كيف أقدم درس الرياضيات؟؟

[عبد الناصر أمازيغ]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة حافظة الزهراوين

الله يجازيك كل خير يا رب
يعني أنت تنصحني أن أسحب قريضات وخشيبات تلاميذي وأقدمها لهم فقط في حصة الرياضيات ليستعينوا بها في الحساب، لأن هذا الدرس فعلا صعب دون فهم التجميع والتساوي والآحاد والعشرات على حدى
أتعرف أستاذ،فهم الأعداد 10.20.30.40...الخ جائهم أسهل وأبسط من الأعداد 32.46.52.25...الخ
يعني المجموعات التي فيها عشرة عشرة أسهل من أن يبقى أعداد خارج مجموعة العشرات
أرجو أن تعد لي شرح طريقة الأكياس البلاستيكية لكل تلميذ لأنني لم أفهمها الحقيقة ^_^
وبـــارك الله فيك مرة ثانية

آمييييييييين يا رب

أولا إذا تركت القريصات و الخشيبات عند التلاميذ سيقضون عليها في مدة وجيزة و لن تبقى لنهاية السنة لأن الأطفال لا يعرفون كيف يحتفظون بأدواتهم .
ثانيا لما يحضر الوقت لدراسة الأعداد أكبر من خمسين ، ستكون خشيبات كل واحد غير كافية لتكوين الكميات الكبيرة .

إذا من الأحسن جمعها عندك في الخزانة ، الخشيبات تكون في شكل حزم (عشرات) ، تخصصين لكل طاولة كيسا يحتوي على 18 حزمة من الخشيبات و 20 قريصة .
لما يحين درس الأعداد ( مثلا دراسة الأعداد من 20 إلى 30) تضعين كيسا على كل طاولة ، و في مرحلة من مراحل الدرس تطالبين التلاميذ بتكون كميات مثلا 26 ، 23 ، ... هنا يتعلم التلميذ مفهوم العشرات و الآحاد فيستعمل القريصات لتمثيل الآحاد و حزم الخشيبات لتمثيل العشرات . و تأتي مرحلة أخرى تعرضين على التلاميذ كميات سواء بالرسم ( أعمدة يتكوّن كل منها عشرة مربعات تمثل العشرات و مربعات منفصلة تمثل الآحاد ) أو بوسائل جماعية محسوسة ، و تطالبينهم بكتابة العدد المناسب على الألواح . و مرحلة أخرى تقومين بكتابة الأعداد الواقعة بين 20 و 30 بدون ترتيب و يقومون بقراءتها . و مرحلة أخرى تقومين بإملاء أعداد عليهم و يكتبونها على الألواح . يعني تختارين من هذ المراحل ما يساعدك حسب الوقت المتوفر و عدد التلاميذ في القسم أو عدد الحصص المقررة لذلك الدرس و مستوى التلاميذ .

لا تحسبي أنّي في هذه السنة مع تلاميذ الأولى ، بالعكس عندي مدّة لم أدرّس هذا المستوى ( 5 سنوات ) ، لكن أردت أن أنقل إليك بعضا من خبرتي المتواضعة في استعمال وسائل الإيضاح .

بالنسبة لما قالته لك الولية التي جاءت إلى القسم ، أقول لك أنّ لديها كل الحق .
من جهة مكان التعلم هو المدرسة ، و التعليم هو دور المعلم و الأستاذ . صحيح الأولياء يجب أن يساعدوا أبناءهم و هذا من مصلحتهم ، لكن ليس في نشاط الخط على الخصوص .
أولا ، و كنصيحة لك ، لا تكثري من نماذج الخط لتلاميذك ، حضري كل يوم نموذجين يحاكيهما الطفل أربع أو خمس مرات لكل نموذج ، تشرحين لهم طريقة الكتابة و الاتجاه الصحيح و الحجم المناسب لكل حرف . نماذج قليلة بكتابة جيدة أحسن من كتابة كثيرة دون قواعد مضبوطة .
إذا أعطيت لتلاميذك واجبات في الكتابة ، فإنك لا تعرفين كيف سيكتبون و ما هي القواعد التي يعلمها لهم أولياؤهم ، خصوصا في هذه الفترة التي لم يتعلموا فيها بعد كل الحروف . فالتلميذ الذي يكثر الكتابة في هذه الفترة يتعلم الأخطاء و تترسخ فيه و يصعب تصحيحها فيما بعد .
شخصيا أنا كنت أمنع أولياء تلاميذي من مساعدة أبنائهم في الكتابة ، و في القسم أركز فقط على تعليمهم كيفية رسم الحروف في كل أوضاعها في وقت دراستها ، يعني الحرف أو الحرفان الذان ندرسهما في الأسبوع نتناولهما في حصص الخط ، بالإضافة لبعض الكلمات البسيطة المتكونة من ثلاثة حروف مدروسة في الخط . و الحمد لله تلاميذي يصلون في نهاية السنة لكتابة فقرة بخط رائع .
إذن لا تسعجلي النتائج في الخط ، "روحي بلعقل مع تلاميذك" و لا تقلقي ، في الفصل الثالث ستجدينهم يكتبون بخط واضح .
أعطيك بعض الروابط لمواضيع كتبتها في الخط أرجو أن تستفيدي منها .

https://www.djelfa.info/vb/showthread.php?t=722927

https://www.djelfa.info/vb/showthread.php?t=1686855

https://www.djelfa.info/vb/showthread.php?t=1432178

[حافظة الزهراوين]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة عبد الناصر أمازيغ

آمييييييييين يا رب

أولا إذا تركت القريصات و الخشيبات عند التلاميذ سيقضون عليها في مدة وجيزة و لن تبقى لنهاية السنة لأن الأطفال لا يعرفون كيف يحتفظون بأدواتهم .
ثانيا لما يحضر الوقت لدراسة الأعداد أكبر من خمسين ، ستكون خشيبات كل واحد غير كافية لتكوين الكميات الكبيرة .

إذا من الأحسن جمعها عندك في الخزانة ، الخشيبات تكون في شكل حزم (عشرات) ، تخصصين لكل طاولة كيسا يحتوي على 18 حزمة من الخشيبات و 20 قريصة .
لما يحين درس الأعداد ( مثلا دراسة الأعداد من 20 إلى 30) تضعين كيسا على كل طاولة ، و في مرحلة من مراحل الدرس تطالبين التلاميذ بتكون كميات مثلا 26 ، 23 ، ... هنا يتعلم التلميذ مفهوم العشرات و الآحاد فيستعمل القريصات لتمثيل الآحاد و حزم الخشيبات لتمثيل العشرات . و تأتي مرحلة أخرى تعرضين على التلاميذ كميات سواء بالرسم ( أعمدة يتكوّن كل منها عشرة مربعات تمثل العشرات و مربعات منفصلة تمثل الآحاد ) أو بوسائل جماعية محسوسة ، و تطالبينهم بكتابة العدد المناسب على الألواح . و مرحلة أخرى تقومين بكتابة الأعداد الواقعة بين 20 و 30 بدون ترتيب و يقومون بقراءتها . و مرحلة أخرى تقومين بإملاء أعداد عليهم و يكتبونها على الألواح . يعني تختارين من هذ المراحل ما يساعدك حسب الوقت المتوفر و عدد التلاميذ في القسم أو عدد الحصص المقررة لذلك الدرس و مستوى التلاميذ .

لا تحسبي أنّي في هذه السنة مع تلاميذ الأولى ، بالعكس عندي مدّة لم أدرّس هذا المستوى ( 5 سنوات ) ، لكن أردت أن أنقل إليك بعضا من خبرتي المتواضعة في استعمال وسائل الإيضاح .

بالنسبة لما قالته لك الولية التي جاءت إلى القسم ، أقول لك أنّ لديها كل الحق .
من جهة مكان التعلم هو المدرسة ، و التعليم هو دور المعلم و الأستاذ . صحيح الأولياء يجب أن يساعدوا أبناءهم و هذا من مصلحتهم ، لكن ليس في نشاط الخط على الخصوص .
أولا ، و كنصيحة لك ، لا تكثري من نماذج الخط لتلاميذك ، حضري كل يوم نموذجين يحاكيهما الطفل أربع أو خمس مرات لكل نموذج ، تشرحين لهم طريقة الكتابة و الاتجاه الصحيح و الحجم المناسب لكل حرف . نماذج قليلة بكتابة جيدة أحسن من كتابة كثيرة دون قواعد مضبوطة .
إذا أعطيت لتلاميذك واجبات في الكتابة ، فإنك لا تعرفين كيف سيكتبون و ما هي القواعد التي يعلمها لهم أولياؤهم ، خصوصا في هذه الفترة التي لم يتعلموا فيها بعد كل الحروف . فالتلميذ الذي يكثر الكتابة في هذه الفترة يتعلم الأخطاء و تترسخ فيه و يصعب تصحيحها فيما بعد .
شخصيا أنا كنت أمنع أولياء تلاميذي من مساعدة أبنائهم في الكتابة ، و في القسم أركز فقط على تعليمهم كيفية رسم الحروف في كل أوضاعها في وقت دراستها ، يعني الحرف أو الحرفان الذان ندرسهما في الأسبوع نتناولهما في حصص الخط ، بالإضافة لبعض الكلمات البسيطة المتكونة من ثلاثة حروف مدروسة في الخط . و الحمد لله تلاميذي يصلون في نهاية السنة لكتابة فقرة بخط رائع .
إذن لا تسعجلي النتائج في الخط ، "روحي بلعقل مع تلاميذك" و لا تقلقي ، في الفصل الثالث ستجدينهم يكتبون بخط واضح .
أعطيك بعض الروابط لمواضيع كتبتها في الخط أرجو أن تستفيدي منها .

https://www.djelfa.info/vb/showthread.php?t=722927

https://www.djelfa.info/vb/showthread.php?t=1686855

https://www.djelfa.info/vb/showthread.php?t=1432178

الله يسترك ويحفظك يا أخي على النصائح والطرائق الرائعة لشرح الدرس،اليوم اتبعت طريقة جمع الخشيبات عشرة عشرة، كانت طريقة ناجحة جدا وموضحة أكثر من القريصات، بـــــارك الله فيك
أما فيما يخص الخط
أنا أحاول ألا أعطيهم أكثر من نموذجين في اليوم
لكن هذا الأسبوع مع حرفي الرائ والضاد بالإشباع والتنوين فعلا رأيت الأسبوع كان حافلا بالنشاطات
ولا أعطيهم كتابة شيء لم يقرأوه إلى البيت، لالا
أنا يوم الأحد نبدأ الحرف الجديد
أكتبه على السبورة بعد تسطير مجال الكتابة كما هو مسطر الكراس
أكتب الحرب وأنا أشرح كيفية كتابته
ثم ألقنهم كيف نقرأ الحرف بالحركات
ثم ننتقل إلى كيفية كتابة الحرف
أبدأ بالكتابة في الفضاء
ثم اللوحة مرات عديدة
ثم غدا يكتبون الحرف إما على كراس القسم أو على كراس المحاولة بالنماذج المدروسة فقط
ثم غدا أعلمهم الإشباع
ألقنهم كيفية قراءة الحرف بالمدود وأتعمد قول (ممدود بالألف،ممدود بالواو، وممدود بالياء) لأن لديهم حصة قرآن والمعلم في هذه الحصة يلقنهم بالأحكام بالتالي يستوعبون ما معنى مدود
صحيح كان الأمر في البداية صعب، لكن الآن الحمد لله أصبح أمرا سهلا جدا
يعني أنا نقول فقط الحرف ممدود بكذا وهو يقرأونه مباشرة
المهم ما يصل آخر الأسبوع حتى اعطيهم كلمات على كراس المحاولة
أكتب لهم النموذج وهم يكتبون مثله مرتين أو ثلاثة
هذه هي الكتابة التي تتكلم عنها ولية التلميذ
أولا ابنها كما قالت هي بلسانها لم يدرس الكتابة أبدا في التحضيري
ثانيا أنا اليوم أغلقت معهم شهر تماما
ثالثا هناك أمر لم أفهمه في هذا التلميذ
هم في كل مرة يكتبون على الكراس (إما المحاولة أو القسم) أترك لهم 8 مربعات لكتابة التاريخ
هو يكتب التاريخ في هذا المكان ولا يكفيه فيمر لكتابته في الصفحة المقابلة
أصبحت أخصص له 10 مربعات فقط ليكتب براحة ولا يحس أنه مضغوط في مكان ضيق
والله أصبح يكتب التاريخ في 3 مربعات ويترك الباقي كله فارغ ولا يفهم من كتابته لا يوم ولا شهر ولا سنة
أخرجه إلى السبورة لكتابة حرف الباء مثلا
صلاح الدين ضع فوقها نقطة، يرسم دائرة ويلونها بكل ما لديه من طاقة حتى يصبح مكان الحرف كأنه متسخ
في البداية كانت دائما ملاحظاتي له (صغر خطك، أكتب على السطر...)
الآن ملاحظتي (الحرف غير واضح، وضح خطك...)
يعني فعلا احترت ماذا أفعل معه
اليوم أخذت نموذج لكتابة حرفي الراء والضاد من هذا المنتدى وأظنه لك أو للأخ أنيس فيه الحرفين بجميع الوضعيات والحركات ومعهم جملة مركبة من كلمتين
والله أخرجت النموذج فقط من أجله
والحمد لله كانت كتابته حسنة فإلا أن حرف الراء إما كبير جدا أو فوق السطر) يعني ملاحظات صغيرة
أما كتابته للكلمات كانت جيدة
كتبوا نموذج حرف الراء في القسم وعلى عيني
أما نموذج حرف الضاد فطلبت منهم تكملته في البيت وغدا إن شاء الله سأصور لك كتاباتهم لترى المستوى
هم 15 تلميذ فقط
والله المستعان

[عبد الناصر أمازيغ]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة حافظة الزهراوين

الله يسترك ويحفظك يا أخي على النصائح والطرائق الرائعة لشرح الدرس،اليوم اتبعت طريقة جمع الخشيبات عشرة عشرة، كانت طريقة ناجحة جدا وموضحة أكثر من القريصات، بـــــارك الله فيك
أما فيما يخص الخط
أنا أحاول ألا أعطيهم أكثر من نموذجين في اليوم
أما نموذج حرف الضاد فطلبت منهم تكملته في البيت وغدا إن شاء الله سأصور لك كتاباتهم لترى المستوى
هم 15 تلميذ فقط
والله المستعان

العفو .

هذا ما لا يجب أن يحدث ، و هل ستشاهدين كيف يكتبون تلك النماذج ؟ و هل أنت متأكدة من أنهم هم الذين سيقومون بالكتابة و ليس إخوانهم الكبار ؟
اليوم كتبت نماذج حرف الراء و انتهى الوقت و غدا يكملون نماذج حرف الضاد و لا حرج في ذلك . حصة الخط يجب أن تكون بكاملها في القسم و تحت مراقبتك .
مهما يكن الطفل لا يجيد الخط فليس ذنبه ، قدرات الأطفال متفاوتة ، هناك من يجيد رسم الحرف من أول محاولة ، و هناك من يحتاج لحصص عديدة . أنا الآن مع تلاميذ الخامسة ، و لما يقوم أحد التلاميذ لكتابة شيء ما و ألاحظ أنه يخطئ في طريقة رسم حرف من الحروف أطالبه بالتصحيح فورا و إن أخطأ أشرح له الطريقة و أطالبه بمحاكاتها ، مع العلم أنّي منذ السنة الأولى أعيد عليهم قواعد رسم الحروف .
أتمنى أنك اطلعت على المواضيع التي أعطيت لك روابطها ، فالسنة الأولى مهمة جدا في مجال الكتابة ، و إذا تعوّد الأطفال على الأخطاء فسيصعب عليك تصحيح الوضع بعد ذلك .
و من الأخطاء التي يقع فيها التلاميذ و تشوه كتاباتهم : أحجام الحروف غير مناسبة ، اتجاه رسم الحروف غير مناسبة ، التقطيع في الكتابة (رفع القلم بعد كل حرف عند كتابة الكلمات من أجل وضع النقط أو الحركات ) ، تكرار تمرير القلم على الحرف من أجل إظهاره surchargement كتابة الحركات من اليسار إلى اليمين ، كتابة النقط و الحركات ملتصقة بالحروف ، سحب القلم إلى الأسفل عند رسم النقط فتظهر كخطوط عمودية صغيرة .
هذه العادات يجب أن تحاربيها فيها منذ البداية حتى لا تتأصل فيهم ، و ذلك بإعادة التنبيه و تكرار الشرح دون ملل .

و سأضع لك صور لخطوط تلاميذي في هذه السنة ، مع العلم أنّ أربعة منهم لم يتعلموا عندي في سنواتهم الأولى .

[حافظة الزهراوين]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة عبد الناصر أمازيغ

العفو .

هذا ما لا يجب أن يحدث ، و هل ستشاهدين كيف يكتبون تلك النماذج ؟ و هل أنت متأكدة من أنهم هم الذين سيقومون بالكتابة و ليس إخوانهم الكبار ؟
اليوم كتبت نماذج حرف الراء و انتهى الوقت و غدا يكملون نماذج حرف الضاد و لا حرج في ذلك . حصة الخط يجب أن تكون بكاملها في القسم و تحت مراقبتك .
مهما يكن الطفل لا يجيد الخط فليس ذنبه ، قدرات الأطفال متفاوتة ، هناك من يجيد رسم الحرف من أول محاولة ، و هناك من يحتاج لحصص عديدة . أنا الآن مع تلاميذ الخامسة ، و لما يقوم أحد التلاميذ لكتابة شيء ما و ألاحظ أنه يخطئ في طريقة رسم حرف من الحروف أطالبه بالتصحيح فورا و إن أخطأ أشرح له الطريقة و أطالبه بمحاكاتها ، مع العلم أنّي منذ السنة الأولى أعيد عليهم قواعد رسم الحروف .
أتمنى أنك اطلعت على المواضيع التي أعطيت لك روابطها ، فالسنة الأولى مهمة جدا في مجال الكتابة ، و إذا تعوّد الأطفال على الأخطاء فسيصعب عليك تصحيح الوضع بعد ذلك .
و من الأخطاء التي يقع فيها التلاميذ و تشوه كتاباتهم : أحجام الحروف غير مناسبة ، اتجاه رسم الحروف غير مناسبة ، التقطيع في الكتابة (رفع القلم بعد كل حرف عند كتابة الكلمات من أجل وضع النقط أو الحركات ) ، تكرار تمرير القلم على الحرف من أجل إظهاره surchargement كتابة الحركات من اليسار إلى اليمين ، كتابة النقط و الحركات ملتصقة بالحروف ، سحب القلم إلى الأسفل عند رسم النقط فتظهر كخطوط عمودية صغيرة .
هذه العادات يجب أن تحاربيها فيها منذ البداية حتى لا تتأصل فيهم ، و ذلك بإعادة التنبيه و تكرار الشرح دون ملل .

و سأضع لك صور لخطوط تلاميذي في هذه السنة ، مع العلم أنّ أربعة منهم لم يتعلموا عندي في سنواتهم الأولى .

صحيح معك حق
مع أنني أعرف خط تلاميذي وأستطيع أن أميز من كتب الحروف لكن الحذر واجب
تعرف يا أخ عبد الناصر
نحن في المدرسة الخاصة مطالبون بالكتابة كل حصة في دفتر النصوص، يعني أحيانا أغتنم الوقت الذي يكون فيه التلاميذ منشغلون بالكتابة على الكراس أو الورقة أو اللوحة لأكتب على دفتر النصوص
وعلي أن أكتب (النشاط، الموضوع، الكفاءات المحققة، مؤشراتها) يعني تصل إلى خمسة أو ستة أسطر وهذا على حسب قول الإدارة حتى يطلع المدير يوميا عن عمل كل معلم
وساعات لا أستطيع أن أغفل عن التلاميذ فلا أكتب على الدفتر
الصعوبة التي أجدها مع بعض التلاميذ
هي عدم المحافظة على نظافة الورقة أو الكراس
ولم أجد الطريقة المناسبة التي أفهمهم بها أنه يجب المحافظة على نظافة وسلامة الورقة أو الكراس
كذلك مشكل الإعادة فوق الحرف لتوضيحه
الآن اكتشفت أن الخطأ مني وأن ولية التلميذ التي جاءت تشتكي أن خط ابنها ضعيف جدا معها حق
لكن والله انا أحاول بكل طاقتي
مثلا هذا الأسبوع مع حرفي الراء والضاد
لم أكمل فقرة (ألعب وأقرأ)
أيضا عند بدء التلاميذ في الكتابة دائما أجد تلميذين أو ثلاثة متأخرون في الكتابة، يعني زملاءهم يكملون وهم ليس بعد ويدق الجرس للانتقال إلى حصة أخرى أو الخروج للراحة
أحتار ماذا أفعل معهم
وأحس أنني سأجد صعوبة في حرفي العين والهاء الأسبوع القادم لأنهما متقاربات في المخرج
أفدني كيف أقسم حصص الكتابة لما يكون عندنا حرفين للتدريس وبالإشباع والتنوين
أما فيما يخص كتابات تلاميذي لحرفي الراء والضاد لم أعرف كيف أرفع الصور كما رفعت أنت صور كتابات تلاميذك
ألا نجد مجموعة خاصة بالمنتدى على الفايسبوك؟؟ سيكون الأمر أسهل بكثير
أعتذر على الإطالة

[عبد الناصر أمازيغ]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة حافظة الزهراوين

صحيح معك حق
مع أنني أعرف خط تلاميذي وأستطيع أن أميز من كتب الحروف لكن الحذر واجب
تعرف يا أخ عبد الناصر
نحن في المدرسة الخاصة مطالبون بالكتابة كل حصة في دفتر النصوص، يعني أحيانا أغتنم الوقت الذي يكون فيه التلاميذ منشغلون بالكتابة على الكراس أو الورقة أو اللوحة لأكتب على دفتر النصوص
وعلي أن أكتب (النشاط، الموضوع، الكفاءات المحققة، مؤشراتها) يعني تصل إلى خمسة أو ستة أسطر وهذا على حسب قول الإدارة حتى يطلع المدير يوميا عن عمل كل معلم

على ذكر المدرسة الحرة ، في نهاية هذا الموسم سأتقاعد ، ماذا بيك دبري لي بلاصة فيها للعام الجاي ، مازال ما عييت
بما أنّ الإدارة هي من تطلب الكتابة على دفتر النصوص على شاكلة المتوسط و الثانوي ، فالوقت اللازم حسب رأيي يجب أن يحسم من الوقت الرسمي للعمل . حتى لا تضيعي كثيرا من الوقت حضري ما يجب أن تكتبيه في البيت .

وساعات لا أستطيع أن أغفل عن التلاميذ فلا أكتب على الدفتر
الصعوبة التي أجدها مع بعض التلاميذ
هي عدم المحافظة على نظافة الورقة أو الكراس
ولم أجد الطريقة المناسبة التي أفهمهم بها أنه يجب المحافظة على نظافة وسلامة الورقة أو الكراس

[color="rgb(139, 0, 0)"]المحافظة على الكراس لا تكون بالإفهام فهم ليسوا كبارا ، بالممارسات .
ما يوسخ الكراس هو ملامسة الطفل للكراس بحرية و تقليب صفحاته متى يشاء ، و تمرير اليد على الصفحات و العبث و ....
يجب أن يتعلم الطفل بعض العادات : لا يلمس الكراس بعدما تضعينه أمامه حتى تطالبيه بذلك ، تأمرين التلاميذ بفتح الكراس ثم يجمعون أيديهم على الطاولة و ليس على صفحات الكراس ، كتابة النماذج تكون تدريجيا و بأمر منك ( تأمرينهم بكتابة النموذج مرة واحدة و يضعون الأقلام و يجمعون أيديهم في مكانها ) ، أثناء الكتابة تراقبين كل حركاتهم و لا تسمحين إلا بالكتابة ، عند الانتهاء من الكتابة تأمريسنهم بغلق الكراسات و تقومين بجمعها .

كذلك مشكل الإعادة فوق الحرف لتوضيحه

قلت لك أن محاكاة النماذج يكون واحدا بعد الآخر ، يحاكونه مرّة واحدة و يتوقفون ثم تمرين علينهم و تراقبين و تلاحظين كيفية الكتابة ، و التلميذ الذي يعيد كتابة الحروف تطالبينه بكتابته مرة أخرى أمامك و تعلمينه كيف يكتب مرة واحدة و يضع القلم ، و شيئا فشيئا بتكرار ملاحظتك يقلعون عن هذه العادة السيئة .

الآن اكتشفت أن الخطأ مني وأن ولية التلميذ التي جاءت تشتكي أن خط ابنها ضعيف جدا معها حق
لكن والله انا أحاول بكل طاقتي
مثلا هذا الأسبوع مع حرفي الراء والضاد
لم أكمل فقرة (ألعب وأقرأ)
أيضا عند بدء التلاميذ في الكتابة دائما أجد تلميذين أو ثلاثة متأخرون في الكتابة، يعني زملاءهم يكملون وهم ليس بعد ويدق الجرس للانتقال إلى حصة أخرى أو الخروج للراحة
أحتار ماذا أفعل معهم

السب في وجود تلاميذ متأخرين في الكتابة هو أنك تتركينهم يكتبون نماذج كثيرة دفعة واحدة ، و من الطبيعي أن يكون المتأخرون منهم لأن التلاميذ ليسوا متساووا القدرات .
لقد قلت أنك كل يوم تحضرين لهم نموذجين ، يعني حرف بوضعيتين مختلفتين ، كل وضعية تحضرين لها خمس نقط للمحاكاة ، المرات الثلاث الأولى يجب أن يحاكوها مرة بعد أخرى ، يعني يكتبون مرة واحدة و يضعون الأقلام ، تراقبين و تعيدين الشرح و تطالبينهم بمحاكاته مرة أخرى و يتوقفون ، تراقبين و تعيدين الشرح ، ثم يحاكونه مرة ثالثة و يتوقفون ، و بعد إعادة الشرح تطالبينهم بإكمال النموذجين الباقيين ، ثم تمرين للحرف الثاني بنفس الطريقة .
هكذا التلاميذ يعملون كلهم في وقت واحد .

وأحس أنني سأجد صعوبة في حرفي العين والهاء الأسبوع القادم لأنهما متقاربات في المخرج
أفدني كيف أقسم حصص الكتابة لما يكون عندنا حرفين للتدريس وبالإشباع والتنوين

نعم صحيح ، هناك حروف صعبة أكثر من الحروف الأخرى ، و تبقى كتابتها تحتاج لحصص إضافية على طول السنة الأولى و ليس في الأسبوع التي تدرس فقط ، و قد يحتاج التلاميذ لمراجعة رسمهاحتى في السنة الثانية .
قلت لك سابقا ، لما يدرسون حرفين في الأسبوع الحرف يكتب في اليوم الأول صباحا و مساء و الحرف الثاني في اليوم الثاني صباحا و مساء و يكون الحرفان مجردان من المد، و حصص الخط في اليوم الثالث و الرابع تكملون في الأصوات التي لم تكتبوها في اليومين الأولين (الحرفين بمد الألف و الواو و الياء و التنوين )

أما فيما يخص كتابات تلاميذي لحرفي الراء والضاد لم أعرف كيف أرفع الصور كما رفعت أنت صور كتابات تلاميذك
ألا نجد مجموعة خاصة بالمنتدى على الفايسبوك؟؟ سيكون الأمر أسهل بكثير
أعتذر على الإطالة

[/color]

بما أنك مهتمة بالفيسبوك ، هناك جروب (مجموعة) خاص بأساتذة السنة الأولى أنشئ منذ سنتين ، هو في سنته الثالثة يمكنك أن تدخلي في الفيسبوك و تكتبي في شريط البحث "ملتقى أساتذة سنة 1 ابتدائي" بعد تسجلين في المجموعة اطرحي انشغالتك هناك و سأجدها و سأرد .
أما طريقة رفع الملفات سنتحدث عنها لاحقا .

[حافظة الزهراوين]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة عبد الناصر أمازيغ

بما أنك مهتمة بالفيسبوك ، هناك جروب (مجموعة) خاص بأساتذة السنة الأولى أنشئ منذ سنتين ، هو في سنته الثالثة يمكنك أن تدخلي في الفيسبوك و تكتبي في شريط البحث "ملتقى أساتذة سنة 1 ابتدائي" بعد تسجلين في المجموعة اطرحي انشغالتك هناك و سأجدها و سأرد .
أما طريقة رفع الملفات سنتحدث عنها لاحقا .

بارك الله فيك كفيت ووفيت وأحطت بكل النقاط
سأحاول اتباع ما قلته لي
الله يجازيك كل خير
أما بالنسبة لــ (دبريلي بلاصة...الخ) إن كنت في العاصمة والله سيكون ذلك من دواعي سروري
العاصمة مليئة بالمدارس الخاصة ويبحثون خصوصا عن ذوي الخبرة
أنا أدرِّس في مدرسة أرض الأمل بدرارية
أما فيما يخص الفايسبوك سأبحث حالا عن المجموعة لأنني بأمس الحاجة لذلك
درس الرياضيات الذي سأقدمه غذا فيه مسألة لم أفهمها فكيف سأشرحها لتلاميذي
أرجو أن أجدك هناك وتشرح لي بأقرب وقت ممكن

[أم عائشة]

الشيخ عبد الناصر والاستاذ ابو ياسين بارك الله فيكما انتما كالغيث اينما حل نفع