همزة وصل بين المعلم و الولي : انت تسأل والمربي يجيبك

[عمر رضا]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة أم عبد الناصر

ماشاء الله موضوع في القمة
بارك الله في كل من فتح هذا الجسر لتواصل مع المعلمين
زادكم الله رفعتا وتقدما

لدي طفل سنة اولى ابتدائي والحمد لله متابعاه ومتاوصلة معاه بشكل جيد
فحبيت ان تشيرو علي ايها المعلم
انا في المنزل متقدمة جدا في الدروس التي يعطيها المعلمة للتلميد
فمثلا انا بدات اربط له الحرف والحرف ليكون الجملة والحمد لله راه متجاوب معيا
وعلمته الضمة و المد والسكون والسكرة عشان مخارج الحروف
وبالنسبة لرياضيات بديت معها بالاكبر والتساوي والزائد
وكذالك بالنسبة للخط بديت القنه الكتابة شعال ينزل وكم يطلع حتى يكون خطه حسن
هل انا بهاته الطريقة ماشية صح او لا ؟؟؟
يعني مساعدتي جيدة ام لها عواقب في المستقبل مثلا كان يصيبه االملل مثلا ؟؟

الأخت أم عبد الناصر أهلا بك في ركنكم المعروف بهمزة وصل الذي وضع أساسا لمساعدتكم للتغلب عن الصعوبات التي قد تعترضكم أثناء متابعة تعليم أبنائهم ولتقريب وجهات النظر بين المعلم والولي لتعم الفائدة
أشكر كل من يساهم في هذا الركن ويدعمه
لقد أجابك الشيخ عبد الناصر بالتفصيل ووضح كيفة العمل لمسايرة المعلمة من جهة ولكي يتعلم ابنك دون اجهاد من جهة أخرى.
وأضم صوتي لصوت الشيخ عبد الناصر ومن باب التأكيد لأهمية ألأمر
- يجب الالتزام بالبرنامج المسطر من وزارة التربية لكي لايحدث خلط عند الطفل
- التعلم في السنة الأولى يكون بحرف و حرفين في الأسبوع ، لأن الطفل لا يستوعب أكثر من ذلك.
حتى وان حفظ الحروف سيجد صعوبة في الأصوات والحركات .
- طريقة التدريس في المدرسة تختلف عن التدريس في البيت لأن التعلم الجماعي يكون فيه حيوية ونشاط ومشاركة ومنافسة .
- الطفل الذي يدرس في المدرسة وفي البيت أيضا يصبح عنده نوع من الملل والارهاق
- الطفل في هذه السن يتعلم بالممارسة واللعب .
- الطفل يميل للاكتشاف بنفسه وطريقة التلقين تقتل عنده روح المبادرة
لذلك نرجو عن يقتصر دور الولي عل مراجة ماتمّ دراسته في المدرسة فقط.
والسلام عليكم ورحمة الله وبركاته

[عمر رضا]

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
تعتمد الرياضيات عن الاستنتاج والاكتشاف حتى يفهم الطفل ما يتعلم .
في تدريس الرياضيات تطرح المشكلة الرياضية ثم نترك مدّة للطفل للمحاولة والبحث عن جواب صحيح بكل الطرق التي يعرفها ( ويجب أن يكتب جوابا سواء كان صحيحا أم خاطئا ) .
• يصحح التمرين بمشاركة الطفل ، ويمكن أن نقرب له الحل بأمثلة بسيطة إذا عجز عن الاجابة .
• لا يعتبر خطأ أوفشل الطفل في الوصول إلى الحل مشكلة ، ولا نحكم عن الطفل بالفشل مهما كان جوابه
• مشاركة الطفل ورغبته في الوصول إلى الجواب الصحيح ومحاولاته المتكررة هي النجاح الحقيقي ، وليس الوصول إلى النتيجة الصحيحة .
• يجب أن يستفيد الطفل من التمرين الذي أنجزه في الوصول إلى أجوبة صحيحة في التمارين التطبيقية بعد ذلك .
• نحاول أن نفهم الطريقة التي أنجز بها الطفل لنعرف أين تكمن المشكلة عنده
• اكتشاف الطفل للعملية المناسبة ( جمع أو طرح أو جداء .....) شيء مهم جدا حتى وإن أخطأ الحساب .
• كتابة العمليات تكون من اليسار إلى اليمين دائما دائما.
• الوحدات تكتب بحروف فرنسية مثل : المتر( m) الغرام ((g........
• عندما يطلب ترتيب الأعداد ترتب من اليسار إلى اليمين أيضا ....
• علامة أكبر وأصغر نجعل الطفل يميّز بينهما بملاحظة أن العلامة تتجه دائما نحو العدد الأكبر.
أرجو المناقشة والاثراء
والسلام عليكم

[~ حراير ~]

السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته

أهلا أهلا بالشيخ عمر كيف الحال إن شاء الله تكون بخير و على خير

بارك الله فيك على طرحك لموضوع الرياضيات .... و بما أنك طلبت المناقشة راح نعطيك طريقتي في حل المسائل أو المشكلة كما يسميها البرنامج الجديد .... و أرجو منك التفاعل و إبداء رأيك فيها خاصة أن تظهر لي عيوبها

طبعا كما قلت أن نصف إجابة المشكلة تكمن في معرفة العملية المطلوبة و عليه دائما نبحث في المشكلة عن كلمات معينة أو دلالية تدلنا للحل مثلا

إذا قرأناكلمة "زاد" أو حرف "و" فهي عملية زائد ............مثلا عند منى 10قريصات حمراء "و" 3قريصات صفراء
أو نسأل أنفسنا هل زاد أو أنقص ................مثلا عندمنى 10 قريصات أعطتها صديقتها 3صفراء فنسأل أنفسنا زاد عندها العدد أو نقص

أما كلمة "كم بقي" فهي تدل على عملية الناقص

أما "كل" و "الواحدة" فهي تدل على الضرب مثلا اشترت منى 5أقلام القلم "الواحد" ب10د
أو عند منى 3 مزهريات في "كل" مزهرية 12 وردة

و هناك كلمات أخرى كثيرة لم تحضرني اآن حتى أتفكرها .... عموما هاته الطريقة نبدأ بها تعليم التلميذ حل المشكلة حتى يتعود و يصبح يفهمها لوحده فما رأيك

أمر ثاني في المشكلة التي فيها عدة أسئلة أنا دائما أعطي السؤال بعد المعطيات مباشرة حتى لا تتداخل المعطيات على التلميذ مثلا : عند منى 35د زادها أبوها 20د و زادتها أمها 15د "كم أصبح عندها"
اشترت قصة ب40د "كم بقي لها "
أرادت شراء قلم لماع ب15د هل تستطيع، برر إجابتك
هل أكمل هكذا أم أفعل مثل القسم أحيانا مثلي و أحيانا يعطو المعطيات كلها ثم الأسئلة كلها
و سؤال آخر لماذا لا تحلون بالطريقة القديمة يعني المعطيات و الحل لأن إيجاد المعطيات يسهل كثيرا إيجاد الحل؟

أمر ثاني بالنسبة لتلاميذ السنة الثانية في تعلم المئات فلعبة الحانوتي نفعت معي كثيرا
نذهب للبائع ليبادلنا "الصرف" نمثل الوحدات بالقريصات و العشرات بالخشيبات و المئات بالأقلام
مثلا عندنا قلم نريد صرفه يعطينا الحانوتي "التلميذ" 9 خشيبات و 10قريصات و هكذا تصبح 100
أو عندنا 45قريصة و 8 خشيبات فيجمع لنا ليصبح عندنا قلم و 2خشيبة و 5قريصات يعني 125
هذه اللعبة لم تأخذ مني حتى ساعة إلى ساعتين حتى يفهم التلميذ و يميز جيدا بين الوحدات و العشرات و المئات
فما رأيك يا الشيخ؟؟؟؟؟؟؟؟؟

بالنسبة للجمع لتلاميذ السنة الأولى مثلا 4+2 نقول للتلميذ ضع 4 في رأسك و 2 يمثلهم بأصابعه و يبدأ العد من رأسه إلى أصابعه يعني 4 5 6

أما الجمع بالطرح مثلا 6=..+2 نقول له نبحث عن 6 و عندنا 2 يعني نمشي من 2 حتى نصل إلى 6 برفع الأصابع يعني 3 4 5 6 كم اصبع رفعنا ؟ رفعنا 4 يعني 2+4=6

ما رأيك يا الشيخ عمر و و هل يوجد طريقة أفضل من هاته الطرق

أما هذا الموضوع فأرجو من يجيبني عليه أن يجيبني في رد منفصل حتى لا تتداخل الرياضيات مع اللغة .... و سؤالي هو طبعا المبتدا هو اسم و يبدأ دائما ب"ال" و يكون دائما في أول الجملة .... هل يوجد شيئ آخر نميزه به؟
و لكن الخبر كيف نميزه ؟؟؟؟ و كيف نفرق بين الخبر و الصفة و النعت؟؟؟؟؟ باختصار راني طالبة الحيل les astuces الي تسهل معرفة المبتدأ و الخبر و تمييزها عن اعرابات أخرى وشكرا

الشيخ عمر ربي يبارك فيك و يعطيك الصحة و الهناء و ربي يرزقك بكل خير و بكل ما تتمنى اللهم آمين

[عبد الناصر أمازيغ]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة اريج المسك

السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته

أما هذا الموضوع فأرجو من يجيبني عليه أن يجيبني في رد منفصل حتى لا تتداخل الرياضيات مع اللغة .... و سؤالي هو طبعا المبتدا هو اسم و يبدأ دائما ب"ال" و يكون دائما في أول الجملة .... هل يوجد شيئ آخر نميزه به؟
و لكن الخبر كيف نميزه ؟؟؟؟ و كيف نفرق بين الخبر و الصفة و النعت؟؟؟؟؟ باختصار راني طالبة الحيل les astuces الي تسهل معرفة المبتدأ و الخبر و تمييزها عن اعرابات أخرى وشكرا

و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته
ما شاء الله ، مناقشة بالحجة و الدليل ، كأني أرى نفسي عندما أساعد التلاميذ على فهم المشكلات " المسائل " .
كل ما تفعلينه أختي في سبيل إفهام ابنك يفعله المعلم في القسم ، فهو يحاول بشتى الطرق ليوصل المعلومات إلى التلميذ .
الحقيقة أن الرياضيات ليست تعليما للمفاهيم و القواعد فقد ، إنما هي تعويد للتلاميذ على الطريقة السليمة للتفكير أيضا ، و تعليمهم إجراءات تعينهم على التصرف الصحيح إزاء المشكلات . يقول المثل الصيني : لا تعطني سمكا ، علمني كيف أصيده .
و بهذه المناسبة أشكر الزميل عمر رضا على تدخله المفيد ، فقد أبدع في طرحه حول الرياضيات ، بارك الله فيك أخي عمر
المعروف أن المبتدأ اسم معرفة ( يكون معرفا بـ ال ، أو اسما مضافا أو علما ) و يأتي في بداية الجملة و يكون مرفوعا ، و الخبر يأتي اسما نكرة مرفوعا يتم معنى الجملة ( بمعنى يخبرنا عن المبتدإ ) ، مثل : الولد مهذب ، فالكلمة مهذب هنا نكرة تخبرنا عن الولد و تتمم معنى الجملة ، أي لا نحتاج لكلمة أخرى لنفهم المقصود من الكلام .
أما إذا قلنا : " الولد المهذب " فالكلمة "المهذب" هنا لا تصلح أن تكون خبرا لسببين : فهي لا تخبرنا عن المبتدإ "الولد " فالكلام ناقص نحتاج إلى كلمة أخرى تكمله . و السبب الآخر هي معرفة ، تصلح لأن تكون صفة لـ : "الولد" ، و لكن نبقى دائما بحاجة لكلمة أخرى تزيل الغموض في الجملة ، فنقول مثلا : " الولد المهذب محبوب " فالكلمة " محبوب " تكمل معنى الجملة و تخبرنا عن المبتدإ ، فهي خبر مرفوع .
أما الحيلة التي تطالبين بها ، فعندما نعرب المبتدإ نقوم مباشرة بالبحث عن خبره ، و قد يكون الخبر تفصله عن المبتدإ مجموعة من الكلمات ، فيجب أن نكتشفه من خلال المعنى الذي تؤديه الجملة و ليس بالحركة التي في آخره "الضمة" ، أو تجرده من "ال" ، و لنلاحظ هذا الكلام :
" الولد السريع الذي نال الجائزة الأولى في سباق العدو للسنة الماضية غائب عن السباق في هذه السنة ."
فكري قبل أن تكملي القراءة ، أين خبر المبتدإ "الولد" ؟ ....
تلاحظين أنه كلما قرأنا كلمة بعد كلمة بعد المبتدإ، يبقى التساؤل في أنفسنا قائما " واش بيه الولد " و لا يزول الغموض حتى نصل إلى الكلمة "غائب" و نقرأها ، و عليه فهي التي أخبرتنا عن المبتدإ فنعربها خبرا.
أتمنى أني وفقت في شرحي لأنه من الصعوبة بمكان التعبير ببعض السطور عن هذه الحيل التي نستعملها في القسم و نكررها مئات المرات حتى يستوعبها التلاميذ و يستحضرونها في تفكيرهم .

[عبد الناصر أمازيغ]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة اريج المسك

[size="6"]السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته
إخوتي أخواتي المعلمين المحترمين و الأولياء الكرام كيف حالكم إن شاء الله تكونو بخير و على خير أنتم و أولادكم

معلمي المحترم و القدير جدا جدا عبد الناصر بارك الله فيك على أفكارك بالنسبة لجدول الضرب في مشاركاتك كلها و راني استفدت من الأفكار القيمة و إن شاء الله راح نبدأ بتطبيقهم هذا الأسبوع و الحمدلله .... بالنسبة لطرق إيجاد نتيجة الجداء فطبعا أنا أشكرك و بشدة جزيل الشكر و أحييك على صبرك في الكتابة و في طريقة إيصال الفكرة ماشاء الله عليك ربي يزيدك علم من عنده على علمك و ربي يملكك بالعقل و الدين اللهم آمين ....

لك الشكر الجزيل على هذا السيل من الدعوات و لك مثلها يا رب

فلتعلم يا شيخ عبد الناصر أنني فعلا علمت أبني عدة طرق لإيجاد النتيجة "من بينها الطريقة التي ذكرتها لنا" و هي تخص كل الأرقام من 0 إلى 9 و قد تعلمتها العام الماضي من youtube بحثت عن طرق حفظ جدول الضرب و جاوني عدة نتائج و استعملت معضمهم لأنهم طرق تسهل و بشدة إيجاد نتيجة الضرب ..... و لكني و للأسف لم أبلغكم بهاته الطرق لأنني "تْفَنْيَنَت" يعني تكاسلت باه نكتبهم أو أنني خفت من أنني لا أجد الكلام لأشرحهم ... المهم يا الشيخ أن معظم هاته الطرق تعتبر وسيلة لإيجاد النتيجة أكثر منها طريقة لجفظ جدول الضرب ... و في رأيك هل ستفي هاته الطرق في تسهيل عملية القسمة لأن عملية الضرب بالنسبة لإبني صارت كما يقول "ساهلة ما و نلعب بيها لعب" ...

الله يبارك فيه ..
الطفل إذا حفظ جداول الضرب و يجد نتائج الجداءات بكل سهولة ستسهل عليه عملية القسمة ، لكن يجب أن يدرك أن القسمة هي عملية عكسية للضرب ، و كلما أراد قسمة عدد على عدد آخر يجب أن يستحضر في ذهنه عملية الضرب التي تناسبها .
أنا لا أتذكر جيدا برنامج السنة الرابعة ابتدائي ، لكن الأكيد أن التلاميذ يبدؤون في عملية القسمة الأفقية مثل : ...=45:9 فإذا أردنا أن يحسب التلميذ حاصل هذه القسمة نقول له : ما هو العدد الذي إذا ضربناه في 9 نجد 45 ؟ هنا يجب أن يقول في ذهنه : 9 في كم يساوي 45 و بالتأكيد سيجد العدد 5
أما عند تعلم آلية القسمة العمودية يجب أن يقوم بنفس الشئ ، فمثلا عند قسمة 469 على 7 ( لا يمكن رسم الخطين العمودي و الأفقي لتمثيل عملية القسمة العمودية ، و عليه أكتفي بالتعليق ) نعلم الطفل كما يلي :
نبدأ القسمة من المئات ، 4 مقسوم على 7 لا يمكن لأن 4 أصغر من 7 ، يجب أن نضيف العشرات إلى المئات ، فيقوم المعلم بوضع خط منحني فوق العدد46 ليحجزه ( لتحديد المقسوم الجزئي ) ، و يقول : 46 مقسوم على 7 كم يساوي ؟ و يشرح هذا السؤال بسؤال آخر : ما هو العدد الذي إذا ضربناه في 7 نجد 46 أو أقل منه بقليل ؟
قد يعطي التلميذ عددا خاطئا يكون أكثر أو أقل من اللازم فلا بد أن نتركه يجرب ، قد يقول مثلا 46 على 7 يساوي 7 نطالبه بكتابة العدد 7 في مكان النتيجة ، ثم يجب أن يضرب العدد 7 (الذي وجده ) في 7 (القاسم ) ، فيقول 7 في 7 يساوي 49 ، نطالبه بكتابة العدد 49 تحت العدد 46 ثم القيام بعملية الطرح ، لا شك سيصطدم بمشكلة عدم اإمكان لأن 46 أصغر من 49 ، هنا يجب أن نُفهم الطفل أن العدد 7 الذي وجده كثير (بزّاف ) عليه أن ينقص ، ثم يجرب العدد 6 ويضربه في 7 ليجد 42 و ينقصه من 46 ليجد 4
نقول للتلميذ ننزل الرقم 9 (الآحاد) بجانب الرقم 4 (الباقي) نحصل على العدد 49 ، ثم القيام بقسمته مثل ما فعلنا في البداية .
ستبدو آلية القسمة غريبة و صعبة في نفس الوقت على التلميذ ، لكن يجب التحلي بالصبر و إعطائه الفرصة بالتجريب و تجنب توقيفه كلما أخطأ في حساب حاصل القسمة الجزئي ، و لا نعطيه العدد الصحيح جاهزا ، يجب أن نتركه يتخبط و يجرب و يتخبط و يجرب حتى يتعود على الآلية و يحترم مراحلها .
و بعد أن يتمكن الطفل نسبيا من آلية القسمة ، يجب أن نعلمه كيف يتحقق من صحة القسمة ، ليتأكد مما أنجزه بنفسه ، و الكيفية معروفة : ( الحاصل في القاسم ) + الباقي = المقسوم .

عموما طريقتك في المشاركة رقم 132 رائعة خاصر طريقة الحفظ بالتناوب وكما قلت لك راح نبداو نطبقوها هذا الأسبوع إن شاء الله و بكل صراحة يا الشيخ عبد الناصر أنا بكري ما كنتش نعرف نقسم مليح حتى و أنا في الجامعة كانت عندي مشكلة في القسمة ربما لأني ما درستهاش مليح في الإبتدائي

معلمي المحترم عبد الناصر لك كل التقدير و الشكر و العرفان على كل مشاركاتك و على كل ردودك على المشاركات ربي يبارك فيك و ربي يعطيك صحتك و عينيك و ربي يهنيك و يحفظك و يحفظ كل عائلتك بما يحفظ به عباده الصالحين المخلصين اللهم آمين

اللهم آمين

Size]

معذرة على التأخر في هذا الرد لأن جهازي "شيبني تع الصح" ، و جعلني أكتفي بالمتابعة البصرية فقط ، لأني لا أستطيع الكتابة ، و كلما حاولت ذلك يتوقف (il se bloque )بسبب عطب في المروحة الداخلية ، و اليوم راني نحيتلو الغطاء و حطيت بحذاه مروحة البيت الكبيرة . ههههههههه حتى جهاز الكمبيوتر بالحيل .

[~ حراير ~]

السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته
مساكم بالخير و الهناء خاوتي الأعزاء

معلمي المحترم و القدير جدا جدا جدا الشيخ عبد الناصر ماذا عساني أقول لك .... ربي يجازيك من عنده أفضل الجزاء .... تعرف ما هو مميز في أجوبتك أنت و الشيخ عمر ... هو قدرتك الرهيبة على تسهيل الحلول و قدرتك الأكثر من رهيبة في توصيل الفكرة ماشاء الله لا قوة إلا بالله يعني لما أطرح أنا انشغال حتى لا أقول مشكل أحس بكبره و ثقله و لكن عندما تجيبني أحس أنه لا يوجد ما أسهل منه ... الحمد لله الذي لاقاني و عرفني بناس نافعين استفدت منهم الكثير ربي يبارك فيكم و يعطيكم الهناء و ربي يذكركم بالخير دنيا و آخرة و ربي يُحَبب فيكم خلقه و يُسهل لكم كل وعر كما تفعلون معي اللهم آمين

بالنسبة للمبتدأ و الخبر فقد فهمته جيدا جيدا حتى أنني أجبت "غائب" قبل أن أقرأ جوابك بقي تساؤل بسيط "هل كل جملة اسمية نعرب أولها بأنه مبتدأ؟؟؟؟"

أما القسمة فقد سهلت لي أشواط كثيرة كنت سأقطعها و انحب انقولك أنني تذكرت الأن الآلية التي كنا نقوم بها في الإبتدائي

بارك الله فيك على المجهود الذي بذلته و الذي تبذله معي و ربي يعطيك صحتك و عينيك و يعوض تعبك بدرجات عالية في الجنة في الفردوس الأعلى مع النبيين و الشهداء اللهم آمين

معلمي المحترم قد تستغرب اسئلتي التي قد تبدو للبعض أنها اسئلة سهلة لا تحتاج للسؤال عنها و لكني كما قلت لك أنني ابتعدت كثيرا عن كل ما هو تثقيفي و اكتفيت ببعض الكتب عن التربية أو كتب الطبخ "يعني بالعامية لولاد و شغل الدار لحسولي مخي ما بقى فيه غير التنشاف و غسيل لماعن"

و قد اشتريت من المكتبة كتب للنحو و مطويات لإعراب الأفعال و الأسم و لكن كما قلت لك فيها الشرح و لكنها لا تعطيني الحيل التي تتحفني بها لذا راني نقولهالك "مارانيش طالقاتك" راني لايحة توكالي و اعتمادي على الله ثم عليك

ربي يكون في عونك و في عون كل معلم ينهض الصباح و يتوكل على الله و ينوي إعطاء العلم و تنوير العقول في سبيل الله

[عمر رضا]

[[quote=اريج المسك;11778220]

[color="navy"]السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته
سأجيبك على طريقة الشيخ عبد الناصر بارك الله فيه[/color
]وعليكم السلام ورحمة الله تعالى أهلا بك الأخت أريج المسك
أهلا أهلا بالشيخ عمر كيف الحال إن شاء الله تكون بخير و على خيربخير و الحمد لله
بارك الله فيك على طرحك لموضوع الرياضيات .... و بما أنك طلبت المناقشة راح نعطيك طريقتي في حل المسائل أو المشكلة كما يسميها البرنامج الجديد .... و أرجو منك التفاعل و إبداء رأيك فيها خاصة أن تظهر لي عيوبها

طبعا كما قلت أن نصف إجابة المشكلة تكمن في معرفة العملية المطلوبة و عليه دائما نبحث في المشكلة عن كلمات معينة أو دلالية تدلنا للحل مثلا

إذا قرأناكلمة "زاد" أو حرف "و" فهي عملية زائد ............مثلا عند منى 10قريصات حمراء "و" 3قريصات صفراء
أو نسأل أنفسنا هل زاد أو أنقص ................مثلا عندمنى 10 قريصات أعطتها صديقتها 3صفراء فنسأل أنفسنا زاد عندها العدد أو نقص

أما كلمة "كم بقي" فهي تدل على عملية الناقص

أما "كل" و "الواحدة" فهي تدل على الضرب مثلا اشترت منى 5أقلام القلم "الواحد" ب10د
أو عند منى 3 مزهريات في "كل" مزهرية 12 وردة

و هناك كلمات أخرى كثيرة لم تحضرني اآن حتى أتفكرها .... عموما هاته الطريقة نبدأ بها تعليم التلميذ حل المشكلة حتى يتعود و يصبح يفهمها لوحده فما رأيك بارك الله فيك تماما كما قلت الكلمات الدليلية مهمة جدا
نحن نعاني كثيرا من تسرع التلاميذ وعدم قراءتهم المسألة جيدا
وأحيانا يكون الخطأ سببه اللغة وليس الرياضيات
وهذا ما نبهنا إليه أحد المفتشين يوما ، عندما سألنا عن نتائج الرياضيات ثم سألنا عن نتائج اللغة العربية وقال يومها : المشكل مشكل لغة وليس رياضيات
أمر ثاني في المشكلة التي فيها عدة أسئلة أنا دائما أعطي السؤال بعد المعطيات مباشرة حتى لا تتداخل المعطيات على التلميذ مثلا : عند منى 35د زادها أبوها 20د و زادتها أمها 15د "كم أصبح عندها"
اشترت قصة ب40د "كم بقي لها "
أرادت شراء قلم لماع ب15د هل تستطيع، برر إجابتك
هل أكمل هكذا أم أفعل مثل القسم أحيانا مثلي و أحيانا يعطو المعطيات كلها ثم الأسئلة كلها نعم هذه الطريقة مهمة جدا في البداية حتى يتدرب الطفل على حل المسائل
ويكتشف تسللسل الأسئلة ورتباطها ببعضها البعض
لكن بعد ذلك يجب أن ندربه على الطريقة الثانية وكيف ينجز المسألة سؤالا سؤالا بترتيب
و سؤال آخر لماذا لا تحلون بالطريقة القديمة يعني المعطيات و الحل لأن إيجاد المعطيات يسهل كثيرا إيجاد الحل؟السبب يرجع لأن أكثر التلاميذ يجدون صعوبة في تحديد المعطيات ، و هذا العمل يأخذ منهم وقتا طويلا ، لكن إذا استطاع الطفل استعمال المعطيات ولو على ورقة خارجية فذلك شيء جيّد ومطلوب.
أمر ثاني بالنسبة لتلاميذ السنة الثانية في تعلم المئات فلعبة الحانوتي نفعت معي كثيرا
نذهب للبائع ليبادلنا "الصرف" نمثل الوحدات بالقريصات و العشرات بالخشيبات و المئات بالأقلام
مثلا عندنا قلم نريد صرفه يعطينا الحانوتي "التلميذ" 9 خشيبات و 10قريصات و هكذا تصبح 100
أو عندنا 45قريصة و 8 خشيبات فيجمع لنا ليصبح عندنا قلم و 2خشيبة و 5قريصات يعني 125
هذه اللعبة لم تأخذ مني حتى ساعة إلى ساعتين حتى يفهم التلميذ و يميز جيدا بين الوحدات و العشرات و المئات
فما رأيك يا الشيخ؟؟؟؟؟؟؟؟؟هذا ابداع تستحقين الشكر عليه سيدتي
أستطيع أن أقول لك لقد اكتشفت سرا عظيما ومهما
وهو كيفية الوصول بالطفل ليفهم مايقوم به
الطفل في مرحلة الابتدائي بحاجة لتعلم بالملموس – كما فعلت –
قبل أن يتعلموا بالطريقة التجريدية – النظرية -
وهذا هو الشيء الذي يورقني أنام وأنا أفكر : كيف أوصل الدرس الفلاني أو المعلومة لأبنائي غدا بطريقة سهلة ومفهومة
و مع قلة الوسائل نحتاج دائما إلى ابتكار وسائل بسيطة
حتى درس النقود والبيع والشراء يحتاج إلى ممارسة تمثيلية في القسم
وممارسة عملية في البيت وفي المتجر .
لذلك نطلب من الأولياء أن يحملوا أبناءهم بعض المرات مسؤولية الشراء
فهي تساعد على فهم مسائل البيع والشراء
بالنسبة للجمع لتلاميذ السنة الأولى مثلا 4+2 نقول للتلميذ ضع 4 في رأسك و 2 يمثلهم بأصابعه و يبدأ العد من رأسه إلى أصابعه يعني 4 5 6
نعم هذه الطريقة ننبّهم إليها دائما وهي نصف الجواب بارك الله فيك
أما الجمع بالطرح مثلا 6=..+2 نقول له نبحث عن 6 و عندنا 2 يعني نمشي من 2 حتى نصل إلى 6 برفع الأصابع يعني 3 4 5 6 كم اصبع رفعنا ؟ رفعنا 4 يعني 2+4=6 نعم هذه الطريقة في رأيي لا يوجد أحسن منها
ما رأيك يا الشيخ عمر و و هل يوجد طريقة أفضل من هاته الطرق
أما هذا الموضوع فأرجو من يجيبني عليه أن يجيبني في رد منفصل حتى لا تتداخل الرياضيات مع اللغة .... و سؤالي هو طبعا المبتدا هو اسم و يبدأ دائما ب"ال" و يكون دائما في أول الجملة .... هل يوجد شيئ آخر نميزه به؟
و لكن الخبر كيف نميزه ؟؟؟؟ و كيف نفرق بين الخبر و الصفة و النعت؟؟؟؟؟ باختصار راني طالبة الحيل les astuces الي تسهل معرفة المبتدأ و الخبر و تمييزها عن اعرابات أخرى وشكرا سأحاول أن أجيبك في موضوع منفصل
الشيخ عمر ربي يبارك فيك و يعطيك الصحة و الهناء و ربي يرزقك بكل خير و بكل ما تتمنى اللهم
آمين

[/quote]
الطرق التي ذكرتها مهمة ومفيدة جدا جدا جدا أنصح الأولياء باتباعها سستفيدون منها كثيرا
شكرا لك الأخت أريج المسك على اثراء الموضوع وبارك الله فيك وفي أولادك
والسلام عليكم

[عمر رضا]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة عبد الناصر أمازيغ

و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته
ما شاء الله ، مناقشة بالحجة و الدليل ، كأني أرى نفسي عندما أساعد التلاميذ على فهم المشكلات " المسائل " .
كل ما تفعلينه أختي في سبيل إفهام ابنك يفعله المعلم في القسم ، فهو يحاول بشتى الطرق ليوصل المعلومات إلى التلميذ .
الحقيقة أن الرياضيات ليست تعليما للمفاهيم و القواعد فقد ، إنما هي تعويد للتلاميذ على الطريقة السليمة للتفكير أيضا ، و تعليمهم إجراءات تعينهم على التصرف الصحيح إزاء المشكلات . يقول المثل الصيني : لا تعطني سمكا ، علمني كيف أصيده .
و بهذه المناسبة أشكر الزميل عمر رضا على تدخله المفيد ، فقد أبدع في طرحه حول الرياضيات ، بارك الله فيك أخي عمر

شكرا أخي عبد الناصر عن الجواب المفصل الذي تفضلت به
وجزاك الله خيرا
امّا عن موضوع الرياضيات فأنا دائما أحاول أن أثير موضوعا ما للنقاش ولتبادل الأفكار والاستفادة ستعود على الجميع

إن شاء الله فلا شكر على عمل أراه واجب بارك الله فيك وأعانك على أداء عملك
والسلام عليكم

[ثورايتي]

Merciiiiiiiiiiiii

[جليس صالح_2]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة اريج المسك

السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته

أهلا أهلا بالشيخ عمر كيف الحال إن شاء الله تكون بخير و على خير

بارك الله فيك على طرحك لموضوع الرياضيات .... و بما أنك طلبت المناقشة راح نعطيك طريقتي في حل المسائل أو المشكلة كما يسميها البرنامج الجديد .... و أرجو منك التفاعل و إبداء رأيك فيها خاصة أن تظهر لي عيوبها

طبعا كما قلت أن نصف إجابة المشكلة تكمن في معرفة العملية المطلوبة و عليه دائما نبحث في المشكلة عن كلمات معينة أو دلالية تدلنا للحل مثلا

إذا قرأناكلمة "زاد" أو حرف "و" فهي عملية زائد ............مثلا عند منى 10قريصات حمراء "و" 3قريصات صفراء
أو نسأل أنفسنا هل زاد أو أنقص ................مثلا عندمنى 10 قريصات أعطتها صديقتها 3صفراء فنسأل أنفسنا زاد عندها العدد أو نقص

أما كلمة "كم بقي" فهي تدل على عملية الناقص

أما "كل" و "الواحدة" فهي تدل على الضرب مثلا اشترت منى 5أقلام القلم "الواحد" ب10د
أو عند منى 3 مزهريات في "كل" مزهرية 12 وردة

و هناك كلمات أخرى كثيرة لم تحضرني اآن حتى أتفكرها .... عموما هاته الطريقة نبدأ بها تعليم التلميذ حل المشكلة حتى يتعود و يصبح يفهمها لوحده فما رأيك

أمر ثاني في المشكلة التي فيها عدة أسئلة أنا دائما أعطي السؤال بعد المعطيات مباشرة حتى لا تتداخل المعطيات على التلميذ مثلا : عند منى 35د زادها أبوها 20د و زادتها أمها 15د "كم أصبح عندها"
اشترت قصة ب40د "كم بقي لها "
أرادت شراء قلم لماع ب15د هل تستطيع، برر إجابتك
هل أكمل هكذا أم أفعل مثل القسم أحيانا مثلي و أحيانا يعطو المعطيات كلها ثم الأسئلة كلها
و سؤال آخر لماذا لا تحلون بالطريقة القديمة يعني المعطيات و الحل لأن إيجاد المعطيات يسهل كثيرا إيجاد الحل؟

أمر ثاني بالنسبة لتلاميذ السنة الثانية في تعلم المئات فلعبة الحانوتي نفعت معي كثيرا
نذهب للبائع ليبادلنا "الصرف" نمثل الوحدات بالقريصات و العشرات بالخشيبات و المئات بالأقلام
مثلا عندنا قلم نريد صرفه يعطينا الحانوتي "التلميذ" 9 خشيبات و 10قريصات و هكذا تصبح 100
أو عندنا 45قريصة و 8 خشيبات فيجمع لنا ليصبح عندنا قلم و 2خشيبة و 5قريصات يعني 125
هذه اللعبة لم تأخذ مني حتى ساعة إلى ساعتين حتى يفهم التلميذ و يميز جيدا بين الوحدات و العشرات و المئات
فما رأيك يا الشيخ؟؟؟؟؟؟؟؟؟

بالنسبة للجمع لتلاميذ السنة الأولى مثلا 4+2 نقول للتلميذ ضع 4 في رأسك و 2 يمثلهم بأصابعه و يبدأ العد من رأسه إلى أصابعه يعني 4 5 6

أما الجمع بالطرح مثلا 6=..+2 نقول له نبحث عن 6 و عندنا 2 يعني نمشي من 2 حتى نصل إلى 6 برفع الأصابع يعني 3 4 5 6 كم اصبع رفعنا ؟ رفعنا 4 يعني 2+4=6

ما رأيك يا الشيخ عمر و و هل يوجد طريقة أفضل من هاته الطرق

أما هذا الموضوع فأرجو من يجيبني عليه أن يجيبني في رد منفصل حتى لا تتداخل الرياضيات مع اللغة .... و سؤالي هو طبعا المبتدا هو اسم و يبدأ دائما ب"ال" و يكون دائما في أول الجملة .... هل يوجد شيئ آخر نميزه به؟
و لكن الخبر كيف نميزه ؟؟؟؟ و كيف نفرق بين الخبر و الصفة و النعت؟؟؟؟؟ باختصار راني طالبة الحيل les astuces الي تسهل معرفة المبتدأ و الخبر و تمييزها عن اعرابات أخرى وشكرا

الشيخ عمر ربي يبارك فيك و يعطيك الصحة و الهناء و ربي يرزقك بكل خير و بكل ما تتمنى اللهم آمين

السلام عليكم ورحمة الله تعالى وبركاته

راقني الحوار الجاري بينكم فأحببت أن أتجاذب معكم أطراف الحديث، رغم أني لم أحضره من بدايته، فلسوء الحظ لم يكن لي الوقت الكافي لذلك.
تدخلي لا يحمل بين طيّاته طرائق أكاديمية في حل تمارين الرّياضيات ولكن هو مجرّد إبداء وجهة نظر بتقديم جملة من الملاحظات أرى لا بدّ منها خاصة أننا نعلّم أطفالا يعتقدون أننا معصمون من الخطأ فهم يأخذون ما نقدّمه لهم على أنّه الصحيح حتى لو كان خطأ وعليه:
- نقول عملية جمع و إشارة زائد وليس كما ورد في تدخل الأخت عملية زائد.
- أمّا فيما يخص تعليم الأخت لابنها تأويل عبارات اللغة التي صيغت بها المشكلة إلى عمليات رياضية كالواو + ، والباقي - ، و ...... فقد أفلحت إلى حدّ بعيد.
- بالنسبة لطرح المشكلات وحلّها أرى أنه إن أمكن علّمي ابنك وفق منهجية الكتاب لأنه سيصادف مستقبلا امتحانات رسمية تعتمد المنهجية ذاتها، ولكن هذا لا يقف حجر عثرة إن علمته تقنيتك زيادة في التدريب على تعدّد طرق الحل للمشكلة الواحدة.
- أودُّ أن تطرحي على ابنك هذه المشكلة ( ذهبت عند الفاكهاني – بائع الفواكه – فاشتريت ثلاث برتقالات، وإجاصتين، وصفرجلة). اجمع ما اشتريته.
أطلعيني على الحل إن شاء الله.
- بالنسبة للمبتدأ والخبر:
عند تزويد المتعلمين بالمعارف العلمية، تُقدّم لهم على جرعات كالدّواء للمريض فللصغير ملعقة قهوة صغيرة، وللكبير........، وهكذا. كذلك المعارف العلمية. فيكفي التلميذ في المرحلة الابتدائية أن يعرف أن المبتدأ – اسم – معرفة – مرفوع – تبتدئ به الجملة. ( أربعة شروط ).
المبتدأ لا يبتدئ دائما بـ " ال " فهو عندما يكون اسم علم لا يبتدئ بـ"ال " مثل: محمد، علي، عمر،،،،،،،،،،،
كذلك إذا كان معرّف بالإضافة مثل: أريج المسك أمٌّ متفانية.
هذا في المرحلة الابتدائية أما في مراحل أعلى فقد يكون غير ذلك، كما يمكن أن يكون المبتدأ نكرة ويتقدّمه الخبر ولذلك شروط.
- أمّا الخبر: إذا كانت خبرا مفردة تكون –اسم - نكرة – مرفوع – يتمم معنى الجملة.
الصفة والنعت شيء واحد، تختلف التسمية فقط، وما يميّزهما عن الخبر أنهما يرتبطان بما قبلهما ( الموصوف أو المنعوت ) في جميع الحالات في حين تحافظ الخبر المفردة على حالتها المذكورة، وقد تكون الخبر شبه جملة أوجملة ( اسمية أو فعلية ) وكذلك قد تكون الصفة جملة وهذا يُدرّس في مستويات أعلى.

احترامي،،،،،،،،،،،،،

[ثورايتي]

thankyouuuuuuuuuuuuuu

[عبد الناصر أمازيغ]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة اريج المسك

السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته
مساكم بالخير و الهناء خاوتي الأعزاء

و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته
و أنا أقول لك : صبّحك الله بكل خير ، لأني لم أشاهد ردك أمس لأني "تعبت و رقدت"

معلمي المحترم و القدير جدا جدا جدا الشيخ عبد الناصر ماذا عساني أقول لك .... ربي يجازيك من عنده أفضل الجزاء .... تعرف ما هو مميز في أجوبتك أنت و الشيخ عمر ... هو قدرتك الرهيبة على تسهيل الحلول و قدرتك الأكثر من رهيبة في توصيل الفكرة ماشاء الله لا قوة إلا بالله يعني لما أطرح أنا انشغال حتى لا أقول مشكل أحس بكبره و ثقله و لكن عندما تجيبني أحس أنه لا يوجد ما أسهل منه ... الحمد لله الذي لاقاني و عرفني بناس نافعين استفدت منهم الكثير ربي يبارك فيكم و يعطيكم الهناء و ربي يذكركم بالخير دنيا و آخرة و ربي يُحَبب فيكم خلقه و يُسهل لكم كل وعر كما تفعلون معي اللهم آمين

أحمد الله على نعمه ، و الله إني لأفرح كثيرا لما أرى جهودي تثمر بهذه السرعة ، تماما مثل ما أفرح في القسم لما يتجاوب أطفالي مع ما أقدم لهم ، و هذا لن يزيدني إلا عطاء .

بالنسبة للمبتدأ و الخبر فقد فهمته جيدا جيدا حتى أنني أجبت "غائب" قبل أن أقرأ جوابك

بما أنك أجبت إجابة صحيحة بمفردك فلك علامة كاملة .

بقي تساؤل بسيط "هل كل جملة اسمية نعرب أولها بأنه مبتدأ؟؟؟؟"

قد يتأخر المبتدأ عن خبره ، و في هذه الحالة يكون نكرة وجوبا ، مثل : "في الخزانة كتب" ، في الخزانة : جار و مجرور في محل رفع خبر مقدم ، كتب : مبتدأ مؤخر مرفوع و علامة رفعه الضمة
لكن هذه الحالة يدرسها الطفل في مستويات أعلى ( في المتوسط )

أما القسمة فقد سهلت لي أشواط كثيرة كنت سأقطعها و انحب انقولك أنني تذكرت الأن الآلية التي كنا نقوم بها في الإبتدائي

بارك الله فيك على المجهود الذي بذلته و الذي تبذله معي و ربي يعطيك صحتك و عينيك و يعوض تعبك بدرجات عالية في الجنة في الفردوس الأعلى مع النبيين و الشهداء اللهم آمين

معلمي المحترم قد تستغرب اسئلتي التي قد تبدو للبعض أنها اسئلة سهلة لا تحتاج للسؤال عنها و لكني كما قلت لك أنني ابتعدت كثيرا عن كل ما هو تثقيفي و اكتفيت ببعض الكتب عن التربية أو كتب الطبخ "يعني بالعامية لولاد و شغل الدار لحسولي مخي ما بقى فيه غير التنشاف و غسيل لماعن"

لا أستغرب تساؤلاتك إطلاقا ، فأنا أعرف أن مهمة تبليغ المعلومات للأطفال ليست هينة ، و تحتاج إلى مراس طويل الأمد ، أما الثقافة بحد ذاتها فهي مشكلتنا كلنا ، أنا شخصيا أقع أحيانا كثيرة في ورطة إزاء أمور كثيرة كنت أعرفها جيدا ، لكن مع عدم الاستعمال باستمرار صرت أشك فيها .

و قد اشتريت من المكتبة كتب للنحو و مطويات لإعراب الأفعال و الأسم و لكن كما قلت لك فيها الشرح و لكنها لا تعطيني الحيل التي تتحفني بها لذا راني نقولهالك "مارانيش طالقاتك" راني لايحة توكالي و اعتمادي على الله ثم عليك

و نعم الوكيل أختي ، أعتز كثيرا بثقتك ، قلت سابقا أنا لا أعرف في الأنترنيت غير منتدى الجلفة ، فهي بيتي الثاني الذي أجد فيه راحتي ، فلك إذن أن تسألي ما شئت .

ربي يكون في عونك و في عون كل معلم ينهض الصباح و يتوكل على الله و ينوي إعطاء العلم و تنوير العقول في سبيل الله

آمين ، آمين ، آمييييييييين

[عبد الناصر أمازيغ]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة جليس صالح_2

السلام عليكم ورحمة الله تعالى وبركاته

راقني الحوار الجاري بينكم فأحببت أن أتجاذب معكم أطراف الحديث، رغم أني لم أحضره من بدايته، فلسوء الحظ لم يكن لي الوقت الكافي لذلك.
تدخلي لا يحمل بين طيّاته طرائق أكاديمية في حل تمارين الرّياضيات ولكن هو مجرّد إبداء وجهة نظر بتقديم جملة من الملاحظات أرى لا بدّ منها خاصة أننا نعلّم أطفالا يعتقدون أننا معصمون من الخطأ فهم يأخذون ما نقدّمه لهم على أنّه الصحيح حتى لو كان خطأ وعليه:
- نقول عملية جمع و إشارة زائد وليس كما ورد في تدخل الأخت عملية زائد.
- أمّا فيما يخص تعليم الأخت لابنها تأويل عبارات اللغة التي صيغت بها المشكلة إلى عمليات رياضية كالواو + ، والباقي - ، و ...... فقد أفلحت إلى حدّ بعيد.
- بالنسبة لطرح المشكلات وحلّها أرى أنه إن أمكن علّمي ابنك وفق منهجية الكتاب لأنه سيصادف مستقبلا امتحانات رسمية تعتمد المنهجية ذاتها، ولكن هذا لا يقف حجر عثرة إن علمته تقنيتك زيادة في التدريب على تعدّد طرق الحل للمشكلة الواحدة.
- أودُّ أن تطرحي على ابنك هذه المشكلة ( ذهبت عند الفاكهاني – بائع الفواكه – فاشتريت ثلاث برتقالات، وإجاصتين، وصفرجلة). اجمع ما اشتريته.
أطلعيني على الحل إن شاء الله.
- بالنسبة للمبتدأ والخبر:
عند تزويد المتعلمين بالمعارف العلمية، تُقدّم لهم على جرعات كالدّواء للمريض فللصغير ملعقة قهوة صغيرة، وللكبير........، وهكذا. كذلك المعارف العلمية. فيكفي التلميذ في المرحلة الابتدائية أن يعرف أن المبتدأ – اسم – معرفة – مرفوع – تبتدئ به الجملة. ( أربعة شروط ).
المبتدأ لا يبتدئ دائما بـ " ال " فهو عندما يكون اسم علم لا يبتدئ بـ"ال " مثل: محمد، علي، عمر،،،،،،،،،،،
كذلك إذا كان معرّف بالإضافة مثل: أريج المسك أمٌّ متفانية.
هذا في المرحلة الابتدائية أما في مراحل أعلى فقد يكون غير ذلك، كما يمكن أن يكون المبتدأ نكرة ويتقدّمه الخبر ولذلك شروط.
- أمّا الخبر: إذا كانت خبرا مفردة تكون –اسم - نكرة – مرفوع – يتمم معنى الجملة.
الصفة والنعت شيء واحد، تختلف التسمية فقط، وما يميّزهما عن الخبر أنهما يرتبطان بما قبلهما ( الموصوف أو المنعوت ) في جميع الحالات في حين تحافظ الخبر المفردة على حالتها المذكورة، وقد تكون الخبر شبه جملة أوجملة ( اسمية أو فعلية ) وكذلك قد تكون الصفة جملة وهذا يُدرّس في مستويات أعلى.

احترامي،،،،،،،،،،،،،

أهلا بك أخي الجليس الصالح ( عرّفت اسمك لأني أعرفك في المنتدى منذ مدة )
أرجو ألا تحرمنا من مجالستك و الانتفاع بتدخلاتك النيرة.
بارك الله فيك و في علمك .

[~ حراير ~]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة جليس صالح_2

السلام عليكم ورحمة الله تعالى وبركاته

راقني الحوار الجاري بينكم فأحببت أن أتجاذب معكم أطراف الحديث، رغم أني لم أحضره من بدايته، فلسوء الحظ لم يكن لي الوقت الكافي لذلك.
تدخلي لا يحمل بين طيّاته طرائق أكاديمية في حل تمارين الرّياضيات ولكن هو مجرّد إبداء وجهة نظر بتقديم جملة من الملاحظات أرى لا بدّ منها خاصة أننا نعلّم أطفالا يعتقدون أننا معصمون من الخطأ فهم يأخذون ما نقدّمه لهم على أنّه الصحيح حتى لو كان خطأ وعليه:
- نقول عملية جمع و إشارة زائد وليس كما ورد في تدخل الأخت عملية زائد.
- أمّا فيما يخص تعليم الأخت لابنها تأويل عبارات اللغة التي صيغت بها المشكلة إلى عمليات رياضية كالواو + ، والباقي - ، و ...... فقد أفلحت إلى حدّ بعيد.
- بالنسبة لطرح المشكلات وحلّها أرى أنه إن أمكن علّمي ابنك وفق منهجية الكتاب لأنه سيصادف مستقبلا امتحانات رسمية تعتمد المنهجية ذاتها، ولكن هذا لا يقف حجر عثرة إن علمته تقنيتك زيادة في التدريب على تعدّد طرق الحل للمشكلة الواحدة.
- أودُّ أن تطرحي على ابنك هذه المشكلة ( ذهبت عند الفاكهاني – بائع الفواكه – فاشتريت ثلاث برتقالات، وإجاصتين، وصفرجلة). اجمع ما اشتريته.
أطلعيني على الحل إن شاء الله.
- بالنسبة للمبتدأ والخبر:
عند تزويد المتعلمين بالمعارف العلمية، تُقدّم لهم على جرعات كالدّواء للمريض فللصغير ملعقة قهوة صغيرة، وللكبير........، وهكذا. كذلك المعارف العلمية. فيكفي التلميذ في المرحلة الابتدائية أن يعرف أن المبتدأ – اسم – معرفة – مرفوع – تبتدئ به الجملة. ( أربعة شروط ).
المبتدأ لا يبتدئ دائما بـ " ال " فهو عندما يكون اسم علم لا يبتدئ بـ"ال " مثل: محمد، علي، عمر،،،،،،،،،،،
كذلك إذا كان معرّف بالإضافة مثل: أريج المسك أمٌّ متفانية.
هذا في المرحلة الابتدائية أما في مراحل أعلى فقد يكون غير ذلك، كما يمكن أن يكون المبتدأ نكرة ويتقدّمه الخبر ولذلك شروط.
- أمّا الخبر: إذا كانت خبرا مفردة تكون –اسم - نكرة – مرفوع – يتمم معنى الجملة.
الصفة والنعت شيء واحد، تختلف التسمية فقط، وما يميّزهما عن الخبر أنهما يرتبطان بما قبلهما ( الموصوف أو المنعوت ) في جميع الحالات في حين تحافظ الخبر المفردة على حالتها المذكورة، وقد تكون الخبر شبه جملة أوجملة ( اسمية أو فعلية ) وكذلك قد تكون الصفة جملة وهذا يُدرّس في مستويات أعلى.

احترامي،،،،،،،،،،،،،

و عليكم السلام و رحمة الله تعالى و بركاته
أهلا أهلا بالمربي الفاضل جليس صالح
أشكرك جزيل الشكر على توضيحاتك و على نصائحك القيمة و شرحك المفصل ربي يبارك فيك و يجازيك بالخير و الهناء اللهم آمين

أستاذنا المحترم بالنسبة لتسمية الأشياء بمسمياتها فأقولها بكل صراحة لقد فشلت في تدريس أبنائي باللغة العربية الفصحى لعدة أسباب السبب الأول كما كنت أقول للشيخ عبد الناصر بأني ابتعدت كثيرا عن اللغة و عن كل ماهو تعليمي حتى لا أقول تثقيفي و عليه أصبحت لا أجد المصطلحات المناسبة في الوقت المناسب حتى عندما أريد اضافة رد بالسيف ما أجد الكلمات المناسبة ... أما السبب الثاني هو إرادتي لتبسيط الكلام لأبنائي المتمدرسين لإيصال الفكرة فتجدني أقول له أمشي أمشي حتان تجد العدد المناسب ... أو في اللغة بالنسبة للفعل أقول له اسأل نفسك "وش دار " أو الفاعل "اشكون الي دار هاد الفعلة" و هكذا .... أعرف أستاذي المحترم أن طريقتي غالطة و لكن ما عساي أقول أنا في العادة ما نحبش نعطي لنفسي مبررات لأخطائي انحب انصلحها و لكن تخيلني أُدَرِِِس في 3 متمدرسين إبتدائي و لازم عليا أنحافظ على أعصابي و رباطة جأشي و أن أبين لهم أن الأمور كلها مُتحكم فيها و الحياة جميلة و رائعة وووووو ... فمن أين لي بالوقت لأبحث عن تسمية الأشياء بمسمياتها فأول كلمة تجي على فمي انقولها المهم توصل الفكرة و يهضمها الطفل ...كما أنا لي عادة أني أحب إضافة المرح على المراجعة فتجدنا نضحك لبعض الكلمات أو الحركات التي أقوم بها.... و كما قال الشيخ عمر راني نبات حية في كثير من الأحيان و أنا نبحث عن حل أو عن طريقة لإيصال الفكرة لأبنائي .... و لكن اليوم الحمد لله راني مع إخوة يساعدوني و يسهلولي كل صعيب ربي يبارك فيكم و ربي يسهللكم كل صعيب و يفرج عليكم اللهم آمين

بالنسبة لحل المشكلة فالجواب جاء بطريقتين الأول 3+2+1=6 و الثاني الذي جاوبهولي بعد أن أكل اللمجة "كيف نستطيع جمع فواكه مختلفة يعني يبقى عنده 3برتقال 2 إجاص 1صفرجل
و في الأخير قالي ما فهمتش وين حاب يوصل باين عليه معلم واعر "وطبعا قد أنبته على الكلمة الأخيرة"

أستاذي المحترم جليس صالح شكرا جزيلا على مشاركتك و قد شرفتني كثيرا بإثرائك للحوار و أتمنى عليك أن لا تبخل علينا بأفكارك و نصائحك و شروحاتك ربي يبارك فيك و يهنيك و يجازيك خير الجزاء اللهم آمين

[~ حراير ~]

السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته

معلمي المحترم عمر شكرا جزيلا على الرد و أشكرك أكثر على التشجيع
لا أخفيك القول أنني عندما كنت أكتب في ردي عن الطرق التي أتبعها في حل الرياضيات كنت خجلة و كنت أنتظر منك أن تقول لي راكي تْرَجعي في أبنائك للوراء خاصة و أني أنقل لصديقاتي الأمهات هاته الطرق و أتعلم منهم طرق أخرى لكن و الحمد لله راك حفزتني لأكمل بنفس الطريقة جازاك الله كل خير والله أنك فرحتني بكلامك أنت و الشيخ عبد الناصر ربي يعطيكم من الخير كله دنيا و آخرة و ربي يعزكم و يرفعكم درجات عالية دنيا و آخرة اللهم آمين
معلمي المحترم راني ما لقيتش باه انمثلك فأنت مثل شعلة الألمبياد ما أن ترفع في سماء الملعب حتى تعم المنافسات و تأتي معها الأفراح .... أما أنت فما أن تطل على ركن همزة وصل حتى تشعل فينا روح النقاشات و الحوار و تعم علينا الشروحات و النصائح ... ربي يكتبلك بكل حرف تطبعه و بكل ثانية تجلس فيها أمام الجهاز حسنات و درجات عالية في الجنة اللهم آمين

معلمي و أخي المحترم جدا جدا عبد الناصر أشكرك كثيرا على ردك وراني حبيت انهنيك على إبداعاتك فهاهو الشيخ عمر يقتدي بطريقتك في الإجابة و طبعا "من سن سنة حسنة ..." فطريقتك حتى و إن أخذتها من الأنترنت إلا أنها نافعة جدا في تنظيم الإجابة و كما قلت أنت حتى لا ننسى أي شيئ ... ربي يجازيك و يمنيك و يعطيك من الخير كله اللهم آمين

سؤال بسيط ألا يوجد تقييم لشهر سبتمبر رانا زعم وجدنا ارواحنا و لكن لم يقم أي معلم في المدرسة بالتقييم الشهري؟