الرد على موضوع الكناس يدشن استئناف المفاوضات

[Lakhdar2005]

أم عبد العظيم .. هناك عدة اختلالات في طريقة تفكيرك .. المزخرفة بجمال اللغة العربية .. ارجوا ان يتسع صدرك لكلامي كما اتسع عقلك لقواعد لغة الضاد ..

اولا هناك تناقض في تعاملك مع مدة "سنة في الجامعه" .. لما تعتبرين انها ليست بمعيار ... كيف لا و انت تساوين مثلا من درس سنة بمن لم يدرس ابدا ...و من درس سنتين بمن درس سنة ...و هنا الكارثة ..لان الاخطر من كل هذا ...ان هذا الإعتبار....يدل على ان تحصيلك الجامعي السنوي قليل جدا الى درجة ان اهمية سنة في الجامعه لا تساوي عندك شيئا فكيف ب 3 سنوات على الاقل .. اليس كذلك ..

ثانيا .. تتناسين اننا تابعين للوظيف العمومي الذي تقننه اسس و مبادئ ..التي تعتبر مرجعا لاختيارات مسار تكويننا .. و هذا الوظيف يفرق بين الشهادات على اساس سنوات التكوين .. باعتبارها معيارا اساسيا .. و الذي يستعمل في اكبر الدول المتطورة .. مثلا bac +3 او bac +4 الخ .. فلما يريد ان يغير القوانين هذه المرة ..

ثالثا ..فيما يخص المستوى .. لا احد يشكك في مستويات طلبة الال ام دي .. لانه اصلا يعود هذا المعيار لدرجة تحصيلك في سنوات الدراسة المتاحة لك ..

رابعا .. يجب ان نكون اوسع في منظورنا ..فالى الجانب البيداغوجي ..نذكر جانبا مهما ..له علاقة بتوفير الظروف الحسنة للاساتذة يتعلق بالامتيازات ..فمثلا السكن الوظيفي ..قد تكون الاولوية لطلبة الال ام دي ..لانهم حاصلين على صنف استاذ محاضر قسم ب ..في اخذ هذه السكنات ..و مزاحمة اصحاب الكلاسيك ....مع العلم ان هذه السكنات التي توفر الوقت و الراحة و الظروف الازمة للبحث العلمي ..نادرة و عددها شحيح ...و لا يوجد فقط السكنات بل ..التربصات قصيرة المدى و ميادين التكوين وووو .. يعني ان المشكل اعمق من معادلة شهادتين ..بل التساوي في الفرص بين مجموعتين...

خامسا ان المشكل ليس فقط مع دكتوراه كلاسيك و انما ماجستير كلاسيك ... .. اصحاب الماجستير شاركوا في مسابقة مريرة للفوز بمنصب للتكوين .. ثم مسار المجاهد للفوز بشهادة تخول لهم المشاركة في المسابقات ... قد تصل عدد سنوات تكوينهم الى 5 الى 6 سنوات ...طبعا .. العادي ان تكون 3 سنوات ..لكن هذا لا يكون الا نادرا .. .. و في نهاية الامر ..يشاهد طالب الال ام دي دكتوراه ينط و ينط و يفوزبلمنصب .. 8 سنوات تكوين ال ام دي مع 7 او اكثر من نكوين ماجستير ..و صدقيني ان الغالبية الساحقة من طلبة الماجستير يفوق عدد سنوات تكوينهم ال3 سنوات .. ونحن كآكادميين ...نتمنى ان تقوم احد الاطراف من التحقيق في هذا الجانب للتاكد.

[ام عبد العظيم]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة lakhdar2005

أم عبد العظيم .. هناك عدة اختلالات في طريقة تفكيرك .. المزخرفة بجمال اللغة العربية .. ارجوا ان يتسع صدرك لكلامي كما اتسع عقلك لقواعد لغة الضاد ..

اولا هناك تناقض في تعاملك مع مدة "سنة في الجامعه" .. لما تعتبرين انها ليست بمعيار ... كيف لا و انت تساوين مثلا من درس سنة بمن لم يدرس ابدا ...و من درس سنتين بمن درس سنة ...و هنا الكارثة ..لان الاخطر من كل هذا ...ان هذا الإعتبار....يدل على ان تحصيلك الجامعي السنوي قليل جدا الى درجة ان اهمية سنة في الجامعه لا تساوي عندك شيئا فكيف ب 3 سنوات على الاقل .. اليس كذلك ..

ثانيا .. تتناسين اننا تابعين للوظيف العمومي الذي تقننه اسس و مبادئ ..التي تعتبر مرجعا لاختيارات مسار تكويننا .. و هذا الوظيف يفرق بين الشهادات على اساس سنوات التكوين .. باعتبارها معيارا اساسيا .. و الذي يستعمل في اكبر الدول المتطورة .. مثلا bac +3 او bac +4 الخ .. فلما يريد ان يغير القوانين هذه المرة ..

ثالثا ..فيما يخص المستوى .. لا احد يشكك في مستويات طلبة الال ام دي .. لانه اصلا يعود هذا المعيار لدرجة تحصيلك في سنوات الدراسة المتاحة لك ..

رابعا .. يجب ان نكون اوسع في منظورنا ..فالى الجانب البيداغوجي ..نذكر جانبا مهما ..له علاقة بتوفير الظروف الحسنة للاساتذة يتعلق بالامتيازات ..فمثلا السكن الوظيفي ..قد تكون الاولوية لطلبة الال ام دي ..لانهم حاصلين على صنف استاذ محاضر قسم ب ..في اخذ هذه السكنات ..و مزاحمة اصحاب الكلاسيك ....مع العلم ان هذه السكنات التي توفر الوقت و الراحة و الظروف الازمة للبحث العلمي ..نادرة و عددها شحيح ...و لا يوجد فقط السكنات بل ..التربصات قصيرة المدى و ميادين التكوين وووو .. يعني ان المشكل اعمق من معادلة شهادتين ..بل التساوي في الفرص بين مجموعتين...

خامسا ان المشكل ليس فقط مع دكتوراه كلاسيك و انما ماجستير كلاسيك ... .. اصحاب الماجستير شاركوا في مسابقة مريرة للفوز بمنصب للتكوين .. ثم مسار المجاهد للفوز بشهادة تخول لهم المشاركة في المسابقات ... قد تصل عدد سنوات تكوينهم الى 5 الى 6 سنوات ...طبعا .. العادي ان تكون 3 سنوات ..لكن هذا لا يكون الا نادرا .. .. و في نهاية الامر ..يشاهد طالب الال ام دي دكتوراه ينط و ينط و يفوزبلمنصب .. 8 سنوات تكوين ال ام دي مع 7 او اكثر من نكوين ماجستير ..و صدقيني ان الغالبية الساحقة من طلبة الماجستير يفوق عدد سنوات تكوينهم ال3 سنوات .. ونحن كآكادميين ...نتمنى ان تقوم احد الاطراف من التحقيق في هذا الجانب للتاكد.

سرتني مداخلتك ..... و يسعدني أن تكشف عن خلل التفكير لدي لأتداركه......و رحم الله امرئ أهدى إلي عيوبي.... و سأحاول الرد على ما تقول في حدود ما أظنني فهمته عنك ....وعذرا سلفا إن أخطأت .....

* تدعي أن لي فهم قاصر عن التحصيل في السنة الدراسية و لم افهم تحديدا ماذا تقصد ؟ ....هل ترد فهمي القاصر إلى أن تكويني كان ناقص ...وما معني هذا التعبير ؟؟ إني درست وفق قوانين الجامعة بمعنى أني ما تغيبت طيلة 4 سنوات في أول تخصص درسته وكان حجم الفراغ رهيبا.... كنت اقضيه في المكتبة أو المطالعة ......ما رأيك ...لا أبدو تلميذة مجتهدة ؟؟؟؟.... ولأجل هذا لا أرى المشكل في السنة الدراسية لان مرد الأمور إلى حجم ساعي مطالب الجميع باحترامه سوا في نظام الكلاسيك أو ( ل م د ) بمعنى لا تسلم أي شهادة إلا بعد أن يكتمل نصاب الحجم الساعي لكل مقياس و الأمر يمس الأستاذ قبل الطالب فلا يكون هناك امتحان إلا إذا توفر الحد الأدنى للحجم الساعي ......فلا يحتاج القانون إلى فلسفتي حتى يدافع عن السنة الدراسية و أهميتها.... و أضيف إن لم يكن مزعجا لكم ....ان اعرض جانبا من حياتي الدراسية لا للتباهي وإنما لأدافع عن فكرة ....فحدث أني قد جمعت في إحدى السنوات اثناء دراستي لتخصص ثاني بعد بكالوريا ثانية أردتها لأني وجدت الدراسة بالجامعة سهلة و لا تستحق لا الحضور و لا العبقرية وكنت شغوفة بتطلع إلى تخصصات أخرى ..... لولا الزمن الذي لا يمكنني من ذلك لدرست كل تخصصات العلوم الإنسانية ...وأعود لتك السنة كنت ادرس بالتعليم الثانوي بحجم ساعي قليل مكنيني من مواصلة دراسة التخصص الثاني الذي عزمت عليه و ادرس في السنة أولى ماجستير و قد كنت أتنقل في يوم واحد بين ثلاث ولايات ....ولاية العمل صباحا و المساء دراسة التخصص الثاني بولاية تجاورها لأقضي ليلي بالولاية الثالثة وهي أيضا تجاور الثانية لاستعد صباحا لدروس الماجستير .....ولا احكي إلا صدقا ....ولم أرى إشكالية في التحصيل الذي بالفعل لم افهمه عنك .....

أما الأسئلة التي اطرحها عليك الآن واترك لك حرية الإجابة من تركها .....ما رأيك في من يدرس بالجامعة عن طريق الانتساب فقط لا المداومة اليومية ؟ وما رأيك في الجامعات التي تقبل بهذا ؟؟ و ما تقييمك للشهادة التي يتحصل عليها ؟......برأيك لماذا لا يسجل الغياب في المحاضرة ومتروكة لحرية الاختيار على اهميتها علما ومعاملا في النجاح ؟؟؟ و حين تحذف الحجم الساعي للمحاضرات من السنة الدراسية اخبرني الكم الحقيقي و الفعلي للزمن الدراسي...

*.أما إن كنت تقصد تحصيلي العلمي بمعنى أني دون المستوى فلا يزعجني مطلقا هذا التعليق لسبب بسيط .... يسعدني أن أكون على ما أنا عليه و يكون سبب ذلك ضعف تحصيلي .....تخيل لو كان تحصيلي اكبر من هذا ...فكيف كنت سأكون ....؟ و الشهادة التي أخذتها منك في البداية تكفيني الزخرفة اللغوية ...مع أنها توصيف لكلامي بأنه لا منطق فيه غير خدعة اللغة التي يبدو أني أتقنها ...وإذا كان منطقي لا يعدو سوى زخرفة ....فعلى الأقل انك وجدت فيه شيئا جميلا ....مع أني لا اعرض الأفكار لأتباهى بزخرفتي اللغوية ....و إنما أحاور على أمل أن نقترب إلى الحقيقة و الصواب بما ينفعنا و ينفع امتنا ..... لأني لا احتكر الصواب لنفسي كما أن غيري لا يمتلكه لوحده ..

* علاقة اللغة بالفكر فكرة فلسفية تعددت فيها الآراء لكنها لم تصل إلى النتيجة التي وصلت أنت اليها زخرفة لغوية ....و و صفها بعض العلماء بأنها ورقة لها وجهان احدهما للغة و الآخر للفكر... فلو مزقت الورقة حتما ستمزق كلا من الفكرة واللغة ...بمعنى أن الفكر لا ينفصل عن اللغة و العكس صحيح ...وقال احد الفلاسفة " الفكرة التي لا تتحول إلى لغة تموت " وعليه ما ذهبت إليه تناقض أبينه لك .....تثبت لي اللغة وتنفي عني التفكير وتزعم انه مجرد زخرفة ....كيف .... والسؤال الذي اطرحه عليك في رأيك من اين وكيف حصلت على الزخرفة اللغوية مع منطق مختلا ....؟؟؟ أجيبك ببساطة ومن مداخلتك (.....يدل على ان تحصيلك الجامعي السنوي قليل جدا الى درجة ان اهمية سنة في الجامعه لا تساوي عندك شيئا فكيف ب 3 سنوات على الاقل .. اليس كذلك ) وهنا بالفعل سأقول لك : نعم كذلك هو

لكن الذي يحيرني هل أنا وحدي من استطاع تحصيلها القليل أن يعلمها الزخرفة اللغوية أم ان غيري كثير ....طلبتي وتلامذتي اقل مني تحصيلا غير أنهم لا يملكون الزخرفة اللغوية .....ربما هي موهبة و الحمد لله على ذلك .... . اخترت صفة التلميذ الغبي لنفسي لأني بالفعل لا استوعب منطق الكثير من الناس .....لذلك فاني أفضل أن أكون غبية متميزة مع الأغبياء على أن أكون عادية مع الأذكياء ...وهذا اختيار ..هل يحجبه عنى احد ؟؟؟

* ما نسيت أهمية مدة التكوين في تقييم الشهادات و ترتيبها في السلم الوظيفي ....و علقت على الأمر بتناقض لان الأمور تكال بمكيالين وعد لقراءة الموضوع مرة ثانية

* لا أنكر اثر الظروف على تحسين الأداء ....و فكرة السكن أفضل أن يكون توزيعها بالمحاصصة ( بالحصص ) لا بشرط السيرة الذاتية فقط بمعنى : حصة للدكاترة و أخرى للماجستير و دكتوراه ( ل م د ) و حصة للمتزوجين وأخرى لغير المتزوجين .... وهذا النظام معمول به على مستوى البلديات .... شريطة أن تكون الحصص متعادلة ..... وهكذا اخرجوا مسالة السكن عن فكرة المساواة .....السكن حق للجميع إناثا وذكورا ....ما دمت أقدم ذات الجهد فلما احرم نفس الجزاء

* معذرة إن قلت لك أن الغالبية الساحقة من من اعرف تنهي قبل 3 سنوات وكل دفعتي ناقشت فى السنة 3 عدا البعض في السنة الرابعة ....و الأنظمة و القوانين لا تبني على أساس الظروف الخاصة للبشر وإنما وفق ما تقتضيه عملية البحث ...وإلا بالفعل فهي الفوضى ( قانون بدون قوة فوضى وقوة بدون قانون استبداد )...ومن لم يسعفه التفرغ للبحث العلمي وحالت ظروفه دون ذلك و خانته قدرته في الجمع بين البحث ومتطلبات الحياة .... فليرض بما قسمه الله له ...و لا يسعى في احقاق حق ليس له لانه سيسن سنة سيئة و ليتحمل وزرها و وزر من عمل بها ......

* إلى هنا أتوقف و أقول تمنيت لو أن الحوار ينصب حول الأفكار لا الأشخاص .....فكرة مناقشة السنة الدراسية و التحصيل و عد السنين ....لا تستوجب وجودي في الصورة ....أتمنى أن يبقى النقد للفكرة بفكرة و الحجة بالحجة ....و إلا سأقدم اعتذاري لعدم الرد مع أني كنت أؤمن بان من يفتح موضوعا عليه متابعته وإلا لما يفتحه ....يسرني أن يصبح الموضوع محل اهتمام ونقاش في صلب الموضوع ....لا تظن أن كلامي الأخير يفضح شيئا في نفسي كلا ... فدواخلي لا تحوي إلا خيرا .....غير أن الحوار لا يتقدم خطوة نحو الإمام بهذا الشكل ....بناء الدول و صياغة القوانين ليست خدمات اجتماعية لأنها إن تحولت لذلك ستفتح باب تطفل كبير ........

* شهادة الله لي وحدها ما يهمني وأسعى لأنالها ....وان كان مستواي لا يزال بالفعل بعيدا جدددددددا. وكل ما ارجوه القبول ....أما شهادة البشر فلا تهمتي و لا تعني لي الكثير سواء سلمتها جامعة أو سمعتها أو قرأتها..................

إن لم استطع أن افهم مرادك فلا تنزعج مني...... لأني مجرد ....تلميذ غبي...ومستعدة لان أسمعك مرة أخرى و أحاول أن افهمك......

[GHANOU07]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ام عبد العظيم

سرتني مداخلتك ..... و يسعدني أن تكشف عن خلل التفكير لدي لأتداركه......و رحم الله امرئ أهدى إلي عيوبي.... و سأحاول الرد على ما تقول في حدود ما أظنني فهمته عنك ....وعذرا سلفا إن أخطأت .....

* تدعي أن لي فهم قاصر عن التحصيل في السنة الدراسية و لم افهم تحديدا ماذا تقصد ؟ ....هل ترد فهمي القاصر إلى أن تكويني كان ناقص ...وما معني هذا التعبير ؟؟ إني درست وفق قوانين الجامعة بمعنى أني ما تغيبت طيلة 4 سنوات في أول تخصص درسته وكان حجم الفراغ رهيبا.... كنت اقضيه في المكتبة أو المطالعة ......ما رأيك ...لا أبدو تلميذة مجتهدة ؟؟؟؟.... ولأجل هذا لا أرى المشكل في السنة الدراسية لان مرد الأمور إلى حجم ساعي مطالب الجميع باحترامه سوا في نظام الكلاسيك أو ( ل م د ) بمعنى لا تسلم أي شهادة إلا بعد أن يكتمل نصاب الحجم الساعي لكل مقياس و الأمر يمس الأستاذ قبل الطالب فلا يكون هناك امتحان إلا إذا توفر الحد الأدنى للحجم الساعي ......فلا يحتاج القانون إلى فلسفتي حتى يدافع عن السنة الدراسية و أهميتها.... و أضيف إن لم يكن مزعجا لكم ....ان اعرض جانبا من حياتي الدراسية لا للتباهي وإنما لأدافع عن فكرة ....فحدث أني قد جمعت في إحدى السنوات اثناء دراستي لتخصص ثاني بعد بكالوريا ثانية أردتها لأني وجدت الدراسة بالجامعة سهلة و لا تستحق لا الحضور و لا العبقرية وكنت شغوفة بتطلع إلى تخصصات أخرى ..... لولا الزمن الذي لا يمكنني من ذلك لدرست كل تخصصات العلوم الإنسانية ...وأعود لتك السنة كنت ادرس بالتعليم الثانوي بحجم ساعي قليل مكنيني من مواصلة دراسة التخصص الثاني الذي عزمت عليه و ادرس في السنة أولى ماجستير و قد كنت أتنقل في يوم واحد بين ثلاث ولايات ....ولاية العمل صباحا و المساء دراسة التخصص الثاني بولاية تجاورها لأقضي ليلي بالولاية الثالثة وهي أيضا تجاور الثانية لاستعد صباحا لدروس الماجستير .....ولا احكي إلا صدقا ....ولم أرى إشكالية في التحصيل الذي بالفعل لم افهمه عنك .....

أما الأسئلة التي اطرحها عليك الآن واترك لك حرية الإجابة من تركها .....ما رأيك في من يدرس بالجامعة عن طريق الانتساب فقط لا المداومة اليومية ؟ وما رأيك في الجامعات التي تقبل بهذا ؟؟ و ما تقييمك للشهادة التي يتحصل عليها ؟......برأيك لماذا لا يسجل الغياب في المحاضرة ومتروكة لحرية الاختيار على اهميتها علما ومعاملا في النجاح ؟؟؟ و حين تحذف الحجم الساعي للمحاضرات من السنة الدراسية اخبرني الكم الحقيقي و الفعلي للزمن الدراسي...

*.أما إن كنت تقصد تحصيلي العلمي بمعنى أني دون المستوى فلا يزعجني مطلقا هذا التعليق لسبب بسيط .... يسعدني أن أكون على ما أنا عليه و يكون سبب ذلك ضعف تحصيلي .....تخيل لو كان تحصيلي اكبر من هذا ...فكيف كنت سأكون ....؟ و الشهادة التي أخذتها منك في البداية تكفيني الزخرفة اللغوية ...مع أنها توصيف لكلامي بأنه لا منطق فيه غير خدعة اللغة التي يبدو أني أتقنها ...وإذا كان منطقي لا يعدو سوى زخرفة ....فعلى الأقل انك وجدت فيه شيئا جميلا ....مع أني لا اعرض الأفكار لأتباهى بزخرفتي اللغوية ....و إنما أحاور على أمل أن نقترب إلى الحقيقة و الصواب بما ينفعنا و ينفع امتنا ..... لأني لا احتكر الصواب لنفسي كما أن غيري لا يمتلكه لوحده ..

* علاقة اللغة بالفكر فكرة فلسفية تعددت فيها الآراء لكنها لم تصل إلى النتيجة التي وصلت أنت اليها زخرفة لغوية ....و و صفها بعض العلماء بأنها ورقة لها وجهان احدهما للغة و الآخر للفكر... فلو مزقت الورقة حتما ستمزق كلا من الفكرة واللغة ...بمعنى أن الفكر لا ينفصل عن اللغة و العكس صحيح ...وقال احد الفلاسفة " الفكرة التي لا تتحول إلى لغة تموت " وعليه ما ذهبت إليه تناقض أبينه لك .....تثبت لي اللغة وتنفي عني التفكير وتزعم انه مجرد زخرفة ....كيف .... والسؤال الذي اطرحه عليك في رأيك من اين وكيف حصلت على الزخرفة اللغوية مع منطق مختلا ....؟؟؟ أجيبك ببساطة ومن مداخلتك (.....يدل على ان تحصيلك الجامعي السنوي قليل جدا الى درجة ان اهمية سنة في الجامعه لا تساوي عندك شيئا فكيف ب 3 سنوات على الاقل .. اليس كذلك ) وهنا بالفعل سأقول لك : نعم كذلك هو

لكن الذي يحيرني هل أنا وحدي من استطاع تحصيلها القليل أن يعلمها الزخرفة اللغوية أم ان غيري كثير ....طلبتي وتلامذتي اقل مني تحصيلا غير أنهم لا يملكون الزخرفة اللغوية .....ربما هي موهبة و الحمد لله على ذلك .... . اخترت صفة التلميذ الغبي لنفسي لأني بالفعل لا استوعب منطق الكثير من الناس .....لذلك فاني أفضل أن أكون غبية متميزة مع الأغبياء على أن أكون عادية مع الأذكياء ...وهذا اختيار ..هل يحجبه عنى احد ؟؟؟

* ما نسيت أهمية مدة التكوين في تقييم الشهادات و ترتيبها في السلم الوظيفي ....و علقت على الأمر بتناقض لان الأمور تكال بمكيالين وعد لقراءة الموضوع مرة ثانية

* لا أنكر اثر الظروف على تحسين الأداء ....و فكرة السكن أفضل أن يكون توزيعها بالمحاصصة ( بالحصص ) لا بشرط السيرة الذاتية فقط بمعنى : حصة للدكاترة و أخرى للماجستير و دكتوراه ( ل م د ) و حصة للمتزوجين وأخرى لغير المتزوجين .... وهذا النظام معمول به على مستوى البلديات .... شريطة أن تكون الحصص متعادلة ..... وهكذا اخرجوا مسالة السكن عن فكرة المساواة .....السكن حق للجميع إناثا وذكورا ....ما دمت أقدم ذات الجهد فلما احرم نفس الجزاء

* معذرة إن قلت لك أن الغالبية الساحقة من من اعرف تنهي قبل 3 سنوات وكل دفعتي ناقشت فى السنة 3 عدا البعض في السنة الرابعة ....و الأنظمة و القوانين لا تبني على أساس الظروف الخاصة للبشر وإنما وفق ما تقتضيه عملية البحث ...وإلا بالفعل فهي الفوضى ( قانون بدون قوة فوضى وقوة بدون قانون استبداد )...ومن لم يسعفه التفرغ للبحث العلمي وحالت ظروفه دون ذلك و خانته قدرته في الجمع بين البحث ومتطلبات الحياة .... فليرض بما قسمه الله له ...و لا يسعى في احقاق حق ليس له لانه سيسن سنة سيئة و ليتحمل وزرها و وزر من عمل بها ......

* إلى هنا أتوقف و أقول تمنيت لو أن الحوار ينصب حول الأفكار لا الأشخاص .....فكرة مناقشة السنة الدراسية و التحصيل و عد السنين ....لا تستوجب وجودي في الصورة ....أتمنى أن يبقى النقد للفكرة بفكرة و الحجة بالحجة ....و إلا سأقدم اعتذاري لعدم الرد مع أني كنت أؤمن بان من يفتح موضوعا عليه متابعته وإلا لما يفتحه ....يسرني أن يصبح الموضوع محل اهتمام ونقاش في صلب الموضوع ....لا تظن أن كلامي الأخير يفضح شيئا في نفسي كلا ... فدواخلي لا تحوي إلا خيرا .....غير أن الحوار لا يتقدم خطوة نحو الإمام بهذا الشكل ....بناء الدول و صياغة القوانين ليست خدمات اجتماعية لأنها إن تحولت لذلك ستفتح باب تطفل كبير ........

* شهادة الله لي وحدها ما يهمني وأسعى لأنالها ....وان كان مستواي لا يزال بالفعل بعيدا جدددددددا. وكل ما ارجوه القبول ....أما شهادة البشر فلا تهمتي و لا تعني لي الكثير سواء سلمتها جامعة أو سمعتها أو قرأتها..................

إن لم استطع أن افهم مرادك فلا تنزعج مني...... لأني مجرد ....تلميذ غبي...ومستعدة لان أسمعك مرة أخرى و أحاول أن افهمك......

السلام عليكم قرأت مداخلتك كلها و أعجبتني في جوانب عديدة
لكن ما لفت انتباهي هو مسألة التخيير في الحضور للمحاضرات.
و الله ولقد قلتها للطلبة في كذا مناسبة لو كان الأمر بيدي لجعلت الحضور إجباري و بالتنقيط
كيف لطالب لا يحضر للمحاضرة أن يلم بالمقياس و لو حضر جميع حصص td
ولهذا نرى جميع المدرجات فارغة (أنا حضروا لي 15 طالب من أصل 180 مسجل ؟؟؟؟؟؟)
ما عسانا نقول حسبنا الله و نعم الوكيل