|
في حال وجود أي مواضيع أو ردود مُخالفة من قبل الأعضاء، يُرجى الإبلاغ عنها فورًا باستخدام أيقونة ( تقرير عن مشاركة سيئة )، و الموجودة أسفل كل مشاركة .
آخر المواضيع |
|
مراجـــــــع تهم كـــــل أستــــــاذ
|
أدوات الموضوع | انواع عرض الموضوع |
2013-12-08, 22:10 | رقم المشاركة : 1 | ||||
|
مراجـــــــع تهم كـــــل أستــــــاذ
نظرا لأهمية الطفولة كحجر اساس لبناء شخصية الانسان مستقبلا وبما ان لها دور كبير في توافق الانسان في مرحلة المراهقة والرشد فقد ادرك علماء الصحة النفسيةاهمية دراسة مشكلات الطفل وعلاجها في سن مبكره قبل ان تستفحل وتؤدي لأنحرافات نفسية وضعف في الصحة النفسية في مراحل العمر التاليةوقد تبين من دراسة الباحثين في الشخصية وعلم نفس النمو ان توافق الانسان في المراهقة والرشد مرتبط الى حد كبير بتوافقه في الطفوله فمعطم المراهقين والراشدين المتوافقين مع انفسهم ومجتمعهم توافقا حسناكانوا سعداء في طفولتهم قليلي المشاكل في صغرهم ، بينما كان معظم المراهقين والراشدين سيئي التوافق ، تعساء في طفولتهم ، كثيري المشاكل في صغرهم كما ان نتائج الدراسات في مجالات علم النفس المرضي وعلم النفس الشواذ اوضحت دور مشكلات الطفوله في نشأة الاضطرابات النفسية والعقلية والانحرافات السلوكيةفي مراحل المراهقة والرشد. haboba81
|
||||
2013-12-08, 22:11 | رقم المشاركة : 2 | |||
|
صعوبات تعلم القراءة |
|||
2013-12-08, 22:11 | رقم المشاركة : 3 | |||
|
|
|||
2013-12-08, 22:11 | رقم المشاركة : 4 | |||
|
هل الديسلكسيا شائعة بين البشر؟ وفقاًً لإحصائيات منظمة الصحة العالمية فان أكثر من 15% من عدد سكان الولايات المتحدة الأمريكية توجد لديهم صعوبات في التعلم وحوالي 80% إلى 85% منهم يعانون من صعوبة في تعلم القراءة. حيث تحصل الديسلكسيا بين الناس مهما كانت مستوياتهم الاقتصادية أو أصولهم العرقية. حيث يولد الأشخاص مصابين بالديسلكسيا وغالباً ما يكون لديه أفراد آخرين في عائلته يعانون من بالديسلكسيا. |
|||
2013-12-08, 22:13 | رقم المشاركة : 5 | |||
|
|
|||
2013-12-08, 22:14 | رقم المشاركة : 6 | |||
|
2. المؤشرات الدالة على صعوبات تعلم القراءة في المرحلة العمرية الواقعة بين عمر خمس سنوات إلى الصف الرابع الابتدائي: |
|||
2013-12-08, 22:15 | رقم المشاركة : 7 | |||
|
|
|||
2013-12-08, 22:21 | رقم المشاركة : 8 | |||
|
بارك الله فيك على هذه الصفحة الرائعة حبيبتي حبيبة
هي واحة حقا رأيناك في الواحة الأولى لكن هذه الواحة أحسن لأنها صافية من الخلافات والاضغان دومي على العهد إلى اللقاء |
|||
2013-12-08, 22:23 | رقم المشاركة : 9 | |||
|
ختي راهي تنوّر في المنتدى علاش ما تحبّوش اللي صافي ويخد قلب ورب
الله يهديك ختي آخر تعديل حراثي تواتي 2013-12-27 في 23:38.
|
|||
2013-12-08, 22:26 | رقم المشاركة : 10 | |||
|
ختي حبيبة اخدمي وواصلي
وما تدّيهاش فيهم إلى اللقاء |
|||
2013-12-09, 14:30 | رقم المشاركة : 11 | |||
|
overline]ثوب أحمر |
|||
2013-12-09, 16:33 | رقم المشاركة : 12 | |||
|
ما هي انعكاسات صعوبات تعلم القراءة على الأفراد؟ |
|||
2013-12-09, 16:34 | رقم المشاركة : 13 | |||
|
الأسس النفسية لبيداغوجية حل المشكلات مفهوم الاهتمام : " ينطلق الفعل عندما يلبي حاجة يستجيب لاهتمام " بيداغوجيا يعني " جعل فرد يقوم بفعل أو نشاط معين يجب وضعه في شروط كفيلة بتوليد الحاجة عنده ، وأن الفعل الذي نريد استثارته له وظيفة تلبية هذه الحاجة " المفاهيم الخاطئة للاهتمام : الاهتمام لا يجلب قصريا : · العقوبات الجسدية لا تفرض الاهتمام · العقوبات النفسية ( الحط من القيمة ، الإبراز العاطفي ،...) · الطرائق السلطوية : اهتمام شكلي ، غير دائم · طرائق حوارية بأسئلة غير وجيهة ( البحث عن الجواب الذي يريده المعلم ). الهدف - التلميذ: - ربط علاقة توافق بين الهدف والتلميذ - تنظيم محيط التلميذ بحيث : - نثير حاجة عنده (عدم التكيف ) - إعادة التكيف (حل المشكلة) يتم بحيث يستوفي الهدف المنتظر . |
|||
2013-12-09, 16:37 | رقم المشاركة : 14 | |||
|
الإستراتيجية الديداكتكية في بيداغوجية حل المشكلات [IMG]file:///C:\DOCUME~1\ADMINI~1\LOCALS~1\Temp\msohtmlclip1\01 \clip_image001.png[/IMG] الإجراءات الأولية - تحديد الهدف (وصف السلوك النهائي ) . [IMG]file:///C:\DOCUME~1\ADMINI~1\LOCALS~1\Temp\msohtmlclip1\01 \clip_image002.png[/IMG] - تنظيم البيئة الفيزيائية (المكان ، الوسائل ، التوثيق) . 1- تنظيم الوضعية – الإشكالية ب o بلورة الاهتــمام : - تنشيط الحاجة . - تخصيص الاهتمام . o تنظيم وضعية الانطلاق : تحديــد السياق مشكلة عضوية استكشاف المحيط مشكلة مستثارة استغلال الحـدث مشكلة مبنية o صـــياغة المشكلة: - طرح السؤال : " لماذا؟... وكيف؟... " 2- تنظيم الحلول : استكشاف الوضعية – الإشكالية : التعرف على بنية الوضعية (البنية – الإشكالية ) [IMG]file:///C:\DOCUME~1\ADMINI~1\LOCALS~1\Temp\msohtmlclip1\01 \clip_image003.png[/IMG]- معرفة ما هو معطى بنية ضمنية (غير واضحة) - تذكر ما هو معروف بنية صريحة (واضحة ) |
|||
2013-12-09, 16:39 | رقم المشاركة : 15 | |||
|
ما هو دور الأستاذ أثناء الحصة؟ لماذا يعزف التلاميذ عن العلوم؟ ما هي رغبة التلاميذ إذا؟ يرغب التلاميذ في التكلم بحرية حول الظواهر الطبيعة "يطرح التلاميذ أفكارا عديدة". والعلوم في الحقيقة ليست سوى أحد هذه الأفكار والتي لا تكون دوما محل اهتمام المكونين. ما هو دور الأستاذ أثناء الحصة؟ لا يعطي الأستاذ الإجابة في هذه المرحلة أو بعض الدلالات عنها. يطلب من التلاميذ بناء حلولهم الصرفة (حتى ولو كانت خاطئة). يترك الأستاذ التلاميذ يدركون اكتشاف الفوارق ما بين التوقعات والتجارب. يبني التلميذ نموذجا أكثر اتقانا (un modèle plus performant) عندما يمر بنفسه ويدرك هذا الفارق. هذا الموقف الذي يعتبر لا طبيعي (وغير معهود) بالنسبة للأستاذ هو الأصعب، ويبدي البعض منهم مقاومة أثناء محاولة إقناعهم بذلك. يسمي بعض التربويين هذه الوضعية ب: »التردد أو التحفظ التعليمي« «Réticence didactique» يواجه الأساتذة صعوبات في اعتماد هذا العقد التربوي: حمل التلاميذ على اكتساب المعارف والمهارات وكذلك المسعى العلمي بدون إملاء مباشر من الأستاذ لما يجب فعله؟؟؟؟ !!!! كيف يتم ذلك؟ وبالمقابل أثناء تحليل عدم التوافق ما بين التوقع والتجربة الكيفية، يجب على التلاميذ انجاز نموذج الوضعية التجريبية ويقوم الأستاذ بدور الوسيط (بدون إجابات مباشرة) في بعض المسالك حتى يتمكنوا من بناء حلولهم الخاصة. عندما يتقدم التلاميذ في البناء يوجه الأستاذ المناقشات التي تقود إلى تقنين المعرفة التي تسجل في دفاترهم. |
|||
الكلمات الدلالية (Tags) |
الفصـحــــــــاء, والبلغــــــــاء, واحــــــــة |
|
|
المشاركات المنشورة تعبر عن وجهة نظر صاحبها فقط، ولا تُعبّر بأي شكل من الأشكال عن وجهة نظر إدارة المنتدى
المنتدى غير مسؤول عن أي إتفاق تجاري بين الأعضاء... فعلى الجميع تحمّل المسؤولية
Powered by vBulletin .Copyright آ© 2018 vBulletin Solutions, Inc