfup.com/g.png (http://www.gulfup.com/?gwnf3t)

http://www.gulfup.com/g.png (http://www.gulfup.com/?p2jxfb)
و شفتي هاد الكتب ؟؟للشيخ عبد الفتاح هوما صح مش تاع الدزاير لكن مفيدين جدا اذا عندك طابعة اطبعي وعاودي على الأرقام اكتبيهم ارقام عربية راح يساعدوك
http://www.djelfa.info/vb/showthread.php?t=1155225
و هذا امتحان جاهز
http://www.djelfa.info/vb/showthread.php?t=1205869
و كيما قتلك حضري بنفسك التمرينات و بالنسبة لبطئها في الحساب فما تستعجليش عليها و بلعقل و الفايدة انتاعك الأن انك تحببيها في الدراسة و في المراجعة يعني ماتنفريهاش بأمور راح تتغلب عليها بالوقت
و هادي قدرات مثل ماقالك الشيخ عبد الناصر ربي يبارك فيه مثلا اانا عندي بنتي سنة أولى لما نقولها 5+5 مباشرة تقولي 10 اما تلميذة السنة الثانية فتبدأتحسب فيها لكني عمري مالمت عليها و لا فكرت انها حاجة مش مليحة
ايا كثرت عليك بالكلام ياله للعمل خيرلنا
السلام عليكم ورحمة الله تعالى
اختي اريج بارك الله فيك على الاهتمام والرد ربي يهنيك ويفرحك كيما تفرحيني بردودك وتشجيعاتك.
الكتب حملتهم من قبل فعلا رايعين.
راني حملت الامتحانات اللي حطتيهم جزاك الله خيرا
لك مني دعوة في ضهر الغيب امين.

[ماريا205]

بارك الله فيك اختي اريج على طرح الموضوع في الحقيقة سبقتيني لكن مادام بادرتي راح انضيف تساؤلاتي ايضا باش يجاوبنا الشيخ مرة وحدة.
في تمارين ملئ الفراغات ب كان_ مثل _ك هل لازم نفهمها بلي راهم ادوات تشبيه وهل راح تستوعبهم.
نفس الشيء بالنسبة لم _ ليس ادوات نفي
لا _ما _لن هل هي ادوات نفي ايضا
خلاصة القول هل لازم كل اداة نفهمها في الحالة الاعرابية تاعها والا مازال عليهافقط تفهم معنى الكلمة وبالتالي الاداة المناسبة لها.
ايضا الاسماء :هذه_ هذا_هؤلاء_تلك _ذلك_اولئك _الذين_اللواتي_التي_الذي وش نقدر نفهمها فيهم.
الحرفين و_ف كيف تفرق بينهم.
عندي سؤال اعراب للسنة رابعة امنتهولي جارتي قتلها ما تخميش غدوة نجيبلك الجواب وطبعا معولة عليك يا الشيخ عبد الناصر وهو كيفاه نعربو اخوات ان
مثلا ان اداة نصب وتوكيد ........ليت هل نقولو اداة نصب وتمني....لعل اداة نصب وترجي..... لكن كيف نعربها.
جزاك الله خيرا.

[عبد الناصر أمازيغ]

السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته
الشيخ عبد الناصر كيف حالكم و ان شاء الله تكونو رجعتو تداومو في الدراسة
و هل مدارسكم مجهزة باجهزة التدفئة؟؟
لأنه الدراس و اليدين يترعدو شيئ مرعب في وقتنا هذا رغم انه كان عادي جدا في وقتنا احنايا

و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته
الحمد لله رانا بخير ، الثلج موالفين بيه ، نداومو بشكل طبيعي ، هو يجبد و احنا نجبدو .
التدفئة موجودة و متوفرة ، و ما نبداو العمل حتى نخلّي الذراري يحمّيو رواحهم قرب المدفأة .


الشيخ راني سألتك من قبل سؤال و حاولت نستفاد من اجابتك و نطبقها لكني يأست
و هاد المشكل دائما يواجهني و نحس روحي راح نستسلم امامه حتى اني فكرت اني ماعدتش ندوخ راسي بيه لأنه امر سامط و ماتلقاش كيفاش تشرحو و حتى المداومة و الإستمرارية فيه مانفعتنيش
و هو على ملئ الفراغات في السنة الثانية في اللغة مثل أضع "كـ" "مثل" "كأن" "ليس" شوف كيفاش حروف متشابهة في المعنى و اخرى ماعندهاش علاقة بيهم خلاص
او اضع "لم" و "لن" تعيا تفهم كيفاش تميز بيناتهم كون ماتفهمش على الفعل الماض و الفعل المضارع
هاد هو سؤالي الي مشيبني و الي راح 4 نقاط لأفنان فيه و زادت غشتني "يعني زعفتني" انها خبت النقطة عليا و قاتلي ماعطاتناش النقطة ...مش لأنها خايفة و لكن مثل ماقاتلي ماحبتش تزعفني ... و طبعا انا فم وين جن جنوني

هذه الصيغ و التراكيب التي تحدثت عنها من المفروض أن المعلمة في القسم تكون قد دربت التلاميذ عليها كثيرا لاستعمالها شفويا ، كم كنا نفعل في وقت المدرسة الأساسية ، فتكثر لهم الأمثلة و هم يقومون ببناء الجمل باستعمال تلك التراكيب ، مثل : إذا أردنا توظيف الصيغة " لن " يقول المعلم : غدا يوم الجمعة ، هل تأتون إلى المدرسة ؟ فيجيب التلاميذ : لا ، غدا لن نأتي إلى المدرسة ، و يقول أيضا : أراد الأب أن يذهب إلى السوق فطلب منه ابنه أن يسمح له بمرافقته ، لكن الأب رفض لأن الجو بارد اليوم ، كيف يجيبه الأب ؟ فيقول التلاميذ :" لن ترافقني اليوم إلى السوق لأن الجو بارد" ، و يحثهم في كل مرة على الإجابة بتوظيف الصيغة المطلوبة .

و كان المعلم في وقت المدرسة الأساسية مزود بالكتب التي تشمل على هذه الدروس و الحصص لتنويع استعمال التراكيب و الصيغ ، و الجمل و الأمثلة التي يعطيها للتلاميذ جاهزة فيها ، و كل صيغة يستغرق 30 دقيقة لتثبيتها في أذهان التلاميذ ، أما الآن فلا الكتب متوفرة و لا الوقت يكفي لذلك ، خصوصا إذا كان المعلم جديدا و لم يستفد من تكوين فهي الطامة الكبرى .
المهم ، التطبيق الكتابي لهذه الصيغ لتلاميذ السنة الثانية صعب نوعا ما ، خصوصا إذا لم يتدربوا جيدا على استعمالها شفويا ، لأن على الأطفال أن يقرؤوا الجمل أولا و يفهموها ثم يقوموا بتجريب الصيغ واحدة واحدة على كل جملة في أذهانهم ، و في كل مرة يجربون يجب أن يحكموا إذا كانت الجملة صحيحة ، و هذه العملية معقدة للصغار ، لأنها تتعلق بالفهم .
و أنا كنت ألاقي نفس المشاكل مع تلاميذي في السنة الماضية ، رغم أني أشرح لهم قبل الشروع في التمرين لدرجة أكاد أعطيهم الجواب الصحيح ، و أرى التلاميذ يقفزون من الفرح ( زعما التمرين ساهل ) ، و عند التصحيح تكون الكارثة .
حاولى أن تساعدي ابنتك في توظيف هذه الصيغ شفويا و أكثري لها الأمثلة دون التطرق للقواعد ( ماضي ، مضارع ، نفي ، توكيد ... ) ، يجب أن تدرك كيفية التوظيف بالاستعمال فقط ،ثم يأتي الاستعمال الكتابي ، و اتركي الباقي للوقت ، لأن هناك ثغرات في المنظومة التربوية ككل ، نتمنى فقط أن يصلح الله الأحوال .
هذا الكلام موجه أيضا للأخت " ماريا " ، لأني لاحظت في مشاركتها تساؤلات تشبه هذه التساؤلات .

و حاجة أخرى يا الشيخ بالنسبة للسنة الرابعة اسمط درس في الكون و الي مافهمتوش في صغري و لا في كبري و هو درس حساب الساعة و الدقائق "حساب المدد"
انا امبارح استحمدت لربي انه رب الأسرة موجود و فهمها لكن وش نقولك عياط و صراخ و بكاء و من بعد قالي هاد الدرس نستعملوه في الخرائط و مانلقاولوش الحل فمابالك بأطفال صغار
يعني راهو شيئ فوق طاقة التلميذ .... او ربما انني انا ابالغ باش نغطي على ضعفي في هاد الموضوع

كان من المفروض أن تذكري ما هو الشئ الغير المفهوم في هذا الدرس "المدد" ، و أي درس تقصدين "1" أو "2" .
أرجو أن تحددي جيدا ما قصدت ، ثم أرد في مشاركة خاصة .


حاجة اخرى حبيتك تأكدلي هاد الأمر على الحال و الصفة
بالنسبة للحال نسأل الفعل "كيف"
اما الصفة فنسأل الإسم "كيف"
ام اننا نعرف الصفة بانها تتبع الموصوف و فقط

في الجملة : " جاء التلميذ الجديد مسرعا " ، صفة و حال ، فإذا أردنا معرفة الحال نسأل : كيف جاء التلميذ الجديد ؟ ، و إذا أردنا معرفة الصفة نسأل عن التلميذ فقط : كيف هو التلميذ ؟ لكن الأطفال يمكن أن يخطئوا و يشتبهوا في خبر المبتدإ ، و من الأحسن أن تعرف ابنتك أن الصفة تتبع الموصوف ، و بهذا لا تخلط بين الخبر و الحال و الصفة


و بالمناسبة هادي معلومة قالتهالي اختي و فادتنا بزاف في المضاف و المضاف اليه
لما نسأل الفعل و نقول ماذا فعل ؟ يعطينا المفعول به
و لما نسأل الإسم و نقول ماذا ؟ يعطينا المضاف اليه
مثلا : الرياضة تقوي عضلات القلب
الفعل تقوي لما نسأل : ماذا تقوي؟ عضلات هي مفعول به
لما نسأل الاسم عضلات ماذا؟ القلب مضاف اليه
يتسمى عضلات مفعول به و هو مضاف
هاد الطريقة حتى لو كانت طويلة الا انها نفعت اريج كثير كثير
فارجو ان تستفادو منها ، و من له طريقة افضل فليفيدنا بها

الشيخ عبد الناصر ربي يبارك فيك و في صحتك و في علمك و ربي يجازيك بالخير و الهناء و يثبت أجرك و يعوض تعبك معانا بنجاح وليداتك و ربي يفرحك بيهم و يرزقك برهم و ربي يسعدكم في الدارين و يعافيكم ويعفو عنكم ويرضيكم ويرضى عنكم ويسهل أموركم كلها اللهم آمين
بارك الله فيك على الدعوات



أتمنى أني أفدتك و لو شيئا قليلا .

[عبد الناصر أمازيغ]

بارك الله فيك اختي اريج على طرح الموضوع في الحقيقة سبقتيني لكن مادام بادرتي راح انضيف تساؤلاتي ايضا باش يجاوبنا الشيخ مرة وحدة.
في تمارين ملئ الفراغات ب كان_ مثل _ك هل لازم نفهمها بلي راهم ادوات تشبيه وهل راح تستوعبهم.
نفس الشيء بالنسبة لم _ ليس ادوات نفي
لا _ما _لن هل هي ادوات نفي ايضا
خلاصة القول هل لازم كل اداة نفهمها في الحالة الاعرابية تاعها والا مازال عليهافقط تفهم معنى الكلمة وبالتالي الاداة المناسبة لها.
ايضا الاسماء :هذه_ هذا_هؤلاء_تلك _ذلك_اولئك _الذين_اللواتي_التي_الذي وش نقدر نفهمها فيهم.
الحرفين و_ف كيف تفرق بينهم.
عندي سؤال اعراب للسنة رابعة امنتهولي جارتي قتلها ما تخميش غدوة نجيبلك الجواب وطبعا معولة عليك يا الشيخ عبد الناصر وهو كيفاه نعربو اخوات ان
مثلا ان اداة نصب وتوكيد ........ليت هل نقولو اداة نصب وتمني....لعل اداة نصب وترجي..... لكن كيف نعربها.
جزاك الله خيرا.




السلام عليكم و رحمة الله و بركاته
الصيغ التي ذكرتها هي كلها أدوات نفي ، أما الاستعمال فارجعي للمشاركة في ردي على الأخت أريج ، لكن لا تحدثي ابنتك عن الإعراب ، يجب أن تفهم المعنى و كيفية التوظيف فقط .

أسماء الإشارة يجب أن تفهم أنها تستعمل للإشارة عند التحدث عن شئ أو أشياء ، و يجب أن تعرف متى تستعمل كل منها ( المفرد ، الجمع ، المذكر ، المؤنث ، القريب ، البعيد ) . و الأسماء الموصولة ( الذي ، التي ، الذين ، اللواتي ) أيضا يجب أن تعرف متى تستعملها أيضا ، يجب أن تتدرب كثيرا على التوظيف الشفوي ثم الكتابي . و الواو و الفاء يجب أن تعرف أن استعمال كل منهما يختلف عن الآخر ، نستعمل الواو عندما تحدث الأفعال في نفس الوقت مثل : دخل سمير و فريد ، شربت الحليب و أكلت الحلوى ، أما الفاء فتستعمل للترتيب و الفور ، بمعنى تقع الأفعال مرتبة دون أن يكون وقت طويل بينهما ، مثل : غسلت وجهي فلبست ملابسي ، دخل المعلم فقام التلاميذ تحية له .

أخوات إن تعرب حروفا مشبهة بالفعل ، و " إن " ليس أداة نصب ، لأن أداة النصب هي " أَنْ " و هي من الحروف التي تنصب الفعل المضارع : أن ، لن ، كي ، لام التعليل ، أما "إنَّ" فنعربه : حرف مشبه بالفعل ، و إذا أردنا إضافة " تفيد التوكيد " ، و نفس الشئ إعراب بقية أخوات إنّ .
لكن تعرب : حرف مشبه بالفعل تفيد الاستدراك .

أرجو أني أوصلت الفكرة ، و إذا لم تفهمي شيئا أشيري عليّ بذلك .

[~ حراير ~]

السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته
شكرا لك الشيخ عبد الناصر و بارك الله فيك على الإجابة
و هيا الحمد لله انه الجو مناسب للتدريس ماشاء الله لا قوة الا بالله و زيد عندهم معلم حنون و مهتم ربي يجازيك و ربي يوفق كل التلاميذ و ينجح مقاصدهم آمين
بالنسبة لدرس المدد فهو الدرس رقم 1 صفحة 82 و مايخصه من تمرينات في الصفحة 83 تمرينات رقم4 و 5 و 6
يعني نقصد على حساب المدة مش على كتابة المواقيت
مثلا : شروق الشمس على الساعة 4h35min و غروبها على الساعة 7h03min ماهي مدة النهار نحنا حاولنا نفهموها بنفس طريقة الكتاب و هي طريقة سهلة خلاص يعني تحسب الدقايق من 4:35 حتان 5:00 و تحسب الساعات من 5 الى 7 و تزيد 3 دقايق يعني تصبح 14h28min
هي مافهمتهاش مليح و زيد كي تلقى عدد الدقائق اكثر من 60 يعني باش تحول او تقسمها الى ساعة و الباقي دقائق شوية مادخلتش لراسها
انا وش حبيت طريقتكم في القسم كيفاش ديروها "لأن المعلمة قالتلهم كاش خطرة راني نفهمكم كيفاش طريقة جمع الساعات و الدقايق"
و ايضا كاش فكرة تسهل عليا شرح الموضوع كعادتك معلمنا المحترم و الفاضل في تسهيل الأمور علينا
و شكرا لك و ربي يحفظك

[عبد الناصر أمازيغ]

السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته
شكرا لك الشيخ عبد الناصر و بارك الله فيك على الإجابة
و هيا الحمد لله انه الجو مناسب للتدريس ماشاء الله لا قوة الا بالله و زيد عندهم معلم حنون و مهتم ربي يجازيك و ربي يوفق كل التلاميذ و ينجح مقاصدهم آمين
بالنسبة لدرس المدد فهو الدرس رقم 1 صفحة 82 و مايخصه من تمرينات في الصفحة 83 تمرينات رقم4 و 5 و 6
يعني نقصد على حساب المدة مش على كتابة المواقيت
مثلا : شروق الشمس على الساعة 4h35min و غروبها على الساعة 7h03min ماهي مدة النهار نحنا حاولنا نفهموها بنفس طريقة الكتاب و هي طريقة سهلة خلاص يعني تحسب الدقايق من 4:35 حتان 5:00 و تحسب الساعات من 5 الى 7 و تزيد 3 دقايق يعني تصبح 14h28min
هي مافهمتهاش مليح و زيد كي تلقى عدد الدقائق اكثر من 60 يعني باش تحول او تقسمها الى ساعة و الباقي دقائق شوية مادخلتش لراسها
انا وش حبيت طريقتكم في القسم كيفاش ديروها "لأن المعلمة قالتلهم كاش خطرة راني نفهمكم كيفاش طريقة جمع الساعات و الدقايق"
و ايضا كاش فكرة تسهل عليا شرح الموضوع كعادتك معلمنا المحترم و الفاضل في تسهيل الأمور علينا
و شكرا لك و ربي يحفظك


و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته

هذه هي الطرقة التي يجب أن تتبعها لحساب مدة النهار في كل يوم ، لكن يجب أن تقوم بأمثلة كثيرة حتى ترسخ في ذهنها ، لأن السهل عندك ليس كذلك عند الطفل كما أقول دائما .
و إذا وجدت الدقائق تساوي 60 أو أكثر ، فإنها تقوم بطرح 60 دقيقة (ساعة ) و تضيفها للساعات ، و الباقي من الدقائق يبقى كما هو .
أما القيام بالعملية كما وعدتهم المعلمة ، فإن القيام بالعملية مقرر للسنة الخامسة على ما أظن ، لكن إذا أردت أن تعلميها ففي هذا التمرين تقوم بعملية الطرح ، و وقت الغروب يجب أن تغير نظامه بإضافةة 12 ساعة لتحصل على توقيت المساء ( الغروب ) ، ثم تطرح منه توقيت الشروق .
يعني الغروب الذي كان 7h03min يصبح 19h03min نطرح منه 4h35min، و هنا يجب أن تلاحظي أنه لا يمكن طرح 35دقيقة من 3 دقائق ، فنقوم بتحويل 1 ساعة من 19ساعة إلى الدقائق لتصبح 63 دقيقة ، و تبقى في الساعات 18 ساعة ، 63 ناقص 35 يساوي 28 دقيقة ، 18 ناص 4 يساوي 14 ساعة . إذن مدة النهار هي 14 ساعة و 28 دقيقة .

التمرين الرابع ، تنقص 30 دقيقة من 45 دقيقة تبقى 15 دقيقة ، و تنقص 1 ساعة من 12 ساعة و تبقى 11 ساعة . انطلقت الحافلة على الساعة 11 و 15 دقيقة .
التمرين الخامس : تنقص ربع ساعة ( 15 دقيقة ) من 21 دقيقة و الساعة تبقى كما هي . وصلت الطائرة على الساعة 9 و 6 دقائق .
التمرين السادس : تحسب عدد الساعات التي يعملها الرجل بالأصابع أوبالتمثيل بالرسم أو بعملية الطرح : 15 ساعة ناقص 8 ساعات يساوي 7 ساعات ، أي يعمل 7 ساعات في اليوم ، و تضرب 7 في 100 ( تضيف له صفرين ) لتجد أجرته اليومية .

هذه التمارين لا تحتاج إلى مهارات خاصة ، بل الفهم العام للتمرين و اختيار العملية المناسبة ( الجمع ، الطرح أو الضرب ) هذا هو المهم . و ليس معنى هذا أن الطفل يجب أن ينجزها دون مساعدة ، بل يجب قليل من الشرح لأنه لم يسبق له أن قام بالعمليات باستعمال المدد .

أرجو أن الفكرة وصلتك

[~ حراير ~]

بارك الله فيك يا الشيخ عبد الناصر و شكرا لك شكرا جزيلا
راني هاد وين فهمت انا عن نفسي طريقة طرح المدد
و ان شاء الله كيما قلت راح نتأكد انه مقررة عليهم باش ندرسهولها
بالنسبة للتمرينات انا ثاني مافهمتش وعلاش ماقهمتهمش المرة الأولى لأنهم مثل ماقلت حكاية معرفة العملية ....يمكن لما داخو من الصفحة الي سبقت
عموما انا ساعدتها بكل صراحة كيما جاوبتني و هي فهمت و حلت تمرينات اخرى مماثلة و الحمدلله و العمال على ربي منَ و جاي
شكرا مرة اخرى معلمي الفاضل و ربي يبارك فيك
بالمناسبة بالنسبة للمسألة التي طرحها اخونا اغيلاس هي ثاني نضن انها مقررة للسنة الخامسة لأنهم مازالو ماقراوش التكلفة و الربح
ام انهم يدرسو العمليات دون فهمهم للمصطلحات؟؟

[عبد الناصر أمازيغ]

بارك الله فيك يا الشيخ عبد الناصر و شكرا لك شكرا جزيلا

بالمناسبة بالنسبة للمسألة التي طرحها اخونا اغيلاس هي ثاني نضن انها مقررة للسنة الخامسة لأنهم مازالو ماقراوش التكلفة و الربح
ام انهم يدرسو العمليات دون فهمهم للمصطلحات؟؟

الله يبارك فيك

هذا النوع من المسائل هي مسائل من الحياة اليومية يعني أي واحد غير متعلم يمكن له إنجازها ، يمكن للتلميذ أن يدرك فحواها و يفك رموزها عن طريق التمعن و الفهم ، و لا تحتاج لدروس خاصة ، يكفي أن ينبههم أحد مجرد تنبيه لهذه الأمور : ثمن الشراء ، ثمن البيع ، الكلفة ، الفائدة ، المصاريف ... يعني مجرد شرح للمفاهيم و تشغيل الذهن لمعرفة كيفية الإنجاز ، و لا أتذكر أن في السنة الخامسة دروس بمعنى الكلمة خاصة بها ، لكن المشكلات من هذا النوع موجودة في مختلف الدروس : النقود ، القياس و المشكلات التي توظف فيها العمليات الأربع ...

[~~ أغيلاس ~~]

و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته
هذه هي الطرقة التي يجب أن تتبعها لحساب مدة النهار في كل يوم ، لكن يجب أن تقوم بأمثلة كثيرة حتى ترسخ في ذهنها ، لأن السهل عندك ليس كذلك عند الطفل كما أقول دائما .
و إذا وجدت الدقائق تساوي 60 أو أكثر ، فإنها تقوم بطرح 60 دقيقة (ساعة ) و تضيفها للساعات ، و الباقي من الدقائق يبقى كما هو .
أما القيام بالعملية كما وعدتهم المعلمة ، فإن القيام بالعملية مقرر للسنة الخامسة على ما أظن ، لكن إذا أردت أن تعلميها ففي هذا التمرين تقوم بعملية الطرح ، و وقت الغروب يجب أن تغير نظامه بإضافةة 12 ساعة لتحصل على توقيت المساء ( الغروب ) ، ثم تطرح منه توقيت الشروق .
يعني الغروب الذي كان 7h03min يصبح 19h03min نطرح منه 4h35min، و هنا يجب أن تلاحظي أنه لا يمكن طرح 35دقيقة من 3 دقائق ، فنقوم بتحويل 1 ساعة من 19ساعة إلى الدقائق لتصبح 63 دقيقة ، و تبقى في الساعات 18 ساعة ، 63 ناقص 35 يساوي 28 دقيقة ، 18 ناص 4 يساوي 14 ساعة . إذن مدة النهار هي 14 ساعة و 28 دقيقة .

التمرين الرابع ، تنقص 30 دقيقة من 45 دقيقة تبقى 15 دقيقة ، و تنقص 1 ساعة من 12 ساعة و تبقى 11 ساعة . انطلقت الحافلة على الساعة 11 و 15 دقيقة .
التمرين الخامس : تنقص ربع ساعة ( 15 دقيقة ) من 21 دقيقة و الساعة تبقى كما هي . وصلت الطائرة على الساعة 9 و 6 دقائق .
التمرين السادس : تحسب عدد الساعات التي يعملها الرجل بالأصابع أوبالتمثيل بالرسم أو بعملية الطرح : 15 ساعة ناقص 8 ساعات يساوي 7 ساعات ، أي يعمل 7 ساعات في اليوم ، و تضرب 7 في 100 ( تضيف له صفرين ) لتجد أجرته اليومية .


السلام عليكم،

بارك الله فيك أستاذنا الكريم على الشرح، كنا سنراجع هذا الدرس اليوم تحضيرا للفرض الذي قد يكون يوم الخميس بنسبة تسعة و تسعين بالمية، طلبت منهم المعلمة حل التمارين الخمس الأولى فقط و كنا سنحل باقي التمارين اليوم لكن تعذر ذلك، شرحك طريقة الطرح لأم أريج ساعدني كثيرا، غدا إن شاء الله سنحل باقي التمارين .

عندي استفسار، الكتب الخارجية تصفحتها مرارا و صراحة أجدها كتب تجارية لأن تمارين الكتاب المدرسي أفضل منها بكثير ( حسب رأيي ) و عليه في المراجعة نعتمد على تمارين المعلمة ( الكتاب المدرسي ) و مواضيع الاختبارات الخاصة بالسنة الرابعة التي حملتها سابقا، ننتقي التمارين التي درسوها و نحلها، لكن المواضيع توشك على الانتهاء و لم يتبق بها إلا بعض التمارين لم نحلها، يعني في الفصل الثالث سيكون هناك نقص في التمارين للمراجة خاصة الوضعيات ( المسائل )،،،،،،،،،،،،، حملت مرة مجموعة كبيرة من تمارين السنة الخامسة و كانت بعض الوضعيات الإدماجية ( المسائل ) لا تختلف عن وضعيات السنة الرابعة، أفكر في ان نراجع منها لكنني متردد، ما رأيك ؟

ـــــــــــــــــــــ

أختي أم أريج لا أعلم إن كنتِ حملتِ من المنتدى دليل الرياضيات للسنة الرابعة فبه حلول لبعض تمارين الكتاب المدرسي من كل درس، هذا الدليل حملته منذ مدة و لم أعلم أن به حلول بعض التمارين إلا الأسبوع الماضي ( حلول مختصرة )، درس المدد به حلا التمرينين السابع و الثامن .

ـــــــــــــــــــــ

الشيخ عبد الناصر نرجو أن تكون معنا في المنتدى العام المقبل إن شاء الله، فأكيد ستكون هناك الكثير الكثير من الاستفسارات ( أنا أستعجل الأمور ههه )،،،،،،،،،،،،،، رعاك الله و حفظك و باركك لك في أهلك و ولدك و مالك .

[ام جليل04]

أبو صهيب
[ ...........أماعن مشاركة التلاميذ واهتمام المعلم بالبعض دون الآخر فهي مشكلة وحلها في تظري هو تحضير الدروس من قبل التلميذ بمساعدة الولي وتقديم الشروح الوافية حسب المستوى ....وبذلك نجعل الطفل يفرض نفسه في المشاركة ولا أظن أ ن المعلم بعد ذلك سيتجاهل الطفل في القسم

..السلام عليكم اريد ان اعطي وجهة نظري انا ام وعاملة حاملة لشهادة الليسانس
فيما يخص تحضير الدروس هذه وحدها مشكلة ، كل مرة ازور معلمة ابني هو في السنة الرابعة وهو مجتهد على العموم اطلب منها ان تفيدني بالدروس الأتية التي سوف تدرس لهم تقول لي نحن لا نتبع التسلسل في الكتاب مرة الصفحة 100 مرة الصقحة 15 وهو البرنامج المسطر منقبل وزارة التربية ..... فكيف احضر الدروس لإبني ؟ وهو نفس كلام معلمة الفرنسية خاصة انه متوسط في هذه المادة مثل عامة التلاميذ في الجزائر
وشكرا على اتاحة الفرصة للطرح المشاكل المدرسية
موفقين

[ماريا205]

بارك الله فيك الشيخ عبد الناصر و شكرا جزيلا على الشرح اللي فادني كثير راح نعمل بيه ان شاء الله ربي يكتبلك بكل حرف تنورنا بيه حسنة.
بالنسبة للشرح ادوات النفي راهي فهمت وش معنى اداة نفي وبالتالي ما لقاتش صعوبة ياسر في توضيفها.
نفس الشيء اسماء الاشارة يعني فهمت وش معناها :اسم نشيرو بيه. بقالنا اسماء الوصل حسيتها ماقدرتش تستوعب ما معنى اسم موصول هل هم مطالبون بهذا ام يكفيهم حفظ اسماء الوصل وش هي فقط.
حرفي الواو والفاء حسب ما فهمت مرتبطين بوقت حدوث الافعال
وهم في القسم مازال ما قراوش ما معنى فعل يعني باش تتقن كيفاش توظفهم لازم تعرف تستخرج الافعال وتقارن وقت حدوثهم
وهذ ما لم اجده عندها. على بالي كثرت الهدرة ان شاء الله برك نكون وصلت انشغالي.

[أم عبدو-]

السلام عليكم اريد ان اعطي وجهة نظري انا ام وعاملة حاملة لشهادة الليسانس
فيما يخص تحضير الدروس هذه وحدها مشكلة ، كل مرة ازور معلمة ابني هو في السنة الرابعة وهو مجتهد على العموم اطلب منها ان تفيدني بالدروس الأتية التي سوف تدرس لهم تقول لي نحن لا نتبع التسلسل في الكتاب مرة الصفحة 100 مرة الصقحة 15 وهو البرنامج المسطر منقبل وزارة التربية ..... فكيف احضر الدروس لإبني ؟ وهو نفس كلام معلمة الفرنسية خاصة انه متوسط في هذه المادة مثل عامة التلاميذ في الجزائر
وشكرا على اتاحة الفرصة للطرح المشاكل المدرسية
موفقين
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
أختي أم جليل، صحيح أنه يجب على الأولياء مساعدة أبنائهم خاصة المتعلمين منهم مثلك في شرح وفهم الدروس ، لكن الدور الأساسي يبقى على عاتق المعلم الذي عليه أن يهتم بجميع التلاميذ وأن يولي أهمية خاصة للفئة التي تواجه صعوبات في التعلم أي مراعاة الفروق الفردية وجعلها تفرض نفسها ثم يأتي بعد ذلك دور الأسرة التي هي الأخرى يجب عليها مراقبة طفلها باستمراربعد عودته من المدرسة بطرح أسئلة للتأكد من فهمه للدرس الذي تلقاه ذلك اليوم واكتشاف مواطن الضعف ثم مساعدته بتذليل الصعوبات وشرحها مرة أخرى أوعدة مرات إن تطلب الأمر ذلك مع تشجيعه على مراجعة الدروس دائما دون الضغط عليه حتى لايصاب بالملل وإعطائه وقتا كافيا للعب للعب ...لأنه مازال صغيرا وجعل فترة المراجعة تتخللها أوقات للراحة وأن لاتتعدى نصف ساعة خاصة بالنسبة للطور الأول .أمافيما يخص البرنامج وعدم تسلسله أنصحك بأن تحاولي تحميله من المنتديات أو تتصلي بمعلمي العربية والفرنسية لتحصلي عليه ثم صوريه وهكذا تستطيعين متابعة وتحضير الدروس مع ابنك ، وأرجو التوضيح أكثر من أستاذنا الفاضل عبد الناصرومن أم أريج فهي أدرى بذلك .

[عبد الناصر أمازيغ]

السلام عليكم،

و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته

بارك الله فيك أستاذنا الكريم على الشرح، كنا سنراجع هذا الدرس اليوم تحضيرا للفرض الذي قد يكون يوم الخميس بنسبة تسعة و تسعين بالمية، طلبت منهم المعلمة حل التمارين الخمس الأولى فقط و كنا سنحل باقي التمارين اليوم لكن تعذر ذلك، شرحك طريقة الطرح لأم أريج ساعدني كثيرا، غدا إن شاء الله سنحل باقي التمارين .

العفو أخي الكريم ، أنا أقوم بالواجب فقط .
لكن بودي أن أشير أن طريقة الطرح هذه غير مقررة للسنة الرابعة و في هذا الدرس بالخصوص ، و طريقة تمثيل الوقت و حسابه على الخط المقترحة في الكتاب هي المطلوبة ، عليكم الانتباه إن كان معلمي أبنائكم سيفرضون عليهم استعمالها . لذا و على سبيل الاحتياط يجب أن تدربوهم عليها بإعطائهم أمثلة أخرى حتى يتمكنوا منها ، و إذا زادوا أتقنوا عملية الطرح فهذا أحسن .


عندي استفسار، الكتب الخارجية تصفحتها مرارا و صراحة أجدها كتب تجارية لأن تمارين الكتاب المدرسي أفضل منها بكثير ( حسب رأيي ) و عليه في المراجعة نعتمد على تمارين المعلمة ( الكتاب المدرسي ) و مواضيع الاختبارات الخاصة بالسنة الرابعة التي حملتها سابقا، ننتقي التمارين التي درسوها و نحلها، لكن المواضيع توشك على الانتهاء و لم يتبق بها إلا بعض التمارين لم نحلها، يعني في الفصل الثالث سيكون هناك نقص في التمارين للمراجة خاصة الوضعيات ( المسائل )،،،،،،،،،،،،، حملت مرة مجموعة كبيرة من تمارين السنة الخامسة و كانت بعض الوضعيات الإدماجية ( المسائل ) لا تختلف عن وضعيات السنة الرابعة، أفكر في ان نراجع منها لكنني متردد، ما رأيك ؟

عندك الحق ، الكتب الخارجية تجارية محضة ، و القليل منها يفي بالغرض بنسبة ضئيلة ، و الوضعيات الإدماجية المقررة للسنة الخامسة إن كانت في مستوى تلميذ السنة الرابعة و في إطار البرنامج المقرر له فهي ستساعده كثيرا ، و لا أرى داعيا لترددك . عليك الانتباه فقط إن كانت تتضمن معلومات و مفاهيم لم تتناولها أختك في قسمها .
و إذا نفذت لديكم كل التمارين و الوضعيات الإدماجية يمكن أن تعطيها نفس التمارين التي أنجزتها منذ مدة ( يعني تنسى حلها ) مع تغيير الأسلوب و الأعداد .

الشيخ عبد الناصر نرجو أن تكون معنا في المنتدى العام المقبل إن شاء الله، فأكيد ستكون هناك الكثير الكثير من الاستفسارات ( أنا أستعجل الأمور ههه )،،،،،،،،،،،،،، رعاك الله و حفظك و باركك لك في أهلك و ولدك و مالك .



ما تخافش خويا "أغيلاس" راني هنا كي مسمار جحا ههههه ، منذ أن سجلت في منتدى الجلفة في 2007 و لم أغادره ، راني ندور غير في الأقسام التعليمية ، و حتى لو خرجت للتقاعد نكون ديما معاكم .

[عبد الناصر أمازيغ]

بارك الله فيك الشيخ عبد الناصر و شكرا جزيلا على الشرح اللي فادني كثير راح نعمل بيه ان شاء الله ربي يكتبلك بكل حرف تنورنا بيه حسنة.
بالنسبة للشرح ادوات النفي راهي فهمت وش معنى اداة نفي وبالتالي ما لقاتش صعوبة ياسر في توضيفها.
نفس الشيء اسماء الاشارة يعني فهمت وش معناها :اسم نشيرو بيه. بقالنا اسماء الوصل حسيتها ماقدرتش تستوعب ما معنى اسم موصول هل هم مطالبون بهذا ام يكفيهم حفظ اسماء الوصل وش هي فقط.
حرفي الواو والفاء حسب ما فهمت مرتبطين بوقت حدوث الافعال
وهم في القسم مازال ما قراوش ما معنى فعل يعني باش تتقن كيفاش توظفهم لازم تعرف تستخرج الافعال وتقارن وقت حدوثهم
وهذ ما لم اجده عندها. على بالي كثرت الهدرة ان شاء الله برك نكون وصلت انشغالي.

العفو أختي الكريمة

أطفال السنة الثانية لا يجب أن نذكر لهم الإعراب ( أسماء الإشارة ، أسماء موصولة ، أفعال ...) نكتفي بالتوظيف ، و أنا أذكرها لكم من أجل التوضيح فقط .الأسماء الموصولة يجب أن تعرف كيف توظفها مع المذكر و المؤنث و المفرد و الجمع ، و حتى هذه العبارات ( مذكر ، مؤنث ، مفرد ، جمع ) غير مقررة لهم ، بل تدركها فقط .
مثلا تقرأ ابنتك النص : " كانت الأم تحضر مائدة العشاء ، و لما سمعت زوجها يناديها من غرفة النوم ذهبت إليه ، و في هذه الأثناء دخل القط إلى غرفة الأكل و سرق قطعة كبيرة من اللحم ، فشاهده الأولاد و جروا وراءه ، لكنه هرب و اختفى في الحديقة " تطرحين عليها هذه الأسئلة :
من كان يحضر مائدة العشاء ؟
من نادى الأم ؟
من سرق قطعة اللحم ؟
من شاهد القط يسرق قطعة اللحم ؟
هنا يجب أن تميز ابنتك متى تستعمل : الذي ، التي ، الذين ، اللواتي ... فيجب أن تكون أجوبتها :
الأم هي التي كانت تحضر مائدة العشاء .
الزوج هو الذي نادى الأم .
القط هو الذي سرق قطعة اللحم .
الأولاد هم الذين شاهدوا القط يسرق قطعة اللحم

أما الواو و الفاء ، فلا يجب أن تطلبي منها أن تستخرج الأفعال ، بل يجب أن تدرك متى تستعملهما فقط ، و الحقيقة أن فهم توظيفهما فوق مستوى تلاميذ السنة الثانية .
لاحظي هاتين الجملتين :
ــ اشترى خالد قلما .... كراسا .
ــ سمعت الأم طرقا على الباب ... قامت لفتحه .

فلو نتأمل الجملة الأولى ، نفهم أن شراء القلم و الكراس حصل في نفس الوقت ، و لهذا نستعمل الواو ، أما الجملة الثانية فإن سماع الطرق حصل قبل قيام الأم لفتحه ، و الوقت بين السماع و القيام قصير ، لهذا نستعمل الفاء للربط .
و أؤكد لك أنه إذا لم تتمكن ابنتك من الفهم الجيد لكيفية استعمالهما فلا تقلقي ، لأن هذا فوق مستواها ، و حتى الكبار منهم يعجزون عن إدراك الفرق بينهما في التوظيف .

[عبد الناصر أمازيغ]

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
أختي أم جليل، صحيح أنه يجب على الأولياء مساعدة أبنائهم خاصة المتعلمين منهم مثلك في شرح وفهم الدروس ، لكن الدور الأساسي يبقى على عاتق المعلم الذي عليه أن يهتم بجميع التلاميذ وأن يولي أهمية خاصة للفئة التي تواجه صعوبات في التعلم أي مراعاة الفروق الفردية وجعلها تفرض نفسها ثم يأتي بعد ذالك دور الأسرة التي هي الأخرى يجب عليها مراقبة طفلها باستمراربعد عودته من المدرسة بطرح أسئلة للتأكد من فهمه للدرس الذي تلقاه ذلك اليوم واكتشاف مواطن الضعف ثم مساعدته بتذليل لصعوبات وشرحها مرة أخرى أوعدة مرات إن تطلب الأمر ذلك مع تشجيعه على مراجعة الدروس دائما دون الضغط عليه حتى لايصاب بالملل وإعطائه وقتا كافيا للعب للعب ...لأنه مازال صغيرا وجعل فترة المراجعة تتخللها أوقات للراحة وأن لاتتعدى نصف ساعة خاصة بالنسبة للطور الأول .أمافيما يخص البرنامج وعدم تسلسله أنصحك بأن تحاولي تحميله من المنتديات أو تتصلي بمعلمي العربية والفرنسية لتحصلي عليه ثم صوريه وهكذا تستطيعين متابعة وتحضير الدروس مع ابنك ، وأرجو التوضيح أكثر من أستاذنا الفاضل عبد الناصرومن أم أريج فهي أدرى بذلك . ]

أهلا بك زميلتي أم عبدو .
نعم ، لك الحق في ما قلت ، و لقد تحدثنا كثيرا في الصفحات الأولى من هذا الموضوع عن مساعدة الأولياء لأبنائهم ، أدعو أم جليل للعودة إليها .
و للإضافة فقط ، و حسب ما فهمت من كلام أم جليل فهي تريد تحضير الدروس لابنها قبل تناولها في القسم ، فإذا كان هذا بالاتفاق مع معلميه و بتوجيه منهما فلا بأس ، و إن كان من تلقاء نفسها فلا أنصحها بذلك بل تكتفي بتدعيم مكتسباته فقط ، و هذا ليس تشكيكا في معلوماتها أو في كفاءتها العلمية ، لكن منهجية تقديم الدروس تختلف بين المعلم و الولي ، فلا نريد أن يقدم الولي طريقة ما و يقدم المعلم طريقة أخرى فيقع خلط في ذهن التلميذ ، كثيرا ما نلاقي مثل هذه الأمور في الأقسام خصوصا في مادة الرياضيات .
أظن أن تحضير الدروس التي يتحدث عنها معلم الفرنسية هو قراءة النصوص مسبقا في البيت حتى يتدرب أكثر و يكون للطفل استعداد لتلقي المعلومات الجديدة ، و هذا ما نطالب به التلاميذ بالنسبة للغة العربية .
إذا كان الطفل يلاقي صعوبات في التعلم و هو مع المعلم ، فكيف للولي أن يعالجها و هو يجهل الطرق التربوية السليمة ؟ دور الولي هو تدعيم ابنه بكثرة التدريبات على ما درسه في القسم .
على كل أنصح "أم جليل" استشارة معلمي ابنها في هذا الأمر ، فهما العارفان بنوع المساعدة التي يحتاجها .
و السلام عليكم .

[ماريا205]

بارك الله فيك الشيخ عبد الناصر على الرد واسمحلي ياسر اللي خليتك تعاود الشرح مرة ثانية .في الحقيقة اسئلة المعلمة في الفرض هي اللي خلاتني نتعمق في هذ الدروس ونستفسرلانوعطاتهم نص وقاتلهم استخرج اسم اشارة ووظفه في جملة.وبالتالي قادر تعاودلهم نفس الاسئلة على اسماء الوصل الفرض الجاي.
كل الشكر والتقديرليك وربي يجازيك بالخير.