أين يكمن الخطأ حلل وناقش ؟؟؟

[نورالدين سطيف]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة شولاك

نورالدين سطيف
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
لماذا نضع سلما للتنقيط وكيف نعامل التلميذ المخطئ وهل الخطأ جريمة نحاسب التلميذ عليها في كل مرة
أم هو زلة يجب المحاسبة عليها في البداية ثم نبني عليها الإجابة الموالية وكأنها صحيحة أم أن السهو والتسرع يفقد التلميذ النجيب كل حقوقه
يجب مناقشة الموضوع فهو محور كل عملية تعلمية فلا نبخس الناس اشياءهم ولذا أوجه هذا
النداء إلى كل مصحح اتق الله تعالى واعلم أنه يراك ويعلم سرّك وعلانيتك
فهناك مصححين قد حرموا تلاميذ من نقاط كانوا يستحقونها
وأسوق إليكم هذا المثال من الواقع المعيش
تلميذ يتسرع وينقل العدد مقلوبا
540+430+320=1290
1290×23.5= 30315.0
كمية الماء هي = 30315.0
320-23=297
عدداشجار الكرز هو= 297
العدد 320 بقي راسخا في ذهن المترشح عوضا عن العدد230
ماهي العلامة الخاصة بالوضعية هنا

السلام عليكم ورحمة الله
في أبسط الحالات؛ الخطأ نوعان:
خطأ أثناء بناء التعلم وهذا لابد منه لحدود وجوبه لأنه مرحلة من مراحل التعلم
خطأ أثناء الاستثمار وهذا يتحكم فيه تقييم معياري محدد ... ولا بد أن يخضع الخطأ لتقييم وفتقويم

فحين تقول: تلميذ يتسرع وينقل العدد مقلوبا؛ فما ذنب التلميذ الذي لم يتسرع ونقل العدد صحيحا، هل نساوي بينهما، فهذه الاختلافات هي أسس مهمة في بيداغوجيا الفارقية، لتجعل المتسرع يأخذ أدنى من الرزين.
الأمر المهم وغير الطبيعي لماذا أعطيت للمتعلمين نفس الامتداد الزمني لإجراء الامتحان؟ بالطبع حتى توفر نفس الحظوظ تحقيقا لمبدأ الشمولية في بناء الاختبار، تحقيقا لحكم أكيد ليس مرجعا أبديا ولكن فقط كجزاء على مدى القدرة على الاستثمار وبمهارة ...

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
اشكرك أخي على التحليل
ولكن أختلف معك في نقطة واحدة وهي أن نحاسب المتعلم على الكفاءةأقصد التحكم في المهارة التي يستعملها في إنجازه للامتحان
لأن التلميذ العاجز الذي تهدىله الإجابة من طرف الحارس يصبح الأحسن في نظرك
رغم أن النجيب حدث له عارض وهو السهو فأخذ العدد مقلوبا
نعم نحاسبه في المرة الأولى ولا نسويه بمن لم يتسرع ولكن العيب أن نحرمه من العلامة التي تنجر عن العملية الموالية والتي بنيت على النتيجة الخاطئة

فالمقصود هو تحكم المتعلم في آلية ضرب الأعداد العشرية مثلا ولا يهم العدد الذي استعمله لأنه حوسب عليه من قبل

تقبل تحياتي