بخصوص علم النفس التربوي

[شكيب خان]

السلام عليكم
الموضوع: طريقة العصف الذهني
المقدمة :
ظهر اسلوب العصف الذهني للتحفيز اساليب التفكير والابداع في مجال التجارة والصناعة
وصاحب هذا الاسلوب السيد ( اوسبورن) (osborn) الذي كان يشغل منصب مدير شركة الاعلانات في نيويورك عام 1939
جاء كرد فعل لعدم رضاه عن الاسلوب التقليدي الذي كان يحكم سير جلسات المؤتمر الذي يعقده الخبراء
فكانوا يبدؤون جلساتهم بتداول الكلمة ثم ارجاع الحوار والنقاش عليها بعد الجلسة
مثل هذا الاسلوب استنكره لان نتائجه كانت تأتي دائما ضعيفة وفي كثير من الاحيان تتسم بالقصور
مفهوم العصف الذهني :
يعني استخدام العقل او الدماغ في التصدي للمشكلة
فالعقل يعصف بالمشكلة ويفحصها ويمحصها بهدف الوصول الى الحلول الابتكارية المناسبة
او هو اثارة العقل للتفكير لتوليد كم من الافكار حول المشكلة او الموضوع المطروح ويرى اليكس ازربون لكي تتدفق الافكار من عقول الافراد لابد من اتاحة لهم جو من الحرية ليطرحوا ما لديهم من اراء وافكار
مبادئ العصف الذهني :
المبدأ الاول : تأجيل اصدار اي حكم على الافكار المطروحة اثناء المرحلة الاولى من عملية العصف الذهني
اثناء طرح الافكار يمنع اصدار حكم بشأنها او نقدها
يشير مايكل ميكالكو الى المبدأ الاول بقوله ان تأجيل اصدار الاحكام اثناء توليد الافكار يرجع الى ان يقسم الفرد تفكيره على مرحلتين
1/ مرحلة التفكير في الاحتمالات وهو التوليد الخام للأفكار بدون اصدار احكام او القيام بتقييم من اي نوع
بمعنى ان يتم توليد اكبر عدد ممكن من الافكار الواضحة وغير المألوفة بدون ممارسة نقد من اي نوع
2/ مرحلة التفكير يقصد بها تقييم الافكار والحكم عليها للتوصل الى الافكار الاعظم قيمة
المبدأ الثاني : الكم يولد الكيف
يعلق مايكل ميكالكو على المبدأ الثاني ان الكمية تولد الجودة
فعلى الافراد انتاج اكبر عدد من الافكار لان الافكار الابداعية مثلا لا تأتي الا قليلا
ويقول علينا ان ننتج الافكار قبل ان نشرع في تقييمها ، ويضيف فالأفكار يجب ان تتدفق قبل ان تصبح ابداعية
قواعد العصف الذهني :
1/ لا يجوز نقد الافكار التي يقدمها الاعضاء الاخرون او الحكم عليها
( فإحساس الفرد بأن افكاره ستكون موضعا للنقد والرقابة منذ ظهورها يكون عاملا كافيا لعدم طرحه لأفكار اخرى )
2/ اطلاق حرية التفكير وتشجيع المشاركين على اعطاء اكبر عدد ممكن من الافكار بغض النظر عن نوعيتها وكذلك الترحيب بالأفكار الغريبة وغير منطقية
3/ التركيز على الكم المتولد من الافكار لأنه كلما زاد عدد الافكار زادت احتمالية ظهور افكار جيدة
4/ الافكار المطروحة ملك للجميع وبالتالي يستطيع اي عضو مشارك في عملية العصف الذهني البناء على افكار الاخرين وتطويرها
مراحل العصف الذهني :
1/ توليد الافكار
هناك اختلاف حول توليد الافكار فمنهم من يرى ان عملية توليد الافكار تمر بثلاث مراحل
ـ1ـ يتم فيها توضيح المشكلة وتحليلها الى عناصرها الاولية التي تنطوي عليها
ثم تبويب هذه العناصر من اجل عرضها على المشاركين ويرى [ روشكا] ان ثلاثة منهم على علاقة بالمشكلة موضوع الدرس والاخرين قللوا الصلة بها الى ان دورهم يقتصر على الايحاء بالأفكار غير الاعتيادية والمعبرة عن المشكلة
2/ مرحلة توضيح كيفية العمل والسلوك ومراعاة قواعد العصف الذهني
3/ مرحلة تقويم الافكار واختيارها وحسابها عمليا
الفريق الثاني : يرى ان العصف الذهني يمر بالخطوات التالية :
1/ طرح المشكلة وشرحها وتعريفها
2/ بلورة المشكلة واعادة صياغتها
3/ الاثار الحرة للأفكار
4/ تقييم الافكار التي تم التوصل اليها في المراحل السابقة
ويتم التقييم بطرق عدة :
أ / التقويم عن طريق الفريق المصغر
ب/ التقويم بواسطة المشاركين كافة
ج/ الجمع بين الطريقتين السابقتين
تطبيق مراحل توليد الافكار في التربية :
توليد الافكار :
يتم فيها طرح الطلاب اكبر عدد ممكن من الافكار بكل حرية دون ان يفرض طالب رأيه او فكرته او حله للمشكلة وفيها يقوم قائد الجلسة سواء كان طالب او الاستاذ بتسجيل افكار الطلاب على ورقة او على السبورة
ويقتصر دوره على التوجيه والارشاد فقط ولا يبدأ الاستاذ في المرحلة التالية الا بعد التأكد تماما من نفاذ الافكار وان الاستمرار في مرحلة توليد الافكار سيكون بلا جدوى
تحديد المشكلة وتحليلها واعادة صياغتها :
يجب على الاستاذ عند طرح اي قضية او مشكلة مراعاة الاتي :
ــ ان تكون المشكلة محددة تحديدا دقيقا
ـــ ان تكون المشكلة او الموضوع مرتبطة بحياة الطلاب
ــ ان تتناسب المشكلة او الموضوع مستوى الطلاب وتتوافق مع ميولهم
ـــ ان تطرح المشكلة بشكل يتحدى تفكير الطلاب في صورة سؤال
مرحلة التقويم :
تبدأ عملية تقويم الحلول والافكار المطروحة واختيار افضلها ، وتتم هذه الخطوة في نهاية جلسة العصف الذهني وتتم بمشاركة الاستاذ ، وعلة الاستاذ ان يدون الافكار القابلة للتطبيق على السبورة او اللوحة الموجودة في الفصل باعتبارها الناتج النهائي
دور الاستاذ في استراتيجية العصف الذهني :
1/ يساعد الطلاب على توليد الافكار بطرح اسئلة تثير تفكيرهم
2/ يعرف الطلاب بكم الافكار او الحلول التي قاموا بتوليدها
3/ اتاحة الفرصة لمشاركة جميع الطلاب قدر الامكان
4/ يقوم بمعالجة الافكار فيدمج الافكار المتكررة ويستبعد الافكار الضعيفة
5/ يستمع وينصت جيدا لما يقوله جميع الطلاب
اهداف العصف الذهني :
ــ جعل المتعلم عنصرا فعالا في التعليم
ـــ تدريب المتعلم على مواجهة مواقف تتسم بالصعوبة يمكن ان تواجهه في الواقع
ـــ تنمية القدرات العقلية لدى المتعلمين
ــ تنمية القدرة على الخلق والابداع الفكري
ــ التشجيع على العمل التعاوني من خلال البحث المشترك عن حل المشكلة مما ينمي اتجاه الطلبة نحو العمل التعاوني من خلال البحث المشترك والافكار الجديدة
ــ التدريب على تحديد المشكلات ووضع الخطط الازمة لحلها
ــ تحقيق اعلى مستوى من مستويات الادراك العصفي للمشكلات وما يتصل بها
ــ زيادة ثقة المتعلم بنفسه واستقلالية شخصيته
ــ ينمي قدرة الطلاب على التعبير بحرية وسرعة البديهة
ــ تجعل التعلم عملية ممتعة للطلاب والاستاذ
ـــ تساعد الطلاب على اكتساب مهارات الاستماع والاتصال اللفظي
ــ يتعلم المتعلمون قبول اختلاف وجهات نظر
ــ نمو افضل لشخصية الطالب
كيفية تسيير وادارة الجلسة : ( التربية)
أـ تبدأ الجلسة بتوضيح من سيدير الجلسة وكيفية العمل والسلوك وضرورة الالتزام الدقيق والصارم
ب/ تنجب النقد مطلقا
ج/ تقبل اية فكرة مهمة كانت وكيفما كانت
د/ توجيه الطلبة الى المحاولة في انتاج اكبر قدر ممكن من الافكار
ر/ الانتباه الجيد ومتابعة افكار الاخرين
ز/ يستخدم من يدير الجلسة اداة ينبه عن طريقها اعضاء المجموعة ويذكر الطالب الذي لا يلتزم بقواعد الجلسة
ـــ مميزات من يدير الجلسة :
يفضل ان يكون المدرس هو المسؤول عن ادارة جلسة العصف الذهني لكي يقوم بطرح المشكلة وتوضيحها
ولان تتوفر فيه هذه الخصائص :
ـــ القدرة على المماحكة والابتكار
ـــ القدرة على اصطناع الجو المناسب وتهيئته
ـــ القدرة على اثارة الافكار واغنائها
ـــ يمتلك ثروة من المعلومات
ـــ لديه المام كامل عن موضوع او مشكلة الجلسة
ـــ له قدرة الاسهام في تقديم الافكار عندما يعجزون الطلبة عن تقديم الافكار
ـــ امتلاك تجربة في هذا المجال
ـــ لا يقاطع المتعلمين ولا يصدر احكام حول الافكار اثناء الجلسة وانما يقوم بتسجيلها
ـــ لا يجعل المتعلمين تحت الضغط ويسير الامور كما يريد
المشاركون في الجلسة :
يجب ان يكون عدد المشاركين في جلسات العصف الذهني يتراوح ما بين 6 الى 12 طالب

الوقت الامثل للعصف الذهني :
يرى روشكا ان جلسة العصف الذهني قد يستغرق زمنا يتراوح ما بين 15 د الى 60 د وبمتوسط 30 دقيقة
اما الوقت الامثل لإجراء الجلسة فيكون عند الصباح
جلسة التقييم :
يقول روشكا بعد انتهاء الجلسة يبدأ رئيس الجلسة ( الاستاذ) بمناقشة المشاركين في الافكار المطروحة من اجل تقويمها وتصنيفها الى :
1/ افكار اصيلة ومفيدة وقابلة للتطبيق
2/ افكار مفيدة ولكنها غير قابلة للتطبيق وتحتاج الى مزيد من البحث
3/ افكار مستثناة لأنها غير عملية وغير قابلة للتطبيق
وبعد التقويم يلخص رئيس الجلسة الافكار القابلة للتطبيق على السبورة باعتبارها الناتج النهائي
اهمية استراتيجية العصف الذهني :
1/ينقل التركيز في عملية التدريس من مستوى التلقين الى التركيز على تنمية مستويات التفكير العليا
2/يدرب الطالب على مهارة انتاج اكبر عدد من الافكار غير المسبوقة
3/ يزيد وعي الطلاب بالمشكلات المتعلقة بالمادة والتدريب على حلها والسلام

المراجع والمصادر المعتمد عليها :
1/ كرار عبد الزهرة الكعبي ـ استراتيجيات حديثة في التعليم والتعلم ــ الطبعة الاولى 2018 ـ دار صفاء للنشر والتوزيع ـ عمان
2/ تأليف مجموعة من الاساتذة ــ الموسوعة التعليمية المعاصرة ــ الجزء الاول ـــ الطبعة الاولى 2017 ـ دار صفاء للنشر والتوزيع ــ عمان
3/ الدكتور محسن على عطية ــ التعلم امناط ونماذج حديثة ــ الطبعة الاولى 2016 ــ دار صفاء للنشر والتوزيع ــ عمان