درس السرعة بين التدرج و التخفيف

[hilan]

حذف العام الماضي درس السرعة من برنامج الرياضيات للسنة الخامسة و هذا العام أرجعوه فهو موجود في التدرج و غير مدرج في التخفيف الخاص بجوان2011 و إليكم التخفيف:
https://arabsh.com/files/0935474b67/a...-2011-doc.html

[selsabil2002]

مشكورة اختى لقد اكدت معلومتى.

[الحركاتية]

الوثيقة الرسمية التي تعتمدين عليها أختي الكريمة هي المنهاج لأنه الأصل بين كل المراجع الواردة من الهيئة الوصية كوثيقة التخفيف والوثيقة المرافقة والتدرج والدليل
إذا كان الدرس موجودا في المنهاج فهو مقرر دون نقاش
أما إذا لم يكن مدرجا لا في المنهاج ولا في الوثيقة المرافقة باعتبارها الشرح المفصل للمنهاج فهذا يعني أن الدرس غير مبرمج
هذا من جهة
أما من جهة أخرى إذا كان هذا الدرس يجب أن يكون مدخلا لدرس آخر مبرمج فهنا لك كل الحق والصلاحية في إدراجه

تقبلي تحياتي ومروري

[hilan]

شكرا جزيلا أختي لكن أصبحت لا أصدق أيّ وثيقة لأن الأساتذة أصبحو يدرسون الدروس المحذوفة و كثيرا ما توضع في الامتحانات و الخاسر هو التلميذ اليوم إن شاء الله عندنا ندوة و سأناقش الموضوع مع بقية المعلمين

[بلال محمد 100]

شكـــــــــــــــرا جزيلا

[rachid1975]

شكـــــــــــــــرا

[hilan]

المعلومة مؤكدة و قد طلب منا إدراج درس الحجوم مع درس السعات

[الحركاتية]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة hilan

شكرا جزيلا أختي لكن أصبحت لا أصدق أيّ وثيقة لأن الأساتذة أصبحو يدرسون الدروس المحذوفة و كثيرا ما توضع في الامتحانات و الخاسر هو التلميذ اليوم إن شاء الله عندنا ندوة و سأناقش الموضوع مع بقية المعلمين

العفو عزيزتي
أنا معك أن هناك من الأساتذة من يقدمون حتى الدروس المحذوفة ربما لاعتقادهم بأنها قد تكون محور امتحان للمتعلم أو لرؤيتهم بأنها قد تفيد المتعلم في دروسه اللاحقة أو لأنهم لم يطلعوا على المناهج ولم يضعوا مخططا مسبقا لسيرورة العمل على مدار السنة
إلى هنا ربما يهون الأمر قليلا فلكل معلم وجهة نظر ... أما أن يمتحن تلاميذه في دروس قد حذفت بموجب وثائق بيداغوجية رسمية فهذا لا أجده سليما تربويا .
و أسأل ما دور الخلية التربوية في المدرسة هنا؟ و أين هو التنسيق الذي نادى به التعليم الحديث بين معلمي المستوى الواحد سواء في الدروس او الامتحانات ؟؟؟؟

نقطة أخرى قد تكون نقيضة لما أسلفت .. وهي أن المعلم هو أكثر واحد يعرف احتياجات قسمه وله الصلاحية في بلورة و منهجة المقرر حسب مستوى تلاميذه ومتطلباتهم وكذا متطلبات تنفيذ المنهاج ... فهناك كفاءات لا تتحقق إلا بإدراج أخرى قد تكون محذوفة أو غير مبرمجة أساسا هنا يتدخل المعلم ولكن بذكاء .

ليتك أختي تعلميننا بنتائج الندوة

ولك جزيل الشكر

[الحركاتية]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة hilan

المعلومة مؤكدة و قد طلب منا إدراج درس الحجوم مع درس السعات

أتمنى أختي الكريمة أن توضحي لنا أكثر معنى ماقلته عن المعلومة المؤكدة ولماذا طلب منكم إدراج درس الحجوم مع درس السعات لعموم الفائدة

مع خالص شكري

[شولاك]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة hilan

شكرا جزيلا أختي لكن أصبحت لا أصدق أيّ وثيقة لأن الأساتذة أصبحو يدرسون الدروس المحذوفة و كثيرا ما توضع في الامتحانات و الخاسر هو التلميذ اليوم إن شاء الله عندنا ندوة و سأناقش الموضوع مع بقية المعلمين

إلى ماذا تم التوصل في الندوة سيدتي الكريمة؟
نرجو الإفادة ولو بالتفصيل الممل .. بالتوفيق

[hilan]

الندوة لم تكن لمناقشة هذا الموضوع بل كانت لتحليل النتائج لكننا تناقشنا حول موضوع الدروس المحذوفة فمثلا في الفصل الثاني أكدت لنا المفتشة في ندوة سابقة أن النظام الستيني محذوف كما ورد في التدرج ، و أيضا همزة الوصل محذوفة و قد ورد هذا في وثيقة التخفيف جوان 2011 و إن أردتم سأضعها لكم، لكننا تفاجأنا يوم الامتحان التجريبي بورودهما معا و لولا إشارتنا إليه سابقا في بعض الدروس السابقة لكانت الكارثة، نحن لا ندرس الدروسة المحذوفة زيادة فقط بل احتياطا لأن الذين يضعون الأسئلة غير مطلعين على ما تم حذفه بدقة ، ثم إننا لا نركز على هذه الدروس كثيرا و لا يمتحن التلميذ فيها حتى لا نظلمه
أعرف أن لكل واحد وجهة نظره لكن في مقاطعتنا الكل يدرس بعض الدروس المحذوفة المهمة فمن الحكمة أن أتبع الركب و أن لا أبقى متأخرة حتى لا أندم على ما فاتني.
ولكم الحرية في إمكانية تدريسها.

[أبو سفيان ضيف]

اريد اجابة كيف ندرس همزة القطع ؟ دون ان ةنتطرق لهمزة الوصل رغم انها محذوفة والا كيف تحدث المقارنة والتفريق هذا مثال فقط:
انا مع الطرح الذي يقول المعلم ادرى بشؤو ن قسمه

[شولاك]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة أبو سفيان ضيف

اريد اجابة كيف ندرس همزة القطع ؟ دون ان ةنتطرق لهمزة الوصل رغم انها محذوفة والا كيف تحدث المقارنة والتفريق هذا مثال فقط:
انا مع الطرح الذي يقول المعلم ادرى بشؤو ن قسمه

الأفضل أن تصل المتعلم سماعا، يمارسها في القراءة على اختلاف أشكالها، فمالفائدة من تخصيص نشاط كامل ويبقى المتعلم يعاود الخطأ بكتابة الوصل في كل حله وترحاله؟