كيفية تصحيح التعبير الكتابي - منتديات الجلفة لكل الجزائريين و العرب

العودة   منتديات الجلفة لكل الجزائريين و العرب > منتديات التعليم الإبتدائي > قسم الأرشيف


في حال وجود أي مواضيع أو ردود مُخالفة من قبل الأعضاء، يُرجى الإبلاغ عنها فورًا باستخدام أيقونة تقرير عن مشاركة سيئة ( تقرير عن مشاركة سيئة )، و الموجودة أسفل كل مشاركة .

آخر المواضيع

كيفية تصحيح التعبير الكتابي

 
 
أدوات الموضوع انواع عرض الموضوع
قديم 2013-11-03, 17:35   رقم المشاركة : 1
معلومات العضو
أبو أسامة 1
عضو فعّال
 
إحصائية العضو










B1 كيفية تصحيح التعبير الكتابي

كيفية تصحيح التعبير الكتابي


1- تجمع أعمال التلاميذ الكتابية وتصحح خارج الحصة
2- يصحح المعلم أعمال المتعلمين و يضع سطرا تحت كل خطأو يعرفه ( املائي أو نحوي أو صرفي أو أسلوب )
ثم يسجل أكثرها شيوعا مع اسم التلميذ ،
على مذكرته و تصنف إلى ما يلي:
أخطاء إملائية(ا)، أخطاء صرفية(ص)، أخطاء نحوية (ن)، أخطاء أسلوب (س)( تعبير فاسد – تكرار....)
3- أثناء حصة التصحيح ( الحصة الثانية) يرسم جدول من أربع خانات
الخانة الأولى للخطأ والثانية للصواب أو التصحيح والثالثة لنوع الخطأ والرابعة للعلة او السبب
ويدعى التلميذ صاحب الخطأ لكتابته على السبورة في الخانة الأولى
تعطى له فرصة لتصحيحه وإلا تدخل زملاؤه و في حالة العجز يتدخل المعلم
و يمكن استعمال اللوحة في تصحيح الخطأ بينما التلميذ يصحح خطأه ثم نقارن الإجابات
بعدها يذكر نوع الخطأ إملائي أو نحوي أو صرفي.....ويبين بعدها السبب لماذا نكتب بهذا الشكل ولا تكتب بهذا الشكل
مثال :كتابة التاء مفتوحة في بعض الأسماء ونصحح ونقول التاء تكتب في الأسماء مربوطة ،وهكذا إلى آخر خطأ
4 -التصحيح الفردي: يصحح كل تلميذ خطأه على الكراس.
5 -بعد هذا يتم اختيار أحسن موضوع من مواضيع التلاميذ ويكتبه صاحبه على السبورة أوأحد التلاميذ ممن لهم الخط الجيد أو يكتبه المعلم،
ويتم تحسينه بمعية التلاميذ كإدخال بعض الزيادات عليه أو حذف بعض منها
قراءة نموذجية للفقرة ثم قراءات فردية من طرف بعض التلاميذ
6 -نسخ الفقرة على كراسات التعبير الكتابي.



أنتظر اضافاتكم و انتقاداتكم للموضوع






 

مساحة إعلانية

قديم 2013-11-03, 18:33   رقم المشاركة : 2
معلومات العضو
zoroski
عضو مجتهـد
 
الصورة الرمزية zoroski
 

 

 
إحصائية العضو










افتراضي


اقتباس:
3- أثناء حصة التصحيح ( الحصة الثانية) يرسم جدول من أربع خانات
الخانة الأولى للخطأ والثانية للصواب أو التصحيح والثالثة لنوع الخطأ والرابعة للعلة او السبب
ويدعى التلميذ صاحب الخطأ لكتابته على السبورة في الخانة الأولى
تعطى له فرصة لتصحيحه وإلا تدخل زملاؤه و في حالة العجز يتدخل المعلم
و يمكن استعمال اللوحة في تصحيح الخطأ بينما التلميذ يصحح خطأه ثم نقارن الإجابات
بعدها يذكر نوع الخطأ إملائي أو نحوي أو صرفي.....ويبين بعدها السبب لماذا نكتب بهذا الشكل ولا تكتب بهذا الشكل
مثال :كتابة التاء مفتوحة في بعض الأسماء ونصحح ونقول التاء تكتب في الأسماء مربوطة ،وهكذا إلى آخر خطأ
4 -التصحيح الفردي: يصحح كل تلميذ خطأه على الكراس.
5 -بعد هذا يتم اختيار أحسن موضوع من مواضيع التلاميذ ويكتبه صاحبه على السبورة أوأحد التلاميذ ممن لهم الخط الجيد أو يكتبه المعلم،
ويتم تحسينه بمعية التلاميذ كإدخال بعض الزيادات عليه أو حذف بعض منها
قراءة نموذجية للفقرة ثم قراءات فردية من طرف بعض التلاميذ
6 -نسخ الفقرة على كراسات التعبير الكتابي.


كل هذا في 45 دقيقة ؟؟؟؟؟؟







قديم 2013-11-03, 18:49   رقم المشاركة : 3
معلومات العضو
أبو أسامة 1
عضو فعّال
 
إحصائية العضو










افتراضي

اقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة zoroski مشاهدة المشاركة



كل هذا في 45 دقيقة ؟؟؟؟؟؟



45 د تكفي التصحيح و زيادة ( على حسب مهارات المعلم ).....

تبقى كتابة فقرة التلميذ يمكن أن نكتفي بقراءتها مصححة ( بعد أن صحح التلميذ أخطاءه يقرأها على مسامع أصحابه)

هذا اذا ظهر للمعلم أن الوقت الباقي لا يكفيه .







قديم 2013-11-03, 19:41   رقم المشاركة : 4
معلومات العضو
loula evola
عضو فعّال
 
إحصائية العضو










افتراضي

شكرا لك يا أخي أبو أسامة نحن نتبع نفس الخطوات الا أن عند رسم الجدول نكتفي بثلاثة خانات الخطأ الصواب السبب.







قديم 2013-11-03, 21:43   رقم المشاركة : 5
معلومات العضو
أبو أسامة 1
عضو فعّال
 
إحصائية العضو










افتراضي

اقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة loula evola مشاهدة المشاركة
شكرا لك يا أخي أبو أسامة نحن نتبع نفس الخطوات الا أن عند رسم الجدول نكتفي بثلاثة خانات الخطأ الصواب السبب.

سررت بمروركم العطر و مشاركتكم المفيدة ، جزاكم الله خيرا

الخانة الرابعة فقط ليتعرف على نوع الخطأ.






قديم 2013-11-03, 22:00   رقم المشاركة : 6
معلومات العضو
حورية1971
عضو مجتهـد
 
الصورة الرمزية حورية1971
 

 

 
إحصائية العضو










Bounce

شكرا ابو اسامة انا اتبع نفس المراحل لكن اكتفي بثلاث خانات الخطأ والصواب ونوعه اما لمستي الخاصة في هذه الحصة والتي وجدت فيها فائدة
-- التذكير : وهي جملة او اثنتين يكتبها التلاميذ انطلاقا من خطأ ارتكبه تلميذ يذكرنا بقاعدة اكتسبها يسجل على السبورة ثم على الكراس
- احسن ما قيل : اختار احسن العبارات التي استعملها التلاميذ في تعابيرهم وتسجل على السبورة مرفقة باسم صاحبها
فتجد نفس العبارة مستعملة عند الاخرين في المرة الموالية وتبعث روح التنافس حتى تسجل اسمائهم على السبورة ومن ثم على كراسات زملائهم

في احدى المرات وجدت عبارة آن عوض حل فشكرت صاحبها في الحصة الموالية وجدت عددا كبيرا منهم كتب آن العيد وآنت معه السعادة والفرح :d:d:d:d:d:d







قديم 2013-11-04, 20:00   رقم المشاركة : 7
معلومات العضو
يوسف زكي
مشرف سابق
 
إحصائية العضو










افتراضي

جزاكم الله خيرا على هذه الإفادة

تعقيب بسيط أخي الحبيب أبا أسامة
فما كتب في العمود الأول أي الأخطاء الواردة في التعابير لا يعيد التلاميذ كتابتها أثناء التصحيح بل تمحى عقب الإنتهاء من التصحيح
و يكتفي التلاميذ بتدوين الصواب و التعليل حتى لا يظن -بضم الياء- أن الكلمات ترسم بهذا الشكل.
و الله أعلم

تقبل مروري

و جزاكم الله عنا كل خير.







قديم 2013-11-04, 23:28   رقم المشاركة : 8
معلومات العضو
saa08
عضو فعّال
 
إحصائية العضو










افتراضي

اقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة أبو أسامة 1 مشاهدة المشاركة
كيفية تصحيح التعبير الكتابي


1- تجمع أعمال التلاميذ الكتابية وتصحح خارج الحصة
2- يصحح المعلم أعمال المتعلمين و يضع سطرا تحت كل خطأو يعرفه ( املائي أو نحوي أو صرفي أو أسلوب )
ثم يسجل أكثرها شيوعا مع اسم التلميذ ،
على مذكرته و تصنف إلى ما يلي:
أخطاء إملائية(ا)، أخطاء صرفية(ص)، أخطاء نحوية (ن)، أخطاء أسلوب (س)( تعبير فاسد – تكرار....)
3- أثناء حصة التصحيح ( الحصة الثانية) يرسم جدول من أربع خانات
الخانة الأولى للخطأ والثانية للصواب أو التصحيح والثالثة لنوع الخطأ والرابعة للعلة او السبب
ويدعى التلميذ صاحب الخطأ لكتابته على السبورة في الخانة الأولى
تعطى له فرصة لتصحيحه وإلا تدخل زملاؤه و في حالة العجز يتدخل المعلم
و يمكن استعمال اللوحة في تصحيح الخطأ بينما التلميذ يصحح خطأه ثم نقارن الإجابات
بعدها يذكر نوع الخطأ إملائي أو نحوي أو صرفي.....ويبين بعدها السبب لماذا نكتب بهذا الشكل ولا تكتب بهذا الشكل
مثال :كتابة التاء مفتوحة في بعض الأسماء ونصحح ونقول التاء تكتب في الأسماء مربوطة ،وهكذا إلى آخر خطأ
4 -التصحيح الفردي: يصحح كل تلميذ خطأه على الكراس.
5 -بعد هذا يتم اختيار أحسن موضوع من مواضيع التلاميذ ويكتبه صاحبه على السبورة أوأحد التلاميذ ممن لهم الخط الجيد أو يكتبه المعلم،
ويتم تحسينه بمعية التلاميذ كإدخال بعض الزيادات عليه أو حذف بعض منها
قراءة نموذجية للفقرة ثم قراءات فردية من طرف بعض التلاميذ
6 -نسخ الفقرة على كراسات التعبير الكتابي.



أنتظر اضافاتكم و انتقاداتكم للموضوع

شكرا على هذا التوضيح وبارك الله فيكم لكن أود تقديم بعض الأفكار للافادة لا يقدم هذا التصحيح في حصة واحدة بل في حصتين الأولى تكون للتصحيح اللغوي والثانية للتصحيح الخاص بالانسجام ونمط المنتج و هكذا اختيار أحسن المواضيع تقرأ على تلاميذ لتحفيزهم على التعبير الجيد . هذه الطريقة نتبعها في مقاطعتها أي أن كل موضوع يقدم على أربع حصص ، حصتيين للتقديم وحصتيين للتصحيح .






قديم 2013-11-05, 23:09   رقم المشاركة : 9
معلومات العضو
مسك وريحان
عضو مبـدع
 
الصورة الرمزية مسك وريحان
 

 

 
إحصائية العضو










افتراضي

اخوتي زملائي الاعزاء في رأيي وحتى تعم الفائدة بخصوص تصحيح الاخطاء (املائية ونحوية و صرفية ) لا تأخذ من الوقت كثيرا لأن الاستاذ في رأيي يهتم أكثر بما قدمه خلال الاسبوع من دروس القواعد وهكذا في كل اسبوع لهذا التصحيح عبارة عن وضعية الانطلاق لا يطيل فيها
ثم ينتقل الى التصحيح و حبذا لو يكون عبارة عن كتابة موضوع جماعي من خلال مشاركة الجميع
و شكرا لكم جميعا







قديم 2013-11-05, 23:25   رقم المشاركة : 10
معلومات العضو
حورية1971
عضو مجتهـد
 
الصورة الرمزية حورية1971
 

 

 
إحصائية العضو










B8

اقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة saa08 مشاهدة المشاركة
شكرا على هذا التوضيح وبارك الله فيكم لكن أود تقديم بعض الأفكار للافادة لا يقدم هذا التصحيح في حصة واحدة بل في حصتين الأولى تكون للتصحيح اللغوي والثانية للتصحيح الخاص بالانسجام ونمط المنتج و هكذا اختيار أحسن المواضيع تقرأ على تلاميذ لتحفيزهم على التعبير الجيد . هذه الطريقة نتبعها في مقاطعتها أي أن كل موضوع يقدم على أربع حصص ، حصتيين للتقديم وحصتيين للتصحيح .
السلام عليكم : من اين لنا بالحصة الثانية في التدرج الاسبوعي عندنا حصة واحدة في نهاية الاسبوع






قديم 2013-11-05, 23:33   رقم المشاركة : 11
معلومات العضو
طهراوي ياسين
عضو ذهبي
 
الصورة الرمزية طهراوي ياسين
 

 

 
إحصائية العضو










افتراضي

شكرا....بارك الله فيك







قديم 2013-11-06, 21:08   رقم المشاركة : 12
معلومات العضو
tayeb7
عضو مجتهـد
 
إحصائية العضو










افتراضي

جزاكم الله خيرا







قديم 2013-11-06, 21:49   رقم المشاركة : 13
معلومات العضو
الأحمدين
عضو مجتهـد
 
إحصائية العضو










افتراضي

أود أن أضيف تعديلا على النقطة الأخيرة المتعلقة بكتابة موضوع جماعي ، فأقول أن اختيار الموضوع الأحسن وكتابته على السبورة و تعديله وإثراؤه جماعيا لا يسمح للمتعلم بالممارسة والاعتماد على نفسه في الإنتاج الكتابي والتدريب عليه ولذلك أقترح ما يلي :
بعد الانتهاء من التصحيح يعيد كل متعلم كتابة الموضوع بإعادة تنسيقه وتعديله وتحسينه ، وبالتالي يكون قد استفاد من تصحيح أخطائه وحسن من أسلوب تعبيره .







قديم 2013-11-07, 21:27   رقم المشاركة : 14
معلومات العضو
أبو أسامة 1
عضو فعّال
 
إحصائية العضو










افتراضي

اقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة saa08 مشاهدة المشاركة
شكرا على هذا التوضيح وبارك الله فيكم لكن أود تقديم بعض الأفكار للافادة لا يقدم هذا التصحيح في حصة واحدة بل في حصتين الأولى تكون للتصحيح اللغوي والثانية للتصحيح الخاص بالانسجام ونمط المنتج و هكذا اختيار أحسن المواضيع تقرأ على تلاميذ لتحفيزهم على التعبير الجيد . هذه الطريقة نتبعها في مقاطعتها أي أن كل موضوع يقدم على أربع حصص ، حصتيين للتقديم وحصتيين للتصحيح .


شكرا لمروركم العطر و ردكم الطيب

أخي الفاضل اريد مزيدا من الشرح و التوضيح حول ما يلي:


هذه الطريقة نتبعها في مقاطعتها أي أن كل موضوع يقدم على أربع حصص ، حصتيين للتقديم وحصتيين للتصحيح .




جزاكم الله خيرا و أحسن اليكم






قديم 2013-11-07, 21:30   رقم المشاركة : 15
معلومات العضو
أبو أسامة 1
عضو فعّال
 
إحصائية العضو










افتراضي

شكرا لكم جميعا

مشاركاتكم مفيدةجدا






 

الكلمات الدلالية (Tags)
التعبير, الكتابي, تصحيح, كيفية

أدوات الموضوع
انواع عرض الموضوع

تعليمات المشاركة
لا تستطيع إضافة مواضيع جديدة
لا تستطيع الرد على المواضيع
لا تستطيع إرفاق ملفات
لا تستطيع تعديل مشاركاتك

BB code is متاحة
كود [IMG] متاحة
كود HTML معطلة

الانتقال السريع

الساعة الآن 20:06

المشاركات المنشورة تعبر عن وجهة نظر صاحبها فقط، ولا تُعبّر بأي شكل من الأشكال عن وجهة نظر إدارة المنتدى
المنتدى غير مسؤول عن أي إتفاق تجاري بين الأعضاء... فعلى الجميع تحمّل المسؤولية


2006-2018 © www.djelfa.info جميع الحقوق محفوظة - الجلفة إنفو (خ. ب. س)

Powered by vBulletin .Copyright © 2018 vBulletin Solutions, Inc