بدائل للعقاب البدني...شاركنا بأفكارك- متجدد -

[حميدي البشير]

بسم الله الرحمن الرحيم
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
تحياتي الأخوية الصادقة لأعضاء أحلى منتدى

الوضعية المشكلة :

تلميذ يتهاون في انجاز واجباته المنزلية أو يثير الشغب داخل القسم / يزعج زملائه / يغش / لا يراجع دروسه .....

الحل الشائع للوضعية :

بالطبع ليس للكل هو استعمال العصا

البديل الأمثل :

العقاب التربوي

مما لا شك فيه أن العقاب البدني أصبح ممنوعا في المؤسسات التعليمية بحيث أصبح جريمة يعاقب عليها القانون و نتيجة لذلك يصبح الأستاذ الذي يعنف و لو بحسن نية معرض للضياع و خسارة مستقبله المهني لذلك وجب التفكير بجدية في طرائق تربوية من شأنها أن تثمر نتائج ايجابية قد يحققها عادة العقاب البدني, و نطرح هذا الموضوع لتبادل التجارب و الأفكار و الاستفادة من بعضنا البعض...أعول على اغنائكم للموضوع

[حميدي البشير]

الحرمان من الاستراحة

الكل يعلم ولع التلاميذ بالإستراحة و حبهم لتلك الفترة الزمنية الوجيزة التي ينتظرونها بفارغ الصبر, ماذا لو حرمته منها عقوبة له على الخطأ الذي ارتكبه, و يمكن أن يحرم من استراحة يوم واحد أو أيام متعددة متتالية حسب نوع الخطأ الذي ارتكبه....مجربة و مثمرة

[حميدي البشير]

أنواع العقاب التربوي
ان المعاقبه هي عملية تحدث بعد وقوع السلوك وتؤدي الى التخفيف من حدوثه فيما بعد وبتلك الطريقه ممكن تحديد السلوك السىء ووصف العقاب المناسب بعد وقوعه وتحدث المعاقبه بطرق مختلفه مثل الصفع الخفبف على اليد او الصراخ او التوبيخ او التأنيب او السخريه او بقول لا بس او برفع الحاجبين احتجاجا وك العقاب ليس مجرد حصول تلك الصور المختلفه انه العلاقه بين حدث معين حصل بنتجية سلوك معين وادى الى الاقلال من القيام بذلك السلوك في ما بعد يمكن ان تحدث الحوادث العاديه التي ترتبط بالسلوك السىء حسب الشكل المذكور سابقا عقابا ومثالا على ذلك :
اذا ما لوث الطفل جدار المنزل بالطباشير الملونه يكون عقابه القيام بتنظيف جميع جدران المنزل فان تنظيف الجدران اصبح عقابا لما تربطه مع السلوك الحاصل بينما لا يرتدي تنظيف الحائط في ظروف اخرى طابع العقاب .

ان استعمال نوع معين من العقوبات اكثر من استعمال انواع اخرى احيانا للحد من سلوك معين فيمكن ان يؤدي الى مضاعفات تجدر الاشاره اليها :

** مع ان العقاب هو عملية سريعه للحد من التصرف تؤدي غالبا الى الحد من حصول التصرف القائم في تلك اللحظه ودون اية عملية اضعاف للسلوك على المدى الطويل.

** ان العقوبه الجسديه تؤدي الى نشوء السلوك الهجومي العدائي وكثيرا ما يقوم الاطفال بتقليد الكبار في سلوكهم وخاصة سلوك اهلهم . عند استعمال الصفع او الضرب للعقاب يظن الطفل ان مثل ذلك النوع من التصرف هو تصرف مقبول اجتماعيا .

** كثيرا ما يستعمل العقاب للحد من الاضطرابات المسلكيه الخفيفه دون استعمال اي من الحوافز من اجل تطوير تصرف ايجابي مناسب يؤدي الى شعور الرهبه والخوف من الاهل فيحاول الصغير الهرب من اهله او يصبح معاندا لارائهم.

ان هناك مضاعفات جديه لاي عملية عقاب لذلك يجب ايجاد اسلوب اخر نتمكن من تخفيف حصول السلوك السيئ بدلا من العقاب.

انواع العقاب:
********
الحرمان : حرمان الطفل من المشاركه في الالعاب التي يحبها.
الابعاد :ابعاده من غرفة الفصل لفترة قصيره في الحصص التي يحبها.
الاهمال: وذلك بعدم اعارته اي اهتمام .
المعاقبه داخل الفصل:
اجلاسه على كرسي وادارته للحائط بحيث لا يرى رفاقه وما يقمون به من اعمال

ملاحظات :
*********
يزداد السلوك المراد تعدياه في البدايه لا تتراجع واشرح للطفل دائما عن سبب استخدامك المكافئه او العقاب حتى لو كنت تظن انه لا يفهم عليك احرص ان تكون تعابير وجهك متناسبه مع ما تحاول ايصاله للطفل لا تجعل الطفل يستدرجك في سلوكه وتذكر انه اذا توفرت له بيئه فيها الاهتمام والحب والانتماء والاحساس بالاهميه فهذا يساعده على تقليد قيامه بسلوكيات غير مرغوبه .

ان العقاب الذي نقرره لسوء تصرف ما يجب ان يوضع موضع التنفيذ في كل مره يحدث التصرف واذا ما نفذ العقاب مره ولم ينفذ في حين اخر يحتمل ان يؤدي الى ازدياد حدوث التصرف السىء
يجب ان تكون قوة العقاب موازيه لقوة التصرف المقترف يجب ان لا يتلقى الطفل الذي اقترف ذنبا بسيطا عقابا قويا
**************
هل انت في مشكلة؟
*************
كيف تحل مشكلات طفلك المريض مع الاطباء

احياناً يضـع الطفل أبويه أو أسرته تحت الضغط في مراحل مختلفة من حياته ، فإن كان مريضاً اصعب المراحل هي مرحلة التشخيص العادة أول مرحلـة للضغط . فتجدهم ما يمرون خلال سلسلة متتابعة من ردود الأفعال ، مثل الصدمة والإنكار الحزن والخوف والغضب وأخيراً التأقلم أو إعادة التـوازن . ولأهمية هذه المرحلة وحاجه الأبوين في هذه المواقف للمساعد فكرت في كتابة خطوات قد تساعدهم في تجاوز المحنه واتخاذ القرارات الصحية . ولكـن قبل أن أذكر لك هـذه الخطوات اسمح لي في البداية أن اذكر لك بعض المشاعر التي يمر بها الكثير مـن النـاس حينما يصدمون بخبر غير متوقع (مثل معرفة الأبوين بوجود إعاقة أو مرض لدى أطفالهـم ). أن انفعالات الناس متشابهة ، ولكن ليس بالضروري أن يمر الجميع بكل المراحل.

[حميدي البشير]

المنفى :

يرجع التلميذ المعاقب الى الأماكن الخلفية الغير المحببة في الفصل و بعد أن يستوفي مدة معينة ينقل الى مكانه الأصلي, كملاحظة يمكن أن تكون هاته الاماكن متصلة أو غير متصلة بالصفوف اذا كانت غير متصلة تزيد عزلة التلميذ و يحس فعلا أنه معاقب و يتفادى الخطأ الذي وقع فيه لكي لا يعود اليها.

يتبع

[حميدي البشير]

مدح غيره أمامه:

بشرط أن يكون للعقاب فقط ، وليس في كل الأحوال، كما ينبغي عدم الإكثار من هذا الأسلوب في العقاب لما في تكراره من أثر سيئ على نفس الطفل.
ومن شأن ذلك أن يحرك غيرة التلميذ و يدفعه الى التخلي عن أخطائه ليحصل على الثناء و المدح من طرف المربى

[الأستاذ *قداري*]

السلام عليكم بارك الله فيك اخي البشير لطرحك للموضوع الذي اراه يؤرق الاساتذة في المتوسط والثانوي ....كما انه يمكن التحكم في التلاميذ في المرحلة الابتدائية لاسباب عديدة منها صغر السن ...التعداد القليل ____هذه وجهة نظر خاصة حسب كل منطقة ومؤسسة _______.اما نحن في المتوسط ارى ان الحل يكمن في كتابة تقرير ضد التلميذ واحالته على المجلس التاديبي...لمعاقبته وعدم التراجع عن القرار المتخذ ضده ...هذا في الحالات الصعبة .
اما الحالات الاخرى ممكن استعمال اسلوب التهديد بخصم النقاط ...
واحسن طريقة استعملها مع التلاميذ هو اسلوب التشويق وتحبيبهم لمادة الرياضيات والشروع في الدرس مباشرة واهمال بعض الحركات الجانبية للتلاميذ..ومراقبتي لهم تقتصر على الواجب المنزلي فقط اما الكراريس اتسامح فيها حتى لا تكون لللتلميذ فرصة الخروج من القسم ...ولا استعمل معهم اسلوب الطرد ابدا واحضار ولي الامر لا يكون فقط للسلبيات ولكن للا يجابيات كذلك تشجيعا لللتلاميذ المتفوقين .....وعدم الوقوع في الفخ من طرفهم .ومشاركة الجميع في بناء الدرس دون تمييز من الصف الاول الى الاخير ....
بالافواج 4/4......وهم يحبون حصتي كثيرا ....لا ارى اي تلميذ مشاغب عكس ما يخبرني به الزملاء احيانا اتفاجا لذكر تلميذ منضبط في حصتي انه مشاغب في حصص اخرى
اذن المشاغب معناه تفريغ طاقة مخزونة على شكل فوضئ علينا كمربين واولياء استغلال هته الطاقة في الجد والعمل والنشاط وعده اهمالها .

[ahmed65]

هذا في الابتدائي ماذا عن الثانوي والمتوسط

[حميدي البشير]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ahmed65

هذا في الابتدائي ماذا عن الثانوي والمتوسط

ننتظر اقتراحات الاخوان لإثراء الموضوع ان شاء الله

[scot.b]

بارك الله فيك اخ بشير

[zohir34]

شكرا لك على هذا الموضوع الرائع سأطبعه و أوزعه على الأساتذة الذين سيستفيدون منه سواءا كأساتذة أو كأولياء
أما أنا فلا أستعمل العقاب البدني بل أنجز كل سنة قوائم للتلاميذ بحيث يكون أمام الاسم عدة خانات تكفي لشهرين و كلما أخطأ التلميذ أضع له علامة - و كلما قام بفعل جيد أضع له علامة +
الأعمال السيئة مثل : الكلام أثناء الشرح - عدم إحضار الكتاب المدرسي أو إحدى الأدوات أو المئزر أو الكراس أو الكتابة على الطاولة أو رمي الأوراق على الأرض (طبعا لن أستطيع رؤية الجميع و إنما كل ما وقع عليه نظري) - عدم إنجاز الواجب المنزلي _ البسق على الأرض ,,,,,,,,,,,,,,,,إلخ
الأعمال الجيدة : تزيين القسم أو إحضار صورة للقسم - إنجاز الواجبات ,,,,,,,,,,,,,إلخ
هذه العلامات تنقط على 8 نقاط و تسمى علامة السلوك
و باقي النقاط 6 على تنظيم الكراس و كتابة كل الدروس و 6 على المشاركة,
وبجمعها أحصل على علامة التقويم
و لقد نجحت هذه الطريقة في التخفيف من حدة التهاون و الفوضى و هناك من يخطأ بالأمس فيأتي اليوم بصورة جميلة و يقول لي يا أستاذ أمحيلي - انتاع البارح ,
و شكرا لك مرة أخرى على الموضوع
أنصح الإخوة بالابتعاد عن الضرب و خاصة على الوجه

[جيلاني العمري]

شكرا الأخ بشير على إثارة وإثراء هذا الموضوع والذي يعاني منه جل المدرسين ولا شك ان كل واحد منا لا يدخر اي جهد في البحث عن أساليب علاجية للظاهرة والملاحظ أن عدم الانضباط داخل الأقسام راجع أساسا إلى شخصية المدرس فهناك من المدرسين من لا يلجأ إلى أي نوع من أنواع العقاب وتجد أن القسم الذي يدرسه يسوده الهدوء كما أن هناك وسائل مجربة منها التي ذكرتها . وعادة ما يكون في الفصل مجموعة قليلة تفسد الجو المناسب لتقديم الدروس وفي الغالب تكون هذه المجموعة من التلاميذ الذين لا يهتمون بالدروس وضعاف المستوى وهنا يمكن محاصرتهم بتوجه الكم الكبير من الأسئلة لهم حتى ولو كانت إجاباتهم خاطئة المهم وضعه في جو الدرس وعدم ترك الفسحة لهم للتشويش ويمكن أيضا مدحهم والثناء عليهم بذكر الجوانب الإيجابية في سلوكهم وأيضا تكليفهم بعض الأعمال داخل القسم كتوزيع الكراسات أو تنظيف السبورة أو ترتيب الخزانة وما إلى ذلك فهذا قد يساهم في التقليل من الفوضى التي يحدثونها .

[جيلاني العمري]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة zohir34

شكرا لك على هذا الموضوع الرائع سأطبعه و أوزعه على الأساتذة الذين سيستفيدون منه سواءا كأساتذة أو كأولياء
أما أنا فلا أستعمل العقاب البدني بل أنجز كل سنة قوائم للتلاميذ بحيث يكون أمام الاسم عدة خانات تكفي لشهرين و كلما أخطأ التلميذ أضع له علامة - و كلما قام بفعل جيد أضع له علامة +
الأعمال السيئة مثل : الكلام أثناء الشرح - عدم إحضار الكتاب المدرسي أو إحدى الأدوات أو المئزر أو الكراس أو الكتابة على الطاولة أو رمي الأوراق على الأرض (طبعا لن أستطيع رؤية الجميع و إنما كل ما وقع عليه نظري) - عدم إنجاز الواجب المنزلي _ البسق على الأرض ,,,,,,,,,,,,,,,,إلخ
الأعمال الجيدة : تزيين القسم أو إحضار صورة للقسم - إنجاز الواجبات ,,,,,,,,,,,,,إلخ
هذه العلامات تنقط على 8 نقاط و تسمى علامة السلوك
و باقي النقاط 6 على تنظيم الكراس و كتابة كل الدروس و 6 على المشاركة,
وبجمعها أحصل على علامة التقويم
و لقد نجحت هذه الطريقة في التخفيف من حدة التهاون و الفوضى و هناك من يخطأ بالأمس فيأتي اليوم بصورة جميلة و يقول لي يا أشتاذ أمحيلي - انتاع البارح ,
و شكرا لك مرة أخرى على الموضوع
أنصح الإخوة بالابتعاد عن الضرب و خاصة الوجه

شكرا الأخ الكريم والله أفكار جيدة

[kif]

اخ بشير الم تعلم انه حتى العقاب المعنوي يمنع في مدارسنا وانا حسب رايي النابع من تجربتي المتواضعة فالعقاب البدني هو الانجح مع تلاميذنا لكن بحذر والاكيف نفسر طرح مشروع في البرلمان الالماني يجيز فيه للمعلم باستعمال العقاب البدني لانهم يعانون من نفس الظواهر التي نعيشها مع تلاميذنا جراء منع العقاب البدني في المدارس وما نتج عنه من تراجع المستوى الدراسي

[adel04]

انا عن نفسي استعمل العقاب الكتابي
عندما يخطئ تلميذ أجبره على كتابة موضوع الدرس 10 مرات في أوراق مزدوجة ويقدمها لي في الحصة القادمة فان تغافل اضيف له 5 لتصبح 15 وهكذا...الى أن يأتيها لي كاملة..ونتيجتها مفيدة للتلميذ ولي ايضا
حيث يتجنب التلميذ مرة أخرى الوقوع في الخطأويخاف تكراره لتجنب العقوبة..ثانيا يحفظ الدرس الذي كتبه أليا نتيجة لكتابته 10 مرات...ثالثا تحسين خطه وأخطائه

[باحث عن المعرفة]

بارك الله فيك على طرح هذا الموضوع ، أقول من وجهة نظري أن العنف بكل أنواعه أصبح -للاسف الشديد - سمة يوصم بها المجتمع الجزائري .
وكنت قد اطلعت على دراسة في السنوات الأخيرة في هذا الموضوع أجريت على عينة من الأسر الجزائرية ، أكدت على النقص الفادح في ثقافة التربية الأسرية المتوازنة ، واتباع الأسلوب الدكتاتوري العنيف في تربية الاولاد - وهذا راجع الى أهم ألاسباب الذي بينته الدراسة و هو الأمية -
أما عن المدرسة التي ستستقبل هذه الجحافل من التلاميذ و معها هذه السلوكات " المكتسبة " ، فسيقع على عاتقها تعديل هذه السلوكات .
ولكن بالنظر الى واقع المدرسة الجزائرية اليوم فانها لا تسر عدوا و لا صديق ، فالعقاب العنيف الذي يمارسه المعلم اليوم اصبح كردة فعل اتجاه هذه السلوكات الوافدة على المدرسة ، فضلا عن شخصية المعلم ، و تكوينه .
ومن هنا أقول أن المدرسة لا تتحمل لوحدها معالجة هذه الظاهرة ، ولكن يقع عليها العبء الكبير في تخفيف وتعديل مل هذا السلوك ، وما فتئت أنبه - على صفحات المنتديات و في كل مناسبة - على العناصر الآتية :
1- انتقاء المعلمين و الأساتذة وفق اختبارات تقنونفسية - psychotecnique - .
2- تكوين الأساتذة في مجال علم النفس خاصة علم النفس النمو و الارشاد ( دورات ، ندوات ، محاضرات ......)
3- تعيين مرشدين نفسانيين على مستوى كل مؤسسة تربوية .
4- تأهيل قيادة المؤسسة التربوية ، وفق العنصر 1 .
5- اعادة النظر في المناهج ، حتى لا يطغى الجانب المعرفي العلمي على الجانب التربوي .
6- دون أن نهمل طبعا الجانب الاجتماعي و المهني للأستاذ