يدا بيد لنقيم أداءنا

[wafa.wafa]

شكرا لك أختي فعلا بعد انتهاء عملية التصحيح لا شك أن كل واحد منا خرج بجملة من الملاحظات وبما أنني كنت معنية بتصحيح مادة الرياضيات ومع سهولة الموضوع بصفة عامة فإنني لاحظت مايلي :
-عدم التمييز بين المراتب وخصوصا في الأعداد العشرية
-عدم فهم التعليمات فهناك بعض التلاميذ من رتب الأعداد عوض تعيين المرتبة (ت1) وهناك من حل التمرين الربع حلا صحيحا ثم ختمه بجواب آخر لأنه ظن أن الطول المستعمل يختلف عن المحيط بالرغم أن الفعل أحاط موجود في النص
-عجز بعض التلاميذ عن حل تمرين الهندسة كليا
أما الغريب في الأمر والذي شد انتباهي وهو تمكن التلاميذ الذين وجدوا صعوبة في حل الجزء الأول تمكنوا من حل الوضعية الإدماجية بطريقة صحيحة
وأخيرا فإنني أظن أن المعلم يتقاسم المسؤولية مع الولي في هذا العجز فبعض المعلمين ربما أغفلوا بعض الدروس وركزوا على غيرها فمن المفروض أن كل درس يأخذ نصيبه من المراجعة ثم يخصص وقت أكثر للدرس الغير مهضوم وأيضا تعويد التلاميذ على اتخراج مفاتيح الحل أمر ضروري للتمكن من تخطي الصعوبات
والله أعلم

[الحركاتية]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة wafa.wafa

شكرا لك أختي فعلا بعد انتهاء عملية التصحيح لا شك أن كل واحد منا خرج بجملة من الملاحظات وبما أنني كنت معنية بتصحيح مادة الرياضيات ومع سهولة الموضوع بصفة عامة فإنني لاحظت مايلي :
-عدم التمييز بين المراتب وخصوصا في الأعداد العشرية
-عدم فهم التعليمات فهناك بعض التلاميذ من رتب الأعداد عوض تعيين المرتبة (ت1) وهناك من حل التمرين الربع حلا صحيحا ثم ختمه بجواب آخر لأنه ظن أن الطول المستعمل يختلف عن المحيط بالرغم أن الفعل أحاط موجود في النص
-عجز بعض التلاميذ عن حل تمرين الهندسة كليا
أما الغريب في الأمر والذي شد انتباهي وهو تمكن التلاميذ الذين وجدوا صعوبة في حل الجزء الأول تمكنوا من حل الوضعية الإدماجية بطريقة صحيحة
وأخيرا فإنني أظن أن المعلم يتقاسم المسؤولية مع الولي في هذا العجز فبعض المعلمين ربما أغفلوا بعض الدروس وركزوا على غيرها فمن المفروض أن كل درس يأخذ نصيبه من المراجعة ثم يخصص وقت أكثر للدرس الغير مهضوم وأيضا تعويد التلاميذ على اتخراج مفاتيح الحل أمر ضروري للتمكن من تخطي الصعوبات
والله أعلم

شكرا جزيلا أختي وفاء على التفاعل ما قلته وما لاحظته أبلغني به بعض الزملاء ممن صححوا الرياضيات
بوركت أختي

[المستغانمي عثما]

بالنسبة للملاحظات كانت كثيرة ولكن أهمها أننا لحد الآن لم نستوعب مضامين المنهاج الجديد جيدا ولازلنا نحشو ذهن المتعلم بذاك الكم الهائل من المعارف وعدم مراعاة المعارف المحددة الواجب تقديمها للمتعلم دون زيادة أونقصان ربما نختلف هنا و يرى البعض أنها إضافات ،نعم أخي هي كذلك للجتهدين ولكنها للبقية ماهي إلا عبء على عبء ومن صححوا الياضيات ربما يوافقونني الرأي ،فالكثير من الإجابات كنت تحمل بصمة الأستاذ مما يدل على عمله الجبار ولكن من خلال المناقشة مع الزملاء المصححين لوحظ عجز التلاميذ عن الإجبة عن سؤال عناصر الدائرة بنسبة تقارب 50 بالمائة وعن مراتب العددالعشري بفس النسبة تقريبا في حين كان التوفيق في استعمال الكسر (الثلث) والوضعية الى حد بعيد -فيمركزنا طبعا .

[الحركاتية]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة المستغانمي عثما

بالنسبة للملاحظات كانت كثيرة ولكن أهمها أننا لحد الآن لم نستوعب مضامين المنهاج الجديد جيدا ولازلنا نحشو ذهن المتعلم بذاك الكم الهائل من المعارف وعدم مراعاة المعارف المحددة الواجب تقديمها للمتعلم دون زيادة أونقصان ربما نختلف هنا و يرى البعض أنها إضافات ،نعم أخي هي كذلك للمجتهدين ولكنها للبقية ماهي إلا عبء على عبء ومن صححوا الرياضيات ربما يوافقونني الرأي ،فالكثير من الإجابات كنت تحمل بصمة الأستاذ مما يدل على عمله الجبار ولكن من خلال المناقشة مع الزملاء المصححين لوحظ عجز التلاميذ عن الإجابة عن سؤال عناصر الدائرة بنسبة تقارب 50 بالمائة وعن مراتب العددالعشري بفس النسبة تقريبا في حين كان التوفيق في استعمال الكسر (الثلث) والوضعية إلى حد بعيد -في مركزنا طبعا .

شكرا جزيلا أخي الكريم على المعلومات والإثراء

بورك فيك