إلى معلمي السنة الثانية اقتراح.

[حبيبة]

السلام عليكم
ولكن لو قدمنا وحدة واحدة فقط فاننا سنهمل تمارين الوحدة الثانية الموجودة في كتاب تمارين اللغة ،والله أنا في حيرة من أمري أريد ان أقدم نصا واحدا ولكن خائفة من العواقب
وأما عن نص القراءة بطريقة الوحدتين في الاسبوع فانني أكتب الفقرة الاولى على السبورة لقراءتها صباحا ومساءً بحيث لا أمحي السبورة وانما أقلبها لدروس الرياضيات..... والفقرة الثانية والثالثة ألخصهما مع بعض وأكتب بهما فقرة واحدة تُقرأ هي الاخرى مرتين في اليوم (الحمد لله عندي 25 تلميذ فقط يتداولون على القراءة يوميا )والنص الثاني أبدأ به يوم الثلاثاء وأنهيه يوم الاربعاء على أن أنجز أقيم تعلماتي يوم الخميس وان لم يكفني الوقت أجعلها واجب منزلي ليومي الجمعة والسبت
أرجو من لديه اقتراح آخر يفيدنا به وأجره على الخالق

[عبد الناصر أمازيغ]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة جودي حبيبة

السلام عليكم
ولكن لو قدمنا وحدة واحدة فقط فاننا سنهمل تمارين الوحدة الثانية الموجودة في كتاب تمارين اللغة ،والله أنا في حيرة من أمري أريد ان أقدم نصا واحدا ولكن خائفة من العواقب
وأما عن نص القراءة بطريقة الوحدتين في الاسبوع فانني أكتب الفقرة الاولى على السبورة لقراءتها صباحا ومساءً بحيث لا أمحي السبورة وانما أقلبها لدروس الرياضيات..... والفقرة الثانية والثالثة ألخصهما مع بعض وأكتب بهما فقرة واحدة تُقرأ هي الاخرى مرتين في اليوم (الحمد لله عندي 25 تلميذ فقط يتداولون على القراءة يوميا )والنص الثاني أبدأ به يوم الثلاثاء وأنهيه يوم الاربعاء على أن أنجز أقيم تعلماتي يوم الخميس وان لم يكفني الوقت أجعلها واجب منزلي ليومي الجمعة والسبت
أرجو من لديه اقتراح آخر يفيدنا به وأجره على الخالق

أختي و زميلتي ، أرجو أن تتابعي معي جيدا .

في الأسبوع الرابع الذي نحن مقبلون عليه ، لو نتفق مسبقا على تقديم نصين في الأسبوع فإننا سنقدم : "منزلنا" و "أمي و أبي" ، و الصيغ التعبيرية التابعة لهما في الكتاب هي : "فوق ــ على ــ في" و "هما ــ ــهما ــ أنتما ــ ــكما= أما الإملاء و الخط لدينا : "الثاء ــ الظاء" و "الضاد ــ الذال" .
و لو نلقي نظرة على المحتويات الواردة في التدرج السنوي التي نقدمها خلال هذا الأسبوع نجد : الصيغ التعبيرية " الألفاظ الدالة على الفضاء الزماني : اليوم، غدا، صباحا، مساء" و الإملاء : "الدال ــ الضاد" و الخط " الراء ــ الضاد"
و النتيجة التي نصل إليها من خلال المقارنة بين محتويات التعبير و الإملاء و الخط الموجودة في الكتاب و كراس التمارين ، و ما هو مبرمج في التدرج السنوي لهذه الأنشطة ، نجد اختلافا جذريا بينهما . بمعنى أن المعلم سيقع في حيرة كيف سيستعمل كراس التمارين و المفاهيم التي قدمها للتلاميذ غير موجودة فيه . و نفس المشكل بالنسبة لصفحتي أقيم تعلماتي .
إذن ليس تقديم نص واحد في الأسبوع هو الذي سيطرح مشكلا في استعمال كراس التمارين .

و أنا أقترح ثلاث طرق لاستعمال كراس التمارين :
1) إنجاز التمارين المتعلقة بأنشطة التعبير و الإملاء و الخط الموجودة في التدرج السنوي على كراسات القسم ( و هنا المعلم مجبر على إعدادها و تحضير نماذج الخط و التلميذ سيأخذ و قتا كبيرا في كتابة نصوص التمارين . أما التمارين الموجودة في كراس التمارين ( المطبوع) فسيستغل المعلم حصة "قراءة ــ كتابة " و "حصة نشاط الإدماج" إذا سمح الوقت بذلك ، أو أي وقت آخر . هذا في حالة تقديم المحتويات الموجودة في التدرج السنوي.
2) يبحث في كراس التمارين كل يوم عن التمارين المناسبة لما قدمه في التعبير الشفوي من صيغ أو في الإملاء و التعبير ، و يظل يقفز من صفحة لأخرى بعد كل نشاط .
3) يترك جانبا التدرج السنوي و يأخذ كتاب اللغة العربية و ينطلق مع التلاميذ من أول صفحة إلى آخرها و يقدم كل الأنشطة الموجودة فيه (التعبير و الإملاء و الخط) و هنا لن يجد إشكالا في استعمال كراس التمارين . لكن سيحضر الإجابة التي سيقدمها للمدير و المفتش إذا سألوه عن سبب عدم اتباع التدرج السنوي .