كنوز الهمزة في اللغة الفرنسية

[*أم سارة*]

السلام1
كنوز الهمزة في اللغة الفرنسية...عنوان غريب ربما لن يفهم معناه الا من سبق وزار الهمزة .. "همزة وصل "هذا المنبر العظيم الذي اجتمع حوله أولياء كل همهم الرقي بمستوى فلذات أكبادهم الدراسي ومعلمون جادوا بكنوز معارفهم لايبتغون بذلك الا الاجر والثواب ....في ظل هذا المنبر وعلى مدى سنوات طرحت انشغالات وقدمت نصائح وتوجيهات من المعلمين للاولياء المهتمين فأضاء الركن وأنار بدرر وكنوز تربوية ومدرسية ارتأينا نحن رواد همزة وصل وأعضائها أن نجمع منها هنا كل ماتعلق بمادة الفرنسية تلك المادة التي طالما شغلت الاولياء والتلاميذ وكانت مصدر تخوفهم وحيرتهم ...هذه المادة بالذات حظيت بنصيب كبير من الاهتمام في همزة وصل بطبعاتها الثلاث ونظرا لصفحات موضوع همزة وصل الطويلة والتي تقدر بالمئات خاصة وأن الموضوع يتجدد كل سنة ويستمر على طول العام الدراسي بل وحتى في العطل ...وتسهيلا للتصفح وجمعا للفوائد ستجدون هنا كل ما يتعلق بالفرنسية من نصائح الاساتذة وردودهم على استفسارات الاعضاء وانشغالاتهم , خلاصات تجارب الاعضاء مع اولادهم , مواضيع واختبارات عديدة لسنوات الابتدائي الثلاث , وضعيات ادماجية من اعداد التلاميذ او الاولياء , مواقع تعليمية وتقنيات تربوية وغيرها ...كل مامن شأنه أن يعينكم في تدريس ابنائكم وتذليل صعوبات هذه المادة ولم لا التفوق فيها .نشكر من وضعت اللبنة الاولى لهمزة وصل الاخت حراير ....وصاحبة فكرة جمع كنوز الهمزة الاخت ام باسط وكل اساتذة الهمزة وأوليائها وخاصة الاخ الفاضل اغيلاس الذي أثرى الهمزة بنصائحه فيما يخص تعليم الفرنسية وملفاته الثرية التي وضعها في هذا الموضوع .لمن أراد تصفح همزة وصل الطبعة الاولى من هنا http://www.djelfa.info/vb/showthread.php?t=1080102 (http://www.djelfa.info/vb/showthread.php?t=1080102)والثانية http://www.djelfa.info/vb/showthread.php?t=1450883 (http://www.djelfa.info/vb/showthread.php?t=1450883) والثالثة http://www.djelfa.info/vb/showthread.php?t=1666234 (http://www.djelfa.info/vb/showthread.php?t=1666234)ولمن أراد أن يستفيد من الكنوز المجموعة في اللغة والرياضيات وبقية المواد ماعليه الا تصفح موضوع الاخت أم باسط كنوز ودرر همزات الوصل http://www.djelfa.info/vb/showthread.php?t=1731374 (http://www.djelfa.info/vb/showthread.php?t=1731374)


الفاصلة4الفاصلة4الفاصلة4

[*أم سارة*]

سنفتتح الموضوع بتجربة قيمة للاستاذ الفاضل عبد الناصر أمازيغ (http://www.djelfa.info/vb/member.php?u=16670)



تعليم الفرنسية في الجزائر بصفة عامة في تدهور مستمر ، و هذه الظاهرة لا تختص بها منطقة عن منطقة أخرى ، و حتى منطقة القبائل التي يكثر فيها الذين يتقنون هذه اللغة صارت تعاني من هذا الجانب . تصوروا في امتحانات نهاية مرحلة التعليم الابتدائي لا تتعدى نسبة التلاميذ الذين يتحصلون على المعدل في مادة اللغة الفرنسية 6 بالمائة ، و أي معدل ، لا يتجاوز 7 على عشرة .
و رغم هذا فأولادي بارعون في اللغة الفرنسية ، فهل هذا يعني أني أساعدهم في البيت ، أو نتكلم بها ؟
أبدا و الله ، فأنا غير متعود على مساعدتهم في اللغة العربية فكيف أقوم بذلك في اللغة الفرنسية ، و ما نتلفظ به من ألفاظ فرنسية هو كل ما يتداوله سكان المنطقة من كلمات دخيلة على لهجتنا .
إذن ، ما الذي جعلهم متميزون في اللغة الفرنسية في وقت هم ليسوا كذلك في المواد الأخرى ( لنقل مستواهم مقبول في المواد التي يتعلمونها باللغة العربية) ؟
إنها التلفزة ، كانوا مولعين بمشاهدة القنوات اناطقة باللغة الفرنسية (قنوات الأطفال) ، و كنت ألاحظ مدى تفاعلهم مع ما يشاهدون رغم أنهم ما زالوا لم يبدؤوا بتعلم الفرنسية و منهم من لم يدخل المدرسة أصلا.
فابني الأصغر كان يحب قناة ( ... )على الخصوص سلسلة dora l'exploratrice و كان يضحك عن كل عبارة مضحكة يسمعها ، و لما أسأله عن سبب ضحكه (لأختبره) ، أجده قد فهم فعلا العبارة ، و كان يحفظ أغاني الجنيريك عن ظهر القلب .
و الآن هو في السنة الأولى ثانوي ، و علاماته في المتوسط كانت كلها ممتازة ، و ابنتي الأكبر حصلت في الموسم الماضي على الماستر 2 في اللغة الفرنسية ، و الأخرى في الثانوي علاماتها جيدة .
أردت في هذه المشاركة أن أشير إلى الدور التثقيفي الذي تلعبه البرامج التلفزيونية ، لكن على الأولياء أن يختاروا هذه البرامج ، مع الحرص على الحفاظ على وقت المذاكرة و إنجاز الواجبات المنزلية .



الفاصلة2

**************************************




من تجارب الاخت حراير (http://www.djelfa.info/vb/member.php?u=429706)


اشتريتلو كتاب التمرينات تاع الفرنسية منه يفتح التمرينات
و راني حاولت بشتى الطرق أني أحمل برنامج عربي ناطق لتعليم الفرنسية و لكني فشلت للأسف ..... أما طريقتي مع ابني فأنا نفهمو الدرس بشتى الطرق من بينها "بالعربية" أو أقارن له بين اللغتين و بعدين نعطيلو نفس تمرينات المعلمة و بعدين تمرينات يشبهو لتمرينات المعلمة ثم ننتقل لكتاب التمرينات الفرنسية

""هذا كله أنوجدو قبل ما نبداو المراجعة يعني لما يكونو هوما في المدرسة أنا أقوم بالتحضير للمراجعة"""

.... إضافة لهذا نعطيه نص يقرأه و يحاول فهمو بالإستعانة بالقاموس فرنسي عربي ثم يدرس النص عن طريق 2 أو 3 أسئلة خفيييييييييييييفة جدا لأنهم مازال ماوصلوش لأسئلة النص و بعدين كل ما درسوه نحاول نطبقو على النص "على قدر المستطاع" مثلا ... الأضداد .... الجمع و المفرد .... LES ACCENTS .... ....استبدال بـ LES PRONOMS و هكذا .... و النص في العادة نأخذ من الكتب القديمة للمنهاج القديم مثل LE MONDE DE DIDINE فيه نصوص واضحة و صغيرة و كتابتها واضحة مش كيما الكتاب تاعهم الكتابة لاصقة في بعضها و مكتضة .... و بالمناسبة لما أعطيه سؤال في أي مادة نعطيهولو بصيغ عديدة باش كي تبدللهم المعلمة طريقة السؤال يلقى روحو .... خاصة و أني دائما نخليهم يهتمو بفهم السؤال أولا و نتناقش فيه كثيرا عندها راح يجي الجواب وحدو يجري .
..

أنا أستعين بالتمرينات الي نكتبهم وحدي و راح انقولك طريقتي البسيطة جدا جدا .... و مبعد فيدينا انت بما عندك ....
أولا كاتبتلو ورقة في chemise معلقتها أمام المكتب فيها طرق قراءة الحروف مثلا
V (s) V نقرأها ز
G بعدها e /i نقرأها J و هكذا .... بصح كلشي بالفرنسي و بخط يدو يعني هو الي عملها الورقة و عندو يوميا يقرأ نص الكتاب أو القسم يقرأه و زيد عليه نص من عندي و بعدين يجبد القاموس و يبدأ البحث عن الكلمات " و هو أمر مسلي جدا بالنسبة له"

مثلا الأضداد شوفي في القاموس فرنسي فرنسي أو فرنسي عربي في الحرفين im /in راح تلقاي مئات الكلمات أكتبيهم و قولها تجيب الأضداد

مثلا les mots de la meme famille ثاني من القاموس تجيبي زوج أو 3 كلمات و عائلاتهم و تخربطيهم و تقوليلها تصنفهم في جدول مثلا الكلنات chameau / gentil / baggage تجيبي عائلاتهم مخربطة مثلا
bagage/ gentillet/ chamelon/ gentiment / bagagerie / bagagiste / chamelle / gentillesse /chameau /
و هكذا ....

أما les nom propre فمن النص الي يقراوه جيبيلها جمل و قلها تبدل الأسماء بـ elle /il
نفس الشيئ لأنواع الجمل من النص اجبديلها جملة و تقولك وش نوعها imperative /declarative / interrogative و هكذا و طبعا تعرفهم بعلامات الوقف ؟ . : أو تعطيها جملة و تضع هي علامات الوقف المناسبة

أما الأفعال فما كانش ما أسهل منهم "الآن" تجيبيلها أفعال من كتاب guide de la conjugaison ‏ و قولها تصنفهم في 3 جداول 1er groupe er / 2eme groupe .ir. / 3eme groupe oir dre

وهذا كله توجديه من قبل أنا كيما قتلك من قبل في العادة نكتب التمرينات الصباح .... كي يجيو لعشية يلقاوهم واجدين و كي يقراو درس جديد نديرلو تمريناتو و نزيد فوقهم التمرينات لقدم .... ياك تعرفي حكاية داوميه تقلعيه .... مالي داومي على التمرينات راح توالف بالأسئلة و تتعود على الأجوبة و بالتوفيق إن شاء الله
الفاصلة3

[*أم سارة*]

عندي سؤال بسيط بالنسبة لدرس les groupes وشي هو السؤال الي نتوقعوه .... يعني مثلا أنا نعطي لأبني سنة رابعة أفعال و نقولو صنفهم في جدول 1 groupe /2 groupe /3 groupe أو أنه كاين طريقة أخرى للسؤال

و حاجة أخرى .... أنا عندي مدة كبيرة من الي بعدت على الدراسة و زيد عليها مارانيش متمكنة في الفرنسي مليح ... يعني تقدر تقول راني نعاود نقرأ مع ابني .... و عليه ياريت لو تتكرم علي و تفهمني "بصفة عامة" وش يقراو في grammaire. l'orthographe



الاجابة كانت من الاستاذ billal2222 (http://www.djelfa.info/vb/member.php?u=379125)

Merci ; pour les groupes c’est une préparation pour la conjugaison
Concernant les questions exemple
Souligne le verbe et donne l’infinitif
Les deux enfants cherchent le livre .
Réponse :
Les deux enfants cherchent le livre .
Cherchent chercher 1 groupe.
Et pour la grammaire. L’orthographe dans le manuel scolaire de 4 ap a la fin

الفاصلة3

Pour les 4 AP des enseignants qui font travailler et continuer la 3ap
Et il ne faut pas expliquer les leçons en arabe
Pour les pronoms de conjugaison par exemple
Les pronoms de singulier
Les pronoms de pluriel
1 explique à vos enfants c’est quoi le singulier et le pluriel
2 le premier de singulier (je) le deuxième de singulier (tu) le troisième de singulier -il elle on )
Et des exercices puis le pluriel et les exercices bien sur
و المشكل ان الاباء و المعلمين لا يعلمون مستوى التلميذ فالشيء السهل للكبار صعب جدا للتلميذ
Et pour les leçons tu va suivre les déroulements exemple grammaire tu trouveras la leçon

الفاصلة3

فرض اكتوبر في الفرنسية devoir 4ap octobre للاستاذ بلال


Le pêcheur et le poisson magique

Il était une fois, un pauvre pêcheur qui s’appelle ALI. Il vit dans une petite maison près d’un lac.

Questions :

1) Quel est le titre ce texte ?

2) J’entoure la bonne réponse
Le pêcheur est : pauvre - malheureux - riche

3) Je choisis la bonne réponse :
Le pêcheur s’appelle :
a)kiroub) Saïd c)Ali

4) je relève du texte un mot de la même famille que :
pêcher

5) je relève du texte une phrase

6) Ali pêche les poissons.
Je remplace Ali par : il elle

Production écrite :
Je complète le texte avec les mots qui conviennent :sœurs / Il était une fois / Cendrillon
………………, une fille qui s’appelle ……………..elle vit avec les deux méchantes……………….NATALI et MARI.




الفاصلة3


إمتحان الشيخ مامين عثمان

Ecole primaire Mahmoudi Mohamed. Année scolaire :2010/2011

Nom : …………………. Prénom : ……………………… Cours: 4è AP .

Devoir n°1 mois d’Octobre 09

Le robot
J’ai un robot .C’est moi qui l’ai fabriqué. Je ne le montre à
personne .Il est caché dans la chambre du fond. Mon robot est grand, il est fort, il sait parler. J’aime sa voix.

Questions.

I) Compréhension de l’écrit (06 points)

1-Combien y a-t-il de phrases dans ce texte ?
Dans ce texte, il y a………………phrases.

2- Relève du texte un mot avec le son "هو مدايرهم في جدول"

//gr /// br // Tr//



3- Relie le verbe par une flèche à son infinitif
Parle montrer sais parler
montre savoir

4- Dans chaque paire, il y a un mot du texte : réécrit-le
robot - rabot, caché – fâché, fond - pont

5) quel est le groupe nominal qui est remplacé par « il » dans ce texte ?
…………………..
6) mets au pluriel.
Une chambre------------------- des ………………………

II) Production écrite 4points) "في جدول"
classe les mots- outils suivants en 3 colonnes : Depuis - Il était une fois- Un jour -Enfin.
//Début de conte/// Milieu de conte/// Fin de conte///

الفاصلة4الفاصلة4الفاصلة4

[دلال 30]

بسم الله ما شاء الله
تبارك الرحمان
من كل قلبي اتمنالك التوفيق في هذا الانجاز
يا رب يكون في ميزان حسناتك
يوم لا ينفع مال ولا بنون

[*أم سارة*]

بسم الله ما شاء الله
تبارك الرحمان
من كل قلبي اتمنالك التوفيق في هذا الانجاز
يا رب يكون في ميزان حسناتك
يوم لا ينفع مال ولا بنون


شكرا أختي على المشاركة والدعاء ...بارك الله فيك وفي ذريتك :mh92::mh92:


http://www.rjeem.com/uploadcenter/uploads/10-2012/PIC-897-1349176704.gif

[ام محمد و ملاك]

بارك الله فيك اختى الكريمة و الله شئ رائع و هادف جعلها الله في ميزان حسناتك

[*أم سارة*]

بارك الله فيك اختى الكريمة و الله شئ رائع و هادف جعلها الله في ميزان حسناتك

امين ..بارك الله فيك وفي اولادك ...شكرا على المرور العطر


http://www.rjeem.com/uploadcenter/uploads/10-2012/PIC-897-1349176704.gif

[زينبيلا]

السلام عليكم و رحمة الله و بركاته ، انا أستاذة التعليم الابتدائي من الشمال الجزائري ،مرسمة ، و مجبرة على المشاركة في الحركة التنقلية هذا العام ، و أنا أفكر في الانتقال إلى الجنوب ............... فكيف لي أن أتعرف على المناصب الشاغرة هناك ؟؟؟ افيدوني من فضلكم

[*أم سارة*]

السلام عليكم و رحمة الله و بركاته ، انا أستاذة التعليم الابتدائي من الشمال الجزائري ،مرسمة ، و مجبرة على المشاركة في الحركة التنقلية هذا العام ، و أنا أفكر في الانتقال إلى الجنوب ............... فكيف لي أن أتعرف على المناصب الشاغرة هناك ؟؟؟ افيدوني من فضلكم

اختي مشاركتك هذه كررت في عدة مواضيع بينها ثواني فقط هناك منتدى خاص بالاستفسارات الرجاء حذف المشاركة فالموضوع ليس للاستفسار او يحذفها احد المشرفين

[*أم سارة*]

من مساهمات الاستاذ billal2222 (http://www.djelfa.info/vb/member.php?u=379125)
الفاصلة2


compositions 3ap


http://www.4shared.com/file/2ssRxRSh/Nom_et_prnom_2.html (http://www.4shared.com/file/2ssRxRSh/Nom_et_prnom_2.html)

http://www.4shared.com/file/AlZFj0ju/Composition_du_mois_de_dcembre.html (http://www.4shared.com/file/AlZFj0ju/Composition_du_mois_de_dcembre.html)

الفاصلة4

حبيت نسألك وقتاش انديرو في الأضداد im in أو de des
يعني راني عارفة القاعدة تاع im و des و لكن in ; de ماعندهمش قاعدة واضحة
ممكن تفيدني متفضل و مشكور

Le préfixe "in" indique un contraire
Exemple :► un texte compréhensible
un texte incompréhensible
Si le radical commence par m, b oup, le préfixe "in" devient "im".
Si le radical commence par l ou r, le préfixe "in" devient respectivement "il" ou "ir".Exemple : ► un projet réalisable
un projet irréalisable
Le préfixe dé- s'emploie uniquement devant une consonne et marque l'action opposée :
- On se maquille
- On se démaquille

Le préfixe des- est employé devant un -s, lorsqu'il est suivi d'une voyelle pour marquer l'action contraire :
- Serrer une vis
- Desserrer une vis
Pour le préfixe dés-, il est utilisé devant une voyelle ou un h muet pour marquer la forme opposée :
- Intéressé
- Désintéressé
- Habiller
- Déshabiller
الفاصلة4composition 4AP MARS

http://www.4shared.com/file/DqF3MxLg/composition_4ap.html

2composition 4AP MARS 2013

http://www.4shared.com/file/dHazaUnT/Chers_parents.html (http://www.4shared.com/file/dHazaUnT/Chers_parents.html)

اضع بين ايديكم امتحان للرابعة وتدرج المحور الثالث للمراجعة مع ابنائكم
http://www.4shared.com/rar/R7J95ekz/4ap.html (http://www.4shared.com/rar/R7J95ekz/4ap.html)

الفاصلة4الفاصلة4

[yacidani]

بارك الله فيك أخت hope هذا انجاز مميز ربي يجازيك و يكتبهالك حسنة جارية أمين

[ماريا205]

السلام عليكم ورحمة الله تعالى
ما شاء الله اختي امل انجاز رائع يضاف الى انجازالاخت ام باسط
جعله الله في ميزان حسناتك

[*أم سارة*]

بارك الله فيك أخت hope هذا انجاز مميز ربي يجازيك و يكتبهالك حسنة جارية أمين

امين يارب .....نسأل الله لكم الفائدة ولنا الأجر...شكرا على المرور بالموضوع
http://www.rjeem.com/uploadcenter/uploads/10-2012/PIC-897-1349176704.gifhttp://www.rjeem.com/uploadcenter/uploads/10-2012/PIC-897-1349176704.gifhttp://www.rjeem.com/uploadcenter/uploads/10-2012/PIC-897-1349176704.gif

[*أم سارة*]

السلام عليكم ورحمة الله تعالى
ما شاء الله اختي امل انجاز رائع يضاف الى انجازالاخت ام باسط
جعله الله في ميزان حسناتك
شكرا على الدعاء والمرور...وبارك الله في الأخت أم باسط فهي صاحبة الفكرة

http://www.rjeem.com/uploadcenter/uploads/10-2012/PIC-897-1349176704.gifhttp://www.rjeem.com/uploadcenter/uploads/10-2012/PIC-897-1349176704.gifhttp://www.rjeem.com/uploadcenter/uploads/10-2012/PIC-897-1349176704.gif

[*أم سارة*]

التجربة المميزة للأخ أغيلاس (http://www.djelfa.info/vb/member.php?u=305240) 1

أُشرف على تدريس أختي ( الصغيرونة ) بالمنزل، هي في السنة الرابعة ابتدائي، و لكي لا أتعب أثناء العام الدراسي قمت إجازة الصيف الماضي بالمرور على صفحات قسم معلمي اللغة الفرنسية و قسم السنة الرابعة ابتدائي ( صفحات سنة 2012، 2011، 2010 ) و حملت كل ما له علاقة بالسنة الرابعة ابتدائي، فكان أن انتقيت ذلك الكُتيب و تلك الفروض و الاختبارات، و ما سوى ذلك مما رأيتني لا أحتاجه و لا أستفيد منه حذفته و استغنيت عنه ببعض الكتب الخارجية.

و هذا ما سأفعله إجازة الصيف القادم إن شاء الله، أُحمل كل ما له علاقة بالسنة الخامسة و أطبع ما يحتاج إلى طبع و به يسهل علي تدريس أختي أثناء العام الدراسي .

الفاصلة3

أما طريقتي في تدريس أختي فهي أنني أركز كثيرا على الرصيد اللغوي، و عليه أتحدث معها أحيانا ببعض الجمل السهلة و أعيدها على مسامعها مرات عديدة إلى أن أجدها تخاطبني بها ( أغلقي الباب، أحضري كذا، هل شاركت في القسم، هل عملت جيدا في القسم، مذا تأكلين، مذا تريدين، أنت مجتهدة، أنت نشيطة، أنت ثرثارة .... و غيرها من الجمل السهلة )،

يبقى الإشكال في بعض المصطلحات التي تصادفها في النصوص، لحل هذا الإشكال عمدت إلى تحفيظها كل نص قبل أن يدرسوه في القسم، إلى الآن حفظت السبع نصوص الأولى من الكتاب المدرسي، بادئ الأمر كان الحفظ عسيرا عليها خاصة و أن اللغة الفرنسية جديدة عليها لكن بعد حفظها لكل نص وجدتها تجد متعة في تَكرارها له حيث أنها أحيانا تُلاحقني داخل المنزل لتُسمعني ما حفظت . لا أُحفظها النصوص إلا لتكتسب أكبر عدد ممكن من المفردات و التعابير، أما بالنسبة للتهجئة و القراءة فلا تجد إشكالا فيهما مطلقا، حيث تقرأ بسهولة، و الإشكال الوحيد هو فهم بعض المصطلحات، و عليه عند قراءتنا لكل نص أشرحه لها جملة جملة، بعد ذلك أسألهاعن معنى الكلمات التي أعلم أنها جديدة عليها، أحيانا تجيبني و أحيانا تنسى، لكن لما تتذكر سياق القصة ( النص ) تعرف المعنى، و إذا ما صادفتنا كلمة قد مررنا عليها في نص من النصوص و أسألها عن معناها فلا تجيب أذكرها بعنوان النص التي صادفناها فيه سابقا فتقرأه سرا فتتذكر معنى الكلمة، هكذا وجدت أن رصيدها اللغوي يزيد يوما بعد يوم .
الفاصلة3
إن كان التلميذ ممتازا في التهجئة و القراءة و يفهم و لو قليلا عددا من المفردات و التعابير ( بمعنى مستواه حسن أو جيد في دراسة النصوص ) فإن باقي دروس القواعد و التصريف و الإملاء ستكون سهلة جدا و ممتعة بالنسبة له .

بالنسبة للتمارين فتمارين الكتاب و كراس التطبيقات المدرسيين جيدة، ضف إلى ذلك الكُتيب الذي وضعته في مشاركة سابقة و كتابان آخران، واحد للنصوص ( وفق البرنامج الدراسي ) و آخر للقواعد و التصريف و الإملاء .

أعتقد أن طريقتي في تدريس أختي الصغيرونة ناجعة، عملت بها العام الماضي و الشهرين الماضيين و وجدت لها ثمارا، فأختي من أحسن التلاميذ في القسم بشهادة المعلمة، تحب المادة كثيرا، و تذهب إلى القسم لتراجع ما تعلمته في المنزل و تستزيد من توجيهات و دروس المعلمة .


الفاصلة3




الحاجة الي ما نقدرش انديرها هي حفظ النص لأنه ابني اصلا ما يحفظش امليح .... و تقدر تقول أنك وضعت يدك علىالجرح لأني فعلا أعاني من قلة حفظه لكلمات بالفرنسية
المشكل لا يكمن في أنه لا يحفظ جيدا، المشكل يكمن في أن أغلب الأطفال - و حتى الكبار - لا يُتعبون أنفسهم بمعنى ( التفنيين ) فأختي لما أدرسها تقول لي أنا تعبانة أو نعسانة لكن لما نتوقف عن الدراسة أجدها استعادت كامل قواها تجري و تلعب تشاهد التلفاز و تُثرثر . من خلال مشاركاتك بدا أن ابنك يُحب الدراسة و هذا جيد، المشكل يكمُن في الأطفال الذين ليس لهم أدنى رغبة في الدراسة،
حاولي معه و أنصحك بأن تبدئي تحفيظه النصوص في أقرب وقت، بدأت هذه الطريقة مع أختي العام الماضي و لم أجد ثمرتها إلا هذا الشهر، لا تظُني أن أختي تحفظ بإرادة أو بحماس أو أنها سريعة الحفظ، العام الماضي حفظت كل نصوص الكتاب المدرسي لكنني تعبت، و إجازة الصيف الطويلة حفظت حوالي عشر نصوص فقط - من كتاب مالك وزينة مقرر السنة الثانية ابتدائي القديم - و تعبت أيضا، بما أنها لم تكن تسترسل في القراءة فكانت طريقة حفظها للنص كالآتي : أقرأ لها النص كاملا، بعد ذلك أقرأ لها سطرا من النص و هي تكرر بعدي، نفعل هذا مرات عديدة و لما تتحسن في التكرار أطلب منها أن تهجي، بعدها ننتقل إلى السطر الذي يليه إلى أن نُنهي النص،لا تظني أن حفظ النص الواحد يستغرق يوما، أحيانا نص في ثلاثة أيام أو أكثر أو أقل، بعد حوالي سبع نصوص و في كل مرة تتركين ابنك يهجي و يهجي مع تصويبك للأخطاء ستجدينه يسترسل في القراءة . بالنسبة لهذا الفصل من هذا العام حفظت أختي النصوص التسع الأولى من الكتاب، و اتبعتُ نفس طريقة العام الماضي لكن بما أنها تحسنت في القراءة صارت هي من تقرأ النص أولا و لو كان جديدا ( بدأت تطلب مني هذا بمفردها ) تقرأ عليّ النص و أصححالأخطاء، أشرح لها المعاني و أتركها تحفظ ما استطاعت، أجبرها على حفظ نص في يومين بمعنى تُقسمه إلى قسمين في كل يوم قسم لكن حين عودتي إلى المنزل أجدها ساهية لاهية مع كثرة انشغالاتها ( واجبات منزلية، رسوم متحركة، ثرثرة ) و لما أقول لا تُثرثري تقول : ( خليني نعبر عن شعوري )،لا تحفظ بجدية إلا عندما أكون في المنزل، بمعني أنها تحفظ بالعصا ، أُلاعبها و أمازحها كثيرا ( أحيانا ألعب معها كالأطفال الصغار ) لكنها تعرفني في مسألة الدراسة، بمجرد أن أدخل المنزل تطفئ التلفاز و تُهرول إلى الكتاب تحمله متظاهرة أنها كانت تحفظ . قد تبدو هذه الطريقة عسيرة على الطفل لكنها يسيرة جدا إن كانت الطريقة التي يتبعها الولي تتلاءم مع قدرات الطفل، أحاولضرب المثال بأختي كي لا تظني أنها طريقة مستحيلة، قد تتعبين و يتعب طفلك العام الأول لكن بعدها سترتاحين، سيكون بمقدرته قراءة النص بمفرده، قراءة الأسئلة بمفرده، و أيضا الإجابة عن الأسئلة بجمل كاملة لا تشوبها أخطاء، أختي بعدما كانت تتذمر من هذه الطريقة هي الآن سعيدة جدا و تزداد سعادتها لما تُثني عليها المعلمة، فإن قرأوا النصوص في القسم تقرأ هي أولا، قبل يومين فقط أخبرتني أن المعلمة طلبت من التلاميذ قراءة جمل التمرين فلم يُحرك تلاميذ القسم ساكنا فقالت لهم : انتظروا سوف تقرأ لكم زميلتكم، حينها قرأت لهم أختي جمل التمرين، و أخبرتهم المعلمة أنها هي الوحيدة التي تُحسن القراءة باسترسال في القسم، و هذا الثناء جعل من أختي تسبح في بحر من السعادة


الفاصلة4الفاصلة4الفاصلة4

[*أم سارة*]

مداخلة للأخت شئ من رجاء (http://www.djelfa.info/vb/member.php?u=7583)


الفاصلة3



بخصوص الفرنسية كنا قبل أيام في ندوة مشتركة بين معلمي العربية والفرنسية للسنة الخامسة ، خلالها تم التطرق لمادة اللغة الفرنسية ، اسباب ضعفها ، ومحاولة علاجها.
واتفق الجميع أن السبب الرئيس لضعف التلاميذ في المادة هو المعلم ، مفروض معلم الفرنسية لا يتكلم العربية مطلقا ، وذكر المفتش أنه على معلم المادة أن يلجأ للرسم والتمثيل على السبورة لتبسيط الفكرة أو توضيح معنى اللفظة ، لكن لا ينطق مطلقا العربية ، لأن التلميذ سيتعود أنه عندما يعجز سيشرح له معلمه / وليه .
ما أريد الوصول إليه ، عند تدريس ابنتك تجنبي استعمال العربية معها ، يكفيها معلمة المدرسة .
كما اقترحوا طرق أخرى للعلاج :
- وزع بعض المعلمين على تلميذهم مطبوعة تحوي أهم الأسئلة المتكررة في الاختبارات ، يقابلها شرحها بالعربية ، هذه الطريقة لاقت معارضة من معلمين آخرين ، لأن هذه الطريقة تشبه طريقة تكلم المعلم بالعربية .
- البعض الآخر اقترح أن يحفظ التلاميذ هذه الأسئلة ومعانيها دون كتابة شرحها بالعربية ( أظن هذا أفضل )
الآن برأيي لو تفعلي معها نفس الشيء ، تكتبي لها أكثر الأسئلة تداولا وتكرارا ، لتقوم بحفظها بعد فهم معانيها ، كذلك الوضعيات الإدماجية النموذجية التي تكتبها لهم المعلمة في القسم في نهاية كل وحدة اطلبي منها أن تحفظهم ، أو ساعديها أنت في كتابة وضعيات إدماجية لحفظها ، تستعملها قوالب مساعدة ، وحفظ النصوص كما ذكر أخي أغيلاس سيزيد من رصيدها اللغوي في المادة ، وهذا مفيد جدا بالطبع .



الفاصلة3الفاصلة3الفاصلة3

[*أم سارة*]

التجربة المميزة للأخ أغيلاس 2أثناء تدريسك له كلميه بالفرنسية حتى و إن لم يفهمك خاطبيه بها، ترجمي كلامك إلى العربية ثم خاطبيه بالفرنسية مجددا، بالتكرار ستصبح تلك التعابير المتداولة يسيرة عليه .


عوديه على قراءة أسئلة التمارين في المنزل كما يقرأ نُصوص القراءة، الأسئلة دائما تتكرر ( سطِّر، استخرج من النص، حَوّط، ماهي، لمذا، إلى غير ذلك )، دعيه يهجؤها و يقرأها و بيني له المطلوب، بعد ثوان اطلبي منك أن يشرح لك السؤال ( في الغلب سيعجز عن الإجابة )، في كل تمرين تحلونه في المنزل دعيه يقرأ الأسئلة و في كل مرة ذكريه بمعنى السؤال، سوف يتذمر و يتأفف، لكن كوني حازمة، بعد شهر أو شهرين من اتبعاكم لهذه الطريقة ستجدينه يفهم الأسئلة تلقائيا .

إن كان ابنك متحمسا للدراسة و لو قليلا فأنصحك باتباع هذه الطريقة، هكذا لن تجدي أية صعوبات معه في السنة الخامسة، و لا تنسَيْ استثمار إجازة الصيف القادمة في تحسين مستواه و تنمية رصيده اللغوي .الفاصلة1الفاصلة1الفاصلة1

أُحفظها النصوص لتكتسب أكبر قدر ممكن من المفردات و التعابير لأجل أن تكون قادرة قبل امتحان شهادة التعليم الابتدائي على تحرير فقرة من بضعة أسطر بمفردها، أما القراءة في القسم أو نتائج الفروض و الاختبارات فهذه تأتي تبعا، و عليه أنتقي النصوص التي تحفظها، نصوص المحور الأول كلها جيدة أما نصوص المحور الثاني ( أناشيد و أشعار ) فلا أرى فائدة في حفظها، لم تعجبني تراكيبها و عليه اكتفينا بقراءتها و شرحت لها بعض المعاني فقط و حفظت منها أنشودتين لأن المعلمة طلبت ذلك، كذلك بالنسبة للإعلانات و الدعوات، بمعنى سأنتقي لها النصوص ذات المعنى و الأفكار المترابطة فحسب . و ابنك إن تعود على القراءة باسترسال و فهم العبارات فالنص حتى إن لم يدرسه في المنزل لن يجد صعوبة في قراءته في القسم أو التجاوب مع المعلمة .الفاصلة1الفاصلة1الفاصلة1

اشتريت قبل سنتين مجموعة من القصص ذات التراكيب الجيدة ( Les fables ) في كل قصة عشر قصص لا يتجاوز طولها العشر أسطر مختومة بحكمة، تعابيرها رائعة و لها مغزى، الصيف القادم إن شاء الله ستبدأ في حفظها، أيضا اشتريت سابقا مجموعة من الكتب الخارجية للسنة الخامسة سأختار لها نصوص متنوعة حسب المقرر الدراسي للحفظ لأنه في كل وحدة هناك مصطلحات و تعابير على التلميذ الإلمام بها، بهذه الطريقة أظنها ستتمكن من التعامل مع مختلف النصوص التي قد تصادفها في الاختبارات .
الفاصلة1الفاصلة1الفاصلة1
بعد هذه المرحلة تأتي مرحلة المطالعة العامة، التلميذ يُطالع بمفرده سواء القصص أو الروايات الموجهة للأطفال، تحت إشراف و توجيه الولي .

إن تمكن التلميذ من الفرنسية فلن يجد عائقا في دراسة الانجليزية و تعلمين أنها مقررة على التلاميذ في السنة الأولى متوسط .

لا يجب إهمال اللغة العربية فهي الأولى، و لا يوجد أفضل من حِلق تحفيظ القرآن، مَنَّ علينا في منطقتنا بمدرسة قرآنية لتحفيظ القرآن و تعليم أحكام التجويد و المعلمات المشرفات على المدرسة متمكنات في اللغة و أحكام التجويد، التحقت بها أختي منذ سنتين، الدراسة مرة في الأسبوع فقط لكن التحصيل جيد، قراءة القرآن تُروض اللسان و تكسبه فصاحة و حفظه يزيد حافظة التلميذ اتساعا كما يزيد من فهمه .

تطبيق ما أقوله يبدو عسيرا لكن درجة درجة، و ما لا يُدْرََكُ كُلّه لا يُتْرَكُ جُلّه .الفاصلة1


هاهي مواضيع الفروض و اختبارات الفرنسية التي قمت بتحميلها، حاولت ترتيبها قدر المستطاع لكن ليس بالاشهر و إنما بموضوعاتها؛ المهن، الطبيعة، القصص، وسائل الاتصال ... و بعض المواضيع تركتها كما هي لأنها مرتبة،

يعني لا داعي لتضييع الوقت بتحميل مواضيع الاختبارات من المنتدى، راهي تقريبا كلها هنا، و على الولي أن يختار منها ما يناسب التلميذ و فقط

http://www.4shared.com/rar/xV1rUBhg/sujets.html (http://www.4shared.com/rar/xV1rUBhg/sujets.html)

leçons, exos.rar

http://www.4shared.com/rar/gaPSqPTE/leons_exos.html (http://www.4shared.com/rar/gaPSqPTE/leons_exos.html)

أعتقد أنه مع مواضيع الاختبارات تلك على الوليّ أن يشتري كتابا شاملا للمقرر الدراسي يكون به صفحة شرح الدرس و صفحة للتمارين ( Grammaire - Conjugaison - Orthographe )، بالإظافة إلى الكتاب المدرسي ( و كراس النشاطات ) ستكون وسائل التحصيل الدراسي متكاملة،




الفاصلة1الفاصلة1الفاصلة1

[*أم سارة*]

مواقع مفيدة لتعلم الفرنسية مقترحة من الاستاذ عبد الناصر والأخ أغيلاس
الفاصلة1



http://www.lepointdufle.net/apprendre_a_lire1/combinaisons_de_lettres1.htm#.ucgg11kulkr


http://www.francaisfacile.com/cours/cours-fle.php (http://www.francaisfacile.com/cours/cours-fle.php)

http://www.mondedespetits.fr/



بالنسبة للمواقع فهذه مواقع حملت منها بعض التمارين و بعض النصوص قبل مدة ( خاصة بالتحضيري و تلاميذ الابتدائي في فرنسا ) :



http://www.professeurphifix.net/ (http://www.professeurphifix.net/)

http://www.pass-education.fr/ (http://www.pass-education.fr/)

http://mon-cartable-du-net.perso.sfr.fr/


http://www.iletaitunehistoire.com/

بالنسبة لابنك سأعطيك صفحة من المواقع التي أعطيتها للأخ أغيلاس ، لكني متأكد أنك لم تفتحيها ، سيتعلم الحروف في وقت قصير باستعمال اللعب

http://www.logicieleducatif.fr/francais/lettres_sons/apprendre-lettres-grenouilles.php


بعدما تفتحين الصفحة تظهر لك هذه اللعبة من نوع فلاش..
في البداية تختارين نوع الخط ، و يمكنك أيضا أن تنقصي من عدد الحروف : مثلا تتركين له في البداية عشرة حروف حتى يتعلمها ثم ترفعين العدد و هكذا ...
تضغطين على العبارة c'est parti

طريقة اللعب :
يضغط على nouvelle lettre و يسمع حرفا يقوم بالتعرف عليه بسرعة و يضغط عليه ، إذا وجده يقفز الضفدع الصغير قفزة واحدة في المسار نحو أمه ، و إن أخطأ يظهر الحرف بالأحمر ، و إذا لم يسمع جيدا صوت الحرف يضغط على رمز مكبر الصوت فيعيد قراءته ، ثم يضغط من جديد على nouvelle lettre . و هكذا حتى نهاية الحروف .

المهم اقرئي التعليمات في بداية الصفحة .


الفاصلة3الفاصلة3الفاصلة3


فروض وامتحانات مقدمة من الأخ أغيلاس جزاه الله خيرا

للسنة الثالثة

http://www.gulfup.com/?Rxd3Ps (http://www.gulfup.com/?Rxd3Ps)

للسنة الخامسة http://www.4shared.com/rar/xV1rUBhg/sujets.html (http://www.4shared.com/rar/xV1rUBhg/sujets.html)



http://www.4shared.com/rar/gaPSqPTE/leons_exos.html (http://www.4shared.com/rar/gaPSqPTE/leons_exos.html)


الفاصلة1الفاصلة1

[أم أمة الله الجزائرية]

مواقع مفيدة لتعلم الفرنسية مقترحة من الاستاذ عبد الناصر
والأخ أغيلاس

الفاصلة1



http://www.lepointdufle.net/apprendre_a_lire1/combinaisons_de_lettres1.htm#.ucgg11kulkr


http://www.francaisfacile.com/cours/cours-fle.php
(http://www.francaisfacile.com/cours/cours-fle.php)

http://www.mondedespetits.fr/



بالنسبة للمواقع فهذه مواقع حملت منها بعض التمارين و بعض النصوص قبل مدة ( خاصة بالتحضيري و تلاميذ الابتدائي في فرنسا ) :



http://www.professeurphifix.net/
(http://www.professeurphifix.net/)

http://www.pass-education.fr/
(http://www.pass-education.fr/)

http://mon-cartable-du-net.perso.sfr.fr/


http://www.iletaitunehistoire.com/

بالنسبة لابنك سأعطيك صفحة من المواقع التي أعطيتها للأخ أغيلاس ، لكني متأكد أنك لم تفتحيها ، سيتعلم الحروف في وقت قصير باستعمال اللعب


http://www.logicieleducatif.fr/francais/lettres_sons/apprendre-lettres-grenouilles.php


بعدما تفتحين الصفحة تظهر لك هذه اللعبة من نوع فلاش..
في البداية تختارين نوع الخط ، و يمكنك أيضا أن تنقصي من عدد الحروف : مثلا تتركين له في البداية عشرة حروف حتى يتعلمها ثم ترفعين العدد و هكذا ...
تضغطين على العبارة c'est parti

طريقة اللعب :
يضغط على nouvelle lettre و يسمع حرفا يقوم بالتعرف عليه بسرعة و يضغط عليه ، إذا وجده يقفز الضفدع الصغير قفزة واحدة في المسار نحو أمه ، و إن أخطأ يظهر الحرف بالأحمر ، و إذا لم يسمع جيدا صوت الحرف يضغط على رمز مكبر الصوت فيعيد قراءته ، ثم يضغط من جديد على nouvelle lettre . و هكذا حتى نهاية الحروف .

المهم اقرئي التعليمات في بداية الصفحة .



الفاصلة3الفاصلة3الفاصلة3




فروض وامتحانات مقدمة من الأخ أغيلاس جزاه الله خيرا


للسنة الثالثة


http://www.gulfup.com/?rxd3ps
(http://www.gulfup.com/?rxd3ps)

للسنة الخامسة
http://www.4shared.com/rar/xv1rubhg/sujets.html
(http://www.4shared.com/rar/xv1rubhg/sujets.html)



http://www.4shared.com/rar/gapsqpte/leons_exos.html
(http://www.4shared.com/rar/gapsqpte/leons_exos.html)


الفاصلة1الفاصلة1

جزاك الله خيرا وبارك فيك وجعلها في ميزان حسناتك يوم القيامة

[*أم سارة*]

جزاك الله خيرا وبارك فيك وجعلها في ميزان حسناتك يوم القيامة




شكرا اختي أم أمة الله على هذا الكلام الطيب ....امين...


http://www.rjeem.com/uploadcenter/uploads/10-2012/PIC-897-1349176704.gif

[ام الزهراء]

بارك الله فيك واعانك على ما تقومين به اخية

جعله الله في ميزان حسناتك

[*أم سارة*]

بارك الله فيك واعانك على ما تقومين به اخية

جعله الله في ميزان حسناتك

مرورك أسعدني أختي أم الزهراء ...جزاك الله خيرا .


http://www.rjeem.com/uploadcenter/uploads/10-2012/PIC-897-1349176704.gif

[تقوى اماني]

والله قسم الفرنسية للاطفال جد مهم خاصة بالنسبة لنا الاولياء يا ريت المزيد من النصائح لتلقين ابنائننا الفرنسية يا ريت
لاني انا بدوري محتارة كيف اوصل المعلومة لبنتي نوروني الله اخليكم

[*أم سارة*]

والله قسم الفرنسية للاطفال جد مهم خاصة بالنسبة لنا الاولياء يا ريت المزيد من النصائح لتلقين ابنائننا الفرنسية يا ريت
لاني انا بدوري محتارة كيف اوصل المعلومة لبنتي نوروني الله اخليكم

فعلا أختي تقوى ...بالنسبة للنصائح اضافة لما سبق انتظري المشاركات القادمة ففيها نصائح مفيدة جدا استفدت منها شخصيا في تدريس ابنتي بعدما كنت تائهة لا أدري أي سبيل أسلكه أنارت هذه النصائح طريقي ووجهتني الى السبل الصحيحة التي لمست نتائج مرضية بعد اتباعها وسأنقلها بدوري اليكم باذن الله ...لاتنسونا بالدعاء وخاصة أصحاب هاته النصائح الذين سأذكر اسماءهم دائما كلما أدرجت نصائحهم .

http://www.rjeem.com/uploadcenter/uploads/10-2012/PIC-897-1349176704.gif

http://cdn.top4top.net/i_f885411a300.gif

[أم عائشة]

شكرا بارك الله فيك لم استطع تجميل ملفات الاخ بلال ولا ملفات الاخ اغيلاس لا ادرى لماذا

[*أم سارة*]

شكرا بارك الله فيك لم استطع تجميل ملفات الاخ بلال ولا ملفات الاخ اغيلاس لا ادرى لماذا

الموقع يتطلب التسجيل امهليني بعض الوقت وسأرفع الملفات في موقع اخر.شكرا على المرور


http://www.rjeem.com/uploadcenter/uploads/10-2012/PIC-897-1349176704.gif

[*أم سارة*]

شكرا بارك الله فيك لم استطع تجميل ملفات الاخ بلال ولا ملفات الاخ اغيلاس لا ادرى لماذا

تفضلي ملفات الأخ بلال وسأوافيك بعد قليل بملفات الأخ اغيلاس

http://up.top4top.net/downloadf-top4top_6a409373991-rar.html (http://up.top4top.net/downloadf-top4top_6a409373991-rar.html)

http://cdn.top4top.net/i_f885411a300.gif

[ام يمينة]

شكررررررررررررررررا

[*أم سارة*]

شكررررررررررررررررا


لا شكر على واجب اختي .نورتي الموضوع

http://www.rjeem.com/uploadcenter/uploads/10-2012/PIC-897-1349176704.gif

[دُرة بيتي]

ماشاء الله وربي يبارك في جهدك اختي
وربي يجعل جهدنا خالصا لوجهه تعالى وان ينتفع به الكثير

[*أم سارة*]

ماشاء الله وربي يبارك في جهدك اختي
وربي يجعل جهدنا خالصا لوجهه تعالى وان ينتفع به الكثير


منوووووورة الهمزة الصغيرة بقدومك....وامين هذا مانرجوه ان تعم الفائدة وينتفع الاولياء يارب


http://www.rjeem.com/uploadcenter/uploads/10-2012/PIC-897-1349176704.gif

[*أم سارة*]

وهذه مجموعة مواضيع امتحانات للاخ اغيلاس


http://up.top4top.net/downloadf-top4top_1922e92bfc1-rar.html (http://up.top4top.net/downloadf-top4top_1922e92bfc1-rar.html)

http://cdn.top4top.net/i_f885411a300.gif

[ام الاحباب]

الله يخليك ويحفظلك اولادك اختي هوب تعونينا في اولادنا نفسانيا وتزيدي تبحثيلنا على المواضيع والنصائح المهمة....جزاك الله كل الخير

[أم عائشة]

بارك الله فيك وربى يجعلها فى ميزان حسناتك كل كلمات
الشكر لا توفيك حقك

[ام يمينة]

شكرا كثير اختي على مجهوداتك ان شاء الله في ميزان الحسنات

[*أم سارة*]

الله يخليك ويحفظلك اولادك اختي هوب تعونينا في اولادنا نفسانيا وتزيدي تبحثيلنا على المواضيع والنصائح المهمة....جزاك الله كل الخير

شكرا ام أسماء اسعدني كلامك الطيب ودعائك لطالما استفدت مما تقدمونه فلم لا افيدكم بدوري ....ارجو الله أن يحفظ اولادنا جميعا وان يجعلهم من الصالحين



http://cdn.top4top.net/i_f885411a300.gif

[*أم سارة*]

بارك الله فيك وربى يجعلها فى ميزان حسناتك كل كلمات
الشكر لا توفيك حقك


امين لاشكر على واجب بقي من المواضيع التي ذكرتها سابقا ملفا للاخ اغيلاس ساحاول رفعه لك

http://www.rjeem.com/uploadcenter/uploads/10-2012/PIC-897-1349176704.gif

[*أم سارة*]

شكرا كثير اختي على مجهوداتك ان شاء الله في ميزان الحسنات



لا شكر على واجب...شكرا على كلماتك الطيبة


http://cdn.top4top.net/i_f885411a300.gif

[*أم سارة*]

التجربة المميزة للأخ اغيلاس 3




هذه مشاركات أجاب فيها اغيلاس على تساؤلات للاعضاء بخصوص تجربته مع أخته لذا قد تلاحظون بعض التكرار وسببه تشابه الأسئلة أحيانا سندرجها كلها لتكون الاستفادة أكثر



الفاصلة2

بدأت مع أختي دراسة الفرنسية في إجازة الصيف ( قبل الدخول المدرسي للسنة الثالثة )،

بدأتها بتحفيظ الحروف الألفبائية ( لالفابي )، يعني تشتري أو تطبعي الحروف و يوميا تكررينها على مسامع ابنتك و هي تنظر إليها و تكرر وراءك، إلى أن تحفظها و ترسخ في ذهنها صورة كل حرف، لا تنزعجي من بطء تعلم ابنتك، داومي فقط، المرحلة الثانية ( قد تكون متداخلة مع المرحلة الأولى ) تشتري كتيبات تعليم الخط و تتدرب على كتابة الحروف بالتدريج، ثم الكلمات، المرحلة الثالثة الكتيبات المصورة التي بها اسماء الاشياء، خصصي لها كتابا ترينه مفيدا يحوي أعدادا كبيرة من الصور بشرط أن لا تكون اسماء المُسَميات مكتوبة باللغة العربية و إنما الفرنسية، يوميا تصفحوه و حفظيها تلك الاسماء، بالتدريج سوف تكتسب كما معتبرا من الألفاظ ( رصيد لغوي )،

كما ذكرت سابقا، ساعة يوميا ( أو أقل أو أكثر على حسب مزاج البنت ) كافية، و باقي الوقت للعب و الراحة،

أما قضية تحفيظ نصوص كتاب السنة الثالثة فلم نبدأ به إلا عندما بدأ العام الدراسي، صراحة كان حفظ ثلاثة أو أربع أسطر عسيرا جدا جدا جدا بالنسبة لتلميذة سنة ثالثة و لغة جديدة عليها، لكنني كنت عنيدا جدا جدا جدا ( ههههه، يعني منعياش ) نحفظلها النص اللي فيه أربع اسطر أحيانا في ثلاثة أيام و أحيانا في اسبوع، ثم نراجعه، و كنا في كر و فر لأن الحفظ عسير عليها،و نفس الأمر قمنا به في السنة الرابعة،،،،،،،،،، لكن النتيجة كانت جيدة، فكتاب السنة الثالثة و كتاب السنة الرابعة أختي تفهم أغلب مفرداته و تقرأ نصوصه و تجيب عنها و كأنها تقرأ و تجيب من كتاب في اللغة العربية و ليس الفرنسية، ( بشرط انه كلما يحفظ التلميذ نصا يقوم الولي بشرحه له لفظة لفظة و يكرر الشرح على مسامعه لعدة اشهر إلى أن ترسخ العبارات و معانيها في ذهنه، بمعنى يألفها )،

بإمكانك الرجوع أيضا إلى مشاركتين لي في الصفحات السابقة ( أظن 27 أو 37 و ما بعدها لا أذكر )،،

يبدو أنني أطلت،،،،،،،،،،،،،،،،،، على كل حال،،،،،،،،،، مجرد وجهة نظر،

هذا قد يفيد في تعليم و التدريب على الخط؛


http://up.top4top.net/downloadf-top4top_a265913c171-zip.html (http://up.top4top.net/downloadf-top4top_a265913c171-zip.html)


الفاصلة2



و لما يكون عندنا الوقت يوميا نقراو فرنسية، نحفظو كل أسبوع نص أو نصين طبعا مع فهم أغلب مفرداته و تعابيره و نحلو مرة على مرة تمارين من الكتب الخارجية بصفة يومية،،،،،،،، و الأسبوع الماضي بديتها إملاء الفرنسية، دايما قبل ما نقراو فرنسية نملي عليها على الأقل جملتين من نصوص كتاب القراءة، نعطيلها تشوفهم مليح ثم نحيلها لكتاب و نملي عليها صوت بصوت و لما تغلط نصلحلها، لكن بالتكرار راح تتعود .

الفاصلة1



لكن عندي تنبيه صغير، إذا اتبعت منهجية تعليم الفرنسية السابقة فيجب أن تكوني صبورة صبورة صبورة و اعلمي أن الثمرة لن تظهر إلا بعد سنة و نصف أو سنتين، بشرط التّكرار على مسامع الصغيرة ( سواء العبارات، أو النطق السليم أو المعاني )، لما بدأت مع أختي الأشهر الأولى كنت أظن أنني أكتب على رمال البحر، لكن بعد أكثر من سنة تغير الحال، و لا أقصد أنها صارت ممتازة، لكن صارت لها قابلية لتعلم اللغة لأنه ألفها عقلها، تحفظ النصوص بسهولة، القراءة ( أسهل ما يكون )، إذا كلمتها تتجاوب معي، تتابع مع المعلمة و بمجرد أن يدرسوا مصطلحات جديدة ترسخ في ذهنها، و هذا هو الشيء الذي كنت أريد الوصول إليه،،،،،،،، و عليه أهم شيء في هذه المرحلة هو إثراء الرصيد اللغوي للطفل، أما القواعد و الإعراب و ما إلى ذلك فيأتي تبعا .

الفاصلة1

أفضل شيء يُحصله التلميذ في إجازة الصيف هو الرصيد اللغوي، أما القواعد و التصريف و الإملاء و غير ذلك فإذا كان التلميذ مجتهدا و يتابع في القسم مع الأستاذ فأسهل ما يكون، مشكل أغلب التلاميذ هو الرصيد اللغوي، من الأفضل للولي أن يُعود التلميذ على التخاطب باللغة الفرنسية و لو قليلا ( الأفعال التي تتكرر في حياتنا اليومية ) حتى لا يجد صعوبة في فهم الأستاذ في القسم لما يخاطبهم باللغة الفرنسية، و يجب أيضا التركيز على المطالعة اليومية سواء من الكتاب المدرسي ( للسنة الرابعة ) أو القصص الموجهة للأطفال أو مواضيع الاختبارات ( سنة رابعة ) فكل موضوع اختبار يحتوي نصا و تلك النصوص جيدة للمطالعة و تُكسب التلميذ رصيد لغويا مُعتبرا نظرا لتنوعها .

الفاصلة2


اقتباس:
من فضلك خويا اغيلاس تقولي راك تقصد نصوص كتاب السنة الرابعة و ان ماكانش فيها ازعاج تعطيني العناوين الي حفظتهم بالنسبة للقصص الي قتلي عليهم ما لقيتهمش لكني لقيت قصص بلغة مزدوج شريتلها بعضهم و عجبوها كثير ما حبيتش نكثرلها باش ما نحملهاش فوق طاقتها
و ان شاء الله راح نبدأ بالضبط مثل ما قاتلي اختي المعلمة الفاضلة رجاء راح نبدالها بالشوية يعني جمل متداولة و بعدين نروح للنصوص الي راح تخبرني عليهم


أقصد نصوص الكتاب المدرسي، و القصص اللي حفظتهم قصدت أيضا قصص الكتاب المدرسي لأن المشروع الأول مشروع القصص ( قراءة و كتابة قصة )، في المشروع الأول هناك 12 نص حفظتها كلها و دخلنا المشروع الذي يليه ( قراءة و كتابة نصوص مختلفة ) و بدات تحفظ منو، ممكن إن شاء الله هاذ الفصل و اللي بعدو نكملو كل نصوصو، أما المشروع الثالث ( قراءة و كتابة أنشودة أو شعر ) فلن نحفظ هذه الأناشيد و ممكن نقراوها فقط .

أما القصص التي أخبرتك أننا سنبدأ في حفظها الصيف المقبل فذكرت اسمها في مشاركة سابقة ( Mes premières fables ) و ممكن منحفظوهاش لأنني تصفحت كتاب خارجي تع سنة خامسة ( حوليات ) عندي وجدت فيه 30 نص و كل النصوص متنوعة و نصوص ضمن المقرر الدراسي و ليست طويلة كثيرا، ممكن نحفظو نصوص منو لأن المقرر تع سنة خامسة أولى، و منا لبداية إجازة الصيف نشوفو اللي يساعدنا .

الفاصلة2


سؤااال لو سمحت ممكن باختصار و ان امكن بمساندة خولة او كراس خولة لمادة الفرنسية بداااية و لو رؤوس اقلام فقط
اهم النقاط او الاساسيات التي يتطرقون اليه للسنة الرابعه طبعا حتى اركز عليها من الآآن ....



بالنسبة لمقرر السنة الرابعة في الفرنسية أعتقد أنه يجب أن يكون لديك كتاب خارجي به كل دروس اللغة الفرنسية، و مثل هذه الكتب تكون مقسمة إلى :

vocabulaire, grammaire, conjugaison, orthographe

( الرصيد اللغوي، القواعد، التصريف، الإملاء )

يعني الكتاب يكون مقسما إلى أربعة أقسام في كل صفحة من كل قسم نجد ملخصا للدرس و بضعة تمارين،

في كل اسبوع تدرسين ابنك درسين مثلا من قسمين مختلفين، حتى لو لم يدرسوه في القسم، لكن مع التكرار، يعني درس كل ثلاثة أيام، و بما أنك تريدين تحسين مستوى ابنك فليتك تخصصين له نصف ساعة كل يوم أما الغد الذي يكون عنده فرنسية في المدرسة فتكون المدة ساعة على الأقل،،،،،،،،،،،،،،،

مثل هذه الكتب الخارجية متوفرة في المكتبات،

بالنسبة لكل ما يتعلق بالسنة الرابعة فلم يتبقى منه شيء سوى كتاب القراءة - فرنسية - كلها أرسلتها إلى الأقارب،

أيضا آخر كتاب القراءة فرنسية ابتداء من صفحة 145 ستجدين تقسيما كالذي حدثتك عنه في الاسطر السابقة، اطلعي عليه و ستأخذين نظرة مجملة عن البرنامج،

في القواعد مثلا يجب ان يعلم أن النص يتكون من جمل و الجملة من كلمات، الجملة تنتهي بنقطة، الدرس الذي بعده أنواع الجمل : جملة إخبارية استفهامية، تعجبية،

في الإملاء أول درس هو لي زاكسون ( ثلاثة أنواع ) تجدينه في الكتاب المدرسي قراءة صفحة 162،

أما في التصريف فأول ما يجب أن يعرفه هو الضمائر : أنا هو، هم، نحن ......، عليه أن يحفظها و يفهم معانيها، و دربيه كيف يكتبها بدل الأسماء، فريد يأكل لمجته،،،،، ما الذي يعوض فريد ؟ يعوضه الضمير هو،،،،،، هو يأكل لمجته،،،،

أكيد بالفرنسية و ليس بالعربية ،

مع الكتاب المدرسي استعيني بكتاب خارجي واحد فقط ( يكون شاملا ) حتى لا تشتتي ذهن ابنك، أيضا دربيه على حل مواضيع الفروض و الاختبارات و ما اكثرها في المنتدى، لأن المواضيع و الاسئلة تتكرر، يعني لو حل ابنك عشرين موضوعا على الأقل قبل اختبارات الفصل الأول فإن شاء الله لن تقل علامته على 8,5 في اختبار الفرنسية،

طوال السنة عليك إثراء رصيده اللغوي و لا أفضل من نصوص الكتاب المدرسي، درسيه نصوص القراءة بمفردك لأنك لو انتظرت المعلمة تدرسه القراءة فلن يتعلم شيئا، في القسم يمرون على النصوص مرور الكرام - بسبب الحجم الساعي القليل - بخلاف القراءة في اللغة العربية، يعني كل أسبوع أو عشرة أيام أو أقل أو أكثر على حسب الهمة - همة التلميذ و همة الولي - عليه أن يهضم نصا و يفهم أغلب مفرداته، و فهم المفردات لا يرسخ إلا بالتواصل الشفهي أو تكرار قراءة النص يوميا،،،،،،،،،،،،،،،

الفاصلة2



بالنسبة لتجربتي مع خولة ففي السنة الثالثة كنا ندرس من الكتاب المدرسي باستمرار دون متابعة المعلمة، بمعنى هي تتابع المعلمة في القسم بمفردها و إن درسوا شيئا لم تفهمه تخبرني، يعني كنا ندرس من الكتاب المدرسي بالترتيب صفحة بصفحة، و كل درس ندرسه لا ننتقل إلى الدرس الموالي حتى تضبطه، و كنا متقدمين على المعلمة، في الغالب لا يدرسون درسا في القسم إلا و قد كنا درسناه في المنزل و بالتالي كانت تشارك في القسم كثيرا، قبل ذلك كانت تعرف الحروف و عليه من الكتاب المدرسي نتدرب على قراءة الأصوات و ذلك من خلال قراءة النصوص و حفظها،

عملية قراءة النصوص و حفظها لم يكن يسيرا، لقد كتبت هذا في مشاركة قديمة و مع ذلك أعيده،

مثلا النص الأول أقرأه أنا اولا و هي تسمع ثم اشرحه لها بالعربية، بعد ذلك أقرأ العنوان و هي تستمع ثم تكرر معي عدة مرات، بعدها الجملة الأولى من النص أقرأها و هي تكرر معي و إن كانت الجملة طويلة نقسمها إلى قسمين، بعد الجملة الأولى ننتقل إلى الجملة الثانية إلى أن ننهي النص، احيانا نص من أربعة أسطر نقرأه في أيام، أنا أقرأ و هي تكرر معي إلى ان تألف كلمات النص سماعا و نطقا، بعدها ننتقل إلى القراءة الفعلية، أطلب منها أن تقرأ فتعجز طبعا فأسألها عن الحرف الأول فتقول M و الحرف الثاني فتقول i أعلمها كيف تجمع الحرفين لنحصل على صوت، في الغالب بمجرد أن تعرف بداية الكلمة تتمكن من قراءة الكلمة كونها سمعتها و رددتها مرات عديدة، نفعل هذا مع كل الحروف حتى و إن لم يدرسوها في القسم لكن نركز طبعا على حروف الدرس،

لما تتمكن من التهجئة قليلا طبعا بفضل التكرار ننتقل إلى مرحلة حفظ النص، أقرا و هي تكرر حتى تحفظ النص، طبعا التكرار بالكلمات ثم بالجملة ثم جملتين ثم ثلاث إلى أن ننهي النص، عملية الحفظ هذه كالتي يحفظ بها أطفال التحضيري سور القرآن الكريم،

بعد أيام يرسخ النص في الذهن، و الذي يتعب أكثر في هذه المرحلة هو أنا طبعا ههه لأنني أقرأ و أرفع صوتي مرارا و تكرارا،

أعتقد أن هذه الطريقة صعبة خاصة على الأمهات لأنه عندهن مسؤوليات اخرى و هي تأخذ الوقت لكنها طريقتي المفضلة،

المهم أثناء قراءة النص نقوم بشرح المفردات و نكررها حتى ترسخ في الذهن أيضا،

نقوم بهذه العملية ( أو الطريقة ) مع كل نصوص الكتاب المدرسي، احيانا نص في أسبوع، أحيانا نص في أسبوعين، أحيانا نص في عشرين يوما، المهم القراءة اليومية،

أكيد مع حل التمارين باستمرار و هي تمارين سهلة جدا من يعتمد فقط على الكتاب المدرسي و يفهم بعض كلماته و يكون متمكنا من الحروف و الأصوات المدروسة سيحل مواضيع الاختبارات بسهولة،

كان هذا في السنة الثالثة أما في السنة الرابعة فاتبعنا هذه الطريقة في النصين الأولين أو الثلاثة نصوص الأولى فقط بعدها صرت أقرأ لها النص و اتركها تهجئه بمفردها و اصحح لها النطق، لما تتقن قراءته دون أخطاء أتركها لتحفظه كما تريد، جملة بجملة ( نص في بضعة ايام طبعا، تحفظ براحتها )،

الحمد لله في السنة الرابعة هي الوحيدة التي كانت تقرأ الفرنسية بطلاقة في القسم، لكن ذلك كان بعد تعب كبير سواء أنا أو هي، تعب كلانا،

مع العلم أنها تحفظ بالقوة، يعني أجبرها هههه، لكن بعد اشهر لما رأت الثمرة صارت تحفظ بإرادتها لكن بالتكاسل طبعا،

الطفل لا يعرف مصلحته و يحتاج إلى توجيه، و من يظن أن الأطفال يتبعون هذه الطرق بإرادتهم فهو مخطئ، فقط على الولي أن لا يمل و يحسن وضع البرنامج حتى لا يرهق التلميذ فالعبرة بالمداومة و ليس بالكم،

أيضا وضع البرنامج يجب أن يُراعَى فيه قدرات التلميذ من حيث الحفظ و الفهم، مثلا ثقيل الحفظ بدل أن يحفظ نصا من اربعة اسطر يحفظ سطرين،
الفاصلة3

لو تحفظ نصا في عشرين يوما لا يهم، حتى نص في شهر أمر جيد، ستكوت الحصيلة نهاية السنة على الأقل ثمانية نصوص، و هذا رائع بالنسبة لطفل صغير،

و أكيد يجب التركيز على الحروف التي يدرسونها في القسم، يجب التكرار و التكرار، سواء الكتابة أو الإملاء حتى ترسخ في الذهن، و لا ننسى أيضا كلما يدرسون حرفا يحاول الولي أن يعرفه ببعض الكلمات التي تحمل هذا الحرف و يكررها على مسامعه، أكيد كل درس له كلمات متعلقة به و بعض العبارات اليسيرة، يجب أن يتقنها بغض النظر عن النص الذي هو بصدد حفظه .




نهاية السنة إن كان التلميذ قادرا على قراءة الأصوات و بعض الكلمات اليسيرة، إن كان قادرا على التعريف بنفسه، و لديه كم من الرصيد اللغوي ( الحيوانات، العائلة، البيت و ما به، الاشياء و ما إلى ذلك ) فأعتقد أن قاعدته قوية و قادر على التكيف مع برنامج السنة الرابعة بسهولة

الفاصلة1

بالنسبة لتجربتي مع خولة فأعتقد ستكون ناجحة لما تتمكن من تحرير فقرات بمفردها كتابة و أفكارا و هذا لم نصل إليه بعد، مع ذلك أنا راض لأنني أرى أن لها قابلية للتحسن،

الفاصلة2

مع كتاب السنة الرابعةالخارجي أنصحك بأن تلتزموا ايضا بكتاب السنة الرابعة المدرسي، عليكم بالنصوص، لما تدرسيه النص الأول درسيه النص صوتا صوتا ثم كلمة كلمة ثم جملة جملة، أثناء هذا ذكريه بالحروف و طريقة ربطها لنحصل على صوت، في الوقت نفسه سترسخ بذهنه بعض الكلمات، هناك بعض النصوص طويلة، عادي جدا، استغرقي في النص عشرين يوما و لا إشكال، المهم أثناء تدريسك لابنك لنص واحد أنت تقومين بعدة عمليات في عملية واحدة، أنت تعلمينه التهجئة، تعلمينه التعبير الشفهي برفع صوته عند القراءة و أنت ايضا تثرين رصيده اللغوي بتلك المفردات،

نصوص السنة الرابعة في أغلبها قصص شيقة، خليه يتفاعل مع القصص بإعطائه الفكرة العامة للنص قبل بدء القراءة،

يوميا بعد قيام ابنك بواجباته المدرسية خصصي ساعة أو خمسة و اربعين دقيقة للفرنسية ( ما عدا فترة الفروض طبعا )، النص مثلا فيه سبعة اسطر، في كل يوم درسيه سطرا واحدا و حاولي ترسيخ أصوات ذلك السطر و مفرداته في ذهن ابنك، في الغد راجعي لابنك ذلك السطر فإن رسخ في ذهنه و تمكن من تهجئته انتقلي للسطر الثاني، في اسبوع او عشرة ايام ستجدين ابنك تمكن من النص، ثلاثة نصوص في شهر أمر جيد، باتباعك لهذه الطريقة كوني على يقين أنه قبل الفصل الثالث سيكون ابنك ممتازا في القراءة و سيرسخ في ذهنه كم لا يُستهان به من المفردات و من العبارات،

أما القواعد و التصريف فهي كالرياضيات واحد زائد واحد يساوي اثنان، لا تحتاج إلى تعب كبير، شرح خفيف و بضعة تمارين تكفي،

موفق ابنك إن شاء الله .

الفاصلة2


نعم في الحفظ و القراءة اقصد تلك الفقرات، لكن أظن ان السنة الثالثة غير مطالبين بالقراءة هم في القسم يستنتجون الاصوات أما رأيي الشخصي فإن قراءة النصوص أو بالأحرى تحفيظها للطفل ليس من اجل أن يقرأها في القسم للمعلمة و إنما من اجل أن يتعود على اللغة و يألفها عقله و من اجل تحسين مستواه في القراءة ( يتعرف على الحروف ضمنيا )، لأنه حسب علمي المعلم لا يطالبهم بالقراءة كما في العربية و إنما بمعرفة الأصوات،

و مش شرط تتقدموا على المعلمة لانني أظن أنه أحيانا المعلمة تنقز و لا تلتزم بترتيب النصوص في الكتاب المدرسي ( عندها منهاجها الخاص الذي تتبعه من عند الوزارة )، المهم أنه قبل الفروض يكون ابنك متقنا لبعض العبارات اليسيرة التي اكتسبها من نصوص الكتاب المدرسي، قادرا على ترتيب اصوات بعض الكلمات، قادر يهجئء و يكتب الحروف التي تعلمها عند الإملاء،

أما الصفحة اللي قدامها فأكيد كلما يدرس ابنك حرفا أو صوتا شوفي تمارين على هاذاك الصوت و حفظيه الكلمات اللي في الكتاب المدرسي التي تحتوي ذلك الصوت، و صور الاشياء و الحيوانات الموجودة في الكتاب المدرسي مرة على مرة حفظيلو شوية و راح ترسخ بالتكرار، و استعمليها معاه في المنزل باش ترسخ أكثر،

أيضا قبل الفروض حملي بعض الفروض و الاختبارات من المنتدى و دربي ابنك على التمارين الموجودة فيها لأنها تتكرر دائما،


الفاصلة2


الأخ **اغيلاس **أنا عندما أشرح النص ل**عادل**أشرحه له جملة جملة يعني اقرأ له الجملة ثم أفهمه معاني الكلمات لكي يفهم الجملة .ما رأيك في طريقتي.أريد أن اسألك ايضا بحكم خبرتك مع**خولة**في بعض الأحيان أعطيه شرح كلمة ما وبعد 5 أو 10 دقائق عندما أسأله عنها يقول لي --نسيت--اااااااه عندئد احس باليأس والفشل وأقول في نفسي كل دلك الوقت بدون نتيجة........هل مررت بهدة التجربة مع خولة.



أنا أيضا أخبر خولة أنها محظوظة لأن لها معينا بخلاف زميلتها في القسم التي تتحصل على المرتبة لثانية تسكن في حينا و تدرس بمفردها، و لو كان لديها من يعينها لكانت منافسة قوية جدا جدا لخولة،

الأطفال الصغار مهما كانوا مجتهدين إلا أنهم يحتاجون إلى موجه، تنظيم الوقت في المراجعة، تحديد أوقات الراحة و أوقات العمل، الأولوية في المراجعة للمواد، التركيز على نقاط معينة في المراجعة،

هي الطريقة ذاتها التي كنت أتبعها و الإشكال ذاته " النسيان " حتى أنني احيانا كنت أظن أن لا ثمار سوف تُجنى لكن تبين العكس و الفضل بعد الله سبحانه و تعالى للقراءة اليومية و التّكرار، أكرر المعاني على مسامعها و لو للمرة العشرين،

هناك كلمات ( أسماء و أفعال ) و عبارات تتكرر في كثير من النصوص و هذه بمرور الأيام ستكون بالنسبة للطفل مألوفة جدا، أما بعض المفردات التي قد لا تتكرر في نصوص كتاب السنة الرابعة فلترسيخها يجب مراجعة النص دوريا و لو بعد حفظه، و في كل مرة يُكرر المعنى على مسامعه أيضا، و يجب الانتباه إلى استعمال الإشارات و الحركات باليد و تعابير الوجه و سياق الجملة ليصل في بعض الأحيان إلى المعنى بمفرده،

أعتقد أنه بهذه الطريقة لن تنقضي السنة الرابعة إلا و مستوى التلميذ أكثر من مقبول، و لا يجب استعجال الثمرة،

أيضا شيء كنا نقوم به، و هو حل مواضيع الفروض و الاختبارات، مثلا قبل اختبارات الفصل الأول حللنا أكثر من عشرين موضوعا لمختلف الفصول، طبعا لا نجيب عن الاسئلة التي لم يدرسوها، أتركها تقرأ نص الفرض أو الاختبار بمفردها و أصحح الخطأ و أشرح عبارات النص لها، أكيد نشرح دون حفظ لكن للتعويد، أكيد الاطلاع على مواضيع الفروض و الاختبارات يكون في الأوقات التي لا تكون بها دراسة للمواد الأخرى .

الفاصلة2



بالنسبة للوضعيات فالأمر يرجع إلى نوعها لأن الوضعيات الإدماجية ( الخاصة بالسنة الرابعة ) هي في الغالب ترتيب جمل أو ملء فراغات و هذه سهلة و منها ما هو طلب تحرير أربع أو خمس جمل ( هذه خاصة بالسنة الخامسة ) و يكون نص الوضعية مرفقا بعلبة الأدوات ( الكلمات المساعدة )، التلميذ الذي له رصيد يسير من العبارات ( العبارات حول مختلف المشاريع التي درسوها في القسم، مثلا المهن، وصف شخص أو وصف حيوان، تقديم نصائح و ما إلى ذلك ) و يحسن التصريف ( في الحاضر غالبا ) بإمكانه إنجاز هذه الوضعيات بسهولة أيضا، أما أنا فأريد من خولة أن تتمكن من كتابة وضعيات دون مساعدة علبة الأدوات تحضيرا لها للمتوسط، بمعنى اريد لها الافضل ايضا، و لكي تتمكن من ذلك يجب أن يكون لها الرصيد اللغوي الكافي، القدرة على تكوين جمل، طبعا مع التحكم في التصريف و الإملاء، فأنا حاليا لا احضرها لامتحان السنة الخامسة بل للدراسة في المتوسط ايضا، و رانا نمشو دوقة دوقة ههه، أحيانا نقوم ببعض الإملاء، أحيانا نراجع نصوص كتاب السنة الرابعة فتقرأ مثلا النص مرة ( أكيد تكون قد نسيت النصوص نوعا ما ) و اطلب منها أن تلخص لي النص بمفردها فتستعين بما تتذكره من النص و تغير بعض العبارات و أساعدها طبعا ( تعبير شفهي )،


الفاصلة2الفاصلة2الفاصلة2

[*أم سارة*]

بالمشاركة السابقة نكون قد ختمنا كل ما تعلق بالفرنسية في همزة وصل الاولى وسنجمع كنوز الهمزة الثانية في المشاركات القادمة باذن الله ....لمن أراد تصفح همزات الوصل روابطها في الصفحة الأولى من الموضوع في اول مشاركة

http://cdn.top4top.net/i_f885411a300.gif

[*أم سارة*]

هذا رابط اخر لملف الاخ اغيلاس leçons, exos.rar المدرج في الصفحة الثانية المشاركة رقم 17 من هذا الموضوع لمن تعذر له التحميل من موقع 4shared اي غير المسجلين في الموقع رفعته على موقع اخر


leçons, exos اغيلاس
(http://www.mediafire.com/download/hxx1mjzbvn54y5v/le%C3%A7ons%2C+exos+%D8%A7%D8%BA%D9%8A%D9%84%D8%A7 %D8%B3.rar)



http://cdn.top4top.net/i_f885411a300.gif

[*أم سارة*]

هل الفعل aller
.يعتبر من 1groupe ou 2groupe

اجابة الاخت كهينة
Le verbe se finissant en ER sont du premier groupe mais "aller" est une exception puisqu'il appartient au troisième. On le voit avec la conjugaison. Ceux du premier groupe ont une conjugaison régulière : radical + terminaisons (e, es, e, ons, ez, ent au présent) mais "aller" donne "je vais, tu vas, il va, nous allons, vous allez, ils vont". Seules les premières et secondes personnes du pluriel respectent la règle du premier groupe. Il appartient donc au troisième groupe.


الفاصلة3

اجابة الاخ اغيلاس
بالنسبة للفعل aller فصحيح نهايته هي نهاية أفعال المجموعة الأولى و مع ذلك يندرج ضمن أفعال المجموعة الثالثة، أفعال المجموعة الثالثة ( irréguliers ) بمعنى أنها لا تخضع لقاعدة معينة، مثلا الفعل ( sortir ) نهايته نهاية أفعال المجموعة الثانية مع أنه من المجموعة الثالثة ( je sors tu sors il sort nous sortons vous sortez ils sortent )، كذلك الفعل ( ouvrir ) هو من المجموعة الثالثة و نهيته نهاية أفعال المجموعة الثانية و يُصرف مثل أفعال المجموعة الأولى ( j'ouvre tu ouvres il ouvre nous ouvrons vous ouvrez ils ouvrent )،


المشاركة الأصلية كتبت بواسطة الأمنيات مشاهدة المشاركة
بارك الله فيك اخي
سؤالي كيف نخلي بنتي تفرق بين être et avoir
اي تعرف متى تستعمل كل واحد فيهم دائما تخطا في
ils ont et ils sont
تقلب دائما

الفاصلة3
اجابة الاخ جليس صالح-2
بسم الله الرحمان الرحيم

يعلم الجميع أنه عند شرح معنى كلمة بمرادفها أن ذلك المرادف لا يمكن بأيّ حال من الأحوال أن يعوّض تلك الكلمة إنّما يقرّب معناها فقط.
نفس الشيء في الترجمة، فعندما نترجم كلاما من لغة إلى لغة فإنما نحاول تقريب المعنى حتى نفهم الغرض من ذلك الكلام وعليه:
فإن الحديث حول الفعلين : << être و avoir >>، قد تختلف فيه الطروحات حسب مدى اطلاع صاحب الطرح و إلمامه باللغة الفرنسية، وهذا ما لا أدّعيه، غير أني لي ما أقوله في هذا المجال انطلاقا من مكتسباتي القبلية:
الفعلان: << être و avoir >> هما فعلان تامّان يؤدّي كل واحد منهما معنى معيّن في الجملة إذا وظف كفعل أساسيّ فيها ( يعني لوحده ).
الفعل:être : يفيد الكينونة، وليس معناه كان،( لأن معنى كان هو Il était ) وهو يؤدّd معنى تاما إذا وظف كفعل بمفرده.
مثل:Je suis un homme avec un « H » muet - هنا تستحيل الترجمة الحقيقية وإنما تكون الترجمة لتقريب المعنى ولو ترجم الكلام حرفيا فسيفقد التعبير دقته و بلاغته.
أما الفعل:avoir فيفيد الملكية
مثل:J’ai des enfantsوهذا يعني أنه لي ( عندي أطفال ) وليس أنا أملك أطفال، لأن مصطلح الملكية ترجمتها هي :La propriété
يكون الفعلان : << être و avoir>> فعلين مساعدين إذا وُظفا مع أفعال أخرى في الأزمنة المركبة وهي كثيرة منها مايفيد الماضي ومنها ما يفيد المستقبل.
وقد يوظفا في صيغتهما غير المصرفة في: 1 - الماضي القريب
مثل: Je viens d’avoir un joli cadeau.
وكذا في: 2 - المستقبل القريب:
مثل: Vous allez avoir de bonnes notes
نفس الشيء بالنسبة للفعل: être
أكتفي بهذا القدر، ولمن أراد الاستفسار أكثر فأنا خادمكم
أما بالنسبة لمجموعات الأفعال في اللغة الفرنسية فهي ثلاث كما هو معروف لدى الجميع.
أما نَسب الأفعال إليها فيكون حسب نهاية تصريف هذه الأفعال مع ضمائر الصريف
( Je, Tu, Il/Elle, Nous, Vous, Ils/Elles ) : Les pronoms de conjugaison
وكل فعل يشذّ عند تصريفه عن القاعدتين الآتيتين فهو ينتمي إلى المجموعة الثالثة مهما كانت نهايته في حالة عدم تصريفه حت ولو كانت:er أو ir
القاعدة الأولى:
Je ……e-, Tu …..es, Il/Elle ……e, Nous …..ons, Vous …..ez , Ils/Elles ……ent )
القاعدة الثانية:
(Je …is-, Tu …is, Il/Elle …it, Nous …issons, Vous …issez , Ils/Elles …issent )
فمثلا الفعل: aller له نهاية أفعال المجموعة الأولى في حالة عدم التصريف ولكن عند التصريف يشذّ عن القاعد فنقول مثلا :
Je vais فبشذوذه عن القاعدة ينسب إلى المجموعة الثالثة، نفس الكيفية بالنسبة لجميع الأفعال مهما كان الحرفان الأخيران منها.
يبقى السؤال المطروح كيف نعرف تصريف الأفعال؟
أقول علينا الرجوع إلى مراجع التصريف المتوفرة وما أكثرها في زمننا هذا وعلينا أن نحفظ على الأقل تصريف الأفعال كثيرة التداول في أوساطنا.



الفاصلة3
اجابة الاخ اغيلاس
السلام عليكم،

سأحاول الإجابة،

الفعلان المساعدان être et avoir يختلفان من حيث المعنى، être بمعنى كان و avoir بمعنى ملك، و هما أيضا يُستمعملان كفعلان مساعدان مع الأفعال الأخرى لنحصل على الماضي المركب ( le passé composé ex : j'ai mangé , je suis tombé )،

أوجه التشابه فقط في التصريف مع ils et elles ،

avoir : ils ont

et être : ils sont

مع avoir ننطق ils zon بسبب الرابطة ( la liaison ) ،

باش تعرف متى تستعملهم لازم تفهم معنى الجملة مثلا :

je ( être ou avoir ) un beau cartable
j'ai

ils ( être ou avoir ) de beaux cartables
ils ont

je ( être ou avoir ) très heureux
je suis

ils ( être ou avoir ) très heureux
ils sont

في الجملتين الأولى و الثانية استعملنا avoir لأن المعنى ملك أو عندي، و في الجملتين الثالثة و الأخيرة استعملنا être لأن المعنى يكون أو ( راهم ) بالدارجة،
الفاصلة3
ــــــــــــــــ
اجابة الاخ نور الدين سطيف



1 - الشكل الصرفي (الأزمنة الثلاثة في اللغة الفرنسية) الحاضر,الماضي,المستقبل א La forme grammaticale

فعل الملكية Avoir
A - Le présent : : أ - الحاضر
الجمع المفرد الضمير الشخصي
1 J'ai Nous avons
2 Tu as Vous avez
3 Il,elle a Ils,elles ont
Exemples : : أمثلة
- J'ai une grande maison. . - لدي منزل كبير
- J'ai vingt ans. . - عمري عشرون عامًا
B - Le Futur : : ب - المستقبل
الجمع المفرد الضمير الشخصي
1 J'aurai Nous aurons
2 Tu auras Vous aurez
3 Il,elle aura Ils,elles auront

Exemples : : أمثلة
- سيصبح في العام القادم عمري خمسة وعشرين عامًا .
- J' aurai vingt – six ans , l'année prochaine .
-سيكون لدينا العام القادم دروس باللغة الإسبانية .
- L'année prochaine,nous aurons des cours d'espagnol .
C - Le passé composé : : ج - الماضي المركب
لا يتغير ( eu ) فعل الملك هو فعل تام لذلك فهو يساعد نفسه،واسم مفعوله
مع كل الضمائر .
الجمع المفرد الضمير الشخصي
1 J'ai eu Nous avons eu
2 Tu as eu Vous avez eu
3 Il,elle a eu Ils,elles ont eu
Exemples : : أمثلة
- كان عمري السنة الماضية أربعة وعشرون عامًا .
- L'année dernière , j'ai eu vingt – quatre ans.
- أجرينا الأسبوع المنصرم امتحانًا .
- La semaine dernière , nous avons eu un examen.

فعل الكون être
فعل الكون : الشكل الصرفي – استعمال فعل الكون
بنية الجملة .
أو الوجود يدل على حالة الفاعل وليس على وقوع الحدث être فعل الكون
كبقية الأفعال .
1 - La forme grammaticale
A - Le présent : : أ - الحاضر
الجمع المفرد الضمير الشخصي
1 Je suis Nous sommes
2 Tu es Vous êtes
3 Il,elle est Ils,elles sont
يدل فعل الكون في اللغة الفرنسية على وجود الشيء أو حالته .

Exemples : : أمثلة
- أنا طالب .
- Je suis étudiant .
- أنت تلميذ .
- Tu es élève .
B- Le futur : : ب - المستقبل
يشير إلى حالة الفاعل في المستقبل .
الجمع المفرد الضمير الشخصي
1 Je serai Nous serons
2 Tu seras Vous serez
3 Il, elle sera Ils,elles seront
Exemples : : أمثلة
- سأكون حاضرًا في الساعة الواحدة بعد ظهر الغد .
- Je serai à 13h demain.
- في العام المقبل ستكون في الصف الثاني .
- L'année prochaine, tu seras en deuxième.
C - Le passé composé : : ج - الماضي المركب

نستخدم فعل الملك كمساعد لفعل الكون في الأزمنة المركبة واسم
لا يتغير مع كل الضمائر. ( été ) مفعوله
الجمع المفرد الضمير الشخصي
1 J'ai été Nous avons été
2 Tu as été Vous avez été
3 Il,elle a été Ils,elles ont été
Exemples : : أمثلة
- كنت البارحة مريضًا .
- Hier, j'ai été malade .
- كنت البارحة غائبًا( غائبة ) .

- Hier , tu as été absent(e).




الفاصلة3الفاصلة3الفاصلة3الفاصلة3

[تقوى اماني]

ابنتي تدرس الاولى ابتدائي واريد تعليمها الفرنسية لانها بالنسبة لي تعتبر عقدة وهي التي لم استطع اختيار الشعبة التي اريدها في الجامعة لانها تعتمد على الفرنسية كنت متخوفة ان لا انجح
المهم الحمد لله انجحت وتخرجت لكن بقات عندي عقدة من الفرنسية وحابة نعلمها لبنتي افيدوني الله انوركم

[ابوشيماءربوح]

http://up.3dlat.com/uploads/13339625731.gif

http://i57.servimg.com/u/f57/12/57/50/30/1510.gif

[*أم سارة*]

ابنتي تدرس الاولى ابتدائي واريد تعليمها الفرنسية لانها بالنسبة لي تعتبر عقدة وهي التي لم استطع اختيار الشعبة التي اريدها في الجامعة لانها تعتمد على الفرنسية كنت متخوفة ان لا انجح
المهم الحمد لله انجحت وتخرجت لكن بقات عندي عقدة من الفرنسية وحابة نعلمها لبنتي افيدوني الله انوركم

اولا أختي شكرا على المرور بموضوعي....ابنتك سنة اولى مازالت صغيرة جدا رايي الا تنشغلي حاليا الا بتنمية قراءتها وكتابتها للغة العربية ان تمكنت بفضل الله من ذلك فابدئي بتعليمها الحروف الفرنسية وكتاباتها المتصلة والمنفصلة وبعض اسماء الحيوانات او الادوات الضرورية كادوات الدراسة مثلا ....في انتظار ذلك دعيها تشاهد الرسوم بالفرنسية ومقاطع الفيديو الكثيرة في الانترنت الخاصة بالرسوم وحصص الاطفال والناطقة بالفرنسية ولا تكثري عليها فالاولوية في مثل سنها للغة العربية....استعيني بالنصائح المدرجة في هذا الموضوع وتجارب الاخوة والاخوات مع اولادهم وبعون الله لن تجدي الا خيرا فقط لاتقلقي ......ان اردت من يشاركك اهتماماتك وانشغالاتك وان تطرحيها على اولياء مثلك لهم تجارب مع اولادهم فزورينا على هذا الرابط توجهي مباشرة الى الصفحة الاخيرة واطرحي انشغالك وستجديننا هناك ولن يبخل الاخوة والاخوات بنصائحهم واقتراحاتهم



همزة وصل بين المعلم والولي الطبعة الثالثة (http://www.djelfa.info/vb/showthread.php?t=1666234)


http://www.rjeem.com/uploadcenter/uploads/10-2012/PIC-897-1349176704.gif

[*أم سارة*]

http://up.3dlat.com/uploads/13339625731.gif

http://i57.servimg.com/u/f57/12/57/50/30/1510.gif


استاذنا الكريم ابو شيماء شرف كبير ان تمر على صفحتي المتواضعة اسعدني مرورك فلطالما استفدت من مواضيعك التي تطرحها في منتدى التعليم الابتدائي وخاصة السنة الماضية لما كانت ابنتي في الصف الثالث بارك الله جهودك ورزقك من خيري الدنيا والاخرة


http://www.rjeem.com/uploadcenter/uploads/10-2012/PIC-897-1349176704.gif

[عماد الدين 14]

السلام عليكم ورحمة الله تعالى وبركاته
أختي أم سارة أبارك لك على فتح هاته الصفحة التي تعنى بانشغالات أبنائنا وأوليائهم فيما يخص اللغة الفرنسية
بصراحة منذ أيام ليست بالبعيدة شاهدت الموضوع وكان بودي أن أكون من أول المباركين لك فأنت وبقية نساء الهمزة من أعز الأخوات ونظرا لمشاكل حدثت ولأمور خارجة عن السيطرة طرأت تأخرت هذه المباركة إلى اليوم
على فكرة عندما هممت بكتابة هذه الكلمات تطلعت إلى الاسم فوجدته تغير ولولا الاخصائية النفسانية لما عرفتك هذا ما حدث بالأمس مع أم سرمد
وفي الأخير أوصيك ونفسي فأقول أعلمي ثمن النجاح : إنه الإخلاص في العمل، العمل الجاد، والاستمرارية في المواظبة على الأشياء التي لا تعتقد أنها ستتحقق .
سلام

[تقوى اماني]

شكرا على الرد
يا ريت تزيدو تنوروني وتنعتولي كيف ماه نوصللها الفكرة انا راني نعتلها في الحروف وكل حرف نعطيها كلمة تكتبها وتحفدها وتعرف معناها
ما رايكم يا اهل الاختصاص

[لميس اميرة]

بارك الله فيكم موضوع رائع

[عبد الماجد حماد]

مشكورين على العمل والمجهود الطيب