مسابقات التوظيف الجامعي - الأساتذة المساعدين (5)

[الناصر لدين الله]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة hosbkaz

[left]

لما لا نطالب بمعادلة الماجستير بدوكتورا نظام جديد ؟

فعلا، والله اقتراح معقول جدا،
ويصبح التوظيف على أساس الشهادة، بالماجستير
والدكتوراه للتأهيل
على أساس ان دكتوراه الدولة الغيت تماما
والله اقتراح جميل
يا ريت ياخذو بيه

[الماريشال]

تذكير بإعلانات التوظيف

مركز البحث في البحث الزراعي الجزائر

جريدة le jeunr indépendant ليوم 13 فيفري 2010- آحر أجل 27 فيفري 2011

الإعلان : إضغـــــــــط هنــــــــا

المدرسة الوطنية العليا للأشغال العمومية القبة الجزائر

جريدة La Compétition يوم 05 فيفري 2011 - آخر أجل 24 فيفري 2011

الإعلان : إضغـــــــــط هنــــــــا

جامعة الأغواط الدورة الثانية

جريدة المواطن 06 فيفري 2010 - آخر أجل 20 فيفري 2010

الإعلان : إضغـــــــــط هنــــــــا

جامعة جيجل الدورة الثانية الدورة الثانية

جريدة الأحداث 12 فيفري 2010 - آخر أجل 26 فيفري 2011

الإعلان الأول : إضغـــــــــط هنــــــــا
الإعلان الثاني : إضغـــــــــط هنــــــــا

[الماريشال]

تذكير بتواريخ مقابلات التوظيف

جامعة مستغانم الدورة الثانية (مؤكدة)
19 فيفري 2011

جامعة تيزي وزو الدورة الثانية (مؤكدة)
23 فيفري 2011

[الماريشال]

توظيـــف باحثـيــــن دائميـــن
بوحدة البحث التطبيقي في الطاقة المتجددة غرداية

آخر أجل 07 مارس 2011

[روستم]

j'ai recu aujord'hui
Bonjour,

Quelques nouvelles du "FRONT" en pièce jointe....

D'après les dernières informations dont nous disposons, le mouvement de blocage des universités sera maintenu la semaine prochaine jusqu'à l'abrogation officielle du décret. Certes, la Conférence Nationale des Chefs d’Etablissement Universitaires qui s'est tenue d'hier (17 Février 2011), a abouti à la recommandation d'abrogation du décret 10-315, mais il est nécessaire de rester vigilant tant que nos revendications ne sont pleinement satisfaites...

Bonne lecture et bonne fin de semaine

Mes Respects

[الناصر لدين الله]

اضافة الى المطالب:
-التوظيف المباشر لجميع حاملي الماجستير
-رفع منحة طالب الدكتوراه غير الأجير
-استفادة طالب الدكتوراه الأجير من منحة تشجيعية للبحث
-تمكين طلبة الدكتوراه من التربصات العلمية بحصص كافية وافرة، غير مربوطة بتشبع الاساتذة أولا
-تمكين طلبة الدكتوراه الموظفين من الانتداب لاتمام اطروحاتهم، أو اعادة تهيئة وقت عملهم بما يسمح لهم من انجاز الاطروحات

[azddinne]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة الناصر لدين الله

اضافة الى المطالب:
-التوظيف المباشر لجميع حاملي الماجستير
-رفع منحة طالب الدكتوراه غير الأجير
-استفادة طالب الدكتوراه الأجير من منحة تشجيعية للبحث
-تمكين طلبة الدكتوراه من التربصات العلمية بحصص كافية وافرة، غير مربوطة بتشبع الاساتذة أولا
-تمكين طلبة الدكتوراه الموظفين من الانتداب لاتمام اطروحاتهم، أو اعادة تهيئة وقت عملهم بما يسمح لهم من انجاز الاطروحات

أخي الكريم لماذا المنحة؟ لماذا لا نطالب توظيف كل حملة الماجستير في أجل أقصاه عامين.

[محبة الحبيب]

[رؤوف من سطيف]

أنباء عن بدأ الاتصال بالناجحين في دالي براهيم بداية من أمسية البارحة عن طريق الهاتف و العملية ستتواصل يوم الأحد إن شاء الله

و توقعات تشير إلى إمكانية نشر القائمة الإسمية مدخل الأسبوع القادم

[hosbkaz]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة فـــــريـــــد

توظيـــف باحثـيــــن دائميـــن
بوحدة البحث التطبيقي في الطاقة المتجددة غرداية

آخر أجل 07 مارس 2011

بارك الله فيك اخي فريد
ما هو ملف الترشح وهل ترسل الملفات قبل صدور الاعلان في جريدة ؟

[روستم]

La conférence nationale des recteurs s’est terminée par des recommandations

Les étudiants envisagent de poursuivre la grève


le 19.02.11 | 01h00 Réagissez

zoom | © Salim M.

Les étudiants persistent dans leur mouvement de grève...

Les étudiants persistent dans leur mouvement de grève après les résultats de la conférence nationale des recteurs.

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Les étudiants sont déçus par les résultats de la conférence nationale tenue jeudi l Ils comptent riposter à partir de demain.


Les étudiants ne sont pas convaincus des résultats de la conférence nationale des chefs d’établissements universitaires tenue jeudi, au niveau du ministère de l’Enseignement supérieur et de la Recherche scientifiques (MESRS). Cette conférence a plutôt suscité le désenchantement de nombreux étudiants, qui envisagent de continuer la grève entamée depuis deux semaines. Les étudiants se sont donné rendez-vous demain pour riposter aux résultats de cette conférence, qu’ils jugent décevants.
«Ils ne veulent pas admettre qu’on est conscients et déterminés», regrette Yahia, étudiant à Boumerdès, qui s’est déplacé hier à notre rédaction. «Il n’y a que des recommandations dans ce communiqué. Il n’y a rien de concret», a déclaré Mahfoud, délégué des étudiants de l’Ecole nationale d’informatique. Et celui-ci ajouter : «Une réunion avec le directeur de l’ESI est prévue pour dimanche. Après, nous déciderons avec la concertation des étudiants s’il faut continuer la grève ou passer à d’autres actions. De toute façon, moi, je suis pour la poursuite de la grève.»
Abrogation
La conférence nationale recommande l’abrogation des modifications apportées par le décret n°10-315 du 13 décembre 2010. Elle demande ainsi au ministre de l’Enseignement supérieur de transmettre les recommandations aux hautes autorités nationales pour leur mise en œuvre dans les plus courts délais. «Il n’y a rien de spécial. Ils n’ont pas traité nos revendications de manière objective. De plus, certaines recommandations ne sont pas claires», estime Athmane, étudiant à l’USTHB. Ce dernier dénonce la façon dans ces revendications ont été traitées : «Les étudiants dans tout le pays attendaient avec espoir les résultats de cette réunion. Mais il s’est avéré qu’elle a été organisée uniquement pour gagner du temps.» Athmane assure que la grève continue à l’USTHB en attendant la rencontre des étudiants demain pour discuter des actions à entreprendre. Même son de cloche chez les étudiants d’Oran, déçus par le contenu de cette conférence, bien qu’ils aient su à l’avance que les organisateurs de cette réunion n’avaient pas les prérogatives pour abroger un décret présidentiel.
Du «déjà-vu»
«La grève continue à Oran et dans toutes les universités d’Algérie. Jeudi passé, nous avions discuté avec les délégués de Blida, Chlef, Béjaïa et Boumerdès sur le contenu de cette réunion. Nous avions décidé de continuer la grève», affirme Mohamed, délégué de l’Institut de maintenance et de sécurité industrielle à Oran. Ce dernier a opté pour la relance des négociations entre les délégués et les responsables au niveau du ministère. «Nous allons revenir dimanche à Alger pour tenter de discuter. Si la situation demeure la même, nous allons appeler les étudiants à un sit-in devant le ministère», a-t-il conclu. Pour leur part, les étudiants de Boumerdès, qui ont campé durant la nuit de mercredi à jeudi devant le ministère, qualifient les recommandations de la conférence nationale de «déjà-vu». «J’ai passé la nuit la plus longue de ma vie pour exiger l’annulation de ce décret, pour que le lendemain, les recteurs sortent avec des recommandations. Les recteurs ne représentent pas les étudiants», prévient Yahia, estimant que le campement devant le siège de leur tutelle est la seule alternative qui reste.«Nous attendons la décision de l’ensemble des étudiants», a-t-il souligné.

[روستم]

Ils saluent le mouvement des étudiants algériens

Des enseignants chercheurs lancent une pétition


le 19.02.11 | 01h00 Réagissez
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Après la réaction des enseignants de l’Ecole polytechnique en faveur des étudiants en grève, ce sont les enseignants chercheurs qui réagissent vis-à-vis de l’attitude des pouvoirs publics à l’égard de l’université algérienne.


Dans une déclaration rendue publique, les enseignants, qui ont lancé une pétition en faveur du mouvement des étudiants algériens, dénoncent la politique entreprise par les autorités. Les quatorze signataires qualifient cette politique de «démantèlement de l’université algérienne par les pouvoirs publics au profit d’une politique néolibérale sauvage de l’enseignement supérieur». «Le décret 10-315 du 13 décembre 2010 a dévalorisé les diplômes d’ingénieur d’Etat et de magistère», lit-on dans une déclaration commune. Les enseignants chercheurs rappellent que ces deux diplômes ont permis de jeter les bases de l’édification de l’université et de l’économie nationale de notre pays dans les années 1970 et 1980. Ils comparent l’impact de ce décret 10-315 sur l’université algérienne à celui du «plan d’ajustement structurel du FMI des années 1990 pour l’économie algérienne». «Nous rappelons que le plan d’ajustement structurel des institutions de Bretton Woods (FMI et Banque mondiale) a entraîné le démantèlement et la déstructuration de l’économie nationale», ont averti les rédacteurs de cette déclaration qui soutiennent les étudiants en détresse.
«Aujourd’hui, la société algérienne paie le prix fort de cette politique néolibérale sauvage», ont-ils regretté. «Le décret 10-315 est venu démanteler ce qui restait des acquis obtenus par les luttes du mouvement syndical autonome des étudiants et des enseignants algériens depuis 1963 dans l’enseignement supérieur, c’est-à-dire une université algérienne publique, performante, démocratique au service du bien-être de la société algérienne», déplorent les enseignants chercheurs qui saluent le mouvement autonome des étudiants algériens.
Les enseignants chercheurs demandent à leur tour, l’abrogation du décret 10-315 du 13 décembre 2010 exigeant le maintien du diplôme d’ingénieur d’Etat dans l’université algérienne. «Le diplôme d’ingénieur d’Etat est nécessaire à l’édification d’une économie nationale souveraine, productive et génératrice de richesses et de bien-être pour notre pays», ont-ils argumenté. Ils plaident en faveur de la valorisation du diplôme de magistère, qui selon eux, doit garder son statut défini par le statut de la Fonction publique du 15 juillet 2006. Ces universitaires affirment leur mobilisation «pour la défense d’une université algérienne publique, ouverte à tous les enfants du pays, performante et pour la défense des diplômes d’ingénieur d’Etat et de magistère».

Liste des premiers signataires
1- Farid Cherbal. Maître de conférences, USTHB (Alger) - 2- Daho Djerbal. Maître de conférences, Alger-Bouzaréah - 3- Rachid Sidi Boumediene. Directeur de recherche, CREAD - 4- Amar Heminna. Professeur, USTHB (Alger) - 5- Abdelhafid Afalfiz. Enseignant chercheur, USTHB (Alger) - 6- Ahcène Amarouche. Maître de conférences à l’ENSSEA, Ben Aknoun, (Alger) - 7- Abdelmalek Bouzari. Maître de conférences, ENS Kouba (Alger) - 8- Abdelkader Khelladi. Professeur, USTHB (Alger) - 9- Louisa Aït Hamou. Enseignante chercheur, Alger-Bouzaréah - 10-Ratiba Hadj-Moussa. Professeur de sociologie, York University, Toronto, Canada - 11-Djamel Baâli-Cherif. Maître de conférences, ENSA (ex-INA) Alger - 12- Ali Harfouche. Enseignant chercheur, USTHB (Alger) - 13- Aziz Boudjadja. Maître de conférences, USDB (Blida) - 14- HADJ Miliani. Professeur, université de Mostaganem

[سيدي محمد التلمساني]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة زينو1

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entre le système classique et le lmd : Observations et interrogations

par abou-bekr nabil



on se pose tous la question sur ce qui caractérise le système lmd et ce qui le distingue du système classique. La question ne vise pas à comparer les fondements et philosophies des deux systèmes, question qu'on devait se poser au moment des réflexions (qui n'ont jamais eu lieu) avant la mise en place du nouveau système.

on vise plutôt à comparer les deux systèmes tels qu'ils sont appliqués dans notre environnement. Cette comparaison est d'autant plus accessible que les deux systèmes vivent encore côte à côte dans nos espaces pédagogiques.

première observation : La charge horaire hebdomadaire dans le système lmd est environ 50% de moins que celle de l'ancien système (de l'ordre de 24 heures/semaine pour un parcours lmd contre 36 heures environ dans l'ancien système). Le nouveau système laisse donc beaucoup de temps libre aux étudiants, car il se base sur une participation très active de l'étudiant à sa propre formation à travers beaucoup de travail personnel (projets, exposés, etc.).

1ère interrogation : L'étudiant algérien, produit d'un système éducatif défaillant, est-il en mesure de participer à sa propre formation et de gérer son parcours ?

2ème interrogation : Notre environnement offre t-il les moyens pour une telle démarche ? (bibliothèques avec leurs contenus et leurs modes de fonctionnement, centres internet et espaces de travail dans les établissements et les résidences universitaires, etc.).

3ème interrogation : Les enseignants (et j'en fais partie) sont-ils prêts à changer d'approche et de méthodes pédagogiques pour s'adapter à l'esprit du nouveau système ? Ont-ils été sensibilisés et formés pour cela ?

deuxième observation : Dans la majorité des cas, les contenus des licences et masters ne sont autres que les programmes du système classique avec des volumes horaires très réduits, ce qui fait de ces parcours des espèces de formations accélérées avec, paradoxalement, beaucoup de temps libre pour l'étudiant.

4ème interrogation : Les contenus et objectifs des programmes sont-ils adaptés aux volumes horaires calculés sur la base de 14 semaines par semestre qui ne sont que très rarement réalisées ?

5ème interrogation : Les contenus de ces formations ont-ils été réfléchis en fonction des besoins socio-économiques de chaque région et en partenariat avec les utilisateurs potentiels ?

troisième observation : L'orientation précoce de l'étudiant. En effet l'étudiant du lmd est orienté vers une filière donnée de façon quasi-définitive en 3ème année (niveau licence). Cette orientation dépend du nombre de places pédagogiques disponibles. En france, par exemple, même le niveau m1 (1ère année de master) est souvent considéré comme un tronc commun de plusieurs filières, et la spécialisation ne se fait véritablement qu'au niveau m2.

6ème interrogation : Est-ce que l'étudiant en lmd choisit véritablement son parcours de formation, ou est ce qu'il continue à être orienté malgrés lui, comme dans le système classique ?

7ème interrogation : Si l'étudiant fait une erreur dans son choix, dans quelle mesure peut-il changer d'orientation, et dans quelle mesure le système de passerelles, principe de base du système lmd, est-il efficace et opérationnel ?

quatrième observation : Le parcours licence professionnelle est constitué de deux années où la formation est axée essentiellement sur les sciences fondamentales (maths, physique, chimie). La spécialisation n'intervient qu'en dernière année de formation. Contrairement à l'ancien système (cycle court deua), où la formation de la spécialité en question couvrait les trois années. C'est le cas aussi de la licence professionnelle en france qui recrute des étudiants titulaires de diplômes bac+2 professionnels (diplômés des instituts universitaires de technologie notamment).

8ème interrogation : Peut-on former un professionnel opérationnel dans un domaine donné (chef de chantier de bâtiment, par exemple) en une seule année de formation ?

9ème interrogation : Y a-t-il un intérêt à suivre deux années de formation en sciences fondamentales pour déboucher sur une telle formation ?

cinquième observation : On ne fait pratiquement plus de distinction entre le master professionnel et le master académique. Ce dernier qui permet l'accès au doctorat (d du lmd) ne contient presque pas d'initiation à la recherche. Contrairement à l'ancien système qui disposait d'un palier très important, en l'occurrence le magister, permettant à l'étudiant, d'une part, de passer progressivement d'une formation de graduation au monde de la recherche, et d'autre part, d'acquérir des compétences pédagogiques lui permettant, après l'obtention du magister, d'entamer une carrière d'enseignant chercheur.

10ème interrogation : Le titulaire d'un master est-il en mesure d'aborder directement une recherche dans le cadre d'un doctorat sans passer par un palier d'initiation à la recherche ?

11ème interrogation : Le titulaire d'un master est-il en mesure d'occuper la fonction d'enseignant chercheur et de se mettre de l'autre côté des bancs sur lesquels il était assis une année auparavant ? (allusion faite au decret du 13 décembre 2010).

finalement, l'université algérienne se doit de se demander ce qu'elle a gagné en adoptant le système lmd. Certes, une lisibilité de nos diplômes au niveau international… mais, ce système nous a-t-il permis d'améliorer la qualité de la formation ? La formation de master est-elle meilleure que la formation d'ingénieur ? C'est à travers ces questions et toutes celles posées dans cet article qu'on pourra dire si l'application du système lmd en algérie a été une réussite ou un échec…

essayer de comparer le master au magister (cf. Decret du 13 décembre 2010), en plus du fait que comparer l'incomparable est une aberration, c'est peut être aussi une façon de se voiler la face et passer à côté de toutes les questions qu'on doit avoir le courage de poser si on veut sincèrement une université meilleure !

*professeur en génie civil université de tlemcen

السلام عليكم
وصلتني أخبار أنه هناك جديد بالمركز الجامعي لعين تموشنت يخص إعلان عن توطيف
من لديه الجديد يوافينا به

[مصطفى أبو محمد]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة الناصر لدين الله

اضافة الى المطالب:
-التوظيف المباشر لجميع حاملي الماجستير
-رفع منحة طالب الدكتوراه غير الأجير
-استفادة طالب الدكتوراه الأجير من منحة تشجيعية للبحث
-تمكين طلبة الدكتوراه من التربصات العلمية بحصص كافية وافرة، غير مربوطة بتشبع الاساتذة أولا
-تمكين طلبة الدكتوراه الموظفين من الانتداب لاتمام اطروحاتهم، أو اعادة تهيئة وقت عملهم بما يسمح لهم من انجاز الاطروحات

ما تنساش أخي الخدمة الوطنية إذا راهي منسية

ما ذابينا يزيدو يطولونا فيها حنا جماعة الماجستير با كي نشيبو ندو لا روترات مباشرة

[الماريشال]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة hosbkaz

بارك الله فيك اخي فريد
ما هو ملف الترشح وهل ترسل الملفات قبل صدور الاعلان في جريدة ؟

و فيك بارك الله أخي عبد الحميد

الإعلان نشر في الجريدة الأيام القليلة الماضية
حسب أحد الأصدقاء
و على ما أظن أنه يوم 16 فيفري 2011

أما فيما يخص الملف
عليك إرسال السيرة الذاتية CV مع رسالة تعليل Lettre de motivation
إلى العنوان المحدد في الإعلان

للاستعلام

Tele : +213 29 87 01 26
Fax : +213 29 87 01 46
E-mail : direction @ uraer . dz

بالتوفيق