كنوز الهمزة في اللغة الفرنسية

[*أم سارة*]

كنوز الهمزة في اللغة الفرنسية...عنوان غريب ربما لن يفهم معناه الا من سبق وزار الهمزة .. "همزة وصل "هذا المنبر العظيم الذي اجتمع حوله أولياء كل همهم الرقي بمستوى فلذات أكبادهم الدراسي ومعلمون جادوا بكنوز معارفهم لايبتغون بذلك الا الاجر والثواب ....في ظل هذا المنبر وعلى مدى سنوات طرحت انشغالات وقدمت نصائح وتوجيهات من المعلمين للاولياء المهتمين فأضاء الركن وأنار بدرر وكنوز تربوية ومدرسية ارتأينا نحن رواد همزة وصل وأعضائها أن نجمع منها هنا كل ماتعلق بمادة الفرنسية تلك المادة التي طالما شغلت الاولياء والتلاميذ وكانت مصدر تخوفهم وحيرتهم ...هذه المادة بالذات حظيت بنصيب كبير من الاهتمام في همزة وصل بطبعاتها الثلاث ونظرا لصفحات موضوع همزة وصل الطويلة والتي تقدر بالمئات خاصة وأن الموضوع يتجدد كل سنة ويستمر على طول العام الدراسي بل وحتى في العطل ...وتسهيلا للتصفح وجمعا للفوائد ستجدون هنا كل ما يتعلق بالفرنسية من نصائح الاساتذة وردودهم على استفسارات الاعضاء وانشغالاتهم , خلاصات تجارب الاعضاء مع اولادهم , مواضيع واختبارات عديدة لسنوات الابتدائي الثلاث , وضعيات ادماجية من اعداد التلاميذ او الاولياء , مواقع تعليمية وتقنيات تربوية وغيرها ...كل مامن شأنه أن يعينكم في تدريس ابنائكم وتذليل صعوبات هذه المادة ولم لا التفوق فيها .نشكر من وضعت اللبنة الاولى لهمزة وصل الاخت حراير ....وصاحبة فكرة جمع كنوز الهمزة الاخت ام باسط وكل اساتذة الهمزة وأوليائها وخاصة الاخ الفاضل اغيلاس الذي أثرى الهمزة بنصائحه فيما يخص تعليم الفرنسية وملفاته الثرية التي وضعها في هذا الموضوع .لمن أراد تصفح همزة وصل الطبعة الاولى من هنا

https://www.djelfa.info/vb/showthread.php?t=1080102

والثانية

https://www.djelfa.info/vb/showthread.php?t=1450883

والثالثة

https://www.djelfa.info/vb/showthread.php?t=1666234

ولمن أراد أن يستفيد من الكنوز المجموعة في اللغة والرياضيات وبقية المواد ماعليه الا تصفح موضوع الاخت أم باسط كنوز ودرر همزات الوصل

https://www.djelfa.info/vb/showthread.php?t=1731374

[*أم سارة*]

سنفتتح الموضوع بتجربة قيمة للاستاذ الفاضل عبد الناصر أمازيغ



تعليم الفرنسية في الجزائر بصفة عامة في تدهور مستمر ، و هذه الظاهرة لا تختص بها منطقة عن منطقة أخرى ، و حتى منطقة القبائل التي يكثر فيها الذين يتقنون هذه اللغة صارت تعاني من هذا الجانب . تصوروا في امتحانات نهاية مرحلة التعليم الابتدائي لا تتعدى نسبة التلاميذ الذين يتحصلون على المعدل في مادة اللغة الفرنسية 6 بالمائة ، و أي معدل ، لا يتجاوز 7 على عشرة .
و رغم هذا فأولادي بارعون في اللغة الفرنسية ، فهل هذا يعني أني أساعدهم في البيت ، أو نتكلم بها ؟
أبدا و الله ، فأنا غير متعود على مساعدتهم في اللغة العربية فكيف أقوم بذلك في اللغة الفرنسية ، و ما نتلفظ به من ألفاظ فرنسية هو كل ما يتداوله سكان المنطقة من كلمات دخيلة على لهجتنا .
إذن ، ما الذي جعلهم متميزون في اللغة الفرنسية في وقت هم ليسوا كذلك في المواد الأخرى ( لنقل مستواهم مقبول في المواد التي يتعلمونها باللغة العربية) ؟
إنها التلفزة ، كانوا مولعين بمشاهدة القنوات اناطقة باللغة الفرنسية (قنوات الأطفال) ، و كنت ألاحظ مدى تفاعلهم مع ما يشاهدون رغم أنهم ما زالوا لم يبدؤوا بتعلم الفرنسية و منهم من لم يدخل المدرسة أصلا.
فابني الأصغر كان يحب قناة ( ... )على الخصوص سلسلة dora l'exploratrice و كان يضحك عن كل عبارة مضحكة يسمعها ، و لما أسأله عن سبب ضحكه (لأختبره) ، أجده قد فهم فعلا العبارة ، و كان يحفظ أغاني الجنيريك عن ظهر القلب .
و الآن هو في السنة الأولى ثانوي ، و علاماته في المتوسط كانت كلها ممتازة ، و ابنتي الأكبر حصلت في الموسم الماضي على الماستر 2 في اللغة الفرنسية ، و الأخرى في الثانوي علاماتها جيدة .
أردت في هذه المشاركة أن أشير إلى الدور التثقيفي الذي تلعبه البرامج التلفزيونية ، لكن على الأولياء أن يختاروا هذه البرامج ، مع الحرص على الحفاظ على وقت المذاكرة و إنجاز الواجبات المنزلية .

**************************************

من تجارب الاخت حراير

اشتريتلو كتاب التمرينات تاع الفرنسية منه يفتح التمرينات
و راني حاولت بشتى الطرق أني أحمل برنامج عربي ناطق لتعليم الفرنسية و لكني فشلت للأسف ..... أما طريقتي مع ابني فأنا نفهمو الدرس بشتى الطرق من بينها "بالعربية" أو أقارن له بين اللغتين و بعدين نعطيلو نفس تمرينات المعلمة و بعدين تمرينات يشبهو لتمرينات المعلمة ثم ننتقل لكتاب التمرينات الفرنسية

""هذا كله أنوجدو قبل ما نبداو المراجعة يعني لما يكونو هوما في المدرسة أنا أقوم بالتحضير للمراجعة"""

.... إضافة لهذا نعطيه نص يقرأه و يحاول فهمو بالإستعانة بالقاموس فرنسي عربي ثم يدرس النص عن طريق 2 أو 3 أسئلة خفيييييييييييييفة جدا لأنهم مازال ماوصلوش لأسئلة النص و بعدين كل ما درسوه نحاول نطبقو على النص "على قدر المستطاع" مثلا ... الأضداد .... الجمع و المفرد .... LES ACCENTS .... ....استبدال بـ LES PRONOMS و هكذا .... و النص في العادة نأخذ من الكتب القديمة للمنهاج القديم مثل LE MONDE DE DIDINE فيه نصوص واضحة و صغيرة و كتابتها واضحة مش كيما الكتاب تاعهم الكتابة لاصقة في بعضها و مكتضة .... و بالمناسبة لما أعطيه سؤال في أي مادة نعطيهولو بصيغ عديدة باش كي تبدللهم المعلمة طريقة السؤال يلقى روحو .... خاصة و أني دائما نخليهم يهتمو بفهم السؤال أولا و نتناقش فيه كثيرا عندها راح يجي الجواب وحدو يجري .

..

أنا أستعين بالتمرينات الي نكتبهم وحدي و راح انقولك طريقتي البسيطة جدا جدا .... و مبعد فيدينا انت بما عندك ....
أولا كاتبتلو ورقة في chemise معلقتها أمام المكتب فيها طرق قراءة الحروف مثلا
V (s) V نقرأها ز
G بعدها e /i نقرأها J و هكذا .... بصح كلشي بالفرنسي و بخط يدو يعني هو الي عملها الورقة و عندو يوميا يقرأ نص الكتاب أو القسم يقرأه و زيد عليه نص من عندي و بعدين يجبد القاموس و يبدأ البحث عن الكلمات " و هو أمر مسلي جدا بالنسبة له"

مثلا الأضداد شوفي في القاموس فرنسي فرنسي أو فرنسي عربي في الحرفين im /in راح تلقاي مئات الكلمات أكتبيهم و قولها تجيب الأضداد

مثلا les mots de la meme famille ثاني من القاموس تجيبي زوج أو 3 كلمات و عائلاتهم و تخربطيهم و تقوليلها تصنفهم في جدول مثلا الكلنات chameau / gentil / baggage تجيبي عائلاتهم مخربطة مثلا
bagage/ gentillet/ chamelon/ gentiment / bagagerie / bagagiste / chamelle / gentillesse /chameau /
و هكذا ....

أما les nom propre فمن النص الي يقراوه جيبيلها جمل و قلها تبدل الأسماء بـ elle /il
نفس الشيئ لأنواع الجمل من النص اجبديلها جملة و تقولك وش نوعها imperative /declarative / interrogative و هكذا و طبعا تعرفهم بعلامات الوقف ؟ . : أو تعطيها جملة و تضع هي علامات الوقف المناسبة

أما الأفعال فما كانش ما أسهل منهم "الآن" تجيبيلها أفعال من كتاب guide de la conjugaison ‏ و قولها تصنفهم في 3 جداول 1er groupe er / 2eme groupe .ir. / 3eme groupe oir dre

وهذا كله توجديه من قبل أنا كيما قتلك من قبل في العادة نكتب التمرينات الصباح .... كي يجيو لعشية يلقاوهم واجدين و كي يقراو درس جديد نديرلو تمريناتو و نزيد فوقهم التمرينات لقدم .... ياك تعرفي حكاية داوميه تقلعيه .... مالي داومي على التمرينات راح توالف بالأسئلة و تتعود على الأجوبة و بالتوفيق إن شاء الله

[*أم سارة*]

عندي سؤال بسيط بالنسبة لدرس les groupes وشي هو السؤال الي نتوقعوه .... يعني مثلا أنا نعطي لأبني سنة رابعة أفعال و نقولو صنفهم في جدول 1 groupe /2 groupe /3 groupe أو أنه كاين طريقة أخرى للسؤال

و حاجة أخرى .... أنا عندي مدة كبيرة من الي بعدت على الدراسة و زيد عليها مارانيش متمكنة في الفرنسي مليح ... يعني تقدر تقول راني نعاود نقرأ مع ابني .... و عليه ياريت لو تتكرم علي و تفهمني "بصفة عامة" وش يقراو في grammaire. l'orthographe

الاجابة كانت من الاستاذ billal2222

Merci ; pour les groupes c’est une préparation pour la conjugaison
Concernant les questions exemple
Souligne le verbe et donne l’infinitif
Les deux enfants cherchent le livre .
Réponse :
Les deux enfants cherchent le livre .
Cherchent chercher 1 groupe.
Et pour la grammaire. L’orthographe dans le manuel scolaire de 4 ap a la fin

Pour les 4 AP des enseignants qui font travailler et continuer la 3ap
Et il ne faut pas expliquer les leçons en arabe
Pour les pronoms de conjugaison par exemple
Les pronoms de singulier
Les pronoms de pluriel
1 explique à vos enfants c’est quoi le singulier et le pluriel
2 le premier de singulier (je) le deuxième de singulier (tu) le troisième de singulier -il elle on )
Et des exercices puis le pluriel et les exercices bien sur
و المشكل ان الاباء و المعلمين لا يعلمون مستوى التلميذ فالشيء السهل للكبار صعب جدا للتلميذ
Et pour les leçons tu va suivre les déroulements exemple grammaire tu trouveras la leçon

فرض اكتوبر في الفرنسية devoir 4ap octobre للاستاذ بلال

Le pêcheur et le poisson magique

Il était une fois, un pauvre pêcheur qui s’appelle ALI. Il vit dans une petite maison près d’un lac.

Questions :

1) Quel est le titre ce texte ?

2) J’entoure la bonne réponse
Le pêcheur est : pauvre - malheureux - riche

3) Je choisis la bonne réponse :
Le pêcheur s’appelle :
a)kiroub) Saïd c)Ali

4) je relève du texte un mot de la même famille que :
pêcher

5) je relève du texte une phrase

6) Ali pêche les poissons.
Je remplace Ali par : il elle

Production écrite :
Je complète le texte avec les mots qui conviennent :sœurs / Il était une fois / Cendrillon
………………, une fille qui s’appelle ……………..elle vit avec les deux méchantes……………….NATALI et MARI.

إمتحان الشيخ مامين عثمان

Ecole primaire Mahmoudi Mohamed. Année scolaire :2010/2011

Nom : …………………. Prénom : ……………………… Cours: 4è AP .

Devoir n°1 mois d’Octobre 09

Le robot
J’ai un robot .C’est moi qui l’ai fabriqué. Je ne le montre à
personne .Il est caché dans la chambre du fond. Mon robot est grand, il est fort, il sait parler. J’aime sa voix.

Questions.

I) Compréhension de l’écrit (06 points)

1-Combien y a-t-il de phrases dans ce texte ?
Dans ce texte, il y a………………phrases.

2- Relève du texte un mot avec le son "هو مدايرهم في جدول"

//gr /// br // Tr//



3- Relie le verbe par une flèche à son infinitif
Parle montrer sais parler
montre savoir

4- Dans chaque paire, il y a un mot du texte : réécrit-le
robot - rabot, caché – fâché, fond - pont

5) quel est le groupe nominal qui est remplacé par « il » dans ce texte ?
…………………..
6) mets au pluriel.
Une chambre------------------- des ………………………

II) Production écrite 4points) "في جدول"
classe les mots- outils suivants en 3 colonnes : Depuis - Il était une fois- Un jour -Enfin.
//Début de conte/// Milieu de conte/// Fin de conte///

[دلال 30]

بسم الله ما شاء الله
تبارك الرحمان
من كل قلبي اتمنالك التوفيق في هذا الانجاز
يا رب يكون في ميزان حسناتك
يوم لا ينفع مال ولا بنون

[*أم سارة*]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة دلال 30

بسم الله ما شاء الله
تبارك الرحمان
من كل قلبي اتمنالك التوفيق في هذا الانجاز
يا رب يكون في ميزان حسناتك
يوم لا ينفع مال ولا بنون

شكرا أختي على المشاركة والدعاء ...بارك الله فيك وفي ذريتك

[ام محمد و ملاك]

بارك الله فيك اختى الكريمة و الله شئ رائع و هادف جعلها الله في ميزان حسناتك

[*أم سارة*]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ام محمد و ملاك

بارك الله فيك اختى الكريمة و الله شئ رائع و هادف جعلها الله في ميزان حسناتك

امين ..بارك الله فيك وفي اولادك ...شكرا على المرور العطر

[زينبيلا]

السلام عليكم و رحمة الله و بركاته ، انا أستاذة التعليم الابتدائي من الشمال الجزائري ،مرسمة ، و مجبرة على المشاركة في الحركة التنقلية هذا العام ، و أنا أفكر في الانتقال إلى الجنوب ............... فكيف لي أن أتعرف على المناصب الشاغرة هناك ؟؟؟ افيدوني من فضلكم

[*أم سارة*]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة زينبيلا

السلام عليكم و رحمة الله و بركاته ، انا أستاذة التعليم الابتدائي من الشمال الجزائري ،مرسمة ، و مجبرة على المشاركة في الحركة التنقلية هذا العام ، و أنا أفكر في الانتقال إلى الجنوب ............... فكيف لي أن أتعرف على المناصب الشاغرة هناك ؟؟؟ افيدوني من فضلكم

اختي مشاركتك هذه كررت في عدة مواضيع بينها ثواني فقط هناك منتدى خاص بالاستفسارات الرجاء حذف المشاركة فالموضوع ليس للاستفسار او يحذفها احد المشرفين

[*أم سارة*]

من مساهمات الاستاذ billal2222

compositions 3ap

https://www.4shared.com/file/2ssRxRSh/Nom_et_prnom_2.html

https://www.4shared.com/file/AlZFj0ju/Composition_du_mois_de_dcembre.html

حبيت نسألك وقتاش انديرو في الأضداد im in أو de des
يعني راني عارفة القاعدة تاع im و des و لكن in ; de ماعندهمش قاعدة واضحة
ممكن تفيدني متفضل و مشكور

Le préfixe "in" indique un contraire
Exemple :► un texte compréhensible
un texte incompréhensible
Si le radical commence par m, b oup, le préfixe "in" devient "im".
Si le radical commence par l ou r, le préfixe "in" devient respectivement "il" ou "ir".Exemple : ► un projet réalisable
un projet irréalisable
Le préfixe dé- s'emploie uniquement devant une consonne et marque l'action opposée :
- On se maquille
- On se démaquille

Le préfixe des- est employé devant un -s, lorsqu'il est suivi d'une voyelle pour marquer l'action contraire :
- Serrer une vis
- Desserrer une vis
Pour le préfixe dés-, il est utilisé devant une voyelle ou un h muet pour marquer la forme opposée :
- Intéressé
- Désintéressé
- Habiller
- Déshabiller

composition 4AP MARS

https://www.4shared.com/file/DqF3MxLg...ition_4ap.html

2composition 4AP MARS 2013

https://www.4shared.com/file/dHazaUnT/Chers_parents.html

اضع بين ايديكم امتحان للرابعة وتدرج المحور الثالث للمراجعة مع ابنائكم

https://www.4shared.com/rar/R7J95ekz/4ap.html

[yacidani]

بارك الله فيك أخت hope هذا انجاز مميز ربي يجازيك و يكتبهالك حسنة جارية أمين

[ماريا205]

السلام عليكم ورحمة الله تعالى
ما شاء الله اختي امل انجاز رائع يضاف الى انجازالاخت ام باسط
جعله الله في ميزان حسناتك

[*أم سارة*]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة yacidani

بارك الله فيك أخت hope هذا انجاز مميز ربي يجازيك و يكتبهالك حسنة جارية أمين

امين يارب .....نسأل الله لكم الفائدة ولنا الأجر...شكرا على المرور بالموضوع

[*أم سارة*]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ماريا205

السلام عليكم ورحمة الله تعالى
ما شاء الله اختي امل انجاز رائع يضاف الى انجازالاخت ام باسط
جعله الله في ميزان حسناتك

شكرا على الدعاء والمرور...وبارك الله في الأخت أم باسط فهي صاحبة الفكرة

[*أم سارة*]

التجربة المميزة للأخ أغيلاس

1

أُشرف على تدريس أختي ( الصغيرونة ) بالمنزل، هي في السنة الرابعة ابتدائي، و لكي لا أتعب أثناء العام الدراسي قمت إجازة الصيف الماضي بالمرور على صفحات قسم معلمي اللغة الفرنسية و قسم السنة الرابعة ابتدائي ( صفحات سنة 2012، 2011، 2010 ) و حملت كل ما له علاقة بالسنة الرابعة ابتدائي، فكان أن انتقيت ذلك الكُتيب و تلك الفروض و الاختبارات، و ما سوى ذلك مما رأيتني لا أحتاجه و لا أستفيد منه حذفته و استغنيت عنه ببعض الكتب الخارجية.

و هذا ما سأفعله إجازة الصيف القادم إن شاء الله، أُحمل كل ما له علاقة بالسنة الخامسة و أطبع ما يحتاج إلى طبع و به يسهل علي تدريس أختي أثناء العام الدراسي .

أما طريقتي في تدريس أختي فهي أنني أركز كثيرا على الرصيد اللغوي، و عليه أتحدث معها أحيانا ببعض الجمل السهلة و أعيدها على مسامعها مرات عديدة إلى أن أجدها تخاطبني بها ( أغلقي الباب، أحضري كذا، هل شاركت في القسم، هل عملت جيدا في القسم، مذا تأكلين، مذا تريدين، أنت مجتهدة، أنت نشيطة، أنت ثرثارة .... و غيرها من الجمل السهلة )،

يبقى الإشكال في بعض المصطلحات التي تصادفها في النصوص، لحل هذا الإشكال عمدت إلى تحفيظها كل نص قبل أن يدرسوه في القسم، إلى الآن حفظت السبع نصوص الأولى من الكتاب المدرسي، بادئ الأمر كان الحفظ عسيرا عليها خاصة و أن اللغة الفرنسية جديدة عليها لكن بعد حفظها لكل نص وجدتها تجد متعة في تَكرارها له حيث أنها أحيانا تُلاحقني داخل المنزل لتُسمعني ما حفظت . لا أُحفظها النصوص إلا لتكتسب أكبر عدد ممكن من المفردات و التعابير، أما بالنسبة للتهجئة و القراءة فلا تجد إشكالا فيهما مطلقا، حيث تقرأ بسهولة، و الإشكال الوحيد هو فهم بعض المصطلحات، و عليه عند قراءتنا لكل نص أشرحه لها جملة جملة، بعد ذلك أسألهاعن معنى الكلمات التي أعلم أنها جديدة عليها، أحيانا تجيبني و أحيانا تنسى، لكن لما تتذكر سياق القصة ( النص ) تعرف المعنى، و إذا ما صادفتنا كلمة قد مررنا عليها في نص من النصوص و أسألها عن معناها فلا تجيب أذكرها بعنوان النص التي صادفناها فيه سابقا فتقرأه سرا فتتذكر معنى الكلمة، هكذا وجدت أن رصيدها اللغوي يزيد يوما بعد يوم .

إن كان التلميذ ممتازا في التهجئة و القراءة و يفهم و لو قليلا عددا من المفردات و التعابير ( بمعنى مستواه حسن أو جيد في دراسة النصوص ) فإن باقي دروس القواعد و التصريف و الإملاء ستكون سهلة جدا و ممتعة بالنسبة له .

بالنسبة للتمارين فتمارين الكتاب و كراس التطبيقات المدرسيين جيدة، ضف إلى ذلك الكُتيب الذي وضعته في مشاركة سابقة و كتابان آخران، واحد للنصوص ( وفق البرنامج الدراسي ) و آخر للقواعد و التصريف و الإملاء .

أعتقد أن طريقتي في تدريس أختي الصغيرونة ناجعة، عملت بها العام الماضي و الشهرين الماضيين و وجدت لها ثمارا، فأختي من أحسن التلاميذ في القسم بشهادة المعلمة، تحب المادة كثيرا، و تذهب إلى القسم لتراجع ما تعلمته في المنزل و تستزيد من توجيهات و دروس المعلمة .

الحاجة الي ما نقدرش انديرها هي حفظ النص لأنه ابني اصلا ما يحفظش امليح .... و تقدر تقول أنك وضعت يدك علىالجرح لأني فعلا أعاني من قلة حفظه لكلمات بالفرنسية

المشكل لا يكمن في أنه لا يحفظ جيدا، المشكل يكمن في أن أغلب الأطفال - و حتى الكبار - لا يُتعبون أنفسهم بمعنى ( التفنيين ) فأختي لما أدرسها تقول لي أنا تعبانة أو نعسانة لكن لما نتوقف عن الدراسة أجدها استعادت كامل قواها تجري و تلعب تشاهد التلفاز و تُثرثر . من خلال مشاركاتك بدا أن ابنك يُحب الدراسة و هذا جيد، المشكل يكمُن في الأطفال الذين ليس لهم أدنى رغبة في الدراسة،
حاولي معه و أنصحك بأن تبدئي تحفيظه النصوص في أقرب وقت، بدأت هذه الطريقة مع أختي العام الماضي و لم أجد ثمرتها إلا هذا الشهر، لا تظُني أن أختي تحفظ بإرادة أو بحماس أو أنها سريعة الحفظ، العام الماضي حفظت كل نصوص الكتاب المدرسي لكنني تعبت، و إجازة الصيف الطويلة حفظت حوالي عشر نصوص فقط - من كتاب مالك وزينة مقرر السنة الثانية ابتدائي القديم - و تعبت أيضا، بما أنها لم تكن تسترسل في القراءة فكانت طريقة حفظها للنص كالآتي : أقرأ لها النص كاملا، بعد ذلك أقرأ لها سطرا من النص و هي تكرر بعدي، نفعل هذا مرات عديدة و لما تتحسن في التكرار أطلب منها أن تهجي، بعدها ننتقل إلى السطر الذي يليه إلى أن نُنهي النص،لا تظني أن حفظ النص الواحد يستغرق يوما، أحيانا نص في ثلاثة أيام أو أكثر أو أقل، بعد حوالي سبع نصوص و في كل مرة تتركين ابنك يهجي و يهجي مع تصويبك للأخطاء ستجدينه يسترسل في القراءة . بالنسبة لهذا الفصل من هذا العام حفظت أختي النصوص التسع الأولى من الكتاب، و اتبعتُ نفس طريقة العام الماضي لكن بما أنها تحسنت في القراءة صارت هي من تقرأ النص أولا و لو كان جديدا ( بدأت تطلب مني هذا بمفردها ) تقرأ عليّ النص و أصححالأخطاء، أشرح لها المعاني و أتركها تحفظ ما استطاعت، أجبرها على حفظ نص في يومين بمعنى تُقسمه إلى قسمين في كل يوم قسم لكن حين عودتي إلى المنزل أجدها ساهية لاهية مع كثرة انشغالاتها ( واجبات منزلية، رسوم متحركة، ثرثرة ) و لما أقول لا تُثرثري تقول : ( خليني نعبر عن شعوري )،لا تحفظ بجدية إلا عندما أكون في المنزل، بمعني أنها تحفظ بالعصا ، أُلاعبها و أمازحها كثيرا ( أحيانا ألعب معها كالأطفال الصغار ) لكنها تعرفني في مسألة الدراسة، بمجرد أن أدخل المنزل تطفئ التلفاز و تُهرول إلى الكتاب تحمله متظاهرة أنها كانت تحفظ . قد تبدو هذه الطريقة عسيرة على الطفل لكنها يسيرة جدا إن كانت الطريقة التي يتبعها الولي تتلاءم مع قدرات الطفل، أحاولضرب المثال بأختي كي لا تظني أنها طريقة مستحيلة، قد تتعبين و يتعب طفلك العام الأول لكن بعدها سترتاحين، سيكون بمقدرته قراءة النص بمفرده، قراءة الأسئلة بمفرده، و أيضا الإجابة عن الأسئلة بجمل كاملة لا تشوبها أخطاء، أختي بعدما كانت تتذمر من هذه الطريقة هي الآن سعيدة جدا و تزداد سعادتها لما تُثني عليها المعلمة، فإن قرأوا النصوص في القسم تقرأ هي أولا، قبل يومين فقط أخبرتني أن المعلمة طلبت من التلاميذ قراءة جمل التمرين فلم يُحرك تلاميذ القسم ساكنا فقالت لهم : انتظروا سوف تقرأ لكم زميلتكم، حينها قرأت لهم أختي جمل التمرين، و أخبرتهم المعلمة أنها هي الوحيدة التي تُحسن القراءة باسترسال في القسم، و هذا الثناء جعل من أختي تسبح في بحر من السعادة