كل ما يخص المشرف التربوي - الصفحة 5 - منتديات الجلفة لكل الجزائريين و العرب

العودة   منتديات الجلفة لكل الجزائريين و العرب > منتديات إنشغالات الأسرة التربوية > قسم مستشار التربية، و المساعدين التربويين والأمانة

قسم مستشار التربية، و المساعدين التربويين والأمانة يهتم بكل انشغالات مستشاري التربية و المساعدين التربويين و الامانة

في حال وجود أي مواضيع أو ردود مُخالفة من قبل الأعضاء، يُرجى الإبلاغ عنها فورًا باستخدام أيقونة تقرير عن مشاركة سيئة ( تقرير عن مشاركة سيئة )، و الموجودة أسفل كل مشاركة .

آخر المواضيع

كل ما يخص المشرف التربوي

إضافة رد
 
أدوات الموضوع انواع عرض الموضوع
قديم 2015-02-01, 18:57   رقم المشاركة : 61
معلومات العضو
hosni hosni
عضو مجتهـد
 
إحصائية العضو










افتراضي

اقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة عبدالقادر65 مشاهدة المشاركة
تحية طيبة لك ولجميع الاخوة الافاضل واليك ما سالت عنه:
راتب مشرف تربوي الدرجة 00هو:29176.04 والمردودية هي :20034.38
راتب مساعد تربوي الدرجة 00هو24241.83 والمردودية هي: 15390.65
اما عن المهام فسيعاد النظر فيها قريبا لان جميع المساعدين ادمجوا مشرفين وعليه سيعاد النظر في المهام حتما اتمنى ان تبقين عضوة مميزة في هذه الصفحة
في اي البلاد انت ايها الاخ عبد القادر اصبحت تتكلم مثل بن غبريط ؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟
مساعد تربية خبرة 08 سنوات و مازلت الى يومنا هدا في الصنف 7 مين جبت جميع المساعدين ادمجوا كمشرفين
المهام راهي خرجت في جوان 2012 في الجريدة الرسمية؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟
في الاخير حاول ان تصحح اخطائك .








 


رد مع اقتباس
قديم 2015-02-01, 20:21   رقم المشاركة : 62
معلومات العضو
عبدالقادر65
عضو فعّال
 
إحصائية العضو










Mh47

اقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة hosni hosni مشاهدة المشاركة
في اي البلاد انت ايها الاخ عبد القادر اصبحت تتكلم مثل بن غبريط ؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟
مساعد تربية خبرة 08 سنوات و مازلت الى يومنا هدا في الصنف 7 مين جبت جميع المساعدين ادمجوا كمشرفين
المهام راهي خرجت في جوان 2012 في الجريدة الرسمية؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟
في الاخير حاول ان تصحح اخطائك .
الكلام موجه لبن زعرور والاخت ابنة الباهية









رد مع اقتباس
قديم 2015-02-02, 10:57   رقم المشاركة : 63
معلومات العضو
maamar66
عضو مشارك
 
إحصائية العضو










افتراضي

التكوين سيبدا للمشرفين التربويين في تسمسيلت ابتداءا من يوم 07 فيفري 2015 اما الا جابة عن السؤال نزع الدرجات من تم ادماجه كمشرف تربوي قبل 2012 لا يمسه نزع الدرجات اما من تم ترقيته بعد غلق الادماج اي بعد 2012 اقول الترقية لقد نزعوا لنا درجة لي مدوها باليمني اخذوها باليسري










رد مع اقتباس
قديم 2015-02-02, 13:18   رقم المشاركة : 64
معلومات العضو
عبدالقادر65
عضو فعّال
 
إحصائية العضو










افتراضي

سيستلم حاملو وشهشهادات الدراسات الجامعية التطبيقية ادة الليسانس الزيادات المترتبة عن القرار الرئاسي القاضي بترقيتهم بصنف واحد في سلم التصنيف بالوظيف العمومي في شهر مارس القادم.
تلي عاشور: الزيادات المترتبة عن القرار سيتلقونها بأثر رجعي من تاريخ صدوره
كشفت مصادر موثوقة لـ«النهار»، أن عملية تطبيق المرسوم الرئاسي المعدل الصادر في سبتمبر المنصرم، والذي ينص على ترقية تصنيف حاملي شهادة الدراسات الجامعية التطبيقية من الصنف 10 إلى الصنف 11، وحاملي شهادة الليسانس في النظامين القديم والجديد إلى الصنف 12، تتطلب فقط وقتا إضافيا من أجل تمكين المحاسبين الماليين على مستوى القطاعات لضبط آخر الروتوشات والإجراءات الإدارية والقانونية، مشيرا إلى أنه لا تراجع عن تطبيق القرار. وأضاف محدثنا، أن مصالح الوظيف العمومي قامت بالتأشير بصفة نهائية على هذه الترقية التي ستطبق على مستوى القطاعات العمومية، وبقي فقط صب الأموال التي ستكون مع شهر مارس القادم على أقصى تقدير. وفي هذا الشأن، أكد المكلف بالمنازعات بالإتحاد العام للعمال الجزائريين، عاشور تلي، في اتصال مع «النهار»، أن تطبيق المرسوم الرئاسي سيكون بأثر رجعي من تاريخ صدور القرار في الجريدة الرسمية، مضيفا أن القرار مادام قد صدر في الجريدة الرسمية سيكون تطبيقه فعليا في الميدان في وقت قصير عند انتهاء الوظيف العمومي والقطاعات الوزارية من ضبط الأمور الإدارية. وتمت ترقية تصنيف حاملي شهادة الدراسات الجامعية التطبيقية من الصنف 10 إلى الصنف 11، فيما انتقل حاملو شهادة الليسانس في النظامين القديم والجديد إلى الصنف 12، من شبكة مستويات التأهيل الخاصة بالشبكة الإستدلالية لمرتبات الموظفين ونظام دفع رواتبهم. وجاء القرار الخاص بإعادة تصنيف أصحاب شهادات الليسانس قصد التمييز بين شهادة الدراسات الجامعية التطبيقية، وشهادة الليسانس «آل آم دي» التي يتم الحصول عليها على أساس البكالوريا إضافة إلى 3 سنوات تكوين، والتي تمت معادلتها بشهادة الليسانس للنظام القديم، بكالوريا زائد 4 سنوات تكوين. ومن المنتظر أن تترتب عن إعادة التصنيف في الشبكة الإستدلالية، حسب مصادر من وزارة التربية الوطنية، زيادات في الأجور تصل بالنسبة لأساتذة التعليم الإبتدائي من حاملي شهادة الليسانس المصنفين في الصنف 11 سابقا إلى ألفي دينار، ونفس الشيء بالنسبة لحاملي شهادة الدراسات الجامعية التطبيقية.


رابط الموضوع : https://www.ennaharonline.com/ar/late...#ixzz3QaYswfHm



lمنقول عن ابي منيب للامانة ارجو ان يكون الخبر صحيحا










رد مع اقتباس
قديم 2015-02-02, 13:20   رقم المشاركة : 65
معلومات العضو
عبدالقادر65
عضو فعّال
 
إحصائية العضو










افتراضي

ومن المنتظر أن تترتب عن إعادة التصنيف في الشبكة الإستدلالية، حسب مصادر من وزارة التربية الوطنية، زيادات في الأجور تصل بالنسبة لأساتذة التعليم الإبتدائي من حاملي شهادة الليسانس المصنفين في الصنف 11 سابقا إلى ألفي دينار، ونفس الشيء بالنسبة لحاملي شهادة الدراسات الجامعية التطبيقية.
**منقول عن ابي منيب للامانة ارجو ان يكون الخبر صحيحا










رد مع اقتباس
قديم 2015-02-02, 17:38   رقم المشاركة : 66
معلومات العضو
top sante
عضو مشارك
 
إحصائية العضو










افتراضي

اقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة maamar66 مشاهدة المشاركة
التكوين سيبدا للمشرفين التربويين في تسمسيلت ابتداءا من يوم 07 فيفري 2015 اما الا جابة عن السؤال نزع الدرجات من تم ادماجه كمشرف تربوي قبل 2012 لا يمسه نزع الدرجات اما من تم ترقيته بعد غلق الادماج اي بعد 2012 اقول الترقية لقد نزعوا لنا درجة لي مدوها باليمني اخذوها باليسري
لم افهم سيدي المحترم ماذا تقصد ؟









رد مع اقتباس
قديم 2015-02-04, 17:32   رقم المشاركة : 67
معلومات العضو
عبدالقادر65
عضو فعّال
 
إحصائية العضو










افتراضي

الجمهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبية
وزارة التربية الوطنية

المعهد الوطني لتكوين مستخدمي التربية
و تحسيــــــن مستواهـــــم
الحــــــــراش


برنامج التكوين المتخصص لرتبة مشرف التربية


إعـــداد :
السيد : خيشان بوبكر مفتش التربية الوطنية.
السيد: زوبير أحمد مفتش التعليم المتوسط.
السيد: فاصولي تواتي مفتش التعليم الابتدائي.
السيد: صدقاوي كمال مفتش التوجيه و الارشاد المدرسي و المهني.

مقدمة:

في اطار الاصلاح الشامل الذي تعرفه المنظومة التربوية الجزائرية تم استحداث رتب جديدة لسد الثغرات التي لوحظت في الميدان، وأدرج التكوين المتخصص للرتب و الأسلاك كلها بغية إضفاء الفعالية والاحترافية.
وفي إطار التكوين المتخصص كلف المعهد الوطني لتكوين مستخدمي التربية وتحسين مستواهم لجنتنا بإعداد برنامج التكوين المتخصص لرتبة مشرف التربية.
وقبل أن نشرع في إعداده اطلعنا على المهام المسندة لهذه الفئة، وحللنا حاجاتها في الميدان وانطلاقا من المهام وحاجات الميدان حددنا ملمح التخرج لهذه الرتبة والكفاءات الأساسية التي يجب أن يتحكموا فيها لمباشرة مهامهم بفعالية، ثم رسمنا موضوعات التكوين ومضامينه وفق المنظور البيداغوجي الإدماجي،وحددنا الحجم الساعي الملائم للتكوين بشقيه النظري والتطبيقي.


ملمح الدخول.
o شهادة الدراسات الجامعية التطبيقية، أوشهادة معترف بمعادلتها بعد النجاح في المسابقة.
o خبرة مهنية لا تقل عن 05 سنوات بعد النجاح في الامتحان المهني بالنسبة للمساعدين الرئيسيين للتربية .
o خبرة مهنية لا تقل عن 10 سنوات بعد النجاح في الامتحان المهني بالنسبة للمساعدين الرئيسيين للتربية الذين تحصلوا بعد توظيفهم على شهادة الدراسات الجامعية التطبيقية، أوشهادة معترف بمعادلتها .
ملمح الخروج:
o بعد نهاية التكوين المتخصص يكون بمقدور مشرف التربية أن يتحكم في كفاءات كل مجال من المجالات الآتية :
المجال المعرفي :
يتحكم في أهم مفاهيم علم النفس و علم الاجتماع و يستغلها.
يتعامل مع التلاميذ وفق مراحل نموهم.
يقدر على مسك السجلات و الدفاتر المتداولة.
يتقن تحرير المراسلات الإدارية بأنواعها المختلفة.
يقدر على البحث المنهجي و التفكير المنطقي.
يقدر على استعمال الحاسوب في التواصل و البحث.
المجال المهني :
ينمي روح التعاون و الحوار.
يضمن مراقبة النظام و الانضباط في المؤسسات التعليمية .
يقدر على التنسيق بين زملائه بفعالية.
يقدر على الاشراف و تنظيم الأعمال و توزيع المهام .
يحمي الوسط المدرسي ويفك النزاعات.
مجال العلاقات و التواصل :
يقدر على الحوار والاتصال و ربط العلاقات مع المحيط و الهياكل الادارية.
يتواصل بالاعلام الألي في مختلف المواقف.
يتقن تقنيات و أساليب الاتصال.
المجال الشخصي الاجتماعي :
يحترم الأخرين و يفض النزاعات.
يقدر على تنميةالعمل التعاوني.
يقدر على المبادرة و اتخاذ القرار بوعي و مسؤولية.
يقدر على التلاؤم مع المستجدات .
يقدر على التعلم الذاتي.



الفصـــل الأول
(الجانب النظري)


الحجم الساعي 58 ساعة :
الكفاءة الختامية المستهدفة :
يحسن التصرف في الوسط المدرسي و يعالج المشاكل بتبصر و عقلانية .

الكفاءات القاعدية :

• يوظف معارف علم النفس و علم الاجتماع و تنمية مجال العلاقات.
• يحسن التصرف في اطار مهامه .
• يتعامل مع التلاميذ وفق خصائصهم .
• يوظيف الأساليب الملائمة للوقاية من الأفات الاجتماعية في الوسط المدرسي.
• يعالج المشاكل بتبصر.
• ينسجم مع التلاميذ و توعيتهم .


بعض المراجع الخاصة بهذه الوحدة :
• عبد المجيد نشواتي 1984 " علم النفس التربوي " دار الغفران عمان الأردن.
• سيد محمد خير الله و أخرون " سيكولوجية التعلم "
• عبد الله سليمان 1973 " المنهج و كتابة التقارير في العلوم السلوكية " مكتبة الانجلو مصرية القاهرة


الرقم الموضوع العناصر الأساسية الأهداف التعلمية
التقويم المدة

01
مدخل لعلم النفس • مفهوم علم النفس.
• موضوعاته.
يكتسب المعايير الأساسية لعلم النفس.• أهميته.
أسئلة . يعرف فوائد علم النفس و يوظفها. 
مناقشة

04 سا


02
علم النفس التربوي
• تعريف علم النفس التربوي .
• موضوعاته .
يدرك المعارف الأساسية لعلم النفس• أهميته للمربي.
التربوي و يستعملها ..

مهام تنجز .

04 سا


03


سيكولوجية الطفولة
• مفهوم الطفولة .
• مراحلها و تقسيماتها .
يعرف مراحل نمو الطفل و خصائص كل• مشاكل الطفولة .
مرحلة .
يحسن التعامل مع الأطفال .
وضعية مشكلة.

06 سا

04
سيكولوجية المراهقة
• معنى المراهقة.
• مظاهرها .
• مظاهر النمو في فترة المراهقة .
يكتسب المعارف الضرورية عن المراهق و• مشاكل المراهقة.
يستفيد منها.
يعالج مشكلات المراهق بعقلانية .
وضعية مشكلة.

06 سا

05
سيكولوجية التعلم • مفهوم وأنواع التعلم ونظريات التعلم .
يكتسب نظريات التعلم و قوانينه و• مشاكل المراهقة.
يوظفها
أسئلة جزئية و مناقشة.
04 سا

06

التأخر الدراسي.
• مفهوم التأخر الدراسي .
• أسباب التأخر الدراسي.
يكتشف أسباب التأخر الدراسي.• علاج مشكلة التأخر الدراسي.
يعالج مشكلات التأخر الدراسي.
وضعية مشكلة

04 سا


07
الفروق الفردية
• مفهوم الفروق الفردية.
• أسباب و مظاهرالفروق الفردية .
يكتشف أسباب تفاوت التلاميذ.• التعامل مع الفروق الفردية .
وضعية مشكلة. يتعامل مع التلاميذ وفق قدراتهم. 
04 سا


الرقم الموضوع العناصر الأساسية الأهداف التعلمية التقويم المدة

08
مدخل لعلم النفس الاجتماعي
• مفهوم علم النفس الاجتماعي .
• مجالاته .
• أهدافه.
• أهميته للمربي.
يتعرف على علم النفس الاجتماعي .
يكتشف مجالاته،أهميته .
أسئلة و مناقشة .


04 سا

09
السلوك العدواني
• مفهوم السلوك العدواني.
• العوامل المهيأة له.
• أساليب الوقاية و العلاج
يتعرف على أساليب علاج السلوك العدواني و يوظفها.

مهام تنجز .

04 سا

10
الأفات الاجتماعية في الوسط المدرسي
• مفهوم الأفات الاجتماعية .
• مظاهرها.
• الأسباب و العوامل
• أساليب الوقاية و المعالجة .
يتعرف على الأفات الاجتماعية في الوسط المدرسي و أساليب الوقاية منها .

مهام تنجز .

06 سا

11
سيكولوجية القيادة
• مفهوم القيادة.
• أنواعها.
يتعرف على دور القائد في التسيير الفعال .• سمات القائد.
يوظف معارفه في الوسط المدرسي .
أسئلة و مناقشة

06 سا

12
سيكولوجية الجماعة
• مفهوم الجماعة.
• أنواعها و خصائصها.
• ديناميتها ( حيويتها) .
يميز بين أنواع الجماعات.
ينمي سلوك التعاون .
أسئلة و مناقشة

06 سا



الحجم الساعي 46 ساعة :

الكفاءة الختامية المستهدفة:

يتعرف على التنشيط التربوي بمختلف أبعاده وأساليبه ويمارسه .

الكفاءات القاعدية :
• الفهم السليم للتنشيط التربوي وإدراك أبعاده المختلفة .
• اكتساب موارد التنشيط التربوي المختلفة.
• الإلمام بأسس العملية التنشيطية .
• معرفة وظائف التنشيط التربوي وممارستها .
• التمييز بين أساليب التنشيط المختلفة .
• ممارسة تقنيات التنشيط المختلفة حسب المواقف والوضعيات .

بعض المراجع الخاصة بهذه الوحدة :

• التواصل و التفاعل الاجتماعي ، سند تكويني المعهد الوطني لتكوين مستخدمي التربية و تحسين مستواهم الحراش .


الرقم الموضــــــوع العناصر الأساسية الأهداف التعليمية
التقويم المدة


01
• التنشيط التربوي • مفهوم التنشيط التربوي
• مجالاته.
يتعرف على مفهوم التنشيط التربوي .• دوره في حفظ النظام و الانضباط .
يدرك أبعاده المختلفة .
يدرك علاقة التنشيط التربوي بالتعلمات.
يكلف باعداد فرض النظام و الانضباط في الملعب ، المطعم ، الساحة . يطبق معارفه بالأسلوب الأنسب. 

06 سا



02

• خصائص التنشيط التربوي ووظائفه.
• ينبني على أشخاص وموارد معينة.
يتشرب الصفات المفترضة للمنشط.• منفتح على الجميع.
يتعرف على موارده المختلفة
يضع نفسه موضع المنشط.
والباعث على الانسجام.
يخلق أجواء من التقويم والعلاج.
يكلف المكون بانجاز بحث يتناول فيه خصائص التنشيط التربوي .

06 سا


03

• أسس العملية التنشيطية
• المنشط محرك أساسي.
• صفات ينبغي أن تتوفر في المنشط..
يلم بالمواد المتصلة بعملية التنشيط.• علاقة المنشط بالحياة في المؤسسة.
يوازن بين قوة الشخصية والليونة المطلوبة
يتواصل بسهولة ويسر
يملك حضورا فعليا .
يساهم في تفعيل التربية.
يكشف المواهب و يطورها.
أسئلة شفوية تدور حول اهم صفات المنشط.

06 سا


04

• وظائف التنشيط التربوي • وظيفة اندماجية
• وظيفة تواصلية
• وظيفة ترفيهية
يتعرف على وظائف التنشيط التربوي.• وظيفة معرفية ،استماعية.
يساهم في خلق أجواء الانسجام والتفاهم
يعالج وضعية افتراضية للتلاميذ مثلا حضور غياب... يوفر أسباب الراحة والترفيه . 

06 سا



05

• أسلوب التنشيط التربوي • مفهوم اسلوب التنشيط التربوي.
• أنواعه.
• أهدافه.
يتعرف على أساليب التنشيط التربوي .• كيفية تفعيله
يتبنى أفضل الأساليب .
يكيف شخصيته وفق أفضل الأساليب
يبتعد عن النمطية في التنشيط.
يكيف تدخلاته حسب الوضعيات .
يمارس التوجيه بشكل ايجابي.

يبين أسلوب استقبال التلاميذ و التعامل معهم.



06 سا



06


• تقنيات التنشيط التربوي • الحوار والنقاش.
• العصف الذهني.
• لعب الأدوار .
• الاستجواب .
• الأخبار والقصص
• الصور والأشرطة.
• تنظيم رحلات .
يتعرف على تقنيات التنشيط التربوي.
يستعمل تقنية العصف الذهني
يلعب مختلف الأدوار

أسئلة يستعمل فيها المؤطر تقنية العصف الذهني تتبع بمهام.

04 سا



07

• التنشيط البيداغوجي • مفهومه ه.
• أهميته.
• مجالاته.
يتعرف مجالات التنشيط البيداغوجي، و أهدافه .• أهدافه .
يوظفه في اطار مهامه و صلاحياته. .
أسئلة و مناقشة

04 سا


08
• التظاهرات و النشاطات التربوية • تعريفهما.
• أهدافهما.
• تنظيمهما .
• تقييمهما .

يتعرف على التظاهرات و النشاطات
التربوية.
يمارس دوره بفعالية.
يحدد فوائد التظاهرات التربوية و دوره .

04 سا


09
• تنسيق نشاطات مساعدي التربية و تكوينهم • معنى التنسيق و التكوين .
• أهميتهما.
• أهدافهما .
• مخططاتهما .

يؤطر مساعدي التربية و ينسق أعمالهم
معالجة وضعية انطلاقا من معطيات .

04 سا


الحجم الساعي 40 ساعة :
الكفاءة الختامية المستهدفة :

القدرة على التمييز بين المراسلات الادارية ،الرسمية،و تحريرها و حفظها.

الكفاءات القاعدية :
• يحدد أهم الوثائق الادارية التواصلية في المؤسسات التربوية .
• يلم بقواعد التحرير الاداري و أساليبه.
• يلم بقواعد مسك الوثائق التربوية و حفظها .
• يتحكم في أساليب التبليغ والتواصل في المؤسسات التربوية .
• يتقن تحرير التقارير و المراسلات الادارية .

بعض المراجع الخاصة بهذه الوحدة :
• القانون رقم 08-04 المؤرخ في 15 محرم 1429 الموافق 23 يناير 2008 المتضمن القانون التوجيهي للتربية الوطنية.
• سليمان ابراهيم أبو دقة،مجدي الغريسي " المراسلات الرسمية و الادارية " دار الهدى عين مليلة .
• بدر الدين بن تريدي " المراسلات العامة و التحرير الاداري " دار المعرفة.
• ابراهيم بن منصور ترجمة حياة نكاع ،دمان ذبيح فيصل " كيف نتعلم المراسلة " دار الهدى عين مليلة .


الرقم الموضوع العناصر الأساسية الأهداف التعلمية التقويم المدة

01

مدخل لوحدة التحرير الاداري

• مفهوم التحرير الاداري .
• مجالاته.
• فوائده .
يميز بين التحرير الاداري و غيره.

تحليل و مناقشة.

02 سا


02
قواعد التحرير الاداري • احترام التسلسل الاداري .
• المحافظة على السر المهني.
يتعرف على الخصائص النوعية للتحرير• المسؤولية .
الاداري و يلتزم بها .
أسئلة و مناقشة.

02 سا

03

أسلوب التحرير الاداري • الموضوعية .
• ترتيب الأفكار.
• الدقة و الايجاز .
• بساطة التعبير و دقته .
يتعرف على خصائص التحرير الاداري .
أسئلة و مناقشة.

02 سا

04

الرسالة الادارية
• تعريفها.
• شكلها .
• عناصرها.
• أسلوبها.
• تحريرها
يتعرف على هيكل الرسالة الادارية و
يصممها ..

انجاز نماذج .

04 سا


05

التقرير و عرض الحال
• تعريفهما.
• أنواعهما .
• عناصرهما.
• شروط كتابة كل منهما .
يميز بين التقرير و عرض الحال و يحررهما .
انجاز نماذج .

06 سا

الرقم الموضوع العناصر الأساسية الأهداف التعلمية التقويم المدة

06
المحضر و المذكرة
• تعريفه.
• أنواعه .
• عناصره
• كيفية تحريره.
• كيفية تحريره.
يتعرف على المحضر و يحرره .

تحليل و مناقشة و انجاز .

06 سا

07
المنشور
• تعريفه.
• أنواعه .
• عناصره
• وظيفته.
يتعرف على أهمية المنشور في التواصل .

أسئلة مناقشة .

04 سا

08

الاعلان و البلاغ
• تعريفه.
• عناصره
• أنواعه .
• أهميته.
• كيفية تحريره.
يتعرف على الاعلان و البلاغ،و يميز بينهما

انجاز نماذج .


06 سا


09

الاستدعاء و جدول الارسال
• تعريفه.
• أنواعه .
• عناصره
• أهميته.
يتعرف على الاستدعاء و يبين أنواعه،و• كيفية تحريره.
عناصره.
يتعرف على جدول الارسال و يبين أهميته

انجاز نماذج .

06 سا

10 ترتيب وحفظ المراسلات • ترتيبها.
• طريقة حفظها .
يعين طريقة مسك المراسلات و حفظها .
أسئلة و مناقشة .
02 سا

الحجم الساعي 40 ساعة :
الكفاءة الختامية المستهدفة :

القدرة على التحكم في تقنيات البحث العلمي،و توظيفه في حل المشكلات الميدانية .

الكفاءات القاعدية :

• يتحكم في اساليب البحث .
• يقدر على اعداد البحوث وفق معاييرعلمية.
• يقدر على اعداد مذكرة التخرج وفق مقاييس علمية .
• يقدر على افهم الصحيح المشاكل و يحلها بطريقة مرضية .
• يقدر على العمل بمناهج البحث العلمي.

بعض المراجع الخاصة بهذه الوحدة :
• جون بيار فراييه "كيف تنجح في كتابة بحثك " بيروت المؤسسة الجامعية للدراسات .
• مجموعة من الباحثين " دراسات في المنهجية " ديوان المطبوعات الجامعية الجزائر .
• طلعت همام " سين و جيم عن مناهج البحث العلمي" دار عمار مؤسسة الرسالة الأردن.
• أحمد بدر " أصول البحث العلمي و مناهجه " ط1 وكالة المطبوعات الكويت.
• أحمد شلبر " كيف تكتب بحثا أو رسالة " مكتبة النهضة المصرية القاهرة .
• ثريا عبد الفتاح مولحي " منهج البحوث العلمية للطلاب الجامعيين " دار الكتاب اللبناني.
• منهجية البحث "سند تكويني " المعهد الوطني لتكوين مستخدمي التربية و تحسين مستواهم الحراش .

الرقم الموضوع العناصر الأساسية الأهداف التعلمية التقويم المدة

01

البحث العلمي

• مفهوم البحث العلمي.
• أنواع البحث.
• أهمية البحث.
• صفات الباحث
يعرف البحث و يميز بين أنواعه.
يذكر فوائد البحث.
يحدد صفات الباحث .
أسئلة شفويـة .
مناقشة

04 سا

02
مناهج البحث
• أنواع المناهج .
o تعريف المنهجية .
o وصفي .
o تاريخي .
o تجريبي...
o توثيقي .
• أهمية المناهج .

يتعرف المنهج.
يذكر أنواعه.
يحدد فوائده .
أسئلة عن كل عنصر.
التمييز بين المناهج .


04 سا


3

بناء اشكالية البحث
• معنى اشكالية البحث .
• العناصر التي تشمل عليها الاشكالية .
• ضبط الاشكالية وصياغتها بدقة .

يعرف المشكلة .
يحدد عناصرها

يكلف المتكون بتصور مشكلة تربوية و يصوغها .




04 سا


04

بناء فرضية البحث
• تعريف الفرضية.
• أنواعها .
• تحديدها بدقة.
يحدد مفهوم الفرضية .• صياغتها
يذكر أنواعها.
يصوغ فرضية .
.


يكلف بصوغ فروض المشكلة.


04 سا

05
تصميم البحث
• تعريف مفهوم التصميم .
• تصاميم البحث.
يتحكم في تقنيات تصاميم البحث .
يكلف المتكون بتقديم نموذج تصميم



04 سا

الرقم الموضوع العناصر الأساسية الأهداف التعلمية التقويم المدة


06


عينة البحث .

• تعريف العينة .
• أسس اختيارها.
• ضبطها .

ينتقي عينة البحث المناسبة في الدراسة
الميدانية .

أسئلة ،مناقشة .

04 سا



07

أدوات البحث .
• الاستبيان .
• المقابلة.
• التجربة.
• الملاحظة.
• الاحصاء..الخ .
يتعرف على أدوات للبحث الشائعة.
ينتقي أدوات البحث الملائمة للدراسة
الميدانية .


يكلف المتكون بتحديد أدوات البحث و اعدادها .




04 سا


08
التوثيق
• تعريف التوثيق .
• أنواعه.
• قواعده و أساليبه .
يعرف التوثيق ويتحكم في قواعده و أساليبه.

تحليل و مناقشة .


04 سا

09
اعداد البحث
• الترتيبات الأساسية لاعداد البحث.
• لغة البحث.
• وضع البحث في صيغته النهائية.
• عقواعده و أساليبه .
يتعرف على الترتيبات الأساسية للبحث .
أسئلة و مناقشة .


04 سا

10
نتائج البحث
• ضبط نتائج البحث .
• ترتيبها.
• مناقشتها.
• علاقتها بالاطار النظري .
يفسر النتائج و يبين علاقتها بالجانب النظري .

يكلف المتكون بعرض نتائج البحث و يناقشها .



04 سا



الحجم الساعي 40 ساعة :
الكفاءة الختامية المستهدفة :
القدرة على فهم و تحليل المبادئ العامة للسياسة التربوية في الجزائر،و رصد عمليات الاصلاح التي عرفها النظام التربوي .

الكفاءات القاعدية : 
• معرفة النظام التربوي بخصائصه وغاياته .
• معرفة الاطار المرجعي للنظام التربوي الجزائري .
• معرفة التطورات التي عرفها النظام التربوي الجزائري .
• تفسير العلاقة بين الهيكلة والمهام في قطاع التربية .
• فهم أهمية التخطيط التربوي ووظائفه .
• يعرف المشروع التربوي و يشارك في انجازه.
• فهم وتطبيق أسس التوجيه المدرسي .
• فهم دواعي الإصلاح التربوي و أهميته .
بعض المراجع الخاصة بهذه الوحدة :
• القانون رقم 08-04 المؤرخ في 15 محرم 1429 الموافق 23 يناير 2008 المتضمن القانون التوجيهي للتربية الوطنية.
• المرسوم التنفيذي رقم 08-315 المؤرخ 11 أكتوبر2008 الخاص بالموظفين المنتمين لأسلاك التربية .
• الأمر رقم 06-03 المؤرخ في 15 يوليو 2006 المتضمن القانون الأساسي العام للوظيفة العمومية .
• القانون و التشريع المدرسي ، سند تكويني المعهد الوطني لتكوين مستخدمي التربية و تحسين مستواهم الحراش .
• فاروق شوقي البوهي "التخطيط التربوي عملياته ،مداخله " .
• وضعية قطاع التربية الوطنية ، مسح شامل من 1962 الى غاية 1998 ديوان وزير التربية .
• المبادئ العامة للسياسة التربوية الجديدة و اصلاح التعليم الأساسي ، وثيقة مشروع تمهيدي عن المجلس الأعلى للتربية
• النظام التربوي و المناهج التعليمية سند تكويني ، المعهد الوطني لتكوين مستخدمي التربية و تحسين مستواهم الحراش
• رشيد اورسيلان " التسيير الاداري في مؤسسات التعليم الأساسي و الثانوي "قصر الكتاب 2000.
• رشيد صالح " المؤسسة في التشريع الجزائري بين النظرية و التطبيق " دار هومة للنشر الجزائر 2003.
• النشرة الرسمية للتربية عدد جويلية 2001" تنظيم وزارة التربية و مهامها و صلاحياتها "
• الدمرجي " التشريع المدرسي " ديوان المطبوعات الجامعية .
• محمد العربي ولد خليفة " المهام الحضارية للمدرسة و الجامعة الجزائرية " ديوان المطبوعات الجامعية .


الرقم الموضوع
العناصر الأساسية الأهداف التعلمية التقويم المدة


01
• مدخل عام إلى النظام التربوي • مفهوم النظام التربوي .
• أهداف النظام التربوي
• أهمية النظام التربوي.
• معوقات النظام التربوي.
يتعرف على مفهوم النظام التربوي وأهدافه .
يساهم في تنفيذه بالمهارة المطلوبة .
إجراء مناقشة حول مفهوم النظام التربوي وأهدافه

04 سا


02
• النظام التربوي الجزائري . • الاطار المرجعي للنظام التربوي .
• السياسة العامة للتربية في الجزائر .
• غايات التربية في الجزائر .
يدرك الاطار المرجعي للنظام التربوي الجزائري وغاياته
يساهم في تحقيق غاية التربية ميدانيا
إجراء مناقشة حول الاطار المرجعي للنظام التربوي الجزائري.

04 سا


03
• مراحل تطور النظام التربوي في الجزائر .
• التطور التاريخي .
• التطور الهيكلي .
• التطور الكمي والنوعي
• الأفاق المستقبلية .
يتعرف على مراحل تطور النظام التربوي الجزائري.
يفسر هذا التطور ويعمل على تحقيقه .
انجاز مهام.

06 سا


04
• هيكلة النظام التربوي الجزائري . • وزارة التربية الوطنية :
• هياكلها ومهامها.
يتعرف على هيكلة النظام التربوي الجزائري.• المؤسسات والدواوين الوطنية والجهوية
يتعرف على مهام هياكل النظام التربوي .
يتعرف على المؤسسات والدواوين الوطنية والجهوية ..
ينفذ مهامه وفق معارفه الهيكلية .
أسئلة شفوية حول هيكلة النظام التربوي الجزائري.

06 سا


05

• التخطيط التربوي • مفهوم التخطيط التربوي
• أهداف التخطيط التربوي
• مشكلات التخطيط التربوي .
• تقنيات التخطيط التربوي
يتعرف على أهمية التخطيط التربوي ، ويوظفه .
ينجز مهامه وفق تخطيط مدروس .
يكلف المتكون بالتخطيط لمسألة ما.

04 سا


06

• مشروع المؤسسة • مفهوم مشروع المؤسسة
• أهمية مشروع المؤسسة
• أهداف مشروع المؤسسة .
• مراحل إعداده وتنفيذه .
يتعرف على أهمية مشروع المؤسسة ، ويوظف تقنياته .
يساهم في تفعيل ادوار الإطراف المساهمة في المشروع
يكلف المتكون بانجاز مشروع ما.

06 سا


07

• التوجيه المدرسي • مفهوم التوجيه المدرسي
• أهمية التوجيه المدرسي.
• أسس التوجيه المدرسي
• أهداف التوجيه المدرسي

يتحكم في أسس التوجيه المدرسي .
يحترم الميولات ويدعمها .
أسئلة شفوية تتناول أسس التوجيه المدرسي .

04 سا


08

• الإصلاح التربوي • مفهوم الإصلاح التربوي
• دواعي الإصلاح التربوي.
• محاور الإصلاح التربوي .
• أهداف الإصلاح التربوي .
يتعرف على أهداف الإصلاح التربوي.ومحاوره ، ومعوقاته .• معوقات الإصلاح التربوي
يساهم في تجسيد الإصلاح التربوي ، ويبرز نقاط القوة فيه .
يحدد دواعي الاصلاح
و معوقاته و كيفية تجاوزها .

06 سا























الحجم الساعي 46 ساعة :
الكفاءة الختامية المستهدفة :
يكون المستفيد في نهاية التكوين قادرا على فهم القانون و التشريع المدرسي وتطبيق ذلك في حدود صلاحياته .

الكفاءات القاعدية : 
• تعريف القانون ، ومعرفة خصائص القاعدة القانونية ..
• معرفة مصادر التشريع المختلفة.
• التمييز بين القانون والأمر والمرسوم والقرار والمنشور...
• معرفة معنى و مفهوم الوظيفة العمومية .
• معرفة التشريع المدرسي، والتمييز بين أقسامه المختلفة.
• معرفة هيكلة وزارة التربية الوطنية، ومهامها.
• ترتيب مصالح مديرية التربية.
• معرفة تنظيم وتسيير المؤسسات التربوية .
• معرفة كيفية حماية مؤسسات التربية والتكوين .
بعض المراجع الخاصة بهذه الوحدة :
القانون رقم 08-04 المؤرخ في 15 محرم 1429 الموافق 23 يناير 2008 المتضمن القانون التوجيهي للتربية الوطنية.
المرسوم التنفيذي رقم 08-315 المؤرخ 11 أكتوبر2008 الخاص بالموظفين المنتمين لأسلاك التربية .
الأمر رقم 06-03 المؤرخ في 15 يوليو 2006 المتضمن القانون الأساسي للوظيفة العمومية .
القانون و التشريع المدرسي ، سند تكويني المعهد الوطني لتكوين مستخدمي التربية .
الطاهر زرهوني "تنظيم و تسيير مؤسسة التربية و التعليم في الجزائر " ديوان المطبوعات ج
وحدة التشريع المدرسي سند تكويني ، المعهد الوطني لتكوين مستخدمي التربية و تحسين مستواهم
رشيد اورسيلان " التسيير الاداري في مؤسسات التعليم الأساسي و الثانوي "قصر الكتاب 2000.
رشيد صالح " المؤسسة في التشريع الجزائري بين النظرية و التطبيق " دار هومة للنشر 2003
الرقم المواضيع المقررة العناصر الأساسية الأهداف التعلمية
التقويم المدة

01

• مدخل لدراسة القانون • تعريف القانون.
• خصائص القاعدة القانونية .
يتعرف على معنى القانون ومفهومه .• مميزات القاعدة القانونية .
أسئلة شفوية حول مفهوم القانون وخصائص القاعدة القانونية . يتعرف على خصائص القاعدة القانونية . 
04 سا

02

• مصادر التشريع • المصادر .
• تعريفها .
يتعرف على مصادر التشريع ،ويميز بينها.• أنواعها .
يساهم في التوجيه و الارشاد و التكوين داخل المؤسسة .
أسئلة شفوية حول مصادر التشريع.
06 سا



03


• النصوص التشريعية والتنظيمية • النصوص التشريعية :
1 الدستور.2 القانون 3 ـ الأمر
• النصوص التنظيمية :
1 ـ المرسوم . 4 ـ المنشور .
2 ـ المقرر. 5 ـ التعليمة .
3 ـ القرار . 6 ـ المذكرة .

يتعرف على النصوص التنظيمية والتشريعية ، ويعمل وفقها .


يكلف المتكون بانجاز بحث حول النصوص التشريعية .



08 سا

04 • التشريع المدرسي. • تعريف التشريع المدرسي .
يتعرف على التشريع المدرسي .• أقسام التشريع المدرسي
أسئلة كتابية .. يميز بين أقسامه المختلفة 
04 سا

05

• هيكلة وزارة التربية الوطنية
• هياكلها.
يتعرف على المديريات المركزية و مهامها.• مهامها.
أسئلة كتابية حول هيكلة وزارة التربية ومهامها ، يستعمل في ذلك العصف الذهني.. يتعرف على المديريات الفرعية و مهامها. 

04 سا

06

• هيكلة مديرية التربية • تعريف مديرية التربية .
• تنظيم مديرية التربية
يتعرف على مديرية التربية• مهام مديرية التربية
يرتب مصالحها المختلفة .
أسئلة شفوية حول هيكلة مديرية التربية ومهامها .  يتعرف على مهامها . 
04 سا


07 • تنظيم وتسيير المؤسسات التربوية. • مهام المؤسسات التربوية .
• التسيير والإشراف في المؤسسات التربوية .
يتعرف على مهام المؤسسات التربوية .• الجماعة التربوية .
يميز بين التسيير والإشراف.
أسئلة شفوية حول مهام المؤسسات التربوية ، والتمييز بين التسيير والإشراف. يتعرف على الجماعة التربوية . 

04 سا


08

• حماية مؤسسات التربية والتكوين • مهام المؤسسة وأهدافها .
• المحافظة على طابعها الهيكلي والتربوي .
يتعرف على مهام المؤسسة التربوية ، ويساهم في تحقيق أهدافها .• صفة الأشخاص الذين يعملون فيها أو يترددون عليها .
يحافظ على طابعها التربوي .
يساهم في تنظيم الحركة داخلها .
أسئلة شفوية حول كيفية حماية المؤسسة التربوية . 

04 سا

09

• الامتحانات والمسابقات • تقويم التلاميذ .
• تنظيم الامتحانات المدرسية، والمسابقات المختلفة .
يساهم في تنظيم أشكال التقويم المختلفة .
أسئلة كتابية حول أشكال التقييم والتقويم في المؤسسات التربوية (استعمال العصف الذهني) يتعرف على نظام الامتحانات والمسابقات المختلفة . 

04 سا

10

• الصحة المدرسة • تعريف الصحة المدرسية .
• أهداف الصحة المدرسية .
يساهم في نشر الثقافة الصحية .• الاجراءات الوقائية .
أسئلة شفوية حول الكيفية التي يساهم بها المشرف في تطبيق أهداف الصحة المدرسي يتعرف على الاجراءات الوقائية ويطبقها . 
04 سا





الحجم الساعي 40 ساعة :
الكفاءة الختامية المستهدفة :

يتحكم في النشاطات الادارية المنوطة به ،و يتعامل بفعالية مع مختلف الجهات .

الكفاءات القاعدية :

• يستعمل القواعد العلمية في النشاطات الادارية.
• يتحكم في تقنيات القيادة و التنشيط.
• يعرف على دوره في مجال النشاطات الادارية و ممارستها بفعالية.
• يمسك السجلات و الدفاتر المتداولة و متابعتها.
• يمساهم في تقوية العلاقات الانسانية و تنمية النشاطات الاجتماعية و التربوية.
• يتقن كتابة التقارير و المراسلات،و قراءتها.
• يتحكم في مسك مختلف الملفات و السجلات و حفظها .

بعض المراجع الخاصة بهذه الوحدة :
• القانون رقم 08-04 المؤرخ في 15 محرم 1429 الموافق 23 يناير 2008 المتضمن القانون التوجيهي للتربية الوطنية.
• المرسوم التنفيذي رقم 08-315 المؤرخ 11 أكتوبر2008 الخاص بالموظفين المنتمين لأسلاك التربية .
• الأمر رقم 06-03 المؤرخ في 15 يوليو 2006 المتضمن القانون الأساسي العام للوظيفة العمومية .
• سليمان ابراهيم أبو دقة،مجدي الغريسي " المراسلات الرسمية و الادارية " دار الهدى عين مليلة .
• بدر الدين بن تريدي " المراسلات العامة و التحرير الاداري " دار المعرفة.
• ابراهيم بن منصور ترجمة حياة نكاع ،دمان ذبيح فيصل " كيف نتعلم المراسلة " دار الهدى عين مليلة .

الرقم الموضوع العناصر الأساسية الأهداف التعلمية
التقويم المدة


01

مدخل الى النشاط الاداري
• مفهوم النشاط الاداري .
• مجالاته.
• غاياته .
• مكانة الادارة .
• نظرياتها
يعرف النشاط الاداري ..
يحدد مجالات عمله ..

يحدد سمات الادارة التربوية الناجحة.


04 سا


02
دور مشرف التربية في
المؤسسة التربوية
• دوره من حيث:
o تأطير التلاميذ.
o السهر على احترام قواعد النظام و الانضباط .
o المتابعة و المراقبة.
o التنسيق .
o مسك السجلات .

يحدد مهامه في المؤسسة التربوية.
يؤدي دوره.


يذكر النشاطات التربوية المنوطة به في المؤسسات التربوية .

06 سا



03

القيادة • مفهومها .
• أنواعها.
• خصائصها .
• أنماط القيادة .
• نظرياتها
يذكر دوره القيادي في المؤسسة .

يضبط مواصفات القائد الناجح .


06 سا


04

مسك السجلات
و الدفاتر المتداولة • السجلات و الدفاتر.
o أنواعها.
o أهميتها.
o مسكها .
يستعمل السجلات و الدفاتر استعمالاo توظيفها.
مناسبا. .
يستعمل مختلف السجلات .

يذكر السجلات و الدفاتر المتداولة




04 سا

05
الوثائق الادارية
o تعريفها.
o أنواعها .
o أهميتها.
o الشهادات المدرسية.
o المراسلات.
o الاستدعاءات. .
يعد الشهادات المدرسية للتلاميذ.
يعد المراسلات و الاستدعاءات .



يحدد الوثائق الادارية التي يستخدمها.



04 سا


06
المداومة
o مفهومها.
o أهميتها.
o السجلات و الوثائق المتعلقة بها.
يسير تمدرس التلاميذ.



يعالج مشكلة افتراضية.


04 سا


07
العلاقات
• مفهوم العلاقات .
• أنواعها .
• علاقات المشرف التربوي.
يذكر مفهوم العلاقات و يحددها
يبرز دور المشرف التربوي في تقوية العلاقات و تنميتها.

06 سا


08
التقارير المراسلات • تعريفها .
• أنواعها .
• أهميتها .
• قراءتها و استعمالاتها .
يستعمل التقارير و المراسلات استعمالا
مناسبا.
يستغل مختلف التقارير و المراسلات .
يعرف أساليب التحرير الاداري.
يذكر أنواع التقارير و أهميتها.

06 سا







الحجم الساعي 26 ساعة :

الكفاءة الختامية المستهدفة :

يستعمل المتكون الحاسوب في أعماله التربوية والإدارية بمهارة مناسبة .

الكفاءات القاعدية : 

• معرفة تكنولوجية الإعلام الآلي والاستفادة منه .
• معرفة جهاز الكومبيوتر بأجياله المختلفة .
• تعريف نظام الاستغلال بأنواعه المختلفة وإجراء تطبيقات عليه.
• معرفة واستخدام معالج النصوص في وضعيات معينة.
• استخدام المجدول في وضعيات إدارية وتربوية معينة.
• استعمال شبكات الإعلام الآلي بعد التدريب عليها.
• استخدام تقنيات العرض بواسطة الحاسوب .

بعض المراجع الخاصة بهذه الوحدة :
• هيئة التأطير بالمعهد " أساسيات الاعلام الألي " المعهد الوطني لتكوين مستخدمي التربية و تحسين
مستواهم الحراش.
• شهيد خيشان " أساسيات الاعلام الألي " المعهد الوطني لتكوين مستخدمي التربية و تحسين
مستواهم الحراش.

الرقم الموضوع
العناصر الأساسية الأهداف التعلمية
التقويم المدة





01





• تعريفات قاعدية • تعريف الإعلام الآلي:
• تارخ الإعلام الآلي
• مفهوم المعلوماتية :
o تعريف المعلومة .
o أنواع المعلومة.
o جهاز الكومبيوتر.
o تعريف الحاسوب.
o أجيال الحاسوب.
o انواع الحاسوب.
o مكونات الحاسوب.
• أنظمة الاستغلال/ التشغيل
• تعريف نظام الاستغلال .
• انواع أنظمة الاستغلال.
o نظام MS- DOS.
o Windows...

يتعرف الاعلام الآلي .
يعرف استعمالاته .
يشرح مفهوم المعلوماتية .
يعدد انظمة التشغيل ويمارسها .
يعرف الحاسوب ، ويذكر أجياله
يبين انواع الحاسوب ويعدد مكوناته .
يعرف أنظمة الاستغلال .
يجري تطبيقات عليها .



يجري المؤطر مناقشة حول المعلوماتية من حيث التعريف وأنظمة الاستغلال .






06 سا

02
• معالج النصوص MS- Word • ملف MS- WORD :
• فتح، حفظ، معالجة الجداول، الفرز. يعرف معالج النصوص
ـ يجري عليه تطبيقات عملية .
يجري المتكون تطبيقات على معالج النصوص .
04 سا

03
• المجدول: MS- Excel • ملف MS- Excel:
• ورقة اكسال ، الخلايا ، ورقة الحساب ، المخططات
• فتح، حفظ، معالجة الجداول، الفرز. يعرف المجدول .
يجري المتكون تطبيقات عملية المجدول MS-Excelـ يجري عليه تطبيقات عملية .
04 سا

04

• شبكات الإعلام الآلي • مفاهيم أولية.
• تعريف الشبكة و أنواعها.
• توصيل الأجهزة بشبكات الإعلام الآلي .
• شروط التوصيل .
• طرق التوصيل.
• شبكة الانترنت.
• تعريف الانترنت.
• شروط الاتصال بالانترنت.
• استعمال برامج الملاحة / الإبحار على شبكة الانترنت.
• Explorer MS- intenet

يعرف شبكات الإعلام الآلي.
يذكر أنواعها .
يجري توصيل الأجهزة بشبكات الإعلام الآلي .
يذكر شروط وطرق التوصيل .
يعرف الانترنت .
يذكر شروط الاتصال بشبكة الانترنت .
يجري تطبيقات على برامج الإبحار .


يفتح نقاشا حول تعريف الشبكات المختلفة مع إجراء تطبيقات عليها في حدود الإمكان .

06 سا

05

• العرض بواسطة الحاسوب • مفاهيم أولية.
• تعريف العرض بواسطة الحاسوب .
• التجهيزات والبرمجيات المستعملة لتقديم العروض .
• برمجية تقديم العروض
o PowerPoint
o تعريفه ،استعماله،تشغيله.
o شاشة افتتاح برمجية PowerPoint
• مفهوم الشريحة
إدراج كائن : صورة ، صوت ،


يعرف العرض بواسطة الحاسوب
يذكر التجهيزات والبرمجيات المستعملة في تقديم العروض .
يعرف برمجية تقديم العروض .
يجري تطبيقات على برمجية تقديم العروض PowerPoint


يجري المتكون تطبيقات عملية على برمجية تقديم العروض PowerPoint




06 سا




















الفصـــل الثاني
(الجانب التطبيقي)

1 - الجانب التطبيقي:
ويشمل بعض المواضيع التي اختيرت خصيصا لإجراء تطبيقات عليها قصد تمكين المتكون مـــن استغلال تجاربه الميدانية وتوخي النظرة الشاملة في معالجة المشاكل والاختلالات بفاعلية وتبصر، خاصة منها تلك المرتبطة بالقضايا البيداغوجية والإدارية والتسييريـة والعلائقية .
بعض المراجع الخاصة بهذه الوحدة :
• عبد المجيد نشواتي 1984 " علم النفس التربوي " دار الغفران عمان الأردن.
• سيد محمد خير الله و أخرون " سيكولوجية التعلم "
• عبد الله سليمان 1973 " المنهج و كتابة التقارير في العلوم السلوكية " مكتبة الانجلو مصرية القاهرة .




التقييم والتقويم المطلوب إنجازه من المتربص
(الأنشطة و الوسائل ) الكفاءات المستهدفة ( تكيف حسب معطيات الميدان ) المواضيع المنجزة المرجـع الرسمي

أسئلة شفويـة و كتابية
تقـويم عاد.
تقديم نمــاذج وتحليلهـا. تمارين كتابية. 
يقدم الموضوع في مطبوعة يطلب من المتكونين مناقشتها قصــد استخلاص مضمونهــا .
يحدد و يدرك المتكون أهم المفاهيـــم والمصطلحات عروض و بحوث نظريــة 
الخاصة بعلم النفس التربوي و الاجتماعي.
يدرك المتكون الفرق و العلاقة بين مجالات علم النفس
المختلفة.
يدرك المتكون مفهوم و مراحل و خصائص المراهقة .
يتمكن المتكون من المعرفة النظامية و المنظمــة للسلوك و الخبرة
الانسانية
يدرك المتكون أهمية علم النفس الاجتماعـــي
يدرك المتكون أهمية العمل ضمن جماعـة تربوية • بحوث ميدانية .
• خرجات للمؤسسات التربوية. البرنامج المقرر







1 - الجانب التطبيقي:
ويشمل بعض المواضيع التي اختيرت خصيصا لإجراء تطبيقات عليها قصد تمكين المتكون من استغلال تجاربه الميدانية وتوخي النظرة الشاملة في معالجة المشاكل والاختلالات بفاعلية وتبصر، خاصة منها تلك المرتبطة بالقضايا البيداغوجية والإدارية والتسييريـة والعلائقية .
بعض المراجع الخاصة بهذه الوحدة :
• التواصل و التفاعل الاجتماعي ، سند تكويني المعهد الوطني لتكوين مستخدمي التربية و تحسين مستواهم الحراش .

التقييم والتقويم المطلوب إنجازه من المتربص
(الأنشطة و الوسائل ) الكفاءات المستهدفة ( تكيف حسب معطيات الميدان ) المواضيع المنجزة المرجـع الرسمي

أسئلة شفوية و كتابية
تقـويم عاد .
تقديم نمــاذج وتحليلهـــا. تمارين كتابية 
يقدم الموضوع في مطبوعة يطلب من المتكونين مناقشتها قصــد استخلاص مضمونهــا .
يحدد و يدرك المتكون أهم المفاهيـــم والمصطلحات الخاصة عروض و بحوث نظريـة 
الخاصة بالتنشيط التربوي و البيداغوجي .
يقدر على تخطيط الأنشطة القيادية و تنظيم العمليات بشكل
صحيح و منسجـم و اشراك الفاعلين في مختلف المراحل.
يدرك أبعـــاد العمليات المختلفة .
يتقن طرائق التنظيم و التصنيف .
يدرك المتكون أهمية العمل ضمن جماعـة تربوية .
يقدر على الحوار .
تجنب الاحتكار .
يحترم أراء الغيـــر و ينصت لهم .
ينوع وسائل التواصل ..
• بحوث ميدانية .
• خرجات للمؤسسات التربوية.
• ملاحظات ميدانية . البرنامج المقرر


1 - الجانب التطبيقي:
ويشمل بعض المواضيع التي اختيرت خصيصا لإجراء تطبيقات عليها قصد تمكين المتكون من استغلال تجاربه الميدانية وتوخي النظرة الشاملة في معالجة المشاكل والاختلالات بفاعلية وتبصر، خاصة منها التطبيقات الخاصة بكل نوع من أنواع المراسلات الإدارية المذكورة في الجانب النظري حسب التدرج في تنفيذ البرنامج بحيث يكون التركيز بوجه خاص على أهم الوثائق المتداولة على مستوى الإدارة المدرسية وذلك باستعمال الوسائل المختلفة لعرض نماذج منها بواسطة أجهزة العرض والإسقاط .

بعض المراجع الخاصة بهذه الوحدة :
• القانون رقم 08-04 المؤرخ في 15 محرم 1429 الموافق 23 يناير 2008 المتضمن القانون التوجيهي للتربية الوطنية.
• المرسوم التنفيذي رقم 08-315 المؤرخ 11 أكتوبر2008 الخاص بالموظفين المنتمين لأسلاك التربية .
• الأمر رقم 06-03 المؤرخ في 15 يوليو 2006 المتضمن القانون الأساسي العام للوظيفة العمومية .
• القانون و التشريع المدرسي ، سند تكويني المعهد الوطني لتكوين مستخدمي التربية و تحسين مستواهم الحراش .
• الطاهر زرهوني "تنظيم و تسيير مؤسسة التربية و التعليم في الجزائر " ديوان المطبوعات الجامعية الجزائر 1991.
• وحدة التشريع المدرسي سند تكويني ، المعهد الوطني لتكوين مستخدمي التربية و تحسين مستواهم الحراش
• رشيد اورسيلان " التسيير الاداري في مؤسسات التعليم الأساسي و الثانوي "قصر الكتاب 2000.
• رشيد صالح " المؤسسة في التشريع الجزائري بين النظرية و التطبيق " دار هومة للنشر الجزائر 2003




التقييم والتقويم المطلوب إنجازه من المتربص
(الأنشطة و الوسائل ) الكفاءات المستهدفة ( تكيف حسب معطيات الميدان ) المواضيع المنجزة المرجـع الرسمي
أسئلة شفويـة و كتابية
تقــويم عاد .
تقديم نمــاذج وتحليلهــا. تمارين كتابية. 
يقدم الموضوع في مطبوعة يطلب من المتكونين مناقشتها قصــد استخلاص مضمونهــا .
يحدد و يدرك المتكون أهم المفاهيـم والمصطلحات الخاصـة بالتحرير الاداري. عروض و بحوث نظريــة 
يقدر على تمييز مختلف المراحل التي مر بها التحرير الاداري .
يصبح المتكون قادرا على الالمام بأساليب التحرير الاداري
وفق مختلف القوانين و المراسيم التنظيمية .
يصبح المتكون قادرا على معرفة مكونات الملفات الادارية.
يصبح المتكون قادرا على تسيير الملفات الادارية و تحرير مختلف
الرسائل و التقارير الادارية في المؤسسات التربوية .
يتقن طرائق التنظيم و التصنيف . • بحوث ميدانية .
• خرجات للمؤسسات التربوية.
• ملاحظات ميدانية لملاحظة مختلف الوثائق و السجلات .
البرنامج المقرر


1 - الجانب التطبيقي:
ويشمل بعض المواضيع التي اختيرت خصيصا لإجراء تطبيقات عليها قصد تمكين المتكون من استغلال تجاربه الميدانية وتوخي النظرة الشاملة في معالجة المشاكل والاختلالات بفاعلية وتبصر، خاصة منها تلك المرتبطة بالقضايا التنظيمية و المنهجية والإدارية والتسييريـة والعلائقية .

بعض المراجع الخاصة بهذه الوحدة :
• عبد المجيد نشواتي 1984 " علم النفس التربوي " دار الغفران عمان الأردن.
• سيد محمد خير الله و أخرون " سيكولوجية التعلم "
• عبد الله سليمان 1973 " المنهج و كتابة التقارير في العلوم السلوكية " مكتبة الانجلو مصرية القاهرة

التقييم والتقويم المطلوب إنجازه من المتربص
(الأنشطة و الوسائل ) الكفاءات المستهدفة ( تكيف حسب معطيات الميدان ) المواضيع المنجزة المرجـع الرسمي
أسئلة شفوية و كتابيـة .تقويم عــــاد .
تقديم نمــاذج وتحليلهــا.
يقدم الموضوع في مطبوعة يطلب من المتكونين مناقشتها قصــد استخلاص مضمونهــا .
يحدد و يدرك المتكون أهم المفاهيـــم والمصطلحات الخاصـة بالبحث العلمـي . عروض و بحوث نظريـة 
يكون قادرا على التمييز بين أنـواع البحوث العلمية.
يكون قادرا على اختيار المنهـــج المناسب لبحثه .
يستطيع المتكون اختيار موضوعا ما علــى أساس علمي .
يحدد اشكالية بحثـــــــه .
يصوع فرضيات بحثـــه.
يحدد إجرائيا مصطلحات و مفاهيم بحثه .
يستطيع تحديد أسباب اختيار الموضوع.
يحدد العينة و أدوات البحث الملائمــة .
يحدد مشاكل معينة ،و كيفية حلها.
• بحوث ميدانية .
• ملاحظات و جمع معطيات
الدراسة في الميدان . البرنامج المقرر


01 - الجانب التطبيقي:
ويشمل بعض المواضيع التي اختيرت خصيصا لإجراء تطبيقات عليها قصد تمكين المتكون من استغلال تجاربه الميدانية وتوخي النظرة الشاملة في معالجة المشاكل والاختلالات بفاعلية وتبصر، خاصة منها تلك المرتبطة بالقضايا البيداغوجية والإدارية والتسييريـة والعلائقية .

بعض المراجع الخاصة بهذه الوحدة :
• القانون رقم 08-04 المؤرخ في 15 محرم 1429 الموافق 23 يناير 2008 المتضمن القانون التوجيهي للتربية الوطنية.
• المرسوم التنفيذي رقم 08-315 المؤرخ 11 أكتوبر2008 الخاص بالموظفين المنتمين لأسلاك التربية .
• الأمر رقم 06-03 المؤرخ في 15 يوليو 2006 المتضمن القانون الأساسي العام للوظيفة العمومية .
• القانون و التشريع المدرسي ، سند تكويني المعهد الوطني لتكوين مستخدمي التربية و تحسين مستواهم الحراش .
• فاروق شوقي البوهي "التخطيط التربوي عملياته ،مداخله " .
• وضعية قطاع التربية الوطنية ، مسح شامل من 1962 الى غاية 1998 ديوان وزير التربية .
• المبادئ العامة للسياسة التربوية الجديدة و اصلاح التعليم الأساسي ، وثيقة مشروع تمهيدي عن المجلس الأعلى للتربية 97.
• النظام التربوي و المناهج التعليمية سند تكويني ، المعهد الوطني لتكوين مستخدمي التربية و تحسين مستواهم الحراش
• رشيد اورسيلان " التسيير الاداري في مؤسسات التعليم الأساسي و الثانوي "قصر الكتاب 2000.
• رشيد صالح " المؤسسة في التشريع الجزائري بين النظرية و التطبيق " دار هومة للنشر الجزائر 2003.

التقييم والتقويم المطلوب إنجازه من المتربص
(الأنشطة و الوسائل ) الكفاءات المستهدفة ( تكيف حسب معطيات الميدان ) المواضيع المنجزة المرجـع الرسمي
أسئلة شفويـة و كتابية
تقــويم عــادي .
.
تقـارير .
يقدم الموضوع في مطبوعة يطلب من المتكونين مناقشتها قصــد استخلاص مضمونهــا .
عروض و بحوث نظريـة.
يحدد و يدرك المتكون أهم المفاهيـــم والمصطلحات الخاصـة بالنظام التربوي الجزائري . ملاحظات بعــد كل زيارة . 

يكون قادرا على التمييز بين المراحل التي مر بها النظام التربوي الجزائري .

يتعامل مع هياكل وزارة التربية الوطنية حسب النصوص
التنظيمية.
• بحوث ميدانية .
• ملاحظات ميدانية . البرنامج المقرر










رد مع اقتباس
قديم 2015-02-04, 17:38   رقم المشاركة : 68
معلومات العضو
عبدالقادر65
عضو فعّال
 
إحصائية العضو










افتراضي

الموضوع منقول عن حمة الزين للامانة










رد مع اقتباس
قديم 2015-02-05, 12:02   رقم المشاركة : 69
معلومات العضو
عبدالقادر65
عضو فعّال
 
إحصائية العضو










افتراضي

e=عبد الكريم امحمدي;3992653636]وافقت الحكومة على إعطاء الضوء الأخضر لوزارة التربية الوطنية، من أجل إعادة تعديل القانون الأساسي 240/12 الخاص بعمال التربية، عل أن يتم تكليف قانونيين أكفاء لمعالجة الإختلالات المتعلقة بهذا القانون الذي أثار الكثير من الجدل وجعل النقابات تدخل في إضراب بسببه.
الأولويـــة للأساتـــذة المتعاقديـــن فـــي عمليــــة التوظيـــف
قال عاشور إيدير رئيس نقابة ثانويات الجزائر «الكلا»، إن ممثلي وزارة التربية الوطنية أكدوا لهم خلال الاجتماع الذي جمعهم بهم ان وزيرة التربية الوطنية، نورية بن غبريت، ستعلن يوم الأحد المقبل في ندوة صحافية على أن الحكومة قد وافقت على مراجعة القانون الأساس الخاص بعمال التربية،هذا الأخير الذي أثار العديد من الجدل وسط العمال، ما ساهم في تعطيل عملية الترقية واقتصارها فقط على الطور الثانوي دون الطورين المتوسط والابتدائي.وأضاف إيدير في التصريح الذي خص به "النهار"، أمس، مباشرة بعد الإجتماع أن ممثلي الوزارة قدموا وعوادا بحل المشاكل كلها على غرار المخلفات المالية الخاصة بالترقية إلى رتب أعلى، حيث سيتم حل هذا الإشكال بعد استكمال عملية مراجعة القانون الأساسي.وفيما يخص المطالب الأخرى، قال إيدير عاشور: «إن وزارة التربية أكدت لنا بأن المتعاقدين سيكون لهم النصيب الأكبر في عملية التوظيف التي يشهدها القطاع شهر مارس القادم أو خلال المسابقات الأخرى، وهذا قصد حل إشكال الأساتذة المتعاقدين الذين يعدون بالآلاف».وفي إجابته عن سؤال يتعلق بالتراجع عن الإضراب، قال محدثنا إن الإضراب يبقى قائما لأن كلام الوزارة جاء دون محضر ودون أي توقيع، كما أنه لم تحدد الآجال لتنفيذ هذه المطالب، لذا فإن يومي العاشر و الـ11 من الشهر الجاري -يضيف المتحدث- ستعرف المؤسسات التربوية إضرابا غلى حين تدوين الوعود في محاضر موقعة من قبل الوزيرة .كما قال المتحدث، إن القرار الأخير فيما يخص التراجع على الإضراب لا يخص نقابة «الكلا» فقط بل يخص 7 نقابات أخرى ستجتمع في اليوم الثاني من الإضراب لمناقشة مواصلة الإضراب أو تجميده.
[/quote]
ان صح الخبر فالفرصة مواتية للمساعدين التربويين حيث انهم يجتمعون ولاول مرة في اطار التكوين لتوحيد مطالبهم ورفعها الى الجهات المعنية بكل الطرق والوسائل ولتكن كالتالي:
1- ابقاب التوظيف الخارجي لرتبة مشرف تربية ب deua صنف11
2-ادماج جميع المساعدين التربويين قيد الخدمة في الرتبة المستحدثة مشرف تربية
3- مشرف تربوي رئيسي رتبة ترقية صنف 12
4- مشرف تربوي مكون صنف 13
5-حصر الترقية لرتبة مستشارالتربية علة المساعدين التربويين
6- المعاملة بالمثل في الترقية مع اسلاك التدريس 10سنوات رئيسي 20سنة مكون
7- تثمين الشهادات الجامعية والخبرة المهنية لجميع المساعدين التربوين وكذا المشرفين التربويين قيد الخدمة
8- تحديد المهام بدقة مع النصاب الاسبوعي لكل فئة
9-فتح ابواب الترقية الى رتب احرى كالمدير والناظر وغيرها.......................................وعلى الاخوة تفعيل الموضوع










رد مع اقتباس
قديم 2015-02-07, 19:43   رقم المشاركة : 70
معلومات العضو
عبدالقادر65
عضو فعّال
 
إحصائية العضو










افتراضي

QUOTE=عبدالقادر65;3992666044]الاخوة المشرفون التربويون المعنيون بالتكوين ان صح خبر اعادة النظر في القانون الاخاص فهاهي الرصة بين ايديكم حيث انكم ستجتمعون لاول مرة عبر كامل الولاية فماعليكم الا بتشكيل لجان وجمعيات ولائية مطلبية للمرف والمساعد بصفة عامة ولتكن:
1-ابقاء التوظيف الخارجي لرتبة مشرف تربوي بdeua صنف11
2-ادماج جميع المساعدين قيد الخدمة في هذه الرتبة
3-تصنيف رتبة مشرف رئيسي في الصنف12
3-مشرف مكون صنف 13
4-تثمين الشهادات العلمية والخبرة المهنية لهذا السلك
5-المعاملة بالمثل مع اسلاك التدريس 10سنوات رئيسي20سنة مكون
6-الاستفادة من منحة التاطير
7-حصر الترقية لرتبة مستشارالتربية على رتبة المشرف التربوي
الاخ مداح مادمت رئيس فرع نقابي لا يهم النقابة فما عليك الا بارسال هذه المطالب الى المكتب الوطني للنقابة التي تمثلها وانا بدوري سارفع هذا الانشغال الى الاخ ياسين24 ليبلغه الي الجهات العليا في النقابة وساسعى لايصاله الى كل من ارى انه جدير بالدفاع بجدية عنا وجعل الله ذلك في ميزان حسناتك وشكرا دون ان انسى الاخ مختاري بان يفعل الفكرة و










رد مع اقتباس
قديم 2015-02-07, 19:51   رقم المشاركة : 71
معلومات العضو
ahmed.meddah
عضو مبـدع
 
الصورة الرمزية ahmed.meddah
 

 

 
إحصائية العضو










افتراضي

اقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة عبدالقادر65 مشاهدة المشاركة
QUOTE=عبدالقادر65;3992666044]الاخوة المشرفون التربويون المعنيون بالتكوين ان صح خبر اعادة النظر في القانون الاخاص فهاهي الرصة بين ايديكم حيث انكم ستجتمعون لاول مرة عبر كامل الولاية فماعليكم الا بتشكيل لجان وجمعيات ولائية مطلبية للمرف والمساعد بصفة عامة ولتكن:
1-ابقاء التوظيف الخارجي لرتبة مشرف تربوي بdeua صنف11
2-ادماج جميع المساعدين قيد الخدمة في هذه الرتبة
3-تصنيف رتبة مشرف رئيسي في الصنف12
3-مشرف مكون صنف 13
4-تثمين الشهادات العلمية والخبرة المهنية لهذا السلك
5-المعاملة بالمثل مع اسلاك التدريس 10سنوات رئيسي20سنة مكون
6-الاستفادة من منحة التاطير
7-حصر الترقية لرتبة مستشارالتربية على رتبة المشرف التربوي
الاخ مداح مادمت رئيس فرع نقابي لا يهم النقابة فما عليك الا بارسال هذه المطالب الى المكتب الوطني للنقابة التي تمثلها وانا بدوري سارفع هذا الانشغال الى الاخ ياسين24 ليبلغه الي الجهات العليا في النقابة وساسعى لايصاله الى كل من ارى انه جدير بالدفاع بجدية عنا وجعل الله ذلك في ميزان حسناتك وشكرا دون ان انسى الاخ مختاري بان يفعل الفكرة و
الاخ عبد القادر افتح هذا الرابط لتعرف مع من نتحاور
الاضراب من اجل الانتداب .









رد مع اقتباس
قديم 2015-02-07, 20:06   رقم المشاركة : 72
معلومات العضو
عبدالقادر65
عضو فعّال
 
إحصائية العضو










افتراضي

اخي مداح كن كالنخلة ترمى بالحجر فتعطي التمر ونحن هدفنا السعي لايصال كلمة المساعد التربوي اين ما وجد في ربوع الوطن الحبيب ونريد اخراجه من دائرة لماذا استفاد فلان وحرم علان وانا وقفت معك وانت خائن دعنا نتجاوز هذه التفهات اما عن الاثر الرجعي لاخواننا الاساتذة فنتمنى ان يكون له من 2008 وليس 2012 فهم اخوتنا ويستحقون كل جميل لقد افنوا ثمرة شبابهم خدمة للمدرسة الجزائرية ولم نر ما يجعلنا نحسدهم بل لهم منا كل اماني الخير فيجب علينا ان نتحرك قبل فوات الاوان بكل الطرق والوسائل المتاحة










رد مع اقتباس
قديم 2015-02-13, 17:13   رقم المشاركة : 73
معلومات العضو
عبدالقادر65
عضو فعّال
 
إحصائية العضو










افتراضي

جمعة مبارك للجميع اخي احمد واخي معمر طالت غيبتكما فاين انتما










رد مع اقتباس
قديم 2015-02-13, 17:53   رقم المشاركة : 74
معلومات العضو
ckhairou
عضو جديد
 
إحصائية العضو










Hourse

المثال الشائع هو :كي تتخالف الاديان كل هذا يشد في دينو.أي عندما نتخالف الاراء ما علينا الا أن نطبق القانون حرفيا.










رد مع اقتباس
قديم 2015-02-13, 19:58   رقم المشاركة : 75
معلومات العضو
ahmed.meddah
عضو مبـدع
 
الصورة الرمزية ahmed.meddah
 

 

 
إحصائية العضو










افتراضي

اقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة عبدالقادر65 مشاهدة المشاركة
جمعة مبارك للجميع اخي احمد واخي معمر طالت غيبتكما فاين انتما
السلام عليكم أخي الكريم عبد القادر وأتمنى لك الصحة والعافية وكيف حالك وهل من جديد حول موضوعك وهل صحيح كما يقال بأن التكوين قد توقف وهل من جديد حول الاضراب









رد مع اقتباس
إضافة رد

الكلمات الدلالية (Tags)
المشرف, التربوي

أدوات الموضوع
انواع عرض الموضوع

تعليمات المشاركة
لا تستطيع إضافة مواضيع جديدة
لا تستطيع الرد على المواضيع
لا تستطيع إرفاق ملفات
لا تستطيع تعديل مشاركاتك

BB code is متاحة
كود [IMG] متاحة
كود HTML معطلة

الانتقال السريع

الساعة الآن 14:21

المشاركات المنشورة تعبر عن وجهة نظر صاحبها فقط، ولا تُعبّر بأي شكل من الأشكال عن وجهة نظر إدارة المنتدى
المنتدى غير مسؤول عن أي إتفاق تجاري بين الأعضاء... فعلى الجميع تحمّل المسؤولية


2006-2023 © www.djelfa.info جميع الحقوق محفوظة - الجلفة إنفو (خ. ب. س)

Powered by vBulletin .Copyright آ© 2018 vBulletin Solutions, Inc