صياغة الكفاءة القاعدية ومؤشرات الكفاءة

[حورية1971]

السلام عليكم اردت التدخل بنقطتين 1- لا تعمموا فاصابع اليد الواحدة مختلفة فانا اعرف بعض المفتشين الذين ينشطون خارج حتى مقاطعاتهم لتعم الفائدة .
2- مؤشر الكفاءة فعل مضارع غير مسبوق بأن
لاننا ان قلنا ان يحدد.....نكون قد عدنا الى الاهداف الاجرائية والله اعلم .

[bouaoudkamel]

لابد أن ترجع إلى المناهج وأدلة المعلم والوثيقة المرافقة ستجد كل ما تحتاج إليه الكفاءة و مؤشر الكفاءة ,,,

[احمد1974]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ramia

السلام عليكم انا متريص في التعليم الابتدائي عندي مشكلة في صياغة الكفاءة القاعدية ومؤشر الكفاءة لان المفتش قال لي تحديد الكفاءة والمؤشر بدقة اكبر وقال لي لا تصيغ الكفاءة بالقدرة على لان هذا خطا شائع وعن مؤشر الكفاءة فقال يصاغ بفعل مضارع قابل للملاحضة والقياس وهوعرف لي مؤشر الكفاء ب مقطع سلوكي يرشدنا الى مدى تحقق الكفاءة عند المتعلم ارجوا شرح اكثر واعطائي مثال خاصة من المعلمين القدامى في التعليم الابتدائي لاني مقبل على الترسيم ولم اجد مرجعا مناسبا يوضح لي وبارك الله في الجميع

اولا
ماذا نعني بالكفاءة في الجانب التربوي
هي ان المتعلم يجند معارفه ومهارته لحل وضعية ( اشكالية)
من عناصر الكفاءة=(القدرات+المحتويات )+ الوضعيات
القدرات استعداد ذاتي غير قابل للقياس والملاحظة عقلي وجداني
المحتويات يقصد بها المعارف المستهدفة والتي سطرتها السلطة الوصيه في المنهاج
الوضعيات هي وضعيات اما ان تكون بسيطة او مركبة قصد تثبيت معارف او تقويمها
من هذه العناصر نستنتج على المعلم ان يجند قدراته ومعارفه لحل الاشكاليات المقدمة او الوضعيات التي تواجهه في الحياة المعاشة
اذن الكفاءة هي معرفة واداء
وهناك عدة كفاءات منها
الكفاءة القاعدية والتي تتحقق في نهاية وحدة
الكفاءة المجالية في نهاية مشروع
الكفاءة الختامية في نهاية مدة من تكوين اي نهاية سنة دراسية
والكفاءات النهائية في نهاية طور وتقوم بتقويم شهائدي
كيف نشتق الكفاءة سياقا
يكون اشتقاق الكفاءة بفعل قابل للقياس والملاحظة
مثال: يحلل .يركب.يستظهر. يمييز.يقرأ ....................
مثلا يقرأ النص باداء جيد
مؤشرات الكفاءة
هناك عدة مؤشرات يحدد ها الاستاذة اثناء العملية التعلمية بمراحل سير النشاط
وتكون قابلة للقياس والملاحظة ومنها يستطيع ان يحكم الاستاذ على المتعلم ان الكفاءة المستهدفة قد تحققت
مثال
- وضعية الانطلاق تحدد بمؤشر خاص بها يتعرف / ينجز/ يركب/ وهذا للتقويم المكتسبات القبلية للمتعلم
بناء التعلمات تحدد عدة مؤشرات او مؤشر حسب المعارف المستهدفة
مثال يجيب على الاسئلة
يتعرف على المعاني
يحترم علامات الوقف ومخارج الحروف
الاستثمار : يربط الابيات / يستظهر/ يبدي برايه اتجاه/
وللاضافة هناك الاهداف التعليمية التعلمية والقصد منها ماينبغي بلوغه
اما المؤشرات مايظهره المتعلم بعد .........
التعليم يقصد به تلقي المعارف
التعلم ممارسة مدلول هذه المعارف
والله اعلم

[brahimbahi]

أشكر الجميع على تدخلاته فقد أعجبتني واستفد منها أيضا

[علي عيش]

الكفاءات القاعدية تستخرج من المنهاج، فقد حددت المناهج كل الكفاءات القاعدية.
فما على الأستاذ إلا الرجوع إلى المنهاج و استخراج الكفاءة القاعدية المناسبة للدرس الذي سيقدمه
أمّا مؤشر الكفاءة فهو أداء يظهره المتعلم يدل على اكتسابه الكفاءة القاعدية

[bzm12]

أنصحك يا أخي الفاضل أن تقرأ المنهاج والوثيقة المرافقة قراءة جيدة متبصرة
ويوجد كتاب عنوانه (الدليل البيداغوجي لمرحلة التعليم الابتدائي ) للمفتش محمد الصالح حثروبي فيه ما يشفي غليلك

[bouaoudkamel]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة RAMIA

السلام عليكم انا متريص في التعليم الابتدائي عندي مشكلة في صياغة الكفاءة القاعدية ومؤشر الكفاءة لان المفتش قال لي تحديد الكفاءة والمؤشر بدقة اكبر وقال لي لا تصيغ الكفاءة بالقدرة على لان هذا خطا شائع وعن مؤشر الكفاءة فقال يصاغ بفعل مضارع قابل للملاحضة والقياس وهوعرف لي مؤشر الكفاء ب مقطع سلوكي يرشدنا الى مدى تحقق الكفاءة عند المتعلم ارجوا شرح اكثر واعطائي مثال خاصة من المعلمين القدامى في التعليم الابتدائي لاني مقبل على الترسيم ولم اجد مرجعا مناسبا يوضح لي وبارك الله في الجميع

je te conseille de voir le guide du maitre (dalil elmoaalem) wal minhadj fi kouli maada
fiha alkafaat w mouachir alkafaat

[RAMIA]

المشكل في هذا المفتش لانه متناقض جدا في كلامه وهو يسعى دائما الى تعذيب المعلميين الجدد بالرغم من ان نتائجنا والله أحسن بكثير من الاساتذة المكونيين ونحن نبذل مجهودات جبارة لانقاذ ما تبقى من التعليم ولقد كلفت بالعديد من الندوات الخارجية والجوارية والداخلية وأنا أتعلم كل يوم شي أكتشفه بنفسي

[الحسين الجزائري]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ramia

المشكل في هذا المفتش لانه متناقض جدا في كلامه وهو يسعى دائما الى تعذيب المعلميين الجدد بالرغم من ان نتائجنا والله أحسن بكثير من الاساتذة المكونيين ونحن نبذل مجهودات جبارة لانقاذ ما تبقى من التعليم ولقد كلفت بالعديد من الندوات الخارجية والجوارية والداخلية وأنا أتعلم كل يوم شي أكتشفه بنفسي

سبحان الله مغير الأحوال .. و لنا في تبدل الأفعال و الأقوال حجة على تدني مستوانا ... الواضح من مشاركتك هذه أنك ناكر للمعروف و مغرور ... و لست أهلا للعون .... فكيف تبدل حالك من سائل يبحث عن كيفية صياغة الكفاءة و مؤشراتها الى مرجع في التربية و التعليم ....في ثلاث سنوات ... جاحد بفضل رفاقك ناكر لجميلهم عليك و كافر بمعروف معلميك ... نموذج سيء أنت أيها المتعال .... غرتك طيبة من حولك فتغولت .. ينقصك الاحترام لمن ساندك و يعوزك الحياء ممن أخذ بيدك ...فقل ما شئت ... حقا الناس معادن .

[الصغير]

يا جماعة الخير لم تنهلون على المفتش الذي همه البيداغوجيا بذكر مساوئه ، أليست له محاسن ؟ شتانا بين المفتش في قديم الزمان و مفتش الإشراف التربوي الحديث .

[RAMIA]

أنا لا اعمم والله هناك مفتشين لا أخلاق لهم أصلا لا يحمل شرف المهنة بل منهم من يتعامل بالرشاوي ويفتخر بذلك وقالها لنا علانية دون حياء في التكويين وطبعا هناك من المفتشين التقينا بهم قمة في الأخلاق وإستفدنا من توجيهاتهم لنا

[عمران حمزة]

أخي السلام عليكم
ان لست استاذا قديما لكن احاول أن اوضح لك لعلك تستفيد
اذا اردنا أن نجيب عن هذا التساؤل يجب أولا معرفة ماجدوى استعمال المؤشرالكفاءة
وثانيا علاقة المؤشر بالكفاءة المستهدفة القاعدية
ان هذا الغموض الذي يقع فيه الكثير من الأساتذة والذي يرجع الى عدم التدقيق في مفهومي المؤشر والكفاءة اللذان من خلالهما يتجلى المعنى الحقيقي لكل منهما بالاضافة الى نزع اللبس بالتفريق بينهما
وبكل بساطة :
يعرف المؤشر : على أنه العلامة الدالة على بلوغ الهدف وعليه فالمؤشر هو عبارة عن سلوك قابل للملاحظة والقياس يبرز من خلاله المتعلم مستوى أودرجة تحكمه في الكفاءة المستهدفة ويعبر عنها بفعل نشاط أدائي .
وهنا نجد الاجابة عن التساؤول الأول : الجدوى من استعمال المؤشر على أنه علامة تدلنا على أن هدف الدرس تحقق .
كما أن الهدف في مفهوم المقاربة الكفاءات هو اكتساب المعرفة أوالسلوكات الجديدة المرتقبة .
تعتبر الاهداف التعليمة المدرجة في المنهاج الاهداف المعنية في هذا الباب .
ثانيا :
الكفاءة المستهدفة : وهي المكتسبات التي تترجم الى ممارسة فعلية يتحكم فيها المتعلم .
فنجد هنا العلاقة بين المؤشر والكفاءة هي العلامات الدالة على ممارسةالكفاءة التي تظهر في ترجمة المكتسبات الى أفعال .
وهنا المقصد الذى اراده المفتش في التوجيهات المقدمة لك حول المؤشر على انه فعل وليس قدرة
لأن كلمة القدرة هى التسمية لتوظيف الموارد المتاحة لدى التلاميذ لاكتساب المعرفة أوالسلوك المرتقبين توظيفا مثاليا والقدرة مفهومها يختلف كل الاختلاف عن الفعل الذي هوعبارة عن سلوك قابل للملاحظة والقياس وهنا مربط الفرس الذي يشترط عند صياغة المؤشر وجوب حدوث هذا الفعل دون سواه .
ارجو منك ان تطرح لي بعض الاسئلة التي قد تجيب عن الاشياء الغير مفهومة في هذه الرسالة .
ربي يوفقك

[sadekbkl]

بارك الله فيك شكراً

[aek2013]

[pcsaid]

شكرا جزيلا