توزيع مفصل لحصص اللغة العربية مع كيفية تطبيقها لكل السنوات

[وديع1]

بورك فيك أخي على هذا العمل الرائع

[احمد1974]

اشكرك على هذا المجهود الا انني انصحك تدارك هذه نقائص
لحظت في توزيع انك تضع التعبير الشفوي يسبق القراءة ونحن نعلم ان المقاربة بالكفاءات اعتمدت المقاربة النصية حيث ان النص تدور حوله مختلف الانشطة الغوية يعني القراءة تسبق التعبير الشفوي ماعدى السنة الاولى العكس لان التعبير الشفوي فالسنة الاولى هو في حد ذاته نص لذلك نجد التعبير يسبق القراءة فالسنة الاولى وقد ورد هذا فالمراسلات وفي المنهاج وفي الاخير سلام وفقنا الله الى مافيه الخير للبلاد والعباد

[أبو صهيب2011]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة وديع1

بورك فيك أخي على هذا العمل الرائع

شكرا جزيلا على التشجيع

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة احمد1974

اشكرك على هذا المجهود الا انني انصحك تدارك هذه نقائص

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة احمد1974

لاحظت في توزيع انك تضع التعبير الشفوي يسبق القراءة ونحن نعلم ان المقاربة بالكفاءات اعتمدت المقاربة النصية حيث ان النص تدور حوله مختلف الانشطة الغوية يعني القراءة تسبق التعبير الشفوي ماعدى السنة الاولى العكس لان التعبير الشفوي فالسنة الاولى هو في حد ذاته نص لذلك نجد التعبير يسبق القراءة فالسنة الاولى وقد ورد هذا فالمراسلات وفي المنهاج وفي الاخير سلام وفقنا الله الى مافيه الخير للبلاد والعباد

يا زميلي المحترم :
أولا شكرا جزيلا على الاهتمال وعلى الملاحظات ولكننا اعتمدنا المنشور الجديد في توزيع الأنشطة في اللغة العربية وما ذكرته طبقناه سابقا أما هذه السنة
فالمنشور واضح لكن المقاربة النصية باقية ففي التعبير يقرأ المعلم النص مرة أو مرتين فقط ثم ينطلق في التعبير الشفهي ... وهكذا
يمكن أن تتعرف على المنشور وتقرأه وتطبقه من خلال هذا الرابط:
من هنا تجد المنشور بعد التحميل

[شولاك]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة احمد1974

اشكرك على هذا المجهود الا انني انصحك تدارك هذه نقائص
لحظت في توزيع انك تضع التعبير الشفوي يسبق القراءة ونحن نعلم ان المقاربة بالكفاءات اعتمدت المقاربة النصية حيث ان النص تدور حوله مختلف الانشطة الغوية يعني القراءة تسبق التعبير الشفوي ماعدى السنة الاولى العكس لان التعبير الشفوي فالسنة الاولى هو في حد ذاته نص لذلك نجد التعبير يسبق القراءة فالسنة الاولى وقد ورد هذا فالمراسلات وفي المنهاج وفي الاخير سلام وفقنا الله الى مافيه الخير للبلاد والعباد

بالنسبة للمراسلة الوزارية التي جاءت مفصلة لتوزيع نشاطات اللغة العربية خلال الأسبوع لكل المستويات فهي جاءت معينة درءا لكل الاختلافات والخلافات التي كانت تقع جراء توزيع أنشطة اللغة على مدار الأسبوع ...
القراءة تسبق التعبير الشفوي ليس بالجديد فهذا منذ أزلية التعليم بالجزائر وليس فقط مع المقاربة بالكفاءات ... ماسا بذلك كل المستويات التعليمية في الابتدائي غير أن الأمر يختلف في السنة الأولى فالتعبير سابق للقراءة وهذا بالنظر للطفل الذي مازال يعتمد على المشافهة غير مدرك للحرف والصوت ... فهو يفهم ويتكلم كما أنه يعتمد السماع في المرحلة الأولى مطبقين بذلك علمية "اللغة بنت الأذن فهي سماعية".
أخي العزيز أحمد1974 ... المقاربة بالكفاءات لم تعتمد المقاربة النصية كسند أساسي حتى تسمى كذلك ... ولكن المقاربة النصية خيار من خيارات شتى في التعاطي مع النص وفق المقاربة بالكفاءات.
وكما تعلم فإن المقاربة النصية تتعلق بالنص في حد ذاته لا التعاطي مع النص كسند ... ولذلك لما فهم إخواننا على المستوى الأعلى المفهوم الصحيح لمعنى المقاربة النصية حسب ما توضحه لسانيات النص ... تخلووا تماما عن تداول المفهوم لكن بغير تصريح بل جاء مضمنا ... والدليل على ذلك ... تزويدك بمنهاج لايذكر بتاتا النص المقرر خلال الأسبوع بل اقتصر على المضامين المعرفية ليترك لك حرية اختيار النص ... حسب ميادين التناول: فهم النص، القراءة، الكتابة والتعبير.
لذا يا أخي العزيز أحمد1974 عليك أن تريح نفسك من إطار النص الذي كان يحاصرك وأنت تتناول الظواهر اللغوية ... اعط لنفسك متسعا من الحرية .. حضر نشاطاتك وفق ما يريحك وبالطريقة التي تريحك وتكون ذات فاعلية مع أطفالك ... لديك المضامين المعرفية وأنت أقدر على تكييفها بعد أن تنتقيها من المصادر والمراجع التي لا تعد ولا تحصى.

[أبو صهيب2011]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة شولاك

بالنسبة للمراسلة الوزارية التي جاءت مفصلة لتوزيع نشاطات اللغة العربية خلال الأسبوع لكل المستويات فهي جاءت معينة درءا لكل الاختلافات والخلافات التي كانت تقع جراء توزيع أنشطة اللغة على مدار الأسبوع ...
القراءة تسبق التعبير الشفوي ليس بالجديد فهذا منذ أزلية التعليم بالجزائر وليس فقط مع المقاربة بالكفاءات ... ماسا بذلك كل المستويات التعليمية في الابتدائي غير أن الأمر يختلف في السنة الأولى فالتعبير سابق للقراءة وهذا بالنظر للطفل الذي مازال يعتمد على المشافهة غير مدرك للحرف والصوت ... فهو يفهم ويتكلم كما أنه يعتمد السماع في المرحلة الأولى مطبقين بذلك علمية "اللغة بنت الأذن فهي سماعية".
أخي العزيز أحمد1974 ... المقاربة بالكفاءات لم تعتمد المقاربة النصية كسند أساسي حتى تسمى كذلك ... ولكن المقاربة النصية خيار من خيارات شتى في التعاطي مع النص وفق المقاربة بالكفاءات.
وكما تعلم فإن المقاربة النصية تتعلق بالنص في حد ذاته لا التعاطي مع النص كسند ... ولذلك لما فهم إخواننا على المستوى الأعلى المفهوم الصحيح لمعنى المقاربة النصية حسب ما توضحه لسانيات النص ... تخلووا تماما عن تداول المفهوم لكن بغير تصريح بل جاء مضمنا ... والدليل على ذلك ... تزويدك بمنهاج لايذكر بتاتا النص المقرر خلال الأسبوع بل اقتصر على المضامين المعرفية ليترك لك حرية اختيار النص ... حسب ميادين التناول: فهم النص، القراءة، الكتابة والتعبير.
لذا يا أخي العزيز أحمد1974 عليك أن تريح نفسك من إطار النص الذي كان يحاصرك وأنت تتناول الظواهر اللغوية ... اعط لنفسك متسعا من الحرية .. حضر نشاطاتك وفق ما يريحك وبالطريقة التي تريحك وتكون ذات فاعلية مع أطفالك ... لديك المضامين المعرفية وأنت أقدر على تكييفها بعد أن تنتقيها من المصادر والمراجع التي لا تعد ولا تحصى.

هذا هو عين الصواب فالتلميذ في السنة 1 أو 2 أو حتى السنة 3 يدرك الشفوي - أي ما تسمعه الأذن - قبل الكتابي أو المقروء . أما المقاربة النصيه فهي باقية ، للمعلم أن يقرأ النص مرة أو مرتين في المراحل ما بعد الأولى خاصة ، ثم يعرض الصورة للمناقشة بواسطة الحوار ومن ثم فالتلميذ يستقي من قراءة المعلم ويعبر عن الصورة فتستقيم لغته مع التوجيهات الضرورية ... وهكذا ....