الاتجاهـــات الجديــدة في التقويم التربــــــــوي

[SELLAM6]

كنت أخطئ بين المؤشرات والمعايير ، لكن بفضل هذا المجهود أخي صرت أميز بين كل منهما .أما الإشكال الذي بقي يسري في ذهني إلى الآن هو :
ماالفرق بين المقاييس والمعايير ؟

[حميدي البشير]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة sellam6

كنت أخطئ بين المؤشرات والمعايير ، لكن بفضل هذا المجهود أخي صرت أميز بين كل منهما .أما الإشكال الذي بقي يسري في ذهني إلى الآن هو :
ماالفرق بين المقاييس والمعايير ؟

أبرز الفروق بين القياس والتقويم :

1- القياس يهتم بوصف السلوك أما التقويم فيحكم على قيمته وعليه فالقياس يتضمن اهتماماً بالوسائل بغض النظر عن قيمة مايوصف أما التقويم فيتضمن اهتماماً بالمعايير ومدى صلاحيتها ووسائل تطبيقها وتقدير أثرها .
2- القياس يقتصر على التقدير ( الوصف ) الكمي للسلوك مما يجعله يعتمد على الأرقام في إعطاء النتيجة النهائية لموضع المقاس أو المراد قياسه أما التقويم فيشمل التقدير الكمي والتقدير النوعي ( الكيفي ) للسلوك كما يشمل حكماً يتعلق بقيمة هذا السلوك وعليه فالتقويم أكثر شمولاً من القياس والقياس يمثل إحدى الأدوات أو الوسائل المستخدمة فيه .
3- القياس يكون محدوداً ببعض المعلومات عن الموضوع المقاس أما التقويم فيعد عملية تشخيصية علاجية في آن واحد .
4- القياس يعتمد على الدقة الرقمية فقط أما التقويم فيعتمد على عدد من المبادئ والأسس مما يجعله أعم وأشمل ومن أبرز المبادى والأسس التي يعتمد عليها التقويم والشمول والتشخيص والعلاج ومراعاة الفروق الفردية والتنوع في الوسائل المستخدمة .
5- القياس يقتصر على إعطاء وصف للموضوع المراد قياسه دون أن يعطي اهتماماً للربط بين جوانبه أما التقويم فيقوم على مقارنة الشخص مع نفسه ومع الآخرين .
6- القياس أكثر موضوعية من التقويم ولكنه اقل من قيمة من الناحية التربوية نظراً لأن معرفة النتائج بدقة وموضوعية من غير تقدير لقيمتها لا يعني شيئآ أما اذا فسرت تلك النتائج وقدرت قيمتها في ضوء معايير محددة واتخذت نتائج هذا التقويم كأسس لمساعدة التلاميذ على النمو فإنها تصبح ذات فائدة كبيرة وهذا ماتضطلع به عملية التقويم .
- مثال : لو حصل أحد تلاميذ الصف السادس الأبتدائي على 30 درجة في اختبار ما بمادة الرياضيات فإن هذه التنتيجة لا تعني شيئاً وإن قيست بدرجة عالية من الدقة والموضوعية ما لم ترتبط بتفسير معين لها ذلك لأن قيمة هذة النتيجة تختلف بأختلاف المعايير التي تقييم في ضوئها ومن هذه المعايير مايلي :
1- النهاية العظمى للاختبار : فإن كانت تلك النهاية من 100 فإن النتيجة المشار إليها تعني شيئاً غير الشيء الذي تعنيه لو كانت تلك النهاية من 60 .
2- موقع هذه النتيجة بالنسبة لنتائج تلاميذ الصف فإن كانت تمثل أعلى نتيجة في الصف فإنها تكون ذات دلالة تختلف عن تلك الدلالة التي تكون لها فيما لو كانت تمثل أقل نتيجة في الصف او كانت حول المتوسط العالم لنتائج التلاميذ .
3- موقع هذه النتيجة بالنسبة لنتائج التلميذ نفسه فإذا كانت تمثل أعلى درجة حصل عليها تلميذ متفوق فإن دلالتها في الحالة تختلف عن الدلالة التي تكون لها فيما لو كانت تمثل أقل درجة حصل عليها نفس التلميذ وإذا كانت تعبر عن أحسن جهد لتلميذ بطيء التعلم فإنها تكون ذات دلالة أخرى .
وهكذا فإن تفسير هذه النتيجة والاستفادة من معطيات هذا التفسير في مساعدة التلميذ على التحسن في مادة الرياضيات هو الغاية التي توصلنا إليها عملية التقويم أما مجرد الحصول على النتيجة فلا يعني شيئآ مهما كانت درجة الدقة التي قيست بها .