أصداء وآراء من مراكز التصحيح

[محمود العمري]

وصلت على الثالثة مساء عائدا من مركز التصحيح حيث انطلقت العملية لليوم الثاني على التوالي، وبدأنا في التصحيح الثاني لمادة اللغة العربية ، سلمت لي اليوم 160 ورقة للتصحيح :
أهم مالحظته هو أن جل التلاميذ قد وفقوا في الأجابة إلى حد بعيد نظرا لسهولة الموضوع كما سبق، حيث تحصل على المعدل يعني 5 فمافوق 132 تلميذا من بين 160ورقة صححتها وتقريبا مع زملائي في المركز العدد متقارب مما يوحي أن نسبة النجاح ستكون عالية جدا.
وغدا سيتواصل التصحيح الثالث بوضع الفوارق وتحديد النقطة النهائية لكل تلميذ.

[algerie34]

متى سيتم الاعلان عن النتائج ؟

[محمود العمري]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة algerie34

متى سيتم الاعلان عن النتائج ؟

أعتقد يوم 15 جوان.

[arab1]

شكرا جزيلا على الافادة وبارك الله فيكم

[أبو محمود الجزائري]

شكرا جزيلا باراك الله

[محمود العمري]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة arab1

شكرا جزيلا على الافادة وبارك الله فيكم

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة أبو محمود الجزائري

شكرا جزيلا باراك الله

مشكوران على المرور الكريم.

[العوفي العوفي]

بارك الله فيك

[ayhab]

تدعيما لما قاله الأخ العمري محمود وهو مشكور علامات جيدة تحصل عليها التلاميذ في الأوراق التي صححتها حوالي 315 ورقة خلال اليومين الأول والثاني حيث تكررت العلامة 9.5 كثيرا وحتى العلامة 10من10 موجودة بشكل قليل وأعتقد أن الأوراق التي قمنا بتصحيحها تعود الى ولاية بجاية مبروك لجل التلاميذ مسبقا

[الأصنامي]

لقد شاركت في التصحيح بولاية الشلف،و لقد تساهلنا كثيرا مع التلاميذ بحيث:
- فيم يخص المواطن الصالح اعتبرنا الإجابةصحيحة سواء كانت بأسلوب التلميذ أو من النص .و حتى تلك الموجودة في أول السطر.**الإخلاص و الاجتهاد في العمل**
- فيم يخص الأضداد: تضر ضد تنفع،انفع/تحب ضد تكره،لا تكره،يكره.
-الإعراب: الكثير أخطأ في إعراب كلمة الصادقة،فاعتبروها خبر،و لكن لتساهلنا فقد منحنا0.25لكل من قال أنها مرفوعة بالضمة.
- الوضعية الادماجية : حتى و إن أعاد التلميذ كتابة النص فنتبع سلم التنقيط ،و يأخذ علامة على ذلك.

***كلّ هذا كان باتفاق المصححين و كذلك المشرفين على العملية،ليصب في مصلحة التلميذ***

[ام قصي]

السلام عليكم
ابنتي في اجابتها على التمرين الرابع
كتبت محيط المستطيل يساوي الطول + العرض في 2 ووجدت 61سم
ولكن كملت تبحث عن الطول
61-عرض المستطيل وانتبهت ولكن لم تحذف العملية الثانيو او تقوم بتشطيبها
ارجوكم الافادة

[العوفي العوفي]

بارك الله فيك

[نورالدين سطيف]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة الأصنامي

لقد شاركت في التصحيح بولاية الشلف،و لقد تساهلنا كثيرا مع التلاميذ بحيث:
- فيم يخص المواطن الصالح اعتبرنا الإجابةصحيحة سواء كانت بأسلوب التلميذ أو من النص .و حتى تلك الموجودة في أول السطر.**الإخلاص و الاجتهاد في العمل**
- فيم يخص الأضداد: تضر ضد تنفع،انفع/تحب ضد تكره،لا تكره،يكره.
-الإعراب: الكثير أخطأ في إعراب كلمة الصادقة،فاعتبروها خبر،و لكن لتساهلنا فقد منحنا0.25لكل من قال أنها مرفوعة بالضمة.
- الوضعية الادماجية : حتى و إن أعاد التلميذ كتابة النص فنتبع سلم التنقيط ،و يأخذ علامة على ذلك.

***كلّ هذا كان باتفاق المصححين و كذلك المشرفين على العملية،ليصب في مصلحة التلميذ***

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

أوّلا أشكرك أخي على الإثراء و نقل المعلومة من المصدر

ثانيا: أنا لست مع فكرة التساهل التي نراها ظاهريا أنّها تصبّ في صالح التلميذ ولكنها تقضي على المصداقية، هل يرضيك أنت كتلميذ مجتهد تقوم بالتعبير عن الوضعية باسلوب راقٍ وتتفنّن في ذكر كل ما هو مطلوب منك، وفي النهاية يأتي آخر تلميذ معك في القسم وينقل النصَ بحذافيره ثمّ ينال نفس العلامة التي نلتها، أيعقل أن نسوي بين تلميذين أحدهما ذكر الأ صل وقال: صفة لكنّه لم ينتبه للفرع فذكر مجرورة مثلا.
بتلميذ لا يميّز بين الخبر والصّفة ونعطيه عن إجابة واضحة مرفوع 0,25 .بينما يحرم في مركز آخر من أجاب: تكره بدل يكره وإجابته في الأصل صيحيةن لماذا نقوم بهذه الامتحانات أصلا ننفق الأموال ونضيّع من الوقت ما يكفي لبناء مجتمعات، وحراسة ولجان تصحيح وامن و مراقبون و و و و.... وفي النهاية لا نميّز الغثّ من السمين


أخيرا أقول السلام على التعليم أين نحن لا نكاد نصدّق ما نسمعه، هو الغش في أبهى صوره ، ما لكم كيف تحكمون؟؟؟

ولا حول ولا قوّة إلاّ بالله العظيم.


أنا لا أقصد أحدا بعينه وإنما ذهلت من هول الكارثة ، كيف يستقبل الأستاذ هؤلاء الجهلة الذين لا يفرّقون بين الضمير واسم الموصول...

سبحان الله

بارك الله فيك اخي المحترم والمربي الفاضل نور الدين سطيف كل ما خطته يداك ونطق به لسانك عن ضمير حي صحيح مئة بالمائة
اذا ما الجدوى من اجراء الامتحان اصلا ادا لمسنا هذا التساهل المبالغ فيه والذي خرج عن مصداقيته
للاسف احزنتني هذه التساهلات التي لا تخدم التلميذ بل هي ضد مصلحته وهذا ما يفسر ضاهرة التغير المفاجئ في المعدلات ابتداءا بالتحاقه لمرحلة المتوسطة

[محمود العمري]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة نورالدين سطيف

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

أوّلا أشكرك أخي على الإثراء و نقل المعلومة من المصدر

ثانيا: أنا لست مع فكرة التساهل التي نراها ظاهريا أنّها تصبّ في صالح التلميذ ولكنها تقضي على المصداقية، هل يرضيك أنت كتلميذ مجتهد تقوم بالتعبير عن الوضعية باسلوب راقٍ وتتفنّن في ذكر كل ما هو مطلوب منك، وفي النهاية يأتي آخر تلميذ معك في القسم وينقل النصَ بحذافيره ثمّ ينال نفس العلامة التي نلتها، أيعقل أن نسوي بين تلميذين أحدهما ذكر الأ صل وقال: صفة لكنّه لم ينتبه للفرع فذكر مجرورة مثلا.
بتلميذ لا يميّز بين الخبر والصّفة ونعطيه عن إجابة واضحة مرفوع 0,25 .بينما يحرم في مركز آخر من أجاب: تكره بدل يكره وإجابته في الأصل صيحيةن لماذا نقوم بهذه الامتحانات أصلا ننفق الأموال ونضيّع من الوقت ما يكفي لبناء مجتمعات، وحراسة ولجان تصحيح وامن و مراقبون و و و و.... وفي النهاية لا نميّز الغثّ من السمين


أخيرا أقول السلام على التعليم أين نحن لا نكاد نصدّق ما نسمعه، هو الغش في أبهى صوره ، ما لكم كيف تحكمون؟؟؟

ولا حول ولا قوّة إلاّ بالله العظيم.


أنا لا أقصد أحدا بعينه وإنما ذهلت من هول الكارثة ، كيف يستقبل الأستاذ هؤلاء الجهلة الذين لا يفرّقون بين الضمير واسم المصول...

سبحان الله

صدقت في كلامك والله يا أخي نور الدين...... فما تفضل به أخينا من الشلف لم نطبقه نحن في بوسعادة.

[الباديسي]

بارك الله فيك اخي المحترم والمربي الفاضل العمري محمود