همزة وصل بين المعلم و الولي : انت تسأل والمربي يجيبك

[~~ أغيلاس ~~]

السلام عليكم و رحمة الله و بركاته،

غدا عندهم دراسة نص ( تقويم أسبوعي )،

راجعنا المجرد و المزيد و الصحيح و المعتل ( طريقة الاستخراج )،

و تعبت،

الأطفال ينسون بسرعة كبيرة ،

قبل الفرض السابق كانت قد فهمت الدروس جيدا اثناء المراجعة، لكن هذه المرة اضطررت للشرح من جديد ( شرح يسير لكنه أتعبني )،

الحل في المراجعة المستمرة .

[عبد الناصر أمازيغ]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ~~ أغيلاس ~~

السلام عليكم و رحمة الله و بركاته،
غدا عندهم دراسة نص ( تقويم أسبوعي )،
راجعنا المجرد و المزيد و الصحيح و المعتل ( طريقة الاستخراج )،
و تعبت،
الأطفال ينسون بسرعة كبيرة ،
قبل الفرض السابق كانت قد فهمت الدروس جيدا اثناء المراجعة، لكن هذه المرة اضطررت للشرح من جديد ( شرح يسير لكنه أتعبني )،
الحل في المراجعة المستمرة .

و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته

تعبت ، مع أنك تتعامل مع تلميذة واحدة و مجتهدة .
و ماذا لو تتعامل مع قسم فيه مستويات كثيرة من التلاميذ ، المجتهدون و المتوسطون و الضعاف و بين ذلك كثيرون ؟؟؟؟؟
إذا كان المجتهد ينسى بعد بضعة أيام فقط ، فماذا عن الضعيف ؟؟؟

أظنك لو كنت معلما لهربت من القسم

الحل كما قلت سابقا ، استغلال النصوص دائما لتوظيف الظواهر اللغوية المدروسة ، ليس حتى نعطيه دراسة النص ، بل عند القراءة نعطيه أسئلة شفوية : استخرج كذا ، أعرب هذه الكلمة ، لماذا هذه منصوبة ، حوّل هذه الجملة إلى الضمير كذا ... ( استثمار النص المقروء و ليس القراءة من أجل القراءة في هذا المستوى ).
طبعا يجب أن تقصد بأسئلتك التعلمات المكتسبة حديثا ، فبالممارسة ترسخ في الذهن .

الله يكون في عونك أخي .

[~~ أغيلاس ~~]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة عبد الناصر أمازيغ

و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته

تعبت ، مع أنك تتعامل مع تلميذة واحدة و مجتهدة .
و ماذا لو تتعامل مع قسم فيه مستويات كثيرة من التلاميذ ، المجتهدون و المتوسطون و الضعاف و بين ذلك كثيرون ؟؟؟؟؟
إذا كان المجتهد ينسى بعد بضعة أيام فقط ، فماذا عن الضعيف ؟؟؟

أظنك لو كنت معلما لهربت من القسم

الحل كما قلت سابقا ، استغلال النصوص دائما لتوظيف الظواهر اللغوية المدروسة ، ليس حتى نعطيه دراسة النص ، بل عند القراءة نعطيه أسئلة شفوية : استخرج كذا ، أعرب هذه الكلمة ، لماذا هذه منصوبة ، حوّل هذه الجملة إلى الضمير كذا ... ( استثمار النص المقروء و ليس القراءة من أجل القراءة في هذا المستوى ).
طبعا يجب أن تقصد بأسئلتك التعلمات المكتسبة حديثا ، فبالممارسة ترسخ في الذهن .

الله يكون في عونك أخي .

الأطفال الصغار يحتاجون إلى متابعة يومية، و هذا احيانا مرهق، لكنه أحيانا أخرى ممتع لمن يستمتع بذلك، أحيانا أقرأ كتب خولة و كأنني تلميذ في السنة الخامسة،

في الغالب أساعدها في تحضير الفكرة العامة و الأفكار الجزئية، إن شاء الله سوف أستغل ذلك اليوم أسبوعيا في التدريب على الإعراب و دروس القواعد و الصرف و الإملاء الجديدة .

[mina80]

من فضلكم بالنسبة لاساتذة السنة الاولى اين وصلتم في الرياضيات يعني راكم في درس الاعداد من 1 الى 5 مقارنة وترتيب ام في درس الاعداد من 0 ال 9 مقارنة وترتيب وهل درستم العدد 10 قبل درس الكتابات الجمعية والرمزان زائد ويساوي .وهل تستعملون صيغة يوجد اكثر من او يوجد اقل من ام تكتفون بعدد اكبر من عدد مثلا اذا كان يوجد 3 اطفال و 4 كتب هل يستطيع كل طفل الحصول على كتاب فهل تطالبون التلميذ ان يجيب بقوله نعم لانه يوجد من الكتب اكثر مما يوجد من الاطفال او نعم لانه يوجد من الاطفال اقل مما يوجد من الكتب ام تكتفون فقط باجابة نعم لان عدد االاطفال اكبر من عددالكتب ارجو الافادة حتى استطيع ان اتتبع ابني

[الأمنيات]

السلام عليكم بارك الله فيك على الشرح الاخت عطوفه
اخي عبد الناصر ممكن شرح مبسط مع مثال للمجرد والمزيد صراحة انا نفسي نغلط فيهم بنتي ما شرحتش لها
سؤال ممكن نقول للطفل لا اعرف
فيه بعض دروس في القواعد لا افهمها وعند سؤالابنتي لي اقول لم افهم هل هادا تصرف صحيح ام خطا ؟؟

[عبد الناصر أمازيغ]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة الأمنيات

السلام عليكم بارك الله فيك على الشرح الاخت عطوفه
اخي عبد الناصر ممكن شرح مبسط مع مثال للمجرد والمزيد صراحة انا نفسي نغلط فيهم بنتي ما شرحتش لها
سؤال ممكن نقول للطفل لا اعرف
فيه بعض دروس في القواعد لا افهمها وعند سؤالابنتي لي اقول لم افهم هل هادا تصرف صحيح ام خطا ؟؟

;و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته

الفعل المجرد هو الفعل المتكون من حرفه الأصلية ( الثلاثة ) ، و المزيد هو ما زيد عن حروفه الأصلية حرف أو أكثر ، لكن يجب أن يفهم الطفل بأن هذه الحروف الثلاثة تظهر فقط عندما يكون في الماضي مع الضمير "هو" ، مثل : خرج ، سمع ، رفع ....
و عندما يعطى للطفل مجموعة من الأفعال في مختلف الأزمنة و مسندة إلى مختلف الضمائر ، و يطلب منه تصنيفها إلى مجردة و مزيدة ، يجب أن يحولها إلى الماضي مع الضمير "هو" .
مثل : يخرجون ، يتكلمان ، كتبتم ، أنجزا ، انصرفت ، سمعتن ...
يحولها إلى الماضي مع الضمير "هو" : خرج ، تكلم ، كتب ، أنجز ، انصرف ، سمع .
إذن الأفعال اللازمة هي : خرج ، كتب ، سمع ، و باقي الأفعال مزيدة .

ملاحظة : كل فعل مجرد يمكن أن نجعله مزيدا ، بأضافة حروف معينة .
مثل الفعل "قطع" نجعله مزيدا بعدة طرق : انقطع ، تقطّع ، تقاطع ، قاطع

بخصوص جوابك عن السؤال بعبارة " لم أفهم " فهو تصرف صحيح ، أفضل من أن تشرحي شرحا خطأ و تعطينها معلومات خاطئة .
أولادي لما يسألونني عن أي شيء في مستوى المتوسط أو الثانوي أقول لهم لا أعرف ، هذا شيء طبيعي ، رغم أني درست تلك المعلومات التي يسألون عنها ، إلا أني نسيتها .
المنتدى أمامك اسئلي عن كل الأمور الغامضة بالنسبة لك

[الأمنيات]

بارك الله فيك اخي الكريم عن الشرح اتضحت الرؤيا الان راني نسخته باش ما ننساش

[serine alger]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ~~ أغيلاس ~~

السلام عليكم و رحمة الله و بركاته،

غدا عندهم دراسة نص ( تقويم أسبوعي )،

راجعنا المجرد و المزيد و الصحيح و المعتل ( طريقة الاستخراج )،

و تعبت،

الأطفال ينسون بسرعة كبيرة ،

قبل الفرض السابق كانت قد فهمت الدروس جيدا اثناء المراجعة، لكن هذه المرة اضطررت للشرح من جديد ( شرح يسير لكنه أتعبني )،

الحل في المراجعة المستمرة .

السلام عليكم.
ان شاء الله تكون خولة خدمت مليح.والله هي محظوظة لان لديها أخ بجانبها.يعني مدرس خصوصي.وهدا ما اقوله ل**عادل**واش تزيد كلما سألت سؤالا تجد جوابه.لأنني في كثير من الأحيان عندما يتكاسل أسال نفسي هل اتركه ولا اسأله عن دراسته ولكن للأسف لا أستطيع.
والله لما أدرس عادل الفرنسية أتدكر المعلمة أو المعلم الدي يدرس 40 تلميد.كان الله في عون الأساتدة المخلصين.
الأخ **اغيلاس **أنا عندما أشرح النص ل**عادل**أشرحه له جملة جملة يعني اقرأ له الجملة ثم أفهمه معاني الكلمات لكي يفهم الجملة .ما رأيك في طريقتي.أريد أن اسألك ايضا بحكم خبرتك مع**خولة**في بعض الأحيان أعطيه شرح كلمة ما وبعد 5 أو 10 دقائق عندما أسأله عنها يقول لي --نسيت--اااااااه عندئد احس باليأس والفشل وأقول في نفسي كل دلك الوقت بدون نتيجة........هل مررت بهدة التجربة مع خولة.اسفة على كثرة الأسئلة.هدا لأن **عادل**هو ابني الأول.

[عبد الناصر أمازيغ]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة serine alger

السلام عليكم.

الأخ **اغيلاس **أنا عندما أشرح النص ل**عادل**أشرحه له جملة جملة يعني اقرأ له الجملة ثم أفهمه معاني الكلمات لكي يفهم الجملة .ما رأيك في طريقتي.أريد أن اسألك ايضا بحكم خبرتك مع**خولة**في بعض الأحيان أعطيه شرح كلمة ما وبعد 5 أو 10 دقائق عندما أسأله عنها يقول لي --نسيت--اااااااه عندئد احس باليأس والفشل وأقول في نفسي كل دلك الوقت بدون نتيجة........هل مررت بهدة التجربة مع خولة.اسفة على كثرة الأسئلة.هدا لأن **عادل**هو ابني الأول.

و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته

الطفل ليس وعاء نفرغ فيه أيّ شيئ و نجده كلما عدنا إليه ، يجب أن نستعمل معه عدة طرق ليحتفظ بمعاني الكلمات . فمثلا يستحسن أن نعرض له صورا لما يتعلق الأمر بالأسماء ( استعملي google images ) ، كما يمكن أيضا استعمال الترجمة ، و كثرة التوظيف .

و حتى هذه النصوص التي يحفظها ، فهو لا يحفظها في يوم واحد ، بل يبقى عدة أيام و هو يقرأ فيها ، و مع تكرار القراءة يجب أن يتكرر الشرح .
فلا داعي لليأس لما ينسى شرح كلمة أو كلمات ، فهذه طبيعة الأطفال و حتى الكبار . شخصيا أبحث عن معاني بعض الكلمات بالفرنسية أو الأنكليزية ، و لما لا أستعملها تذهب لغير رجعة ، حتى أعيد البحث عنها من جديد . هذه طبيعة الإنسان و لا نستطيع أن نغير منها .
تستطيعين أن تخصصي له كراسا لشرح المفردات ( الترجمة بالعربية ) ، و يطالعه باستمرار .

[~~ أغيلاس ~~]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة serine alger

السلام عليكم.
ان شاء الله تكون خولة خدمت مليح.والله هي محظوظة لان لديها أخ بجانبها.يعني مدرس خصوصي.وهدا ما اقوله ل**عادل**واش تزيد كلما سألت سؤالا تجد جوابه.لأنني في كثير من الأحيان عندما يتكاسل أسال نفسي هل اتركه ولا اسأله عن دراسته ولكن للأسف لا أستطيع.
والله لما أدرس عادل الفرنسية أتدكر المعلمة أو المعلم الدي يدرس 40 تلميد.كان الله في عون الأساتدة المخلصين.
الأخ **اغيلاس **أنا عندما أشرح النص ل**عادل**أشرحه له جملة جملة يعني اقرأ له الجملة ثم أفهمه معاني الكلمات لكي يفهم الجملة .ما رأيك في طريقتي.أريد أن اسألك ايضا بحكم خبرتك مع**خولة**في بعض الأحيان أعطيه شرح كلمة ما وبعد 5 أو 10 دقائق عندما أسأله عنها يقول لي --نسيت--اااااااه عندئد احس باليأس والفشل وأقول في نفسي كل دلك الوقت بدون نتيجة........هل مررت بهدة التجربة مع خولة.اسفة على كثرة الأسئلة.هدا لأن **عادل**هو ابني الأول.

و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته،

لم يُجروا التقويم بخلاف ما أخبرتهم المعلمة، المهم أنها راجعت،

أنا أيضا أخبر خولة أنها محظوظة لأن لها معينا بخلاف زميلتها في القسم التي تتحصل على المرتبة لثانية تسكن في حينا و تدرس بمفردها، و لو كان لديها من يعينها لكانت منافسة قوية جدا جدا لخولة،

الأطفال الصغار مهما كانوا مجتهدين إلا أنهم يحتاجون إلى موجه، تنظيم الوقت في المراجعة، تحديد أوقات الراحة و أوقات العمل، الأولوية في المراجعة للمواد، التركيز على نقاط معينة في المراجعة،

ــــــــــــــــــــــــــــ

هي الطريقة ذاتها التي كنت أتبعها و الإشكال ذاته " النسيان " حتى أنني احيانا كنت أظن أن لا ثمار سوف تُجنى لكن تبين العكس و الفضل بعد الله سبحانه و تعالى للقراءة اليومية و التّكرار، أكرر المعاني على مسامعها و لو للمرة العشرين،

هناك كلمات ( أسماء و أفعال ) و عبارات تتكرر في كثير من النصوص و هذه بمرور الأيام ستكون بالنسبة للطفل مألوفة جدا، أما بعض المفردات التي قد لا تتكرر في نصوص كتاب السنة الرابعة فلترسيخها يجب مراجعة النص دوريا و لو بعد حفظه، و في كل مرة يُكرر المعنى على مسامعه أيضا، و يجب الانتباه إلى استعمال الإشارات و الحركات باليد و تعابير الوجه و سياق الجملة ليصل في بعض الأحيان إلى المعنى بمفرده،

أعتقد أنه بهذه الطريقة لن تنقضي السنة الرابعة إلا و مستوى التلميذ أكثر من مقبول، و لا يجب استعجال الثمرة،

أيضا شيء كنا نقوم به، و هو حل مواضيع الفروض و الاختبارات، مثلا قبل اختبارات الفصل الأول حللنا أكثر من عشرين موضوعا لمختلف الفصول، طبعا لا نجيب عن الاسئلة التي لم يدرسوها، أتركها تقرأ نص الفرض أو الاختبار بمفردها و أصحح الخطأ و أشرح عبارات النص لها، أكيد نشرح دون حفظ لكن للتعويد، أكيد الاطلاع على مواضيع الفروض و الاختبارات يكون في الأوقات التي لا تكون بها دراسة للمواد الأخرى .

[أم الولدين]

السلام عليكم و رحمة الله
بارك الله في الجمييييع
الاخت سيرين هكذا ما راني نعانيه ابالضبط بصح يحسن عونهم مساكين و ين يقلبو ريسانهم
بروقرام تعباااااان خصوصا بالفرنسية كان الاجدر كما ذكر الاخ اغيلاس العام الثاني يخصص لتثبيت الحروف مش مرة وحدة دراسة نص و اليوم
هات المرادفات لي سينونيم و و .... بزاااف عليهم ربي يكون في عونهم
بصح النسيان راني حتى انا لما نكثر عليه الكلمات نشرحهاله ينسى بعضها حتى رجعت نعطيه غير المهمة منها
مثلا الافعال المهمة و بعض الكلمات الضرورية بالجملة وهكذا لما تتبت الكلمات الاولى و تعرفي خلاص رسخت زيدي بالشوية

[serine alger]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة عبد الناصر أمازيغ

و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته

الطفل ليس وعاء نفرغ فيه أيّ شيئ و نجده كلما عدنا إليه ، يجب أن نستعمل معه عدة طرق ليحتفظ بمعاني الكلمات . فمثلا يستحسن أن نعرض له صورا لما يتعلق الأمر بالأسماء ( استعملي google images ) ، كما يمكن أيضا استعمال الترجمة ، و كثرة التوظيف .

و حتى هذه النصوص التي يحفظها ، فهو لا يحفظها في يوم واحد ، بل يبقى عدة أيام و هو يقرأ فيها ، و مع تكرار القراءة يجب أن يتكرر الشرح .
فلا داعي لليأس لما ينسى شرح كلمة أو كلمات ، فهذه طبيعة الأطفال و حتى الكبار . شخصيا أبحث عن معاني بعض الكلمات بالفرنسية أو الأنكليزية ، و لما لا أستعملها تذهب لغير رجعة ، حتى أعيد البحث عنها من جديد . هذه طبيعة الإنسان و لا نستطيع أن نغير منها .
تستطيعين أن تخصصي له كراسا لشرح المفردات ( الترجمة بالعربية ) ، و يطالعه باستمرار .

بارك الله فيك.
هدا ما فعلته مع *عادل*خصصت له كراس لشرح المفردات طبعا الكلمات مترجمة للعربية.

[serine alger]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ~~ أغيلاس ~~

و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته،

لم يُجروا التقويم بخلاف ما أخبرتهم المعلمة، المهم أنها راجعت،

أنا أيضا أخبر خولة أنها محظوظة لأن لها معينا بخلاف زميلتها في القسم التي تتحصل على المرتبة لثانية تسكن في حينا و تدرس بمفردها، و لو كان لديها من يعينها لكانت منافسة قوية جدا جدا لخولة،

الأطفال الصغار مهما كانوا مجتهدين إلا أنهم يحتاجون إلى موجه، تنظيم الوقت في المراجعة، تحديد أوقات الراحة و أوقات العمل، الأولوية في المراجعة للمواد، التركيز على نقاط معينة في المراجعة،

ــــــــــــــــــــــــــــ

هي الطريقة ذاتها التي كنت أتبعها و الإشكال ذاته " النسيان " حتى أنني احيانا كنت أظن أن لا ثمار سوف تُجنى لكن تبين العكس و الفضل بعد الله سبحانه و تعالى للقراءة اليومية و التّكرار، أكرر المعاني على مسامعها و لو للمرة العشرين،

هناك كلمات ( أسماء و أفعال ) و عبارات تتكرر في كثير من النصوص و هذه بمرور الأيام ستكون بالنسبة للطفل مألوفة جدا، أما بعض المفردات التي قد لا تتكرر في نصوص كتاب السنة الرابعة فلترسيخها يجب مراجعة النص دوريا و لو بعد حفظه، و في كل مرة يُكرر المعنى على مسامعه أيضا، و يجب الانتباه إلى استعمال الإشارات و الحركات باليد و تعابير الوجه و سياق الجملة ليصل في بعض الأحيان إلى المعنى بمفرده،

أعتقد أنه بهذه الطريقة لن تنقضي السنة الرابعة إلا و مستوى التلميذ أكثر من مقبول، و لا يجب استعجال الثمرة،

أيضا شيء كنا نقوم به، و هو حل مواضيع الفروض و الاختبارات، مثلا قبل اختبارات الفصل الأول حللنا أكثر من عشرين موضوعا لمختلف الفصول، طبعا لا نجيب عن الاسئلة التي لم يدرسوها، أتركها تقرأ نص الفرض أو الاختبار بمفردها و أصحح الخطأ و أشرح عبارات النص لها، أكيد نشرح دون حفظ لكن للتعويد، أكيد الاطلاع على مواضيع الفروض و الاختبارات يكون في الأوقات التي لا تكون بها دراسة للمواد الأخرى .

والله صدقت حتى المجتهد يجب توجيهه.
بالنسبة لي متعودة بطباعة الاختبارات من المنتدى .ولكن الحقيقة لم أطبع اختبارات الفرنسية بعد لأني اعرف ان عادل ليس جاهزا بعد.لأني رايت بعض الاختبارات بصراحة صعبة عليه.اتمنى ان استطيع ايصاله للمستوى المطلوب.
قبل ان انسى شكرا جزيلا لك لأن تجربتك مع خولة افادتني كثيرا.وبالتوفيق لها ان شاء الله.

[عطوفة]

السلام عليكم
لقد شرحت لتلاميذي ان الفعل المجرد هو ما كانت جميع حروفه اصلية مثل .نصر .ضرب ..فتح ..كرم..ورث..فرح.وتتكون من ثلاثة حروف وهناك افعال مجردة رباعية مثل دحرج..مضمض ..قهقه . ... اما المزيد هو ما زيدت عن حروفه الاصلية حرف او اثنان او ثلاثة ..مثل اقبل مزيد بحرف الالف .. اندفع مزيد بحرفين الالف والنون...استنصح مزيد بثلاثة احرف الالف السين ا لتاء ..
وشكرا لكل من مر من هنا .

[أم الولدين]

كنت حابة نسال من قبل واكيد الاستاذ عبد الناصر بما انه يدرس السنة الرابعه يقدر يفيدني
اسهل طريقة لتبسيط عملية ايجاد مثلا :
24 عشرة و 15 مائة كم تساوي ؟
شخصيا فاهمتها و لكن حابة طريقة ترسخ و ببساطة لاصالها لطفلي و اكيد يستفيد منها غيري و شكرا مسبقاااا