مني ومنكم (لطلبة البكالوريا) - الصفحة 13

رئاب · 2015-05-10, 22:26

اقتباس:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة بصمة لاتنسى

السلام عليكم
الصراحة كل الإجابات متقاربة وكلها قريبة من الصحة والاجابة النموذجية وهذا الأمر اسعدني كثيرا
فقط بعض الملاحظات:
رئاب: أجل هو تقوم نقدي السؤال الأخير

اعلم:عند ابن خلدون فائدتها التلقين

تخص كل نصوصه تقريبا
أحسنتم أمنحكم إممممممم 16 كعلامة حتى لاتغتروا
بالتوفيق

جزاكم الله خيرا أستاذة ،وبانتظار الموضوع الجديد دائما لا حرمنا الله منكم

بصمة لاتنسى · 2015-05-11, 00:31

اقتباس:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة رئاب

جزاكم الله خيرا أستاذة ،وبانتظار الموضوع الجديد دائما لا حرمنا الله منكم

السلام عليكم
ساضعه غدا بحول الله
سلامـ

رئاب · 2015-05-11, 11:31

اقتباس:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة بصمة لاتنسى

السلام عليكم
ساضعه غدا بحول الله
سلامـ

بانتظاركم أستاذتنا الغالية
أستاذة حبيت أسأل عن رأيك في السهر ،صار تقريبا ثلاث أيام أسهر حتى 2 ليلا والحمد لله راني نمشي مع المراجعة في جميع المواد ،لكن في الصباح لا أستطيع الإستيقاظ باكرا وإن استيقظت أعود للنوم مت سمحت لي الفرصة ،مما يؤثر على برنامج المراجعة في النهار ،ما رأيكم ؟؟

~’سَمـرٌ*, · 2015-05-08, 02:12

السّلآم عليكم
؛؛
بآرك الله فيك يا أستاذة
راني وصلت متأخرة كثيرا و حليت الموضوع الأول و هذا برك ..ان شاء الله نكمّل معاكم
‘جابتي ^^

أ- البناء الفكريّ:

1- ما أسس الطريقة المثلى للتّعليم حسب الكاتب؟
هي التدرج في تلقين العلوم من انطلاقا من الاجمال ثم رفع الرتب تدريجيا الى أن يتمكن المتعلم من المادة
2- ما عيب الطّريقة السّائدة في عصره؟ وما نتيجة ذلك؟
العيب هو أن المعلّمين يكلفون المتعلم في بدايات مراحل تعلّمه بحل مسائل ذات مستوى عال
النتيجة أنهم يخلطون على المتعلّم بما يلقون له
3- هل ترى أنّ طريقة الكاتب في التّعليم مسايرة للتّعليم الحديث؟ وضّح ذلك.
نعم هي كذلك
مثلا في الجزائر أن مستويات التعليم تنقسم حسب الفئات العمرية فنجد الأطفال في المستوى الابتدائي و كلما تقدم العمر ارتفعت الرتبة الى غاية المستوى الجامعي .و هذا يعتمد على المنهج الذي ذكره ابن خلدون المتمثل في التدرّج
4- لخص مضمون النّصّ محترما التقنية.

التلخيص
إن الطريقة المثلى للتعليم إنما هي التدّرج في تلقين العلوم التي تنطلق من الاجمال ثم رفع الرتبة الى غاية تمكن المتعلم من الفن الذي يدرسه ؛ و هذا ماكان يفتقر اليه التعليم في عصر الضعف
5- حدّد الحقل الدّلالي المستعمل في النّصّ مع التّمثيل.
الحقل الدلالي :التعليم
المتعلّم-المعلّم -المسائل -الشرح
6- ما نمط النّصّ؟ علّل.
نمط النص تفسيري
يتضمن تصحيح فكرة أو ظاهرة كانت سائدة و بيان بطلانها بالحجة و البرهان
استعمال اللغة المباشرة و غياب الخيال
الاسلوب العلمي المتأدب

ب- البناء اللّغويّ08 نقاط)

1ـ وردت عدّة حروف للرّبط اذكرها، ثمّ بيّن وظيفتها في بناء النّصّ.
حروف العطف {الواو-ثم-الفاء}
حروف الجرّ{الباء-في-من-عن}
قد التي تفيد التحقيق
الحروف المشبهة بالفعل{أنّ}
تفيد في الاتساق و الانسجام و تحقيق الوحدة العضوية في النص

2 ـ أعرب ما تحته خط إعراب مفردات وما بين قوسين إعراب جمل.
إذا: ظرف لما يستقبل من الزمن متضمن معنى الشرط مبني على السكون في محل نصب على الظرفية و هو مضاف
محل الإعراب:
يورد عليه:جملة فعلية صلة الموصول لا محلّ لها من الإعراب
هيّأته:جملة فعلية في محلّ رفع خبر "أن"
3 ـ استخرج حرفي جرّ وبيّن معناهما.
أعتقد أننا غير معنيين بهذا السؤال

(ر)
4 ـ ما نوع الأسلوب في بداية النّصّ؟ وما دلالة لفظة " اعلم" ؟
الأسلوب إنشائي
الدلالة! ..ربّما لفت الانتباه
5 ـ أسلوب النّصّ علميّ متأدّب. بيّن خصائصه مع التمثيل.
خصائص الأسلوب العلمي المتأدّب
-غياب الخيال إلا بالقدر الذي يخدم الفكرة
-المصطلحات العلمية:العقل؛ العلم
-التدرج في طرح الأفكار
-اللغة المباشرة

صرخة مظلوم · 2015-05-08, 22:30

السلام عليكم :

اجوبة البناء الفكري :
ـــــــــــــــــــــــــــــ

ج1-اسس الطريقة المثلى للتعلم حسب الكاتب تكون في بدايتها شيئا فشيئا وقليلا قليلا حيث يلقن للمتعلم اصول الباب من فن ما على سبيل الاجمال ثم يتطرق الى مرحلة اعلى من

الثانية وذلك بالتفصيل عن طريق الشرح والبيان للاصول التي درسها في ما سبق حتى يكون بذلك قد شد هذا الفن واحاط به.

ج2- عيب الطريقة السائدة في عصره كانت في تلقين المتعلم المسائل الصعبة من البداية بدون ان يكون لهم استعداد قبلي لها فيطالبونهم بفهمها قبل فهم اصولها .

ج3-طريقة الكاتب في التعليم مسايرة للتعليم الحديث : وهذا ما نراه من تدرج المتعلم او الطالب في مراح التعليم من الطور الابتدائي الى الطور المتوسط وصولا الى التعليم العالي

ج 4- الحقل الدلالي : العلم : ( العلوم المتعلمين مسائل التعليم المتعلم) .

ج5-نمط النص :حجاجي : ذلك ان الكاتب عالج مسالة منهجية التعليم وبين المنهجية الصحيحة وقدم حجج وبراهين على صحتها ثم طرح المنهجية الخاطئة وبين ايضا خطاها

بالادلة والحجج ومن مؤشراته : التعليل : ذلك بادوات الربط : (انما ذلك كما )

الاسلوب المكثف (التكرار) : (تلقين /مسائل/ الفن ....)

تنامي الافكار

اجوبة البناء اللغوي :
ـــــــــــــــــــــــــــــــ

ج1-حروف الجر : (على من حتى اللام..)

حروف العطف : (و ثم الفاء ....)

-ساهمت هذه الروابط في انسجام واتساق النص وذلك من خلال ترابط الجمل وتسلسل الافكار وترتيبها)

الاعراب :

اذا : ظرفية شرطية لما يستقبل من الزمن مبنية على السكون في محل نصب مفعول فيه وهي مضاف .

ج2- حرف الجر حتىينتهي الى اخر الفن : حتى : انتهاء الغاية المكانية .

ج3- نوع الاسلوب في بداية النص انشائي طلبي على صيغة الامر غرضه النصح والارشاد

ج4- دلالة لفظ اعلم : نبرة خطابية وغايتها لفت الانتباه واستحضار ذهن المتلقي .

ج5-اسلوب النص علمي متادب ومن خصائصه : عرض الحقائق العلمية باسلوب ادبي جميل : ( فلا يترك عويصا ولا منغلقا إلاّ وضّحه وفتح له مقفله ...) وتانق في اختيار الالفاظ : ( مرانا / رعي ..) وتوظيف الترادف : ( الشّرح البيان وضح منغلقا مقفله شد يترك ..) والتضاد : (القوة الضعيفه مقفله فتح..)

بصمة لاتنسى · 2015-05-09, 13:05

السلام عليكم
جيد

رئاب · 2015-05-09, 22:58

جزاكم اللهة خيرا معلمتي ،نرجو منكم التعليق الدقيق وابراز العيوب والنقائص إن أمكنكم وتيسر لكم ونأسف على الإكثار من الطلبات أستاذتنا الغالية

بصمة لاتنسى · 2015-05-09, 23:08

السلام عليكم
لامشكل يارئاب غدا بحول الله سأعلق وسأضع التصحيح
وسآتي بموضوع جديد بحول الله
سلامـ

رئاب · 2015-05-09, 23:28

اقتباس:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة بصمة لاتنسى

السلام عليكم
لامشكل يارئاب غدا بحول الله سأعلق وسأضع التصحيح
وسآتي بموضوع جديد بحول الله
سلامـ

إن شاء يا أطيب أستاذة ربي يعطيكم ما تتمناو

بصمة لاتنسى · 2015-05-10, 22:07

السلام عليكم
الاجابة:

الطّريقة الصّحيحة الّتي يدعو إليها ابن خلدون هي الّتي تعتمد على التّدرّج ويُراعى فيها مستوى المتعلّمين.

أسسها: التّدرّج ـ الإجمال ثمّ التّفصيل ـ مراعاة استعداد المتعلّمين ومستواهم.

2. عيب الطّريقة السّائدة في عصر الكاتب هو إحضار المسائل المقفلة والصّعبة في بداية التّعلّم.

نتيجة ذلك: عدم الفهم والخلط بين المفاهيم، وبالتّالي العزوف عن التّعلّم.

3. تبدو طريقة الكاتب مسايرة للتّعليم الحديث في كثير من جوانبها، مثل: التّدرّج في التّعليم، مراعاة مستويات المتعلّمين، حلّ العويص في وقته...

4. التلخيص يراعى فيه سلامة الفهم وجمال أسلوب التلميذ واحترام التقنية.

5. الحقل الدلاليّ المستعمل في النّصّ: ( التّعليم) تلقين، المتعلّمين، الشّرح، تحصيل، التّعليم، مسائل....

6. نمط النّصّ تفسيريّ. إذ إنّ الكاتب يشرح أسس الطّريقة التّعليميّة الصّحيحة النّاجحة ويبرهن على نجاعتها كما يعلّل فشل الطّريقة السّائدة في عصره.

1. حروف الرّبط الواردة في النّصّ كثيرة منها: حروف العطف (الواو، ثمّ ) وحروف الجرّ ( من – على – في – حتّى - عن ) إضافة إلى حروف أخرى مثل: ( قد – إنّما) وقد ساهمت في اتّساق النّصّ وانسجامه.

2. الإعراب:

إذا: ظرف لما يستقبل من الزّمان يتضمّن معنى الشّرط، خافض لشرطه متعلّق بجوابه مبني على السّكون في محلّ نصب مفعول فيه وهو مضاف.

( يورد عليه) صلة الموصول لا محلّ لها من الإعراب. ( هيّأته) خبر إنّ.

3 ـ يستخرج حرفي جر ....ويذكر معنييهما.

4ـ الأسلوب إنشائي هو الأمر في قوله "اعلم..."، التي تفيد معنى التلقين.

5 ـ اعتمد الكاتب في نصّه على النثر العلميّ المتأدّب.

ومن خصائصه: الأسلوب السّهل المباشر الخالي من البيان، توظيف المصطلحات والألفاظ الدّقيقة، مثل: تلقين، مسائل، التّدريج... طغيان الجانب الموضوعيّ على الذّاتيّ.غلبة الطابع الموضوعيّ وانعدام الذاتية والعاطفة...

أم سلوى · 2015-05-10, 22:21

لازلت في استيعاب المعلومات لذا لا احل المواضيع اكتفي بالمتابع..
سسؤالي...

أريد فقرات من النصوص.. كل واحدة بنمطها..
لافرق في الباك..
ثانيا نوع النص.. أما مقالة بأنواعها.. أو نثر العلمي... وفقط هذا باستثناأ للقصة والمسرح...
أم هناك ما يجب اكتشافه.... وشكرا

بصمة لاتنسى · 2015-05-11, 00:30

اقتباس:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة kamla33

لازلت في استيعاب المعلومات لذا لا احل المواضيع اكتفي بالمتابع..
سسؤالي...

أريد فقرات من النصوص.. كل واحدة بنمطها..
لافرق في الباك..
ثانيا نوع النص.. أما مقالة بأنواعها.. أو نثر العلمي... وفقط هذا باستثناأ للقصة والمسرح...
أم هناك ما يجب اكتشافه.... وشكرا

السلام عليكم
أبدأ بالنصوص:
هناك المقال الأدبي وهو ماتجدين أصحابه وأغلب الاسماء التي ترد في الامتحان
طه حسين
الابراهيمي
العقاد
ميخائيل نعيمة
أغلب هؤلاء يكتبون في المقال النقدي الذي يتناول قضايا أدبية
هناك مقالات اجتماعية او سياسية يعني حسب الموضوع تحددين نوع المقال

أما النثر العلمي يخص ادباء عصر الضعف كابن خلدون

أما الشعر
فهناك السياسي التحرري
الحنين
التعليمي
المذيح
الزهد

اما الأنماطيكفي أن تراجعي خصائص كل نمط فقط

وإن كنت تريدين نماذجا ساضعها لك غدا بحول الله
بالتوفيق
سلامـ

صرخة مظلوم · 2015-05-11, 15:05

السلام عليكم جزاك الله خيرا معلمتي وبارك الله في جهدك وعملك وعلمك وجزاك عنا خيرا

اردت ان اسال عن الاسلوي العلمي المتادب

هل نكتفي بالخصائص التي ذكرتيها لنا معلمتي؟؟

ايضا بالنسبة لاسلوب ابن خلدون هل يكتب في الاسلوب العلمي؟؟

وهل خصاص نمطه دائما تفسيري لانه اختلط عليا الامر في الفرق بين الاسلوب الحجاجي والتفسيري؟؟

يعني اذا كان النص علمي متادب يكون النمط تفسيري واذا كان علمي يعني يعالج قضية علمية هنا يكون حجاجي ؟؟

أم سلوى · 2015-05-11, 16:19

اقتباس:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة صرخة مظلوم

السلام عليكم جزاك الله خيرا معلمتي وبارك الله في جهدك وعملك وعلمك وجزاك عنا خيرا

اردت ان اسال عن الاسلوي العلمي المتادب

هل نكتفي بالخصائص التي ذكرتيها لنا معلمتي؟؟

ايضا بالنسبة لاسلوب ابن خلدون هل يكتب في الاسلوب العلمي؟؟

وهل خصاص نمطه دائما تفسيري لانه اختلط عليا الامر في الفرق بين الاسلوب الحجاجي والتفسيري؟؟

يعني اذا كان النص علمي متادب يكون النمط تفسيري واذا كان علمي يعني يعالج قضية علمية هنا يكون حجاجي ؟؟

ابن خلدون هو نستثنيه من كتاب عصره لكنه داما علمي متادب
اما الاسالة الاخرى انتظرها ايضا........

بصمة لاتنسى · 2015-05-11, 17:57

اقتباس:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة صرخة مظلوم

السلام عليكم جزاك الله خيرا معلمتي وبارك الله في جهدك وعملك وعلمك وجزاك عنا خيرا

اردت ان اسال عن الاسلوي العلمي المتادب

هل نكتفي بالخصائص التي ذكرتيها لنا معلمتي؟؟

ايضا بالنسبة لاسلوب ابن خلدون هل يكتب في الاسلوب العلمي؟؟

وهل خصاص نمطه دائما تفسيري لانه اختلط عليا الامر في الفرق بين الاسلوب الحجاجي والتفسيري؟؟

يعني اذا كان النص علمي متادب يكون النمط تفسيري واذا كان علمي يعني يعالج قضية علمية هنا يكون حجاجي ؟؟

السلام عليكم
غالبا مايكون نمط النصوص العلمية تفسيري حجاجي
الخصائص المذكورة أجل تكفي
ابن خلدون أيضا لهكتابات في علم الاجتماع
الحجاجي مرتبط بالتفسيري كلنص تقريبا يكون فيه مزج بين أسلوبين
بالتوفيق
سلامـ