كيف أفصل حصة الإملاء عن حصة القراءة - منتديات الجلفة لكل الجزائريين و العرب

العودة   منتديات الجلفة لكل الجزائريين و العرب > منتديات التعليم الإبتدائي > قسم الأرشيف

في حال وجود أي مواضيع أو ردود مُخالفة من قبل الأعضاء، يُرجى الإبلاغ عنها فورًا باستخدام أيقونة تقرير عن مشاركة سيئة ( تقرير عن مشاركة سيئة )، و الموجودة أسفل كل مشاركة .

آخر المواضيع

كيف أفصل حصة الإملاء عن حصة القراءة

 
 
أدوات الموضوع انواع عرض الموضوع
قديم 2018-05-11, 21:18   رقم المشاركة : 1
معلومات العضو
mmouradd
عضو مشارك
 
الصورة الرمزية mmouradd
 

 

 
إحصائية العضو










Hot News1 كيف أفصل حصة الإملاء عن حصة القراءة

السلام عليكم

من فضلكم
يوم الاثنين عندي تثبيت ويتصادف مع حصتي القراءة والاملاء في 90 د
مع انه يطلب مني تقديم حصة في 45 د
اذا اخترت حصة الاملاء ( الهمزة المتوسطة على الالف) في الجزئية 2 للمقطع 8
كيف أعدل وضعية الانطلاق لبدء الحصة.
وشكرا









 


قديم 2018-05-11, 22:37   رقم المشاركة : 2
معلومات العضو
صـالـح
مشرف عـامّ
 
الصورة الرمزية صـالـح
 

 

 
إحصائية العضو










افتراضي

اقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة mmouradd مشاهدة المشاركة
السلام عليكم

من فضلكم
يوم الاثنين عندي تثبيت ويتصادف مع حصتي القراءة والاملاء في 90 د
مع انه يطلب مني تقديم حصة في 45 د
اذا اخترت حصة الاملاء ( الهمزة المتوسطة على الالف) في الجزئية 2 للمقطع 8
كيف أعدل وضعية الانطلاق لبدء الحصة.
وشكرا
وعليكم السلام ورحمة الله
تمهيد :
تعتمد دراسة الظواهر اللغوية نحوية وصرفية وإملائية على المقاربة النصية أي يكون النص المحور المرجعي والتمثيلي والتوظيفي
وبالتالي فإن وضعية الانطلاق لدرس الإملاء تبدأ بأسئلة محورية من النص لبناء أو تمهيد إرساء المعرفة الجديدة وهي الهمزة المتوسطة على الألف
.... يتبع إن شاء الله ....









آخر تعديل صـالـح 2018-05-11 في 22:41.
قديم 2018-05-12, 09:41   رقم المشاركة : 3
معلومات العضو
mmouradd
عضو مشارك
 
الصورة الرمزية mmouradd
 

 

 
إحصائية العضو










افتراضي

اقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة صالح الجزائري مشاهدة المشاركة
وعليكم السلام ورحمة الله
تمهيد :
تعتمد دراسة الظواهر اللغوية نحوية وصرفية وإملائية على المقاربة النصية أي يكون النص المحور المرجعي والتمثيلي والتوظيفي
وبالتالي فإن وضعية الانطلاق لدرس الإملاء تبدأ بأسئلة محورية من النص لبناء أو تمهيد إرساء المعرفة الجديدة وهي الهمزة المتوسطة على الألف
.... يتبع إن شاء الله ....


شكرا اخي الكريم
ممكن توضح لي كيف أبدأ وضعية الانطلاق؟ هل أبدأ بقراءة النص أم أراجع الظاهرة السابقة ام أطرح اسئلة مباشرة لاستخراج الظاهرة الجديدة









قديم 2018-05-12, 18:18   رقم المشاركة : 4
معلومات العضو
صـالـح
مشرف عـامّ
 
الصورة الرمزية صـالـح
 

 

 
إحصائية العضو










افتراضي

اقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة mmouradd مشاهدة المشاركة
شكرا اخي الكريم
ممكن توضح لي كيف أبدأ وضعية الانطلاق؟ هل أبدأ بقراءة النص أم أراجع الظاهرة السابقة ام أطرح اسئلة مباشرة لاستخراج الظاهرة الجديدة
... أنموذج مختصر ...
وضعية الانطلاق :
مراجعة الظاهرة السابقة بأسئلة موجهة بالعودة إلى النص :
س1 : ما عنوان نص القراءة الذي درسناه سابقا ؟ ( أوكوث ) يكتبها المعلم على السبورة
- انتبهوا إلى هذه الكلمة جيدا " أوكوث " أين موضع أو موقع الهمزة فيها ؟ ( أول الكلمة )
- على ماذا كتبت هذه الهمزة ؟ ( على الألف )
على نفس المنوال سؤال آخر أو سؤالين لمراجعة الظاهرة السابقة ثم المرور إلى
مرحلة بناء التعلمات وفيها :
إبراز السند الإملائي على السبورة وملاحظته وقراءته من طرف المعلم والتلاميذ النجباء
استخراج الظاهرة وتمييزها بلون وطلب أمثلة وتوظيفها في جمل مفيدة
مرحلة الاستثمار :
إملاء فقرة أو جمل تستهدف الظاهرة على كراس القسم ( ولو كان عند اللجنة )
يستحسن أن يكتبها المعلم أولا على السبورة ويقرأها هو ويلاحظها التلاميذ ويقرؤها بعضهم ثم يمسح أو يسد السبورة الوسطى بالسبورتين الصغيرتين
ثم التصحيح الجماعي على السبورة والفردي بتبادل الكراريس بين كل تلميذين كل واحد يصحح لصاحبه .









آخر تعديل صـالـح 2018-05-12 في 19:01.
قديم 2018-05-12, 20:58   رقم المشاركة : 5
معلومات العضو
mmouradd
عضو مشارك
 
الصورة الرمزية mmouradd
 

 

 
إحصائية العضو










افتراضي

اقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة صالح الجزائري مشاهدة المشاركة
... أنموذج مختصر ...
وضعية الانطلاق :
مراجعة الظاهرة السابقة بأسئلة موجهة بالعودة إلى النص :
س1 : ما عنوان نص القراءة الذي درسناه سابقا ؟ ( أوكوث ) يكتبها المعلم على السبورة
- انتبهوا إلى هذه الكلمة جيدا " أوكوث " أين موضع أو موقع الهمزة فيها ؟ ( أول الكلمة )
- على ماذا كتبت هذه الهمزة ؟ ( على الألف )
على نفس المنوال سؤال آخر أو سؤالين لمراجعة الظاهرة السابقة ثم المرور إلى
مرحلة بناء التعلمات وفيها :
إبراز السند الإملائي على السبورة وملاحظته وقراءته من طرف المعلم والتلاميذ النجباء
استخراج الظاهرة وتمييزها بلون وطلب أمثلة وتوظيفها في جمل مفيدة
مرحلة الاستثمار :
إملاء فقرة أو جمل تستهدف الظاهرة على كراس القسم ( ولو كان عند اللجنة )
يستحسن أن يكتبها المعلم أولا على السبورة ويقرأها هو ويلاحظها التلاميذ ويقرؤها بعضهم ثم يمسح أو يسد السبورة الوسطى بالسبورتين الصغيرتين
ثم التصحيح الجماعي على السبورة والفردي بتبادل الكراريس بين كل تلميذين كل واحد يصحح لصاحبه .


جزاك الله خيرا أخي الفاضل استفدت كثيرا من ملاحظاتك القيمة









قديم 2018-05-13, 13:31   رقم المشاركة : 6
معلومات العضو
صـالـح
مشرف عـامّ
 
الصورة الرمزية صـالـح
 

 

 
إحصائية العضو










افتراضي

اقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة mmouradd مشاهدة المشاركة
جزاك الله خيرا أخي الفاضل استفدت كثيرا من ملاحظاتك القيمة
وإياك أخي الفاضل
بالتوفيق والسداد










 


تعليمات المشاركة
لا تستطيع إضافة مواضيع جديدة
لا تستطيع الرد على المواضيع
لا تستطيع إرفاق ملفات
لا تستطيع تعديل مشاركاتك

BB code is متاحة
كود [IMG] متاحة
كود HTML معطلة

الانتقال السريع

الساعة الآن 02:44

المشاركات المنشورة تعبر عن وجهة نظر صاحبها فقط، ولا تُعبّر بأي شكل من الأشكال عن وجهة نظر إدارة المنتدى
المنتدى غير مسؤول عن أي إتفاق تجاري بين الأعضاء... فعلى الجميع تحمّل المسؤولية


2006-2023 © www.djelfa.info جميع الحقوق محفوظة - الجلفة إنفو (خ. ب. س)

Powered by vBulletin .Copyright آ© 2018 vBulletin Solutions, Inc