الاعداد للمسابقات المهنية - الصفحة 3

احمد2 · 2009-03-28, 10:18

اقتباس:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ابو صهيب

وثائق ملف مسابقة الادارة

1ـنسخة من قرار التعيين
2 ـ نسخة من قرار الترسيم (التثبيت)
3 ـ نسخة من اخر ترقية
4ـ نسخة من اخر تقرير التفتيش
5ـ المؤهلات العلمية
6ـ مجمل العطل والغيابات للسنة المنسرمة

احمد2 · 2009-03-28, 10:08

التعلم :هو تغيير في البنية المعرفية للمتعلم بتراكم المعلومات والخبرات

التعلبم: تشاط يهدف الى تحقيق التعلم ويمارس بطريقة يتم فيها احترام النمو العقلي

arion · 2009-03-28, 14:16

اخوتي الكرام
هل بدا التسجيل لهذه المسابقات وماهو اخر اجل
بارك الله فيكم

احمد2 · 2009-03-28, 19:18

اقتباس:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة arion

اخوتي الكرام
هل بدا التسجيل لهذه المسابقات وماهو اخر اجل
بارك الله فيكم

التسجيل على قوائم التاهيل بدا وانتهى في 25/03/2009

مرواني · 2009-03-28, 23:18

التّعلّم : تغيير وتعديل في السلوك ثابت نسبياً وناتج عن التدريب . حيث يتعرض المتعلم في التعلم إلى معلومات أو مهارات ومن ثم يتغير سلوكه أو يتعدل بتأثير ما تعرض له ، وهو ثابت نسبياً بشكل عام .فغالباً ما يكون هناك مجموعة من المعارف والمهارات تقدم للمتعلم ، فيكون التعلم عن طريق بذلك المتعلم جهداً يحاول من خلاله تعلم تلك المعارف أو المهارات ومن ثم اكتسابها ، وللتحقق من معرفته لها عن طريق معرفة الفرق بين حالة الابتداء في الموقف وحالة الانتهاء منه ، فإذا زاد هذا الفرق في الأداء ضمن لنا ذلك حصول التعلم .

التّعليم: العملية المنظمة التي يمارسها المعلم بهدف نقل ما في ذهنه من معلومات ومعارف إلى المتعلمين الذين هم بحاجة إلى تلك المعارف. وفي التعليم نجد أن المعلّم يرى أن في ذهنه مجموعة من المعارف والمعلومات ويرغب في إيصالها للمتعلّمين لأنّه يرى أنهم بحاجة إليها فيمارس إيصالها لهم مباشرة من قبله شخصياً وفق عملية منظّمة ناتج تلك الممارسة هي التعليم ، ويتحكم في درجة تحقّق حصول الطلاب على تلك المعارف والمعلومات المعلم وما يمتلكه من خبرات في هذا المجال .

jamel2008 · 2009-03-28, 15:11

دائما في انتظار الاجابة عن السؤال : ما الفرق بين التعليم و التعلم ؟ شكرا الأخ أحمد .

لعبيدي عبد الوهاب · 2009-03-30, 01:14

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته اطلب من الاخوة الاعزاء بافادتنا ببعض مواضيع الثقافة العامة وشكرا

jamel2008 · 2009-03-30, 05:58

أيوب 2003 · 2009-03-30, 11:45

ربي يجازيك أخي جمال ، وجعل ماتبذله في ميزان حساناتك .

arion · 2009-03-30, 13:04

بارك الله فيك اخي جمال وجعلها الله في ميزان حسناتك
الف تحية لك

nacir 12 · 2009-03-30, 20:09

يعطيك الصحة ياجمال
vive eee
vive tandja

أحمد S · 2009-03-31, 09:30

الفرق بين المنهج القديموالحديث

بسم الله الرحمن الرحيم

المقارنة بين المنهج القديم والحديث

في حقيقة الأمر توجد هناك فروق كبيرة جدا بين المنهجين القديم والحديث ، ولعل اهم هذه الفروق تتواجد في المجالات التي سوف اذكرها والتي هي :
1- طبيعة المنهاج :
في المنهج القديم :كان المقرر الدراسي مرادف للمنهاج ، ثابت لا يقبل التعديل ، ويركز على الكم الذي يتعلمه التلميذ وليس على الكيف ، ويركز على الجانب المعرفي في إطار ضيق ، ويهتم بالنمو العقلي للطلبة ، ويكيف المتعلم للمنهاج ،،،،
بينما المنهج الحديث: فالمقرر الدراسي جزء من المنهاج ، وهو مرن يقبل التعديل ، ويركز على الكيف الذي يتعلمه التلميذ ،ويهتم بالنمو الشامل للطالب ، ويكيف المنهاج للمتعلم .

2 -تخطيط المنهاج :
ففي المنهج القديم : نجد انه يتم إعداده من قبل المتخصصون في المادة الدراسية ، كما انه يركز على اختبار المادة الدراسية ، ومحور المنهاج المادة الدراسية ،،،،
بينما في المنهج الحديث : فيشارك في إعداده جميع الأطراف المؤثرة والمتأثرة به ،
ويشمل جميع عناصر المنهاج ، ومحور المنهاج المتعلم ،،،،،
3- طبيعة المادة الدراسية :
في المنهج القديم : فهي غاية في ذاتها ، ولا يجوز إدخال أي تعديل عليها ، ويبنى المقرر الدراسي على التنظيم المنطقي للمادة ، والمواد الدراسية فيها منفصلة ، ومصدرها الكتاب المقرر ،،،
بينما المنهج الحديث : فهي وسيلة تساعد على نمو الطالب نموا كاملا ، وتعدل حسب ظروف الطلبة واحتياجاتهم ،وتبنى في ضوء سيكولوجية الطلبة، وذات مصادر متعددة ،
4- طريقة التدريس :

في المنهج القديم : تقوم على التعليم والتلقين المباشر ، كما أنها لا تهتم بالنشاطات ، وتسير على نمط واحد ، وتغفل عن استخدام الوسائل التعليمية ،،،
بينما المنهج الحديث : فيقوم على توفير الظروف والامكانات الملائمة للتعلم ، وتهتم بالنشاطات بأنواعها ، ولها انماط متعددة ، وتستخدم الوسائل التعليمية المتنوعة
5-طبيعة التلميذ:
المنهج القديم : كان التلميذ سلبي وغير مشارك ، ويحكم عليه بمدى نجاحه في امتحانات المواد الدراسية،،،،
بينما في المنهج الحديث : فالتلميذ ايجابي مشارك ، ويحكم عليه بمدى تقدمه نحو الأهداف المنشودة

أساليب التقويم / و تشمل الاختبارات الشفهية و التحريرية و العملية

المنهج التربوي نظام مكون من أربعة عناصر ( الأهداف – المحتوى – الفعاليات – التقويم

أحمد S · 2009-03-31, 09:39

المنهج

كلمة إغريقية الأصل تعني الطريقة التي ينهجها الفرد حتى يصل الى

هدف معين .

الممفهوم التقليدي للمنهج

يعني المنهج المدرسي في مفهومه القديم او التقليدي مجموع المعلومات والحقائق والمفاهيم والأفكار التي يدرسها التلاميذ في صورة مواد دراسية. اصطلح على تسميتها بالمفردات الدراسية.

العوامل التي أدت إلى تطوير مفهوم المنهج

1.التغيير الثقافي الناشيء عن التطور العلمي والتكنولوجي.
2.التغيير الذي طرأ على أهداف التربية وعلى النظرة الى وظيفة المدرسة بسبب التغييرات التي طرأت على احتياجات المجتمع في العصر الحديث.
3.نتائج البحوث التي تناولت الجوانب المتعددة للمنهج التقليدي والتي أظهرت قصوراَ جوهرياَ فيه وفي مفهومه.
4.الدراسات الشاملة التي جرت في ميدان التربية وعلم النفس ، والتي غيّرت الكثير مما كان سائدا عن طبيعة المتعلم وسيكولوجيته.
5.طبيعة المنهج التربوي نفسه ، فهو يتأثر بالتلميذ والبيئة والمجتمع والثقافة والنظريات التربوية.

6.إعتقد المعلمون بأن عملهم يقتصر على توصيل المعلومات التي تشتمل المقررات الدراسية. وقد ترتب على ذلك آثار سيئة لعل من أبرزها ما يلي:
ý إعتماد طريقة التدريس على الآلية ( عمل المعلم هو التلقين).
ý فصل المقررات الدراسية وعدم ترابطها مع بعضها .
ý إهمال التوجه التربوي للطلاب .
ý إجبار جميع التلاميذ للوصول إلى مستوى تحصيلي واحد (متساوون في القدرات).
ý عدم تشجيع التلاميذ على البحث والإطلاع والمبادرة وتقديم الإقتراحات.

7.إزدحم المنهج بمجموعة ضخمة من المواد المنفصلة التي لا رابط بينها إستنادا إلى الرأيين التاليين:

ý المعرفة هي الخير الأسمى.

ýالحاجة الى دراسة مادة دراسية لتقوية التلاميذ.

النقد الموجه لمفهوم المنهج التقليدي
1.ركزت المادة الدراسية إهتمامها على الناحية العقلية وأغفلت نواحي النمو الأخرى.

2.أكد المنهج المدرسي على المنفعة الذاتية للمعارف والمعلومات
والزم التلميذ بضرورة تعلمها وحفظها .

3.إقتصرت عملية إختيار محتوى المادة الدراسية على مجموعة من المختصين في المواد الدراسية .

4.إنصب الإهتمام على إتقان المادة الدراسية وأصبح تحقيق هذا الإتقان غاية في ذاته بغض النظر عن جدواه في حياة التلاميذ مما أدى إلى:

ýإستبعاد كل نشاط يمكن ان يتم خارج غرف الدراسة، ويمكن أن يسهم في تنمية مهارات التلميذ الحركية ويزيد من ثقته بنفسه. وكذلك إستبعاد تنمية الإتجاهات النفسية السليمة وإكتساب طرق التفكير العلمية (الأهمية الكبرى لكمية المادة المحفوظة).

ý إعتبار النجاح في الإمتحان وظيفة من أهم وظائف المادة الدراسية.

المفهوم الحديث للمنهج التربوي

تعريفات

1.المنهج التربوي هو جميع الخبرات( النشاطات أو الممارسات)
المخططة التي توفرها المدرسة لمساعدة التلاميذ على تحقيق النتاجات (العوائد) التعلمية المنشودة إلى أفضل ما تستطيعه قدراتهم.

2. هو كل دراسة أو نشاط أو خبرة يكتسبها أو يقوم بها التلمسذ تحت إشراف المدرسة وتوجيهها سواء أكان ذلك داخل الفصل أو خارجه.

3. هو جميع أنواع النشاط التي يقوم التلاميذ بها، أو جميع الخبرات التي يمرون فيها تحت إشراف المدرسة وبتوجيه منها سواء أكان ذلك داخل أبنية المدرسة أم في خارجها.

4. هو مجموعة الخبرت التربوية التي تهيؤها المدرسة ويقوم بها التلاميذ تحت إشرافها بقصد مساعدتهم على النمو الشامل وعلى تعديل في سلوكهم.

5. هو مجموع الخبرات التربوية الأجتماعية والثقافية والرياضية والفنية والعلمية ... الخ التي تخططها المدرسة وتهيؤها لتلاميذها ليقوموا بتعلمها داخل المدرسة أو خارجها بهدف إكسابهم انماطا من السلوك.

المباديء المتضمنة في المفهوم الحديث للمنهج التربوي.

من المباديء التي يمكن إستخلاصها من التعريفات السابقة للمنهج التربوي بمفهومه الحديث ما يلي:

1.أن المنهج ليس مجرد مقررات دراسية –(نشاطات-خبرات).

2. توفير الشروط الملائمة للتعليم الجيد.
3.الأخذ بعين الإعتبار الفروق الفردية للطلاب، توقعاتهم ، قدراتهم .
4.مدى إستخدام الطلاب للمعلومات والإستفادة منها.
5.إن المنهج ينبغي أن يكون متكيفا مع حاضر التلاميذ ومستقبلهم.

أبرز ميزات المنهج التربوي بمفهومه الحديث
1.ُيعد بطريقة تعاونية ، ويراعي عند تخطيطه وتصميمه ما يلي:
ý واقع المجتمع ، فلسفته وطبيعة المتعلم وخصائص نموه.
ý يعكس التفاعل بين التلميذ والمعلم والبيئة المحلية وثقافة المجتمع.
ý يتضمن جميع ألوان النشاطات التي يقوم بها التلاميذ.
ý يتوافق مع الإمكانيات المادية والبشرية القائمة.
ý يؤكد أهمية العمل الجماعي.
ý يحقق التناسق والتكامل بين عناصر المنهج.

2. يساعد التلاميذ على تقبل التغيرات التي تحدث في المجتمع وعلى تكييف أنفسهم مع متطلباتها.

3.ينوع المعلم في طرق التدريس ويختار أكثرها ملائمة لطبيعة المتعلمين وما بينهم من فروق فردية. (إقبال وحماس أكثر).

4.إستعمال وسائل وأدوات مساعدة متنوعة ومحسوسة.

5. تعتبر المادة الدراسية كوسيلة لتعديل سلوك المتعلم.

6.يقوم دور المعلم على تنظيم تعلم التلاميذ وليس على التلقين.
المهام التعلمية المنتظرة من التلاميذ
تكوين مفاهيم .
حل مشاكل.
تنمية مواقف وإتجاهات مرغوبة.
إكتساب مهارات.
7.يهتم المنهج التربوي بتنسيق العلاقة بين المدرسة والأسرة.
8 . تهتم المدرس بالتعاون مع المؤسسات الإجتماعية
والجماهيرية ذات العلاقة بالمتعلمين.
9. إعطاء الفرصة للطلاب بإختيار الخبرات والأتشطة التعليمية
والثقة بقدرة الطلاب على المشاركةفي ذلك الإختيار.
10. يهتم النهج التربوي بتنمية شخصية التلميذ لمواجهة
التحديات التي تواجهه .

مقارنة بين المنهج القديم والمنهج الحديث في المجالات التالية:

المجال

المنهج القديم

المنهج الحديث

طبيعة النهج
(1)
ýالمقرر الدراسي مرادف للمنهج.
ýثابت لا يقبل التعديل .
ýيركز على الكم الذي يتعلمه التلاميذ.
ýيركز على الجانب المعرفي في اطار ضيق.
ýيهتم بالنمو العقلي للتلاميذ
ýيكيف المتعلم للمنهج.
المقرر الدراسي جزءا من المنهج .
مرن يقبل التعديل.
يركز على الكيف

يهتم بطريقة تفكير التلاميذ والمهارت التي تواكب التطوير.

يهتم بجميع أبعاد نمو التلاميذ

يكيف المنهج للمتعلم

المجال

المنهج القديم

المنهج الحديث

تخطيط النهج
(2)

المادة الدراسية
(3)
ýيعده المختصون في المادة الدراسية.
ýيركز التخطيط على إختيار المادة الدراسية.
ýمحور المنهج المادة الدراسية .
ýغاية في ذاتها
ýلا يجوز إدخال أي تعديل عليها.
ýيبنى المقرر الدراسي على التنظيم المنطقي للمادة.
ýالمواد الدراسية منفصلة.
ýمصدرها الكتاب المقرر.
يشارك في إعداده جميع عناصر المنهج.
يشمل التخطيط جميع عناصر المنهج.

محور المنهج المتعلم.

وسيلة تساعد على نمو التلاميذ وحاجاتهم .

يبنى المقر ر الدراسي في ضوء سيكولوجية التلاميذ
.
المواد الدراسية متكاملة ومترابطة
مصادرها متعددة.

المجال

المنهج القديم

المنهج الحديث

طريقة التدريس
(4)

التلميذ
(5)

المعلم
(6)

علاقة المدرسة بالأسرة والبيئة
(7)
ýتقوم على التعليم والتلقين المباشر.
ýلا تهتم بالنشاطات.
ýتسير على نمط واحد.
ýتغفل إستخدام الوسائل التعليمية.
ýسلبي غير مشارك
ýيحكم عليه بمدى نجاحه في إمتحان المواد الدراسية..
ýعلاقته تسلطية مع التلاميذ.
ýيحكم عليه بمدى نجاح طلابه في الإمتحانات .
ýلا يراعي الفروق الفردية بين التلاميذ
ý. يشجع على تنافس التلاميذ في حفظ المادة

ýدور المعلم ثابث .

ýيهدد بالعقاب ويوقعه.
ýلا يولي إهتماماً بعلاقة المدرسة بالأسرة أو البيئة.
تقوم على توفير الشروط والظروف الملائمة للتعلم.
تهتم بالنشاطات بأنواعها.
لها أنماط متعددة.
تستخدم وسائل تعليمية متنوعة.
ايجابي مشارك.
يحطم عليه بمدى تقدمه نحو الأهداف المنشودة.

علاقته تقوم على الإنفتاح والثقة والإحترام .
يحكم عليه في ضوء مساعدته للتلاميذ على النمو المتكامل.
يراعي الفروق الفردية بينهم.
يشجع التلاميذ على التعاون في إختيارالأنشطة وطرق ممارستها.
دور المعلم متغير ومغيّر.

يوجه ويرشد.
يولي إهتماما كبيراً بعلاقة المدرسة بالأسرة والبيئة.

مرواني · 2009-03-31, 14:27

جزاك الله خيرا أخي أحمد s على هذه المعلومات القيّمة
لكن عند نقل أو نسخ موضوع ما عليك بتنظيمه وترتيبه
ومشكور مرة أخرى

يسرى2003 · 2009-03-31, 23:13

أول شيء يبدأ فيه التفكير لاجتياز المسابقات المهنية : البحث عن معرفة ثقيلة قريبة للوزير .
ثانيا: جمع ما أمكن من الأموال لإعطائها لمن يستحقها في مهرجنات المسابقات المهنية.
ثالثا: إتقان جميع طرق الغش في الامتحانات القديمة والحديثة.

أتمنى من الزملاء أن يزويدونا ببعض الطرق لاجتياز المسابقات المهنية.