إن يكن التدخل في هذا الموضوع قد استهواني منذ البداية، لكن أسأل الله أن يكون ذا فائدة.
وسأشرع مع أبي طه، الذي أرجو أن يتسع صدره لبعض عنادي، وربما تعنتي.
اقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة أبوطه الجزائري
بالمختصر المفيد ودون التطرق لتفاصيل الموضوع
المتعلق بالآلة الحاسبة الذي هو موضوع النقاش ...
أقول : هناك ثغرات كبرى أحدثتها منظومة المناهج الجديدة.
أسألك تحديد مواقع الثغرات حتى نناقشها - على بصيرة - واحدة، واحدة.
على قطاع التربية و التعليم بدأ بالطور الابتدائي و انتهاءا بالثانوي ثم الجامعي
ثغرات في البناء المعرفي للطالب حيث شحنت المناهج بمضامين أرهقت
كاهل التلميذ و الأستاذ على حد سواء ( أرجو تحديد هذه المضامين ، رغم أن المناهج في منصوصاتها، ومنذ صدور وثيقة مشروع تعديل المناهج 2009، حاولت اعتماد المقاربة المفاهيمية في الرياضيات.) ....
و كادت كلمة أهل الاختصاص من زملائنا الاساتذة ان تجمع على هلامية و عمومية
المضامين الهلامية و العمومية لايمكن ردها بعموميات وإنشاء... كم متشابك من المعلومات في بعض الاحيان لا تتلاءم مع المستوى الفكري للطالب في
مراحله الاولى و تفوق قدراته الاستيعابة ( أطلب توضيحا) في مراحل أخرى ... فهناك خلل إذن ...
فاشكالية الآلة الحاسبة جزء من الآثار السلبية للمنظومة الجديدة أرهقتنا و أتعبتنا ...
الاشكال يا أحباب أبعد من ذلك ... المسألة تتعلق باعادة صياغة جديدة للمحتوى
يتماشى مع المستوى العمري للطالب .. مراعيا في ذلك المضمون العلمي الهادف ..
بعيدا عن الحشو التراكمي للعلوم ( منذ 1997 - سنة الشروع في تأهيل المعلمين والأساتذة في إطار الجهاز الدائم الذي رافق تنقيحات مناهج التعليم الأساسي - حاولت مناهجنا إعادة صياغة البناء المعارفي بعيدا عن هذا الحشو) .. مقدما في ذلك الأهم فالمهم على حسب كل مستوى
مراعيا في ذلك التدرج المعرفي .. مركزا على مفاتيح العلوم و أبجديات المعرفة ..
في سنين خلت كانت مادة الفزياء على سبيل المثال لا تدرس الاّ في الثانوي ( هل هذا يعني أن المناهج كانت قد ضبطت بشكل يخلو من نقدها وإعادة النظر فيها؟؟؟)...
و مع ذلك خرجت مدارسنا و لله الحمد أساتذة و أطباء و مهندسون أكفاء في جميع القطاعات و التخصصات ( كم كان عدد المسجلين معك في السنة الأولى ابتدائي، وكم طبيبا ومهندسا يكونون قد تخرجوا من مجموعهم، إذ ذاك؟.)
و الآن ... أنظر الى حال المستوى ... و رداءة التحصيل (النتائج لم تعد مرتبطة بكم التحصيل، بقدر ارتباطها بالفائدة من المحصل) .. ! و انتشار آفة الغش بين التلاميذ ..
لا يهمهم إلاّ الانتقال .. و تحصيل أعلى الدرجات باي وسيلة ... !!!
إذن لابد من النظر في الموضوع ببعد أخرى .. يرتبط بالمنظومة التي تسير هذه المناهج و تفرض هذه المضامين
و الله المستعان ... و لا حول و لاقوة الاّ بالله ... نسأل الله تعالى ان يصلح الحال ...
تحيتي وفقكم الله تعالى ....
|
إنها تدخلات، - ليست من باب الرد من أجل الرد، أو نقض ما يقوله الآخر، بقدر ما هي فسحة قد تسمح لنا بمناقشة الموضوع، انطلاقا مما ينبغي أن يكون.
وتحديد مكمن الخلل، أهو في المناهج، وشبكة المفاهيم؟ أم هو في الممارسة الميدانية، التي يغلب عليها عدم التناسق بين فكرة التعلم، والموروث الممارساتي لوظيفة التدريس؟.
وفقك الله.
تحياتي.
( تقرير عن مشاركة سيئة )، و الموجودة أسفل كل مشاركة .
2012-03-16, 18:49
العرض الشجري