هكذا يكون اصلاح التعليم يا بن غبريط { النموذج الفلندي }

[ELIDRISSI]

يبدو أن النموذج التربوي التعليمي في فنلندا ينجح، فهل تعلمون مثلا أن التلاميذ الفنلنديين لا يجتازون اختبارات طيلة الستة سنوات الأولى من التعليم الابتدائي؟

سنة 2007 قامت فنلندا بإصلاحات شاملة وتغيير جذري في نظامها التعليمي الذي أضحى اليوم من أحسن الأنظمة وأنجحها في العالم، فكيف توصل الفنلنديون إلى ذلك؟ يبدو أن السر يكمن في التخلي الكلّي على النماذج المبنية على تقييم الدائم للمكتسبات، وفيما يلي بعض الحقائق عن التعليم الفنلندي :

بخصوص التلاميذ والتعلم:

_ يلتحق الفنلنديون الصغار بالمدرسة في سن 7 سنوات.

_ 30% من التلاميذ يتلقون دعماً خاصاً خلال السنوات التسعة الأولى من الدراسة.

_ لا يخضع التلاميذ لأي اختبار طيلة السنوات الستة الأولى.

_ لا وجود إلا لاختبار موحد يجتازه التلاميذ في سن 16 سنة وهو الوحيد.

_ أقسام العلمية لا يتجاوز عدد التلاميذ فيها 16 وذلك ليتمكنوا من القيام بالأشغال التطبيقية كل فترة.

_ يتمتع تلاميذ الابتدائي بـ 75 دقيقة راحة يومياً.

أما بخصوص النجاح الباهر:

_ 66% من التلاميذ يلتحقون بأحسن الجامعات الأوروبية وأعلاها مستوى.

_ الفرق بين أحسن تلميذ وأضعف تلميذ هو الأصغر في العالم.

_ 93% ينجحون في المرحلة الثانوية.

_ منذ عام 2001 يترأس الشباب الفنلنديين المناصب العليا في التصنيفات العالمية في العلوم والقراءة والرياضيات.

بخصوص الميزانية:

_ تصرف فنلندا أقل بـ 30% مما تصرفه الولايات المتحدة الأمريكية على التلميذ الواحد.

_ التعليم ممول 100% من طرف الحكومة.

_ متوسط دخل المعلم المبتدأ يعادل 29000 دولار سنة 2008.

أما بالنسبة للمعلمين:

_ لا يدرسون أكثر من 4 ساعات في اليوم ويشاركون في تكوين مستمر بمعدل ساعتين في الأسبوع.

_ جميع المدرسين يحملون درجة الماجستير، مدفوعة بالكامل من قبل الدولة.

_ يتم اختيارهم من بين أفضل 10٪.

_ عام 2010 ترشح ما لا يقل عن 6600 شخص لشغل 660 وظيفة في المدارس الابتدائية.

_ يتساوون مع الأطباء والمهندسين في الحالة الاجتماعية.

ليس هذا فحسب فمازالت فنلندا تسعى للتحسين والإحسان في مجال التعليم ويناقش خبرائها حالياً إمكانية التخلي عن مفهوم التدريس اعتماداً على مواد دراسية أي تخصيص ساعة للتاريخ وساعة للعلوم وساعة للرياضيات واستبدالها بموضوعات، أي أن يدرس التلميذ مدة زمنية محددة يتم فيها التركيز على موضوع معين يتناول عدة مواد في نفس الوقت فيكتسب عدة معلومات مختلفة كأن يدرس مثلاً موضوع المغرب العربي الذي يتضمن معلومات عن التاريخ والجغرافيا واللغات… و الهدف من هذا المنهج هو حاجة المجتمع المعاصر لنوعية مختلفة من التعليم تجهز الطلاب لبيئة العمل.

كما يتضمن المشروع فكرة التخلي عن طريقة التدريس السلبية حيث يجلس التلاميذ في صفوف مما يجعلهم لا يتفاعلون كثيراً مع الدرس واستبدالها بطريقة الحلقات الصغيرة التي تجعل التلاميذ يتعاونون ويتفاعلون فيما بينهم لطرح الأسئلة والبحث عن الإجابات المناسبة لها.

لقي هذا المشروع رفضاً من عدة معلمين خاصة المتخصصين في مواد معينة فيما يرى القائمون على المشروع أن هذا النظام سيعزز التعاون بين المدرسين كما سيتمتعون بتحفيزات مادية للمضي قدماً في هذا النظام الجديد.

هذا هو النموذج الفنلندي الناجح الذي يعتبر جريئاً ونوعياً فبإمكاننا أن ننسج على منواله وندرج مثل هذه المشاريع في برامجنا الإصلاحية في العالم العربي وكما يقول المثل الفرنسي: إذا وُجدت الإرادة فبإمكاننا أن ننجز …

[mhd]

يتميز الفنلنديون بالعقل المتوازن والنظر السليم للمصلحة العامة
الذي غير مسير -( من السيرورة)- بلادهم
ونحن ( أقصد ...) عقولنا لم تتزن بعد . . .تحت تأثير وتداخل الأوامر المختلفة

بارك الله فيك أخي على الموضوع العبرة الحقيقية

[ELIDRISSI]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة mhd

يتميز الفنلنديون بالعقل المتوازن والنظر السليم للمصلحة العامة
الذي غير مسير -( من السيرورة)- بلادهم
ونحن ( أقصد ...) عقولنا لم تتزن بعد . . .تحت تأثير وتداخل الأوامر المختلفة

بارك الله فيك أخي على الموضوع العبرة الحقيقية

........



صدقت اخي انظر كيف اهتموا بالبذرة فوكلوا لها الاحسن لرعايتها و اهتموا به ليتفرغ لمهمته
اما حالنا فمازلنا نتخبط في مستنقع عفن مليئ بكل العقد و الانانية والنظرة الضيقة التي لا تتعدى حدود البطن

[omarlmdd]

بارك الله فيك أخي على الموضوع

[faiçal07]

بارك الله فيك أخي على الموضوع

[SALSABILA2011]

بارك الله فيك أخي على الموضوع.

[hamidovish]

لا يستقيم جسد الأمة إلا إذا استقام رأسها.

[نواار]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة mhd

يتميز الفنلنديون بالعقل المتوازن والنظر السليم للمصلحة العامة
الذي غير مسير -( من السيرورة)- بلادهم
ونحن ( أقصد ...) عقولنا لم تتزن بعد . . .تحت تأثير وتداخل الأوامر المختلفة

بارك الله فيك أخي على الموضوع العبرة الحقيقية

وَإِذَا قِيلَ لَهُمْ لاَ تُفْسِدُواْ فِي الأَرْضِ قَالُواْ إِنَّمَا نَحْنُ مُصْلِحُونَ (11) أَلا إِنَّهُمْ هُمُ الْمُفْسِدُونَ وَلَـكِن لاَّ يَشْعُرُونَ (12) وَإِذَا قِيلَ لَهُمْ آمِنُواْ كَمَا آمَنَ النَّاسُ قَالُواْ أَنُؤْمِنُ كَمَا آمَنَ السُّفَهَاء أَلا إِنَّهُمْ هُمُ السُّفَهَاء وَلَـكِن لاَّ يَعْلَمُونَ (13)

وصفة أخرى من صفاتهم - وبخاصة الكبراء منهم الذين كان لهم في أول العهد بالهجرة مقام في قومهم ورياسة وسلطان كعبد الله بن أبي بن سلول - صفة العناد وتبرير ما يأتون من الفساد , والتبجح حين يأمنون أن يؤخذوا بما يفعلون:

(وإذا قيل لهم:لا تفسدوا في الأرض , قالوا:إنما نحن مصلحون . ألا إنهم هم المفسدون , ولكن لا يشعرون). .

إنهم لا يقفون عند حد الكذب والخداع , بل يضيفون اليهما السفه والادعاء: (وإذا قيل لهم لا تفسدوا في الأرض). . لم يكتفوا بأن ينفوا عن أنفسهم الإفساد , بل تجاوزوه إلى التبجح والتبرير: (قالوا:إنما نحن مصلحون). .

والذين يفسدون أشنع الفساد , ويقولون:إنهم مصلحون , كثيرون جدا في كل زمان . يقولونها لأن الموازين مختلة في أيديهم . ومتى اختل ميزان الإخلاص والتجرد في النفس اختلت سائر الموازين والقيم . والذين لا يخلصون سريرتهم لله يتعذر أن يشعروا بفساد أعمالهم , لأن ميزان الخير والشر والصلاح والفساد في نفوسهم يتأرجح مع الأهواء الذاتية , ولا يثوب إلى قاعدة ربانية . .

ومن ثم يجيء التعقيب الحاسم والتقرير الصادق:

(ألا إنهم هم المفسدون , ولكن لا يشعرون). .

ومن صفتهم كذلك التطاول والتعالي على عامة الناس , ليكسبوا لأنفسهم مقاما زائفا في أعين الناس:

[assia782]

بارك الله فيك اخي

اخي الكريم الدولة والحكومة عندنا كما يعلم الجميع اخر ما تريده هو اصلاح المنظومة التربوية لان هذا ليس في مصلحتها ...

[david2011]

والله يا اخي هاته الدولة التي ذكرتها ... قائمة ...بادارجة متهليا فيهم

[حميدي البشير]

تجد دول الشرق هي التي نجخت في تنمية البشرية ونجد الدول العربية في ذيل الترتيب حتى السعودية الدولة الدينية ترتيبها الاخير اذن المشكل ليس في القوانين المشكل مشكل سياسي اخلاقي وحتى استعماري غلو وضعوا نفس المنهاج المذكور لفشل يجب استئصال المكروب في الاول وفيما بعد سينجح حتى التجربة الموزمبيقية

[mohamedmech]

نحن لا نأخذ الخبرة من فنلندا ولكن من الصومال وماالي وفرنسا أفشل منظومة تربوية للأسف ونحن نساهم في الرداءة.