القراءة فالتعبير...الخطأ و الصواب للسنة الثانية ابتدائي...ارائكم تهمنا

محمد 10محمد · 2015-10-16, 20:22

ما يلاحظ على الكيفية التي وزعت بها انشطة اللغة العربية .هو ذلك الخطأ او تلك المغالطة التى تقول ان تقدم في اليوم الاول نشاط القراءة يليه التعبير . بينما كان الاجدر ان نقدم التعبير الشفوي متبوعا بنشاط القراءة ..هدا الاقتراح جانب الصواب و هذا لعدة اعتبارات اهمها ..
...التعبير الشفوي في اليوم الاول يقدم انطلاقا من الصورة (استنطاق المشهد) او ما يسميه البعض التعبير الحر ...لان المشهد هنا يعبر عن احداث عائمة ...هده الاحداث يضبطها النص وهدا من خلال الطريقة التي حيك بها ...اي المستوى التركيبي ...
فمن خلال النص يتعرف المتعلم عن الطرق التى تكتب بها النصوص ...الشخصيات...الامكنة ...المقدمة العرض ...الخاتمة...و الاسئلة المدرجة تحت عنوان اشرح. تدخل في هدا السياق ...
اليست الغاية الكبرى من اللغة العربية هي التعبير الكتابي و الدي يقدم انطلاقا من مشهد ...يستقي المتعلم من التعبير عن الصورة ..طريقة ترتيب الافكار و استنطاق الصور....ومن النص طريقة ضبط و حياكة النص...ومن الشرح المفردات...و من الاملاء طريقة كتابة الجمل و الكلمات
اما ان تقدم النص ثم تقدم التعبير...فهدا يشبه وضع العربة امام الحصان...
ثم اليس التعبير الكتابي هو انتاج نصوص في حدود 6 اسطر انطلاقا من مشاهد..( الحكاية اللون الغالب على هاته النصوص )
كل هذا نستنتجه من الممارسة ...فالممارسة الحالية تقدم فيها القراءة فالتعبير...ولكن ما يلاحظ في التعبير عن المشهد...هو تلك الجمل و التراكيب التى يستقيها المتعلم من النص ...لانه بباسطة اكتشف الحكاية سابقا و بالتالي يبقى التعبير شكليا لا جديد فيه.
ملاحظة في اليوم الثاني فالثالث تقدم حصص القراءة اولا لتليها حصص التعبير لان الكفاءة تختلف.
السلام عليكم

hamdaoui toufik · 2015-10-16, 21:26

بارك الله فيك اخي محمد 22 والله فكرت في هذا الأمر مرارا و تكراراً، و انا أعمل على طريقتكم و كنت أظن نفسي مخطئاً في سلك هذا النحو.من سن هذه الطرق أو الطرائق في حد ذاته بحاجة إلى رسكلة. ....أشكرك أخي محمد

محمد 10محمد · 2015-10-16, 21:29

اقتباس:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة hamdaoui toufik

بارك الله فيك اخي محمد 22 والله فكرت في هذا الأمر مرارا و تكراراً، و انا أعمل على طريقتكم و كنت أظن نفسي مخطئاً في سلك هذا النحو.من سن هذه الطرق أو الطرائق في حد ذاته بحاجة إلى رسكلة. ....أشكرك أخي محمد

شكرا لك الاخ توفيق....فقط للتصحيح انا محمد 10 و ليس 22 كما جاء في ردك..تحياتي

hamdaoui toufik · 2015-10-17, 13:17

استسمحكم اخي لكريم محمد 10 ولكن مايهم ليس الأرقام و إنما ما تحمله الأرقام من معاني و خبرات ....حفظكم الله سيدي الكريم وجعل مجهوداتكم المبذولة في ميزان حسناتكم.

محمد 10محمد · 2015-10-17, 18:02

اقتباس:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة hamdaoui toufik

استسمحكم اخي لكريم محمد 10 ولكن مايهم ليس الأرقام و إنما ما تحمله الأرقام من معاني و خبرات ....حفظكم الله سيدي الكريم وجعل مجهوداتكم المبذولة في ميزان حسناتكم.

شكرا......................

أبو نزيه بطاش · 2015-10-17, 22:45

التعبير الشفوي في هذه السنة يحتاج إلى مقاربة نصية لأن طفل السنة الثانية ما زال محتاجا لمكتسبات لغوية يستثمرها في تعبيره الشفوي عن المشهد المعروض فهو يجد صعوبة أثناء قراءة الحروف والكلمات في هذا المستوى وهذا طبعي حسب سنه ومستواه الثقافي ، لكن حين يستمع ويتابع قراءة المعلم ورفاقه ويشارك هو أيضا في قراءة النص يجد بساطة في استنطاق الصورة بحيث يتكون لديه فكرة عامة عن النص وهي المشهد ذاته ويوفر الوقت حيث يستطيع المطبق أنْ يشرك أغلب التلاميذ في التعبير . لكن إذا حضّر التلميذ النص مع التعبير الشفوي في البيت رفقة أهله فالحكم في الترتيب فيه اختلاف .
شكــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــرا .

[/color][/size][/b][/center]

محمد 10محمد · 2015-10-17, 23:04

اقتباس:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة أبو نزيه بطاش

التعبير الشفوي في هذه السنة يحتاج إلى مقاربة نصية لأن طفل السنة الثانية ما زال محتاجا لمكتسبات لغوية يستثمرها في تعبيره الشفوي عن المشهد المعروض فهو يجد صعوبة أثناء قراءة الحروف والكلمات في هذا المستوى وهذا طبعي حسب سنه ومستواه الثقافي ، لكن حين يستمع ويتابع قراءة المعلم ورفاقه ويشارك هو أيضا في قراءة النص يجد بساطة في استنطاق الصورة بحيث يتكون لديه فكرة عامة عن النص وهي المشهد ذاته ويوفر الوقت حيث يستطيع المطبق أنْ يشرك أغلب التلاميذ في التعبير . لكن إذا حضّر التلميذ النص مع التعبير الشفوي في البيت رفقة أهله فالحكم في الترتيب فيه اختلاف .
شكــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــرا .

[/color][/size][/b][/center]

اولا ما تفضلت به لا علاقة له بالمقاربة النصية ...المقاربة النصية هي الدنو من النص دون الحكم عليه ...و هدا متعارف عليه في اللسانيات...ثانيا .. اصبت في واحدة و اخطأت في الباقي ..و هدا يفتح بابا لملاحظات و نقائص عديدة فيما يخص برنامج السنة الثانية
قولك ان الطفل في هده السن رصيده اللغوي ضعيف قول صائب ولو انني لا اشاطرك الرأي ...لانه كواقع اقر بان المتعلم ضعيف الرصيد و لكن نحن المعلمون من ساهم في هدا الوضع ...ولكنك جانبت الصواب حين قلت ان الطفل يحتاج الى رصيد لغوي يستقيه من النص ليوظفه في التعبيرالشفوي...لان الاصل ان يستقي تراكيبه و رصيده اللغوي من المسموع ليوظفه في التعبير الشفوي ومن المقروء ليستعمله في التعبير الكتابي...
المعادلة تقول ....اعبر عن المشهد دون اي خلفيات .....فتتضح ان التعابير عائمة غير مستقرة...استنجد بالنص ..لاتدرب كيف اضبط هده التعابير...والمعجم اللغوي لاثري رصيدي....و الجانب الصوتي لافرق بين الحروف و الكلمات...و بالخط لاجود خطي...فأصل الى المنتوج وهو التعبير الكتابي

صهيب النايلي · 2015-10-17, 23:34

أرجو الشرح المفصل عن كيفية توزيع نشاط اللغة العربية علما انها توجد 15 حصة في الاسبوع + حصة المعالجة
السؤال ماهي الحصة الاولى والحصة الثانية والحصة الثالثة ........وهكذا
مع التفضل بشرح مثلا لأسبوع السابع مثلا عنوان النص رفع الأذى عن الطريق .... السنة الثانية ابتدائي .
وشكرا على النصيحة ......