مني ومنكم (لطلبة البكالوريا)

[بصمة لاتنسى]

السلام عليكم
جيد
أين أريج؟؟؟؟؟؟

[رئاب]

أ- البناء الفكريّ:

1- ما أسس الطريقة المثلى للتّعليم حسب الكاتب؟
أسس الطريقة المثلى حسب الكاتب هي التدرج على ثلاث مراحل
أ)تعليم الأصول مع الإجمال
ب)استيفاء الشرح والبيان والخروج عن الإجمال
ج)الخوض في مغلقلات المسائل وعويصها
2- ما عيب الطّريقة السّائدة في عصره؟ وما نتيجة ذلك؟
العيب في الطرق السائدة في عصره هي البدء بمغلقات المسائل وعويصها في بداية طلب العلم
نتيجة ذلك :الخلط بين غايات الفنون ومبادئها قبل استعداد الطالب قبل أن يستعد للفهم

3- هل ترى أنّ طريقة الكاتب في التّعليم مسايرة للتّعليم الحديث؟ وضّح ذلك.
نعم نراها مناسبة فالكثير من المواد التي يدرسها الطالب في العام ،يأخذها العام الذي بعده لكن بتوسع أكثر

4- لخص مضمون النّصّ محترما التقنية.
إن من أنجع الطرق في التعليم التدرج فيه ،حيث يأخذ بداية من العلم أصوله ،ثم يأتي لشرح هذه الأصول وبيانها ،حتى يصل إلى عويص المسائل ومغلقاتها
هكذا يمر طلب العلم بثلاث تكرارات ،أما ما يحصل من المعلمين من إعطاء الطالب المسائل الصعبة المتقدمة ويطالبونه بحلها فهذا مما يسبب الخلط للطاب بين مبادئ الفنون ونهاياتها قبل تهيئه لذلك
5- حدّد الحقل الدّلالي المستعمل في النّصّ مع التّمثيل.
العلم والمعرفة ومثاله من النص :المسائل _التلقين _الفن _الشرح والبيان
6- ما نمط النّصّ؟ علّل.
النمط السائد هو التفسيري ،والتعليل أنّ النص يعالج قضية علمية يشرح فيها أساليب التعلم فناسب ذلك النمط التفسيري من أهم مؤشراته
_استعمال أدوات التعليل :اللام في لقبول _ لفهم
_استخدام الأفاظ الدقيقة :التلقين _الرتبة
_الشرح والإستنتاج :


ب- البناء اللّغويّ08 نقاط)

1ـ وردت عدّة حروف للرّبط اذكرها، ثمّ بيّن وظيفتها في بناء النّصّ.
حروف العطف :ويراعي _ويقرب _ ثم يرجع
حروف الجر :من الفن _لفهم _في أقل
أسماء الإشارة :هذا _تلك _ هناك
استعمال أدوات التوكيد خاصة أنّ
وظيفتها في النص المساهمة في اتساق النص وانسجامه
2 ـ أعرب ما تحته خط إعراب مفردات وما بين قوسين إعراب جمل.
إذا:ظرف لما يستقبل من الزمان مبني على السكون في محل رفع إسم كان
( يورد عليه ):صلة موصول لا محل لها من الإعراب
( هيّأته):في حل رفع خبر أن
3 ـ استخرج حرفي جرّ وبيّن معناهما.
من في قوله من كل باب :معناها :ابتداء الغاية والمعنى الفرعي هنا التبعيض
في من قوله في أقل من ذلك :معناها الأصلي الظرفية الزمانية أو المكانية وهنا المعنى الظرفية الزمانية
4 ـ ما نوع الأسلوب في بداية النّصّ؟ وما دلالة لفظة " اعلم" ؟
بدأ النص بأسلوب إتشائي طلبي وهو الأمراعلم
دلالة اللفظة اعلم :التنبيه
5 ـ أسلوب النّصّ علميّ متأدّب. بيّن خصائصه مع التمثيل.
ظهر الأسلوب العلمي المتأدب في عصر الإنحطاط ،حيث ازدهرت حينها التصانيف العلمية المختلفة ،وكان هذا الأسلوب هوالمسيطر في تآليفهم من أهم خصائصه
_سهولة اللغة ودقة الألفاظ :التلقين _تحصيل _المسائل
_الإجمال ثم التفصيل :قال الكاتب في النص :إ(ذا كان على التّدرّج شيئا فشيئا وقليلا قليلا ) ثم راح يفصل في مراحل الطلب مرحلة مرحلة
_التفسير والتعليل والإستنتاج :يلقى عليه أوّلا مسائل من كلّ باب من الفنّ
لقبول ما( يورد عليه )
فيخلطون عليه بما يلقون له من غايات الفنون في مبادئها
_استعمال الموضوعية والإبتعاد عن الذاتية
_قلة البديع والصور البيانية




أستاذة السؤال الأخير كأنه تقويم نقدي صح ؟كنت سأكتب أشهر من ألف فيه ،لكن قلت هنا السؤال عن الأسلوب العلمي المتأدب لا عن النثر العلمي حتى أكتب أشهر من ألف فيه فهل هذا هو الصواب ؟



بالتوفيق لكم

[رئاب]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة بصمة لاتنسى

السلام عليكم
جيد
أين أريج؟؟؟؟؟؟

أستاذة أريج علمية ،ولعل المواد العمية شغلتها ،أظن ذلك ،أقيس على نفسي فأكثر أوقاتنا الأدبيين للغة والفلسفة ،سبحان الله المواضيع مميزة هنا ونستفيبد كثيرا ،ومع ذلك الإقبال قليل ،لا ندري ربما لديهم دروس خصوصية اكتفوا بها ،أما أنا وصرخة فليس لنا إلا الله ثم أنتم أستاذة أرجو أن تواصلوا معنا إلى أن ننجح بإذن الله تعالى وربي يجازيكم خير

[رئاب]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة صرخة مظلوم

جزاك الله خيرا اختي رئاب . باذن الله نسال الله ان نكون من الناجحين هذا العام يارب

وإياكم أختي ،يا إلاهي دخل يوم 8 من ماي عن جد بدأ العد التنازلي اللهم يسر

[~’سَمـرٌ*,]

السّلآم عليكم
؛؛
بآرك الله فيك يا أستاذة
راني وصلت متأخرة كثيرا و حليت الموضوع الأول و هذا برك ..ان شاء الله نكمّل معاكم
‘جابتي ^^

أ- البناء الفكريّ:

1- ما أسس الطريقة المثلى للتّعليم حسب الكاتب؟
هي التدرج في تلقين العلوم من انطلاقا من الاجمال ثم رفع الرتب تدريجيا الى أن يتمكن المتعلم من المادة
2- ما عيب الطّريقة السّائدة في عصره؟ وما نتيجة ذلك؟
العيب هو أن المعلّمين يكلفون المتعلم في بدايات مراحل تعلّمه بحل مسائل ذات مستوى عال
النتيجة أنهم يخلطون على المتعلّم بما يلقون له
3- هل ترى أنّ طريقة الكاتب في التّعليم مسايرة للتّعليم الحديث؟ وضّح ذلك.
نعم هي كذلك
مثلا في الجزائر أن مستويات التعليم تنقسم حسب الفئات العمرية فنجد الأطفال في المستوى الابتدائي و كلما تقدم العمر ارتفعت الرتبة الى غاية المستوى الجامعي .و هذا يعتمد على المنهج الذي ذكره ابن خلدون المتمثل في التدرّج
4- لخص مضمون النّصّ محترما التقنية.

التلخيص
إن الطريقة المثلى للتعليم إنما هي التدّرج في تلقين العلوم التي تنطلق من الاجمال ثم رفع الرتبة الى غاية تمكن المتعلم من الفن الذي يدرسه ؛ و هذا ماكان يفتقر اليه التعليم في عصر الضعف
5- حدّد الحقل الدّلالي المستعمل في النّصّ مع التّمثيل.
الحقل الدلالي :التعليم
المتعلّم-المعلّم -المسائل -الشرح
6- ما نمط النّصّ؟ علّل.
نمط النص تفسيري
يتضمن تصحيح فكرة أو ظاهرة كانت سائدة و بيان بطلانها بالحجة و البرهان
استعمال اللغة المباشرة و غياب الخيال
الاسلوب العلمي المتأدب

ب- البناء اللّغويّ08 نقاط)

1ـ وردت عدّة حروف للرّبط اذكرها، ثمّ بيّن وظيفتها في بناء النّصّ.
حروف العطف {الواو-ثم-الفاء}
حروف الجرّ{الباء-في-من-عن}
قد التي تفيد التحقيق
الحروف المشبهة بالفعل{أنّ}
تفيد في الاتساق و الانسجام و تحقيق الوحدة العضوية في النص

2 ـ أعرب ما تحته خط إعراب مفردات وما بين قوسين إعراب جمل.
إذا: ظرف لما يستقبل من الزمن متضمن معنى الشرط مبني على السكون في محل نصب على الظرفية و هو مضاف
محل الإعراب:
يورد عليه:جملة فعلية صلة الموصول لا محلّ لها من الإعراب
هيّأته:جملة فعلية في محلّ رفع خبر "أن"
3 ـ استخرج حرفي جرّ وبيّن معناهما.
أعتقد أننا غير معنيين بهذا السؤال (ر)
4 ـ ما نوع الأسلوب في بداية النّصّ؟ وما دلالة لفظة " اعلم" ؟
الأسلوب إنشائي
الدلالة! ..ربّما لفت الانتباه
5 ـ أسلوب النّصّ علميّ متأدّب. بيّن خصائصه مع التمثيل.
خصائص الأسلوب العلمي المتأدّب
-غياب الخيال إلا بالقدر الذي يخدم الفكرة
-المصطلحات العلمية:العقل؛ العلم
-التدرج في طرح الأفكار
-اللغة المباشرة

[صرخة مظلوم]

السلام عليكم :

اجوبة البناء الفكري :
ـــــــــــــــــــــــــــــ

ج1-اسس الطريقة المثلى للتعلم حسب الكاتب تكون في بدايتها شيئا فشيئا وقليلا قليلا حيث يلقن للمتعلم اصول الباب من فن ما على سبيل الاجمال ثم يتطرق الى مرحلة اعلى من

الثانية وذلك بالتفصيل عن طريق الشرح والبيان للاصول التي درسها في ما سبق حتى يكون بذلك قد شد هذا الفن واحاط به.

ج2- عيب الطريقة السائدة في عصره كانت في تلقين المتعلم المسائل الصعبة من البداية بدون ان يكون لهم استعداد قبلي لها فيطالبونهم بفهمها قبل فهم اصولها .

ج3-طريقة الكاتب في التعليم مسايرة للتعليم الحديث : وهذا ما نراه من تدرج المتعلم او الطالب في مراح التعليم من الطور الابتدائي الى الطور المتوسط وصولا الى التعليم العالي

ج 4- الحقل الدلالي : العلم : ( العلوم المتعلمين مسائل التعليم المتعلم) .

ج5-نمط النص :حجاجي : ذلك ان الكاتب عالج مسالة منهجية التعليم وبين المنهجية الصحيحة وقدم حجج وبراهين على صحتها ثم طرح المنهجية الخاطئة وبين ايضا خطاها

بالادلة والحجج ومن مؤشراته : التعليل : ذلك بادوات الربط : (انما ذلك كما )

الاسلوب المكثف (التكرار) : (تلقين /مسائل/ الفن ....)

تنامي الافكار

اجوبة البناء اللغوي :
ـــــــــــــــــــــــــــــــ

ج1-حروف الجر : (على من حتى اللام..)

حروف العطف : (و ثم الفاء ....)

-ساهمت هذه الروابط في انسجام واتساق النص وذلك من خلال ترابط الجمل وتسلسل الافكار وترتيبها)

الاعراب :

اذا : ظرفية شرطية لما يستقبل من الزمن مبنية على السكون في محل نصب مفعول فيه وهي مضاف .

ج2- حرف الجر حتىينتهي الى اخر الفن : حتى : انتهاء الغاية المكانية .

ج3- نوع الاسلوب في بداية النص انشائي طلبي على صيغة الامر غرضه النصح والارشاد

ج4- دلالة لفظ اعلم : نبرة خطابية وغايتها لفت الانتباه واستحضار ذهن المتلقي .

ج5-اسلوب النص علمي متادب ومن خصائصه : عرض الحقائق العلمية باسلوب ادبي جميل : ( فلا يترك عويصا ولا منغلقا إلاّ وضّحه وفتح له مقفله ...) وتانق في اختيار الالفاظ : ( مرانا / رعي ..) وتوظيف الترادف : ( الشّرح البيان وضح منغلقا مقفله شد يترك ..) والتضاد : (القوة الضعيفه مقفله فتح..)

[بصمة لاتنسى]

السلام عليكم
جيد

[رئاب]

جزاكم اللهة خيرا معلمتي ،نرجو منكم التعليق الدقيق وابراز العيوب والنقائص إن أمكنكم وتيسر لكم ونأسف على الإكثار من الطلبات أستاذتنا الغالية

[بصمة لاتنسى]

السلام عليكم
لامشكل يارئاب غدا بحول الله سأعلق وسأضع التصحيح
وسآتي بموضوع جديد بحول الله
سلامـ

[رئاب]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة بصمة لاتنسى

السلام عليكم
لامشكل يارئاب غدا بحول الله سأعلق وسأضع التصحيح
وسآتي بموضوع جديد بحول الله
سلامـ

إن شاء يا أطيب أستاذة ربي يعطيكم ما تتمناو

[بصمة لاتنسى]

السلام عليكم
الاجابة:

الطّريقة الصّحيحة الّتي يدعو إليها ابن خلدون هي الّتي تعتمد على التّدرّج ويُراعى فيها مستوى المتعلّمين.

أسسها: التّدرّج ـ الإجمال ثمّ التّفصيل ـ مراعاة استعداد المتعلّمين ومستواهم.

2. عيب الطّريقة السّائدة في عصر الكاتب هو إحضار المسائل المقفلة والصّعبة في بداية التّعلّم.

نتيجة ذلك: عدم الفهم والخلط بين المفاهيم، وبالتّالي العزوف عن التّعلّم.

3. تبدو طريقة الكاتب مسايرة للتّعليم الحديث في كثير من جوانبها، مثل: التّدرّج في التّعليم، مراعاة مستويات المتعلّمين، حلّ العويص في وقته...

4. التلخيص يراعى فيه سلامة الفهم وجمال أسلوب التلميذ واحترام التقنية.

5. الحقل الدلاليّ المستعمل في النّصّ: ( التّعليم) تلقين، المتعلّمين، الشّرح، تحصيل، التّعليم، مسائل....

6. نمط النّصّ تفسيريّ. إذ إنّ الكاتب يشرح أسس الطّريقة التّعليميّة الصّحيحة النّاجحة ويبرهن على نجاعتها كما يعلّل فشل الطّريقة السّائدة في عصره.

1. حروف الرّبط الواردة في النّصّ كثيرة منها: حروف العطف (الواو، ثمّ ) وحروف الجرّ ( من – على – في – حتّى - عن ) إضافة إلى حروف أخرى مثل: ( قد – إنّما) وقد ساهمت في اتّساق النّصّ وانسجامه.

2. الإعراب:

إذا: ظرف لما يستقبل من الزّمان يتضمّن معنى الشّرط، خافض لشرطه متعلّق بجوابه مبني على السّكون في محلّ نصب مفعول فيه وهو مضاف.

( يورد عليه) صلة الموصول لا محلّ لها من الإعراب. ( هيّأته) خبر إنّ.

3 ـ يستخرج حرفي جر ....ويذكر معنييهما.

4ـ الأسلوب إنشائي هو الأمر في قوله "اعلم..."، التي تفيد معنى التلقين.

5 ـ اعتمد الكاتب في نصّه على النثر العلميّ المتأدّب.

ومن خصائصه: الأسلوب السّهل المباشر الخالي من البيان، توظيف المصطلحات والألفاظ الدّقيقة، مثل: تلقين، مسائل، التّدريج... طغيان الجانب الموضوعيّ على الذّاتيّ.غلبة الطابع الموضوعيّ وانعدام الذاتية والعاطفة...

[بصمة لاتنسى]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة صرخة مظلوم

السلام عليكم :

اجوبة البناء الفكري :
ـــــــــــــــــــــــــــــ

ج1-اسس الطريقة المثلى للتعلم حسب الكاتب تكون في بدايتها شيئا فشيئا وقليلا قليلا حيث يلقن للمتعلم اصول الباب من فن ما على سبيل الاجمال ثم يتطرق الى مرحلة اعلى من

الثانية وذلك بالتفصيل عن طريق الشرح والبيان للاصول التي درسها في ما سبق حتى يكون بذلك قد شد هذا الفن واحاط به.

ج2- عيب الطريقة السائدة في عصره كانت في تلقين المتعلم المسائل الصعبة من البداية بدون ان يكون لهم استعداد قبلي لها فيطالبونهم بفهمها قبل فهم اصولها .

ج3-طريقة الكاتب في التعليم مسايرة للتعليم الحديث : وهذا ما نراه من تدرج المتعلم او الطالب في مراح التعليم من الطور الابتدائي الى الطور المتوسط وصولا الى التعليم العالي

ج 4- الحقل الدلالي : العلم : ( العلوم المتعلمين مسائل التعليم المتعلم) .

ج5-نمط النص :حجاجي : ذلك ان الكاتب عالج مسالة منهجية التعليم وبين المنهجية الصحيحة وقدم حجج وبراهين على صحتها ثم طرح المنهجية الخاطئة وبين ايضا خطاها

بالادلة والحجج ومن مؤشراته : التعليل : ذلك بادوات الربط : (انما ذلك كما )

الاسلوب المكثف (التكرار) : (تلقين /مسائل/ الفن ....)

تنامي الافكار

اجوبة البناء اللغوي :
ـــــــــــــــــــــــــــــــ

ج1-حروف الجر : (على من حتى اللام..)

حروف العطف : (و ثم الفاء ....)

-ساهمت هذه الروابط في انسجام واتساق النص وذلك من خلال ترابط الجمل وتسلسل الافكار وترتيبها)

الاعراب :

اذا : ظرفية شرطية لما يستقبل من الزمن مبنية على السكون في محل نصب مفعول فيه وهي مضاف .

ج2- حرف الجر حتىينتهي الى اخر الفن : حتى : انتهاء الغاية المكانية .

ج3- نوع الاسلوب في بداية النص انشائي طلبي على صيغة الامر غرضه النصح والارشاد

ج4- دلالة لفظ اعلم : نبرة خطابية وغايتها لفت الانتباه واستحضار ذهن المتلقي .

ج5-اسلوب النص علمي متادب ومن خصائصه : عرض الحقائق العلمية باسلوب ادبي جميل : ( فلا يترك عويصا ولا منغلقا إلاّ وضّحه وفتح له مقفله ...) وتانق في اختيار الالفاظ : ( مرانا / رعي ..) وتوظيف الترادف : ( الشّرح البيان وضح منغلقا مقفله شد يترك ..) والتضاد : (القوة الضعيفه مقفله فتح..)

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ~’سَمـرٌ*,

السّلآم عليكم
؛؛
بآرك الله فيك يا أستاذة
راني وصلت متأخرة كثيرا و حليت الموضوع الأول و هذا برك ..ان شاء الله نكمّل معاكم
‘جابتي ^^

أ- البناء الفكريّ:

1- ما أسس الطريقة المثلى للتّعليم حسب الكاتب؟
هي التدرج في تلقين العلوم من انطلاقا من الاجمال ثم رفع الرتب تدريجيا الى أن يتمكن المتعلم من المادة
2- ما عيب الطّريقة السّائدة في عصره؟ وما نتيجة ذلك؟
العيب هو أن المعلّمين يكلفون المتعلم في بدايات مراحل تعلّمه بحل مسائل ذات مستوى عال
النتيجة أنهم يخلطون على المتعلّم بما يلقون له
3- هل ترى أنّ طريقة الكاتب في التّعليم مسايرة للتّعليم الحديث؟ وضّح ذلك.
نعم هي كذلك
مثلا في الجزائر أن مستويات التعليم تنقسم حسب الفئات العمرية فنجد الأطفال في المستوى الابتدائي و كلما تقدم العمر ارتفعت الرتبة الى غاية المستوى الجامعي .و هذا يعتمد على المنهج الذي ذكره ابن خلدون المتمثل في التدرّج
4- لخص مضمون النّصّ محترما التقنية.

التلخيص
إن الطريقة المثلى للتعليم إنما هي التدّرج في تلقين العلوم التي تنطلق من الاجمال ثم رفع الرتبة الى غاية تمكن المتعلم من الفن الذي يدرسه ؛ و هذا ماكان يفتقر اليه التعليم في عصر الضعف
5- حدّد الحقل الدّلالي المستعمل في النّصّ مع التّمثيل.
الحقل الدلالي :التعليم
المتعلّم-المعلّم -المسائل -الشرح
6- ما نمط النّصّ؟ علّل.
نمط النص تفسيري
يتضمن تصحيح فكرة أو ظاهرة كانت سائدة و بيان بطلانها بالحجة و البرهان
استعمال اللغة المباشرة و غياب الخيال
الاسلوب العلمي المتأدب

ب- البناء اللّغويّ08 نقاط)

1ـ وردت عدّة حروف للرّبط اذكرها، ثمّ بيّن وظيفتها في بناء النّصّ.
حروف العطف {الواو-ثم-الفاء}
حروف الجرّ{الباء-في-من-عن}
قد التي تفيد التحقيق
الحروف المشبهة بالفعل{أنّ}
تفيد في الاتساق و الانسجام و تحقيق الوحدة العضوية في النص

2 ـ أعرب ما تحته خط إعراب مفردات وما بين قوسين إعراب جمل.
إذا: ظرف لما يستقبل من الزمن متضمن معنى الشرط مبني على السكون في محل نصب على الظرفية و هو مضاف
محل الإعراب:
يورد عليه:جملة فعلية صلة الموصول لا محلّ لها من الإعراب
هيّأته:جملة فعلية في محلّ رفع خبر "أن"
3 ـ استخرج حرفي جرّ وبيّن معناهما.
أعتقد أننا غير معنيين بهذا السؤال (ر)
4 ـ ما نوع الأسلوب في بداية النّصّ؟ وما دلالة لفظة " اعلم" ؟
الأسلوب إنشائي
الدلالة! ..ربّما لفت الانتباه
5 ـ أسلوب النّصّ علميّ متأدّب. بيّن خصائصه مع التمثيل.
خصائص الأسلوب العلمي المتأدّب
-غياب الخيال إلا بالقدر الذي يخدم الفكرة
-المصطلحات العلمية:العقل؛ العلم
-التدرج في طرح الأفكار
-اللغة المباشرة

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة رئاب

أ- البناء الفكريّ:

1- ما أسس الطريقة المثلى للتّعليم حسب الكاتب؟
أسس الطريقة المثلى حسب الكاتب هي التدرج على ثلاث مراحل
أ)تعليم الأصول مع الإجمال
ب)استيفاء الشرح والبيان والخروج عن الإجمال
ج)الخوض في مغلقلات المسائل وعويصها
2- ما عيب الطّريقة السّائدة في عصره؟ وما نتيجة ذلك؟
العيب في الطرق السائدة في عصره هي البدء بمغلقات المسائل وعويصها في بداية طلب العلم
نتيجة ذلك :الخلط بين غايات الفنون ومبادئها قبل استعداد الطالب قبل أن يستعد للفهم

3- هل ترى أنّ طريقة الكاتب في التّعليم مسايرة للتّعليم الحديث؟ وضّح ذلك.
نعم نراها مناسبة فالكثير من المواد التي يدرسها الطالب في العام ،يأخذها العام الذي بعده لكن بتوسع أكثر

4- لخص مضمون النّصّ محترما التقنية.
إن من أنجع الطرق في التعليم التدرج فيه ،حيث يأخذ بداية من العلم أصوله ،ثم يأتي لشرح هذه الأصول وبيانها ،حتى يصل إلى عويص المسائل ومغلقاتها
هكذا يمر طلب العلم بثلاث تكرارات ،أما ما يحصل من المعلمين من إعطاء الطالب المسائل الصعبة المتقدمة ويطالبونه بحلها فهذا مما يسبب الخلط للطاب بين مبادئ الفنون ونهاياتها قبل تهيئه لذلك
5- حدّد الحقل الدّلالي المستعمل في النّصّ مع التّمثيل.
العلم والمعرفة ومثاله من النص :المسائل _التلقين _الفن _الشرح والبيان
6- ما نمط النّصّ؟ علّل.
النمط السائد هو التفسيري ،والتعليل أنّ النص يعالج قضية علمية يشرح فيها أساليب التعلم فناسب ذلك النمط التفسيري من أهم مؤشراته
_استعمال أدوات التعليل :اللام في لقبول _ لفهم
_استخدام الأفاظ الدقيقة :التلقين _الرتبة
_الشرح والإستنتاج :


ب- البناء اللّغويّ08 نقاط)

1ـ وردت عدّة حروف للرّبط اذكرها، ثمّ بيّن وظيفتها في بناء النّصّ.
حروف العطف :ويراعي _ويقرب _ ثم يرجع
حروف الجر :من الفن _لفهم _في أقل
أسماء الإشارة :هذا _تلك _ هناك
استعمال أدوات التوكيد خاصة أنّ
وظيفتها في النص المساهمة في اتساق النص وانسجامه
2 ـ أعرب ما تحته خط إعراب مفردات وما بين قوسين إعراب جمل.
إذا:ظرف لما يستقبل من الزمان مبني على السكون في محل رفع إسم كان
( يورد عليه ):صلة موصول لا محل لها من الإعراب
( هيّأته):في حل رفع خبر أن
3 ـ استخرج حرفي جرّ وبيّن معناهما.
من في قوله من كل باب :معناها :ابتداء الغاية والمعنى الفرعي هنا التبعيض
في من قوله في أقل من ذلك :معناها الأصلي الظرفية الزمانية أو المكانية وهنا المعنى الظرفية الزمانية
4 ـ ما نوع الأسلوب في بداية النّصّ؟ وما دلالة لفظة " اعلم" ؟
بدأ النص بأسلوب إتشائي طلبي وهو الأمراعلم
دلالة اللفظة اعلم :التنبيه
5 ـ أسلوب النّصّ علميّ متأدّب. بيّن خصائصه مع التمثيل.
ظهر الأسلوب العلمي المتأدب في عصر الإنحطاط ،حيث ازدهرت حينها التصانيف العلمية المختلفة ،وكان هذا الأسلوب هوالمسيطر في تآليفهم من أهم خصائصه
_سهولة اللغة ودقة الألفاظ :التلقين _تحصيل _المسائل
_الإجمال ثم التفصيل :قال الكاتب في النص :إ(ذا كان على التّدرّج شيئا فشيئا وقليلا قليلا ) ثم راح يفصل في مراحل الطلب مرحلة مرحلة
_التفسير والتعليل والإستنتاج :يلقى عليه أوّلا مسائل من كلّ باب من الفنّ
لقبول ما( يورد عليه )
فيخلطون عليه بما يلقون له من غايات الفنون في مبادئها
_استعمال الموضوعية والإبتعاد عن الذاتية
_قلة البديع والصور البيانية




أستاذة السؤال الأخير كأنه تقويم نقدي صح ؟كنت سأكتب أشهر من ألف فيه ،لكن قلت هنا السؤال عن الأسلوب العلمي المتأدب لا عن النثر العلمي حتى أكتب أشهر من ألف فيه فهل هذا هو الصواب ؟



بالتوفيق لكم

السلام عليكم
الصراحة كل الإجابات متقاربة وكلها قريبة من الصحة والاجابة النموذجية وهذا الأمر اسعدني كثيرا
فقط بعض الملاحظات:
رئاب: أجل هو تقوم نقدي السؤال الأخير

اعلم:عند ابن خلدون فائدتها التلقين

تخص كل نصوصه تقريبا
أحسنتم أمنحكم إممممممم 16 كعلامة حتى لاتغتروا
بالتوفيق

[أم سلوى]

لازلت في استيعاب المعلومات لذا لا احل المواضيع اكتفي بالمتابع..
سسؤالي...

أريد فقرات من النصوص.. كل واحدة بنمطها..
لافرق في الباك..
ثانيا نوع النص.. أما مقالة بأنواعها.. أو نثر العلمي... وفقط هذا باستثناأ للقصة والمسرح...
أم هناك ما يجب اكتشافه.... وشكرا

[رئاب]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة بصمة لاتنسى

السلام عليكم
الصراحة كل الإجابات متقاربة وكلها قريبة من الصحة والاجابة النموذجية وهذا الأمر اسعدني كثيرا
فقط بعض الملاحظات:
رئاب: أجل هو تقوم نقدي السؤال الأخير

اعلم:عند ابن خلدون فائدتها التلقين

تخص كل نصوصه تقريبا
أحسنتم أمنحكم إممممممم 16 كعلامة حتى لاتغتروا
بالتوفيق

جزاكم الله خيرا أستاذة ،وبانتظار الموضوع الجديد دائما لا حرمنا الله منكم

[بصمة لاتنسى]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة kamla33

لازلت في استيعاب المعلومات لذا لا احل المواضيع اكتفي بالمتابع..
سسؤالي...

أريد فقرات من النصوص.. كل واحدة بنمطها..
لافرق في الباك..
ثانيا نوع النص.. أما مقالة بأنواعها.. أو نثر العلمي... وفقط هذا باستثناأ للقصة والمسرح...
أم هناك ما يجب اكتشافه.... وشكرا

السلام عليكم
أبدأ بالنصوص:
هناك المقال الأدبي وهو ماتجدين أصحابه وأغلب الاسماء التي ترد في الامتحان
طه حسين
الابراهيمي
العقاد
ميخائيل نعيمة
أغلب هؤلاء يكتبون في المقال النقدي الذي يتناول قضايا أدبية
هناك مقالات اجتماعية او سياسية يعني حسب الموضوع تحددين نوع المقال




أما النثر العلمي يخص ادباء عصر الضعف كابن خلدون





أما الشعر
فهناك السياسي التحرري
الحنين
التعليمي
المذيح
الزهد

اما الأنماطيكفي أن تراجعي خصائص كل نمط فقط



وإن كنت تريدين نماذجا ساضعها لك غدا بحول الله
بالتوفيق
سلامـ