اقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة كمال15
ماهذا الجدل كله حول مادة الفيزياء
أين كنتم طول السنة ؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟
والآن لماذا تشتكون ؟؟؟؟؟ فلو نأتي لمناقشة تمارين الإمتحان نجد أن التلميذ تعرض لكل المفاهيم أما من خلال أسئلة التمارين فمن خلالها نريد قياس الكفاءة التي درسها التلميذ
التمرين الأول: جزء منه التمييز بين الجسم الصلب الشاردي و محلوله الشاردي من حيث الناقلية الكهربائية
الجزء الثاني منه دراسة تفاعل معدن مع شاردة معدنية و هذا موجود في المنهاج و تطرق إليه التلميذ مع كتابة المعادلات
بالصيغتين الشاردية و الجزيئية
التمرين الثاني: يتمحور حول التكهرب، طرق التكهرب ، انتقال الشحنات الكهربائية و تمثيل القوى
التمرين الثالث: الإحتكاك الملتصق بالأرض
إذا نجد أن كل هذه العمليات مرت مع التلميذ تجريبيا و نظريا و تتوافق تماما مع ماهو موجود بالمنهاج و الوثيقة المرافقة له
فلماذا كل هذه التأويلات و أن الإمتحان صعب و أن هناك تمرين خاطئ و.......و.......و......و......و.......
أظن أن العيب فينا نحن الأساتذة ، حيث نعتمد في طرح امتحاناتنا على الأمثلة و التجارب التي نقدمها مع التلميذ في القسم و لانحاول أن نعطيه فكرة يعتمد عليها و هي أن النموذج أو التجربة المقدمة في الدرس ما هي إلا مثال عن الوحدة المدروسة فملا نجد أن أغلب الأساتذة درسوا مع التلاميذ تفاعل الحديد مع محلول كبريتات النحاس وهذا مثال من تفاعل معدن مع شاردة معدنية و بالتالي يمكن دراسة مثال آخر مثل تفاعل محلول كبريتات المغنيزيوم مع الزنك و تفاعل محلول كبريتات الحديد مع الألمنيوم و......و......و......و......
ونجد أن خلال هذا التفاعل تحدث نفس النتائج مع تغير أسماء المتفاعلات و أسماء النواتج و أن الكبريتات لا تدخل في التفاعل
التمرين الثاني لاتوجد به أي إشكالية فقد طرح في نصه أن القضيب المعدني يلمس الكرية المعدنية و في الرسم واضحة وضوح الشمس
أما الرسم فهو صحيح أيضا و لا توجد به أي أخطاء
أظن أن العيب فينا و نحن من نتحمل هذا الإشكال
و أرى أن أسئلة امتحان الشهادة و معلومات الإجابة مرت مع تلاميذتي بنسبة 100/100 لذلك فيجب عليهم تحمل المسؤولية
فالتلاميذ نجدهم يبحثون عن الحلول المباشرة للتمارين و لا يحاولون بذل مجهودات مضاعفة و أن يعتمدوا على إجاباتهم حتى ولو كانت بها أخطاء ، حيث من هذه الأخطاء نتعلم ونعرف الصواب و الصحيح و نقيس مدى الكفاءة التي اكتسبتها
و معذرة عن هذه المداخلة وأتمنى أن تتقبلوها بكل روح رياضية
|
كلامك رائع وجميل أخي ويشير الى مدى غيرتك على الفيزياء لكنك وفي حالة غضب ارتكبت خطأ دون أن تشعر
فأعطيت أمثلة عن تأثير شارة على معدن غير قابلة للتحقيق تجريبيا لأن هذه التفاعلات تخضع لقانون الإزاحة :
يستطيع كل معدن أن يحل محل المعدن الذي يليه في السلسلة وذلك في محلول أو ملح من أملاحه مثال : Zn + ( Cu +2 + SO4-2 ) → ( Zn +2 + SO4-2 ) + Cu
نلاحظ من التفاعل السابق أن الزنك أزاح النحاس من محلول ملحه كبريتات النحاس لأن الزنك أشد نشاط من النحاس فهو يقع قبل النحاس في السلسلة .
أيضاً إذا عكسنا التفاعل السابق بأن نلقي صفيحة من النحاس في محلول كبريتات الزنك نلاحظ أن التفاعل لا يحدث أي النحاس لا يستطيع أن يزيح الزنك من محلول ملحه لذلك نقول أن النحاس أقل نشاط من الزنك لأنه يقع بعده في السلسلة
K , Ca , Na , Mg , Al , Zn , Fe , Pb , H , Cu , Hg , Ag , Au
نلاحظ أن الحديد أزاح النحاس من كبريتات النحاس لأنه يقع قبله في السلسلة أي الحديد أشد نشاط من االنحاس .
( تقرير عن مشاركة سيئة )، و الموجودة أسفل كل مشاركة .
2011-06-08, 16:16
العرض العادي
