الحملة الوطنية لرفض التكوين ( الأيلون للزوال)

[ayache1212]

فرنسا هولاند 132 سنة احتلال و تعذيب و مسخ للهوية---------صفقات بالملايير و ماخفي اعظم ؟؟؟؟؟؟

اساتذة التعليم الاساسي و المعلمين و المجازين منهم 30و25و20 سنة تعب و ارهاق -----لاشيء 000000000؟؟؟؟؟

انها بلد المتناقضات و العجائب و كاننا في زمن اخطف و اهرب ؟؟؟؟

لا تعجب اخي قديما قال الشاعر

تموت الاسد في الغاب جوعا***** و لحم الضان يرمى للكلاب

[slim6]

يا جماعة انكم تدركون ان المعركة ليست معركة قوانين لان من سن و شرع دس القانون .فالمعركة معركة موازين قوى و لنا ان نعد لها العدة

[MORAD007]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة سردوك

من أجل السير بخطى ثابتة نحو إسترجاع حقوقنا وتطبيق ما طبق على زملاءنا في الثانوي وإعتماد الخبرة في الترقية والادماج في الرتب المستحدثة ( 10 سنوات أستاذ رئيسي و20 سنة أستاذ مكون) وبداية يجب رفض التكوين جملة وتفصيلا ولو ليوم واحد لأن قبول هذا التكوين يعني الادماج في الرتبة القاعدية وفقط ولن ينال المتكون الرتب المستحدثة إلا بعد مرور 10 سنوات ليصبح أستاذ رئيسي و20 سنة كأستاذ مكون أي بعد التقاعد إن كانت للعمر بقية أو زيارة هادم اللذات
ولن يتحجج أحد بالمادة31 التى تجمع بين ما كان وماهو الآن . فمادة التي تنص على أن الأستاذ الرئيسي يكون بعد 10 سنوات كأستاذ تعليم متوسط واضحه لا تأويل فيها حتى للذي لم يدرس القانون . وما رفض الوظيف العمومي في أحد الولايات للأساتذة المدمجين المشاركة في الـتأهيل لرتبة مستشار تربوي ببعيد عنا . فقد أنتقل زميلنا من مركز قانوني قديم ( أيل للزوال ) الى مركز قانوني جديد يطبق عليه القانون الجديد بحذافره ويطلب منه شروط المركز القانوني الجديد

اسرار نضام تربوي ناجح فلندا انموذجا

ثانيا :أساتذة خبراء

• مهنة ذات قيمة

تحتل مهنة التدريس في فنلندا مكانة مرموقة ليس بارتباطها بالأجر المخصص للمهنة الذي هو في واقع الأمر لا يزيد عن متوسط الدول الأوروبية بقدر ما يحظى بالأهمية التي يوليها البلد والمجتمع للشأن التربوي، نظرا لحب المهنة الذي يتميز به المدرسون في هذا البلد وهو ما تكشف عليه الدراسات الاستكشافية

• انتقاء يقوم على أساس شروط دقيقة

لا يعتمد التوظيف في مهنة التدريس على القدرات المتعلقة بالمعرفة الخاصة بالمادة بقدر ما يتعلق الأمر بفكرة المرشح على المهنة ومعرفته بالطفل ،ولا يسمح بالترشح لهذا العمل إلا بعد قضاء ثلاث سنوات كمساعد (ة) تربوي للدخول إلى كلية علوم التربية بعد الخضوع لمقابلات و روائز تدوم يومان ، فعلى سبيل المثال ،من ضمن 1200 مرشح يتم انتقاء 300 أستاذ (ة) سيتم انتقاء80 منهم. من جهة أخرى لا تعرف فنلندا حركة وطنية للمدرسين أو جهوية أو إقليمية ، بل الأمر مخصص للبلديات التي تمتلك حق التوظيف بالتقاسم مع مديري المؤسسات التعليمية الذين يشاركون في لجنة انتقاء الموظفين وفي النهاية فان المدرسين يتقاضون الأجرة من طرف المؤسسات التعليمية التي تتلقى الميزانية من طرف البلديات وهو ما يكشف عن مستوى جد متقدم في استقلالية المؤسسات في اتخاذ قراراتها بمختلف ألوانها.

• تكوين أساسي معمق

جميع الأساتذة يمتلكون شهادة الماستر، هكذا فجامعة جونسو مثلا تحتضن مدرسة وإعدادية وثانوية تمكن من انجاز تداريب تتراوح مدتها بين شهرين إلى ستة اشهر

• وقت العمل معتدل

براتب شهري من "الفين اورو"يقوم المدرس بانجاز عشرين حصة من 45 دقيقة مع إضافة أعمال تكميلية كحراسة الأطفال في الاستراحة ، المشاركة في أعمال مشتركة كما يمكن للأساتذة القيام بزيارات للتلاميذ عند محل سكناهم .

• وسائل مادية متوفرة بكفاية

في الثانوية التطبيقية لجامعة جونسو تكشف الزيارة عن توفير جميع الأجهزة الحديثة التي يمكن للمدرس أن يحتاج إليها كما أن كل جناح يشمل مكتبة متخصصة وكل أستاذ يمتلك مكتبا خاصا به .

• حرية بيداغوجية كاملة

جميع الأساتذة الذين تم الالتقاء بهم عبروا عن درجة عالية من الرضا عن عملهم، لم أجد أساتذة متذمرين من عملهم، بل أناس يغمرهم الفرح بانتمائهم إلى قطاع التعليم ، "إنني أحب مهنتي لأنني أنجز الأشياء كما أريد وعلى طريقتي الخاصة " هكذا صرح احد الأساتذة الذين يعملون في "مدرسة كننفالا" كما صرحت مديرة مدرسة جوانسو " إننا نثق في أساتذتنا لأنهم أساتذة أكفاء " بالإضافة إلى أن المنظومة في غنى عن التفتيش التربوي بسبب التطور الذي وصل إليه النظام التربوي .

• ارتباط دائم مع الجامعة

بعد تخرج الأساتذة من الجامعة يستمرون في علاقة وطيدة بها، كما يساهمون في تكوين زملائهم الجدد ويمكنهم تقديم دروس بالجامعة كما يتم استشارتهم باستمرار بشان البرامج الدراسية التي يمكن ،محليا ،أن يدخلواعليها التعديلات التي يرونها ملائمة لها بتوافق مع رئيس المؤسسة والمسؤولين المحليين عن التربية .

• تكوين مستمر هادف

يشارك الأساتذة في دورات منتظمة للتكوين المستمر ويمكن لرؤساء المؤسسات تحسيس الأساتذة بأهمية مواضيع معينة لكن في جميع الحالات لا يتم التكوين من باب الإلزام بل في سياق التفاوض والحوار .

ولقراءة المقال كاملا انقر هنا https://www.djelfa.info/vb/showthread...6#post12526736

او انقر هنا https://www.djelfa.info/vb/showthread...6#post12527236

[MORAD007]

اسرار نضام تربوي ناجح فلندا انموذجا

ثانيا :أساتذة خبراء

• مهنة ذات قيمة

تحتل مهنة التدريس في فنلندا مكانة مرموقة ليس بارتباطها بالأجر المخصص للمهنة الذي هو في واقع الأمر لا يزيد عن متوسط الدول الأوروبية بقدر ما يحظى بالأهمية التي يوليها البلد والمجتمع للشأن التربوي، نظرا لحب المهنة الذي يتميز به المدرسون في هذا البلد وهو ما تكشف عليه الدراسات الاستكشافية

• انتقاء يقوم على أساس شروط دقيقة

لا يعتمد التوظيف في مهنة التدريس على القدرات المتعلقة بالمعرفة الخاصة بالمادة بقدر ما يتعلق الأمر بفكرة المرشح على المهنة ومعرفته بالطفل ،ولا يسمح بالترشح لهذا العمل إلا بعد قضاء ثلاث سنوات كمساعد (ة) تربوي للدخول إلى كلية علوم التربية بعد الخضوع لمقابلات و روائز تدوم يومان ، فعلى سبيل المثال ،من ضمن 1200 مرشح يتم انتقاء 300 أستاذ (ة) سيتم انتقاء80 منهم. من جهة أخرى لا تعرف فنلندا حركة وطنية للمدرسين أو جهوية أو إقليمية ، بل الأمر مخصص للبلديات التي تمتلك حق التوظيف بالتقاسم مع مديري المؤسسات التعليمية الذين يشاركون في لجنة انتقاء الموظفين وفي النهاية فان المدرسين يتقاضون الأجرة من طرف المؤسسات التعليمية التي تتلقى الميزانية من طرف البلديات وهو ما يكشف عن مستوى جد متقدم في استقلالية المؤسسات في اتخاذ قراراتها بمختلف ألوانها.

• تكوين أساسي معمق

جميع الأساتذة يمتلكون شهادة الماستر، هكذا فجامعة جونسو مثلا تحتضن مدرسة وإعدادية وثانوية تمكن من انجاز تداريب تتراوح مدتها بين شهرين إلى ستة اشهر

• وقت العمل معتدل

براتب شهري من "الفين اورو"يقوم المدرس بانجاز عشرين حصة من 45 دقيقة مع إضافة أعمال تكميلية كحراسة الأطفال في الاستراحة ، المشاركة في أعمال مشتركة كما يمكن للأساتذة القيام بزيارات للتلاميذ عند محل سكناهم .

• وسائل مادية متوفرة بكفاية

في الثانوية التطبيقية لجامعة جونسو تكشف الزيارة عن توفير جميع الأجهزة الحديثة التي يمكن للمدرس أن يحتاج إليها كما أن كل جناح يشمل مكتبة متخصصة وكل أستاذ يمتلك مكتبا خاصا به .

• حرية بيداغوجية كاملة

جميع الأساتذة الذين تم الالتقاء بهم عبروا عن درجة عالية من الرضا عن عملهم، لم أجد أساتذة متذمرين من عملهم، بل أناس يغمرهم الفرح بانتمائهم إلى قطاع التعليم ، "إنني أحب مهنتي لأنني أنجز الأشياء كما أريد وعلى طريقتي الخاصة " هكذا صرح احد الأساتذة الذين يعملون في "مدرسة كننفالا" كما صرحت مديرة مدرسة جوانسو " إننا نثق في أساتذتنا لأنهم أساتذة أكفاء " بالإضافة إلى أن المنظومة في غنى عن التفتيش التربوي بسبب التطور الذي وصل إليه النظام التربوي .

• ارتباط دائم مع الجامعة

بعد تخرج الأساتذة من الجامعة يستمرون في علاقة وطيدة بها، كما يساهمون في تكوين زملائهم الجدد ويمكنهم تقديم دروس بالجامعة كما يتم استشارتهم باستمرار بشان البرامج الدراسية التي يمكن ،محليا ،أن يدخلواعليها التعديلات التي يرونها ملائمة لها بتوافق مع رئيس المؤسسة والمسؤولين المحليين عن التربية .

• تكوين مستمر هادف

يشارك الأساتذة في دورات منتظمة للتكوين المستمر ويمكن لرؤساء المؤسسات تحسيس الأساتذة بأهمية مواضيع معينة لكن في جميع الحالات لا يتم التكوين من باب الإلزام بل في سياق التفاوض والحوار .

ولقراءة المقال كاملا انقر هنا https://www.djelfa.info/vb/showthread...6#post12526736

او انقر هنا https://www.djelfa.info/vb/showthread...6#post12527236

[ياسين العربي 24]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة morad007

اسرار نضام تربوي ناجح فلندا انموذجا

ثانيا :أساتذة خبراء

• مهنة ذات قيمة

تحتل مهنة التدريس في فنلندا مكانة مرموقة ليس بارتباطها بالأجر المخصص للمهنة الذي هو في واقع الأمر لا يزيد عن متوسط الدول الأوروبية بقدر ما يحظى بالأهمية التي يوليها البلد والمجتمع للشأن التربوي، نظرا لحب المهنة الذي يتميز به المدرسون في هذا البلد وهو ما تكشف عليه الدراسات الاستكشافية

• انتقاء يقوم على أساس شروط دقيقة

لا يعتمد التوظيف في مهنة التدريس على القدرات المتعلقة بالمعرفة الخاصة بالمادة بقدر ما يتعلق الأمر بفكرة المرشح على المهنة ومعرفته بالطفل ،ولا يسمح بالترشح لهذا العمل إلا بعد قضاء ثلاث سنوات كمساعد (ة) تربوي للدخول إلى كلية علوم التربية بعد الخضوع لمقابلات و روائز تدوم يومان ، فعلى سبيل المثال ،من ضمن 1200 مرشح يتم انتقاء 300 أستاذ (ة) سيتم انتقاء80 منهم. من جهة أخرى لا تعرف فنلندا حركة وطنية للمدرسين أو جهوية أو إقليمية ، بل الأمر مخصص للبلديات التي تمتلك حق التوظيف بالتقاسم مع مديري المؤسسات التعليمية الذين يشاركون في لجنة انتقاء الموظفين وفي النهاية فان المدرسين يتقاضون الأجرة من طرف المؤسسات التعليمية التي تتلقى الميزانية من طرف البلديات وهو ما يكشف عن مستوى جد متقدم في استقلالية المؤسسات في اتخاذ قراراتها بمختلف ألوانها.

• تكوين أساسي معمق

جميع الأساتذة يمتلكون شهادة الماستر، هكذا فجامعة جونسو مثلا تحتضن مدرسة وإعدادية وثانوية تمكن من انجاز تداريب تتراوح مدتها بين شهرين إلى ستة اشهر

• وقت العمل معتدل

براتب شهري من "الفين اورو"يقوم المدرس بانجاز عشرين حصة من 45 دقيقة مع إضافة أعمال تكميلية كحراسة الأطفال في الاستراحة ، المشاركة في أعمال مشتركة كما يمكن للأساتذة القيام بزيارات للتلاميذ عند محل سكناهم .

• وسائل مادية متوفرة بكفاية

في الثانوية التطبيقية لجامعة جونسو تكشف الزيارة عن توفير جميع الأجهزة الحديثة التي يمكن للمدرس أن يحتاج إليها كما أن كل جناح يشمل مكتبة متخصصة وكل أستاذ يمتلك مكتبا خاصا به .

• حرية بيداغوجية كاملة

جميع الأساتذة الذين تم الالتقاء بهم عبروا عن درجة عالية من الرضا عن عملهم، لم أجد أساتذة متذمرين من عملهم، بل أناس يغمرهم الفرح بانتمائهم إلى قطاع التعليم ، "إنني أحب مهنتي لأنني أنجز الأشياء كما أريد وعلى طريقتي الخاصة " هكذا صرح احد الأساتذة الذين يعملون في "مدرسة كننفالا" كما صرحت مديرة مدرسة جوانسو " إننا نثق في أساتذتنا لأنهم أساتذة أكفاء " بالإضافة إلى أن المنظومة في غنى عن التفتيش التربوي بسبب التطور الذي وصل إليه النظام التربوي .

• ارتباط دائم مع الجامعة

بعد تخرج الأساتذة من الجامعة يستمرون في علاقة وطيدة بها، كما يساهمون في تكوين زملائهم الجدد ويمكنهم تقديم دروس بالجامعة كما يتم استشارتهم باستمرار بشان البرامج الدراسية التي يمكن ،محليا ،أن يدخلواعليها التعديلات التي يرونها ملائمة لها بتوافق مع رئيس المؤسسة والمسؤولين المحليين عن التربية .

• تكوين مستمر هادف

يشارك الأساتذة في دورات منتظمة للتكوين المستمر ويمكن لرؤساء المؤسسات تحسيس الأساتذة بأهمية مواضيع معينة لكن في جميع الحالات لا يتم التكوين من باب الإلزام بل في سياق التفاوض والحوار .

ولقراءة المقال كاملا انقر هنا https://www.djelfa.info/vb/showthread...6#post12526736

او انقر هنا https://www.djelfa.info/vb/showthread...6#post12527236

يا اخي مراد هذه فلندا ونحن في الجزائر .... لا توجد ارادة سياسية لاصلاح المنظومة التربوية.ولك العدد القادم السنة المقبلة من الموظفين 90%100منهم لم يجري تكوين متخصص وتريد ان تنهظ بمنضومة تربوية .

[halali83]

الزميل مراد موضوعك حول النظام التربوي الفنلندي جد رائع ولكن في موضوع مستقل ولو ان لا مجال للمقارنة بين انظمة كهاته ونظام يقر بالحقوق على اساس ما يتطلب من قيمة مالية او تلبية مطالب الجماعات الاكثر ضغطا

فابحث في اي نظام ان وجدت نظام يشترط شروط التوظيف لمن يمارس الوظيفة لان في كل الانظمة حتى المتخلفة تطلب الشروط من طالب الوظيفة اما من يمارسها فيدمج في ما ثمن لوظيفته
اما التكوين فهو ضروري للتماشي مع المستجدات والمتغيرات لا غير وعلى الجميع

ان مساهماتك جد ايجابية في توضيح النقاط والحجج التي قد تعتمد عليها الوصاية لانها تمكننا من ايجاد المخارج وتتيح لنا فرص توضيح مدى الاستغلال والقفز على حقوقنا ليكون الجميع على بينة
وشكرا

[ياسين العربي 24]

المعركة القادمة اعلامية الكثير من الاخوة يجهل القانون ولا يدري ما يحاك ضده يجب تظافر الجهود كل وفق امكاناته

[أبوعبد الحكيم]

[slim6]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة سردوك

اقترح اعتماد هده كاريكاتولا و ربما مع تعديلها كشعار وطني للحملة الوطنية لرفض التكوين و الادماج ...والباقي

[ياسين العربي 24]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة slim6

اقترح اعتماد هده كاريكاتولا و ربما مع تعديلها كشعار وطني للحملة الوطنية لرفض التكوين و الادماج ...والباقي

اخي مميح التركيز يجب ان يكون على توضيح مقاصد هذا التكوين المزعوم وكذلك توضيح باننا لسنا ضد تحسين المستوى اذا كان الامر يتعلق بالهدف الحقيقي من التكوين .وارى ان توزيع مناشير مستركة عبر مختلف الولايات افضل الوسائل لنقل الرسالة بالاضافة الى مقترحات الاخوة الافاضل.

[slim6]

ما اقصد بالإضافة الى شرح ، لمادا نرفض التكوين من اجل الادماج و المغلطة المقصودة و التمييز في الادماج و بأربعة رتب و دون تكوين وووووو والاثر المالي، وضع شعار وطني شامل و هادف

[أبوعبد الحكيم]

لا

للتكوين

إدماج دون قيد أو شرط لا تكوين مهما كانت المدة ولا للمسابقة

[ابو اسامة زاكي 25]

لننتظر الردود الكتابية من الوزارة لمختلف النقابات... وبعدها لكل مقام مقال.....

[slim6]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ابو اسامة زاكي 25

لننتظر الردود الكتابية من الوزارة لمختلف النقابات... وبعدها لكل مقام مقال.....

مقالنا قلناه و كتبناه و ما ننتظره

هو نعم ام لا لما طلبناه

،و لكل امرء شاءنا يعنيه

[azzed63]

نفس الوظيف العمومى لم يعارض ادماج اساتذة التعليم الثانوى للرتبة القاعدية مع انهم لا يملكون المؤهل المطلوب bac+5
نفس الوظيف العمومى لم يعارض ادماج مدير مدرسة ابتدائية للرتبة 14 يعنى bac+6
نفس الوظيف العمومى لم يعارض ادماج مدير متوسطة للرتبة 15 يعنى bac+7
نفس الوظيف العمومى لم يعارض ادماج مدير ثانوية للرتبة 16 يعنى bac+8
نفس الوظيف العمومى لم يعارض ادماج اساتذ مكون فى الثانوى فى الرتبة16 يعنى bac+8
نفس الوظيف العمومى لم يعارض ادماج مفتشى مختلف الاطوار لرتب تحتاج لمؤهلات عالية هم لا يملكونها

هذه مبررات واهية و من قال لهم ان الايلين للزوال يريدون رتب قاعدية فقط