الادعاء المغرض ((بن العقبي خبير في التربية))

[bade]

كلنا تهمنا أصالتنا وهويتنا الوطنية.......
لكن لنعد إلى الموضوع وبدقة شديدة ......
هلا اظهرتم لنا بعضا من المضامين والخطوط العريضة لبرامج الجيل 2 حتى يقرأ الرواد الكرام وكل معنيي قطاع التربية ما تقولون انه تهديد خطير لهويتنا الوطنية .....
رجاءا من لديه فليظهر ......ولنحكم من خلال الاطلاع بتفحص دقيق لما يخوفوننا به .....وهذا دون توجيه مسبق .......
وبالطبع فنحن بالمرصاد للحفاظ على ثوابتنا وهويتنا الوطنية

[filassi]

هاهي الثوابت

[bade]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة filassi

هاهي الثوابت

رجعنا للردود بسخرية .......
حبذا لو يجيبك ممثلو ومنتسبو النقابات الموقعة على ميثاق أخلاقيات المهنة .......
التي كل همها الانتدابات والامتيازات والاغتراف منها بنهم شديد
هذا الميثاق الذي يكبل موقعيه على كل شكل من أشكال الاحتجاج وإن كان احتجاج فهو شكلي وصوري لذر الرماد في الأعين فقط

[smahi_hb]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ياسين العربي 24

أولا زميلي الفاضل الوزيرة ذاتها تقول انها تحسينات اي تعديلات للجيل الأول .
وانت تعلم ماذا حدث بالنسبة للجيل الأول ..العمل على افشال اللغة العربية واضعافها ومحاصرة اللغة الانجليزية وهذا معلوم عند العام والخاص ولا يحتاج لبراهين .

... العمل على افشال اللغة العربية واضعافها ومحاصرة اللغة الانجليزية وهذا معلوم عند العام والخاص ولا يحتاج لبراهين

الذي قام بإفشال اللغة العربية هم بنو جلدتنا في الميدان ولا ذنب للبرامج والمناهج التربوية في ذلك ... صدّقني لو قلت لك يا زميلي المحترم أنني أحاول ولم أستطع إقناع نفسي وانتزاع فكرة السبب من وراء رداءة التعليم هو المربي (إلاّ من رحم ربي) قبل أي أحد ..... كل المناهج في مختلف الأطوار تركّز على هدف إيصال التلميذ الى التحكم في اللغة العربية وقواعدها والتواصل بها .... راجع كل المناهج والوثائق المرافقة لها وسوف تجد هذه الغاية ومع ذلك نجد أغلبية تلاميذنا لا يستطيعون تكوين جملة مفيدة باللغة العربية الفصحى رغم الحجم الساعي والمعامل الممنوحين لمادة اللغة العربية ، ..... فأين الخلل؟؟؟

[باهي جمال]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة صاحبة الجود و الكرم

حمزة بلحاج و بن العقبي هما نفس الشخص

بمعنى هو نفسه عضو لجنة بن زاغو كان خائنا يومها واصبح خبيرا وطنيا الان

[ياسين العربي 24]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة باهي جمال

بمعنى هو نفسه عضو لجنة بن زاغو كان خائنا يومها واصبح خبيرا وطنيا الان

أنا أنصح الزملاء قراءة كتاب قيم للدكتور عبد القادر فضيل ( المدرسة في الجزائر.حقائق واشكالات) وهو يحمل شهادات حية لا تقبل الشك حتى يعرف الجميع ما يحاك بمدرستنا .حيث الكتاب يجيبك عن كل الاشكالات المطروحة.

[haidar]

حقيقة النظام التربوي يحمل في طياته مشروع مجتمع اذن فهو مرتبط ارتباط وثيق بالثوابت الوطنية
الحساسية تاتي لما نحاول ان نستفيد من مستعمر الامس لان جامعاته تنتج كم هائل من الابحاث التربوية
ليس فرنسا فقط نجد كذلك باحثين مميزين في كل من بلجيكا وسويسرا وكندا
علينا ان نكون اذكياء وحذرين في نفس الوقت للاستفادة من ابحاث هؤلاء فيما يخدم منظومتنا التربوية بعيدا عن التوظيف الايديولوجي الفروكوفيلي والبربريستي المتطرف

[bade]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة باهي جمال

بمعنى هو نفسه عضو لجنة بن زاغو كان خائنا يومها واصبح خبيرا وطنيا الان

بارك الله فيك ....كم احب الكلام المتزن التحليلي المدقق.....
لقد بدأت تحوم لا أقول شبهات بل حقائق حول خلفية مفجر ما يسمى بفضيحة التدخل الفرنسي في المنظومة التربوية وبرامج الجيل 2 من الإصلاحات.....وهذا بدعم من نقابي بارز .....
هل تريد هذه النقابة العزف على أوتار الشعور والعواطف ككل مرة في الميدان حتى تهيج منتسبيها ومتعاطفيها والمربين لمعرفة مدى وزنها وتغلغلها في الميدان بعد الانتكاسات المتتالية التي آخرها التوقيع على ميثاق أخلاقيات المهنة....المكبل لكل احتجاج يخص العمال .....وإن كان احتجاج فهو شكلي فقط.....
تذكرنا العملية الاخيرة (برامج الجيل 2) بقضية الفرقعة الصيفية (العامية) التي حاولت أن تستفيد منها وفيها لكن ....اكتشفت حجمها وحقيقتها

[bade]

اقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة عوااس
في الوقت الذي نلاحظ تضامن نقابة الكنابست مع مطالب الأساتذة المتعاقدين لتثبت تخندقها في صف الدفاع عن مصالح الأساتذة والكفة تميل لصالحهم إنشاء الله من خلال المفاوضات التي جرت بين الوزارة والوظيف العمومي من جهة وبين الأساتذة المتعاقدين والوزارة مساء هذا اليوم ببودواو وبهذا تثبت هذه النقابة فعلا أنها نقابة الأساتذة وليست نقابة مصالح ، نلاحظ أن نقابة الأنباف وقد نصبت نفسها حزبا سياسيا يعبر عن تخوفاته من توجهات بن غبريت متناسيا الأساتذة القادمين في مسيرة من بجاية ولا أخفيكم دهشتي وأنا أستمع لسيد الصادق الدزيري في آخر لقاء متلفز له رفقة شابخ وهو يكيل الوزارة تهم خطيرة ليتراجع فيما بعد في نفس اللقاء ويبدي جهله بالإصلاحات "مناهج الجيل الثاني"أمام الجميع ويظهر أنه كان ضحية قصاصات الجرائد ومواقف سياسية مغلوطة بعد أن أقنعه أحد الإطارات الممثل لوزارة التربية الوطنية بسوء فهمه بالدليل القاطع ولاأخفيكم أنه بتعبيرنا "غاضني بزاف" السيد الصادق الدزيري في موقف محرج مثل هذا مطالبا الوزارة كتغطية عن جهله بتنوير الشعب حتى لا نكون ضحايا مثلما نحن عليه الآن...

يخي قلت لكم ....متبعوش كل مهيج من ناحية العواطف ....وتروحو تجريو تبعو كل من ينشر هنا من باب عدم العلم بالشيئ ...لازم نحكمو على الحاجة بعد تمحيص وتدقيق....ولكل ما هو رسمي .....يزيونا من صرح فلان ....قال علان.....كتبت جريدة خبر ما....نشرت مجلة موضوع ما.....تسريبات من منظمات خارجية.......من بكري أعداءنا يخططو ويصرحو لإهلاكنا.....
لكن أن تصدر ملاحظات واستنتاجات من عند المربين وهوما اللي يبنيو في عقل التلميذ وعن جهل ....هذي هنا اللي تحبس الراس .....
قلت لكم أن حقيقة من صرح بتهمة التدخل الفرنسي في منظومتنا التربوية وخصوصا برامج الجيل 2 له دافع من وراء هذا الامر وبدعم من نقابي بارز......
لأن النقابة أدركت حجمها الحقيقي بعد الزيف في النضال .....
وقضية برامج الجيل 2 هي مثل رعدة الصيف السابقة حتى تعرف النقابة وزنها وحجمها في الميدان مرة ثانية ولتوهم نفسها ومنتسبيها بأنها ما زال لها وجود ......لكن بعد ماذا ؟؟؟؟؟؟
الكنابست نقابة الملموس والمادي ليس المحسوس والمعنوي .......
وبرغم التطمينات إلا أن واجب الحذر واليقظة موجود دائما ....لكن دون تهييج.....بل بتعقل

[bade]

تحول unpef إلى حزب سياسي

[ياسين العربي 24]

"المقاربة التعليمية للغة الفرنسية " أو "تعليمية اللغة-الثقافة"
حمزة بلحاج صالح
كاتب- باحث- خبير في التربية
مسؤول تنفيذي سابق بوزارة التربية
"تعليمية اللغة-الثقافة" D.L.C (didactique langue-culture) هي مقاربة تدريس أعلنت الوزارة على لسان مجاهد ليلى في اجتماع بوزارة التربية الوطنية بحضور "نجاة فالو بلقاسم" وزيرة التربية الفرنسية في آخر زيارتها الى الجزائر أنها تعتمد رسميا من طرف وزارة التربية الوطنية بالجزائر بقطاع التربية العام المقبل (ممكن يحصل تراجع مرحلي و مؤقت بعد عملية الفضح التي قمت بها كما حصل بالنسبة للعامية ) لملائمتها لتدريس الفرنسية وباحتشام أضافت والعربية (هل توصلت الوزارة الأولى ومصالح رئاسة الجمهورية بنسخ من المداخلات التي قدمتها ليلى مجاهد خاصة وفريد بن رمضان مستشارا وزيرة التربية باسم زيرة التربية سواء ما يقرأ داخل الجزائر أمام وزيرة التربية أو أمام الخبراء الفرنسيين بثانوية حسيبة بن بوعلي عند افتتاح الملتقى التكويني اشهر ديسمبر الذي حضره إحدى عشر خبير فرنسي وغيرها من المداخلات وهل يتم تحليل الخطابات وتقييمها من طرف المكتب المكلف بملف التربية برئاسة الجمهورية وهل يتم تحليلها بكفاءة رفيعة وخبرة عالية أم يتم الإكتفاء فقط بأرشفتها).
سوف تدرس اللغة الفرنسية عبر هذه المقاربة التعليمية من خلال الثقافة والحضارة للغة الأجنبية من أجل ترسيخ قيم هذه الثقافة للغة المدرسة valeurs de la langue enseignée طبعا من غير نقد ولا تثاقف Acculturation بل تسليم وتقبل وارتهان واستلاب غير مصرح به لكن بالرجوع إلى الدراسات بهذا الشأن يمكن الوقوف عليها في مختلف النقود أو مضامين البحوث العلمية خاصة باللغة الفرنسية.....
تهدف هذه التعليمية إلى خلخلة قيم المتلقي أو المتعلم وجعله يتساءل عن جدوى قيمه ويشعر عبر حالات غرابة situations d’étrangeté يطلع عليها في نصوص اللغة الأجنبية المدرسة بضرورة استبدال قيمه والتخلي عنها وتجعله يلين ويصبح هشا vulnérable من حيث تمسكه بقيمه وتجعله يفكر في استبدالها بقيم ثقافة وحضارة اللغة التي تدرس وهي أداة والية صريحة لتبديل قيم المتعلم خاصة تلك القيم الراسخة والتي تحدد خصوصيته وملامح انتماءه وهويته الثرية بحجة أنها ستجعل منه إنسانا كونيا بل الأصح واللامقال هو أنها "تجعله يتقبل قيم غيره تقبل خضوع و هيمنة و لم لا تقبل على سبيل الإباحية الجنسية مثلا باعتبارها اخر ما توصلت اليه الحرية و حقوق إنسان وتقبل الوحشية الليبرالية والفردانية و التبعية ولا يعارض الزواج المثلي وتجعله على استعداد أن يكون مطيعا وخدوما لثقافة القوي ويشعر بتضامنه معه أكثر من تضامنه مع بني جنسه باسم الأنسنة بل تستبدل اللغة العربية التي تعتبرها مهيمنة حاصرت غيرها من اللغات وحالت دون تطورها خاصة الأمازيغية حسب رأيهم ليتم استبدالها باللغة الفرنسية لننتهي اللغة الأمازيغية أختا للفرنسية وتحت هيمنتها ولتنتهي إلى لغة مقهورة للأقليات لا بأس أن ترفع نداء القهر والتضرر باسم الحقوق الإنسانية التي يدافع عنها المجتمع الدولي من وراء البحار وفي إطار ما يسمى بمشكلة الأقليات....
ليس هذا تخريفا إنه اللامقال، وليس هذا توجسا ولا هو التفكير بعقلية التآمر بل عين الحقيقة.
إن هذه المقاربة أداة وآلية تطويع وترويض واختراق وتحضير قبلي و نفسي وثقافي عبر التعليم من الصغر ومن مراحل الابتدائي وتنميط للمواطنة في مراحلها الجنينية تحضر إنسانا نمطيا وديعا يلتبس عليه التمييز بين التسامح والدفاع عن الهوية والخصوصية والذاتية وحرمة المكان والأرض واللغة والتاريخ والدين..
لسنا ملوكا أكثر من الملوك كما يقول المثل الفرنسي.. ففي أرض فرنسا توجد جامعات كاثوليكية وتدرس اللغة الأم الفرنسية بعدد من الساعات مهم و معتبر ولا تستوي باللغات الأجنبية بل وتقارب اللغة الأم وحتى الأجنبية عند من يعتمدون هذه المقاربة من خلال ثقافة وحضارة وقيم اللغة الأم.. في وقت تتزحزح العربية من موقعها الريادي عندنا لتقترب منها أولا من حيث الحجم الساعي اللغة الفرنسية ثم تمنح لمادة الأدب العربي تسمية اللغة العربية وآدابها لتختفي الآداب التي تعتبر كنزا يساهم في طرق اللسان وعشق اللغة وترسيخ ملكة القراءة والكتابة وتقنيات الكتابة وأساليبها وفنونها وتذوقها شعرا ونثرا وتاريخ أدب عربي.. فتتقلص زاوية النظر هذه وتكاد تجر المادة لتصبح "لغة عربية" فحسب لا تختلف عن بقية اللغات.. في الوقت الذي تعتبر فرنسا بلد الحضارة والثقافة والفلسفة والمعرفة والأنوار والعقلانية والأدب أشد بلد يخشى على لغته وثقافته ولا تتعدى فيه حدودا معينة مع اللغة والثقافة.. بل يمارس التوجس والخوف على اللغة والثقافة والخصوصية.. ترى متى نكف عن المزايدات وجلد الأرداف بسادية يستمتع بها البعض...
لا بأس أن نشير ونذكر بأنه وكأن هذه المقاربة التعليمية موجهة للبلدان التي تعاني من أزمات هوية أين تطرح اللغة كمشكل هوية....
لابد من التمييز بين مقاربة تعليمية تسمى "اللغة- الثقافة" والتعرف على اللغة والثقافة....
وينبغي الملاحظة مثلا بأنه وفي السنوات الأخيرة يزور الآسيويون أوروبا وهم يواجهون مشاكل لغوية رهيبة تجعلهم عرضة للنصب والابتزاز وتعرضهم إلى مخاطر شتى.. الأمر الذي ينعكس على السياحة في أوروبا حيث تصبح تعليمية "اللغة–الثقافة" ضرورة استراتيجية من أجل عملية إدماج لغوي وثقافي....
لم تعرف الجزائر معارك لغوية وحول اللغة والهوية منذ خمسين سنة بل هي طارئة عليها بالصورة الطافية على سطح الخطاب السياسي والثقافي والاثني والجهوي و"النخبوي" اليوم ...و لم تظهر بقوة إلا منذ عشرين سنة تقريبا....
إن وراء توظيف هذه هذه المقاربة لتدريس اللغة الفرنسية خلفيات ايديولوجية وسياسية وقد تتزحزح وتنسحب انزياحا مخططا وتنتهي الى موضوع تعليم الأمازيغية التي يسعى البعض إلى تحويلها الى قضية أقليات و بالحرف اللاتيني .. ولعل الهدف ليس تعليم اللغة الفرنسية فحسب لكن لتتحول الفرنسية تدريجيا إلى لغة تحل مكان اللغة العربية الفصحى وليس عبثا طغيان ظاهرة التخاطب الرسمي كتابيا وشفاهيا في الوزارات ومختلف المفاصل الحيوية للدولة و واجهات المحلات ...رغم وجود "أرمادا" من النصوص القانونية تتعلق باللغة العربية كلغة رسمية ووطنية تكاد تكون مجمدة و مهمشة عبثا و عمدا.. بل لتتحول الفرنسية إلى لغة مهيمنة تكتب بها اللغة الأمازيغية أي بالحرف اللاتيني الفرنسي فننتقل من لغة مهيمنة كما يعتبرها البعض وهي العربية التي تسيطر على اللغة الأمازيغية كما ينظر إليها البعض وتمنعها من الانبعاث لنلجأ إلى بديل لساني لغوي مهيمن هو الفرنسية.. وبما أن لكل لغة تراب وأرض وإقليم فلابد أن يكون للغة الأمازيغية تراب وأرض وإقليم (أليس هذا ما يتقاطع مع أطروحة الماك MAK المفاصلاتية)...
هكذا ينسى أو يتناسى البعض أنه لا يمكن تطوير اللغة إلا خارج المعارك والحروب اللسانية....
تعتبر الطريقة التعليمية "اللغة-الثقافة" بالنسبة لفرنسا أداة تعليمية ملائمة ومناسبة....
أما على مستوى الجامعات الجزائرية فقد تم تكوين وتخرج أعداد هامة من الطلبة والمسجلين في الدكتوراه والماستر في موضوعات تعليمية "اللغة-الثقافة" والذين يتم تأطير البعض منهم أو الكثير مباشرة أو بمساعدة فرنسيين حيث تقترح التيمات والموضوعات بدقة من جهة الطرف الفرنسي.. كما يحتفظ الفرنسيون بألمع الكفاءات الجزائرية على مستواهم لصالح فرنسا التي تناسبها هذه المقاربة التعليمية ويوجه البعض إلى الجزائر معبئين ومشحونين ومكلفين بمهمة ومهيئين نفسيا ومعرفيا ينشرون ما تعلموه كأنه الخلاص ناهيك عن طلبة داخل الجزائر يؤطرهم من يعتقدون في جدوى هذه الأطروحة من مختلف الجامعات ويشدهم سحرها....
و لا بأس أن نشير – على سبيل المثال - إلى أن الأطفال الذين غنوا بالفرنسية عند استقبال زيارة وزيرة التربية الفرنسية بالمؤسسة التربوية المعنية يعبرون من الناحية الرمزية على شكل من الإختراق لمخيال الطفل ونوع من البفلفة و"الفورماتاج" وقد لا يكون المخططون كلهم على وعي بالمسألة لكنهم انخرطوا في آلية التحضير والمثال ليس لأهميته الكبرى وخطورته لكنه ذكر كجزئية تؤسس وتدشن لما هو أهم وليس العيب في الغناء بلغة نتثاقف معها لكن للأمر حمولات ودلالات رمزية لا يمكن عزلها عن السياق الذي نتناوله...
ليس غريبا أن تكون الجزائر البلد الثاني بعد فرنسا من حيث استعمال اللغة الفرنسية أمام هذا التحضير والترويض والاختراق البيداغوجي الذي زادت من حدته وتكريسه وكثافته السيدة نورية بن غبريط وزيرة التربية الوطنية.
وسؤال آخر.. أليست اسبانيا أقرب إلى وهران فتكون اللغة الإسبانية لاعتبارات عديدة أولى من الفرنسية في تلك المنطقة مثلا والحدود النيجرية مع الجزائر أولى بتعليم اللغات واللهجات الأفريقية مثل الحسانية والسولنكي وهي تدرس عند الجيران في الجهات الحدودية مثل موريتنانيا والمغرب، الخ. بل بلغني و علمت أن الجامعات المغربية تدرس اللغات الأفريقية.. أليست مصالحنا مع الساحل والدول الأفريقية حيوية واستراتيجية.. وأن مستقبلنا مع أفريقيا بعد خمس إلى عشر سنوات حتمي واستراتيجي....
ليس فريد بن رمضان هو من النوع الذي يجهل مهمته وهو يوظف مثلا "الطوبونيما" (علم تسمية الأماكن) التي تحيلنا إلى الهوية ومشاريع إعادة تشكيلها.. ولا هو بالذي يجهل الدور الذي يلعبه باشتغاله باللسانيات الحديثة و توظيفها في الجيل الثاني من مشروع الإصلاح باعتبار أهم مرتكز للأصلاح هو اللغة لكن أي لغة ..إنها الفرنسية ...
فلا بد من إشارة حول التعريب الذي أجهض ودمر حيث ومباشرة بعد الاستقلال وجدت الجزائر نفسها أمام عدد ضئيل جدا من الأساتذة الذين يتحكمون في التدريس باللغة العربية بل من بين الأساتذة الذين درسوا باللغة العربية من كان تكوينهم مفرنسا.. وقد دشنت الجزائر مشروع تعريب فوضوي هش منح الفرصة للمفرنسين (فرنكوفيل) من عودتهم القوية على أنقاض العربية الجريحة....
تحدد المقاربة التعليمية اليوم عند وزيرة التربية الوطنية "نورية بن غبريط" هدفا استراتيجيا وإطارا عاما تستلهم منه إصلاحات الجيل الثاني ..خاصة ما تعلق بالهندسة البيداغوجية والمنهاج والكتاب المدرسي وهي ترسم ملامح الإصلاح اللساني واللغوي والثقافي الذي يبدأ أساسا من التحضيري والابتدائي ويتحرك أيضا على مستويات أعلى ليحصل التلاقي (أنظر اخر اجتماع مع خبراء فرنسيين انعقد في تكتم من إلى يتعلق بوضع اخر اللمسات و هي المرحلة السادسة من سبع مراحل من التحضير مع الفرنسيين للمناهج و لم يسلم وحي الفرنسيين المتنزل على الوزيرة و فريقها المصغرحتى بخصوص ميثاق الأخلاق الذي كان إطاره المرجعي ميثاق الاخلاق الفرنسي و لنا التوثيق و الأدلة على ما نقول و سوف نستعرضها في حصصنا التلفزيونية للرأي العام و كذا منشوراتنا و حواراتنا الصحفية.. ) ..
إن بن غبريط تنقلب على كل قيمي باستبداله بقيمي آخر وتعلن حربها الضروس على مخيالنا وقيمنا الوطنية ولا تتنزه أن تقصي كل من يعارضها الرؤية من الوزارة وحتى مديريات التربية وتنظر بعين النقص و الإزدراء إلى المعربين والأساتذة الجدد ثم تتراجع لما ترى مضاعفات موقفها سلبية أو انتقلت الى الشارع والرأي العام....(يتبع)

[ياسين العربي 24]

تعديل مناهج التعليم بالجزائر.. إصلاح أم فرنسة؟



https://www.aljazeera.net/programs/ar...86%D8%B3%D8%A9

[ياسين العربي 24]

ماهي أولوياتنا ؟
سؤال موجه الى صناع المناهج والبرامج .
هل نحن اليوم بحاجة الى مشروع نهضوي أم مشروع حداثي ؟ لأن الفرق بينهما في تصوري .كبير لأن مشروع النهضة ينبثق من الذات أما مشروع الحداثة ينبثق من الذات الغربية .
اننا اليوم بحاجة الى مشروع يحفز الطاقات ويشرك جميع القدرات الذاتية .
ان أولوياتنا اليوم دراسة كل الظروف التي أوصلتنا الى هذا الحال حتى نضع قواعد شاملة تزيل كل العقبات ..ان الحديث اليوم عن مناهج حداثية أكبر خطأ لأنها ستبقى مجرد شعارات .
يتبع
ياسين24

[ياسين العربي 24]

سؤال ثاني : ماذا أنجبت لنا مناهج الحداثيين ؟
جيل منبهر بالمنجز الحضاري الغربي .انبهار شل التفكير وأسر النفس والعقل حولهم الى لاهث أعمى وراء ذلك المنجز الحضاري الغربي. هل تنكرون هذا الواقع ؟هل مناهجكم فيها التحصين الكافي لأبنائنا ؟ أم هي مجال مفتوح لسلع الغرب وبضائعه بشعار فضفاض عنوانه الحداثة ؟

[ياسين العربي 24]

سؤال ثالث : هل المدرسة اولوياتها هذه التحسينات ؟ أم المدرسة اليوم بحاجة الى ثورة تغيير شامل (وانا أسميه مشروع نهضوي)