كيف ندرب التلاميذ على حل المسائل - الصفحة 2

كتفي كمال الدين · 2013-03-05, 18:38

ماريا205 · 2013-03-05, 23:49

بارك الله فيك و جزاك خير الجزاء وجعلها في ميزان حسناتك

wafa.wafa · 2013-03-05, 18:24

اضافة لما قاله الاخوة على التلميذ استخراج مفاتيح الاجابة والتي تتكرر غالبا في المسائل على سبيل المثال وليس الحصر حرف الواو للجمع ، الباقي (الطرح )، الواحد (القسمة اذا كان في السؤال ) العدد (قسمة أيضا اذا عرفنا الكل ) وضرب اذا عرفنا الاجزاء وهكذا ... مع حفظ كل القواعد والجداول وتطبيقها دوما على الأقل مسأل.ة كل يوم

محمود العمري · 2013-03-05, 18:46

جزاك الله خيرا.

Aboumakmen · 2013-03-05, 19:05

جزاك اله كل الخيــــــــــــــــــــــــر

العوفي العوفي · 2013-03-06, 06:39

بارك الله فيك و أجزل الله لك المثوبة اللهم اغفر له ولوالديه ......اللـهم آميـن

الأمنيات · 2013-03-06, 10:32

بارك الله فيك اخي الكريم الحمد لله اتبع هذه الطريقة من مده مع ابنائي يقرا المسالة ويفهمها مليح ثم يبدا في الحل
وفي الاخير نصصح معاه مع شرح كل الخطوات ربي يجازيك على الافادة والتوضيح

أم عبدو- · 2013-03-06, 12:32

بارك الله فيك وجزاك خيرا ودمت مميزا .

الحركاتية · 2013-03-06, 12:34

بارك الله فيك أستاذ عبد الناصر

عهدناك دائما مبدعا

أنا أنصح تلاميذي دائما بقراءة الوضعية قراءة متأنية استقرائية تمحيصية يتم من خلالها جزأرة الوضعية إلى أدق أجزائها ( نعم أقول جزأرة لأني مثلت لهم الوضعية بالذبيحة التي عليهم فصل أجزائها واستخراج أحشائها وتنقيتها ثم طبخها و الاستمتاع بأكلها )

الوضعية = الذبيحة

الجزأرة = المعطيات

الأحشاء = المطاليب

الطبخ فن يحتاج إلى توابل و مراحل = الإ نجاز

الاستمتاع بالأكل = حلاوة الحصول على النتيجة الصحيحة

وحتى أني أخاطبهم أثناء وبعد الإنجاز بأن فلانا أكل الكتف وترك الفخذ و الآخر طبخه ينقصه الملح أو أنه لم يشو اللحم جيدا .. وهكذا وتجدهم فعلا مستمتعين بهذه الطريقة منذ السنة الرابعة

الآن لله الحمد والشكر أجدهم متمكنين منها حتى أنهم ينالون درجات فيها أكبر من التمارين الأخرى وبصراحة هذا يزعجني أحيانا

عبد الناصر أمازيغ · 2013-03-06, 14:57

اقتباس:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة الحركاتية

بارك الله فيك أستاذ عبد الناصر

عهدناك دائما مبدعا

أنا أنصح تلاميذي دائما بقراءة الوضعية قراءة متأنية استقرائية تمحيصية يتم من خلالها جزأرة الوضعية إلى أدق أجزائها ( نعم أقول جزأرة لأني مثلت لهم الوضعية بالذبيحة التي عليهم فصل أجزائها واستخراج أحشائها وتنقيتها ثم طبخها و الاستمتاع بأكلها )

الوضعية = الذبيحة

الجزأرة = المعطيات

الأحشاء = المطاليب

الطبخ فن يحتاج إلى توابل و مراحل = الإ نجاز

الاستمتاع بالأكل = حلاوة الحصول على النتيجة الصحيحة

وحتى أني أخاطبهم أثناء وبعد الإنجاز بأن فلانا أكل الكتف وترك الفخذ و الآخر طبخه ينقصه الملح أو أنه لم يشو اللحم جيدا .. وهكذا وتجدهم فعلا مستمتعين بهذه الطريقة منذ السنة الرابعة

الآن لله الحمد والشكر أجدهم متمكنين منها حتى أنهم ينالون درجات فيها أكبر من التمارين الأخرى وبصراحة هذا يزعجني أحيانا

تحليل جد منطقي ، بارك الله فيك على الإضافة القيمة

أبو محمود الجزائري · 2013-03-06, 14:24

جزاك الله خيرا .لي ملاحظة بسيطة فيما يخص فكرة المقاربة التي سطرتها الوزارة لا تعترف بالسؤال الخفي

عبد الناصر أمازيغ · 2013-03-06, 15:04

اقتباس:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة أبو محمود الجزائري

جزاك الله خيرا .لي ملاحظة بسيطة فيما يخص فكرة المقاربة التي سطرتها الوزارة لا تعترف بالسؤال الخفي

شكرا أخي على الملاحظة
لعلمك أن هذا الموضوع كتب في موسم 2007 / 2008 أي في أول سنة خامسة التعليم الابتدائي في التعليم الابتدائي الحالي ( انظر تاريخ الموضوع ) ، و في تلك الفترة لم تأتنا أية تعليمة تمنع الأسئلة الخفية .

و مهما يكن من أمر ، ما زلت أحن إلى السؤال المخفي أحيانا و أنتهجه في إنشاء الوضعيات الإدماجية ، و هذا من أجل تطوير فكر التلميذ أكثر ، دون أن أعتمده في الاختبارات الرسمية . يعني أعمل بمبدإ أنّ التلميذ الذي يتمكن من إدراك الأسئلة الخفية و يتفطن لها ، لا خوف عليه لا خوف عليه من الأسئلة المصرح بها .

مقدسية · 2013-03-06, 15:54

ماشاء الله قمة الروعة ربي يبارك فيك استاذ عبد الناصر
والله كل كلمات الشكر لن تفيكم حقكم على الدرر اللي راك تفيدنا بيهم
تم نسخ المشاركة لتطبيقها حرفيا

عنفوان طموح · 2013-03-06, 18:21

شــــــــــــــــــــــــــــــــكرا

عنفوان طموح · 2013-03-06, 18:22

شــــــــــــــــــــــــــــــــكرا