مشاكلكم مع كتب الرياضيات شكلا ومضمونا + المعلم /التلميذ/ والمقاربة بالكفاءات

[*بسمة أمل*]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة بسملة توحيد

وعليكم السلام ورحمة الله ، شكرا لردك الجميل وارجو ان تحددي لي الكتاب الذي تقصدينه لأي سنة ؟؟؟ قلت التمرين 3 ص 23 لكن لم اعرف اي كتاب تقصدين

أقصد كتاب السنة الخامسة

[بسملة توحيد]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة حنان عيسى

أقصد كتاب السنة الخامسة

شكرا لك بوركت

[حورية1971]

اشكرك سيدتي على المبادرة لكن اريد التنويه بان الوزارة راسلتنا في السنوات السابقة بغرض تحديد النقائص والصعوبات والهفوات الموجودة في كتاب الرياضيات وان لجان مختصة ستتدرس النتائج بغرض التغيير انجزنا العمل ورفعنا التقارير وكانت النتيجة تغيير المقرر دون الكتاب لو كان الامر جديا لقاموا بتغيير الكتب اولا .
ما يحضرني الان هو ان وضعيات الدرس سهلة مقارنة بوضعيات التمرن والتطبيق ومن المفروض يكون التوازن بينهما
هناك وضعيات على شكل الغاز لا يحلها حتى بعض المعلمين فمابلك بالتلميذ وان بحثت عن حلها في دليل المعلم تجدين كل الحلول ما عداها .
اهمال الترميز في الهندسة رغم يسره فان درسنا التعامد فما الضرر ان اشير الى رمزه لماذا لا نعلم التلميذ رمز القطعة المستقيمة
نضيحة يجب عدم الاكتفاء بما في الكتاب
اعدك بالمتابعة والمزيد ان وجد

[رجاء الرحمة]

*لايراعي التدرج من السهل إلى الصعب في المعلومة خاصة إذا تتبعنا التدرج الجديد كما أنه يشتت المعلم والمتعلم والولي (في تسلسل الدروس)
*أخطاء في العمليات أو طريقة طرحها مما يدخل المعلم في جدل مع الولي بالنسبة للحلول
خاصة السنة الثالثة عانيت منها الأمرين
لي عودة بإذن الله

[جميلة123]

السلام عليكم بالنسبة للرياضيات السنة الخامسة عنوان الدرس في واد والتطبيقات في واد اي على المعلم ان يقدم درسا عن كل تمرين لانها لا تخدم الدرس. وهذه من الخدع حتى يظهروا بان البرنامج قد خفف
وفي السنة الاولى ايعقل ان تطلب من التلميذ مقارنة الاعداد باستعمال عبارة(اكبرمن..../اصغرمن..../... يساوي..)وهو لايعرف الحروف .والاجابة ب(نعم)او(لا)كان من الاحسن استعمال الرموز للمقارنة .وفي السنة الثالثةفرض استعمال رموز القياسات بالفرنسية وهو لم يتمكن بعد من اللغة الفرنسيةو..................

[lala 10]

*الاخلال في التدرج والدروس (عدم التطابق بين الدروس والتمارين)
*كثرة التمارين وصعوبتها
*ادراج دروس غير مناسبة كدرس الالة الحاسبة .درس العداد. الرزنامة
*تداخل التمارين(التمرين الاول بجانب التمرين الثاني)مما يجعل صعوبة في التفريق بينهما
هذا بالنسب للسنة الاولى ابتدائي فقط
وكلما بدرت صعوبة جديدة زودتك بها وشكرا

[nor hind]

السلام عليكم .اذا كان الطفل في هذا السن يحسن استعمال الهاتف و الكمبيوتر بكل سهولة فكيف في الة حاسبة .يجب ان نواكب العصرنة والحداثة والتحيين واستعمال التكنولوجيا

[ندى الصبح]

السلام عليكم اد
الاخت بسمه تحدي
ارى ان تفتحي لكل قسم موضوع خاص متلا قسم الاولى وحده حتى يسهل عليك تجميع المعلومات
درس الجمع بالاحتفاظ ص 76 يطلب من المتعلمين جمع الاعداد والنتيجه اكثر من الف! والمتعلم في هذه السنه يدرس حتى 900! اضافه الى عدم التوافق مع التطرج كل في واد وعدم وجود دروس كثيره في الكتاب

[بسملة توحيد]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة حنان عيسى

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
اول مشكلة هي الفرق الموجود في ترتيب الدروس بين الكتاب والتدرج
يوم ندرس ص 11 مثلا ويوم الغد ندرس ص 40 وبهذا التلميذ لن يستطيع ابدا ان يحضر الدروس رفقة اوليائه
ايضا القياسات المضخمة للاشكال الهندسية المطلوب رسمها في كثير من الاحيان
مثل هذا التمرين:
التمرين الثالث ص 23

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة hilan

السلام عليكم بالتوفيق اختي ان شاء الله بالنسبة للقسمة في كتاب السنة الخامسة يدرسها التلاميذ على شاكلة عملية ضرب القاسم في حاصل القسمة زائد الباقي ولم يتم التطرق الى القسمة العمودية ونحن ندرسها اضافة فقط لماذا لا تدرج في الكتاب اذا كانت تستعمل في الاجابة النموذجية للامتحانات الرسمية؟

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة حورية1971

اشكرك سيدتي على المبادرة لكن اريد التنويه بان الوزارة راسلتنا في السنوات السابقة بغرض تحديد النقائص والصعوبات والهفوات الموجودة في كتاب الرياضيات وان لجان مختصة ستتدرس النتائج بغرض التغيير انجزنا العمل ورفعنا التقارير وكانت النتيجة تغيير المقرر دون الكتاب لو كان الامر جديا لقاموا بتغيير الكتب اولا .
ما يحضرني الان هو ان وضعيات الدرس سهلة مقارنة بوضعيات التمرن والتطبيق ومن المفروض يكون التوازن بينهما
هناك وضعيات على شكل الغاز لا يحلها حتى بعض المعلمين فمابلك بالتلميذ وان بحثت عن حلها في دليل المعلم تجدين كل الحلول ما عداها .
اهمال الترميز في الهندسة رغم يسره فان درسنا التعامد فما الضرر ان اشير الى رمزه لماذا لا نعلم التلميذ رمز القطعة المستقيمة
نضيحة يجب عدم الاكتفاء بما في الكتاب
اعدك بالمتابعة والمزيد ان وجد

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة rajaa rrahma

*لايراعي التدرج من السهل إلى الصعب في المعلومة خاصة إذا تتبعنا التدرج الجديد كما أنه يشتت المعلم والمتعلم والولي (في تسلسل الدروس)
*أخطاء في العمليات أو طريقة طرحها مما يدخل المعلم في جدل مع الولي بالنسبة للحلول
خاصة السنة الثالثة عانيت منها الأمرين
لي عودة بإذن الله

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة جميلة123

السلام عليكم بالنسبة للرياضيات السنة الخامسة عنوان الدرس في واد والتطبيقات في واد اي على المعلم ان يقدم درسا عن كل تمرين لانها لا تخدم الدرس. وهذه من الخدع حتى يظهروا بان البرنامج قد خفف
وفي السنة الاولى ايعقل ان تطلب من التلميذ مقارنة الاعداد باستعمال عبارة(اكبرمن..../اصغرمن..../... يساوي..)وهو لايعرف الحروف .والاجابة ب(نعم)او(لا)كان من الاحسن استعمال الرموز للمقارنة .وفي السنة الثالثةفرض استعمال رموز القياسات بالفرنسية وهو لم يتمكن بعد من اللغة الفرنسيةو..................

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة lala 10

*الاخلال في التدرج والدروس (عدم التطابق بين الدروس والتمارين)
*كثرة التمارين وصعوبتها
*ادراج دروس غير مناسبة كدرس الالة الحاسبة .درس العداد. الرزنامة
*تداخل التمارين(التمرين الاول بجانب التمرين الثاني)مما يجعل صعوبة في التفريق بينهما
هذا بالنسب للسنة الاولى ابتدائي فقط
وكلما بدرت صعوبة جديدة زودتك بها وشكرا

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ندى الصبح

السلام عليكم اد
الاخت بسمه تحدي
ارى ان تفتحي لكل قسم موضوع خاص متلا قسم الاولى وحده حتى يسهل عليك تجميع المعلومات
درس الجمع بالاحتفاظ ص 76 يطلب من المتعلمين جمع الاعداد والنتيجه اكثر من الف! والمتعلم في هذه السنه يدرس حتى 900! اضافه الى عدم التوافق مع التطرج كل في واد وعدم وجود دروس كثيره في الكتاب

اشكر الجميع على ما بذلوه من جهد في الموضوع ، واعتذر لعدم ردي عليكم حتى اليوم لكثرة سفري ،جعل الله مشاركاتكم في ميزان حسناتكم

[MANOU1]

والله فرحت لما رات هذا الموضوع انا ام لتلميذة في السنة الثانية و بالرغم من انها والحمد لله ذكية و نتائجها جيدة لكن القى صعوبة كببببببيرة لما ادرسها رياضيات خاصة بعض التمارين احس انه اكبر من استوعابهم و المشكل الثاني ذكرتو الاخت حنان اظن وهو عدم التسلسل في الدروس يعني مرات الصفحة 10و من بعدها الصفحة 3 و هكذا يعني انا كأم لا اعرف احضر لبنتي دروسها لانني لا اعرف اي صفحة سوف يدرسون

[بسملة توحيد]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة manou1

والله فرحت لما رات هذا الموضوع انا ام لتلميذة في السنة الثانية و بالرغم من انها والحمد لله ذكية و نتائجها جيدة لكن القى صعوبة كببببببيرة لما ادرسها رياضيات خاصة بعض التمارين احس انه اكبر من استوعابهم و المشكل الثاني ذكرتو الاخت حنان اظن وهو عدم التسلسل في الدروس يعني مرات الصفحة 10و من بعدها الصفحة 3 و هكذا يعني انا كأم لا اعرف احضر لبنتي دروسها لانني لا اعرف اي صفحة سوف يدرسون

الله يفرحك ان شاء الله ، نعم هناك بعض الصعوبات في التطبيق وهو ما يصعب التعلم على التلاميذ سأحاول عرضها وتحليلها

[العيطر]

دروس بالجملة كنا ندرسها على أطوار متعددة صارت اليوم تدرس مكثفة حتى التلميذ لا يستطيع التجاوب معها

[anismed]

السلام عليكم اختي الفاضلة، شكرا على الموضوع القيّم.
أنا لست معلمة لكن أم لولد في السنة الأولى، و تعجبت من درس استعمال الآلة الحاسبة، أظن أنها كارثة. لاحظت أيضا أن الحساب الذهني حُذِف نهائيا من الكتب و هذه كارثة أخرى.
أرجوك اختي، عند التكلم مع المفتشين، أرجو تنبيههم على غياب الوسائل كالبطاقات للسنة الأولى، الصور الكبيرة للتعبير، خرائط الجزائر(تضاريس، صناعة، موارد طبيعية ....) فأنا لا أعرف أين يمكن اقتناؤها !!!

[anismed]

هل أنت تحضرين الدكتورا في المدرسة العليا للأساتذة في القبة ؟

[نواار]

أختي الكريمة بسملة توحيد اولا نتمنى لك كل النجاح والتميز اما في ما يخص طلبك ربما تجدين دلك عند الاساتدة المكونين

مع احترامي لكل الاساتدة لان المقاربة بالكفاءات بدات حديثا

فالمعلمين يفتقدون للجانب الاكاديمى ونحن الجدد نفتقد الخبرة

انا ليسانس علم النفس المدرسي وواجهت نفس المشكل عام 2011 لاتمام المدكرة

حول النشاطات اللاصفية لولا مساعدة من بعض الاساتدة المكونين

المهم اول مشكل يصادفه المعلم والتلميد هو عدم توافق التدرج مع الكتاب المدرسي ودفتر الانشطة

والانتقال العشوائي بين الصفحات

والله ماساة مع تلاميد السنة الاولى

والاولياء يجب ان يشتروا مع كل كتاب تدرج