معا لنراجع الرياضيات

[أستاذ علي]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة نسرين1997

يعني لو كل الاساتذة يتفقون عن ذلك الوقت لا يكفينا لحل كل التمارين

كيفية بناء إختبارات في مادة الرياضيات

طبيعة اختبار مادة الرياضيات

يتضمن اختبار مادة الرياضيات جزأين إجباريين :

الجزء الأوّل : (12 نقطة)

يتكون من 4 أو 5 تمارين قصيرة ومستقلة من مختلف المجالات (أنشطة عددية، أنشطة هندسية، تنظيم معطيات).
الهدف منها قياس درجة تحكم المتعلم في المعارف المستهدفة في برنامج السنة الرابعة متوسط وقدرته على تجنيدها لحلّ مشكلات بسيطة.
تكون الوضعيات متنوعة وتسمح في مجملها بتغطية البرنامج بشكل مقبول ولا تقتصر على التطبيق المباشر للمعارف.

الجزء الثاني : مسألة (08 نقط)

تبنى المسألة في شكل وضعية إدماجية.
الهدف منها قياس درجة تحكم المتعلم في مجموعة من الكفاءات الرياضية والكفاءات العرضية المستهدفة في مرحلة التعليم المتوسط.
تكون الوضعية مركبة وغير معقدة، ذات دلالة بالنسبة إلى المتعلّم وتراعى فيها درجة التوجيه لمساعدة المتعلم من دون مبالغة، بما يسمح بقياس قدرته على توظيف موارده لحلّ مشكلات بنفسه.
تكون الوضعية في متناول المتعلم وغير تعجيزية.

ملاحظة :

1- يُقدّر وقت إنجاز الجزء الأوّل بثمانين دقيقة، ووقت إنجاز الجزء الثاني بأربعين دقيقة.
2- إذا استهدفت معرفة أو مهارة أو كفاءة في أحد أجزاء الموضوع، لا ينبغي استهدافها في الأجزاء الأخرى.

من حيث المواضيع تكون مدروسة ابنائي من حيث درجة الصعوبة من السهل الى الصعب في كل تمرين مجموعة من الأسئلة
يكون : السؤال الأول في متناول الجميع
السؤال الثاني في متناول التلميذ المتوسط
السؤال الأخير هدف منه قياس درجة ذكاء التلميذ
اما الوضعية الإدماجية الهذف منها التدرب على حل المشكلات
نلاحظ فيها كتابة كثيرة ولكن الاجابة جد بسيطة ومختصرة ( خير كلام ماقل ودل ) وهذا للتدرب على التفكير والأسلوب الرياضي

هكذا تبنى المواضيع والامتحانات في مادة الرياضيات

[فلة أمينة]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة أستاذ علي

كيفية بناء إختبارات في مادة الرياضيات

طبيعة اختبار مادة الرياضيات

يتضمن اختبار مادة الرياضيات جزأين إجباريين :

الجزء الأوّل : (12 نقطة)

يتكون من 4 أو 5 تمارين قصيرة ومستقلة من مختلف المجالات (أنشطة عددية، أنشطة هندسية، تنظيم معطيات).
الهدف منها قياس درجة تحكم المتعلم في المعارف المستهدفة في برنامج السنة الرابعة متوسط وقدرته على تجنيدها لحلّ مشكلات بسيطة.
تكون الوضعيات متنوعة وتسمح في مجملها بتغطية البرنامج بشكل مقبول ولا تقتصر على التطبيق المباشر للمعارف.

الجزء الثاني : مسألة (08 نقط)

تبنى المسألة في شكل وضعية إدماجية.
الهدف منها قياس درجة تحكم المتعلم في مجموعة من الكفاءات الرياضية والكفاءات العرضية المستهدفة في مرحلة التعليم المتوسط.
تكون الوضعية مركبة وغير معقدة، ذات دلالة بالنسبة إلى المتعلّم وتراعى فيها درجة التوجيه لمساعدة المتعلم من دون مبالغة، بما يسمح بقياس قدرته على توظيف موارده لحلّ مشكلات بنفسه.
تكون الوضعية في متناول المتعلم وغير تعجيزية.

ملاحظة :

1- يُقدّر وقت إنجاز الجزء الأوّل بثمانين دقيقة، ووقت إنجاز الجزء الثاني بأربعين دقيقة.
2- إذا استهدفت معرفة أو مهارة أو كفاءة في أحد أجزاء الموضوع، لا ينبغي استهدافها في الأجزاء الأخرى.

من حيث المواضيع تكون مدروسة ابنائي من حيث درجة الصعوبة من السهل الى الصعب في كل تمرين مجموعة من الأسئلة
يكون : السؤال الأول في متناول الجميع
السؤال الثاني في متناول التلميذ المتوسط
السؤال الأخير هدف منه قياس درجة ذكاء التلميذ
اما الوضعية الإدماجية الهذف منها التدرب على حل المشكلات
نلاحظ فيها كتابة كثيرة ولكن الاجابة جد بسيطة ومختصرة ( خير كلام ماقل ودل ) وهذا للتدرب على التفكير والأسلوب الرياضي

هكذا تبنى المواضيع والامتحانات في مادة الرياضيات

على كل حال نحن لم يتبقى لنا الكثير في هذه السنة الدراسية لكنني اتساءل ان كان اختبارالشهادة في متناول التلاميذ ام صعب كما شاع الخبر

[الذِكرَى البَيضآء~]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة أستاذ علي

كيفية بناء إختبارات في مادة الرياضيات

طبيعة اختبار مادة الرياضيات

يتضمن اختبار مادة الرياضيات جزأين إجباريين :

الجزء الأوّل : (12 نقطة)

يتكون من 4 أو 5 تمارين قصيرة ومستقلة من مختلف المجالات (أنشطة عددية، أنشطة هندسية، تنظيم معطيات).
الهدف منها قياس درجة تحكم المتعلم في المعارف المستهدفة في برنامج السنة الرابعة متوسط وقدرته على تجنيدها لحلّ مشكلات بسيطة.
تكون الوضعيات متنوعة وتسمح في مجملها بتغطية البرنامج بشكل مقبول ولا تقتصر على التطبيق المباشر للمعارف.

الجزء الثاني : مسألة (08 نقط)

تبنى المسألة في شكل وضعية إدماجية.
الهدف منها قياس درجة تحكم المتعلم في مجموعة من الكفاءات الرياضية والكفاءات العرضية المستهدفة في مرحلة التعليم المتوسط.
تكون الوضعية مركبة وغير معقدة، ذات دلالة بالنسبة إلى المتعلّم وتراعى فيها درجة التوجيه لمساعدة المتعلم من دون مبالغة، بما يسمح بقياس قدرته على توظيف موارده لحلّ مشكلات بنفسه.
تكون الوضعية في متناول المتعلم وغير تعجيزية.

ملاحظة :

1- يُقدّر وقت إنجاز الجزء الأوّل بثمانين دقيقة، ووقت إنجاز الجزء الثاني بأربعين دقيقة.
2- إذا استهدفت معرفة أو مهارة أو كفاءة في أحد أجزاء الموضوع، لا ينبغي استهدافها في الأجزاء الأخرى.

من حيث المواضيع تكون مدروسة ابنائي من حيث درجة الصعوبة من السهل الى الصعب في كل تمرين مجموعة من الأسئلة
يكون : السؤال الأول في متناول الجميع
السؤال الثاني في متناول التلميذ المتوسط
السؤال الأخير هدف منه قياس درجة ذكاء التلميذ
اما الوضعية الإدماجية الهذف منها التدرب على حل المشكلات
نلاحظ فيها كتابة كثيرة ولكن الاجابة جد بسيطة ومختصرة ( خير كلام ماقل ودل ) وهذا للتدرب على التفكير والأسلوب الرياضي

هكذا تبنى المواضيع والامتحانات في مادة الرياضيات

شكرا استاذ