ملخص الدليل التوجيهي للأعمال الموجهة رياضيات

[أبونوافل]

الدليل التوجيهي للأعمال الموجهة رياضيات

ماذا تفعل في الا عمال الموجهة اقرا هذا جيدا تفهم
الدليل التوجيهي للأعمال الموجهة رياضيات
تمكن الأعمال الموجهة التلاميذ من إجراء التطبيقات على التعلمات التي تم التطرق إليها وتعطي لهم الفرصة لإدماج المكتسبات؛ القبلية وتطوير روح المبادرة والبحث لديهم، وتوفر لهم محيطا يسمح بضمان تعليم فردي وذاتي وفق الاحتياجات الخاصة بكل واحد منهم.
من هذا المنظور، تهدف الأعمال الموجهة إلى تدعيم تعلمات مادة الرياضيات وتمكين التلاميذ من تطوير معارفهم الفعلية وتحفيزهم على التعلم الذاتي، حيث يعمل التلميذ ضمن فوج مصغر يسمح له باكتساب وتطبيق استراتيجيات ذاتية مشتركة هو بحاجة إليها من أجل التفاعل مع رفاقه والمشاركة الفعالة في إنجاز الأنشطة وذلك بعدم وتوجيه من الأستاذ.
من هذا المنظور، تهدف الأعمال الموجهة إلى تدعيم تعلمات مادة الرياضيات وتمكين التلاميذ من تطوير معارفهم الفعلية وتحفيزهم على التعلم الذاتي، حيث يعمل التلميذ ضمن فوج مصغر يسمح له باكتساب وتطبيق استراتيجيات ذاتية مشتركة هو بحاجة إليها من أجل التفاعل مع رفاقه والمشاركة الفعالة في إنجاز الأنشطة وذلك بعدم وتوجيه من الأستاذ.
وبذلك، تعتبر الأعمال الموجهة نهجا لتعزيز التعلمات وتدعيمها، فهي ليست إعادة لما تم إنجازه وإنما فضاء لإجراء تطبيقات على المعارف المكتسبة في الدروس، وللتطرق لنقاط لم تبرز في حصص النشاطات التعلمية وتوضح مفاهيم لم يتم استيعابها
محتوى الحصة
حصة الأعمال الموجهة هي للتطبيقات على التعلمات التي تم التطرق إليها سابقا.
الحصة ليست لتصحيح الفروض والاختبارات وعروض حال الواجبات المنزلية.
وجود حصة الأعمال الموجهة لا يلغي التطبيقات المباشرة وغير المباشرة في حصص الدروس.

لتجنب أي تأخر في البرنامج الذي قد ينتج عن تقليص الحجم الزمني يقترح تقديم التطبيقات المرافقة للتعلمات مثل تلك التي جاءت في الفقرات (طرائق وتمارين محلولة من الكتاب المدرسي س4)، (لنتعلم كيف نحرر،....من الكتاب المدرسي س3)، (التمارين المحلولة،..... من الكتاب المدرسي س2)
ملاحظة: حصة الأعمال الموجهة ليست بديلا لحصة المعالجة التربوية.
تسيير الحصة:
-يقدم الأستاذ مجموعة نصوص التمارين المعدة سلفا للتلاميذ وفق ما يراه الأستاذ مناسبا.
-فترة عمل جماعي، لأفواج مصغرة من أربع عناصر.
-تبادل ومناقشة.
-عرض وتدوين على السبورة.
-تسجيل التلاميذ لما توصلوا إليه في دفاترهم.
- يخصص التلميذ دفترا واحدا للأعمال الموجهة، الاختبارات، الفروض، الواجبات الوضعيات المركبة مستقل عن الدروس.
- يدون الأستاذ حصة الأعمال الموجهة بعنوان تطبيقات في الأنشطة العددية أو تطبيقات في الأنشطة الهندسية في الجزء المخصص للدروس من دفتر النصوص أنشطة عددية أو أنشطة هندسية بهذا الترتيب.
- يعمل الأستاذ على تقييم مسار المتعلمين لما تم تقديمه في حصص الأعمال الموجهة.
- يعمل الأستاذ على تحقيق نفس الكفاءة مع الفوجين مع التغيير اللازم لنصوص التطبيقات دون الموضوع.
أهداف الأعمال الموجهة
بالنسبة للمتعلم
- فهم الدرس واستيعابه أحسن
- تطبيق الدرس بتمارين من الواقع
- تحضير التقويم الذاتي
بالنسبة للمعلم:
تسمح بتطبيق المكتسبات المعالجة في الدرس
إدراج عناصر جديدة للتوضيح
حث العمل بالأفواج
توصيات هامة
- تعطى التمرينات حسب التدرج من البسيط وصولا إلى المعمق.
- يجب إعطاء عنوان لكل تمرين.
- تشجيع المتعلم على تحضير التمرينات.
-تفادي إعطاء التمرينات التعجيزية.
-عدد التمرينات يجب أن يكون مدروسا ويتحمل الأستاذ مسؤولية عدد التمرينات المعطاة أثناء الحل والتي لم تحل أثناء الحصة يجب أن يلحق التلميذ بحل مفصل لها.
- من المستحسن الربط بين المعرفة المكتسبة وحصة الأعمال الموجهة.
-لا تتعدى فترة الربط بين الدرس والأعمال الموجهة مدة 10 دقائق ويكون ربط فقط دون تذكير.
- الاستفسار عن الصعوبات التي واجهت المتعلم في حل التمرينات.
-على المعلم أن يأخذ بعين الاعتبار كل الحلول المقترحة والمحاولات.
-أن يحدد الوقت لحل كل تمرين.
-عدم تنقيط تمرينات الأعمال الموجهة.
- عدم إعادة الدرس أو جزء منه.
-عدم إجبار التلاميذ على الإجابة.
-تفادي تصحيح التمرين ككل وترك بعض التمرينات المبهمة أو التي بها صعوبات.
-اقتراح تصحيحات مفصلة لبعض التمرينات وفقط الخطوط العريضة للباقي.
-إعطاء تمرينات أخرى إضافية مع حل نموذجي لها.
-إعطاء واجبات منزلية غير منقطة وغير مصححة مع استقبال الأسئلة التي تطرح حول هذه التمرينات حتى تصحيحه