التسيير الإداري ــ التربوي

[mepomb]

ومن يتهيب صعود الجبال
يعش أبد الدهر بين الحفـر

إلى كل غيور على وطنه محب لمهنته إن أقدس مهنة على وجه الأرض هي التعليم فبارك الله فيكم وكان الله في عون كل من عمل في التعليم و من ساهم و ساعد على نجاح المهمة و تسهيلها على الزملاء و شكرا

[لحسن75]

ومن يتهيب صعود الجبال
يعش أبد الدهر بين الحفـر

[nordine08]

السلام عليكم ارجو افادتي عن الساؤلات التالية تعريف و اهمية و انواع العلاقات الإدارية

علاقة مدير المدرسة الإبتدائية ب :
الحماية المدنية ،مصالح الإمن ،التعامل مع الجمعيات المختلفة ،التعامل مع الإعلام ،التعامل مع تاهيئات النقابية و شكرا

[أستاذ علي]

https://www.infpe.edu.dz/Publication/...gest_admin.pdf

[mednoor]

شكرا على الموضوع وبارك الله فيك

[zirsalem]

بارك الله لك في عملك

[عنتروف]

مجهودات مشكورة و رحم الله والدينا ووالديكم

[المدير2012]

بارك الله فيك

[fatto]

البحث عن تعريف المؤسسة التربوية أهدافها ونشاطاتها البيداغوجية

[ritadj firaous]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة محمد أبو حيدر

مهامه و صلاحياته:
يعتبر مدير المدرسة الابتدائية المستشار الأول للمعلمين في المدرسة،
حيث يقوم ب:
-1 شرح وتحليل المناهج والبرامج التعليمية المقررة لإبراز أهدافها
وتوضيح الطرق والأساليب التربوية المناسبة لتطبيقها.
-2 يزور المعلمين في أقسامها ويراقبهم ويرشدهم إلى أساليب التربوية
الناجعة.
-3 يتفقد كراسات التلاميذ ويراقبهم للتأكد من مدى تحسن المستوى وتنفيذ
البرامج.
-4 يقوم النتائج المحصل عليها كل تلميذ أثناء الاختيارات والفروض.
-5 يضع الخطط التربوية لحصص الدعم والاستدراك لتحسين المردود
التربوي.
-6 يشرف على جلسات الفريق التربوي ويوجه ويثري المناقشة التربوية و
العلمية بين المعلمين.
-7 يوفر الوسائل التعليمية ويضعها تحت تصرف المعلمين والتلاميذ..
-8 ينشط الحياة المدرسية بتكوين أندية ثقافية وعلمية ورياضية وينظم
رحلات دراسية وترفيهية.
-9 ينظم ندوات تربوية داخلية بالمدرسية.
1 التسيير التربوي المعهد الوطني لتكوين مستخدمي التربية 9
-10 يعد التنظيم التربوي للمدرسة ويوزع الأقسام التربوية على المعلمين
كل حسب كفاءته العلمية والمهنية.
-11 يصادق على التوزيعات السنوية والشهرية والأسبوعية بعد دراستها
جيدا.
-12 يراقب الكراس اليومي والمذكرات التربوية للمعلمين.
-13 يراقب ويضبط النسب المئوية للحضور والغياب لكل من التلاميذ
والمعلمين ويعالج كل ظاهرة سلبية حتى لا تتفش ظاهرة التسرب
المدرسي.
-14 ينشط مجلس التعاضدية المدرسية مواردها لصالح التلاميذ.
-15 ينشط جمعية أولياء التلاميذ لتقوم بدورها نحو المدرسة والتلاميذ.
-16 يرفع تقارير إلى مرؤوسية حول الصعوبات التي تعترض السير
الحسن للعملية التربوية (المفتش، مديرية التربية..).
-17 يثرى المكتبة المدرسية وينشطها بترغيب التلاميذ في مطالع كتبها.
2 التسيير التربوي المعهد الوطني لتكوين مستخدمي التربية 0
مختلف المجالس
مجالس المؤسسة التعليمية:
1976 ونظرا للمستجدات التي عرفتها /04/ بناء على ما جاء في أمرية 16
المدرسة الأساسية، فقد استحدثت فيها عدة مجالس مختلفة باختلاف المهام
لتسهيل سير المؤسسة التعليمية بصفة عامة.
أولا: مجالس المدرسة الابتدائية:
للمدرسة الابتدائية مجلسين وأكثر:
-1 مجلس المعلمين:
تشكيلته: يتشكل مجلس المعلمين من المدير رئيسا وجميع معلمي المدرسة
أعضاء.
اختصاصه:
- ينظم عمل المدرسة من خلال مشاركته في إعداد التنظيم التربوي
ودراسة البرامج والمواقيت والتوجيهات البيداغوجية.
- يحدد المشاريع التربوية للمدرسة ويسهر على تنفيذها لبعث الحياة الثقافية
في المدرسة.
- يدرس القانون الداخلي للمدرسة ويسهر على تنفيذه.
- يقيم نتائج المردود التربوي ويضع الخطط التربوية الناجعة لتحسين
المستوى الثقافي والتربوي للتلاميذ.
2 التسيير التربوي المعهد الوطني لتكوين مستخدمي التربية 1
اجتماعاته (جلساته):
- يعقد هذا المجلس اجتماعاته تحت إشراف مدير المؤسسة مرة في كل
فصل بصورة عادية، وقد يجتمع للضرورة ويطلب من المدير أو يطلب
ثلثي أعضائه، وتدون جلساته في محضر خاص به ويوقع من طرف
المدير والكاتب.
ملحوظة:
يمكن تفتيت هذا المجلس إلى مجالس مصغرة إذا كانت المدرسة كثيرة
الأفواج وذلك لتسهيل العمل و تفعيلة باعتماد أسلوب مخصص حسب
المستوى أو الطور على أن يلتقي الجميع في جلسة عامة تحت إشراف
المدير الذي يحو صل الملاحظات والتوجيهات لعرضها على الجميع..
هذا وفي نهاية كل ثلاثي ينصب النقاش حول المردود التعليمي للتلاميذ
اعتمادا على نتائج الاختبارات الفصلية.
-2 مجلس التنسيق التربوي (الفريق التربوي):
تشكيلته:
يتكون مجلس التنسيق التربوي من معلمي المستوى الواحد.
مهامه:
يختص مجلس التنسيق في دراسة البرامج المقررة وتحليل مضامينها
وتحديد أهدافها وتدليل صعوباتها ورسم طرق تنفيذها.. وهذا باعتماد
أسلوب التشاور بين معلمي الأقسام المتجانسة (المستوى الواحد) والتعاون
2 التسيير التربوي المعهد الوطني لتكوين مستخدمي التربية 2
في تحضير الدروس وحل التمارين وتحضير أسئلة الاختبارات وسلم
تنقيطها. وتقويم المردود التربوي..
اجتماعاته (جلساته):
- يعقد جلساته مرة في كل أسبوع طبقا للنصوص الرسمية التي حددت مدة
جلساته بساعتين في الأسبوع وينعقد تحت إشراف مدير المؤسسة الذي
ينشطه ويضع دفترا خاصا لتسجيل محاضر الجلسات ويوقع من طرف
الحاضرين وتدون أسماء المتغيبين ويوضع السجل تحت تصرف المدير
ويطلع عليه كل من خول لهم القانون زيارة المدرسة ومراقبتها تربويا
وإداريا.
ملاحظة:
يمكن جمع مستويين أو أكثر في جلسة واحدة إذا كان عدد الأفواج
التربوية بالمدرسة قليلا مثل معلم السنة الأولى زائد معلم السنة الثانية زائد
معلم السنة الثالثة (أي معلمي الطور)... الخ
2 التسيير التربوي المعهد الوطني لتكوين مستخدمي التربية 3
ثانيا: مجالس المأمن (الإكمالية):
للمأمن عدة مجالس ومن أهمها:
-1 مجلس التربية والتسيير:
تشكيلته:
- يتألف من مدير المأمن رئيسا.
- المسير المالي عضوا.
- مستشار التربية عضوا.
- مديري المدارس الابتدائية الملحقة أعضاء.
- ممثل المساعدين التربويين عضو.
- ممثلين عن الأساتذة.
- مفتش المقاطعة – إذا رغب -.
مهامه، اختصاصاته:
- يحضر مشروع الميزانية وحسابات التسيير.
- يبدي رأيه في التنظيم العام المطبق في المؤسسة.
- يسهر على تنفيذ التعليمات والتوجيهات الصادرة من السلطة الوصية.
- يقيم النتائج الدراسية.
- يقدم اقتراحات في كل مسألة ذات صلة بالتربية والتعليم.
2 التسيير التربوي المعهد الوطني لتكوين مستخدمي التربية 4
- يحضر ويسهر على تنفيذ المشروع التربوية للمدرسة الأساسية المندمجة
بمختلف وحداتها وأطوارها لرفع من المردود المدرسي وإشاعة جو الجدية
والفعالية في المؤسسة.
- التنسيق المحكم لمختلف العمليات المتعلقة بضبط خدمات المعلمين والأساتذة
ورزنامة الاختبارات والزيارات التربوية والأنشطة الثقافية والرياضية.
- ضبط الأنشطة التكوينية على مستوى الاكمالية أو الابتدائي باستعمال
الكفاءات المتوفرة.
اجتماعاته (جلساته):
يجتمع هذا المجلس ثلاث مرات في السنة باستدعاء من رئيسه (مدير المأمن)
-2 مجلس التنسيق في المدرسة الأساسية المندمجة:
تشكيلته:
مدير المأمن منسقا. ��
مجموع مديري الابتدائية الملحقة (أعضاء). ��
مهامه:
يتولى هذا المجلس التنسيق في المهام التسييرية والإدارية في المأمن في إطار
من التعاون والتشاور والتنسيق التكامل بين أعضائه.
يناقش التعليمات والتوجيهات الرسمية ويتابع تطبيقها وتنفيذها. ��
يعد المشروع التمهيدي للميزانية الموحدة. ��
2 التسيير التربوي المعهد الوطني لتكوين مستخدمي التربية 5
يبادر بإعداد المشاريع المتعلقة بتحسين أوضاع المدرسة الأساسية المندمجة ��
(تجهيز، صيانة، توسيع...)
يسهر على التنسيق المحكم لضمان سلامة التلاميذ وأمنهم. ��
جلساته (اجتماعاته):
يجتمع مجلس التنسيق في (المأمن) مرتين في الشهر على الأقل وكلما دعت
الحاجة إلى ذلك وباستدعاء من مدير المأمن المنسق.
وينسق أشغال المجلس أحد مديري المدارس الابتدائية الأقدم في حالة غياب
مدير المأمن.
تسجل مداولاته في محضر ويوقع من طرف المنسق والكاتب.
التنظيم البيداغوجي
مفهومه:
هو مخطط تقني ينظم توقيت التلاميذ والمعلمين قصد تطبيق البرامج التعليمية
المقررة من الوزارة المعنية.
إنجازه:
يتطلب إنجاز التنظيم البيداغوجي توفر عدة معطيات هامة منها:
أ) الخريطة المدرسية (التربية) الرسمية.
ب) عدد التلاميذ.
ج) عدد المعلمين حسب المناصب المالية المقررة.
د) عدد الحجرات الدراسية.
2 التسيير التربوي المعهد الوطني لتكوين مستخدمي التربية 6
ه) الحجم الساعي المقرر لكل مستوى.
و) الأنشطة المكملة كالرياضة البدنية والاستدراك...
تنفيذه:
يجب أن يستعمل التنظيم البيداغوجي (التربوي) بدقة تامة وانضباط صارم،
وأن أي تهاون أو تجاوز قد يؤدي إلى إحداث خلل يعرقل سير العمل وبالتالي
انتشار الفوضى وضياع الفائدة المرجوة منه.
ملحقاته:
تتبع التنظيم التربوي عدة لوائح وجداول بيانية هامة منه:
أ) جدول الحراسة موقعا من قبل المعلمين المعنيين.
ب) الخريطة المدرسية (التربوية) الرسمية.
ج) الهرم العمري للتلاميذ.
د) جدول العطل المدرسية.
ه) رزنامة الندوات التربوية الدائرية والداخلية.
و) رزنامة الاختبارات.
ي) مخطط تصميم المدرسة.
وبالقرب منه المجيبة (بلانيك) ببطاقاتها الصغيرة الملونة التي تحمل المعلومات
الأساسية لأصحابها التلاميذ.
2 التسيير التربوي المعهد الوطني لتكوين مستخدمي التربية 7
نماذج للتنظيم التربوي:
النموذج الأول:
يتكون من 06 أفواج تربوية موزعة على ثلاث حجرات دراسية.
يطبق نظام الدوامين لأن الحجرة الواحدة تستعمل لمدة تسع ساعات في اليوم.
النموذج الثاني:
يتكون من اثني عشرة فوجا تربويا موزعا على اثني عشرة حجرة دراسية
يطبق نظام الدوام الواحد لأن الحجرة تستعمل لمدة أربع ساعات ونصف في
اليوم.
النموذج الثالث:
يتكون من 15 فوجا تربويا وتسع حجرات دراسية.
يطبق نظام الدوام والنصف لأن تسع حجرات تستعمل لمدة تسع ساعات في
اليوم وسبع حجرات تستعمل لمدة أربع ساعات ونصف في اليوم
2 التسيير التربوي المعهد الوطني لتكوين مستخدمي التربية 8
مفتشية التربية والتعليم الأساسي مدرسة............................
مقاطعة:
التنظيم التربوي........................................... ......
السبت الأحد الاثنين الثلاثاء الأربعاء الخميس
الفريق
التربوي الاستدراك
مجموع
ساعات
العمل
الحجرة الفوج المعلم(ة)
صباحا
مساء
صباحا
مساء
صباحا
مساء
صباحا
مساء
صباحا
مساء
صباحا
مساء
اليوم
التوقيت
اليوم
التوقيت
2 التسيير التربوي المعهد الوطني لتكوين مستخدمي التربية 9
النشاطات الثقافية والرياضية
تعريفها:
هي مجموعة الأنشطة و المهارات والفنون التي تساعد التلميذ على عملية
التعلم والتعليم إلا أن الكثير من المعلمين والمديرين يركزون اهتمامهم على
الرسم والأشغال اليدوية والرياضية البدنية والأناشيد لأنه منصوص على
أهدافها ومضامينها في البرامج المقررة والحقيقة أن النشاطات الثقافية
والرياضية لا تنحصر فيما ورد في البرامج المقررة فقط. بل ينبغي على
المربين الذهاب إلى أبعد من ذلك لكشف المواهب الفطرية والعمل على تنميتها
ورعايتها.
أهميتها:
تهدف الأنشطة الثقافية والرياضية إلى ما يلي:
تنمية و تهذيب المجال الوجداني بغرس سلوكات تتحكم في التوازن ♦
الانفعالي.
تنمية القدرات العقلية باكتساب معارف وتقنيات ومهارات عقلية ومنطقية ♦
تساعده على التكيف والانسجام في مجال الحياة اليومية.
تنمية وإثراء العلاقات الاجتماعية بتربيته على حب الطبيعة والتعاون ♦
على حمايتها في الوسط المدرسي.
تنمية الجسم بتثبيت وتطوير الحركات الجسمية وذلك بإشباع رغباته في ♦
اللعب بشكل منظم ومنسجم.
3 التسيير التربوي المعهد الوطني لتكوين مستخدمي التربية 0
تساعده على بناء شخصيته فيكسب الأدبية ويصير يعبر عن حاجاته ♦
شفويا وكتابيا وفنيا.
تساعده على اكتساب الثقة بالنفس واحترام الغير والتعاون وحب العمل. ♦
تساعده على تنمية حب الإطلاع وكسب المعرفة وتنمية الذوق الفني...
أنواع النشاطات الثقافية والرياضية:
يمكن للمدير والمعلمين أن يثروا النشاطات الثقافية وذلك بتدريس الرسم
والأشغال اليدوية والتربية الرياضية والتربية الموسيقية وإنشاء النوادي العلمية
والرياضية لتلبية رغبات التلاميذ المختلفة وتنمية مواهبهم وصقلها. وعلى
سبيل الذكر يمكن إنشاء نوادي متعددة في المدرسة منها:
- نادي البستنة ونادي المجلة المدرسية.
- ونادي المراسلة والتعارف وجمع الطوابع.
- ونادي تربية وجمع الحشرات والطيور والحيوانات.
- نادي التحف الفنية والتاريخية.
- نادي المطالعة والمسرح والغناء...الخ
- الأندية الرياضية – كرة السلة – كرة المضرب – كرة الطاولة – كرة
القدم – العدو والسباق..الخ
تسييرها:
وتتكون هذه الأندية حسب رغبة كل تلميذ وتحت إشراف المدير والمعلمين
الذين يسهرون على تنشيطها باستمرار ويولون العناية اللازمة لذوي المواهب
3 التسيير التربوي المعهد الوطني لتكوين مستخدمي التربية 1
الفنية والأدبية والحركية ورعايتهم باستمرار لأنه من خلال تلك الرعاية يمكن
تكوين رجال المستقبل...
الوسائل التعليمية
تعريفها: ♦
هي كل ما يستعين به المدرس لتوضيح المعاني والمفاهيم التي يريد
توضيحها إلى أذهان التلاميذ.
نوعها: ♦
إنها عديدة ومتعددة ومنها: المجسمات، الخرائط، الرسوم، الصور،
النماذج، النباتات، الحيوانات، الملابس، العينات، الأشياء الصوتية
البصرية..الخ
الغرض منها: ♦
إن الغرض من استعمال الوسائل التعليمية عديدة نذكر منها على سبيل
الذكر لا الحصر.
1) إنها تعالج اللفظية إي تبعد التلميذ عن ترديد عبارات دون فهم
معناها، مثال: ساد الكساد، الشعير، الشيلم، القمح الصلب والقمح اللين،
الهضبة، الجبل.. كل هذه المفردات تبقى مجرد ألفاظ إذا لم يتمكن التلميذ
من مشاهدة عينات أو نماذج لها.
3 التسيير التربوي المعهد الوطني لتكوين مستخدمي التربية 2
2) إثارة الاهتمام:
فالوسيلة الشيقة تثير الاهتمام وتوقظ حب الإطلاع لكسب المعرفة.
3) تبقى أثر التعليم أي أن كل خبرة يكتسبها التلميذ عن طريق الوسائل
تترك فيه أثر أفلما ينسي...
4) تثير النشاط الذاتي بالتعامل مع الوسيلة لمعرفة أسرارها وكسب
الخبرة.
5) توسع مجال دائرة الأفكار فيجتاز التلميذ حواجز المكان والزمان مثل
معرفة تاريخ الحضارات ونواحي الكرة الأرضية.
6) التنويع المستحب، فالنفس البشرية تميل إلى التنويع وبالتالي تزداد
الخبرات وتتسع دائرة الفهم والإدراك.
شروط اختيار الوسيلة التعليمية: ♦
1) أن تكون ملائمة لموضوع الدرس.
2) أن يحسن المعلم استعمالها ولا يبالغ في عرضها..
3) أن تكون مناسبة و جذابة.
4) أن تكون في متناول التلاميذ وغير ضارة بهم... تلمس وتشم وتذاق،
وتفكك، وتركب، وتشغل...
3 التسيير التربوي المعهد الوطني لتكوين مستخدمي التربية 3
حفظها وصيانتها: ♦
ينبغي تصنيف الوسائل التعليمية وحفظها في مكان مناسب حتى يسهل
إخراجها (ما يعلق وما يركب على الرفوف يرتب).
ملاحظة: لا يجوز لأي معلم أن يحفظ بالوسيلة في قسمه بل يجب عليه ♦
إرجاعها إلى مكانها في الوقت المناسب.
جرد الوسائل التعليمية: ♦
يجب جرد الوسائل التعليمية (غير القابلة للاستهلاك) في دفتر الجرد
الخاص بالمدرسة وترقيمها وحفظها وتجديد ما يتلف منها أما الوسائل
القابلة للاستهلاك فتدون في دفتر خاص بها (اسم الوسيلة، رقمها، عددها)
ملاحظة: ♦
ينبغي متابعة للمعلمين الذين لا يتغلون الوسائل التعليمية في التدريس وحثهم
على الاستعانة بها وذلك لتمكين من الفهم الجيد للدروس.
3 التسيير التربوي المعهد الوطني لتكوين مستخدمي التربية 4
تنظيم وتسيير الفروض والاختبارات والامتحانات تعتبر الامتحانات
والاختبارات من أهم أدوات التقويم والقياس في المنظومة التربوية.
التعريفات: ♦
الامتحان: ��
هو مجموعة من الاختبارات في مواد مختلفة مطابقة للبرامج الرسمية
المقررة، تنظمه الوزارة الوصلة ويتوج بشهادة (كالبكالوريا أو الأهلية).
الاختبار: ��
هو أداة قياس تتعلق في غالب الأحيان بمضمون معين من مقرر تعليمي،
يرمي إلى فحص مكتسبات التلاميذ التعليمية قصد ترتيبهم ومعرفة مدى تحقيق
الأهداف التعليمية التعليمية وتحديد وضعية المتعلم ضمن فوج أو مجموعة أو
مستوى..
الفرض: ��
هو أداة قياس مثل الاختبار، غير أنه يمكن أن يكون محدودا حول موضوع
معين أي درس من الدروس و يكون محروسا أو غير محروس والهدف منه
معرفة مدى إلمام التلاميذ بالدرس أو الدرس المقدمة قصد تثبيتها وتنميتها لدى
التلاميذ وتحفيزهم للعمل أكثر..
3 التسيير التربوي المعهد الوطني لتكوين مستخدمي التربية 5
أسس التقويم:
عديدة وتذكر منها ما يلي:
أن يكون شاملا للأنشطة التربوية (مهارات، قدرات، معارف ). O
أن يكون موضوعيا بعيدا عن أساليب التعجيز والغموض. O
أن يكون متنوعا ومتعددا لجميع البيانات والأساليب. O
أن يراعي الفروق الفردية للتلاميذ. O
أن يكون مستمرا ومتدرجا حسب نمو التلاميذ جسميا وعقليا وعلميا... O
أهداف التقويم: ��
تهدف الاختبارات إلى معرفة مدى نمو التلميذ (عقليا ومعرفيا وسلوكيا o
واجتماعيا ومهاريا...)
يهدف إلى الكشف عن الصعوبات التي تعترض رسالة المدرسية. O
يهدف إلى معرفة مدى تحقق الأهداف المسطرة في المناهج المقررة. O
3 التسيير التربوي المعهد الوطني لتكوين مستخدمي التربية 6
تنظيم الاختبارات والفروض: ��
تتم عملية الاختبارات بإعداد رزنامة لتحديد تواريخ ومواقيت إجرائها o
(كل ثلاثي) على أن يسهر المدير والفريق التربوي على تحضير الأسئلة
وبناءها بناء سليما وفق للشروط الأساسية للتقويم مع ضبط سليم التنقيط
بدقة.
ويجب إشعار التلاميذ بالتواريخ والمواقيت المحددة. O
أما الفروض فيتكفل بها المعلم وحده انطلاقا من تحديد الأهداف o
المقصودة بالقياس لدرس أو لبعض الدروس وتتم داخل القسم أو خارجه
كواجب منولي مثلا، يقيم و يقيم ويمنح له علاقة إلى جانب تحديد نتائج
المردود التربوي المقصود بالقياس.
تقويمها: ��
بعد كل عملية اختيار تجرى عملية تقييم النتائج وترتيب التلاميذ وإشعار
الأولياء بالنتائج ثم تضبط خطة تربوية لتتجاوز الصعوبات وتذليلها.
3 التسيير التربوي المعهد الوطني لتكوين مستخدمي التربية 7
مراجع
. 1) أمرية 16 أفريل 1976
2) الكتاب السنوي لوزارة التربية الوطنية 1988 – إصدار المركز الوطني للوثائق
التربوية.
3) المرشد العلمي للمعلمين و المديرين. – تألف/ نوار محمد – مفتش ت.ت.أ.
. 4) النشرة الرسمية للتربية الوطنية – مارس 1996
.1992/06/ 19 المؤرخ في 30 / 5) القرار الوزاري رقم 778
.1992/06/ 923 المؤرخ في 30 /175/ 6) القرار الوزاري رقم 02
.1991/10/ 7) نظام الجماعة التربوية في مؤسسات التعليمية و التكوينية : 62
96 - استكمال مشروع المدرسة الأساسية. /11/ 8) المنشور الوزاري: 02
.1991/11/ 9) المنشور الوزاري : 839 المؤرخ في 13
10 ) الوسائل التعليمية- تألف:بشير عبد الرحيم الكلوب – كبير اليونسكو للوسائل
التعليمية.

ماشااااااااااااااااء الله ماتركت شيء الا و دونته
بوركت و بوركت جهودك
استفدت كثيرا من هذا المجهود
جزاك الله خيـــــــــــــــــرا