الفكر التربوي البراجماتي

[شعلال جمال الدين]

ا[right]لفكر التربوي البراجماتي
أولاً: معنى البرجماتية
 لغة: الفعل والعمل
 اصطلاحاً: هو كل نشاط يومي يدعو إلى التحسين والتطوير، مسلمين أن الطبيعة والمجتمع ناقصان ويحتاجان إلى التطوير والتحسين.
 وعلى ذلك فهم:
 - لايثقون بالقواعد والقوانين المحددة مسبقاً ، وإنما بما هو ناتج عن التجربة العملية النافعة المفيدة.
 - ينادون باختبار الأفكار عملياً لمعرفة قيمتها وفائدتها وقوتها وحقيقتها ومعناها.
ثانياً: النشأة والتطور
1) ظهرت الحركة البراجماتية في الولايات المتحدة الأمريكية
2) استوعبت واستندت على الفلسفات السابقة* منذ بواكير عصر النهضة، فمزجت بين أفكارها العلمية والنفسية والاجتماعية، وبين حياة الفكر في العالم الجديد فتولدت ( البراجماتية).
3) ترجع البرجماتية في العصر الحديث إلى ثلاثة من الفلاسفة الأمريكيين وهم:
 تشارلزبيرس تأصيل الفكرة البرجماتية
 وليم جيمس إشاعة الفكرة البرجماتية
 جون ديوي نضج الفكرة البرجماتية وتطبيقها في التربية.
4) لقد أطلق عليها :
 الفلسفة النفعية ، لمعرفة طدى فائدتها للفرد والمجتمع
 الفلسفة العملية ، لمعرفة مدى قيمتها وفائدتها
 الفلسفة التجريبية ، لتأكيدها على أهمية التجربة لكسب المعرفة الإنسانية
ثالثا : أهداف التربية البراجماتية
 الهدف العام:
تحقيق استمرارية التربية بدون قسر من السلطة الخارجية، أو ضغط من تراث تقليدي.
 الهدف الخاص:
الكشف عن قدرات الفرد البيولوجية والنفسية والاجتماعية من خلال تفاعل الفرد مع المواقف التعليمية


رابعا: جوانب العملية التربوية
لدى البراجماتية
 أ- المعلم
 ب- المتعلم
 جـ - المحتوى( المنهج الدراسي)
 د- الأسلوب وطريقة التدريس
 هـ - الوسائل
أ- المعلم
 يخطط – ينظم- متحمس- مبدع- مرن – مرشد- مبتكر- صبور – متعاون.
 يحث تلاميذه على منهج العلم والموضوعية ، فيستثير نشاطهم الذاتي.
 يؤكد على حرية التلاميذ من خلال استخدام الأساليب الديمقراطية معهم، فيشارك التلاميذ وأولياء الأمور في وضع الخطة التعليمية معه.
ب- المتعلم
 الطفل محور العملية التعليمية ، فمناهج وطرق التدريس تدور حوله ، بدلاَ من جعله يدور حول مناهج وطرق وُضعت في عزلة منه.
شخصية الطفل غاية في حد ذاتها ، ووحدة متكاملة لا يمكن الفصل بين جوانبها الجسمية والعقلية والروحية
جـ - المحتوى( المنهج الدراسي)
 محكوم بوحدة ، تكامل المعرفة، فهو يرفض تدريس المواد منفصلة ، مثل المواد الطبيعية والمواد الإنسانية.
 أن يكون مرن- هادف- قابل للتغيير.
 محتوى المنهج ليس مهم بقدر أهمية الطريقة التي يعالج بها المعلم تلك المعلومات.
د- الأسلوب وطريقة التدريس
 التعلم الذاتي ، من خلال النشاط والعمل
 جعل التعلم وحدة نشاط حية واقعية يتفاعل معها المتعلم فتزيد من خبرته.
عدم التقيد بطريقة من طرق التدريس، فيختار الطريقة المناسبة التي تلائم درسه ومستوى تلاميذه وظروفهم النفسية وحاجاتهم الاجتماعية
هـ - الوسائل
 الخبرة المباشرة الهادفة
 التجربة
 تنمية التفكير الناقد ، الناتج عن نشاط الفرد مع بيئته من خلال خطوات المنهج العلمي ( طريقة المشروع)، والإستقراء، الملاحظة المنظمة، الطرق المعملية.
 وسائل التكنولوجيا الحديثة.
خامسا: أشهر من مثل الفكر البرجماتي( جون ديوي)
 ولادته:
ولد في مدينة برلنجتون في الولايات المتحدة.
 دراسته:
درس اللغة اللاتينية، واليونانية، والتاريخ القديم، والهندسة التحليلية، والفلسفة الإغريقية، وتخصص بعد ذلك في الفلسفة والتربية وحصل على شهادة الدكتوراه.
 مناصبه:
- تولي التدريس بجامعة مينسوتا
- عين أستاذا للفلسفة والتربية في جامعة شيكاغو، فأنشأ مدرسة التطبيقات التي تضم معامل للكيمياء ، لإجراء تجاربه وتطبيق نظرياته.
- برز في الحياة الإجتماعية والسياسية من خلال رحلاته إلى الخارج للقيام بمهام تربوية.
- أهم كتبه:
الطفل والمنهج- علم النفس والمنهج الفلسفي- الأخلاق
مدارس الغد- التربية في العصر الحاضر
نقد الفكر البرجماتي
- التأكيد المبالغ فيه على الخبرة الذاتيه في عملية التعلم، سواء كانت حساب أو تاريخ أو جغرافيه أو علوم طبيعية، يؤدي إلى ضيق في عملية التعلم، ولا يشجع على التفكير المجرد، وهو عنصر هام في استيعاب العلوم الحديثة.
- التمركز حول اهتمامات الطفل وميوله وحب الاستطلاع لديه في تحديد مادة التعليم، قد أغفل الجوانب الاجتماعية التي تتحكم في نمو اهتمامات الطفل
- كما أن وضع الطفل كمحور للعملية التعليمية قد أدى إلى سلبية وهي رفض التحديد المسبق للعملية التعليمية وتخطيط مراحلها وتحديد المادة العلمية التي ينبغي أن تقدم للمتعلم.
- جعل معيارا الأخلاق الخبرة الذاتية والنجاح الفردي، وليس الخبرة التاريخية للإنسانية، واعتبار الأديان منابع للقيم والأخلاق.
- تهدف إلى إعداد الفرد للحياة في مجتمع رأسمالي يؤكد على الفردية والتنافس الذي يصل إلى حد التطاحن والتقاتل في ظل البقاء للأصلح والأقوى.
- الحرية والفوضى وإهمال القيم الروحية