مشكلات تدريس التعبير الكتابي:

محمد عصام خليل · 2015-07-16, 18:24

مشكلات تدريس التعبير الكتابي:
مشكلات التعبير الكتابي ليست بمعزل عن مشكلات تعليم اللغة بشكل عام، وتعليم التعبير بشكل خاص، غير أن هناك العديد من المشكلات التي تخص هذا النوع من التعبير تتضح ملامحها بداية مما يقرره عصر (1999م، ص270) من وجود أزمة للكتابة في تعليمنا العربي يمكن إجمالها في النقاط التالية:
-إهمال العلاقة بين الكتابة، وغيرها من مهارات اللغة.
-إجبار التلاميذ كلهم على الكتابة في موضوع واحد.
-العناية بشكل المكتوب؛ الخط والقواعد، ثم الأسلوب.
-إهمال مراجعة المكتوب وتحليله مع كاتبه من حيث المعنى.
-ثبات معيار تقويم الكتابة مع أن الكتابة لا يمكن ثباتها.
-ذاتية المعايير التي تقوم عليها كتابات التلاميذ.
-عدم غنى البيئة المدرسية بالمواقف والسياقات التي تثري معاني التلاميذ.
-الاعتداد في الكتابة على طقوس تقليدية قد لا تجد قبولاً لدى التلاميذ.
ويصف عصر (2005م) مصادر أصول هذا التردّي في التعبير الكتابي بقوله: "إن مشكلة تعليم الكتابة مصدرها أمور نحسبها الأصل في تردي المكتوب، وسوء شكله، وهي:
1-تخلف المنظور العقلي النفسي لنظرية الكتابة.
2-ضيق الممارسات التعليمية الكتابية في المدارس، والإصرار على تقليديتها.
3-ضعف الصلة العقلية والنفسية واللغوية بين عملية الكتابة، حتى في أضيق مفهوماتها، وغيرها من فنون اللغة؛ الاستماع، والتحدث، والقراءة"(ص497).
ويسهب أبو حلتم وآخرون (2005م، ص ص 25-55)، وعبيد (1425هـ، ص ص 48-52) في ذكر العديد من مشكلات تدريس التعبير الكتابي للتلاميذ؛ ومن هذه المشكلات:
-ترك التلاميذ كتابة المسوّدة.
-خلو الموضوع من المقدمة.
-الإخلال بتسلسل الأفكار.
-الجهل بقواعد النحو والصرف.
-استخدام الألفاظ العامية والدخيلة.
-كثرة الأخطاء الإملائية.
-خلو الموضوع من الخاتمة.
-عدم الإعداد لدرس التعبير، والارتجالية المذمومة التي تقتل الإبداع.
-مطالبة التلاميذ أن يكتبوا لمجرد الكتابة دون هدف محدد.
-قيام المعلم بتلقين تلاميذه بعض المفردات والتراكيب لاستخدمها في كل موضوع يكتبونه.
-عدم تبصر التلاميذ بضرورة الاهتمام بالإخراج من حيث علامات الترقيم.
-عدم تدريب التلاميذ على تلخيص الكتيبات النافعة، والمقالات الهادفة، والقصص الجذابة، وتشجيعهم على جمع ما يحبونه من أشعار، وقصص، وحكم، وأمثال في كراسة خاصة تبقى معهم عمراً طويلاً.
مما يلاحظ في المشكلات السابقة أنها متنوعة المصادر، لذا ينبغي أن تكون الجهود متضافرة بين كل من يتصدى للعملية التعليمية.

جمال أبو مروان · 2015-07-17, 19:54

السّلام عليكم و رحمة الله و بركاته
موضوع في غاية القيمة أشكرك أخي الكريم

الرسالة النبيلة · 2015-07-17, 21:07

السلام عليكم موضوع قيم بارك الله فيك اخي

amohamed81 · 2015-08-05, 17:19

بارك الله فيك، للتثبيت

اقمار · 2015-10-02, 20:57

بارك الله فيك

عبد الماجد حماد · 2015-10-02, 21:28

شكرا لكم على العمل

أبو محمود الجزائري · 2015-10-02, 21:44

شكرا جزيلا وباراك الله فيك

نورالدين سطيف · 2015-10-03, 01:30

اقتباس:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة محمد عصام خليل

مشكلات تدريس التعبير الكتابي:
مشكلات التعبير الكتابي ليست بمعزل عن مشكلات تعليم اللغة بشكل عام، وتعليم التعبير بشكل خاص، غير أن هناك العديد من المشكلات التي تخص هذا النوع من التعبير تتضح ملامحها بداية مما يقرره عصر (1999م، ص270) من وجود أزمة للكتابة في تعليمنا العربي يمكن إجمالها في النقاط التالية:
-إهمال العلاقة بين الكتابة، وغيرها من مهارات اللغة.
-إجبار التلاميذ كلهم على الكتابة في موضوع واحد.
-العناية بشكل المكتوب؛ الخط والقواعد، ثم الأسلوب.
-إهمال مراجعة المكتوب وتحليله مع كاتبه من حيث المعنى.
-ثبات معيار تقويم الكتابة مع أن الكتابة لا يمكن ثباتها.
-ذاتية المعايير التي تقوم عليها كتابات التلاميذ.
-عدم غنى البيئة المدرسية بالمواقف والسياقات التي تثري معاني التلاميذ.
-الاعتداد في الكتابة على طقوس تقليدية قد لا تجد قبولاً لدى التلاميذ.
ويصف عصر (2005م) مصادر أصول هذا التردّي في التعبير الكتابي بقوله: "إن مشكلة تعليم الكتابة مصدرها أمور نحسبها الأصل في تردي المكتوب، وسوء شكله، وهي:
1-تخلف المنظور العقلي النفسي لنظرية الكتابة.
2-ضيق الممارسات التعليمية الكتابية في المدارس، والإصرار على تقليديتها.
3-ضعف الصلة العقلية والنفسية واللغوية بين عملية الكتابة، حتى في أضيق مفهوماتها، وغيرها من فنون اللغة؛ الاستماع، والتحدث، والقراءة"(ص497).
ويسهب أبو حلتم وآخرون (2005م، ص ص 25-55)، وعبيد (1425هـ، ص ص 48-52) في ذكر العديد من مشكلات تدريس التعبير الكتابي للتلاميذ؛ ومن هذه المشكلات:
-ترك التلاميذ كتابة المسوّدة.
-خلو الموضوع من المقدمة.
-الإخلال بتسلسل الأفكار.
-الجهل بقواعد النحو والصرف.
-استخدام الألفاظ العامية والدخيلة.
-كثرة الأخطاء الإملائية.
-خلو الموضوع من الخاتمة.
-عدم الإعداد لدرس التعبير، والارتجالية المذمومة التي تقتل الإبداع.
-مطالبة التلاميذ أن يكتبوا لمجرد الكتابة دون هدف محدد.
-قيام المعلم بتلقين تلاميذه بعض المفردات والتراكيب لاستخدمها في كل موضوع يكتبونه.
-عدم تبصر التلاميذ بضرورة الاهتمام بالإخراج من حيث علامات الترقيم.
-عدم تدريب التلاميذ على تلخيص الكتيبات النافعة، والمقالات الهادفة، والقصص الجذابة، وتشجيعهم على جمع ما يحبونه من أشعار، وقصص، وحكم، وأمثال في كراسة خاصة تبقى معهم عمراً طويلاً.
مما يلاحظ في المشكلات السابقة أنها متنوعة المصادر، لذا ينبغي أن تكون الجهود متضافرة بين كل من يتصدى للعملية التعليمية.

مشكلات تدريس التعبير الكتابي:
مشكلات التعبير الكتابي ليست بمعزل عن مشكلات تعليم اللغة بشكل عام، وتعليم التعبير بشكل خاص، غير أن هناك العديد من المشكلات التي تخص هذا النوع من التعبير تتضح ملامحها بداية مما يقرره عصر (1999م، ص270) من وجود أزمة للكتابة في تعليمنا العربي يمكن إجمالها في النقاط التالية:
-إهمال العلاقة بين الكتابة، وغيرها من مهارات اللغة.
-إجبار التلاميذ كلهم على الكتابة في موضوع واحد.
-العناية بشكل المكتوب؛ الخط والقواعد، ثم الأسلوب.
-إهمال مراجعة المكتوب وتحليله مع كاتبه من حيث المعنى.
-ثبات معيار تقويم الكتابة مع أن الكتابة لا يمكن ثباتها.
-ذاتية المعايير التي تقوم عليها كتابات التلاميذ.
-عدم غنى البيئة المدرسية بالمواقف والسياقات التي تثري معاني التلاميذ.
-الاعتداد في الكتابة على طقوس تقليدية قد لا تجد قبولاً لدى التلاميذ.
ويصف عصر (2005م) مصادر أصول هذا التردّي في التعبير الكتابي بقوله: "إن مشكلة تعليم الكتابة مصدرها أمور نحسبها الأصل في تردي المكتوب، وسوء شكله، وهي:
1-تخلف المنظور العقلي النفسي لنظرية الكتابة.
2-ضيق الممارسات التعليمية الكتابية في المدارس، والإصرار على تقليديتها.
3-ضعف الصلة العقلية والنفسية واللغوية بين عملية الكتابة، حتى في أضيق مفهوماتها، وغيرها من فنون اللغة؛ الاستماع، والتحدث، والقراءة"(ص497).
ويسهب أبو حلتم وآخرون (2005م، ص ص 25-55)، وعبيد (1425هـ، ص ص 48-52) في ذكر العديد من مشكلات تدريس التعبير الكتابي للتلاميذ؛ ومن هذه المشكلات:
-ترك التلاميذ كتابة المسوّدة.
-خلو الموضوع من المقدمة.
-الإخلال بتسلسل الأفكار.
-الجهل بقواعد النحو والصرف.
-استخدام الألفاظ العامية والدخيلة.
-كثرة الأخطاء الإملائية.
-خلو الموضوع من الخاتمة.
-عدم الإعداد لدرس التعبير، والارتجالية المذمومة التي تقتل الإبداع.
-مطالبة التلاميذ أن يكتبوا لمجرد الكتابة دون هدف محدد.
-قيام المعلم بتلقين تلاميذه بعض المفردات والتراكيب لاستخدمها في كل موضوع يكتبونه.
-عدم تبصر التلاميذ بضرورة الاهتمام بالإخراج من حيث علامات الترقيم.
-عدم تدريب التلاميذ على تلخيص الكتيبات النافعة، والمقالات الهادفة، والقصص الجذابة، وتشجيعهم على جمع ما يحبونه من أشعار، وقصص، وحكم، وأمثال في كراسة خاصة تبقى معهم عمراً طويلاً.
مما يلاحظ في المشكلات السابقة أنها متنوعة المصادر، لذا ينبغي أن تكون الجهود متضافرة بين كل من يتصدى للعملية التعليمية.

ما شاء الله موضوع في غاية الأهمّيةز شكرا جزيلا

[/color][/size][/font][/right][/b]

etthr · 2015-10-03, 07:28

شكرا...
مللنا من الصعوبات والمشكلات وووووو التي تعرقل عمليات التعليم والتعلم
نريد تعاونا لإيجاد حلول عملية بسيطة وسهلة التطبيق
لننفع بها أبناءنا
أما النظريات والمواضيع والبحوث والأعمال الأكاديمية البعيدة عن الواقع المعيش
فيصعب تطبيقها
فهلموا يا أهل الميدان ، جِدوا حلولا وطرقا بسيطة سهلة الممارسة

بارك الله في الجميع

مختار السعيدي · 2015-10-10, 20:23

مشكووووور على المجهود وجعله الله في ميزان حسناتك