هل اختار السنة الاولى ...

[ام البنوتة]

السلام عليكم
انا استاذة ناجحة في مسابقة 2016
السنة الماضية درست السنة الرابعة بصراحة تعبت جدا بسبب ضعف التلاميذ في القراءة و الرياضيات و مازاد الطين بلة التعبير الكتابي
هذه السنة اريد ان اختار السنة الاولى بسبب ما رايته من تاخر عند تلاميذي السابقين اريد ان ابدا من الصفر لاحقق امالي مع تلاميذ في اول خطواتهم و باذن الله اكمل معهم سنواتهم اللاحقة.
انصحوني اخواني هل اختارها ام هي صعبة علي و انا بمسيرة سنة واحدة في التعليم
رايكم يهمني فلا تبخلوا بالنصيحة زملاءي زميلاتي

[صـالـح]

وعليكم السلام ورحمة الله
لا أنصحك بذلك الآن لعدة أسباب منها :
1- أنها أصعب السنوات باتفاق المعلمين .
2- تحتاج خبرة وصبرا طويلا وجهدا متواصلا كبيرا .
3- تحتاج إلى معرفة حسنة بقواعد رسم الخط وفن الألعاب البيداغوجية .
خلاصة القول :
إن نقص الخبرة وعدم الإحاطة بطرائق وحيل تدريس السنة الأولى يستنزف الجهد ويسبب إرهاقا بدنيا ونفسيا
والذي أراه أن تنزلي درجة درجة إلى الثالثة ثم الثانية وصولا إلى السنة الأولى وهذا في رأيي تدرج سليم وفيه اكتساب خبرة ومعرفة جيدة بطرائق التعامل والتدريس المناسبة وكذا معرفة بالفروقات الصفية بين السنوات
وأما ما ينصح به بعض الأفاضل من الشجاعة والإقدام فهذا لا ينفع صاحبه ما لم يكن مسلحا ومدربا وخبيرا بأنواع الأسلحة والقتال .

[عبد الحميد الجزائري1]

السلام عليكم ...مع احترامي لمن سبقني في الرد ..اقول لك بكل صراحة المعلم الذي لا يدرس جميع المستويات ليس مدرس وسيندم مع مرور الزمن ...وهذا عن تجارب كثيرة والله العام الماضي حضرت لدرس تطبيقي قدمته استاذة لديها 15 سنة عمل والله كارثة كانها اول مرة تدخل حجرة درس وهذا بسبب انها لم تدرس من قبل في مسارها السنة الاولى وتتكبر على السنة الاولى والثانية مع انه بالنسبة لي احسن سنة هي السنة الاولى وهذا لاعتبارات كثيرة اولها وأهمها أن جميع التلاميذ نفس السن ونفس المستوى وثانيا ان الترديس بسيط وممتع وثالثا وهو ما طرحتيه ان الاستاذ عندما يبدأ من السنة الاولى يرتاح معهم في السنة الرابعة والخامسة ...ولا يتعب مطلقا ...لهذا انصحك بتدريسها فقط يجب عليك الاجتهاد والصرامة ...ملاحظة السنة الماضة درست السنة اولى وبفوج فيه 41 تلميذ تعبت في اول شهر وبعدها كل شيء سار بشكل سهل وكذلك لا تنسي ان السنة الثانية استمرار للاولى .شكرا

[ام البنوتة]

احيطكم علما زملاءي زميلاتي ان هذه السنة لدي ترسيم في مطلع السنة الدراسية.
هل استطيع تدبر اموري في شهري سبتمبر و اكتوبر مع تلاميذ السنة الاولى تحضيرا للترسيم؟
اشيروا علي فضلا لا امرا
هل استطيع

[34gasmi]

نعم بكل تأكيد تستطيعين ، و لكل مستوى خصوصياته في الترسيم
و مبروك الترسيم مسبقا، أخلصي النية فقط وواصلي عملك بكل عزيمة بعد الترسيم

[صـالـح]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة عبد الحميد الجزائري1

السلام عليكم ...مع احترامي لمن سبقني في الرد ..اقول لك بكل صراحة المعلم الذي لا يدرس جميع المستويات ليس مدرس وسيندم مع مرور الزمن ...

وعليكم السلام ورحمة الله وبركاته
للأسف ردك غير موفق أيها الأخ الفاضل إذ لم أزعم شيئا من ذلك وتأمل جيدا المكتوب بارك الله فيك، إنما قلتُ بالتدرج التنازلي وصولا إلى السنة الأولى .

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ام البنوتة

احيطكم علما زملاءي زميلاتي ان هذه السنة لدي ترسيم في مطلع السنة الدراسية.
هل استطيع تدبر اموري في شهري سبتمبر و اكتوبر مع تلاميذ السنة الاولى تحضيرا للترسيم؟
اشيروا علي فضلا لا امرا
هل استطيع

أحسن اختيار لك في الترسيم هو السنة الثالثة وهذا رأي أغلب المعلمين والمفتشين .
ولا داعي من الإخوة الأفاضل التغرير العاطفي والحماسي، إذ النصيحة ها هنا لا بد من كونها بيداغوجية محضة مراعية حداثة الأستاذ بالتدريس دون عواطف ولا حماسات .
وأما عن سؤالك هل تسطيعين مع السنة الأولى ؟ قد أقول لك نعم مع إرهاق بدني ونفسي ؛ هذا لمن يعمل بجد وصدق ويطالع الجديد ويفتش باستمرار عن حل الصعاب البيداغوجية والتربوية ، فهي استطاعة مشروطة بتعب ونصب كبيرين ؛ وذلك لمن كان فيه نقصان في الحنكة والخبرة المطلوبة في تدريس السنة الأولى ؛ وذاك أن الخبرة - التنازلية - بالأطوار والسنوات تختصر الجهد وتقلل من البحث العشوائي وتحفظ الوقت .
(( وأنا ضد الخبرة التصاعدية للأستاذ الجديد لأنها تستهلك الجهد العقلي والبدني فالأولى عندي أن ينزل سنة سنة ثم يصعد وفي الأخير تكون لديه خبرة تنازلية تصاعدية ومن ثم يرقى إلى الخبرة البيداغوجية الشاملة وهذه الأخيرة إذا كانت لديه أدوات الاجتهاد الأكاديمي أهمها إتقان ثلاثة علوم من علوم اللغة العربية ))
ومبارك لك الترسيم مسبقا إن شاء الله .
وفي انتظار نصائح الأساتذة الأفاضل العمري محمود والعربي مروة وغيرهما .

[عبد الحميد الجزائري1]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة صالح الجزائري

وعليكم السلام ورحمة الله وبركاته
للأسف ردك غير موفق أيها الأخ الفاضل إذ لم أزعم شيئا من ذلك وتأمل جيدا المكتوب بارك الله فيك، إنما قلتُ بالتدرج التنازلي وصولا إلى السنة الأولى .

أحسن اختيار لك في الترسيم هو السنة الثالثة وهذا رأي أغلب المعلمين والمفتشين .
ولا داعي من الإخوة الأفاضل التغرير العاطفي والحماسي، إذ النصيحة ها هنا لا بد من كونها بيداغوجية محضة مراعية حداثة الأستاذ بالتدريس دون عواطف ولا حماسات .
وأما عن سؤالك هل تسطيعين مع السنة الأولى ؟ قد أقول لك نعم مع إرهاق بدني ونفسي هذا لمن يعمل بجد وصدق ويطالع الجديد ويفتش باستمرار عن حل الصعاب البيداغوجية والتربوية ، فهي استطاعة مشروطة بتعب ونصب وذلك لمن كان عنده نقصان في الحنكة والخبرة المطلوبة .
ومبارك لك الترسيم مسبقا إن شاء الله .
وفي انتظار نصائح الأساتذة الأفاضل العمري محمود والعربي مروة وغيرهما .

لسنا اقل كفاءة ممن ذكرتهم ياأستاذ ...ما ذكرته هو الحماسة بعينها والتقليل من كفاءة الاستاذ الجديد ...خذي اختي السنة اولى وتوكلي على الله ودعك ممن يحاول النيل من همة الاستاذ الجديد وتأكدي أنك افضل بكثير من اللجنة التي ستشرف على ترسيمك وأنا متاكد من هذا شكرا

[صـالـح]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة عبد الحميد الجزائري1

لسنا اقل كفاءة ممن ذكرتهم ياأستاذ ...ما ذكرته هو الحماسة بعينها والتقليل من كفاءة الاستاذ الجديد ...خذي اختي السنة اولى وتوكلي على الله ودعك ممن يحاول النيل من همة الاستاذ الجديد وتأكدي أنك افضل بكثير من اللجنة التي ستشرف على ترسيمك وأنا متاكد من هذا شكرا

أهلا بعودتك مرة أخرى أستاذي الفاضل
ما قلتُه وسطرتُه لم أعن به التنقص من كفاءة أي أحد ولا تثبيطا ويؤسفني أيها الفاضل توهمك لهذا .
وأقول كذلك أيها الأخ الفاضل أنا لم ألزم أختنا برأيي هذا وإنما هو مجرد رأي وإشارة ولم أفند رأيك أيضا ؛ إذ غاية ما قلته ولم أقصد به أحدا بعينه هو عدم التغرير العاطفي والحماسي انطلاقا من ردود سابقة حماسية لمواضيع سابقة من العام الماضي فأشرتُ بهذه الجملة وما يفسرها بعدها إلى خطة مسلوكة وجب الوقوف عندها وتأملها وهي فيما يبدو لي معيار وجب أخذه بعين الاعتبار حتى يكون الطرح موضوعيا وبيداغوجيا ؛ وذاك أنه يوجد تفاوت وفروق فردية في كفاءات كل أستاذ وخبراته وقد يكون منطلق كلامه أحادي المنطق والميزان هذا من جهة، ومن جهة أخرى فلسنا على علم بالخصوصيات العلمية والمهارية لهذا الفرد حتى نحدد له حكما معينا محددا ولذلك نأخذ بالمعيار الأدنى للتقويم ولا عبرة لمعيار التميز ما دمنا لم نعلمه عن هذا الفرد ؛ فهذا المقصود وهذا بيانه - من غير ما إلزام مجرد رأي خاص - .
ومعلوم لديك أستاذي الفاضل أن الكفاءة ميدانية وليست نظرية بمعنى أن الكفاءة فرع عن الخبرة وحين نصارح بعضنا بغية النصيحة الهادفة والموضوعية فهذا لا يقلل من قيمة أحد وأنا عن نفسي أستفيد حتى من تلاميذي فضلا عن معلم قديم له فضله وخبرته أو معلم جديد له تميزه ومفتش مخضرم له احترامه وتقديره وتأكد أن المعلم القديم مهما كان مستواه التعليمي فهو دائما أقدر من كل أستاذ جديد مهما كان مستواه التعليمي على تسيير القسم وتدبر أموره ، فالكفاءة ليست شهادة ورقية وإنما شهادة واقع عملي ميداني .
وليكن في علمك أستاذي الفاضل أني لست معلما قديما وإنما جديد وواجب على كل أستاذ أن يعرف ويقدر منازل الناس وكل الفضل والتقدير للمعلمين القدماء الذين درسونا وأدبونا لأجل مصلحتنا .
أستاذي الكريم الفاضل إن ما يجري في بعض مدارسنا من محاولات ثلة قليلة متعالمة بشهادة ورقية لتقزيم المعلمين الكبار والمفتشين القدماء والله إنها وصمة عار في جبين كل أستاذ جديد راضٍ بذلك ؛ لأنه في ميدان التربية والجزاء من جنس العمل فالدور قادم عليه لا محالة .
وبصفتي أستاذا جديدا حائزا على شهادتين ورقيتين في تخصصين مخلتفين أعترف كل الاعتراف أن المعلم القديم أقدر مني وأعرف وهذا ما لاحظته وعاينته ميدانيا بعين الإنصاف والعدل لا بعين الازدراء والسخط .
وختاما أعتذر إليك أستاذي الكريم الفاضل عبد الحميد إن كان في ردي هذا أيما شدة أو جفاء .
وتأكد أيها الأخ الفاضل الكريم عبد الحميد جزاك الله خيرا وبارك فيك :
أنه لا إلزام في ردي هذا وإنما هو مجرد رأي خاص لمجرد الإفادة والاستفادة ومنكم نستفيد .
وفقك الله إلى مرضاته وكان الله في عونك وأمدك بالصحة والعافية .

[عبد الحميد الجزائري1]

السلام عليكم .....طبعا اخي كل له وجهة نظر ..وربما لو شرحت لك وجهة نظري ستقف معها ...الاستاذ الجديد مع نقص خبرته الا ان له امرا اكثر منها وهو الجدية في العمل والتفاني والبحث المستمر فهو يريد دائما ان يقدم الاحسن وبهذا ان درس السنة الاولى وهو جديد احسن بكثير من تدريسها بعد سنوات كما ان من يدرس الاطوار الثانية والثالثة سيبقى حبيسا لها ويصعب عليه تدريس الطور الاول ا فيما بعد ...اتمنى ان تكون فكرتي وصلت لك وللأخت وشكرا

[ام البنوتة]

بارك الله فيكما اخواي عبد الحميد و صالح الجزاءري و جعل لكما بكل كلمة اجرا.

الان هل من راي ثالث لاخرج من حيرتي؟

[أبو خليل عبد الرحمان]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة صالح الجزائري

وعليكم السلام ورحمة الله
لا أنصحك بذلك الآن لعدة أسباب منها :
1- أنها أصعب السنوات باتفاق المعلمين .
2- تحتاج خبرة وصبرا طويلا وجهدا متواصلا كبيرا .
3- تحتاج إلى معرفة حسنة بقواعد رسم الخط وفن الألعاب البيداغوجية .
خلاصة القول :
إن نقص الخبرة وعدم الإحاطة بطرائق وحيل تدريس السنة الأولى يستنزف الجهد ويسبب إرهاقا بدنيا ونفسيا
والذي أراه أن تنزلي درجة درجة إلى الثالثة ثم الثانية وصولا إلى السنة الأولى وهذا في رأيي تدرج سليم وفيه اكتساب خبرة ومعرفة جيدة بطرائق التعامل والتدريس المناسبة وكذا معرفة بالفروقات الصفية بين السنوات
وأما ما ينصح به بعض الأفاضل من الشجاعة والإقدام فهذا لا ينفع صاحبه ما لم يكن مسلحا ومدربا وخبيرا بأنواع الأسلحة والقتال .

تدرجك أخي صالح معقول جدا و أساندك فيه ، و هذا مـا استنتجته ، فالـمعلم كل مـا تدرج تنازليا شعر بصعوبة المهمة ، و كلما تدرج تصاعديا سهل عليه مهمة التعليم ، فالمعلم في الطور الثالث لا يحتاج إلى الوسيلة بقدر ما يحتاجه في الطور الأول ، و هذا شيء لا ينكره أحد ، فلذا لا يناسب المعلم الجديد السنة الاولى لافتقارها إلى خبرة كافية تعينه على السيطرة على نفسه و إيصالة الرسالة الواجبة ، و الحذر الحذر من التهور و الغرور ، و الأماني .
لكن العاقل لا ينبغي أن يفر من السنة الأولى على مدى الحياة ن فلعله يبتلى بها ، فنصيحتي أن أحسن قسم بالنسبة لمن كان حديث عهد بالتعليم و لم يثبت بعد أن يسأل القسم الثاني أو الثالث ، بشرط واحد و هو أن يكون تلاميذ القسم الثالث أو الثاني قد ألموا بأساسيات المقرر عموما بحيث يشعر المعلم أنه يواصل مـا توقف عنده من سلمه قسمه الثاني أو الثالث ، فإن شعر أنه يبني طلابا من الصفر ، و أنهم في حكم السنة الأولى فتلك هي المعضلة ، فكم من تلميذ وصل إلى الخامسة و هو لا يحسن القراءة فضلا عن الإعراب و ...إلى فاللهم سلم و الله اعلم

[صـالـح]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة أبو خليل عبد الرحمان

تدرجك أخي صالح معقول جدا و أساندك فيه ، و هذا مـا استنتجته ، فالـمعلم كل مـا تدرج تنازليا شعر بصعوبة المهمة ، و كلما تدرج تصاعديا سهل عليه مهمة التعليم ، فالمعلم في الطور الثالث لا يحتاج إلى الوسيلة بقدر ما يحتاجه في الطور الأول ، و هذا شيء لا ينكره أحد ، فلذا لا يناسب المعلم الجديد السنة الاولى لافتقارها إلى خبرة كافية تعينه على السيطرة على نفسه و إيصاله الرسالة الواجبة ، و الحذر الحذر من التهور و الغرور ، و الأماني .
لكن العاقل لا ينبغي أن يفر من السنة الأولى على مدى الحياة فلعله يبتلى بها ، فنصيحتي أن أحسن قسم بالنسبة لمن كان حديث عهد بالتعليم و لم يثبت بعد أن يسأل القسم الثاني أو الثالث ، بشرط واحد و هو أن يكون تلاميذ القسم الثالث أو الثاني قد ألموا بأساسيات المقرر عموما بحيث يشعر المعلم أنه يواصل مـا توقف عنده من سلمه قسمه الثاني أو الثالث ، فإن شعر أنه يبني طلابا من الصفر ، و أنهم في حكم السنة الأولى فتلك هي المعضلة ، فكم من تلميذ وصل إلى الخامسة و هو لا يحسن القراءة فضلا عن الإعراب و ...إلى فاللهم سلم و الله اعلم

بارك الله فيك أخي أبا خليل على حسن فهمك للموضوع
- وعيدكم مبارك طيب -

[الاخ ياسين السلفي]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ام البنوتة

بارك الله فيكما اخواي عبد الحميد و صالح الجزاءري و جعل لكما بكل كلمة اجرا.

الان هل من راي ثالث لاخرج من حيرتي؟

انا ايضا لدي السنة الاولى هذا فلماذا الخوف سبحان الله مع الوقت تتعودي اهم حاجة حاولي تنقصي من الحس والفوضى متاعهم برك

[أبومحمدحسام]

الشكر موصول للجميع على مداخلاتهم وبارك الله فيكم.../
أختي الفاضلة /
علم النفس يزودك بالأسس والمبادئ النفسية الصادقة التي تتناول طبيعة التعلم المدرسي .../
لتصبحي أكثر فهماً وإدراكاً لطبيعة عملك ، وأكثر مرونة في مواجهة المشكلات الناجمة .../
وهوعلم سلوكي ، يتناول دراسة سلوك المتعلم في الأوضاع التعليمية المختلفة حيث يبحث في طبيعة التعلم ونتائجه وتقويمه.../
وخصائص المتعلم النفسية / والحركية /والانفعالية /والعقلية ذات العلاقة بالعملية التعليمية – التعلمية ، والشروط المدرسية والبيئية التي تؤثر في فعالية هذه العملية .../
وخصائص النمو عند التلميذ تساعدك على بناء التعلم((البنائي)) ((الحلزوني)) تصاعديا من السنة الأولى حسب المنهاج والوثيقة المرفقة والدليل.../
وملمح الدخول وملمح الخروج في كل مرحلة يساعدك على معرفة مايحتاج إليه المتعلم((تصاعديا))أفضل من((تنازليا))وهذا ما أفضله أنا مع احترامي لوجهة نظركم.../
وعيدكم مبارك

[أبومحمدحسام]

أن تكون له معارف في مجال:
ـ النظام التربوي والقوانين والأوامر
والقرارات التي تنظمه
ـ القانون الداخلي للمؤسسة التربوية
ـ مشروع المؤسسة
أن يكون قادرا على:
ـ فهم هيكلة النظام التربوي وغاياته
ـ تحليل محتوى النصوص القانونية وتوظيفها في عمله
ـ التحكم في منهجية إعداد وإنجاز وتقييم مشروع
ـ التمسك بمقومات الثقافة العربية الإسلامية
ـ حــب الوطـن
ـ الانخراط في مشروع المؤسسة

مادة الاختصاص
ـ أن تكون له المعارف العلمية الضرورية في مجال الاختصاص
ـ أن يكون ملما بالمناهج: أهدافها، محتوياتها وتوجهاتها
ـ أن يكون على دراية بنظريات التعلمية ومبادئها الأساسية
أن يكون قادرا على:
ـ توظيـف تلك المـعارف في مـمارستـه المهنيـة
وربطها بالبرامـج الـرسمية. ربطها بثقافتـه العامة العلمية أو الأدبيـة أو الاجتماعية ( حسب الاختصاص )
ـ إيجاد الروابط و التكامل بين البرامج في اختصاصه من جهة وبين اختصاصه وبقية المواد الدراسية من جهة أخرى.
ـ توظيف تعلمية المواد في الاختصاص.
ـ ابتداع الوضعيـات التعلميـة
ـ اتخـاذ المواقف المنـاسبة
ـ الذكـاء والفطنة
ـ الإبداع
التكوين الذاتي
-أن تكون له معارف في المجال حول:
ـ جمع المعلومات وتنظيمها وتحليلها
ـ مواكبة المستجدات في الاختصاص
ـ الإعلامية وتقنيات الاتصال
أن يكون قادرا على:
ـ التعامل مع الآليات التي تساعده على ذلك (الأنترنات ـ مراكز التوثيق والإعلام... ) واستعمالها في ممارسته المهنية
ـ متابعة التجديدات البيداغوجية
ـ حب الاطلاع
ـ حب المبادرة

العلاقــة بالمحيــط
أن تكون له معارف في مجال:
ـ التواصل
ـ العمل في مجموعة
القـدرة على:
ـ خلق جو من الثقة مع الأطراف المتدخلة في العملية التربوية
ـ التواصل مع مختلف عناصر المحيط الاجتماعي
و التربوي و الثقافي
ـ الإصغاء إلى التلاميذ لمساعدتهم
ـ التعاون مع فريق بيداغوجي
ـ التأقلم مع الأوضاع المختلفة
ـ التفتح على الآخر
ـ أن يكون اجتماعيا
ـ يحب الحوار و الاصغاء الى الآخر
ـ الإشعاع على المحيط
الأخــلاق
الإلمام بمعارف في مجـال:
ـ قوانين حقوق الإنسان
ـ قانون حماية الطفل
ـ أخلاقيات مهنة التدريس
ـ الدستور الجزائري (الانتماء والتفتح)
أن تكون قادرا على:
ـ التحكم في انفعالاته
ـ الالتزام بالموضوعية والحياد الإيجابي
ـ معاملة التلاميذ بالتساوي
ـ إرساء شعور الانتماء إلى الحضارة العربية الإسلامية وتنمية التفتح على الحداثة
ـ تركيز حب الوطن لديهم وترسيخ مبادئ المحيط المدني.
ـ التفتح على الآخـر
ـ التوازن السلوكي
(الهدوء- الموضوعية
–العدالة)
البيداغوجيا
ووضعيات التعليم
و التعلم
ضرورة الإلمام بمعارف في مجال:
ـ علم النفس (علم نفس المتعلم – علم نفس المراهق – علم النفس التربوي)
ـ علـم النفس الاجتماعي (المجموعـة – تنشيط مجموعة – المتمثلات – الأفكار والقــوالب الـجاهـزة ...)
ـ علم الاجتماع التربوي
ـ نظريات التعليم
ـ البيداغوجيا الفارقية
ـ طرق التدريس
أن تكون قادرا على:
ـ توظيف تلك المعارف العامة في ممارسته المهنية
ـ تهيئة الظروف لتعلم التلميذ
ـ إعداد درس وتحديد أهدافه واختيار التمشي المناسب لإنجازه
ـ تسيير القسم وتنشيط المجموعة
ـ إنتاج الوسائل التعليمية وحسن استعمالها
ـ تقييم مكتسبات التلاميذ وتوظيفها في علاج النقائص
ـ حسن التعامل مع التلاميذ الذين يعانون صعوبات في التعلم
ـ قبول الآخر وحسن الاستماع إليه
ـ حب الحوار والتحلي بأدبه
ـ الهدوء و التسامح
ـ قبول المشاركة في السلطة وعدم الاستبداد بالرأي
ـ الانخراط في مجموعة وحب التواصل

التقويم
أن تكون له معارف في مجال:
ـ مفهوم التقويم
ـ مدارس التقويم وأصنافه ووظائفه
ـ شبكات التقويم
أن يكون قادرا على:
ـ التحكم في منهجيات التقويم بأصنافه المختلفة لتوظيفها في عمله و خاصة من حيث:
ـ صياغة الاختبارات
ـ بناء شبكة تقويم
ـ تعديل المسار عند الاقتضاء
تشخيص حاجيات المتعلم وتوظيفها
ـ وضع خطط العلاج المناسب
ـ العدل و الموضوعية
ـ حسن التصـرف