كيف تدرسون حرفين في حصة واحدة؟

[__الهاوي__]

السلام عليكم

لقد كتبت هذا الموضوع منذ 4 سنوات، ولمّا رأيت مذكرات الاخوة تضع حرفين في حصة واحدة! قلت لماذا لا نعيد إدراج هذا الموضوع ومناقشة محتواه.
هل تدريس حرفين معا في حصة واحدة شيء منطقي؟
أنقلكم إلى أصل الموضوع:

قد حضرت في الأيام الأخيرة ندوة تربية في السنة الأولى، وتطرق فيه الأستاذ لمادة القراءة وبالضبط للحصة الأسبوعية الرابعة، فتفاجأت في آخر الندوة باختلاف منهجية كل أستاذ، بما فيهم أنا!!! وحتى المفتش لم يتفق معنا. فالبعض يدرّس مباشرة من الكتاب، والبعض يستخرج الحروف ويعتمد أسلوب الأساسي، والبعض يخلط بين هذا وذاك، وانتهت الحصة بدون مفهوم وأسلوب موحد.
أكيد الوزارة تتحمل المسؤولية لاعتمادها تغييرات سنوية غير منهجية ولا منطقية، لكن ماذا ننتظر؟؟؟
ارتأيت في هذا الموضوع أن نتفق ونناقش أساليب تدريسنا، وأكيد سنصل إلى نتيجة أفضل تنفع أبناءنا والمعلمين الجدد المحتاجين للخبرة الميدانية.
أنا متيقن أنه بمشاركة الجميع، أكيد أننا نوحد أفكارنا وننفع بعضنا ونهمل خزعبلات المسؤولين أصحاب البطون المنبعجة الذين بدل أن يمدوننا بمنهاج دقيق وواضح، تركونا تائهين رغم خبراتنا.

لندخل في المفيد:

أنا مثلا أدرس حصص القراءة بهذا الأسلوب (أغلبها من المنهاج الأساسي):

1. استخراج الحرف الأول على السبورة كما هو موجود في الكتاب
2. قراءة الجزء المماثل للسبورة في الكتاب
3. تركيب وتفكيك الحرف على السبورة أو الكتاب
4. استخراج الحرف الثاني على السبورة كما هو موجود في الكتاب
5. قراءة الجزء المماثل للسبورة في الكتاب
6. أميز، أقرأ جيدا وأرتب في حصة واحدة
7. تمارين وألعاب قرائية

و أدرس حصص التعبير بهذا الأسلوب (أغلبها من المنهاج الأساسي):

1. التعبير عن المشاهد (صنع مشاهد مشابهة لما هو في الكتاب)
2. بناء حوار قريب من النص السردي الموجود في الكتاب
3. تثبيت بعض الصيغ البسيطة المناسبة لمستوى الأطفال+أصوغ من الكتاب
4. أتذكر وأركب في حصة واحدة
5. التعبير الحر واستعمال الصيغ المدروسة
6. إدماج وتعبير كتابي

وأدرس حصص الكتابة بهذا الأسلوب (أغلبها من المنهاج الأساسي):

1. كتابة الحرف الأول في بداية الكلمة في كراس القسم
2. كتابة الحرف الأول في نهاية الكلمة في كراس القسم
3. كتابة كل نماذج الحرف الأول في الكتاب (وفق قياسات الكراس وليس قياسات الكتاب الخاطئة)
4. كتابة الحرف الثاني في بداية الكلمة في كراس القسم
5. كتابة الحرف الثاني في نهاية الكلمة في كراس القسم
6. كتابة كل نماذج الحرف الثاني في الكتاب + نسخ جمل
7. تمارين وإملاء في الكتاب (وفق قياسات الكراس وليس قياسات الكتاب الخاطئة)

لا تلوموني على خروجي على المنهاج، فجوابي هو أنه لا يوجد أصلا منهاج منطقي.
ولا تلوموني لأنني قد أزيد التعب على بعض الأساتذة وخاصة في عملية الكتابة، ولكن والله لتعب الكتابة مفيد جدا جدا للأطفال
أرجو من الإخوة أن يساهموا بأفكارهم على هذه الشاكلة.

أشكر مساهماتكم مهما كانت، وتصحيحاتكم ولكم مني كل الود

تركت ما ورد في الموضوع السابق كما هو، لكن بعد حذف كتاب النشاطات، أرى أنني لم أكن مخطئا البتة في تدريب التلاميذ على الكتابة على الكراس، وبالتالي فلقد خصصت أمسيتا الأحد والأربعاء للكتابة مباشرة على كراس المحاولة...
أما كتابة بقية وضعيات الحروف فإننا نتطرق لها في الفصل الثالث، بعد إتمام دراسة كل الحروف، أي لما نتطرق للنصوص.
أقول لكم من منطق تجربتي، أن تدريس حرفين معا، أو التسرع في تلقين التلاميذ الحركات والحروف دون مراعاة للفروق الفردية، دون مراعاة لعدم وجود الدعم المنزلي للبعض، هو خطأ يترتب عنه ضعف في التحصيل لاحقا.
.

[أبوخالد4]

كتشاف الحرف الأول في الحصة الأولى والحرف الثاني في الحصة الرابعة، حسب رأيي طريقة غير مجدية .... أرجو ان تراجع منهجيتك.
ثم لا أعرف لماذا تدرجون الأنشطة الصفية في إستعمال الزمن فهذه الأنشطة العقابية للمعلم تم الفصل فيها وألغتها الوزارة

[anise2011]

شكرا على هذا الطرح القيم ويستحق التدخل من الجميع
لنستخحلص الطريقة والاسلوب الانجع لانجاح حصة اكتشف وبلوغ الهدف
اليكم الطريقة المنتهجة في مدرستي والمتفق عليها من طرف الفريق التربوي

كيفيةتقديمالحروف للسنةالأولىابتدائي

زملائي زميلاتي خصوصا حديثي العهد بمهنة التعليم ، هذا درسا نموذجيا لتعليمالحروف لأطفال السنة الأولى من التعليم الابتدائي.
فنظرا لكون القراءة مفتاحالعلوم ، و امتلاك مفاتيحها هو الوسيلة الوحيدة في نجاح المتعلم في مساره الدراسي ،وجب على المعلم أن يولي أهمية بالغة لنشاط القراءة ، و أن يعتمد الطرق النشيطة الكفيلة بجعل المتعلمين يقبلون على القراءة بكل شغف .
قد يقع المعلم فيحيرة من أمره عند فتح كتاب اللغة العربية على الصفحة الخاصة " تعليمالحروف " لاسيما بعد الوحدة الرابعة من بداية تعليم الحروف ، أين يجب على التلميذأن يتعلم حرفين أسبوعيا بالحركة و المد و السكون ، فتختلط عليه الأمور فيالطريقة المثلى التي ينتهجها حتى يصل بتلاميذه إلى الهدف المنشود الذي هو تعلمالحرفين و قراءتهما منفردين بكل الأصوات و ضمن كلمات و جمل .
لذا ارتأيت أنأقترح خطة يتم فيها توزيع أنشطة القراءة على كامل حصص الأسبوع .
بداية ليعلم أخيالمعلم أن كتاب اللغة العربية و دليل المعلم يقترحان أربعة أنشطة للقراءة خلالالوحدة التعلمية و هي : أكتشف ، أميز ، أقرا جيدا ، أرتب . على أن يقدم المعلمالحرفين في النشاط أكتشف خلال حصة واحدة .
و بما أنه من الصعوبة بامكان علىالتلميذ أن يتعلم حرفين خلال حصة واحدة ، بات من الضروري تقسيم النشاط " أكتشف " إلى حصتين يتعلم التلميذ في كل واحدة حرفا واحدا ، لذا بات من الضروري إجراء تعديلبسيط على كيفية توزيع الأنشطة المقترحة في دليل المعلم ، ليصبح كالتالي :
اليومالأول :
الحصة الصباحية :النشاط " أكتشف " تقديم الحرف الأول .
الحصةالمسائية : تدريب التلاميذ على ممارسة القراءة على الكتاب ( قراءة النص المدروس فيالحصة الصباحية + قراءة كل أصوات الحر ف المدروس في الحصة الصباحية + قراءة كلمات وجمل تشمل الحرف المدروس).
اليوم الثاني :
الحصة الصباحية : النشاط " أكتشف " تقديم الحرف الثاني .
الحصة المسائية : تدريب التلاميذ على ممارسة القراءة علىالكتاب ( قراءة النص المدروس في الحصة الصباحية + قراءة كل أصوات الحرف المدروس فيالحصة الصباحية + قراءة كلمات و جمل تشمل الحرف المدروس).
اليوم الثالث :

تقديمالنشاط " أميز "
اليوم الرابع :

تقديم النشاطين " أقرا جيدا ، أرتب "

درس نموذجي لتقديمالحرف.

مرحلة الانطلاق :

ــ يطالبالمعلم التلاميذ بملاحظة الصورة الواردة في كتاب اللغة العربية في النشاط أكتشف ، والتعبير عنها بحرية للوصول إلى استنتاج الجملة المتضمنة الحرف المقصود دراسته .

مرحلة بناء التعلمات :
ــ ينقل المعلم الجملةعلى السبورة بخط واضح مع تلوين الحرف المراد دراسته ، و مطالبة التلاميذ بقراءةالجملة قراءة إجمالية .
ــ يعيد المعلم كتابة الجملة مرة ثانية ، مع وضع كل كلمةفي إطار خاص ، و مطالبة التلاميذ بقراءتها منفردة حتى يتعود على الوعي بحدود كلكلمة في الجملة .
ــ كتابة الكلمة أو الكلمات المشتملة على الحرف المراد دراستهأسفل الجملتين ، مع وضع كل كلمة في إطار خاص و تجزيئها إلى أصواتها الأصلية ، ومطالبة التلاميذ بقراءة أصوات كل كلمة منفردة .
ــ إجراء المحو التدريجي مرحليالأصوات الكلمة إلى أن يبقى الحرف المقصود ( يمسح المعلم أحد الأصوات و يطالبالتلاميذ بقراءة الأصوات الباقية ثم الحرف الثاني و هكذا... إلى أن يبقى الحرفالمقصود).
ــ تلوين الحرف و قراءته و كتابة الأصوات الأخرى بمشاركة التلاميذ وقراءتها

مرحلة الاستثمار :
ــ يكتب المعلم علىالسبورة مجموعة من الكلمات يشمل بعضها على أحد أصوات الحرف المدروس ،

و يطالبالتلاميذ بالتعرف على الصوت و قراءته .
ــ يملي المعلم كلمات بعضها يحتوي علىالحرف المدروس ، و يطالب التلاميذ برفع الأيدي مثلا عند سماع صوت الحرف و التلفظ به .
ــ يطالب المعلم المتعلمين بالإتيان بكلمات تشمل صوتا من أصوات الحرف المدروس .


في الأخير أدعو الجميع أن يدخلوا على هذه المراحل التعديلاتالتي يرونها مناسبة لتتماشى مع مستوى تلاميذهم ، و ألا يلتزموا بها حرفيا ، بل يستحسن أن يُضْفوا عليها لمسات بصفة مستمرة حتى لا تبقى حصةالقراءة عبارة عن عملية شكلية روتينية لدى التلاميذ .

[__الهاوي__]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة أبوخالد4

كتشاف الحرف الأول في الحصة الأولى والحرف الثاني في الحصة الرابعة، حسب رأيي طريقة غير مجدية .... أرجو ان تراجع منهجيتك.
ثم لا أعرف لماذا تدرجون الأنشطة الصفية في إستعمال الزمن فهذه الأنشطة العقابية للمعلم تم الفصل فيها وألغتها الوزارة

أولا أخي لقد أشرت أن الموضوع منذ 4 سنوات وليس اليوم
كما أشرت في موضوعي أننا ندرس الحرف الثاني في اليوم الثالث وليس الرابع، فمستحيل تأخيره حتى اليوم الرابع.
يعني (الأحد والإثنين) للحرف الأول، (الثلاثاء والأربعاء) للحرف الثاني، (الخميس) لكلا الحرفين.
أما المنهجية فلقد آتت أكلها منذ ثلاث سنوات، وأنا أكرر العمل هذا العام.
شكرا على التجاوب أخي العزيز

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة anise2011

شكرا على هذا الطرح القيم ويستحق التدخل من الجميع

شكرا أخي العزيز على هذا الطرح القيم
سأعود إليه بالتفصيل إن شاء الله

[__الهاوي__]

السلام عليكم
أعود أخي أنيس لحصة القراءة
أنت تقدم كالكثير من الأساتذة حرفين في يومين، أنا من جهتي لا أفعل، لأنني أرى في ذلك تسرع في تناول الحرف الثاني دون الإشباع من الحرف الأول، لهذا أرى من خلال تجربتي أنني أدرس حرفا كل يومين، وفي الاخير أختم الحصص.
ليس عنادا مني، لكن لما يكون عندك 38 تلميذا، فيهم 12 تلميذا بعمر 5 سنوات، ولم يستفد من أصل 38 تلميذا إلا 3 من التربية التحضيرية، ولما تعمل في المناطق الريفية حيث يقل الدعم الاسري للتلميذ، فعندها حتى يومين لا يكفيان لتناول الحرف.
على كل، أرى أنه مهما تعددت الطرق، إن كانت مقرونة بالصرامة، المثابرة، المواصلة، فأكيد أكيد ستكون النتائج طيبة للتلاميذ والاستاذ معا.
مهما يكن، فنحن نسعى لتقديم الأفضل لأبنائنا، وإن رأى أي واحد طريقة معينة أنها مثمرة، فمن المجحف أن يتخلى عنها ليسلك طريق الآخرين.
أعود لتوزيع حصص القراءة كما أقوم بها هذه السنة.
على فكرة، لقد عدلت على التوزيع الزمني وحولت من الحصص بما يتجاوب مع ميولاتي وليس مع ميولات بن غبريط
فأنا من يعمل في الميدان وليست هي وليس مسقم أو أي وصولي آخر

هذا هو التوزيع الذي أعمل به



توزيع حصص القراءة:
ح1 (الأحد صباحا): اكتشاف الحرف الأول (30د)
ح2 (الإثنين صباحا): التدريب على القراءة في الكتاب (30د)
ح3 (الإثنين مساء): تركيب وتكفيك الحرف الحرف الأول (45د)
ح4 (الثلاثاء صباحا): اكتشاف الحرف الثاني (30د)
ح5 (الأربعاء صباحا): قراءة الحرف الثاني في الكتاب (30د)
ح6 (الأربعاء مساء): أميز وأقرأ جيدا وأرتب (45د)
ح7 (الخميس صباحا): ألعاب قرائية (45د)

كيفية تناول حصة اكتشاف الحرف:
- مراجعة بطريقة لمارتينيار (إملاء كلمات تحوي الحروف المدروسة)
- الاستعانة بالمشهد لاستخلاص الجملة
- قراءة الجملة وتقسيمها ثم تشويش القراءة
- استخلاص الكلمة المحتوية على الحرف وكتابتها أسفل أختها (نفس العمل من التلاميذ)
- الحصول على الحرف بالمحو التدريجي (نفس العمل من التلاميذ)
- اشتقاق بقية الأصوات من قبل التلاميذ وتدوينها تحت الكلمة
- تلوين الأصوات الموجودة في الجملة من قبل التلاميذ (وليس من قبل)
- الاتيان بكلمات تحوي أصواتا معينة مع التنبيه إلى الأصوات المتشابهة
- قراءة الناتج من قبل بعض التلاميذ.

وليكن في علم الاخوة أن الحصة فقط 30 دقيقة، لهذا ينبغي ألا يضيع الوقت في بداية الاستخراج وإنما في القراءة في الأخير أحسن.
قد يكون التلميذ في الأيام الأولى بطيئا ولكنه سيتعود على ذلك مع الوقت وتصير الحصة سهلة المنال.

فقط كملاحظة: ينبغي أن تكون كل حصص القراءة فيها 5 دقائق في البداية لمراجعة الأصوات والحروف المدروسة، ويكون ذلك بكتابة كلمات، حتى يتعود التلميذ على كتابة الحروف على عدة وضعيات وعلى معرفة الحروف التي تتصل وتلك التي تنفصل.

هذا ما ظهر لي في هذا الوقت، أتمنى أن أكون أفدت الاخوة

[aoukli1986]

السلام عليكم ممكن سؤال بالنسبة للسنة الأولى

[__الهاوي__]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة aoukli1986

السلام عليكم ممكن سؤال بالنسبة للسنة الأولى

تفضل أخي بسؤالك