|
|
|
|||||||
في حال وجود أي مواضيع أو ردود
مُخالفة من قبل الأعضاء، يُرجى الإبلاغ عنها فورًا باستخدام أيقونة
( تقرير عن مشاركة سيئة )، و الموجودة أسفل كل مشاركة .
| آخر المواضيع |
|
هكذا أدرس التعبير والقراءة والكتابة، فكيف تدرسون؟
|
|
أدوات الموضوع | انواع عرض الموضوع |
|
|
2011-12-25, 09:48
|
رقم المشاركة : 1 | ||||
|
هكذا أدرس التعبير والقراءة والكتابة، فكيف تدرسون؟
السلام عليكم
قد حضرت في الأيام الأخيرة ندوة تربية في السنة الأولى، وتطرق فيه الأستاذ لمادة القراءة وبالضبط للحصة الأسبوعية الرابعة، فتفاجأت في آخر الندوة باختلاف منهجية كل أستاذ، بما فيهم أنا!!! وحتى المفتش لم يتفق معنا. فالبعض يدرّس مباشرة من الكتاب، والبعض يستخرج الحروف ويعتمد أسلوب الأساسي، والبعض يخلط بين هذا وذاك، وانتهت الحصة بدون مفهوم وأسلوب موحد. أكيد الوزارة تتحمل المسؤولية لاعتمادها تغييرات سنوية غير منهجية ولا منطقية، لكن ماذا ننتظر؟؟؟ ارتأيت في هذا الموضوع أن نتفق ونناقش أساليب تدريسنا، وأكيد سنصل إلى نتيجة أفضل تنفع أبناءنا والمعلمين الجدد المحتاجين للخبرة الميدانية. أنا متيقن أنه بمشاركة الجميع، أكيد أننا نوحد أفكارنا وننفع بعضنا ونهمل خزعبلات المسؤولين أصحاب البطون المنبعجة الذين بدل أن يمدوننا بمنهاج دقيق وواضح، تركونا تائهين رغم خبراتنا. لندخل في المفيد:  أنا مثلا أدرس حصص القراءة بهذا الأسلوب (أغلبها من المنهاج الأساسي):
لا تلوموني على خروجي على المنهاج، فجوابي هو أنه لا يوجد أصلا منهاج منطقي. ولا تلوموني لأنني قد أزيد التعب على بعض الأساتذة وخاصة في عملية الكتابة، ولكن والله لتعب الكتابة مفيد جدا جدا للأطفال أرجو من الإخوة أن يساهموا بأفكارهم على هذه الشاكلة. لمعرفة كيفية تكبير الصور راجع درس "طبع سورة بصورة مكبرة" أشكر مساهماتكم مهما كانت، وتصحيحاتكم ولكم مني كل الود.
آخر تعديل __الهاوي__ 2012-01-01 في 10:15.
|
||||
|
2011-12-25, 10:42
|
رقم المشاركة : 3 | ||||
|
اقتباس:
لكن هل لك أن تتحفني بما يراه المفتش، لعله يكون لنا نافعا |
||||
|
2011-12-25, 11:12
|
رقم المشاركة : 4 | |||
|
|
|||
|
2011-12-25, 11:14
|
رقم المشاركة : 5 | |||
|
[QUOTE=__الهاوي__;8351300] السلام عليكم قد حضرت في الأيام الأخيرة ندوة تربية في السنة الأولى، وتطرق فيه الأستاذ لمادة القراءة وبالضبط للحصة الأسبوعية الرابعة، فتفاجأت في آخر الندوة باختلاف منهجية كل أستاذ، بما فيهم أنا!!! وحتى المفتش لم يتفق معنا. فالبعض يدرّس مباشرة من الكتاب، والبعض يستخرج الحروف ويعتمد أسلوب الأساسي، والبعض يخلط بين هذا وذاك، وانتهت الحصة بدون مفهوم وأسلوب موحد. أكيد الوزارة تتحمل المسؤولية لاعتمادها تغييرات سنوية غير منهجية ولا منطقية، لكن ماذا ننتظر؟؟؟ ارتأيت في هذا الموضوع أن نتفق ونناقش أساليب تدريسنا، وأكيد سنصل إلى نتيجة أفضل تنفع أبناءنا والمعلمين الجدد المحتاجين للخبرة الميدانية. أنا متيقن أنه بمشاركة الجميع، أكيد أننا نوحد أفكارنا وننفع بعضنا ونهمل خزعبلات المسؤولين أصحاب البطون المنبعجة الذين بدل أن يمدوننا بمنهاج دقيق وواضح، تركونا تائهين رغم خبراتنا. لندخل في المفيد: أنا مثلا أدرس حصص القراءة بهذا الأسلوب (أغلبها من المنهاج الأساسي):
لا تلوموني على خروجي على المنهاج، فجوابي هو أنه لا يوجد أصلا منهاج منطقي. ولا تلوموني لأنني قد أزيد التعب على بعض الأساتذة وخاصة في عملية الكتابة، ولكن والله لتعب الكتابة مفيد جدا جدا للأطفال أرجو من الإخوة أن يساهمون بأفكارهم على هذه الشاكلة. أشكر مساهماتكم مهما كانت، وتصحيحاتكم ولكم مني كل الود. .................................................. .................................................. ...................................... بارك الله فيك و عليك و لك و جعل عملك الجاد ثقلا في ميزان حسناتك....لشد ما أسعدني حرصك على منهجية تقديم الحصص التعلمية للمتعلمين و هذا دليل دامغ على جديتك في عملك و لا أظنه بدون منتوج قد ظهرت فعلا بداية ثماره فها أنا أتخيل التلميذ الذي دخل البارحة في قسمك و يدرس عند أستاذ معطاء مثلك ....أنا متأكدة (من تجربتي اليومية...) انهم يجيدون التعبير و القراءة و الكتابة رغم قصر المدة و هذا سيدي الكريم مفخرة لكم وهو ما يشجعكم على بذل المزيد من العطاء في هذا الصرح من نفوس الأبرياء....- - من حيث توزيع جميع النشاطات فهو صحيح و سليم . - حصص التعبير ..القراءة و الكتابة موزعة حسب النهاج . - أشجع فيك طريقة خلق الوضعيات في حصة التعبير(صنع مشاهد ...) أي أن تخلق وضعية من ابداعك تخدم الحصة و تتمحور حول نفس الموضوع ...تجعل التلميذ محور العملية التعلمية ...التعلم بواسطة الحوار و اللعب ...مشكور .... - أضيف لكم نصيحة هيما يخص جميع الأنشطة دون استثناء و خاصة في اللغة و الرياضيات و هي العمل بطريقة "لامرتنيار " أي استعمال اللوحة فهي العصا السحرية في تقييم وتقويم المتعلمين ...وتصحيح الخطإ فور وقوعه ...كما أنها تغرس روح التنافس بين الأطفال ...وتجعلك تسيطر على الأخطاء و تقويمها فوريا ...اجعل منها حصة فسحة ونشاط وتجديد لحيوية الأطفال وحصةتعليمية تعلمية ...ازرع في نفوس تلاميذك روح التنافس في حسن الكتابة ..)خطك جميل...رائع...أحسنت...أظهر لزملائك ماكتبت...الخ)...جملة رائعة.....وستلاحظ الفرق خاصة مع الأسلوب الذي تتبعه .....استعمال اللوحة ضروري لجميع المستويات من التحضيري الى السنة5... -لشد ما أنا سعيدة و أنا أسمع بمعلم يستعمل كراس القسم و يتخلى عن الكتاب الذي عوق التلميذ ....فسح الكراس هي الوسيلة الوحيدة لتعليم قوانين و نظم الخط....مع وجود نموذج مسطر على السبورة لاتباعه....إنك ...أكثر من رائع... - عدم اعتمادك على كتاب التلميذ هو الوسيلة التي تركت نتائجك بارزة ... لقد أطلت عليك ....لكن ....أنا من بين الذين يموتون تفانيا لهاته المهنة التي رفعها الله إلى مرتبة الرسل ...وبع 33سنة من العطاء فمازلت و سأبقى أمد من يطلب المساعدة بكل ما أعرفه ...و الله يعينك و يمنحك الصحة و العافية و دمت ....مخلصا لله رؤوفا بالأبرياء. |
|||
|
2011-12-25, 20:26
|
رقم المشاركة : 6 | ||||||
|
اقتباس:
السلام عليكم شكرا أختي شجرة الدردار على النصيحة القيمة وعلى مشاركتك بخصوص المعالجة التربوية فقد كنا سابقا نبرمج الحصص في نهاية الأسبوع، لكن المفتش بداعي تخالف حصص النشاطات اللا صفية، قام ببرمجة المعالجة بهذا الأسلوب. اقتباس:
والله أختي قد بالغت في الثناء ولا أرى نفسي إلا هاو يبحث عن نفسه وسط زحمة المعرفة والعارفين بها، فبارك الله فيك على كلماتك الجميلة التي جعلتني حقا أراجع نفسي أملا في أن أضع نفسي وعملي في الصورة التي يضنني الناس عليها، ولا أجد نفسي إلا تلميذا في مدرسة الحياة وأمامها. لم أقم إلا بما يحاكي ما عملناه في الأساسي، والذي وجدته يعطي للعملية التعليمية متعة ويدفع المعلم والمتعلم في آن واحد للإبداع والتفاني، عكس الفوضى العارمة المليئة بالمصطلحات الفارغة اتي نعيشها هذه الأيام، والتي قتلت روح الإبداع في قلوب المعلمين، شبابا كانوا أم شيابا. وفق هذه القاعدة صنعت طريقي بنفسي، فمادام الطفل البريئ بين يدي، فلزام علي أن أؤدي الأمانة قدر المستطاع، وها أنذا أقترح هذا الموضوع، وشكرا لكل من ساهم ويساهم فيه. شكرا ثانية على النصائح القيمة وخاصة طريقة لمارتينيار، وأنا أستخدمها يوميا في حصص القراءة والكتابة، بل سأدرج نموذجين لاحقا كما فعل الأخ أبو رقية. وهذا نموذج للمشاهد التي استقيتها من الكتاب وعدلت عليها مستعملا برنامج photoshop، وكنت راغبا من قبل في وضعها على الانترنيت ومشاركتها مع الاخوة، ولكنني وجدت الكثيرين لا يريدون مزيدا من الأشغال فتنازلت عن الفكرة.  وأختم كلامي بالدعوة من صميم القلب أن يجازيك ربك على تفانيك ونشاطك ومثابرتك طيلة 33 سنة بأن يوفقك الله لحج بيته الكريم، ويطهر قلبك وبدنك ويكسيك من لباس التقوى وينير قلبك ووجهك ويسعدك ويحفظ أهلك في الدنيا والآخرة. بارك الله فيك ومزيدا من التوفيق. اقتباس:
شكرا أخي أبو رقية على المداخلة
- حصص المعالجة فرضها المفتش كما هي لتضاربها مع حصص النشاطات اللا صفية - حصة المحفوظات ليست مبتورة سهوا، بل أنا من بترها وعوضها بحصة تعبير، حيث بعد اعتمادي على منهجية الأساسي صارت الحصص لا تسعني لتقديم (أصوغ/أتذكر/أركب) على مدار الاسبوع. - شكرا على منهجية حصة القراءة، فهي صحيحة مئة بالمئة، ولكن أظن أنك نسيت أن تضيف أنه في الأخير يقرأ كل التلاميذ ما تم تدوينه على السبورة. شكرا لكم جميعا، وأهلا باقتراحاتكم ومساهماتكم |
||||||
|
2012-01-26, 19:35
|
رقم المشاركة : 7 | ||||
|
اقتباس:
فيها الجهد و العناء .. فبالعكس هي مفيدة و تكفي المعلم بذل الكثير من الجهد و لا بد أنك تعلم أن المشاهد مهمة جدا في هذه السنة من التعليم لذا أرجو أن تواصل جهدك و لا تثبط همتك و عزيمتك بقول شخص و أشخاص ربما لا يفقه الكثير من أمور التربية و مستلزمات هذه العملية في هذه الفئة العمرية. فبارك الله لك و فيك على الجهد المميز و المشاركة الهادفة نرجو من الله أن يلهمك العزم لمواصلة المجهود و أكفنا متوجهة له طلبة لك المغفرة و الرحمة و أن يوسع لك رزقك و يرزقك من حيث لا تحتسب و يلهمك السداد و التوفيق في كل أمورك دنوية كانت أو أخروية و فقك الله لما يحب و يرضى تقبل مرور أخوك البشير سعيد بكل الود و الاحترام و دمت لنا بألف صحة و عافية . |
||||
|
2012-01-26, 19:37
|
رقم المشاركة : 8 | ||||
|
اقتباس:
فيها الجهد و العناء ..!!!!!!!! فبالعكس هي مفيدة و تكفي المعلم بذل الكثير من الجهد و لا بد أنك تعلم أن المشاهد مهمة جدا في هذه السنة من التعليم لذا أرجو أن تواصل جهدك و لا تثبط همتك و عزيمتك بقول شخص و أشخاص ربما لا يفقه الكثير من أمور التربية و مستلزمات هذه العملية في هذه الفئة العمرية. فبارك الله لك و فيك على الجهد المميز و المشاركة الهادفة نرجو من الله أن يلهمك العزم لمواصلة المجهود ، و أكفنا متوجهة له طالبة لك المغفرة و الرحمة و أن يوسع لك رزقك و يرزقك من حيث لا تحتسب و يلهمك السداد و التوفيق في كل أمورك دنوية كانت أو أخروية ، و و فقك الله لما يحب و يرضى . تقبل مرور أخيك البشير سعيد بكل الود و الاحترام و دمت لنا بألف صحة و عافية . |
||||
|
2011-12-29, 04:41
|
رقم المشاركة : 9 | ||||
|
[quote=مدرسة الحياة;8352046] اقتباس:
|
||||
|
2012-01-26, 20:18
|
رقم المشاركة : 10 | |||
|
السلام عليكم ورحمة الله تعالى وبركاته . |
|||
|
2012-01-27, 00:30
|
رقم المشاركة : 11 | ||||
|
اقتباس:
اليوم الأول :الأحـــــــــــــــد الفترة الصباحية : 1ـ تعبير:{أشاهد وأستمع } المشهد الفردي أو على الكتاب ص30 . · يتأمل المتعلم المشهد الفردي (أي مشاهد التعبير الموجودة على الكتاب لكنها فردية مثل مشاهد التعليم الأساسي سابقا ) أو المشهد الموجود على الكتاب ص30 و يعبر عنه بصفة تلقائيةقصد تقريبه من نص التسميع، ثم يستمع إلى نص التعبير و يحاول إعادته بتعبيرهالخاص. 2 ـ قراءة :{ أكتشف } علىالسبورة و اللوحة أما الكتاب ص31 لإستخراج الجمل ثم يغلق -يتأمل المتعلم الصورة الموجودة على الكتاب و يكتشف الجملةالأولى(الـمعلمة قدام الباب( ، ثم تؤطر و تستخرج الكلمة المستهدفة ووضع الحرف الهدف باللون الأحمر مع القراءة لكل عمل أي عند المحو و بنفس الطريقة للجملة الثانية وفي نهاية الحصة يكون المعلم قد تحصل على الجملتين مكتوبتين مثل الكتاب تماما و قراءتهما على السبورة من طرف المتعلم ,أما الكتاب فيغلق عند إكتشاف الجملة هذا كله في المرحلة التمهيدية ,أما مرحلة الحروف فيستخرج الكلمة المشتملة على الحرف المستهدف و يجرد منها الحرف بعداكتشافه. -يقرأ الحرف مـ ـمـ م بحركاته القصيرة و الطويلة ثم يثبته في كلمات و جمل ويقرأها. 3 ـ كتابــة :{ أخط } اللوحة و السبورة و كراس الكتابة و التمارين ص14 ـ يكتب المعلم الخط المنكسر كبيرا على السبورة _ مَ _ بحيث تكون السبورة مسطرة مثل الكراس تماما خطوط رئيسية و ثانوية وكذلك اللوحة مسطرة بمسمار مثلا و عليها الخطوط الرئيسية و الثانوية ويبدأ العمل بتقليد المعلم على الهواء ثم على اللوحة وأخيراعلى الكراس نموذج ثم نموذج .............. تحت المراقبة و التوجيه و المساعدة . ملاحظة :النموذج موجود في الصفحة 14 تحت رقم 1 . و بنفس الطريقة في مرحلة الحروف . الفترة المسائية : 1 ـ قــراءة{ أكتشف وأثبت } الكتاب ص31 · ـ الحصة المسائية تكون مخصصة للقراءة على الكتاب فقط بعد إستخراج الكلمات الأخرىوهي مرافق البيت والمعنونة بـ أثبت مع التأكد من تتبع المتعلم للكلمات المقرؤه . 2 ـ كتابــة : { أخط } اللوحة و السبورة و كراس الكتابة و التمارين ص 14 رقم 2 ـ بنفس طريقة الفترة الصباحية لكن النموذج تغير وأصبح خطا منحنيا مفتوحا لليسار . نقل للفائدة فتقبل مروري أخي الكريم فارس 66 |
||||
|
2011-12-25, 11:29
|
رقم المشاركة : 12 | |||
|
شكرا لكما جزيلا على هذه الفائدة. |
|||
|
2011-12-25, 13:06
|
رقم المشاركة : 13 | |||
|
أشكرك أخي الفاضل على هذا الموضوع |
|||
|
2012-01-04, 08:17
|
رقم المشاركة : 14 | ||||
|
اقتباس:
نشكرك جزيل الشكر ......هذه هي مراحل تقديم حصة القراءة ....لكن كل معلم له فنياته في التقديم دون المساس بهذه المراحل...... مثلا... أنا أطرح أسئلة لاستنتاج الجملة.......أكتب الجملة على الألواح لتشوش ثم ترتب عمل جماعي.....كذلك مطالبة التلاميذ بتلوين الصوت الجديد داخل الكلمة لتثبيته. أما الأصوات الأخرى فتكتب مباشر على السبورة دون اتباع المراحل لأن الوقت غير كاف.....لكن اكتشاف الحرف الثاني تتبع نفس المراحل الضرورية ..كتابة الكلمة التي تشمل الحرف ثم المحو التدريجي لاستخراج الحرف وهكذا... ملاحظة: كل حرف يستخرج يثبت بجانب السبورة أمام أعين التلاميذ لاستغلاله أثناء المراجعة في نهاية الحصة أو حتى في المعالجة. |
||||
|
2011-12-25, 17:27
|
رقم المشاركة : 15 | |||
|
بارك الله فيكم جميعا |
|||
| الكلمات الدلالية (Tags) |
| مدرس, التعبير, والقراءة, والكتابة |
|
|
المشاركات المنشورة تعبر عن وجهة نظر صاحبها فقط، ولا تُعبّر بأي شكل من الأشكال عن وجهة نظر إدارة المنتدى
المنتدى غير مسؤول عن أي إتفاق تجاري بين الأعضاء... فعلى الجميع تحمّل المسؤولية
Powered by vBulletin .Copyright آ© 2018 vBulletin Solutions, Inc
العرض المتطور
