همزة وصل بين المعلم و الولي : انت تسأل والمربي يجيبك

[عبد الناصر أمازيغ]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة أم عبدو-

ماشاء الله عليك أستاذنا الكريم عبد الناصر، حفظك الله ودمت للجميع .

الله يكرمك و يعزك أختي و زميلتي .

[nouhati]

حـــــــــــاضر سيدي اننا في اتم الاستعداد

[~~ أغيلاس ~~]

السلام عليكم ورحمة الله و بركاته،

أستاذنا عبد الناصر و أولياء الأمور، أرجو أن تكونوا في أحسن الأحوال .

ــــــــــــــــــــــــــــــــ

مَنْ يُريد مواضيع اختبارات السنة الرابعة في مختلف المواد فليرجع إلى هذا الرابط :

https://www.djelfa.info/vb/showthread...080102&page=26

المشاركتان 388 و 389 .

ــــــــــــــــــــــــــــــــــ

الاختبارات بعد أسبوع، فليغتنم أولياء الأمور الأسبوع القادم في حث الأبناء على الحفظ و المراجعة كي لا يتعبوا أيام الاختبارات .

ـــــــــــــــــــــــــــــــــ

أستاذ عبد الناصر؛ اليوم وجدتُني أفكر في إعراب الضمائر المستترة منهاو المتصلة ( و الفاعل ضمير مستتر تقديره هو ....، و الهاء ضمير متصل مبني في محل جر مضاف إليه ....... )؛

هل تلاميذ السنة الخامسة مقرر عليهم هذا النوع من الإعراب ؟

[nouhati]

السلام عليكم اخي اغيلاس اضن ان الرابط لا يعمل

[عبد الناصر أمازيغ]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ~~ أغيلاس ~~

السلام ععليكم ورحمة الله و بركاته،

أستاذنا عبد الناصر و أولياء الأمور، أرجو أن تكونوا في أحسن الأحوال .

أستاذ عبد الناصر؛ اليوم وجدتُني أفكر في إعراب الضمائر المستترة منهاو المتصلة ( و الفاعل ضمير مستتر تقديره هو ....، و الهاء ضمير متصل مبني في محل جر مضاف إليه ....... )؛

هل تلاميذ السنة الخامسة مقرر عليهم هذا النوع من الإعراب ؟

و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته

أهلا بك أخي أغيلاس ، سعيد بتواجدك
نحمد الله على نعمة الصحة .

فلتطمئن أخي ، إعراب الضمائر متصلة و مستترة و منفصلة غير مقررة لتلاميذ الخامسة ابتدائي ، لكني شخصيا أعلمها لتلاميذي من أجل توسيع فكرهم فقط ، فإذا قلنا : ذهب محمد إلى السوق ، فيعرف التلاميذ أن محمدا فاعل ، و إذا قلنا ذهب إلى السوق ، فإنهم يبقون في حيرة أين يجدون الفاعل ، و قد يقولون أن السوق هو الفاعل ، و لإزالة كل اللبس عليهم أخبرهم أن الفاعل موجود و يعوضه الضمير " هو " ، و هذا الضمير غير مصرح به ، فهو مستتر ، و أعلمهم طريقة إعرابه ،و نفس الشئ بالنسبة للضمائر الأخرى ، و كما قلت كل هذا من أجل توسيع ثقافتهم اللغوية دون محاسبتهم عليها .

لذا يمكنك أن تشير لأختك لهذه الضمائر منذ الآن دون الضغط عليها أو محاسبتها ، و لن يؤثر ذلك تحصيلها للدروس الأخرى ، و هذا عن تجربة .

[عبد الناصر أمازيغ]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة nouhati

السلام عليكم اخي اغيلاس اضن ان الرابط لا يعمل

و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته

بعد إذن أخي أغيلاس ، صححت الرابط ، و هو للصفحة 26 من هذا الموضوع فيها المشاركتان 388 و 389 تتضمنان روابط للفروض و الاختبارات التي تنشدينها .

https://www.djelfa.info/vb/showthread...080102&page=26

[عبد الناصر أمازيغ]

و هذه الراوابط نسختها من قسم السنة الرابعة ، و الشكر و الدعاء موصولان لأصحابها .

https://www.djelfa.info/vb/showthread.php?t=1218085

https://www.djelfa.info/vb/showthread.php?t=1221321

https://www.djelfa.info/vb/showthread.php?t=1219567

[~~ أغيلاس ~~]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة عبد الناصر أمازيغ

و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته

أهلا بك أخي أغيلاس ، سعيد بتواجدك
نحمد الله على نعمة الصحة .

أدامها الله علينا جميعا، و تواجدي معكم دائم، فلا أدخل منتدى الجلفة إلا و يكون هذا أول موضوع أدخله ( أحيانا الموضوع الوحيد الذي أدخله )، الشكر موصول لأختنا أم أريج التي فتحت لنا باب الخير هذا بفتحها لهذا الموضوع .

فلتطمئن أخي ، إعراب الضمائر متصلة و مستترة و منفصلة غير مقررة لتلاميذ الخامسة ابتدائي ، لكني شخصيا أعلمها لتلاميذي من أجل توسيع فكرهم فقط ، فإذا قلنا : ذهب محمد إلى السوق ، فيعرف التلاميذ أن محمدا فاعل ، و إذا قلنا ذهب إلى السوق ، فإنهم يبقون في حيرة أين يجدون الفاعل ، و قد يقولون أن السوق هو الفاعل ، و لإزالة كل اللبس عليهم أخبرهم أن الفاعل موجود و يعوضه الضمير " هو " ، و هذا الضمير غير مصرح به ، فهو مسستر ، و أعلمهم طريقة إعرابه ،و نفس الشئ بالنسبة للضمائر الأخرى ، و كما قلت كل هذا من أجل توسيع ثقافتهم اللغوية دون محاسبتهم عليها .
لذا يمكنك أن تشير لأختك لهذه الضمائر منذ الآن دون الضغط عليها أو محاسبتها ، و لن يؤثر ذلك تحصيلها للدروس الأخرى ، و هذا عن تجربة .

قبل مدة أشرت لها إلى إعراب الضمائر المستترة و المتصلة و فهمَت نوعا ما لكني لم أداوم على هذا، لم أرد أن أشتت ذهنها خاصة أنهم كل أسبوع يدرسون درسا جديدا و طبعا و كانهم قاموا بإنجاز عظيم تبقى غير تحكي عليه، و تبرز قفازتها بكاملها على المضاف إليه الذي يتكرر بكثرة في النصوص حتى لما أعطيتها قبل قليل جملة بها ضمير و قلت لها لا تعربيه لم تدرسوه قالت لي : ضمير متصل مضاف إليه ، يعني أصابت، ثم جملة أخرى فيها منادى و حرف نداء قلتلها لم تدرسوا حرف النداء و المنادى قالت : حرف النداء أعرفه لكن الآخر ، يعني لم يعجبها الحال .

و اليوم صباحا درسوا درس الكسور، إنجاز عظيم بالنسبة للتلاميذ .

طرحتُ السؤال لانني قلت لو كان مقررا ممكن في إجازة الصيف نقوم بالتمرن عليه أحيانا، لأنه في اللغتين العربية و الفرنسية هناك قواعد ترسخ في الذهن بالتكرار، مثلا اطلعت على برنامج تصريف الأفعال للفرنسية للسنة الخامسة وجدته محددا، خاصة أفعال المجموعة الثالثة حوالي التسع أفعال أو ثمان ( لا اذكر ) لو يتدرب عليها التلميذ في إجازة الصيف فسوف يرتاح طوال العام و سوف يستمتع بالدراسة في القسم خاصة و أن بعض هذه الدروس تكون في آخر السنة و لا يكفي الوقت لرسخها في الذهن بطريقة جيدة . ( يعني دروس الإعراب و التصريف للغتين من الأفضل التدرب عليها في إجازة الصيف ) .

[عبد الناصر أمازيغ]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ~~ أغيلاس ~~

أدامها الله علينا جميعا، و تواجدي معكم دائم، فلا أدخل منتدى الجلفة إلا و يكون هذا أول موضوع أدخله ( أحيانا الموضوع الوحيد الذي أدخله )، الشكر موصول لأختنا أم أريج التي فتحت لنا باب الخير هذا بفتحها لهذا الموضوع .


قبل مدة أشرت لها إلى إعراب الضمائر المستترة و المتصلة و فهمَت نوعا ما لكني لم أداوم على هذا، لم أرد أن أشتت ذهنها خاصة أنهم كل أسبوع يدرسون درسا جديدا و طبعا و كانهم قاموا بإنجاز عظيم تبقى غير تحكي عليه، و تبرز قفازتها بكاملها على المضاف إليه الذي يتكرر بكثرة في النصوص حتى لما أعطيتها قبل قليل جملة بها ضمير و قلت لها لا تعربيه لم تدرسوه قالت لي : ضمير متصل مضاف إليه ، يعني أصابت، ثم جملة أخرى فيها منادى و حرف نداء قلتلها لم تدرسوا حرف النداء و المنادى قالت : حرف النداء أعرفه لكن الآخر ، يعني لم يعجبها الحال .

و اليوم صباحا درسوا درس الكسور، إنجاز عظيم بالنسبة للتلاميذ .

طرحتُ السؤال لانني قلت لو كان مقررا ممكن في إجازة الصيف نقوم بالتمرن عليه أحيانا، لأنه في اللغتين العربية و الفرنسية هناك قواعد ترسخ في الذهن بالتكرار، مثلا اطلعت على برنامج تصريف الأفعال للفرنسية للسنة الخامسة وجدته محددا، خاصة أفعال المجموعة الثالثة حوالي التسع أفعال أو ثمان ( لا اذكر ) لو يتدرب عليها التلميذ في إجازة الصيف فسوف يرتاح طوال العام و سوف يستمتع بالدراسة في القسم خاصة و أن بعض هذه الدروس تكون في آخر السنة و لا يكفي الوقت لرسخها في الذهن بطريقة جيدة . ( يعني دروس الإعراب و التصريف للغتين من الأفضل التدرب عليها في إجازة الصيف ) .

أؤكد لك مرة أخرى أخي أغيلاس ، إذا لمست من أختك استعدادا لتتجاوب بشكل فعال مع دروس و معلومات غير مقررة لمستواها فلا تتردد في إفادتها ، فلن يضرها ذلك في شئ ، و لن تأخذ في رأسها متسعا من المكان ، بالعكس سوف تستفيد و تتسع مدراكها ، لكن شريطة أن تكون متمكنة مما هو مقرر لها

أحكي لك واقعة حصلت معي أمس في قسمي ( السنة الثالثة ) لما سألتهم عن أضرار النفايات ، فأخذ التلاميذ يجيبون ، واحد يذكر الرائحة الكريهة ، و الآخر يتحدث عن الأمراض و الميكروبات ، و.... لكني بقيت أطلب منهم المزيد فقالت إحدى البنات : الاحتباس الحراري . في تلك اللحظة داخلني شعور بالإعجاب و الفرح و الدهشة ، و كان رد فعلي أن ضحكت كثيرا . و هذا شاهد على أن قدرة الأطفال الذهنية لا حدود لها ، فلا نتردد بإفادتهم بكل ما يقدرون عليه .

[سمراءشو]

ا اخ عبد الناصر والاخت اريج المسك وكل من قرا مشاركتي عدت من جديد ابني مافهم فيها والو درتلو الطرق لي قلتولي عليهم لكن مهزش بزاف المشكل نتاعو الرياضيات الترتيب من الاكبر الى الاصغر او العكس كي نعود نخدم معاه ونعتلو كيفاش يقارن العشرات مع العشرات والوحدات مع الوحداد يجيبها قليل وين يتعثر وكي نعطيلو يخدم وحدو ونروح نلقاه مخلطها خلاص وكدلك الجمع يا اخي حبيت نسالك هل بالمتابعة والتكرار راح يلحل في سنة2 ولا لازم يفهمهم هدا العام وراهم دخلو الان في مقارنة عددين بالمجموع مثلا 2+5+7 الكبر من او اصغر من او تساوي 2+4+5 وكدلك طريقة الجمع بالاسهم وراهم تراكمو عليه وهو ما فهم والو اما اللغة الكتابة رايح غير يتحسن مكانش مشكل معاها والاملاء مليح شويه نعاودلو بزاف الكلمة وباش يجيبها اما ترتيب الكلمات لنحصل على جملة او الحروف لنحصل على كامة او اضافة الحرف الناقص مايعرش خلاص على قد ما حاولت معاه والو وراحا نقلك على حاجة قلتيلى اخدمي معاه بالخشيب والقريص لكن المعلمة نتاعهم متستعملش معاهم الخشيب و القريص خلاص على هديك مافهمنيش خلاص مع العلم ان المعلمة مستخلفة ولاول مرة تقري

[~ حراير ~]

السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته
مرحبا بالجميع كيف حالكم ان شاء الله تكونو بخير
غابت عليا الكونكسيون لمدة 3 ايام رجعت لقيتكم ماشاء الله في نشاط و حيوية
اولا نبدأ من الأخير الأخت سمراء
حبيت نقولك انه الشيئ الي راكي فيه فات عليا انا ثاني و كانت بنتي تجيب معدل 7 بدراع ما تلحقلو و درك الحمد لله هي حارصة على دراستها و عى النقاط
يعني انت اخدمي و ماتهاونيش و لكن ماتستنيش النتيجة تجيك في سع يمكن هاد الفصل ممكن في السنة الثانية
و انا عندي انه يطلع بالتدرج افضل من الي يكون ممتاز و ينزل في النقاط لأنه راح يكون امر محبط جدا
و اهم حاجة انك تعطيلو انت الطريقة يعني مش تفهميه فقط بل اعطيه الطريقة الي يحل بيها التمرين

لتلاميذ السنة الثانية عطاتني اختي طريقة باش يميزو بين التاء المربوطة و التاء المفتوحة و هي سهلة خلاص و بنتي في سع فهمتها، و هي انه نحاول حذف التاء من الكلمة اذا بقي المعنى فهي ة اما اذا لم نفهم الكلمة فهي ت
مثلا: مدرسة لما نحذف ة و نقول مدرسَ يبقى المعنى فهي تاء مربوطة
بيت لما نحذف التاء و نقول بَــيْـ هنا فسد المعنى فهي تاء مفتوحة

اما الأخت الي تسأل عن تلاميذ السنة الرابعة فان شاء الله راح نحط تمرينات للمراجعة تطبعهم و تحلهم و تتخذهم وسيلة للمراجعة انتظريني اليوم مساء و غدا مساء غير ان شاء الله ما تروحش عليا الكونكسيون
و هاد عينة منهم هوما في مادتي الإسلامية و العلمية

[ماريا205]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة اريج المسك

السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته
مرحبا بالجميع كيف حالكم ان شاء الله تكونو بخير
غابت عليا الكونكسيون لمدة 3 ايام رجعت لقيتكم ماشاء الله في نشاط و حيوية
اولا نبدأ من الأخير الأخت سمراء
حبيت نقولك انه الشيئ الي راكي فيه فات عليا انا ثاني و كانت بنتي تجيب معدل 7 بدراع ما تلحقلو و درك الحمد لله هي حارصة على دراستها و عى النقاط
يعني انت اخدمي و ماتهاونيش و لكن ماتستنيش النتيجة تجيك في سع يمكن هاد الفصل ممكن في السنة الثانية
و انا عندي انه يطلع بالتدرج افضل من الي يكون ممتاز و ينزل في النقاط لأنه راح يكون امر محبط جدا
و اهم حاجة انك تعطيلو انت الطريقة يعني مش تفهميه فقط بل اعطيه الطريقة الي يحل بيها التمرين

لتلاميذ السنة الثانية عطاتني اختي طريقة باش يميزو بين التاء المربوطة و التاء المفتوحة و هي سهلة خلاص و بنتي في سع فهمتها، و هي انه نحاول حذف التاء من الكلمة اذا بقي المعنى فهي ة اما اذا لم نفهم الكلمة فهي ت
مثلا: مدرسة لما نحذف ة و نقول مدرسَ يبقى المعنى فهي تاء مربوطة
بيت لما نحذف التاء و نقول بَــيْـ هنا فسد المعنى فهي تاء مفتوحة

اما الأخت الي تسأل عن تلاميذ السنة الرابعة فان شاء الله راح نحط تمرينات للمراجعة تطبعهم و تحلهم و تتخذهم وسيلة للمراجعة انتظريني اليوم مساء و غدا مساء غير ان شاء الله ما تروحش عليا الكونكسيون
و هاد عينة منهم هوما في مادتي الإسلامية و العلمية

السلام عليكم ورحمة الله تعالى و بركاته
كيف حال الجميع ان شاء الله تكونو بخير

بارك الله فيك اختي اريج على الافادة بخصوص التاء كانت عندي مشكل مع بنتي عييت نحيلها الالتباس
وضرك باذن الله ما راحش تتخلطلها شكرا جزيلا ربي ينورك

[عبد الناصر أمازيغ]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة سمراءشو

ا اخ عبد الناصر والاخت اريج المسك وكل من قرا مشاركتي عدت من جديد ابني مافهم فيها والو درتلو الطرق لي قلتولي عليهم لكن مهزش بزاف المشكل نتاعو الرياضيات الترتيب من الاكبر الى الاصغر او العكس كي نعود نخدم معاه ونعتلو كيفاش يقارنات العشر مع العشرات والوحدات مع الوحداد يجيبها قليل وين يتعثر وكي نعطيلو يخدم وحدو ونروح نلقاه مخلطها خلاص وكدلك الجمع يا اخي حبيت نسالك هل بالمتابعة والتكرار راح يلحل في سنة2 ولا لازم يفهمهم هدا العام وراهم دخلو الان في مقارنة عددين بالمجموع مثلا 2+5+7 الكبر من او اصغر من او تساوي 2+4+5 وكدلك طريقة الجمع بالاسهم وراهم تراكمو عليه وهو ما فهم والو اما اللغة الكتابة رايح غير يتحسن مكانش مشكل معاها والاملاء مليح شويه نعاودلو بزاف الكلمة وباش يجيبها اما ترتيب الكلمات لنحصل على جملة او الحروف لنحصل على كامة او اضافة الحرف الناقص مايعرش خلاص على قد ما حاولت معاه والو وراحا نقلك على حاجة قلتيلى اخدمي معاه بالخشيب والقريص لكن المعلمة نتاعهم متستعملش معاهم الخشيب و القريص خلاص على هديك مافهمنيش خلاص مع العلم ان المعلمة مستخلفة ولاول مرة تقري

السلام عليكم و رحمة الله و بركاته

و أنا أيضا أبدأ بآخر ما تحدثت عنه ، االمستخلفون .
و الله لما أتذكر الآن كيف كنت أدرس في عامي الأول في المهنة ، أحشم من نفسي ، لأني دخلت للتعليم مباشرة دون أي تكوين ، لا طريقة ، لا منهجية ، لا تحضير مناسب ، إلقاء للمعلومات دون مراعاة قدرات المتعلمين ، و هذا كله من انعدام الخبرة . و المستخلفون هذه هي حالهم ، لديهم معلومات و لا يعرفون كيف يوصلونها .

الرياضيات ، العبارة الملونة بالأزرق في كلامك الذي اقتبسته يدل على أن ابنك متمكن في المقارنة و هذا هو المطلوب منه ، أما أن يرتب مجموعة من الأعداد بمفرده ( فيخلط الأمور كما قلت) ، و هذا راجع إلى أنه ما زال لم يصل لدرجة النضج التي تمكنه من مقارنتها بنفسه ، و هذا ما يحصل مع جميع المعلمين ، ففي كل قسم نجد عددا محدودا من التلاميذ الذين يتمكنون من ذلك .
و سأفيدك بالطريقة التي كنت أعتمدها في ترتيب الأعداد في السنة الأولى.
لما أكتب على السبورة مجموعة من الأعداد ( أو تكون مكتوبة في الكتاب ) ، أطلب من التلاميذ قراءتها ، ثم تعيين مرتبة العشرات في كل عدد ( يجب على التلاميذ أن يميزوا بين رقم الآحاد و رقم العشرات ، و يجب أن يعرفوا أنه عند ترتيب الأعداد ينظرون إلى رقم العشرات أولا ) ، و بعدها أطالبهم بتعيين العدد الذي له عشرات أكثر و كتابته في بداية القائمة ( القائمة التي يرتب فيها الأعداد ) ، ثم وضع خط صغير تحت العدد الذي عينه ( حتى يعرف أن هذا العدد قد فرغ منه ) ، ثم البحث من جديد عن العدد الذي له عشرات أكبر من الأعداد الباقية و يفعل مثل ما فعل مع العدد الأول ، و هكذا حتى ينتهي من الترتيب .
و لعلمك أيضا أننا نستعمل هذه الطريقة لحد اليوم في السنة الثالثة ، و ما زال من التلاميذ من لم يتمكن منها ، يرتبون الأعداد المكونة من الآحاد و العشرات لكن يخطئون لما تكون مكونة من الألاف ، و هذا لأن الأطفال متفاوتون في القدرات العقلية .

أما مقارنة كتابتين جمعيتين فهذا ظلم كبير لتلاميذ السنة الأولى ، في الوقت الذي يجب أن تركز التمارين على مقارنة الأعداد ، نجد الذين أعدوا الكتب يتفننون في خلق الصعوبات الزائدة للأطفال ، و أنا أجزم أنه لا نجد أكثر من ثلاثة أو أربعة تلاميذ في كل قسم من أقسام السنة الأولى المكونة من 25 تلميذا قادرون على مقارنة هذه الكتابات الجمعية .
و لنتصور ماذا سيفعل الطفل للقيام بهذه المقارنة : يجب أن يحسب كل كتابة جمعية و هي صعبة بالنسبة إليه ، حيث يجب أن يستعمل العد و الجمع بأصابعه ، ثم يجب أن يتذكر ما يجده في كل كتابة جمعية ، و يقوم بالمقارنة الذهنية و هي بدورها معقدة بالنسبة للطفل لأنه يجب أن يقارن العشرات بالعشرات و الآحاد بالآحاد . في رأيك هل هذا كله في مستوى طفل السنة الأولى .
الكثير من التمارين الموجودة في كتب الأطفال لا يستطيعون إنجازها بمفردهم ، بل يجب على المعلم أن يشرح طريقة العمل جيدا و يراقب أثناء الحل ليوجه من يحتاج لذلك .
إذن فالضعف ليس في التلاميذ ، بل التمارين المقترحة فوق مستواهم .
بالنسبة لإكمال الكلمة بالحرف الناقص ، لست أعرف الطريقة التي تستعملينها معه ، لكن ما يجب أن تعرفيه أن ابنك يجب أن يعرف قراءة الحروف المكتوبة ،و يجب أن تمثل الكمة التي يكملها برسم أو صورة ، مثل : تشيرين له للمحفظة أو لصورتها و تطالبينه بذكر اسمها ، و تكتبين له : محـ . ـظة ، و تقرئين معه الحروف المكتوبة بصوت مرتفع ، أو يقرؤها وحده ، و تسألينه عن الحرف الناقص .
ترتيب الكلمات لتكوين جملة ، يجب أن يقرأ جيدا هذه الكلمات ، و من الأحسن أن تكون كل كلمة في بطاقة منفردة حتى يتمكن ابنك من تحريكها و ترتيبها ثم القراءة ، و إذا كانت الجملة خاطئة تطالبينه بالإعادة و هكذا حتى يصل للجملة الصحيحة .
أما الخشيبات و القريصات يجب أن يستعملها في العد و تمثيل الأعداد ، يجب أن يتدرب على تمثيل العشرات بحزم الخشيبات و الآحاد بالقريصات ، و يجب أن يقرأ الأعداد التي تمثلينها أنت بهذه الوسائل . لا تفكري كثيرا فيما تفعله أو لا تفعله المعلمة ، لأن الوضع لا أنت تستطيعين تغييره و لا أحد آخر .
أنصحك أختي أن تتخلي عن أسلوب اليأس و الاستسلام الذي أحسست أنك تكتبين بهما مشاركتك ( اعذريني عن صراحتي هذه )، فابنك عمره ست سنوات فقط ، له قدرات محدودة ، فأنت من يجب أن تبسطي له الأمور ، و تستعملي معه أسلوب محبب لديه و هو اللعب و التشجيع و الترغيب . داومي على المشاركة في هذا الموضوع و كلما لقيت مشكلة في كيفية إيصال أية معلومة لذهنه اطرحيها ، لأنه من الأحسن و الأسهل أن نعالج هذه المعضلات منفردة ( وحدة ، وحدة ) ، اليوم المقارنة ، غدا ترتيب الأعداد ، مرة الجمع ، و مرة أخرى كتابة و ... وستلقين الجواب المناسب من الأعضاء في كل مرة .

[سمراءشو]

شكراااا اخي المحترم واختي اريج المسك الردود والله عندما نقرا الردود نتاعكم نتفال وحبيت نسالكم على الاعادة في سنة1 ابتدائي كاينة ولا مكانش قصدي من ا الاعادة من المعلم وعندك حق اخي عبد الناصر راني مقلقة منو بزاف حتى اني عدت عصبية بزاف وما نحمل والو و مقلقة حتى على افراد البيت واصارحك اخي قبل ما نفتح الميكرو ونقرى الرد نتاعك لانو البارح في الليل كانت النترنات مكانش كنت ضربتو جا صاحبو عيطلو باش يروحو يقراو سقسيتو واش قاتلكم المعلمة اكتبو قالي الدرس نتاع حرفي ث ود والارقام من 0 الى 60 بصح ابني كتب في الليل الصفحة الاخيرة من الدرس الماضي وقالي راها قاتلو المعلمة راح تعاود السنة والله اني نكتبلك ومقلقة بزاف حتى عدت نبكي وكلامك صح في الرياضيات نتاهم حتى ابه قالي البارح الرياضيات نتاعهم مش في مستواهم خلاص وكاين وين يقولولهم اكتبو العدد الدى يلى حتى تكون الاعداد متتالية وهوما واش رايحين يفهمو في كلمة المتتالية ابوه راه استغرب الرياضيات نتاعهم رغم انو استاد تعليم ثانوي في الرياضيات

[عبد الناصر أمازيغ]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة سمراءشو

شكراااا اخي المحترم واختي اريج المسك الردود والله عندما نقرا الردود نتاعكم نتفال وحبيت نسالكم على الاعادة في سنة1 ابتدائي كاينة ولا مكانش قصدي من ا الاعادة من المعلم وعندك حق اخي عبد الناصر راني مقلقة منو بزاف حتى اني عدت عصبية بزاف وما نحمل والو و مقلقة حتى على افراد البيت واصارحك اخي قبل ما نفتح الميكرو ونقرى الرد نتاعك لانو البارح في الليل كانت النترنات مكانش كنت ضربتو جا صاحبو عيطلو باش يروحو يقراو سقسيتو واش قاتلكم المعلمة اكتبو قالي الدرس نتاع حرفي ث ود والارقام من 0 الى 60 بصح ابني كتب في الليل الصفحة الاخيرة من الدرس الماضي وقالي راها قاتلو المعلمة راح تعاود السنة والله اني نكتبلك ومقلقة بزاف حتى عدت نبكي وكلامك صح في الرياضيات نتاهم حتى ابه قالي البارح الرياضيات نتاعهم مش في مستواهم خلاص وكاين وين يقولولهم اكتبو العدد الدى يلى حتى تكون الاعداد متتالية وهوما واش رايحين يفهمو في كلمة المتتالية ابوه راه استغرب الرياضيات نتاعهم رغم انو استاد تعليم ثانوي في الرياضيات

السلام عليكم و رحمة الله و بركاته

بالنسبة لإعادة السنة اطمئني إن كان في الأمر ما يدعو للاطمئنان ، فلحد كتابة هذه الأسطر انتقال تلاميذ السنة الأولى للثانية تلقائي ، يعني ينتقل مهما كانت نتائجه ، و ما قالته المعلمة لابنك هو مجرد كلام فقط ، أو ليست على علم بالقانون بما أنها مستخلفة .
لكن نحن المعلمين نقول أن هذا القانون مجحف للتلاميذ ، فكيف ينتقل الطفل الذي لم يستوعب الحروف و لا يجيد الكتابة و الحساب و كل الأساسيات ؟ نقول مجحف لأن الطفل لا يمكنه استدراك ما فاته في السنة الثانية ، لأن برنامجها مكثف ، و لهذا ننادي أن يلغى هذا القانون .
و أنت أختي الكريمة من المفروض أن تقلقي إذا انتقل ابنك للسنة الثانية و هو لم يستكمل تعلماته الأساسية ، لأنه في هذه الحالة - لا قدر الله - سوف تضيع عليه فرصة الاستدراك و يفشل في كل مساره . المهم لا يجب استباق الزمن ، و لا يجب أن نقدم أحكاما مسبقة ، عليك - كما قلت لك سابقا - تأخذيه على قدر استطاعته ، كما يقال بالدارجة ( روحي معاه شوية بشوية ) ، و كلما وجدت صعوبة في توصيل الفكرة في موضوع ما اطرحي المشكل في هذه الصفحة .
بالنسبة لكتابة الدرس ( النص ) من طرف طفل السنة لا أرى الفائدة منه ، فإن كانت المعلمة تقصد تحسين الخط فهي مخطئة ، لأن التلميذ يتعود في هذه الحالة على الكتابة السيئة و لن تقدر على تصحيحه فيما بعد .الطفل يجب أن يتعلم الكتابة حرفا حرفا و كلمة كلمة و في القسم .
بالنسبة لكتابة العدد الذي يلي و العدد الذي يسبق عددا معينا في الرياضيات ، سأعطيك طريقة تساعد ابنك في إدراكها بالممارسة :
ــ أولا يجب أن يكون ابنك متمكنا في العدّ من 1 إلى العدد الذي وصلوا إليه ، و يجب أن يتدرب على ذلك كثيرا .
ــ تكتبين له مثلا : . 25 . ، معنى أن يكتب العدد الذي يسبق 25 و العدد الذي يلي 25 . تطالبينه أولا أن يكمل العدّ من 20 إلى 30 شفويا ، ثم يكتب قائمة الأعداد التي ذكرها على لوحته .
ــ تسألينه عن العدد الذي يأتي بعد 25 ( يجب أن يذكره دون النظر إلى اللوحة )، و إذا لم يتمكن اطلبي منه أن يقرأ الأعداد التي كتبها على لوحته من جديد ليكتشف العدد الذي يلي 25 .
ــ بالنسبة للعدد الذي يسبق ( و هو الأصعب ) ، تقولين له ما هو العدد الذي ذكرته قبل 25 مباشرة ، و إذا لم يتمكن يرجع إلى قائمة الأعداد التي كتبها على اللوحة ، و بمساعدتك يكتشفه .
هذه الطريقة ، رغم أنها سهلة لكن الطفل لن يتمكن منها حتى يكررها عدة مرات ، و لهذا يجب أن تصبري عليه .