الترقية بالشهادة مغالطة كبرى في سلك التعليم

[ahmedsayah]

سؤال يؤرقني و يتعبني دائما لم أجد اجابة له لا في الجرائد و لا في القوانين و لا في أي شيء و هو لماذا ترقى اطارات عليا في الجزائر بدون شهادات ؟؟؟ بل باحتساب الاقدمية و الخبرة ومنهم اطارات في التربية كالمدراء و المفتشين و المقتصدين..و تتم ترقيتهم بأربعة أصناف مرة واحدة... فبعضكم ربما يجيبني فيقول ان المعلم و الأستاذ لا يرقيان الا بشهادات لأنها تنعكس على مستوى التلاميذ بالدرجة الأولى ايجابا. فصاحب الشهادة العليا أفضل من صاحب لا شيء كما قالوا و المعايير الدولية و كذااا و كذااا.. و تحسين المستوى و تلك الديمغوجية و الغوغائية المعروفة... فأجيبكم هل المدير و المفتش صاحبي لا شيء لا يؤثران على المسار التربوي و الدراسي للتلميذ؟؟؟.. و هل رئيس الديوان و مدير الادارة و محاسب الادارة و غيرهم صاحبو لاشيء لا يؤثرون سلبا على تطوير الادارة و تسهيل مهامها لخدمة المواطن؟؟؟... ربما الأن خطر على بالي هذا الجواب الأكيد و هو و الله الترقية بالشهادات في سلك التربية ما هو الا حل مناسب لربح الاموال و صرفها على سهرات الطرب و ملتقيات و مراكز الاستجمام و الاستحمام و حسدا في الرجل الاول الذي بنى هياكل الدولة و علم الأجيال ..بل السلطة حسبت حسابها و تخلصت من فئة كبيرة من الموظفين بجرة قلم و ساعدها نقابيون قلت تجربتهم و قدموا مصالحهم على مصالح فئة كبيرة من عمال التربية..الحل الأن بين أيديكم عليكم بكشف هذه المغالطة الكبرى و هذه المرواغة الذكية التي قامت به السلطة تجاه أكبر فئة قدمت الجهد و العقل و الصحة في شبابها كما قدم أسلافهم النفس و النفيس..

[طالب العلم والمعرفة]

آفاق الترقية مفتوحة للجميع في كل القطاعات..
فأي موظف يشغل منصب بسيط له آفاق الترقية خلال مسيرته المهنية ليصل في الأخير إلى منصب عالي..وهذا المنصب يمكن أن يشغله حامل الشهادة بعد تخرجه مباشرة..
فهذا حصل على المنصب عن طريق شهادته..والآخر حصل عليه بعد سنوات طوال من الخبرة ومن التعب والشقاء..
وعودة إلى قطاع التربية وإلى لب الموضوع..فالمدراء وبعض أسلاك التفتيش -من غير حاملي الشهادات-كانوا في سلك التعليم قبل كل شيء..أي أن ترقيتهم الأولى كانت من هذا السلك..ولو بقوا في سلك التعليم لكان مصيرهم الزوال..والحرمان من آفاق الترقية..وبعد الظفر بمنصب إداري وتبني النقابات لمطالبهم حصلوا على ترقيات لم يحصل عليها حتى من يجمع بين الخبرة والشهادة معا..
فعلا منتسبي سلك التعليم الغير حائزين على الشهادات والمحكوم عليهم بالزوال مشكل عويص فعلا..ونحن أمام سياسة الكيل بمكيالين..وكان الأولى على الوزارة فتح آفاق الترقية للجميع..وربما غفلت عن ذلك لعدم تبني النقابات لمطالبهم أثناء تعديل القانون الأساسي وتمرير مطالب السلك الإداري وأصحاب الشهادات من سلك التعليم..
ولم ينتبه الجمع الكريم-من أنانيتهم- إلا بعد توزيع مغانم التعديل وصدوره في الجريدة الرسمية..وضياع حقوق الآيلين للزوال ومعهم الأسلاك المهمشة..ليطلوا علينا بثوب المنقذ المتبني لمطالبنا ولكن بعد ماذا؟؟..-بعد طي الملف طبعا- وهذا التحرك حفاظا على الكيان النقابي وصورته ليس إلا..
ولو عدنا إلى مقترحات النقابات لجميع الأسلاك في مسودات مشروع التعديل سنفهم كل شيء..فسبب تهميش بعض الأسلاك هي هذه المقترحات..وهي ما أوصلتنا إلى قانون أساسي غير متوزان..فلم ينصف حاملي الشهادات في بعض الأسلاك ولم ينصف ذوي الخبرة من أسلاك أخرى..
فحسبنا الله ونعم الوكيل فيمن تسبب في كل ذلك..

[fleure de paix]

بارك الله فيك اخي الكريم على التحليل الوافي

[أبوعبد الحكيم]

هناك حل للآيلين للزوال وحتى نفتح أفاقا جديدةللمتخرجين الجدد من حملة الشهادات العليا وهي تسهيل للآيلين للزوال إجراءات التقاعد وحتى نقضى على كل الفروقات في كل الأطوار
1- وضع اختيار بين احالة كل من بلغ 25 سنة عمل على التقاعد الكلي أواستمراره في النضال مع النقابات التي تدعوه للتكوين حتى يتقاعد رغما عن أنفه هكذا نكون قد قضينا على رتب الآيلة للزوال ...فما فائدة التكوين من بقي له مدة سنة أو سنتين أو حتى ثلاث سنوات على التقاعد هل يتكون لينفعه التكوين في تقاعده وما هو الاختراع الذي أنجزه المتكونين أليسوا الى الآن يقدمون دروسا مثل مانقدم نحن....يانقابات اتقو الله في أموال الشعب إنها تهدر وأنتم تطبلون لبوخطة وغيره من الوصولين الذين تولو المنصب على رقاب المعلمين.. أليس بوخطة هو من دحرج حامل الطبشور كم درجه أليس بوخطة هو من منع تطبيق التعليمة 06 التي يستفيد منها الكثير من الآيلين للزوال ... اليس هو من أدار لقاء تلمسان ووجه كل من يسوقهم الى الاجحاف في حق الاساتذة

[ahmed65]

بوخطة اسم على مسمى

[ayache1212]

مشيرا إلى أن وزارة التربية رفضت الاستجابة لمطالب النقابة القاضية بضرورة تنظيم مسابقة مهنية للفئات التي تعمل في المناصب الآيلة للزوال، وقال صادق دزيري، إن عدد معلّمي المدارس الابتدائية الذين يجب ترقيتهم إلى أستاذ مدرسة ابتدائية يقدّر بـ80 ألف أستاذ و1000 أستاذ في التعليم التقني، و25 ألف مساعد تربوي، و500 مستشار في التوجيه المدرسي. ---------------------------------الكلام للصادق دزيري ؟؟؟؟؟؟

-----------------------------------------------------------------------------------------------
من قال لك ياصادق دزيري اطلب لنا التكوين ؟؟؟---هل استشرتنا ؟-----هل ابلغناك نحن باننا نقبل مهزلة التكوين ؟؟؟؟؟؟؟

في اي كوكب تعيش ؟؟؟-------------------نقول لك كلمة مدوية اسمعها مني ----نحن نرفض التكوين جملة و تفصيلا -----------

------------نريد الادماج دون قيد او شرط مثل غيرنا --------والا ارحل و لا تتكلم باسمنا ابدا -----------------

[fleure de paix]

------------نريد الادماج دون قيد او شرط مثل غيرنا --------و للجميع الاسلاك الايلة للزوال

[fleure de paix]

مطالبنا الادماج للرتب المستحدثة بالخبرة كما تم لاساتذة الثانوى ( استاذ رئيسي و استاذ مكون) دون قيد او شرط

[رضا11]

الصادق شيات للوزارة ضمن الترقية ويراوغ على افواهنا نريد من الوزارة ان الصادق وعمراوي لايمثلوننا بل نحن اقلناهم نريد مجلس وطني فيه اساتذة وليس مدراء بدون شهادات

[ahmedsayah]

لكم الشكر الجزيل على تجاوبكم لقد أثلجتم صدري بارك الله فيكم ..النضال النضال

[jackin]

نحن نرفض التكوين و المسابقة جملة و تفصيلا -----------

------------نريد الادماج دون قيد او شرط مثل غيرنا --------والا ارحل و لا تتكلم باسمنا ابدا -----------------
و إن كان و لابد
فالتكوين للجميع
و المسابقة للجميع أيضا
مدراء و مفتشين وووووو

[ouioui1]

1-من هو الصادق كيف وصل إلى هدا المنصب؟
-2 لمادا في نقابتكم جميع الأصناف لها تنسقيات إلا الألين للزوال.
3- أنا حاصل على بكالوريا أداب 1985 تقدمت إلى هده المهنة لأني أحبها الله ينعل النهار لي....................

[filassi]

--نريد الادماج دون قيد او شرط مثل غيرنا --------و للجميع الاسلاك الايلة للزوال

[jamel2008]

الحل هو تطبيق الادماج و احتساب سنوات الخبرة كما فعل تماما مع الثانوي و الا تيقى اللاعدالة هي المنطق الساري .

[azzed63]

عندما تاكدوا ان حججنا و ادلتنا لا يرقى اليها ادنى شك ان التكوين ليس شرط ادماج هاهم يتحايلون مرة اخرى بمسابقة من اجل حرماننا من الرتب المستحدثة

[azzed63]

عندما تاكدوا ان حججنا و ادلتنا لا يرقى اليها ادنى شك ان التكوين ليس شرط ادماج هاهم يتفنون فى ايجاد مخارج لمطبات القانون الخاص ويتحايلون مرة اخرى بمسابقة المهم حرماننا من الادماج للرتب المستحدثة

[علي24]

اسمحوا لي بالتعبير عن امتناني و شكري للانتساب لهذا المنتدى و الذي أرى أنه خير ملاذ و وزر، و هو بحق شرف لكل منتسبي و مستخدمي قطاع التربية..في الوقت الذي كان الكثير من منتسبي نقابة الاتحاد يحذروننا منه..و حسب رأيي فإن تلك مغالطات مكشوفة..فالصدع بالحق و المقارعة بالحجة و القانون قد أماط اللثام عن أولئك المغرضين..
أن تحميل الوزارة العبء ألكبر لما حدث هو قفز على الواقع، و ما يبدو جليا و ظاهرا لكل أستاذ و معلم في التعليم المتوسط و الابتدائي، أن انفراد المكتب الوطني و بعض ممن سموهم بالمختصين خارج قطاع التربية هم من نصبوا أنفسهم أوصياء على كل مناضل و غيور على الاتحاد..فراحوا يخيطون قانونا و مقترحات قانونية على مقاسهم و بما يتوافق مع مصالحهم، في الوقت الذي تم فيه تغييب القاعدة ، بل و حت حرمانها من الاطلاع على تلك المقترحات..مما يدل دلالة واضحة أن الأمر مدبر و مدروس بكل دهاء أو خبث...
فهل يؤمل في هؤلاء و أمثالهم أن نعيد الثقة فيهم من جديد؟ و هل يرجى منهم أي خير و قد ضربوا بعرض الحائط مطالب الفئة الواسعة من القطاع، على عكس ما فعل نظرائهم في نقابة الثانوي و التقني..؟حسبنا الله و نعم الوكيل فيهم..

[ahmedsayah]

اسمحوا لي بالتعبير عن امتناني و شكري للانتساب لهذا المنتدى و الذي أرى أنه خير ملاذ و وزر، و هو بحق شرف لكل منتسبي و مستخدمي قطاع التربية..في الوقت الذي كان الكثير من منتسبي نقابة الاتحاد يحذروننا منه..و حسب رأيي فإن تلك مغالطات مكشوفة..فالصدع بالحق و المقارعة بالحجة و القانون قد أماط اللثام عن أولئك المغرضين..
أن تحميل الوزارة العبء ألكبر لما حدث هو قفز على الواقع، و ما يبدو جليا و ظاهرا لكل أستاذ و معلم في التعليم المتوسط و الابتدائي، أن انفراد المكتب الوطني و بعض ممن سموهم بالمختصين خارج قطاع التربية هم من نصبوا أنفسهم أوصياء على كل مناضل و غيور على الاتحاد..فراحوا يخيطون قانونا و مقترحات قانونية على مقاسهم و بما يتوافق مع مصالحهم، في الوقت الذي تم فيه تغييب القاعدة ، بل و حت حرمانها من الاطلاع على تلك المقترحات..مما يدل دلالة واضحة أن الأمر مدبر و مدروس بكل دهاء أو خبث...
فهل يؤمل في هؤلاء و أمثالهم أن نعيد الثقة فيهم من جديد؟ و هل يرجى منهم أي خير و قد ضربوا بعرض الحائط مطالب الفئة الواسعة من القطاع، على عكس ما فعل نظرائهم في نقابة الثانوي و التقني..؟حسبنا الله و نعم الوكيل فيهم..





كفيت و وفيت أخي

[jamel2008]

لست أدري لماذا كان الابتدائي و المتوسط كبش الفداء ، ألا توجد نقابة تتكفل بمطالبهم مثل الثانوي ، أم أنهم رضوا و اكتفوا بالبكاء؟.

[طالب العلم والمعرفة]

إن إدماج الأساتذة في الرتب المستحدثة لا يخضع لشروط الترقية بل يخضع لمبدأ "من أجل التأسيس الفعلي للرتبة" و عليه فإنه يجب إدماج الأساتذة في هذه الرتب المستحدثة و بنفس الدرجة.
إننا بصدد تطبيق تدابير أو إجراءات انتقالية و ليست مواد أساسية في القانون الخاص و بالتالي فإن هذه التدابير لا يمكن إخضاعها لشروط الترقية العادية و إذا اعتبرناها كذلك فلا مجال للاستفادة منها إلا بشروطها : فمثلا للترقية لرتبة أستاذ مكون يشترط أن يكون المشارك في مسابقتها أستاذا رئيسيا منذ خمس(05) سنوات على الأقل و المشاركة تكون بفعل إرادي من الأستاذ فلا تفرض عليه .
إن تعديل القانون الخاص الصادر في المرسوم 12/240 كان يجب أن يكون تطبيقه بأثر رجعي منذ 01/01/2008 فيأخذ مجرى تطبيق القوانين الخاصة في كل القطاعات و التي طبقت فيها إجراءات المرسوم 07/304 و خاصة ما جاء في مادته 17. و الجميع يعلم سبب عدم تطبيقه بأثر و هو تمكين العدد الكبير من الأساتذة من الإدماج في رتبتي الأستاذ الرئيسي و الأستاذ المكون.
و هنا تجدر الإشارة أن الخلط بين الإدماج و الترقية الذي وقعت فيه الوزارة كان بسبب اعتماد ما يعرف بالقياس الحميري الذي مفاده أن شخصا يملك حمارين أحدهما يحمل ملحا و الآخر يحمل صوفا و عند قطعه لنهر قال في نفسه أن الصوف أخف وزنا من الملح فاختار أن يقطع النهر بالركوب على الحمار حامل الصوف فكان أن غرق و السبب أنه لم يكن يعرف تقدير حقيقة و عمق الأشياء.
إدماج اساتذة التعليم الأساسي في الرتبة 12 و معلمي الإبتدائي في الرتبة 11 أمر وارد في القانون الخاص 12/240 لأن القانون ينص على إدماج من له الصفة و يظهر أن مدير المستخدمين قرأ الصفة أنها تسمية فلو فرضنا جدلا أنه استعملت تسمية معلم بدل تسمية أستاذ(معلم مدرسة،معلم متوسطة،معلم ثانوية) لكان استفاد بهذا المنطق معلمو المدرسة الابتدائية و حرم غيرهم من الإدماج في حين يجب فهم الصفة طبيعة المهام التي يؤديها الأستاذ.
لو فرضنا مثلا أن شروط الزواج تغيرت كأن يصبح السن القانوني للزواج هو 25 سنة فما مصير الأبناء الذين ولدوا لأباء دون سن 25 ؟ و هل يعقل أن نضعهم في طريق الزوال أو اعتبارهم غير شرعيين؟ كذلك مثل المعلمي و الأساتذة الذين توظفوا و فق شروط سابقة أقل مستو من الشروط الحالية .
هل من المنطق أن نطالب من توظف قديما و فق شروط ذلك الزمن أن يستجيب لشروط هذا الزمن و ننسى أو نتناسى أن تحسين المستوى هذا كان بفضل ذلك المعلم الذي نحقره الآن و نقول أنه لا يتوفر على الشهادة المطلوبة.
ثم كيف لنا أن نحتفل من الآن فصاعدا و نعظم معلمينا من أمثال عبد الحميد بن باديس و البشير الابراهيمي و غيرهما و هم لا يحوزون الشهادة الابتدائية أو شهادة التعليم المتوسط على أكثر تقدير؟ إنه من غير المعقول أن ننزل القديم و الجديد نفس المنزلة كما أن الشروط الجديدة للتوظيف يجب أن تطبق على الوافدين الجدد على قطاع التربية و لا نلزم أو نعاقب بسببها الجيل القديم من المعلمين و الأساتذة ممن ساهم في رفع مستوى التعليم و تمكين الآلاف من الحصول على المستوى المطلوب.
و لو كان هذا المنطق سليما لما وجدنا في دواليب الإدارة من كان يحوز أثناء توظيفه على شهادة الكفاءة المهنية في الأقفال ليصبح في أعلى المراتب الإدارية ثم إن الشهادة تشترط في التوظيف و الخبرة تمكن صاحبها من الترقية إلى أعلى المراتب.
ثم إنه من المبادىء العامة للقانون أنه إذا كانت للنص القانوني قراءتين أو تفسيرين أو يزيد طبق التفسير الذي يكون في صالح الموظف و هذا المبدأ يطبق حتى على المجرمين فما بال الوزارة في المعلمين و الأساتذة.و لا يعتد في قضية الحال بالتأثير المالي لعملية الإدماج لأنه حسم بعدم رجعية القانون ابتداء من 01/01/2008.
ولنا أن نسأل لماذا ذهبت الوزارة إلى الاجتهاد في قضية الإدماج و أخرت ما هو واضح و لا يحتاج إلى اجتهاد بل يكفي فيه تطبيق حرفية النص ألا و هو إدماج أساتذة التعليم التقني في سلك أساتذة التعليم الثانوي الذي تم الاتفاق على أن يكون قبل نهاية السنة 2012؟ فماذا تريد الوزارة أو يريد مريدوها أو مديروها؟

-مداخلة المنسق الوطني للكنابست الأستاذ نوار العربي خلال الإجتماع مع الوزارة يوم 06/12/2012-
-منقول من موقع الكنابست-

[ayache1212]

]الخلط بين الإدماج و الترقية الذي وقعت فيه الوزارة كان بسبب اعتماد ما يعرف بالقياس الحميري الذي مفاده أن شخصا يملك حمارين أحدهما يحمل ملحا و الآخر يحمل صوفا و عند قطعه لنهر قال في نفسه أن الصوف أخف وزنا من الملح فاختار أن يقطع النهر بالركوب على الحمار حامل الصوف فكان أن غرق و السبب أنه لم يكن يعرف تقدير حقيقة و عمق الأشياء.[/color]