حملة لاسقاط قانون الوظيف العمومي

[fleure de paix]

يجب تكاثف جهود جميع القطاعات لاسقاط هذا القانون الجائر

[لزرق]

هذا ما يجب ان يناقشه إخواننا المتضررين من القانون الأساسي الخاص والمعدل او القانون الخاص رقم 315/08 المتعلق بعمال التربية
فالقوانين الخاصة ليست سوى نصوص تنظيمية للقانون الأساسي العام للوظيفة العمومية رقم 03/06 بشكل عام ولا يجوز لأي قانون خاص التعدي على أحكام هذه الأمرية أما كلام الذي لا يناقش بموضوعية وحياد فلا طائل منه
فالمادة 107 من قانون الوظيفة العمومية واضحة لا لبس فيها وهي سبب اشتراط التكوين لأي ترقية في أي وظيفة من الوظائف العمومية سواء كانت رتبة ترقية او قاعدية وأريد أن أنبه هنا إلى أن لجوء القوانين الأساسية للوظيفة العمومية وما لحقها من مراسيم خاصة بعمال التربية قبل الأمرية رقم 03/06 إلى تدابير استثنائية كان سببها استحالة تطبيق النصوص المتعلقة بكيفيات التوظيف ولذلك لعد كفاية المترشحين لشغل الوظيفة الشاغرة فكانت هذه المراسيم تتخذ تدابير مرنة سواء بإدماج الموظفين في الرتبة القاعدية مباشرة أو استصدار رخص استثنائية للتوظيف في تلك الرتب غير آخذة بعين الإعتبار المؤهلات المطلوبة في تلك الرتب كإجراءات استثنائية نتيجة لقلة المرشحين الحاملين للمؤهلات المطلوبة لشغل تلك الوظائف والمطلع على المرسوم رقم 85 -59 المؤرخ في 23 مارس 1985 المتضمن القانون الأساسي النموذجي لعمال المؤسسات والإدارات العمومية يجد كما هائلا من المواد المتعلقة بالإدماج في الرتب والأسلاك سواء الموجودة او المستحدثة من بينها المادة 137 والمادة 138 و المادة 139 والمادة 141 ولكن هذه المواد كلها كانت عبارة عن إجراءات استثنائية
ولكن ما حدث بعد الأمرية رقم 03/06 وبعد صدور القوانين الأساسية الخاصة ما كان إشكالا بالأمس وهو شح حاملي المؤهلات العلمية المطلوبة لشغل الرتب والأسلاك المضمنة لها أصبح متوفرا وزائد عن الحاجة
فالمرسوم رقم 315/08 في مواده المتعلقة بالترقية والتوظيف جاء ملتزما بالإطار العام لشروط التوظيف والمؤهلات العلمية المطلوبة لشغل الوظيفة بصفة عامة
- رتبة أستاذالتعليم الثانوي صنف 13 اشترط القانون الأساسي للوظيفة العمومية أن يحوز شاغل الرتبة على باكالوريا + 5 سنوات أي شهادة ماستر 2 ولما وقع إشكال عدم كفاية المترشحين لشغل هذه الرتبة تماما مثل الذي كان يحدث أثناء إصدار المراسيم والقوانين السابقة هنا لجأت السلطة المعنية إلى اتخاذ تدبير استثنائي كالعادة وهو أحكام الإدماج باعتبار ان تلك الرتبة مستحدثة وبالتالي تم إدماج كل أساتذة التعليم الثانوي في 2008 في رتبة أستاذ تعليم ثانوي صنف 13 دون قيد او شرط بل وظل الإشكال ملاومة هذه الرتبة في التوظيف إذ لايزال عدد المترشحين لهذه الرتبة قليلا ولذلك كان لزاما على الوصاية استصدار رخصة استثنائية لشغل هذه الرتبة وهي السماح لحاملي باكلوريا + 4 سنوات من التوظيف مع خوض تكوين مدته سنة لتسوية الوضعية مع قانون الوظيفة العمومية
- رتبة أستاذ تعليم متوسط : يجد إخواننا في التعليم المتوسط صعوبة في فهم لماذا لم يتم إدماج أساتذة التعليم الأساسي في الرتبة القاعدية أستاذ تعليم متوسط صنف 12 والسبب أن المؤهل العلمي المطلوب في هذه الرتبة هو شهادة الليسانس أي باكالوريا + 4 سنوات ولما كان حاملي هذه الشهادة متوفرا في الطور المتوسط والمتمثل في الأساتذة المجازين والأساتذة المجازين العاملين في الإبتدائيات تم إدماج هاتين الفئتين مباشرة في الرتبة الموافقة للمؤهل الذي يحملونه وهي الرتبة القاعدية دون إشكال أما أساتذة التعليم الأساسي فصار لزاما عليهم خوض تكوين للحصول على المؤهل العلمي المطلوب لشغل تلك الرتبة بمعنى أنه لولا وجود حاملي المؤهلات العلمية المطلوبة في تلك الرتبة لتم إدماج هؤلاء في الرتبة المعنية بسلاسة تماما كما حدث في المراسيم السابقة كما ان قانون الوظيفة العمومية لاينظر إلى المهام مستقلة عن المؤهل العلمي للمطلوب لشغل تلك المهام فالمهام المؤسسة لرتبة آيلة للزوال يجب ان تخلفها رتبة أعلى منها تؤدي تلك المهام لتفادي الفراغ القانوني
والخلاصة : لا يمكن تناول اختلالات القانون الأساسي الخاص لعمال التربية بمروسوميه بمنئى عن القانون الأساسي العام للوظيفة العمومية وأعتقد ان تكتل نقابة الوظيف العمومي هي الكفيلة وحدها بإحداث التغيير المنشود

[ابو اسامة زاكي 25]

يا أخي لزرق:
لا تنسى أن أية قاعدة قانونية يجب أن تكون مجردة وعادلة وعامة
وثانيا لا تنسى أن القانون لا يطبق بأثر رجعي، وهي قاعدة قانونية عامة عالمية..
وثالثا: كذلك لا تنسى أنه حتى في القانون العام ينص على أنه إذا تواجد قانونين وكان " المتهم" أي " حتى المجرم" لم يصدر في حقه حكم نهائي، فيطبق عليه أحسنهما بالنسبة له...
أقول تأكيدا: أحسنهم بالنسبة له، وهو مجرم، فكيف بمن بكون لأجل مهنة التدريس وعمل أكثر من ربع قرن في نفس المهنة، وانت الآن تبرر له أن يُطرد ويعود ليتكون ويعيد إدماجه في وظيفة افنى عمره فيها...
والله تحليلك مخزي، ومحير، ويساعد الجبناء على ظلمهم...
أخي لا تظن أن التنظير يضع موازين القسطاس...
أخي إحذر أن تكون كلماتك معينا للظالمين على ظلمهم إيانا، فأنا أربأ بك أن تكون معهم، ولكنك شاركت من حيث لا تدري كما أعتقد، ولتذكر قوله صلى الله عليه وسلم:
" مَنْ أَعَانَ ظَالِمًا بِبَاطِلٍ لِيَدْحَضَ بِبَاطِلِهِ حَقًّا فَقَدْ بَرِئَ مِنْ ذِمَّةِ اللَّهِ عَزَّ وَجَلَّ ، وَذِمَّةِ رَسُولِهِ صَلَّى اللَّهُ عَلَيْهِ وَآلِهِ وَسَلَّمَ ، .......... "،
وكذلك قوله صلى الله عليه و سلم : (( المسلمون على شروطهم )) ..

[ابو اسامة زاكي 25]

اضيف لك سؤال واتمنى إجابتك :
من الذي تكون ووظف للتدريس في طور المتوسط، وفي طور الإبتدائي؟
وهل من يدعى " مجاز" تكون ليدرس في المتوسط وفي الإبتدائي؟
لماذا لا يُدمج المجاز في الطور الذي تكون أصلا للتدريس فيه " طور الثانوي" مع توفر المناصب في طور الثانوي، وتعطى له الأولوية في هذا، ويسترجع ترتيبه الموافق لشهادته، ويُقضى على تعدد التصنيف لنفس الشهادة، ويتم توحيد التصنيف لكل طور...
توقعت تناولك للموضوع من هذه الوجهة، لكن لعلها الذاتية طغت، والتبرير دائما أسهل من الإصرار على الحق، وهو صعب شاق...

[azzed63]

اضيف لك سؤال واتمنى إجابتك :
من الذي تكون ووظف للتدريس في طور المتوسط، وفي طور الإبتدائي؟
وهل من يدعى " مجاز" تكون ليدرس في المتوسط وفي الإبتدائي؟
لماذا لا يُدمج المجاز في الطور الذي تكون أصلا للتدريس فيه " طور الثانوي" مع توفر المناصب في طور الثانوي، وتعطى له الأولوية في هذا، ويسترجع ترتيبه الموافق لشهادته، ويُقضى على تعدد التصنيف لنفس الشهادة، ويتم توحيد التصنيف لكل طور...
توقعت تناولك للموضوع من هذه الوجهة، لكن لعلها الذاتية طغت، والتبرير دائما أسهل من الإصرار على الحق، وهو صعب شاق...


جعلكم الله ذخرا للاسلاك المجحف فى حقها بتامر الوصاية و النقابتان الفاعلتان و بعض الاقلام المشبوهة التى تروج للتستر على الجريمة المقترفة فى حق من اسسوا المدرسة الجزائرية الحديثة و لا زالوا لدحض تسريبات من هنا و هناك ظاهرها تعليل و باطنها سموم فلول بن بوزيد و ما اكثرهم .سقطت الاقنعة و الايلين للزوال بلغوا سن الرشد حتى لا يغرر بهم مرة اخرى

[azzed63]

اضيف لك سؤال واتمنى إجابتك :
من الذي تكون ووظف للتدريس في طور المتوسط، وفي طور الإبتدائي؟
وهل من يدعى " مجاز" تكون ليدرس في المتوسط وفي الإبتدائي؟
لماذا لا يُدمج المجاز في الطور الذي تكون أصلا للتدريس فيه " طور الثانوي" مع توفر المناصب في طور الثانوي، وتعطى له الأولوية في هذا، ويسترجع ترتيبه الموافق لشهادته، ويُقضى على تعدد التصنيف لنفس الشهادة، ويتم توحيد التصنيف لكل طور...
توقعت تناولك للموضوع من هذه الوجهة، لكن لعلها الذاتية طغت، والتبرير دائما أسهل من الإصرار على الحق، وهو صعب شاق...


جعلكم الله ذخرا للاسلاك المجحف فى حقها بتامر الوصاية و النقابتان الفاعلتان و بعض الاقلام المشبوهة التى تروج للتستر على الجريمة المقترفة فى حق من اسسوا المدرسة الجزائرية الحديثة و لا زالوا لدحض تسريبات من هنا و هناك ظاهرها تعليل و باطنها سموم فلول بن بوزيد و ما اكثرهم .سقطت الاقنعة و الايلين للزوال بلغوا سن الرشد حتى لا يغرر بهم مرة اخرى

[zeghada]

بكل صراحة ما فائدتي من إصقاطه كي يستفيد المدير اكثر؟

[sasa-19]

لكن لماذا ؟

استاذ الثانوي: ادمج إلى الرتبة القاعدية 13 آليا،فى 2008 دون شرط التكوين
وأدمج آليا في الرتب المستحدثة.فى 2012..رئيسى 14 و مكون 16
.. دون شرط التكوين
مدير الابتدائية:ادمج إلى الرتبة القاعدية 14 آليا
دون شرط التكوين

مدير المتوسطة:ادمج إلى الرتبة القاعدية آليا
دون شرط التكوين 15

مدير الثانوية: ادمج إلى الرتبة القاعدية آليا
دون شرط التكوين 16.
مفتش الابتدائي: ادمج إلى الرتبة القاعدية 15 آليا
دون شرط التكوين
مفتش المتوسط:ادمج إلى الرتبة القاعدية 16 آليا
دون شرط التكوين
مفتش التربية الوطنية: ادمج إلى الرتبة القاعدية 17آليا دون شرط التكوين

وفى المقابل يشترط على معلم الابتدائي وأستاذ التعليم الاساسى و الأستاذ التقني التكوين للترقية الى رتبة قاعدية حتى فى الصومال لا توجد ترقية لرتبة قاعدية .علما اننا قيد الخدمة عند صدور القانون الخاص بأسلاك التربية الوطنية. 315.08 فى 2008 و عند تعديله 240.12 فى 2012 .[و لا زلنا كذلك
و الغريب الذى لم نجد له إجابة نمنع من حقنا فى الادماج للرتب المستحدثة
لماذا لم تخضع هذه الفئات لنفس معايير التصنيف و الإدماج ؟

[laidi yahia]

والله تحليلك مخزي، ومحير، ويساعد الجبناء على ظلمهم...
أخي لا تظن أن التنظير يضع موازين القسطاس...
أخي إحذر أن تكون كلماتك معينا للظالمين على ظلمهم إيانا، فأنا أربأ بك أن تكون معهم، ولكنك شاركت من حيث لا تدري كما أعتقد، ولتذكر قوله صلى الله عليه وسلم:
" مَنْ أَعَانَ ظَالِمًا بِبَاطِلٍ لِيَدْحَضَ بِبَاطِلِهِ حَقًّا فَقَدْ بَرِئَ مِنْ ذِمَّةِ اللَّهِ عَزَّ وَجَلَّ ، وَذِمَّةِ رَسُولِهِ صَلَّى اللَّهُ عَلَيْهِ وَآلِهِ وَسَلَّمَ ، .......... "،
وكذلك قوله صلى الله عليه و سلم : (( المسلمون على شروطهم )) ..

[azzed63]

هذا ما يجب ان يناقشه إخواننا المتضررين من القانون الأساسي الخاص والمعدل او القانون الخاص رقم 315/08 المتعلق بعمال التربية
فالقوانين الخاصة ليست سوى نصوص تنظيمية للقانون الأساسي العام للوظيفة العمومية رقم 03/06 بشكل عام ولا يجوز لأي قانون خاص التعدي على أحكام هذه الأمرية أما كلام الذي لا يناقش بموضوعية وحياد فلا طائل منه
فالمادة 107 من قانون الوظيفة العمومية واضحة لا لبس فيها وهي سبب اشتراط التكوين لأي ترقية في أي وظيفة من الوظائف العمومية سواء كانت رتبة ترقية او قاعدية وأريد أن أنبه هنا إلى أن لجوء القوانين الأساسية للوظيفة العمومية وما لحقها من مراسيم خاصة بعمال التربية قبل الأمرية رقم 03/06 إلى تدابير استثنائية كان سببها استحالة تطبيق النصوص المتعلقة بكيفيات التوظيف ولذلك لعد كفاية المترشحين لشغل الوظيفة الشاغرة فكانت هذه المراسيم تتخذ تدابير مرنة سواء بإدماج الموظفين في الرتبة القاعدية مباشرة أو استصدار رخص استثنائية للتوظيف في تلك الرتب غير آخذة بعين الإعتبار المؤهلات المطلوبة في تلك الرتب كإجراءات استثنائية نتيجة لقلة المرشحين الحاملين للمؤهلات المطلوبة لشغل تلك الوظائف والمطلع على المرسوم رقم 85 -59 المؤرخ في 23 مارس 1985 المتضمن القانون الأساسي النموذجي لعمال المؤسسات والإدارات العمومية يجد كما هائلا من المواد المتعلقة بالإدماج في الرتب والأسلاك سواء الموجودة او المستحدثة من بينها المادة 137 والمادة 138 و المادة 139 والمادة 141 ولكن هذه المواد كلها كانت عبارة عن إجراءات استثنائية
ولكن ما حدث بعد الأمرية رقم 03/06 وبعد صدور القوانين الأساسية الخاصة ما كان إشكالا بالأمس وهو شح حاملي المؤهلات العلمية المطلوبة لشغل الرتب والأسلاك المضمنة لها أصبح متوفرا وزائد عن الحاجة
فالمرسوم رقم 315/08 في مواده المتعلقة بالترقية والتوظيف جاء ملتزما بالإطار العام لشروط التوظيف والمؤهلات العلمية المطلوبة لشغل الوظيفة بصفة عامة
- رتبة أستاذالتعليم الثانوي صنف 13 اشترط القانون الأساسي للوظيفة العمومية أن يحوز شاغل الرتبة على باكالوريا + 5 سنوات أي شهادة ماستر 2 ولما وقع إشكال عدم كفاية المترشحين لشغل هذه الرتبة تماما مثل الذي كان يحدث أثناء إصدار المراسيم والقوانين السابقة هنا لجأت السلطة المعنية إلى اتخاذ تدبير استثنائي كالعادة وهو أحكام الإدماج باعتبار ان تلك الرتبة مستحدثة وبالتالي تم إدماج كل أساتذة التعليم الثانوي في 2008 في رتبة أستاذ تعليم ثانوي صنف 13 دون قيد او شرط بل وظل الإشكال ملاومة هذه الرتبة في التوظيف إذ لايزال عدد المترشحين لهذه الرتبة قليلا ولذلك كان لزاما على الوصاية استصدار رخصة استثنائية لشغل هذه الرتبة وهي السماح لحاملي باكلوريا + 4 سنوات من التوظيف مع خوض تكوين مدته سنة لتسوية الوضعية مع قانون الوظيفة العمومية
- رتبة أستاذ تعليم متوسط : يجد إخواننا في التعليم المتوسط صعوبة في فهم لماذا لم يتم إدماج أساتذة التعليم الأساسي في الرتبة القاعدية أستاذ تعليم متوسط صنف 12 والسبب أن المؤهل العلمي المطلوب في هذه الرتبة هو شهادة الليسانس أي باكالوريا + 4 سنوات ولما كان حاملي هذه الشهادة متوفرا في الطور المتوسط والمتمثل في الأساتذة المجازين والأساتذة المجازين العاملين في الإبتدائيات تم إدماج هاتين الفئتين مباشرة في الرتبة الموافقة للمؤهل الذي يحملونه وهي الرتبة القاعدية دون إشكال أما أساتذة التعليم الأساسي فصار لزاما عليهم خوض تكوين للحصول على المؤهل العلمي المطلوب لشغل تلك الرتبة بمعنى أنه لولا وجود حاملي المؤهلات العلمية المطلوبة في تلك الرتبة لتم إدماج هؤلاء في الرتبة المعنية بسلاسة تماما كما حدث في المراسيم السابقة كما ان قانون الوظيفة العمومية لاينظر إلى المهام مستقلة عن المؤهل العلمي للمطلوب لشغل تلك المهام فالمهام المؤسسة لرتبة آيلة للزوال يجب ان تخلفها رتبة أعلى منها تؤدي تلك المهام لتفادي الفراغ القانوني
والخلاصة : لا يمكن تناول اختلالات القانون الأساسي الخاص لعمال التربية بمروسوميه بمنئى عن القانون الأساسي العام للوظيفة العمومية وأعتقد ان تكتل نقابة الوظيف العمومي هي الكفيلة وحدها بإحداث التغيير المنشود
ظاهر انك ملم بكل حيثيات قانون الوظيف العمومى و القوانين الخاصة لكن تبريرك غير برىء بالنسبة للثانوى بسيطة جدا نظرا لعدم توثر الكم اللازم لملىء الاحتياج يبقى المعنيين ايلين للزوال و يصنفوا فى الرتبة 12 الموافقة لمؤهلاتهم و يتكونوا تكوين مضغوط ماستر2 winrar لسنة ثم يدمجوا لللرتب القاعدية 13 فى 2012 .زد على ذلك ان تبريرك جعل هذه الفئة المحظوظة تستفيد من ادماج ثانى فى 2012 الى رتب bac+6 وbac+8 دون تكوين دائما يا زميلى ما هذا الحظ .

[laidi yahia]

توقعت تناولك للموضوع من هذه الوجهة، لكن لعلها الذاتية طغت، والتبرير دائما أسهل من الإصرار على الحق، وهو صعب شاق...

بارك الله فيك أخي أبو أسامة زاكي .

[laidi yahia]

ظاهر انك ملم بكل حيثيات قانون الوظيف العمومى و القوانين الخاصة لكن تبريرك غير برىء بالنسبة للثانوى بسيطة جدا نظرا لعدم توثر الكم اللازم لملىء الاحتياج يبقى المعنيين ايلين للزوال و يصنفوا فى الرتبة 12 الموافقة لمؤهلاتهم و يتكنوا تكوين مضغوط لسنة ثم يدمجوا لللرتب القاعدية 13 فى 2012 زد على ذلك ان تبريرك جعل هذه الفئة المحظوظة تستفيد من ادماج ثانى فى 2012 الى رتب bac+6 وbac+8 دون تكوين دائما يا زميلى ما هذا الحظ .

[laidi yahia]

لماذا لم تخضع كل الفئات التي أدمجت لهذه ا لمعايير في التصنيف و الإدماج ؟أم هم فوق القانون أونحن عبيد بالنسبة لهم
أم انت راض بقانون الأبرتايد ،اتقي الله ويكفيك من تبرير الظلم .

[fleure de paix]

لكن لماذا ؟
مستشار التربية
ادمج إلى الرتبة القاعدية 13 آليا(اين باك +5)،فى 2008 دون شرط التكوين(بدون شهادة)
وأدمج آليا في الرتبة المستحدثة.فى 2012..رئيسى 14
(بدون شهادة) .. دون شرط التكوين

استاذ الثانوي: ادمج إلى الرتبة القاعدية 13 آليا(اين باك +5)،فى 2008 دون شرط التكوين
وأدمج آليا في الرتب المستحدثة.فى 2012..رئيسى 14 و مكون 16
.. دون شرط التكوين
مدير الابتدائية:ادمج إلى الرتبة القاعدية 14 آليا
(بدون شهادة)(اين باك +5) دون شرط التكوين

مدير المتوسطة:ادمج إلى الرتبة القاعدية آليا
(اين باك +5) دون شرط التكوين 15
(بدون شهادة)
مدير الثانوية: ادمج إلى الرتبة القاعدية آليا
دون شرط التكوين 16.
مفتش الابتدائي: ادمج إلى الرتبة القاعدية 15 آليا
(اين باك +5) دون شرط التكوين(بدون شهادة)
مفتش المتوسط:ادمج إلى الرتبة القاعدية 16 آليا
(اين باك +5) دون شرط التكوين(بدون شهادة)
مفتش التربية الوطنية: ادمج إلى الرتبة القاعدية 17آليا دون شرط التكوين
(بدون شهادة)
وفى المقابل يشترط على معلم الابتدائي وأستاذ التعليم الاساسى و الأستاذ التقني التكوين للترقية الى رتبة قاعدية حتى فى الصومال لا توجد ترقية لرتبة قاعدية .علما اننا قيد الخدمة عند صدور القانون الخاص بأسلاك التربية الوطنية. 315.08 فى 2008 و عند تعديله 240.12 فى 2012 .[و لا زلنا كذلك
و الغريب الذى لم نجد له إجابة نمنع من حقنا فى الادماج للرتب المستحدثة
لماذا لم تخضع هذه الفئات لنفس معايير التصنيف و الإدماج ؟

[abouriad]

لقد وضعت يدك على الجرح يا بنت الاصول
بارك الله فيك.
واسال الله ان يرينا فيمن ظلمنا عجائب قدرته يا عظيم يا جبار.
لا نملك غير الدعاءوهو انجع سلاح

[حميدو09]

ما هي اقتراحاتك العملية و ليس البكاء في المنتدى

[ابو اسامة زاكي 25]

ما هي اقتراحاتك العملية و ليس البكاء في المنتدى

ليس بكاء، وإنما دعاء للذي لا ينام ولا يسهى ولا يرضى بالظلم ولن يغفل على الظالمين.. وحذاري لكل من يعينهم بطريقة أو أخرى...
أما الإقتراحات فالمسار واضح بين ، والتحضير له صعب شاق ولكنه ممكن ولازم...
" قال رسول الله صلى الله عليه وسلم: “...............ومَن كانَ يؤمِنُ باللهِ واليَومِ الآخِر فلْيَقُل خَيرًا أو لِيَصْمُت”

[ahmedchek]

ليس بكاء، وإنما دعاء للذي لا ينام ولا يسهى ولا يرضى بالظلم ولن يغفل على الظالمين.. وحذاري لكل من يعينهم بطريقة أو أخرى...
أما الإقتراحات فالمسار واضح بين ، والتحضير له صعب شاق ولكنه ممكن ولازم...
" قال رسول الله صلى الله عليه وسلم: “...............ومَن كانَ يؤمِنُ باللهِ واليَومِ الآخِر فلْيَقُل خَيرًا أو لِيَصْمُت”

يا استاذي العزيز.........في الاسبوع الماضي وفي مكتب التعليم الابتدائي في ولايتي.........وجدت احصائيات حيرتني في ما يخص اساتذة الابتدائي.............مستويات متباينة جدا.....من مستوى السنة الرابعة متوسط...........الى الماستر2 والمهندس



....................يصعب ايجاد صيغة توافقية للجميع

[fleure de paix]

أساتذة التعليم التقني يطالبون بتصحيح وضعيتهم والرجوع إلى مسارهم المهني


برهنوا من خلاله على مستوى تأهيل كاف دل عليه نجاحهم



يطالب أساتذة التعليم التقني للثانويات التقنية وزارة التربية الوطنية تصحيح وضعية أساتذة التعليم التقني للثانويات التقنية من الترقية عن طريق قوائم التأهيل والامتحان المهني إلى تسوية وضعية دامت أكثر من 20 سنة.

أكدت أمس اللجنة المذكورة بأنهم يطالبون بتسوية وضعية وليس ترقية بناء على عدة اعتبارات مهنية وموضوعية وذلك بناء على قيام أساتذة التعليم التقني للثانويات التقنية بنفس المهام مع أساتذة التعليم الثانوي منذ أول تعيين إلى يومنا هذا وتثبيت أساتذة التعليم التقني للثانويات في المنصب وهم يقومون بمهام أستاذ التعليم الثانوي بحصولهم على شهادة الكفاءة للأستاذية في التعليم التقني (capet) التي تختلف عن شهادة الكفاءة لوظائف أستاذ تقني للثانويات التقنية إلى جانب قيام مفتشي التربية والتكوين بفحوصات مهنية وتقييمهم للأداء التربوي من خلال التقارير التربوية المرضية والمقبولة لمردود أساتذة التعليم التقني للثانويات وهم يقومون بمهام أستاذ التعليم الثانوي من أول تعيين إلى يومنا هذا.

وأكد أساتذة التعليم التقني للثانويات التقنية على أن قضيتهم لا تتمثل في الترقية عن طريق التسجيل على قوائم التأهيل والامتحان المهني لأنها تمت يوم تم تثبيتهم وترسيمهم وهم يقومون بمهام أستاذ التعليم الثانوي وزادوا تأكيدا لاستحقاقهم للمنصب من خلال الفحوصات المهنية التي قام بها مفتشو التربية والتكوين مدة تزيد على 20 سنة.

ودعا أساتذة التعليم التقني للثانويات التقنية من خلال اللجنة وزارة التربية الوطنية الرجوع إلى مسارهم المهني الذي برهنوا من خلاله على مستوى تأهيل كاف دل عليه نجاحهم في الاختبارات المهنية لنيل شهادة الكفاءة المهنية لأستاذية التعليم التقني هذه الاستحقاقات تؤهلهم للترقية في الرتبة أي لمنصب أساتذة التعليم الثانوي.

كما دعوا وزارة التربية إلى الرجوع للقوانين الأساسية خصوصا كما جاء في القانون رقم 78-12 لسنة 1978 يتضمن القانون الأساسي العام للعامل في مادته 58 الذي يؤكد بالحرف الواحد: يثبت العامل في منصب عمله إذا بدت مدة التجربة مرضية وفي المادة 59 "تحدد في القانون الأساسي النموذجي لقطاع النشاط الحالات والحدود التي يمكن فيها للعامل ان يشغل بصفة استثنائية منصب عمل لم يستكمل تماما مقاييس التعيين فيه وإذا تبين في نهاية المدة القصوى المحددة في القانون الأساسي النموذجي أن العامل أهل بعد الاختبارات المهنية لشغل المنصب يثبت في هذا المنصب وفي حالة العكس يعاد تعيينه في منصب يناسب مؤهلاته الحقيقية فالرتبة تحدد حسب المهام التي يشغلها الموظف كما جاء في المادة 116 "إذا اعترف للعامل باستكمال شروط التعيين في منصب ما يجري تثبيته فيه ويكون موضوع تصنيف تحدد بموجبه رتبته وتحدد رتبة العامل على أساس منصب العمل الذي يشغله فعلا فقط .

رضوان.خ

[fleure de paix]

الحدث

قالــوا إن وزارة التربيــة لــم تقـــم إلا بتسويـة الوضعيــة

أســاتذة التعليــم التقنــي ينتقـدون تجـــاهــل الــــوزارة ترقيتهــــــم

ط. موسى

اعتبرت اللجنة الوطنية لأساتذة التعليم التقني للثانويات التقنية أن وزارة التربية تحاول مراوغة أساتذة التعليم التقني للثانويات التقنية فيما يخص الترقية ، ولم تقم إلا بتسوية وضعيتهم، التي كانوا عليها منذ 20 سنة، موهمة إياهم بأنها تكفلت بمطالبهم.

طالب أساتذة التعليم التقني للثانويات التقنية الوزارة بـ تصحيح موقفها تجاه قضيتهم، التي لا يعتبرونها ترقية بل تسوية ، باعتبار أنهم يقومون بنفس المهام مع أساتذة التعليم الثانوي، منذ أول تعيين إلى يومنا هذا . وهذا ليس بالجديد، بحسبها كما أن تثبيت أساتذة التعليم التقني للثانويات في المنصب أمر واجب، باعتبار أنهم يقومون بمهام أستاذ التعليم الثانوي بحصولهم على شهادة الكفاءة للأستاذية في التعليم التقني .
وأشارت النقابة إلى أن قيام مفتشي التربية والتكوين بفحوصات مهنية وتقييمهم الأداء التربوي لمردود أساتذة التعليم التقني للثانويات يؤكد ذلك، على أساس أنهم يقومون بمهام أستاذ التعليم الثانوي من أول تعيين إلى يومنا هذا .
وأشارت النقابة بالإضافة الى ذلك الى أن أساتذة التعليم التقني للثانويات التقنية يؤكدون على أن قضيتهم لا تتمثل في الترقية عن طريق التسجيل على قوائم التأهيل والامتحان المهني ، لأنها تمت في الاصل يوم تم تثبيتهم وترسيمهم، وهم يقومون بمهام أستاذ التعليم الثانوي.
وانتقدت اللجنة تثمين الأقدمية والخبرة لفئات، وتم تجاهلها لفئة أساتذة التعليم التقني للثانويات، رغم وجود ما يدعم هذه الخبرة من شهادات وتقارير تربوية. داعية وزارة التربية إلى الرجوع للقوانين الأساسية، التي من بين ما تنص عليه صراحة أن الاعتراف للعامل باستكمال شروط التعيين في منصب ما، يجرى تثبيته فيه، ويكون موضوع تصنيف، تحدد بموجبه رتبته، التي تحدد على أساس منصب العمل، الذي يشغله فعلا فقط

[ابو اسامة زاكي 25]

يا استاذي العزيز.........في الاسبوع الماضي وفي مكتب التعليم الابتدائي في ولايتي.........وجدت احصائيات حيرتني في ما يخص اساتذة الابتدائي.............مستويات متباينة جدا.....من مستوى السنة الرابعة متوسط...........الى الماستر2 والمهندس



....................يصعب ايجاد صيغة توافقية للجميع

لا يا أخي، الوزارة هي التي عملت فوضى التوظيف هذه...
أما تسوية الوضعيات، فهي ممكنة جدا إذا توفرت النية والإرادة وإذا أوكل الأمر لأهله، والذي يكون يعرف ويعلم وله قدرة التحليل والتنظيم... طبعا ليس كهؤلاء الأجلاف الذين عاثوا في التصنيف فسادا....

[laabadisalah]

يبدو أن الزملاء لا يفرقوا بين الإدماج والترقية .

[fleure de paix]

يبدو أن الزملاء لا يفرقوا بين الإدماج والترقية .


و كذلك بين الترقية و تسوية وضعية

[أبو فاروق]

الملف أغلق و لن يفتح الا بتضحيات انتم غير قادرين عليها
من يخشى من الخصم و يبكي عل 5000 دينار لا يحقق شيئا

[نصير صانع]

لقد وضعت يدك على الجرح يا بنت الاصول
بارك الله فيك.
واسال الله ان يرينا فيمن ظلمنا عجائب قدرته يا عظيم يا جبار.
لا نملك غير الدعاءوهو انجع سلاح

[fleure de paix]

طالبوا بمراجعة نص القانون240/12

اينباف معسكر في وقفة احتجاجية
نظم أول أمس الاتحاد الوطني لعمال التربة والتكوين وقفة احتجاجية أمام مديرية التربية بمعسكر التقى فيها معلمو وأساتذة التعليم الأساسي والأساتذة التقنيين بالثانويات بحضور رئيس تنسيقية معلمي وأساتذة التعليم الابتدائي� رئيس تنسيقية أساتذة التعليم الأساسي والمتوسط ورئيس تنسيقية أساتذة التعليم التقني والثانوي حث ألقيت رسالة الفئة التي يمثلها على مسامع الحاضرين،

ثم قدموا نسخا من تلك الرسالة تضمنتها رسالة هيئة التدريس الولائية إلى وزير التربية عن طريق مدير التربية تتحدث في مجملها عن قضية إنصاف معلمي وأساتذة التعليم الأساسي وأساتذة التعليم التقني بمعالجة اختلالات القانون 240/12 المتعلقة بهذه الفئة التي لا زالت تعاني التهميش والإجحاف جراء ما تضمنه القانون السابق الذكر و المتعلق بالقانون الأساسي لمستخدمي التربية الوطنية من اختلالات خاصة ما تعلق بفئة معلمي وأساتذة التعليم الأساسي وأساتذة التعليم التقني، إذ لم يراع في التصنيف تثمين التجربة الطويلة والخبرة المهنية لهذه الفئة خلافا لأساتذة التعليم الثانوي. وحسب البيان الذي تلقت الوصل نسخة منه فطالب المحتجين من وزير التربية برعاية مصالحهم بمعالجة اختلالات القانون من حيث التصنيف والترقية وتثمين الخبرة وغيرها. وفي هذا السياق جاء في الرسالة الموجهة الوزير مطالبته بترقية الآيلين إلى الزوال معلمي المدارس الابتدائية، أساتذة التعليم الأساسي، أساتذة التعليم التقني إلى الرتب القاعدية أستاذ مدرسة ابتدائية 11، أستاذ تعليم متوسط 12، أساتذة التعليم الثانوي 13 دون شرط الامتحان المهني أو التكوين مع رفض الانزلاق في الدرجات عند الترقية للرتبة القاعدية وكذا عند الترقية لرتبتي الرئيسي والمكون.كما رفع أصحاب المطالب تخصيص حصص سكنية لمعلمي وأساتذة التعليم الابتدائي، أساتذة التعليم الأساسي والمتوسط، أساتذة التعليم التقني والثانوي في إطار السكن الاجتماعي بجميع صيغه و بالإسراع في الإفراج عن ملف طب العمل، ومنشور المناصب المكيفة وإصدار قانون خاص لحماية معلمي وأساتذة التعليم الابتدائي، أساتذة التعليم الأساسي والمتوسط، أساتذة التعليم التقني والثانوي.ع.ب.

[أستاذ علي]

تنام عينك يا ظالمُ والمظلوم منتبه
يدعو عليك وعين الله لم تنم
"إن لم تستطــع قول الحـــق،
فـــلا تُــصفـــق للباطــــل"

[أستاذ علي]

ليس بكاء، وإنما دعاء للذي لا ينام ولا يسهى ولا يرضى بالظلم ولن يغفل على الظالمين.. وحذاري لكل من يعينهم بطريقة أو أخرى...
أما الإقتراحات فالمسار واضح بين ، والتحضير له صعب شاق ولكنه ممكن ولازم...
" قال رسول الله صلى الله عليه وسلم: “...............ومَن كانَ يؤمِنُ باللهِ واليَومِ الآخِر فلْيَقُل خَيرًا أو لِيَصْمُت”

بارك الله فيك

[fleure de paix]

الرجاء من جميع الايلون للزوال(معلمو الابتدائي ,اساتذة الاساسي و الاساتذة التقنيون) لكل ولاية التنسيق و الاعتصام و انجاز عريضة و تسلم الى السيد وزير التربية عن طريق مدير التربية للولاية و هذا كل امسية ثلاثاء .

[fadirus]

السلام عليكم وتقبل الله صيامكم

[fadirus]

اخواني كل المتضررين من شروط المسابقات خاصة شرط الخبرة مع العلم اننا كن ندافع عن الوطن في اطار الخدمة العسكرية ثم لا تحتسب اين انتم

[khoualdinabil]

بلادنا جميلة لكن أشخاصها لا يستهلون هذه الخيرات، هناك اجحاف على فئة فتطلب منها التكوين اما الفئة الاخرى فيدمج دون تكوين، من انجز هذا القانون حيوان باتم معنى الكلمة فستبقى منظومتنا التربوية اسفل السافلين ما دام هاؤولاء باقون على راسها والتاريخ يشهد على ذلك، ما يفرحني فقط ان الموت تفرض على الجميع وليس فئة على أخرى.

[hakim809]

صح رمضانكم

[rezkiamor]

منذ سنة 2006+ اين انت .................

[bayit]

ادماج اساتدة التعليم الابتدائي الحاصلين على شهادة الليسانس في الرتبة القاعدية 12 مثل زملائهم في المتوسط

[hakim809]

:mh92::dj_17::mh92::dj_17:
صح فطوركم
وتقبل الله صيـــامكم
و أعانكم على القيام
:1::1::1::1::1::1::1: